Готовимся к уроку(задания для обучающихся)

ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ

1. На картах в учебнике (2) и атласе определите географическое положение Древнего Египта. Выполните задания по контурной карте 1, относящиеся к Египту.

2. Если бы мы спросили древнего египтянина о причинах разлива Нила, он рассказал бы, что далеко на юге, за речными порогами, в пещере сидит бог Хапи. В руках у него два сосуда с водой, из которых он льет воду. Летом бог льет воды больше, и поэтому Нил выходит из берегов.

Правильно ли древние египтяне объясняли причины разлива Нила? О чем свидетельствует такое объяснение?

3. Древние греки образно называли Египет «даром Нила», а сами египтяне называли свою страну «Черная земля».

Объясните эти названия. Есть ли в них противоречие? Подумайте, в чем оно выражается.

4. Ответьте на вопрос: какую работу выполняли египтяне по преодолению неблагоприятных природных условий? Заполните пропуски.

5. Жизнь древних египтян была полна трудностей. Однако труд людей преображал долину Нила. Из места, почти непригодного для жизни человека, Египет уже в IV тысячелетии до н. э. превратился в густонаселенную страну.

Какие трудности приходилось преодолевать древним египтянам? Как они их преодолевали? Какое значение в жизни людей имел труд?

6. Земледелие превратилось в главное занятие египтян значительно раньше, чем у других народов мира.

Какими природными особенностями Египта можно объяснить этот факт? *Подумайте, какие природные условия способствовали повышению производительности труда и развитию хозяйства, какие задерживали.

7. В соответствии с разливами Нила египтяне делили весь год на три части, три времени: «половодье», «всходы» и «сухость».

Подумайте, с какими природными особенностями Египта это было связано. Как такое деление года было связано с циклом земледельческих работ?

8.* Рассмотрите в учебнике рис. 2 (с. 41). Озаглавьте каждый рисунок. Составьте рассказ о земледельческих работах в Древнем Египте. Подписи к рисункам послужат основными пунктами плана, по которому будет строится ваш рассказ. Опишите виды работ в последовательности их выполнения, орудия труда, внешний вид людей.

9.* В Древнем Египте 50 дней в году дует из пустыни горячий ветер - суховей. При этом египтяне говорят, что это идет злой бог Сет со своими 50 слугами. Он дышит горячей, как зной пустыни, злобой. Можно ли согласиться с таким объяснением этого явления природы? Докажите свое мнение. *Что общего в объяснении причин разливов Нила и ветров-суховеев? О каких взглядах людей в древности они свидетельствуют?

10. Представьте себе, что вы встретили египтянина и выслушали его рассказ: «В нашем племени мужчины занимаются охотой и рыболовством, а женщины обрабатывают землю. Еще наши деды обрабатывали этот прекрасный участок. И вдруг одно воинственное племя захотело захватить его. В жестокой войне мы победили и взяли пленников».

Предположите, как победители поступили с пленниками. При каком строе это могло быть? *Докажите ваше мнение.

11.* Известно, что земледелие и скотоводство стали главными занятиями в Египте более 5 тыс. лет назад. В тот же период времени пленных стали обращать в рабов.

Какой вывод можно сделать из этих фактов? Как они связаны между собой? Обоснуйте свой ответ.

12.* Египетский крестьянин рассказывает: «Наша семья собрала большой урожай зерна. Я подсчитал, сколько пшеницы нам необходимо для жизни: для пропитания семьи, прокорма скота, для следующего посева. А сверх того еще осталось немного зерна».

Объясните, как изменилась жизнь египтян с появлением излишков. Подумайте, чем эти изменения были вызваны. К чему они могли привести?

13. С давних времен существовал обычай несколько раз в году делать подарки знатным людям. Крестьяне приносили зерно, мясо, холст, овощи, фрукты и др. Постепенно эти дары перестали быть добровольными. Знать уже требовала от крестьян постоянных приношений.

Объясните, что общего появилось в положении крестьян и рабов. Как называется часть продуктов, которую присваивали себе знатные люди? Как называется присвоение продуктов знатными людьми?

14.* Представьте себе, что во время разлива Нила одну из плотин вода разрушила. Крестьяне вскоре приступили к ее ремонту. Тяжелой и изнурительной была эта работа, продолжавшаяся много дней, Но знатные люди не вышли на восстановление плотины. Они прислали своих рабов.

Подумайте, как эти факты характеризуют положение рабов и крестьян в Древнем Египте. Что позволяло знатным людям их эксплуатировать?

15. Древнеегипетские мастера умели изготавливать прекрасные льняные, шерстяные и шелковые ткани. Они делали краски разных цветов, получали тростниковый сахар, плодово-ягодные вина и другие изделия.

О развитии каких отраслей хозяйства свидетельствуют эти факты? *Что способствовало развитию сельского хозяйства и ремесла в Древнем Египте?

16. При обработке дерева египтяне пользовались металлической пилой, топором, буравом, скобелем, долотом, треугольником, отвесом, молотом. Древние мастера превосходно плавили и обрабатывали медь, бронзу, свинец, олово, серебро, золото, железо. В строительстве ремесленники применяли гипс, алебастр, известь, слюду, графит, камень, глину.

Подумайте, в каких отраслях хозяйства и для каких работ использовались перечисленные инструменты и материалы. Какие знания и умения необходимы были при этом ремесленникам?

17. Документ рассказывает: «Писец причаливает к берегу, чтобы исчислить налог с урожая; стражники с прутьями, а нубийцы с палками, и они говорят: «Подай зерно»,- а его нет, они избивают батогами... его жена связана, перед ним его дети в путах».

В каком положении находились египетские земледельцы? Докажите это. Подумайте, какой признак рабовладельческого строя отражен в этом документе.

18.* Вот рассказ египетского мальчика: «Началось с того, что был сильный разлив реки, потом болел отец, потом один год всю жатву съели и вытоптали гиппопотамы, а потом налетела саранча, а потом им уже было не выкрутиться из недоимок. К его отцу-крестьянину пришли сборщики податей. Они избили отца и мать. Мать умерла от побоев, а отца сборщики увели в тюрьму».

Какие выводы можно сделать из этого рассказа? Какова главная причина бедствий, описанных египетским мальчиком?

19. В «Повести о красноречивом поселянине» рассказывается: «Однажды поселянин, нагрузив ослов продуктами, солью, деревом и другими предметами, отправился в город. Но когда он проезжал по земле богатого сановника, последний загородил поселянину путь, избил его и отнял ослов и поклажу. И пришел этот поселянин к фараону с жалобой».

Подумайте, как поступил фараон с преступником. Обоснуйте свое мнение. При каком строе мог произойти такой случай? Почему?

20. О труде ремесленников в документе сказано: «Кузнец черен, вымазан сажей, руки у него в мозолях и работает день и ночь. Каменотес, чтобы наполнить свой желудок, в кровь сбивает себе пальцы. Штукатура, отделывающего капители...порой сносит ветром с гребня кровли. У ткача всегда согнуты колени... Оружейный мастер вечно странствует... Такова судьба людей, занимающихся разными ремеслами в Древнем Египте».

Какие ремесла были развиты в Египте? Каковы были условия труда ремесленников? *Кому доставались богатства, созданные их трудом и почему?

21.* Тутмос III, который вел многочисленные захватнические войны, только одному фиванскому храму подарил свыше 14 т золота. Всего голов (рабов) - 86486. Быков, различного скота - 42136 г. Садов и рощ-133. Морских судов и кораблей - 83. Верфей из кедра и акации - 46. Городов в Египте - 56. Городов в Сирии - 9.

Почему фараоны преподносили храмам богатые дары? В чьих интересах велись захватнические войны? Еще за счет чего обогащались египетские храмы?

22. В египетском папирусе рассказывается о труде ремесленника: «Я видел медника за работой у топок его печи. Его пальцы были, как кожа крокодила. Он пахнул хуже, чем рыбья икра. Каждый ремесленник, работавший резцом, устает больше, чем землепашец. Поле его - дерево, орудие его - металл».

Охарактеризуйте на основе этого документа и ваших знаний по истории положение ремесленников в Древнем Египте. Кто и как эксплуатировал ремесленников? *Почему им не удавалось добиться справедливости?

23. Греческий историк пишет о труде рабов в египетских рудниках: «Они должны работать, принуждаемые к этому ударами бича, и только смерть кладет конец их мучениям и нужде».

О каком признаке рабовладельческого строя свидетельствует это высказывание? Пытались ли рабы сопротивляться своему порабо щению? Почему только смерть могла избавить их от мучений?

24. Охарактеризуйте положения основных классов рабовладельческого общества, используя памятку.

«Памятка для характеристики положения классов».

1. Какие классы.

2. Что имели.

3. Эксплуатировали или подвергались эксплуатации.

25. Прочтите в учебнике § 8, п. 3 «Рабы и рабовладельцы» и ответьте на вопросы: каким образом рабы попадали в зависимость? Как их называли в Древнем Египте? Объясните это название. *Кто и каким способом принуждал рабов к труду?

26.* Вставьте пропущенные слова в определение рабовладельческого строя:

«Рабовладельческим строем называется ..., при котором одни люди (класс ...) ... другими людьми (класс ...) ... и распоряжаются не только их ..., но и ...».

27.* Объясните вывод на с. 46 учебника: «С возникновением в Египте классов началась борьба между ними. Только силой можно было сломить сопротивление рабов и крестьян и заставить их повиноваться рабовладельцам».

Выскажите предположение, почему только силой можно было эксплуатируемых заставить повиноваться. Какая это была сила?

28. Прочтите отрывок из стихотворения В. Брюсова «Египетский раб» и ответьте на вопросы:

Я - раб царя. С восхода до заката

Среди других свершаю тяжкий труд.

И кус гнилой - единственная плата

За стон; за пот, за тысячи минут.

Я - раб царя, и жребий мой безвестен;

Как тень зари исчезну без следа.

Меня с земли судьба сотрет, как плесень;

Но след не минет скорбного труда,

И простоит близ озера Мерида

Века веков святая пирамида.

О чем идет речь в этом стихотворении? Что прославляет его автор? *Какие мысли и чувства вызывают у вас эти строки?

29. Вставьте пропущенные слова в определение государства: «Государство ..., с помощью которой ... удерживают ... над ...и ...».

Когда и почему в Египте возникли первые государства?

30. Как только в Древнем Египте появились классы, между ними началась ожесточенная борьба.

Чем была вызвана эта борьба? К чему стремились эксплуатируемые, с одной стороны, и эксплуататоры - с другой? Кому вы сочувствуете в этой борьбе и почему? Могла ли эта борьба быть при первобытнообщинном строе? Почему?

31. Объясните, когда слова «государство» и «страна» употребляются в одинаковом смысле. Когда в разном? Было ли государство при первобытном строе? Когда и почему оно возникает?

32. Рассмотрите в учебнике изображение на древней плитке (рис. 1, с. 47). О чем оно рассказывает? Из чего можно заключить, что на плитке изображен фараон? *Что стремился художник выразить в рельефе, какие мысли и чувства он хотел внушить зрителю? Какими средствами он этого достигает?

33.* Путешественник пишет о пирамидах: «Эти чудесные громады внушают какую-то гордость человеку, показывают ему, до какой степени он могуч; дела рук его существуют с младенчества земли».

Какова главная мысль этого высказывания? Согласны ли вы с ним? Докажите свой вывод примерами.

34. Археологи обнаружили, что у некоторых фараонов Египта было по нескольку гробниц: одна настоящая, остальные ложные.

Как вы думаете, почему фараоны предпочитали иметь по нескольку гробниц? Нарисуйте, как вы себе представляете эти сооружения. Сохранились ли эти погребения до настоящего времени?

35. Вернулся с войны военачальник фараона - богатый и знатный рабовладелец. Но, войдя во дворец, чтобы доложить о своем походе, он не смеет даже стоять в присутствии царя, а падает ниц к его ногам и лежит до тех пор, пока фараон не велит ему подняться.

Как этот факт свидетельствует о власти фараона в Древнем Египте? Чем распоряжался он в стране? *Почему даже знатные люди трепетали перед фараоном?

36.* В поучении сказано: «Если ты человек приближенный и сидишь в совете своего господина,- сиди осторожно и остерегайся, ибо слово труднее всякой работы!.. Сгибай спину перед твоим начальником, и твой дом будет полон имуществом».

Какие выводы можно сделать из этого поучения? Какими качествами должен был обладать чиновник? Чего должен остерегаться приближенный к господину человек?

37.* В документе сказано: «...тот, кто не делал себе гроба, является владельцем гробницы... кто не строил себе комнатушки является владельцем покоев; кто не спал в стенах (какого-либо помещения), является владельцем ложа... кто не ткал себе - является владельцем тонкого полотна; кто не строил себе судна - является владельцам богатства».

Подумайте, из какого документа взят этот отрывок. О каких событиях в нем идет речь? Когда и где они произошли?

38. Документ свидетельствует: «Воистину прекрасна судебная палата. Расхищены ее акты... вскрыты архивы. Расхищены их податные декларации... писцы по учету урожая, списки их уничтожены... свитки законов судебной палаты выброшены, по ним ходят по перекресткам...»

Предположите, о каких событиях рассказывает этот документ. Ответ вам подскажет сравнение его с документом на с. 52.

39. Рассмотрите в учебнике (с. 51) схему государства в Древнем Египте. Расскажите, как было организовано управление Древнеегипетским государством. Укажите одну из основных задач государства.

40. Сосчитайте:

1. Единое государство в Египте образовалось в ... г. до н. э., в ... тысячелетии до н. э. Это было около ... веков назад.

2. Пирамида Хеопса построена в ... г. до н. э. Это было ... тыс. лет назад.

3. Восстание бедняков и рабов было в Египте в ... г. до н. э. Это было ... тыс. лет назад.

41. В поучении сыну фараон писал: «Не доверяй бедняка)*: бедняки - самые опасные враги; царь славен знатными, возвышай вельмож твоих, выдвигай твоих воинов, награждай их имуществом, землей, скотом»

Обоснуй, почему фараон считал бедняков самыми опасными врагами. Какими способами он советовал сыну укреплять царскую власть? Чьи интересы защищал фараон в стране?

42. В поучении сказано: «Сделайся писцом! Он освобожден от повинностей, он охранен от всяких работ, он удален от мотыги и кирки. Ты разодет, тебя возвеличивают...»

Подумайте, кто и кому мог давать такое поучение. Какие преимущества человеку давала должность писца в Египте? Какие обязанности выполнял писец в египетском государстве?

