КТП по окружающему миру 4 класс по системе Л.В.Занкова
презентация к уроку (4 класс) по теме

Опубликовано 16.11.2013 - 15:53 - Иштирякова Валентина Васильевна

Рабочие программы по системе Л.В.Занкова на 2013-14 год : Математика, литературное чтение, русский язык (Н.В. Нечаева), технология, окружающий мир.

Скачать:

Вложение	Размер
literaturnoe_chtenie.doc	654.5 КБ
ktp_matematika.doc	286.5 КБ
ktp_okruzhayushchiy_mir.docx	44.16 КБ
ktp_po_tekhnologii.docx	53.85 КБ
ktp_russkiy_yazyk_1_polugodie.docx	37.34 КБ
ktp_russkiy_yazyk_2_polugodie.doc	169 КБ
matematika_i_konstruirovanie_4_klass.doc	125 КБ
poyasn._zapiska_po_matematike.docx	40 КБ
poyasnitelnaya_zapiska_po_literaturnomu_chteniyu.docx	20.73 КБ
poyasnitelnaya_zapiska_po_okruzh_miru.doc	45.5 КБ
poyasnitelnaya_zapiska_po_russkomu_yazyku.doc	66 КБ
poyasnitelnaya_zapiska_po_tekhnologii.doc	51 КБ

Предварительный просмотр:

литературное чтение

Календарно - тематическое планирование

1 четверть

Глава 1

Волшебная старина

(22 часа)

№ Планируемые результаты

п\п Дата Тема

Элементы содержания

03.09

Путешествие во времени

с помощью произведений

искусства. С.Я. Маршак

«И поступь, и голос у времени тише…»

Характеристика книги (учебника), ее структуру обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы,

оглавление.

Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзацах, шмуцтитулах.

Осмысление текста вступительной статьи.

Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста.

Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.

Определение настроения живописного произведения.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

Участие в диалоге

Уметь ориентироваться в учебнике:

– различать форзацы, титульный лист, оглавление;

– понимать систему значков, структуру учебника: деление содержания на главы, их названия;

– представлять по обложке, названиям глав, рисункам на шмуцтитуле оглавлению содержание предстоящей в учебном году работы, ее особенностей, сходство и отличие от предыдущих годов

обучения.

Осознанно воспринимать вступительную статью автора.

Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, оттенки чувств, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона.

Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения.

Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Обсуждать образ, созданный художником, основную идею картины.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

Картина

М. Шагала

«Часы с синим крылом».

С. 3–6;

с. 177

(Картинная

галерея)

Выучить

стихотворение

наизусть

(с. 6);

задание 1 из рубрики «Проверь

себя» на с. 76

(задание

носит долгосрочный

характер)

04.09

Пословицы и поговорки

о времени и природе.

Портрет В.И.Даля

кисти В. Перова

Декламация стихотворения.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Рассматривание пиктограммы, объяснение ее смысла.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Упражнение в восприятии текста старинного календаря на слух и при самостоятельном чтении.

Чтение и толкование пословиц.

Деление пословиц на группы по смыслу, по времени возникновения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика особенностей построения пословиц.

Формулирование выводов

о построении пословиц.

Определение настроения живописного произведения.

Работа с выразительными средствами изобразительного искусства

Декламировать стихотворение.

Осознанно воспринимать учебный текст, информацию, представленную в виде пиктограммы, осмысливать систему заданий.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы.

Осознанно воспринимать текст старинного календаря.

Актуализировать, углублять представление о мифологическом

объяснении смены времен года у древних славян.

Толковать образы богов и богинь

в тексте.

Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении текста.

Углублять представление о пословице, различать пословицы и поговорки.

Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике.

Сравнивать пословицы и поговорки, разделять на группы по тематике, времени возникновения.

Формулировать, с опорой на конкретные пословицы, простые выводы о художественных средствах, используемых в пословицах и поговорках, об особенностях их построения, повторах, приеме контраста.

Воспринимать учебный текст

о В.И. Дале, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста и ответов на вопросы.

Рассматривать портрет.

Анализировать образ В.И. Даля

на картине В. Перова

С. 7–10;

с. 178

(Картинная

галерея)

Творческое

задание на с. 10

05.09

Знакомство с народной

сказкой «Иван-царевич и серый волк». Признаки

волшебной сказки

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Анализ текста с позиций особенностей жанра.

Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему

Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать его

характеристику:

– определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок;

– определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания;

– работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи).

Ориентироваться в содержании

прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Актуализировать, углубить знания о законах народной волшебной сказки: наличие волшебных предметов, волшебные числа, особенности героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

С. 11–13

Вопрос 3 на с. 13

(пересказ первой

части сказки

без использования

прямой речи)

09.09

Законы волшебной

народной сказки в сказке «Иван-царевич и серый волк»

Пересказ текста.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Сравнение и характеристика особенностей волшебной народной сказки.

Анализ текста с выделением особенностей этого жанра, нравственных представлений, отраженных в сказках.

Формулирование простых выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему

Пересказывать текст.

Осознанно воспринимать содержание сказки.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Предугадывать по отрывку: что будет происходить далее, на основании представления о законах волшебной народной сказки.

Уточнить черты волшебной народной сказки (волшебный помощник обладает особым знанием и способностями: ему доступны все тайны, он знает будущее,

умеет передвигаться по воздуху, умеет превращаться в человека, в коня; чтобы заполучить волшебного помощника, герою надо было принести жертву – коня).

Осознание следов древних представлений об устройстве мира.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике

С. 13–19

Вопрос 1 на с. 19

(пересказ второй

части текста)

10.09

Художественные особенности волшебной народной сказки

в сказке «Иван-царевич и серый волк»

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Сравнение и характеристика особенностей волшебной народной сказки.

Анализ средств выразительности, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра.

Формулирование выводов

Осознанно воспринимать содержание сказки.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Выделять черты волшебной народной сказки: выбор того, что в сказке добывают – жар-птица, конь, невеста – не случаен и связан с древними, мифологическими представлениями.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Анализировать текст, наблюдать законы построения сказки: составлять план сюжета сказки.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке: устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи

С. 20-22

Задание на с. 22

12.09

В. Васнецов «Иван-царевич на Сером волке».

Сочинение

о картине

Рассматривание картины.

Определение настроения живописного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении картины.

Создание устно текста (анализ репродукции картины)

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Писать сочинение-описание

С. 178

(Картинная

галерея)

Оформить

сочинение

16.09

Анализ сочинений.

Проникновение элементов

конкретного исторического времени

в сказку. Русская

народная сказка «Летучий корабль»

Упражнение в восприятии сочинения на слух.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Анализ текста с позиции особенностей жанра народной волшебной сказки.

Сравнение с другими волшебными сказками и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов

Анализировать сочинения (зачитывать лучшие целиком или отрывки), осознавать, уточнять с опорой на конкретные примеры критерии оценивания.

Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать ему

характеристику:

– определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок;

– называть традиционные законы: особое положение и внешность героя, мотив отправления в дорогу, встреча дарителя;

– отличать эту сказку от всех, прочитанных ранее народных

волшебных сказок (детали более позднего происхождения, детали реального быта);

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы.

Актуализировать, уточнять, углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

С. 22–24

Вопрос 6 на с. 24;

пересказывать близко к тексту

первую часть

сказки

17.09

Волшебные помощники

в русской народной

сказке «Летучий корабль»

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Анализ текста с позиции особенностей жанра, необычных, отличающих только эту сказку деталей.

Характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Формулирование простых выводов

Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать его

характеристику:

– использовать в этой части принципа накопления – цепочки;

– необычные, забавные волшебные способности помощников.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы: предугадывать, что должно случиться дальше, если сказка будет развиваться по традиционным законам.

Актуализировать, уточнять, углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

С. 24–27

Вопрос 1 на с. 27,

в схеме расставить

условные значки-опоры для удобства рассказывания,

пересказывать часть близко

к тексту

Русская народная сказка «Летучий корабль». Испытания сказочного

героя

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Анализ текста с позиции особенностей жанра, необычных, отличающих только эту сказку деталей.

Характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Формулирование простых выводов

Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать его

характеристику: детали позднего

происхождения, что они меняют в сказке.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, уметь

самостоятельно делать выводы, за что сказка наградила дурня и наказала царя.

Актуализировать, уточнять, углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

С. 28–32

Принести книги

по заданию на

с. 32

Мифы о подвигах Геракла.

Скульптурное изображение Геракла.

Упражнение в восприятии информации на слух.

Формулирование вопросов.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы об использованных путях поиска информации и оформлении найденного

(ссылки).

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем

или учениками.

Определение настроения произведения изобразительного искусства (скульптуры)

Воспринимать информацию, найденную одноклассниками.

Расширить представления о возможных путях и способах поиска информации.

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Анализировать текст с позиций:

– волшебное дерево: мифологические представления и их дальнейшее бытование в волшебных сказках;

– знакомые (по другим мифам) мифологические представления.

Иметь представление о единстве фольклора разных народов.

Воспринимать скульптурное изображение.

Анализировать образ Геракла, способы создания образа: поза, одеяние, выражение лица, детали

С. 33–38;

с 180

(Картинная

галерея)

Перечитать текст мифа, ответить на

вопрос 1 и 3

на с. 39

Подвиги Геракла, героя, который постепенно освобождается от власти

богов и власти Природы.

Образ Кербера

Припоминание и рассказ без опоры на учебник сведений, почерпнутых из ранее изученных мифов, выделяя схожее.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Упражнение в постепенном увеличеннии скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение особенностей произведения, позволяющих судить о верованиях древних.

Формулирование простых выводов.

Нахождение аналогии между мифологическими представлениями и тем, как они трансформировались в сказках.

Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверждающих или опровергающих суждение.

Объяснение, толкование современного понимания устойчивых выражений

Актуализировать знания о представлениях древних об устройстве

мира.

Участвовать в диалоге при выполнении учебного задания.

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Определять особенности мифологических представлений об устройстве мира: граница между миром живых и царством мертвых; о возможности передать какое-то свойство, качество животного через его часть; объяснение существования ядовитых растений и животных.

Формулировать простые выводы.

Расширять словарный запас, включить в активный словарь выражения «танталовы муки» и «сизифов труд»

С. 39–44

Задание «Поиск

информации»

на с. 44;

перечитать текст и ответить на один из вопросов

на с. 44

Подвиги русских богатырей. Знакомство

с жанром былины.

«Как Илья из Мурома

богатырем стал»

Восприятие произведения живописи.

Определение настроения живописного произведения, предугадывать настроения, особенностей фольклорного

произведения.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Определение жанра, характеристика жанровыех особенностей прослушанного

произведения.

Объяснение особенностей языка былины.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение текста с передачей особенностей жанра

Воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя.

Воспринимать живописное полотно.

Анализировать особенности картины, ее детали.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Осознанно воспринимать содержание текста былины.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Распознавать особенности былинного повествования.

Осознавать его особенности.

Эмоционально воспринимать язык, напевность, ритм былин (в том числе и в результате парной работы по заданию на с. 48).

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Формулировать простые выводы.

Определять особенности языка былины

Картина

В. Васнецова

«Гусляры».

С. 45–48;

с. 181

(Картинная

галерея)

Выразительно

читать былину

на с. 45–48

«Как Илья из Мурома

богатырем стал».

Композиция и особенности языка, красота и своеобразие русской былины

Выразительное чтение текста вслух плавно, целыми словами, осознанно интонационно выделяя, подчеркивая жанровые особенности: напевность, ритм; правильно расставляя смысловые паузы.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Формулирование этих особенностей

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Выразительно читать произведения, передавая его жанровые особенности.

Знать особенности языка былин.

Формулировать законы жанра: сходство и различие со сказкой; особый язык – формулирование, называние жанровых особенностей.

Воспринимать учебное задание для групповой работы: определение сути задания, распределение обязанностей, временных рамок выполнения задания

С. 45–48

Пересказать былину, используя особенности ее

языка.

Задание 1 или 3

из рубрики

«Проверь себя»

на с. 76 (носит долгосрочный

характер)

Особенности былинного

повествования.

«Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Пересказ былины близко к тексту с передачей особенностей ее языка, напевности.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Характеристика книги, ее соответствие определенной тематике.

Участие в презентации результатов групповой работы, с активным использованием изученных терминов, участие в диалоге.

Упражнение в восприятии произведение на слух и при чтении про себя.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение особенностей языка былины.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение текста, с передачей особенностей жанра.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.

Создание текста (анализ репродукции картины)

Иметь представление, как сказывается былина.

Знать особенности языка былины.

Уметь представлять результаты групповой работы (осуществление

целенаправленного поиска книг по предложенной тематике и сборников произведений; коллективно подготовленный рассказ, читательский отзыв на прочитанное произведение).

Познакомиться с выставкой книг,

сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения.

Осознанно воспринимать содержание текста былины.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Распознавать особенности былинного повествования.

Уточнить, осознать его особенности.

Эмоционально воспринимать язык, напевность, ритм былин.

Уметь использовать литературоведческие термины при анализе былины.

Воспринимать и осмысливать живописные полотна.

Анализировать подробности картин и средства передачи их смысла.

Сравнивать, выявлять различия в образах богатырей и анализировать живописные средства передачи этих различий.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

С. 49–54;

с. 182–183

(Картинная

галерея)

Задания на с. 54

Черты древней сказки

и исторические подробности в былине.

Сравнительный анализ

картин художников

М. Врубеля «Богатырь» и

В. Васнецова «Богатыри»

С. 49–54;

с. 182–183

(Картинная

галерея)

Задания на с. 54

Мотивы былины в художественном

произведении

А.К. Толстого «Илья

Муромец»

Участие в анализе работ.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Сравнение былины и авторского произведения, написанного по мотивам былины, для уточнения жанровых

особенностей.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение текста, с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Упражнение в постепенном увеличении скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Анализировать сочинения-описания картины.

Уточнить критерии оценивания на конкретных примерах из сочинений.

Осознанно воспринимать содержание текста, созданного по мотивам русских былин поэтом.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Сравнивать образ богатыря в былине и в авторском произведении, сравнивать язык произведений.

Осознавать, что авторы используют мотивы былин в своем творчестве.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уточнить законы жанра.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

С. 54–55

Выразительное

чтение

стихотворения,

по желанию

выучить

наизусть

Приметы исторического времени в былине

«Никита Кожемяка»

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Упражнение в постепенном увеличении скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Формулирование предположений и простых выводов.

Рассматривание и анализ иллюстраций учебника

Осознанно воспринимать содержание былины.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Осознавать отличия этой былины от предыдущих: наличие реальных исторических деталей, позволяющих сделать выводы о времени возникновения былины; присутствие черт сказочного жанра.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в

соответствии с индивидуальными

возможностями

С. 56–58

Найти информацию

о богатырях или

книги с народными

сказаниями

Жанр бытовой сказки. Отличие бытовых сказок от волшебных на примере

русских народных сказок

«Что дальше слышно»,

«Как Иван-дурак дверь

стерег»

Восприятие и адекватное оценивание работ одноклассников, формулирование вопросов по сделанной работе.

Адекватное восприятие оценки своей работы.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение особенностей языка былины.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение текста, с передачей особенностей жанра

Уметь представлять читательский отзыв (зачитывание, знакомство с «Уголком читателя», где отзывы размещаются в свободном доступе, другие способы).

Уметь воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя.

Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Распознавать особенности бытовых сказок на основании сравнения со сказками других видов (о животных и волшебными), различать и формулировать черты сходства (героев ждут испытания, разгадывание загадок

как испытание, использование числа 3, «социальное» положение героя) и отличий (поучительный характер, присутствие исторических деталей, порой юмористический характер).

Формулировать простые выводы.

Самостоятельно воспринимать учебный текст, выделять главное

С. 59–62

Прочитать сказку

«Как Иван-дурак дверь стерег»

Мотивы бытовой сказки

в художественном произведении.

С.Я. Маршак «Сказка

про короля и солдата».

Сравнение со сказкой

«Кашица из топора»

Восприятие и адекватное оценивание работ одноклассников, формулирование вопросов по сделанной работе.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей произведения.

Объяснение особенностей языка бытовой сказки.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение стихотворного текста, нахождение в нем сходства и различия с бытовыми сказками

Воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя.

Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уточнить особенности бытовых сказок на основании сравнения со сказками других видов (о животных и волшебными), различать и формулировать черты сходства (героев ждут испытания, разгадывание загадок как испытание, использование числа 3, «социальное» положение героя) и отличий (поучительный характер, присутствие исторических деталей, порой юмористический характер. Уметь подтверждать примерами из сказки ранее сформулированные выводы.

Осознанно воспринимать стихотворное произведение, написанное по мотивам бытовых сказок, сравнивать тексты.

Осознавать, что авторы используют мотивы бытовых сказок в своем творчестве

С. 63–65

Задание на инсценирование

на с. 64 или выразительное

чтение стихотворения

С.Я. Маршака

на с. 65

Особенности авторской

сказки. Г.Х. Андерсен

«Стойкий оловянный

солдатик»

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисление событий, оценивание их чудесности или реальности.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Формулирование простых выводов, активное использование литературоведческих терминов в сравнительном анализе текстов.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение текста, с интонационной передачей чувств героя, авторского и своего отношения к описываемому

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Анализировать текст: жанровая

принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки.

Наблюдать и формулировать черты сходства и различия данной авторской и народной волшебной сказки. Сходство – существование, точнее деление мира

на добро и зло, магия чисел, испытания героя в «подземном» мире, внешность и поступки солдатика совпадают с особенностями главного героя народной сказки. Различие – народная сказка не

может быть о любви, не может так грустно заканчиваться, тем более, что главный герой выдержал все испытания и должен быть защищен волшебным миром по законам народной сказки.

В авторской сказке на первый план выступают чувства главного героя, чего не может быть в народной.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные моменты из текста, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

С. 66–71

Вопросы и задания

на с. 75

Образ стойкого солдатика

в произведениях современных писателей.

Сочинение-рассуждение

«Кто может совершить

подвиг»

С. 66–75

Вопросы и задания

на с. 75

Обобщение по разделу «Волшебная старина»

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Оценивание оформления проектов.

Анализ текстов.

Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы.

Работать с лентой времени.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия)

С. 76

Глава 2

Пленительные напевы

(26 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение;

– осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

– умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;

– интереса к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения;

– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, внимании, заботе, о высоком чувстве любви.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

– полно и адекватно воспринимать художественный и научно_познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно_следственных связей;

– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

– открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.

Особенности художественного мира,

созданного в стихотворении

В.А. Жуковского «Там небеса и воды ясны!»

Упражнение в восприятии учебной информации.

Выделение главного, того, что необходимо запомнить.

Рассматривание картины, определение настроения живописного произведения.

Уяснение смысла символики, использованной в картине.

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины).

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и

психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста

Осознанно воспринимать учебную

информацию из учебника и в исполнении учителя.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно, высказывать собственное суждение.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать стихотворение через словесное рисование картин.

