Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" с 1-4 классы
рабочая программа по русскому языку

Опубликовано 15.02.2021 - 5:20 - Гладыш Ольга Юрьевна

Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" с 1-4 кл.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_progamma.docx	451.18 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы «Русский язык» В.Г. Горецкого, В.П. Канакиной (образовательная программа «Школа России»), основной образовательной программы

начального общего образования МКОУ «Ялымская СОШ», утверждѐнной приказом № 66а от 31.08.2016 г., положения о рабочей программе.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Изучение русского языка в начальных классах

– первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех еѐ проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основэлементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идѐт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трѐх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учѐтом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических,

синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания,

создаѐт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 640 ч. В 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92ч). Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошѐл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа; ·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнѐра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учѐтом позиций всех участников; ·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой; ·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); ·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия еѐ самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлѐнности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщѐнных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и

предметных результатов.

Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Определение общей цели и путей еѐ достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон и сотрудничества.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

Класс	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
1 класс	1. Ценить и принимать	1. Организовывать свое	1. Ориентироваться в	1. Участвовать в диалоге на уроке
	следующие базовые	рабочее место под	учебнике: определять	и в жизненных ситуациях.
	ценности: «добро»,	руководством учителя.	умения, которые будут	2. Отвечать на вопросы учителя,
	«терпение», «родина»,	2. Определять цель	сформированы на основе	товарищей по классу.
	«природа», «семья».	выполнения заданий на	изучения данного	2. Соблюдать простейшие нормы
	2. Уважение к своей	уроке, во внеурочной	раздела.	речевого этикета: здороваться,
	семье, к своим	деятельности, в	2. Отвечать на простые	прощаться, благодарить.
	родственникам, любовь	жизненных ситуациях	вопросы учителя,	3. Слушать и понимать речь
	к родителям.	под руководством	находить нужную	других.
	3. Освоить роли	учителя.	информацию в учебнике.	4. Участвовать в паре.
	ученика; формирование	3. Определять план	3. Сравнивать предметы,
	интереса (мотивации) к	выполнения заданий на	объекты: находить общее
	учению.	уроках, внеурочной	и различие.
	4. Оценивать	деятельности,	4. Группировать
	жизненные ситуаций и	жизненных ситуациях	предметы, объекты на
	поступки героев	под руководством	основе существенных
	художественных	учителя.	признаков.

	текстов с точки зрения		5. Подробно
	общечеловеческих		пересказывать
	норм.		прочитанное или
			прослушанное;
			определять тему.
2 класс	1. Ценить и принимать	1. Самостоятельно	1. Ориентироваться в	1.Участвовать в диалоге; слушать
	следующие базовые	организовывать свое	учебнике: определять	и понимать других, высказывать
	ценности: «добро»,	рабочее место.	умения, которые будут	свою точку зрения на события,
	«терпение», «родина»,	2. Следовать режиму	сформированы на основе	поступки.
	«природа», «семья»,	организации учебной и	изучения данного	2.Оформлять свои мысли в устной
	«мир», «настоящий	внеучебной	раздела; определять круг	и письменной речи с учетом своих
	друг».	деятельности.	своего незнания.	учебных и жизненных речевых
	2. Уважение к своему	3. Определять цель	2. Отвечать на простые и	ситуаций.
	народу, к своей родине.	учебной деятельности с	сложные вопросы	3.Читать вслух и про себя тексты
	3. Освоение	помощью учителя и	учителя, самим задавать	учебников, других
	личностного смысла	самостоятельно.	вопросы, находить	художественных и научно-
	учения, желания	4. Определять план	нужную информацию в	популярных книг, понимать
	учиться.	выполнения заданий на	учебнике.	прочитанное.
	4. Оценка жизненных	уроках, внеурочной	3. Сравнивать и	4. Выполняя различные роли в
	ситуаций и поступков	деятельности,	группировать предметы,	группе, сотрудничать в
	героев художественных	жизненных ситуациях	объекты по нескольким	совместном решении проблемы
	текстов с точки зрения	под руководством	основаниям; находить	(задачи).
	общечеловеческих	учителя.	закономерности;
	норм.	5. Соотносить	самостоятельно
		выполненное задание с	продолжать их по
		образцом,	установленном правилу.
		предложенным	4. Подробно
		учителем.	пересказывать
		6. Корректировать	прочитанное или
		выполнение задания в	прослушанное;
		дальнейшем.	составлять простой план .

		7. Оценка своего	5. Определять, в каких
		задания по следующим	источниках можно
		параметрам: легко	найти необходимую
		выполнять, возникли	информацию для
		сложности при	выполнения задания.
		выполнении.	6. Находить
			необходимую
			информацию, как в
			учебнике, так и в
			словарях в учебнике.
			7. Наблюдать и делать
			самостоятельные
			простые выводы
3 класс	1. Ценить и принимать	1. Самостоятельно	1. Ориентироваться в	1. Участвовать в диалоге; слушать
	следующие базовые	организовывать свое	учебнике: определять	и понимать других, высказывать
	ценности: «добро»,	рабочее место в	умения, которые будут	свою точку зрения на события,
	«терпение», «родина»,	соответствии с целью	сформированы на основе	поступки.
	«природа», «семья»,	выполнения заданий.	изучения данного	2.Оформлять свои мысли в устной
	«мир», «настоящий	2. Самостоятельно	раздела; определять круг	и письменной речи с учетом своих
	друг»,	определять важность	своего незнания;	учебных и жизненных речевых
	«справедливость»,	или необходимость	планировать свою работу	ситуаций.
	«желание понимать	выполнения различных	по изучению незнакомого	3.Читать вслух и про себя тексты
	друг друга», «понимать	задания в учебном	материала.	учебников, других
	позицию другого».	процессе и жизненных	2. Самостоятельно	художественных и научно-
	2. Уважение к своему	ситуациях.	предполагать, какая	популярных книг, понимать
	народу, к другим	3. Определять цель	дополнительная	прочитанное.
	народам, терпимость к	учебной деятельности с	информация буде нужна	4. Выполняя различные роли в
	обычаям и традициям	помощью	для изучения	группе, сотрудничать в
	других народов.	самостоятельно.	незнакомого материала;	совместном решении проблемы
	3. Освоение	4. Определять план	отбирать необходимые	(задачи).
	личностного смысла	выполнения заданий на	источники информации	5. Отстаивать свою точку зрения,

	учения; желания	уроках, внеурочной	среди предложенных	соблюдая правила речевого
	продолжать свою	деятельности,	учителем словарей,	этикета.
	учебу.	жизненных ситуациях	энциклопедий,	6. Критично относиться к своему
	4. Оценка жизненных	под руководством	справочников.	мнению
	ситуаций и поступков	учителя.	3. Извлекать	7. Понимать точку зрения другого
	героев художественных	5. Определять	информацию,	8. Участвовать в работе группы,
	текстов с точки зрения	правильность	представленную в разных	распределять роли,
	общечеловеческих	выполненного задания	формах (текст, таблица,	договариваться друг с другом.
	норм, нравственных и	на основе сравнения с	схема, экспонат, модель,
	этических ценностей.	предыдущими	а, иллюстрация и др.)
		заданиями, или на	4. Представлять
		основе различных	информацию в виде
		образцов.	текста, таблицы, схемы, в
		6. Корректировать	том числе с помощью
		выполнение задания в	ИКТ.
		соответствии с планом,	5. Анализировать,
		условиями выполнения,	сравнивать, группировать
		результатом действий	различные объекты,
		на определенном этапе.	явления, факты.
		7. Использовать в
		работе литературу,
		инструменты, приборы.
		8. Оценка своего
		задания по параметрам,
		заранее
		представленным.
4 класс	1. Ценить и принимать	1. Самостоятельно	1. Ориентироваться в	Участвовать в диалоге; слушать и
	следующие базовые	формулировать задание:	учебнике: определять	понимать других, высказывать
	ценности: «добро»,	определять его цель,	умения, которые будут	свою точку зрения на события,
	«терпение», «родина»,	планировать алгоритм	сформированы на основе	поступки.
	«природа», «семья»,	его выполнения,	изучения данного	2.Оформлять свои мысли в устной