43. В поучении отец наставляет сына: «Обрати свое сердце к книгам. Нет ничего выше книг. Если у писца есть должность в столице, он не будет там нуждаться. Должность писца лучше всех других должностей. Смотри: нет должности, где нет начальника. Только у писца нет начальника, он сам начальник над другими людьми».

Чему учит отец сына? Как, по его мнению, можно стать писцом? Почему должность писца считалась в Египте очень почетной?

44. Поучая своего сына, отец говорит: «Не сиди без дела. Не проводи ни одного дня в безделье. Иначе горе телу твоему. Следуй советам твоего учителя, слушай его наставления».

В чем основной смысл этого поучения? *Кого и как готовила школа в Египте? Как ты относишься к подобным советам?

45.* Вот какие советы давали в Египте начинающим чиновникам: «Если ты сидишь за столом у того, кто выше тебя по должности, то бери, когда тебе дают то, что лежит перед тобой. Не смотри на то, что лежит перед ним, как он не смотрит на то, что лежит перед тобой. Опускай лицо вниз, когда он тебя приветствует. Смейся, когда он смеется. Это приятно его сердцу. Гни свою спину перед начальником... И тогда в твоем доме будет богатство... Не сиди, если перед тобой стоит тот, кто старше тебя или выше по должности».

Подумайте, какими качествами должен был обладать чиновник в Египте. Каково твое мнение о подобных советах?

46. Прочитайте на с. 52 «Восстание бедняков и рабов» и выберите для ответа одно из заданий:

1. Выясните причины восстания. Докажите свое мнение.

2. Определите цели восстания. Докажите свое мнение.

3. Укажите размах и ход восстания. Обоснуйте свой вывод.

4. Выясните, против кого было направлено восстание. Подтвердите свое мнение ссылкой на документ.

5. Кому сочувствует автор рассказа о восстании? Докажите.

47.* Докажите, что во II тысячелетии до н. э. в Египте окончательно сложился и окреп рабовладельческий строй. Как это способствовало развитию хозяйства и повышению производительности труда? В случае затруднений используйте текст учебника.

48. Рассмотрите в учебнике рис. 3 (с. 53) и рис. 1 (с. 54). Представьте себе, что в поход с фараоном ушли сыновья простых крестьян и дети из знатных семей. Определите, кто из них изображен на первом рисунке, а кто - на втором. Почему вы так думаете?

49. В середине II тысячелетия до н. э. Египет превратился в «великую державу» древнего мира, ведущую широкую завоевательную политику.

На картах в учебнике (2а) и атласа покажите направление завоевательных походов египетских фараонов. На контурной карте обведите границы Египетского государства около 1500 г. до н. э. *Как завоевательные войны способствовали развитию рабовладения в Древнем Египте?

50. Представьте себе, что владыка Египта устроил смотр своего войска. Перед фараоном шли отряд за отрядом. Первыми были...

Продолжите рассказ о завоевательном походе египетского войска в чужую страну, используя текст и иллюстрации учебника. *Составьте план рассказа и дайте ему заголовок.

51. По пыльным дорогам Азии гонят в Египет огромные стада овец, коров, быков, коней, везут награбленное золото, бронзу, ткани, дорогое черное дерево. Но главная добыча - множество пленников.

1. Почему пленники считались главной добычей на войне? *Как этот факт характеризует один из основных признаков рабовладельческого строя?

2. Как перечисленные факты свидетельствуют об одной из основных задач рабовладельческого государства?

52. Закончилась одна из войн, которую вел Тутмос III. Еще богаче стал фараон; недаром говорят, что золота у него больше, чем песка в Египте. Вернулся из похода военачальник, который стал еще богаче, чем прежде. Вернулся домой крестьянин, который также отважно сражался в боях. Что же он увидел, придя с войны?

Предположите, что могло произойти с крестьянским хозяйством за время отсутствия хозяина. Почему войны постепенно вели к ослаблению Египетского царства? *Обоснуйте свое мнение.

53.* Укажите главные причины установления рабовладельческого строя в Египте, заполнив пропущенные звенья схемы.

1. ...

2. Повышение производительности труда. Орошение.

3. ...

4. Возникновение эксплуатации.

5. ...

6. Образование государства.

54. Во II тысячелетии до н. э. рабы трудились в Египте почти во всех отраслях хозяйства: в каменоломнях, рудниках, на строительстве дворцов и гробниц, в хозяйствах фараонов и вельмож.

Какие выводы можно сделать из этих фактов? Каковы были источники рабства в Древнем Египте? *Предположите, к чему вело увеличение числа рабов.

55. Строится храм или дворец для фараона. Подумайте, какие знания и какие расчеты потребовались строителям, чтобы выполнить эти задачи. Какие науки могли возникнуть из этих знаний?

56. После разлива Нила египтянам необходимо было восстановить границы между участками земли, размытые водой, дамбы, очистить каналы.

Какие знания нужны были египтянам для выполнения этих работ? Какая наука возникла из этих знаний? Где еще были необходимы людям измерения и расчеты?

57. Для египетских земледельцев важно было знать, когда начнется разлив Нила. Наблюдая за ночным небом, люди заметили, что каждый раз перед разливом звезды на небе занимают определенное положение.

Почему египтянам важно было знать время разливов Нила? Какая наука возникла из этих наблюдений? *Какое она имеет значение в наши дни?

58.* Докажите, что с развитием хозяйства и установлением рабовладельческого строя в Египте быстро развивалась культура. Как она была связана с религией?

59. Запишите кратко:

Подумайте, если бы нам была известна только культура древних египтян, что бы мы могли узнать об их жизни.

60. Прочтите в учебнике на с. 59 раздел «Школы в Древнем Египте».

Подумайте, в чем основное отличие школы в Египте от современной школы. Что у них общего? Составьте простой план этого вопроса.

61. В Древнем Египте был составлен план золотых рудников - древнейшая географическая карта. На нем видны гористая местность, где добывалось золото, долины, скалистые места, вход в рудник, пруды и бассейн для промывки руды.

Какие знания были нужны, чтобы вычертить этот план? Подумайте, о развитии каких наук в Египте свидетельствует этот план.

62. В поучении школьникам было сказано: «Пиши рукой своей, читай ртом своим, советуйся с тем, кто знает больше тебя... иначе будут бить тебя. Уши мальчика на спине его, он слушает, когда его бьют».

Подумайте, в чем основной смысл поучения. Какие качества и какими средствами воспитывали у школьников в Египте? С чем вы согласны, а с чем нет?

63.* Прочитайте в учебнике документ «Как была прочитана египетская письменность» (с. 59).

Когда и кем был открыт секрет египетской письменности? Как удалось ее расшифровать? Какое это имело значение для науки? *Чем египетская письменность отличается от славянской?

64.* В одном из папирусов есть такие задачи: 1) «В семи домах было по семь кошек, каждая кошка съела семь мышек, каждая мышка съела семь колосков, из каждого колоска могло получиться семь мер зерна. Надо сосчитать, сколько получится, если все сложить вместе». 2) «Фигура - прямоугольный треугольник. Высота 10, основание 4. Узнай его площадь».

О развитии каких научных знаний свидетельствуют эти задачи? Приходилось ли вам решать подобные задачи? *Можно ли по этим задачам судить об уровне развития образования в Египте?

65.* В Древнем Египте фараоны приказывали учреждать все новые школы и обучать там детей письму и начаткам научных знаний.

Почему фараоны были заинтересованы в распространении образования в стране? Кому оно было доступно? Обоснуйте свое мнение.

66. Египтяне хорошо знали внутреннее строение человеческого тела и значение сердца в жизни человека. В Египте говорили: «Тайна врача - знание хода сердца».

Подумайте, как египтяне могли узнать внутреннее строение человека. Какой древний обычай этому способствовал? Как вы понимаете египетскую поговорку? Имеет ли она значение в настоящее время?

67. Бог солнца Ра был провозглашен древними египтянами «царем богов». По их мнению, как фараон управляет людьми, так Ра управляет богами... Он каждый день проезжает на золотой лодке по небу, а вечером уходит в пустыню.

Подумайте, почему бог солнца стал главным богом египтян. Как это было связано с их жизнью?

68. Одним из наиболее почитаемых богов в Египте был Осирис. Он считался богом и судьей в загробном царстве.

Мог ли подобный миф возникнуть при первобытнообщинном строе? Докажите свое мнение. *Что мы можем узнать из египетской религии о занятиях людей и общественном строе?

69. Древние египтяне думали, что смерть наступает потому, что душа покидает тело. Но она может вернуться. Для этого надо сохранить тело, чтобы душа могла найти его.

Согласны ли вы с таким объяснением? Почему? Каким способом сохраняли тела умерших в Древнем Египте? Как они называются? Видели ли вы их в музее?

70.* Предположите, почему в Древнем Египте почитались некоторые животные, например бык, корова, кролик, крокодил и другие. Было ли это связано с религией?

71.* Около гробницы часто ставили плиту с надписью - обращением к прохожим: «О, Вы, живущие на земле, любящие жизнь и ненавидящие смерть! Скажите: тысячи хлебов и пива, тысячи быков и гусей, тысяча одежд, тысяча всяких вещей хороших для покойного». И египтяне верили, что все это появится в гробнице.

Как египтяне представляли себе жизнь души человека в загробном царстве? *Как их взгляды были связаны с религией?

72. На рисунках Осириса всегда изображали либо сидящим под гроздьями винограда, либо у дерева, а мумию Осириса нередко рисовали с вырастающими всходами ячменя.

Какие представления египтян о явлениях природы отразились в мифе об Осирисе? *Что вы знаете об этом мифе?

73. Заполните таблицу «Религия в Древнем Египте».

74.* В одной из древних молитв говорилось: «Ты владыка, судья, начальник судилища! Пусть осудят того, кто меня обидел. Он сильнее меня и отнял мой скот, нечестно его захватив! Пусть скот будет возвращен мне».

При каком строе появилась эта молитва? Докажите свое мнение. *Каковы причины существования религии, судя по этой молитве?

75.* Докажите вывод в учебнике на с. 61 - 62: «Религия в Египте укрепляла царскую власть и рабовладельческий строй».

Какими еще средствами и как укрепляли рабовладельцы свою власть над бедняками и рабами?

76. Жрецы в Египте говорили: «Любим богами послушный, ненавидим богами непокорный». Нарушителям воли фараона они грозили засухой, чумой, нашествием врагов и судом Осириса.

Кому было выгодно такое поучение жрецов? Объясните почему. К какому классу принадлежали жрецы? *Докажите.

77. Фараона называли в Египте «сыном бога» и «великим богом». Его прославляли: «Он солнце, видящий лучами своими». Большой честью считалось, если фараон позволил поцеловать свою сандалию.

О чем свидетельствуют эти факты? Какой была власть фараона в Древнем Египте? *Какая связь существует между религией и государственной властью?

78. Проверьте, знаете ли вы слова и их значения. Заполните в правом и левом столбиках пропущенные строки.

79. Рассмотрите древнеегипетский храм в альбоме по культуре (л. 16,17) или в учебнике (с. 67). Опишите внешний вид храма. С какими целями строились храмы?

80. Известно, что в Египте в гробницу умершего помещали статую его хозяина, высеченную из камня или дерева, фигурки поваров, носильщиков, других рабов и слуг и т. д. На стенах гробниц художники изображали хозяйство рабовладельца.

О чем свидетельствуют такие погребения? Какие выводы можно сделать по росписям гробниц? Докажите свое мнение.

81.* Египетские художники не могли рисовать свободно, как им вздумается. Они должны были подчиняться строгим правилам, установленным религией. И хотя эти правила до нас не дошли, мы все же знаем, как рисовали египтяне.

Как изображали художники фигуры людей и богов? (Рассмотрите в учебнике рис. 1 на с. 61 - 62 и перечислите эти правила.)

82. Рассмотрите пирамиду Хеопса и статую Большого сфинкса в альбоме по истории культуры (л. 9, 10) или в учебнике (с. 49).

Подумайте, какое впечатление они производили на древних египтян. Какие цели преследовали строительством этих сооружений? Какое впечатление производят на вас сейчас пирамида и сфинкс?

83.* Рассмотрите древнеегипетские статуи и росписи гробниц в учебнике (с. 65 - 66) и в альбоме по истории культуры (л. 7, 12, 14). Охарактеризуйте основные черты скульптуры и стенных росписей в гробницах Древнего Египта. *Какова их роль как источников исторических знаний?

84. В 1922 г. после долгих поисков была обнаружена гробница фараона Тутанхамона. В саркофаге фараона лежали два гроба, отделанные золотом, а третий был из литого золота. Лицо мумии было покрыто золотой маской. В саркофаге лежало много драгоценностей: кинжал с железным клинком, золотое оружие, украшения.

Что еще вы знаете о сокровищах гробницы Тутанхамона? *Какие выводы можно сделать благодаря раскопкам гробницы Тутанхамона? Опишите золотой гроб фараона, используя его изображение в учебнике (с. 65).

85.*«Установление в Египте рабовладельческого строя способствовало развитию в нем культуры. Но плодами этого развития могли пользоваться только немногие люди».

Докажите этот вывод, данный в учебнике на с. 65. Вспомните, что такое культура. Кто эти «немногие люди»?

86.* Начните составлять сравнительную таблицу. «Развитие культуры в странах Древнего Востока». Заполните графы, касающиеся Древнего Египта.

87.* Разгадайте чайнворд: 1. Материал для письма. 2. Вырезанная из камня фигура льва с головой человека. 3. Злой бог суховей. 4. Один из египетских фараонов. 5. Мастер, который вырезает из дерева, высекает из мрамора художественные изображения. 6. Подневольный человек. 7. Сплав меди и олова. 8. Ученый, который изучает звездное небо. 9. Столица Египта. 10. Египетская гробница. 11. Греческий историк, который описал историю Египта. 12. Стенобитный снаряд. 13. Сборы в пользу государства.

Чайнворд

88. Сосчитайте: в 2600 г. до н. э. была построена пирамида Хеопса, а восстание в Египте произошло в 1750 г. до н. э. Что было раньше и на сколько?

89. Начните заполнять таблицу «Природа стран Древнего Востока».

Передняя Азия в Древности

В данной теме освещается история ряда стран Передней Азии. На ее территории, в долинах рек Тигра и Евфрата, возникли древнейшие классовые общества, сыгравшие большую роль в истории мировой культуры.

В теме раскрываются в хронологической последовательности наиболее важные в образовательно-воспитательном отношении события истории Передней Азии: переход от первобытнообщинного строя к классовому обществу, Древневавилонское царство, финикийские города, ассирийские завоевания, образование Персидского царства, культура стран Передней Азии. Изучение всех этих фактов опирается на ранее сформированные у пятиклассников знания и умения, оперирование которыми облегчает им познание нового.

