Технологическая карта урока по   русскому языку   во    2 «а» классе МОУ СОШ п. Берёзовый                   Учитель: Скачкова М.Ю.

УМК: Система развивающего обучения Л.В.Занкова.

Тема урока: Обобщение и систематизация пройденного материала.

Тип урока: Урок комплексного применения знаний.

Цель урока: Создать условия для освоения тем «Безударная гласная в корне слова»,  «Мягкий и твёрдый разделительные знаки».

Задачи:

Обучающие: сформировать умение различать слова с безударной гласной в корне слова; подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной; совершенствовать орфографические навыки учащихся.

Развивающие: учить обобщать  и систематизировать полученные знания; совершенствовать навыки самостоятельной работы  и работы в парах, группах, применяя самоконтроль и взаимоконтроль; развития умения анализировать,  наблюдать.

Воспитывающие: способствовать формированию мотивации учащихся к учебной деятельности, воспитание познавательного интереса к предмету; помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности, значимость каждого ученика в образовательном процессе.

Личностные: осознание алгоритма учебного действия; умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение .

Коммуникативные: формировать умение  оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.  

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД

Основные понятия: Орфограмма, корневая орфограмма, безударные гласные, предложение, текст, морфема, Морфология, формы слов.

Межпредметные связи: русский язык – развитие речи – литературное чтение- окружающий мир

Организация пространства: Формы работы:  Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.

Ресурсы: Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 2-го класса :в  1 часть - Самара: Издательство «Учебная  литература»: Издательский дом Яковлева С.Г. Тетрадь по русскому языку для 2-х классов: в 2 часть (под редакцией Н.В.Нечаевой) Самара: Издательство «Учебная  литература»: Издательский дом «Фёдоров»; мультимедийная презентация; нет буки, карточки.

Приложение – индивидуальные задания.

1. А). На глобусе найди слова собственные и запиши их. С одним из слов запиши одно предложение. Выдели орфограммы в словах.

Б).Дай характеристику предложению.        

2).  1.По орфографическому словарю запиши 5 слов с удвоенными согласными буквами.

2. С одним из слов составь и запиши одно предложение.

3.Выдели орфограммы в словах.

3).Дорогой друг!

-Ты сейчас журналист ,напиши заметку на компьютере  на тему «На уроке русского языка». Пользуйся орфографическим словарём.        

4). -Дорогой друг! Образуй формы слова «ученик».  Запиши с этим словом одно предложение.

5).Дай , пожалуйста, лексическое и грамматическое значение слову  «глобус».  Запиши с  этим словом одно предложение.

6).Дай ,пожалуйста, лексическое и грамматическое значение слову  «компас». ».  Запиши с этим словом одно предложение.                

 1 группа         Карточка для работы в группе

 ( Группы выбраны по уровню сложности- дифференцированно) 

1. Назови предмет, про который можно сказать:

а) белый, сладкий, твёрдый _______________

б) продолговатый, зелёный, твёрдый, съедобный _______________

2. Отгадай, о ком или о чём идёт речь:

а) пушистый, ходит, мяукает ________

б) гладкое, стеклянное, в него смотрятся, оно отражает ________

3. Дай название каждой группе слов:

а) Елена, Алексей, Жанна, Михаил - … ___________

б) Стол, диван, кресло, стул - … _____________

в) а, о, е, ы, ю - … ________________________

г) с, п, р, щ, з - … __________________________

д) январь, март, май, июль - … _____________

е) чашка, блюдце, стакан, кастрюля - … _____________

ж) зима, лето, весна, осень - … _____________________

4. Из каждого слова возьми только первые слоги и составь новое слово:

а) баран, рана, бантик __________

б) кора, лото, боксёр ___________

     2группа         Карточка для работы в группе

  1.Раздели слова на 2 группы, обозначь принцип деления. Постарайся найти несколько способов.

    язык  собака  ягода   баран                                                

2. Раздели это буквосочетание на слова, составь из них предложения, чтобы они отличались по смыслу.

    Мышкуненоркикотусъел                                                  

3.  Сколько звуков [Д] в предложении? Спиши предложение, подчеркни слоги  с этим звуком.

    У Надежды редька не растёт на грядке, так как грядка Нади редко бывает в порядке.                                                                                                      

                                                                                                                                                                                                                                       4. Замени устаревшие слова (архаизмы) словами современного русского языка:

  Чело    ланиты     уста   персты      глаголить     ако  

  3группа         Карточка для работы в группе

1.Угадай пословицы.

 По  первому слову догадайтесь, о какой пословице идёт речь.

•        ЛЮБИШЬ……..(кататься, люби и саночки возить).

•        МОСКВА………(слезам не верит. Москва не сразу строилась).

•        ДАРЁННОМУ………(коню в зубы не смотрят).

•        НЕ В СВОИ…………(сани не садись).

•        ЖИЗНЬ…………..(прожить – что поле перейти).

•        ОВЧИНКА……….(выделки не стоит).    

        ( без ответов)

  2.Буква заблудилась! Какие буквы в словах нужно заменить, чтобы предложения приобрели правильный смысл?

а) Принцесса над цветком склонилась,

Корова с головы её свалилась. ____________

б) На весёлом карнавале

Дети в мисках танцевали. _____________

3. Добавь к слову один или два слога, чтобы получилось новое слово:

а) кар… ______________________

б) вес… _____________________

4 группа         Карточка для работы в группе                                                    

 Вопрос приготовила учитель русского языка.

«Уважаемые знатоки! Если вы правильно напишите названия животных, то узнаете, как в русском языке называются слова, сравнивающие людей с животными». 

1. Трусливый, как …
2. Голодный, как …
3. Преданный, как …
4. Грязный, как …
5. Зубастый, как …
6. Трудолюбивый, как …
7. Тихий, как …

Тест «Разделительные знаки»

1.Где пишется разделительный мягкий знак в словах? Отметь знаком +

сразу после приставок;

в корне и после корня слова.

2.Где пишется разделительный твёрдый знак в словах? Отметь знаком +

сразу после приставок;

в корне и после корня слова.

3.С каких букв должен начинаться корень? Отметь знаком +

с гласных;

с согласных.

4.На какую букву должна оканчиваться приставка перед разделительным твёрдым знаком? Отметь знаком +

на согласную;

на гласную.

5.Перед какими гласными пишется разделительный мягкий знак? Обведи нужные буквы.

А, Е, Ы, Ё, Ю, Я, О, Э, У, И.

6.Перед какими гласными пишется разделительный твёрдый знак? Обведи нужные буквы.

А, Е, Ы, Ё, Ю, Я, О, Э, У, И.

8.Подчеркни слова, в которых пропущен разделительный мягкий знак

а) жизн…

б) счаст…е

в) б…ет

г) пис…мо

9.Подчеркни слова, в которых пропущен разделительный твёрдый знак:

а) у…ехал

б) пред…явить

в) в…ёт

г) об…яснить

Технологическая карта урока____________________________________

Тема урока ________________________________________________________________________________________

Лингвистический турнир «Секреты русского языка с Буквознаем»

Цель:

• прививать любовь к родному языку;
• закреплять знания и умения, полученные на уроках

Оборудование: 

• презентация
• листы, маркеры

• эмблемы для каждого члена команды,
•  карточки –задания (конкурсы 2,11,12,13)

                          ХОД ПРАЗДНИКА

Ведущий: Здравствуйте дорогие ребята! Подскажите мне,  какая неделя проходит у вас в школе? (Неделя русского языка)

РАЗМИНКА. (3 мин.)

- Команды подготовятся к приветствию друг друга. А сейчас, команды, поприветствуйте друг друга.