Анализировать сюжет, средства выразительности: метафоры, эпитеты, использованные в нем, особое построение стихотворения, требующее переноса интонации.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

С. 78–79;

с. 184

(Картинная

галерея)

Выразительное

чтение стихотворения

(с. 79),

по желанию

выучить наизусть

Разные образы родины.

А.С. Пушкин «Москва…

Как много в этом звуке…»

Декламация стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения.

Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов, вида рифм, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

Декламировать стихотворение, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения А.С. Пушкина.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Понимать, что разные виды рифм создают разное настроение.

Актуализировать ранее полученные знания о видах рифм и их возможностях в создании ритма и настроения стихотворения.

Сравнивать настроение стихотворений А.С. Пушкина и В.А. Жуковского, обнаруживать их различие.

Осознавать подчиненность системы образов, настроения тому, какую главную мысль несет стихотворение.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла

Картина

А. Лентулова

«Василий

Блаженный».

С. 80–81;

с. 185

(Картинная

галерея)

Выучить

стихотворение

наизусть;

задание для групповой

работы

на с. 81

Отечественная война

1812 года в стихотворении

М.Ю. Лермонтова

«Бородино»

Декламация стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения.

Оценка достоинств декламации или выразительного чтения учеников.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Презентация сообщения, подготовленного группой.

Упражнение в восприятии и оценивании информации на слух и с опорой на изобразительный ряд.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому

Декламировать стихотворение или выразительно читать.

Уметь представлять результаты групповой работы.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения М.Ю. Лермонтова.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста через более пристальное рассмотрение исторических событий, переданных очевидцем, высказывать собственное суждение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия

С. 82–86

Выразительное

чтение стихотворения

Образ рассказчика

в стихотворении

М.Ю. Лермонтова

«Бородино». Художественные

особенности стихотворения

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения, анализ образа главного героя, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Построение предположения, доказательство или опровержение высказанного суждения.

Объяснение (или восприятие объяснения учителя) поэтических образов, выбора слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

Нахождение и зачитывание строчек в подтверждение высказанного суждения, выделение отдельных слов, создающих образ, передающих настроение, подчеркивающих значимость описываемых событий

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение с позиций:

– образ рассказчика, словесное рисование его портрета, места и роли, которую он играл в сражении (с обязательным подтверждением своего суждения цитатами);

– о чем и как говорит рассказчик,

предположение о том, что он чувствует;

– предположение о том, что

чувствуют остальные участники сражения;

– построение стихотворения (повтор строк в начале и конце стихотворения).

Осмысливать эстетические и

нравственные ценности художественного текста через более пристальное рассматривание исторических событий, переданных очевидцем.

Выбирать отрывок текста, который показывает напряжение схватки, выразительно читать этот отрывок

С. 82–86

Выучить отрывок

наизусть

Позиция автора,

«спрятанная» за иносказанием.

Басня И.А. Крылова «Слон и Моська»

Декламация стихотворных отрывков.

Оценивание достоинств декламации.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика жанровых собенностей прослушанного произведения.

Формулирование морали басни.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Декламировать отрывки из стихотворения.

Осознанно воспринимать содержание текста.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Актуализировать знания о басне, ее жанровых особенностях.

Называть законы жанра: в басне

действуют животные (что делает ее сходной со сказкой о животных), но они символизируют определенные человеческие качества; нравоучительный характер басни, наличие морали.

Подтверждать текстом конкретной басни названные жанровые особенности

С. 87–88

Выразительно

читать басню

2 четверть

Выразительность поэтического образа, созданного

Н.А. Некрасовым.

Отрывок из поэмы

«Крестьянские дети»

Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение.

Нахождение в тексте особенностей средств художественной выразительности, которыми автор создает образ «мужичка».

Анализ ритма, темпа стихотворения.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых

пауз.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность

поведения героя стихотворения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение для выявления образа «мужичка с ноготок», для выявления главной мысли произведения (детали, ритмический рисунок, неторопливый темп чтения, строки, иллюстрирующие этот ритм).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

С. 89–90

Выучить

стихотворение

наизусть,

с. 89

Судьба твоего ровесника,

жившего в XIX веке.

Рассказ А.П. Чехова

«Ванька»

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей.

Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.

Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать образ главного героя: его портрет, имя, поступки.

Уметь строить предположение о характере Ваньки.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Анализировать описание сегодняшней жизни Ваньки и его воспоминаний о прежней жизни в деревне.

Понимать связь между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя.

Формулировать главную мысль рассказа через подбор иного заголовка (предложенного в учебнике, предложенного учителем, придуманного самостоятельно).

Уметь строить предположение

о дальнейшем развитии событий, будущем Ваньки

С. 91–99

Два мира Ваньки Жукова. Рассказ А.П. Чехова

«Ванька»

С. 91–99

Вопросы и задания на с. 98–99

Эмоциональный тон

и характер воспоминаний о детстве лирического

героя стихотворения

И.А. Бунина «Детство»

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное сужде_

ние.

Построение монологического высказывания для выражения своей мысли.

Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Анализ текста.

Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Выразительно читать стихотворение.

Осознанно воспринимать содержание стихотворения, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст: эмоциональное впечатление, детские яркие ощущения радости жизни – запахи, световые ощущения, тактильные.

Формулировать главную мысль стихотворения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уметь передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героя стихотворения, свои эмоции и чувства.

Сознательно использовать различные средства выразительного чтения: изменение интонации, темпа, тембра, использование пауз

С. 100

Выучить

стихотворение

наизусть

Сравнительный анализ

картин А. Венецианова

«Жнецы» и В. Маковского

«Свидание»

Рассматривание картин.

Определение настроения живописного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении картин.

Создание устно текста (анализ репродукции картины)

Рассматривать и воспринимать картины.

Анализировать их: сравнивать настроение, систему образов.

Анализировать подробности картин и средства передачи смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении живописных полотен.

Конструировать монологическое высказывание

С. 101;

с. 186–187

(Картинная

галерея)

Записать впечатления от одной из картин

(минисочинение)

Художественный мир

рассказа Л.Н. Андреева

«Петька на даче».

Композиция, система героев

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание героя, его портрета, окружающей обстановки.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своей мысли.

Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать образ главного героя: его портрет, занятия.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Обнаруживать авторское отношение к герою и персонажам произведения.

Сравнивать образы Петьки и Николки.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

С. 101–105

Читать с. 101–105,

вопрос 4 на с. 105

Два мира в рассказе

Л.Н. Андреева «Петька

на даче»

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста, участие в диалоге.

Наблюдение, описание изменений во внешности, поведении героя.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического

высказывания для выражения своей мысли.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать изменения образа главного героя, возрождение Петьки: превращение «старика» и «современного дикаря» в здорового и веселого ребенка.

Понимать связи между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

С. 105–111

Читать с. 105–111, отметить в тексте эпизоды к

вопросу 3 на с. 111

Главный герой рассказа

Л.Н. Андреева «Петька

на даче»: его возрождение и возвращение

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализ сюжета с делением текста на части, озаглавливание частей.

Определение момента, который является кульминационным.

Описание изменения внешности и поведения героя.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своей мысли.

Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать построение сюжета – определять кульминационный момент, делить текст на части, озаглавливать их.

Осознавать роль повторяющихся

строчек.

Прослеживать изменение героя – снова в «старичка».

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

С. 111–115

Вопрос 2 на с. 115,

отметить в тексте

Главный герой рассказа

Л.Н. Андреева «Петька

на даче»: предположительное

будущее героя

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей, предположение

о дальнейшем развитии событий.

Нахождение и зачитывание части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своей мысли.

Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.

Участие в диалоге, в групповой работе.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Рассматривание картин.

Определение настроения живописного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении картин

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа.

Участвовать в диалоге, в групповой работе при обсуждении произведения.

Проводить сравнительный анализ героев рассказов А.П. Чехова «Ванька» и Л.Н. Андреева «Петька на даче».

Высказывать предположения о дальнейшем развитии событий, будущем Петьки.

Формулировать главную мысль рассказа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Воспринимать картины.

Анализировать картины: сравнивать настроение, систему образов

Сравнительный анализ картин

М. Добужинского

«Окно парикмахерской»

и М. Шагала

«Окно».

С. 115–116;

с. 188–189

(Картинная

галерея)

Устно составить

описание одной

из картин

Особое восприятие

реального времени

в стихотворении

Ф.И. Тютчева «Смотри,

как роща зеленеет…»

Упражнение в восприятии произведения на слух.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализ образа, созданного в стихотворении.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических

образов.

психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Анализировать стихотворение:

– авторское отношение к описываемому;

– способы создания поэтических образов: образ леса, деревьев; передача ощущения присутствия; передача звуков, движений;

– различение средств художественной выразительности, их называние;

– понимание многозначности поэтического слова.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических

и психологических).

Выразительно читать стихотворение.

Уметь выражать собственное отношение к описываемому в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, паузы, выражение эмоционального подтекста)

С. 116–117

Выучить стихотворение

наизусть

Образ реального мира

в волшебной сказке

Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик

и мышиный король»

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета (ориентируясь на принадлежность произведения к авторской сказке).

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Воспринимать учебный текст, учебную информацию в исполнении учителя или учеников, участвовать в диалоге при обсуждении.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.

Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями других произведений.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа сюжетных линий.

Конструировать монологическое высказывание.

Накапливать материал для характеристики героини, подтверждать свое суждение цитатами из текста

С. 117

Читать сказку

по частям,

нарисовать

иллюстрацию:

героиню или персонажей

Реальное и чудесное

в волшебной

сказке Э.Т.А.Гофмана

«Щелкунчик и мышиный

король»

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников или при самостоятельном чтении.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление событий, оценивание их чудесности или реальности.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Формулирование простых выводов.

Выразительное чтение текста с интонационной передачей чувств героя, авторского и своего отношения к описываемому

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки.

Наблюдать черты волшебной сказки.

Наблюдать систему героев, уточнять выводы, сделанные на первом уроке.

Накапливать материал для характеристики героини и других персонажей сказки.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное

С. 118–125

Вопрос 4

на с. 125,

сделать пометки

в тексте

Особенности волшебного

мира в авторской

сказке

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников или при самостоятельном

чтении.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Формулирование простых выводов.

Участие в диалоге.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Анализировать текст: жанровая

принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки.

Наблюдать черты сходства и различия авторской и народной волшебной сказки. Сходство – существование, точнее деление мира на добро и зло, испытания героя и героини, внешность и поступки

Щелкунчика совпадают с особенностями главного героя народной сказки. Различие – авторская сказка на первый план выдвигает чувства героя и героини, чего не может быть в народной.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя.

С. 126–130

Вопрос 2 на с. 130

Наедине с книгой.

Вставная «Сказка

о твердом орехе»

Э.Т.А.Гофмана (по материалам Хрестоматии или книги)

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Формулирование простых выводов.

Выразительное чтение текста.

Рассматривание книг, выбор книг по заданным критериям

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Анализировать текст: жанровая

принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки.

Наблюдать черты сходства и различия авторской и народной волшебной сказки.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Расширять читательский кругозор: знакомство с миром сказок Гофмана

Творческое

задание

на с. 130

М.Я. Бородицкая

«В школу». Мир драмы.

Общее представление о пьесе (на примере

«Двенадцати месяцев»

С.Я. Маршака)

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение особенностей драматического произведения.

Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета (ориентируясь на сказочные мотивы).

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Королевы, языковые средства, используемые в произведении, отношение автора к героине).

Зачитывание частей текста, доказывающих высказанное суждение, с акцентом на выборе конкретного слова из синонимического ряда.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Осознанно воспринимать стихотворный текст в исполнении учителя, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении.

Осознанно воспринимать содержание текста.

Познакомиться с особым родом литературы – драмой, с особенностями пьесы.

Наблюдать средства изображения героев и персонажей (речь героев, их поступки, авторские ремарки), способы выражения авторского отношения к героям и событиям.

Накапливать материал для характеристик действующих лиц.

Высказывать предположения о характере Королевы, подтверждать свои суждения цитатами из текста.

Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.

Осознавать сходство сюжетных линий пьесы с сюжетными линиями других произведений, наблюдать сказочные мотивы.

Предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа сюжетных линий.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

С. 131–142

Вопрос 6 на с. 142

(сделать пометки

в тексте)

Характеры героев

и персонажей пьесы «Двенадцать месяцев»

С.Я. Маршака

Восприятие и анализ ответов учеников, высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Участие в диалоге.

Предположение о дальнейшем развитии сюжета.

Анализ текста, уточнение, расширение выводов, сделанных ранее: сказочные мотивы, отражение мифологических представлений в произведениях современных авторов, особенности построения произведения, сюжет, внешность, речь и поступки главной героини и персонажей, языковые средства, используемые в произведении, авторское отношение.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Выразительное чтение, участие в инсценировании

Обсуждать способы создания комического эффекта в пьесе, высказывать суждения, зачитывать

цитаты.

Выразительно читать по ролям, инсценировать короткие отрывки.

Осознанно воспринимать содержание пьесы.

Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уточнять характеристику героини на основании ее речи, внешнего вида, поступков, высказываний о ней других персонажей (месяцев).

Подтверждать суждения цитатами из текста.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание пьесы.

Анализировать текст пьесы:

– черты сказки, роднящие ее с народной;

– отражение в пьесе мифологических представлений (о смене времен года, о символическом смысле огня, костра, силе и смысле волшебных предметов);

– нравственная проблематика – за что сказка награждает.

Обсуждать нравственную проблему, формулировать выводы.

Предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа сюжетных линий.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в

соответствии с индивидуальными

возможностями.

Инсценировать сказку

С. 143–156

С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев»

С. 143–156

Творческое задание на с. 156

Сложное чувство единения со всем миром,

понимание, приятие,

любовь по стихотворению

Саши Чёрного «Рождественское»

Восприятие и анализ презентации творческих работ, высказывание оценочных суждений.

Восприятие учебной информации. Выделение главного, того, что необходимо запомнить.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Подготовка к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для

выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста

Уметь представлять свои работы

(предположение о развитии сюжета).

Воспринимать учебную и дополнительную информацию о Рождестве из учебника и в исполнении

учителя или учеников.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать стихотворение через словесное рисование картин.

Анализировать сюжет, средства

выразительности.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

С. 157–158

Выразительно

читать стихотворение;

по желанию

выучить наизусть

Фантастические существа

с человеческими

характерами в сказке

Т. Янсон «Ель»

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии произведения на слух.

Оценивание достоинств декламации, выразительного чтения учеников.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Упражнение в восприятии на слух авторской сказки в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение настроения, главной мысли произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Построение монологического высказывания.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении

Декламировать стихотворение или выразительно читать.

Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки Т. нсон, оценивать его характер.

Самостоятельно находить в тексте

простые средства изображения героя и выражения чувств.

Анализировать сюжет, систему образов, идею произведения.

Обсуждать детали повествования,

авторские приемы, придающие

юмористическую окраску произведению.

Осмысливать эстетические и

нравственные ценности, предложенные автором в сказке.

Выражать свою мысль в монологическом высказывании.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

С. 159–170

Т. Янсон «Ель». Характеристика героев

С. 159–170

Вопрос 7 на с. 170;

вопрос 1 на с. 171

Обобщение по разделу «Пленительные напевы»

Самостоятельное выполнение задания.

Обмен мнениями.

Обсуждение высказанных суждений

Работать по заданиям рубрики «Проверь себя».

Уметь оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (самооценивание, рефлексия)

С. 172

Глава 3

Огонь волшебного рассказа

(27 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев произведений;

– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

– основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

– умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;

– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в том числе в подготовке сообщений;

– соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность научиться:

– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.

3 четверть

Поэтические образы,

выражающие нежные

чувства, сердечную

привязанность

к родным местам.

Стихотворение

Д.Б. Кедрина «Я не знаю,

что на свете проще?..»

Упражнение в восприятии текста вступительной статьи автора учебника.

Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворного произведения.

Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, анализ выразительных средств изобразительного искусства.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

Участие в диалоге

Осознанно воспринимать вступительную статью автора учебника.

Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом.

Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения.

Понимать нравственные ценности

художественного текста, оттенки чувств в поэтическом произведении.

Осознавать особенности построения стихотворения: использование риторических вопросов в начале и конце стихотворения.

Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения к изображаемому.

Воспринимать и сравнивать стихотворения автора-взрослого и

стихотворение ученика 4 класса.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

С. 4–6; с. 163

(Картинная галерея)

Выразительное

чтение стихотворения

Д.Б. Кедрина; по желанию выучить

наизусть

Особенности авторской

сказки по сравнению

с народной. П.П. Бажов

«Огневушка-Поскакушка»

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, рассказчик, своеобразие его речи).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики

Выразительно читать или декламировать стихотворение.

Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки и оценивать его характер.

Осознавать особенности сказки: присутствие рассказчика со своим

характером, взглядом, манерой говорить.

Уточнять детали, своеобразие повествования, особенности жизни, быта героев.

Словесное рисование рассказчика для уточнения, нахождения в тексте деталей, рисующих его образ.

Осознавать неслучайность имен героев и персонажей сказки.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

С. 7–10

Вопросы 3 и 4 на с. 10

П.П. Бажов «Огневушка-Поскакушка».

Нравственные проблемы,

поднятые в произведении

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Выразительное чтение текста, с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Осознавать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Анализировать текст с позиций:

– уточнение характеров Ефима и Федюньки (раскрывающихся в поступках и речи);

– развитие сюжета;

– жанровые особенности произведения: что роднит авторскую сказку с народной, а что отличает;

– своеобразие языка сказки, уточнение смысла отдельных слов из контекста.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

С. 10–13

Вопрос 5 на с. 13:

найти доказательство

в тексте, сделать

пометки

Общее представление о жанре сказа. П.П. Бажов

«Огневушка-Поскакушка»

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с позиций:

– развитие сюжета;

– появления Огневушки_Поскакушки – что общего, чем отличаются;

– черты, роднящие сказ с рассказом;

– изменение поведения, речи Федюньки, изменение отношения к нему окружающих.

Размышления над основной идеей сказа.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание

С. 14–19

Вопрос 4 на с. 19

(делать пометки

в тексте)

Особенности композиции

авторских сказок в отличие от народных. Сказ П.П. Бажова

«Огневушка-Поскакушка»

Нахождение и зачитывание больших отрывков, предложений, отдельных слов, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Оценивать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом (по результатам домашней работы).

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с позиций:

– «волшебные детали»: троекратные появление Поскакушки, сходство лопаты с волшебным предметом, сходство Поскакушки с волшебным помощником;

– причина и смысл совпадений со сказкой «Двенадцать месяцев».

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

С. 19–23

Вопрос 4 на с. 23

Деталь как средство

выражения авторского

отношения. Сказ

П.П. Бажова «Огневушка-Поскакушка»

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своей мысли.

Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.

Участие в диалоге.

Характеристика жанровых особенностей произведения

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя и других персонажей.

Уточнять основную идею произведения.