Выполнение заданий по этой теме позволяет: углубить и расширить знания по истории Передней Азии путем установления общего и особенного в ней и в истории Древнего Египта; конкретизировать и закрепить важнейшие общеисторические понятия и, в частности, продолжить формирование понятия «государство» при изучении законов Хаммурапи; показать вклад народов Передней Азии в развитие мировой культуры; продолжить отработку умений: чтения исторической карты документа, учебника и т. д.

1. На картах в альбоме учебника (2) и в атласе найдите названия: Междуречье, Тигр, Евфрат. Выполните задания на контурной карте 1, относящиеся к Междуречью.

2.* В Южном Междуречье были тяжелые природные условия. Прочтите о них в учебнике (с. 70 - 71). Вместе с тем почвы в долине Евфрата и Тигра были так плодородны, что посеянное зерно давало до 100 зерен урожая; одна пальма давала в год до 50 кг фиников, из Южного Междуречья вывозили шерсть, хлеб, финики.

Скажите, давал ли труд древних жителей Междуречья излишки продуктов. К чему это могло привести? Проверьте правильность своих рассуждений по учебнику (п. 5, § 15).

3.* Рассмотрите карту 2 в альбоме учебника и объясните почему в Южном Междуречье так же рано, как и в Древнем Египте, образовались классы и государства.

4. Заполните таблицу:

5.* Какие сходные природные условия благоприятствовали повышению производительности труда земледельцев в Египте и в Южном Междуречье?

6.* Вы знаете, что в Южном Междуречье так же рано, как и в Египте (IV - III тысячелетии до н. э.), установился рабовладельческий строй. Каковы были общие для обеих стран причины установления рабовладельческого строя? Составьте схему этого процесса.

7. Прочтите в учебнике § 15, п. 2 «Начало археологических исследований в Междуречье». Каковы источники наших знаний по истории Междуречья? О чем они свидетельствуют?

8.* Несмотря на трудности жизни в Южном Междуречье, уже в IV тысячелетии до н. э. голубая сеть каналов покрыла долину Тигра и Евфрата. На полях зазеленели пшеница, лен, ячмень и др.

Как людям удалось преобразовать долину Тигра и Евфрата? Что было общего в хозяйстве Египта и Южного Междуречья?

9. В мифе о сотворении мира рассказывается о том, что бог создал небо и землю, посадил на ней растения, заселил ее животными. Из глины бог вылепил первых людей, подобных богам, по своему образу и подобию. Какие выводы можно сделать из этого мифа? Обоснуйте свое мнение. *Что вы еще знаете об этом мифе?

10. Прочтите в учебнике (с. 72) «Миф о всемирном потопе». Подумайте, какие сведения о жизни людей можно узнать из этого мифа. Как в нем отразилась природа страны? Что в мифе, по-вашему, правда, а что вымысел?

11. Представьте себе, что в этом году Тигр и Евфрат разлились особенно бурно. Вода затопила жилища людей, поля ячменя, сады и огороды. Собрал крестьянин со своего участка всего три мешка зерна. Не прокормить ему семью, нечего оставить на семена для будущего посева. Идет крестьянин к богатому рабовладельцу.

Предположите, какой разговор состоится между ними. Что будет просить крестьянин? *Какую помощь окажет ему рабовладелец и на каких условиях?

12.* Участок крестьянина мог быть таким маленьким, что трудно прокормить ему многочисленную семью. В таком случае бедняк брался обрабатывать участок богача или ухаживать за его садом.

На каких условиях заключался договор между крестьянином и богачом? Кому были выгодны такие условия - господину или крестьянину.

13. В городе Уре было исследовано более двух тысяч гробниц. Несколько гробниц резко отличались от остальных. В них были погребены десятки слуг, конюхов, музыкантов. Здесь же найдены золотые шлемы, венки, ожерелья и др.

Какие выводы можно сделать на основании этих погребений? Обоснуйте свое мнение.

14.* Вожди племен, другие знатные люди и жрецы постепенно захватили в Южном Междуречье лучшие земли, рабов, слитки серебра. Они стали заставлять на себя работать не только рабов, но и крестьян и ремесленников, задолжавших им.

Можно ли на основании этих фактов определить, какие изменения произошли в жизни людей в Южном Междуречье? *Что позволило знатным людям заставлять на себя работать рабов и бедняков?

15. В Южном Междуречье были найдены две глиняные таблички с одними из самых древних законов мира. Вот некоторые из них:

1) Если рабыня обманула хозяина и отдала своего сына дочери свободного человека, то, даже когда он вырастет, его хозяин может его опознать, схватить и увести.

2) Если человек купит раба, рабыню, быка, но не сможет указать продавца, то он вор.

3) Если человек будет пойман с краденым рабом или с краденой рабыней, то за раба он должен привести еще одного раба, за рабыню еще одну рабыню.

Что можно узнать из статей законов о положении рабов в Южном Междуречье? Какова ценность раба, судя по этим законам? В чьих интересах они были созданы? Докажите свое мнение.

16. В одном из документов говорится о том, как в Вавилоне бедняк был вынужден заложить ростовщику жену, поле и дом за взятый им в долг свинец.

Сравните этот отрывок со статьей из законов Хаммурапи: «Если человек имеет на себе долг и он отдает за серебро или отдаст в долговую кабалу свою жену, своего сына или свою дочь - они должны служить в доме их покупателям или заимодавцам».

Кто и за что попадал в Вавилоне в долговую кабалу к богачам?

17.* Вавилонское государство, как и государство Египетское, выполняло Две основные задачи. Укажите их. Приведите примеры.

18.* Докажите вывод на с. 76 учебника: «Вавилонское государство, как и государство Египетское, было той силой, с помощью которой рабовладельцы удерживали господство над рабами и бедняками. Оно было государством рабовладельцев - рабовладельческим государством». Кто стоял во главе обоих государств? Что было общего в них?

19. Подумайте, из какого документа могут быть эти выдержки:

§ 15. Если кто-нибудь выведет за ворота дворцового раба или рабыню... то он должен быть казнен.

§ 16. Если кто-нибудь скроет в своем доме беглых раба или рабыню, принадлежащих дворцу... и на клич глашатая не выведет их, то этот домовладелец должен быть казнен.

§ 256. Если кто не в состоянии уплатить свой долг, то его должны растерзать скотом на этом поле.

Ответ вам подскажет сравнение его с документом в учебнике (с. 76). Что общего в этих отрывках? *Какие выводы можно из них сделать?

20.* Прочтите в учебнике на с. 78 «Значение открытия железа» и объясните: какое значение имела обработка железа для развития хозяйства и для дальнейшего распространения рабовладельческого строя? Что необходимо было для открытия способов обработки железа? Какова была главная причина перехода разных народов Передней Азии к рабовладельческому строю?

21. В одном из клинописных текстов, найденных в Ассирии, сказано: «В третьем году моего правления укрепленные города задумали мятеж... Многочисленные войска... я мобилизовал и выступил в поход на завоевание этих городов. Сильными осадными орудиями я пробил их укрепленные стены и сравнял их с землей. Людей с их имуществом я взял в плен; эти города я разрушил, снес и сжег в огне...»

Что мы можем узнать из этого отрывка и какие сделать выводы? Предположите, кто мог быть его авторам.

22. Прочтите в учебнике свидетельство современника об ассирийском войске (с. 80). О чем рассказывает этот документ? Когда и почему Ассирия стала могущественным государством Передней Азии? Найдите Ассирию на картах учебника или в атласе.

23. Отрывок из рассказа ассирийского царя о походе в Вавилонию: «...Двести восемь тысяч человек, малых и больших, мужчин и женщин, лошадей, мулов, ослов, верблюдов, крупный рогатый скот и овец без числа - тяжелую добычу я награбил и увел в Ассирию».

Какой вывод на основании этого отрывка можно сделать о характере ассирийских походов? Какая общая задача рабовладельческого государства в нем отражена?

24.* Из надписи ассирийского царя о походе в Урарту: «Кровь их я заставил течь, как реки; селения я запалил, как костры; свежую воду канала превратил я в болото; прекрасные сады вырубили мои воины... ни колоса я не оставил».

Составьте рассказ о походе ассирийского войска в чужую страну (используйте задания 23 - 25). Предположите, с какой добычей оно вернется. Какой характер носили войны Ассирии?

25. Геродот, характеризуя систему орошения в Ассирии, писал: «Земля ассирийцев орошается дождем мало. Дождевой воды достаточно только для начального питания корней хлебных растений; вырастает же посев и созревает хлеб при помощи орошения из реки. Река эта не разливается впрочем по полям, как в Египте; орошают здесь руками и с помощью насосов».

Что нового вы узнали из этого отрывка о природе и хозяйстве Ассирии? Чем отличались природные условия Ассирии от Южного Междуречья и Египта?

26. Из ассирийских законов:

«1. Если раб или рабыня приняли что-нибудь из рук жены человека, то у раба или рабыни должны отрезать нос и уши и краденное они должны полностью возместить.

2. Если в колодцах имеется вода, которая предназначена для целей орошения, то владельцы полей должны вместе встать и каждый человек должен выполнять работу в пределах своего поля; тогда он сможет оросить свое поле.

3. Если кто-нибудь огородил чужую пустошь и изготовлял там кирпичи и его в этом обвинили и уличили, то он должен отдать пустошь в трехкратном размере, его кирпичи нужно забрать, 50 раз его должны ударить палками и в течение целого месяца он должен выполнять работы царя».

Какие выводы вы можете сделать из этих законов? *Какие общие черты для всех стран Передней Азии нашли отражение в этих законах?

27. Рассмотрите ассирийские рельефы из Ниневии в альбоме по истории культуры (л. 21) или в учебнике (с. 81).

Что на них нарисовано? Какие мысли и чувства должны были внушать ассирийские рельефы? Что вы видите общего в искусстве Ассирии и Древнего Египта? *Чем это сходство объясняется?

28. У народов Междуречья были распространены такие поговорки и пословицы: «Бедняк в долг занимает - себе забот наживает», «Бедняк съедает свое серебро», «Не все семьи бедняков одинаково покорны», «У слуги, приставленного к одежде хозяина, одежда всегда грязна». Кто, по-вашему, создал эти пословицы - бедняки или богатые? Какие выводы можно сделать на основании этих пословиц? *Свои ответы докажите.

29.* В странах Междуречья была распространена легенда: «Некий садовник был опытен и трудолюбив, но все его усилия были напрасны. Как бы он ни поливал свой сад, тот засыхал и растения гибли. Тогда он обратился к богам и, возведя глаза к звездам, изучил знамения и законы богов. С новыми знаниями он посадил у себя в саду новое дерево, которое своей широкой листвой укрывало в тени весь сад. С тех пор урожай стал велик и неизменен».

Какие действительные факты из жизни людей отражает эта легенда?

30. Вавилон был самым большим городом Передней Азии. Его улицы были четко распланированы. Город украшали величественные ворота, дома, храмы. Около ворот стоял царский дворец с висячими садами, которые считались одним из семи чудес света; в центре Вавилона возвышалась девяностометровая храмовая башня. С башни жрецы наблюдали за движением звезд и планет.

Как вы думаете, какие научные знания были известны жителям Вавилона? Докажите свой вывод. Расскажите об одной из его достопримечательностей.

31.* В документе написано о мальчике, который опоздал на занятия, плохо учился и был несколько раз наказан ударами палки. А когда он вечером рассказал об этом отцу, тот очень обеспокоился. На другой день отец пригласил учителя. Его посадили на почетное место, угостили хорошим вином, потом подарили учителю нарядную одежду и надели на палец кольцо.

Подумайте, чем был обеспокоен отец ученика. Почему он принимал учителя как высокого гостя и сделал ему дорогие подарки?

32. Во всех больших городах Вавилонии при храмах существовали школы и библиотеки, где хранились книги с глиняными страницами. Книги эти были самого разнообразного содержания: религиозные, художественные, по медицине, математике, сельскому хозяйству и многие другие.

Как это характеризует уровень развития научных знаний в Междуречье? Чем глиняные книги отличались от современных книг?

33.* При раскопках ассирийской столицы археологи нашли во дворце целую библиотеку. Она насчитывала около 20 тыс. книг. Библиотека не сгорела при пожаре дворца, ее книги смогли многое рассказать о далеком прошлом Ассирии.

Подумайте, почему библиотека не сгорела при пожаре. Вспомните особенности письма жителей Передней Азии. Предположите, о чем могли рассказать сохранившиеся книги.

34.* Древние греки рассказывали про персидского царя Дария, что он, сидя у себя во дворце в Сузах, ест свежую рыбу из Эгейского моря.

Могло ли это быть? Ведь Сузы лежали в горах и до Эгейского моря от них более двух тысяч километров. Для ответа используйте карту 4 в альбоме учебника. Какова была территория Персидского царства к началу V в. до н. э.?

35.* В результате завоевания образовалось огромное Персидское царство. Наибольшего могущества оно достигло при царе Дарий I. Многие народы Дарий держал в повиновении и выколачивал из них богатую дань. Во все концы государства он посылал шпионов, которых называли «глаза и уши царя».

Определите на карте 4 в альбоме учебника: какие известные вам государства были завоеваны Персией? Какими средствами Дарий I держал в повиновении покоренные народы? Охарактеризуйте положение завоеванных стран.

36.* Какие находки археологов дают основание говорить о том, что в районе раскопок было древнее государство? Обоснуйте свой ответ.

37. Прочтите в учебнике документ «Из надписи Дария I» (с. 85). Какие выводы можно сделать из этой надписи о происхождении царской власти, о размерах Персидского царства, о взглядах персов на происхождение мира?

38. Персидский царь Дарий I пользовался неограниченной властью. Только он один носил одежды, выкрашенные пурпуром. Перед ним падали ниц даже вельможи. Не было царя богаче Дария I.

В чем сходство власти персидских царей и фараонов в Египте? Какие сходные цели они преследовали?

39. Вот как описывается строительство дворца Дария в его надписи: «Я - Дарий, царь великий, царь царей, царь стран, царь этой земли. Этот дворец... я построил в Сузах. Все работы по рытью земли, по засыпке гравия, по ломке кирпича выполнял народ вавилонский. Кедр был доставлен с горы, называемой Ливанской. Золото, здесь употребленное, доставлялось из Сард и из Бактрии. Самоцветы, лазурит и сердолик доставлялись из Согдианы. Темно-синий самоцвет доставляли из Хорезма. Серебро и бронза из Египта... Слоновая кость доставлена из Эфиопии и Индии. Рабочие, которые тесали, камень, были ионийцы и мидяне. Золотых дел мастера, которые работали над золотом, были мидяне и египтяне...»