 БУКВАРИКИ (хором). 1а

Мы весёлые ребята,

И не любим мы скучать.

С удовольствием сегодня

Будем в КВН играть.

УМНИЧКИ (хором). 1б

Мы отвечаем дружно,

И в том сомнений нет:

Сегодня будет дружба

Владычицей побед.

ЗНАТОКИ (хором).1в

 И пусть сильней кипит борьба,

Острей соревнование.

Ведёт к победе не судьба,

А только наши знания.

ГРАМОТЕИ (хором). 1г

И соревнуясь с вами,

Останемся друзьями.

Пусть борьба кипит сильней,

А наша дружба крепнет с ней.

- А кто приносил все задания вам для этой недели? (Буквознайки)

 (Появляется Буквознайки)

Буквознайки:

1 -й ученик:

Если ты хочешь судьбу переспорить,

 Если ты ищешь отрады цветник,

Если нуждаешься в твердой опоре,

Выучи русский язык!

2-й ученик:

Он твой наставник - великий, могучий,

Он переводчик, он проводник,

 Если штурмуешь познания кручи,

 Выучи русский язык!

3-й ученик:

Русское слово живет на страницах

Мир окрыляющих пушкинских книг.

Русское слово - свободы зарница,

 Выучи русский язык!

4-й ученик:

Горького зоркость, бескрайность Толстого,

Пушкинской лирики чистый родник,

 Блещет зеркальностью русское слово –

Выучи русский язык!

5-й ученик:

Мир разобщенных безрадостно тесен,

Спасенных мир необъятно велик.

Сын мой, работай, будь людям полезен,

Выучи русский язык!

6 ученик

Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твёрдой опоре–
Выучи русский язык!
Он твой наставник великий, могучий,
Он переводчик, он проводник.
Если штурмуешь познания кручи–
Выучи русский язык!

1. конкурс                        «Вопрос – ответ»

1. Сколько букв в русском алфавите? (33.)

2. Чего в русском алфавите больше: гласных букв или гласных звуков? (Гласных букв, их 10, а гласных звуков только 6.)

3. Какое русское слово состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы? (Алфавит или азбука.)

4. Какие буквы не употребляются в начале русских слов? (ы, й, ъ, ь.)

2 конкурс «Кто лучше знает алфавит?»

Играющий должен наизусть назвать все буквы русского алфавита по порядку.

3.Конкурс болельщиков 

Отгадай загадку, где спрятались антонимы

Я антоним слово “лето”,
В шубу снежную одета,
Хоть люблю мороз сама,
Потому что я - (ЗИМА).

                        Я – антоним слову “смех”,
                        Не от радости, утех, -
                       Я бываю по неволе
                       От несчастья и от боли,
                       От обиды, неудач.
                        Догадались, Это (ПЛАЧ).

 Я – антоним шума, стука,
Без меня вам ночью мука,
Я для отдыха, для сна
Называюсь (ТИШИНА)

Ведущий. Наша речь, как устная, так и письменная должна быть понятна. Но все ли мы умеем писать четким, красивым почерком. Не получается ли у нас иногда так,  как   стихотворении В.Гончарова “О грамотее и больной ноге”.

(Инсценирование стихотворения В.Гончарова“О грамотее и больной ноге”.)

Автор:                    Один неграмотный пришёл с поклоном к грамотею
                            1–Будь другом, напиши письмо, а то я не умею…
                              2–Нет, не могу, нога болит,

                               – Через неделю приходи, авось болезнь пройдёт.
                            1  – Да разве пишешь ты ногой?
                          2– Нет, мне по адресу с письмом ходить не хватит сил.
                            Почерк у меня такой, трудись хоть целый год,
                                   Но без меня моё письмо никто не разберёт.

4.Угадай пословицы  ( Помогают учителя)

Команде задаётся по одному первому слову, дети должны догадаться, о какой пословице идёт речь. 

• ЛЮБИШЬ……..(кататься, люби и саночки возить). 
• МОСКВА………(слезам не верит. Москва не сразу строилась). 
• ДАРЁННОМУ………(коню в зубы не смотрят). 
• НЕ В СВОИ…………(сани не садись). 
• ЖИЗНЬ…………..(прожить – не поле перейти). 
• ОВЧИНКА……….(выделки не стоит). 
• ПОСПЕШИШЬ……….(людей насмешишь)
• ТРУД……………..(человека кормит ,а лень портит)

5 ИГРАЮТ ВСЕ!     «Игра на внимание»

Круг синий – хлопать

Круг зеленый – топать

Круг желтый – молчать

Круг красный – «Ура» кричать

6конкурс ( учителя не помогают)- Мои помощники раздали командам задания . У вас есть простые карандаши . выполнитете задания  и впишите на листе. Чья команда правильно и быстро выполнит задания.

7.ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОМАНД

1. Назови предмет, про который можно сказать:

а) белый, сладкий, твёрдый _______________

б) продолговатый, зелёный, твёрдый, съедобный _______________

2. Отгадай, о ком или о чём идёт речь:

а) пушистый, ходит, мяукает ________

б) гладкое, стеклянное, в него смотрятся, оно отражает ________

3. Дай название каждой группе слов:

а) Елена, Алексей, Жанна, Михаил - … ___________

б) Стол, диван, кресло, стул - … _____________

в) а, о, е, ы, ю - … ________________________

г) с, п, р, щ, з - … __________________________

д) январь, март, май, июль - … _____________

е) чашка, блюдце, стакан, кастрюля - … _____________

ж) зима, лето, весна, осень - … _____________________

4. Из каждого слова возьми только первые слоги и составь новое слово:

а) баран, рана, бантик __________

б) кора, лото, боксёр ___________

5. Буква заблудилась! Какие буквы в словах нужно заменить, чтобы предложения приобрели правильный смысл?

а) Принцесса над цветком склонилась,

Корова с головы её свалилась. ____________

б) На весёлом карнавале

Дети в мисках танцевали. _____________

6. Добавь к слову один или два слога, чтобы получилось новое слово:

а) кар… ______________________

б) вес… _____________________

в) бук… ________________

7. Расположи буквы по порядку и запиши слова.

2 6 1 5 4 3

И А Г Р А Т ____________

                                       2 5 1 6 4 3

                                      О К С А А Б ______________

6 3 2 4 5 1

А Н И И Ц С _______________

Ответы на задания   1 класс

1. Назови предмет, про который можно сказать:

а) белый, сладкий, твёрдый (сахар)

б) продолговатый, зелёный, твёрдый, съедобный (огурец)

2. Отгадай, о ком или о чём идёт речь:

а) пушистый, ходит, мяукает (кот)

б) гладкое, стеклянное, в него смотрятся, оно отражает (зеркало)

3. Дай название каждой группе слов:

а) Елена, Алексей, Жанна, Михаил - … (имена людей)

б) Стол, диван, кресло, стул - … (мебель)

в) а, о, е, ы, ю - … (гласные буквы)

г) с, п, р, щ, з - … (согласные буквы)

д) январь, март, май, июль - … (месяцы)

е) чашка, блюдце, стакан, кастрюля - … (посуда)

ж) зима, лето, весна, осень - … (времена года)

4. Из каждого слова возьми только первые слоги и составь новое слово:

а) баран, рана, бантик (барабан)

б) кора, лото, боксёр (колобок)

5. Буква заблудилась! Какие буквы в словах нужно заменить, чтобы предложения приобрели правильный смысл?

