Одаренный ребенок в детском саду.
учебно-методический материал по логопедии

Одаренный ребенок в детском саду.

Учитель-логопед: Морева Н.А.

Выявление одаренных детей, их поддержка и развитие становятся одной из приоритетных задач дошкольной ступени образования. Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в каком- либо виде деятельности. Одаренность – это системное, развивающее в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных), результатов в той или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. У одаренных детей высоко развита потребность во внимании взрослых. Происходит это в силу их природной любознательности и стремления к познанию. Уровень интеллектуального развития позволяет одаренным детям анализировать свое поведение, но в силу свойственного возрасту эгоцентризма они нуждаются в помощи взрослого человека. Зачастую такой ребенок демонстрирует особые поведенческие модели, т.к. ему трудно находить общий язык со сверстниками, с педагогами, членами своей семьи, он стремятся прервать собеседника, поправлять его, демонстрировать собственные знания. Эти черты проявляются у одаренных детей в силу их особого интеллектуального развития.

Психологи признают, что интеллектуальный уровень, качественное своеобразие и характер одаренности ребенка – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, образовательной, трудовой), а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе саморазвития личности, формирования и реализации индивидуального дарования.

Виды одаренности детей:

- лидерский (проявляется в социально-коммуникативном развитии);

- интеллектуальный (проявляется в познавательном развитии ребенка);

- сценический, литературно-поэтический (проявляется в речевом развитии);

- музыкальный, хореографический, изобразительный (проявляется в художественно-эстетическом развитии).

- спортивно-организационный (проявляется в физическом развитии).

Возрастные особенности одаренных детей

Для одаренных детей на ранних этапах развития (до 2-3 лет) характерна высокая сензитивность (чувствительность) к новизне ситуации, проявляющаяся в более ярко выраженной и стойкой реакции на новый предмет, звук, изображение и т.д. У детей проявляется познавательная потребность – потребность в новых впечатлениях – оказывается сильнее физиологических потребностей во сне, пище и пр. Особенность познавательной потребности состоит и в том, что она не насыщаема, это обусловливает постоянное проявление широкой любознательности ко всему новому для ребенка.

К 3-5 годам первичная исследовательская активность преобразуется в более высокие ее формы и проявляется в самостоятельной постановке вопросов и проблем по отношению к новому, неизвестному. У одаренных детей трудно выделить «возраст вопросов» (период, когда дети начинают задавать много вопросов, для обычных детей длится от 2,5 до 3,5 лет), потому что их вопросы появляются почти с самого начала активного говорения, и их количество так резко не уменьшается, как у их сверстников в 3-4 года. Вопросы одаренных детей более глубоки по содержанию, шире по тематике. У одаренных значительно раньше происходит превращение детских вопросов из необходимого средства речевого общения, познания мира в необходимое звено самостоятельного мышления. Пытливые дети уже к 5 годам пытаются найти ответы самостоятельно: находя и читая соответствующую литературу, наблюдая, пробуя экспериментировать. С 5-6 лет возросший уровень познавательной – исследовательской активности позволяет ставить интересующие ребенка проблемы, вопросы и осуществлять самостоятельный поиск решений.

Многолетние исследования Н.С. Лейтеса выявили, что наиболее ранние признаки одаренности проявляются в музыке и художественном творчестве. До 2-3 лет познавательная активность выражается в форме восприятия музыки. В 3-4 года резко возрастает стремление к самостоятельным действиям по «извлечению» звуков. Первоначально ребенок имитирует манеру пения, игры на музыкальных инструментах. В 5-6 лет явно проявляется музыкальное творчество. Раскрывается художественная одаренность. Высокая избирательность в отношении зрительных образов и представлений проявляется в раннем детстве в острой наблюдательности, сильной впечатлительности, способности все вокруг видеть в красках, цветовых контрастах, замечать необычное, красивое и запоминать.

Кроме музыкально-художественных рано проявляют себя способности к математике и шахматам. Некоторые одаренные дети уже в 3-4 года увлеченно играют с числами, сначала с радостью отыскивая их на вывесках домов, на страницах книг и журналов, на ценниках в магазинах, потом пробуя составлять разные, новые комбинации. Научившись в 4-5 лет играть в шахматы, они потом большую часть времени проводят за шахматной доской, довольно быстро добиваясь поразительных результатов: начинают обыгрывать взрослых, устраивают сеансы одновременной игры с ровесниками или старшими детьми.

В работах Л. А. Венгера были исследованы основные закономерности развития умственных способностей дошкольника: сенсорных, познавательных и творческих. К сенсорным относят способности, проявляющиеся в области восприятия предметов и их свойств. Как известно, восприятие — первая ступень познания мира, на основе его образов строятся память, мышление, воображение. Сенсорные способности составляют фундамент умственного развития ребенка.

Одаренность в детском возрасте можно рассматривать в качестве потенциала психического развития по отношению к последующим этапам жизненного пути личности.

Типичные черты одаренных детей:

 − на занятиях все легко и быстро схватывают;

− знают многое о таких событиях и проблемах, о которых их сверстники не догадываются;

− быстро запоминают услышанное или прочитанное;

− решают сложные задачи, требующие умственного усилия;

− задают много вопросов, интересуются многим и часто спрашивают;

 − оригинально мыслят и предлагают неожиданные ответы и решения;

 − очень восприимчивы, наблюдательны быстро реагируют на все новое, неожиданное.

Работа учителя-логопеда с одаренными детьми в детском саду строится на использовании разнообразных нетрадиционных методов и приемов, способствующих формированию волевых качеств, навыков самоконтроля у ребёнка за счёт повышения мотивации к развитию собственной речи. Проведение различных творческих, познавательных конкурсов, викторин, квестов поддерживает у детей познавательную активность, позволяя в целом повысить уровень эффективности логопедической работы с одаренными детьми в ДОО.

Современному российскому обществу нужны одаренные люди, и педагоги дошкольного образования ставят перед собой задачи в области выявления и развития одаренных детей, а также, работа с одарёнными детьми выступает одним из вариантов конкретной реализации права личности на индивидуальность.  Для  реализации поставленных  задач  в  дошкольной организации необходимо  своевременно  выявлять  детей  с  предпосылками  одаренности,  проводить специальную работу по сохранению и дальнейшему развитию их способностей, опираясь на собственную  активность  детей,  объединяя  для этого усилия  всех участников образовательных отношений.