Анализировать сюжет (кульминация, развязка) для уточнения идеи сказа.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уточнять жанровую принадлежность произведения с опорой на учебный текст.

Ориентироваться в тексте: поиск деталей повествования, отрывков текста, роднящих его со сказкой и с рассказом.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

С. 23–25

Найти книги

со сказами

Бажова или других авторов

Художественный мир

стихотворения

А.С. Пушкина «Зимняя

дорога». Особенности

рифмовки

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора рифм, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических

и психологических.

Выразительное чтение (или наизусть) стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Обнаруживать связь настроения

стихотворения и способа рифмовки.

Рассматривать разные виды рифм, характеризовать их.

Понимать эстетические ценности

стихотворного текста, высказывать собственное суждение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Воспринимать литературу как вид искусства

С. 26–27

Выучить

стихотворение

наизусть;

по желанию

сделать

иллюстрацию

Художественные

образы в стихотворении

А.С. Пушкина

«Зима!.. Крестьянин,

торжествуя...».

Понятие о видах рифмы

Выразительное чтение стихотворения.

Презентация иллюстраций к стихотворению «Зимняя дорога» одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора рифм и слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста

Декламировать стихотворение, уметь представлять созданные иллюстрации.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем.

Осмысливать различие близких по лексическому значению слов, употребленных в стихотворении.

Воспринимать многообразие способов выражения авторского отношения в стихотворении.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

и психологических).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

С. 27–28

Выучить

стихотворение

наизусть

Мир «детей» и мир

«взрослых». Комическое

и драматическое в рассказе А.П. Чехова

«Белолобый»

Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Упражнение в постепенном увеличении скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, языковые

средства, используемые в произведении.

Нахождение и зачитывание цитат из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание текста и

оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Анализировать прозаический текст с позиций:

– образ волчихи, вызывающий не страх, а сочувствие, и выявление средств и способов передачи авторского отношения к ней;

– образ сторожа Игната, выявление того, чьими глазами читатель видит Игната (с обязательным подтверждением цитатами из текста);

– образ щенка.

Понимать сущность поведения щенка, уметь самостоятельно делать выводы.

Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения.

Обнаружение сказочных мотивов в произведении

С. 29–33

А.П.Чехов «Белолобый». Анализ произведения

С. 29–38

Творческое задание на с. 38

Красота и выразительность

пушкинского стиха.

А.С. Пушкин «Зимнее

утро»

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения целиком и по строфам.

Нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности.

Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения. Зависимость от нее настроения, системы поэтических образов, использования вида рифм.

психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать стихотворение через словесное рисование картин.

Анализировать сюжет: разнообразие и точность поэтических образов зимы – разные состояния природы, созвучные разным эмоциональным состояниям героя и героини, яркие зрительные образы.

Анализировать средства выразительности: метафоры, эпитеты,

построение стихотворения, деление на строфы, определение настроения каждой отдельной строфы, использование разных способов рифмовки.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

С. 39–40

Выучить

стихотворение

наизусть

Необычное восприятие

мира в рассказе

А.И. Куприна «Мысли

Сапсана о людях,

животных, предметах

и событиях»

Декламация стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения.

Оценка достоинств выразительного чтения учеников, декламации.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки героя.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение

Декламировать стихотворение,

выразительно читать.

Осознанно воспринимать содержание текста рассказа и оценивать его характер.

Осознавать особенности рассказа:

необычный рассказчик, выявление деталей повествования, связанных с этой особенностью.

Уточнять внешний вид, характер Сапсана через словесное рисование.

Находить в тексте детали, рисующие его образ.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

С. 41–47

Вопрос 2 на с. 47:

подготовить

подробный ответ,

найти цитаты,

подтверждающие

суждение

Нравственные уроки

рассказа А.И. Куприна

«Мысли Сапсана

о людях, животных,

предметах и событиях»

Ответы на вопросы по содержанию рассказа.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Описание особенностей поведения и характера героев.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Построение монологического высказывания на заданную тему с подкреплением высказанных суждений текстом.

Выразительное чтение текста рассказа.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Определение настроения живописного произведения.

Объяснение, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

Обсуждать нравственные проблемы, затронутые в рассказе, формулировать выводы.

Демонстрировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Уметь самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Соотносить впечатления от рассказа со своим жизненным опытом.

Различать точки зрения героя рассказа и автора.

Осмысливать причины выбора автором такого необычного рассказчика.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

Картина

Б. Кустодиева

«Портрет дочери Ирины с собакой

Шумкой».

С. 41–47;

с. 164

(Картинная

галерея)

Задание на выбор: минисочинение

по картине или творческое задание на с. 48

Саша Чёрный «Дневник

фокса Микки».

Художественные

особенности

повествования.

Главный герой. Его характер

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя.

Построение монологического высказывания на заданную тему.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер.

Осознавать особенности рассказа: необычный рассказчик, выявление деталей повествования, связанных с этой особенностью.

Находить в тексте детали, рисующие образ фокса Микки, его внешний вид, черты характера.

Сравнивать образы Сапсана и Микки, их отношение к миру.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

С. 48–53

Творческое

задание или задание для инсценирования

на с. 53

Саша Чёрный «Дневник

фокса Микки». Художественные

особенности повествования.

Событийный план повести

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии текста на слух.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Характеристика книги.

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Уметь представлять творческие работы, участвовать в обсуждении представленных работ.

Осознанно воспринимать содержание других глав «дневника» в Хрестоматии.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Знакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного исполнения.

(Вариант: Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников

произведений)

С. 49–54

Подготовить выразительное

чтение понравившегося

отрывка

Исцеляющая сила мечты

и любви. Рассказ

А.И. Куприна «Слон»

Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев).

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Построение монологического

высказывания.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением смысловых

пауз

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, их чувств и переживаний по деталям текста.

Наблюдать средства изображения героев и персонажей, способы выражения авторского отношения к героям и событиям.

Понимать нравственную проблему, затронутую в тексте.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

С. 55–67

Перечитать

текст (с. 55–67)

Мир глазами ребенка.

Взаимопонимание

взрослых и детей. Рассказ

А.И. Куприна «Слон»

Участие в диалоге при обсуждении рассказа.

Построение монологического высказывания.

Анализ текста с уточнением причины поступков героев и персонажей рассказа, оценка правдоподобности рассказа.

Различение точки зрения героя и автора.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Выразительное чтение отрывков из рассказа

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Осмысливать правдоподобность рассказа.

Анализировать поступки героев и персонажей рассказа.

Осмысливать детали повествования, описания слона.

Обсуждать то, чьими глазами читатель смотрит на слона: автора или девочки.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными

возможностями.

Делить рассказ на части, озаглавливать части

С. 55–67

Вопрос 2 на с. 68

Образы родной природы

в картине А. Саврасова

«Грачи прилетели».

Сочинение по картине

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих

средств.

Построение письменного высказывания

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Писать сочинения-описания

С. 68;

с. 165

(Картинная галерея)

Оформить сочинение (перенести с черновика)

Анализ сочинений.

Необычный взгляд

на мир. Стихотворение

Н.Н. Асеева «Февраль»

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Анализ поэтических образов стихотворения.

Самостоятельный поиск в тексте известных средств художественной выразительности.

и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста

Воспринимать сочинения и их анализ на слух.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать поэтические образы стихотворения, их необычность, дерзость.

Анализировать средства художественной выразительности: метафоры, эпитеты, звукопись.

Осмысливать образы зрительные, звуковые.

Воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении, многообразие способов выражения авторского отношения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

С. 69

Выразительное

чтение стихотворения

(по желанию

выучить наизусть)

Эмоциональное состояние

героя. Чудесное

весеннее преображение.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни

такие…»

Декламация стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения.

Оценивание достоинств выразительного чтения учеников, декламации.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Анализ поэтических образов стихотворения.

Самостоятельный поиск в тексте известных средств художественной выразительности.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения

Выразительно читать стихотворение, декламировать.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать поэтические образы.

Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности (невозможно заменить, не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова.

Анализировать средства выразительности: метафоры, эпитеты,

олицетворения, контраст.

Анализировать ритм стихотворения.

Осознавать созвучие картин природы, изображенных в стихотворении, и состояния поэта.

Осмысливать образы зрительные, звуковые.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе

эмоционального восприятия стихотворения

С. 70

Одно из стихотворений

(с. 69 или 70)

выучить наизусть

Эмоциональное отношение к пробуждающемуся миру,

готовность к открытию:

рассказ М.М. Пришвина «Земля показалась»

Декламация стихотворения.

Оценивание достоинств декламации.

Определение настроения произведения, нахождение в рассказе отражения авторского отношения к изображаемому.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Участие в диалоге.

Характеристика особенностей прочитанного произведения: выразительные поэтические образы.

Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Декламировать стихотворение.

Эмоционально и осознанно воспринимать текст.

Ориентироваться в эстетическом и нравственном содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать поэтические образы в прозаическом тексте: зрительные, слуховые, тактильные.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Различать отношение автора к описываемому, выраженное в отборе выразительных средств.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Формулировать простые выводы

С. 71–72

Вопрос 5 на с. 72

Мир семьи, истоки

душевной открытости

в рассказе Ю.Я. Яковлева «Мама»

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Соотнесение впечатления от

прочитанного со своим жизненным опытом.

Построение монологического высказывания

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного.

Соотносить опыт автора со своим жизненным опытом.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

С. 72–74

Создание открытки для мамы

Искусство – мир сокровенных чувств,

впечатлений, переживаний.

Стихотворение

В.Д. Берестова «Семейная

фотография»

Определение настроения живописного произведения.

Понимание того, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих

средств.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Анализ поэтических образов стихотворения.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать поэтические образы.

Осознавать точность и важность каждого поэтического слова.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание стихотворения.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения

С. 74–75;

с. 166–167

(Картинная

галерея)

Выразительное

чтение

стихотворения

Лирический герой

В.Д. Берестова в стихотворении «Разлука»

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения

С. 76

Творческое задание на с. 76

Разнообразие интонации

в рассказе В.Ю. Драгунского «Сверху вниз, наискосок»

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или при чтении самостоятельно.

Восприятие юмора, иронии в литературе.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя и персонажей.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Формулирование простых выводов.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Исследовать, что же делает эпизод смешным.

Формулировать законы смешного

С. 77–81

Подготовить в группе чтение

отрывка по ролям: выбрать

отрывок,

распреде_лить роли, научиться

выразительно

читать свою роль

Юмористический рассказ

Н.Н. Носова «Федина

задача»

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или при самостоятельном чтении.

Восприятие юмора, иронии в литературе.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувств и переживаний по деталям текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уточнять законы смешного: оказались ли они универсальными

С. 82–85

Задание 1 на с. 85

Обобщение по разделу «Огонь волшебного рассказа»

Самостоятельное выполнение задания.

Обмен мнениями.

Обсуждение высказанных суждений

Работать по заданиям рубрики «Проверь себя».

Уметь оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (самооценивание, рефлексия)

С. 86

Глава 4

Все, что сердцу мило

(27 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– осознание нравственно_эстетической проблематики литературного произведения;

– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

– умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;

– основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телевизионной передачи и т.д., а также в контролируемом пространстве Интернета);

– соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи в форме монолога и участвовать в диалоге;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность научиться:

– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.

Тайны поэзии. А.А. Фет

«Это утро, радость эта...»

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение втексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Определение в тексте способов создания такого настроения: рисунок рифмы, точность, яркость, выбранных поэтом слов.

Анализ поэтических образов стихотворения.

Самостоятельный поиск в тексте известных средств художественной выразительности.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Анализировать поэтические образы.

Анализировать средства художественной выразительности, использованные поэтом.

Анализировать ритм стихотворения, рисунок рифм, связь настроения стихотворения и способа рифмовки.

Осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта.

Осмысливать образы стихотворения: зрительные, звуковые, тактильные.

Воспринимать оттенки чувств,

отраженных в поэтическом произведении, многообразие способов

выражения авторского отношения.

Подготовиться к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения

С. 88

Выразительно читать

стихотворение,

по желанию подготовить иллюстрации

Образ весны и ручья

в стихотворении

Н.Н.Матвеевой

«В лощинах снег…»

Декламация стихотворения или выразительное чтение.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного стихотворного текста.

Анализ образов, созданных в стихотворении.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, использованных в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Сравнение стихотворений разных авторов, посвященных одной теме.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.

Выразительное чтение стихотворного текста

Выразительно читать стихотворение А.А. Фета.

Уметь выражать отношение к

описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, паузы – логические и психологические, выражение эмоционального подтекста).

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Выразительно читать стихотворение Н.Н. Матвеевой.

Анализировать стихотворение с позиций:

– авторское отношение к описываемому;

– способы создания поэтических образов: образ ручья, снега, льда, лучей, образ леса;

– обнаружение и различение средств художественной выразительности;

– понимание многозначности поэтического слова;

– рисунок рифм.

Осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта.

Сравнивать стихотворения двух поэтов: А.А. Фета и Н.Н. Матвеевой

С. 89–90

Выразительно

читать стихотворение

Н.Н. Матвеевой.

Одно из стихотворений

(с. 88–89) выучить

наизусть

Мир авторской сказки

С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды»

Декламация или выразительное чтение стихотворения.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии текста.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной мысли произведения.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Объяснение причин, по которым автор описывает те или иные действия героев.

Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Декламировать стихотворения А.А. Фета и Н.Н. Матвеевой.

Уметь выражать отношение к описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).

Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного.

Накапливать материал для характеристик героев сказок С.Г. Козлова.

Рассуждать о нравственной проблеме, затронутой в авторской сказке.

Выразительно читать произведение с определением логических ударений, пауз для точной передачи настроения

С. 90–92

Перечитать

сказку.

Творческое задание на с. 92

(«Как еще можно

назвать сказку?»)

4 четверть

Сосредоточенность

на эмоциональном

состоянии героя.

С.Г. Козлов «Лисичка»

Упражнение в восприятии текста.

Определение настроения произведения.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста, участие в диалоге.

Анализ текста, уточнение причин поступков героев сказки.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Характеристика особенностей прочитанного произведения: выразительные поэтические образы в прозаическом тексте.

Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Эмоционально и осознанно воспринимать текст авторской сказки.

Анализировать текст:

– поэтические образы в прозаическом тексте;

– прием контраста;

– находить известные средства художественной выразительности.

Рисовать словесные картины с целью осознания происходящего, объяснения причин поступков, высказываний героев

сказки.

Формулировать простые выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

С. 93–95

Выразительно

читать отрывок,

задание на с. 95

Секреты творчества.

По стихотворению

К.Д. Бальмонта

«Как я пишу стихи»

и картине М. Шагала

«Над городом»

Презентация читательского отзыва.

Формулирование вопросов.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства

Уметь представлять читательский отзыв.

Участвовать в обсуждении работ

одноклассников.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения К.Д. Бальмонта.

Участвовать в диалоге при обсуждении стихотворения.

Анализировать стихотворный текст: сюжет; средства художественной выразительности, использованные в нем; поэтические образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения изобразительного искусства

С. 96;

с. 168

(Картинная

галерея)

Выразительно

читать

стихотворение

Выражение подлинных

чувств, жизненных

переживаний и ярких

впечатлений, которыми

поэт делится с читателем. М.И. Цветаева «Красною

кистью…»

Выразительное чтение стихотворения.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста.

Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому

Выразительно читать стихотворение

К.Д. Бальмонта.

Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста

М.И. Цветаевой, его характер, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона.

Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения.

Осмысливать оттенки чувств в поэтическом произведении.

Эмоционально и осознанно воспринимать хокку.

Осознавать особенности построения стихотворения.

Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения к изображаемому.

Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

С. 97–98

Творческое

задание на с. 98

Необычный герой

и необычный мир в художественном произведении:

Ю.И. Коваль «Писатель-путешественник»

Упражнение в восприятии текста на слух и при чтении.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге.

Анализ текста: внешность, речь и поступки персонажей, повествователь, его интонации.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Чтение с разной мотивацией для постепенного увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание текста и

оценивать его характер.

Анализировать текст с позиций:

– особое отношение посетителя и хозяина к миру, способ передачи этого отношения;

– «улыбка повествователя».

Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения.

С. 99–102

Творческое

задание на с. 102

Сложное чувство

одиночества, душевного

непокоя, творческого

порыва в стихотворении

М.Ю. Лермонтова «Парус»

Упражнение в восприятии произведения на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста.

Анализ образов, созданных в стихотворении.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических

образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.

Выразительное чтение стихотворного текста

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Осознавать единство выразительного и изобразительного начала в поэтическом произведении.

Анализировать стихотворение:

– образы – зрительные, слуховые;

– способы создания поэтических образов: парусника, моря, ветра;

– различение средств художественной выразительности;

– понимание многозначности поэтического слова.

Осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта.

Подготовиться к выразительному

чтению на основе эмоционального

восприятия.

Уметь выражать в чтении отношение к описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон,

темп, интонация, выражение эмоционального подтекста)

С. 103

Выучить

стихотворение

наизусть, по желанию создать

иллюстрацию

Система образов

в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом».

Рождение творческого

взгляда на мир

Декламация стихотворения.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своего суждения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Декламировать стихотворение.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в содержании

прочитанного.

Давать характеристику произведения: народное или авторское, определение жанра, с тем чтобы предположить, как будут развиваться события дальше, по каким законам.

Наблюдать черты, присущие авторской сказке и рассказу (повести).

Анализировать особенности повествования.

Наблюдать детали, на которых выстроен прием олицетворения старого дома.

Наблюдать персонажей произведения, накапливать материал для их характеристики.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и персонажей повествования и подтверждать свои выводы текстом.

С. 104–106

Перечитать

первую часть

текста

Романтический мир

современного подростка.

В.П. Крапивин «Старый

дом»

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Характеристика персонажей (внешность, речь и поступки, языковые средства, используемые в произведении),

предположение о дальнейшем развитии сюжета.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Соотнесение впечатлений от прочитанного со своим жизненным опытом.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Вычленять систему образов произведения, наблюдать особенности композиции.

Рассматривать персонажей произведения, накапливать материал для их характеристики.

Предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа сюжетных линий.

Понимать нравственную проблематику, затронутую в произведении, высказывать собственные суждения.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

С. 106–111

Найти в тексте все отрывки,

которые помогают понять

значение дружбы для Капитана,

для Вовки. Творческая

работа «Мой друг» или «Что

такое друг»

Фантастический мир

в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом». Говорящие

детали

Восприятие и анализ ответов учеников, высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание характеров персонажей, предположение о дальнейшем развитии сюжета.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение

Уметь представлять свою работу (рассказ о дружбе).

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.

Участвовать в диалоге при обсуждении литературного произведения.

Высказывать свои суждения о характере Вовки, расширяющие, дополняющие высказанное ранее предположение о его отношениях с Капитаном.

Подтверждать суждения цитатами из текста.

Предполагать дальнейшее развитие событий

С. 111–115

Составить

устный рассказ

о характере Вовки

Художественный мир

В.П. Крапивина.

