МОДЕЛИРОВАНИЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
статья по чтению (2 класс) по теме

№ п/п

Название этапа

Время

1.

Создание ситуации успеха

3 мин.

2.

Формулирование учебной задачи учащимися и учителем

3 мин.

3.

Моделирование на основе прочитанных текстов.

15 мин.

4.

Самостоятельная и творческая деятельность учащихся. Использование, дополнение, уточнение модели «семейные взаимоотношения»

15 мин.

5.

Рефлексия

7 мин.

6.

Домашнее задание

2 мин.

Этап урока

Цель этапа

Взаимодействие в образовательном процессе

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Создание ситуации успеха

1. Включить детей в учебную деятельность.

2. Организовать самооценку предстоящей деятельности.

1. Приветствие.

2. Проверка готовности к учебной деятельности.

3. Мотивация учебной деятельности:

- Что такое семья?

- Составьте рассказ о своей семье: кто живет в вашей семье, есть ли у вас братья и сестры, бабашки и дедушки, как вы к ним относитесь, как к ним относятся другие члены семьи?

- Как складываются взаимоотношения в семье? Хотелось бы вам что-то изменить во взаимоотношениях в семье? Что именно? Почему?

Выполняют самооценку готовности.

Настраиваются на предстоящую работу.

Составляют устный рассказ о своей семье.

Анализируют взаимоотношения в своей семье.

2. Формулирование учебной задачи учащимися и учителем

1. Актуализировать знания по теме урока.

2. Мотивировать к предстоящей деятельности на уроке.

Учитель предлагает прочитать на слайде 1 тему урока: О чем пойдет речь на уроке? Назовите ключевые слова темы урока.

- Про кого идет речь в этих загадках? (Приложение 1 к уроку) Учитель читает загадки о бабушке, дедушке, маме, папе.

- Что объединяет всех этих людей?

- Как и кто между собой связан? Кто еще может быть в семье?

- Что связывает всех людей в семье?

Учитель формулирует задачи урока:

- Сегодня мы будем говорить о том, какие взаимоотношения могут складываться между людьми в семье; будем оценивать поступки членов семьи по отношению друг к другу в произведениях, написанных Львом Николаевичем Толстым; будем приводить примеры из жизни о взаимоотношениях между людьми в семье.

Дети читают название темы. Определяют ключевые слова темы: семья, взаимоотношения.

Дети отгадывают загадки.

- Родство, отношения.

Строят с помощью учителя граф, на котором показывают родственные связи (слайд 2).

- Взаимоотношения, взаимопо-мощь.

Обучающиеся принимают задачи урока, готовы к их решению.

3. Моделирование на основе прочитанных текстов.

1. 1.

1. Включить детей в ситуацию выбора метода решения учебной проблемы.

2. Решать учебную проблему с помощью выбранного метода.

1. Работа над рассказом Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек»:

1) Первичное чтение рассказа, словарная работа:

- Прочитайте название рассказа, рассмотрите иллюстрацию к нему. О ком пойдет речь в рассказе?

Учитель читает вслух первые три предложения. Каким может быть продолжение рассказа?

2) Обмен впечатлениями от прочитанного:

- Понравился ли рассказ? В чем смысл рассказа? Объясните его название.

3) Повторное чтение: выборочное чтение, ответы на вопросы по содержанию:

- Прочитайте, как вели себя дети по отношению к дедушке. Что вы можете сказать об их отношении к старику?

- Прочитайте продолжение рассказа. Как вы думаете, какой урок получил внук, наблюдая отношение к дедушке? Почему заплакали родители?

- Сравните, как изменилось отношение к дедушке после того, как родители поняли свою ошибку. Каким оно было сначала? Как изменилось в конце рассказа?

- Представьте, что история, которую рассказал Л.Н. Толстой, произошла в вашей семье. Как бы повел себя каждый из вас в этой ситуации? За что вы любите своих бабушек и дедушек?

4)  Соотнесение содержания рассказа с пословицей:

- В чем смысл пословицы? Что объединяет пословицу и рассказ? Как вы понимаете выражение «почитать старших»?

5) Обобщение изученного:

- Покажем взаимоотношения, которые рассматриваются в рассказе на схеме. Какие взаимоотношения показаны в рассказе? (взаимоотношения между старшим и младшим поколениями) Покажем их с помощью стрелочек.

- Над черной стрелочкой напишем недопустимое отношение к старшим. Приведите примеры. (бранить, обижать, не заботиться, не уважать)

- Каким должно быть отношение к старшим членам семьи? (заботиться, любить, уважать, быть внимательными, помогать) Напишем это над зеленой стрелочкой.

4. Работа над басней «Отец и сыновья»:

1) Чтение басни.

2) Повторное чтение басни:

- Автор назвал свое произведение басней. Чем оно похоже на басню? Прочитайте произведение про себя, найдите в нем мораль.

3) Работа над пословицами:

- Прочитайте пословицы: (Слайд 4). Как вы их понимаете? Приведите примеры. Что общего между двумя пословицами и басней Л.Н. Толстого?

4) Обобщение изученного:

- Покажем взаимоотношения, которые рассматриваются в рассказе на схеме. Какие взаимоотношения показаны в рассказе? (взаимоотношения между братьями) Покажем их с помощью стрелочек.

- Над черной стрелочкой напишем недопустимые отношения между братьями. Приведите примеры.