«мир», «настоящий	корректировать работу	раздела; определять круг	и письменной речи с учетом своих
друг»,	по ходу его	своего незнания;	учебных и жизненных речевых
«справедливость»,	выполнения,	планировать свою работу	ситуаций.
«желание понимать	самостоятельно	по изучению незнакомого	3.Читать вслух и про себя тексты
друг друга», «понимать	оценивать.	материала.	учебников, других
позицию другого»,	2. Использовать при	2. Самостоятельно	художественных и научно-
«народ»,	выполнения задания	предполагать, какая	популярных книг, понимать
«национальность» и т.д.	различные средства:	дополнительная	прочитанное.
2. Уважение к своему	справочную литературу,	информация буде нужна	4. Выполняя различные роли в
народу, к другим	ИКТ, инструменты и	для изучения	группе, сотрудничать в
народам, принятие	приборы.	незнакомого материала;	совместном решении проблемы
ценностей других	3. Определять	отбирать необходимые	(задачи).
народов.	самостоятельно	источники информации	5. Отстаивать свою точку зрения,
3. Освоение	критерии оценивания,	среди предложенных	соблюдая правила речевого
личностного смысла	давать самооценку.	учителем словарей,	этикета; аргументировать свою
учения; выбор		энциклопедий,	точку зрения с помощью фактов и
дальнейшего		справочников,	дополнительных сведений.
образовательного		электронные диски.	6. Критично относиться к своему
маршрута.		3. Сопоставлять и	мнению. Уметь взглянуть на
4. Оценка жизненных		отбирать информацию,	ситуацию с иной позиции и
ситуаций и поступков		полученную из	договариваться с людьми иных
героев художественных		различных источников	позиций.
текстов с точки зрения		(словари, энциклопедии,	7. Понимать точку зрения другого
общечеловеческих		справочники,	8. Участвовать в работе группы,
норм, нравственных и		электронные диски, сеть	распределять роли,
этических ценностей,		Интернет).	договариваться друг с другом.
ценностей гражданина		4. Анализировать,	Предвидеть последствия
России.		сравнивать, группировать	коллективных решений.
		различные объекты,
		явления, факты.
		5. Самостоятельно делать

выводы, перерабатывать

информацию,

преобразовывать еѐ,

представлять

информацию на основе

схем, моделей,

сообщений.

6. Составлять сложный

план текста.

7. Уметь передавать

содержание в сжатом,

выборочном или

развѐрнутом виде

Характеристика планируемых результатов по обучению грамоте (обучение чтению) в 1 классе

Раздел	Содержание	Планируемые результаты освоения учебного предмета
курса	учебного раздела	Предметные знания	Предметные умения	Универсальные учебные
				действия
1.Добукварный	Речь устная и	Практическое	Вычленять из звучащей	Регулятивные действия:
период	письменная.	различие речи	речи предложения, делить	Принимать учебную задачу
	Предложение.	устной (говорение,	их на слова.	урока;
	Слово.	слушание) и речи	Определять количество	узнавать, называть и
	Слог. Звуки.	письменной	предложений в звучащей	определять объекты в
	Ударение.	(письмо, чтение);	речи.	соответствии с окружающей
		предмет и слово, его	Моделировать	действительностью.
		называющее;	предложения, фиксировать	выбирать действия в
		гласные и согласные	их в схеме.	соответствии с поставленной
		звуки; слог ударный	Определять порядок слов в	задачей и условиями еѐ
		и безударный.	предложении.	реализации.

			Делить слова на слоги.
			Определять количество
			слогов в слове.
			Выделять ударный слог.						Познавательные действия:
			Характеризовать						поиск и выделение
			особенности изученных						необходимой информации;
			гласных звуков и						выбор наиболее эффективных
			определять место						способов решения задач в
			изученной буквы на						зависимости от конкретных
			«ленте букв».						условий;
2.Букварный	Согласные звуки и	Знать	Соотносить					все	анализ, синтез; установление
период	буквы русского	месторасположение	изученные		буквы			со	причинно - следственных
	алфавита.	букв и звуков в	звуками.		Сравнивать,				связей;
		«ленте букв» и	группировать					и	использовать знаково-
		русском алфавите.	классифицировать					все	символические средства и
			изученные буквы.						применять и применять
									простейшие навыки письма.
3.Послебукварный	Стихи и рассказы		Читать				текст		осознанно и правильно
период	русских поэтов и		самостоятельно			и		под	строить свои сообщения,
	писателей.		руководством учителя						анализировать информацию.
	Проектная		отвечать		на вопросы			по	Коммуникативные действия:
	деятельность		тексту,		пересказывать				умение слушать и слышать;
			текст	на основе		опорных			участие в коллективном
			слов,	определять главную					обсуждении проблем;
			мысль				текста,		постановка вопросов;
			распределять				роли,		уважение к другой точке
			читать по ролям.						зрения; умение адекватно
			Участвовать в групповом						реагировать на высказывания
			проекте.						сверстников или взрослых;
									формулировать собственное
									мнение и позицию,

формулировать свои

затруднения.

Личностные действия:

чувство необходимости

учения,

познавательная мотивация;

интерес к новому.

готовность следовать нормам

здоровьесберегающего

поведения, стабилизация

эмоционального состояния для

решения различных задач.

Характеристика планируемых результатов по обучению грамоте (обучение письму) в 1 классе

Раздел	Содержание			Планируемые результаты освоения учебного предмета
курса	учебного раздела		Предметные		Предметные умения				Универсальные учебные
			знания						действия
1.Добукварный	Рабочая	строка.	Знание	«рабочей	Обводить		предметы по		Регулятивные действия:
период	Линии	рабочей	строки»	и	контуру.			Писать	Принимать учебную задачу
	строки.	Письмо	«межстрочного		графические элементы по				урока.
	элементов;	гласных	пространства»,		заданному		в	прописи	Узнавать, называть и
	букв А,а; О,о; У,у;		правописания		образцу:			правильно	определять объекты в
	ы, Э,э.		элементов	букв,	располагать на рабочей				соответствии с окружающей
			заглавных	и	строке	элементы букв,			действительностью.
			строчных	гласных	соблюдать			интервал	Выбирать действия в
			букв.		между		графическими		соответствии с поставленной
					элементами,			наклон.	задачей и условиями еѐ
					Сравнивать			элементы	реализации.
					письменных и			печатных
					букв.	Писать		буквы в

				соответствии с образцом.
				Читать		предложение,				Познавательные действия:
				анализировать				его,		Поиск и выделение
				определять		интонацию,				необходимой информации;
				грамотно		записывать,				анализ, синтез; установление
				обозначая		на		письме		причинно - следственных
				границы предложения.						связей;
2.Букварный	Согласные и	Знание		Воспроизводить				форму		использовать знаково-
период	гласные буквы	правописания		изучаемой		буквы и			еѐ	символические средства и
	русского алфавита.	согласных и гласных		соединения		с		другой		применять и применять
		букв	русского	буквой. Писать слоги,						простейшие навыки письма.
		алфавита,	их	слова,		предложения,				осознанно и правильно
		соединения, границы		используя				приѐм		строить свои сообщения,
		слов и предложений.		комментирования.						анализировать информацию.
				Списывать без ошибок с						Коммуникативные
				письменного				шрифта.		действия:
				Грамотно оформлять на						умение слушать и слышать;
				письме		все		виды		участие в коллективном
				предложений.						обсуждении проблем;
3.Послебукварный	Повторение	Знание	«рабочей	Писать слоги, слова,						постановка вопросов;
период	изученных ранее	строки»	и	предложения,			используя			уважение к другой точке
	тем.	«межстрочного		приѐм комментирования.						зрения; умение адекватно
		пространства»,		Списывать		без		ошибок		реагировать на высказывания
		правописания		слова и	предложения				с	сверстников или взрослых;
		элементов	букв,	письменного шрифта.						формулировать собственное
		заглавных	и	Писать	под		диктовку			мнение и позицию,
		строчных	гласных	изученные буквы, слоги,						формулировать свои
		букв.		слова,				простые		затруднения.
		Знание		предложения						Личностные действия:
		правописания		Грамотно оформлять на						чувство необходимости
		согласных и гласных		письме все виды						учения;

букв	русского	предложений.	познавательная мотивация;
алфавита,	их		интерес к новому.
соединения, границы			готовность следовать нормам
слов и предложений.			здоровьесберегающего
			поведения, стабилизация
			эмоционального состояния для
			решения различных задач.

