Экспериментальная лаборатория
методическая разработка по окружающему миру (подготовительная группа) по теме

Исследовательская технология обучения

Тема занятия: «Экспериментальная лаборатория".

Задачи.

1.Уточнить представление о том, кто такие ученые (люди изучающие мир и его устройство), познакомить с понятиями «наука» (познание), о способе познания мира – эксперименте (опыте), о назначение детской лаборатории, о культуре поведения в детской лаборатории.

2.Познакомить детей  с физическим явлением – магнетизм, магнитом и его особенностями; опытным путем выявить материалы, которые могут стать магнетическими, отделять магнетические предметы от немагнетических, используя магнит.  

3.Способствовать воспитанию самостоятельности, развитию коммуникативных навыков.

Материалы.

Магниты, коробка с магнетическими и немагнетическими предметами; письмо, портреты ученых и их  открытия, иголка, железные опилки, фольга, шпатель, шляпы, алгоритмы, музыка Бах И. С. ‘’Allegro’’, материал для игры «Органы чувств».

Предварительная работа.

Чтение глав из книги Н.Носова ‘’Приключения Незнайки и его друзей’’, игры с магнитами, беседы о великих ученых Попов А. С., Менделеев Д. И. , Ломоносов М. В..

Словарная работа.

Магнит , магнетизм, магнетические и немагнетические предметы, эксперимент.

Ход занятия.

1 часть.

Дети стоят полукругом возле доски. На ней прикреплены портреты ученых; Попов Александр Степанович и Менделеев Дмитрий Иванович , а так же  их открытия.

Весит табличка ‘’Экспериментальная лаборатория’’.

В-ль.: - Дети! Мы сегодня с вами находимся в экспериментальной лаборатории. Посмотрите, я на доске повесила портреты русских ученых, как вы думаете, чем занимаются ученые? (Ученые занимаются наукой).

- А что такое наука? (Это изучение предметов, явлений)

- Что могут изучать ученые?

Действительно ученые – это люди, которые изучают наш мир и его устройство.

Они задают себе вопросы, а потом пытаются ответить на них.

- Может, быть кто-нибудь вспомнит, как зовут ученых и какие открытия они совершили? (Дети вспоминают информацию из предварительной беседы).

- Как вы думаете, как ученые находят ответы на свои вопросы? (Они наблюдают за происходящим). Тогда что такое наблюдение – это один из способов изучения мира вокруг нас. Для этого необходимы все органы чувств.

         Мы сейчас с вами поиграем в игру «Нюхаем, пробуем, слушаем, видим, ощущаем». На столе приготовлены предметы для игры (кусочек яблока, долька апельсина, дудочка, барабан, цветущая герань, зерна кофе, картинки  с изображением животных, чудесный мешочек с предметами). Каждый ребенок объясняет свой выбор. Совместно делаем вывод :-Для того, чтоб познавать мир мы активно используем органы чувств. Молодцы, мы отлично свами поиграли.

2 часть.

        В-ль.: - А сейчас, ребята, давайте подойдем к портрету самого великого первого русского ученого, естествоиспытателя, энциклопедиста, химика и физика – Михайло Васильевича Ломоносова.

- Может, Вы вспомните его некоторые открытия? (Информация из предварительной беседы). Молодцы.

- Давайте мы с вами сейчас перенесемся на машине времени в прошлое.

Дети встают в круг на коврике и закрывают глаза.

Звучит музыка И. С. Баха. «Allegro».

В-ль. одевает на головы детям шляпы с кисточками. Дети открывают глаза и рассматривают друг друга.

         В-ль.: - Вот сейчас мы проведем настоящий эксперимент.

Дети подходят к столу и садятся за него.

- Посмотрите, у меня на столе лежат предметы, как они называются? (магнит, 4 скрепки, фольга, шпатель). Проведем эксперимент.

Опыт: положить скрепки на стол и накрыть фольгой, а сверху положить магнит. Приподнять магнит и посмотреть сдвинулись скрепки или нет. Тоже со шпателем.

Сделать вывод: магнит притягивает скрепки через фольгу, а через шпатель - нет. Молодцы.

А теперь проведем второй эксперимент.

Опыт 2: возьмем иголку и прикоснемся ей к магниту. Положим иголку на железные опилки.

- Что мы видим? (Крупинки железа сразу же прилипли к ней. Иголка сама стала магнитом – намагнитилась).

- Обратите внимание, что у середине иголки крупинок прилипло немного, а концы облеплены, так что получились «ежики».

Делаем вывод, концы притягивают намного сильней, чем в середине. То место, где магнит притягивает сильнее, называется полюсом.

- Сколько таких мест? (Два). Значит, и полюса два. Показ алгоритма.

- Дети, мы с вами проводили сейчас эксперимент с иголкой.

- Как вы думаете, какие правила надо соблюдать, ведь иголка – это опасный предмет. Давайте нарисуем их. Рисуем знаки.

3 часть.

        В-ль.: - Ребята, мы с вами в группе читали про великих экспериментаторов. Кто догадался про кого? Правильно – это малыши-каратыши из Цветочного города.

- Так вот вам пришло письмо и посылка от Винтика и Шпунтика. Зачитываем письмо.

«Дорогие ребята! К нам в мастерскую пришел Незнайка, который перепутал нам все детали к  нашей супер-машине. Помогите нам определить , какие детали сделаны из железа. Отправляем Вам посылку. Очень ждем Вашего ответа. Винтик и Шпунтик.»

- Давайте им поможем? Постойте, а как мы сможем отличить железные детали от остальных? (Использовать магнит).

- А я буду записывать результаты в таблицу как в настоящей лаборатории.

Лаборатория.

 Магнит.

Дети по очереди называют предмет и материал из которого он сделан. Результаты записываю в таблицу знаками «+» и «-».

Делаем вывод: Магнит притягивает железные предметы, а остальные нет.

В-ль. предлагает сложить железные предметы в коробку, наклеить адрес и отправить вечером ее в Цветочный город. В-ль. оценивает работу всей группы и индивидуально каждого ребенка.

В-ль.: В каждой лаборатории бывают положительные и отрицательные результаты. Мы с Вами сегодня очень постарались и у нас все получилось. Молодцы!