Биоэнергопластика, как одна из эффективных технологий развития связной речи у дошкольников с ОНР
учебно-методический материал по логопедии

2 слайд

Процесс формирования и изменения  связной речи у дошкольников с Общим недоразвитием речи в компенсирующих группах - одна из наиболее важнейших задач коррекционного воздействия, поскольку она выполняет основную коммуникативную функцию и является преимущественным способом передачи информации. Возникновение связной речи у детей с ОНР; улучшение ее возможностей являются последствием меняющегося поведения ребенка и обуславливаются содержанием, обстоятельствами, моделью взаимодействия ребенка с окружающими.

Поэтому, современная логопедия находится в непрерывном исследовании новых направлений в повышении качества и рационализации процесса обучения

и развития дошкольников в условиях компенсирующих групп для детей с ОНР.

В своей практике я применяю современные образовательные технологии, направленные на максимально возможную коррекцию речевых нарушений. Моя задача как педагога найти такие методы, приемы, технологии, которые позволят в очень короткий срок устранить речевые проблемы и выпустить ребенка с чистой речью.

3 слайд

Перед собой поставила Цель: - развивать связную речь через использование биоэнергопластики;

- разрабатывать взаимосвязь  мелкой моторики пальцев рук и артикуляционного аппарата;

- активировать память, арбитрарную внимательность, межполушарные координации; образовывать способность работать по устным инструкциям.

Данные цели я определяла через задачи:

- воспитывать вербальные части речи (фонетический, фразеологический, морфологический, синтаксический) и способность использовать их в жизни;

• корректировать артикуляционную, мелкую и общую моторику;

• закладывать фундамент для высших психических функций;

• воспитывать активность, индивидуальность, творчество;

• совершенствовать пантомимные уменья;

• развивать сенсомоторную способность общения;

• организовывать совершенную психо – эмоциональное ситуацию;

• уменьшать вероятную утомленность, освобождать от мышечного напряжения.    

4 слайд

Биоэнергопластика - одна из самых эффективных технологий коррекции речи, помогающих в исправлении речевых нарушений и общем улучшении самочувствия детей дошкольного возраста с ОНР.

Она дает перспективу по новому взглянуть на коррекционно -образовательный процесс и увеличить эффективность логопедической работы.

Передвижение тела, единые движения кистей и артикуляционного аппарата, когда они гармоничны и легки, то способны давать толчок свободному распространению биоэнергии в теле человека. Данная энергия демонстрирует прекрасное и благоприятное влияние на активацию интеллектуальной деятельности детей с ОНР, совершенствует взаимосвязь телодвижений и мелкую моторику.

5 слайд

Термин складывается из пары слов:

биоэнергия и пластика.

Биоэнергия – это энергия,

которая содержится в глубине человека.

Пластика – мягкие и неторопливые передвижения тела, рук.

Биоэнергопластика – это единство приемов артикуляторного аппарата и различных жестов кистей рук.

6 слайд

Движения туловища, одновременные движения кистей рук и артикуляторного аппарата, если они легкие, гибкие и свободные, то способствуют активировать внутреннее разделение биоэнергии в теле ребенка.

Это предоставляет весьма благотворное воздействие на стимуляцию аналитической работы детей.

7 слайд

Данная технология обладает рядом преимуществ

• повышает эффективность психологической составляющей речи

• корригирует моторные особенности детей по всем направлениям

• содействует исправлению звукопроизношения, фонематических операций

• Согласовывает функции речевой и мелкой моторики, уменьшает период занятий, увеличивает их успех

• предоставляет возможность за короткое время исключить зрительную поддержку – зеркало и перейти к проведению упражнений по ощущениям

8 слайд

Таким образом, коррекционная работа с приложением биоэнергопластики ведется по трём ступеням:

ознакомление с артикуляционным упражнением;

к артикуляционному упражнению подстраивается ведущая рука;

с течением времени присоединяется вторая рука.

9 слайд

На индивидуальных занятиях я знакомлю ребенка с органами артикуляции и с артикуляционными упражнениями по классической методологии.

• Упражнения проделываются перед зеркалом вместе с ребенком, я дополняю артикуляционную гимнастику приемами ведущей руки.

• Ребенок приучается к движениям кисти руки и постепенно заучивает их.

• Рука ребенка в осуществлении упражнений на данной ступени не вовлекается.

10 слайд

На следующей ступени к артикуляционному упражнению подключается ведущая рука ребенка

· Я одновременно с ребенком провожу упражнение и дополняю показывание деятельностью одной руки.

· Ребенок научается осуществлять артикуляционные упражнения и движения ведущей руки единовременнно.

Для повышения мотивации, заинтересованности ребенка, чтобы он захотел заниматься, а ведь это ежедневная монотонная работа я подключаю игровых персонажей. Это выполняется для организации благоприятного настроя. Я демонстрирую артикуляционное упражнение, сопровождая его движениями ведущей руки в перчатке.

11 слайд

На третьей ступени происходит усложнение в работе над артикуляцией.

С течением времени подсоединяется вторая рука. В связи с этим, ребенок проделывает артикуляционное упражнение или сохраняет заданную позицию и в то же время движением обоих рук копирует, моделирует движения артикуляционного аппарата. Логопед контролирует качество и размеренность выполнения упражнений. Тем временем двумя руками логопед продолжает предлагать правильный способ организации движения.

12 слайд

Пристальное внимание выделяется разработке преемственности в работе всех заинтересованных участников образовательного процесса – ребенка, логопедов, воспитателей, родителей. Представленная технология не допустит получить большого результата, если эту работу не продолжить во взаимодействии с воспитателями группы и родителями воспитанников. Для них я провожу мастер классы по каждой ступени работы. Для того чтобы в последствии воспитатель применял упражнения в индивидуальной коррекционной работе и совместной образовательной деятельности. А родители подхватывали эту работу дома.

13 слайд

Сравнительный анализ

Предложенную технологию я апробировала в течении 4 лет. Если сравнить этапы коррекции звукопроизношения без использования технологии биоэнергопластики и с применением ее, то можно однозначно сообщить, что процесс коррекции речи значительно сокращается во временном отрезке.

14 слайд

Значит допустимо говорить о продуктивности использования биоэнергопластики в формировании связной речи.

• Облегчает процесс постановки звуков и дальнейшее формирование связной речи.
• Обеспечивает возможность получить плодотворные результаты в онтогенезе

артикуляционной и пальчиковой моторики

• Оказывает содействие без особого труда освоить речевые

нарушения.

• Пальцы рук получают достаточную потенциал, хорошую динамичность и гибкость, а это в альтернетива упростить овладение письмом.
• Благоприятный эффект на психику ребенка, на благополучие

физического и психического здоровья, на его способность применить свои навыки коммуникации в социуме.

15 слайд

Мое мнение такое: биоэнергопластика должна быть естественнной составляющей логопедической работы, и для тренировки артикуляционного аппарата, и речевого дыхания,  а также для эмоционально-психического  совершенствания.

КОНФУЦИЙ ГОВОРИЛ: "СКАЖИ МНЕ — И Я ЗАБУДУ, ПОКАЖИ МНЕ — И Я ЗАПОМНЮ, ДАЙ МНЕ СДЕЛАТЬ — И Я ПОЙМУ."