Рабочая программа курса "Мир звуков и слов" для 1 класса
рабочая программа по логопедии (1 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Гимназия №248 Кировского района Санкт-Петербурга

«СОГЛАСОВАНА» «ПРИНЯТА»

на заседании предметного решением Педагогического Совета

методического объединения ГБОУ Гимназии №248

протокол №5 Санкт-Петербурга

от 01 июня 2021 года протокол № 6

17 июня 2021 года.

«УТВЕРЖДЕНА»

приказом по ГБОУ Гимназии №248

Санкт-Петебурга

От 17 июня 2021 года № 90-Д

Директор ГБОУ Гимназии №248

Санкт-Петербурга

_______________ Антипичева Н.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «Мир звуков и слов»

для 1 класса

на 2021-2022 учебный год

учителя Полозовой И.В.

Санкт-Петербург

2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

Рабочая программа по развитию и коррекции письменной речи учащихся 1-х классов с нарушениями чтения и письма, обусловленные нерезко выраженным общим недоразвитием речи, направлена на создание условий для успешного освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования и рассчитана на своевременное выявление, предупреждение и устранение имеющихся у некоторых из детей недостатков письменной речи.

Рабочая программа по коррекционно-развивающему курсу «Мир звуков и слов» разработана на основании следующих нормативных документов:

1. Федерального закона от г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН
4. Основные общеобразовательные программы начального общего образования.

Разработчиком рабочей программы является учитель ГБОУ Гимназия №248 Полозова И.В.

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО КУРСА

Цель – коррекция дефектов письменной речи у детей и формирование у них предпосылок (лингвистических, психологических) к полноценному усвоению общеобразовательной программы по родному языку.

В связи с этим огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают вопросы своевременного выявления детей с нарушениями речи, установление причин этих нарушений и разработка программы их устранения.

На занятиях данного курса уточняются речевые возможности детей, уровень сформированности языковых средств, определяется состояние коммуникативных умений и навыков, осуществляется развитие и совершенствование психологических предпосылок активной учебной деятельности, произвольной деятельности и общения.

Задачи данной программы:

1. Восполнение пробелов в развитии фонематического и лексико-грамматического строя речи.

2. Коррекция устной и письменной речи обучающихся.

3. Определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка, структурой нарушения и степенью его выраженности.

4. Отслеживание динамики формирования навыков устной и письменной речи.

5. Формирование, развитие и совершенствование психологических и коммуникативных предпосылок к обучению, учебных умений и навыков.

3. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Стандарт устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы обучающимися.

Предметные результаты:

• сформированность фонетико-фонематического и лексико-грамматического компонентов речевой системы;
• сформированность навыков правильного и грамотного чтения и письма при выполнении разного уровня сложности продуктивных заданий;
• актуализация уже имеющихся речеязыковых знаний, умения их использовать в устном общении, при восприятии и создании письменного текста.

Личностные результаты обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся:

• формировать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:

• общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре;
• важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового;

• важности бережного отношения к здоровью человека и к природе;
• важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного»;
• важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества;

• учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Метапредметными результатами обучения является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Планируемые метапредметные результаты освоения обучающимися коррекционной программы.

Регулятивные УУД:

1. самостоятельно организовывать свое рабочее место;

2. следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности;

3. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

4. определять план выполнения заданий на уроках;

5. соотносить выполненное задание с образцом;

6. корректировать выполнение задания в дальнейшем;

7. оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология урока, построенная в деятельностном подходе, технология рефлексивного обучения и технология оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

1. отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;

2. сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу;

3. подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;

4. наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования познавательных УУД служат технология критического мышления и продуктивные задания, требующие целенаправленного использования анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии, умения добывать новые знания.

Коммуникативные УУД:

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

3. Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология, технология коммуникативного обучения, личностно - ориентированная технология.

4. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО КУРСА

На изучение курса «Логопедия» в 1 классе отводится 1 час в неделю.

Курс рассчитан на 33 часа – 33 учебные недели.

Образовательный процесс организован в формах:

- занятия;

- работа в малых группах.

Учебные занятия проводятся с группой учащихся.

В образовательном процессе используются следующие методы и технологии обучения:

- информационно-коммуникационные технологии;

- здоровьесберегающие технологии;

- обучение в сотрудничестве (групповая работа);

- технология проблемного обучения;

- игровые технологии;

- коммуникативные технологии.

Текущий контроль осуществляется с использованием формирующего контроля.

Формирующий контроль осуществляется в формах: опросы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ

2. УЧЕБНИКИ И УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

• Барковская Н.Ф. Русский язык. Комплексный тренажёр. 1 класс. – Минск: ООО Кузьма, 2015.
• Голицына Е.Б. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1-2 классы. – Москва: Аркти, 2001.
• Козырева Л.М. Тайны твердых и мягких согласных. Тетрадь для логопедических занятий. – Ярославль: Академия развития, 2003.
• Козырева Л.М. Различаем глухие и звонкие согласные. Тетрадь для логопедических занятий. – Ярославль: Академия развития, 2003.
• Крутецкая В.А. 90 эффективных упражнений для исправления дисграфии. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2016.
• Узорова О.В., Нефёдова Е.А. 30000 учебных примеров и заданий по русскому языку. 1 класс. – Москва: ООО Издательсво АСТ, 2015.
• Ульянова Н.С. Русский язык. Разноуровневые задания. 1 класс. – М.: ВАКО, 2017.
• Чистякова О.В. Исправляем дисграфию. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2016.
• Яворская О.Н. Занимательные занятия логопеда для школьников. – СПб.: КАРО, 2015.

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

• Екжанова Е.А., Фроликова О.А. Эффективная коррекция для первоклассников в играх и упражнениях. – СПб.: КАРО, 2013.

• Бурина Е.Д. Преодоление нарушений письма у школьников (1-5 классы): Традиционные подходы и нестандартные приёмы. – СПб.: КАРО, 2016.

• Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. – СПб: СОЮЗ, 2003.
• Линго Т.И. Игры, ребусы, загадки для младших школьников. – Ярославль: Академия развития, 2002.
• Логинова Е.А. Нарушения письма. – СПб: Детство-Пресс, 2004.
• Мазанова Е.В. Коррекция акустической дисграфии. – Москва: Гном, 2014.
• Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Обучаем читать и писать без ошибок: Комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма. – Москва: АРКТИ, 2016.