- Каким должно быть отношение между братьями? Напишем это над зеленой стрелочкой.

Предполагают тему и содержание рассказа.

Самостоятельно читают рассказ; с помощью учителя объясняют значения устаревших слов.

Высказывают свое впечатление от прочитанного, объясняют название рассказа.

Читают предложения, являющиеся подтверждением ответа на вопрос.

Оценивают ситуацию, высказывают оценочное суждение, формулируют правило поведения в семье по отношению к старшим.

Соотносят содержание рассказа с пословицей, на основе пословицы выявляют смысл рассказа; объясняют смысл пословицы; приводят свои примеры.

Моделируют с помощью учителя показанные в рассказе взаимоотношения в семье в виде схемы (слайд 3)

Самостоятельно читают в учебнике басню.

Повторно читают басню, находят мораль басни.

Соотносят содержание рассказа с пословицей, на основе пословицы выявляют смысл рассказа; объясняют смысл пословиц; приводят свои примеры.

Моделируют с помощью учителя показанные в рассказе взаимоотношения в семье в виде схемы (слайд 5)

4. Самостоятельная и творческая деятельность учащихся. Использование, дополнение, уточнение модели «семейные взаимоотношения»

1. Самостоятельно решать типовые задачи.

2. Уметь проверить результат работы.

Самостоятельная и творческая деятельность школьников:

1) Самостоятельная работа над рассказами Л.Н. Толстого. 

Учитель организует работу в парах, раздает тексты для самостоятельного чтения и бланки ответа

Задания: прочитать один по выбору учащихся рассказ Л.Н. Толстого; определить его жанр и основную идею; назвать главных героев произведения; оценить поступки каждого героя по отношению друг к другу; показать взаимоотношения героев на схеме. 

Коллективное обсуждение прочитанных рассказов (обобщающие вопросы учителя по содержанию самостоятельной работы):

- Назовите тему прочитанного вами рассказа.

- В каких рассказах говорилось об отношении младших к старшим? В каких рассказах показано не правильное отношение младших к старшим? Почему вы так считаете? В каком рассказе показан пример правильного отношения к старым людям? Чем вам понравилось отношение внучки к бабушке?

- В каком рассказе говорится об отношении старших к младшим? Как маме удалось успокоить сына? Какой урок от мамы получил Митька?

- В каких рассказах говорится об отношениях братьев? Чему учат эти рассказы?

2) Работа с пословицами о семейных взаимоотношениях.

Учитель организует работу над пословицами в парах: представляет слайд с пословицами (слайд 6), дает задание для самостоятельной работы.

Задания: соберите пословицы; объясните их смысл; определите, о каких взаимоотношениях в семье в них говорится; классифицируйте их по одному из признаков.

Проверка выполненной работы. Учитель представляет слайд 7.

Обобщающие вопросы учителя по содержанию самостоятельной работы:

- Прочитайте пословицы. В чем смысл каждой пословицы?

- Назовите причины, по которым может разрушиться семья. Что укрепляет семью?

- В каких пословицах говорится об отношении к родителям? к братьям?

- Что укрепляет отношения с братом? (дружба) Что укрепляет силы человека?

Работа в парах

Выбирают один из предложенных рассказов из списка (Приложение 1). Читают текст. Заполняют бланк ответа (Приложение 2а)

Обсуждают содержание прочитанных произведений, делают обобщающие выводы, заканчивают составление схемы.

Составляют пословицы, записывают их тетрадь, объясняют друг другу их смысл, определяют способ классификации пословиц.

Обучающиеся сопоставляют выполненное задание с образцом, объясняют смысл пословиц, классифицируют их по одному из выбранных в ходе коллективного обсуждения признаку.

5. Рефлексия.

1. Организовать рефлексию деятельности на уроке.

2. Организовать процесс самооценки учениками  собственной деятельности на уроке.

1. Устное рассуждение на тему «Что такое хорошая семья?»

Учитель дает задание для обсуждения в паре, обобщает и систематизирует высказывания во время коллективного обсуждения (слайд 8)

2. Презентация детских рисунков.

- Кого, что изобразили на рисунке? Почему?

3. Обобщающая беседа по теме урока:

- Чему научили нас рассказы и басни Л.Н. Толстого? Как вы думаете, зачем он их написал? Как прочитанное на уроке изменило ваше отношение к близким?

- Чтобы вы изменили в своем поведении в семье и почему?

Дети в свободной форме высказываются на тему: «Хорошая семья – это …». Обсуждение в паре.

Дети представляют рисунки, определяют его содержание и идею.

Высказывают свое отношение к прочитанному на уроке, дают оценку своему поведению в семье.

6. Домашнее задание.

1. Организовать самостоятельную домашнюю работу обучающихся.

Учитель предлагает на выбор несколько заданий для выполнения дома:

Задания:

1. подобрать и классифицировать загадки на тему «Семья»;
   
2. найти и прочитать рассказ по теме урока, подготовить его пересказ;
   
3. Написать сочинение-миниатюру на одну из тем:
   

- сочинение по пословице «Семье, где помогают друг другу, беды не страшны»;

- «За что я люблю бабушку (дедушку)?»;

- «Что я хотел бы сказать маме (бабушке)».

Фиксируют домашнее задание в дневнике, делают первичный выбор задания на основе личных предпочтений.