а) Принцесса над цветком склонилась,

Корова с головы её свалилась. (корова – корона)

б) На весёлом карнавале

Дети в мисках танцевали. (мисках – масках)

6. Добавь к слову один или два слога, чтобы получилось новое слово:

а) кар… (например, карта, картон, картина, карточка, каркас)

б) вес… (например, весло, весна, вести, весточка, веснушки)

в) бук… (например, буква, буклет, букварь, буксир, буксует)

7. Расположи буквы по порядку и запиши слова.

2 6 1 5 4 3

И А Г Р А Т (гитара)

2 5 1 6 4 3

О К С А А Б (собака)

6 3 2 4 5 1

А Н И И Ц С (синица

                                     Для девочек

 Начните с буквы С:

1. Музыкальный инструмент.
2. Игра со снегом.
3. Высокая обувь из резины.
4. Часть слова.

5.Отпечаток на снегу , песке.

Для девочек

Для мальчиков

Начни с буквы к:

1. Место птицы в доме.
2. Красная жидкость в теле человека.
3. Квадрат, треугольник,……..
4. Нос птицы.
5. Домашнее животное.
6. Стакан с ручкой.

Для мальчиков

Физминутка

Игра«Летит, летит по небу шарик».

Я скажу небольшой текст, а вы постарайтесь его запомнить:

Летит, летит по небу шарик,

Шарик по небу шар летит.

И знаем мы, что этот шар

До неба долетит.

8. Конкурс «Внимание – ошибка».

Есьть в осини перваначальной                
Кароткая, но дивная пара -
Весь день стаит как бы хрустальный,
И лучезарны вечира:

Где бодрый серб гулял и падал колас,
Теперь уш пусто всё - простор везде,
Лишь поутины тонкий волас
Блистит на празднай барозде.

шипит (Составьте из слов предложение)              её

лежит                ясно

укусит             верёвка

плутовка        опасно

брать

В это время команды показывают инсценировку по стихотворению С.Маршака “Знаки препинания”.

На сцену входят знаки препинания в костюмах и с табличками на груди)

1 уч-cя (?):

Разные вопросы задаю я всем:

-Как? -Откуда? -Сколько?
-Почему? -Зачем?
-Где? -Куда?
-Какая? -Отчего?
-О ком? -Что?
-Кому? -Который?
-Чья? -Каким?

- О чём? Вот какой я мастак, Вопросительный знак!
2 уч-ся (!):

-Обычно в предложении
Стою я для того,
Чтоб выделить волнение,
Тревогу, восхищение, победу, торжество…
Мне право от рождения
В грамматике дано:
Где я, то предложение
С особым выражением
Произнестись должно!
3 уч-ся (.):Точка
У меня особый пост
В самой малой строчке.
Если Точка —вывод прост:
Это значит — точка.
Фразу следует кончать,
Если Точка рядом.
Точку надо уважать.
Точку слушать надо.

4 уч-ся (…):

- Я - многоточие. (пауза)
Обо мне сложены такие строчки:
Стоят три кумушки рядком,
Ведут беседу, но тайком,
Какими-то далёкими
Туманными намёками…
5 уч-ся (:):

- Я - двоеточие.
Обо мне говорят так:
Двоеточие глазастое
Ходит, знаниями хвастая:
Так и хочется ему
Разъяснить нам,
Что к чему...

6 уч-ся (-):

- Я - тире. (пауза)
Лягу палочкой на строчку:
-Проходите по мосточку.
7 уч-ся (« »):

- А я - кавычки. Обо мне есть такие стихи:
Всегда подслушать норовят
То, что другие говорят…
8 уч-ся ( ( ) ):

- Я - скобки.
Словам раскрываю объятия:
- Жду в гости вас,
Милые братья!

Ведущий:

-Вот и все наши гости.   Любите и цените русский язык.

Технологическая карта урока русского языка во 2 «А» классе

МОУ СОШ  п. Берёзовый                   Учитель: Скачкова М.Ю.

УМК: Система развивающего обучения Л.В.Занкова

Тема урока: Эмоционально окрашенные слова. Суффиксы, придающие слову уменьшительно-ласкательное значение. Жанры фольклора, их особенности. Работа со словарными словами, составление предложений, их анализ.

Тип урока: закрепление изученного материала

Цель урока: создать условия для освоения темы «Роль суффиксов». 

Организация пространства: Ресурсы: Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 2-го класса :в  1 часть - Самара: Издательство «Учебная  литература»: Издательский дом Яковлева С.Г. Тетрадь по русскому языку для 2-х классов: в 2 часть (под редакцией Н.В.Нечаевой) Самара: Издательство «Учебная  литература»: Издательский дом «Фёдоров»; мультемидийная презентация; ноутбуки, карточки.

Формы работы: индивидуальная, групповая, в парах.

Нормы контрольных  и  проверочных  работ в  начальной  школе

Количество  контрольных  работ по  русскому  языку  и  математике по  программе «Школа 2100» определено  в  печатных  тетрадях  для контрольных  работ.

Контрольный  устный  счет – 1  раз  в  месяц.

Контрольный  словарный  диктант – 1  раз  в  месяц.

Обучающие изложения  и  сочинения

          Примерный объем  сочинений  в 3-4 классах – от 0,5 до 1  страницы; это примерно 9-10 предложений (50-60 слов) в 3 классе и 11-12 предложений (70-80 слов) в  4 классе.

Контрольная  работа:

а) задания  должны  быть одного уровня для  всего  класса;

б) задания  повышенной  трудности выносятся в «дополнительное  задание», которое  предлагается для  выполнения  всем  ученикам и оценивается только  оценками «4», «5»; обязательно  разобрать  их  решение   при выполнении  работы  над ошибками;

в) за входную  работу оценка «2» в журнал  не  ставится;

г) неаккуратное  исправление – недочет (2 недочета = 1 ошибка).

Проверочная  работа:

а) отдельный  вид  работы, может  быть  разноуровневым;

б) количество  проверочных  работ должно  соответствовать  количеству  контрольных  работ за  четверть,  за  год, так как проводятся за 3-4 урока до  контрольной  работы  с  целью  выяснения готовности  детей к  написанию  контрольной  работы и  избежания неудовлетворительных  оценок;

в) при  проведении проверочной  работы помощи  учителя  быть не должно.

Самостоятельная  работа:

а) должна  присутствовать  на  каждом  уроке (15-20 мин.);

б) хорошо, если  носит  разноуровневый характер;

в) предусматривает  помощь учителя;

г) проверка осуществляется сразу же  на  уроке;

д) оценка «2» за  данный  вид  работы  не  ставится;

е) может быть  раздроблена и использоваться на  разных этапах урока.

(Методика  проведения самостоятельной работы  прилагается)

Объем  словарных  диктантов

Объем диктантов и текстов  для списывания

          Объем  текстов  изложений должен  быть примерно на 15-20 слов  больше объема текста  диктантов.

Темп  чтения

ОЦЕНКА  ПИСЬМЕННЫХ  РАБОТ ПО  МАТЕМАТИКЕ:

Работа, состоящая из примеров:

«5» - без  ошибок.

«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из  задач:

«5» - без  ошибок.

«4» - 1-2 негрубых ошибки.

«3» - 1  грубая  и 3-4 негрубые ошибки.

«2» - 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная  работа:

«5» - без  ошибок.

«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом  грубых ошибок не должно быть  в задаче.

«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход  решения задачи должен  быть  верным.

«2» - 4 грубые ошибки.

Контрольный  устный счет (12 заданий  и более):

«5» - без  ошибок.

«4» - 1-2  ошибки.

«3» - 3-4 ошибки.

Грубые  ошибки:

1. Вычислительные ошибки  в примерах  и задачах.

2. Ошибки на незнание порядка  выполнения арифметических  действий.

