Уважаемые мамы, папы, дедушки, бабушки и наши любимые жители «Маленькой страны»!

Вы держите в руках первый номер журнала «Маленькая страна».

Цель журнала: педагогическое, психологическое, медицинское просвещение родителей и педагогов, информирование о событиях, происходящих в детском саду, о планах на дальнейшее развитие нашего учреждения для эффектного, рационального, результативного взаимодействия, создание единого образовательного пространства для счастливого проживания ребенка в стенах «Маленькой страны».

 Для этого на  страницах журнала будут следующие рубрики:

1. «Вчера, сегодня, завтра» – обзор наиболее значимых, интересных событий в ДОУ.
2. «Короб вестей со всех волостей» – краткие заметки из городов «Маленькой страны».
3. «С миру по нитке» – взаимодействие с социальной структурой города Зеленогорска.
4. «Специалист советует»  – консультации наших специалистов.
5. «Делаем сами  своими руками»  – в доме старые вещи, не торопитесь их выбрасывать, им можно дать вторую жизнь.
6. «В редакцию пришло письмо»  – на страницах нашего журнала вы можете поделиться опытом семейного воспитания, предложить свои идеи для организации мероприятий с детьми, как дома, так и в стенах детского сада.
7. «Спрашивали? Отвечаем»  – рубрика – блиц,  в которой специалисты грамотно и лаконично осветят для вас  разнообразный круг вопросов.

Вот далеко не полный перечень содержательных направлений нашего журнала. И самое главное! С основным журналом будет выходить приложение – детский журнал, для маленьких жителей  «Сами с усами».

Наши авторы – это педагоги нашего ДОУ, специалисты, медицинские работники, а так же  интересные люди города Зеленогорска.

Дорогие читатели, не оставайтесь равнодушны. Давайте вместе рассматривать, рассуждать, обсуждать, спорить, радоваться достижениям и искать решения. Вместе мы сделаем жизнь наших детей ещё интереснее!

СПЕЦИАЛИСТ СОВЕТУЕТ

Педагог – психолог К.Е.  Дубровина

Что подарить ребенку?..

Многие родители задумываются об этом и зачастую ломают голову в поисках подарка. Так зачем же ломать голову, если сейчас есть масса интересных игр, которые не только завлекают детей, но и развивают их в процессе игры. Играя, дети учатся и логике, и абстрактному мышлению, и способности соотносить себя с окружающим миром, и счету, и чтению, и письму, и рисованию.

Интеллект ребенка начинает оформляться к 5-6 годам с помощью всех этих развивающих игрушек: погремушек, неваляшек, трансформеров, ксилофонов, каталок «стучалок», пирамидок, всевозможных мозаик.
В более старшем возрасте ребенку необходимы всевозможные детские микроскопы и телескопы, наборы для проведения химических, физических, механических опытов – все, что дает пищу для ума. Только так, от простого к сложному, тренируя память и мышление, рассуждая над природой вещей, ошибаясь и достигая положительных результатов, ребенок превращается в человека думающего, интеллектуально развитого. Развивающие игры для становления интеллекта так же важны, как пища для того, чтобы мы жили. Так давайте разберемся, что же можно назвать – развивающей игрой?

Развивающие игры — игры, в процессе которых происходит развитие или усовершенствование различных навыков. Понятие развивающих игр связано, в основном, с детским периодом жизни человека. Дети, играющие в развивающие игры тренируют собственные мышление, изобретательность, креативность, воображение. Также термин «развивающие игры» может употребляться для обозначения серий гимнастических упражнений с ребенком младенческого возраста для развития тонуса мышц и общей подготовки. Типы, характер, содержание и оформление определяются конкретными воспитательными задачами применительно к возрасту детей с учётом их развития и интересов. Начало применения развивающих игр в педагогических целях в игре допускается в возрасте от (0)1 года, и в зависимости от развития ребенка в каждом частном случае. Классифицируют игры по возрастным группам и по типу:

1. по возрастным группам:

1. для детей от 0 до 1 года;
2. для детей от 1 года до 3-х лет;
3. для детей от 3-х лет до 7 лет;
4. для детей старше 7 лет и взрослых;

1. по типу:

1. масса для лепки;
2. тесто для лепки;
3. пластилин;
4. краски;
5. аппликации;
6. головоломки;
7. конструкторы.

Термомозаика "Бабочки"

Что такое термомозаика? В первую очередь, это все-таки мозаика. А, во вторую - набор для творчества. Ведь собранные ребенком картинки можно сохранить, превратив их в игрушки, брелки или подвески. Как это достигается? Начнем по порядку. Для начала нужно собрать картинку. Как и в обычной мозаике, здесь есть планшет и детальки-фишки. Детальки очень мелкие и представляют собой пластмассовые цилиндрики с отверстием, которые нужно надевать на штырьки на планшете. После того как рисунок собран начинается то, что отличает термомозаику от простой мозаики. Собранный рисунок накрывается термобумагой (входит в комплект) и проглаживается горячим утюгом. В результате этих манипуляций детали мозаики сплавливаются между собой. Теперь фигурку можно снять с планшета, и вот перед нами уже игрушка, которой можно играть, а можно сделать из нее украшение или подарить.

В наборе «Бабочки» приведены примеры сборки 6 рисунков: изображения бабочек и жуков.

Состав: набор деталей, планшет (диаметр 15 см), термобумага.

Упаковка: картонная коробка Возраст от 3-х лет.

                    Фреска (песчаная картинка) "Под ёлочкой"

Начало формы

Конец формы

Фреска - набор для создания картины из цветного песка. В наборе: пронумерованные пакетики с цветным песком, трехслойная основа с нанесенным черно-белым рисунком, на котором цифрами обозначены цвета элементов. Процесс создания картины из песка прост и увлекателен. Последовательно (по номерам) освобождая от защитного бумажного слоя участки клеевой основы, насыпайте на них песок нужного цвета, а потом ссыпайте лишнее. Это занятие развивает мелкую моторику, усидчивость, успокаивает.

В состав входит: трехслойная основа с высеченным трафаретом, набор цветного песка, шаблон, картонная основа.

Для детей от 5 лет.
Упаковка: картонная коробка.

Фигурки из гипса на магнитах "Зверушки"

Начало формы

Конец формы

С помощью этого набора можно отлить из гипса и раскрасить фигурки животных. Краски и кисточка входят в набор. Готовые фигурки будут прилипать к любым металлическим поверхностям. Они могут украсить холодильник и стать предметом гордости ребенка. В набор входят: 4 формы, гипс, акварельные краски, кисть, магнитная лента, инструкция

СПЕЦИАЛИСТ СОВЕТУЕТ

Учитель – логопед Н.Е. Найденко.

Как научить ребенка читать?

Современные родители хотят видеть малыша умным, одаренным, способным покорить воображение близких, знакомых, умением читать и считать. Современная школа диктует свои условия: «Ребенок должен уметь хорошо читать». Как помочь дошкольнику овладеть навыками чтения и письма? Какими навыками и умениями он должен владеть, чтобы научиться читать и писать?

Прежде всего, ребенок должен уметь правильно соотносить между собой слуховые, произносительные и графические образы звуков. В этом сложном синтетическом процессе одновременно принимают участие разные психические способности ребенка.

Зрительное, пространственное восприятие помогает узнавать и отличать буквы между собой, уметь ориентироваться на листе бумаги, определять направление слева направо, сверху вниз.

Зрительное внимание, память способствуют удержанию в поле зрения  необходимого объема зрительного материала, запоминать начертания и порядок следования букв друг за другом.
Слуховое восприятие (речевой слух), внимание и память необходимы для различения между собой звуков речи, удержания в памяти их последовательности.

Кинестетическое (мышечное) восприятие формирует произносительные образы звуков, необходимые для проговаривания текста про себя вовремя письма.

Способность соотносить произносительные,     слуховые и графические образы между собой позволяет ребенку:
•  услышать и правильно по вторить звук, определив правильность его произнесения;

• соотнести услышанный звук с соответствующей буквой;
• правильно подобрать букву к звуку, который он сам теперь произносит или произносит про себя,

   • написать букву, правильно прочитать.

Способность к языковому анализу и синтезу помогает:

1. выделять заданный звук из потока звуков, в слоге, слове;
2. слог из слова;
3. слово из предложения;
4. соединять звуки в слог;
5. составлять из слогов слово;

    • из слов предложения.

Конечно, учить читать и писать ребенка должен специ алист, но многие мамы хотят сами научить этому своего ре бенка. Для успешного обуче ния приведем несколько сове тов. Учить ребенка читать и писать нужно с 4 лет.

1.        Начинайте знакомство с гласных звуков: их можно петь, тянуть, «гласить», их так и на зывают — гласные. При про изнесении гласных звуков воз дух проходит свободно, не встречая преград. Сравните их с тем, как произносятся соглас ные.     Попробуйте пропеть, про тянуть звуки [п], [н]. Эти зву ки нельзя пропеть, протянуть, прокричать, они согласны, что бы их не пели, не кричали, их так и называют — согласные. Названия букв произносите коротко, как звуки — Б[б], П[п], М [м], а не Бэ, Пэ, Мэ.

2.        Учите ребенка слушать каждый звуки выделять за данный звук из потока дру гих звуков.

Задания и вопросы

     — Хлопни, когда услы шишь звук [а] среди других звуков.

1.  Хлопни, когда услы шишь в слоге заданный звук.
2.  Найди и назови картин ки, в названии которых ты ус лышишь заданный звук.
3.  Хлопни, когда услы шишь в слове заданный звук.
4.  Какой один и тот же звук ты услышал во всех про изнесенных словах?
5.  Кто больше назовет слов на звук [а]?
6.  Что могли бы рассказать о себе звуки [а], [о], а что рас скажут о себе звуки [п], [б] при встрече друг с другом?

И так со всеми звуками.

3. Познакомьте с буквой, которая обозначает изучаемый звук. Звук мы произносим и слышим, а букву, которая обо значает этот звук, мы видим и пишем [А-А-А].

Задания и вопросы

—        Какой звук я произнес ла? (А).

1.  Как ты определил, что это звук [а]?
2.  Да, ты его услышал. Это буква А, которая обозначает произнесенный мною звук. На что  похожа эта буква?
3.  Давай слепим ее из пла стилина, нарисуем, выложим из палочек.

1.  Сколько и каких пало чек нужно для буквы  А?  Одинаковой длины или разной?

—         Найди и покажи эту букву среди других букв.

—         Зачеркни все буквы  А.
И так со всеми буквами.

4.        Учите слушать и опре делять место нахождения звука в слове. Объясните, что сло во можно обозначить полос кой, разделив ее на три части (начало, середина и конец по лоски будут обозначать начало, середину и конец слова). Гласный звук можно обозна чить красным квадратиком.

Задания и вопросы.

1. Произнеси слово авто бус.
2. Какой первый звук в этом слове? Звук [а].
3. Какой это звук? Глас ный.

—        Обозначаем его красным квадратиком. Куда мы положим квадратик в нашем слове?   (В начале слова).

5.        Ты уже знаешь, что есть гласные и согласные звуки.

Задания и вопросы

1.  Послушай и скажи, оди наково ли звучат эти соглас ные звуки [п] — [п'],   [т] — [т'].
2.  Как произносятся пер вые звуки? Твердо.
3.  А как вторые? Мягко.

2.  Можно послушать, как про износятся твердые и мягкие звуки в словах пушинка — перышко.

Твердые согласные звуки мы обозначим синим цветом, они произносятся твердо, они такие же твердые, как лед. Мягкие звуки мы произносим мягко, они такие же мягкие, как травка, обозначим их ка ким цветом? Зеленым.

Поиграйте с этими звука ми. Вспомните слова, которые начинаются на один и тот же звук, только в одном случае он твердый, а в другом — мяг кий

(лук — люк).

6. Мы знаем, что согласные звуки бывают твердыми, как лед, и мягкими, как травка.

Задания и вопросы

1.  Послушай звуки, закрыв ушки ладошками [п] — [б]; [т] – [д]; [с] – [з].
2.  Когда произносишь пер вый звук с закрытыми ушка ми, что слышишь? Ничего.
3.  Мы знаем, что он соглас ный, твердый, теперь знаем, что он еще и глухой звук.
4.  Когда произносишь вто рой звук с закрытыми ушка ми, что слышишь?

—         Правильно, как будто звенит колокольчик. Мы знаем, что этот звук согласный, твердый, а теперь мы узнали, что он звонкий, как колоколь чик.

Когда ребенок научится слы шать и выделять заданный звук, находить и определять место заданного звука в слове, можно переходить к слиянию звуков, образованию слогов.

7.Покажите ребенку раз ницу в произнесении слов и отдельных звуков.

Задания и вопросы

— Легко ли понять друг друга, если будем говорить так: «М-е-н-я з-о-в-у-т Р-и-т-а». Мы так не говорим. В нашей речи все звуки «дружат», «держат ся» друг за друга: «Меня зо вут Рита». Поэтому, когда мы читаем, звуки у нас не рассы паются.