Характеристика планируемых результатов по русскому языку в 1 классе.

Раздел курса	Содержание учебного	Планируемые результаты освоения учебного предмета
	раздела	Предметные знания	Предметные умения	Универсальные учебные
				действия
1. Наша речь	Язык и речь, их значение	Различение устной и	Различение устной и	Коммуникативные:
	в жизни людей. Русский	письменной речи.	письменной речи.	сотрудничать с
	язык — родной язык			одноклассниками при
	русского народа.			выполнении учебной задачи
				Регулятивные:

				оценивать результаты
				выполненного задания:
				«Проверь себя»
				Познавательные:

				находить информацию
				(текстовую, графическую,
				изобразительную) в
				учебнике, анализировать ее
				содержание.
2. Текст.	Текст (общее	Знать отличие текста от	Установление	Коммуникативные:
Предложение.	представление).	предложения. Правильное	смысловой связи между	сотрудничать с
				18

Диалог.

Предложение как группа

оформление предложения

предложениями в тексте.

одноклассниками при

слов, выражающая

на письме. Распознавание

Выбор подходящего

выполнении учебной

законченную мысль.

диалога.

заголовка. Выделение

задачи: распределять роли

Диалог.

предложений из речи.

при чтении диалога.

Установление связи слов

Регулятивные:

в предложении.

оценивать результаты

Выразительное чтение

выполненного задания:

текста по ролям.

«Проверь себя» и

Наблюдение за

электронному приложению

постановкой знаков

к учебнику.

препинания в

Познавательные:

предложении и диалоге

находить информацию

(текстовую, графическую,

изобразительную) в

учебнике, анализировать ее

содержание.

3. Слова,

Слово. Роль слов в речи.

Знать определение понятия

Различать слова-

Коммуникативные:

слова, слова

Слова-названия

«слово»; «слово-действие»,

названия предметов,

сотрудничать с

предметов

явлений,

«слово-признак», «слово-

признаков предметов,

одноклассниками при

слова-названия признаков

предмет». Слова, имеющие

действий предметов по

выполнении учебной

предметов,

слова-

одно или несколько

лексическому значению

задачи.

названия

действий

значений.

и вопросу. Использовать

Регулятивные: оценивать

предметов.

Тематические

в речи.

результаты выполненного

группы слов.

Наблюдать

над

задания «Проверь себя» по

Вежливые слова.

употреблением

учебнику и электронному

Слова однозначные и

однозначных

приложению к учебнику.

многозначные

(общее

многозначных

слов,

Познавательные:

представление).

также слов, близких и

работать со словарями

Слова, близкие и

противоположных

по

учебника: толковым и

противоположные по

значению

речи,

близких и

значению.

приобретать опыт в их

противоположных по

					различении.			значению слов, находить в
								них нужную информацию о
								слове.
4. Слово и	Слово и слог. Деление			Отличие слова от слога.	Наблюдать	над		Коммуникативные:
слог.	слов на слоги.			Определение количества	слоговой	структурой		сотрудничать с
Ударение.	Перенос	слов.	Правила	слогов в слове. Правила	различных слов.			одноклассниками при
	переноса	слов.	Ударение	переноса слова по слогам и	Анализировать модели			выполнении учебной задачи
	(общее представление)			определения ударного	слов, сопоставлять		их	Регулятивные: оценивать

				слога в слове.	по количеству слогов		и	результаты выполненного
					находить	слова	по	задания «Проверь себя» по
					данным моделям.			учебнику и электронному
					Классифицировать			приложению к учебнику.
					слова по количеству		в	Познавательные: работать

					них слогов.			с орфоэпическим словарѐм,
					Сравнивать	слова	по	находить в нѐм нужную
					возможности	переноса		информацию о
					слов с одной строки на			произношении слова.
					другую.

Создание

сравнительных образов.

Наблюдать изменение

значения слова в

зависимости от

ударения. Составлять

простейшие

слогоударные модели

слов.

5. Звуки и	Русский	алфавит,	или	Правильность названия	Распознавать	условные	Коммуникативные:
буквы.	Азбука.	Использование		букв в русском алфавите.	обозначения	звуков	осуществлять
	алфавита при работе		со	Отличие гласных и	речи.		сотрудничество в парах при
	словарями.	Ударные	и	согласных, мягких и	Сопоставлять	звуковое	выполнении учебных задач
							20

безударные

гласные

твѐрдых, парных и

и буквенное обозначения

и при работе со знаковой

звуки.

непарных, шипящих

слова.

Объяснять

информацией

форзаца

Буквы,

обозначающие

согласные звуков по их

причины

расхождения

учебника.

гласные звуки.

признакам. Определение

количества

звуков.

Регулятивные:

оценивать

ударного и безударного

Определять

результаты

выполненного

звука в слове. Проверка

качественную

задания «Проверь себя» по

безударного гласного и

характеристику гласного

учебнику

электронному

парного согласного в

звука: гласный ударный

приложению к учебнику.

слове.

или

безударный.

Познавательные:

Запоминать

написание

работать

памяткой

непроверяемой

буквы

«Алфавит» и форзацем

безударного

гласного

учебника,атакжес

звука

словах.

памяткой

учебнике

Дифференцировать

«Гласные звуки и буквы»;

гласные

согласные,

находить

незнакомые

твѐрдые

мягкие,

слова и

определять

их

звонкие

глухие

значение

по

толковому

согласные звуки. Писать

словарю;

слова

сочетаниями

использовать

приѐм

жи—ши, ча—ща, чу—

планирования

учебных

щу.

действий при определении с

Списывать

текст,

опорой

на

заданный

содержащий

изученные

алгоритм

безударного

правила,

объяснять

ударного

гласного звука

изученные орфограммы

слове;

подборе

проверочного слова;

работать

орфографическим словарѐм

учебника, находить в нѐм

информацию

правописании слова;

- использовать приѐмы

осмысленного чтения при

работе с текстами.

Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.

Раздел курса

Содержание учебного

Планируемые результаты освоения учебного предмета

раздела

Предметные знания

Предметные умения

Универсальные учебные

действия

1. Наша речь

Виды речи. Диалог и

Роль русского языка. Виды

Анализировать

речь

Личностные:

монолог.

речи. Требования к речи.

людей

(при

анализе

ориентирование ученика на

Речь

диалогическаяи

текстов).

Различать

учет чужой точки зрения;

монологическая.

устную,

письменную

устойчивый

учебно-

речь и речь про себя.

познавательного интерес к

Отличать

новым

общим способам

диалогическую

речь

от

решения задач;

монологической,

адекватное

понимание

использовать в речи.

причин

2. Текст

Текст. Части текста.

Знать

признаки

текста.

Отличать

текст

от

успешности/неуспешности

Тема

и главная

мысль

других

записей

по

его

учебной деятельности;

текста. Заглавие.

признакам.

Определять

положительная

адекватная

тему и

главную мысль

дифференцированная

текста,

соотносить текст

самооценкана

основе

и заголовок, подбирать

критерия

успешности

заголовок

тексту.

реализации

социальной

Составлять

рассказ

по

роли «хорошего ученика».

рисунку,

данному

Познавательные:

началу

опорным

работа

с разными

видами

словам.

информации(

частями

Предложение.

Члены

Назначение и признаки

Отличать предложение

учебной книги и тетрадью

Предложение

предложения.

текста.

Логическое

от

группы

слов,

для

самостоятельной

ударение

в предложении.

определять его границы.

работы; учебной книгой и

Главные

(подлежащее и

Составлять предложения

учебными

словарями,

сказуемое)

из

слов.

Находить

текстом и иллюстрацией к

второстепенные

члены

главные

тексту;

предложения. Связь слов в

второстепенные члены

анализ и

интерпретация

предложении.

предложения.