Знакомство с циклами

повестей «Мальчик

со шпагой», «Всадники

со станции Роса»

Упражнение в восприятии текста на слух.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Характеристика книги.

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведений

В.П. Крапивина.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Знакомиться с выставкой книг, с читательскими отзывами на книги.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

Творческое

задание на с. 119

(пересказ).

Написать отзыв или аннотацию

на книгу

Строим воздушные

замки (по стихотворениям

Е.А. Баратынского

«Чудный град...» и

А.А. Фета «Воздушный

город»)

Презентация отзыва (аннотации).

Формулирование вопросов.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Упражнение в восприятии на слух стихотворений в исполнении учителя.

Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении, для выражения главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста

Уметь представлять свой отзыв (аннотацию).

Участвовать в обсуждении работ

одноклассников.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений Е.А. Баратынского и А.А. Фета.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворения: сюжет, использованные средства выразительности, поэтические образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия

С. 120

Выразительно

читать

стихотворения,

по желанию создать иллюстрации

Строим воздушные

замки (по стихотворению

Б.В. Заходера «Воздушные замки» и картине М. Чюрлёниса

«Корабли»)

Презентация иллюстрации.

Формулирование вопросов.

Выразительное чтение стихотворения.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства

Уметь представлять свою работу

(иллюстрацию), выразительно читать стихотворение.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Б.В. Заходера.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста.

Высказывать собственное суждение, подтверждать его цитатами из текста.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

С. 121–122;

с. 169

(Картинная

галерея)

Задание на с. 122

Авторская сказка-повесть

С.Л. Прокофьевой

«Лоскутик и Облако».

Проблематика и основное

содержание

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своей мысли.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Эмоционально и осознанно воспринимать содержания текста и

оценивать его характер.

Ориентироваться в прочитанном тексте, уметь отвечать на вопросы по содержанию.

Давать характеристику произведения: авторская сказка.

Знакомиться с понятием «экспозиция».

Вычленять известные средства

художественной выразительности для создания пейзажа «мертвого города».

Предполагать, как будут развиваться события дальше, по каким законам.

Наблюдать черты, присущие авторской сказке и рассказу (повести).

Анализировать особенности повествования.

Строить монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное

С. 122–125

Вопрос 1 на с. 125

Композиция и система

образов в авторской

сказке-повести

С.Л. Прокофьевой

«Лоскутик и Облако»

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Описание героев (внешность, речь и поступки, языковые средства, используемые в произведении), предположение о дальнейшем развитии

сюжета.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Вычленять систему образов произведения, накапливать материал для характеристики (внешний вид, имя, речь, поступки).

Предполагать дальнейшее развитие событий.

Понимать нравственные проблемы, затронутые в произведении, высказывать собственные суждения.

Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

С. 125–131

Вопрос 2 или 3

на с. 131

Изобразительно-выразительные средства

в авторской сказке-повести С.Л. Прокофьевой

«Лоскутик и Облако»

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание характеров персонажей, предположение о дальнейшем развитии их отношений.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Представлять характер Лоскутика: оценивать ее поступки, размышлять о том, какая у нее мечта.

Предполагать, как сложатся отношения Лоскутика и Облака.

Подтверждать суждение цитатами из текста.

Анализировать текст: средства выразительности, использованные автором.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными

возможностями

С. 131–136

Вопрос 3 на с. 136

Авторская сказка-повесть

С.Л. Прокофьевой

«Лоскутик и Облако».

Домысливание сюжета,

развитие характеров героев

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Анализ отрывка текста: поэтическое описание.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Осознанно воспринимать содержание текста.

Осмысливать построение этой главы сказочной повести.

Обнаружить «веселую катастрофу» – сюжетную линию, встречающуюся и в других произведениях, припоминание этих произведений.

Осмысливать образ Барбацуцы: портрет, имя, поступки.

Иметь представление о ее характере: оценка ее поступков.

Предполагать дальнейшее развитие событий, как сложатся отношения Лоскутика и Барбацуцы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

С. 136–144

Отрывок читать

по ролям, по желанию сделать иллюстрацию

к понравившемуся

отрывку сказочной повести

Жизненное кредо:

Н.Н. Матвеева «Я мечтала о морях и кораллах...»,

картина А. Матисса

«Красные рыбы»

Презентация отзыва.

Формулирование вопросов.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Выразительное чтение стихотворного текста.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства

Уметь представлять свою работу

(иллюстрацию, отзыв).

Участвовать в обсуждении отзывов.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения

Н.Н. Матвеевой (возможно сравнение с песней, написанной на эти стихи).

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение: сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем автором, поэтические образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения изобразительного искусства

С. 144;

с. 170

(Картинная

галерея)

Выразительное

чтение стихотворения

(по желанию

выучить наизусть; принести

другие

понравившиеся

стихи современных авторов)

Поэтическое кредо:

В. Хлебников «Мне мало

надо!..», Т.М. Белозеров «Кладовая ветра»

Выразительное чтение стихотворения.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух стихотворений в исполнении учителя.

Объяснение выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для

выражения главной мысли стихотворения

Выразительно читать или декламировать стихотворения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений.

Анализировать стихотворения: использованные средства художественной выразительности, поэтические образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия

С. 145

Выразительное

чтение стихотворения

(по желанию

выучить наизусть;

принести другие

понравившиеся

стихи современных авторов)

Сочинение по картине

В. Поленова «Московский

дворик»

Определение настроения живописного произведения.

Понимание того, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих

средств.

Конструирование письменного высказывания

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения изобразительного искусства.

Написать сочинение-описание

С. 146;

с. 171

(Картинная

галерея)

Дорабатывать, редактировать

сочинение

Шутя говорим о серьезном. Рассказ

В.Ю. Драгунского «Куриный бульон»

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение самостоятельно.

Восприятие юмора, иронии в литературе.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание героев, их поступков, речи.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Формулирование простых выводов.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, чувств и переживаний по деталям текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать развитие сюжета.

Постепенно осмысливать образы

Дениски, мамы и папы: уточнять их характеры по поступкам, речи.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уточнять законы смешного

С. 146–153

Вопросы 7 и 8

на с. 153

Гуляем по просторам

Интернета: знакомство

с интернетресурсами:

литературным

журналом «Кукумбер»,

электронными библиотеками

Желательно провести данный урок в компьютерном классе, с тем чтобы каждый смог ознакомиться с электронными ресурсами, научиться быстро находить книгу, пользуясь поисковыми системами разных библиотек

Подобрать ссылки на электронные книги, предложить

их одноклассникам

Твое место в мире школы, города, страны.

Е.С. Велтистов,

А.И. Мошковский

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Характеристика книги.

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Осознанно воспринимать содержание произведений (или отрывков из них).

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного, выразительного, свободного чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Знакомиться с выставкой книг писателей-фантастов (или осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений в библиотеке)

С. 153–157

100

Сочинение «Город

будущего»

Написание сочинения

Составлять проект замысла, определять тип высказывания, отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

Создавать текст

Отредактировать

сочинение

101

Размышления об истории,

о времени и о себе. Притча Ф.Д. Кривина

«Часы, минуты, секунды»

Упражнение в восприятии текста притчи на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию текста.

Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Рассмотрение системы образов притчи, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить скульптор, анализ средств изобразительного искусства.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

Участие в диалоге

Анализировать сочинения.

Воспринимать отрывки из них в

исполнении авторов.

Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание притчи.

Соотносить впечатления от прочитанного с жизненным опытом.

Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов притчи.

Осознавать идею притчи.

Воспринимать и осмысливать скульптуры.

Анализировать подробности и средства передачи смысла в искусстве скульптуры.

Сравнивать две, разные по настроению, скульптуры.

Обсуждать образ, созданный художником, основную идею произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

С. 157;

с. 172–173

(Картинная

галерея)

102

Нельзя терять высоту.

Духовно-нравственный

урок притчи В.А. Солоухина. Стихотворение «Мерцают

созвездья...»

Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию текста.

Нахождение в тексте ответов на вопросы

Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер.

Осознавать идею текста.

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание стихотворения.

Соотносить впечатление от стихотворения со своим жизненным опытом.

Высказывать собственное суждение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений

С. 158–159

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое

планирование по предмету математика

2013-2014 учебный год

№ п/п	Дата	Тема урока	Элементы содержания	Планируемые результаты	Примечание
1.	2.	3.	4.	5.	6.
1.	3сентября	I четверть. Диагональ многоугольника. (знакомство) №1-4	Прямоугольник. Площадь геометрической фигуры. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Таблица сложения.	Распознавать изученные геометрические фигуры; вычислять площадь прямоугольника.
2.	4сентября	Определение понятия диагональ многоугольника. № 5 – 9.	Прямоугольник. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Установление зависимости между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость)	Распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге
3.	5сентября	Площадь прямоугольного треугольника №10–13	Прямоугольник. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Группировать фигуры по отдельным признакам; анализировать и выбирать нужное решение к задаче	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
4.	6 сентября	Первичное знакомство со скоростью сближения. № 14 – 18.	Решение текстовых задач с опорой на чертёж. Установление зависимости между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость). Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000.	Решать текстовые задачи с опорой на чертеж; устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс движения.
5.	9сентября	Решение задач на движение. № 19 – 22.	Решение задач на противоположное движение. Нахождение площади многоугольника. Способы проверки правильности вычислений.	Решать текстовые задачи с опорой на чертеж; устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс движения.
6.	10сентября	Построение треугольника по стороне и двум углам. Формула площади прямоугольника. № 23 – 27.	Площадь геометрической фигуры. Единицы площади. Таблица умножения. Таблица сложения. Решение текстовых задач с опорой на чертёж. Построение углов с помощью транспортира.	Находить площадь прямоугольника
7.	11сентября	Контрольная работа № 1: «Решение выражений на +, -, х, : - столбиком. Решение задач, пройденных в 3 классе». (входной контроль).	Проверить знания учащихся по материалу: решение составных задач, нахождение площади и периметра прямоугольника, построение углов и их измерение, проверить порядок выполнения действий в выражениях, выполнять действия с числами.	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
8.	12 сентября	Работа над ошибками. Построение треугольника по стороне и двум углам. ( практическая работа) № 33 – 36.	Построение по стороне и двум углам треугольника. Группировка фигур. Виды призм и конусов. Решение и сравнение задач на движение. Разряды и классы. Нахождение фигур. Решение текстовых задач.	Вычислять площадь прямоугольника; вычислять значение числового выражения.
9.	16 сентября	Формула площади прямоугольного треугольника. № 37 – 42.	Площадь геометрической фигуры. Единицы площади. Установление зависимости между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость). Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками.	Вычислять площадь прямоугольника
10. 11.	19сентября 23 сентября	Построение треугольника по стороне и двум углам. Построение треугольника по трем сторонам (практическая работа). № 43–48	Изображение треугольника. Распознавание: окружность и круг. Проверка умения записывать многозначное число в пределах класса тысяч; определять место каждого из них в натуральном ряду; устанавливать отношения между изученными натуральными числами и записывать при помощи знаков; находить площадь прямоугольника.	распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку
12.	24сентября	Площадь многоугольника. № 49 – 53.	Площадь геометрической фигуры. Единицы площади. Координатный луч	вычислять площадь прямоугольника; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
13.	25 сентября	Площадь многоугольника. Проверь себя.	Площадь геометрической фигуры. Единицы площади.	вычислять площадь прямоугольника; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
14.	30 сентября	Закрепление пройденного. Решение задач. Подготовка к контрольной работе.	Систематизация знаний. Решение составных задач	анализировать свои ошибки
15.	17сентября	Контрольная работа № 2 по теме: «Решение задач на движение».	Проверить знания учащихся по материалу: решение составных задач на движение, выполнять действия с числами.	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.	Входная контр работа
16. 17. 18. 19. 20.	18 сентября 26 сентября 30 сентября 1 октября	Работа над ошибками. Умножение многозначного числа на многозначное число. № 54 – 57. Умножение многозначного числа на двузначное число. № 58 – 61. Решение неравенства и обозначение найденных решений на координатном луче. № 62 – 65. Умножение числа на 10. № 66 – 69.	Систематизация знаний, анализировать свои ошибки. Группировка множителей в произведении. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Группировка множителей в произведении. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Умножение суммы на число и числа на сумму. Группировка множителей в произведении. Решение текстовых задач алгебраическим способом.	анализировать свои ошибки, вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.
21.	2 октября	Восстановление начала координатного луча и единичного отрезка по координатам. № 70 – 74.	Таблица умножения. Письменные вычисления с натуральными числами.	Уметь выполнять письменные вычисления
22. 23.	3 октября 7октября	Умножение числа на единицу с нулями. № 75 – 79. Закрепление умножения числа на единицу с нулями.№80-84.	Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Установление зависимости между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость).	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

24. 25.	8октября 9октября	Умножение многозначного числа на круглые числа. № 85 – 89. Умножение многозначного числа на круглые числа. № 90 – 92.	Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Таблица умножения. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры.	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
26.	10 октября	Преобразование и решение уравнений. № 93 – 96.	Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
27.	14 октября	Распределительный закон умножения относительно сложения. № 97 – 100.	Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений.
28.	15октября	Сочетательное свойство и распределительный закон умножения относительно сложения. № 101 – 105.	Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений. Установление зависимости между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость).	Уметь проверять правильность выполненных вычислений.
29.	16 октября	Умножение многозначных чисел на круглые десятки. С-55	Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000, отношения «больше», «меньше», устные вычисления с натуральными числами, порядок выполнения действий в выражении. величины	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь выполнять письменные вычисления.
30.	17 октября	Контрольная работа №3 по теме: «Умножение многозначных чисел». I четверть.	Проверить знания учащихся по материалу: решение составных задач на движение, сравнение величин	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
31.	октября	Работа над ошибками. Умножение на трёхзначное число со всеми значащими цифрами. № 106 – 110.	Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.	Анализировать свои ошибки. Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь выполнять письменные вычисления.
32.	26 октября	Рационализация выполнения умножения многозначных чисел. № 111 – 113.	Умножение суммы на число и числа на сумму. Таблица умножения. Письменные вычисления с натуральными числами.	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь выполнять письменное вычисление. Уметь распознавать геометрические фигуры; выполнять умножение многозначных чисел.
33.	5ноября	II четверть. Четырехугольная призма. № 114–117 Математический диктант	Геометрические фигуры. Письменные вычисления с натуральными числами. Установление зависимости между величинами, характеризующими процесс работы (объём всей работы, время, производительность труда).
34.	6ноября	Свёртывание подробной записи выполнения умножения. № 118 – 121.	Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Установление зависимости между величинами, характеризующими процесс работы (объем всей работы, время, производительность труда)	Уметь выполнять письменные вычисления (умножения) в столбик
35.	7ноября	Проверочная работа по теме «Площадь, периметр».№2 Умножение многозначных чисел в столбик. № 122 – 125.	Проверка навыков и умений решать задачи, сложные выражения, задачи на вычисление площади прямоугольного треугольника;	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
36. 37.	11ноября 12ноября	Умножение многозначных чисел в столбик. № 127 – 131. Закрепление умножения многозначных чисел .№ 132 – 135.	Письменные вычисления с натуральными числами.	Уметь выполнять письменные вычисления (умножения) в столбик
38.	13ноября	Контрольная работа № 4 по теме: «Решение задач пройденных видов».	Проверка навыков и умений решать задачи, сложные выражения, задачи на вычисление площади прямоугольного треугольника; знание нумерации многозначных чисел; умения составлять и решать простые уравнения и преобразовывать их в более сложные.	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
39.	14 ноября	Работа над ошибками. Повторение умножения многозначных чисел. с. 76, 77.	Систематизация знаний, анализ ошибок. Решение составных задач	Умение анализировать свои ошибки
40.	ноября	Понятие о точных и приближённых числах. № 136 – 139.	Распознавание и изображение отрезка. Площадь прямоугольника. Установление зависимости между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость). Единицы массы.	Чертить с помощью линейки отрезок, измерять длину заданного отрезка. Вычислять площадь прямоугольника

