Поурочное планирование и контрольно-измерительные материалы по литературному чтению 4 класс ("Школа России")
учебно-методический материал по чтению (4 класс) по теме

ПЕРВОЕ   ПОЛУГОДИЕ

ЛЕТОПИСИ, БЫЛИНЫ, СКАЗАНИЯ, ЖИТИЯ

Урок 1. Ознакомление с учебником. Летописи

Цели: повторить правила обращения с книгой; ознакомить с новым учебником; ввести в новую тему «Летописи»; развивать память, речь, мышление.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Постановка цели. Актуализация знаний

1. Ознакомление с учебником.

—У вас на столах красочные новые учебники. Рассмотрите их.

65535. Что вам захотелось узнать в первую очередь?
65536. Какие разделы содержит учебник?
65537. Изменилось ли название учебника?
65538. Кто автор учебника?
65539. Рассмотрите условные обозначения, изменились ли они?
65540. Вы держите в руках новенькие, красочные учебники. Что нужно для того, чтобы другие четвероклассники после вас взяли их такими же?

2.  Игра-эстафета «Научи малышей».          Все вы знаете, как правильно пользоваться книгами. Сейчас мы разделимся на команды. Каждая команда за  3 минуты должна написать для первоклассников правила обращения с книгами, которые еще не знают, как обращаться с книгами. Пользуясь вашими правилами, на уроке труда мы сделаем плакат для малышей.

3. Изучение нового материала

1.        Вступительная беседа.

65541. Прочитайте название первого раздела. Рассмотрите иллюстрации к разделу.
65542. Как вы понимаете слово «летопись»? (Летописи — вид повествовательной литературы в России XI-XVII вв., состояли из погодных записей либо представляли собой памятники сложного состава — летописные своды.)
65543. Как вы думаете, зачем нужны летописи? Узнаем об этом из статьи на странице 6.

2.        Чтение и анализ статьи.

—        Так для чего же нужны нам летописи? (Лучше понять окружающий мир, объяснить происходящее  в нем помогает народу его историческая память.)

—        Одним из первых русских летописцев был монах Киево-Печерского монастыря Нестор, поразительно одаренный человек. Он знал византийские исторические хроники, в которых запись событий велась по годам, старинные договоры, народные предания, собирал и  записывал рассказы современников. Нестор старался выяснить, «откуда есть пошла Русская земля», имена первых князей... С болью и негодованием описывал Нестор княжеские распри,
бедствия своего народа, набеги захватчиков. С течением времени во множестве больших и малых русских городов стали создавать свои летописи. Писали их сначала на пергаменте (специально выделанной коже), а с XV в. — на бумаге. Гусиным пером тщательно выводили каждую букву, раскрашивали большие заглавные буквы, украшали рисунками. Создание летописей считалось делом очень важным: недаром каждый князь стремился иметь своего
летописца. А после образования единого Русского государства, в конце XV в., ведение летописей стало государственным делом.

3.        Чтение отрывка из летописи.

—        Думаю, что вам захотелось уже познакомиться с ними. Давайте начнем читать.

Учитель читает отрывок.

—        Все ли вам было понятно? Объясните слова, которые встретились в рамочках.

ЯСТВА - (устар.) еда, кушанье.

ГРИВНА — денежная единица в Древней Руси — серебряный или золотой слиток весом около 400 г.

ПАВОЛОКИ — шелковые ткани, покрывала.

УРОРОЧЬЕ - драгоценности, наряды.

65535. Какие слова еще были непонятны?
65536. Здесь упоминается Царьград. Знаете ли вы, что это за город? (Царьград — древнерусское название г. Константинополь (ныне Стамбула).)

4.        Работа по вопросам 1—4 на с. 8 учебника.
IV. Итог урока

65537. Почему народ прозвал Олега Вещим?
65538. Что еще мы можем узнать из текста летописи о жизни наших предков?   -
65539. Существовали ли на Руси города?
65540. Какой веры придерживались русичи?

Домашнее задание: найти материалы о создании бумаги и о том, как рождается книга.

Урок 2. «И вспомнил Олег коня своего...»

Цели: показать значение летописей для людей; учить правильно читать и понимать исторические произведения.

Ход  урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

1. Работа с пословицами.

—        Прочитайте пословицы, записанные на доске, объясните их смысл.

Книги не говорят, а правду сказывают.

Одна книга тысячи людей учит.

Напрасный труд — удить без крючка и учиться без книги.

—        Расскажите, что вы узнали о создании бумаги и о том, как рождается книга.

3. Изучение нового материала

1.        Выборочное чтение. Словарно-лексическая работа.

—        Сегодня мы продолжим читать отрывки из летописи. Прочитаем отрывок «И вспомнил Олег коня своего».

После первичного чтения — объяснение непонятных слов.

—        О каком веке идет речь в летописи, прочитайте запись года.(«В лето 6415» (907, Хв.), «В лето 6420» (12, X в.))

ВОЛХВЫ — у древних славян: чародеи, колдуны.

КУДЕСНИК — волхв, чародей.

СЛЫТЬ — быть известным в качестве кого-нибудь.

—        Как вы поняли фразу «От сего ли черепа смерть мне принять?»?

2.        Чтение по ролям.

—        Сейчас вы прочитаете этот отрывок в лицах: автор, князь, кудесник, конюх. Попробуйте передать атмосферу того времени голосом, интонациями.

3.        Работа над содержанием.

65535. Где жил и правил Олег? Проявилась ли его мудрость в том, что он жил в мире с соседними странами?
65536. Что напророчили князю Олегу волхвы?
65537. Как сбылось их предсказание? Расскажите об этом.
65538. Как можно озаглавить этот отрывок?

IV.        Итог урока

—        Вспомните содержание обоих отрывков. Почему люди оплакивали Олега?

Домашнее задание: найти стихотворение А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» и прочитать вместе с родителями; приготовить выразительное чтение понравившегося отрывка.

Дополнительный материал

Бумага. Когда-то люди высекали слова на каменных плитах или вырезали их на дереве. Египтяне писали на папирусе — материале, изготовленном из стеблей водяного растения, тоже называвшегося папирусом. Позже стали писать на пергаменте - особым образом обработанной коже коз и овец.

Бумагу изобрел китаец Тай Лунь приблизительно в 105—110 гг. и. э. Первоначально ее изготавливали из коры тутового дерева, позднее догадались для прочности добавлять крахмал. Для получения бумаги размоченную кору долго варили, затем промывали и отбивали деревянными молотками. Кора распадалась на тонкие волокна, которые опускали в воду и добавляли клей. Полученную массу перемешивали и наливали на сетку, натянутую на раму. Ждали, пока вода стечет. Слой подсохшей массы снимали с сетки и клали под пресс, а потом готовые листы бумаги досушивали на каменных плоских плитах. В Европе бумага стала известна только в XIII в.

Книги. Старинные рукописные книги представляли собой длинные свитки пергамента, которые приходилось разворачивать, чтобы прочесть. В Древней Греции свитки наматывались на специальные палочки. В Японии писали кисточками на шелке, который тоже сворачивали в трубочку. В Средние века в Европе книги начали переплетать.

Переписывали их вручную на пергаменте. Два больших листа пергамента клали друг на друга и сгибали пополам. Получалась тетрадь из 4 листов. Писцы писали в отдельных тетрадях, украшая текст цветными миниатюрами и узорами. Потом тетради сшивал переплётчик. Обложки делали из дерева, обтягивая их кожей.

В основном переписыванием занимались монахи в монастырях. Гам же находились самые богатые библиотеки. Первая печатная книга появилась в Корее в начале VIII в. Восток и в этом обогнал Европу. В Китае с XI в. умели печатать книги, но очень неудобным способом: на деревянных или каменных табличках - клише - вырезались тексты и рисунки, потом клише смазывали краской и прижимали к бумаге. Можно было отпечатать сколько угодно экземпляров, но для каждой страницы приходилось долго вырезать клише.

Настоящий переворот в книжном деле произвел Иоганн Гутенберг. Он изобрел механический книгопечатный станок со сменным шрифтом. Металлические кубики с выпуклыми буквами - литеры - можно было набрать в нужном порядке в специальной рамке, как на странице. Гутенберг также изобрел первую типографскую краску.

Первая книга — Библия на латинском языке — была отпечатана Гутенбергом в 1455 г. в немецком городе Майнце в количестве 800 экземпляров. Она состояла из 1284 страниц. Первую русскую книгу напечатал в 1564 г. в Москве Иван Федоров. С появлением печатных станков книги подешевели. Только за первые 50 лет в Европе было выпущено порядка 15 тысяч книг. Вскоре начали выходить газеты.

Книга начинается с рукописи — стопки листочков с напечатанным на них текстом. Раньше текст писали от руки или печатали на пишущей машинке. Теперь все чаще писатель набирает текст на компьютере, Затем текст читает редактор и отдаёт художнику, чтобы тот нарисовал к тексту картинки — иллюстрации. В типографии книгу печатают и переплетают. Потом она поступает в книжные магазины.

Уроки 3-4. Былины. «Ильины ТРИ ПОЕЗДОЧКИ»

Цели: обобщить и обогатить знания детей о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст; работать над содержанием былины; обучать правильному выразительному чтению, находить аналогии с реальными историческими событиями; развивать память, речь, мышление, воображение.

Ход урока 1

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

—        Нашли ли вы произведение А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»? Какие отрывки приготовили?

III.        Изучение нового материала

1.        Повторение изученного о былинах.

—        Продолжив предложение, вы узнайте, о чем пойдет речь на нашем уроке. «Песни о героических подвигах богатырей в народе называли...» (былинами или старинами).

65541.  Верно, это былины. Какие былины вы уже читали и знаете? (Добрыня Никитич, Добрыня и змей, Илья Муромец и Соловей-разбойник.)
65542. Кого из богатырей вы знаете? (Добрыня Никитич, Алеша Попович, Илья Муромец.)

2.        Работа по картине.

—        Перед вами знаменитая картина «Богатыри», В.М. Васнецов — ее автор. Послушайте о том, как она создавалась.

3.        Рассказ учителя.

История мировой живописи знает немного картин, созданию которых художник посвящал бы значительную часть своей творческой жизни. В числе таких картин «Богатыри» Виктора Михайловича Васнецова. Много лет работал замечательный художник над этим знаменитым полотном, выразившим наиболее полно лучшие стороны его огромного дарования.

Еще в раннем детстве, затаив дыхание, с трепетным волнением вслушивался будущий художник в героические сказания, богатырские былины и волшебные сказки. Образы национального фольклора глубоко запали во впечатлительную душу ребенка, завладели его фантазией, стали как бы частицей его поэтической натуры.

Эти настроения и чувства поддерживала и питала величественная, со сказочным оттенком, суровая природа родного Вятского края с ее дремучими, непроходимыми лесами окружающий бытовой уклад, бережно хранивший многие и многие давние преданья и отголоски старины. С живым интересом приглядывался юный Васнецов к народным обрядам и к обычаям своих земляков.

Позднее, уже в Петербурге, в Академии художеств, углублению и развитию этого страстного интереса молодого художника к родной старине и к прошлому своего народа много способствовало общее увлечение историей, народным бытом и искусством, характерное для шестидесятых-семидесятых годов прошлого века. В это время русские ученые Афанасьев, Гильфердинг и Киреевский опубликовали свои собрания народных сказок, песен и былин; композиторы Балакирев, Бородин, Мусоргский, Римский-Корсаков создали гениальные переложения народного песенного творчества.

Уже в 1871 г. Васнецов набросал карандашом своего первого «Богатыря», положив тем самым начало знаменитому «богатырскому циклу», завершившемуся через четверть века «Тремя богатырями», венцом великого подвига художника во славу русского искусства.

В последующие годы художник не раз снова и снова возвращался к излюбленной теме и разрабатывал эскизы для будущей картины. В 1876 г. Васнецов написал маслом Алешу Поповича с бородой и делал этюды с натуры для Ильи Муромца, а и 1882 и 1883 гг. с увлечением работал над пейзажными этюдами, которые были им потом использованы для картины.

«Я всегда был убежден, — говорит В.М. Васнецов, — что в жанровых и исторических картинах, статуях и вообще каком бы то ни было произведении искусства, в сказке, песне, былине, драме сказывается весь облик народа, внутренний и внешний, с прошлым, настоящим, а может быть» и будущим. Только больной и плохой человек не помнит и не ценит своего детства, юности. Плох тот народ, который не помнит, не ценит и не любит своей истории».

Васнецов был преданным сыном своего народа, он страстно любил историю родной страны и гордился ею. Он призывал художников с возможным совершенством и полнотой изобразить и выразить «красоту, мощь и смысл наших родных образов, нашей русской природы и человека нашей настоящей жизни, нашего прошлого, наши грезы, мечты, нашу веру» и суметь «в своем истинно национальном отразить вечное, непреходящее».

Свое глубочайшее художественное проникновение в сущность народного характера он мастерски выразил в могучих образах трех славных русских богатырей.

Уже работа над предшествующими картинами «После побоища Игоря Святославича с половцами» (1880) и «Витязь на распутье» (1882) дала Васнецову большой опыт художественной разработки образов родной истории. Но, несмотря на многие блестящие опыты воплощения в живописных образах былинно-эпических сюжетов, «Богатыри» потребовали от В.М. Васнецова огромного творческого напряжения.

Один из близких друзей художника — жена СИ. Мамонтова, Елизавета Григорьевна, — писала из Абрамцева летом 1881 г.: «Васнецов, весь ушел в своих «Богатырей», его видим только по вечерам, он очень усердно пишет».

В следующем году Васнецов сообщает своему почитаемому учителю П.П. Чистякову: «Картина моя «Богатыри» — Добрыня, Илья и Алеша Попович на богатырском выезде — примечают в поле, нет ли где ворога, не обижают ли где кого». Фигуры почти в натуру — удачнее других мне кажется Илья.

Хотелось бы вам показать начало — исполнять такую картину — ох, дело нелегкое. Хотелось бы сделать дело добросовестно, а удастся ли?»

Для образного воплощения любимых народом героев Васнецов сумел найти такие художественные решения, которые сделали непререкаемо, непреложно живыми и Илью Муромца «из-под славного города из-под Мурома», и «сына богатого гостя Рязанского» Добрыню Никитича, и Алешу Поповича, «что из красногорода из Ростова».

Образы всех троих правдивы, глубоко человечны, раскрыты в своем индивидуальном своеобразии.

Могучей, неколебимой заставой стоят богатыри на вечной страже родной земли, зорко вглядываясь вдаль и чутко прислушиваясь ко всему окружающему. Через такую заставу, полную величавого спокойствия, мужества, сознания мощи, отваги правоты своего дела и готовности отдать жизнь за любимую родину, не пройдет ни человек не пролетит и птица из-за рубежа.

Непреоборимой силой веет от богатырей. Они полны народной красоты, в них неукротимый дух народа, готового в любую минуту все отдать за «честь и свободу родной земли».

В каждом из богатырей художник сумел воплотить лучшие, типические черты русского характера, русской силы и доблести. Величавое спокойствие, идущее от сознания богатырями своей правоты и силы, насыщает всю картину. Кони под могучими всадниками под стать седокам — могучие, бесстрашные, смело и зорко глядят они с полотна.

Очень хорош — в полном и гармоничном сочетании с фигурами богатырей — пейзаж картины, необозримо просторный, с клубящимися в небе тяжелыми облаками, весь как бы насыщенный ветром, пригибающим травы и развевающим буйные гривы лошадей.

Мельчайшие, написанные с предельным тщанием и археологической достоверностью детали картины — одежда богатырей, их вооружение, убранство коней — подчинены общей идее произведения и, не отвлекая внимания в сторону «археологии», лишь усиливают общее впечатление полнейшей жизненной и исторической правдивости этого подлинно народного полотна.

IV.        Закрепление изученного материала

1. Ознакомление с былиной «Ильины три поездочки».

—         Итак, подведем итог тому, что же мы знаем о былинах. Что же такое былина? (Былина — русская народная эпическая песня — сказание о богатырях.)

65543.  Кто такие богатыри? Как можно охарактеризовать русских богатырей? (Богатырь — воин, защитник своей Родины, наделенный чувством собственного достоинства и отличающийся необычайной силой, мужеством и удалью.)
65544. Каковы отличительные черты былины? (Былинный зачин, повторы, образность языка — гиперболы, эпитеты, напевность, ритм, отсутствие рифмы, подробность повествования.)

2.        Чтение былины «Ильины три поездочки» учителем.

—        Расскажите о своих впечатлениях от прочитанного? Какие чувства вы испытывали, слушая былину?

V.        Итог урока

Домашнее задание: прочитать басню, найти значение непонятных слов и выражений.

Ход урока 2

I.        Организационный момент

II.        Подготовка к работе над былиной

65535. Дома вы должны были самостоятельно прочитать былину, найти объяснение непонятных слов. Прежде чем мы начнем читать ее в классе, я хочу вернуть вас в историю, в далекий XIII век.
65536. Вспомните уроки истории. В каком году совершались набеги татаро-монгол на Русь? (В 1224 году Русь впервые услышала об этом.)
65537. Что вы помните об этом? (На востоке, у границ Китая, среди кочевых монгольских племен объявился человек, которого звали Чингисхан. Силою, жесткостью, хитростью и коварством он подчинил своей власти степные племена и создал из них лучшую в мире армию завоевателей. Его войска покорили многие страны и народы, и Чингисхана стали называть повелителем вселенной. В 1237 году войска завоевателей, возглавляемые внуком Чингисхана ханом (правителем) Батыем, подошли к границам русских земель. Батый хотел выполнить завещание Чингисхана — достичь Атлантического океана и покорить Европу. Каждое из русских княжеств пыталось отбиться от невиданных врагов своими силами. Одна за другой гибли богатырские дружины. Сгорали героически защищавшиеся города. Однако завоеватели шли все дальше и дальше по русской земле.)
65538. Что вы помните о Золотой Орде? (На восточных границах русских земель Батый создал свое сильное государство — Золотую Орду. Ханы Золотой орды были довольны своими владениями. В их государстве началось строительство богатых и красивых городов. Возобновилась оживленная торговля. Прекратились войны между многочисленными кочевыми племенами.)

III.        Чтение и анализ былины

1. Проверка домашнего задания.

— Объясните значение слов и выражений:

БУЛАТНАЯ БРОНЯ — стальная и узорчатая — старинная узорчатая азиатская сталь.

СИЕ - это.

ПАЛИЦА — тяжелая дубинка с утолщенным концом.

ЯХОНТЫ — старинное название сапфира и некоторых других драгоценных камней. ВЕРТЛЮГИ — шарнирное звено для соединения двух частей механизма, позволяющее одной из них вращаться независимо друг от друга.

САЖЕНЬ - 2,134 метра (3 аршина).

 МОНАХ — член религиозной общины, давший обет вести аскетический образ жизни. ВИТЯЗЬ — в Древней Руси: отважный воин.

АМБАР — сарай для хранения урожая, припасов, товаров.

ЦЕЛОВАЛЬНИЧКИ — должностное лицо, занимающееся сбором податей и некоторыми судебно-полицейскими делами.

ОБЛАТЫНИВАТЬ — обращать в католическую веру.

ЗАСТАВА БОГАТЫРСКАЯ - 1) воинское подразделение, несущее охранение; 2) место въезда в город.

СМЕТА — здесь: несметное, не считанное богатство.

ЗАПОДВАЛИВАТЬ — запирать в подвал.

РЕЧИ ЕЛЕЙНЫЕ — елей — оливковое масло, употребляемое в церковной службе. В переносном смысле: что-то ласковое, успокаивающее.

ГНЕЗДОВИНУ РАЗНЕС — тайное, укромное пристанище.

ПО ОРДАМ — орда — государство или войско татар или в начальном варианте — палатка хана. НЕ ПРОСТОФИЛЬТЕСЬ - не поддавайтесь на обман.

—        О чем повествуется в былине? Поможет ли ответить на этот вопрос ее название? (В былине повествуется о том, как Илья Муромец боролся с врагом. По названию можно понять, что было у Ильи три битвы.)

IV. Итог урока

Домашнее задание: перечитать былину и разделить ее на смысловые части.

Ход урока 3

I. Организационный момент

П. Проверка домашнего задания

—        Вы должны были поделить текст на части. Сколько частей у вас получилось?

65545. Ну что ж, при проверке мы узнаем, кто же был прав. С кем мы согласимся, а с кем-то, может быть, и нет.
65546. Прочитайте I часть — зачин. (Его можно выделить отдельно, а можно до слов «...Где показано убитому быть».)

2. Работа над содержанием I части.

65547. Для чего собрались славнорусские богатыри?
65548. Куда досталось ехать Илье Муромцу?
65549. Сколько надписей было на камне?
65550. Какую дорогу выбрал богатырь? О чем это говорит? (Он выбрал  прямую дорогу. Это говорит о том, что он смелый, мужественный, добивается своей цели, идет только вперед, не боясь трудностей.)
65551. Как озаглавим I часть?
65552. Прочитайте II часть. (До слов: «Поразъездил дороженьку, порасчистил широкую!».)
65553. Как в былине показан враг, с чем он сравнивается?
65554. Почему в описании врагов употребляются уменьшительно-ласкательные суффиксы —еньк-, -оньк-, -ичек-, -ечек- (Чтобы показать богатырскую силу и мощь Ильи Муромца.)
65555. Как озаглавим II часть?
65556. Прочитайте III часть. (До слов: «По дорожке этой ездил я, воротился, женат не бывал!».)
65557. Что пытался сделать враг с Ильей Муромцем? («В свою веру переверивать», взять в плен...)
65558. Как вы поняли, кто находился в плену? {Русский народ.)
65559. Озаглавьте III часть.

III.  Беседа по содержанию былины

65535. Прочитайте IV часть. (До конца.)
65536. Как описан враг в этой части?
65537. Что пытались сделать с Ильей? Как это делали? (Враг призывал Илью Муромца к измене. Сулили ему богатства, почет и уважение, и вельможное служение.)
65538. Что ждало его в случае отказа? (Пригрозили ему силой, но Илья не испугался этого, а принял бой.)
65539. Озаглавьте IV часть.
65540. Каково значение трех поездок Ильи Муромца для русского государства?
65541. Прочитайте последние три строчки былины. Как они помогают понять характер героя?
65542. Почему Илья Муромец возвращался к камню и делал на нем новую запись?
65543. Как относился Илья Муромец к предсказаниям?
65544. Приведите примеры троекратного повтора.

IV.        Итог урока

65545. Почему Илья Муромец захотел испробовать все три дороги?
65546. Чем закончилась поездка богатыря?

Домашнее задание: пересказать одну из частей былины от лица Ильи Муромца.

Уроки 5. «Житие Сергия Радонежского»

Цели: ознакомление с отрывком из «Жития Сергия Радонежского»; учить внимательно относиться к слову, обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышление.

Ход урока 1

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

— Перескажите одну из частей былины от лица Ильи Муромца.

III .  Изучение нового материала

1. Ознакомление с Житием святых. Слово учителя.

Однажды монах Зосима, живший на Соловецких островах, пришел в Новгород. Его позвала на пир богатая и известная боярыня Марфа Борецкая, вдова новгородского посадника. «И пригласила она Зосиму на обед, и посадила его на пиру известно было им о добродетельной жизни его... Он же с привычным для него смирением и кротостью, сидя на пиру, немного пище причастился — с юности возлюбил он безмолвие, не только во время трапезы, но и всегда. И взглянув на сидящих с ним па пиру, вдруг удивился Зосима и поник головой, но не сказал ничего. И снова поднял он глаза свои, и то же увидев, опустил голову, и в третий раз взглянул, вновь то же увидел: некоторые из пирующих, сидящие в числе первых, без голов Зосиме представились. И ужаснулся блаженный, увидев столь необычное видение, и вздохнув из глубины души своей, прослезился. И не смог больше ни к чему притронуться из предложенного па трапезе, пока не удалился оттуда». О своем видении Зосима рассказал лишь двоим — близким ему людям, которые были вместе с ним на пиру, — монаху Герману и новгородцу Памфилию, известному своей добродетельной жизнью. Он поведал им, что видел на пиру шесть бояр, сидевших без голов. Святой велел Герману и Памфилию никому не сообщать об этом. Спустя несколько лет великий князь московский Иван Васильевич отправился с войском в поход, чтобы подчинить себе вольный Новгород. «И встретили их новгородцы со многими силами, и был у них бой с воеводами великого князя, и побиты были Новгородцы в битве той. И захватили воеводы шесть бояр великих, и много других новгородцев взяли тогда в плен и привели к великому князю. Он же их всех к Москве отправил, а некоторых казнил, чтобы и другие страх перед ним имели. А шести боярам... повелел им князь великий головы отсечь». Так исполнилось страшное пророческое видение Святого Зосимы.