Найдите на карте 4 известные вам города и страны, упомянутые в документе. О чем он свидетельствует? * Расскажите о размерах Персидской державы и задачах Персидского государства.

40. Проверьте, знаете ли вы слова и их значение, заполнив в правом и левом столбиках пропущенные строки.

41. Заполните пропуски в заданиях на счет лет:

1. Правление Хаммурапи началось в ... г. до н. э. или ... лет назад, а закончилось в ... г. до н. э. или ... лет назад.

Его правление длилось ... года,

2. Вавилон был завоеван персами в ... г. до н. э. или ... лет назад.

Египет был завоеван персами в ... г. до н. э. или ... лет назад.

3. Какое событие произошло раньше и на сколько лет?

42. Составьте хронологическую таблицу по истории Древнего Египта и Южного Междуречья.

ДРЕВНЯЯ ИНДИЯ

1. Археологи обнаружили в долине Инда развалины древнейших индийских городов. Они были застроены по специальному плану кирпичными домами с канализацией. Здесь же были найдены дома с богатой утварью и бедные лачуги, разрушенные стены рынка, сосуды, гири, игрушки из глины. Но во II тысячелетии до н. э. жизнь в этих городах замерла по неизвестным причинам.

Какие выводы можно сделать на основе археологических раскопок о строе, хозяйстве и культуре жителей древнейших городов Индии?

2. В начале I тысячелетия до н. э. наиболее быстро стало развиваться хозяйство в долине Ганга. Преодолевая огромные трудности, люди отвоевывали у джунглей землю для посева: копали каналы, насыпали плотины, рыхлили землю.

Подумайте, какими успехами в развитии хозяйства это было вызвано. В каких странах Древнего Востока были сходные природные условия?

3. В древнеиндийском языке вождь племени стал называться словом «гопати», что означало «обладатель коров», а война на языке ариев обозначала «поиск коров».

О каких изменениях в жизни индийцев говорят такие названия? Обоснуйте ваше мнение.

4.* Найдите на карте 3 в альбоме учебника горы и главные реки Индии.

Какое влияние они оказали на занятия населения? Предположите, какая из речных долин была раньше освоена людьми. Почему? Выполните по контурной карте 2 задания 1 - 4.

5. Используйте карту 3 в альбоме учебника, объясните почему в Древней Индии так же рано, как в Египте и Южном Междуречье, стал складываться рабовладельческий строй.

Почему первые рабовладельческие государства образовались именно в долинах больших рек? Что общего было в природных условиях этих стран?

6. Объясните вывод на с. 89 учебника: «Упорным трудом индийцы покоряли богатую, но таившую много опасностей природу своей страны».

Какова роль труда людей в преобразовании природы Индии?

7. В Древней Индии на постройке каналов, плотин, раскорчевке леса, в хозяйстве знати работали под наблюдением надсмотрщиков пленники, которых называли «враг», «чужой».

О каких изменениях в жизни древних индийцев свидетельствуют эти факты? Как вы назовете этих людей? Как вы назовете их хозяев? *Подумайте, чем эти изменения были вызваны.

8. Прочтите в § 19, п. 4 «Образование классов и государства». Запишите в тетрадь в виде плана ответ на вопрос: как и почему установился рабовладельческий строй в Древней Индии?

9. Прочтите в учебнике (с. 88 - 89) содержание поэмы «Маха-бхарата». Подумайте, при каком строе создана поэма. Какие качества ценил и уважал индийский народ в людях? Обоснуйте свои выводы.

10. Знатные индийцы говорили: «Если не будет царской защиты, богатые люди будут обречены на смерть и гонения».

Объясните смысл этого высказывания. О какой защите здесь идет речь? Нуждались ли в царской защите знатные люди в других странах Древнего Востока? Объясните свой вывод.

11. Возникновение неравенства среди индийцев было закреплено религией. Объясните происхождение каст в Индии.

Считаете ли вы справедливым разделение людей на касты? Мог ли человек перейти из одной касты в другую?

12.* Из сборника правил брахманов: «Брахман и воин, объединившись, процветают», «Бог создал царя для охраны своего мира», «Одно только занятие указал бог для шудры - служить высшим кастам со смирением», «В рот и уши шудры, спорящего с брахманом, пусть вольют кипящее масло».

Объясните смысл каждого из этих правил. Кому они были выгодны? Почему? Какие касты считались в Индии высшими, а какие низшими? Могли ли они возникнуть при первобытнообщинном строе? Почему вы так думаете?

13. Согласно индийской религии всякая жизнь - зло и страдание, от которых может спастись человек путем подавления земных желаний. Религия убеждала, что человек не должен стремиться к счастливой жизни на земле.

Как религия должна была влиять на поведение верующих в Индии, на их жизненные цели и поступки? Чьим интересам служило такое религиозное учение? Почему для борьбы с угнетателями необходимо было бороться с религией? *Докажите это.

14. Прочтите в учебнике переложение поэмы «Рамаяна» (с. 92 - 93). Подумайте, какие качества человека уважал и ценил индийский народ. Какие черты он осуждал и презирал? Какие древнейшие представления людей о природе отразились в поэме?

15. Рассмотрите в учебнике (с. 91 - 94) или в альбоме по культуре (л. 24) изображение индийского храма и каменных ворот. Опишите их внешний вид. Расскажите об особенностях индийской архитектуры. *Каким общим целям служила храмовая архитектура в странах Древнего Востока?

16.* Важным вкладом в науку было изобретение ими простого и удобного счета. Чтобы оценить значение индийского счета, попробуйте произвести деление, пользуясь римскими цифрами, например CCV III:ХСII, а затем арабскими.

Сделайте вывод о значении для науки арабских цифр. Почему они так называются?

Тест 12. Раздробленность русских земель                           ИО - 6                                                

Вариант 1

А 1. Что означало выражение «Пусть каждый держит отчину свою»?

     1) прекращение междоусобиц

     2) право князей определять вероисповедание своих  подданных

   3) прекращение совместных военных действий против половцев

    4) начало периода феодальной раздробленности

А 2. Когда возникло выражение «Раздрася вся Русская земля»?

1. В Х в.  2) в ХI в.   3) в ХIIв.       4) в ХIIIв.

A 3. Каково было последствие феодальной раздробленности?

    1) развитие хозяйственной и культурной жизни

    2) уничтожение феодальных отношений

    3) ликвидация половецкой опасности

    4) прекращение междоусобных войн

А 4. В отличие от времени княжения Ярослава Мудрого в период

     феодальной раздробленности:

   1) на Руси существовали единые меры длины и веса

    2) в каждом княжестве говорили на своем языке

   3) в городах возникло летописание

    4) каждое княжество самостоятельно определяло свою внутреннюю политику

А 5. Какое произведение посвящено неудачному походу на половцев в 1185 г.?

    1) «Повесть временных лет»    

    2) «Житие Бориса и Глеба»    

    3) «Слово о законе и благодати»    

   4) «Слово о полку Игореве»

В 1. Крупное  земельное владение, передаваемое по  наследству,   называлось  ____

Тест 12. Раздробленность русских земель                             ИО - 6

Вариант 2

А1. Что означало выражение «Раздрася вся Русская земля»?

     1) наступление периода феодальной раздробленности

   2) рост крестьянских выступлений

   3) возникновение феодального строя

    4) переход от родовой общины к соседской

А2. Когда начался период феодальной раздробленности?

    1)в Хв.  2)вХI в.   3)вХП в.   4) в XIII в.

A3. Каково было последствие феодальной раздробленности?

    1) прекращение строительства новых городов

   2) упадок вотчинного землевладения

    3) ликвидация княжеской власти

    4) усиление междоусобиц

А4. В отличие от времени княжения Ярослава Мудрого в период

    феодальной раздробленности:

1. каждое княжество самостоятельно осуществляло свою

     внешнюю политику

    2) в каждом княжестве существовало свое вероисповедание

    3) прекратились набеги кочевников

    4) перестали судить по законам Русской Правды

А5. О чем рассказывается в «Слове о полку Игореве»?

    1) о гибели князя Игоря в 945 г.

    2) о походе новгород-северского князя на половцев

    3) о взятии города Константинополя русским войском

    4) о призвании варягов на Русь

В1. Владения младших членов княжеского рода назывались          ___________.

Тест 13. Владимиро-Суздальское княжество                         ИО - 6

Вариант 1

А1. Что было характерно для Владимиро-Суздальского княжества?

     1) сильная княжеская власть

     2) большая роль веча

     3) национальная однородность населения

     4) зависимость от киевского княжества

А2. Какова была главная цель владимиро-суздальских князей?

      1) защита торгового пути «из варяг в греки»

    2) укрепление республиканского строя

    3) строительство морских портов и кораблей

    4) расширение территории своего княжества

A3. С чем связано превращение Владимиро-Суздальского княжества в

     богатое и могущественное?

1. с удаленностью от степных кочевников на юге
2. с соседством с государствами Западной Европы
3. с покровительством со стороны киевских князей
4.  с наличием золотых и серебряных месторождений

А4. О чем свидетельствовало убийство владимиро-суздальского князя

    Андрея Боголюбского?

     1) о прекращении феодальной раздробленности

    2)о стремлении новгородцев присоединить к своим владениям

        владимиро-суздальские земли

    3)о развитии республиканского строя

     4) о сильной борьбе за власть между князьями и боярами

А5. Когда произошли события, описанные в отрывке из летописи?

И прислал к нему Юрий со словами: «Приди ко мне, брат, в Москву». Святослав поехал к нему с сыном своим Олегом и с небольшой дружиной... :

 На другой день повелел Юрий устроить большой пир (обед силен) и оказал князьям великую честь; и дал Святославу в знак любви много даров, и одарил сына его Олега... и так отпустил их.

1). в 1097 г.  2)в 1113г.   3) в 1147 г.   4) в 1174 г.

А6. С именем князя Андрея Боголюбского связано строительство:

     1) церкви Покрова на Нерли

  2) Софийского собора

  3) Десятинной церкви

  4) Золотых ворот в Киеве

В 1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.

      Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Тест 13. Владимиро – Суздальское  княжество                    ИО - 6

Вариант 2

А1. Что характерно для истории Владимиро-Суздальского княжества?

     1) противостояние боярства и княжеской власти

  2) распространение ислама

  3) постоянное вторжение кочевников

     4) отсутствие у местных князей земельных владений

А2. Где располагалось Владимире-Суздальское княжество?

    1) в Приднепровье

    2) на берегу Балтийского моря

    3) в Прикаспии

    4) в междуречье Оки и Верхней Волги

A3. С чем связано превращение Владимиро-Суздальского княжества в богатое и могущественное?

    1) с малочисленностью населения

   2)с наличием месторождений нефти и газа

    3) с наличием удобных морских гаваней

    4) с наличием плодородных земель и удобных торговых путей

А4. О чем свидетельствовало присвоение Всеволодом Большое Гнездо титула великого князя?

    1) об изменении порядка наследования

    2) об отсутствии наследников у князя Всеволода Юрьевича

    3) о прекращении феодальной раздробленности

   4)о могуществе владимиро-суздальских князей

А5. Когда произошли события, описанные в отрывке из сочинения русского историка?

Властолюбивый князь, изгнавши братьев и тех бояр, которые недостаточно

 ему повиновались, правил в своей земле самовластно, забывши, что он был

 избран народом, отягощал народ поборами и по произволу казнил смертью всякого,

кого хотел... Народ, услыхавши, что его убили... стал продолжать начав

 котором накоплено было золота, серебра, дорогих одежд... досталось

 и мастерам, которых собирал Андрей, заказывая им работу.

     1) в 1097 г.    2) в 1113 г.    3) в 1147 г.    4) в 1174 г.

А6. С именем князя Андрея Боголюбского связано  строительство:

     1) Успенского собора

     2) Софийского собора

     3) Десятинной церкви

     4) Золотых ворот в Киеве

В1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.

    Одному элементу левого столбика соответствует  один элемент правого.

Тест 14. Новгородская республика                                           ИО - 6                                                                        

Вариант 1

А1. Верховная власть в Новгороде принадлежала

1. князю  2) военному совету  3) тысяцкому  4) вече

А2. Почему в Новгороде была построена католическая церковь?

      1) новгородцы исповедовали католицизм

      2) в Новгородской земле было много строительного камня

    3) Новгород находился в зависимости от Швеции

    4) новгородцы поддерживали тесные торговые связи с

       западноевропейскими купцами

A3. В Новгородской земле, в отличие от Владимиро-Суздальской:

    1) утвердилась монархическая форма правления

    2) боярство владело огромными земельными угодьями

    3) большинство населения занималось земледелием

    4) строились оборонительные сооружения для отражения набегов кочевников

А4. О чем свидетельствовало большое количество берестяных грамот,

    найденных археологами в Новгороде?

    1) о развитии ремесла

    2) об отсутствии на Руси книг

      3) об образованности населения

    4) об обилии леса в Новгородской земле

А5. Какие товары вывозили из Новгородской земли? (Может быть как один, так и  

     несколько правильных ответов).
     1) хлеб          7) ремесленные изделия

    2) пушнину        

    3) вино        8) кожу

    4) мед        9) золото

      5) воск        10) драгоценные камни
   6) шелк        

В1.Объединение лиц некоторых профессий для совместной работы называлось _______.

С 1. Прочитайте отрывок из сочинения русского историка.

     Где происходили описываемые события? Приведите доказательства из документа.

    Софии решить судьбу Отечества. Первым определением сего шумного веча было

     изгнать Ярослава... вручили князю грамоту обвинительную: «Для чего завладел

     ты двором Морткинича? Для чего взял серебро с бояр Никифора, Роман и  

     Варфоломея? Для чего выводишь отсюда иноземцев? Да будет ныне конец

     твоему  насилию! Иди, куда хочешь; а мы найдем себе князя».

Тест 14. Новгородская республика                                        ИО - 6

Вариант 2

А1. Высшим должностным лицом в Новгороде был:

    1) князь     2) владыка    3) наместник    4) посадник

А2. Почему героями новгородских былин были корабельщики-мореплаватели?

      1) одним из главных занятий новгородцев была торговля

    2) новгородцы строили и продавали корабли

    3) территория Новгородской земли была значительно удалена от моря

    4) правителей Новгорода выбирали из числа мореплавателей

A3. В Новгородской земле, в отличие от Владимиро-Суздальской:

      1) всегда существовала угроза вторжения половцев

      2) большинство населения было неграмотным

      3) природные условия благоприятствовали земледелию

      4) большую роль в политической жизни играло боярство

А4. О чем свидетельствовала простота архитектурных форм новгородских храмов?