3. Неправильное решение  задачи (пропуск действия, неправильный  выбор  действий, лишние  действия).

4. Не решенная  до конца задача  или  пример.

5. Невыполненное  задание.

Негрубые ошибки:

1. Нерациональный прием  вычислений.

2. Неправильная постановка  вопроса  к  действию при  решении  задачи.

3. Неверно сформулированный ответ  задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Недоведение до  конца преобразований.

          За грамматические  ошибки, допущенные  в  работе, оценка по  математике  не  снижается.

          За  неряшливо  оформленную  работу, несоблюдение правил  каллиграфии оценка по  математике снижается  на один балл, но  не  ниже «3».

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ  РАБОТ  ПО  РУССКОМУ  ЯЗЫКУ

ДИКТАНТ

«5» - без  ошибок.

«4» - 1-2  ошибки.

«3» - 3-5 ошибок.

«2» - более 5 ошибок.

Учет  ошибок  в  диктанте:

1. Повторная  ошибка  в одном и том же  слове считается  за 1 ошибку (например,  ученик дважды в  слове «песок» написал  вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки  на  одно и  то же  правило, допущенные  в  разных  словах, считаются  как две ошибки (например, ученик написал  букву «т» вместо «д» в  слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в  слове «повозка»).

Ошибкой  считается:

1. Нарушение  орфографических  правил  при  написании слов, включая  ошибки  на  пропуск, перестановку, замену  и вставку лишних  букв в  словах.

2. Неправильное  написание  слов, не  регулируемых правилами, круг которых очерчен программой  каждого  класса (слова с  непроверяемыми  написаниями).

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный  момент в соответствии с  программой; отсутствие точки в  конце  предложения  не  считается за  ошибку, если  следующее  предложение  написано  с  большой  буквы.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

«5» - без  ошибок.

«4» - правильно выполнено не  менее 3\4 заданий.

«3» - правильно выполнено не  менее 1\2 заданий.

«2» - правильно  выполнено менее 1\2 заданий.

КОНТРОЛЬНЫЕ  СПИСЫВАНИЕ

«5» - за безукоризненно выполненную  работу, в которой нет исправлений.

«4» - за  работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за  работу,  в  которой допущены  2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущено 4 и более  ошибок.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

«5» - без  ошибок.

«4» - 1  ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1  исправление.

«2» - 3- 5 ошибок.

ТЕСТ

«5» - верно выполнено более 3\4 заданий.

«4» - верно выполнено 3\4 заданий.

«3» - верно выполнено 1\2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1\2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ

«5» - правильно и  последовательно воспроизведен  авторский  текст, нет  речевых и орфографических  ошибок, допущено 1-2  исправления.

«4» - незначительно  нарушена последовательность изложения, мыслей, имеются  единичные (1-2) фактические  и  речевые неточности, 1-2 орфографические  ошибки, 1-2  исправления.

«3» - имеются  некоторые отступления  от  авторского  текста, допущены отдельные  нарушения в последовательности изложения  мыслей, в  построении 2-3 предложений, беден  словарь, 3-6 орфографических  ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются  значительные отступления  от  авторского  текста, пропуск  важных  эпизодов, главной  части, основной  мысли и др., нарушена  последовательность  изложения  мыслей, отсутствует  связь между  частями, отдельными  предложениями, крайне однообразен  словарь, 7-8 орфографических  ошибок, 3-5 исправлений.

СОЧИНЕНИЕ

«5» - логически  последовательно  раскрыта  тема, нет  речевых  и орфографических  ошибок, допущено 1-2  исправления.

«4» - незначительно нарушена  последовательность  изложения  мысли, имеются  единичные (1-2) фактические и  речевые  неточности, 1-2 орфографические  ошибки, 1-2  исправления.

«3» - имеются некоторые  отступления  от  темы, допущены отдельные  нарушения  в  последовательности изложения  мысли, в  построении 2-3 предложений, беден  словарь, 3-6 орфографических  ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются  значительные  отступления  от  темы, пропуск  важных  эпизодов, главной  части, основной  мысли и др., нарушена  последовательность  изложения  мыслей, отсутствует  связь  между частями, отдельными  предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических  ошибок, 3-5 исправлений.

          При проверке творческих работ во 2 – 3 классах выводится одна общая оценка с учетом всех критериев, указанных выше. В 4 классе, учитывая достаточный объем изложений, сочинений, работы по развитию речи оцениваются двумя отметками: одна ставится за содержание и речевое оформление, другая – за грамотность.

          Учитываются допущенные ошибки на изученные правила.

Примечание

          Учитывая, что  данный  вид  работ  в  начальной  школе носит  обучающий  характер, неудовлетворительные  оценки  выставляются  только за «контрольные» изложения.

АЛГОРИТМ  СПИСЫВАНИЯ

1. Прочитай  предложение, чтобы  понять и  запомнить его (орфоэпическое  чтение).

2. Повтори  предложение, не глядя  в тест, чтобы  проверить, запомнил  ли  ты  его.

3. Выдели  орфограммы  в  списываемом  предложении.

4. Прочитай  предложение так, как оно  записано, то есть так, как  будешь его  себе  диктовать (орфографическое  чтение).

5. Повтори, глядя  в  текст, предложение  так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя  себе,  как  проговаривал 2 последних  раза.

7. Проверь написанное  предложение, отмечая дужками слоги  в  словах.

8. Подчеркни  орфограммы  в  словах.

ПАМЯТКА ПО  ПРОВЕРКЕ ТЕТРАДЕЙ  УЧАЩИХСЯ

(для завучей)

1. Система  письменных  работ (классных и домашних).

2. Содержание  работ, его соответствие требованиям  программы, уровень  трудности  выполняемых  работ.

3. Наличие  индивидуального  подхода  к  работам учащихся.

4. Объем  и характер  работ.

5. Грамотность  выполнения  работ.

6. Проверка  тетрадей учителем:

• периодичность;
• качество;
• работа  над ошибками.

7. Оценка  письменных  работ (соблюдение  нормативных  требований  к  оценке).

8. Система  работы  над  ошибками, её  результативность.

9. Соблюдение  единого орфографического  режима:

• почерк;
• каллиграфия;
• чистота, аккуратность.

10. Наличие  необходимого  количества  тетрадей (рабочих и для  контрольных  работ).

11. Популяризация  лучших  тетрадей.

12. Выводы  и  предложения.

ПРОГРАММА  ПРОВЕРКИ  РАБОЧИХ  ТЕТРАДЕЙ

ПРОВЕРКА ТЕТРАДЕЙ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАЗДНИК

Цель: экологическое воспитание учащихся, привитие любви к                     родному краю, его природе, активной жизненной позиции в деле    охраны природы.

                       ХОД    ПРАЗДНИКА

Учитель: Есть просто храм,

                 Есть храм науки,

                 А есть ещё природный – храм

                 С лесами, тянущими руки

                Навстречу солнцу и ветрам.

                Он свят в любое время суток,

                Открыт для нас в жару и стынь –

                Входи сюда,

                Будь сердцем чуток,

                Не оскорби его святынь.

Ребята, сегодня мы собрались с вами на маленький праздник, на котором мы подведём итоги тому, что узнали, о чём говорили на занятиях по природоведению и узнаем ещё что-то новое. Вести будем разговор о наших друзьях-растениях, животных, птицах. И в этом нам поможет наш гость – старичок-лесовичок.

          Л е с о в и ч о к

    Ребята, здравствуйте! Рад вас всех видеть! А задумывались ли вы, ребята, над тем, что человек , срывая на лугу красивый цветок, делает беднее свою Родину? Ведь луг – красота Земли. Красота луга – часть красоты планеты, на которой мы живём. О, наша планета серьёзно заболела. Её природа в опасности. Это случилось по вине людей.