Об этом видении повествуется в житии высокочтимых русских святых Зосимы и Савватия — основателей Соловецкого монастыря. Слово «житие» в церковно-славянском языке означает «жизнь». Житиями древнерусские книжники называли произведения, рассказывающие о жизни святых. В древнерусских рукописях эти сочинения также часто именовались как «повесть о житии или «сказание о житии и о чудесах».

Житие — не художественное произведение в современном смысле. Оно всегда повествует о событиях, которые его составитель и читатели считали истинными, а не вымышленными. Не случайно авторы житий (агиографы) часто называют свидетелей жизни святого и совершенных им чудес. Сверхъестественные события: воскрешение мёртвых, внезапное исцеление неизлечимых больных и т. д. — для древнерусских книжников были реальностью.

2. Чтение и анализ отрывка «Жития Сергия Радонежского» с комментированием непонятных слов.

65535. Перед чтением отрывка «Жития Сергия Радонежского» давай познакомимся со словами, которые встретятся тебе в тексте.

БЛАГОРОДНЫЙ — 1) высоконравственный, самоотверженно честный и открытый; 2) исключительный по своим качествам, изяществу.

УГОДНИК — 1) человек, который угодничает (разг.); 2) в религиях: название некоторых святых.

ДОБРОДЕТЕЛЬ — положительное нравственное качество, высокая нравственность. ПРАВЕДНЫЙ — у верующих: благочестивый, безгрешный, соответствующий религиозным правилам.

ОБЕТ — торжественное обещание, обязательство.

БЛАГОЧЕСТИВЫЙ — у верующих: соблюдающий предписания религии, церкви.

АНГЕЛ — в религиозных представлениях: сверхъестественное существо, служитель бога и его посланец к людям.

СМИРЕНИЕ — 1) смириться; 2) отсутствие гордости, готовность подчиняться чужой воле.

МОШНА — мешочек для хранения денег.

БЛАГОДАТЬ — 1) о чем-нибудь хорошем, имеющемся в изобилии (разг.); 2) очень хорошо, прекрасно; 3) в религиозных представлениях: ниспосланная свыше сила.

ОТРОК — мальчик-подросток.

65536.    Прочитай текст и ответь на мои вопросы к тексту

—Как ты понимаешь выражения «всей душой» и «от чистого сердца»?

—Подберите синонимы к словам «благородный», «невиданный».

—Подберите антоним к слову «благословил».

65537.  Что ты узнали о детстве Варфоломея?
65538. Чем он отличался от других детей?
65539. Что необычного в том, как Варфоломей овладел грамотой?
65540.  Как ты думаешь, почему это произошло именно с ним?
65541.     О чем просили родители Варфоломея? Исполнил ли он их волю?
65542. О каких чертах характера говорит его поступок? Что вы узнали о детстве Варфоломея?

IV. Итог урока

65543. С чем ознакомились на уроке? Что вас особенно удивило, поразило?

Домашнее задание: найти в энциклопедии текст о Сергии Радонежском; рассказать своими словами о его подвигах.

Ход урока 2

I.        Организационный момент

II.        Чтение и анализ «Жития Сергия Радонежского»

III .        Работа над содержанием текста

65535. Рассмотрите на с. 26 картинку М. Нестерова «Видение отроку Варфоломею». Прочитайте отрывок из текста, относящийся к ней.
65536. Что необычного в том, как Варфоломей овладел грамотой? Как вы думаете, почему это произошло именно с ним?
65537. О чем просили родители Варфоломея? Исполнил ли он их волю?
65538. О каких чертах характера говорит его поступок?

VI.        Проверка домашнего задания

—        Что вы узнали о Сергии Радонежском из энциклопедии?
Учитель слушает рассказы детей.

65544. Почему князь Дмитрий Донской приехал к Сергию Радонежскому перед великим сражением с Мамаем?
65545. Расскажите о битве на Куликовом поле. В своем рассказе используйте опорные слова, данные на с. 32—33 учебника.

VII.        Итог урока

—        Какие чудеса происходят с Сергием Радонежским до принятия монашества? (До принятия монашества с Сергием происходят три чуда, указывающие на его избранность. Еще до рождения Варфоломей во время богослужения трижды громко закричал в чреве матери. Младенцем ребенок отказывался от молока матери, когда она ела мясную пищу, а также в дни поста — по средам и пятницам. В отрочестве Варфоломей обрел дар понимания книжной грамоты благодаря чудотворному хлебцу, который вручил ему божественный старец.)

Дополнительный материал Сергий Радонежский

Сергий Радонежский (Варфоломей) (3 мая 1314-25 сентября 1392) — святой, преподобный, величайший подвижник земли русской, преобразователь монашества в Северной Руси. Родился с боярской семье в селе Варницы (близ Ростова) у родителей Кирилла и Марии. У Варфоломея был старший брат Стефан и младший Петр. Уже в младенчестве по преданию отказывался от молока матери в постные дни среды и пятницы. Сначала обучение его грамоте шло весьма неуспешно, но потом, благодаря терпению и труду, он успел ознакомиться со Священным Писанием и пристрастился к церкви и иноческому житию. В 1328 г. родители Сергия, доведенные до нищеты, должны были покинуть Ростов и поселились в городе Радонеже (54 версты от Москвы).

После смерти родителей Варфоломей отправился в Хотьково-Покровский монастырь, где иночествовал его старший брат Стефан. Стремясь к «строжайшему монашеству», к пустынножитию, он остаиался здесь недолго и, убедив Стефана, вместе с ним основал пустынь на берегу реки Кончуры, посреди глухого Радонежского бора, где и построил (ок. 1335) небольшую деревянную церковь во имя Святой Троицы, на месте которой стоит теперь соборный храм также во имя Святой Троицы. Вскоре Стефан покинул его. Оставшись один, Варфоломей принял в 1337 иночество под именем Сергия.

Года через два или три к нему стали стекаться иноки; образовалась обитель, которая в 1345 оформилась как Троице-Сергиева лавра и Сергий был её вторым игуменом (первый — Митрофан) и пресвитером (с 1354), подававшим всем пример своим смирением и трудолюбием. Постепенно слава его росла; в обитель стали обращаться все, начиная от крестьян и кончая князьями; многие селились по соседству с нею, жертвовали ей своё имущество. Сначала терпевшая во всем необходимом крайнюю нужду пустынь обратилась в богатый монастырь. Слава Сергия дошла даже до Царьграда: патриарх константинопольский Филофей прислал ему с особым посольством крест, параманд, схиму и грамоту, в которой восхвалял его за добродетельное житие и давал совет ввести в монастыре строгое общинножитие. По этому совету и с благословения митрополита Алексея Сергий ввёл в монастыри общинножительный устав, принятый потом по многих русских монастырях.

Высоко уважавший радонежского игумена митрополит Алексей перед смертью уговаривал его быть ему преемником, но Сергий решительно отказался. По словам одного современника, Сергий «тихими и кроткими словами» мог действовать на самые загрубелые и ожесточенные сердца; очень часто примирял враждующих между собою князей, уговаривая их подчиняться великому князю московскому, благодаря чему ко времени Куликовской битвы почти все русские князья признали главенство Дмитрия Иоанновича. Отправляясь на эту битву, последний в сопровождении князей, бояр и воевод поехал к Сергию, чтобы помолиться с ним и получить от него благословение. Благословляя его, Сергий предрёк ему победу и спасение от смерти и отпустил в поход двух своих иноков, Пересвета и Ослябю.

Приблизившись к Дону, Димитрий Иоаннович колебался, переходить ли ему реку или нет, и только по получении от Сергия ободрительной грамоты, увещевавшей его как можно скорее напасть на татар, приступил к решительным действиям. После Куликовской битвы великий князь стал относиться еще с большим благоговением к радонежскому игумену и пригласил его в 1389 скрепить духовное завещание, узаконивающее новый порядок престолонаследия от отца к старшему сыну. 25 сентября 1392 Сергий скончался, а через 30 лет были обретены нетленными его мощи и одежды; в 1452 он был причислен к лику святых. Кроме Троице-Сергиева монастыря, Сергий основал ещё несколько обителей (Благовещенскую на Киржаче, Борисоглебскую близ Ростова, Георгиевскую, Высотскую, Галутвинскую и др.), а его ученики учредили до 40 монастырей, преимущественно в Северной Руси.

У р о к 6 (обобщающий). Игра «Летописи, былины, сказания, жития»

Цели: обобщить знания учащихся по разделу; учить прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения; развивать речь, мыслительные операции и творческие способности.

Комментарии для учителя. Урок основан на телевизионной игре «Своя игра». Отличие в том, что ребята играют не индивидуально, а коллективно. Класс делится на 2 команды или 3 команды (по рядам).

Оборудование: на доске табло.

Летописи, былины, сказания, жития

1. Машина времени        10        20  30        40  50
2. Богатыри        10        20  30        40   50
3. Живая картинка        10        20  ©        40 50
4. Колесо истории        10        20   30        40   50
5. Памятники культуры        10        20  30        40  50

Ход  урока

I. Организационный момент

— Сегодня мы с вами поиграем в «Свою игру». Играть вы будете командой. Прежде чем назвать ответ, вы должны обсудить его в команде. Для того чтобы игра прошла организованно, выберите капитана команды. Он будет называть тему, в которую играет команда, а затем озвучивать ответ.

Заработанные очки складываются по командам, а в конце подсчитываются. Выявляется команда-победитель.

II. Проведение игры

Вопросы:

1.        Машина времени.

10 В каком веке впервые на Руси начали записывать сведения о происходивших событиях? (В XI веке.)

20 Одним из первых русских летописцев был... . (Монах Киево-Печерского монастыря Нестор, одаренный человек.)

30 В каком году Русь впервые услышала о набегах татаро-монгол на слови земли? (В 1224 году.)

40 Этой датой начинается отрывок из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», данный в учебнике? Назовите ее. (Влето 6415(907) и в лето 6420 (912).)

50 Московский князь Дмитрий Иванович разбил на Дону полчища хана Мамая, за что был прозван Донским. Откуда мы это узнали? (Из летописей.)

2.        Богатыри.

10 Прямо ехать - убитому быть! Влево ехать — женатому быть! Вправо ехать - богатому быть! Все судьбой сие предписано! Откуда эти строки? (Из былины «Ильины три поездочки».)

20 «Богатыри», «Витязь на распутье». Кто автор этих картин и кто на них изображен? (Виктор Михайлович Васнецов. Добрыня Никитич, Алеша Попович и Илья Муромец — герои русских былин.)

30 В былине говорится, как Илья Муромец попадает в плен. А кто на самом деле попадает в плен? (Русский народ.) Как называется такой прием в литературе? (Аллегорией или иносказанием.)

40 Почему летописец посчитал важным сохранить память о князе Олеге? (В 822 году большинство племен объединил князь Олег, у которого была самая сильная дружина, правил в Киеве. В 907 году совершил поход в Византию, в 907 и 911 заключил с ней договоры. Стали именовать его великим князем и платить ему дань. Так возникло Древнерусское государство.)

50 Вспомните, что вы знаете о русских народных волшебных сказках. Чем похожи сказки и былина об Илье Муромце? А чем они отличаются?

3.        Живая картинка.

10 Прочитайте выразительно понравившийся отрывок из любого прочитанного произведения.

20 Однажды мальчик Варфоломей встретил старца монаха, который помог ему выбраться из леса. И этот мальчик решил тоже стать монахом. Какое новое имя он получил и прославился на всю Русь? (Сергий Радонежский.)

40 Мы находимся у стен храма Святой Софии, радостные новгородцы встречают победителей. На высокий деревянный помост поднялся сам князь в железных доспехах и ярко-красном плаще. Вся площадь затихла. Александр Невский поднял руку, указал на рыцарей, взятых в плен, и сказал... . Что он сказал? Озвучьте. («Кто к нам с мечом придет, от меча и погибнет! На том стояла, стоит и стоять будет земля Русская!»)

50 Перед Куликовской битвой к нему прибыл князь Дмитрий за советом. К кому и что князю сказали? (Это был Сергий Радонежский. Он благословил Дмитрия Ивановича на этот подвиг и отправил с князем двух монахов-богатырей — Пересвета и Ослабю.)

4.        Колесо истории.

10 Объясните, что такое былина. (Былина — один из видов устного народного творчества. В них рассказывается о подвигах богатырей — бескорыстных защитников своей Родины, всех обиженных и обездоленных людей, их удивительной силе, мужестве и доброте.)

20 Объясните своими словами, что такое летопись. Откуда появилось это название? Зачем создавались летописи?

30 Ту дороженьку расчистил я

Богатырь        

Вырыл клад, да без клада назад Воротился и опять небогат! А судьбу я за гриву ловлю, Норовистую объезживаю, И судьбина для меня - за коня!»

Чьи это слова и где были записаны? (Илья Муромец выдолбил новую надпись на камне.)

40 Что напророчили князю Олегу волхвы? Сбылось ли их предсказание? Расскажите. (Они напророчили Олегу умереть от любимого коня. Предсказание сбылось даже после смерти коня.)

50 Стоял такой великий стон, Шел бой с такою кровью, Что был в багрец окрашен Дон До самого низовья. А князя Дмитрия... С тех пор прозвал народ, И слава добрая за ним До наших пор живет. Как прозвали князя Дмитрия? (Донским.)

5. Памятники культуры.

10 Первая отпечатанная книга. (Библия.)

20 Красивая рисованная буква, с которой начинается текст в книге. (Буквица.)

30 Ими покрывались стены храма. Так называют изображения, сделанные красками на сырой штукатурке. Эти изображения рассказывали о жизни Иисуса Христа и святых. О чем речь? (Стены храма покрывались фресками.)

40 Он основал монастырь, посвященный Святой Троице. Кто этот человек и назовите монастырь. (Сергий Радонежский основал Свято-Троицкую Сергиеву лавру.)

50 Назовите автора иконы «Троица». (Ее создал ученик Сергия Радонежского великий иконописец Андрей Рублев.)

III. Подведение итогов

На табло остается карточка со значком © (см. табло в начале урока). Это подарок участникам игры. Можно включить «Богатырскую симфонию» А.П. Бородина или вручить заранее приготовленные призы. Подсчитывается количество очков у каждой команды, награждаются победители.

Машина времени        10        20  30        40  50

Богатыри        10         20  30        40   50

Живая картинка        10        20  ©        40 50

Колесо истории        10        20   30        40   50

Памятники         10        20  30        40  50

ЧУДЕСНЫЙ МИР КЛАССИКИ 

Уроки 7-10. П.П. Ершов. «Конек-Горбунок»

Цели: ознакомить учащихся с творчеством П.П. Ершова; работать над содержанием сказки, данной в учебнике; обучать правильному выразительному чтению; развивать память, речь, мышление, воображение; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; учить понимать поступки героев, давать им характеристики.

Ход урока 1-2

I.        Организационный момент

II.        Речевая разминка. Работа над пословицами

—        Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

Быль за сказкой не угонится.

Кашку кушай, а сказку слушай.

Умом разумом смекай, да на ус мотай.

III.        Изучение нового материала. Ознакомление с творчеством П.П. Ершова

1.        Вступительная беседа.

65539. Сегодня мы начинаем изучение нового раздела. Прочитайте его название. Как понимаете, что такое мир классики? (Классика — образцовое, выдающееся, общепринятые произведения литературы и искусства, имеющие непреходящую ценность для национальной и мировой культуры.)
65540. Как вы думаете, произведения каких авторов могут быть в этом разделе?
65541. Рассмотрите портрет первого писателя и его имя. Что вы знаете об этом писателе? Какие произведения его читали?

2.        Рассказ учителя о поэте.

Петр Павлович Ершов (1815—1869) родился 6 марта 1815 г. в деревне Безруково Ишимского уезда Тобольской губернии (ныне Тюменская область). Отец часто менял места службы, и Петр успел пожить в Петропавловске (Казахстан), Омске, Березове. В 1824 г. он поступил в гимназию в Тобольске. В 1830 г. отец добился перевода в Петербург, и Ершов стал студентом университета. В 1834 г. он написал стихотворную сказку «Конек-Горбунок». Успех его был колоссален. Сказку узнала вся читающая Россия. Более того, сказка пошла в народ, ее пересказывали, каждый по-своему, в разных местностях. Слава пришла к поэту в 19 лет. Его охотно печатают, но все, что выходит из-под пера, — лирические стихи, романтические поэмы, драматические повести — не идет ни в какое сравнение с «Коньком-Горбунком». Ершов был рожден сказочником.

3.        Чтение и анализ статьи в учебнике.

65542. Прочитайте самостоятельно авторскую статью на с. 40 учебника.
65543. Расскажите, что нового вы узнали из прочитанного?
65544. Зачитайте отрывки, которые вас особенно тронули, взволновали.

IV.        Ознакомление со сказкой

1. Словарная работа.

—        Прежде чем начнем читать сказку, найдите объяснение выделенных слов в тексте.

Учащиеся читают слова и, пользуясь словарем, объясняют их значение.

2. Чтение сказки учителем и хорошо читающими учащимися.

V. Итог урока

—        Понравилось ли вам прочитанное произведение? Чем?

—        Что больше всего вам запомнилось из биографии поэта?
Домашнее задание: прочитать с. 41—53 до слов «Братья, то есть, испугались...».

Ход урока 3

I.        Организационный момент

II.        Повторение и закрепление знаний о жизни и творчестве писателя

—        Продолжите предложения, которые я буду называть.

Имя Ершова... (Петр Павлович.)

Он родился в ... (1816 году.)

Родился очень слабым, и родители, боясь потерять сына, решили... (его продать.)

Охотно согласился это сделать... (неведомый нищий.)

Заплатил он за мальчика... (медный грош.)

Сказку «Конек-Горбунок» он написал в... (19лет.)

—        Молодцы! А сейчас мы начинаем работу над этой замечательной сказкой.

III.        Изучение нового материала

1.        Чтение сказки по частям (до слов «В долгом времени аль вскоре...»).

65545. С чего начинается сказка? Что мы узнали об этой семье?
65546. Как вы понимаете выражение «Средний сын и так, и сяк...»?

2.        Чтение до слов «Вот как стало лишь смеркаться...».

65547. Как поняли выражение «пшеницу шевелить», «как бы вора соглядать»?
65548. Какой выход нашли братья, чтобы поймать, выследить вора?

3.        Чтение до слов «Стало сызнова смеркаться...».

65549. Объясните следующие выражения: «боязнь напала», закопался под сенник (в сено), «не ударил в грязь лицом».
65550. Как караулил старший брат?
65551. Что он сделал, чтобы выглядеть убедительнее?
65552. Как отец отнесся к караулу старшего сына?

IV.        Продолжение чтения и анализа сказки

1.        Чтение следующего отрывка (до слов: «Стало в третий раз смеркаться...»).

65544. Что значит следующие выражения: «стало сызнова смеркаться», «зубы начали плясать», «ударился бежать», «до животиков промерз».
65545. Как средний брат нес караул?
65546. Что он сказал домашним, когда вернулся?
65547. Как отец отреагировал на караул Гаврилы?

2.        Чтение до слов «"Ладно", — думает Иван...».

65548. Объясните выражение «на печи в углу поет изо все дурацкой мочи...»
65549. За что кобылица решила наградить Ивана? Каким образом? Что он должен был сделать?
65550. Найдите описание Конька, которого обещала родить кобылица. Объясните, как поняли, каким он будет?
65551. Определите рост конька. (Конек ростом три вершка — приблизительно 13 см.)

3.        Чтение отрывка до слов «Много времени аль мало...».

—        Какие слова и выражения вам были непонятны?
Разбираются непонятные слова и выражения.

65546. Прочитайте выразительно отрывок, который показывает, как Иван вернулся домой.
65547. Как вы думаете, он действительно дурак, как сам себя называет?
65548. Почему же он так вел себя?
65549. Как старик-отец отнесся к рассказу младшего сына?

4.        Чтение до слов «Вечер к ночи пробирался...».

65550. Объясните значение выражения «чудо разом хмель посбило». (Протрезвел.)
65551. Объясните значение выражения «так и дуют босиком». (Бегут босиком.)
65552. О чем рассказывается в этой части?
65553. Как автор показывает состояние старших братьев от увиденного?
65554. Что они решили сделать?

5.        Чтение отрывка до слов «Братья, то есть, испугались...».

65555. Расскажите, как Иван обнаружил пропажу.
65556. Как он узнал о том, кто украл коней?
65557. Как он сумел отыскать воров?

V.        Итог урока

65558. Как вы относитесь к поступку братьев?
65559. Какие чувства вы испытывали при чтении сказки?
65560. Какие сказки вы знаете, в которых действуют три брата?

Домашнее задание: дочитать сказку до конца, подумать над характеристиками трех братьев и кратко записать их в тетрадь, подтверждая цитатами из текста.

Ход урока 4

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания. Творческая работа

-        Сегодня на уроке мы продолжим работу над сказкой «Конек-Горбунок». Но прежде чем мы будем читать дальше, выполните такое задание. Дома вы должны были подготовить характеристики трех братьев. Пользуясь своими записями, попробуйте составить краткую характеристику-загадку, прочитайте ее одноклассникам, а они должны отгадать, о ком идет речь.

Дети выполняют задание.

III.        Чтение сказки и работа над ее содержанием

65535. Прочитайте сказку до слов «Между тем градской отряд...».
65536. Как братья провели ночь?
65537. Какой обычай был в той столице, как вы поняли?
65538. Каким образом достигался порядок при торговле?

IV.        Продолжение чтения сказки и беседы по ее содержанию

65547. Прочитайте о том, как Иван догнал братьев. Что они ему сказали?

65539. Как братья оправдывались перед Иваном?
65540. Как вы думаете, они сказали Ивану правду?
65541. Простил ли их Иван? Почему, как вы думаете?

65548. Прочитайте отрывок, в котором рассказывается о том, что увидел городничий, подъезжая к конному ряду.
65549. Как городничий увидел коней и о чем он распорядился? Прочитайте выразительно.
65550. Как вы думаете, почему он поехал докладывать об этом царю?
65551. Прочитайте разговор городничего и царя по ролям (автор, городничий, царь).

65542. Дочитаем сказку до конца.
65543. Как дальше сложилась жизнь Ивана?
65544. Почему царь взял его к себе?
65545. Сбылось ли желание братьев или они остались ни с чем?

65552. Расскажите, к какому эпизоду сказки дана иллюстрация в учебнике.

Какие еще приключения произошли с Иваном в полном произведении? Откуда вы это узнали?

65553. А сейчас, ребята, вспомните всех героев сказки и скажите, на какие группы их можно поделить?
65554. Почему мы считаем это произведение сказкой? Что в ней сказочного, волшебного?
65555. К какому виду сказок ее можно отнести?

V. Итог урока

65556. Как вы думаете, чему учит эта сказка?
65557. Почему она и сейчас нравится читателям? (Людям близки и понятны чувства героя сказки. В людях всегда ценились такие качества, как смелость, настойчивость, верность, доброта, честность. В сказке выражена житейская мудрость.)
65558. На памятнике П.П. Ершову написано: «Автор народной сказки «Конек-Горбунок». А на какую народную сказку она похожа?

Домашнее задание: вспомнить произведения А.С. Пушкина; по желанию прочитать сказку П.П. Ершова целиком.

Урок 11-13. А.С. Пушкин. Стихи

Цели: продолжить ознакомление с творчеством А.С. Пушкина; учить понимать и правильно читать стихи поэта; прививать любовь к природе, к поэзии; развивать память, воображение, речь.

Ход  урока

I.        Организационный момент

II.        Изучение нового материал
1. Вступительная беседа.

Учитель читает отрывок из стихотворения А. С. Пушкина.

И шепотом рассказывать мне станет

О мертвецах, о подвигах Бовы...

От ужаса не шелохнусь, бывало,

Едва дыша, прижмусь под одеяло,

Не чувствуя ни ног, ни головы.

-        Кто из вас знает, помнит, откуда строки, которые я прочитала? (Эти строки из стихотворения А.С. Пушкина «Сон.)

—        О ком рассказывает поэт? (О няне. Он любил слушать бабушку и няню Арину Родионовну - самых близких его сердцу  людей. Будущий поэт очень любил слушать страшные истории, хотя и очень боялся.)

-        Что вы помните об этом замечательном писателе?

2.        Рассказ учителя.

Пушкин! Имя этого величайшего русского поэта сопровождает нас всю жизнь. Мы впервые слышим его в самом раннем детстве и, еще не умея читать, уже повторяем наизусть со слов старших: «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет». Мир пушкинских стихов, прозы, сказок о злой царице-мачехе, или скромной, доброй царевне, о смешном и доверчивом бесенке, обманутом ловким Балдой, или царе Додоне, который в молодости обижал соседей и был в конце жизни за это наказан, живет с нами и позже, в школьные годы. Пушкина можно перечитывать много раз и каждый раз по-новому снова и снова радоваться, удивиться.

3.        Чтение текста о детстве А.С. Пушкина на с. 66—67.

-        Прочитайте текст самостоятельно, про себя.

—        Что вам непонятно?

4.        Словарная работа.