    1) храмы строились на деньги князей

    2) в Новгороде отсутствовал строительный камень

    3) заказчиками строительства были богатые горожане

    4) новгородцы не освоили каменное зодчество

А5. Какие товары ввозили в Новгородскую землю?

    1)хлеб          6) шелк

    2) пушнину           7) ремесленные изделия

    3) вино          8) кожу

    4) мед          9) золото

    5) воск        10) драгоценные камни

В1. Форма правления, при которой государством управляют выбранные народом

    люди, называется ________.

С1. Прочитайте отрывок из сочинения русского историка.

     Где происходили описываемые события? Какие факты, указанные в документе, могут служить доказательством?

    Пользуясь близостью своей к вечевой площади, славляне в доспехах

    «подсели» на вече и разогнали безоружных заречан Софийской стороны,

     многих бояр избили... Волховский мост разметали... Однако много сел

     у славлян пограбили, много и невиновных людей погибло, посадничество

     дали третьему боярину и на том помирились

Тест 15. Походы Батыя на Русь                                               ИО -6

Вариант 1

А1. В чем была причина победы монгольского войска в битве на реке Калке?

    1) в несогласованности действий русских войск

    2) в наличии у монголов огнестрельного оружия

   3) в снижении уровня воды в реке из-за засушливого лета

    4) в отказе русских князей прийти на помощь половцам

А2. Когда произошли события, описанные в отрывке из летописи?

Пришел Батый к Киеву с большой силой, с многим множеством воинов.

 Был Батый у города, а воины его окружали город. И нельзя было голоса

 слышать от скрипения телег его, от рева множества верблюдов его,

 ржания стад коней его, и была вся земля Русская наполнена воинами.

    1) в 1223 г.   2) в 1237 г.   3) в 1240 г.    4) в 1242 г.

A3. Какой город не был взят во время нашествия  монголо-татар на Русь?

    1) Козельск

    2) Новгород Великий

    3) Рязань

    4) Владимир

А4. Что произошло в результате похода Батыя на Русь?

     1) русские земли вновь объединились под власть  киевских князей

     2) границы Монгольской державы достигли берегов Адриатического моря

     3) русские земли были разорены

     4) на Руси начался период феодальной раздробленности

В1. Основатель Монгольского государства — ____________. 

Тест 15. Походы Батыя на Русь                                         ИО - 6

Вариант 2

А 1. Где произошла первая встреча русских дружин с монголо-татарами?

    1) на реке Калке

    2) на реке Волге

    3) на реке Сити

    4) на берегах озера Ильмень

А 2. Когда произошли события, описанные в отрывке из летописи?

Пришел на Русскую землю безбожный царь Батый со множеством воинов

татарских... И прислал послов непутевых на Рязань к великому князю

Юрию Игоревичу Рязанскому, требуя у него десятой доли во всем:

    во князьях, и во всяких людях, и в остальном. И услышал великий князь

    Юрий Игоревич Рязанский о нашествии безбожного царя Батыя,

    и тотчас  послал в город Владимир к благоверному великому князю

    Юрию Всеволодовичу Владимирскому, прося у него помощи

    против безбожного царя Батыя или чтобы сам на него пошел.

1. в 1223 г. 2) в 1237 г. 3) в 1240 г.  4) в 1242 г.

A3.Что послужило причиной поражения русских войск в борьбе с

     монголо-татарами?

     I) плохие погодные условия

     2) отсутствие у русских князей конницы

     3) феодальная раздробленность на Руси

     4) военная помощь, которую половцы оказали монголам

А4. Почему монголо-татары не смогли завоевать страны Центральной Европы?

    I) они не умели преодолевать водные преграды

   2) они имели малочисленное войско

    3) русский народ оказал ожесточенное сопротивление захватчикам

    4) жителям Центральной Европы помогли норманны

В 1. Город, который Батый назвал «злым», — ____________________

Тест 16. Борьба русских земель с западными завоевателями              ИО - 6                            

Вариант 2

Al. Что сделали крестоносцы для завоевания прибалтийских земель?

      1) создали Ливонский орден

    2) заключили союз с Батыем

    3) подписали мирный договор с Александром Ярославичем

    4) восстановили торговый путь «из варяг в греки»

А2. В Невской битве сражались:

    1) москвичи против новгородцев

    2) рязанцы против монголо-татар

     3) новгородцы против шведов

   4) псковичи против половцев

A3. Какое событие произошло позднее других?

    1) смерть Чингисхана

    2) сражение на Чудском озере

    3) захват монголо-татарами Рязани

    4) битва на реке Калке

А4. О каком сражении идет речь в отрывке из книги русского историка?

Была злая сеча, говорит летописец, льда на озере стало не видно, все покрылось

 кровию; русские гнали немцев по льду до берега  на расстоянии семи верст,

 убили у них 500 человек, а чуди бесчисленное множество, взяли в плен 50 рыцарей.

    1) на реке Калке   2) на реке Неве  3) на Чудском озере  4) на реке Сити

А5. Каков был результат битв на реке Неве и Чудском озере?

    1) Русь захватила все побережье Балтийского моря

    2) было положено начало объединению русских земель

    3) было остановлено  наступление монголо-татар

    4) было предотвращено распространение католицизма в русских землях

В1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.

     Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Тема 16. Борьба русских земель с западными завоевателями                  ИО - 6                                                    

Вариант 1

А1. Какова была цель крестовых походов XII—XIII вв. в Прибалтику и

      Северо-Западную Русь?

   1) освобождение Новгородской и Псковской земель от монголо-татар

   2) завоевание новых земель и распространение католицизма

   3) знакомство жителей Прибалтики с передовыми методами ведения хозяйства

   4) восстановление торгового пути «из варяг в греки»

А2. В ходе Ледового побоища сражались:

      1) москвичи против новгородцев

    2) рязанцы против монголо-татар

    3) новгородцы против немцев

    4) псковичи против шведов

A3. Какое событие произошло ранее других?

    1) сражение на Чудском озере

    2) захват монголо-татарами Киева

    3) битва на реке Калке

    4) провозглашение Чингисхана верховным правителем Монгольского государства

А4. О каком сражении идет речь в отрывке из работы русского историка?

Александр рассказывал после о подвигах шестерых мужей из дружины своей:

 один  из них, Гаврило Олексич, прорвался вслед за бегущим Биргером до

 самого корабля его, был низвергнут и с конем упал в воду, но вышел

 невредим и опять поехал биться.

       1) на реке Калке   2) на реке Неве   3) на Чудском озере   4) на реке Сити

А5. В чем проявился полководческий талант Александра Ярославича в битве со шведами?

1. В стремительном нападении на лагерь противника

       2) в затягивании переговоров с военачальником Биргером

     3) в объединении всех военных сил Руси на борьбу с врагом

    4)в использовании парусного флота

В1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.

     Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Тест 17. Русь и Орда в XIII – XIV вв                                             ИО - 6.                                                            

Вариант 1

А1. Кто стоял во главе Золотой Орды?

    1) князь   2) каган   3) вождь    4)хан

А2. О чем говорится в отрывке из народной песни?

У которого денег нет, у того дитя возьмет;

У кого дитяти нет, у того жену возьмет;

У кого жены нет, того самого головой возьмет.  

1) о сборе дани князем Игорем

2) о сборе дани ордынцами

3)о действиях крестоносцев

4)о действиях судей во времена Русской Правды

А3.С чем связано прекращение каменного строительства в русских землях во второй половине XIII в.?

   1) с истощением запасов строительного камня

   2) с монголо-татарским нашествием

   3) с улучшением способа обработки древесины

   4) с уменьшением влияния церкви

А4. В чем проявилась политическая зависимость Руси от Золотой Орды?

    1) в участии русских князей в курултае

    2) в обязательном изучении монгольского языка

    3) в выдаче ордынцами русским князьям ярлыков

на княжение

    4) в обязательном принятии ислама русскими людьми

 В 1. Представитель Золотой Орды, который контролировал сбор дани, назывался_______.

 В 2. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.

     Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Тест 17. Русь и Орда в XIII – XIV вв                                             ИО - 6.                                                                                            

Вариант 2

А1. Какой город был столицей Золотой Орды?

     1) Киев   2) Булгар    3) Сарай     4)Судак

А2. О чем говорится в русской летописи?

В лето 1257. Той же зимой приехали чиновники, сочли все земли: Суздальскую,

 и Рязанскую, и Муромскую, и поставили десятников, и сотников, и тысячников,

и темников и ушли в Орду.

   1)о монгольской переписи населения

        2) о сборе дани князем Игорем

   3) о набегах половцев

  4)о действиях крестоносцев

A3. С чем связано значительное сокращение численности населения в русских землях

     во второй половине XIII в.?

     1) со стихийными бедствиями

     2) с монголо-татарским нашествием

     3) с процессом феодальной раздробленности

     4) с набегами немецких и шведских рыцарей

А4. С какой целью Александр Невский принял участие в подавлении новгородского

     восстания, направленного против монголо-татар?

    1) предотвратить новое ордынское нашествие

    2) занять должность новгородского посадника

    3)принять ислам

    4) заручиться поддержкой Орды для нападения на Византию

В 1. Система эксплуатации русских княжеств монгольскими завоевателями получила

     название «монголо-татарское _______         ».

В 2. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.

     Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Тест 18. Великое княжество Литовское и Русское в XIII – XIV вв                   ИО - 6                                                            

Вариант 1

А1. Какой князь был создателем Литовского государства?

    1) Владимир Мономах   2) Гедимин    3) Миндовг     4) Витовт

А2. Причиной объединения литовских племен в единое государство было стремление:

    1) противостоять натиску крестоносцев

    2) сбросить монголо-татарское иго

    3) принять католичество

    4) укрепиться на торговом пути «из варяг в греки»

A3. Какое событие произошло ранее других?

    1) заключение унии между Литвой и Польшей

     2) правление князя Миндовга

    3) присоединение к Литовскому княжеству Смоленска

    4) правление князя Гедимина

А4. Каков был результат заключения унии между Литвой и Польшей?

     1) ухудшилось положение православного населения

    2) возрос приток переселенцев из Северо-Восточной Руси в Литву

    3) ослабла обороноспособность Литвы и Польши

    4) улучшились отношения между Литвой и Русью

А5. Как называется вооруженное нападение одного или нескольких государств на другое государство с целью захвата его территории

     и порабощения народа?

     1) уния   2) иго   3) агрессия   4) междоусобица

В1. Заполните пропуски в тексте.

Создание Литовского государства произошло в___1______ _веке. В молодом княжестве мирно уживались язычество и православие. В XIV в. Литовское государство значительно расширило свои владения, присоединив все белорусские, часть украинских и русских земель. Произошло это в годы правления князя ___2____ . Эту деятельность продолжил его сын князь___3_______ . включение новых земель облегчалось тем, что Русь была ослаблена монголо-татарским игом, а также борьбой с агрессией немецких, шведских и датских захватчиков. В 1377 г. между Литвой и Польшей была заключена уния. Произошло это в годы правления князя        4. Государственной религией Великого княжества Литовского стал 5        . Это событие положило начало разделению Литвы и Руси.

1._____2._____3._____4.____5._____

Тест 18. Великое княжество Литовское и Русское в XIII – XIV вв                  ИО - 6                                                      

Вариант 2

А1. При каком князе Литовское государство достигло своего расцвета?

    1) при Владимире Мономахе   2) при Гедимине   3) при Миндовге   4) при Рюрике

А2. Причиной заключения союза между Литвой и Польшей было стремление совместными усилиями:

      1) сбросить монголо-татарское иго

    2) захватить Причерноморье

    3) остановить распространение католицизма

    4) отразить нападение Тевтонского ордена

A3. Какое событие произошло позднее других?

    1) правление князя Гедимина

    2) правление князя Миндовга

    3) присоединение к Литовскому княжеству Смоленска

    4) провозглашение князя Ягайло королем польским

и великим князем литовским

А4. Что сделал князь Гедимин, присоединив к своим  владениям русские земли?

      1) заставил жителей принять католичество

    2) отменил прежний порядок управления

    3) запретил использовать русский язык

    4) обложил русские земли данью

А5. Как называется объединение двух монархических государств под властью

      одного монарха?

    1) иго   2) уния   3) агрессия   4) династический брак

В1. Заполните пустые колонки в таблице

       1._________ 2.________  3._________  4._________. 5.___________

Тест 19.Усиление Московского княжества в Северо-Восточной          ИО - 6

            Руси в первой половине XIV в.                          

Вариант 1

А 1. Кто был основателем московской княжеской династии?

    1) Иван Калита  2) Юрий Долгорукий   3) Всеволод Большое Гнездо

    4) Даниил Александрович

А 2. Какова была причина возвышения Москвы?

     1) защищенность княжества от набегов золотоордынцев

     2) строительство Владимиром Мономахом каменных стен вокруг Москвы

     3) теплый, мягкий климат

     4) помощь московским князьям со стороны Великого  княжества Литовского

A 3. Имя какого князя пропущено в отрывке из сочинения историка В.О. Ключевского?

Поручение собирать ордынскую дань со многих, если только не со всех, князей

 и доставлять ее в Орду  получил и ……,_когда стал великим князем

    владимирским. Это полномочие послужило в руках великого князя могучим

    орудием политического объединения удельной Руси. Не охотник и не мастер

    бить свою братию мечом, московский князь получил возможность бить

    ее рублем.

    1) Даниила Александровича  2) Ивана Калиты   3) Юрия Долгорукого    

    4) Александра Невского

А 4. В чем состояло значение деятельности московского князя Даниила Александровича?

    1) в свержении монголо-татарского ига

    2) в завершении процесса объединения русских земель

    3) в заключении унии с Великим княжеством Литовским

    4) в увеличении размеров Московского княжества

А 5. Чему способствовал переезд главы русской православной церкви из Владимира

      в Москву?

       1) объединению русских земель

     2) обострению религиозных противоречий

     3) падению авторитета Московского княжества

     4) возвышению Москвы

В 1. Установите правильную последовательность исторических событий.

A.        Правление Ивана Калиты

Б. Первое упоминание о Москве в летописи

B.        Образование Московского удельного княжества
Г. Нападение монголо-татарских войск во главе с ханом Батыем на Владимирское

    княжество

Тест 19. Усиление Московского княжества в северо-восточной Руси     ИО - 6

           в первой половине XIV в.                        

    Вариант 2

А1.Когда произошло выделение Московского княжества из состава

    Владимиро-Суздальского?

     1) в XI в.  2) в XII в.   3) в XIII в.    4) в XIV в.

А 2. Какова была причина возвышения Москвы?

    1) союз московских князей с церковью

    2) отказ от уплаты дани Золотой Орде

      3) поддержка московских князей тверским князем

    4) использование железных орудий труда

A 3. О каком князе идет речь в отрывке из сочинения историка В.О. Ключевского?