Обучение чтению начинает ся с чтения слогов. Если это закрытый слог, объясняйте так: «Произноси первый звук и, потянув его, произноси сра зу второй — АП».

При открытом слоге: «Сло жи губки, как будто хочешь произнести первый звук, и сразу произноси второй — ПА».

8. Обратите внимание на то, что когда согласные «дружат» с гласными звуками [а], [о], [у], [ы], [э], они, кроме [ч], [щ], — твердые, когда они «дружат» с гласными звука ми [и], [е], [ё], [ю], [я], кроме [ж], [ш], [ц], — мягкие.

Без гласных не получится слога, а без слога не получит ся слова. Запомните правило: сколько в слове гласных, столько и слогов. Вместе с ре бенком поиграйте, поделите слово на слоги, отхлопывая в ладоши каждый слог, тем са мым можно показать ребенку, что слова бывают длинные и короткие (мак, ма-ши-на).

Запомните:

1. звуки [ж], [ш], [ц] — все гда твердые;
2. звуки [ч], [щ] — всегда мягкие.
3. звук [й] — мягкий соглас ный.

9.         Все гласные второго ряда [е], [ё], [ю], [я] произносите кратко,  не растягивая их.

Поиграйте в игру «Волшеб ные звуки» и покажите ребен ку, как с помощью гласных согласные из твердых превра щаются в мягкие и, наоборот, кроме перечисленных выше звуков.

10.        Соединяя слоги в слова, обратите внимание ребенка на то, что слова мы произносим плавно, не разделяя их при произношении на слоги.

1. Читая с ребенком первые слова, не забывайте и о смысловой стороне прочитан ного.

Обучая детей чтению, учи тывайте очень важный мо мент — развитие мелкой мо торики необходимо для ус пешного обучения ребенка письму.

         ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА

Старший воспитатель О.Н.Пилюгина.

Наши традиции.

С 1999 года в нашей  «Маленькой стране» существует традиция торжественно отмечать День рождение детского сада. Инициатором и   идейным вдохновителем была Непомнящая Елена Сергеевна. Продолжая ценный опыт,  в этом году День рождения проходил в рамках тематических направлений.

  Первый день – открытие праздника начинал парад Здоровья.  Весь день жители Маленькой страны занимались спортом. Самые маленькие вместе с мамами и папами  показали, что спорт возможен уже с пелёнок. Для детей младших и средних групп открыл свои двери бассейн. Ребятишки побывали в гостях у лягушонка Квака. А самые взрослые жители «Маленькой страны» стали участниками соревнований «Мама, папа, я – спортивная семья».

Порадовал ребят день детского творчества.  Жители «Маленькой страны» рисовали  салют в честь праздника, а старшие дети украшали праздничный торт цветным, соленым тестом. Новым и необычным был день Радости. Педагог- психолог отправилась с детьми в мир положительных чувств и эмоций.

 На поэтический праздник к жителям «Маленькой страны» пришли Элли и Страшила из Изумрудного города. Они были приятно удивлены творчеством детей и родителей в поэтическом мастерстве. В этом году тема стихов была выбрана не случайно,  наш город Зеленогорск празднует юбилей. 55 лет. Фотографии и стихи вы можете посмотреть на сайте библиотеки имени Маяковского В.В.

Самым ярким событием были музыкальные праздники. Наши жители побывали в гостях у Золушки и в королевстве любимых сказочных героев. Они пели и танцевали, весело играли и вместе с родителями чаевничали за праздничным столом с именинным пирогом.

Закрытие праздника тоже прошло необычно. В подарок жители «Маленькой страны» получили  дерево исполнения желаний, волшебные палочки и выступление именитых артистов театральной студии лицея 174.

Мы считаем, что праздник удался. Были рады все и дети и взрослые. Из традиций складывается история, будем их чтить и хранить.

       С МИРУ ПО НИТКЕ

Старший воспитатель О.Н.Пилюгина.

Выходим на край.

В нашем городе по инициативе Центра экологии краеведения и туризма состоялась акция «Зимняя планета детства». В ней было обозначено несколько номинаций: «Каждой пичужке кормушка», «Зимняя сказка двора», «Знакомая незнакомка», «Эко - игрушка», «Зимний кроссворд», «Новогодняя композиция».

В номинации «Каждой пичужке кормушка», победителем стал наш детский сад. Ура!!! Кормушки, сделанные руками родителей и детей, поразили членов жюри. Такого разнообразия не было давно: это кормушки в виде кусочков сыра, «патриотичная» в мотивах  российского  флага, монументальная на высоком постаменте и много других. Фотографии кормушек отправили в город Красноярск на краевой конкурс. Будем ждать результат.

Так же наши родители и дети приняли участие в номинациях: «Знакомая незнакомка» и  «Эко - игрушка», все участники получили благодарности.

На базе детского сада так же проходил конкурсные -  выставки «Рождественский валенок» и «Синичкина столовая». В них поучаствовали более шестидесяти семей. Все участники были отмечены подарками и грамотами.

Наша редакция от имени администрации ДОУ благодарит всех родителей, принявших участие в конкурсах и выставках.

КОРОБ ВЕСТЕЙ СО ВСЕХ ВОЛОСТЕЙ

Воспитатель Г.Н.Андреева.

Вечерние посиделки.

В нашей группе «Веселый город» стало доброй традицией проводить мастер-класс совместно с родителями. Бабушка Ивановой Богданы Мальцева Галина Васильевна рассказала присутствующим немного из истории наших предков изготовления кукол-оберегов, об их значении для взрослых и детей, разновидностях кукол. Маленькие жители нашего города с большим интересом слушали занимательный рассказ, рассматривали принесенные Галиной Васильевной образцы кукол, то и дело порываясь потрогать их ручками. Но самое интересное началось, когда мамы совместно с детьми стали делать этих кукол. Ребятишки наблюдали за тем, как в умелых руках мам из лоскута ткани появляются туловище и ручки будущей куклы. Малыши с удовольствием помогали мамам наматывать нитки, чтобы получилась голова и кисти рук, подавали им ножницы. Они так же выбирали ткань для платочка,  советовали, как лучше украсить куколку-куватку. А когда куколки-куватки были готовы, некоторые пытались  с ними играть, разговаривать, с гордостью показывали  свои куколки друг другу.

Время пролетело незаметно. Несмотря на то, что наша встреча проходила вечером, после трудового дня,  не было усталых и грустных. Мастер-класс подарил и взрослым и детям несколько  минут счастья.  Это было действительно счастье, когда мама и ребенок, склонив головы над разноцветными лоскутками, творили маленькое чудо. И куколки-куватки, вобравшие в себя тепло маминых и ребячьих рук, действительно могут стать оберегом  тихого семейного счастья в наше сложное, переполненное проблемами, время.

Уважаемая Галина Васильевна! Спасибо Вам огромное за верность вековыми традициям нашего народа, за мастер-класс, за интересный рассказ и за возможность почувствовать себя счастливыми.

        ДЕЛАЕМ САМИ  СВОИМИ РУКАМИ

Воспитатель Л.А. Крайняя

Младший воспитатель  С.В. Чепцова

Самые дорогие не те подарки, которые стоят дорого, а те, которые сделаны своими руками. Ведь то, что сделано руками, впитывает в себя частичку любви своего творца.  

В этом разделе представлены поделки и сувениры, которые вы можете сделать сами или вместе с детьми. Поделки руками – это прекрасный способ развлечь и занять детей. По крайней мере, так считают взрослые. На самом же деле, поделки своими руками – это не только детская прерогатива. Поделки своими руками могут быть даже изысканным эксклюзивным сувениром. А то, что поделки своими руками можно создать из совершенно любого материала делает их практически бесценными. Поделки своими руками – это безграничное поле для фантазии: бижутерия как от кутюр, украшения для чего бы то ни было, поделки из ракушек, дерева, кожи… Продолжите список сами, ведь поделки своими руками не ограничивают сознание. Поделки руками это вообще отдельный красочный и выразительный мир без границ. Получите приглашение!

Рождественский кролик

1шаг: Нарисуйте на листе бумаги шаблон кролика /голова, туловище, лапы, уши/. Перенесите шаблон на ткань /по 2 детали/

2 шаг: вырезаем детали и соединяем их друг с другом при

3 шаг: набиваем получившиеся детали ватой или синтепоном, зашиваем и соединяем детали. Вот и готов наш кролик. Не забудьте связать или сшить одежду. В ней он будет симпатичней. Удачи! До новых встреч. 

Выпуск

№ 3

МАЛЕНЬКАЯ СТРАНА

Журнал для заботливых родителей и любознательных детей

Тема номера:  ВООБРАЖЕНИЕ

Сентябрь – Ноябрь 2011 г.

МБДОУ д/с  № 6

663690, г. Зеленогорск, Красноярского края,

ул.  Мира, 7а, тел. 3-33-13, 3-44-18

Ответственный за выпуск: Найдено Н.Е.

Фото: Анисимова Т.В. , Гончарова Е.В., Гришкевич  Т.П., Крайняя Л.А., Чепцова С.В., Северюхина Т.Г., Усикова О. В., Федорова Л.М., Найденко Н.Е.

Тираж: 10 экз.

Отпечатано:

СПЕЦИАЛИСТ СОВЕТУЕТ

Педагог – психолог Е. А. Рашкина

Воображение.

Воображение – это психический познавательный процесс, свойство человеческого разума, позволяющее нам как воспроизводить образы предметов и явлений, которые мы прежде ощущали, так и конструировать для себя отрезки реальности, которые мы никогда и никак не воспринимали.

Воображение имеет следующие характеристики:

1. Новизна;
2. Оригинальность
3. Осмысленность;
4. Тип и широта оперирования образом.

Виды воображения:

1. Произвольное и непроизвольное;

1. Продуктивное (творческое) и репродуктивное (воссоздающее);
2. Вербальное (словесное) и невербальное (образное).

Часто родители на консультации у психолога задают вопросы:

1. Как связаны между собой фантазия и воображение?

Фантазия - нереальное сочетание реальных элементов. Является разновидностью творческого воображения.

2. С какого возраста нужно развивать воображение?

Известный российский психолог Л.С. Выготский замечал, по этому поводу, что творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия прежнего опыта человека. Значит, чем раньше и больше ребенок видел, слышал, пережил, чем больше он знает и усвоил, тем значительнее и продуктивнее, при других равных условиях, будет работа его воображения.

3. С чего необходимо начинать развитие воображения ребенка раннего возраста?

Психологи считают, что стремление к творчеству зависит от разнообразия окружающей среды. Поклонники идей раннего развития могут украсить стены большой картой мира и разноцветными плакатами с алфавитом, репродукциями картин знаменитых художников. На прогулках чаще берите малыша на руки, рассказывайте ему о том, что вас окружает: какая птичка пролетела, что за причудливые облака на небе... А дома не ограничивайте его передвижения по квартире, лучше обеспечить максимум безопасности в исследовании комнат и самого фантастического места — кухни. Вот они, те самые первые впечатления, которые впоследствии станут материалом для детских фантазий.

4. У кого воображение богаче взрослого или ребенка?

Существовало неправильное мнение, что воображение достигает своего расцвета у детей младшего возраста, а затем оно постепенно отмирает, уступая своё место трезвому мышлению. По этому поводу великий русский педагог и психолог К. Д. Ушинский писал: «...Думают, что с возрастом воображение слабеет, тускнеет, теряет живость, богатство и разнообразие. Но это большая ошибка, противоречащая всему ходу развития человеческой души. Воображение ребёнка и беднее, и слабее, и однообразнее, чем у взрослого человека».

5. Какие игры и упражнения способствуют развитию воображения дошкольников?

Вообще, для развития детского воображения есть масса средств. Какой малыш не любит рисовать, лепить, клеить, строить замки из конструктора? В это время ребенок создает что-то субъективно новое для себя. Хорошо, если у малыша с самого раннего детства много красок, цветных карандашей, мелков, фломастеров, есть наборы пластилина и цветной бумаги. Рисовать совсем необязательно в небольших альбомах — купите листы ватмана или отдайте малышу на растерзание рулон старых обоев, подойдет и оберточная бумага. Вообще рисование — самый доступный вид творчества для маленьких. Конечно, не все станут художниками, да и не стоит ставить таких конкретных целей, рисование — это прекрасная возможность для ребенка реализовать свои фантазии. Пальчиковые игры прекрасно стимулируют воображение. Хороший прием для тренировки воображения — использовать игры и задачи так называемого открытого типа, то есть те, которые имеют сразу несколько верных решений. Например, ребенок может попробовать нарисовать заданные объекты, пользуясь определенным набором геометрических фигур.