—        Что такое акра? (Дугообразное перекрытие проема в стене или пролета между двумя опорами, сооружение в виде больших ворот такой формы.)

65560. Что такое рампа? (Низкий барьер вдоль авансцены, закрывающий от зрителя осветительные приборы, направленные на сцену.)
65561. Как вы понимаете выражение «дышал стихами»?

III.        Чтение стихотворения «Няне»

1.        Первичное чтение стихотворения самостоятельно.

65562. Прочитайте стихотворение самостоятельно. Подумайте, как его надо читать, с какой интонацией. Почему?
65563. Вспомните, как нужно правильно читать стихи, как я вас учила. (Нужно читать как для себя.)

2.        Чтение стихотворения вслух.

—        Прочитайте стихотворение, представив себя на месте автора.

Учитель спрашивает несколько человек.

—        Чье чтение вам больше всего понравилось?

IV.        Чтение и анализ стихотворения «Туча»

1. Чтение стихотворения учителем.
2. Словарная работа.

65564. Как Пушкину удается показать, что пора ненастья миновала? Какие слова он для этого выбирает?
65565. Объясните значение слова «алчный». (Жадный, корыстолюбивый, страстно желающий чего-нибудь)
65566. Подберите синоним к слову «унылый». (Грустный, печальный.)
65567. Подберите антоним к слову «ликующий». (Унылый, тоскливый.)
65568. Можно ли сказать, что поэт ведет воображаемый диалог с тучей? Объясните.

3.        Выразительное чтение стихотворения.

65569. Приготовьтесь читать выразительно это стихотворение.
65570. Какое настроение автора вы выразите при чтении этого стихотворения?

V.        Чтение и анализ стихотворения «Осень» (отрывок)

1. Чтение стихотворения учителем.
2. Словарная работа.

65571. Объясните значение слов и выражений: «багрец», «прощальная краса», «пышное природы увяданье», «в их сенях ветра шум», «отдаленные седой зимы угрозы».
65572. Подберите синонимы к словам «багрец», «увядание».
65573. Подберите антонимы к словам «свежее» (дыхание), «седая» (зима).        

3. Работа по вопросам учебника на с. 70. Выразительное чтение стихотворения.

VI. Итог урока Что вам запомнилось из биографии А.С. Пушкина? Какое стихотворение больше всего понравилось?

Домашнее задание: выучить понравившееся стихотворение наизусть, по желанию можно иллюстрировать

Уроки 14-17. А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Цели: прочитать сказку А.С. Пушкина; учить анализировать поступки героев; обучать грамотному, выразительному чтению; развивать память, речь.

Ход урока 1-2

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

Ученики по очереди рассказывают стихотворения наизусть.

3. Введение в тему

1.        Вступительная беседа.

65559. Какие сказки написал Александр Сергеевич Пушкин? («Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Недописанными остались сказки «Жених» и «Медведиха».)
65560. Какие сказки вы читали?
65561. Чем вам нравятся сказки А.С. Пушкина?

2.        Чтение и анализ сказки.

По ходу чтения дети отмечают непонятные слова карандашом.

65562. Каковы ваши впечатления от прочитанного?
65563. Что вам больше всего запомнилось из этой сказки?

I V.        Итог урока

65564. К какому виду сказок можно отнести «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях»?
65565. Кому нравится читать стихи Александра Сергеевича, поднимите руки. А кому — сказки?

Домашнее задание: перечитать сказку, нарисовать иллюстрации к понравившемуся отрывку.

Ход урока 3

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

65539. К сегодняшнему уроку вы приготовили иллюстрации. Кратко расскажите, каким отрывкам они посвящены.
65540. Найдите иллюстрации в учебнике, прочитайте строчки, которые более точно раскрывают их содержание.

Ученики по очереди представляют классу нарисованные иллюстрации к отрывкам и объясняют. Учитель отмечает наиболее удачные рисунки.

III. Работа над содержанием сказки

1.        Вступительная беседа.

65541. Итак, сегодня мы отправляемся в сказку Пушкина. А называется она... . («Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».)
65542. Осенью 1833 года поэт вернулся в Болдино. Тогда он и написал эту сказку. Как вы думаете, откуда он взял сюжет для нее? (Это сюжет русской народной сказки, которую рассказывала ему няня Арина Родионовна.)

2. Чтение и анализ сказки до слов «Но невеста молодая...».
3. Беседа по вопросам.

65543. Что вы узнали из начала сказки?
65544. Отчего умерла царица?
65545. Найдите описание новой царицы.
65546. Как понимаете выражение «И умом и всем взяла»?
65547. Объясните значение слов: «ломлива» и «своенравна». (Ломлива — упрямо не соглашается на что-либо. Своенравна — упряма, капризна, поступающая так, как вздумается.)
65548. Какое приданое имела царевна?
65549. Как автор показывает красоту молодой царевны? С чем он ее сравнивает? (С цветком.)
65550. Что значит «нраву кроткого такого...»?

65535. Какое приданое приготовлено царевне?
65536. Кто из вас знает, что такое «девичник»? (В народном свадебном обряде: вечеринка с подругами в доме невесты накануне венчания, а также вообще вечеринка, на которую собираются девушки, женщины.)
65537. Что узнала царица от зеркальца?
65538. Зеркальце сказало правду, а нужно ли было ее говорить, ведь оно знало нрав своей хозяйки?
65539. Ребята, а вы любите правду? Нужна ли она вообще в жизни?
65540. Как вы понимаете значение «черной и белой зависти»? Чем они отличаются?
65541. Испытывали ли вы когда-нибудь такие чувства? К чему они приводят?
65542. К чему привела черная зависть в сказке?

VI. Продолжение работы над сказкой

1. Чтение сказки до слов «Раз царевна молодая...» (с. 82).
2. Беседа по вопросам.

65543. Расскажите, пользуясь текстом, как царевна оказалась в тереме? Что она стала делать?
65544. О каких чертах характера это говорит?
65545. Почему царевна вышла к богатырям не сразу? После каких слов?
65546. Как богатыри узнали, что в их доме царевна?
65547. Как царевне жилось у богатырей?
65548. Чем занимались богатыри, как об этом говорит автор?
65549. Как братья пришли свататься к царевне?
65550. Почему она им отказала? Какой она была?
65551. Как царица узнала, что молодая царевна жива-здорова?
65552. Прочитайте по ролям этот отрывок, стараясь передать голосом характеры героев?

V.        Итог урока

—        Чему учит нас эта сказка? Над чем заставила вас задуматься?

—        Как автор относится к главным героиням? Докажите.

Домашнее задание: дочитать сказку до конца; подобрать синонимы к словам «своенравный», «мерзкий», «желанный», «грозно», «изумленный»; подобрать антонимы к словам «жданный», «грешен»; выписать 5 наиболее понравившихся эпитетов вместе со словами, к которым они относятся.

Ход урока 4

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

65539. Сегодняшний урок мы начнем с проверки домашнего задания. Итак, какие синонимы вы подобрали к словам? (Своенравный — своевольный, самодурный, самоуправный; мерзкий — отвратительный, гнусный; желанный — долгожданный, любимый; грозно — сердито, устрашающе; изумленный — удивленный.)
65540. Молодцы! А теперь назовите антонимы к словам «жданный» и «грешен»? (Жданный — нежданный; грешен — безгрешен.)
65541. Какие эпитеты выписали из текста? Прежде чем вы начнете читать, повторим, что же такое эпитет. (Эпитет — образное определение, дающее дополнительную художественную характеристику предмета (явления) в виде скрытого сравнения («чистое поле», «парус одинокий».)        

Слушаются ответы детей.        

III.        Работа над текстом сказки        

1. Чтение сказки до слов «В тот же день царица злая...».
2. Беседа.        

65542. Как молодая царевна встретила нищую черницу?
65543. Кто такая черница? (Черница, чернец — то же, что монах.);
65544. Почему царевна не могла подойти к старушке? (Мешал  пес.)        
65545. Может ли быть такое на самом деле, что животные чувствуют беду или плохого человека?        
65546. Как автор называет нищую черницу, как к ней обращается царевна? Почему? (Автор называет ее старуха, а царевна — бабушка. Она не знает, что из себя представляет нищая.)
65547. Прочитайте, как выглядело яблоко. Понятно ли вам, почему она не дождалась обеда, как хотела?
65548. Как братья узнали о несчастье?
65549. Почему они не стали хоронить царевну?

IV.        Продолжение работы над сказкой
1. Анализ отрывка.

65550. Прочитайте выразительно отрывок о том, как царица узнала о гибели царевны.
65551. Какой вести она ждала от зеркальца? Как об этом говорит автор?

2.        Чтение отрывка по ролям до слов «Ветер дале побежал...».
Учащиеся распределяют роли: автор, Солнце, Месяц, Ветер, королевич Елисей.

-        Какие слова помогают представить солнце, месяц и ветер и понять отношение к ним героя?

3.        Чтение и анализ отдельных отрывков.

65546. Прочитайте о том, как Елисей нашел свою невесту.

65566. Можем ли мы сказать, что Елисей спас свою невесту? Докажите.

65547. Прочитайте последний отрывок сказки.

4.        Анализ сказки.

65548. Чем она заканчивается? Почему?
65549. Как, в виде кого представлено зло?

65567. Подумайте и распределите героев по группам: положительные, отрицательные, нейтральные, герои-помощники.

Дети называют героев, учитель или сами учащиеся записывают их на доске в нужную группу.

65568. Есть ли в сказке волшебные предметы? Какую роль они играют в сказке?
65569. На какие части можно разделить сказку и как их озаглавить?

V. Итог урока

65570. Что роднит приключенческую сказку с народными? Чем они различаются?

65550. Что хотел сказать поэт читателям, создав эту сказку?
65551. Почему эта история названа сказкой?

Домашнее задание: подробно пересказать одну из частей сказки. Найти  стихотворение А.С. Пушкина «Песнь  о вещем Олеге» и прочитать вместе с родителями; приготовить выразительное чтение понравившегося отрывка.

Урок 18.  Тема М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека»

Цели: ознакомить учащихся с творчеством М.Ю. Лермонтова; отработать навыки беглого, выразительного чтения, чтения без ошибок; развивать память, речь, мышление.

Ход  урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

Учитель проверяет пересказ сказки А.С. Пушкина по частям.

II. Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

В январе 1837 г., в дни трагической гибели А.С. Пушкина, Россия услышала голос молодого поэта, которому суждено было стать преемником А.С. Пушкина в русской литературе. Это был двадцатидвухлетний офицер Михаил Юрьевич Лермонтов, написавший стихотворение «Смерть поэта» — скорбное, гневное и обличительное.

Погиб поэт! — невольник чести — Пал, оклеветанный молвой...

В этом стихотворении он сказал, что руку убийцы Пушкина направляли вельможи, окружавшие императорский трон, которых он назвал палачами Гения, Свободы и Славы России. Стихотворение переписывалось и ходило по рукам, как прокламация. Так началась всенародная слава Лермонтова.

Впервые Лермонтов решил вынести свое творчество на суд публики, когда ему было 20 лег. Он сочинил драму в стихах «Маскарад», в которой показал умного, независимого героя среди праздного, пустого, жестокого великосветского общества.

2. Выборочное чтение статьи в учебнике на с. 96—97.
3. Беседа.

—        Что нового вы узнали о Михаиле Юрьевиче Лермонтове? При ответе воспользуйтесь текстом.

III.        Работа над стихотворением «Дары Терека»

1.        Вступительная беседа.

—        Прочитайте название стихотворения. Как вы думаете, о чем оно? (Терек — река на Северном Кавказе. Впадает в Каспийское море.)

2. Чтение стихотворения учителем.
3. Анализ стихотворения.

65552. Какую картину вы представили, прочитав стихотворение М.Ю. Лермонтова?
65553. Что необычного в изображении Терека? Как меняется его образ в произведении?

65535. Объясните значение выражения «утесистые громады».
65536. Подберите синонимы к словам «дикий», «лукавый».
65537. Подберите антонимы к словам «вечно», «отдохнуть».

4. Самостоятельное чтение стихотворения.
5. Выразительное чтение стихотворения.

IV.        Итог урока

Домашнее задание: найти интересные факты из жизни поэта, подготовить выразительное чтение любого понравившегося стихотворения М.Ю. Лермонтова

Уроки 19-20. М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб»

Цели: ознакомить учащихся со сказкой «Ашик-Кериб»; обучать правильному выразительному чтению; пополнять словарный запас учащихся; развивать память, внимание, мышление; учить анализировать поступки героев, правильно отвечать на вопросы.

Ход урока 1

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

1.        Выступление учащихся.

—        Расскажите, что нового о жизни поэта вы узнали.

2.        Выразительное чтение стихотворений.

—        Сейчас послушаем стихи, которые вы приготовили к уроку.

III.        Подготовка к чтению сказки. Словарная работа

1.        Первичное понимание текста.

65561. Прочитайте название сказки. Знаете ли вы, что оно означает? (Ашик — в переводе означает народный певец, музыкант. Кериб — бедный человек, бедняк.)
65562. Чья это сказка? (Турецкая.)

2.        Словарно-лексическая работа.

—        Объясните значение слов:

ПРОРОК — 1) (религ.) истолкователь воли божества, богов; 2) (перен.) тот, кто пророчит, предсказывает что-нибудь.

ГАЗЕЛЬ — родственное антилопе полорогое млекопитающее, отличающееся стройностью и быстротой бега.

ЗАРОК — клятвенное обещание не делать что-либо.

СААЗ — турецкая балалайка.

ПАША — в старой Турции и некоторых других мусульманских странах: титул высших сановников и генералов, а также лицо, носящее этот титул.

НАМАЗ — (ислам) ежедневная пятикратная молитва из стихов Корана.

65563. Объясните выражения: «нам вдвоем достанет» (хватит); «высокое сердце».
65564. Подберите синонимы к словам:

УПРЕКАТЬ — укорять, шпынять, пилить, точить;

СТРАНСТВОВАТЬ — скитаться, странничать;

ВОСКЛИКНУТЬ — возгласить, вскричать, вскликнуть;

УСПОКОЙСЯ — остынь, утихомириться, угомонись.

—        Подберите антонимы к словам: БЛЕЩУТ - гаснут; ИСТИНА — ложь, обман, заблуждение;  ДРОЖАЩАЯ РУКА - спокойная; ПРОЗРЕТЬ - ослепнуть.

—        Прочитайте в тексте выделенные слова и найдите их объяснение в словаре учебника. АЯП-АГА — знатный господин. ЧАУШ — сторож, рассыльный. ОГЛАН — мальчик, парень.

IV.        Чтение сказки учителем и хорошо читающими учащимися

—        Каковы ваши впечатления от прочитанного? (Дети делятся своими впечатлениями.)

V.        Итог урока

—        Если бы не было подзаголовка к сказке, можно ли догадаться, что действие в ней происходит в другой стране?

Домашнее задание: перечитать сказку, ответить на вопрос 2  на с. 113 учебника.

Ход урока 2

I.        Организационный момент

II.        Работа над содержанием сказки

1. Выборочное чтение и ответы на вопросы.

65551. Чем занимался Ашик-Кериб? Почему люди уважали его?
65552. Как он познакомился со своей будущей невестой?
65553. Молодые люди полюбили друг друга, так почему же Ашик-Кериб загрустил? Какое сравнение использует автор? (Как зимнее небо.)
65554. Что предложила девушка молодому человеку?
65555. Почему же Ашик-Кериб отказался от ее предложения, ведь приданого девушки могло хватить на безбедную жизнь?

65538. О каких чертах характера говорит такой поступок?
65539. Какое решение принял Ашик-Кериб?

65554. Почему девушка согласилась ждать его семь лет, ведь это так долго?

2. Беседа о поступке Куршуд-бека.

65540. Прочитайте о том, что совершил Куршуд-бек.
65541. Почему он так поступил? Можете ли вы объяснить?

65555. Прочитайте отрывок о том, как мать приняла страшную весть. Почему она поверила Куршид-беку, а Магуль-Мегери сразу поняла, что это неправда? (Наверное, потому, что девушка слишком хорошо его знала.)
65556. Добился ли Ашик-Кериб того, чего хотел, за чем отправился? Докажите.
65557. Почему он не вернулся к своей возлюбленной, хотя у него уже были деньги?

III. Продолжение работы над содержанием сказки

1.        Беседа о характере Магуль-Мегери.

65558. Какое главное качество Магуль-Мегери помогло ей выдержать все испытания?

65542. Какие еще черты характера были у этой девушки?

65559. Вспомните начало сказки, ведь она обещала, что через семь лет выйдет замуж за Куршуд-бека. Почему же она во время свадьбы хотела уйти из жизни? Вспомните этот момент.
65560. С чем сравнивается красота девушки? Как поет о ней подруга?
65561. А как обычно говорится о девичьей красоте в русских сказках?

65543. Прочитайте пословицы на с. 113, объясните их смысл.

Не ищи красоты, а ищи доброты.

Выбирай жену не в хороводе, а в огороде.

Шей шубу теплее, а жену выбирай добрее

2.        Беседа о финале произведения.

65544. Как сумел Ашик-Кериб за один день попасть в свой город?
65545. В чем еще помог ему Хадерилиаз?
65546. Как заканчивается сказка?

65562. Какие чудеса происходят в сказке? Какие события могли произойти в реальности?
65563. Распределите героев по группам: положительные герои; отрицательные герои; нейтральные герои; герои-помощники.

IV. Итог урока

65553. К какому виду сказок относится эта сказка?
65554. Зачем Лермонтов написал сказку об Ашик-Керибе? Чему учит эта сказка?

Домашнее задание: подготовить краткий пересказ сказки.

Урок 21-22.  Тема: Л.Н. Толстой. «Детство»

Цели: расширить знания учащихся о жизни Л.H. Толстого; обучать правильному чтению; развивать речь, память.

Ход  урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

(Слушается краткий пересказ сказки.)

III.        Работа над пословицами

—        Прочитайте пословицы, объясните их смысл.

Добрые умирают, да дела их живут.

Добрый человек всегда правдой живет.

Мудрым никто не родился, а научился.

Учение образует ум, воспитание — нравы.

IV.        Вводная беседа

1. Жизнь и творчество Л.H. Толстого.

65555. Ребята, мы сейчас работали над пословицами. По моему мнению, их можно отнести к писателю, с жизнью и творчеством которого мы знакомы, но на следующих уроках будем узнавать еще больше. Кто-то из вас догадался, о ком идет речь?
65556. Прочитайте его имя на с. 114 учебника. (Лев Николаевич Толстой.)
65557. Рассмотрите фотографии, данные в учебнике, вспомните все, что вы знаете о нем, расскажите. (Слушаются ответы детей.)
65558. Итак, подведем итог. Я буду читать начало предложения, а вы продолжите его.

Лев Николаевич Толстой родился... (в 1828 году), а умер... (в 1910).

Всю свою жизнь он посвятил... (литературе).

Полное собрание сочинений составляет... (90 томов).

Родился и жил он в основном в ... (Ясной Поляне).

Там он открыл... (школу для крестьянских детей).

Он сам написал для них... (учебник).

Лев Николаевич рано остался без... (родителей)

 В 16 лет он поступил в один из лучших университетов того времени. (В Казанский.)

Его интересы были самыми разносторонними. Он был поразительно способен к...(иностранным языкам), занимался... (историей, музыкой, рисованием, юридическими науками, медициной, сельским хозяйством, много и серьезно читал).

—        Всю свою жизнь Толстой пополнял свои знания и был высокообразованным человеком. В своих произведениях Толстой говорил, что человеком может называться только тот, кто трудится, кто делает добро другим людям, кто  честно исполняет свой долг. Стыдно, недостойно чело  века жить чужим трудом.

V.        Работа над текстом С. Толстого

1.        Самостоятельное чтение рассказа.

65553. Сегодня мы прочитаем рассказ С. Толстого, внука Льва Николаевича.
65554. Прочитайте его самостоятельно, отметьте непонятные слова.

2.        Чтение вслух.

—        Прочитаем текст еще раз, но уже вслух.

3.        Беседа после чтения.

65535. Что нового вы узнали о Льве Николаевиче?

65555. Ребята, сколько лет было внуку, когда он первый раз в жизни увидел своего деда? (Ему было 5лет.)
65556. Обратите внимание, что мальчику было всего 5 лет, но он был поражен поведением деда, что его особенно взволновало? (Его уважение к бедным людям, внимание к ребенку.)

VII.        Чтение текста «Детство»

—        Каковы ваши впечатления от прочитанного?

VIII.        Итог урока

—        О каких особенностях жизни, характера и творчества Л.Н. Толстого вы сегодня узнали?

Домашнее задание: прочитать рассказ «Детство», ответить на вопросы; написать небольшое сочинение о своей маме.

Урок 23.   Тема: Л.Н. Толстой. «Как мужик убрал камень»   (басня)

Цели: вспомнить прочитанные произведения JI.H. Толстого; ознакомить с басней «Как мужик убрал камень»; воспитывать любовь и уважение к маме; развивать память, речь, мышление.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

1. Чтение рассказа «Детство», ответы на вопросы после него.
2. Чтение детских сочинений о маме.

III.        Введение в тему

—        Ребята, давайте вспомним, с какими произведениями Л.Н. Толстого мы знакомы. Попробуйте узнать их по первым строчкам.

«Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было». («Старый дед и внучек».)

«Был мальчик, звали его Филипп. Пошли раз все ребята в школу». («Филиппок».)

«Мальчик играл и разбил нечаянно дорогую чашку. Никто не видел». («Правда всего дороже».)

 «Были брат и сестра — Вася и Катя; у них была кошка. Весной кошка пропала». («Котенок».)

«Купила мать слив и хотела дать детям после обеда». («Косточка».)

«Когда я был маленький, меня послали в лес за грибами. Я дошел до лесу, набрал грибов и хотел идти домой. Вдруг стало темно, пошел дождь и загремело». («Как мальчик рассказывал про то, как его в лесу застала гроза».)

«Сын приехал из города к отцу в деревню». («Ученый сын».)"

«В Лондоне показывали диких зверей и за просмотр брали деньгами или собаками и кошками на корм диким зверям». («Лев и собачка».)

 «Один корабль обошел вокруг света и возвращался домой». («Прыжок».)

—        Какие еще произведения знаете и помните?

IV.        Работа над басней «Как мужик убрал камень»

—        Прочитайте басню самостоятельно.

Прочитайте выразительно, вслух.

65557. В чем заключается главная мысль басни Толстого?

V.        Чтение басни «Два товарища»

—        Я хочу вам прочитать еще одну басню Л.Н. Толстого —«Два товарища». Послушайте ее и скажите, в чем ее мораль?

Два товарища

Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать ему нечего - он упал наземь и притворился мертвым.

Медведь подошел к нему и стал нюхать: он и дышать перестал.

Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый, и отошел.

Когда медведь ушел, тот слез с дерева и смеется.

65558. Ну что, — говорит, — медведь тебе на ухо говорил?

65535. А он сказал мне, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают.

VI. Итог урока

—        Чему учат произведения Л.Н. Толстого?

Домашнее задание: найти и прочитать другие басни Л.Н. Толстого; приготовить выразительное чтение одной из них.

Уроки 24-25 . Тема: А.П. Чехов. «Мальчики»

Цели: ознакомить учащихся с творчеством А.П. Чехова; отработать навыки правильного выразительного чтения; учить раскрывать смысл произведения, характеризовать героев произведения; воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми; развивать память, речь, мышление.

Ход урока 1

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

Выразительное чтение басен учащимися.

III.        Ознакомление с жизнью и творчеством А.П. Чехова

1. Рассказ учителя о писателе (выставляются портрет и книги).

Антон Павлович Чехов родился 29 января 1860 г. в Таганроге в семье хозяина мелочной лавки. Рано начал увлекаться театром и литературой; учась в гимназии, участвовал в издании рукописного журнала. После окончания гимназии приехал в Москву. Здесь стал студентом-медиком и начал сотрудничать с юмористическими журналами, публикуя под псевдонимом Антоша Чехонте короткие рассказы.

Сначала он писал только юмористические произведения. Такие рассказы, как «Лошадиная фамилия»», «Хирургия», «Налим», и сейчас заставляют нас смеяться. А иные — переживать Крестьянский мальчик, которого отдали в учение к сапожнику, пишет дедушке письмо с просьбой взять его обратно в деревню «Пожалей ты меня, сироту несчастную, а то меня все колотят и кушать страсть хочется, а скука такая, что и сказать нельзя, все плачу». (Из рассказа «Ванька Жуков».)

Позже Чехов стал писать кроме рассказов повести и серьезные пьесы Кого только мы не встретим в них! Тут врачи, учителя, чиновники, студенты, военные, помещики, крестьяне нищие, полицейские и арестанты.

Все профессии, все возрасты — вся Россия!