Как город новый и окрайный, Москва досталась одной из младших линий

 Всеволодова племени. Поэтому московский князь не мог питать надежды

 дожить до старшинства и по очереди занять старший великокняжеский

 стол. Чувствуя себя бесправным, точнее обездоленным среди родичей, и не имея  

 опоры в обычаях и преданиях старины, он должен  был обеспечивать

 свое положение иными средствами...   Первый московский князь        врасплох  

 напал на своего рязанского соседа князя Константина... взял его в плен и отня

  у него Коломну.

      1) о Данииле Александровиче  2) об Иване Калите  

    3) о ЮрииДолгоруком          4) об Александре Невском

А 4. В чем состояло значение правления Ивана Калиты?

    1) он уничтожил зависимость русских земель от Золотой Орды

    2) он завершил процесс объединения русских земель 

    3) он обезопасил Московское княжество от набегов ордынцев

    4) он заключил унию с великим княжеством Литовским

А 5. К чему привело участие москвичей в подавлении антиордынского восстания

     в Твери?

    1) к прекращению феодальных усобиц

    2) к падению авторитета московских князей

      3) к усилению Московского княжества

    4) к освобождению Москвы от уплаты дани

В 1. Установите правильную последовательность исторических событий.

A.        Княжение Даниила Александровича

Б. Первое упоминание о Москве в летописи

B.        Антиордынское восстание в Твери
Г. Разорение Москвы войсками Батыя

Тест 20. Собирание русских земель во второй половине XIV                       ИО - 6

Вариант 1

А1. Кто был современником великого московского князя Дмитрия Ивановича?

    1) князь Иван Калита            2) митрополит Алексий  

    3) литовский князь Миндовг  4) хан Батый

А2. В чем состояло значение правления великого московского князя Дмитрия Ивановича?

    1) в ликвидации монголо-татарского ига

    2) в превращении Москвы в центр борьбы с Золотой  Ордой

    3) в присоединении к Московскому княжеству всех русских земель, входивших

       в состав Древнерусского государства

     4)в заключении унии с Великим княжеством Литовским

A3. Когда произошли события, описанные в отрывке из сочинения русского историка?

Боясь дурного исхода предстоящей битвы, великий князь поставил в скрытном

месте, в дубраве у Дона, особый засадный полк под начальством своего двоюродного

брата князя Владимира Андреевича и боярина Боброка, волынца родом. Опасения

    Дмитрия оправдались; в жесточайшей сече татары одолели и потеснили русских;

пало много князей и бояр: сам великий князь пропал безвестно; сбитый с ног, он без

    чувств лежал под деревом. В критическую минуту засадный полк ударил на татар,

    смял их и погнал. Не ожидавшие удара татары бросили свой лагерь и бежали без

оглядки. Сам Мамай убежал с поля битвы с малой свитой. Русские преследовали

татар несколько десятков верст и забрали богатую добычу.

    1) в 1242 г.  2) в 1378 г.   3) в 1380 г.  4) в 1382 г.

A4. Какова была причина победы русского войска в Куликовской битве?

    1) мужество русских воинов, сплоченных общей верой и единым руководством

      2) помощь рязанского князя Олега

    3) неожиданность нападения на монголо-татарское  войско

         4) отсутствие у монголо-татар конницы

А5. О чем свидетельствовало стремление монголо-татар избежать открытого сражения с русским войском после Куликовской битвы?

   1) о признании монголами силы Московского княжества

   2) об отсутствии у монголов военачальника

   3) о возросшей мощи Золотой Орды

   4) о начавшейся подготовке монгольских ханов к завоеванию стран Западной Европы

В1. Установите правильное соответствие между элементами левого и правого столбиков.

     Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Тест 20. Собирание русских земель во второй половине XIV                          ИО - 6

Вариант 2

А1. Кто был современником великого московского князя Дмитрия Ивановича?

  1) князь Даниил Александрович        2) Сергий Радонежский

  3) литовский князь Миндовг            4) монах Киево-Печерского монастыря Нестор

А2. На что была направлена политика великого московского князя Дмитрия Ивановича?

  1) на собирание русских земель вокруг Москвы

  2) на распространение католичества в русских землях

   3) на заключение союза с Золотой Ордой

  4) на расширение привилегий удельных князей

A3. Когда произошли события, описанные в отрывке из поэмы?

И вот князь Дмитрий Иванович и брат его, князь Владимир Андреевич, помолившись  

богу и пречистой его матери, укрепив ум свой силой, закалив сердца своим  

мужеством,  преисполнившись ратного духа, урядили свои храбр полки в Русской

земле и помянули  прадеда своего, великого князя Владимира Киевского.

О, жаворонок, летняя птица, радостных дней утеха, взлети к синим небесам, взгляни  

 на могучий город Москву, воспой славу великому князю Дмитрию Ивановичу и

брату его, князю Владимиру Андреевичу! Словно бурей занесло соколов из земли

Залесской в поле Половецкое! Звенит слава по всей земле Русской: в Москве кони

ржут, трубы трубят в Коломне, бубны бьют в Серпухове, стоят знамена русские.

     1) 1240 г.   2) 1242 г.    3) 1380 г.    4) 1382 г.

А 4. К чему привела победа в Куликовской битве?

   1). К свержению монголо-татарского ига

   2) к окончательному прекращению выплаты дани Золотой Орде

    3) к присоединению территории по нижнему течению Дона

   4) к росту авторитета московских князей

А5. О чем свидетельствовало участие в Куликовской битве дружин из русских земель,

     подчиненных Литовскому княжеству?

    1) о признании Москвы общерусским центром сопротивления монголо-татарам

    2) о распаде Литовского государства

    3) о поддержке литовским князем Ягайло московского  князя

    4) о слабости монголо-татарского войска под командованием Мамая

В1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.

     Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Тест 21. Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII –XIVвв       ИО - 6                

Вариант 1

А1. С чем связано развитие культуры в конце XIV в.?

    1) с ликвидацией монголо-татарского ига

   2) с появлением первого письменного законодательства

  3)c началом объединения русских земель

   4) с созданием азбуки Кириллом и Мефодием

А2. В годы правления какого князя были построены Успенский и Архангельский соборы

     на территории Московского Кремля?

  1) Юрия Долгорукого 2) Александра Невского  3) Дмитрия Донского  4) Ивана Калиты

A3. Что повлияло на развитие книжного дела в XIV в.?

  1) появление бумаги                  2) появление печатного станка  

  3) распространение католичества     4) закрытие монастырей

А4. Укажите произведение — памятник литературы XTV в.

   1) «Повесть временных лет»             2) «Слово о полку Игореве»  

   3) «Поучение Владимира Мономаха»   4) «Сказание о Мамаевом побоище»

А5. Какое событие связано с именем Феофана Грека?

   1) победа русского войска в Куликовской битве   2) создание «Повести о разорении Рязани Батыем»

   3) роспись Благовещенского собора в Москве            4) строительство белокаменного Кремля

В1. Установите соответствие между предложенными ниже определениями и понятиями,

    приведенными в таблице.

A.        Тип письма в кириллице

Б. Фольклорное героическое повествование

B.        Материал для письма, изготовленный из телячьей кожи

Тест 21. Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII - XIV в.   ИО - 6                        

Вариант 2

А1. С чем было связано развитие культуры в конце XIV в.?

    1) с прекращением отношений с Византией    

    2) с зарождением у славян письменности

    3) с принятием христианства                      

    4)c национальным подъемом, вызванным победой  в Куликовской битве

А2. В годы правления какого князя был построен Московский белокаменный Кремль?

    1) Юрия Долгорукого   2) Александра Невского    3) Дмитрия Донского   4) Ивана Калиты

A3. С чем связано появление нового типа письма — полуустава?

    1) с возросшей потребностью в книгах              2) с изобретением печатного станка

    3) с открытием первых школ на Руси                4) с появлением пергамента

А4. Какое произведение является памятником литературы XIV в.?

    1) «Повесть временных лет»         2) «Слово о законе и благодати»

    3) «Житие Бориса и Глеба»          4) «Песня о Щелкане Дудентьевиче»

А5. Какое событие связано с именем Феофана Грека?

    1) строительство церкви Покрова на Нерли        2) создание «Повести о Мамаевом побоище»

    3) строительство белокаменного Кремля          4) написание Донской иконы Божьей Матери

В1. Установите правильную последовательность создания памятников культуры.

A.        Дубовые стены и башни Московского Кремля
Б. «Повесть временных лет»

B.        «Сказание о Мамаевом побоище»
Г. «Слово о полку Игореве»

Тест 22. Итоговый тест по теме: «Народы и государства на

          территории нашей страны в XIII—XIV вв.»        

Вариант 1                                                                                 ИО - 6

  А1. Кто был противником русского войска в битве на реке Калке?

1. шведы   2)немцы  3)монголо-татары  4)половцы

А2. В Куликовской битве, в отличие от сражения на реке Неве, русское войско:

    1) одержало победу                  2) сражалось с монголо-татарами

   3) выступило в союзе с половцами   4) сражалось с немецкими рыцарями

A3. Какое слово относится к периоду золотоордынского ига?

    1) полюдье    2) ярлык         3) бортничество    4) вотчина

А4. К чему привело монголо-татарское иго?

    1) к усилению личной власти князя                2) к подъему хозяйства и развитию культуры

    3) к ликвидации феодальной раздробленности    4) к распространению католицизма

А5. Какое событие произошло ранее других?

     1) нашествие хана Батыя на Русь                 2) Ледовое побоище

    3) подписание унии Литвы с Польшей           4) получение Иваном Калитой ярлыка на великое  княжение

А6. Какое соответствие верно?

    1) хан Батый — князь Иван Калита              2) военачальник Биргер — князь Гедимин

    3) темник Мамай - князь Дмитрий Иванович   4) хан Тохтамыш - князь Александр Ярославич

А7. О каком князе идет речь в отрывке из сочинения историк:

    Молодость (умер в 39 лет), исключительные обстоятельства, с 11 лет посадившие его

    на боевого коня, четырехсторонняя борьба с Тверью, Литвой, Рязанью и Ордой, наполнявшая

    шумом и тревогами его 30-летнее княжение, и более всего великое побоище на Дону положили

    на него яркий отблеск Александра  Невского.

     1) о Данииле Александровиче   2) о Юрии Долгоруком  

      3) об Иване Калите              4) о Дмитрии Ивановиче

А 8. Что способствовало усилению Московского княжества в XIV в.?

     I) развитие техники обработки железа          2) свержение монголо-татарского ига

        3) твердый порядок престолонаследия                     4) поддержка Литвы

А9. Какой город вошел в состав Московского княжества к концу XIV в.? (может быть как один ,

    так и несколько правильных ответов)

     I) Новгород   2) Коломна   3) Рязань    4) Можайск    5) Вильно

АI0. К памятникам культуры XIV- начала XV в. относится: (может быть как один , так и

      несколько правильных ответов)

     1) Софийский собор в Киеве     2) «Сказание о Мамаевом побоище»

     3) церковь Покрова на Нерли    4) фрески Феофана Грека в новгородской церкви Спаса на Ильине

     5) белокаменный Московский Кремль

В 1. Продолжите логический ряд и укажите недостающее название.

  1.1223 г. — река Калка      2. 1240 г. — река Нева       3. 1380 г. – река  ______        

В 2. Расставьте предложенные ниже слова в местах пропусков. Ответом должно быть  сочетание соответствующих

     букв, поставленных в том порядке, в котором в тексте  пропущены слова. Например, ГВБАДЖ.  

     Учтите, что одно из слов или дат лишнее.

A.        Даниил   Б. Иван   B.Можайск   Г. Петр   Д.Тверь   Е.1327г.  Ж. 1380 г.

Первым самостоятельным московским удельным   князем, родоначальником  московской

 Княжеской династии, стал в 1276 г. (1)_____. Его сын князь Юрий расширил территорию

 княжества и присоединил  к Москве (2)______. Главным соперником его в борьбе за великое

 княжение  владимирское был город (3)_____.  После смерти князя Юрия престол перешел

 к его брату (4)________. После  тверского восстания, которое произошло в (5)________        ,

московский князь получил ярлык на владимирское княжение и право сбора дани для Орды

 со всех русских земель. Московских князей поддержала Русская православная церковь.  

 В 1326 г в Москву переехал из Владимира митрополит (6)_________        .

ВЗ. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.

Тест 22. Итоговый тест по теме: «Народы и государства на территории

           нашей страны в XIII—XIV вв.»        

Вариант 2                                                                              ИО - 6

А1. Кто участвовал в осаде города Козельска в 1238 г.? 

    1) шведы    2) немцы     3) монголо-татары   4) литовцы

А2. В Куликовской битве, в отличие от сражения на реке  Калке, русское войско:

    1) одержало победу                               2) сражалось с монголо-татарами

    3) полностью разгромило флот противника      4) сражалось с немецкими рыцарями

A3. Какое слово относится к периоду золотоордынского ига?

    1) смерд      2) баскак           3) вече       4) община

А4. К чему привело монголо-татарское иго?

   1) к прекращению междоусобиц      

   2) к расширению экономических и культурных контактов со странами Запада

    3) к развитию вечевых традиций в русских землях

    4) к снижению темпов экономического, политического и культурного развития Руси

А5. Какое событие произошло ранее других?

    1) захват монголо-татарами Киева            2) Ледовое побоище

    3) правление литовского князя Гедимина         4) поход Мамая на Русь

А6. Какое соответствие верно?

    1) хан Батый - князь Дмитрий Иванович

    2) военачальник Биргер — князь Александр Ярославич

    3) темник Мамай — князь Иван Калита

    4) хан Тохтамыш — князь Миндовг

Тема: «Нижегородские земли в эпоху монгольского владычества»

Задание 1. Вставьте пропуски:

Великим Владимирским князем в 50 –е годы был легендарный полководец, победитель шведов на Чудском озере ____________________________________________.

Он неоднократно посещал Золотую орду в __________________годах.

Последний раз в_____году он заболел и умер в городе_____________.

Задание 2. Соотнесите даты и связанные с ними события:

Задание 3. Расположите в хронологическом порядке события, связанные с жизнью Александра Невского.

А) Битва на Чудском озере

Б) Смерть князя Александра Невского

В) Битва на реке Неве

Г) Поездка в Золотую Орду к хану Берке

Д) Поездка к хану Улагчи

Ответ:_____________________________________________________

Задание 4. Вставьте пропуски в тексте.

После смерти Александра Невского возникло Городецкое_____________________. Первым князем этого княжества стал___________________________Ярославович. В _______году после смерти старшего брата он стал Великим _________________князем.