    А умеете ли вы охранять природу? Сейчас я это проверю. Вам надо выбрать один из ответов.

 1. Ты нашёл на поляне очень красивый цветок. Как ты поступишь?

        а ) полюбуешься и пойдёшь дальше – 1очко.

             б) осторожно срежешь и поставишь в красивую вазу –5 оч.

2. Ты нашёл гнездо с птенцом. Что ты сделаешь?

           а) Покормлю его –3 очка.

           б) Позову ребят , чтобы они тоже посмотрели – 5 очков.

           В) буду наблюдать издали – 1очко.

3 . Ребята собрались в рощу за берёзовым соком. Пойдёшь ли ты с ними?

           а) пойду , но буду собирать очень осторожно – 5 очков.

           б) расспрошу об этом учительницу – 2 очка.

           в) не пойду – 1очко.

4. После привала в походе у вас осталось много пустых бутылок и банок. Как бы ты поступил с ними прежде, чем продолжишь поход?

            а) взял бы с собой, чтобы сдать в городе – 1очко.

            б) отнёс бы в кусты, чтобы никто не поранился – 5 очков.

            в) закопал бы в землю – 3 очка.

 5. как ты сам оцениваешь свои знания по охране природы?

             А) почти всё знаю . Но хотел бы знать больше – 5 очков.

             Б) кое-что знаю , но хотел бы знать больше  -1 очко.

             В) я люблю природу, но мы этого ещё не проходили –5 очк.

Теперь сложите очки вместе. По сумме определили, к какой из этих групп юных друзей природы ты относишься. Не обижайся, если результат не понравится. Лучше задумайся.

Группа № 1- те, кто набрал от 5 до 11 очков.

      Если бы все были такими, как ты, то не страдали бы наши леса и реки от неумелого вмешательства. Ты не только много знаешь о природе, но и умеешь её охранять . но главное не  останавливайся , стремись узнать побольше.

Группа №2 –от 12 до18 очков.

      Ты , безусловно, кое-что знаешь о природе и хотел бы ей помочь. Но твои знания не полные, и ты , сам того не желая, можешь причинить ей вред. Больше читай , говори со знающими людьми, и ты с твоей огромной энергией сможешь принести пользу.

Группа № 3 – от 19 до 25 очков.

      Ты, наверно любишь природу. Это хорошо. Но ты так мало знаешь о ней! Тебе нужно изучать жизнь растений, повадки животных. Честно говоря, есть ещё одна группа ребят . они сломали бы неизвестный красивый цветок, разоряли бы гнёзда, засорили зелёную поляну. И предложенные ответы не для них. Поэтому этот маленький тест – для тебя, мой юный друг природы.

    Хорошо! Молодцы ребята! Теперь я могу вести вас в своё царство.

(появляется табличка -  Лес – наше богатство!)

Ох! Надпись очень старая , и вся краска стёрлась. Надо её восстановить! В этом нам поможет кроссворд. Если вы её разгадаете, то получите не только первую строку надписи, но и пропуск в мой лес.

Вопросы по горизонтали:

1. Насекомое, питающееся цветочной пыльцой. (бабочка)
2. Дерево, которое часто встречается на нашей Родине, в наших лесах, и которое называют «русской красавицей» (берёза)
3. Насекомое-санитар леса. В лесу у пня суета, беготня: народ рабочий весь день хлопочет, из лесного сора строит себе город. (муравей)
4. Цветок, который распускается в мае на проталинке.(подснежник)
5. Птица, прилетающая к нам зимой. (снегирь)
6. Дерево, плодами которого питаются зимой птицы.(рябина)
7. Птица-санитар леса.(дятел)
8. Лесной певец.(соловей)
9. Цветок , занесённый в «Красную книгу» природы. Распускается ранней весной в лесу.(ландыш)
10. Сама мелковата , а хвост богатый. С ветки на ветку скок-поскок, орешек за орешком щёлк да щёлк.(белка)
11. Хвойное дерево с длинными иголками.(сосна)

Лесовичок. Что написано в выделенных клетках?

(дети читают по горизонтали:  Б Е Р Е Г И Т Е      Л Е С !)

Молодцы, ребята! Теперь приглашаю вас всех на заочную прогулку в лес.

(звучит песня «Вместе весело шагать»)

Ученики.     Здравствуй, лес, дремучий лес

                       Полный сказок и чудес!

                       Ты о чём шумишь листвою

                        Ночью тёмной, грозовою?

                        Кто в глуши твоей таиться –

                        Что за зверь?

                        Какая птица?

                         Всё открой, не утаи!

                        Ты же видишь – мы свои!  

Ученик. Лесовичок! Я хочу тебя спросить: зачем тебе такая набпись на табличке при входе в твой лес?

Лесовичок. Понимаете, ребята, туристы бывают разные:есть хорошие, а есть такие, которые рубят для костра молодые деревья, ломают кусты, оставляют разбитые бутылки, а самое страшное – разводят костры. Запомните все! Самый страшный враг леса – пожар!

Ребята, послушайте, что  расскажут вам о себе деревья, которые растут в моём лесу.

(выходят ученики, на всех шапочки из листьев разных деревьев.)

 Ель. Я – ель. Я знакома всем с детства. Вместе со мной под Новый год приходит сказка! Я расту 150 – 200 лет.

Клён. Я – клён. Я желанный гость всех парков и улиц города. Мои резные листья так красивы. У меня крепкая древесина.

Берёзка. Полюбилась русскому народу берёза. Сколько песен и стихов сложено обо мне.

(девочки танцуют «Во поле берёза стояла»)   

Дуб. Моя мощь и краса привлекает всех. Мои корни уходят глубоко в землю.

Мне не страшны ни какие бури. Раньше из меня строили корабли. Ребята, если вы положите  несколько дубовых литочков в банку с солёными огурцами – они станут хрустящими, крепкими и вкусными.

Ученик.     Нет ничего милее бродить и думать здесь

                    Излечит, обогреет, накормит русский лес.

                    А будет жажда мучить, то мне лесовичок

                     Средь зарослей колючих покажет родничок.

                     Нас ждут в лесу рябины, орехи и цветы.

        Душистая малина на кустиках густых.

Учитель. Сегодня на нашем празднике работает зелёная аптека. В ней собраны лекарственные растения. И мы сейчас получим несколько полезных советов.

                  П О Д О Р О Ж Н И К

Люди давно знают подорожник. Ведь он способен заживлять раны. А соком из листьев лечат желудок.

                    К Р А П И В А

Я – крапива. Людям есть за что благодарить меня. Из меня можно приготовить великолепные зелёные щи. Из меня делают бумагу, верёвки. А в медицине я останавливаю кровь.

                Р Е П Е Й Н И К

Я- репейник, или лопух. Вы, ребята, обижаетесь, наверно, на то , что я ко всем пристаю! Но по моему примеру люди приготовили ленту-липучку. Новая застёжка удобна и проста. Да и в медицине от меня большая польза.

               Щ А В Е Л Ь

Когда человек заболел и ему не хватает витаминов, то ешьте меня. Я – щавель.

Лесовичок.  Ребята, слышите гомон, шум? Это наши пернатые друзья.

(звучат голоса птиц)

ученики.  Г р а ч

                 меня вы не забыли?

                 Переносье с белым кругом

                 Весною я хожу за плугом.

                 Огороду, полю - врач  

                 Глянцевитый чёрный…

(звучит песня жаворонка)

на солнце тёмный лес зардел

в долине пар белеет тонкий.