информации;

Составлять

применение

распространѐнные

представление

нераспространѐнные

информации;

предложения.

оценка

получаемой

Устанавливать

связь

информации;

слов

предложении.

формирование

умения

Составлять предложения

осуществлять

сравнение и

из

деформированных

выделять

общее

слов.

различное.

Слова,

Слово и его значение.

Слово, как общее название

Уметь

осознанно

произвольно

слова,

Синонимы и антонимы.

предметов. Однозначные и

классифицировать слова

строить

сообщения

слова…

Слог. Ударение. Перенос

многозначные,

по

тематическим

устной

письменной

слов.

родственные

группам,

объяснять

форме;

однокоренные

слова..

лексическое

значение

моделировать,

подводить

Корень слов. Словесное и

слова.

Работать

под понятие;

логическое

ударение.

толковыми

устанавливать

причинно-

Правила переноса.

орфографическими

следственные связи.

словарями.

Распознавать

Коммуникативные:

и подбирать

слову

работать

соседом

по

синонимы

и антонимы.

парте: распределять работу

Находить однокоренные

между собой и соседом,

слова

тексте.

выполнять свою часть

Подбирать

работы,

однокоренные

слова к

видеть

разницу

двух

слову

выделять

заявленных точек

зрения,

корень. Делить слова на

двух

позиций

слоги,

определять

мотивированно

количество

слогов.

присоединяться к одной из

Определять

ударение,

них; использовать правила,

различать

ударные

таблицы,

модели

для

безударные

слоги.

подтверждения

своей

Переносить

слова

по

позиции;

слогам.

осуществление

5.Звуки

Русский алфавит.

Гласные

Знание алфавита. Буквы,

Различать

звуки

взаимопроверки

буквы.

согласные

звуки.

обозначающие

гласные

буквы.

Называть буквы

выполненной работы;

Правописание

слов

звуки.

Способы

проверки

правильно и располагать

выполнение

работы

по

безударным

гласным

написания

буквы,

их

алфавитном

цепочке;

звуком в корне. Слова с

обозначающей

порядке.

Находить

использование

правил,

удвоенными

согласными.

безударный

гласный

звук.

слове,

различать

таблиц,

моделей

для

Твѐрдые

мягкие

Слова

непроверяемой

правильно

произносить

подтверждения

своей

согласные звуки

буквы

буквой

безударного

гласные

звуки.

позиции

или высказанных

для

их

обозначения.

гласного

звука.

Признаки

Соотносить

звуковой

героями точек зрения.

Мягкий

знак.

согласного

звука.

буквенный

состав слов.

Регулятивные:

Правописание

Произношение

Различать

проверяемые

контроль

и самоконтроль

буквосочетаний

написание

слов

непроверяемые

учебных

действий

их

шипящими

буквами.

удвоенными

согласными.

орфограммы.

результатов;

Буквосочетания

ЖИ-

Обозначение

мягкости

Использовать

правило

преобразование

ШИ,ЧУ-ЩУ,

ЧА-ЩА.

согласных

на

письме.

при

написании слов

практической

задачи

Звонкие

глухие

Буквосочетание

ЧН,

безударным

гласным

познавательную;

согласные звуки. Звонкие и

ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-

корне.

Работать

проверка

выполненной

глухие

согласные

звуки.

ЩА,ЧУ-ЩУ.Парные

орфографическим

работы, используя правила

Разделительный Ь.

звонкие

глухие

словарѐм.

Различать,

исловари,атакже

согласные.

определять и правильно

самостоятельное

произносить

мягкие

выполнение

работы

над

твѐрдые,

парные

ошибками.

непарные,

звонкие и

глухие согласные звуки.

Переносить слова с Ь.

Применять

правило

написания

буквосочетаний ЧК, ЧН,

ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ,

ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.

Части

Имя

существительное.

Одушевлѐнные

Распознавать

имя

речи.

Глагол.

Имя

неодушевлѐнные,

существительное,

имя

прилагательное.

собственные

прилагательное,

глагол

Местоимение.

Текст-

нарицательные

имена

среди других

частей

рассуждение,

текст-

существительные.

Число

речи.

Различать

описание,

текст-

имѐн

существительных.

одушевлѐнные

повествование. Предлоги.

Синтаксическая

функция

неодушевлѐнные,

глагола. Число глагола.

собственные

Правописание

НЕ

нарицательные

имена

глаголом.Значение

существительные,

употребление в речи имени

подбирать

примеры.

прилагательного.

Число

Определять

число имѐн

имени

прилагательного.

существительных.

Виды

текстов.

Значение

Определять виды текста.

местоимения в тексте. Роль

Определять

число

предлогов в речи.

глаголов

имѐн

прилагательных,

распределять

по

группам,

изменять,

приводить

примеры.

Распознавать

личные

местоимения

(в

начальной форме)

среди

других

слов.

Раздельно

писать

предлоги

со

словами.

Характеристика планируемых результатов по русскому языку в 3 классе.

Раздел курса

Содержание учебного

Планируемые результаты освоения учебного предмета

раздела

Предметные знания

Предметные умения

Универсальные учебные

действия

1. Язык и

Наша речь и наш язык.

Речь и еѐ назначение.

Различать язык и речь.

Личностные:

речь.

Виды речи.

Составлять

текст

по

формирование

умения

рисунку.

школьников

2. Текст.

Текст. Предложение. Виды

Признаки

текста.

Различать

текст

ориентироваться

Предложение

предложений

поцели

Построение

текста.

Типы

предложения.

социальных

ролях

высказывания.

текстов.

Виды

Определять

тему

межличностных

Словосочета

Предложение

предложений

по

цели

главную

мысль

текста.

отношениях

ние.

обращением.

Состав

высказывания.

Знаки

Различать

типы

текстов

формирование

ценностно-

предложения.

Простое и

препинания

конце

и выделять его части.

смысловой

ориентации

сложное

предложение.

предложений.

Обращение.

Восстанавливать

(наблюдательности,

Словосочетание.

Главные и второстепенные

деформированный текст.

способности

любить

члены

предложения.

Обосновывать

знаки

ценить окружающий

мир,

Распространѐнные

препинания

конце

открывать для себя новое,

нераспространѐнные,

предложения.

Находить

удивительное

простые

сложные

обобщение

привычном и обычном);

предложения. Связь слов в

предложении.

формирование

базовых

словосочетании.

Устанавливать

связь

эстетических

ценностей

слов

предложении.

(эстетических

Определять главные

переживаний,

второстепенные

члены

эстетического

вкуса,

предложения.

представления о красоте и

3. Слово в

Лексическое

значение

Однозначные

Узнавать

тексте

целостности

окружающего

языке и

слова.

Омонимы.

Слово и

многозначные

слова,

незнакомые

слова,

мира;

речи.

словосочетание.

синонимы,

антонимы,

определять

их

значение

Фразеологизмы.

Части

омонимы.

Значение

по

словарю.

Находить

речи

(обобщѐнное

фразеологизмов.

Понятие

синонимы,

антонимы,

углублѐнное

«имя

числительное».

омонимы.

Различать

представление).

Имя

Однокоренные

слова.

слово и словосочетание.

числительное.

Правописание

слов

Находить

тексте

Однокоренные

слова.

ударными

и безударными

фразеологизмы,

Слово и слог, звуки и

гласными в корне, с

объяснять их

значение.

буквы.

разделительным Ь.

однокоренные

слова,

выделять

корень.

Различать слово и слог,

звук

букву.

Определять

наличие

слове

изученных

орфограмм.

Узнавать

изученные

части речи

среди других

слов

предложении.

Распознавать

имя

числительное

по

вопросам.

4. Состав

Корень слова. Окончание.

Однокоренные

слова.

Различать

выраженная

устойчивая

слова.

Приставка.

Суффикс.

Корень слова. Чередование

группировать

учебно-познавательной

Обобщение

знаний

согласных

корне.

однокоренные

слова,

мотивация учения;

составе

слова.

Сложные

слова.

Разбор

выделять

корень.