Чехов высмеивал все, что мешало жить честно и справедливо: наглость сильных и заискивание слабых, трусость, грубость и равнодушие («Смерть чиновника»). Отвратительны ему и держиморды, которые мнят себя опорой отечества («Унтер Пришибеев»), скандалисты, хулители, дебоширы, пьяницы («Маска» и «В бане»). Писатель резко высмеял тех, кто идеализировал мужика. В рассказе «Злоумышленник» у мужика своя логика, свои нужды, ничего другого он знать не хочет.

Много у Чехова рассказов о любви. Писал он их мастерски глубоко вникая в природу человеческих чувств, раскрывая характеры: «Дама с собачкой», «Душечка», «Егерь», «Ведьма» «Агафья», «Скучная история». Необычные человеческие типы он показал в рассказах «Крыжовник», «Человек в футляре» «Студент», «Архиерей».

В своих произведениях Чехов умел обходиться без «указующего перста». Он предоставляет возможность самому читателю делать выводы. Выразителен язык произведений Чехова. Он умел писать кратко, скупо, «самыми близкими к жизни словами», как подметил А. М. Горький.

Если вы прочитаете рассказы «Унтер Пришибеев», «Человек в футляре» и другие, вы почувствуете, какой тяжкой была тогда жизнь в России. Но Чехов верил в то, что она измените и все плохое уйдет в прошлое. Этой мечтой о прекрасном будущем России живут герои его пьесы «Вишневый сад», «Tpи сестры», «Чайка», «Дядя Ваня».

Ныне Чехова читают от мала до велика. Пьесы его не сходят со сцен театров многих стран, произведения экранизируются, а книги издаются почти на всех языках мира.

2. Работа с учебником.

— Откройте учебники на с. 124.

—        А сейчас прочитаем в учебнике статью М. Семановой о семье А.П. Чехова. (Дети читают текст.)

65547. Что нового узнали о детстве Антона Павловича?
65548. Что вас особенно удивило, взволновало?

65564. Рассмотрите фотографии, данные на с. 122-123. Что вы по ним можете рассказать о писателе, пользуясь знаниями, полученными сегодня на уроке. (Ответы детей.)

IV. Ознакомление с рассказом «Мальчики»

65549. А сейчас мы прочитаем его рассказ «Мальчики».
65550. Ваши впечатления от прочитанного?

V.        Итог урока

65565. С жизнью и творчеством какого писателя ознакомились на уроке?

65551. Что нового для себя узнали?

Домашнее задание: перечитать рассказ «Мальчики», найти объяснение непонятных слов.

Ход урока 2

I.        Организационный момент

II.        Словарная работа. Проверка домашнего задания

—        Дома вы должны были поработать над словами, значение которых вам было непонятно. Проверим, как вы с этим справились. Объясните значение слов:

РОЗВАЛЬНИ — низкие и широкие сани с расходящимся по бокам облучком.

БАШЛЫК — суконный теплый головной убор — остроугольный колпак с длинными концами, надеваемый поверх шапки.

СЮРТЮК — род длинного двубортного пиджака, обычно в талию.

САМОЕДЫ — старое название ненцев и некоторых других северных народов.

БИЗОН — крупное полорогое парнокопытное животное с мягкой шерстью, дикий североамериканский бык.

ПАМПАСЫ — южноамериканские степи.

МУСТАНГ — одичавшая домашняя лошадь североамериканских прерий.

ИНДЕЙЦЫ — общее название коренных племен и народностей древнего происхождения, населявших до появления европейцев Южную и Северную Америку.

МОСКИТ — мелкое двукрылое насекомое южных стран, причиняющее болезненные укусы.

ТЕРМИТ1 — порошкообразная смесь, дающая при горении очень высокую температуру. ТЕРМИТ2 — общественное насекомое жарких стран, живущее большими колониями, вредитель древесины, кожи, бумаги, сельскохозяйственных продуктов.

ЧЕЧЕВИЦА — растение семейства бобовых, а также его круглые, с двух сторон выпуклые, зерна.

ПЛАНТАЦИИ — большое хозяйство, в котором возделываются культуры.

ФЛИГЕЛЬ — постройка с боку главного здания или дом во дворе большого здания. ПРИКАЗЧИК — 1) наемный служащий в торговом заведении, продавец; 2) управляющий имением помещика.

УРЯДНИК — 1) в царской армии: казачий унтер-офицер; 2) в царской России: нижний чин уездной полиции.

—        Подберите синонимы к словам: ИСПУГАННО — оробело, трусливо; ОЗЯБШИЙ — оледенелый, мерзлый; ЗАЧИНЩИК — запевала, заводила, затейщик.

—        Подберите антонимы к словам: УВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ - скучный; НЕУСТРАШИМЫЙ - трусливый.

III.        Работа над рассказом «Мальчики»

65565. Что вы можете сказать о семье Королевых? Как родители и дети относятся друг к другу? Приведите примеры из текста.
65566. Изменилось ли отношение Володи к семье?
65567. О чем мечтали мальчики? Как они представляли свою жизнь в Америке? Могли ли сбыться мечты? Почему?
65568. Найдите на с. 136 учебника вопрос 5. Ответьте на него.

IV.        Беседа по рассказу «Мальчики»

65569. В конце и начале рассказа описаны встречи мальчиков с семьей. Чем эти встречи отличаются и чем похожи?
65570. Как вы считаете, это смешное или грустное произведение?

—        Составьте план рассказа, по которому можно подготовить пересказ текста.

Примерный план текста:

1. Бурная встреча Володи.
2. Маленький гость.
3. Подготовка к Новому году.
4. Странное поведение мальчиков.
5. Сомнения Володи.
6. Побег.
7. Возвращение детей.

V. Итог урока

65574. Как вы считаете, автор осуждает мальчиков за их поступок?
65575. В чем главная мысль рассказа? Чему он учит?

Домашнее задание: подготовить пересказ текста по составленному плану.

Урок 26 (обобщающий) КВН по разделу «Чудесный мир классики»

Цели: обобщить полученные знания детей по разделу; развивать творческие способности учащихся; воспитывать чувство коллективизма, ответственности за свои ответы в команде.

Ход  урока

I.        Вступительное слово учителя

65576. Сегодня мы с вами поиграем в КВН, который будет посвящен «Чудесному миру классики». Для игры разделимся на 2 команды. (Учитель сам выбирает, как поделить класс: можно пополам; можно, вытянув жетоны 2-х цветов; поставить по росту и рассчитаться на «первый»-«второй».)
65577. Итак, у нас получилось две команды. Для удобства сядем за два больших стола.

II.        Приветствие команд

—        Вы уже убедились, что мир классики чудесен. Сегодня на нашей игре мы подведем итоги: что дали вам уроки, чему вы научились. Победить в игре вам поможет дружба, взаимовыручка, смекалка и, конечно, знания. Даю вам 2 минуты, чтобы вы придумали название команды, выбрали капитана.

III.        Конкурс «Поэтический»

—        Только по одной строчке вам нужно назвать полностью имя автора, название стихотворения. (По очереди — каждой команде.)

1.        «И молния грозно тебя обвивала...» («Туча». А.С. Пушкин.)

2. «Вскормлен грудью облаков...» («Дары Терека». М.Ю. Лермонтов.)

2. «Глядишь в забытые ворота...» («Няне». А.С. Пушкин.)

3. «И редкий солнца луч, и первые морозы...» («Унылая пора». А.С. Пушкин.)

IV. Конкурс «Сказочный»

—        В этом конкурсе вам нужно будет узнать сказку из изученного раздела по пословице и доказать отрывками из текста. (Пословицы записаны на доске.)

Где счастье плодится, там и зависть родится.

Кто чего сильно хочет, тот того и добьется.

Хотя с нуждою, а добился чести.

Живи добрее, будешь всем милее.

Чем крепче дружба, тем легче служба.

V.        Конкурс «Разгадай кроссворд»

—        Вам нужно за 5 минут разгадать кроссворд, данный в учебнике на с. 137—138, ответить на последний вопрос к нему. (Ответы: 1. Выкуп. 2. Тридцать. 3. Яблочко. 4. Приказ. 5. Чернавка. 6. Елисей. 7. Черница. 8. Ветер. 9. Стекло. 10. Комар. 11. Чародей. 12. Конюшня. Получилось слово ПРОЗАИЧЕСКАЯ. Проза — нестихотворная литература, в отличие от поэзии.)

—        Какие сказки Пушкина вы читали? Объясните, как понимаете слово-отгадку из кроссворда. Какую сказку вы прочитали в данном разделе?

VI.        Конкурс «Здравствуй, басня!»

1. Инсценировка басен Л.Н. Толстого. Команда 1 — «Белка и волк». Команда 2 — «Волк и собака». Одни готовят инсценировку, а другие дети отвечают на вопросы:

65552. В чем необычность басен Толстого?
65553. Есть ли в них иносказательность?
65554. Какова мораль басен Толстого?
65555. Выражена ли она в его произведениях?

65566. Откуда мы можем узнать, что хотел сказать нам автор? (Это вопрос 5 на с. 138.)

VII.        Конкурс «Узнай произведение»

—        Узнайте произведение по опорным словам:

Маленький человек        Бизоны

Калифорния        Мустанги

Америка        «Монтигомо Ястребиный Коготь»

—        Ответьте на вопрос: что сближает рассказы «Детство» Л.Н. Толстого и «Мальчики» А.П. Чехова? Чем они различаются?

VIII.        Конкурс эрудитов

—        Наш КВН мы закончим красиво. Я буду называть фамилию писателя, а вы — его имя и отчество, а также годы жизни.

1. Ершов (Петр Николаевич, 1815—1869).
2. Пушкин (Александр Сергеевич, 1799—1837).
3. Лермонтов (Михаил Юрьевич, 1814—1841).
4. Толстой (Лев Николаевич, 1828—1910).
5. Чехов (Антон Павлович, 1860—1904).

IХ. Подведение итогов игры

Дополнительный материал

Белка и волк

Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел ее съесть. Белка стала просить:

—        Пусти меня.
Волк сказал:

—        Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там вверху все играете и прыгаете.

Белка сказала:

—        Пусти меня прежде на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.

Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:

—        Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжет. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.

Волк и собака

Худой волк ходил подле деревни и встретил жирную собаку. Волк спросил у собаки:

65535. Скажи, собака, откуда вы корм берете? Собака сказала:
65536. Люди нам дают.
65537. Верно, вы трудную людям службу служите? Собака сказала:

—        Нет, наша служба не трудная. Дело наше — по ночам двор стеречь.

65535. Так только за это вас так кормят? - сказал волк. Это я бы сейчас в вашу службу пошел, а то нам, волкам, трудно корма достать.
65536. Что ж, иди, - сказала собака. — Хозяин и тебя так же кормить станет.

Волк был рад и пошел с собакой к людям служить. Стал уже волк в ворота входить, видит он, что у собаки на шее шерсть стерта. Он сказал:

65537. А это у тебя, собака, отчего?
65538. Да так, - сказала собака.
65539. Да что так?
65540. Да так, от цепи. Днём ведь я на цепи сижу, так вот цепью и стёрло немного шерсть на шее.

—        Ну, так прощай, собака, — сказал волк. — Не пойду к людям жить. Пускай не так жирен буду, да на воле.

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ

Урок 27.  Тема: Ф.И. Тютчев. Стихи

Цели: расширить знания детей о творчестве Ф.И. Тютчева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Ход  урока

I.        Организационный момент

II.        Введение в тему

1.        Первичное ознакомление с разделом «Поэтическая тетрадь».

—        Сегодня мы открываем новый раздел — «Поэтическая тетрадь». Перед нами стихи замечательного поэта Федора Ивановича Тютчева. Что вы помните о нем?

2.        Слово учителя о поэте.

Тютчев Федор Иванович родился 5 декабря 1803 г. в усадьбе Овстуг Орловской губернии в дворянской семье. Первоначальное образование получил дома, учителем русского языка был поэт и переводчик С.Е. Галич.

В 12 лет Тютчев уже свободно переводил оды Горация, влияние которого можно видеть в ранних стихотворениях. В 1818 г. он стал членом Общества любителей русской словесности. В 1819 г. поступил в Московский университет, который окончил за два года.

В 1822 г. был зачислен на службу в Государственную коллегию иностранных дел и назначен в русскую дипломатическую миссию в Мюнхене. За границей Тютчев провел более 20 лет. В 1858 г. он занял должность председателя цензурного комитета и оставался на ней до конца жизни. Умер 27 июля 1873 г. в Царском Селе.

III.        Работа над стихотворением «Еще земли печален вид...»

1. Самостоятельное чтение стихотворения.
2. Чтение стихотворения вслух.
3. Беседа после чтения.

65567. Объясните выражения «а воздух уж весною дышит», «сквозь редеющий сон».
65568. Подберите синоним к слову «невольно». (Нечаянно, непроизвольно.)

65556. Подберите антоним к слову «печален». (Весел.)

65569. Найдите эпитеты вместе со словами, к которым они относятся. Объясните их значение. (Мертвый стебель, редеющий сон, печальный вид.)

65557. Как Тютчеву удается показать раннюю весну?

65570. Какие выразительные средства выбраны автором для изображения унылой картины природы?
65571. А как поэт создает образ пробуждающейся природы? Что необычного в ее изображении?

65558. Каково настроение автора, какие чувства он испытывает?
65559. Приготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.

4.        Выразительное чтение стихотворения.

IV.        Работа над стихотворением «Как неожиданно и ярко...»

1. Самостоятельное чтение стихотворения.
2. Беседа после чтения.

—        Объясните значение слов:

ВОЗДВИНУТЬСЯ — соорудиться, построиться.

ИЗНЕМОЧЬ — потерять силы, ослабеть.

НЕГА — блаженство.

65571. Подберите синонимы к словам: влажный (сырой); мгновение (миг, момент).
65572. Подберите антоним к слову побледнел. (Покраснел.)
65573. Какие еще слова и выражения были непонятны?

3.        Творческие задания.

65574. Как Тютчев описывает радугу? Как ему удается показать красоту и мгновенность радужного видения?
65575. О чем просит читателя автор? Почему?
65576. Как вы думаете, зачем в стихотворении дважды повторяется слово «лови»?
65577. Каким настроением проникнуто произведение? Объясните, почему в стихотворении три восклицательных предложения?
65578. Придумайте название стихотворению.
65579. Подготовьтесь к выразительному чтению.

4.        Выразительное чтение стихотворения.

V.        Итог урока

—        Какова главная мысль стихотворений?

Домашнее задание: выучить любое стихотворение Ф.И. Тютчева.

Урок 28. А.А. Фет. Стихи

Цели: расширить знания учащихся о творчестве А.А. Фета; учить видеть и замечать прекрасное в природе; обогащать словарный запас; развивать память, речь, воображение.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания Чтение наизусть стихотворений Ф.И. Тютчева.

III.        Введение в тему

1.        Первичное ознакомление с жизнью и творчеством поэта.

65580. Прочитайте имя поэта (с. 143 учебника).
65581. Что вы о нем знаете? Какие стихи помните?

2.        Слово учителя о поэте.

Фет Афанасий Афанасьевич родился 5 декабря 1820 г. в селе Новоселки Мценского уезда Орловской губернии. Мать — Шарлотта Фет, подданная Гессен-Дармштадта. Отцом считается помещик А.Н. Шеншин, в чьей усадьбе Фет и родился. Воспитывался в Новоселках, потом в пансионе Крюммера в Лифляндии и в погодинском пансионе в Москве. В 1838 г. поступил в Московский университет, где начал писать стихи. В 1840 г. вышел первый поэтический сборник под инициалами А.Ф. Вскоре в журналах стали появляться самобытные стихотворения, подписанные «А. Фет». В начале 40-х годов стихотворение «На заре ты ее не буди...», положенное на музыку А.Е. Варламова, стало «почти народной песней». В 1844 г. Фет окончил университет, в следующем году поступил на службу в Кирасирский Военного ордена полк. В 1850 г. в журнале «Москвитянин» было напечатано стихотворение «Шепот сердца, уст дыханье...», с которого началась громкая слава Фета. С 1853 г. поэт активно сотрудничал с некрасовским журналом «Современник», но к концу 50-х годов прекратил общение с Н.А. Некрасовым. Выйдя в 1858 г. в отставку, Фет решил стать профессиональным литератором и занялся переводами. Однако резкое изменение «общего воздуха жизни» и разрыв с «Современником» привели поэта в состояние тяжелейшей депрессии. Он решил оставить литературу и заняться сельским хозяйством. Фет купил в Мценском уезде хутор Степановка, который за 17 лет превратил в образцовое доходное хозяйство. В 60—70-х годах в лирике поэта прежде скрытая «Тоска по совершенству» превратилась в ясно различимую «боль от красоты», зазвучав «плачем» и «рыданием» в его поздних стихах. Последний взлет творческой активности совпал с покупкой в 1877 г. усадьбы Воробьевка, которую Фет сделал «обителью поэта». Именно здесь появились один за другим четыре выпуска его лирических стихотворений под общим названием «Вечерние огни». Умер А.А. Фет 3 декабря 1892 г. в Москве.

IV.        Изучение нового материала

1. Вводная беседа.

— При помощи пословиц и поговорок узнайте, о чем пойдет речь: Без него и трава не растет. Мокрому он не страшен. Будь он — будут и грибки. (Дождь.)

2.        Чтение учителем стихотворения «Весенний дождь».

—        Послушайте стихотворение А.А. Фета «Весенний дождь».

3.        Беседа после чтения.

65559. Как понимаете выражения: «В разрыве облак солнце блещет», «Качаясь, движется завеса»? (Завеса — 1) большая занавеска (устар.); 2) (перен.) то, что скрывает, закрывает собой что-нибудь.)
65560. Найдите эпитеты вместе со словами, к которым они относятся.

65535. Какую картину изобразил Фет в своем стихотворении?
65536. Как он сумел показать начало дождя?

4.        Выразительное чтение стихотворения.

V.        Работа над стихотворением «Бабочка»

1.        Самостоятельное чтение стихотворения.

—        Отгадайте загадку: «Не птичка, а с крыльями». (Бабочка.)

2.        Словарно-лексическая работа.

—        Объясните значение слов: ОЧЕРТАНЬЕ — вид чего-нибудь, образуемый линией, ограничивающей предмет. БАРХАТ — плотная шелковая или хлопчатобумажная ткань с мягким гладким и густым ворсом.

65561. Подберите синоним к слову «сверкнув». (Блеснув, зажегся.)

65537. Подберите антоним к слову «спешу». (Медлю.)

3.        Беседа по содержанию стихотворения.

65538. От чьего имени написано стихотворение?
65539. Какою изображена бабочка? Опишите ее.

65562. Не напоминает ли вам ритм этого произведения порхание бабочки, рисунок ее полета? Объясните.
65563. Выберите интонации, которые подойдут при чтении стихотворения. Подготовьтесь к выразительному чтению.

4.        Выразительное чтение стихотворения.

VII.        Заучивание понравившегося стихотворения

—        Выберите стихотворение и начните его учить наизусть.

VIII.        Итог урока

—        Какие стихотворения вы сегодня прочитали? О чем они?
Домашнее задание: выучить одно из стихотворений; нарисовать иллюстрацию к нему.

Урок 29. Е.А. Баратынский. Стихи

Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Е.А. Баратынского; учить видеть прекрасное с помощью поэзии; воспитывать любовь к природе, внимательное отношение к ней; развивать, речь, память, воображение.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

Чтение стихов Фета наизусть.

III.        Работа над пословицами

—        Прочитайте пословицы, объясните их смысл. Весной оглобля за ночь травой обрастет. (ОГЛОБЛЯ — в упряжи: одна из двух круглых длинных жердей, укрепленных на передней оси повозки и соединяющихся с дугой.) Весной что рекой прольет — капли не видно, осенью ситом просеет — хоть ведром черпай. Зима не лето — в шубу одета. Идет Варюха — береги нос да ухо. (ВАРЮХА — народное название зимы.)

IV.        Ознакомление с жизнью и творчеством поэта
1. Рассказ учителя о поэте.

—        Сегодня мы с вами будем читать стихи, посвященные этим временам года. А написал их Евгений Абрамович Баратынский.

(Дети рассматривают его портрет.)

Баратынский Евгений Абрамович родился 2 марта 1800 г. в имении Мара Тамбовской губернии. Сын отставного генерал-лейтенанта из ближайшего окружения императора Павла I и бывшей фрейлины императрицы Марии Федоровны. Мальчика отдали в Пажеский корпус, откуда его через несколько лет исключили за дурное поведение (причиной стали романтические проказы против школьных воспитателей, закончившиеся серьезным проступком). В 1819 г. Баратынский поступил рядовым в лейб-гвардии Егерский полк.

Он часто бывал в Петербурге, где познакомился с молодыми поэтами А.А. Дельвигом, В.К. Кюхельбекером, А.С. Пушкиным. Скоро он стал известен как мастер элегий, в которых ему удалось удивительно самобытно и свежо передать собственные душевные порывы, напряженные раздумья. Оценка, данная Баратынскому Пушкиным: «...оригинален, ибо мыслит», выражает главное отличие этого поэта.

В 1825 г. Баратынский получил чин прапорщика, а через год вышел в отставку и поселился в Москве. После женитьбы (1826 г.) он обрел семейное счастье.

В 1843 г. вместе с семьей Баратынский отправился в длительное путешествие по Европе. 11 июля 1844 г. он умер в Неаполе от приступа лихорадки. Через год его похоронили в Петербурге на Тихвинском кладбище Александро-Невской лавры.

V.        Работа над стихотворением «Весна, весна!»

1. Самостоятельное чтение стихотворения.
2. Словарно-лексическая работа.

65582. Поясните слова: древа (деревья), обнажены (голые), ветхий (старый), незримый (невидимый).
65583. Подберите синонимы к словам: шумный (грохочущий, гремучий), торжествующий (победоносный, радостный).
65584. Подберите антонимы к этим же словам: шумный (тихий), торжествующий (грустный, скорбный).
65585. Подберите синонимы к словам лазурь (синева), взревев (крикнув).
65586. Назовите эпитеты вместе со словами, к которым они относятся.

3.        Беседа о содержании стихотворения.

65587. Какие чувства переполняют поэта? Почему?
65588. Как будете читать стихотворение? Подготовьте выразительное чтение.

4.        Выразительное чтение стихотворения.

VI.        Работа над стихотворением «Где сладкий шепот...»

1. Самостоятельное чтение.
2. Словарно-лексическая работа.

65589. Подберите синонимы к словам: ропот {недовольство), бушует (неистовствует, бесчинствует).
65590. Подберите антонимы к словам: немеет {оживает), кроет (срывает).

3.        Беседа о содержании стихотворения.

65591. Какие изменения произошли в природе? Обратите внимание на подчеркнутые слова. Как они помогают поэту сравнить зиму и лето?
65592. Каким настроением проникнуто произведение?
65593. Приготовьте выразительное чтение.

4.        Выразительное чтение стихотворения.

VII.        Итог урока

—        Что нового узнали на уроке? Чему научились?

Домашнее задание: найдите другие стихи поэта и приготовьте выразительное чтение, иллюстрации к нему.

Урок 30. Тема: А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

Цели: познакомить с жизнью и творчеством А.Н. Плещеева; обучать правильному выразительному чтению; прививать любовь к природе; воспитывать бережное отношение к ней; развивать память, речь, мышление.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

Выразительное чтение стихов Е.А. Баратынского.

III.        Загадка в пословицах

—        Прочитайте пословицы и отгадайте, о чем или о ком они говорят.

Всякая она сети боится.

Всякая она своим пером красуется.

Где она ни летает, а свое гнездо знает.

Ей даны крылья, а человеку — разум. (Птица.)

—        Восстановите пословицы и объясните их смысл.

IV.        Изучение нового материала
1. Слово учителя о поэте.

—        Сегодня мы с вами будем читать стихотворение «Дети и   птичка», а написал его Алексей Николаевич Плещеев.

Алексей Николаевич Плещеев родился в семье небогатого провинциального чиновника, представителя старинного дворянского рода, в г. Кострома. Детство поэта прошло в Нижнем Новгороде, где с 1827 г. служил его отец, скончавшийся, когда Плещеев был еще ребенком. Его воспитанием занималась мать, Елена Александровна, давшая сыну хорошее домашнее образование, продолженное им в Петербурге (куда он переселился вместе с матерью в 1839 г.) в школе гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров.

Однако царившая там атмосфера угнетала, военная карьера его не привлекала, и в 1842 г. он покинул училище (уволен по болезни), а осенью 1843 г. поступил в Петербургский университет, на восточное отделение историко-филологического факультета.

В студенческие годы значительно расширился круг знакомств Плещеева и определилась сфера его интересов: литературные и театральные увлечения сочетались с обращением к истории и политической экономии.

Он писал стихи, а во второй половине 40-х годов Плещеев довольно успешно выступал и как прозаик. Его деятельность переводчика охватывала весь его творческий путь. Он переводил прозу и стихи.