Из нескольких слов составить рассказ. Предложите ему известную пословицу и несколько «расшифровывающих» ее картинок — пусть выберет ту, которая, на его взгляд, наиболее точно отражает суть пословицы. Составляя из букв слова, «украшайте» их, подбирая к существительным как можно больше прилагательных, — все это может быть интересным и увлекательным занятием. Способность детей сочинять и придумывать можно и нужно развивать уже в раннем возрасте. Известный итальянский писатель Джанни Родари предлагал включать детей в процесс сочинительства, давая возможность им придумывать другой конец известной сказки или выдумывать ее продолжение: «А что было потом?» Можно сочинить новую сказку, но с уже известными персонажами. Запишите то, что придумал малыш, попросите его нарисовать картинки — и вот уже получилась почти настоящая книжка! А можно использовать различные предметные картинки из книг и старых журналов и сочинять сказки о продуктах, посуде, создавать роботов из картинок бытовой техники и инструментов.

И обязательно нужно помнить, что праматерью воображения является детская игра! Конечно, в играх дети часто воспроизводят то, что видели. Тем не менее, эти элементы прежнего опыта ребенка никогда не проявляются в игре аналогично тому, какими они были в действительности. Игра — не простое воспоминание о пережитом, а творческая переработка этих впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности. Поэтому создавайте условия для сюжетно-ролевых игр, театральных постановок и ваш ребенок вырастит творческой личностью.

Кстати, будьте осторожны! Маленькие дети могут искренне верить в то, что придумано. И все, что происходит в воображаемом пространстве (в сказке, на сцене), вызывает у ребенка очень сильные эмоции. Так что подумайте, прежде чем пугать малыша Бабой-ягой или милиционером, который забирает непослушных детей. Повышенная эмоциональность — отличительная черта воображения дошкольников!

6. Что для ребенка важнее процесс творчества или его результат?

Основной закон детского творчества в том, что ценность его состоит не в результате, а в самом процессе творчества!

С конкретными играми и упражнениями вы можете ознакомиться в приложении № 3 журнала

 «Сами с усами». Творческих вам успехов в развитии воображения детей!

СПЕЦИАЛИСТ СОВЕТУЕТ

Учитель – логопед Н.Е. Найденко.

В стране  Вообразили.

Каждый родитель будущего первоклассника хочет, чтобы его ребенок был успешным в школе. Мамы и папы самостоятельно стараются научить его читать, писать, водят в разные кружки и секции.  Многие беспокоятся, если их ребенок еще не научился чисто говорить.  Родители задолго до первого класса стараются записать сына или дочь в престижную школу.  И это правильно! Именно родители в первую очередь должны быть заинтересованы в успешности своих детей.

У  школьной успеваемости много слагаемых, одним из которых является воображение. Никакое школьное обучение не может происходить успешно, если оно не опирается на достаточно развитое воображение. Для того чтобы понять урок по географии, усвоить главу из учебника истории или решить задачу по физике, нужно уметь представить себе предмет или явление по описанию, т. е. воссоздать их в своём воображении. Таким образом, учебная деятельность предъявляет большие требования к воображению.

Что такое воображение? В энциклопедическом словаре  воображение (фантазия) трактуется как психическая деятельность, состоящая в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда целиком не  воспринимавшихся человеком в действительности.  Неудивительно, что у новорождённого ребёнка воображения ещё нет. Воображение складывается в процессе жизни ребёнка, в его деятельности, под определяющим влиянием условий жизни, обучения и воспитания. Для развития воображения необходимо накопление соответствующего опыта, расширение круга представлений об окружающей действительности. Этот опыт приобретается как путём личных наблюдений ребёнка, так и через взрослых, передающих ему свои знания об окружающих предметах и явлениях, свой творческий опыт. Лишь под влиянием воспитания может сформироваться то творческое воображение, которое характерно для деятельности конструктора, учёного, художника и т.д.

Как мы, взрослые, можем способствовать развитию воображение у маленького ребенка?  Для этого существует масса игр как с предметами, так и словесных.

1. Пальчиковые игры для самых маленьких. Можно рассказывать известные сказки, придумывая продолжение. Помните «Сороку-ворону»?

Сорока-ворона, кашу варила, деточек кормила.

Круговые движения указательным пальцем по ладошке.

Этому дала, этому дала, этому дала и этому дала.

Загибать пальцы по очереди, начиная с большого пальца.

А этому не дала:  - Ты воду не носил, дрова не рубил, игрушки разбросал, днем не спал,  руки сам не мыл, прощенья не попросил, … Что еще он не делал? 

Пусть малыш сам придумает провинность. Среди перечисленного вы можете упомянуть действия самого малыша. Данный прием будет носить воспитательный характер. Вы опосредованно еще раз напомните ребенку, как надо себя вести. А он критически причислит свой проступок ребенку сороке-вороне, согласится со справедливостью наказания.

1. Сюжетно-ролевая игра «Накорми куклу». Малыш «кормит» куклу воображаемой едой, рассказывая, что он ей дает.
2. Сюжетно-ролевая игра «Магазин» с использование  деталей конструктора вместо товара.
3. Игра на улице «На что похоже облачко?»  Наблюдение за проплывающими облаками.
4. Игра в лесу «На что похожи сучок, веточка, коряга?»
5. Игра с газетным листом «Волшебные ножницы». Вырезать из газетного листа какую-нибудь фигурку и предложить малышу узнать в ней знакомый предмет. Если наклеить несколько таких вырезанных фигурок, то можно придумать вместе с ним целую историю.
6. Игра «Дорисуй» (см. «Сами с усами», приложение № 1).
7. Игра «Колода карт» (см. приложение № 2). Игра заключается в том, чтобы придумать рассказ по случайно выбранным из колоды карточкам. Специальная колода карт должна быть заранее подготовлена путем наклеивания на картонные карточки разнообразных картинок, вырезанных из газет и журналов. Прочтение этих картинок всякий раз иное, ибо каждая карта может быть связана с предыдущей лишь путем вольных ассоциаций и в любом случае благодаря игре фантазии.

Словесные  игры не требуют каких-либо предметов. Они рассчитаны на дошкольников  старше 3-х летнего возраста.  

1. Игра «Закончи предложение». Дерется  любая незаконченная фраза. Например,  Однажды охотник пошел в лес и увидел…

    По небу летели три утки и два….          И т.д.

8. "Перевирание" сказки.  Ребенку рассказывается любая сказка с измененными деталями. Ребенок должен вовремя исправить неточности. Например, «Красная Шапочка»:

 - Жила-была девочка, которую звали Желтая Шапочка...

 - Не Желтая, а Красная!        

 - Ах да, Красная. Так вот, позвал ее папа и...

 - Да нет же, не папа, а мама.

 - Правильно. Позвала ее мама и говорит: « Сходи-ка к тете Свете и отнеси ей...»

 - К бабушке она ей велела сходить, а не к тете...

 И так далее.

9. А что было потом?

 - А потом? - спрашивает ребенок, когда рассказчик умолкает. Сказка кончилась, и, тем не менее, место для того, что было потом, всегда найдется. Действующие лица потому и называются действующими: мы знаем, как они себя ведут, в каких они отношениях друг с другом. Простое введение нового элемента приводит в движение весь механизм, как это хорошо знают те, кто писал или придумывал бесконечные "продолжения".

Развивайте воображение своих детей, побуждайте их к фантазированию! Тем самым вы вырастите из своего ребенка настоящую творческую личность.

СПРАШИВАЛИ? ОТВЕЧАЕМ

Музыкальный руководитель Н.В. Беланова

Зимние стихи

Многие родители в преддверии Нового года ищут интересное стихотворение для своего ребенка, чтобы он смог рассказать его  Дедушке Морозу на утреннике в детском саду, в ДК или  дома. Предлагаю вашему вниманию подборку стихов Е. Шаламоновой,  которые вы сможете выучить со своим ребенком. Надеюсь, что стихи понравятся не только вам, но и вашему  малышу.

         ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА

Воспитатели Т.Г. Севернюхина, О.В. Усикова

Мини-музей в «Маленькой стране»

В октябре в нашей  «Маленькой стране» появилась новая традиция: ежемесячная организация мини-музея для любознательных детей и их родителей. Эта работа явилась для нас, неподготовленных в этой области воспитателей, очень непростым, но очень интересным и увлекательным делом. Непростым, потому что нам посчастливилось начать эту традицию первыми. А интересным, потому что в выбранной нами теме мы воплотили свою любовь и мечту к морю… Ведь у каждого, даже самого маленького человека, есть своя мечта: у одного – заглянуть в таинственную шкатулку и встретиться с ее крохотными обитателями, у другого – открыть книгу и оказаться в Тридевятом царстве, у третьего – закрыть глаза и оказаться на море…

Свою выставку мы назвали «Море – море»… Прочитав это название, каждый посетитель задумается о своем: кто - то с грустью вспомнит о прошедшем свидании с морем, а кто - то, быть может вздохнув, помечтает о будущем лете, и, конечно, встрече с ним, с морем…  И мы будем очень рады, если своей выставкой мы помогли кому – то сблизиться со своей мечтой.

     В своем мини – музее мы собрали большое количество разнообразных раковин, привезенных с разных морей и даже океанов. Ведь именно ракушки являются ярким и прекрасным олицетворением моря.

Дети узнали, что раковины – это домик моллюсков, который они строят сами, что раковин существует большое количество. Узнали, от чего меняется цвет раковин и как они растут. Больше всего детям понравилась большая ракушка, в которой слышится шум моря, под названием Рапан. В ней живет моллюск, который  является свирепым хищником. Он поедает других моллюсков, «просверливая» дырки в раковинах, впрыскивает туда яд, который их парализует, а затем высасывает из ракушки моллюска. И еще много – много интересного мы узнали вместе с детьми, подготавливая свой музей.

Дети с большим интересом рассматривали это множество ракушек и обнаружили, что из простых ракушек можно сделать замечательные поделки: семейство лягушат, красивых и гордых лебедей, смешную собаку, лупоглазую сову, настенное панно с дивными цветами из ракушек и многие другие поделки. Не смогли удержаться дети, чтобы не заглянуть в волшебную шкатулку, которая хранит тайну – белоснежную жемчужину.

    Конечно, наш мини – музей был бы недостаточно наполненным без помощи умелых рук родителей «Нежного города». Огромное спасибо мамам: Глущенко Кати, Мельникова Захара, Пацан Даши, Перминовой Полины, Приказчикова Клима, Ремизова Вани, Реха Сони. Родители Рыбенцева Димы, Трубановской Ксюши, Котова Гордея не только приготовили интересные поделки, но и поделились своими впечатлениями о летнем отдыхе в Анталии и сделали интересные рамочки с фотографиями, от которых так и веет морским бризом Средиземного моря.

Хочется «заразить» своих коллег этой интересной традицией, которая поможет детям окунуться в прекрасный и удивительный мир.

Воспитатель Л.М. Федорова

«Госпожа  Кукла»

Как вы относитесь к кукле? На этот вопрос у каждого человека есть свой ответ. У кого-то куклы вызывают интерес, другой испытывает к ней нежность, у третьего в глазах  восхищение. И неудивительно: ведь каждая кукла таит в себе какую-то тайну. Именно такие чувства переполняли тех, кто побывал в  ноябре 2011 г. на выставке «Госпожа Кукла», которую организовала воспитатель Сказочного города Федоровой  Л.М.

Куклы на этой выставке были самые разные: Снежная Королева, невеста, врач, милиционер, Глюкоза, Баба Яга, артисты цирка и многие другие.

Каждая кукла одета в наряд, очень похожий на тот, который может носить человек. Здесь можно было увидеть не только школьную форму, но и русский костюм, зимнюю одежду для детей старшего дошкольного возраста  и вязаные костюмчики для совсем маленьких ребятишек.  

На выставке можно было узнать много интересного из истории создания куклы, ее роли в развитие человечества. Если вы не смогли побывать в нашем мини-музее, вы можете прочитать интересный материал о куклах в приложении «Сами с усами».С МИРУ ПО НИТКЕ

Воспитатель М.А. Долинина.

Олимпийские надежды

В Маленькой стране подрастают будущие олимпийские чемпионы. 10 октября в нашем  детском саду проходил полуфинал Малых Олимпийских Игр среди команд детских садов №№ 3, 6, 8, 9 и 10. Наша команда «Дружные ребята» заняла I место.

1 ноября состоялись финальные игры среди дошкольных команд. Соревнования проходили в школе № 167.

Девиз нашей команды: 

Мы ребята смелые, 

Дружные, умелые.

Берегись, противник, нас,

Мы покажем высший класс.

Соперники были серьезные. Наши спортсмены боролись до конца и отдали все силы для победы. Но удача  улыбнулась нашим соперникам. И мы заняли почетное II место.

Вот наши «Дружные ребята»:

Клим Орлов (капитан команды), Полина Анисимова, Миша Помигуев, Кира Подосинина, Ваня Овчинников, Варя Рабецкая, Вика Хилькевич, Настя Горохова.

Поздравляем  с хорошим результатом!

Мы вами гордимся!

Вы лучшие!