компетентности

Правописание частей слова

слова по составу. Правила

Находить чередующиеся

реализации

основ

(слова

безударными

проверки

слов

звуки в корне. Выделять

гражданской идентичности

гласными, с парными по

проверяемой

безударной

слове

окончание,

поступках

звонкости-глухости

гласной,

парными

по

корень,

приставку,

деятельности;

согласными,

звонкости

–глухости

суффикс,

основу.

моральное

сознание

на

непроизносимыми

согласными,

Определять

вслове

конвенциональном уровне,

согласными в корне, с

непроизносимой

наличие изученных и

способности

решению

удвоенными

согласными,

согласной).

Правописание

изучаемых

орфограмм.

моральных

дилемм

на

правописание предлогов и

приставок и предлогов.

Работать

основе

учѐта

позиций

приставок,

суффиксов

орфографическим

партнѐров

общении,

приставок,

слов

словарѐм.

ориентации на их мотивы и

разделительным Ъ).

чувства,

устойчивое

5. Части

Имя существительное

Одушевлѐнные и

Определять по

следование

поведении

речи.

(углублѐнное

неодушевлѐнные,

изученным признакам

моральным

нормам

представление, род, число,

собственные и

слова различных частей

этическим требованиям.

падеж). Имя

нарицательные имена

речи. Распознавать

Познавательные:

прилагательное

существительные. Род,

собственные и

свободно

ориентироваться

(углублѐнное

число, падеж имѐн

нарицательные имена

корпусе

учебных

представление, род, падеж,

существительных и

существительные,

словарей,

быстро находить

обобщение знаний). Текст-

прилагательных. Текст-

определять значение

нужную

словарную

описание. Местоимение.

описание. Личные

имѐн собственных.

статью;

Глагол (углубленное

местоимения 1,2,3 лица.

Определять род и число

свободно

ориентироваться

представление, формы,

Род, число, формы,

имѐн существительных и

в учебной книге: уметь

число, времена, род

времена глагола.

прилагательных.

читать

язык

условных

глаголов). Не с глаголами.

Правописание НЕ с

Изменять форму числа

обозначений;

Обобщение знаний.

глаголами.

имѐн существительных и

находить нужный текст по

прилагательных,

страницам "Содержание" и

классифицировать по

"Оглавление";

быстро

роду. Изменять имена

находить

выделенный

существительные и

фрагмент

текста,

прилагательные по

выделенные

строчки

падежам. Распознавать

слова

на

странице

художественное и

развороте;

научное описание

находить

специально

текста. Распознавать

выделенных

разделах

личные местоимения	нужную информацию;
среди других частей	работать с текстом (на
речи. Определять	уроках	развития			речи):
грамматические	выделять в нем тему и
признаки личных	основную мысль (идею,
местоимений: род, лицо,	переживание);
число, заменять	осознанно		и	произвольно
существительные	строить		сообщения			в
местоимениями.	устной	и		письменной
Узнавать	форме;
неопределѐнную форму	осуществлять			синтез		как
глагола по вопросам.	составление			целого		из
Распознавать род, число	частей,		самостоятельно
и форму глаголов.	достраивая		и восполняя
Раздельно писать	недостающие компоненты;
частицу НЕ с глаголами.	работать		с	несколькими
	источниками			информации
	(двумя	частями			учебной
	книги (в одной из которых

система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации

(другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль

учебныхдействий,

полученного результата;

в сотрудничестве с

учителем ставить новые

учебные задачи;

преобразование

практической задачи в

познавательную;

самостоятельно учитывать

выделенные учителем

ориентиры действия в

новом учебном материале.

Коммуникативные:

работать с соседом по

парте, в малой группе, в

большой группе:

распределять между собой

работу и роли, выполнять

свою часть работы и

встраивать ее в общее

рабочее поле;

учитывать разные мнения и

интересы и обосновывать

собственную позицию;

понимать относительность

мнений и подходов к

решению проблемы;

аргументировать свою

позицию и координировать

еѐ с позициями партнѐров в

сотрудничестве при

выработке общего решения

				в	совместной
				деятельности;
				продуктивно содействовать
				разрешению	конфликтов
				на основе учѐта интересов
				и позиций всех участников.
	Характеристика планируемых результатов по русскому языку в 4 классе.

Раздел курса	Содержание учебного	Планируемые результаты освоения учебного предмета
	раздела	Предметные знания	Предметные умения	Универсальные учебные
				действия
1. Повторение.	Наша речь и наш	Диалогическая и	Различать речь устную и	Личностные:
	язык. Текст.	монологическая речь.	письменную речь.	формирование умения
	Предложение.		Определять тему и	школьников
	Обращение. Главные		главную мысль текста,	ориентироваться в
	и второстепенные		подбирать заголовок,	социальных ролях и
	члены предложения.		выделять части текста,	межличностных
	Основа предложения.		соблюдать нормы его	отношениях;
	Словосочетание.		построения. Составлять	формирование ценностно-
			план. Сочинять рассказ в	смысловой
			соответствии с	ориентации (способности
			выбранной темой.	ценить мир природы и
			Находить в тексте	человеческих отношений),
			предложения различные	обсуждать нравственные и
			по цели высказывания и	ценностные проблемы;
			интонации. Находить	формирование базовых
			обращение, выделять на	историко-культурных
			письме. Разбирать	представлений и
			предложение по членам.	гражданской идентичности
					31

			Устанавливать связь
			слов в предложении.
2. Предложение.	Однородные члены	Признаки и типы текстов.	Распознавать и находить
	предложения.	Виды предложений по цели	предложения с
	Простые и сложные	высказывания. Знаки	однородными членами.
	предложения.	препинания в конце	Составлять предложения
		предложения. Нахождение	с однородными членами
		обращения в предложении,	без союзов с союзами (а,
		знаки препинания в	и, но). Сравнивать,
		предложениях с	составлять и различать
		обращением. Связь слов в	простые и сложные
		предложении и	предложения.
		словосочетании.
		Предложения
		распространѐнные и
		нераспространѐнные.
		Разбор предложения по
		членам предложения. Связь
		однородных членов в
		предложении, знаки
		препинания. Простые и
		сложные предложения.
3. Слово в языке	Лексическое значение	Корень, суффикс,	Распознавать
и речи	слова. Состав	приставка, окончание.	многозначные слова,
	слова(значимые части	Однокоренные слова.	синонимы, омонимы,
	слова, правописание	Образование однокоренных	антонимы, слова в
	согласных и гласных	слов. Правописание слов с	переносном значении.
	в значимых частях	безударной гласной,	Подбирать синонимы,
	слова. Части речи	парными по звонкости и	омонимы, антонимы.
	(повторение и	глухости и	Различать однокоренные
	углубление	непроизносимыми	слова и формы одного

школьников, способность

радоваться красоте мира

природы, ощущение

причастности к истории и

культуре своей страны;

формирование базовых

эстетических

ценностей (эстетических

переживаний,

эстетического вкуса,

представления о красоте и

целостности окружающего

мира);

формирование опыта

нравственных и

эстетических переживаний;

установки на здоровый

образ жизни и реализации

еѐ в реальном поведении и

поступках;

начальные навыки

адаптации в динамично

изменяющемся мире.

Познавательные:

работать с учебным

текстом, выделять

информацию,

ориентироваться в текущей

учебной книге и в других

книгах комплекта; в

корпусе учебных словарей:

	представлений о	согласными. Правописание	слова. Разбирать слова
	частях речи, наречие).	разделительных Ъ и Ь.	по составу.
	Правописание Ъ и Ь	Части речи	Устанавливать в словах
	разделительных	самостоятельные и	наличие изученных
	знаков).	служебные. Наречие.	орфограмм,
			обосновывать их
			написание. Работать с
			орфографическим
			словарѐм.
			Различать и
			классифицировать
			изученные части речи.
			Находить в тексте
			наречия и
			классифицировать их по
			вопросам.
4. Имя	Изменение по	Изменение	Различать имена
существительное.	падежам. Три	существительных по	существительные,
	склонения имѐн	падежам. 1,2,3 склонение	изменять по падежам,
	существительных.	имѐн существительных,	определять
	Правописание	правописание падежных	принадлежность
	безударных	окончаний в единственном	существительных к
	падежных окончаний	и множественном числе.	данному склонению.
	и мѐн		Определять способ
	существительных в		проверки безударных
	единственном и		падежных окончаний в
	множественном		единственном и
	числе.		множественном числе.
5. Имя	Повторение и	Род и число имѐн	Находить имена
прилагательное.	углубление	прилагательных. Изменение	прилагательные в тексте.
	представлений об	имѐн прилагательных по	Определять род, число

уметь находить нужную

информацию и

использовать ее в разных

учебных целях;

работать с разными

видами информации

(представленными в

текстовой форме, в виде

таблиц, правил, моделей и

схем, дидактических

иллюстраций);

осуществлять выбор

наиболее эффективных

способов решения задач в

зависимости от

конкретных условий;

осуществлять синтез как

составление целого из

частей, самостоятельно

достраивая и восполняя

недостающие компоненты;

осуществлять сравнение,

сериацию и

классификацию, строить

логическое рассуждение,

включающее установление

причинно-следственных

связей.