Современники вспоминали Плещеева как исключительно деликатного, мягкого и доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь литератору, в особенности начинающему. Однако и у самого Плещеева жизнь складывалась нелегко: после ссылки он многие годы находился под полицейским надзором, а в 1863 г. в связи с делом Чернышевского был вызван в Сенат по обвинению (фальшивому, как ему удалось доказать) в противоправительственной деятельности; всю жизнь он боролся с нуждой и, чтобы содержать семью (в 1864 г. умерла его жена, позднее он женился вторично, и от обоих браков у него были дети), вынужден был определиться на службу, не оставляя вместе с тем и литературных занятий.

В литературном мире он пользовался общим уважением как старейший и честный писатель, начавший свой литературный путь еще в эпоху Белинского. Лишь последние годы жизни Плещеев провел относительно спокойно: он получил большое наследство и, свободный от изнурительной работы, путешествовал за границей; однако здоровье его уже было подорвано, и ему не довелось осуществить накопившиеся творческие планы.

2. Чтение стихотворения «Дети и птичка».
3. Словарно-лексическая работа.

65578. Подберите синонимы к словам: детки (ребятки), подруга (подружка, подруженька).
65579. Подберите антоним к слову звонкий (глухой).

4.        Беседа о содержании стихотворения.

65580. Ваши впечатления от прочитанного?
65581. Какие чувства выражает поэт в этом стихотворении?
65582. Можем ли мы по этому стихотворению судить о характере автора?

5. Выразительное чтение стихотворения.
6. Чтение по ролям (выбирается ученик, который читает за птичку, а все остальные — за детей).

V. Итог урока

65583. Почему меняется ритм стихотворения?
65584. Что нового узнали о Плещееве?

Домашнее задание: выучить стихотворение «Дети и птичка».

Урок 31. И.С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»

Цели: расширить знания детей о поэте, его жизни и творчестве; пополнять словарный запас учащихся; учить видеть прекрасное в окружении; развивать память, речь, мышление.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

Чтение стихотворения «Дети и птичка» наизусть.

III.        Изучение нового материала

1.        Работа с учебником.

—        Откройте учебники на с. 148. Прочитайте имя поэта, жизнь и творчество которого мы будем изучать на уроке.

—        Что вы о нем помните?

2.        Рассказ учителя о поэте.

Никитин Иван Саввич родился 3 октября 1824 г. в Воронеже в зажиточной мещанской семье. Учился в Воронежском духовном училище и Духовной семинарии, но не окончил ее. Разорение отца и тяжелые семейные обстоятельства вынудили Никитина стать содержателем постоялого двора. В 1859 г. он открыл в Воронеже книжный магазин и при нем дешевую библиотеку, ставшие центром литературной и общественной жизни города.

Первые стихи Никитина, проникнутые религиозными мотивами, появились в печати в 1853 г. Затем все более в творчестве поэта ощущается стремление к реализму. Никитин описывал горестную судьбу городского труженика и крестьянина-бедняка, тяжкую женскую долю.

Любовью к родине полны стихотворения «Русь», «Встреча зимы». В историю русской прозы Никитин вошел как автор «Дневника семинариста». Выдающийся мастер русского поэтического пейзажа, он с глубокой любовью, проникновенным лиризмом воспроизвел картины родной земли. На слова Никитина, одного из самых ярких крестьянских поэтов, написано более 60 романсов и песен. Умер 28 октября 1861 г. в Воронеже.

IV.        Работа над стихотворением «В синем небе плывут над полями...»

1. Самостоятельное чтение стихотворения.
2. Словарно-лексическая работа.

—Объясните значение слова «Межа». (Граница земельных участков.)

—Подберите синонимы к словам: грезит {мечтает), восторг {восхищение).

—Подберите антонимы к словам: прохладный {жаркий, знойный), восторг {огорчение, печаль, скорбь, тоска).

—Назовите эпитеты. (Синее небо, золотые края, теплый вечер, прохладная ночь, чистое поле, красное зарево...)

—Как вы представляете себе золотые края облаков и золотое сияние звезд? В чем необычность эпитета «золотой»?

—Назовите мысли и чувства, которые выразил поэт в этом стихотворении.

3. Выразительное чтение стихотворения.

V. Итог урока

—        Помогают ли последние строчки стихотворения понять отношение поэта к природе?

—        Вспомните, а что вы удивительного замечали в природе?
Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворений И.С. Никитина (найти в других сборниках) и выучить одно из них по желанию.

Урок 32. Тема:  Н.А. Некрасов. Стихи

Цели: расширить знания детей о творчестве Н.А. Некрасова; обучать правильному чтению стихов; пополнять словарный запас; развивать память, речь.

Ход  урока

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

Выразительное чтение стихотворений И.С. Никитина, подготовленное учащимися.

III.        Введение в тему

1. Повторение.

—        Узнайте, откуда эти строчки и кто их автор.

В августе, около «Малых Вежей», Со старым Мазаем я бил дупелей. («Дедушка Мазай и зайцы». Н.А. Некрасов.)

Однажды, в студеную зимнюю пору, Я из лесу вышел, был сильный мороз. («Мужичок с ноготок».)

—        Да, это стихи Николая Алексеевича Некрасова. Что вы помните о его жизни и творчестве?

2. Слово учителя о Н.А. Некрасове.

Детские годы Николая Алексеевича Некрасова прошли на Волге в с. Грешнево Ярославской губернии. Осенью 1824 г., выйдя в отставку в чине майора, здесь поселился вместе с семьей в родовом имении его отец, Алексей Сергеевич Некрасов (1788—1862). В Грешневе он вел обычную жизнь мелкопоместного дворянина, в распоряжении которого было лишь 50 душ крепостных. Человек крутого нрава и деспотичного характера, отец Некрасова не щадил своих подданных. Доставалось подвластным ему мужикам, хватили с ним горя и домочадцы, особенно мать поэта, Елена Андреевна (умерла в 1841 г.), женщина доброй души и чуткого сердца, умная и образованная. Горячо любя детей, ради их счастья и спокойствия, она терпеливо занималась их воспитанием и безропотно сносила царивший в доме произвол.

Крепостническое самодурство в те годы было явлением заурядным, но с детских лет глубоко уязвило оно душу Некрасова, потому что жертвой оказался не только он сам, не только грешневские крестьяне, но и горячо любимая, «русокудрая», голубоокая мать поэта.

От своего отца Некрасов унаследовал силу характера, твердость духа, завидное упрямство в достижении цели и с ранних лет заразился охотничьей страстью, которая способствовала искреннему сближению его с народом.

В Грешневе завязалась сердечная привязанность Некрасова к русскому крестьянину, определившая впоследствии исключительную народность его творчества. В автобиографии Некрасов писал: «Сельцо Грешнево стоит на низовой Ярославско-Костромской дороге... Барский дом выходит на самую дорогу, и все, что по ней шло и ехало, и было ведомо, начиная с почтовых троек и кончая арестантами, закованными в цепи, в сопровождении конвойных, было постоянной пищей нашего детского любопытства».

Некрасов учился в Ярославской гимназии. В 1838 г. уехал в Петербург, где посещал занятия в университете в качестве вольнослушателя. Отец за это оставил его без материальной поддержки. Он прошел тяжелую школу «петербургских мытарств», которые позже нашли отражение в стихах и незаконченном романе «Жизнь и похождения Тихона Тростникова».

В 1847—1866 годах Некрасов был издателем и фактическим редактором журнала «Современник».

IV.        Работа над стихотворением Н.А. Некрасова «Школьник»

1.        Самостоятельное чтение стихотворения.

—        Ваши впечатления от прочитанного.

2.        Словарно-орфографическая работа.

65572. Объясните выражения: «невеселая дорога», «едва прикрыта грудь», «не без добрых душ на свете — кто-нибудь свезет в Москву», «люблю глубоко».
65573. Подберите синонимы к словам: славных (знаменитых, хороших), разумен (понимающий, умный), поприще (сфера, область, мир, круг, участок), не бездарна (талантлива, способна).

3.        Чтение стихотворения вслух.

—        Легко или трудно будет мальчику добиться своей цели? Почему?

V.        Работа над стихотворением Н.А. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки.

1.        Выразительное чтение стихотворения учителем.

—        Каким настроением проникнуто это стихотворение? О чем оно?

2.        Словарно-орфографическая работа.

—        Объясните слова: СУМЕРКИ — полутьма между заходом солнца и наступлением ночи, а также (устар.) утренняя предрассветная полутьма. САЛАЗКИ — маленькие деревянные ручные санки.

4.        Беседа по содержанию стихотворения.

—        Как поэт описывает забавы Саши?

5.        Выразительное чтение стихотворения учащимися.

VI.        Итог урока

—        Что нового узнали на уроке? Что вам особенно запомнилось?

Домашнее задание: прочитать другие стихи Н.А. Некрасова, подготовить выразительное чтение одного из них, подобрать иллюстрации к нему.

Урок 33. И.А. Бунин. «Листопад»

Цели: ознакомить детей с жизнью и творчеством И.А. Бунина; учить чувствовать поэтический мир; пополнять словарный запас учащихся; развивать речь, память, мышление, воображение.

Ход  урока

I. Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

1. Выразительное чтение стихов НА. Некрасова.

III.        Введение в тему

1        Повторение.

—        Прочитайте имя поэта, чье стихотворение мы будем читать. Что вы можете сказать об авторе Иване Бунине?

2.        Слово учителя.

Бунин Иван Алексеевич родился 22 октября 1870 г. в Воронеже в родовитой, но обедневшей дворянской семье. Детские годы Бунин провел частью в Воронеже, частью в наследственном поместье под Ельцом (ныне Липецкой области). Впитывая от родителей, от дворовых предания и песни, он рано обнаружил артистические способности и редкую впечатлительность. Поступив в 1881 г. в Елецкую гимназию, Бунин был вынужден в 1886 г. ее оставить: не хватало денег, чтобы платить за обучение. Курс гимназии, а частью и университета проходил дома под руководством старшего брата, народовольца Юлия. Первый сборник стихотворений Бунин выпустил в 1891 г., а через 5 лет напечатал перевод поэмы американского поэта-романтика Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате», который, вместе с более поздним стихотворным сборником «Листопад» (1901 г.), принес ему в 1903 г. Пушкинскую премию Петербургской академии наук.

На исходе XIX в. он все чаще выступает с рассказами, поначалу похожими на живописные зарисовки. Постепенно Бунин становится все более заметен и как поэт, и как прозаик.

В январе 1920 г., вместе с женой Верой Николаевной Муромцевой, писатель из Одессы отплыл в Константинополь. С этих пор Бунин жил во Франции. В эмиграции говорили о нем как о первом среди современных русских писателей.

В годы Второй мировой войны Бунин жил в Грассе, жадно следил за военными событиями, бедствовал, прятал от гестапо в своем доме евреев, радовался победам советских воск.

Последние годы Бунин провел в бедности, работая над книгой о своем литературном учителе А.П. Чехове. Умер 8 ноября 1953 г. в Париже, похоронен на русском кладбище Сент-Женевьев-де-Буа.

IV.        Работа над стихотворением «Листопад»

1. Выразительное чтение стихотворения учителем.

—        Что вы представили, когда слушали стихотворение?

2.        Словарно-лексическая работа.

65552. Объясните значение слова завороженный — очарованный, околдованный.
65553. Подберите синонимы к словам: лиловый (фиолетовый, сиреневый), золотой (желтый, изумительный), багряный (красный).
65554. Подберите антонимы к слову замирает (возрождается).
65555. Объясните слова поэта: «И Осень тихою вдовой вступает в пестрый терем свой».
65556. Почему слово «Осень» поэт пишет с большой буквы? Чего он достигает необычным изображением осени?

3.        Работа над содержанием стихотворения.

65557. Прочитайте стихотворение самостоятельно и скажите, что напомнил осенний лес Бунину? Как подчеркнутые сравнения помогают нарисовать образ леса-терема? А какие эпитеты использует для этого автор?
65558. Какие слова помогают автору показать, что в осеннем лесу наступает тишина? Как образ шуршащего листика усиливает ощущение наступающей тишины?
65559. Как можно догадаться, что красота осени недолговечна?
65560. Почему в стихотворении несколько раз повторяется слово «сегодня»? что хотел сказать Бунин своим читателям?

4.        Выразительное чтение произведения учащимися.

—        Какое настроение передадите при чтении? Почему?

V. Итог урока

—        Какие чувства выразил поэт в стихотворении?
Домашнее задание: найти и прочитать другие стихи Бунина; подготовить выразительное чтение одного их них, подобрать иллюстрации к нему.

Урок 33 (обобщающий) Развивающий час по разделу «Поэтическая ТЕТРАДЬ»

Цели: обобщить знания детей по данному разделу; развивать навыки выразительного чтения, творческие способности детей; формировать умение работать в группах.

Подготовка к уроку. Класс делится на 3 команды. На столах каждой команды лежат сборники стихов поэтов, творчество которых изучали на предыдущих уроках. На доске — иллюстрации, которые дети приносили в качестве выполненного домашнего задания.

Ход урока

I.        Разминка

(Вопросы задаются быстро по очереди каждой команде. За правильный ответ — жетон.)

1. В 12 лет этот поэт свободно переводил оды Горация. Кто он? (Ф.И. Тютчев.)
2. Однажды он решил оставить литературу и заняться сельским хозяйством. За 17 лет хутор Степановка он превратил в образцовое доходное хозяйство. (Это АЛ. Фет.)
3. Пушкин сказал о нем: «...оригинален — ибо мыслит». (ЕЛ. Баратынский.)
4. Современники вспоминали его как исключительно деликатного, мягкого и доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь. (А.Н. Плещеев.)
5. Он открыл в Воронеже книжный магазин и при нем дешевую библиотеку, которые стали центром литературной и общественной жизни города. (И. С. Никитин)
6. От своего отца он унаследовал силу характера, твердость духа, завидное упрямство в достижении цели. (НЛ. Некрасов.)
7. Последние годы он провел в бедности, работая над книгой о своем литературном учителе А.П. Чехове. (ИЛ. Бунин.)

—        Молодцы! Отправляемся дальше.

II.        Конкурс «Вспомни стихотворение»

—        Вы иллюстрировали стихи к нашим урокам, ваши иллюстрации перед нами, на доске. Предлагаю вспомнить эти замечательные произведения. Приготовьтесь читать
выразительно, показав свою иллюстрацию. (Участвуют по 3 человека от каждой команды.)

III.        Конкурс «Литературные исследователи»

(Учитель готовит 3 задания на карточках. Капитаны вытягивают по одной. Дается время на подготовку.)

1.        Олицетворение — наделение предметов, явлений природы чувствами, настроением, способностями, характером человека.

Задание: найдите в прочитанных стихотворениях олицетворение. Что помогает оно почувствовать и понять?

2.        Части стихотворения, отличающиеся одинаковым количеством строк в каждой из них, одинаковым расположением рифм и относительной законченностью, называются
строфами. Строфа помогает выделить каждую описываемую картинку.

Задание: найдите примеры таких стихотворений.

3. Вспомните, что такое ритм и рифма в стихотворении. Дайте определение своими словами.

Задание: приведите примеры из стихотворений.

(Ритм — равномерное чередование каких-нибудь элементов (в звучании, в движении). Рифма — созвучие концов стихотворных строк.)

IV.        Игра «Акростих»

Акростих — это стихотворение, в котором начальные буквы строк составляют какое-либо слово. Напишите по вертикали выбранное слово. Затем каждый играющий пишет по строчке или же свой акростих. Это была любимая игра в России в XIX в.

(Можно предложить каждому ученику попробовать свои силы. Затем в команде выбираются лучшие и зачитываются вслух.)

V.        Подведение итогов

(Подсчитываются жетоны.)

—        Какие еще произведения вы бы включили в раздел «Поэтическая тетрадь»? Объясните свой выбор.

ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ

Уроки 34-37. В.Ф. Одоевский. «Городок в Табакерке»

Цели: ознакомить с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевского; изучить литературную сказку «Городок в Табакерке»; пополнять словарный запас учащихся; при помощи сказки ознакомить с реальным устройством музыкальной шкатулки; формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы; обучать детей делить текст на смысловые части, составлять план; учить передавать содержание прочитанного от имени героя.

Ход урока 1

I.        Организационный момент

II.        Введение в тему

1.        Первичное ознакомление.

65585. Сегодня мы открываем новый раздел, который называется... («Литературные сказки»).
65586. Как вы понимаете смысл раздела? Какие произведения могут в него входить?

2.        Словарно-орфографическая работа.

—        Объясните слова и выражения, чтобы лучше понять произведение, которое будем читать.

ТАБАКЕРКА — коробочка для табака.

ПЕСТРЕНЬКАЯ - окрашенная в несколько цветов, содержащая несколько разных цветов. СЧЕСТЬ НЕЛЬЗЯ — сосчитать нельзя, так как очень много.

УВЕРИЛСЯ — убедился, удостоверился.

ПОМЕРКЛИ — постепенно утрачивали яркость, блеск.

ЗАТЕПЛИЛАСЬ ЗВЕЗОДЧКА - начала загораться.

МУДРЕНО — 1) загадочно, непонятно; 2) трудно, замысловато; 3) трудно, сложно.

ПРАВО — (разг.) действительно, в самом деле правда.

ИЗВОЛЬТЕ — 1) обозначает строгое побуждение к соответствующему действию; 2) выражение согласия, хорошо, пусть будет так (разг.).

С СИМИ СЛОВАМИ - с этими словами.

УЧТИВО — очень вежливо.

СВОД — дугообразное перекрытие, соединяющее стены, опоры какого-нибудь сооружения, а также внутренняя верхняя часть чего-нибудь, напоминающая такое перекрытие.

КАМИН — сложенная у стены комнатная печь с широкой открытой топкой.

ДОСАДНО — с чувством раздражения, неудовольствия, вследствие неудачи, обиды. МОСТОВАЯ ВЫМОЩЕНА ПЕРЛАМУТРОМ: вымощена — выложена, перламутр — твердый внутренний слой раковины некоторых моллюсков — ценное вещество с переливчатой радужной окраской.

НИ ПЯДИ: пядь — старинная мера длины, равная расстоянию между концами вытянутых указательного и большого пальцев. Не отдать ни пяди — не отдать ни малейшего кусочка.

ИНДО - даже.

ОДИНАКИЕ — одинаковые.

ОПАМЯТОВАТЬСЯ - опомниться.

III.        Ознакомление со сказкой

1. Чтение сказки учителем и хорошо читающими учениками.
2. Беседа после чтения.

-        Понравилась ли вам сказка?

—        Ваши впечатления от прочитанного?

IV.        Ознакомление с автором произведения

Отец Владимира Федоровича Одоевского был отпрыском древнего княжеского рода, а мать — в прошлом крепостной крестьянкой. С 1816 по 1822 годы Одоевский учился в Московском университетском благородном пансионе, привилегированном учебной заведении, где воспитанники имели право выбирать предметы, и где он получил возможность сосредоточиться на изучении философии и словесности — двух областей культуры, которым посвятил впоследствии много лет раздумий и вдохновенного труда.

В годы пребывания в пансионе появились его первые произведения в печати.

Одоевский поддерживал дружеские отношения с будущими декабристами. В 1824-1825 годах Кюхельбекер и Одоевский совместно издавали альманах «Мнемозина», которому принадлежит заметное место в литературной периодике того времени. В нем печатались стихи А.С. Пушкина, Е.В. Баратынского, П.А. Вяземского, А.С. Грибоедова и др.

В 1826 г. Одоевский переехал в Петербург, поступил на службу в комитет иностранной цензуры. Позднее он стал помощником директора Публичной библиотеки и директором Румянцевского музея. В 1862 г. Румянцевский музей был переведен в Москву. Тогда же вернулся в Москву Одоевский.

В годы пребывания в Петербурге вновь появилась та огромная притягательная сила, которая была присуща личности Одоевского. Его дом стал местом, где регулярно сходились лучшие писатели и ученые столицы. Эту свою роль салон Одоевского не утратил и после переезда писателя в Москву.

По замечанию СП. Шевырева, вся русская литература пересидела на диване у Одоевского. В разное время здесь бывали Пушкин, Лермонтов, Жуковский, Крылов, Вяземский, Баратынский, Тютчев, Фет, Гончаров, Тургенев, Толстой.

На протяжении ряда лет тесные дружеские и творческие контакты связывали Одоевского с Пушкиным. Они познакомились в 1827—1828 годах, после чего Одоевский сотрудничал в «Литературной газете» и альманахе «Северные цветы».

Когда Пушкин приступил к изданию журнала «Современник», он получил в лице Одоевского деятельного сотрудника и помощника. Во втором номере «Современника» появилась статья Одоевского «О вражде к просвещению», по словам Пушкина, «дельная, умная и сильная».

Одоевский замечал и всемерно поддерживал таланты, которые он видел в современной ему русской литературе. Это и «незабвенный Грибоедов», и «замечательный поэт» Лермонтов, и «лучший талант в России» Гоголь, и «человек с большим талантом» Тургенев, и «даровитый Островский», и Достоевский, возможности которого были, по мнению Одоевского, еще более широки, чем у Гоголя. Но Одоевский бывал и взыскателен, и непримирим, если сталкивался с тем, что считал ошибочным или вредным.

V. Итог урока

65587. Творчество какого писателя изучали на уроке?
65588. Какое произведение читали?
65589. Какова его основная мысль?

Домашнее задание: перечитать сказку.

Ход урока 2

1. Организационный момент
2. Введение в тему

1. Рассматривание музыкальных шкатулок.

65574. Сегодня на уроке у нас есть музыкальные шкатулки. Рассмотрите их.
65575. Открываем крышку и звучит музыка. Интересно ли вам узнать, как устроена она? А может быть, кто-то знает?

65594. Как вы думаете, правильно ли он сказал, что «нехорошо привыкать к поговоркам»? Мог ли мальчик не говорить эти слова?
65595. Ребята, а что имел в виду папа, говоря о поговорках? Какие слова могут «засорять» нашу речь? (Дети вспоминают о том, как они говорят и есть ли в их речи «лишние» слова.)

III.        Продолжение работы над содержанием текста

1.        Беседа «Можно ли всю жизнь только играть?».

65535. Прочитайте описание улицы.

65596. В чем ошибался Миша, посмотрев на колокольчики? (Он думал, что они все одинаковые.)

65536. Что объяснил мальчик-колокольчик?

65597. Чему позавидовал Миша? Прочитайте об этом, а также о том, что ответил ему мальчик-колокольчик.
65598. Ребята, Миша согласился с ним, а вы как считаете, плохо или хорошо всю жизнь ничего не делать, только заниматься игрой, например, на компьютере?

2.        Работа над пословицами и поговорками.

—        Прочитайте пословицы и поговорки, объясните их смысл.

Всякое дело человеком {ставится), человеком и {славится)

Дело не комар: {от него не отмахнешься)

Доброе дело без... {награды не останется)

Суди о людях не по словам, ... {а по делам)

—        Какие еще пословицы знаете о деле?

3.        Устройство шкатулки: молоточки и валик.

—        Прочитайте, о чем еще поведали мальчики-колокольчики, о какой беде?

65599. Как Миша отреагировал на это? (Он подошел к дядькам-молоточкам.)
65600. О чем он узнал от них? (О надзирателе. Это господин Валик.)

65537. Прочитайте выразительно разговор с Валиком.

65601. Как вы думаете, почему он переворачивается с боку на док?
65602. Какой вывод сделал для себя Миша? (Он пришел к выводу, что когда присматривают за кем-нибудь, то это хорошо. А раньше ему не нравилось, что папенька с маменькой за ним смотрят.)

—        А как вы считаете, нужно ли присматривать за вами, за   детьми? Или вы сами знаете, как нужно жить и что делать?

4.        Устройство шкатулки: пружина.

65564. С кем встретился Миша дальше? Прочитайте об этой встрече. (С царевной Пружинкой.)

65540. О чем рассказала она Мише? (Как получается музыка.)
65541. Поверил ли ей Миша? Докажите.

65565. Ребята, когда вы первый раз читали сказку, не было ли у вас чувства досады от того, что табакерка сломалась, и музыки больше не будет?

5.        Обсуждение финала сказки.

65542. Чем закончилась история?

65566. Ребята, а какие поговорки у мальчиков-колокольчиков были еще, кроме «Динь-динь-динь»? Почему?

IV. Итог урока

—        Поняли ли вы устройство музыкальной шкатулки?

—        Захотелось ли вам иметь такую шкатулку?
Домашнее задание: перечитать сказку, поделив на части.

Ход урока 3-4

I.        Организационный момент

II.        Деление сказки на части

65535. Сегодня мы с вами разделим сказку на части, составим план к ней. Будем учиться пересказывать.
65536. Вы дома разделили текст на части. Посмотрим, что у вас получилось.

/ часть

65559. Найдите и прочитайте ее. (До слов: «— Папенька! Папенька! Нельзя ли войти в этот городок ? Как бы мне хотелось!», с. 159.)
65560. Как вы озаглавите эту часть? (Например, «Удивительная табакерка».)