И песню раннюю запел

В лазури жаворонок звонкий.

(выбегают ласточки и хлопотливо кружатся)

с юга ласточки явились

прилетели к нам весной

хлопотливо закружились,

над беседкою резной

тви-ти-вить – снуют проворно

день-другой, ещё денёк –

и под крышею узорной

все уселись под конёк.

Мы растения эти знаем,

Бережём и охраняем

От таких лихих, как эта,

Собирательниц букетов

 В книгу Красную они

Уж давно занесены.

Лесовичок.  Авторы жалоб подписались загадками.

Белые горошки на зелёной ножке. (ландыш)

Только солнышко пригрело –

Появились из-под снега.

Самый первый тонкий, нежный

Что это за цветок?  (подснежник)

Кувшинчики-блюдца

Не тонут и не бьются. (кувшинка)

Стоит в саду кудряшка – белая рубашка,

 Сердечко золотое –

Что это такое?     (ромашка)

Эй, звоночек, синий цвет, -

С язычком, а звона нет.   (колокольчики)

-Почему  эти цветы  написали в книгу жалобу?

(ответы детей)

лесовичок.  Следующая картина имеет портрет.

Сама знаю, что я не красавица. Окажись рядом, многие шарахаются в сторону, а то ещё и камнем бросят, или ногой пнут. А что? Не всем же бать красивыми! А вот только польза от меня людям большая. Ведь я охраняю от гусениц и червей целый огород. Поедаю вредных жуков ,  иногда моей добычей становятся мелкие землеройки и полёвки – враги урожаев. Если меня принести в дом, где завелись тараканы – они быстренько исчезнут. Догадайтесь, кто я ? (жаба)

Лесовичок. Запомните ,ребята, что природа мудра. Что мир устроен так, что ничего лишнего в нём нет. И даже некрасивые, а иногда и внешне не очень приятные обитатели болота, леса, луга, озера делают  в природе  своё важное  дело, которое кроме них не сделает никто. Будьте к ним терпимы. Уважаёте и берегите их!

Учитель. Какой у вас удивительный лес! Вы ходите в лес, по ягоды, по грибы, по орехи. А что , если отправиться в лес за загадками?

1.Хитрая плутовка, рыжая головка,

   хвост пушистый – краса

   а зовут её…    (лиса)

2. Горбоносый, длинноногий,

    Великан ветвисторогий

    Ест траву, кустов любитель,

   С ним тягаться трудно в беге

   Кой такого довелось

   Встретить , знайте, это… (лось)

3.Он как ёлка, весь в иголках,

   ловит смело он мышей

   и хотя он очень колкий

   обижать его не смей!  (ёж)

4. В сосне дупло,

   в дупле тепло.

   А кто в дупле

   Живёт в тепле?(белка)

5. возле дуба острым рылом

   деловито землю рыл он

    видно жёлуди искал.

   Я пугать его не стал.

   Не спугнул и мой Полкан

  Очень грозен был…(кабан)

6.Что за зверь лесной

   встал ,как столбик, под сосной ?

  и стоит среди травы –

  уши больше головы. (заяц)

7.Кто зимой холодной

  бродит злой, голодный? (волк)

8.Подмигнёт тебе украдкой

   из травы фонарик сладкий. (земляника)

9.На вершине стебелька

  солнышко и облака. (ромашка)

10. Как зовут меня скажи!

    Часто прячусь я во ржи.

    Скромный полевой цветок –

    Синеглазый …(василёк)

Ученик.

Берегите Землю! Берегите!

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на крыльях повилики,

На тропинке солнечные блики,

Ястреба, царящего над полем,

Ясный месяц над ночным покоем,

Ласточку, мелькающую в жите.

Берегите Землю! Берегите!

(праздник завершается исполнением песни «Солнечный круг»)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

СОШ п.Березовый

«Утверждаю»

                                                                                                                   Директор  МОУ СОШ

                                                                                                      П.Березовый

_______________ Шах К.П.                                                                                                                                                                                    

                                                                                                         Приказ  №_________

                                                                                               от «____» ____________  2012 г.

                                    Программа внеурочной деятельности

 (спортивно - оздоровительное направление)

Клуб «Здоровейка»

1 класс

                                                                                            Составил учитель начальных классов:

                                                                                                           Скачкова Марианна Юрьевна

                  Пояснительная записка.

         Курс программы клуба «Здоровейка» рассчитан на четыре года обучения для 1-4 классов. На освоение программы отводится по 34 часа (1 класс – 33 часа).

        Система начального образования обладает достаточным потенциалом для реализации основ воспитательной системы индивидуально – творческой ориентации ребёнка на процесс здоровьетворения. Поэтому необходимо в школе создание программы по сохранению здоровья ребёнка.

         Всем нам хочется видеть детей здоровыми, жизнерадостными, счастливыми. Как сделать, чтобы ребёнок жил в ладу с самим собой, с окружающим миром? Секрет этой гармонии прост: здоровый образ жизни. Он включает в себя и поддержание физического здоровья, и отсутствие вредных привычек, и стремление оказать помощь тем, кто в ней нуждается. Общепризнанным считается тот факт, что именно образ жизни определяет здоровье человека на 50-55%.  Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но в современных условиях проблема сохранения здоровья подрастающего поколения чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых  детей, увеличением числа имеющих хронические заболевания, неврозы. Причины такого состояния – нарушение экологии, гиподинамия, состояние социальной среды, незнание своего организма.

            Если мы научим с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, то можно надеется, что будущее поколение будет более здоровым и развитым не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Здоровый образ жизни должен стать потребностью каждого современного человека. В системе жизненных ценностей на первом месте должны стоять здоровье и необходимость его сохранения и укрепления.

               Актуальность   программы.

     Сегодня уровень здоровья школьников, как в России, так и регионе находится на критической отметке. Наблюдается тенденция ухудшения здоровья детей на фоне ухудшения экологической обстановки в сочетании с неблагоприятными климатическими и географическими условиями.

На основании широкомасштабных социально-психологических исследований в стране выявлены наиболее тревожные тенденции. Ведущей причиной смертности у детей и подростков стали травмы и несчастные случаи, растет число хронических заболеваний, и заболеваний, передающихся половым путем, что связано с ранним началом половой жизни, у большинства подростков наблюдается гиповитаминоз и дефицит массы тела, снижается порог начала табакокурения, увеличивается число подростков, употребляющих спиртные напитки и наркотические вещества.

Значительное место в осмыслении и решении проблем здоровья детей принадлежит системе образования - школа является идеальным каналом для содействия здоровью!

Анализируя показатели медицинской статистики уровня здоровья подрастающего поколения, перед педагогическим коллективом школы встала проблема -  снижение уровня физического, социального, психического здоровья учащихся, влияющее на качество обученности, отсутствие необходимых знаний коллектива по формированию и сохранению здоровья школьников и педагогов.

         Суть программы.

           Развитие потребности в формировании у подрастающего поколения здорового образа жизни, и создание комфортной, здоровьесберегающей образовательной среды. В работу по реализации Программы включены все субъекты воспитания: педагоги, родители, дети, организации.

Работа состоит из следующих разделов: пояснительная записка, тематическое планирование, методическое обеспечение учебного процесса, организация учебного процесса, материал, необходимый для освоения курса.

        Формы, методы и средства изучения данной программы разнообразны и соответствуют возрастным особенностям младших школьников. В результате осуществления данной программы формируется модель личности ученика. Это физически, нравственно, духовно здоровый человек, образованный и приспособленный к условиям нестабильного социума. Для него необходимы осознание здорового образа жизни, стойкий энтузиазм к познавательной и двигательной активности, устойчивое рвение к регулярным и самостоятельным занятиям физическими упражнениями, самоконтроль и личностное саморазвитие.