Коммуникативные: работа вдвоем, в малой группе, в большой группе и

	имени	падежам, правописание	падеж имѐн	разные социальные роли
	прилагательном.	падежных окончаний.	прилагательных.	(ведущего и исполнителя);
	Изменение по	Склонение имѐн	Правильно писать	уметь корректно
	падежам имѐн	прилагательных в	родовые окончания имѐн	критиковать
	прилагательных.	единственном и	прилагательных.	альтернативную позицию;
	Правописание	множественном числе.		использовать весь
	падежных окончаний			наработанный
	имѐн прилагательных.			инструментарий для
	Склонение имѐн			подтверждения
	прилагательных			собственной точки зрения
	мужского и среднего			(словари, таблицы,
	рода в единственном			правила, языковые модели
	и множественном			и схемы);
	числе.			понимать относительность
6. Личные	Повторение и	Личные местоимения 1,2,3	Распознавать	мнений и подходов к
местоимения.	углубление	лица в единственном и	местоимения среди	решению проблемы;
	представлений о	множественном числе.	других частей речи.	аргументировать свою
	личном местоимении.	Склонение личных	Определять лицо, род,	позицию и координировать
	Изменение по	местоимений, окончания	число местоимений.	еѐ с позициями партнѐров в
	падежам личных	косвенных форм,	Различать начальную и	сотрудничестве при
	местоимений.	раздельное написание с	косвенную форму	выработке общего решения
	Правописание	предлогами.	личных местоимений.	в совместной
	местоимений.			деятельности;
7. Глагол.	Повторение и	Изменение глаголов по	Распознавать глаголы	осуществлять взаимный
	углубление	временам. Неопределѐнная	среди других частей	контроль и оказывать в
	представлений о	форма глагола. Спряжение	речи. Определять	сотрудничестве
	глаголе как части	глаголов. Безударные	изученные	необходимую
	речи. Неопределѐнная	личные окончания глаголов.	грамматические	взаимопомощь;
	форма глагола.	Правописание глаголов в	признаки глаголов	адекватно использовать
	Спряжение глаголов.	прошедшем времени.	(число, время, роль в	речь для планирования и
	Правописание		предложении).	регуляции своей
				34

	глаголов с	Различать	деятельности.
	безударными	неопределѐнную форму	Регулятивный:
	личными	глагола. Образовывать	осуществлять
	окончаниями.	глаголы при помощи	самоконтроль и контроль
	Правописание	приставок и суффиксов.	хода выполнения работы и
	глаголов в	Изменять глаголы по	полученного результата;
	прошедшем времени.	лицам и числам.	контроль с проверкой
8. Повторение.	Повторение		работы соседа по парте или
	изученного за год.		с выполнением работы над
			ошибками,
			в сотрудничестве с
			учителем ставить новые
			учебные задачи;
			преобразовывать
			практическую задачу в
			познавательную;
			самостоятельно учитывать
			выделенные учителем
			ориентиры действия в
			новом учебном материале;
			самостоятельно адекватно
			оценивать правильность
			выполнения действия и
			вносить необходимые
			коррективы в исполнение
			как по ходу его
			реализации, так и в конце
			действия.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух

информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной

задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учѐтом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного

прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определѐнной модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твѐрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твѐрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребѐнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приѐмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в

предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Учебно-тематический план

1 класс

Обучение грамоте и развитие речи (207 ч)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Подготовительный этап	45
2	Букварный (основной) период	126
3	Послебукварный период	36
	Итого	207

Русский язык (40 ч)

1 класс

№	Наименование разделов и тем		Всего	Контроль	Контроль	Провероч	Работы по	Проектна
			часов	ные	ное	ные	развитию	я
				работы	списыван	работы	речи	деятельно
					ие			сть
		Наша речь (2ч.)
1	Язык и речь.		2
		Текст, предложение, диалог (3ч)
2	Текст		1
3	Предложение		1
4	Диалог		1
		Слова, слова, слова… (4ч.)
5	Слово. Роль слов в речи.		4				1

Слово и слог. Ударение (5ч.)

6	Слово и слог	2
7	Перенос слов.	1				1
8	Ударение (общее представление).	2
	Звуки и буквы (35ч.)
9	Звуки и буквы.	2				1
1	Русский алфавит, или Азбука.	2
0
1	Гласные звуки	3				1
1
1	Ударные и безударные гласные звуки	5			1	1
2
1	Согласные звуки	3
3
1	Твѐрдые и мягкие согласные звуки	3
4
1	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука	3				1
5
1	Согласные звонкие и глухие	5		1		1
6
1	Шипящие согласные звуки	5			1	2	1
7
1	Заглавная буква в словах	4	1			1	1
8
	Повторение (1ч.)

	Итого		1	1	2	10	2

класс

№	Наименование разделов и тем		Всего	Контроль	Контроль	Провероч	Работы по	Проект
			часов	ные	ное	ные	развитию	ная
				работы	списыван	работы	речи	деятель
					ие			ность
		Наша речь (4ч.)
1	Виды речи		2
2	Диалог и монолог		2
		Текст (5ч.)
3	Текст		2
4	Части текста		3		1
		Предложение (11ч.)
5	Предложение		2	1
6	Члены предложения		9	1			1
		Слова, слова, слова… (14ч.)
7	Слово и его значение		2
8	Синонимы и антонимы		3				1
9	Однокоренные слова		2
1	Слог. Ударение. Перенос слова.		7	1			1
0
		Звуки и буквы (52ч.)
1	Звуки и буквы.		3
1
1	Русский алфавит, или Азбука.		1			1
2
1	Гласные звуки		4				1
3
1	Правописание слов с безударным гласным	звуком в	11	2			2
								40

4	корне
1	Согласные	звуки		(повторение	и	углубление	1
5	представлений)
1	Согласный звук [й], и буква «и краткое»						1
6
1	Слова с удвоенными согласными						2				1	1
7
1	Твѐрдые	мягкие	согласные звуки и		буквы для их		2
8	обозначения
1	Мягкий знак						6	1			1	1
9
2	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками						9		1	1		1
0
2	Звонкие и глухие согласные звуки						1
1
2	Правописание слов с парными по глухости-звонкости						6	1			1
2	согласным на конце слова и перед согласным
2	Разделительный ь						5	1
3
						Части речи (42ч.)
2	Части речи						1
4
						Имя существительное (14ч.)
2	Имя существительное как часть речи						2
5
2	Одушевлѐнные		и	неодушевлѐнные		имена	2				1
6	существительные
2	Собственные и нарицательные имена существительные						4			1
7
2	Число имѐн существительных						2

8
2	Обобщение знаний об имени существительном					4	1			1
9
					Глагол (10ч.)
3	Глагол как часть речи (общее представление)					3		1
1
3	Число глагола					2				1
2
3	Правописание частицы НЕ с глаголом					1
3
3	Обобщение знаний о глаголе					3
4
3	Текст-повествование и роль в нѐм глаголов.					1	1
5
				Имя прилагательное (8ч)

3	Имя прилагательное как часть речи					3
6
3	Единственное	и	множественное	число	имѐн	1				1
7	прилагательных
3	Обобщение знаний об имени прилагательном					2
8
3	Текст-описание и роль в нѐм имѐн прилагательных					2				1
9
					Местоимение (4ч)

4	Местоимение (личное)как часть речи					2
0
4	Текст – рассуждение					2			1	1
1
										42

Предлоги (5ч.)