II        часть

65561. Прочитайте II часть сказки. (До слов: «Между тем музыка играет да играет; вот все тише да тише, как будто что-то цепляется за каждую нотку, как будто что-то отталкивает один звук от другого», с. 160.)
65562. Предложите название этой части. («Нельзя ли войти в этот городок ?»)

III        часть

До слов: «Миша послушался. В самом деле, с каждым их шагом...», с. 162.

—        Озаглавьте. О чем эта часть? («Приглашение принято» или «провожатый — мальчик-колокольчик».)

IV        часть

До слов: «Мальчик-колокольчик смеялся изо всех сил...», с. 163. Возможное название — «Вдали все кажется маленьким, а подойдешь — большое».

V        часть

До слов: «Вот перед ними еще дверцы», с. 164. Возможное название — «Маленькая размолвка».

VI        часть

До слов: «Между тем их окружили мальчики-колокольчики, теребили Мишу за платье, звенели, прыгали, бегали», с. 165. Возможное название - «Очутились на улице».

VII        часть

До слов: «В самом деле, Миша увидел, что по улице ходили какие-то господа на тонких ножках...», с. 166. Возможное название — «Встреча с колокольчиками».

VIII        часть

До слов: «Миша — к надзирателю», с. 167. Возможное название — «Господа — дядьки-молоточки».

IX        часть

До слов: «Между тем Миша пошел далее — и остановился», с. 168. Возможное название - «Знакомство с надзирателем».

X        часть

До слов: «— Что во сне видел, Миша? — спросил папенька», с. 169. Возможное название — «Сударыня-царевна».

XI часть

От слов: «— Что во сне видел, Миша? — спросил папенька», с. 169, идо конца.) Возможное название — «Миша проснулся».

—        Итак, какой план к сказке получился? Прочитайте.

III.        Пересказ сказки

—        Расскажите о путешествии в городок Динь-Динь от лица Миши. Постарайтесь при пересказе передать чувства, настроение мальчика, его отношение к жителям городка в табакерке.

IV.        Итог урока

—Что хотел сказать читателям Одоевский в своем произведении?        

Домашнее задание: подготовить ответы на вопросы 3 и 4 на с. 170.

Уроки 38-39. В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»

Цели: пополнять словарный запас учащихся; воспитывать чувство сострадания к другим; расширить знания детей о жизни и творчестве В.М. Гаршина; отрабатывать навыки правильного выразительного чтения; учить анализировать поступки и характер героев.

Ход урока 1

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

65603. Чему научился Миша во время своего сказочного посещения городка Динь-динь?
65604. Что ты думаешь о мальчике? Используй опорные слова и расскажи о Мише: осторожный, воспитанный, учтивый, внимательный, любознательный, любопытный, находчивый, добрый, безответственный, равнодушный.
65605. Объясни свой выбор опорных слов примерами из текста. Подбери другие слова.

III.        Введение в тему

1. Разгадывание загадок.

Глаза бычьи, а сама с кулак. (Жаба, лягушка.)

Скачет зверушка:

Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку

И комар, и мушка. (Лягушка.)

Я пышно красуюсь на клумбе в саду,

Захочешь — поставь меня в вазу...

Но с буквою А  в огород я пойду

И, если капусту на грядке найду,

Капусте достанется сразу.

(Роза-коза.)

2. Литературная игра «Сходство-различие».

—        Берем два слова: жаба и роза. Вам нужно в стихотворной   или в прозаической форме объяснить, в чем сходны и чем   различаются названные предметы (любимая игра В.А. Жуковского). Итак, поиграем! (Детям дается время на подготовку. Например: 1. Роза и жаба жили в саду. 2. Розе и жабе нужно питание, солнце, прохлада, вода. 3. Роза — красавица, жаба — уродлива.)

IV.        Ознакомление со сказкой

1.        Вводная беседа.

65535. Прочитайте название сказки.
65536. Как вы думаете, о чем она?

2.        Чтение сказки учителем и хорошо читающими учащимися.

—        По ходу чтения отмечайте карандашом непонятные   слова.

3.        Беседа после чтения.

—        Ваши впечатления? Что вы испытали при чтении?

4.        Словарно-лексическая работа.

—        Какие слова и выражения непонятны?

КОЛ — толстая заостренная палка.

ПИКА — колющее оружие, род копья.

БАРБОС — большая дворовая собака.

ПОВИЛИКА - сорное растение без листьев и корней, обвивающее своим нитевидным стеблем другие растения.

КОРОВЯК — род трав и полукустарников семейства норичниковых. Коровяк обыкновенный или медвежье ухо. Коровяк лекарственный. Некоторые виды декоративны.

ПРОНИЗАТЬ — резко проникнуть внутрь кого-/чего-нибудь, сквозь кого-/что-нибудь.

V. Итог урока

65590. О чем и о ком рассказывается в сказке?
65591. Кто ее автор? Что вы знаете о нем?

Домашнее задание: найти сведения об авторе.        

Ход урока 2

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

—        На прошлой неделе мы ознакомились с замечательной сказкой. Кто же написал ее и что вы узнали об авторе? (Дети рассказывают об авторе.)

III. Рассказ учителя о В.М. Гаршине

Всеволод Михайлович Гаршин родился 2(14) февраля 1855 г. в имении Приятная Долина Бахмутского уезда Екатеринославской губернии в семье дворян, ведущих свою родословную от золотоордынского мурзы Горши. Отец Гаршина был офицером, участвовал в Крымской войне 1853—1856 гг. Мать, дочь морскою офицера, принимала участие в революционно-демократическом движении 1860-х годов.

Пятилетним ребенком Гаршин пережил семейную драму, повлиявшую на характер будущего писателя. Мать влюбилась в воспитателя старших детей П.В. Завадского, организатора тайного политического общества, и бросила семью. Отец пожаловался в полицию, после чего Завадского арестовали и сослали в Петрозаводск по политическому обвинению. Мать переехала в Петербург, чтобы навещать ссыльного. До 1864 г. Гаршин жил с отцом в имении близ г. Старобельска Харьковской губернии, затем мать забрала его в Петербург и отдала в гимназию. В 1874 г. Гаршин поступил в петербургский Горный институт. Спустя два года состоялся его литературный дебют. В основу его первого сатирического очерка «Подлинная история Энского земского собрания» (1876) легли воспоминания о провинциальной жизни. В студенческие годы Гаршин выступал в печати со статьями о художниках-передвижниках.

В день объявления Россией войны Турции, 12 апреля 1877 г., Гаршин добровольцем вступил в действующую армию. В августе был ранен в бою у болгарского селения Аяслар. Личные впечатления послужили материалом для первого рассказа о войне «Четыре дня» (1877), который Гаршин написал в госпитале. После его публикации в октябрьском номере журнала «Отечественные записки» имя Гаршина стало известно всей России. Получив годовой отпуск по ранению, Гаршин вернулся в Петербург, где его тепло приняли писатели круга «Отечественных записок» — М.Е. Салтыков-Щедрин, Г.И. Успенский и др. В 1878 г. Гаршин был произведен в офицеры, по состоянию здоровья вышел в отставку и продолжил учебу как вольнослушатель Петербургского университета. Война наложила глубокий отпечаток на восприимчивую психику писателя и его творчество. Простые в фабульном и композиционном отношении рассказы Гаршина поражали читателей предельной обнаженностью чувств героя. Повествование от первого лица, с использованием дневниковых записей, внимание к самым болезненным душевным переживаниям создавало эффект абсолютной тождественности автора и героя. В литературной критике тех лет часто встречалась фраза: «Гаршин пишет кровью». Писатель соединял крайности проявления человеческих чувств: героический, жертвенный порыв и осознание мерзости войны («Четыре дня»); чувство долга, попытки уклонения от него и осознание невозможности этого («Трус», 1879).

В феврале 1880 г. революционер-террорист И.О. Млодецкий совершил покушение на главу Верховной распорядительной комиссии графа М.Т. Лорис-Меликова. Гаршин, как известный писатель, добился у графа аудиенции, чтобы просить о помиловании преступника во имя милосердия и гражданского мира. Писатель убеждал высокого сановника в том, что казнь террориста только удлинит цепочку бесполезных смертей в борьбе правительства и революционеров. После казни Млодецкого у Гаршина обострился маниакально-депрессивный психоз. Не помогло путешествие по Тульской и Орловской губерниям. Писателя поместили в Орловскую, а затем в Харьковскую и Петербургскую психиатрические лечебницы.

После относительного выздоровления Гаршин долгое время не возвращался к творчеству. В 1882 г. вышел его сборник «Рассказы», который вызвал в критике жаркие споры. Гаршина осуждали за пессимизм, мрачный тон его произведений. Народники использовали творчество писателя, чтобы на его примере показать, как мучается и терзается угрызениями совести современный интеллигент.

В августе-сентябре 1882 г. по приглашению И.С. Тургенева Гаршин жил в Спасском-Лутовинове и работал над рассказом «Из воспоминаний рядового Иванова» (1883). Зимой 1883г. Гаршин женился на слушательнице медицинских курсов Н.М. Золотиловой и поступил на службу секретарем канцелярии Съезда представителей железных дорог. Много душевных сил писатель потратил на рассказ «Красный цветок» (1883), в котором герой ценой собственной жизни уничтожает все зло, сконцентрированное, как рисуется его воспаленному воображению, в трех цветках мака, растущих на больничном дворе. В последующие годы Гаршин стремился к упрощению своей повествовательной манеры. Появились рассказы, написанные в духе народных рассказов Толстого, — «Сказание о гордом Аггее» (1886), «Сигнал» (1887). Детская сказка «Лягушка-путешественница» (1887) стала последним произведением писателя.

Умер Гаршин в Петербурге 24 марта (5 апреля) 1888 г.

IV.                Работа над содержанием сказки

1.        Выборочное чтение.

65592. Прочитайте описание цветника.
65593. Скажите коротко, каким вы его представили?
65594. Найдите описание розы.
65595. Как вы поняли выражение «Запах был ее словами, слезами и молитвой»?
65596. Как автор раскрывает нам образ жабы?
65597. Поменялось ли ваше настроение, когда вы прочитали об этом? Почему?
65598. Чей это был цветник?
65599. Как автор доказывает нам, что это был цветник мальчика?
65600. Расскажите кратко о мальчике. Что вы о нем узнали?

—        Кто еще захаживал в сад? (Ребята читают о еже.)

2.        Беседа по содержанию сказки.

65563. Что случилось с мальчиком? Почему он перестал заходить в сад?
65564. Как автор говорит нам о жизни розы?
65565. Что было с жабой, когда она в первый раз увидела цветок?

65606. Что она решила сделать? Как выражала свои чувства?
65607. Прочитайте отрывки, в которых автор показывает, как жаба добивалась своей цели.
65608. Что спасло розу от жабы?

65537. Как вы думаете, роза спаслась? Ведь ее срезали? (Размышления детей.)
65538. Расскажите, как закончилась сказка.

V. Итог урока

—        Что позволило Гаршину назвать свою историю сказкой? Что в ней сказочного?

Домашнее задание: перечитать сказку и подумать, сколько в ней сюжетов; ответить на вопрос 8, с. 181.

Ход урока 3

I. Организационный момент

II. Работа над сказкой

1. Проверка домашнего задания.

65561. Дома вы должны были подумать над тем, сколько сюжетов в этой сказке. (Их два. Первый о розе и жабе, второй —  о брате и сестре.)

65535. Сегодня мы разберемся в этих сюжетах.

2.        Беседа по содержанию первого сюжета.

—        Найдите сюжет о розе и жабе. Можем ли мы сказать, что они противопоставляются друг другу? Объясните свой ответ, докажите отрывками из текста.

65562. Мы видим контраст, они совершенно не похожи друг на друга. Подумайте, какими чувствами наделяет автор розу и жабу?

65536. Почему жаба хотела уничтожить розу?

3.        Беседа по содержанию второго сюжета.

65537. Найдите второй сюжет сказки.

65563. Охарактеризуйте мальчика и его сестру. Подтвердите свои характеристики цитатами из текста.

65538. Кто из них главный герой сказки?

65564. Как автор относится к своему герою, выберите подходящие слова (с любовью, состраданием, нежностью, безразличием, равнодушием, презрением, юмором).

III. Продолжение работы над сказкой

1.        Беседа о взаимосвязи сюжетов сказки.

65565. В какой момент сказки сюжеты пересекаются? (Когда розу срезают для мальчика.)
65566. Подумайте, почему писатель объединил в своей сказке истории розы и мальчика. Что их сближает?
65567. Как вы думаете, знала ли роза о том, что после того как расцветет, она умрет? (Наверняка знала, ведьмы тоже знаем, что человек умирает и когда он умирает.)
65568. Так почему же она боялась погибнуть, когда жаба подбиралась к ней? (Ей было неприятно. Она мечтала умереть другой смертью.)
65569. Понимал ли мальчик, что умирает? (Скорее всего, да, ведь ему было очень тяжело.)

2.        Беседа о встрече розы и мальчика.

65539. Перечитайте момент, когда мальчик и роза встретились.

65570. Какие чувства испытывала роза при этом? (Она была счастлива, что осчастливила другого.)

—        Что роза считала самым лучшим происшествием в жизни? {Когда маленькая слезинка сестры упала на цветок.)

3. Беседа об эмоциональной атмосфере сказки.

65537. Каким настроением проникнуто произведение Гаршина: радостью, отчаянием, безысходностью, весельем, печалью, светлой грустью?
65538. Можно ли дать «Сказке о жабе и розе» другое название: «История, которую поведала высушенная роза», «Последняя весна», «Брат и сестра», «Угасающая жизнь»?

IV. Итог урока

—        Какова основная мысль произведения?

Домашнее задание: придумать и записать сказку о растении или животном, оформить ее в виде книжки.

Уроки  40-42. П.П. Бажов. «Серебряное копытце»

Цели: ознакомить с жизнью и творчеством П.П. Бажова; отрабатывать навыки правильного выразительного чтения; обогащать словарный запас учащихся; развивать память, речь, мышление; обучать чтению по ролям, умению характеризовать поступки героев.

Ход урока 1

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

—        Посмотрим на выставку ваших книжек-самоделок. Интересные формы вы придумали. Послушаем несколько   ваших сказок.

III.        Введение в тему

—        Разгадайте кроссворд и вы узнаете фамилию писателя, с творчеством которого мы ознакомимся на уроке.

Ответы: 1. Балаган. 2. Кошка. 3. Рожки. 4. Сирота. 5. Выслеживать.

IV.        Рассказ учителя о жизни и творчестве П. П. Бажова 

Насупленные брови, добрые, внимательные глаза, большая серая борода — на фотографиях Павел Петрович Бажов выглядит старым, мудрым сказочником. Он и был сказочником. Только герои его сказок жили, казалось, в самых неподходящих для сказок местах: в горных шахтах, среди заводского шума — словом, там, где родился и прожил свою долгую жизнь этот замечательный писатель и человек.

А родился он на Урале, в семье горнозаводского мастера. С детства привлекали его люди, предания, сказки и песни родного Урала. Став учителем, он в свободное время бывал на заводах, в деревнях, расспрашивал стариков, записывал в толстую тетрадь всё, что они ему рассказывали — были и небылицы, подлинные истории и народные предания, песни, сложенные столетия назад. И много таких тетрадей накопилось у необычного учителя к тому времени, когда в нашей стране произошла революция.

И тогда Павел Бажов оставил учительство, запрятал свои тетради и добровольно пошел в Красную Армию, чтобы с винтовкой в руках защищать молодую Советскую Республику. Только после окончания гражданской войны Павел Бажов снова достал свои заветные тетради. И они стали заполняться новыми записями. К этому времени он был журналистом. Ему приходилось очень часто ездить по старым уральским шахтам, горным заводим. И он не терял ни одной возможности, чтобы записывать все, что его так сильно привлекало.

Павлу Бажову были интересны простые уральские мастера, талантливые русские умельцы, которые лили сталь, делали оружие, создавали сказочные по красоте изделия из железа и чугуна. Его влекли душевная красота и достоинство трудового человека. Только таким открываются стихийные силы природы, только отважным и чистым душой людям удается проникнуть в заветные кладовые Уральских гор, только им дано разгадать их тайны. Так рассказывалось в тех преданиях, которые переходят от поколения к поколению.

В 1924 г. Павел Бажов выпустил свою первую книгу «Уральские были». А за ней последовали знаменитые «Малахитовая шкатулка», «Ключ-камень», «Хозяйка медной горы», «Великий полоз» и многие другие уральские сказы, как назвал их автор.

Они были радостным открытием для всех читателей — от детворы до умудренных старцев. В этих сказах фантастическое сливалось с реальным, в них происходили необыкновенные события, в которых все было, как и должно быть в настоящей сказке: добро побеждало зло, вся нечисть отступала перед мужеством и чистой совестью. Впервые героями сказок стали не гномы, не богатыри, обладающие необыкновенной силой, а рабочие люди, умеющие разглядеть в безжизненном камне его добрую, нужную людям суть. «Добрый гляделец» — так называли в уральских сказах таких людей.

По мотивам сказок созданы кинофильм «Каменный цветок», многочисленные произведения музыки, скульптуры, живописи. Слава нового и необыкновенного сказочника разошлась по всей стране, вышла далеко за ее пределы.

V.        Ознакомление со сказкой

1.        Словарно-лексическая работа.

БАРСКАЯ РУКОДЕЛЬНЯ - ручной труд (преимущественно вышивание, вязание, шитье). ВЗЪЕСТЬСЯ — невзлюбив, рассердившись или раздражившись, начать упрекать, обвинять, бранить.

ГОЛБЧИК - приступка для выхода на печь.

ПОЖИТКИ - мелкое имущество, домашние вещи.

ПОХЛЕБКА — жидкая пища, род супа из картофеля или крупы.

НЕСПОДРУЧНО - неудобно, неловко.

ПОСОБНИК — помощник в делах.

ПОКОСНЫЕ ЛОЖКИ - широкие, пологие овраги, покрытые травой.

СТАТОЧНОЕ ЛИ ДЕЛО - (устар.) хорошее ли дело.

2. Чтение сказки.
3. Беседа после чтения.

—        Ваши впечатления от прочитанного?

VI.        Итог урока

65567. С творчеством какого писателя ознакомились на уроке?
65568. Что вы запомнили о нем?

Домашнее задание: перечитать сказку; подготовить выразительное, безошибочное чтение.

Ход урока 2-3

 I. Организационный момент

П. Работа над сказкой П.П. Бажова

1.        Характеристика главных героев сказки.

65539. Назовите главных героев сказки.
65540. Есть ли в этом произведении отрицательные герои? Докажите свое мнение.
65541. Почему Кокованя решил взять Даренку к себе в дом?
65542. Охарактеризуйте Кокованю, пользуясь цитатами из текста.
65543. Охарактеризуйте Даренку. Подтвердите свое мнение цитатами из текста.
65544. Охарактеризуйте волшебных животных, пользуясь текстом.

2.        Беседа по содержанию сказки.

65545. Как зажили втроем Кокованя, Даренка и Муренка? Как они относились друг к другу? Почему вы так думаете?
65546. Почему Коковане и Даренке так хотелось увидеть Серебряное копытце — каждый из героев верил в сказки и хотел увидеть чудо; герои были бедными, надеялись продать драгоценные камни, и зажить богато?
65547. Почему все-таки произошло чудо с Даренкой и Кокованей?

III. Чтение сказки по ролям

IV.        Работа с пословицами

—        Какие из пословиц и поговорок подходят к содержанию сказки? Дал бы дружку пирожка, да у самого ни куска. Черствое сердце не знает благодарности. В благополучии человек сам себя забывает. Добра себе желаешь — делай добро. Каких только чудес не бывает на свете. (Дети выбирают, подтверждают цитатами из текста.)

V.        Итог урока

65548. Как автор относится к героям? А что думаете о них вы?
65549. Какими мыслями хотел поделиться со своими читателями П.П. Бажов?

Домашнее задание: прочитать другие сказки П.П. Бажова; подготовить пересказ понравившегося отрывка.

Уроки 43-46. С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек»

Цели: ознакомить детей с жизнью и творчеством С.Т. Аксакова; начать работу над сказкой; обогащать словарный запас учащихся; воспитывать любовь и уважение к родителям; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить делить текст на части.

Ход урока 1

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

—        Какие сказки П.П. Бажова вы прочитали? Перескажите наиболее понравившиеся отрывки из них.

III.        Речевая разминка

За темными лесами, под ходячими облаками, под частыми звездами, под красным солнышком. Облачается небесами, подпоясывается зорями, застегивается звездами.

65601. Прочитайте присказку медленно.
65602. Назовите имена существительные.
65603. Прочитайте с вопросительной интонацией на этих словах.
65604. Прочитайте с утвердительной интонацией, выделяя голосом существительные.
65605. Прочитайте скороговоркой.
65606. Прочитайте выразительно.

IV.        Введение в тему

1.        Вводная беседа.

65607. Сегодня мы отправимся с вами в другую литературную сказку. Прочитайте ее название.
65608. Кто из вас знаете ее? Откуда? (В основном ребята знакомы с этой сказкой по мультипликационному фильму, мало кто читал ее.)
65609. Кто написал эту сказку? Знаете ли вы полное имя писателя? Что вы о нем знаете?

2.        Рассказ учителя о писателе.

Сергей Тимофеевич Аксаков родился 1 октября 1791 г. в Уфе. Детство прошло в патриархальной помещичьей среде, что оказало глубокое влияние на формирование спокойного, доброжелательного миросозерцателя Аксакова. После обучения в Казанском университете он поступил на службу в Петербург, где сблизился с кружком «Беседа любителей русского слова». В него входили А.С. Шишков, И.А. Крылов, Г.Р. Державин и другие писатели консервативного направления, отстаивавшие чистоту русского литературного языка против новой волны Н.М. Карамзина. Общество издавало журнал «Чтение в беседе любителей русского слова», где Аксаков начал печатать свои переводы и небольшие рассказы.

2 июня 1816 г. писатель обвенчался с О.С. Заплатиной и уехал в свое заволжское имение — деревню Ново-Аксаково Оренбургской губернии. Там родился первенец — Константин Аксаков. Отец настолько привязался к ребенку, что заменил ему няню. Главным содержанием жизни семьи было стремление соответствовать высокому христианскому идеалу и проповедь этого идеала в обществе. Второй сын Аксакова — Иван — так писал о своей матери: «Неумолимость долга, целомудренность... отвращение от всего грязного... суровое пренебрежение ко всякому комфорту... правдивость... при этом пылкость и живость души, любовь к поэзии, стремление ко всему возвышенному — вот отличительные свойства этой замечательной женщины».

В августе 1826 г. Аксаковы переехали в Москву, где Сергей Тимофеевич вскоре получил место цензора, а затем стал инспектором (с 1935 г. директором) Константиновского межевого института. На лето семья выезжала в пригородные имения, а в 1843 г. поселилась в подмосковном Абрамцеве. Жизнь в родовом поместье пристрастила Аксакова к охоте и привила писателю тонкое чувство родной природы, отразившееся в «Записках об уженье рыбы» (1847 г.) и «Записках ружейного охотника Оренбургской губернии (1852 г.). Эти «охотничьи книги» принесли Сергею Тимофеевичу славу признанного мастера. Написанные следом повести «Семейная хроника» (1856 г.) и «Детские годы Багрова внука» (1858 г.; как приложение в это произведение входит сказка «Аленький цветочек») посвящены жизни трех поколений провинциальных дворян на рубеже XVIII и XIX в. Далекий от салонно-политической борьбы 40— 50-х годов XIX в., Аксаков рассказал о взаимоотношениях мужиков и господ со спокойной невозмутимостью, передав вековую умеренность помещиков в неизменности и справедливости крепостного уклада. Литературная общественность не нашла в произведениях Аксакова обличения крепостной действительности. Правдиво показывая даже самые темные стороны усадебного барства, автор, однако, не подводил читателя к выводу о необходимости слома старинного жизненного порядка. Именно это ставил Аксакову в вину демократический критик Н.А. Добролюбов, отмечавший в статье «Деревенская жизнь помещика в старые годы», что писатель всегда отличается «более субъективной наблюдательностью, нежели испытующим вниманием в отношении к внешнему миру». Несмотря на подобную критику дом Сергея Тимофеевича стал центром притяжения для многих деятелей культуры и искусства. По субботам в Абрамцеве собирались выдающиеся ученые и литераторы: Н.Ф. Павлов, Н.И. Надеждин, М.П. Погодин, СП. Шевырев, М.А. Дмитриев. Друзьями Аксаковых были Н.В. Гоголь и актер М.С. Щепкин. Дети обычно находились в обществе родителей, старших, жили их жизнью. Полное взаимопонимание, доверие и особая атмосфера духовной близости позволили Аксаковым воспитать сыновей, полностью разделявших взгляды родителей.

Умер Аксаков 12 мая 1859 г. в Москве.