41.	ноября	Порядок действий в сложных выражениях. Сравнение и решение задач. № 140 – 143.	Порядок действий в сложных выражениях. Установление зависимости между величинами, характеризующими процесс «купли–продажи»: цена, количество, стоимость.	Уметь решать задачи на движение, выполнять чертеж
42.	ноября	Умножение многозначных чисел. № 144 – 147.	Письменные вычисления с натуральными числами. Установление зависимости между величинами, характеризующими процесс работы: объём всей работы, время, производительность труда. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.	Знать таблицу умножения и деления. Уметь выполнять письменные вычисления
43.	ноября	Умножение многозначных чисел в столбик. № 148 – 150.	Таблица умножения. Письменные вычисления с натуральными числами.	Знать таблицу умножения и деления. Уметь выполнять письменные вычисления
44.	ноября	Замена точного числа менее точным числом. № 151 – 153.	Таблица умножения. Письменные вычисления с натуральными числами. Производительность труда.	Знать точные приближенные числа
45.	ноября	Закон приближённого равенства. № 154 – 158.	Установление зависимости между величинами, характеризующими процесс работы: объём всей работы, время производительность труда. Письменные вычисления с натуральными числами.	Знать точные приближенные числа, Натуральный ряд чисел.
46.	ноября	Округление чисел с точностью до десятков. № 159 – 162.	Верные равенства. Решение задач разными способами	Уметь располагать числа в порядке возрастания.
47. 48.	ноября декабря	Округление чисел с заданной точностью. № 163 – 167. Округление чисел. № 168 – 172.	Порядок действий в сложных выражениях. Таблица умножения.	Знать приближенные точные числа использовать знак приближенного равенства
49.	декабря	Понятие о погрешности. Среднее арифметическое число. № 173 – 176.	Классы и разряды. Письменные вычисления с натуральными числами. Порядок действий в сложных выражениях. Таблица умножения.	Знать правила порядка выполнения действий числовых выражений
50.	декабря	Проверочная работа по теме: «Точные и приближенные числа» №3	Проверка умений проверять количество частных, округлять с заданной точностью, решать неравенства, устанавливать зависимости между величинами, характеризующими процесс работы: объём всей работы, время производительность труда	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
51.	декабря	Работа над ошибками. Сравнение и решение задач. С. 103 – 105.	Решение текстовых задач арифметическим способом.	Умение анализировать свои ошибки
52.	декабря	Первое свойство равенства. № 177 – 181.	Письменные вычисления с натуральными числами.	Знать свойства равенств, уметь выполнять письменные вычисления.
53.	декабря	Деление на многозначное число. № 182 – 185.	Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Таблица умножения.	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь вычислять значение числового выражения, проверять правильность выполненных вычислений
54.	декабря	Деление на многозначное число способом подбора С-106	Письменные и устные вычисления с натуральными числами. Деление с остатком	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь вычислять значение числового выражения, проверять правильность выполненных вычислений
55.	декабря	Деление на многозначное число. Нахождение площади четырёхугольника. № 186 – 190.	Порядок действий в сложных выражениях. Таблица умножения.
56.	декабря	Знакомство с задачами на движение в одном направлении. № 191 – 194.	Единицы длины. Соотношение между единицами длины. Таблица умножения. Сравнение уравнений.	Решать текстовые задачи с опорой на чертеж; устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс движения.
57.	декабря	Свойство деления числа на произведение. № 195 – 198.	Использование свойств арифметических действий. Порядок действий в сложных выражениях. Таблица умножения.	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь вычислять значение числового выражения, проверять правильность выполненных вычислений
58.	19 декабря	Проверочная работа по теме «Действия с многозначными числами».	Проверка навыков сложения, вычитания многозначных чисел, деления на однозначное в столбик.	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
59.	декабря	Деление на многозначное число при помощи замены делителя произведением однозначных чисел. № 199 – 202.	Соотношение между единицами массы. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях
60.	декабря	Деление на многозначное число при помощи замены делителя произведением однозначных чисел. № 203 – 207.	Соотношение между единицами массы. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.
61.	декабря	Контрольная работа № 5 по теме: «Задачи на вычисление периметра и площади геометрических фигур, сложные уравнения» за 1 полугодие.	Проверка умения решать задачи на движение и выражать меры длины, используя разные единицы измерения, вычисление периметра и площади геометрических фигур.	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
62.	декабря	Работа над ошибками. Второе свойство равенств. № 208 – 211.	Порядок действий в сложных выражениях. Таблица умножения. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы и движения.
63.	декабря	Определение количества цифр в значении частного. № 212 – 215.	Табличное умножение, все действия с многозначными числами	Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях
64.	января	III четверть. Действия с многозначными числами. С. 140, 141.	Письменные и устные вычисления с натуральными числами. Деление с остатком
65.	января	Решение задач при помощи уравнений. № 216 – 219. Математический диктант	Решение текстовых задач арифметическим способом. Деление суммы на число. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.	Уметь решать задачи при помощи уравнений.
66.	января	Деление многозначного числа на счётные единицы. № 220 – 224.	Письменные и устные вычисления с натуральными числами. Деление с остатком.	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000, выполнять письменные вычисления.
67.	января	Деление на счётные единицы (на числа вида 20, 400 и т. д.). № 225 – 227.	Деление с остатком. Установление зависимости между величинами, характеризующими процесс работы (объём всей работы, время, производительность труда).	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000, выполнять письменные вычисления.
68.	января	Деление на многозначное число способом округления чисел. № 228 – 231.	Письменные и устные вычисления с натуральными числами.	Уметь выполнять письменные вычисления на круглое число
69.	января	Деление на многозначное число способом округления чисел. № 232 – 236. Математический диктант	Установление зависимости между величинами, характеризующими процесс работы (объём всей работы, время, производительность труда). Единицы массы. Соотношение между единицами.	Уметь выполнять письменные вычисления Уметь выполнять письменные вычисления
70.	января	Деление многозначных чисел способом разбиения делимого на слагаемые. № 237 – 240.	Площадь прямоугольника. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов.
71.	января	Подробная запись деления многозначных чисел. № 241 – 243.	Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений. Устные и письменные вычисления с натуральными числами.	Уметь выполнять письменные вычисления
72.	января	Контрольная работа № 6 по теме: «Уравнения. Решение задач алгебраическим способом».	Проверка навыков и умений в решении составных задач, сложных уравнений.	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
73. 74.	января января	Классификация фигур по выделенному признаку. № 244 – 247. Классификация фигур (закрепление). № 248 – 251.	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).	Устные и письменные вычисления с натуральными числами
75.	января	Изменение значения суммы. Решение задач на определение площади. № 252 – 255.	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Площадь геометрической фигуры.	Уметь выполнять письменные вычисления.
76.	января	Единицы измерения длины и площади. № 256–260	Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Вычисление площади прямоугольника. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения: (пройденный путь, время, скорость).	Уметь находить периметр и площадь геометрических фигур
77.	февраля	Проверочная работа по теме: «Деление многозначного на двузначное» №5	Проверка навыков и умений в решении составных задач, делению многозначного на двузначно в столбик	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
78.	февраля	Работа над ошибками. Представление об объёме как о величине. № 261 – 265.	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения: (пройденный путь, время, скорость).	Уметь распознавать изученные геометрические фигуры.
79.	февраля	Выбор и использование произвольных мерок для измерения объёмов. № 266 – 269.	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).	Уметь распознавать изученные геометрические фигуры.
80.	февраля	Общепринятые единицы измерения объёма. № 270 – 273.	Сравнение предметов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости. Единицы длины. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Решение задач с дробями.	Уметь распознавать изученные геометрические фигуры.
81.	февраля	Определение объема практическим способом. № 274–277	Определение объема предметов. Решение задач алгебраическим способом	Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах, знать единицы измерения объема
82.	февраля	Определение объема прямоугольной коробки. № 278–281	Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Сравнение предметов по разным признакам, массе. Единицы массы (г, кг, ц, т, см3)	Знать формулу объема прямоугольной призм
83.	февраля	Проверка найденных решений уравнений. № 282 – 285.	Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения, работы. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения.	Уметь проверять правильность выполненных вычислений
84.	февраля	Формула объёма прямоугольного параллелепипеда. № 286 – 289.	Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения.	знать единицы измерения объема
85.	февраля	Соотношение между мерами измерения объёма. № 290 – 293.	Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения.	знать единицы измерения объема
86.	февраля	Уравнения с переменной в обеих частях. № 294 – 297.	Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Вычисление площади прямоугольника. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений.	Знать таблицу умножения и деления однозначного числа. Выполнять письменные вычисления
87.	февраля	Объем прямоугольного параллелепипеда. № 298–301	Решение текстовых задач арифметическим способом. Вычисление площади прямоугольника, установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы.	Знать формулу объема прямоугольной призм
88.	февраля	Задачи на нахождение объема. № 302–306	Решение составных задач на нахождение объема куба, коробки	Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах, знать единицы измерения объема
89.	февраля	Определение объёма прямоугольного параллелепипеда через площадь его основания и высоту. № 307 – 311.	Решение текстовых задач арифметическим способом. Вычисление площади прямоугольника, установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений	Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах, знать единицы измерения объема
90.	февраля	Контрольная работа №7 по теме: «Объём и его измерения».	Проверка умения находить периметр, площадь и объем; решать составные задачи.	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
91.	февраля	Анализ контрольной работы. Решение задач. с.41-42	Обобщение и систематизация знаний. Решение составных задач.	Умение анализировать свои ошибки
92.	февраля	Отвлечённые числа и величины. № 312 – 317.	Сравнение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости, времени. Единицы длины (мм, см, дм, м, км), массы (г, кг, ц, т), вместимости (л), времени (с, мин, ч, сут, неделя, месяц, год, век). Вычисление площади прямоугольника.	Уметь сравнивать величины по их числовым значениям
93.	март	Соотношение между величинами. № 318 – 321.	Единицы длины (мм, см, дм, м, км), массы (г, кг, ц, т), вместимости (л), времени (с, мин, ч, сут, неделя, месяц, год, век). Соотношение между единицами. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений.	Уметь сравнивать величины по их числовым значениям
94.	март	Сложение величин, выраженных несколькими единицами. № 322 – 326.	Единицы длины (мм, см, дм, м, км), массы (г, кг, ц, т), вместимости (л), времени (с, мин, ч, сут, неделя, месяц, год, век). Соотношение между единицами. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Таблица сложения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения.	Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах.
95.	март	Упрощение сложных уравнений различными способами. № 327 – 331.	Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость).	Уметь решать сложные уравнения; выполнять письменные вычисления
96.	март	Сложение величин, выраженных несколькими единицами. № 332 – 335.	Единицы длины (мм, см, дм, м, км), массы (г, кг, ц, т), вместимости (л), времени (с, мин, ч, сут, неделя, месяц, год, век). Соотношение между единицами. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Таблица сложения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения.	Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах
97.	март	Контрольная работа №8 за 3 четверть: «Решение текстовых задач. Действия с величинами».	Проверка навыков вычислений, умений устанавливать порядок действий в сложных выражениях. Проверка знания алгоритма письменного умножения и деления на двузначное число, умение применять эти знания при решении текстовых задач, производить действия с величинами.	Уметь применять полученные знания
98.	март	Работа над ошибками. Знакомство с уравнениями, имеющими больше одного корня и не имеющие корней. № 336 – 339.	Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений. Вычисление площади прямоугольника. Единицы длины (мм, см, дм, м, км), массы (г, кг, ц, т), вместимости (л), времени (с, мин, ч, сут, неделя, месяц, год, век).	Умение анализировать свои ошибки. Уметь проверять правильность выполненных вычислений
99.	март	Умножение величин с59	Проверка умений и навыков по изученным темам: действия с величинами, действия с многозначными числами.	Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника, оценивать величины предметов на глаз
100.	март	Умножение и деление величины на отвлечённое число. № 340 – 343.	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры.	Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника, оценивать величины предметов на глаз
101.	март	Деление величины на величину. № 344 – 347.	Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление с остатком. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).	Уметь выполнять действия с величинами
102	март	Деление величины на величину, выраженную другой единицей её измерения. № 348 – 351.	Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость). Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление с остатком
103	апрель	IV четверть. Действия с величинами. № 352 – 356.	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Таблица сложения. Способы проверки правильности вычислений.	Уметь решать задачи, определять порядок выполнения действий в числовых выражениях.Уметь выполнять действия с величинами
104	апрель	Решение задач. Действия с величинами. № 357 – 360.	Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы площади (см2, дм2, м2). Решение уравнений
105	апрель	Деление составных величин на составные. № 361 – 367.	Решение составных задач. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения.	Уметь решать задачи, определять порядок выполнения действий в числовых выражениях
106	5 апрель	Решение задач с. 74, 75 № 1 – 8.	Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы (объём всей работы, время, производительность труда). Решение текстовых задач арифметическим способом.	Уметь выполнять письменные вычисления именованных чисел. Уметь выполнять письменные вычисления именованных чисел.
107	апрель	Решение сложных выражений с величинами. Решение задачи разными способами. № 369 – 373.	Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы (объём всей работы, время, производительность труда). Решение текстовых задач арифметическим способом. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Площадь геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
108	апрель	Первичное знакомство с отрицательными и положительными числами. Сравнение и решение задач. № 374 – 377.	Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).	Уметь выполнять письменные вычисления именованных чисел Уметь чертить числовую координатную прямую.
109	апрель	Знакомство с терминами положительные и отрицательные числа. Сравнение и решение задач. № 378 – 381.	Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы (объём всей работы, время, производительность труда). Решение текстовых задач арифметическим способом. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Устные и письменные вычисления с натуральными числами.
110	апрель	Решение сложных уравнений с проверкой. № 382 – 386..	Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом.
111	апрель	Знакомство с координатной прямой. Расположение на ней положительных и отрицательных чисел. № 387 – 389.	Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы (объём всей работы, время, производительность труда). Решение текстовых задач арифметическим способом.	Уметь выполнять письменные вычисления именованных чисел Уметь чертить числовую координатную прямую.
112	апрель	Противоположные числа. Их положение на координатной прямой. Решение буквенных выражений. № 390 – 394.	Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значения числовых выражений со скобками и без них. Решение текстовых задач арифметическим способом.	Уметь выполнять письменные вычисления Уметь чертить числовую координатную прямую.
113	апрель	Сравнение положительных и отрицательных чисел. № 395 – 398.	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов.
114	апрель	Сравнение положительных и отрицательных чисел. Решение задачи на движение. № 399 – 406.	Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость). Решение текстовых задач арифметическим способом.	Уметь решать задачи на встречное движение
115	апрель	Контрольная работа № 9 по теме: «Положительные и отрицательные числа».	Проверка умения решать задачи разных типов алгебраическим способом, преобразовывать задачи.	Уметь применять полученные знания
116	апрель	Работа над ошибками. Решение задач с.94 - 95	Обобщение и систематизация знаний. Решение составных задач на движение, действия с величинами	Умение анализировать свои ошибки
117	апрель	Образование новой счётной единицы – миллион. № 407 – 410.	Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов.	Знать последовательность чисел в пределах миллионов
118	апрель	Способы образования миллиона. № 411 – 414. № 415 – 418.	Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость). Решение текстовых задач арифметическим способом. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений. Площадь геометрической фигуры.	Знать последовательность чисел в пределах миллиона, уметь читать, записать и сравнить числа в пределах миллиона
119	апрель	Таблицы мер длины, площади и объёма. № 419 – 422.	Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Единицы длины (мм, см, дм, м, км), массы (г, кг, ц, т), вместимости (л), времени (с, мин, ч, сут, неделя, месяц, год, век). Соотношение между единицами.	Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных величинах
120	апрель	Чтение и запись чисел в пределах единиц миллиона. № 423 – 426.	Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.	Знать последовательность чисел в пределах миллионов
121	май	Образование десятков миллионов. Решение сложных выражений с величинами. № 427 – 432.	Решение текстовых задач арифметическим способом. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков «=», «<», «>»	Знать последовательность чисел в пределах миллиона
122	май	Таблица мер времени. № 433–437	Сравнение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости, времени. Единицы длины (мм, см, дм, м, км), массы (г, кг, ц, т), вместимости (л), времени (с, мин, ч, сут, неделя, месяц, год, век). Соотношение между единицами. Решение текстовых задач арифметическим способом	Уметь сравнивать предметы по разным признакам: длине, массе.
123	май	Образование сотен миллионов. Счёт и запись получившихся чисел. № 438 – 440.	Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды.	Уметь применять полученные знания.
124 125	май май	Класс миллионов. № 441–444. Таблица классов и разрядов. № 445 – 448. Математический диктант	Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость). Решение текстовых задач арифметическим способом. Чтение и запись многозначных чисел. Сравнение положительных и отрицательных чисел. Решение и преобразование задач. Умножение многозначных чисел. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды	Умение анализировать свои ошибки
126	май	Итоговая контрольная работа за год. №10: «Нахождение значения сложных выражений с величинами. Сложные уравнения».	Проверка уровня сформированности знаний, умений, навыков при решении задач, чтении и записи многозначных чисел в пределах класса миллионов; при решении сложных уравнений; нахождении значения сложных выражений с величинами и с отвлеченными числами; при решении задач геометрического содержания.	Чтение, запись, сравнение многозначных чисел.
127	май	Работа над ошибками.	Обобщение и систематизация знаний. Решение составных задач на движение, действия с величинами.	Уметь применять полученные знания
128.	май	Класс миллионов. № 449–452	Название, последовательность и запись семизначных чисел. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений. Площадь геометрической фигуры	Выполнять письменные вычисления, знать последовательность чисел в пределах миллиона
129.	май	Умножение чисел в пределах класса миллиона. № 453 – 460.	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов.	Выполнять письменные вычисления.
130	май	Деление многозначных чисел в пределах класса миллиона. № 461 – 463.	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений.	Знать последовательность чисел в пределах миллиона
131	май	Образование новой счётной единицы – миллиард. Составление и решение задач. № 464 – 468.	Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Вычисление площади прямоугольника.	Выполнять письменные вычисления. Знать последовательность чисел в пределах миллиона
132	май	Нумерация многозначных чисел. Решение задач. С. 126, 127.	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).	Знать последовательность чисел в пределах миллиона
133	май	Нумерация многозначных чисел	Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Решение текстовых задач арифметическим способом. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Вычисление площади прямоугольника	Знать последовательность чисел в пределах миллиона.
134	май	Закрепление знаний о многозначных числах.	Демонстрация знаний, полученных в течение обучения
135	май	Смотр знаний	Демонстрация знаний, полученных в течение обучения