КОРОБ ВЕСТЕЙ СО ВСЕХ ВОЛОСТЕЙ

Воспитатели  Л.М. Федорова, Е.В. Гончарова, Т.П. Гришкевич.

Книжная неделя.

Вести из Сказочного города.

С  14 ноября по 18 ноября у жителей Сказочного города прошла КНИЖНАЯ НЕДЕЛЯ.

Дети познакомились с писателем Шарлем Перро: его  портретом и творчеством. Мы прочитали произведения «Красная Шапочка», «Кот в сапогах», «Ослиная шкура», «Золушка», «Синяя птица», «Мальчик-с-пальчик», «Синяя борода».

 После чтения дети рассматривали иллюстрации к сказкам, самостоятельно раскрашивали иллюстрации к сказке «Кто в сапогах».

Итогом КНИЖНОЙ НЕДЕЛИ стала викторина «В гостях у Бабушки - Сказочницы, где дети могли показать свои знания произведений  писателя Шарля Перро.

Вести из Радужного города.

В Радужном городе  с 14 по 19 ноября 2011 года проходила неделя книги по сказкам Б. Гримм. В группе мы организовали выставку книг, принесенных детьми из дома. Каждый ребенок рассказывал о своей книге, все вместе рассматривали иллюстрации.

Прочитав несколько произведений, мы организовали викторину, где воспитателями зачитывались отрывки из различных сказок, дети с удовольствием отгадывали их названия. Были предложены картинки – раскраски по сказке Б. Гримм «Бременские музыканты», дети с увлечением раскрашивали любимых героев.

Мы считаем, что, книжные недели помогают расширять кругозор у детей. Ребята  знакомятся с новыми авторами и их произведениями углубленно.

        ДЕЛАЕМ САМИ  СВОИМИ РУКАМИ

Воспитатель Л.А. Крайняя

Младший воспитатель  С.В. Чепцова

Как изготовить мимирующую куклу.

Необходимые материалы:

1. Трикотажный носок любой расцветки.
2. Картон средней толщины.
3. Клей.
4. Нитки нужной расцветки.
5. Пуговицы и бусины разных размеров.
6. Обрезки фетра, меха и трикотажной ткани.
7. Вата, картон.

Этапы изготовления:

Вырезать из картона овал шириною с носок и согнуть его пополам; вывернуть носок на изнанку и вложить его  нижнюю часть в согнутый пополам картонный овал, намазанный клеем; вывернуть на  лицевую сторону просохший носок с картонной деталью; натянуть на картон носок так, чтобы у кукольной головы получился улыбающийся ротик.

Для разных кукольных образов голова куклы оформляется по-разному. В качестве глаз можно пришить пуговки или приклеить зрачки из самоклеющейся бумаги, а также можно использовать бусинки.

Носик куклы можно изготовить из выпуклой пуговицы или трикотажного шарика. Клюв для птицы можно вырезать из картона, а потом приклеить к кукольному ротику.

Уши вырезаются из картона и пришиваются или приклеиваются к голове. Также их можно вырезать из фетра или меха. Все детали для оформления куклы создаются из материала, по размеру, форме и цвету подходящего выбранному образу.

Мимирующей куклой управлять очень просто. Надеваем куклу на руку и, двигая внутри пальцами, открываем и закрываем её рот.

Удачи и успехов!

ОСНОВЫ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

ПАМЯТКА

 При пожаре звони  01

Правило 1. Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него плотную ткань или одеяло или вылив кастрюлю воды.

Правило 2. Если огонь сразу не погас, немедленно убегайте из дома в безопасное место. И только после этого позвоните в пожарную охрану по телефону 01 или попросите об этом соседей.

 Правило 3. Если вы не можете убежать из горящей квартиры, сразу же позвоните по телефону 01 и сообщите пожарным точный адрес и номер своей квартиры.

 Правило 4. При пожаре дым гораздо опаснее огня. Большинство людей при пожаре погибают от дыма. Если чувствуете, что задыхаетесь, опуститесь на корточки или продвигайтесь к выходу ползком - внизу дыма меньше.

Правило 5. При пожаре никогда не садитесь в лифт. Он может отключиться, и вы задохнетесь.

Правило 6. Ожидая приезда пожарных, не теряйте головы и не выпрыгивайте из окна. Вас обязательно спасут.

Правило 7. Когда приедут пожарные, во всем их слушайтесь и не бойтесь. Они лучше знают, как вас спасти.

Приложение  № 1

Игра «Дорисуй».

Преврати фигуру или линию в предмет. Одна фигура (линия) для ребенка, другая  - для родителя.

Приложение  № 2

        Игры на развитие воображения у детей.       
Поиграем, помечтаем!

Развивая воображение вашего малыша, вы делаете ему неоценимый подарок.
Вероятно, вы слышали о такой формуле гениальности: интеллект, умноженный на воображение. То, что ваш ребенок сможет вообразить, станет его жизненным потенциалом. Развивая воображение крохи, используя при этом увлекательные игры, вы поможете воплотить в жизнь все его мечты! Можно посещать развивающие центры, а можно заниматься и дома. Возраст малышей — начиная с двух лет.
Вот всего лишь несколько интересных идей для ваших занятий на развитие воображения у детей.

1. Великие кляксы.
Эта игра побуждает ребенка создавать законченные образы из «непонятных» изображений.
Вырежьте из фиолетовой бумаги «кляксы» разных форм, приготовьте бумагу и клей.
Затем предложите малышу склеить из этих «клякс» одно изображение. Поразмышляйте, на что они вместе могут быть похожи.
В конце игры обязательно решите, на что похожа ваша великая клякса, и подпишите работу. Через неделю повторите игру, а кляксы вырежьте из бумаги другого цвета. Позже ваш малыш будет с легкостью создавать все новые и новые образы.

2. Что у меня получится?
Важнейшее умение любого гения — это навык придумывания нового применения знакомым предметам.
Понадобятся клей ПВА, листы бумаги, а также любой природный материал, спички, коктейльные трубочки, пуговицы, лоскуты и пр. Просто дайте ребенку лист бумаги, густо смазанный клеем ПВА, и пусть кроха начинает накладывать на него различные предметы.
В процессе игры спрашивайте у малыша, что у него получается. Если у ребенка есть идея и он назвал, на что это похоже, вместе завершите полученный образ.

3. Я придумал это САМ!
А теперь займемся развитием игрового замещения у вашего маленького гения.
Нам понадобятся карандаши разных цветов, коробочки, спички (без серы), шашки, счетные палочки, пуговица, шнурок или веревочка, спичечный коробок (сера заклеена), колечко, трубочка для коктейля, кусочек ткани, шарик или бусинка. А также — большая кукла.
Расскажите ребенку сказку о том, что у одной девочки (это и будет ваша кукла) пропали все игрушки, поэтому она горько плачет. Однако малыш может помочь кукле вновь начать играть. Но разрешается использовать только те предметы, которые у нас есть.
«Покажите» кукле, как можно играть. Назовите любую вещь или игрушку, задача крохи — найти ей замену среди предметов. Вы можете ставить перед малышом разные задания (змея, ножик, домик, постель для куклы, чашка, чемодан, конфеты и другие). В процессе игры кукла, конечно же, перестает плакать и благодарит ребенка за помощь.

4. Несуществующее животное.    Орлотигр.  Игра научит кроху очень важному навыку комбинированию. Давайте попробуем поиграть различными частями животного для создания абсолютно нового образа. Вырежьте из журналов или старых книг разные части животных: лапы, головы, уши, хвосты, крылья, клювы, пасти, хоботы и тому подобное.
Приготовьте клей и бумагу.  Ваш малыш должен попробовать склеить несуществующее животное из уже имеющихся деталей.    
Чем меньше животное вашего ребенка будет напоминать какое-либо из существующих в природе, тем выше природный творческий потенциал малыша. Возвращайтесь к этой игре, пока не создадите свое уникальное существо!  Впоследствии можно сочинить про него интересную историю.

5. Несуществующее животное-2.
Если ваш ребенок старше пяти лет, дайте ему готовый силуэт какого-либо животного, птицы, насекомого, разноцветные фломастеры и предложите изменить существо, сделав его фантастическим, необычным. Каждое занятие предлагайте все новые и новые силуэты, пусть они будут разнообразными: от черепахи до кенгуру, от слона до комара. Преобразуя столь разные образы в неузнаваемые существа, мы постепенно улучшаем интеллект ребенка.

6. Восхитительные облака.
Эта игра побуждает малыша видеть в слабо оформленном, но многозначном материале образы предметов. Отличной тренировкой перед этой игрой послужит наблюдение за настоящими облаками и попытка увидеть в них уже известные вашему ребенку образы. Дома вырежьте различные облака (слабо напоминающие предметы, животных, человека) и украсьте их, наклеив из картона голубые ватки.
Ребенок должен назвать как можно больше вариантов, на что похожи эти облака. Если кроха еще толком не говорит, заранее подготовьте картинки предметов, животных и людей, чтобы он мог выбрать нужную карточку.

7. Три краски.
Эта игра всегда вызывает восторг у детей любого возраста и побуждает их видеть образ в рисунке.
Дайте малышу большой лист бумаги и три краски.
Пусть он постепенно заполнит красками весь лист. Включите приятную музыку и скажите ребенку, что, как только музыка перестанет играть, нужно закончить рисовать и придумать: на что же похож рисунок? Обязательно оформите картину и подпишите ее.

8. Поможем бабочке.
Чем еще занимаются гении в любой профессии? Постоянным усовершенствованием того, что делают.
Значит и нам пора в этом потренироваться!
Вырежьте из цветного картона крупную бабочку. Приготовьте карандаши, фломастеры, клей, а также разные виды бумаги (фольгу, газету, упаковочную бумагу), пластилин, шерстяные нитки и т.д.
Выберите игрушку – «врага» бабочки и предложите ребенку защитить бабочку, создав новые элементы внешнего вида (например, рога, шипы и т.д.). В процессе игры «враг» бабочки нападает на нее, стимулируя вашего малыша быстрее и интереснее создавать для нее защиту.

9. Чем пахнет синий?
Эта игра развивает умение комбинировать образы в воображении.
Подготовьте цветной картон и продукты (мед, лук, кинзу, мятную пасту, ванилин или любые другие).
Попросите малыша поочередно представить, какой запах у синего, желтого, красного, розового и других цветов. Кроха в затруднении? Предложите ему запахи из вашей коллекции, пусть он выберет наиболее подходящий.

10. Какой цвет у соленого?
Эта игра на развитие воображения — продолжение предыдущей игры.
Понадобятся соленая, сладкая и кислая вода, детям постарше можно предложить и горькую (сделанную на основе травяного отвара, например). Приготовьте квадратики различных цветов (не только основных, но и различных оттенков).
Предложите малышу попробовать язычком воду в стаканчике и выбрать из палитры подходящий цвет.

11.Оживление предметов. Тема "одежда"
Представить себя новой шубой; потерянной варежкой; варежкой, которую вернули хозяину; рубашкой, брошенной на пол; рубашкой, аккуратно сложенной.
Представить: пояс - это змея, а меховая рукавичка - мышонок. Каковы будут ваши действия?

12.Имитация действий. Тема "Посуда"
Варим суп. Показать: вы моете и вытираете руки перед приготовлением пищи. Наливаете воду в кастрюлю. Зажигаете горелку газовой плиты и ставите кастрюлю на конфорку. Чистите и режете овощи, засыпаете их в кастрюлю, солите, помешиваете суп ложкой, черпаете суп поварешкой.
Показать, как надо осторожно нести чашку, наполненную горячей водой. Представить и показать: вы поднимаете горячую сковороду, передаете по кругу горячую картофелину.

13.Пластический этюд. 

Слушать стихотворение и выполнять действия в соответствии с его содержанием.
«Пельмени» (И. Лопухина)                                    
Я три горсточки муки
Сыплю в миску из руки,
Подолью воды немножко
Размешаю тесто ложкой,                                                        
Все с яйцом я перетру,
Тесто я руками мну.
Разделяю на кусочки,
Делаю я колобочки.
Мясорубку покручу,
Фарш мясной я получу.
Отделяю фарша горстку,
На кружок кладу я горку,
Я края соединяю,
Пальчиками их сжимаю,
Покажу свое уменье -
Вылеплю я сто пельменей!

Подобные игры великолепно развивают творческие задатки ребенка, что впоследствии поможет ему и в учебе, и в будущей карьере.                                                

Тема номера:

« Т В О Р Ч Е С Т В О    

Д Е Т Е Й    И    Д Л Я  Д Е Т Е Й »

Апрель - май 2013 г.

МБДОУ д/с  № 6

«Маленькая страна»

Апрель 2013, № 5

Выходит 1 раз в полгода.

Редакционная коллегия:

Главный редактор:   Найденко Н.Е.

Выпуск подготовили наши

корреспонденты:     Андреева Г.Н.

Беланова Н.В.

Гончарова Е.В.

Гришкевич Т.П.

Петрищева Л.А.