         Учащиеся участвуют в игровой деятельности, направленной на сохранение здоровья под руководством учителя и самостоятельно, широко используется моделирование, метод проектов, экскурсии в поликлиники, прогулки, занятия  на улице, что говорит о практической направленности курса. Инновационными можно считать  формы работы, используемые в данном курсе: «презентация», «виртуальные экскурсии», творческие проекты, социальные акции, моделирующие игры.

         Разработанный курс строится на  применении необходимых знаний, отработке умений и навыков, которые пригодятся в реальной жизни каждому ребенку. Конечный результат данного курса - это повышение функциональных возможностей учащихся, рост уровня физического развития школьников и осознание ими приоритета здорового образа жизни, повышение самостоятельности и активности школьников в двигательной деятельности.

         Программа может дополняться и корректироваться локальными актами, приказами, положениями.

Основополагающие приоритеты данной программы:

1. Здоровый ребёнок – практически достижимая норма детского развития;

2.Оздоровление–не совокупность лечебно- профилактических мер, а форма развития психофизиологических  возможностей детей.

                Цели программы:

• Научить детей быть здоровыми, применять знания и умения в согласии с законами природы, бытия.
• Сформировать здоровые установки и навыки ответственного поведения
• Научить решать проблемы и принимать решения. Сопротивляться давлению сверстников.
• Контролировать своё поведение, преодолевать стресс и тревогу.

             Задачи:

• Дать знания из различных областей науки о человеке: анатомии, физиологии, гигиены.
• Показать опасность и вред, наносимый здоровью малоподвижным образом жизни.
• Дать представление о здоровой и вредной пище, научить ради здоровья противостоять вредным привычкам.
• Формировать у ребёнка потребность в самопознании, а также мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания.
• Способствовать развитию межличностных отношений, контактности, доброжелательности.
• Убедить родителей и учащихся в необходимости выполнения ребёнком режима дня, в важности режима дня для сохранения здоровья ребёнка и хорошей успеваемости; приложить все усилия для создания условий выполнения ребёнком режима дня.
• Научить родителей и детей чётко соблюдать основные гигиенические требования.

Принципы построения программы

• Принцип сознательности.
• Принцип систематичности и последовательности.
• Принцип повторения.
• Принцип постепенности.
• Принцип индивидуализации.
• Принцип непрерывности.
• Принцип цикличности.
• Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей.
• Принцип наглядности.
• Принцип активности.
• Принцип всестороннего и гармоничного развития личности.

• Принцип оздоровительной направленности.
• Принцип формирования ответственности. Совместная творческая деятельность.
• Позитивность.
• Целостное развитие.
• Сочетание воспитательного и оздоровительного материала.

Форма и режим занятий

• Занятия в классе и в природе
• Уроки – путешествия

• Уроки – КВН
• Праздники
• Игры
• Викторины
• Экскурсии

 Методы работы

• Занимательная беседа, рассказ, лекция, диспут.
• Практические работы.
• Чтение и обсуждение детских книг по теме занятия.
• Инсценирование ситуаций, ролевые игры.
• Просмотр фильмов. Праздники.

                                   Формы  отчетности.

Проект, который может выполняться индивидуально и группой учащихся, отчёт о работе может быть представлен рефератом, буклетом, стенгазетой, альбомом.

                                                                            Учебный план

1 класс (33часа)

Учебно – тематический  план

Содержание программы

                     Раздел 1. Самопознание (6ч)

Знание своего тела

     Части тела, их функциональное предназначение. Внутренние органы; предназначение. Здоровье и болезнь, гуманное отношение к физическим недостаткам. Гимнастика для глаз и комплекс упражнений для формирования правильной осанки.

Ожидаемые результаты (ученик может).

Называть органы и части тела, их функциональное предназначение.

Объяснить, чем отличается состояние здоровья от состояния болезни.                

Доброжелательно относиться к инвалидам и помогать им.

Овладеть оздоровительными упражнениями гимнастики для глаз и гимнастическими комплексами для формирования правильной осанки.

                      Раздел 2. Личная гигиена (6ч)

      Кожа и её придатки (ногти, волосы). Функциональное предназначение. Уход за кожей, волосами, ногтями, зубами. Выбор одежды и обуви в соответствии с погодными условиями и индивидуальными особенностями. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия, гимнастика для пальцев рук.

Ожидаемые результаты (ученик может).

      Уметь быть опрятным. Регулярно выполнять гигиенические процедуры.

Уметь обеспечить себе комфортные условия для любой деятельности за счет правильного выбора одежды и обуви.

Поддерживать в чистоте предметы своего ежедневного обихода.

Иметь сформированные стереотипы мытья рук.

     Овладеть упражнениями для профилактики плоскостопия и гимнастикой для пальцев рук.

                         Раздел 3. Режим дня. (6ч)

     Сон и бодрствование. Периоды  изменения  работоспособности. Субъективные и  объективные признаки утомления. Активный и пассивный отдых. Сон как наиболее эффективный отдых. Релаксационные упражнения.

Ожидаемые результаты (ученик может).

Уметь составить усредненный режим дня на неделю и следовать ему.

Уметь распознавать признаки утомления.

Иметь навыки переключения на разные виды деятельности для избежания утомления.

Овладеть релаксационными упражнениями.

                                       Раздел 4. Профилактика инфекционных и простудных заболеваний (5ч)

       Микромир: микробы, простейшие, грибки, вирусы. Взаимодействие человека с  микромиром. «Хорошие» и «Плохие» микробы. Что нужно знать, чтобы не болеть простудными заболеваниями.

       Представление об инфекционных    заболеваниях. Способы «пассивной» защиты от болезни: мытьё рук, ношение маски, одноразовые шприцы и т.д.

Представление об активной защите - иммунитете.

       Комплекс упражнений дыхательной гимнастики. Самомассаж. Закаливание.

                                      Ожидаемые результаты (ученик может).

       Уметь использовать «пассивную защиту» при необходимости контакта с больным человеком (далекое расстояние, проветривание помещения, ношение маски, отдельная посуда и т.д.).

       Иметь сформированное представление о моральной ответственности за распространение инфекционного заболевания (например, приход с гриппом в школу). Знать, для чего делаются прививки.

        Овладеть навыками дыхательной гимнастики и самомассажа.

                                        Раздел 5. Питание и здоровье (5ч)

     Питание-основа жизни

     Представление об основных пищевых веществах, их значение для здоровья; важнейшие пищевые источники. Как происходит пищеварение. Режим питания. Непереносимость отдельных продуктов и блюд. Правила поведения за столом.

Ожидаемые результаты (ученик может).

Уметь соблюдать элементарные правила режима питания.

Уметь пользоваться столовыми приборами.

Гигиена питания

     Обработка пищевых продуктов перед употреблением. Хранение пищевых  продуктов. Правила ухода за посудой.

Ожидаемые результаты (ученик может).

     Навык соблюдения правил хранения пищевых продуктов.

Навык обработки фруктов и овощей перед их употреблением.

Умение мыть посуду и столовые приборы.

                               Раздел 6. Основы личной безопасности и профилактика травматизма. (5ч)

     Безопасное поведение на дорогах

      Основные правила поведения на дороге. Ситуации-«ловушки», в которые обычно попадают дети: «закрытый обзор», «отвлечение внимания», «пустынная улица», «середина проезжей части» «родители с детьми».

Ожидаемые результаты (ученик может).