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое

планирование

2012-2013 учебный год

№ п/п	Дата	Тема урока	Элементы содержания	Планируемые результаты	Примечание
1.	2.	3.	4.	5.	6.
	Человек и мир, созданный им (5ч.)
1.	4 сентября	I четверть: Условия современной жизни.	Связь между человеком, миром, созданным им, и природой. Цивилизация, лента времени	Знать историю предметов домашнего обихода, иметь представление о первых жилищах человека.
2.	6 сентября	Техника и человек	Влияние на современного человека достижений науки и техники. Экологические проблемы современного мира. Научно-технический прогресс, экология, излучение.	Уметь доказать что современный человек не может остановить научно-технический прогресс
3.	11сентября	Клетка- основа строения и роста живых организмов.	Взаимосвязи и взаимообусловленности форм и функций органов. Строение клетки живых организмов. Виды клеток. Клетка, ядро, цитоплазма, оболочка	Уметь видеть общее и отличительное в строении разных клеток.
4.	13 сентября	Режим дня в жизни человека.	Представление о здоровом образе жизни. Важность и польза соблюдения режима дня. Режим, Гиппократ	Иметь представление о режиме и его благотворном влиянии на здоровье человека; уметь составить свой режим дня.
5.	18 сентября	Достижения медицины в древние времена. Лекарственные растения. Проверочная работа1. «Человек и мир, созданный им»	История развития медицины; лечебные свойства лекарственных растений	Иметь представление о медицине как об одной из древнейших наук
	Наши соседи на Западе (17 часов).	Наши соседи на Западе (18ч.)
6	20 сентября	Где и как жили рыцари.	Природные условия в средневековой Европе, особенности средневекового общества. Рыцарь, замок, средневековая Европа	Уметь описывать отдельные события из истории Отечества
7	25 сентября	Почему осанка выделяла рыцаря.	Формирование представлений о жизни в Средние века в Западной Европе. Убеждение в необходимости правильной осанки	Знать упражнения вырабатывающие правильную осанку человека.
8	27сентября	Опора и защита тела. Скелет. Состав и свойства костей.	Функции и строение костной системы человека (скелета). Правила и меры сохранения скелета, позвоночника. Скелет, костно-мышечная система	Иметь представление о строении скелета человека, его назначении
9	2 октября	Части скелета. Позвоночник.	Строение и функции позвоночника. Потребность бережно относиться к своему организму, в частности к позвоночнику. Позвоночник	Иметь общее представление о строении позвоночника.
10	4октября	Части скелета. Череп. Грудная клетка.	Строение и функции черепа и грудной клетки. Кости, образующие грудную клетку. Необходимость сохранения и укрепления своего здоровья. Череп, кости черепа, головной мозг, грудина, ребра, лопатка	Иметь представление о строении черепа. Знать назначение его основных частей.
11	октября	Части скелета. Живые рычаги.	Строение верхних и нижних конечностей. Плечо, предплечье, кисть, бедро, голень, стопа	Знать общее строение рук и ног, правила сохранения и укрепления здоровья.
12	октября	Мышцы и движение.	Строение и функции мышц; представление о работе мышц, виды мышц; причины усталости, способы предотвращения утомляемости мышц Мышцы, мимические мышцы, мускул, бицепс	Иметь представление о разнообразии мышц по величине и форме.
13	октября	Контрольная работа № 1 по теме: «Скелет. Мышцы».	Проверка знаний о скелете и мышцах
14	октября	Особенности жизни в средневековой Европе. «Черная смерть»	Особенности жизни в средневековой Европе: образ жизни людей, здоровье, эпидемии Средневековья Чума – «черная смерть».	Знать о причинах, вызывающих эпидемии и меры борьбы с ними
15	октября	Начало Нового времени	Изменения, которые стали происходить с ХIV в. в Западной Европе. Значение открытий в различных областях жизни для человечества. Буржуазия, Иоганн Гутенберг, Возрождение, Джотто, Леонардо да Винчи, архитекторы	Иметь представление о науки и культуры в 15 веке.
16	октября	Расширение знаний о Земле. Природа Нового Света.	Представления детей о развитии знаний о Земле, знакомство с новыми понятиями, новыми именами Н. Коперник, гелиоцентрическая система, И. Ньютон, закон всемирного тяготения. Х. Колумб, Ф. Магеллан, параллели	Знать природу нового Света.
17	ноября	II четверть: Развитие науки. Устройство Вселенной. Почему предметы падают вниз?	Развитие науки и ее значение в развитии человечества	Иметь представление о развитии науки.
18	ноября	Открытие невидимого мира.	Значение в науке изобретения микроскопа и открытия «невидимого» мира микроорганизмов Левенгук, микроскоп	Знать о существовании на земле микроорганизмов и их значении в жизни человека.
19	ноября	Победа над эпидемиями. Проверочная работа по теме2 : «Начало Нового времени. Развитие науки».	Неоценимый вклад ученых в дело по борьбе с микробами. Проверка знания по теме «Начало Нового времени. Развитие науки». Эдуард Дженнер, Петровская вакцина	Знать о значении прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями
20	ноября	Зачем нужна гигиена	Соблюдение правил гигиены, формирование потребности вести здоровый образ жизни. Гигиена, «моржи»	Знать правила сохранения и укрепления здоровья
21	ноября	Кожа и ее значение.	Строение и функции покровного органа – кожи. Три функции кожи, эпидермис, потовые, сальные железы, пигмент	Знать о строении кожного покрова
22	ноября	Особые образования кожи (загар, волосы, ногти). Проверочная работа по теме3 : «Кожа»	Особые образования: волосы, ногти. Проверка степени усвоения материала по теме «Кожа». Волосы, ногти, ожог, обморожение	Уметь работать по заданиям в рабочей тетради.
	Преобразования в России (12 часов).	Преобразования в России ( 10 часов)
23	ноября	Царь- плотник. Выход к морю.	Преобразования в России, связанные с правлением Петра I. Значение этих преобразований. Санкт-Петербург, Финский залив, Северная война	Иметь представление о деятельности Петра I, об основных преобразованиях в России
24	ноября	Петр I, царь и человек.	Личность Петра I, реформы, проводимые Петром I, и его вклад в развитие России. Газета, алфавит, Новый год	Иметь представление о деятельности Петра I, об основных преобразованиях в России
25	декабря	Становление Российской науки.	Горные породы и полезные ископаемые, свойства гранита и известняка. Вклад Ломоносова в российскую науку. М .В. Ломоносов, гранит, известняк, минералы, горные породы	Уметь определять признаки объектов природы.
26	декабря	Каменное царство.	Гранит, базальт, известняк, мрамор, поваренная соль, рубин, алмаз, бриллиант	Знать о значении каменной поваренной соли, горючих полезных ископаемых.
27	декабря	Руды металлов	Месторождения железных руд и использование их человеком. Медная руда, железная руда, алюминиевая руда	Уметь оценить воздействие природы на человека.
28	декабря	Контрольная работа № 2 за 1 полугодие: «Преобразования в России».	Проверка знаний полученных учащимися в течении I полугодия.	Уметь самостоятельно ответить на предложенные вопросы, выполнить задания.
29	декабря	Горючие полезные ископаемые. Кто открывает и добывает полезные ископаемые.	Свойства нефти и каменного угля, торфа. Способы добычи полезных ископаемых. Труд геологов. Нефть, каменный уголь, торф, месторождение	Уметь оценить воздействие природы на человека
30 31 32	декабря декабря декабря	Проверочная работа по теме 4 : «Полезные ископаемые». «Полезные ископаемые». Русское военное искусство.	Проверка степени усвоения материала по теме «Полезные ископаемые». А. В. Суворов, значение его деятельности в жизни России. Капрал, генералиссимус	Иметь представление о жизни и деятельности А.В.Суворова.
33	января	III четверть: Отечественная война 1812 года	Отечественная война 1812 года и значением для России Бородинского сражения. Наполеон Бонапарт, Отечественная война. М. И. Кутузов, Бородино	Иметь представление о плане военных действий под Бородино
34	января	План местности.	План местности и его значение, отличие плана от карты; составление плана местности, используя условные знаки и масштаб.	Уметь читать план местности
	Разнообразие природы Земли (7 ч)
35	января	Северные земли России.	Развитие географических исследований просторов России. Великая северная экспедиция, Витус Беринг, Лаптевы, Челюскин	Уметь представление о природных условиях, в которых происходила Северная экспидиция
36	января	Самый маленький материк (с. 7–11)	Освоение мира и открытие новых земель. Австралия, Джеймс Кук
37	января	Поиски неведомой земли. Растительный и животный мир Австралии.	Необычность растений и животного мира Австралии. Сумчатые животные	Иметь представление о природных условиях Австралии
38	января	Русские на шестом континенте	История открытия Антарктиды, природные и климатические особенности Антарктиды. Ф. Ф. Беллинсгаузен, М. П. Лазарев, кругосветные путешествия.	Знать об открытии 1820 году неизвестного материка Земли-Антарктиды.
39	января	Дальний Восток России.	Разнообразие природы лесной зоны, необычность природы Дальнего Востока (Уссурийской тайги) Н. М. Пржевальский, Уссурийская тайга, Красная книга	Знать растительный и животный мир Уссурийского края.
40	февраля	Особенности природы гор	Разнообразие природы горной местности, особенности природы гор, смены ярусов. Вершина, склон, подошва, долина, ущелье, альпийские луга	Иметь представление об особенности жизни и занятий людей в горах.
41	февраля	Человеческие расы. Проверочная работа по теме 5 : «Разнообразие природы Земли»	Три основные человеческие расы и их особенности в зависимости от природных условий. Проверка степени усвоения знаний по теме «Разнообразие природы Земли» Расы, европеоидная, монголоидная, негроидная	Иметь представление признаках разных рас
	События XIX – XX веков (6 часов).	События XIX-XX веков (6ч.)
42	февраля	Развитие науки и техники	Развитие науки и техники в XIX в. и причины развития мира. Паровые машины, смог, железная дорога, электричество	Иметь представление о достижениях науки и техники
43	февраля	Новые знания о человеке.	Изучение достижений науки в познании человека. И. П. Павлов, И. М. Сеченов, нервная система	Иметь представление о строении человека, знать правила сохранения и укрепления здоровья.
44	февраля	Открытие деятельности нервной системы.	Особенности нервной системы, ее роль и значение. Головной, спинной мозг, наркоз, значение сна	Знать как охранить крепкую нервную систему.
45	февраля	Значение кровеносной системы. Кровь.	Значение, состав и свойства крови. Плазма, красные кровяные тельца, белые кровяные тельца	Иметь представление о значении кровеносной системы
46	февраля	Значение кровеносной системы. Путь крови.	Сердце, венозная, артериальная, сосуды, капилляры, печень	Иметь представление о значении кровеносной системы.
47	февраля	Проверочная работа по теме 6 : «Нервная и кровеносная системы». События начала века.	Россия начала XX в. преобразования Первая мировая война, образование СССР, Северный морской путь, ликбез
	Россия в 20 веке (2 ч.)
48	марта	Великая Отечественная война (1941-1945 г.)	События 1941–45 гг. сравнительный анализ отечественных войн 1812 и 1941–1945 гг.Великая Отечественная война, фашизм, Жуков, Сталинград, Курская дуга, страны-участники Второй мировой войны	Знать о ВОВ, подвигах народа в победе над фашизмом.
49	марта	Век научных открытий.	Научные открытия и изобретения второй половины XX века Научно-техническая революция	Иметь представление об основных научных открытиях 20 века
	Человек и природа ( 11ч. )
50	марта	Охрана природы	Возникновение и создание заповедных зон и природных парков на территории России. Заповедник, растения и животные, занесенные в Красную книгу	Иметь представление о природоохранных мерах
51	марта	Охрана природы. Заповедники Белгородской области.	Заповедные зоны Белгородской области. Формирование экологического сознания	Иметь представление о природоохранных мерах
52	20 марта	Органы дыхания	Значение дыхания как важнейшей системы жизнеобеспечения человека. Органы дыхания. Нос, трахея, бронхи, легкие. Забота о своём здоровье.	Иметь представление о системе дыхания человека
53	апреля	IV четверть: Органы дыхания. Гигиена дыхания.	Органы дыхания. Забота о своём здоровье. Фитонциды	Иметь представление о системе дыхания человека. Навыки и правила ухода за органами дыхания. Забота о своём здоровье.
54	апреля	Сельское хозяйство. Животноводство.	Отрасли животноводства и значение сельского хозяйства в жизни человека. Животноводство, зебу, скотоводство	Иметь представление о некоторых отраслях животноводства
55	апреля	Растениеводство	Отрасли растениеводства и его зависимости от природных условий Растениеводство	Иметь представление о некоторых отраслях растениеводства
56	апреля	Животноводство и растениеводство.	Обобщение представления детей об отраслях сельского хозяйства	Уметь устанавливать связь между промышленностью и сельским хозяйством.
57	апреля	Зачем человек ест. Состав пищи.	Значение питания в жизни человека. Формирование представлений о значении питания для человека. Понятие о витаминах и их значении в жизни человека. Разнообразие пищи, белки, жиры, углеводы, минеральные соли, витамины	Иметь представление о пищеварительной системе человека
58	апреля	Состав пищи	Значение питания в жизни человека. Формирование представлений о значении питания для человека. Изучение свойств витаминов и их значения в жизни человека	Иметь представление о пищеварительной системе человека
59	апреля	Органы пищеварения. Длинная дорога бутерброда.	Органы пищеварения и их основные функции. Типы зубов, строение зубов, формирование потребности следить за здоровьем своих зубов. Рот, пищевод, печень, желудок, эмаль, кишечник, десны, коронка, корень. Систематизация знания детей о пищеварительной системе и значении питания в жизни человека Желудочный сок, слизистая оболочка, бифидобактерии	Иметь представление о пищеварительной системе человека. Знать правила ухода за зубами Знать о полезных свойствах продуктов питания, о рациональном питании, о правильном питании школьника.
60	апреля	Система пищеварения. Проверочная работа по теме7 : «Состав пищи. Органы пищеварения».	Обобщение представления детей о системе пищеварения. Проверка уровня усвоения изученного материала	Уметь работать по заданиям в рабочей тетради.
	Современная Россия (8 часов).	Современная Россия (8ч.)
61	мая	Человек и общество	Современное устройство общества, зависимость устройства общества от уровня знаний человека об окружающем мире. Государство, семья	Знать как человек познает природу, общество, самого себя.
62	мая	Россия - наша Родина. Москва-столица России.	Россия, Столица России – Москва, Белгород – областной центр.	Иметь представление об устройстве государственной власти страны, о столице нашей Родины.
63	мая	Устройство государственной власти	Устройство государственной власти в России, функциональные обязанности каждой ветви власти. Россия – демократическая федеративная республика, законодательная, исполнительная, судебная власть	Иметь элементарное представление об устройстве государственной власти страны.
64	мая	Символы и праздники России.	Символы государственной власти: флаг, герб, гимн. Символы Белгородской области. Патриотизм и гражданственность	Знать символику Российского государства.
65	мая	Итоговая контрольная работа № 3: «Человек и общество».	Проверка знаний полученных учащимися в течение второго полугодия: полезные ископаемые, внутренние органы человек, здоровье, история России	Уметь самостоятельно ответить на предложенные вопросы, выполнить задания.
66	мая	Человек в современных условиях.	Проблема развития человеческого общества в современных условиях. Развитие цивилизации. Чувства, память	Знать основные правила поведения в окружающей среде.
67 68	мая	Нравственные нормы жизни.	Нравственные нормы жизни. Правила поведения. Воспитанность. Наблюдения за историей развития символов Белгородской области	Знать основные правила поведения в окружающей среде. Знать основные понятия курса, исторические события России.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Технология» для 4 класса разработана на основе авторской программы Просняковой Т. Н. «Художественный труд»(система развивающего обучения Л.В.Занкова), утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального образования (Москва, 2009)

Тематический план ориентирован на использование учебника:

– Проснякова Т. Н. Творческая мастерская. 4 класс. – Самара: корпорация «Федоров», изд-во «Учебная литература», 2012

В процессе обучения технологии реализуются следующие з а д а ч и:

– развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

– овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

– освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

– воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Тематический план учитывает систему обучения класса, в котором будет осуществляться учебный процесс, направленный на общее развитие учащихся.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по технологии и с учетом системы обучения класса реализуется программа базисного уровня.

С учетом системы и модели обучения класса выстроена система учебных занятий (уроков), что представлено в схематической форме ниже.

Реферативное описание тем.

Техника безопасной работы при работе с режущими и колющими инструментами. Гигиена труда. Организация рабочего места.

Повторение этих правил предваряет изучение каждого нового раздела или знакомство с новыми инструментами и материалами.

Бумага и картон

1. Основные технологические сведения и приемы обработки

Свойства материалов - цвет, блеск, фактура поверхности, прочность, плотность.

Связь приемов обработки с этими свойствами.

Техника криволинейного складывания с надрезом по кривой линии.

Техника преобразования бумаги в новый вид поделочного материала путем ее размачивания. Способы обработки фольги.

Техника преобразования геометрических тел, выполненных из бумаги, их комбинирования и соединения.

2. Виды практических работ

Художественное моделирование из бумаги путем складывания (оригами) (6 часов)

Выполнение более сложных многоэтапных изделий из бумаги.

Многомодульные конструкции, соединяющиеся, в том числе, с помощью клея.

Складывание по спирали.

Складывание в сочетании с вырезанием. Вырезание и аппликация (6 часов)

Формы и мотивы орнамента. Приемы построения орнаментов.

Выполнение орнаментальной композиции из бумаги с использованием приемов симметричного вырезания. Транспарантное вырезание1.

Многодетальная аппликация с использованием различных приемов.

Художественное конструирование

Динамические открытки. Склеивание открыток, плоские детали которых становятся объемными при раскрывании.

Выполнение объемных рамок для поделок и фотографий.

Создание объемных моделей строений на основе преобразования геометрических тел (пирамиды, конуса, цилиндра, призмы).

Создание бумажных конструкций сложной формы с использованием техники криволинейного складывания.

Создание художественных образов в технике бумажной пластики с использованием различных приемов обработки бумаги (криволинейные и прямолинейные надрезы, сгибание, склеивание, скручивание, сминание, разрезание и др.).

Моделирование из фольги

«Лепка» из фольги (для пищевых продуктов).

Моделирование объемных изделий.

Изделия на проволочном каркасе.

3. Примерный перечень работ и творческих заданий

«Кусудамы» - декоративные подвесные украшения в традиционной японской технике оригами.

Коробочки, шапочки, цветы, игрушки и сувениры в технике оригами.

«Орнаменты». Аппликации из бумаги.

«Старинный замок». Объемная композиция по мотивам средневековых архитектурных сооружений.

«Герои мифов и легенд». Художественные образы, выполненные в технике бумажной пластики.

«Серебряный зоопарк» из фольги.

«Прекрасная дама». Моделирование из фольги на проволочном каркасе.

4. Темы для бесед

Орнамент в прикладном творчестве народов мира. История поздравительной открытки. Этикетные формы ее использования.

Архитектурные памятники России, других стран и своего региона.

Текстильные материалы

1. Основные технологические сведения и приемы обработки

Классификация тканей по признакам: волокну, переплетению нитей, назначению, способам отделки. Приемы лоскутной техники.

«Чешуйчатая» техника или «уголки» из лоскутов. Техника выполнения швов: «козлик», потайной. Вышивка крестом, вприкреп.

Техника вязания на спицах. Набор петель, петли лицевые, изнаночные.

Техника вязания крючком. Основные элементы. Техника изготовления проволочного каркаса для вязаных игрушек.

Изготовление самодельной рамы для изучения приемов ткачества.

Новые приемы вязания узлов. Использование их в различных целях.

2. Виды практических работ

Обработка ткани

Швы «козлик» (крестообразный), потайной. Лоскутная техника. Подготовка ткани.

Изготовление шаблонов. Узоры из полосок, квадратов и треугольников.

Украшение изделий лоскутными «уголками». Изготовление мягкой игрушки.

Вышивание «крестом» по канве или на ткани полотняного переплетения.

Украшение изделий лентами, тесьмой, шнуром с помощью шва с перехватами вприкреп. Вязание (6 часов)

Вязание на спицах несложных изделий из шерстяной пряжи.

Вывязывание шнуров и тесьмы.

Вязание крючком изделий, сувениров, игрушек, в том числе, на проволочном каркасе.

Ткачество

Изготовление простейшего гобелена1 из пряжи. Плетение

Завязывание лент, шейных платков, галстуков.

Прочная и нарядная упаковка подарков.

3. Примерный перечень работ и творческих заданий

Изготовление изделия, в котором сочетаются различные приемы и технологии (творческий проект). Перчаточная кукла для кукольного театра, грелка на чайник, мягкая игрушка. Шитье одежды для кукол, украшение ее вышивкой, выполнение деталей одежды в технике ткачества. Поделки из синтепона.

4. Темы для бесед

Традиции лоскутной техники в разных странах мира от древности до наших дней.

Вышивка на предметах домашнего обихода и народной одежде.

История гобелена или шпалеры - гладкого сюжетного ковра из средневековой Европы.

История кукольного театра.

Пластилин

1. Основные технологические сведения и приемы обработки

Получение изобразительных эффектов с использованием новых техник: горельеф2, контррельеф3, сграффито4, многоплановый рельеф.

Способы выполнения изделий из пластилина на проволочном каркасе.

Реалистическая лепка.

2. Виды практических работ

Горельеф из пластилина.

Контррельеф. Различные способы получения изображения, углубленного в поверхность основы. Сграффито - один из вариантов получения контррельефа.

Лепка в реалистической технике фигур животных. Передача пропорций, движения.

Пластилиновая скульптура на каркасе из проволоки или других материалов.

Пластилиновая аппликация на картоне.

«Оригами» из пластилина.

3. Примерный перечень работ и творческих заданий

«Лесные истории», «Скатерть-самобранка». Декоративные панно с полуобъемным изображением.

Создание скульптурных композиций «Танцующий мир», «Хищники и травоядные», «Кукольный мультфильм».

Композиции из пластилиновой ленты.

Дизайн посуды и парфюмерных флаконов. Творческие работы в смешанной технике.

4. Темы для бесед

Скульптура как вид искусства, основанный на принципе трехмерного изображения. Жанры скульптуры.

Керамические изразцы для украшения интерьера и наружного убранства зданий.

