Педагогический проект " Будем правильно читать и писать"
проект по логопедии (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Радуга»

                        Педагогический проект

                  « Будем правильно читать и писать»

   Данный проект разработан с целью профилактики дислексии и дисграфии у детей с фонетико-фонематическим  недоразвитием речи и с общим недоразвитием речи. Полезен и для  детей 6-7 лет  общеразвивающих  групп детского сада.

Тема проекта: «Предупреждение  дислексии и дисграфии у дошкольников с нарушениями речи »

Тип проекта: информационный, практико-ориентированный

Участники проекта: Учитель-логопед, дети с ФФНР 6-7 лет, педагоги, родители.

Актуальность

 
  Обучение грамоте, предупреждение нарушений чтения и письма одно из приоритетных направлений деятельности педагогов и родителей  ДОУ. В настоящее время является общепризнанным тот факт, что между недоразвитием речи и нарушением чтения существует тесная взаимосвязь. Дети с общим недоразвитием речи — это особая категория дошкольников с недостаточными предпосылками для обучения чтению. Программы обучения в массовой школе усложнены и насыщены разнообразным материалом, который должен быть усвоен через чтение. Ребёнок, идущий в массовую школу с диагнозом общее недоразвитие речи, испытывает большие трудности в обучении чтению и письму. Для того чтобы грамотно писать, ребенку необходимо представлять, что предложения состоят из слов, слова из слогов, слоги из звуков, звуки в слове расположены в определенной последовательности. Навык чтения формируется у ребенка только после овладения слиянием звуков в слоги, слова. По мнению известного психолога Д. Б. Эльконина, «Чтение – есть воссоздание звуковой формы слова по его графической (буквенной) модели». К. Д. Ушинский отмечал, что «Сознательно читать и писать может только тот, кто понял звуко-слоговое строение слова». 
   Процесс обучения грамоте состоит из следующих компонентов:

• Сформированность  звуковой стороны речи - ребенок должен владеть правильным, чётким произношением звуков всех фонематических групп свистящих (с,з,ц), шипящих (ш, ж), аффриката (ч, щ), соноров (л, р);
• Сформированность  фонематических процессов -  умение слышать, различать и дифференцировать звуки родного языка;
• Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу -  умение выделять начальный гласный из состава слова; делать анализ гласных звуков; анализ обратных слогов; слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове;
• Знакомство детей с терминами: "звук", "слог", "слово", "предложение", звуки гласные, согласные, твердые, мягкие, глухие, звонкие;
• Способность работать со схемой слова, разрезной азбукой и владеть навыками послоговогочтения.

     Проблема: у  детей недостаточно сформированы предпосылки к освоению грамоты, воспитанники испытывают большие трудности в осуществлении звукового анализа и синтеза слов, не различают на слух звуки, неправильно называют символ на письме (букву). Исходя из этого, возникло противоречие между тем, что дети должны знать и тем, что они умеют.

    Проект «Будем правильно читать и писать» позволяет решить основные задачи обучения -  сформировать элементарные навыки чтения и письма у детей с нарушениями речи.

Цель: подготовить  дошкольников с ФФНР и ОНР к обучению грамоте с целью профилактики дислексии и дисграфии.

Задачи проекта:

• Развивать фонематические процессы для готовности к овладению звуковым анализом и синтезом.
• Сформировать у детей готовность к овладению элементарным навыкам письма и чтения.
• .Совершенствовать пространственную ориентировку;
• Использовать разнообразные методы и приёмы с целью профилактики у детей дисграфии и дислексии..
• Воспитывать у детей желание к обучению грамоте.
• Вовлечь родителей в совместный процесс при подготовке детей к обучению грамоте.
• Научить родителей применять игры и игровые упражнения, способствующие обучению грамоте детей.

Предполагаемый результат проекта:

• Создать предпосылок к грамотному овладению письмом и чтением.
• Обеспечить информатизацию педагогического процесса, за счёт применения информационно-коммуникативных технологий.
• Четко дифференцировать звуки родного языка;
• Различать понятия «звук», «твердый звук», «мягкий звук», «глухой звук», «звонкий звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;
• Развивать фонематический слух и восприятие, закреплять навык правильного звукопроизношения и звукобуквенного анализа.
• Выработка навыков составления и чтения слогов, слов.                                                      
• Повышение заинтересованности, активности, творческого участия родителей в жизни своих детей.
• Повысить компетентность родителей в вопросах профилактики дислексии и дисграфии.
• Сотрудничество педагогов ДОУ с семей при подготовке будущих первоклассников к обучению грамоте.