Уметь прогнозировать развитие ситуации на дороге.

Иметь навык наблюдения.

Иметь навыки «сопротивления» волнению или спешке. Иметь навык «переключения на улицу».

Иметь навык переключения на самоконтроль.

           Бытовой и уличный травматизм

     Опасные факторы современного жилища, школы, игровой площадки. Ожоги. Электротравма. Опасность открытого окна. Катание на перилах, прыжки с крыш, гаражей и т.д. Правила пользования роликами, велосипедом, экипировка.              Оказание первой помощи при простых травмах(ссадинах, царапинах, поверхностных ранах). Укусы зверей, змей, насекомых.

          Ожидаемые результаты (ученик может).

Уметь распознавать опасные зоны в помещении, на улице.

Уметь предвидеть возможность падения с высоты, получения травмы, ожога и избегать их.

Иметь навыки безопасного обращения с электроприборами, острыми предметами. Уметь обесточить электроприбор.

Применять на практике правила безопасности при катании на роликах и велосипеде, пользоваться защитными приспособлениями.

Уметь оказать помощь себе и другим при простых травмах.

Уметь распознавать негативные реакции животных и избегать укусов и повреждений.

Принимать неотложные меры при укусе животного, насекомого, змей.

                 Методические рекомендации:  Сохранение и укрепление здоровья - это важнейшие составляющие работы    педагога. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь,     мировоззрение умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы.  При организации работы кружка должны:

• учитываться санитарно-гигиенические требования, уровень нагрузок и возрастные особенности обучающихся.
• совершенствоваться двигательная активность детей: это физкультминутки, подвижные перемены, занятия в спортивном зале, подвижные игры.

                        Учебно-тематическое планирование.

                                             1 класс  ( 33 часа)

                                              Список использованной литературы.

1. Безруких М.М. Разговор о правильном питании./ Под ред. М.М.Безруких - М.: Олма Медиа Групп, 2008.
2. Касаткин В.Н. Междисциплинарная программа «Здоровье» для средних образовательных учреждений/ Разработана группой авторов под руководством д.м.н. Касаткина В.Н. Утверждена Минобразованием России, Минздравом России, президентами РАО, РАМН.
3. Коваленко В.И. Школа физкультминуток (1-4 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. - М.: ВАКО, 2007.
4. Обухова Л. А., Лемяскина Н. А. Школа докторов природы или 135 уроков здоровья./ Под ред. Л. А. Обухова,  Н. А. Лемяскина. – М.: ВАКО, 2005г.
5. Основы медицинских знаний учащихся: Проб. Учеб. Для О-75 сред. учеб. Заведений / М.И. Гоголев, Б.А. Гайко, В.А. Шкуратов, В.И. Ушакова; Под ред. М.И. Гоголева.- М.: Просвещение, 1991г.
6. Павлова М.А. Формирование здорового образа жизни у младших школьников./ Под ред. М.А.Павловой – Волгоград: Учитель, 2009.
7. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы./ Под ред. Н.К. Смирнова  – М.: АРКТИ, 2003 г.
8. Шатохина Л.Ф. Обучение здоровью: Методические рекомендации по организации учебного процесса./ Под ред. Л.Ф.  Шатохиной – М.: Полимед, – 2005 г.
9. Шатохина Л.Ф. Проектный метод в обучении здоровью./ Под ред. Л.Ф.  Шатохиной – М., 2005 г.

                                                                                                                               Утверждаю

                                                                                                                             Заместитель директора по УР МОУ СОШ п.Берёзовый

   ____ сентября  2012  года  _______/Л.Г.Никифорова/

                                                                                                                                 ________      201__ года  _______/Л.Г.Никифорова/

                                                                                                                                  __________ 201__ года  ________/Л.Г.Никифорова/

                                                                                                                                   __________201__  года  ________/Л.Г.Никифорова/

Календарно – тематическое планирование

по внеурочной деятельности клуба «Здоровейка»

(спортивно-оздоровительное направление)

Учитель:  Скачковой Марианны Юрьевны

Класс 1 – А

Отчёт по выполнению программы

МОУ СОШ п. Берёзовый

ФАКУЛЬТАТИВ «МОЙ РОДНОЙ КРАЙ»

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

ПРИВИТИЕ ЛЮБВИ К МАЛОЙ РОДИНЕ ЧЕРЕЗ ИЗУЧЕНИЕ УНИКАЛЬНОЙ ПРИРОДЫ  ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Традиционными задачами начального обучения естествознанию всегда были задачи формирования основ естественно-научной картины мира и подготовки к дифференцированному преподаванию предметов естественно-научного цикла в средней школе. В последнее время как наиболее насущная стала включаться в этот список задача экологического образования и воспитания. Основным методом обучения по программе «Гармония» является постановка перед детьми и решение ими системы учебных задач. Учебная задача понимается при этом как задача на нахождение общего способа проверки выдвинутых предположений. Решение детьми более частных учебных задач, открывающих способы планирования эксперимента, способы измерения величин, способы представления результатов исследования, построение объяснительной гипотезы как модели, позволяют корректировать понятие экспериментального метода естественных наук. В курсе естествознания О.Т. Поглазовой и В.Д. Шилина предметом изучения является не картина мира, а  сами способы построения этой картины, способы получения знаний о природе. Программа клуба «Юный натуралист» не является исключением и служит решению этих же задач.

 Работа клуба по естествознанию составляет неразрывную часть учебно-воспитательного процесса. Естественно-научное знание представляет собой совокупность фактов, теорий, объясняющих фактов, и научного метода, позволяющего получать факты и строить объяснительные модели.

Основные задачи клуба состоят в следующем:

• различные виды этой работы содействуют развитию познавательной активности учащихся, мышления, воображения, памяти, речи, внимания и т.д.;
• способствуют развитию творческой активности учащихся;
• приобретение жизненного опыта и применение знаний, полученных на занятиях в жизни;
• открытие эксперимента как способа проверки выдвинутых предположений;
• решение частных учебных задач, открывающих способы планирования эксперимента, построение объяснительной гипотезы;
• формирование и развитие исследовательских умений;
• формирование практических умений по предмету;
• умение принимать решения в нестандартной ситуации;
• развитие навыков учебного диалога;
• умение ставить вопросы по заданной теме, приходить к единому мнению в результате обсуждения проблемы в группе.

Построение этих учебных задач возможно на практически любом материале из области физики, химии, биологии и других естественных наук. Поэтому тематическое содержание подбиралось так, чтобы дети имели дело с наиболее чувственно богатым материалом, позволяющим расширить опыт их ощущений. Тем не менее программа предполагает, что творчески работающий учитель может свободно использовать тот или иной материал.

Материал и форма конкретных заданий, которые дети выполняют в сотрудничестве с учителем, подобраны с учетом возрастных особенностей детей. Задания содержат элементы конструирования, рисования, практических действий, игр.

Любая наука представляет собой систему понятий, находящихся друг с другом в определенных связях и отношениях. Каждое понятие – это значение наиболее общих, и в то же время существенных признаков объекта, а также связей и отношений между ними.

При организации занятий в клубе важное значение уделяется подбору заданий. Прежде всего, они должны являться продолжением программного материала и ориентироваться на общедидактические принципы: научность, доступность, системность, поэтапность, связь с реальной жизнью, но и одновременно задания должны быть достаточно сложными, чуть выше сегодняшних возможностей и способностей. Это лучший стимул к личностному росту.

Кем бы ни стал в будущем ученик, ему всегда нужны будут знания, хорошая память, наблюдательность, умение анализировать, сопоставлять и обобщать факты.

                  2. Основные разделы программы