Природные материалы

1. Основные технико-технологические сведения
и приемы обработки

Правила сбора сушки и хранения природных материалов. Способы обработки бересты. Приемы работы с кожей.

2. Виды практических работ

Флористика

Дизайн комнатных растений: уход и декорирование. Изготовление изделий из бересты.

Требования к уровню подготовки обучающихся по курсу

«Технология» к концу четвёртого года обучения:

В результате изучения учебного модуля «Технология» учащиеся должны

Знать и понимать:

Распространённые виды профессий, связанные с автоматизированным трудом;
Предприятия родного края; влияние деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
Область применения и назначения ручных инструментов.

Уметь:

выполнять инструкции при организации собственной деятельности;
Осуществлять контроль за результатом деятельности, соблюдать последовательность изготовления изделия;
Получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, чертежи, эскизы;
Изготавливать изделия из доступных материалов (разные виды бумаги, ткани, природного материала); выбирать материалы с учётом их свойств, определяемых по внешним признакам;
Осуществлять декоративное оформление изделий, применяя при этом творческие способности.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта);
Соблюдение правил личной гигиены и использования безопасных приёмов работы с материалами, инструментами;
Создание различных изделий по собственному замыслу из бумаги и картона, природных и текстильных материалов;
Осуществления сотрудничества в совместной работе.

В результате изучения учебного модуля «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» ученик должен

Знать и понимать:

область применения и назначение различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
виды информации;
что такое файл, копирование и удаление файла;
правила безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером.

Уметь:

выполнять инструкции при решении учебных задач;
работать с текстовым редактором;
создавать небольшие графические документы с помощью компьютера и записывать его в виде файла в текущий каталог;
работать с программными продуктами, записанными на электронных дисках, для обеспечения возможности дальнейшего использования учащимися программно-педагогических средств в учебном процессе;
использовать простые циклические алгоритмы для планирования деятельности человека.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения правил личной гигиены и безопасных приёмов работы со средствами информационных и коммуникационных технологий;
решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
поиска информации с использованием простейших запросов;
создание творческих работ (сочинения, рисунки, буклеты и т.д.) на компьютере.

Учебно-методическое обеспечение

Учебники (автор, название,

год издания,

кем рекомендован или допущен, издательство)

Методические материалы

Дидактические материалы

Материалы для контроля

Технология. Уроки мастерства. 4 класс, 2012 г.

Т. Н. Проснякова

Горячев А. В. «Информатика и ИКТ 4 кл.»

Методические рекомендации к учебнику «Уроки мастерства» 4 класс, автор Т.Н. Проснякова

Учебник. Уроки мастерства. 4 класс, Т. Н. Проснякова

Карточки

ИКТ

Календарно- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 4 класс

№ п/п	Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности)	Кол-во ча-сов	Дата
				Элементы содержания	Планируемые результаты

1	Осенняя экскурсия. Сбор природных материалов.	1		Правила хранения природного материала.
2-3	Изготовление изделий из природных материалов. Осенний букет. Аппликация из соломки.	2		Природные материалы. Анализ по вопросам учителя образца изделия и способов соединения деталей. Создание собственной композиции. Анализ работы. Выставка лучших работ	Знать свойства соломки. Уметь: изучать по рисункам варианты наклеивания соломенных лент на кальку; выбирать для аппликации рисунок; продумывать план работы и выполнять аппликацию из соломки
4	Изготовление изделий из полуфабрикатов. Пластмассы. Вазы для осеннего букета.	1		Многообразие материалов и область их применения. Овладение основными способами соединения деталей изделия. Последовательность и краткая характеристика операций	Знать свойства пластмассы. Уметь: рассказывать кто, где и как использует пластическую массу (пластик) и пенопласт; приводить примеры предметов, сделанных из пластика и пенопласта
5-6	Изготовление изделий из полуфабрикатов. Конструирование и моделирование. Осадкомер.	2		Анализ по вопросам учителя образца изделия и способов соединения деталей. Выбор материалов с учетом их поделочных качеств, формы и размеров изделия. Соединение деталей клеем и скотчем	Знать устройство прибора – осадкомера. Уметь: делать осадкомер для уроков по окружающему миру; рассматривать на рисунке конструкцию осадкомера и приемы изготовления его деталей; отрезать от пластиковой бутылки верхнюю часть; закреплять детали прибора скотчем; выполнять из картона шкалу и прикреплять ее к бутылке
7-8	Искусственные материалы. Бумага и картон. Конструирование и моделирование. Головоломка.	2		Соединение деталей изделия из бумаги. Разметка с помощью линейки по месту. Указание черточкой точного места на заготовке	Уметь: анализировать чертежи деталей игрушки, приемы изготовления деталей, шаблоны их оформления; выполнять объемные детали из толстой бумаги; оформлять детали изделия из цветной бумаги

9-10	Работа с искусственными материалами. Бумага и картон. Игрушка- собачка.	2
11-13	Текстильные материалы. Конструирование и моделирование. Декоративные композиции из нитяных колец.	3		Многообразие материалов и область их применения. Анализ образца, выбор материала с учетом поделочных свойств. Формат и размер изделия	Знать понятия «интерьер», «композиция». Уметь: работать в группе; размечать по чертежу кольца; вырезать кольцо, обматывать кольцо ниткой, располагая ее витки плотно друг к другу; закреплять нитки узелком с изнаночной стороны; соединять кольца между собой мелкими стежками; составлять из колец композицию и прикреплять к рейке
14-15	Текстильные материалы. Кукла - летучая мышь	2		Овладение основными способами соединения деталей изделия из текстильных материалов. Анализ работы. Выставка лучших работ	Уметь: изготавливать куклу для уроков литературного чтения; переводить детали выкройки на кальку; пришивать голову на туловище потайным швом
16-17	Искусственные материалы. Бумага и картон. Игрушки-перевертыши.	2		Овладение основными приемами обработки бумаги и картона. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами	Уметь: размечать по чертежу раз-вертку основы игрушки и заготовку для склеивания клапанов; вырезать детали изделия; делать рицовку на развертке там, где будут отогнуты ее части
18	Текстильные материалы. Футляр из ткани.	1		Последовательное выполнение технологической операции под руководством учителя. Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий по собственному замыслу. Анализ работы. Выставка лучших работ	Уметь: пришивать тесьму к верхней части изделия с изнаночной стороны потайным швом; пришивать тесьму потайным швом к лицевой стороне; выполнять декоративное оформление футляра
19-20	Текстильные материалы. Лоскутная пластика. Панно	2		Последовательное выполнение технологической операции под руководством учителя.	Уметь: изготавливать панно из лоскутов ткани.

21-23	Искусственные материалы. Металлы. Конструирование и моделирование. Каркасные модели из проволоки	3		Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисункам, схемам, эскизам, чертежам. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Использование измерений для решения практических задач	Знать: свойства проволоки; понятие «каркас». Иметь представление о видах проволоки: алюминиевая, стальная, медная, покрытая изоляцией. Уметь: изготавливать веселых человечков из проволоки; объяснять свой выбор материалов для работы; размечать шаблон-мерку из картона; делать заготовку из проволоки; анализировать чертеж развертки шаблона- мерки; отмерять по шаблону-мерке от свободных концов двойной проволоки длину шеи, длину рук, длину туловища; лепить голову, обувь из пластилина, оформлять прическу и лицо; соединять детали изделия
24-25	Искусственные материалы. Металлы. Броши.	2		Многообразие материалов и область их применения	Знать свойства проволоки и фольги. Уметь: рассказывать, кто, где и как использует проволоку и фольгу; приводить примеры предметов, сделанных из проволоки и фольги
26-27	Искусственные материалы. Бумага и картон. Новогодние фонарики	2		Виды бумаги и ее назначение. Сравнение свойств разных видов бумаги. Использование бумаги человеком. Разметка деталей с применением разметочных инструментов. Декоративное оформление и отделка изделий	Уметь: рассматривать готовые варианты игрушек; размечать детали по чертежу; вырезать детали; выполнять сборку изделия. Уметь: выполнять детали по шаблону; оформлять развертки аппликацией

28	Работа с полуфабрикатами. Подвески из пенопласта	1		Многообразие материалов и область их применения. Изготовление плоскостных и объемных изделий из пенопласта	Знать свойства пенопласта. Уметь: резать ножницами или резаком пенопласт; продавливать на пенопласте бороздки тонким предметом, шлифовать наждачной бумагой, окрашивать гуашью, соединять клеем, прокалывать острым предметом, приклеивать к пенопласту разные материалы; выполнять игрушки из пенопластовых лотков; размечать по шаблону детали игрушки на пенопласте; склеивать детали; выполнять петлю из нитки или «дождика»
29-30	Искусственные материалы. Бумага и картон. Маски.	2		Изготовление плоскостных и объемных изделий из бумаги. Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий по собственному замыслу	Уметь: изготавливать поздравительную открытку; проводить наблюдение над свойствами бархатной бумаги; отмечать по чертежу детали открытки из бархатной и белой бумаги; вырезать детали; оформлять края открытки зубчиками; складывать открытку по сгибу
31-32	Искусственные материалы. Бумага Поздравительная открытка	2
33-34	Искусственные материалы. Конструирование и моделирование. Бумага и картон. Бусы из бумаги в технике оригами	2		Выполнение работ с бумагой: изгибать, гнуть, придавать дугообразную форму, делать ряд параллельных складок. Разметка по клеткам	Уметь: выполнять бусы из бумаги для новогодней елки; вырезать из бумаги одинаковые квадратики со стороной 6 см разного цвета; складывать квадратик дважды, изнаночной стороной внутрь; проглаживать фальцлинейкой линии сгиба; раскрывать заготовку за противоположные уголки; соединять противоположные уголки снизу; собирать из готовых половинок целую бусину по рисунку; нанизывать бусины на нитку, чередуя бумажные бусины со стеклянными или сделанными из фольги

35	Пластичные материалы (глина). Конструирование и моделирование. Изготовление моделей предметов живой природы (животные, птицы)	1		Изготовление изделий из пластичных материалов: подготовка однородной массы, формообразование деталей изделия, соединение деталей примазыванием, приёмы создания.	Уметь изготавливать изделия из пластичных материалов по образцу и собственному замыслу.
36	Пластичные материалы (глина). Изготовление моделей предметов живой природы (сказочные образы)	1
37-38	Пластичные материалы (глина). Изготовление моделей предметов неживой природы (предметы быта).	2
39-40	Домашний труд. Оформление изделий вышивкой простым крестом	2		Нитки и их назначение. Сравнение ниток по цвету, прочности, мягкости, толщине. Инструменты и приспособления при работе с текстильными материалами. Безопасные приемы труда при работе с инструментами. Трудовая деятельность в жизни человека	Иметь представление о видах переплетения нитей в тканях. Уметь: определять переплетение канвы; называть вид переплетения нитей (полотняное, саржевое, сатиновое, атласное); выбирать вариант изделия (салфеточка, закладка, лента для головного убора); выполнять выкройку основы изделия по чертежу; раскраивать по выкройке канву для основы; анализировать приемы выполнения простого креста на рисунках; тренироваться в выполнении простого креста на лоскутке канвы; выбирать для вышивки нитки мулине; закреплять нитки на ткани петелькой; вышивать рисунок; по краю готового изделия выполнять бахрому

41	Домашний труд. Практическая работа. Мелкий ремонт одежды и предметов быта с использованием текстильных материалов.	1		Овладение навыков ремонта одежды, книг.	Уметь выполнять мелкий ремонт одежды, книг.
42	Домашний труд. Декоративное оформление одежды вышивкой, аппликацией.	1
43-44	Домашний труд. Несложный ремонт книги, ремонт учебников и тетрадей.	2
45-46	Декоративное панно. Бумага и картон.	2		Свойства бумаги и картона. Овладение основными приемами работы с бумагой. Анализ плана работы по схеме и рисунку Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий по собственному замыслу. Анализ работы. Выставка лучших работ	Знать свойства крепированной бумаги. Уметь: выполнять декоративное панно для украшения дома; выбирать рисунок для панно; исследовать свойства крепированной бумаги (разрезать, скручивать, растягивать, склеивать), анализировать ее цвет, толщину, жесткость, фактуру поверхности; выполнять фоновую основу для панно из половины листа белого картона, рамку - из картона другого цвета, детали композиции - из цветной бумаги; размечать и вырезать детали, собирать композицию на основе; приклеивать детали
47-50	Текстильные материалы. Нитяная графика.	4		Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по схемам, эскизам, чертежам. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Использование измерении для решения практических задач	Уметь: изготавливать изделие в технике нитяной графики; изготавливать фоновую основу из цветного картона прямоугольной формы со сторонами 11 и 14 см; рисовать на изнаночной стороне основы цветочную композицию; делать проколы шилом; пронумеровать проколы на изнаночной стороне; выполнять работу четко под руководством учителя; анализировать схему натяжения нитей.

51-52	Текстильные материалы. Футляр из ткани.	2		Последовательное выполнение технологической операции под руководством учителя. Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий по собственному замыслу. Анализ работы. Выставка лучших работ	Уметь: пришивать тесьму к верхней части изделия с изнаночной стороны потайным швом; пришивать тесьму потайным швом к лицевой стороне; выполнять декоративное оформление футляра
53-54	Конструирование и моделирование. Работа с конструктором. Сборка моделей и макетов из деталей конструктора. Подъёмный кран.	2		Создание моделей несложных объектов по собственному замыслу.	Уметь собирать модели из деталей конструктора.
55-56	Конструирование и моделирование. Сборка моделей и макетов из деталей конструктора. Экскаватор, транспортер.	2
57-58	Практика работы на компьютере. Повторение. Организация работы с текстом на компьютере. Подключение дополнительных устройств к компьютеру для работы с текстом (принтер, сканер).	1		Работа с информацией.	Исследовать: - материальные и информационные объекты - инструменты информационных технологий - элементы информационных объектов
59-60	Практика работы на компьютере Инструментальные программы для работы с текстом(текстовые редакторы). Освоение клавиатуры компьютера.	1		Работа с информацией.

61	Практика работы на компьютере. Работа с клавиатурным тренажером. Ввод в компьютер простого текста с клавиатуры.	1		Работа с электронным текстом.	Уметь пользоваться техническими устройствами для работы с текстом.
62	Практика работы на компьютере. Компьютерные программы для работы с текстом.	1		Работа с информацией.	Уметь создавать простые информационные объекты (текст, таблица, схема, рисунок).
63	Практика работы на компьютере. Работа с информацией. Простые информационные объекты (текст, таблица, схема, рисунок).	1		Ввод текста с клавиатуры. Сохранение электронного текста.	Хранить информацию на внешних носителях в виде файлов. Записывать файлы в личный каталог
64	Практика работы на компьютере. Текстовый редактор. Редактирование и форматирование текста. Иллюстрирование текста.	1		Форматирование и редактирование текста.	Уметь редактировать и форматировать текст.
65	Практика работы на компьютере. Файлы, папки (каталоги). Приёмы работы с документом. Сохранение документа на жёстком диске.	1		Работа над иллюстрированием текста.	Уметь иллюстрировать текст.
66	Практика работы на компьютере. Контрольная работа по теме «Редактирование и форматирование электронного текста»	1		Проверка знаний.

67	Практика работы на компьютере. Правила компьютерного письма. Ввод в компьютер простого текста с клавиатуры. Оформление текста.	1
68	Практика работы на компьютере. Создание небольших текстов и печатных публикаций с использованием изображений на экране компьютера. Оформление текста (выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца).	1		Овладение навыками по созданию текстов с использованием изображений на экране компьютера.	Уметь работать с текстовым редактором.

Предварительный просмотр:

	Календарно-тематическое планирование по предмету русский язык 2013-2014 учебный год 1 полугодие
№ п\п	Тема	Элементы содержания	Планируемые результаты	Дата проведения	Примечание
1	Средства устного общения. Речевая ситуация. Сочинение продолжения заданной речевой ситуации	Разделы языка. Части речи, члены предложения, однородные члены, состав слова, склонение сущ.	Знать орфограммы гласного и согласного	03.09
2	Предложение, средства связи слов в предложении, виды предложений. Редактирование текста телеграммы	Алфавит, лекс. Значение слова, состав слова	Знать: правописание слов с непроверяемыми гласными.	04.09
3	Текст, стиль, тип, признаки. Тема текста. Выбор темы, написание сочинения	Словосочетание	Знать: орфоэпические и орфографические нормы	05.09
4	Текст, тема, заголовок, основная мысль.	Фонетика и орфография, склонение сущ. Зависимость сущ и прил.	Знать: правописание безударных окончаний сущ и прилаг, словарные слова	05.09
5	Работа со словарём, словарной статьёй. Синонимы, стилистически окрашенные слова	Имена сущ. Имеющие форму ед. числа		09.09
6	Диалог, Преобразование предложения. Выбор темы исследования «Великие люди России», Творчество моего народа.	Словообразование, глагол и отглагольные сущ. Сущ, одушев. И неодуш., собств. И нариц.	Знать: роль мягкого знака, правописание Ь после шипящих.	10.09
7	Обобщение знаний, систематизация по разделам. Правописание безуд. оконч. сущ. и прил.	Окончание как средство связи	Буква удвоенного согл., ь знак после шипящих, непроизнос. согл.	11.09
8	Обобщение знаний, систематизация по разделам. Правописание безуд. оконч. сущ. и прил.		Буква удвоенного согл., ь знак после шипящих, непроизнос. согл.	12.09
9	Описание как тип текста	Члены предложения., однородные члены, знаки препинания.	Правописание безуд. оконч. имён прилаг. Грам. признаки сущ, глаг. Морф. и морфемный разбор.	13.09
10	Роль Ь т Ъ знака. Работа с репродукциями	Морфологический и морфемный разбор сущ. Сложные слова	Уметь различать виды разборов	16.09
11	Контрольный диктант по повторению	Проверка умения отличать сложные предло-жения от простых с однородными членами предложения; разбирать предложения разной конструкции по частям речи и по членам пред-ложения, расставлять знаки препинания	Уметь:определять предложения по цели высказывания и по интонации;	24.09
12	Урок коррекции знаний			25.09
13	Правописание окончаний сущ. В дат. Предлож. падеже	Разбор текста для его сокращения.	Безуд. гласные, провер. и непровер. Ударением.	17.09
14	Словарная статья, синонимы, лексическая сочетаемость	Разбор слова по составу	Гласные О-Ё после шип., Ы И после Ц	18.09
15	Словарная статья, синонимы, лексическая сочетаемость	Постановка знаков препинания. Сложные предложения и простые с однородными чле-нами.	Знать:Словарные слова, падежи и склонение сущ.	19.09
16	Определение лексического значения слова. Выбор темы исследования.	Члены предл., части речи, склонение, падеж. Родств. Слова, разбор по составу, способы словообразования.	Правописание приставок, буквы гласного и согласного в приставке.	20.09
17	Фразеологизмы, их роль в языке	Справочник эпитета	Анализ высказывания	23.09
18	Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Виды предложений с обращениями по цели высказывания.	Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Виды предложений с обращениями по цели высказывания. Работа с репродукциями картин.	Уметь выделять обращение в устной и письменной речи	26.09
19	Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Работа со справочным материалом (с. 39). Обобщение знаний: составление таблицы пропущенных орфограмм.	Грамматические признаки существительного. Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Роль обращений в устном народном творчестве (заклички, скороговорки).	Уметь выделять обращение в устной и письменной речи	27.09
20	Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно вы_ разить обращение. Роль обращений в устном народном творчестве (заклички, скороговорки).	Актуализация знаний: фонетический анализ слов, состав слова, разбор слова по составу.	Решение орфографических задач: правописание парных согласных, суффикса _ ек_.	30.09
21	Средства устного общения: вежливое поведение, слова вежливого обращения в быту,в учебной ситуации. Лексическая работа: характеристика человека, составление характеристики, происхождение фамилий. Обособление обращений.	Актуализация знаний: члены предложения, части речи, местоимение как часть речи, роль местоимений.	Знать грамматическую связь: гл + мест. Решение орфографических задач: выбор предлога о и об, правописание суффиксов ек , ик . Анализ предложений с обращениями.	01 10
22	Проверка упр. 74.. Решение орфографических задач: выбор предлога о и об, правописание суффиксов _ек_, _ик_. Анализ предложений с обращениями. Этимология фамилий.	Актуализация знаний: состав слова, чередование, возникающее при образовании новых слов; фонетический анализ слов.	Знать грамматическую связь: гл + мест. Решение орфографических задач: выбор предлога о и об, правописание суффиксов ек , ик . Анализ предложений с обращениями	02.10
23	Текст: тема, заголовок, стиль			03.10
24	. Средства устного общения: виды обращений в зависимости от адресата и места общения. Работа с репродукциями картин.	Актуализация знаний: фонетический анализ слова, склонение существительных	Решение орфографических задач: словарные слова	04.10
25	Выделение обращения в устной и письменной речи. Обращение, состоящее из нескольких слов. Виды обращений в зависимости от ситуации общения. На основе текста о Серове составление самостоятельного письменного текста Текст, тема текста, составление плана;	Актуализация знаний: словосочета_ ние, грамматические признаки существительного и глагола, разбор слова по составу, определение падежей, склонение существительных.	Решение орфографических задач. Орфоэпические нормы.	. 07.10
26	Обобщение знаний по теме. Средства устного общения, инсценирование.		Решение орфографических задач.	08.10
27	Контрольный диктант по теме «Обращение»			09.10
28	Урок коррекции знаний
		Части речи (3 часа)
29	Части речи: самостоятельные и служебные (актуализация знаний и введение новой информации). Составление монологического устного или письменного сообщения с опорой на заданный текст.	Однокоренные слова и части речи. Грамматические признаки частей речи.	Решение орфографических задач: словарные слова	11.10
30	Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке. Сфера употребление фразеологизмов в речи. Грамматические признаки частей речи.	Актуализация знаний: склонение, падеж имен сущ.	Роль служебных частей речи (сою_ зов, частиц).	14.10
31	Части речи, их грамматические признаки. Части речи и члены предложения.	Грамматические признаки частей речи. Решение орфографических задач: словарные слова	Решение орфографических задач	15