Пилюгина О.Н.

Северюхина Т.Г.

Тульских М.А.

Федорова Л.М.

 http:/www. nsportal.ru/site/38476

Сайт д/с «Маленькая страна» социальная сеть работников образования

ns portal.ru                              

СПЕЦИАЛИСТ СОВЕТУЕТ

Педагог – психолог Л. А. Петрищева

Воображение у детей.

Чтобы определиться со словом “воображение”, давайте начнем с творчества. Что это такое? Любое творчество - это создание новых образов. Это не повторение старого, не воспроизведение того, что с нами уже случалось. Наш мозг может создавать новое, используя уже знакомые элементы и уже произошедшие с нами истории. К счастью, наша жизнь не ограничивается только воспроизведением прошлого, иначе мы не могли бы фантазировать о будущем и изменять настоящее. И вот это самое творческое, настоящее, которое создает наш мозг, называется воображением. Воображением называется то, чего нет в реальности. И это, между прочим, основа любого творчества, искусства, науки.

«Всякое изобретение, – говорит Рибо, – крупное или мелкое, прежде чем окрепнуть, осуществившись фактически, было объединено только воображением – постройкой, возведенной в уме при посредстве новых сочетаний или соотношений».

Психолог Л. С. Выготский писал: «Воображение не повторяет в тех же сочетаниях и в тех же формах отдельных впечатлений, которые накоплены прежде, а строит какие-то новые ряды из прежде накопленных впечатлений».  А психолог С. Л. Рубинштейн писал, что воображение связано с нашей способностью, и необходимостью творить новое.

Когда ребёнок рождается, у него еще нет воображения. Великий русский педагог и психолог К. Д. Ушинский писал: «Воображение ребёнка беднее, слабее, и однообразнее, чем у взрослого человека». Чем старше становится ребёнок, чем больше времени взрослые уделяют играм на развитие воображение, тем больше развивается умение фантазировать.

Воображение начинает развиваться ближе к двум годам. Первые фантазии можно разглядеть в играх. Например, малыш, который научился укачивать куклу, может начать укачивать ложку, если куклы не оказалось под рукой. Это и есть “воображаемое укачивание”. У детей до трех лет воображение еще развито слабо. В играх обычно повторяются несложные действия - умывание, кормление, покупка продуктов, лечение. То есть, это те действия, которые ребёнок неоднократно видел дома.

Малышу до 3-х лет еще сложно добавить в игру вымышленный предмет. Например, при отсутствии градусника, померить кукле температуру карандашом. Фантазия начинает активно развиваться после 3-х лет, потому что опыт малыша становится богаче, расширяются его интересы, усложняется его круг действий. Ребёнок после 3-х лет в своих играх уже не только воспроизводит действия родителей, но и сочиняет новые (полёт на луну). Например, во время игры в магазин дошкольник может заменить кассовый аппарат коробкой из-под конфет. Малыш трех-четырех лет иногда путает воображаемое с действительным - то, что он выдумал, с тем, что правда происходило.

В возрасте 4-5 лет воображение становится более творческим - сюжеты детских игр, рисунков, выдуманных рассказов становятся богаче и разнообразнее. Ребёнок меняет рассказы, придумывает новых персонажей, ищет способы осуществить свои творческие замыслы, придумывает новые игры. Но, в отличие, от школьника, ему еще трудно фантазировать “про себя”, не действую при этом. То есть, малышу 4-5 лет нужно строить, рассказывать или рисовать, чтобы воображать.

А вот после 5 лет ребёнок уже может фантазировать “внутри” - придумывать далёкие континенты, новые миры, странные происшествия, фантастических животных.

Развитие воображения в дошкольном возрасте - очень важный элемент подготовки к школе. Потому что ученик не сможет быть успешен в школе, если у него плохо развито воображение. Он просто не сможет наглядно себе представлять то, о чем говорит учитель.

Как развивать воображение?

1. Рисуйте с ребёнком то, что происходило на прогулке.
2.  Играйте в то, что было детском саду.  Воображение формируется в процессе творческой переработки того, что произошло за день.
3. Читайте сказки и художественные рассказы как можно больше.
4. Ходите на спектакли, в музеи и галереи. Рассматривайте вместе картины и скульптуры. Так ребёнок будет учиться представлять себе то, что изображено на картине.

СПЕЦИАЛИСТ СОВЕТУЕТ

Учитель – логопед Н.Е. Найденко.

Словотворчество в жизни дошкольника.

Многие взрослые любят общаться с детьми.  Вернее им нравится слушать, что дети говорят, как рассуждают, комментируют увиденное или услышанное.  «Интересно, смешно, забавно», –  так объясняют они свой интерес к детской речи.

Что же такое словотворчество?

Словотворчество  - это  одна из важнейших особенностей развития речи детей. Ребенок 3-5 лет начинает обобщать и анализировать свою и чужую речь. У малыша появляется интерес к звукам родного языка. Он пробует  экспериментировать и играть со словом как предметом. Изменяя состав слова, ставя слово в один ряд с другими словами, ребенок прислушивается к полученной комбинации звуков и слов. Он получает истинное наслаждение, если произнесенные им слова и фразы звучат красиво,  если родители одобрительно улыбаются ему в ответ, хвалят его. Тогда ребенок при первом же удобном случае еще раз продемонстрирует свою «находку» - слово, которое он недавно изобрел. Но если ребенок в ответ услышит, как родители громко смеются над его словами, пересказывают знакомым то, что придумал  малыш, он интуитивно начинает понимать, что сказал что-то  неправильное, смешное. Затаенная обида на родителей, неуверенность в своих силах травмируют неокрепшую психику ребенка и могут остаться у него на всю дальнейшую жизнью.

Как следует относиться к проявлению словотворчества у ребенка?

Детское словотворчество нужно поощрять, а не считать явлением, отрицательно воздействующим на ребенка. Следует стимулировать придумывание детьми уникальных слов, а также осознанное переосмысление уже знакомых слов.  Словотворчество –  естественный способ освоить лексическое богатство родного языка, осмыслить разнообразие грамматических форм.  Активное словопроизводство способствует развитию речи и воображения, свидетельствует о творческой личности ребенка. И наоборот, небрежное, невнимательное отношение родителей, взрослых к речи детей является причиной конца любого творчества.

Как долго длится этот необычный этап речевого развития и почему он проходит?

К концу дошкольного возраста способность к словотворчеству начинает угасать. Исчезают безвозвратно удивительные, полные особого смысла детские слова. Кроме того, к старшему дошкольному возрасту у ребенка появляется критическое отношение к себе и своим ошибкам. Поэтому дети начинают стесняться и  скрывать свои языковые эксперименты. Главной причиной перемен является так называемый «кризис 7 лет», наиболее значимым признаком, которого считается утрата детской непосредственности. Однако словотворчество угасает не у всех детей, достигших критического возраста семи-восьми лет. Настоящие таланты благополучно минуют этот рубеж. Грамотное отношение взрослых к детскому словотворчеству  способствует развитию у детей не только речевых, но интеллектуальных способностей. И как знать, может быть, из сегодняшнего маленького фантазера  вырастет замечательный писатель или поэт, а может, просто талантливый нестандартно мыслящий человек.

Какие игры помогут развивать у ребенка способности к словотворчеству?

Играть с ребенком в любые сюжетные и словесные игры, в которых главное – не «быстро», а «интересно», «по-своему».  Это могут быть игры – «сочинялки», «объяснялки», «продолжалки» и т.д. Что бы вам, уважаемые родители, были понятны такие игры, откройте приложение нашего журнала «Сами с усами». Там вы найдете много интересного не только для своего ребенка, но и для вас самих.

Желаю успехов вам и вашим детям!!!

                            ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА

Заместитель заведующего МБДОУ по МВР О.Н.Пилюгина

Театральная весна 2013

Ежегодно в нашем детском саду весной проходит замечательный фестиваль театральных представлений. На нем показывают свое мастерство ребята с младших до подготовительных групп. Нынешний год не стал исключением,  фестиваль «Театральная весна – 2013» порадовал нас творчеством знаменитого писателя Самуила Яковлевича Маршака.

Дебютантами нашего праздника стали самые маленькие жители города Путешественников (2 младшая группа, воспитатели Крайняя Л.А., Манухина Е.А.), они представили вниманию зрителей постановку по английским стихам «Перчатки». Всех поразило актерское дарование Полины Мартыновой, она исполнила главную роль – Мамы Кошки. Кошка появлялась в разных образах: строгой, обиженной, доброй, приветливой. Пожелаем юной актрисе творческих успехов!

Жители Сказочного города  (средняя группа, воспитатели Северюхина Т.Г., Скоромкина Е.А.) замахнулись на новаторское произведение «Сказка об умном мышонке» и не зря, сказка получилась задорной, интересной, интригующей.

«Где обедал воробей?»

Этот вопрос встал перед жителями Веселого города (1 младшая группа, воспитатель Скорнякова Т.А.). Все зрители с удовольствием отправились в зоопарк и узнали, как промышляет шустрый непоседа-воробей. Путешествие было легким и увлекательным, спасибо.

А вот опытные артисты нашей страны побаловали нас большими произведениями С.Я.Маршака. Жители Солнечного города (1 старшая группа, воспитатели Тульских М.А., Федорова Л.М.) представили литературно – музыкальную композицию «Круглый год».  Артисты были в ярких красочных нарядах, соответствующих определенному времени года,  читали под музыку стихи, и все это представление сопровождалось слайдами с видом природы в разные времена года.

Поучительную историю - «Сказку о глупом мышонке» показали жители города Мечтателей (2 старшая группа, воспитатель Петрова Л.А.) и творческий коллектив «Речевичок» под руководством учителя – логопеда Найденко Н.Е.

Одно и тоже произведение, но как творчески подошли режиссёры – наставники. Они по-своему взглянули на сказку, и зрители остались довольны. Сказка «радужных» артистов была классической. А вот речевички проявили новаторство… Чудесное исчезновение мышонка поразило зрителей. Мораль сказки «Слушаться папу, слушаться маму во всем и всегда, чтобы несчастья, беды, напасти детей не коснулись нигде, никогда» надолго запомнится всем зрителям.

Завершали фестиваль корифеи театрального творчества – жители Радужного города (подготовительная группа, воспитатели Гончарова Е.В., Гришкевич Т.П.) Яркое, зрелищное, самое музыкальное представление - сказка «Теремок». Артисты не только продемонстрировали свое актерское мастерство, но  и поразили зрителей своими вокальными данными. Партию Лягушки исполнила Людмила Савчиц. Она вошла в образ и мастерски изобразила своего героя. Так же всем понравилась Мышка – норушка в исполнении Арины Аракелян. Этот дебют очень удачный: живой, легкий, артистичный. Потрудились и костюмеры, артисты были неотразимы.  

Скоро мы проводим наших выпускников в дальний путь по школьным дорогам знаний и пожелаем им успехов в учебе и продолжить занятия театральным искусством.

А мы прощаемся с вами до будущего года! Нас ждут новые премьеры, спектакли, дебюты, бенефисы!!!  Всем творческих успехов!!!

ДОСКА ПОЧЕТА

Музыкальный руководитель Н.В., Беланова.

Песенное творчество наших детей.

 Образовательная область «Музыка» является частью программы воспитания и обучения в детском саду. Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности  эмоционально воспринимать  музыку через музыкально-художественную деятельность и приобщение к музыкальному искусству.

 Песенное творчество — один из видов музыкальной деятельности детей в подготовительной к школе группе. Задача данного раздела -  развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; импровизировать мелодии на заданную тему.

 Детям очень нравится сочинять и исполнять  свои песни на придуманные мелодии. Предлагаем познакомиться с песенным творчеством наших детей.

София Литвин: Раз, два, три, четыре -

                           Ну-ка, сделай круг пошире.

                           Будем весело играть,

                           Будем песни распевать!

Арина Аракелян: Мы в лесочек все пойдем

                              И цветочки соберем.

                              Мы зверюшек там увидим -

                              Никого мы не обидим.

Маша Воробьева:  Чеснок, чеснок

                                Всем детишкам на зубок.

                                Мы ведь гриппа не боимся,

                                Чесноком мы угостимся!

Назар Колпаков:  Мы идем собирать грибочки,

                           Дружно песенку поем.

                              Соберем мы их в лесочке

                       И домой их принесем.

На фото слева направо: Маша Воробьева, Арина Аракелян, София Литвин, Назар Колпаков.

ДОСКА ПОЧЕТА

Воспитатели Е.В.Гончарова, Т.П. Гришкевич.

Творцы из Радужного города.

Все дети разные. Они отличаются не только внешне, но и своими поступками, мыслями, увлечениями. Один быстро бегает, другой может запомнить длинное стихотворение с первого раза, третий красиво поет…

В нашей группе есть дети,  которых можно  назвать настоящими творцами.

Знакомьтесь – Маша Воробьева. 