Сроки разработки и реализации проекта: 1 год

Ресурсы проекта:

• материально-технические ресурсы;
• информационно-деловое оснащение проекта;
• наглядно-демонстрационный материал по теме проекта: игры, игрушки, пособия, картотека и др. литература;
• материал для детской продуктивной деятельности;
• кадровые ресурсы: все участники образовательного процесса;
• интернет ресурс.

Планирование и реализация проекта

1 этап:   Подготовительный

• Выявление проблемы и вхождение в ситуацию.
• Доведение до участников проекта важности данной проблемы.
  Практическая деятельность по решению проблемы: изучение передовых технологий; подготовка ресурсного обеспечения
• Организация работы по созданию условий для реализации проекта.
• Организация методической работы.: анкетирование родителей с целью выявления уровня компетентности в вопросах профилактики дислексии и дисграфии.
• Составление перспективного плана мероприятий.

2 этап:   Основной

3 этап. Заключительный

• Диагностика детей
• Итоговое анкетирование родителей.
• Итоги психологической готовности детей к школе.
• Презентация проекта.
• Размещение материала на сайте ДОУ.

Для реализации проекта использовались методы:

Словесный – объяснение, чтение, рассказ, словесные игры, заучивание стихотворений о букве.

Наглядный – наблюдение за показом написания букв, показ звукового анализа с использованием цветных кругов, оформление папок - передвижек для родителей, буклеты, памятки. Рассматривание картинок, альбомов, графическое изображение букв. Просмотр видео, презентаций PowerPoint.

Практический – дидактические игры по обучению грамоте и развитию речи, продуктивные виды изобразительной деятельности. Составление схемы слова с использованием цветных кругов. Оформление Азбук для детей с рисунками букв и коллажей «Где спряталась буква?». Оформление выставки «Звуки – звуки слышим вас, не уйдете вы от нас», фотоотчёт о проделанной работе.

Контрольно-диагностический этап.

- Выявление уровня речевого развития детей.

- Анализ результатов работы по реализации проекта.

- Мониторинг, обработка результатов соотношение целей и результатов проекта.

- Итоговое обобщающее открытое занятие «На пороге школы».

Заключение.

При реализации данного проекта все задачи решены, цель достигнута.

 Об этом свидетельствуют данные сравнительной диагностики на начало и конец учебного года.

Уровень знаний и умений родителей и педагогов по теме проекта повысился.

Литература

1. Нищева Н.В Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа. ФГОС. Детство-Пресс, 2016 г.

2. Колесникова Е. В. Издательство: «Учимся составлять слоговые схемы. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет. ФГОС ДО», 2016 г.

3. Цуканова С, Бетц Л. «Учим ребенка говорить и читать», 2015 г.

4. Т. Б.Филичева, Г. В.Чиркина. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада), 1993 г.

5. Гаврилова А. С, Шанина С. А. Логопедические игры. Москва, 2010 г.

6. Миронова Н.М. Развиваем фонематическое восприятие у детей старшей логопедической гнруппы, 2015 г.

7. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. Владос, 1999 г.

8. Коноваленко В.В. Коноваленко С.В. «Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН», 2002 г.

9. Доронова Т.Н., Гризик Т.И. На пороге школы. Москва, 2002 г.

10. Рабочие тетради дошкольника. «Солнечные ступеньки». Москва, 2009 г.

Предполагаемый результат:

• Создать предпосылки  грамотного овладения письмом и чтением.
• Обеспечить информатизацию педагогического процесса, за счёт применения информационно-коммуникативных технологий.
• Четко дифференцировать звуки родного языка;
• Различать понятия «звук», «твердый звук», «мягкий звук», «глухой звук», «звонкий звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;
• Развивать фонематический слух и восприятие, закреплять навык правильного звукопроизношения и звукобуквенного анализа.
• Выработать навыки составления и чтения слогов, слов.                            
• Повысить уровень заинтересованности, активности, творческого участия родителей в  подготовке к школе своих детей.
• Повысить компетентность родителей в вопросах профилактики дислексии и дисграфии.
• Создать условия для cотрудничества педагогов ДОУ с семей при подготовке будущих первоклассников к обучению грамоте.