У С.Т. Аксакова было два сына. Они, говорил Н.Г. Чернышевский, «принадлежат к числу образованнейших, благороднейших и даровитейших людей в русском обществе». Сыновья замечательного русского писателя С.Т. Аксакова — Константин и Иван Аксаковы — были богато одаренными натурами: поэты, публицисты, критики, сатирики, авторы драматических произведений и литературоведческих исследований.

V.        Чтение и анализ начала сказки

1. Словарно-лексическая работа.

ИМЕНИТЫЙ — почтенный и знаменитый.

ЗАМОРСКИЙ — (устар.) находящийся за морем, за границей, приехавший или привезенный оттуда.

НЕ ВЕДАЮ - не знаю.

ПАРЧА — шелковая ткань, расшитая золотистыми и серебряными нитями.

ТУВАЛЕТ — туалет, стол с зеркалом и всеми принадлежностями.

ВЕНЕЦ — 1) то же, что венок (устар.); 2) (перенос.) успешное завершение чего-нибудь как награда за труды, старания; 3) драгоценный головной убор, корона.

САМОЦВЕТНЫЙ - о драгоценных или полудрагоценных минералах, поделочных камнях. САЖЕНЬ — старая русская мера длины, равная трем аршинам (2,13 м).

БЕСПОРОЧНЫЙ — (устар.) безукоризненный, честный.

ДОПОДЛИННЫЙ - (разг.) точный, верный.

СХОДНЫЙ — (разг.) подходящий, недорогой.

2. Чтение начала сказки (до слов: «Бродит он по тому лесу дремучему, непроездному, непроходному...», с. 198.)
3. Работа после чтения.

65560. Что вы узнали о семье купца?

65576. Что можете сказать о самом купце? (Что он был честным, известным. Очень любил своих дочерей.)
65577. Можем ли мы уже сказать о характере сестер? Какое мнение о них у вас сложилось и почему?

—        Какие подарки попросили сестры? О чем это говорит?
VI. Итог урока

65571. С каким писателем ознакомились на уроке? Что о нем узнали?
65572. Какую сказку начали читать?

Домашнее задание: прочитайте с. 195—206 (до слов: «Очутилась она во дворце зверя лесного...»).

Ход урока 2

I.        Организационный момент

II.        Речевая разминка

На доске — путаница:

...Собака садится играть на гармошке,

Ныряют в аквариум серые кошки,

Носки начинают вязать канарейки,

Цветы малышей поливают из лейки,

Старик на окошке лежит, загорает,

А внучкина бабушка в куклы играет,

А рыбы читают веселые книжки,

Отняв потихоньку их у мальчишки...

1. Чтение путаницы.
2. «Распутывание» путаницы.
3. Чтение скороговорки с разными интонациями.

III.        Работа над сказкой

1.        Краткий пересказ прочитанных на прошлом уроке частей текста.

—        Расскажите кратко о том, что мы прочитали на прошлом уроке.

2. Чтение сказки (заданные страницы домой — с. 198—206).
3. Словарно-орфографическая работа. (На усмотрение учителя — по ходу чтения или перед чтением.)

КОЛОДА — короткое толстое бревно (через пень-колоду — делать что-нибудь кое-как, плохо).

ПОЧИТАЙ - 1) (прост.) то же, что почти; 2) (вводи, слово) пожалуй что, вероятно.

ТОРНАЯ — о дороге: гладкая, ровная, наезженная. (Торный путь — образ действий, лишенный самостоятельности.)

ЧЕРТОГ — (устар.) пышное, великолепное помещение или здание, дворец.

ПАЧЕ ЗЕНИЦЫ ОКА — сохранять, беречь больше, чем глаза.

УТЕШАЛСЯ - радовался.

ВО ЕДИНОЕ ОКА МГНОВЕНИЕ - очень быстро.

ГВАЛТ — (разг.) крик, шум.

ПЯЛЬЦЫ — рама для натягивания ткани, для вышивания. («Повскакали дочери из-за пялец своих...»)

ПОЧАЛИ — начали, стали.

ЛЕБЕЗИТЬ — заискивать, угодничать.

«И СКАЖУ ВАМ ОБ НЕЙ ЗАВТРАШНИЙ ДЕНЬ» -скажу завтра.

РЕХНУЛСЯ — (прост.) то же, что и помешаться.

ЗАУТРА — завтра утром.

IV.        Продолжение работы над содержанием сказки

1.        Беседа о сюжете сказки.

65569. В какой лес попал купец?
65570. Как вы думаете, случайно ли это произошло, и мог ли он оттуда выбраться самостоятельно?
65571. В каком дворце оказался купец? Какие слова использует автор, чтобы показать его богатство?
65572. Как он понял, что нашел тот самый цветок, который заказывала младшая дочь?
65573. Что случилось после того, как был сорван цветок?
65574. Как должен был быть наказан купец?
65575. Какое условие поставило чудище? Что оно хотело?

2.        Беседа о характере купца.

65576. Почему купец решил вернуться домой? Он что, хотел отправить за себя одну из дочерей?
65577. Какую черту характера подчеркивает автор? (Его честность. «Зверь лесной, чудо морское... и записки с него заручной не взял».)
65578. Как встретили дочери своего отца? Что каждую из них волновало? (Старших волновало — не потерял ли он своего богатства великого. Меньшая же сразу заметила, что на душе отца какая-то тяжесть.)
65579. Как отреагировали дочери на рассказ отца и на предложение спасти его?

—        Подумайте, легко ли сделать такой выбор: отправиться на погибель вместо близкого вам человека? (Очень любить человека. Нести ответственность за свои поступки.)

V. Итог урока

—        Изменится ли смысл произведения, если дать ему другое название: «Алый цветок», «Сестры», «Подарки», «Чудище-юдище»?

Домашнее задание: дочитать сказку до конца; поделить текст на части, озаглавить их.

Ход урока 3-4

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

—        Дома вы должны были дочитать сказку до конца. Сейчас я проверю, насколько вы были внимательны при чтении.

1.        Словарно-орфографическая работа.

—        Объясните значение слов и выражений:

ПРИГОРОК МУРАВАТЫЙ - поросший мягкой и сочной травой.

ЯСТВА САХАРНЫЕ — (устар.) яство — еда, кушанье.

ВСЯ ПОСУДА ЗОЛОТА ЧЕРВОННОГО - (устар.) червонный — красный, алый. Червонное золото — золото высокой пробы, имеющее красноватый оттенок.

ОПОЧИВАТЬ ЛЕГЛА - (устар.) спать легла.

«ЕСЛИ СЕРЕДОВИЧ - БУДЬ МНЕ ДЯДЮШКА» -средних лет.

«ОБО МНЕ НИКОЛИ НЕ УСЛЫШИШЬ» - никогда не услышишь.

НАПАЛА НА НЕЕ ТОСКА НЕУСЫПНАЯ - неусыпный — не теряющий бдительности. ЧЕЛЯДЬ ДВОРОВАЯ - слуги, дворовые.

2.        Беседа о чудесах во дворце зверя лесного.

65535. Что сделала младшая дочь, очутившись во дворце зверя лесного, чуда морского?
65536. Расскажите, какие чудеса с ней происходили.
65537. Какое желание появилось у девушки, спустя некоторое время? (Ей захотелось увидеть хозяина.)

3. Рассказы учащихся от имени девушки о ее встрече со зверем лесным.
4. Беседа о сне девушки.

65538. Как младшая дочь оказалась дома?
65539. Что заставило отправиться ее домой? (Она увидела тревожный сон про отца и рассказала об этом чудищу лесному.)
65540. Как вы думаете, почему заболел отец?
65541. Возможно ли такое на самом деле, чтобы дочка увидела такой сон? Или это волшебство вмешалось? (Такое бывает на самом деле. Человек может чувствовать близкого человека даже на расстоянии. Часто такие сны видят мамы о своих детях.)
65542. Почему сестры хотели помешать возвращению сестры в волшебный дворец? (Они ей завидовали, не хотели ее счастья.)

III.        Деление сказки на части

—        А сейчас разделим сказку на части, озаглавим их. Получим план пересказа.

/ часть «Заказы дочерей» (до слов: «Поехал он в путь, во дороженьку», с. 198).

// часть «Два подарка нашел» (до слов: «Бродит он по тому лесу дремучему...», с. 198).

/// часть «Заблудился в дремучем лесу» (до слов: «Входит он на широкий двор, в ворота широкие, растворенные...», с. 199).

IV        часть «Вот он — цветочек аленький!» (до слов: «И, проговорив таковы слова, он подошел и сорвал аленький цветочек», с. 201).

V        часть «Должен умереть, но есть одно спасение» (до слов: «И только честной купец успел надеть его на правый мизинец, как очутился он в воротах своего широкого двора...», с. 202).

VI        часть «Встреча с любимыми дочерями» (до слов: «Заутра позвал к себе купец старшую дочь...», с. 204).

VII        часть «Дочери мои любимые — выручайте!» (до слов: «Очутилась она во дворце зверя лесного, чуда морского, во палатах высоких, каменных...», с. 206).

VIII        часть «Жизнь девушки во дворце» (до слов: «Если ты стар человек — будь мне дедушка...», с. 208).

IX        часть «Покажись мне, верный друг!» (до слов: «Не убоялась, не устрашилась, крепко на себя понадеялась молодая дочь купецкая, красавица писаная», с. 209).

X        часть «Да и страшен был зверь лесной, чудо морское...» (до слов: «И прошло тому немало времени...», с. 210).

XI        часть «Недобрый сон» (до слов: «Стала она заверять словами заветными и клятвами...», с. 211).

XII        часть «Дома, с родными» (до слов: «И когда пришел настоящий час, стало у молодой купецкой дочери, красавицы писаной, сердце болеть и щемить...», с. 213).

XIII        часть «Опоздала. Зверь лесной, чудо морское, бездыханен, мертв» (до слов: «Помутилися ее очи ясные, подкосилися ноги резвые...», с. 214).

XIV        часть «Полюби же меня теперь в образе человеческом» (до конца).

IV. Заключительная работа над сказкой

65609. Почему именно младшая дочь смогла помочь принцу-королевичу избавиться от колдовства?
65610. Можно ли назвать сказку Аксакова волшебной? Почему?

V.        Итог урока

65611. Как вы поняли, в чем смысл сказки? Чему она учит?
65612. Найдите в произведении сказочные приметы.

Урок 47 (обобщающий). «Крестики-нолики»

Цели: обобщить знания детей по изученному разделу; учить работать сообща; развивать память, творческие способности учащихся.

Ход урока

I.        Организационный момент

(Дети вытягивают карточки, помеченные «X» и «О». Таким образом они делятся на две команды, которые так и называются — «Крестики» и «нолики».)

—        Дорогие ребята, я рада вас приветствовать на информационно-развлекательной игре «Крестики-нолики». Вы разделились на две команды, вас ждут 6 конкурсов. Тема игры — «Литературные сказки». Перед вами поле, где указаны номера конкурсов, в которых вы будете участвовать. После каждого конкурса подводится итог, который отмечается на игровом поле знаком команды. В игре победит та команда, у которых знаков окажется больше.

II.        Конкурсы

1.        Конкурс «Разминка».

—        Кто из сказочных героев мог дать такие объявления?
(Вопросы задаются по очереди каждой команде.)

Продаю пиявок. Цена договорная. (Дуремар.)

Организуем курсы выживания для выезжающих в джунгли. (Маугли и Тарзан.)

Бюро знакомств «очаровательные глазки» предлагает для знакомства женщин с одним, двумя и даже тремя глазами. (Крошечка Хаврошечка.)

Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света. (Айболит.)

Сплю и вижу принца. (Спящая красавица и царевна молодая.)

Охранному агентству на постоянную работу требуется 33 сотрудника крепкого телосложения. (Черномор.)

Возьму оброк со всех, даже с чертей. (Балда.)

 Развлечение для вас: пою песенки, грызу орешки. (Белочка.)

2.        Конкурс «Загадки в пословицах и поговорках».

—        Капитан каждой команды вытянет карточку с загадкой в пословицах и поговорках. Вы должны отгадать слово, затем вспомнить, в какой прочитанной на последних уроках сказке встречается этот предмет, и доказать отрывком.

Он поет месяц, а ворона каркает круглый год.

Ласточка день начинает, а он кончает.

Не нужна ему золотая клетка, лучше зеленая ветка. (Соловей. В сказке В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе».)

Мал горшок, да ее варит.

Сам ее заварил, сам ее и расхлебывай.

Ее маслом не испортишь. (Каша. В сказке П.П. Бажова «Серебряное копытце».)

3.        Конкурс «Узнай автора».

—        Я вам зачитаю отрывки из биографий писателей. А вам нужно будет назвать полные их имена.

        Родился он на Урале, в семье горнозаводского мастера. С детства привлекали его люди, предания, сказки и песни родного Урала. (Павел Петрович Бажов (1879-1950).)

        Родился этот писатель в Уфе. Детство прошло в помещичьей среде. Учился в Казанском университете. Затем поступил на службу в Петербурге, где сблизился с кружком «Беседа любителей русского слова».

        Очень любил двух своих сыновей, которые тоже стали известными. (Сергей Тимофеевич Аксаков (1791— 1859).)

        Пятилетним ребенком он пережил семейную драму, повлиявшую на характер будущего писателя. Его произведения поражают глубиной чувств героев, яркими олицетворениями. (Всеволод Михайлович Гаршин (1855-1888).)

        Его отец был отпрыском древнего княжеского рода, а мать — в прошлом крепостной крестьянкой. Его дом стал местом, где регулярно сходились лучшие писатели и ученые столицы. (Владимир Федорович Одоевский (1803-1869).)

4.        Конкурс «Живая картинка».

—        Сейчас вам будет включен фрагмент мультфильма «Аленький цветочек», но без звука. Вам нужно будет озвучить кадры.

5.        Конкурс «Рассуждай-ка».

—        Вам нужно ответить на вопросы, которые вы сейчас вытяните на карточках.

Карточка №1

1. Объясните своими словами, что такое литературная сказка. Чем она отличается от народной. Приведите примеры.
2. Сказки из данного раздела близки к народным сказкам  или существенно от них отличаются? Почему так считаете?

             Карточка №2

1. Используют ли писатели в своих сказках приём олицетворения?  Объясните. Приведите примеры.
2. Представьте, что писатель не использовал бы этот приём. Что бы тогда произошло? Как изменилось бы  его произведение? Смогли бы мы назвать его сказкой?

6.        Конкурс «Сочини сказку»

—        Вам предлагаются слова, связанные известным вам сюжетом, и одно постороннее слово. Каждый из играющих должен придумать фразу, называть их по очереди, чтобы сложился единый сюжет.

1-й команде: девочка, лес, цветы, волк, бабушка, вертолет.

2-й команде: девочка, цветок, крот, жаба, ласточка, телевизор.

—        Старайтесь играть как можно чаще, ибо, по словам немецкого поэта Ф. Шиллера, «...в игре человек испытывает такое же наслаждение от свободного обнаружения своих способностей, какое художник испытывает во время творчества».

3. Подведение итогов

- Вот и закончилась игра. Расходиться нам пора... На табло взгляните все

— Подведем итог игре. Подсчет «X» и «О». Награждение.

IV. Проверка техники чтения

Вопросы и задания к тексту 1:

1. Какая беда приключилась с военным лётчиком?
2. Кто стал его верным другом? Расскажи о нём.

Вопросы к тексту 2:

1. Что ты чувствовал, когда читал первую часть сказки?
2. Как мудрый народ сумел объяснить появление такой птицы, как кукушка?

Тест 1. Летописи. Былины. Жития

Вариант 1

А1. Когда сведения о важных событиях стали записывать

в летописях?

1) многие тысячи лет назад

2) когда появилось устное народное творчество

3) с появлением письменности

4) когда стали печатать первые книги

А2. Почему Олег не принял вино от греков?

1) оно прокисло

2) он не пил вина

3) оно было разбавлено

4) оно было отравлено

A3. Какое имя получил Сергий Радонежский в крещении?

1) Кирилл                              3) Сергий

2) Стефан                              4) Варфоломей

В1. Как называется русская народная эпическая песня — сказание о богатырях?

1) сказка                              3) быль

2) летопись                          4) былина

В2. Что означает слово паволоки? 

1) драгоценности, наряды

2) шёлковые ткани, покрывала

3) деньги Древней Руси

4) еда, кушанье

С1. Почему обнищал отец Варфоломея, обладавший большим имением в Ростовской области?

1) из-за частых хождений с князем в Орду

 2) из-за частых набегов татар на Русь

3) из-за многих даней тяжких и сборов ордынских

4) из-за переезда с родной земли

Тест 1. Летописи. Былины. Жития

Вариант 2

А1. Сколько кораблей было у Олега?

1) тысяча                             3) три тысячи

 2) две тысячи                      4) четыре тысячи

А2. Что делал Варфоломей, когда встретил старца святого?

  1) гулял по лесу                   3) искал скот

  2) пастушил                         4) играл с детьми

A3. Сколько лет княжил Олег?

1) двадцать лет

2) тридцать лет

3) тридцать три года

4) тридцать два года

В1. Кто такой богатырь?

1) богатый человек

2) могучий человек

3) защитник Родины

4) воин, защитник своей Родины, наделённый чувством собственного достоинства и отличающийся необычайной силой, мужеством и удалью

В2. Что означает слово узорочье?

1) драгоценности; наряды

2) шёлковые ткани, покрывала

3) старинные монеты

4) еда, кушанье

С1. Почему родители не давали благословения Варфоломею

начать иноческую жизнь?

1) хотели, чтобы сын ухаживал за ними и похоронил

2) не хотели, чтобы он вёл такую жизнь

3) сыновья Стефан и Пётр женились и думали, как угодить

женам, а не родителям

 4)боялись жить одни

ВТОРОЕ   ПОЛУГОДИЕ

ДЕЛУ ВРЕМЯ - ПОТЕХЕ ЧАС

Уроки 44-45.   Тема: Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени»

Цели: ознакомить детей с жизнью и творчеством Е.Л. Шварца; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; учить делить текст на части, выделять главное, составлять план; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить анализировать характер и поступки героев; развивать память, речь, мышление.

Ход урока 1

I. Организационный момент

П. Речевая разминка

—        Прочитайте загадки, отгадайте.

Без ног и без крыльев оно,

Быстро летит,

Не догонишь его.

                                 (Время.)

Мы ходим ночью, ходим днем,

Но никуда мы не уйдем.

Мы бьем исправно каждый час,

А вы, друзья, не бейте нас.

(Часы.)

—        Прочитайте загадки скороговоркой.

III. Вводная беседа о новом разделе

—        Неслучайно наш урок я начала этими загадками. Вспомните отгадки и подумайте, как эти два слова могут быть  связаны друг с другом.

65535. Прочитайте название раздела, который мы с вами начнем изучать. («Делу время — потехе час».)
65536. Как вы понимаете его смысл?

—        О чем должны быть произведения в данном разделе? Как вы считаете?

IV.        Ознакомление с жизнью и творчеством Е.Л. Шварца

1.        Вводная беседа.

65535. Прочитайте имя писателя, чью сказку мы будем читать.
65536. Что вы о нем знаете?

2.        Рассказ учителя о писателе.

Евгений Львович Шварц вырос в маленьком провинциальном южном городе Майкопе. Отец будущего писателя, земский врач, прекрасно пел, играл на скрипке. «Словно сошел со страниц чеховского рассказа», — говорили о нем друзья его сына. Под стать мужу была и жена, в которой все тоже было «прелестно-чеховское». И отец и мать обожали театр и сами участвовали в любительских спектаклях.

Воспитанию детей уделялось много внимания. Мать читала им вслух. Поначалу, конечно, сказки. И Женя ужасно боялся, что все плохо кончится. «Если я, к примеру, отказывался есть котлету, мама начинала рассказывать сказку, все герои которой попадали в безвыходное положение: «Доедай, а то все утонут». И я доедал».

В Майкопе на рубеже веков было много интеллигенции. Прекрасная библиотека, театр. Здесь юный Шварц завел друзей, которые остались его друзьями на всю жизнь. Здесь твердо решил стать «романистом». Так маленький Женя ответил на вопрос мамы: «Кем ты хочешь быть?», забыв слово «писатель». Здесь начал сочинять стихи — «безобразные, похожие на ископаемых чудищ». Здесь пришла первая любовь. «Город моей души» — так назвал Майкоп Шварц. А в конце жизни в очерке «Детство» написал: «Все, что было потом, развивало или приглушало то, что зародилось в ... майкопские годы».

V.        Знакомство со сказкой

1. Чтение сказки учителем и хорошо читающими учащимися.
2. Беседа после чтения.

—        Ваши впечатления от прочитанного?

VI.        Итог урока

65537. Какой раздел начали изучать?
65538. С творчеством какого писателя познакомились на уроке?
65539. Какое произведение читали?

Домашнее задание: перечитать сказку; найти толкование непонятных слов и выражений.

Ход урока 2

1. Организационный момент
2. Словарно-орфографическая работа

—        Дома вы прочитали сказку Е.Л. Шварца. Начнем со словарной работы. Объясните значение слов.

ОКЛАДИСТАЯ (борода) — широкая и густая.

КЕРОСИНОВАЯ ЛАМПА - (керосинка - керосиновый нагревательный прибор с фитилями) — лампа, освещающая при помощи керосина.

ХОДИКИ — небольшие стенные часы упрощенного устройства с гирями.

ПОЛА, ПОЛЫ — нижняя часть раскрывающейся спереди одежды, например полы пиджака.

65540. Подберите синонимы к словам: хмурый (угрюмый, ненастный); сберечь (сохранить, спасти, сэкономить).
65541. Подберите антонимы к словам: состариться (помолодеть); трудиться (бездельничать, лениться, лодырничать).

III.        Работа над содержанием сказки

1.        Выборочное чтение.

65535. Что вы узнали о Пете Зубове?

65542. Прочитайте отрывок, который соответствует иллюстрации на с. 5.

65536. Прочитайте о том, как Петя встретился с мамой.

65543. Прочитайте отрывки, которые раскрывают смысл иллюстрации, данной на с. 9.

2.        Беседа по содержанию сказки.

65544. Прочитайте отрывки, с помощью которых автор показывает, что все люди вокруг трудятся.
65545. Найдите отрывки, в которых рассказывается о том, как Петя искал и находил остальных ребят, превращенных в стариков.

65537. Прочитайте о превращении стариков в ребят.

3.        Характеристика главных героев.

—        Одинаково ли было поведение детей?

65535. Почему они смогли победить волшебников?
65536. Как вы относитесь к ребятам?
65537. А как к ним относится автор?

1V. Деление сказки на части. Составление плана

65538. Поделим сказку на части и составим план к ней. (Работа в парах.)
65539. Проверим, что у вас получилось

I часть От начала до слов: «И вот однажды пришел Петя Зубов в школу...».

II часть До слов: «Отвернулся бедный Петя и пошел куда глаза глядят».

III        часть До слов: «Хорошо бы отдохнуть», — подумал Петя и вдруг увидел, что в стороне, за елками, белеет какой-то домик».

IV        часть До слов: «Подсчитали волшебники время, хотели спрятать счет в стол...».

V        часть До слов: «Город еще не проснулся».

VI        часть До слов: «Ходит Петя, бродит, а молодых стариков, старых детей, — нет как нет».

VII        часть До слов: «Какие-то школьники ехали в этом же трамвае».

VIII        часть До слов: «Тут, к счастью, подошел трамвай к лесу, соскочили наши старики — и в чащу бегом».        

IX        часть От слов: «Тут, к счастью, подошел трамвай к лесу, соскочили наши старики — и в чащу бегом» до конца.

План сказки

1. Мальчик Петя Зубов.
2. Превращение мальчика в худого, высокого, бледного старика.
3. «Бедный я старик! Несчастный я мальчик! Чем же все это кончится?»
4. В лесном домике.
5. Опасение волшебников.
6. Где же они — дети-старики?
7. Превращенные отыскались.
8. Вежливые школьники.
9. Обратное превращение.

V.        Продолжение работы над сказкой

65535. Какой момент в сказке самый напряженный? Прочитайте по ролям эту часть текста.
65536. Перескажите наиболее интересный, по вашему мнению, эпизод сказки от лица действующего персонажа этого эпизода.
65537. Что подразумевал Шварц под потерянным временем? Как вы понимаете название сказки?

VII.        Итог урока

—        Как вы думаете, как теперь будут жить ребята, вернувшие    потерянное время?

Домашнее задание: сочинить свою сказку о том, как человек избавился от какого-нибудь недостатка.

Урок 46-47.  Тема:  В.Ю. Драгунский. «Главные реки»

Цели: расширить знания детей о творчестве В.Ю. Драгунского; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас учащихся; учить детей учиться на основе рассказа В.Ю. Драгунского.