Милая и спокойная девочка. Кто бы мог подумать, что она фантазерка и мечтательница. Машенька придумывает и рисует интересные сказки про себя и своих друзей. Вот одна из таких  историй.

«Я и мои друзья».

Жили – были подружки: Маша, Поля и Ксюша! Они решили  отправиться в путешествие на самолете. Когда они пролетали над цветочной поляной, они увидели красивых бабочек, и каждая из них привлекала к себе внимание. А потом в небе появились сердечки. Подруги налюбовались красотой, полетели дальше на затерянный остров. Там они увидели людей, которые собирали абрикосы. И подруги решили им помочь. Собрав абрикосы, подружки решили отвезти людей с абрикосами на своем самолете домой. В самолете оставалось три свободных места. Приехав в аэропорт, они сели на самолет и полетели. Когда они прилетели домой, люди разошлись по домам, так как дома их ждал сюрприз. А подруги, прилетев домой, сразу же попали на свадьбу. Жених и невеста поженились. Потом вся компания пошла гулять. Затем все решили пойти в кино. Там они купили попкорн и начали смотреть кино. После кино все пошли на дискотеку. Возле дискотеки была золотая поляна. На поляне рос один цветок, который сверкал чудесным огнем. После дискотеки девчонки пошли домой. Они остановились возле двери. Там они заметили котика по кличке Бублик. Бублик сверкал, как сокровище. Потом  друзья пошли домой, так как там их ждал сюрприз. В одном окне дома не горел свет, видимо там соседи уже спали, а в остальных окнах свет горел. Там все веселились. Подруги дома смотрели фильм. Но тут Маша зашла в комнату, выключила телевизор и сказала: «Живо идите веселиться!». Друзья расстроились, но  веселиться пошли. Вдруг в окно заглянул ангел, и  все удивились. Когда ангел улетел, все поехали в зоопарк. Там они в облаках увидали маленького динозаврика и красивые цветы. Потом друзья пошли посмотреть зверей. Но, подойдя к клетке, они в ней никого не обнаружили, потому что енот, который там жил, спрятался в свой домик. Они быстро устали и поехали домой спать. Проснулись девчонки домой ночью, потому что услышали взрывы салюта. Маша, Ксюша и Поля очень обрадовались.

Конец истории.

С любовью Маша!!!

Знакомьтесь – Рита Яковенко.

Рита очень любит конструировать. Из отдельных деталей  конструктора она мастерит различных животных, придумывая каждый раз новых. Это увлечение требует от Риты усидчивости и выдумки. Рита по долгу возится с винтиками и гаечками, стараясь придать движение зверушкам, придумывает разные истории и с удовольствием рассказывает своим друзьям, что она смастерила.

Знакомьтесь – Полина Панченко

Полина начала увлекаться модульным оригами совсем недавно. Впервые она попробовала изготовить в этой технике подарок для мамы к 8 Марта. Аккуратно  и не спеша, скрепляла Полина своими маленькими пальчиками треугольник за треугольником, превращая их в диковинные вазочки, лебедей, грибочки…

        ДЕЛАЕМ САМИ  СВОИМИ РУКАМИ

Воспитатель Л.А. Крайняя

Младший воспитатель С.В. Чепцова –

мастер золотые руки

К сожалению, младший воспитатель детского сада по нынешним временам - профессия не из престижных. До сих пор многим профессия младшего воспитателя представляется как работа по присмотру за детьми (особенно в группах младшего возраста - «Ну что там сложного – на горшки сажай да носы вытирай»). Не каждый знает, что  этот  труд включает в себя не только обязанность заниматься уборкой группы и территории, кормлением детей, но и воспитанием и оздоровлением детей,  что  приходиться общаться с родителями, создавать предметно-развивающую среду, осуществлять ремонт группы. И это все за смехотворную плату. Но тот, кто работает с детьми, тем более в детском саду,  это человек, любящий детей. Чем бы ни занимался человек, он всегда вызовет уважение людей, если он мастер своего дела.

Среди педагогов  нашего детского сада очень много целеустремленных, инициативных и творческих людей. Младшего воспитателя Чепцову Светлану Васильевну по праву можно назвать мастером своего дела. Она все успевает. Коллеги ее ценят и уважают. А ребятишки называют ее Света.

В свободное время Светлана Васильевна очень любит заниматься рукоделием, а точнее изготовлением кукол и мягких игрушек.  Это требует от человека усидчивости, терпения. Работа кропотливая, и торопиться ни как нельзя. Однако это занятие по душе Светлане Васильевне.

Детские психологи утверждают, что у каждого ребенка старше трех лет обязательно должны быть собственные мягкие игрушки, причем, из разных материалов, которые ребенок в процессе игры будет «исследовать».

Золотые руки - так образно и с почтением русский народ стал называть людей, умеющих руками делать все, за что ни возьмутся они. Это о «мастерах на все руки».  

Спасибо Вам, Светлана Васильевна, за Ваши золотые руки и золотое сердце.

 КОРОБ ВЕСТЕЙ СО ВСЕХ ВОЛОСТЕЙ

Воспитатель  Г.Н. Андреева.

Творчество родителей.

Работая воспитателем группы раннего возраста много лет,  не перестаю удивляться и восхищаться мастерством наших родителей. Насколько это творческие люди! Они всегда принимают активное участие во всех мероприятиях для сада, группы: своими руками шьют, вяжут, мастерят,  строят для своих малышей  пособия для  сюжетно-ролевых и подвижных игр, атрибуты для театральной деятельности, снежную горку и многое другое. При этом мамы и папы проявляют выдумку, смекалку. Неудивительно, что их работы занимают призовые места в различных  выставках и конкурсах.

• В выставке «Осень в гости просим»  приняли участие 7 человек:

Горбаченко Наталья Викторовна (III место), Деткова Надежда Владимировна, Крайняя Анастасия Николаевна, Ручкина Ирина Юрьевна, Тырышкина Алёна Николаевна (I место), Эста Наталья Александровна (I место), Федорова Татьяна Юрьевна (III место)

• В выставке: «Чудо – дерево» поучаствовали 6 человек:

Воронина Олеся Валерьевна, Крайняя Анастасия Николаевна, Плеханова Юлия Васильевна (тыква) III место, Тырышкина  Алена Николаевна (12 предметов овощей, фруктов) I место, Эста Наталья Александровна (16 предметов овощей, фруктов) II место, Федорова Татьяна Юрьевна.

• Так же активное участие принимали папы в изготовлении санок:

Крайний Дмитрий Викторович, Плеханов Александр Николаевич, Ластовка Егор Андреевич, Федоров Сергей Владимирович, Хромыщин Евгений Александрович, Ручкин Дмитрий Владимирович, Воронин Денис Витальевич.

• Воронина Олеся Валерьевна изготовила лошадок.

Все изготовленные поделки и игрушки доставляют истинные удовольствия не только детям, но и взрослым.

Огромное спасибо, дорогие мамы и папы, за все, что вы делайте с такой любовью и вниманием.

Ребята «Веселого города» и воспитатели.

КОРОБ ВЕСТЕЙ СО ВСЕХ ВОЛОСТЕЙ

Воспитатель  М.А. Тульских.

Маленькие солнышки.

Алиса Пушкина скромная и робкая девочка. Порой кажется, что она всего боится, но благодаря тому, что девочка посещает художественную школу, она раскрывается с другой стороны. У нее развиты творческие способности, фантазия, композиция и мышление.  

Все свои чувства и эмоции Алиса передает в рисунках. Ее работы яркие, красочные, необычные. Они вызывают улыбки у других детей и взрослых.

Сверстники часто обращаются к Алисе за помощью. Она очень любит рисовать и посвящает своему любимому делу все свое свободное время.

Вика Хмыльникова занимается танцами «Джаз Модерн» в студии «Скрим» с 5 лет. Эти занятия развивают координацию, растяжку, пластику ребенка. Вика с легкостью садится на «шпагат», делает «мостик» и выполняет различные упражнения.

Ритмика помогает Вике формировать правильную осанку, укрепляет разные группы мышц.  Благодаря занятиям хореографии, девочка стала более артистичной, грациозной. Вика организовывает концерты перед своими сверстниками, дает уроки мастерства, помогает друзьям выполнить танцевальную композицию.

Музыка и танец помогают Вике познавать окружающий мир и себя, открывать в себе новые творческие способности. У юной артистки развиваются музыкальность, внимание, сила воли и коммуникабельность.

Вика только начинает делать первые шаги по дороге в царство  Терпсихоры. Пожелаем ей терпения, усердия и творческого вдохновения в этом нелегком пути!

КОРОБ ВЕСТЕЙ СО ВСЕХ ВОЛОСТЕЙ

Воспитатель  Т. Г.Северюхина.

Сказка на кончиках пальцев.

Сказка живет внутри каждого ребенка. Маленький человек ничего не делает просто так. Чем бы малыш не занимался, он придумывает для себя какую-то историю, рассказ. Приглядитесь к своему ребенку, который взял в руки пластилин. Пройдет несколько минут и произойдет чудо: сказка родится на кончиках пальцев…

У каждой поделки свой индивидуальный характер, совпадающий с характером его хозяина. Хорошо зная своего ребенка, любая мама легко узнает поделку своего чада. И будет интересно окунуться в мир его фантазии, войдя в сказку…

В «Сказочном  городе» все ребятишки немного сказочники. Они с увлечением не только лепят из пластилина фигурки зверей и людей, но и придумывают разные истории про них.  Удивительно, но под маленькими пальчиками как будто действительно оживают герои сказок. Они имеют свой характер, свое настроение. Кажется, что застывшие на какое-то мгновение фигурки через секунду снова начнут двигаться.

Особенно выразительные фигурки получаются у Катя Глущенко и Гоши Редькина.

Кем станут ребята, когда вырастут, неизвестно. Одного хочется им пожелать – постараться сохранить в душе желание творить и веру в то, что сказка может родиться на кончиках пальцев!

С МИРУ ПО НИТКЕ

Воспитатель Л.М.Федорова.

Олимпиада «Солнышко» - 2013»

В апреле 2013 года  в  ВМЦ состоялась городская олимпиада  «Солнышко». Ребята дошкольного и младшего школьного  показывали свою эрудицию, отвечая на вопросы из разных областей знаний. Наш детский сад представлял воспитанник 1 старшей группы Женя Раков. По результатам всех испытаний он занял почетное III место среди детей старших и подготовительных групп.

Мы очень рады за Женю. Мы нисколько не сомневались его победе, т.к. он очень умный, начитанный мальчик. Его отличает высокая познавательная активность, быстрый темп усвоения программного материала. Женя интересуется окружающим миром, особенностями и свойствами природы.

С Женей интересно общаться и детям, и взрослым. Он задает вопросы, рассуждает, внимательно слушает собеседника. Дети нашей группы уважают Женю, с удовольствием с ним играют. Мальчик увлекается шашками, настольными играми, бегло читает книги.

Женечка, поздравляем тебя с почетным III местом!  Желаем тебе удачи во всех интеллектуальных соревнованиях. Мы гордимся тобой!

С МИРУ ПО НИТКЕ

Учитель-логопед Найденко Н.Е.

Викторина по произведениям

К.И.Чуковского

25 апреля в МБДОУ № 21 прошла викторина по произведениям К. И. Чуковского. Данил Белов, Рита Яковенко, Поля Панченко и  Влад Устин  защищали честь нашего детского сада. Они  долго готовились к этому испытанию: читали сказки, отвечали на вопросы по содержанию, отгадывали загадки.  

В викторине приняли участие 5 команд из детских садов, работающих по программе «Развитие». Соперники были сильные. Наша команда «Почемучки» с честью справилась со всеми заданиями: быстро решила кроссворд,

                           расшифровала героев сказок,

                           вставив       пропущенные гласные буквы,

по пространственно-временным моделям

узнала и рассказала сказку «Мойдодыр».

                                 Влад Устин выразительно прочитал

                                 стихотворение  «Скрюченная песенка».

По итогам всех конкурсных заданий наши «Почемучки» заняли почетное III место.

Поздравляем Данилу Белова, Риту Яковенко, Полю Панченко и Влада Устина  с заслуженными наградами! Желаем интересных книжек, увлекательных заданий и уверенности в своих силах!

      ПРИЛОЖЕНИЕ

Игра для мальчиков

Придумай как можно  больше слов про ежика. Ежик какой?

Раскрась ежика цветными карандашами и придумай предложение  про ежика и гриб.

Игра для девочек

 Придумай как можно  больше слов про белку. Белка какая?

 Раскрась белку цветными карандашами и придумай предложение  про белку и орех.

Игра для детей, умеющих читать

Из букв длинного слова составь как можно больше коротких слов. Слова должны означать названия предметов в единственном числе.

        Ребенок должен знать значение каждого составленного слова, уметь объяснить. Играть можно вдвоем, втроем, в виде соревнования, кто больше составит слов.

Например,  КРОТ -  кот (домашнее животное), рот (часть лица), ток (электрический).