4	Предлоги	5	1				1
2
	Повторение (8ч)
4	Повторение	8	1			1
3
	Итого	136	12	3	4	16	4

класс

№	Наименование разделов и тем	Всего	Контроль	Контроль	Провероч	В том	Проектная
		часов	ные	ное	ные	числе на	деятельнос
			работы	списыван	работы	работы	ть
				ие		по
						развитию
						речи
	Наша речь и наш язык (2ч)
1	Наша речь и наш язык	2				1
	Текст. Предложение. Словосочетание (11ч.)
2	Текст (повторение и углубление представлений о тексте)	1
3	Виды предложений по цели высказывания и по	1
	интонации.
4	Предложение с обращением (общее представление)	1
							43

5	Главные и второстепенные члены предложения. Разбор	2	1
	предложений по членам
6	Простое и сложное предложение.	2
	Сложное предложение. .союзы а, и, но в сложном
	предложении
7	Словосочетание	4			1	1
	Предложение из словосочетаний
	Слово в языке и речи (18ч.)
8	Лексическое значение слова	1		1
9	Омонимы.	2
1	Слово и словосочетание.	2
0
1	Фразеологизмы.	2				1
1
1	Части речи	4			1	1
2
1	Однокоренные слова	1
3
1	Слово и слог. Звуки и буквы.	6				1	1
4
	Состав слова (14ч.)
1	Корень слова	2	1
5
1	Формы слова. Окончание	2
6
1	Приставка	2
7
1	Суффикс	3				1
8
1	Основа слова	1

9
2	Обобщение знаний о составе слова	4	1		1	1
0
	Правописание частей слова (23ч.)
2	Общее представление о правописании слов с	1
1	орфограммами в значимых частях слова
2	Правописание слов с безударными гласными в корне	2
2
2	Правописание слов с парными по звонкости-глухости	3		1
3	согласными в корне слов и перед согласными в корне
2	Правописание слов с непроизносимыми согласными в	3
4	корне
2	Правописание слов с удвоенными согласными	3
5
2	Правописание суффиксов и приставок	3
6
2	Правописание приставок и предлогов	3
7
2	Правописание слов с разделительным Ъ	5	1		1
8
	Части речи (62ч)
2	Части речи (повторение и углубление представлений)	1			1
9
	Имя существительное (28ч.)
3	Повторение и углубление представлений	6			1	1
0
3	Число имѐн существительных	2		1	1
1
3	Род имѐн существительных	6			1
2
						45

3	Падеж имѐн существительных.						11			1	1	1
3
3	Все	падежи	(обобщение	знаний	об	имени	3	1			1
4	существительном)
						Имя прилагательное (15ч.)
3	Повторение и углубление представлений об имени						3
5	прилагательном.
3	Текст-описание						1				1
6
3	Род имѐн прилагательных						3				1
7
3	Число имѐн прилагательных						2			1
8
3	Падеж имѐн прилагательных.						3
9
4	Обобщение знаний об имени прилагательном.						3	1			1	1
0
						Местоимение (4ч.)
4	Местоимение.						4			1	1
1
						Глагол (14ч.)
4	Повторение и углубление представлений о глаголе.						2				1
2
4	Формы глагола.						2
3
4	Число глаголов						1				1
4
4	Времена глаголов.						4		1		1
5
4	Род глаголов в прошедшем времени						1				1

6
4	Правописание частицы НЕ с глаголами	1
7
4	Обобщение знаний о глаголе	3	1			1
8
	Повторение (6ч.)
4	Повторение	6	1		1
9
	Итого	136	8	4	6	24	4

класс

№	Наименование разделов и тем	Всего	Контроль	Контроль	Провероч	В том	Проектная
		часов	ные	ное	ные	числе на	деятельнос
			работы	списыван	работы	работы	ть
				ие		по
						развитию
						речи
	Повторение (10ч)
1	Наша речь и наш язык	2	1			1
2	Текст	3				2
3	Предложение	1
4	Обращение	1
5	Главные и второстепенные члены предложения. Основа	2	1
	предложения.
6	Словосочетание	1				1
	Предложение (6ч.)
7	Однородные члены предложения	4				1
							47

8	Простые и сложные предложения				2			1	1
				Слово в языке и речи (17ч)
9	Лексическое значение слова				4		1		1
10	Состав слова				7			1	1
11	Части речи				6	1			1
			Имя существительное (30ч.)
12	Изменение по падежам				4
13	Три склонения имѐн существительных				7	1			2
14	Правописание безударных падежных окончаний имѐн				11	1	1		1
	существительных в единственном числе
15	Правописание безударных падежных окончаний во				6			1
	множественном числе
16	Обобщение знаний об имени существительном				2				1	1
				Имя прилагательное (25ч.)
17	Повторение и углубление представлений об имени				4				1	1
	прилагательном
18	Изменение по падежам имѐн прилагательных				2		1		1
19	Правописание	падежных	окончаний	имѐн	5				1
	прилагательных. Склонение имѐн прилагательных
	мужского и среднего рода в единственном числе
20	Склонение имѐн прилагательных женского рода в				5				1
	единственном числе
21	Склонение имѐн прилагательных во множественном				5				1
	числе
22	Обобщение знаний об имени прилагательном				4	1			1
				Личные местоимения (7ч.)
23	Местоимение (повторение и углубление представлений				1
	о личном местоимении)
24	Изменение по падежам личных местоимений.				6	1		1	1
	Правописание местоимений.
										48

Глагол (26ч.)

25	Повторение и углубление представлений о глаголе как	2				1
	части речи
26	Неопределѐнная форма глагола	3				1
27	Спряжение глагола.	4				1
	Изменение глагола в настоящем и будущем времени по
	лицам и числам
28	I и II спряжение глаголов	3
29	Правописание глаголов.	3	1			1
	Правописание глаголов с безударными личными
	окончаниями.
30	Правописание возвратных глаголов	3				1
31	Правописание глаголов в прошедшем времени.	2				1
32	Обобщение по теме «Глагол»	6		1	1	1
				(контроль
				ное
				изложени
				е)
	Повторение (15ч)
33	Повторение	15	1
	Итого	136	9	3	5	27	2
				контроль
				ных
				списыван
				ия + 1
				контроль
				ное
				изложени
				е
							49

Требования к уровню подготовки обучающихся

класс

Развитие речи

Обучающийся научится:

слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

составлять текст из набора предложений;

выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;

различать устную и письменную речь;

различать диалогическую речь;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

определять тему и главную мысль текста;

соотносить заголовок и содержание текста;

составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

составлять текст по его началу и по его концу;

составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

понимать различие между звуками и буквами;

устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;

различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

различать согласные звуки: мягкие и твѐрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

различать непарные твѐрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги; обозначать ударение в слове;

правильно называть буквы русского алфавита;

называть буквы гласных как показателей твѐрдости-мягкости согласных звуков;

определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

наблюдать над образованием звуков речи;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ѐлка;

определять функцию букв е, ѐ, ю, я в словах типа клѐн, ѐлка и др.;

обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;

располагать заданные слова в алфавитном порядке;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем

(вода, стриж, день, жить и др.);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определѐн орфоэпическим

словарѐм в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения;

осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;

различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);

на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;

иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по

значению;

подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов); соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

выделять предложения из речи;

соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме); составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»); писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

устанавливать связь слов в предложении;

сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель вы-

сказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении;

написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, именах собственных;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника); знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

безошибочно списывать текст объѐмом 20—25 слов с доски и из учебника;

писать под диктовку тексты объѐмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);

применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; пользоваться орфографическим словарѐм в учебнике как средством самоконтроля.