Ход  урока

I.        Организационный момент

II.Слово учителя о писателе

Виктор Юзефович Драгунский родился 30 ноября 1913 г. в Нью-Йорке, где поселились его родители, эмигрировавшие из России в поисках лучшей жизни. Однако уже в 1914 г., незадолго до начала Первой мировой войны, семья вернулась обратно и осела в Гомеле, где и прошло детство Драгунского. На становление его личности повлиял не столько рано умерший от сыпного тифа отец, сколько два отчима — И. Войцехович, погибший в 1920 г. красный комиссар, и актер еврейского театра М. Рубин, с которым семья Драгунского ездила по юго-западу России. В Москву они перебрались в 1925 г., но и этот брак окончился для матери драматически: Рубин уехал на гастроли и не вернулся. Драгунскому надо было зарабатывать на жизнь самостоятельно. После школы он поступил учеником токаря на завод «Самоточка», откуда его вскоре уволили за трудовую провинность. Устроился учеником шорника на фабрику «Спорт-туризм» (1930 г.). Поступил в «Литературно-театральные мастерские» (руководитель А. Дикий) учиться актерскому ремеслу. После окончания курса был принят в Театр транспорта (ныне Театр им. Н.В. Гоголя). Позднее выступавший на смотре молодых талантов актер был приглашен в Театр сатиры. В 1940 г. были опубликованы его первые фельетоны и юмористические рассказы. Во время Великой Отечественной войны Драгунский был в ополчении, затем выступал с фронтовыми концертными бригадами. Немногим более года работал в цирке клоуном, потом вернулся в театр. Назначенный во вновь созданный Театр-студию киноактера (1945 г.) Дикий пригласил туда и Драгунского. Удачно сыграв в нескольких спектаклях, снявшись у М. Ромма в фильме «Русский вопрос», Драгунский тем не менее искал новое поприще. Драгунский создал пародийный «театр в театре» — придуманная им «Синяя птичка» (1948—1958 гг.) разыгрывала нечто вроде забавных капустников. По предложению руководства Мосэстрады Драгунский организовал эстрадный ансамбль, который также назывался «Синяя птичка» и ставил концертные программы. Для этих программ Драгунский придумывал интермедии и сценки, сочинял куплеты, эстрадные монологи, цирковые клоунады. В соавторстве с поэтессой Л. Давидович сочинил несколько популярных песен («Три вальса», «Чудо-песенки», «Теплоход», «Звезда моих полей», «Березонька»). По общему признанию, Драгунский был очень талантливым человеком, но вряд ли кто-то предполагал, что он станет прозаиком — это произошло будто в одночасье. Драгунский обладал особым чутьем на мелочи жизни. Мемуаристы вспоминают, что он находил какие-то замечательные московские уголки, неизвестные другим, знал, где продают чудесные бублики или можно увидеть что-нибудь интересное. Он ходил но городу и впитывал краски, звуки и запахи. Все это отразилось в «Денискиных рассказах», в них отразилось свежее, неискаженное восприятие мира — те самые звуки, запахи, ощущения, увиденные и почувствованные словно впервые. Здесь передан дух 1950—1900-х годов. И точно так же, если у Дениски и был прототип (сын писателя, тезка главного героя), то герой «Денискиных рассказов» все равно существует сам по себе, он вполне самостоятельный человек, и рядом с ним его родители, друзья, товарищи по двору. Умер Драгунский 6 мая 1972 г.

III. Ознакомление с новым рассказом

1.        Вводная беседа.

65546. Сейчас мы прочитаем рассказ В.Ю. Драгунского «Главные реки», который, я думаю, поможет вам избавиться от некоторых недостатков.

2.        Первичное чтение рассказа.

3.        Беседа после чтения.

—        Ваши впечатления от прочитанного?

IV. Словарно-лексическая работа

—        Подберите синонимы к словам:  позор (бесславие, бесчестье; стыд (и срам), скандал, позорище (разг.); срамота, стыдоба (народно-поэт.));  ловко (I. проворно, юрко; вертко (разг.); сноровисто (прост.); 2. удобно.); примчаться (прибежать, приехать); вежливый (учтивый, корректный, предупредительный, любезный, деликатный, галантный); бодро (1. молодцом, по-молодецки, лихо (разг.); 2. жизнерадостно.); продекламировать (прочитать, прочесть); влепить (поставить, ударить).

V.  Работа над содержанием сказки

65535. От чьего имени ведется рассказ? Почему?

65537. К каким уловкам прибегает Дениска для того, чтобы исправить положение? Помогают ли герою подсказки друзей?

VI.        Чтение рассказа по ролям

—        При чтении постарайтесь передать характер героев, отношение автора к своему герою.

VII.        Проверка домашнего задания

—        Какие сказки вы сочинили дома?

VIII. Итог урока

—        Какой урок извлек Дениска из всего произошедшего?
Домашнее задание: подготовить пересказ текста от имени Дениса; вспомнить или найти сведения о жизни и творчестве  Драгунского.

Урок 48. В.Ю. Драгунский. «Что любит Мишка»

Цели: расширить знания детей о творчестве В.Ю. Драгунского; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Речевая разминка

Только Таня утром встанет,

Танцевать Танюшу тянет.

Что тут долго объяснять —

Таня любит танцевать!

65538. Прочитайте стихотворение с разными интонациями.
65539. Ребята, а что вы любите больше всего на свете?

III.        Работа над новым рассказом В. Драгунского

1.        Первичное чтение рассказа «Что любит Мишка».

—        О том, что любят друзья Денис и Мишка, расскажет нам Виктор Драгунский. (Чтение рассказа цепочкой.)

2.        Беседа после чтения.

65538. Смешно ли вам было при чтении этого рассказа?
65539. Почему учитель пения не похвалил Мишку? Отчего мальчик покраснел?
65540. Как характеризуют ребят их ответы учителю?

3.        Словарно-лексическая работа.

65541. Подберите синонимы к словам: приветливое (ласковое); поведать (рассказать, изложить, сообщить, пересказать, расписать (разг.)); мир (вселенная, земля, сфера).
65542. Подберите антоним к слову любовь (ненависть).

4.        Беседа о чувстве ненависти.

—        Очень сильное чувство ненависть. А что можно ненавидеть?

IV. Проверка домашнего задания

—        Вы должны были подготовить пересказ рассказа от имени Дениса. Послушаем.

V. Итог урока

65547. Что вы узнали о жизни и творчестве В. Драгунского?
65548. Чему учит нас автор?

65540. О чем задумались? Что вас особенно тронуло?

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение рассказа; читать другие рассказы В.Ю. Драгунского.

Урок 49. Тема:  В.В. Голявкин. «Никакой я горчицы не ел»

Цели: расширить знания детей о творчестве В.В. Голявкина; помочь понять смысл произведения; учить анализировать поступки героев; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь.

Ход  урока

I. Организационный момент

П. Речевая разминка

Драчун Петя

Петя драться любит очень,

С ним играть никто не хочет.

На друзей не дуйся, брат, —

Сам ты в этом виноват!

Драчунов и нытиков

Пусть исправит Критика.

65549. Прочитайте стихотворение самостоятельно.
65550. О чем оно?
65551. Выучите стихотворение за 1 минуту.

III.        Проверка домашнего задания

Выразительное чтение рассказа В.Ю. Драгунского.

IV.        Знакомство с новым писателем

1.        Вводная беседа.

65552. Прочитайте название рассказа.
65553. Не показалось ли оно вам странным?
65554. Как вы думаете, о чем рассказ?
65555. Кто написал этот рассказ?

2.        Рассказ учителя о писателе.

Виктор Владимирович Голявкин родился 31 августа 1929 г. в Баку. Наперекор родителям, музыкальным педагогам, мечтавшим видеть сына музыкантом, Голявкин выбрал живопись. Среди друзей-подростков, начинавших вместе с ним, — впоследствии известные художники Т. Салахов и Т. Нариманбеков. Поступил в художественное училище в Самарканде, переехал с ним в Ташкент. Когда училище закрыли, поступил в художественное училище в Сталинобаде, которое окончил с отличием в 1953 г. После года учебы в ленинградской художественной школе при Институте живописи, скульптуры и архитектуры им. И.Е. Репина (Академия художеств) поступил в этот институт и окончил его в 1960 г. с дипломом театрального художника.

В Ленинграде стал одним из лидеров формировавшегося художественного авангарда. Среди близких ему живописцев Голявкин называл О. Целкова, М. Казанского и М. Аветисяна. Когда же были написаны и первые рассказы для взрослых, экспериментальная форма которых сделала их предметом подражания молодых литераторов (под их непосредственным влиянием написаны ранние рассказы А. Битова). Форма рассказов была столь непривычна, что они не смогли тогда увидеть свет (последние из неизданных произведений тех лет были опубликованы лишь в 1999—2000 гг.).

Отдушиной для Голявкина стала детская литература. Свойственные его прозе этого периода черты как нельзя лучше подходили для детского повествования, хотя собственно повествования в его детских рассказах почти нет. Острый короткий диалог, где слова двоятся и троятся, отчего изменяется смысл сказанного и благодаря таким изменениям формируется сюжет рассказа, увенчивается чаще всего парадоксальной острой концовкой. При этом произведения отнюдь не лишены необходимой для такого рода литературы назидательности. Появившийся в майском номере журнала «Костер» за 1958 г. рассказ «Как решался сложный вопрос» знаменовал рождение необычного прозаика: именно как детского писателя уже в 1961 г. Голявкина приняли в Союз писателей СССР. Особняком стоит книга путевых заметок «Города и дети» (1967 г.). Иное дело написанные о детях и для детей несколько повестей Голявкина. Тут и созданные на современном материале совесть «Ты приходи к нам, приходи» (о том, как складываются отношения обитателей пионерского лагеря и мальчика, который отдыхает рядом в деревне), и повесть «Этот мальчик» (о мальчишке, которого можно коротко охарактеризовать: «еще от»); и произведения, рассказывающие о прошлом, — вероятно, самая известная вещь Голявкина «Мой добрый папа» (1964 г.) о чудаковатом человеке, довоенном интеллигенте, чья жизнь не совсем сложилась (мечта сочинять музыку так и осталась мечтой, но он трудится, дирижирует оркестром) и чья смерть на войне высветила личность и жизнь этого человека особым образом: он не герой, ибо выполнять свой человеческий долг — вовсе не героизм, а обязательное условие, «духовная необходимость» для такого рода людей. Повесть «Полосы нa окнах» (1971 г.) рассказывает о том же маленьком герое, чей  отец ушел на фронт, о его житье в годы войны, о мальчишеских интересах, постепенно отходящих на второй план, — герой взрослеет. Примерно о том же времени идет речь и в повести «Рисунки на асфальте» (1965 г.). Во всех трех повестях присутствуют автобиографические мотивы. Не строго автобиографичен и адресованный взрослым роман «Арфа и бокс» (1969 г.). Роман ожидала судьба первой книги голявинских рассказов для взрослых: он был хорошо принят читателями и не замечен критикой. О взрослой прозе Голявкина писали па редкость мало.

Для голявкинских рассказов характерна причудливая игра со словом, когда разнообразные манипуляции, вплоть до смещения ударений (как в рассказе «Каково»), придают словам необычную пластику, они как бы текут, и такое «перетекание» зачастую и составляет весь сюжет. Его проза графична, в связи с ней уместно вспомнить о графике СМ. Эйзенштейна, который рисовал замкнутым контуром, и выдвинутом им в связи с этим понятием «омнипотентность». Умелый рисовальщик, Голявкин сам оформил большинство своих детских книжек и в члены Союза художников СССР в 1973 г. был принят по секции графики. Сам он считал себя в первую очередь живописцем. Голявкин — русский «сезанист»: уроки импрессионистов восприняты и по-своему использованы мастерами «Бубнового валета», его излюбленные теплые и звучные тона (среди красок преобладают кармин и охра) напоминают не столько о французских первоисточниках, сколько о южной школе живописи, например о творчестве раннего М. Сарьяна. Картины Голявкина выставлялись на Международной выставке в Москве (1957 г.), на I Всероссийской выставке книжной графики в Союзе художников в Ленинграде (1975 г.). В 1990 прошла персональная выставка в ленинградском Доме писателя. Две живописные работы раннего периода были приобретены Государственным русским музеем.

Умер Голявкин в Петербурге 27 июля 2001 г.

V.        Работа над рассказом В.В. Голявкина «Никакой я горчицы   не ел»

1. Словарно-лексическая работа.

—        Найдите значение слова:

ПАТЕНТ — документ, дающий изобретателю исключительное право на изобретение.

65543. Подберите синонимы к словам: помочь (содействовать, выручить, прийти на помощь, поддержать и др.); угадать (прочитать, отгадать, догадаться, почувствовать, почуять (разг.), попасть в точку).
65544. Подберите антоним к слову: скучно (весело, интересно, увлекательно).

—        Объясните выражения: Гляди-ка, парень как рот раскрыл. Попусту не катайся.

2. Чтение рассказа учащимися.
3. Работа над содержанием.

65540. От чьего имени ведется рассказ? Почему автор использует такой прием?
65541. Почему герой попадает в нелепые ситуации?
65542. Как характеризуют мальчика его поступки? Что о нем думают окружающие? Как к герою относится автор?

4.        Выразительное чтение по ролям.

VII. Итог урока

65543. В чем основная мысль рассказа?
65544. Что бы вы посоветовали герою рассказа?
65545. Почему автор назвал свой рассказ «Никакой я горчицы не ел»? Что он хотел сказать своим читателям?

Домашнее задание: написать мини-сочинение о прогульщике.

Урок 50. Обобщающий урок по разделу «Делу время - потехе час»

Цели: обобщить знания учащихся по данному разделу; воспитывать трудолюбие, внимательное отношение к окружающим; развивать память, творческие способности учащихся.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Сообщение темы и целей урока

—        Сегодня на уроке мы обобщим полученные знания по разделу, который изучили. Проверим, насколько вы были внимательны, что вы узнали. В конце урока подведем итог, кто же лучше всех учился, кто лучше знает материал.

III.        Обсуждение названия раздела

—        Как вы думаете, можно ли дать разделу другое название? Например, Скучен день до вечера, коли делать нечего. Кто грамоте горазд, тому не пропасть. Не сиди сложа руки, так и не будет скуки. Откладывай безделье, да не откладывай дела.

IV.        Работа над пословицами и поговорками

—Прочитайте пословицы. К каким произведениям раздела их можно отнести? Почему?        

Поздно поднялся —        

День потерял,

В молодости не учился —

Жизнь потерял.

Чтобы научиться трудолюбию, нужны три года, чтобы научиться лени — только три дня.

Не тот грамотен, кто читать умеет, А тот, кто слушает и разумеет.

Ученику — удача, учителю — радость.

V.        Повторение. «Узнайте произведение»

—        Проверим, насколько вы хорошо знаете произведения.
Вам нужно определить их только по одной фразе.

1. «Попробуй в классе запой — сразу выгонят». (В.В. Голявкин. «Никакой я горчицы не ел».)
2. «Они разбрызгивались, и получалось что-то очень приветливое и радостное». (В.Ю. Драгунский. «Что любит Мишка».)
3. «Грохочут грузовики — скорее, скорее надо сдать грузы в магазины, на заводы, на железную дорогу». (Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени».)
4. «Я только вчера догадался, что уроки все-таки надо учить». (В.Ю. Драгунский. «Главные реки».)

VI.        Разгадывание кроссворда.  Ответы: 1. Трудолюбие. 2. Шварц. 3. Некрасов. 4. Драгунский. 5. Пожарный. 6. Голявкин. 7. Смешно. 8. Время. 9. Метла.

VII.        Работа по вопросам учебника

1. Составление рассказа о творчестве В.Ю. Драгунского

 (вопрос  4., с. 35).

2. Вопросы 9, 10, с. 36.

VIII.        Проверка домашнего задания

65535. Какие мини-сочинения вы написали?
65536. Можно ли их включить в данный раздел?

IX.        Итог урока

—        Кто, по вашему мнению, лучше всех работал на уроке?
Домашнее задание: читать веселые рассказы о детях.

СТРАНА ДЕТСТВА

Уроки 51-52.    Тема: Б.С. Житков. «Как я ловил человечков»

Цели: расширить знания детей о творчестве Б.С. Житкова; обучать беглому, выразительному чтению; раскрыть смысл содержания рассказа Б.С. Житкова; учить характеризовать главного героя, его поступки; развивать память, речь, мышление.

Ход урока 

I.        Организационный момент

II.        Введение в тему

1. Первичное знакомство с новым разделом.

65545. Мы начинаем новый раздел. Прочитайте, как он называется. («Страна детства».)
65546. Как вы понимаете это название?
65547. Произведения, о ком и о чем повествующие, могут быть помещены в этот раздел?

—Произведением какого автора открывается новый раздел?

— Что вы о нем помните, какие произведения читали? («Храбрый утенок», «Как слон спас хозяина от тигра», «Про обезьянку» и др.)

2. Слово учителя о Б.С. Житкове

Борис Степанович Житков родился 30 августа (11 сентября) 1882 г. в Новгороде в семье преподавателя математики и пианистки. Детство провел в Одессе (его школьным другом был К.И. Чуковский), в 1905 г. принимал участие в революционных событиях. Окончил естественное отделение Новороссийского университета (1906 г.) и кораблестроительное — Петербургского политехнического института (1916 г.). Был штурманом парусника, капитаном научно-исследовательского судна, ихтиологом, рабочим-металлистом, инженером-судостроителем, преподавателем физики и черчения, руководителем технического училища; много путешествовал.

Печатался с 1924 г., сначала для взрослой, затем все чаще для детской аудитории, в частности, как постоянный автор детских журналов и газет «Новый Робинзон», «Чиж», «Еж», «Юный натуралист», «Пионер», «Ленинские искры» и др.

Вершина творчества Житкова — повесть-энциклопедия «Что я видел» (опубликована в 1938 г., посмертно), где писатель в жанре путешествия четырехлетнего мальчика Алеши-«Почемучки», от лица которого написана книга, отвечает на разнообразные вопросы, возникающие у малыша при первом столкновении с «чудом» железной дороги, новыми людьми, предметами и животными.

Творчество Житкова — классика отечественной детской и анималистической словесности (продолжение традиции Л.Н. Толстого и А.П. Чехова). Наряду с В.В. Бианки и Е.И. Чарушиным Житкова можно считать основоположником научно-художественного жанра в детской литературе. Его произведения оказали существенное влияние на многих детских писателей.

Умер Житков 19 октября 1938 г.

III.        Ознакомление с рассказом Б.С. Житкова

1. Первичное чтение учителем и учащимися.
2. Беседа после чтения.

65546. Понравился ли вам рассказ?
65547. Какие чувства вы испытали при чтении?

VIII.        Словарно-лексическая работа

—        Объясните значение слов:

КОРМА — задняя часть судна, лодки и некоторых других транспортных средств.

МАЧТА — вертикальная конструкция на палубе (на парусных суднах — для установки парусов), а также сооружение в виде укрепленного столба (ствола) для разных технических целей.

ПАЛУБА — горизонтальное перекрытие в корпусе судна, самолета, а также часть такого перекрытия, прилегающая к наружной стенке судна.

ПОЛИРОВАТЬ — натирать, придавать блестящий, гладкий вид чему-нибудь.

ЛАКИРОВАТЬ — 1) покрывать лаком; 2) идеализировать, приукрашивать.

65556. Подберите синонимы к словам: всамделишный (взаправдашний (разг.), настоящий, натуральный); смотреть (глядеть, взирать, таращиться, глазеть, вылупиться (прост.), впериться, уставиться (разг.), пялиться, воззриться (прост.), поглядывать, взглядывать и др.); болтаться (висеть, бездельничать, ходить).
65557. Подберите антонимы к словам: тайком (открыто, явно); торопливо (медлительно).
65558. Как поняли выражение: «Я сейчас вернусь, живым духом»? (Вернусь очень быстро.)

IX. Итог урока

65559. Какой рассказ прочитали?
65560. О ком и о чем рассказывает автор?

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение рассказа, чтение без ошибок.

Ход  урока 2

I.        Организационный момент

II.        Работа над рассказом Б.С. Житкова

—        Найдите описание пароходика. Прочитайте об этом.

65561. Какое впечатление произвело на героя увиденное? Найдите строки, подтверждающие ваш ответ.
65562. Какие хитрости придумывал Боря, чтобы увидеть человечков?
65563. Что пережил герой, когда увидел пустой пароходик?
65564. Как эти чувства его характеризуют?

III.        Продолжение работы над рассказом

1.        Характеристика героя.

—        Просмотрите текст еще раз, дайте характеристику герою.

65538. Какой момент рассказа вы считаете самым напряженным? Почему?
65539. Мальчик поступил так, потому что был: жестоким, любознательным, завистливым, жадным?

65535. Как вы сами относитесь к мальчику?
65536. А что о своем поступке он думал сам?

2.        Творческая работа.

65540. Представьте себе, что мальчик нашел в пароходике человечков. Придумайте свой конец рассказа.
65541. Как вы думаете, что было, когда бабушка узнала о поступке Бори?

IV.        Итог урока

—        Определите основную мысль произведения Житкова.

—        Почему автор придумал именно такое название?
Домашнее задание: подготовить пересказ текста от имени главного героя.

Уроки 53-54. Тема: К.Г. Паустовский. «Корзинка с еловыми шишками»

Цели: расширить знания детей о творчестве К.Г. Паустовского; помочь детям понять смысл произведения; обучать правильному выразительному чтению; учить видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир; развивать память, мышление, воображение.

Ход урока 1

I.        Организационный момент

II.        Проверка домашнего задания

Пересказ текста от имени главного героя.

III.        Введение в тему

1.        Слово учителя о композиторе.

(Учитель включает музыку, написанную Э. Григом. После того как дети прослушают ее, рассказывает о композиторе.)

Эдвард Григ родился 15 июня 1843 г. в Бергене в семье дипломата. Первой учительницей музыки для Эдварда стала мать, получившая хорошее музыкальное образование. В 1858—1862 гг. он обучался в Лейпцигской консерватории, а затем в 1863 г. стажировался в Копенгагене у датского композитора Н. Гаде. Здесь же Григ познакомился с Г.Х. Андерсеном, на стихи которого написал несколько проникновенных романсов; знаменитый сказочник одним из первых оценил его самобытный талант.

Композитор решил идти по пути пропаганды национальной норвежской музыки. Он положил в основу своего творчества народные мотивы и стал поистине национальным композитором.

Осенью 1866 г. Григ вернулся в Норвегию и поселился в Кристиании (ныне Осло). Большое значение имела для него дружба с драматургом и поэтом Б. Бьёрнсоном. На его стихи Григ сочинял романсы, на сюжеты пьес Бьернсона написал оперу «Улаф Трюгвансон» (осталась неоконченной).

В столице Норвегии Григ выступал и в качестве общественного деятеля — в 1871 г. он основал музыкальное общество (ныне Филармоническое общество) и Музыкальную академию, которая явилась первым профессиональным музыкальным учебным заведением в Норвегии.

В 1868 г. Григ создал одно из самых вдохновенных произведений — фортепианный концерт, который называли даже гимном Норвегии.

Скончался он 4 сентября 1907 г.

2.        Вводная беседа.

65535. Ребята, не кажется ли вам странным, что прежде чем начать читать следующее произведение, я рассказываю вам о великом композиторе?
65536. Прочитайте имя автора.
65537. Прочитайте название произведения. О чем будет рассказ?
65538. К.Г. Паустовский писал не только о природе. Он встречался со многими известными людьми: писателями, поэтами, художниками, музыкантами. Часто Паустовский описывал случаи из их жизни. С одной такой историей   мы сегодня познакомимся.

IV. Ознакомление с рассказом «Корзина с еловыми шишками»

1.        Словарно-лексическая работа.

—        Объясните значения слов:

АККОРД — сочетание нескольких музыкальных звуков различной высоты, воспринимаемых как звуковое единство.

СИМФОНИЧЕСКИЙ — от слова «симфония» — большое музыкальное произведение для оркестра.

БОТФОРТЫ — высокие кавалерийские сапоги.

ПАРЧА — плотная узорчатая шелковая ткань с переплетающимися золотыми, серебряными нитями.

ФЕТРОВАЯ ШЛЯПА — фетр - плотный вяленый материал из высококачественных сортов шерсти.

65535. Подберите синонимы к словам: швырнуть (бросить); смущение (смущенность, замешательство, конфуз, стыд, стеснение; неловкость, неудобство); волноваться (1) быть в волнении, приходить в волнение, горячиться, нервничать, психовать; 2) тревожиться; 3) колыхаться); щедрость (тороватость (устар., прост.)); щедро (не скупясь, по-царски).
65536. Подберите антонимы к словам: волновались (успокаивались); щедрость (скупость).

2.        Чтение текста учителем и хорошо читающими учащимися.

—        Ваши впечатления от прочитанного?

6. Итог урока     

—        Что узнали о великом норвежском композиторе?

—        Что произвело на вас самое большое впечатление?
Домашнее задание: перечитать текст; вспомнить     произведения    К.Г.Паустовского.