КОРАБЛИК

У вас могут получиться слова: кора, блик, кобра, краб, кол, кок, кролик, крик, окрик, облик, раб, ролик, бок, бор, лак, лик, и др.  

Игры «Выдумщики»

Придумай продолжение фразы: Вышли мыши как-то раз посмотреть…

Составь предложение по картинке.

Составь из слов предложение.

                           Мама, Рома, кроссовки, магазин, купила, новые, в.

                           Бабушка, пирожки, печь, испекла, в.

                           Буратино, Карабас Барабас, убежал, от.

                           Автомобиль, светофор, остановился, перед.

«Страна детства»

Май 2014, № 7

Выходит 1 раз в полгода.

Редакционная коллегия:

Главный редактор:   Найденко Н.Е.

Выпуск подготовили наши  корреспонденты:    

Беланова Н.В.        Гончарова Е.В.         Куличкова Т.Н.

Войтенко Н.А.       Добрыгина И.В.      Манухина Е.А.

Гришкевич Т.П.    Крайняя Л.А.            Петрищева Л.А.

 http:/www. nsportal.ru/site/38476

Сайт д/с «Страна детства» социальная сеть работников образования

ns portal.ru                              

СПРАШИВАЛИ? ОТВЕЧАМ.

Педагог – психолог Петрищева Л.А.

Социализация и детский сад.  

Меня, как психолога, часто спрашивают: В нашем детском саду с детьми  проводится очень много разных занятий. Одно из них – Социализация. Что это такое? Какова цель таких занятий?

Слово социализация происходит от латинского "socialis", что в переводе значит "общественный". Человек в процессе социализации становится общественным существом, то есть путь социализации - это усвоение человеком определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в обществе. Если вам кажется, что именно этому ваш ребенок учится в детском саду, то вы правы.

Вашему ребенку в плане его социализации посещение детского сада на пользу, если вы точно знаете, что в детском саду:

• Поощряют общение детей друг с другом.

• Детям помогают конструктивно решать возникающие между ними конфликты, предлагать друг другу альтернативы,     договариваться, извиняться и прощать друг друга.

• Детям помогают налаживать совместную деятельность, учат делать что-то по очереди или согласно принятой на себя роли, следовать правилам. 

• Поощряют вежливое обращение детей друг с другом и взрослыми. Пресекают деструктивное поведение по отношению к другим.

• Учат детей обращаться с просьбой, просить о помощи, принимать ее и предлагать другим свою помощь.

• Учат различным формам социально-приемлемого поведения в разных ситуациях: в гостях, при вручении подарков, в магазине и т.п. (как правило, это делают в театрализациях или ролевых играх).

• Учат в приемлемых формах выражать свои эмоции, как положительные, так и отрицательные, сочувствовать друг другу и поддерживать других в их переживаниях.

Социализация детей в играх

Социализация – это процесс, во время которого усваиваются ценности, традиции, культура общества, к которому принадлежит ребёнок. Общаясь со сверстниками и взрослыми, играя, занимаясь, ребёнок учится жить по определённым правилам, учитывать интересы других людей, нормы поведения. До 7 лет игра остаётся ведущей деятельностью детей, поэтому процесс социализации протекает в игре.

В процессе игры развитие ребёнка движется быстрыми темпами. Если мы присмотримся, как играют наши дети, то увидим, что чаще всего они в игровой форме воспроизводят быт взрослых – играют в «дочки – матери», в магазин, в доктора, в детский сад и школу. Через игру ребёнок учится участвовать в социальной жизни, «примеряя» на себя роль взрослого.

Наблюдая за играми детей,  мы заметили, что не все дети умеют играть. Поэтому поставили перед собой задачу – накапливать и обогащать детский опыт в игре путём создания условий для игр (развивающая среда).

Свою работу по развитию у детей навыков игры мы строим на основе проектного метода, который позволяет охватить не только все задачи воспитания, но и научить детей планировать свою деятельность и применять свои знания на практике.

Любая сюжетно-ролевая игра может превратиться в проект. Ведь перед началом любой игры предшествует предварительная работа: экскурсии, наблюдения, изготовление атрибутики, формирование у детей знаний о предметах и орудиях труда, профессиях. Целесообразно организованная социальная среда детского сада полноценно обеспечивает развитие индивидуальности дошкольника, подготавливает его к новому социальному качеству. Ребёнок постепенно готовится к решению различного рода задач, которые поставит перед ним жизнь.

СПЕЦИАЛИСТ СОВЕТУЕТ

Ст. воспитатель  Найденко Н.Е.

В игры играем – речь развиваем.

Вы когда-нибудь обращали внимание на то, КАК играют ваши дети? Очень редко дети играют в одиночестве. Чаще всего малыши стараются играть в паре или небольшой группой. Даже самые маленькие ребятишки играют рядом друг с другом.  Этот неслучайно, ведь человек – существо социальное. В игре ребенок удовлетворяет свою потребность в общении. А общение невозможно без речи.

Если ребенок в семье один, он все равно стремится общаться: в партнеры выбирает родителей (Мама, давай поиграем), друзей (Можно, я пойду в гости к соседу  Пете), игрушку (Дочки-матери). Родители должны воспринимать такие просьбы и обращения своего ребенка не как прихоть или каприз, а как сигнал, что малыш развивается, растет, и ему нужно в этом помочь. От взрослых зависит, насколько интересна и полезна будет игра для ребенка.

«Как играть? Во что играть?», - спросите вы. Игр великое множество. Можно играть не только с игрушками, но и с предметами, с картинками, с пальцами, книгами, спортивными атрибутами и проч.

Речевые игры можно разделить по следующим направлениям:

1. на расширение ориентировки в окружающем и формирование словаря;
2. по формированию звуковой культуры речи;
3. по  формированию грамматического строя речи.

Давайте сыграем в несколько игр. Варианты других игр смотрите в приложении «Сами с усами».

1.  Игры с предметами, картинками, игрушками, спортивными атрибутами.

Игра  «Переезжаем на новую квартиру».

Цель: научить ребенка различать предметы, сходные по назначению  и похожие внешне, помочь запомнить их названия; активизировать в речи ребенка соответствующий словарь.

Игровой материал: предметы (можно использовать картинки).

Стакан – чашка,  кружка – чашка,  чайник – кофейник,  кастрюля – сковорода.  

Платок – косынка,  шапка – шляпа, платье – сарафан,  пальто – шуба, брюки – шорты,         носки – гольфы, перчатки – варежки.

Ботинки – кроссовки,  туфли – босоножки, тапки – сандалии.  

Ранец – портфель,   люстра - настольная лампа.

Коробка для складывания предметов.

Ход игры: Взрослый говорит, что для переезда на новую квартиру надо правильно уложить все вещи в коробку. Он просит ребенка подавать ему только тот предмет, который он назовет. Просит быть внимательным, ничего не путать, т.к. многие вещи похожи. Взрослый называет по одному предмету из каждой пары, например, кофейник. Если ребенок ошибся, предмет остается у него. Оставшиеся предметы называются  по внешнему виду и сравниваются с парными предметами.

Затем взрослый предлагает ребенку вынимать из коробки по одному предмету, называть, что он достал, и подбирать к этому предмету пару среди тех  предметов, которые есть у ребенка.

Например, ребенок достал варежку. Что у тебя? – Варежка.  – Подбери пару. – Перчатка.

Игра «Определи первый звук в слове».

Цель: упражнять в выделении первого звука в слове.

Ход игры: взрослый говорит ребенку 4 слова, начинающиеся на один звук. Ребенок называет первый звук в слове. Если ребенок не может назвать первый звук в слове, взрослый сам называет этот звук, а ребенок должен подобрать 1 слово на этот звук.

А – автобус, аист, ананас, арбуз.  

У – удочка, усы, утка, утюг.

И – иволга, иголка, иней, Ира.

К – карандаш, кошка, краски, кузнечик.

Х – халат, хлопок, хоккей, хомяк  и т.д.

Игра «Один – много».

Цель: упражнять в образовании множественного числа существительных в именительном и родительном падежах.

Ход игры: 1 вариант. Взрослый называет любой предмет в единственном числе и бросает мяч ребенку. Ребенок образует множественное число этих предметов и возвращает мяч взрослому. (Дом – дома, стол - столы).

2 вариант. Взрослый говорит: «Один дом» и бросает мяч. Ребенок говорит со словом «много»: «Много домов» и возвращает мяч.

2. Игры книгами.

Книги можно не только читать, но рассматривать, пересказывать по картинкам содержание. А можно придумать свои игры, используя иллюстрации книг. Предложите ребенку открыть любую иллюстрацию.

• «Сосчитай все елочки на картинке» (или другие предметы, которых может быть несколько штук).
• «Найди красный цвет (или другой) и назови предмет» (назвать не только предметы, но элементы: например, красный поясок, или красная полоска).
• «Придумать, что сказал один герой другому».
• «Назови, что нравится на картинке, а что не нравится».
• «Определи по звуку, что я увидел на картинке». (На картинке: осенний пейзаж, деревья качаются, пасется коза, по дороге едет трактор, в небе летят перелетные птицы. Вы произносите звук Ш-Ш-Ш. Ребенок говорит: Дует ветер. Вы произносите: Ме-е-е. Ребенок  говорит: Коза пасется на лужайке. Вы произносите: Тр-р-р. Ребенок  догадывается: Трактор едет по дороге. Вы произносите: Кря-кря-кря. Ребенок догадывается: Утки летят на юг.)
• «Расскажи про зайца (или другой предмет) на картинке, какой он?» (Желательно, чтобы ребенок назвал 3-4 слова-определения. Например,  заяц – серенький, испуганный, длинноухий, маленький).
• «Догадайся, кого я загадал». (Полосатый, хитрый, усатый, сердитый. Кто это? – Кот Матроскин).

Вот некоторые игры с книгами. Если вы придумали свои игры, поделитесь с нами. Мы в них с удовольствием поиграем и другим расскажем.

Для работы с застенчивыми детьми рекомендуем использовать театрализованную деятельность - разыгрывание любимых стишков, песен, потешек,  небольших отрывков из литературных и фольклорных произведений, исполняя их по ролям вместе с детьми, с целью снятия страха публичных выступлений, повышения самооценки детей, развития коммуникативных умений.

Театрализованная деятельность – одно из эффективных направлений работы с детьми старшего дошкольного возраста. Этот универсальный вид деятельности позволяет ставить и решать самые разные проблемы, значимые с точки зрения подготовки детей к школе. Это работа с застенчивыми детьми и работа по созданию ситуаций понимания детьми смысла установленных правил поведения.

Робость и стеснительность, именуемые общим словом застенчивость,  часто становятся серьёзными препятствиями для включения ребёнка в образовательный процесс, как в детском саду, так и в последствии в школе. Они порождают целый спектр проблем, которые проявляются в разных сферах жизни: ребенку сложно обратиться с вопросом к взрослому и в учебной, и в бытовой ситуации, уточнить что-то непонятое им, включиться в совместную деятельность с другими детьми, заявить о своих желаниях и интересах. 

У некоторых детей наиболее ярко проявляются следующие трудности: с одной стороны, большое желание детей во всем принимать участие, и с другой, отсутствие способов включения в совместную деятельность (неумение).

Следствием этого становятся: 

- трудности в общении, именно у таких детей мало друзей, они предпочитают играть в одиночестве или любыми способами привлекать к себе внимание воспитателя (бесконечными разговорами, «ябедничеством», порой чрезмерной двигательной активностью, агрессивностью);

• - часто проявляется страх выступлений на публике, страх вступления в незнакомую компанию детей,  а также другие не социальные страхи;
• - у некоторых застенчивых детей наблюдается пониженный фон настроения, плаксивость;
• - низкий уровень социальной компетентности, эти ребята часто не знают, как вести себя в разных социальных ситуациях, какое поведение уместно, а какое нет;
• - затруднения с высказыванием и отстаиванием своего мнения, низкий уровень инициативы на занятиях.

Очевидно, указанные выше трудности проявятся в еще более значительной степени в коммуникативной и учебной областях жизни ребёнка, когда он пойдет в школу. Работа с такими детьми в старших и подготовительных группах, особенно, актуальна.

Уважаемые родители, уделите время  театрализованным  играм со своими детьми, делайте это эмоционально, выразительно и искренне.

Для родителей рекомендуем:

• - стараться постоянно присутствовать на детских спектаклях;  
• - регулярно обсуждать с ребенком вначале особенности той роли, которую ему предстоит играть в спектакле, а после спектакля - полученный результат;
• - отмечать достижения и определять пути дальнейшего совершенствования деятельности ребенка;
• - предлагать ребенку в домашних условиях порадовать окружающих своими достижениями, исполнив понравившуюся ему роль;
• - рассказывать в присутствии ребенка другим людям (родственникам, знакомым) о достижениях своего малыша, о том, как он прекрасно справился со своей ролью;
• - по желанию ребенка создавать дома условия для театрализованных экспромтов, помогать разыгрывать действия понравившейся сказки, стихотворения;
•  - по мере возможности организовывать посещение театров.