класс

Развитие речи

Обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

строить предложения для решения определѐнной речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

понимать тему и главную мысль текста (при еѐ словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определѐнную тему;
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещѐнных в учебнике);

письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твѐрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объѐме изученного);

характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
определять функции букв е, ѐ, ю, я в слове;

определять способы обозначения буквами твѐрдости-мягкости согласных и звука [й’];
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
определять ударный и безударные слоги в слове;
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
использовать знание алфавита при работе со словарями;
определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я и мягким знаком (ь)

— показателем мягкости согласного звука: коньки, ѐлка, маяк;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ѐж, лось, друг, сказка);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определѐн орфоэпическим словарѐм учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твѐрдые и др.);

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Обучающийся научится:

осознавать слово как единство звучания и значения;
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться толковому словарю;
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
иметь представление о синонимах и антонимах;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
наблюдать за словами, употреблѐнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
на практическом уровне распознавать слова, употреблѐнные в прямом и переносном значении (простые случаи);

замечать в художественном тексте слова, употреблѐнные в переносном значении;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова). Обучающийся получит возможность научиться:

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определѐнной частью речи;

находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлѐнные и неодушевлѐнные имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имѐн существительных;

находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имѐн прилагательных, роль в предложении;

находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

выявлять принадлежность слова к определѐнной части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
различать имена существительные, употреблѐнные в форме одного числа (ножницы, кефир);
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
устанавливать связи слов между словами в предложении;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
восстанавливать деформированные предложения;
составлять предложения по схеме, рисунку, на определѐнную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

опознавать предложения распространѐнные и нераспространѐнные; составлять такие предложения, распространять нераспространѐнные предложения второстепенными членами;
находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
разделительный мягкий знак (ь);
знаки препинания конца предложения (. ? !);
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание частицы не с глаголами;
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

безошибочно списывать текст объѐмом 40—50 слов с доски и из учебника;
писать под диктовку тексты объѐмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

пользоваться орфографическим словарѐм учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

класс

Развитие речи

Обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учѐтом ситуации общения;

осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

строить предложения для решения определѐнной речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

понимать содержание читаемого текста, замечать в нѐм незнакомые слова, находить в нѐм новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

знакомиться с жанрами объявления, письма;

строить монологическое высказывание на определѐнную тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка. Обучающийся получит возможность научиться:

определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твѐрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объѐме изученного);

определять функцию разделительного твѐрдого знака (ъ) в словах;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я (ѐлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определѐн словарѐм произношения в учебнике);

использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца. Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объѐме орфоэпического словаря учебника);

пользоваться орфоэпическим словарѐм при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Обучающийся научится:

находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
распознавать слова, употреблѐнные в прямом и переносном значении (простые случаи);

иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

замечать в художественном тексте слова, употреблѐнные в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

оценивать уместность использования слов в тексте;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
приобретать опыт редактирования употреблѐнных в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
выделять нулевое окончание;

подбирать слова с заданной морфемой;
образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
различать изменяемые и неизменяемые слова;

узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолѐт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

сравнивать, классифицировать слова по их составу;

соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объѐме программы);

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

распознавать глаголы; определять начальную (неопределѐнную) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);
распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений

3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объѐме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

наблюдать за словообразованием частей речи;

замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочѐты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;
выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать еѐ в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
различать распространѐнные и нераспространѐнные предложения, составлять такие предложения;

отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
выделять в предложении основу и словосочетания;

находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять ранее изученные правила правописания, а также:
непроизносимые согласные;
разделительный твѐрдый знак (ъ);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных (речь, брошь, мышь);
безударные родовые окончания имѐн прилагательных;
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное написание частицы не с глаголами;
подбирать примеры с определѐнной орфограммой;

обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объѐме изучаемого курса);

определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

безошибочно списывать текст с доски и учебника (объѐмом 65—70 слов);
писать под диктовку текст (объѐмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Обучающийся получит возможность научиться:

применять правила правописания:
соединительные о и е в сложных словах (самолѐт, вездеход);
е и и в суффиксах имѐн существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;

безударные родовые окончания имѐн прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

класс

Развитие речи

Обучающийся научится:

осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

выражать собственное мнение, обосновывать его с учѐтом ситуации общения;

использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определѐнную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учѐтом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

оформлять результаты исследовательской работы;

редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твѐрдые — мягкие, парные — непарные, твѐрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объѐме орфоэпического словаря учебника);

пользоваться орфоэпическим словарѐм при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

различать звуки и буквы;
классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определѐнным критериям;

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объѐме изучаемого курса).

Лексика

Обучающийся научится:

осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
понимать этимологию мотивированных слов-названий;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

находить в художественном тексте слова, употреблѐнные в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

работать с разными словарями;
приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;

находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолѐт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

сравнивать, классифицировать слова по их составу;

соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса). Обучающийся получит возможность научиться:

понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

определять принадлежность слова к определѐнной части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объѐме программы);
пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
определять грамматические признаки имѐн существительных — род, склонение, число, падеж;

определять грамматические признаки имѐн прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

распознавать неопределѐнную форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем

времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;

различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имѐн существительных и местоимений;

понимать роль союзов и частицы не в речи;

подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

различать смысловые и падежные вопросы имѐн существительных;

склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

различать родовые и личные окончания глагола;
наблюдать над словообразованием имѐн существительных, имѐн прилагательных, глаголов;

проводить полный морфологический разбор имѐн существительных, имѐн прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочѐты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать еѐ в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
находить в предложении обращение;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять ранее изученные правила правописания:
раздельное написание слов;
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
разделительные мягкий и твѐрдый знаки (ь, ъ);
мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных (речь, брошь, мышь);

соединительные о и е в сложных словах (самолѐт, вездеход);
е и и в суффиксах имѐн существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имѐн прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
подбирать примеры с определѐнной орфограммой;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объѐме изучаемого курса);

определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

пользоваться орфографическим словарѐм учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

безошибочно списывать текст объѐмом 80—90 слов;
писать под диктовку тексты объѐмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Обучающийся получит возможность научиться:

применять правила правописания:
соединительные о и е в сложных словах (самолѐт, вездеход);

е и и в суффиксах -ек, -ик;
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;

объяснять правописание безударных падежных окончаний имѐн существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

объяснять правописание безударных падежных имѐн прилагательных;
объяснять правописание личных окончаний глагола;

объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания– динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:

– нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

– неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

– отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

– наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

– существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

– отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

– употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

– отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

– неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

– незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий. • «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления. • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления. • «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция

Учебники:

Обучение грамоте.

1.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Русский язык.

1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

4.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.

5.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.

6.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.

7.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Прописи (Обучение грамоте).

Горецкий В. Г. , Федосова Н. А. Пропись 1.
Горецкий В. Г. , Федосова Н. А. Пропись 2.
Горецкий В. Г. , Федосова Н. А. Пропись 3.

Рабочие тетради (Русский язык).

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Канакина В. П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс.

Печатные пособия

1.Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

2.Касса букв и сочетаний.

Игнатьева Т. В., Тарасова Л. Е. Обучение грамоте . 1 класс.

Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. 5.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.

Словари по русскому языку.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

Технические средства обучения

Классная магнитная доска.

Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.
Аудиоцентр.
Компьютер.

Фотокамера цифровая.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России» В.П.Канакина, В.Г...

Рабочая программа учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России»

Рабочая программа учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 2 класс на 2012 - 2013 учебный год...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторской программы Нечаевой Н.В., Белорусец К.С. «Русский язык 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебн...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. Ю. Свиридовой, Н. А. Чураковой «Литературное чтение 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебная литература»...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторской программы Дмитриевой Н.Я., Казакова А.Н. «Окружающий мир 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебная литература»: Издате...

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 5 класса основного общего образования на 2016-2017 учебный год

"Изобразитеьное искусство" для 5 класса под редакцией Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской...

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 6 класса основного общего образования на 2016-2017 учебный год

"Изобразитеьное искусство" для 6 класса под редакцией Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" с 1-4 классы
рабочая программа по русскому языку

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Рабочая программа учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 5 класса основного общего образования на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 6 класса основного общего образования на 2016-2017 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" с 1-4 классырабочая программа по русскому языку

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 5 класса основного общего образования на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 6 класса основного общего образования на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" с 1-4 классы
рабочая программа по русскому языку