В _______ году во Владимир из Киева переехал митрополит всея Руси ______________.

Задание 5. Найдите сходства и различия в биографиях и политике Александра Невского и его сына Андрея Городецкого. Ответ запишите в виде таблицы.

Задание 6.Установите соответствие между событиями и их датами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Запишите выбранные буквы под соответствующими цифрами.

Часть 1 (А) №1. Совесть - это:

• способность делать выбор в пользу решения одобряемого моралью
• ценности и идеалы, усвоенные индивидом
• “Внутренний голос”, подсказывающий человеку решение проблем
• совокупность общечеловеческих ценностей

№2. “Золотое правило морали” провозглашает принцип:

• разумного эгоизма
• живи сам - давай жить другим
• поступай по отношению к другому так, как ты хочешь, чтобы он поступал с тобой
• поступай по отношению к другому так, как он поступает с тобой

№ 3. Личность - это

• неповторимое сочетание психологических особенностей человека, наиболее значимых социальных качеств
• индивидуальные черты человека
• цвет нации
• набор способностей

№ 4. Ребенком в РФ считается человек в возрасте:

• до 16 лет
• до 18 лет
• до 14 лет
• до 20 лет

№ 5. Гражданин РФ обладает основными правами и свободами по достижению:

• 7 лет
• 16 лет
• 18 лет
• с рождения

№ 6. При совершении особо тяжких преступлений уголовная ответственность наступает в возрасте:

• 14 лет
• 18 лет
• 16 лет
• 20 лет

№ 7. Парламент в России называется:

• Федеральное Собрание
• Сейм
• Государственная Дума
• Конституционный суд

№ 8. Основной закон государства - это:

• Конституция,
• Уголовный кодекс,
• Семейный кодекс,
• Конвенция о правах ребенка

№ 9. Старшеклассник совершил хулиганский поступок. Он является правонарушением. Найдите три признака, которые подтверждают данный вывод.

• Это противоправное действие
• Это виновное действие.
• Это общественно опасное действие.
• Это малозначительный проступок

№10. Презумпция невиновности означает, что

• вина обвиняемого (подсудимого) не доказана в судебном порядке;
• преступником не рождаются, а становятся;
• преступление совершено нечаянно;
• преступление совершено по небрежности.

№11. “Организатор, сообщник, пособник, исполнитель - это участники преступления”.

1) группового;

2) рецидивного;

3) случайного;

4) самостоятельного.

№12. Садизм - это:

• стремление к жестокости, наслаждение чужими страданиями;
• помощь бедным;
• стремление принести пользу окружающим;
• причинение боли самому себе.

№13. Вандализм - это:

• умение приспосабливаться;
• это моральное поведение;
• бессмысленное уничтожение культурных и материальных ценностей;
• вид танца у древних племен вандалов.

№14. Выпишите явления, относящиеся к духовной сфере деятельности:

• монархия
• физика
• семья
• библиотека
• церковь
• поликлиника

Часть 2 (В) В 1. По действующим лицам определите название процесса:

Адвокат, прокурор, присяжные заседатели, секретарь, свидетели, зрители, охрана В 2. В квартиру, где находились супруги и их сын, ворвались три бандита. Они требовали денег, угрожая зарезать женщину и ребенка. Муж схватил охотничье ружье и одним выстрелом убил одного бандита. Двое других убежали. Совершил ли муж преступление?

• нет - это не преступление;
• совершил, но в состоянии необходимой обороны;
• не совершил, так как это была необходимая оборона;

В 3. Расставьте в логичной последовательности название одного и того же человека, совершившего преступление.

• преступник;
• подследственный;
• обвиняемый;
• задержанный;
• подсудимый;
• подозреваемый.

В 4. Какие качества человека могут: 1-удержать его от употребления наркотиков 2 - какие приблизить:

а) малодушие,

б) зависть,

в) мужество,

г) любопытство,

д) жизнерадостность,

е) стыдливость,

ж) трусость,

з) ум.

В 5. В Санкт-Петербурге было совершено одно из самых аморальных преступлений на Земле - был украден из музея блокадный кусочек хлеба. Возмущению ленинградцев не было предела. Какой вид преступления был совершен?

• кража;
• вандализм;
• грабеж;
• мошенничество.

В 6. Сопоставьте понятия и их словесную расшифровку:

общество,

А) биологический вид

индивид,

Б) отдельно взятый человек человек.

В) материальная часть мира, отделившаяся от природы, но тесно связанная с ней, включающая в себя формы объединения людей и способы их взаимодействия

Фамилия имя

Данные  задания  базового и повышенного уровня сложности – часть А и часть В. На выполнение тематических тестов отводится 7-10 мин, для итоговых 35-40 минут.

Вашему вниманию предлагаются тесты по следующим темам:

Тест 1. «Холодная война». Военно-политические блоки.

Тест 2. Завершение эпохи индустриального общества. 1945 – 1970 гг.

Тест 3. Кризисы 1970 – 1980 – х гг. становление информационного общества.

Тест 4. Политическое развитие стран Запада.

Тест 5. Гражданское общество. Социальные движения.

Тест 6. Соединенные Штаты Америк

К тестам прилагаются ключи.

Для подготовки тестов использованы материалы книги  К.В.Волковой  Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. 9 класс. М.: ВАКО,2012.

Тест 1. «Холодная война». Военно-политические блоки                      

Вариант 1

Часть А;

1. Причина начала «холодной войны»:

а) создание ООН  б) появление двух сверхдержав  в) стремление Японии к реваншу

г) открытие месторождения нефти в Арктике

2. Основная черта «холодной войны»:

а) раскол мира и Европы                       б) развитие международного туризма

в) сокращение ядерного вооружения          г) развитие экономического сотрудничества

3. Организация Североатлантического договора — это:

а) международная миротворческая организация

б) международная коммунистическая организация

в) военно-политический союз, созданный для противодействия военной угрозе, исходящей

   от СССР и его союзников

г) военно-политическая организация социалистических стран

4. ОВД была создана в:

а) 1945 г.  б) 1947 г.        в) 1949 г.    г) 1955 г.

5. Доктрина Трумэна — это:

а) политика «сдерживания» СССР и его союзников от захвата новых территорий

б) план оказания военно-материальной помощи странам Европы

в) план применения ядерного оружия против СССР  

г) план демилитаризации Германии

ЧастьВ:

1. Какие государства входили в ОВД?.
а)СССР    б) Болгария          в) Китай   г) Дания   д) Греция

Тест 1. «Холодная война». Военно-политические блоки                        

Вариант 2

Часть А;

1. Причина начала «холодной войны»:

а) изменение климата                б) распад колониальной системы

в) стремление Германии к реваншу г) стремление СССР и США к расширению сфер влияния

2. Основная черта «холодной войны»:

а) гонка вооружений               б) разрядка международной напряженности

в) прекращение локальных войн и конфликтов

г) установление дипломатических отношений с другими странами

3. Организацией Варшавского договора называли:

а) международную миротворческую организацию

б) международную коммунистическую организацию

в) военно-политический союз, созданный для противодействия военной угрозе, исходящей

   от СССР и его союзников

г) военно-политическую организацию социалистических стран

4. НАТО была создана в:

а) 1945 г.   б) 1947 г.        в) 1949 г.    г) 1955 г.

5. План Маршалла — это план:

а) нанесения ядерного удара по территории СССР

б) оказания экономической помощи странам Европы

в) усиления господства США в Юго-Восточной Азии

г) размещения вблизи границ СССР американских баз

Часть В:

1. Какие государства входили в НАТО? Обведите две цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.

       а) СССР        г) Венгрия

       б) Китай        д) Великобритания

       в) Франция

   Тест 2. Завершение эпохи индустриального общества.          

         1945-1970 гг.

Вариант 1

Часть А

1. Причиной быстрого экономического восстановления стран Запада после Второй

    мировой войны является:

а) введение единой европейской валюты     б) сокращение государственных расходов

в) развитие научно-технического прогресса

г) установление таможенных барьеров между странами

2. Международная организация, созданная в 1957 г. для осуществления экономической

     интеграции:

а)ВТО     б) ЕЭС        в) ОВД        г) НАФТА

3. Экономическое развитие за счет вовлечения в производство новых материальных

      и людских ресурсов называется:

а) интенсивным  б) капиталистическим         в) экстенсивным    г) постиндустриальным

4. Государство благосостояния характеризуется:

а) массовым потреблением              б) высоким уровнем безработицы

в) господством государственной собственности

г) большим разрывом в доходах различных групп населения

Часть В.

1. Какие черты характерны для зрелого индустриального общества?

    Укажите два верных ответа из пяти предложенных. рыночная экономика

а)низкие темпы экономического развития

б)создание крупного машинного производства

в)использование наукоемких, энергосберегающих технологий

г)занятость подавляющей части населения в сельском хозяйстве

Тест 2. Завершение эпохи индустриального общества.          

         1945-1970 гг.

Вариант 2

ЧастьА

1. Причиной быстрого экономического восстановления стран Запада после

     Второй мировой войны является:

а) использование дорогих энергоносителей   б) установление высоких таможенных пошлин

           в) уменьшение государственного регулирования

          г) стабильность международной валютной системы

2. Международная организация, созданная в 1995г. с целью либерализации международной

    торговли и регулирования торгово-политических отношений государств-членов:

               а) ВТО       б) ЕЭС        в)ОВД          г) НАФТА

3. Производство за счет повышения производительности труда и достижений

     научно-технического прогресса называется:

          а) интенсивным  б) капиталистическим         в) экстенсивным  г) постиндустриальным

4. Государство благосостояния характеризуется:

                  а) сокращением демократических прав и свобод

                  б) преобладанием в составе населения рабочих

                  в) сокращением государственных расходов

                  г) социальной защищенностью граждан

       Часть В

1. Какие черты характерны для экономического развития стран Запада в 1950—1960-е гг.?

    Укажите два верных ответа из пяти предложенных..

а)сокращение доходов населения

б)высокие цены на энергоресурсы

в)массовое производство товаров и услуг

г)низкие темпы экономического развития

д)рост непроизводственной сферы и сферы услуг 

Тест 3. Кризисы 1970-1980-х  гг.                                              

         Становление информационного общества

Вариант 1

Часть А

1. Причина мирового экономического кризиса 1974— 1975 гг.:

а) истощение запасов нефти в мире

б) предоставление помощи по плану Маршалла

в) противостояние систем социализма и капитализма

г) исчерпанность возможностей экстенсивного развития

2. Переход к постиндустриальному обществу начался с середины:

а) 1940-х гг    б) 1950-х гг. в) 1960-х гг.    г) 1970-х гг.

3. Сокращение срока внедрений технических открытий в производство свидетельствует о:

а) кризисе науки              б) развитии образования

в) превращении науки в производительную силу

г) введении жесткого контроля над научной мыслью

4. Социал-реформистская политика характеризуется:

а) увеличением государственного сектора

б) уменьшением расходных статей бюджета

в) жесткой кредитно-финансовой политикой

г) переходом на карточную систему распределения товаров

Часть В

1. Какие факты свидетельствуют о начале современного этапа НТР?

а) сокращение срока внедрения технических изобретений в производство

б)2/3 населения занято в сфере информации и услуг

в)использование атомного оружия в военной сфере

г)открытие новых месторождений нефти и газа

д)развитие массового производства

Тест 3. Кризисы 1970-1980-х гг. Становление информационного общества

Вариант 2

Часть А

1. Последствие мирового экономического кризиса 1974-1975 гг.:

а) прекращение «холодной войны»

б) повышение уровня жизни населения

в) переход к интенсивному способу производства

г) возникновение тоталитарных режимов на Западе

2. Современный этап НТР начался в:

а) 1940-х гг.  б) 1950-х гг.        в) 1950-х гг.  г) 1970-х гг.

3. Сокращение в США доли занятых в сельском хозяйстве до 5% свидетельствует о:

а) высокой безработице

б) завершении промышленного переворота

в) переходе к постиндустриальному обществу

г) сокращении сельскохозяйственных угодий

4. Социал-реформистская социально-экономическая политика стран Запада характеризуется:

а) уравнительным распределением

б) расширением свободы конкуренции

в) приватизацией государственного сектора

г) расширением взаимодействия с профсоюзами

Часть В

1. Какие факты свидетельствуют о переходе к постиндустриальному обществу?

    а) 70% рабочей силы занято в сфере услуг

б) 90% населения проживает в сельской местности

    в) увеличивается число транснациональных корпораций

    г) использование поточно-конвейерных линий

    д) положение человека в обществе зависит от происхождения

      Тест 4. Политическое развитие стран Запада                                        

Вариант 1

Часть А

1. Всеобщая декларация прав человека была принята в:

а) 1948 г.   б) 1951 г.        в) 1957 г.     г) 1975 г.

2. Социально-политическое течение, возникшее в 1960-х гг. и выступавшее за уменьшение

     государственного регулирования, возрождение авторитета семьи, школы, церкви,

     называлось:

а)Еврокоммунизм    б) неоконсерватизм        в) неолиберализм     г) экстремизм

3. Активизация праворадикальных организаций в конце XX в. связана с обострением:

а) «холодной войны»                     б) внутрипартийной борьбы

в) международной конкуренции         г) национально-расовых проблем

4. В конце XX — начале XXI в. политическое развитие стран Запада характеризовалось:

а) произволом тайных спецслужб         б) конфронтацией власти и общества

в) ростом влияния коммунистических партий

г) возведением проблемы прав человека на уровень международной политики

Часть В

1. Установите соответствие между государством и группой государств согласно современной классификации. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Тест 4. Политическое развитие стран Запада                                      

Вариант 2

Часть А

1. Создание Социалистического интернационала произошло в:

а) 1948 г.   б) 1951 г.        в) 1957 г.      г) 1975 г.

2. Попытка пересмотра марксистско-ленинского учения в свете изменений в мире получила

     название:

а) фашизм    б) неолиберализм        в) еврокоммунизм     г) неоконсерватизм

 3. Рост влияния коммунистических партий после Второй мировой войны объяснялся:

а) окончанием «холодной войны»        

б) разоблачением культа личности Сталина

в) складыванием государства благосостояния

г) активным участием коммунистов в Движении сопротивления

4. В конце XX - начале XXI в. политическое развитие стран Запада характеризовалось:

а) усилением раскола в международном рабочем движении

б) массовыми нарушениями прав человека

в) ростом популярности фашизма

г) расширением демократии

Часть В

1. Установите соответствие между государством и группой государств согласно современной

     Классификации. Одному элементу  левого столбика соответствует один элемент правого.