«Поэтические диалоги».

Воспитатель  «Города Мечтателей» Гришкевич Т.П.

Социально-личностная готовность ребенка к школе.

Высокие требования к современной системе образования, определение физического, социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического развития дошкольника, как доминирующей цели образовательной деятельности в детском саду, широта трактовки понятий “готовность к школе”, “школьная зрелость” делает актуальной проблему изучения вопросов подготовки к школе и диагностики развития детей старшего дошкольного возраста.

Социально-личностная готовность к школе – один из важнейших компонентов общей готовности к обучению в школе.

Актуальность изучения социально-личностной готовности детей к обучению в школе связана с произошедшими за последнее время серьезными преобразованиями. Например, вводятся новые требования к образовательным программам, все более высокие требования предъявляются к уровню развития детей, идущим в первый класс, изменяется сама структура образовательной деятельности в школе.

Подготовка детей к школе – задача многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка. От ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе, адаптация  новым социальным ситуациям,  на протяжении всего жизненного пути, личностного развития человека. 

В настоящее время сложилось определенное противоречие между требованиями школы и готовностью детей соответствовать этим требованиям. Сегодня значительное количество детей, несмотря на соответствующий возраст и имеющиеся у них навыки и умения, испытывают большие трудности в адаптации к школьному обучению, основной причиной, которых является то, что они психологически не готовы к школьному типу обучения. Недостаточно только накопить необходимый запас знаний, усвоить специальные умения и навыки, так как учение – это деятельность, предъявляющая особые требования к личности. Очень важно, что в конечном итоге ребенок должен осознать себя как субъекта учебной деятельности и соответственно строить свое поведение.

Важнейшим аспектом социально-личностного развития человека является накопление социального опыта, который обеспечивает социализацию личности.

Важнейшей основой полноценного социально-личностного развития ребенка является его положительное самоощущение: уверенность в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят.

Необходимо помнить, что взрослые способствуют развитию положительного отношения ребенка к окружающим людям: воспитывают уважение и терпимость независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия (внешнего облика, физических недостатков).

Взрослые создают возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми, помогают осознать необходимость людей друг в друге.

Важно, создавать условия для развития бережного, ответственного отношения ребенка к окружающей природе, рукотворному миру: ухаживать за животными и растениями, подкармливать птиц, соблюдать чистоту, беречь игрушки, книги и т.п.

Взрослые уделяют особое внимание развитию коммуникативной компетентности ребенка. Помогают детям распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих – радость, горе, страх, плохое и хорошее настроение и др.; выражать свои эмоциональные ощущения и переживания.

Взрослые способствуют развитию у детей социальных навыков: помогают осваивать различные способы разрешения конфликтных ситуаций, договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые контакты. 

ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА

Воспитатель  «Нежного города» Войтенко Н.А.

Частички тепла и добра.

  В апреле в нашем саду, как и по всей стране, прошла Всероссийская  неделя добра.

Понять маленькому ребенку смысл слова «ДОБРО» сложно, но можно. Объяснять малышу длинными словам, что значит быть добрым бесполезно. Лучше формировать это понятие конкретными делами.  Сделал хорошее дело и получил в ответ доброе слово, улыбку, теплый взгляд  – вот так можно понять и почувствовать «ДОБРО».

Творить добро не просто. Чтобы что-то получилось хорошо, человек должен постараться, вложить частичку своей души.

Мы, жители города  «Нежного» очень хотели поделиться своими чувствами и добрыми делами с теми, кто очень нуждается в помощи и поддержке, и подарили  радость и положительные эмоции ребятам, которые пребывают в стационаре КБ № 42.

Потрудившись, мы изготовили открытки с нашими пожеланиями  и  передали их больным детям.     

Мы счастливы, что подарили кому-то частичку радости и тепла. 

  КОРОБ ВЕСТЕЙ СО ВСЕХ ВОЛОСТЕЙ

Воспитатель  «Сказочного города» Манухина Е.А.

Наша традиция.

В нашем «Сказочном городе» существует много разных традиций. Одна из них – это торжественно и радостно отмечать День рождения ребенка.

В день своего рождения ребенок приходит в сад нарядный, приносит угощен6ия для ребят группы. Наш день  начинается с праздничного хоровода для именинника. Затем каждый малыш «дарит» свое пожелание имениннику. И хотя мы еще маленькие, но мы этому уже учимся.

После этого виновнику торжества вручается подарок, приготовленный родительским комитетом.

В течение года каждый малыш получает настольную игру.

Именинник угощает детей во время завтрака разными сладостями: конфетами, печеньем, зефиром, мармеладом, шоколадом – все это на усмотрение родителей.

После НОД (непосредственно образовательной деятельности) мы с ребятами играем, танцуем.

Вот так весело проходит День именинника в нашей группе.

Каждый ребенок ждет свой День рождения. Он с волнением смотрит на своих товарищей, которые говорят ему добрые слова и пожелания. Он с трепетом принимает подарок и с удовольствием танцует в хороводе.  Глядя на счастливые лица ребят, так и хочется спеть «К сожаленью День рождения только раз в году!»

КОРОБ ВЕСТЕЙ СО ВСЕХ ВОЛОСТЕЙ

Воспитатель  «Лучистого города» Куличкова Т.Н.

Домики для птиц.

Все люди знают, что весной птицы строят гнезда, откладывают туда яйца и выводят птенцов. Чтобы помочь птицам в этом нелегком деле, принято приделывать к деревьям искусственные гнезда, в которых птицы быстрее могут обзавестись потомством.

Такие искусственные гнезда - домики все называют скворечниками. На самом деле было бы правильнее их называть по названиям птиц, для которых они предназначены. Например, домик для синицы надо называть синичник, а жилище трясогузки – трясогузочник. Эти домики различаются не только названиями, но и размерами.

Обо всем об этом теперь знает Кирилл Карпов. Мы обратились к Александру Александровичу Карпову с просьбой помочь изготовить птичьи домики, чтобы разместить их на участке нашей группы.

Мы знали, что он нам не откажет, ведь Александр Александрович – мастер золотые руки. Он мастерит из древесины разные полезные предметы: деревянные лопатки, саночки, кормушки – все, что каждый год так нужно в детском саду.

Папа и Кириллом сделали домики для скворцов и синицы. Хорошие, прочные домики получились. В них поселятся птицы, выведут своих птенцов, будут птенчиков растить, научат их летать.

Полезное дело сделали Кирилл со своим папой.

Спасибо Вам, Александр Александрович!

С  МИРУ ПО НИТКЕ

Воспитатель  «Радужного города» Гончарова  Е.А.

Книжный дом. Интересно в нем.

В течение учебного года  дважды в неделю ребята нашей группы посещают библиотеку им. В.В. Маяковского.

Сначала ребята сдают прочитанные книги и выбирают новые. На этом посещение книжного дома не заканчивается.  

Мы все дружно  проходим в читальный зал, где библиотекарь Наталья Александровна  не только рассказывает нам о книгах-новинках, но и предлагает рассмотреть их, почитать.

Начитавшись, мы переходим в компьютерный зал, где знакомимся с новыми играми. Этот зал наиболее любим, т.к. у каждого есть возможность поиграть на компьютере.

 В мультимедийном зале мы смотрим различные фильмы о животных, пустынях, Арктике. Интересны фильмы по ОБЖ о правилах поведения в разных местах, о правилах дорожного движения и др. Эти просмотры помогают закрепить теоретический материал, полученный на занятиях в детском саду.

В подготовительной группе мы продолжим посещать библиотеку им. В.В. Маяковского. Интересно, что нового мы там еще узнаем?

      ПРИЛОЖЕНИЕ

Игра  «У кого какой предмет?»

Цели: Упражнять детей в сравнении двух предметов, одинаковых по названию. Учить, сравнивая предметы, начинать с существенных признаков; развивать наблюдательность. Обогащать словарь за счет существительных – названий деталей и частей предметов; прилагательных, обозначающий цвет, форму, величину предметов; наречий, предлогов. Добиваться использования слов, наиболее точно характеризующих предмет, его качества.

Ход игры:

Взрослый объясняет  ребенку: «Вот пары картинок. Эти предметы одинаковы по названию. Давай расскажем про эти предметы вместе. Я буду говорить про один предмет, а про другой. Рассказывать будем по очереди.  Если я назову цвет предмета, то и ты называй только цвет; если я скажу про форму, то и ты должен определить форму предмета».

Взрослый: Я выбираю рубашку.

Ребенок: И я выбираю рубашку.

Взрослый: У меня рубашка с длинными рукавами. Она осенне-зимнего сезона.

Ребенок: У меня рубашка с короткими рукавами. Она весенне-летнего сезона.

Взрослый: Моя рубашка полосатая.

Ребенок: А моя рубашка клетчатая.

Взрослый: У моей рубашки есть галстук.

Ребенок: А у моей рубашки есть два кармана.

Аналогично проводится сравнение других предметов. При повторном упражнении дети могут сравнивать однородные предметы самостоятельно. В этом случае взрослый следит за ходом игры, за правильностью сравнения.

Игра «Подбери слово к схеме».

Цель: упражнять детей в нахождении места звука С в слове (в начале, середине  или конце).

Игровой материал: карточки со схемами, предметные картинки.

 Ход игры:

1 вариант. Взрослый объясняет, что если слово начинается со звука С, то надо картинку соединить со схемой, в которой закрашена первая клетка. Если слово заканчивается на звук С, то надо искать схему, в которой закрашена последняя клетка. Если звук С слышится в середине слова (второй звук, или третий или…  предпоследний), то надо найти схему, в которой вторая клетка закрашена.

2 вариант.  Ребенок получает схему и выбирает 3 слова к этой схеме.

Игра «Что у нас получится?»

Цель: упражнять детей в согласовании прилагательных  с существительным в роде и числе.

Игровой материал:  цветные из картона прямоугольники и карточки такого же размера с силуэтами предметов быта: посуды, одежды, игрушки.

Взрослый кладет на середину стола прямоугольники цветной стороной вниз. Показывает игровые действия. На цветной прямоугольник накладывается карточка с предметом. «Что у тебя получилось?» -  «У меня получился зеленый чайник» (образец ответа).

Далее дети получают карточки с предметами, при описании которых в ответе нужно согласовывать прилагательные с тремя родами существительными в единственном и множественном числе.

Карточки для младшей группы.                        Карточки для средней группы.

Речевые игры и упражнения с детьми в средней группе.

• Что изменилось?

Цель: формирование умения употреблять предлоги с пространственным значением (на, между, около).

Материал: лесенка, игрушки – мишка, кот, лягушка, заяц, лиса.

На ступеньках лесенки взрослый расставляет игрушки.

Взрослый: Сейчас мы проведем игру на внимание. Запомни, какая игрушка где стоит. Закрой глаза. Что изменилось? Что стало с мишкой? (Он стоял на верхней ступеньке слева, а сейчас стоит на средней ступеньке между котом и лягушкой).

Таким образом, обыгрываются все возможные положения игрушек на лесенке. Игра повторяется 5-6 раз.

• Какая? Какой? Какое?

Цель: формировать умение подбирать определения к предмету, явлению.

Взрослый называет какой-нибудь предмет, а ребенок называет как можно больше признаков, которые могут быть присущи данному предмету.

 Волк – серый, зубастый, злой, голодный.

 Солнце – яркое, лучистое, горячее.

 Хлеб – свежий, горячий, вкусный, ржаной.

 Мяч – резиновый, круглый, полосатый, большой.

 Шапка – теплая, зимняя, меховая, розовая.  

Игры для детей старшего дошкольного возраста.

• «Закончи предложение»

Цель: употребление сложноподчинённых предложений.

1. Марина не пошла сегодня в школу, потому что... (заболела)

2. Мы включили обогреватели, потому что... (стало холодно)

3. Я не хочу спать, потому что... (ещё рано)

4. Мы поедем завтра в лес, если... (будет хорошая погода)

5. Мама пошла на рынок, чтобы... (купить продукты)

6. Кошка забралась на дерево, чтобы... (спастись то собаки)

Цель: образование слов суффиксальным способом с помощью суффикса  -ница.

1. Мама положила хлеб... куда? (в хлебницу)

2. Брат насыпал сахар... куда? (в сахарницу)

3. Бабушка сделала вкусный салат и положила его... куда? (в салатницу)

4. Папа принёс конфеты и положил их ... куда? (в конфетницу)

•  «Назови три слова»

Цель: активизация словаря.

Дети становятся в шеренгу. Каждому участнику по очереди задаётся вопрос. Нужно, делая три шага вперёд, давать с каждым шагом три слова-ответа, не замедляя темпа ходьбы.

1. Что можно купить? (платье, костюм, брюки)

2. Что можно варить? Что можно читать? Чем можно рисовать? Что может летать? Что может плавать? Что  (кто) может скакать? и т. д.