Тест 5. Гражданское общество. Социальные движения                          

Вариант 1

Часть А

1. Причина появления новых социальных движений во второй половине XX в.:

а) усиление тоталитаризма                     б) окончание «холодной войны»

в) развитие гражданского общества            г) ухудшение условий жизни людей

2. Какому движению принадлежит лозунг?

Если женщина имеет право на половину рая, то она имеет право и на половину

власти на земле!

а) профсоюзному  б) обновленческому        в) пацифистскому  г) феминистическому

3. В чем значение современных социальных движений?

а) заменяют государственные органы власти 

б) требуют установления диктатуры пролетариата

в) способствуют стабилизации обстановки в стране 

г) привлекают внимание к негативным явлениям

4. Антивоенное движение в США в 1960-х гг. связано с:

а) созданием НАТО   б) началом войны во Вьетнаме в) первыми испытаниями ядерного оружия

г) расколом мира на две политические системы

Часть В

1. Установите соответствие между социальным движением и программным положением.

     Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Тест 5. Гражданское общество. Социальные движения                        

Вариант 2

Часть А

1. Причина появления новых социальных движений  во второй половине XX в.:

а) усиление авторитаризма на Западе           

б) массовая компьютеризация общества

в) усиление влияния коммунистов в правительстве

г) нерешенность многих социальных проблем

       2. Какому движению принадлежит программное положение?

Борьба за уважение... рабочего класса, который стоит во главе всякого развития

производства.

а) профсоюзному  б) экологическому         в) пацифистскому   г) феминистическому

3. Значение социальных движений состоит в том, что они:

а) формируют общественное мнение            б) следят за соблюдением правопорядка

в) уничтожают имущественное неравенство    г) способствуют развитию НТР

4. Возникновение организации «Гринпис» связано с:

а) созданием военных блоков    

б) отсутствием у женщин избирательных прав

в) обострением проблемы загрязнения окружающей среды

г) усилением государственного контроля над обществом

Часть В

1. Установите соответствие между социальным движением и программным положением.

     Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Тест 6. США                                                                        

 Вариант 1

Часть А

1. Позднее других в США началось правление президента:

а) Р. Рейгана б) Б. Клинтона         в) Г. Трумэна   г) Дж. Кеннеди

2. В первой половине 1980-х гг. США проводят политику:

а) изоляционизма  б) конфронтации с СССР  в) сотрудничества с СССР  

г) умиротворения агрессора

3. Политический скандал в США, закончившийся отставкой президента Ричарда Никсона, получил название:

а) «маккартизм»  б) «новый курс»          в) «рейганомика»    г) «Уотергейт»

4. В 1950-1953 гг. США вели войну с:

а) Кубой  б) Вьетнамом        в) Ираком  г) Кореей

5. Признаком политики неолиберализма является:

 а) полная свобода частного предпринимательства   б) сокращение социальных расходов государства

в) расширение социального страхования граждан    4) полное подчинение экономики государству

Часть В

1. Какие события произошли в годы правления президента Р. Рейгана?

    Укажите два верных ответа из пяти предложенных.

а) Карибский кризис      

б) принятие закона Тафта – Хартли

в)сокращение социальных расходов

г)развитие системы социального обеспечения

д)разработка программы СОИ (космической системы антиракетного оружия)

Тест 6. США.                                                                          

        Вариант 2

          Часть А

1. Ранее других в США началось правление президента:

а) Р. Рейгана  б) Б. Клинтона         в) Г. Трумэна    г) Дж. Кеннеди

2. После Второй мировой войны США отказываются от политики:

а) изоляционизма    б) конфронтации с СССР    в) умиротворения агрессора

г) мирного сосуществования государств с различным политическим строем

3. Компания борьбы с инакомыслием в США в 1950-х гг. получила название:

 а) «маккартизм»    б) «новый курс»  в) «рейганомика»  г) «Уотергейт»

4. В 1965-1973 гг. США вели войну с:

а) Кубой    б) Вьетнамом        в) Ираком     г) Кореей

5. Признаком политики неоконсерватизма является:

 а) активизация рыночной конкуренции

б) государственное регулирование экономики

в) национализация промышленных предприятий

г) полное невмешательство государства в экономику

Часть В

1. Какие события произошли в годы правления президента Дж. Кеннеди?

    Укажите два верных ответа из пяти предложенных.

а)Карибский кризис

б)уотергейтский скандал

в)принятие закона Тафта — Хартли

г)сокращение социальных расходов

д)провозглашение программы «Новые рубежи

Тест 1. «Холодная война». Военно-политические блоки

Ключи

Тест 2. Завершение эпохи индустриального общества.

1945-1970 гг.

Ключи

Тест 3. Кризисы 1970-1980-х  гг.       Становление информационного общества

Ключи

Тест 4. Политическое развитие стран Запада

Ключи

Тест 5.Гражданское общество. Социальные движения.

Ключи

Тест 6. США.

Ключи

Кластер и инсерт как приемы развития критического мышления на уроке

Как повысить мотивацию к обучению у современных школьников? Как вовлечь учеников в образовательный процесс? Как научить учиться? Эти вопросы ежедневно задает себе каждый учитель.

Ученые отмечают, что в наше быстро меняющееся время, с которым связывают стремительный рост информации, высокими темпами происходит увеличение объема знаний человека в структуре мышления.

Но с точки зрения овладения логическими законами процесс мышления протекает, как правило, стихийно. Поэтому продуктивность мыслительной деятельности школьников, к сожалению, остаётся далеко позади их возможностей и не в полной мере отвечает задачам современного обучения.

Современное общество выдвигает новые требования к школе, к образовательной среде в целом. Наряду с формированием культурной идентичности учащихся как граждан России, сохранением единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы и других, остро стоит вопрос формирования у учащихся универсальных учебных действий, порождающих образ мира и определяющих способность личности к обучению, познанию, сотрудничеству, освоению и преобразованию окружающего мира. То есть воспитание компетентной личности, способной эффективно действовать в нестандартной ситуации, на основе целостного восприятия мира.

Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как “научить учиться”.

Технология критического мышления (ТКМ) одна из новых образовательных технологий. Она была предложена в середине 90-х годов XX века американскими психологами Д. Стилом, К. Мередитом и Ч. Темплом. Под термином “критическое мышление” понимается система мыслительных характеристик и коммуникативных качеств личности, позволяющих эффективно работать с информацией.

Цель данной технологии развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни. Умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и так далее. Данная технология направлена на развитие ученика, основными показателями которого являются оценочность, открытость новым идеям, собственное мнение и рефлексия собственных суждений.

Особенностями этой технологии являются:

- учебный процесс строится на закономерностях взаимодействия личности и информации, закономерностях и механизмах процессов познания;

- на этапах технологии могут применяться разнообразные формы и стратегии работы с текстом, организации дискуссий;

- стратегии технологии позволяют все обучение проводить на основе принципов сотрудничества, совместного планирования и рефлексии.

Школьник, способный критически мыслить, владеет разнообразными способами осмысления и оценки информации, может выделить противоречия, аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на свои знания, но и на мнение собеседника. Он может осуществлять планомерный поиск ответов на вопросы, вскрывать причины и последствия фактов.

Организация учебно-воспитательного процесса при использовании данной технологии проходит на основе коллективного способа обучения. Обучающиеся работают в динамических парах и группах на основе интерактивного взаимодействия.

Существуют свои методические приемы технологии критического мышления. Рассмотрим следующие:

“Кластеры” (“грозди”) - выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определённом порядке в виде “грозди”. Кластеры могут стать как ведущим приёмом на стадии вызова, рефлексии, так и стратегией урока в целом. Делая какие-то записи, зарисовки для памяти, мы часто интуитивно распределяем их особым образом, компонуем по категориям. “Грозди” - графический приём систематизации материала. Наши мысли уже не громоздятся, а “гроздятся”, т. е. располагаются в определённом порядке.

Правила очень простые. Рисуем модель Солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. Звезда в центре – это наша тема, вокруг неё планеты – крупные смысловые единицы. Соединяем их прямой линией со звездой. У каждой планеты-спутники, у них – свои спутники.

Система кластеров охватывает большее количество информации, чем вы получаете при обычной письменной работе. Этот приём может быть применён на стадии вызова, когда мы систематизируем информацию до знакомства с основным источником (текстом) в виде вопросов или заголовков смысловых блоков.

На данном уроке учащиеся предполагают, какие вопросы будут главными.

Таким образом, учащиеся выходят на собственное целеполагание.

Распределяем эти заголовки смысловых блоков вокруг основной темы.

Это выглядит так:

Следующим шагом будет задание учителя обсудить в группах и сделать предположения о….. Информация записывается. Для того чтобы разрешить противоречия, возникающие в ходе записи предположений, ответить на все вопросы при систематизации, подтвердить или опровергнуть наши предположения, расширить знания по данной теме, предлагается текст.

Продолжается работа с данным приёмом и на стадии осмысления, по ходу работы с текстом вносятся исправления и дополнения в “грозди”.

Этот приём имеет большой потенциал на стадии рефлексии: исправление неверных предположений в предварительных кластерах, заполнение их на основе новой информации, установление причинно-следственных связей между отдельными смысловыми блоками (работа может вестись индивидуально, в группах, по всей теме или по отдельным смысловым блокам). Очень важным моментом является презентация новых кластеров. Задачей этой формы является не только систематизация материала, но и установление причинно-следственных связей между “гроздьями”.

Старшеклассники, а также учащиеся основной легко используют этот приём. Возрастная специфика выражается в том, что старшие школьники более самостоятельны в выделении смысловых единиц. При организации подобной работы с учащимися основной школы рекомендуем учителю совместно с учащимися озаглавливать смысловые блоки или предложить учащимся готовые вопросы. Достаточно 2–3 раза провести подобную работу, для того чтобы этот приём стал технологичным. Школьники легко, с удовольствием используют кластеры.

Рекомендации по работе с “гроздьями”

1. Оцените текст, с которым будете работать. Нужна ли в данном случае разбивка на “грозди”? Можно ли выделить в тексте большие и малые смысловые единицы?

2. Помогите ученику, если у него возникли сомнения, выделить эти смысловые единицы. Это могут быть вопросы, а могут быть ключевые слова или фразы.

3. Озвучьте свои “грозди”. Пусть ученики сделают презентацию своих записей.

4. Попросите установить связи между “веточками” вашей “грозди” и объяснить возникшие связи.

5. Если вы хотите остановиться на каком-либо смысловом блоке, попросите сделать эту “веточку” “поярче”.

Стадию вызова на уроке можно осуществить многими методами, в том числе и хорошо вам знакомыми:

• ключевые слова, по которым можно придумать рассказ или которые можно расставить в определённой последовательности, а затем, на стадии осмысления содержания, искать подтверждение своим предположениям, расширяя материал;

• верные и неверные утверждения.

Попросите учащихся установить, верны ли данные утверждения, обосновывая свой ответ. После знакомства с основной информацией (текст параграфа, лекция по данной теме) возвращаемся к данным утверждениям и просим учащихся оценить их достоверность, используя полученную на уроке информацию.

Инсерт

Ещё один приём данной технологии, который часто используется, - это “ИНСЕРТ”, маркировка текста значками по мере его чтения (Воган и Эстес, модификация Мередит и Стал).

I — interactive самоактивизирующая

N — noting

S — system системная разметка

Е — effective для эффективного

R — reading and чтения

Т -- thinking и размышления

“v” - уже знал

“+” - новое

“-” - думал иначе

“?” - не понял, есть вопросы

Во время чтения текста следует рекомендовать учащимся делать на полях пометки, а после этого заполнить таблицу, в которой значки будут заголовками её граф. В таблицу тезисно заносятся сведения из текста.

Сформулируем некоторые правила, как читать текст, сохраняя интерес к теме:

Делайте пометки. Предлагаем несколько вариантов пометок: два значка: “+” и “v”, три значка: “+”, “v”, “?” или четыре значка: “+”, “v”, “-”, “?”.

Ставьте значки по ходу чтения текста на полях.

Прочитав один раз, вернитесь к своим первоначальным предположениям, вспомните, что вы знали или предполагали по данной теме раньше, возможно, количество значков увеличится.

Следующим шагом может стать заполнение таблицы, количество граф которой соответствует числу значков маркировки.

Инсерт-1

Этот приём работает на стадии осмысления. Для заполнения таблицы вам понадобится снова вернуться к тексту. Таким образом, мы обеспечим вдумчивое, внимательное чтение. Технологический приём “ИНСЕРТ” и таблица сделают зримыми процесс накопления информации, путь от старого знания к новому. Важным этапом работы станет обсуждение записей, внесённых в таблицу.

Учащиеся обычно предпочитают устную форму работы, не все любят писать, а иногда им совсем не хочется быть активными в классе. На уроке, где применяется только устная форма работы, можно и отсидеться. Графическая же форма превращает урок в увлекательную игру, помогает понять (еще до организации основной работы), что можно сказать по данной теме, систематизировать уже имеющиеся знания.

Возможен и такой этап работы: учащиеся в группах обсуждают содержание своих таблиц перед общей дискуссией в классе. Рассмотрение результатов работы, озвучивание всех граф таблицы, и в особенности графы “?”, обеспечивают выход на новые источники информации.

Данные приёмы не только помогают учащимся работать с информационным текстом, но и зримо демонстрируют процессы продвижения от незнания к знанию, делают процесс чтения более осмысленным, помогают выделять основные аспекты в изучаемой информации, формируют умение графически представлять результаты работы с текстом. Вместе с тем работа с предложенными приемами предполагает следование принципам, заложенным авторами проекта РКМЧП для эффективной работы в технологическом режиме.

Технология развития критического мышления направлена на развитие навыков работы с информацией (текстом), умения не только вдумчиво читать, быть активным слушателем, но и анализировать, применять данную информацию, увязывая новое знание (на смысловой стадии) с уже имеющимися представлениями, полученными на стадии вызова; это умение интерпретировать, применять информацию на стадии рефлексии.

Таким образом, применение приемов технологии критического мышления способствует формированию универсальных учебных действий: личностных (развитие коммуникативных способностей, культуры общения, умение аргументировано отстаивать свою точку зрения), метапредметных (формирование умения использовать знако-символические средства для дальнейшего моделирования, овладение навыками смыслового чтения, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения), предметных (новые знания по конкретному предмету). И, самое главное, обеспечивает включение каждого в учебный процесс, где через свою деятельность ученик сам открывает и приобретает новые знания.

Список литературы

Заир-Бек С. И. Развитие критического мышления на уроке. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.

Заир-Бек С. И. Основы педагогического проектирования: учеб. Пособие. – СПБ., 1995.

Селевко Г. И. Современные образовательные технологии: учеб. Пособие. – М. 1994.