32	Грамматические признаки имени существительного. Согласование существительного с прилагательным. Изменение существительных 1, 2, 3 склонения по падежам. Окончания существительных 1, 3 склонения в форме Р., Д., П. падежей.	Актуализация знаний: имя существительное как часть речи.	Решение орфографических задач: правописание падежных окончаний существительных, словарные слова.	16
33	Окончания существительных 3 склонения в Т.п. Фонетический и грамматический анализ слова. Работа с репро_ дукцией картины.	Актуализация знаний: обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Однокоренные слова и части речи.	Знать согласование существительного и прилагательного. Правописание безударных окончаний прилаг.	17
34	Средства устного общения: самостоятельное создание речевой ситуации на заданную тему.	Актуализация знаний: состав слова, разбор слова по составу.		18.10
35	Склонение существительных 1, 2 и 3 скл. Правописание безударных окончаний существительных в Р., Д., П. падежах. Согласование существительного и прилагательного.	Актуализация знаний: обращение, выделение обращения в устной и письменной речи		21.10
36	Обобщение знаний: составление таблицы «Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей». Окончание как грамматический показатель.	Актуализация знаний: обращение	Знать правописание окончаний существительных 3 склонения в Р.п.,Дп, и П.п.	24.10
37	Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей. (проверка домашнего задания). Окончание как грамматический показатель.		Знать правописание окончаний существительных 3 склонения в Р.п.,Дп, и П.п.	25.10
38	Контрольный диктант за 1 четверть			22.10
39	Урок коррекции знаний. Текст: стиль, тип, тема, структурные части, главная мысль.	. Актуализация знаний: одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные существительные. Склонение одушевленных и неодушевленных существ	Решение орфографических задач	23.10
40	Текст: частотность употребления падежей в текстах разных стилей. Работа с диаграмма_ ми. Краткое изложение текста	. Сравнение падежных форм в научном и художественном текстах. Различение существительных 2 склонения в форме Р. и В. падежа		2 четверть

41	Склонение существительных в форме множественного числа. существительных мн. ч. Работа с репродукциями картин. Самостоятельное составление рассказа (устного или письменного) на основе текста и репродукций картин	Типы склонения. Обобщение знаний: составление сводной таблицы склонений	Решение орфографических задач: безударная гласная в корне.	5
42	Продолжение темы. Проверка домашнего задания.	Актуализация знаний: обращение, знаки препинания при обращении.	Решение орфографических задач. Морфологический разбор имени существительного.	6
43	Окончание как грамматический показатель (проверка домашнего задания). Р.п. множественного числа существительных			7
44	Продолжение темы. Окончание как грамматический показатель (проверка домашнего задания). Р.п. множественного числа существительных			8
45	Проверка домашнего задания Словообразование. Т.п. множественного числа существительного. Существительные, имеющие одну форму числа. Работа с текстом: тема, заголовок, план; составление характеристики человека на основе текста и репродукции.	. Актуализация знаний: однородные члены предложения, знаки препинания при них; словосочетание; согласование существительного и прилагательного	Решение орфографических задач: о–ё после шипящих и ц.	11
46	Контрольный диктант по теме Имя существительное			12
47	Урок коррекции знаний			13
48	«Проверь себя!» Обобщение знаний по теме «Склонение имен существительных»			14
49	«Проверь себя!» Обобщение знаний по теме «Склонение имен существительных»			15
Склонение имен прилагательных (14 ч)+2
50	Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки прилагательного. Согласование прилагательного с существительным. Типы склонения прилагательного (с мягкой и твердой основой).	Окончания прилагательного в форме И., Р., В. падежей при их употреблении с одушевленным и неодушевленным существительным.		18
51	Проверка домашнего задания. Образование имен прилагательных.	Актуализация знаний: члены предложения и части речи, разбор предложений фонетический анализ слова. Сложное предложение, роль в предложении личного местоимения в косвенной форме.	Решение орфографических задач: удвоенные согласные, безударные гласные.
52	. Работа с текстом: структурные части, повтор слов как стилистический прием. Правописание падежн. оконч. прилаг. Морфологический разбор прилаг. Окончание как грамматический показатель.	Актуализация знаний: со_ став слова и части речи; части речи и члены предложения; алфавит; фонетический анализ слова.	Решение орфографических задач: словарные слова, безударные окончания прилагательных.
53	Роль прилагательных в речи. Лексическая и грамматическая связь между существитель_ ным и прилагательным. Согласование прилагательного с существительным. Правописание безударных окончаний прилагательного.	Актуализация знаний: однокоренные слова, части речи, их разбор.	Лексическая работа: слова, называющие цвета, роль прилагательных в речи
54	Заполнение адреса на конверте. Окончание у прилагательных м., ж., ср. рода в Р.п. Роль имен прилаг. и сущ. в предложении.	Актуализация знаний: алфавит, разбор по составу, способы словообразования.
55	Грамматические признаки прилагательного. Особенности склонения прилагательных м. и ср. рода. Правописание безударных окончаний прилаг. Т.п. и П.п. прилаг. м. рода
56	Особенности склонения прилагательных женского рода. В.п. и Т.п. прилагательных женского рода. Роль прилагательных в тексте.	Актуализация знаний: орфограммы в корне и окончании, однородные члены предложения, знаки препинания при них, состав слова, грамматические признаки существительного, прилагательного и глагола
57	Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода, В.п., Т.п. женского рода.). Работа с текстом: описание в научном и художественном стиле. Роль прилагательных в речи.	Актуализация знаний: части речи и члены предложения, разбор предложения		.
58	Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода, В.п., Т.п. женского рода.). Работа с текстом: описание в научном и художественном стиле. Роль прилагательных в речи.	Актуализация знаний: решение орфографических задач (непроизносимые согласные, словарные слова); алфавит
59	Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода, В.п., Т.п. женского рода.).	. Актуализация знаний: фонетический и морфологический анализ слова. о–е после шипящих и ц в окончании имен существительных и прилагательных	Решение орфографических задач в сочетании с лексической работой
60	о–е после шипящих и ц в окончании прилагательных. Прилагательные-паронимы, лексическая сочетаемость.
61	Контрольный диктант по теме Прилагательное
62	Урок коррекции знаний
63	. Знаки препинания как средство художественной выразительности. Повтор как средство художественной выразительности.	Актуализация знаний: решение орфографических задач (составление таблицы орфограмм), разбор предложения по членам и по частям речи.
64	Знаки препинания как средство художественной выразительности. Повтор как средство художественной выразительности.	Актуализация знаний: фонетический разбор
65	Обобщение знаний по теме «Склонение имен прилагательных»
66	Местоимение как часть речи. Нахождение местоимений без различения их разрядов
67	. Роль местоимений в речи. Местоимение – член предложения. Устранение стилистических ошибок, связанных с повтором слов.	Грамматическая связь местоимения с сущ., на которое оно указывает. Грамматическая связь местоимения с глаголом	Лексическая работа: синонимы

68	Введение понятия «личные местоимения». Исследование грамматических признаков личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений.	Смысловая и грамматическая связь местоимения и существительного, на которое оно указывает
69	. Введение понятия «личные местоимения». Исследование грамматических признаков личных местоимений.
70	Лексическая работа: синонимы. Работа с репродукцией картины. Употребления местоимений в речи. Развитие устной речи: инсценирование.	Грамматическая связь личных местоимений и глаголов. Актуализация знаний: грамматические признаки глагола, грамматическая связь существительного с прилагательным.	Синтаксическая роль личных местоимений.
71	Грамматические признаки личн. местоимений. Синтаксическая роль личн. местоимений.	. Актуализация знаний: окончания глаголов, фонетический разбор.	Ошибки, связанные с употреблением местоимений.	.
72	Работа с текстом: основная мысль автора; тип текста, особенности употребления частей речи в тексте-описании и в тексте-повествовании.	Актуализация знаний: разбор по членам предложения, разбор как части речи.

73	Склонение личных местоимений (анализ таблиц на с. 141).		Орфограммы, связанные со склонением личных местоимений
74	Работа с репродукциями. Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений 3 лица. .		Написание начальное буквы Н у местоимений после некоторых предлогов
75	Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений (продолжение темы). Синтаксическая роль личных местоимений.	Употребление множественного числа в значении единственного. орфоэпические нормы; орфографические нормы написания личных местоимений
76	Продолжение темы. _ Правописание предлогов с личными местоимениями. .		Решение орфографических задач (составление таблицы).
77	Контрольный диктант за 1 полугодие
78	Урок коррекции знаний
79	Работа с текстом: преобразование текста в связи с заменой лица рассказчика.	Актуализация знаний: обращение, характеристика предлож.	Решение орфографических задач.
80	Обобщение знаний по теме. Проверь себя. Работа с текстом инструкции
81	Резерв
82	Резерв
83	Резерв

Предварительный просмотр:

№ п\п	2 полугодие
	Тема	Элементы содержания	Планируемые результаты Знать Уметь	Дата проведения	Примечание
		Грамматические признаки глагола (21 час)
1	Неопределенная форма глагола.	Представление о неопределенной форме глагола т её отличительных признаках. Основа неопределённой формы глагола.	понятие о неопределенной форме глагола;
2	Вид глагола.	Грамматические признаки глагола: вид, время, лицо, число, род. Диалог. Разбор глаголов по составу. Роль глаголов в речи.	роль неопределенной формы глагола в предложении; Разбор глаголов по составу. Роль глаголов в речи
3	Совершенный и несовершенный вид глагола.	Вид – как постоянный признак. Законченное и незаконченное действия. Роль глаголов в предложении. Зависимость времени и вида глаголов.	Разбор глаголов по составу. Роль глаголов в речи
4	Простое и составное сказуемое. Словарный диктант.	Алгоритм определения вида глагола. Этапы проведения исследования на примере из упражнения 277. Цитата. Звуко-буквенный анализ слов. Определение грамматических признаков глаголов. Понятие о составном сказуемом. Глаголы-синонимы.	Звуко-буквенный анализ слов. Определение грамматических признаков глаголов. Понятие о составном сказуемом.
5	Совершенный и несовершенный вид глагола.	Образование совершенного и несовершенного видов глагола от разных основ (на примерах). Способы образования слов. Основная мысль текста. Работа корректора.	Способы образования слов. Основная мысль текста. Работа корректора.
6	Правописание глагольных суффиксов.	Понятие о глагольном суффиксе. Разбор глаголов по составу. Глаголы-синонимы. Образование глаголов совершенного и несовершенного видов.	Образование глаголов совершенного и несовершенного видов.
7	Контрольная работа по теме «неопределенная форма глагола. Вид глагола».	Контроль знаний по изученной теме.
8	Работа над ошибками. Прошедшее время глагола.	Глаголы – антонимы. Разбор по составу глаголов. Простое предложение с однородными членами. Сравнение грамматических признаков подлежащего и сказуемого. Грамматические признаки глаголов прошедшего времени.	Правописание безударного окончания глаголов прошедшего времени.
9	Правописание безударных суффиксов глаголов прошедшего времени.	Алгоритм определения безударного суффикса глагола прошедшего времени. Схема предложения. Правильное произношение слов из рубрики «Говори правильно». Стили текста. Разбор глаголов по составу. Морфологический анализ существительного, прилагательного и глагола. Глаголы – синонимы.	Морфологический анализ существительного, прилагательного и глагола. Глаголы – синонимы.
10	Правописание безударных суффиксов глаголов прошедшего времени. Тест.	Редкие формы глаголов прошедшего времени (без суффикса –л-) Глаголы – синонимы. Группировка глаголов по форме времени. Правописание Ь в глаголах с возвратным значением и в неопределенной форме ( -тся, -ться)	Правописание Ь в глаголах с возвратным значением и в неопределенной форме ( -тся, -ться)
11	Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на –ться и –тся.	Правило написания Ь в глаголах на –тся и –ться. Разбор слов по составу. Группирование глаголов по определенным грамматическим признакам. Однокоренныйе слова. Инсценирование речевой ситуации. Распознавание глаголов на –ться и –тся на слух.	Распознавание глаголов на –ться и –тся на слух.
12	Правописание глаголов на –ться и –тся.	Звуко-буквенный состав слов. Синонимы. Составление словосочетаний. Грамматические признаки существительных и глаголов. Работа по репродукциям. Слова из рубрики «Запомни»	Звуко-буквенный состав слов
13	Правописание глаголов на –ться и –тся.	Восстановление сказки. Справочник эпитетов. Неопределенная форма глагола. Глаголы настоящего и будущего времени. Роль глаголов в предложении. Грамматические признаки существительных. Прилагательных и глаголов.	Глаголы настоящего и будущего времени. Роль глаголов в предложении. Грамматические признаки существительных. Прилагательных и глаголов.
14	Контрольная работа по теме «Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на –ться и –тся».	Контроль знаний по изученным темам.	Проверка знаний о простых предложениях и предложениях с однородными членами; на выявление навыков правописания окончаний прилагательных, не с глаголом.
15	Работа над ошибками. Лицо глагола.	Окончание (напоминание). Связь окончаний слов и их грамматических признаков. Роль окончаний. Восстановление предложений. Окончания глаголов. Связь глаголов с местоимениями. Личные формы глаголов. Глаголы-синонимы. Личные окончания глаголов.	Связь окончаний слов и их грамматических признаков. Роль окончаний. Восстановление предложений. Окончания глаголов. Связь глаголов с местоимениями. Личные формы глаголов.
16	Личные окончания глаголов.	Грамматические признаки глагола. Работа над изученными орфограммами. Стихотворный текст. Колыбельная. Олицетворение. Личные окончания глаголов. Изменение глагола звонить по лицам и его употребление в устной речи.	Личные окончания глаголов. Изменение глагола звонить по лицам и его употребление в устной речи.
17	Личные окончания глаголов. Тест.	Употребление глаголов в речи. (правильная постановка ударения) определение формы времени глаголов. Определение грамматических признаков глаголов. Теме текста. Составление плана текста. Выборочное изложение. Работа с репродукциями. Орфограммы гласных и согласных.	Определение формы времени глаголов. Определение грамматических признаков глаголов.
18	Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.	Лицо глагола. Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Правописание Ь после шипящих у существительных 3 склонения, у глаголов в неопределенной форме. Тема текста. Абзац. Части текста. План текста. Слова с удвоенной согласной.	Лицо глагола. Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Правописание Ь после шипящих у существительных 3 склонения, у глаголов в неопределенной форме.
19	Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.	Текст – рассуждение. Роль Ь при произношении глагола. Личные окончания глагола. Изменение глаголов по лицам, наблюдение за окончаниями глаголов. Чередование согласных в корне. Этапы исследования на примере текста-повествования. Звуко-буквенный анализ слов.	Роль Ь при произношении глагола. Личные окончания глагола. Изменять глаголы по лицам, наблюдать за окончаниями глаголов.
20	Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.	Составление словосочетания с глаголами. Орфограммы личных глаголов. Грамматические признаки слов в тексте., объясняющие написание или отсутствие Ь. Характеристика предложения по цели высказывания. Окончания глаголов 2-го лица единственного числа. Фонетический разбор слов.	Орфограммы личных глаголов. Грамматические признаки слов в тексте, объясняющие написание или отсутствие Ь.
21	Контрольная работа по теме «Лицо глагола»	Контроль знаний по изученным темам.	Проверить знания, умения и навыки, приобретённые учащимися по грамматике, орфографии и синтаксису; проверить умение применять теоретический материал на практике
Спряжение глагола (9 часов)
22	Работа над ошибками. Спряжение глагола.	Грамматические признаки глаголов. Личные местоимения. Сравнение окончаний однокоренных глаголов. Спряжение глаголов. Таблица спряжений глаголов. Таблица окончаний глаголов.	понятие о спряжении; определение спряжения глаголов;
23	Спряжение глагола. Ударное окончание.	Личные окончания глаголов. Определение спряжения глаголов. Ударное окончание глагола. Грамматические при знаки глагола. Развитие речи – инсценирование речевой ситуации.. разбор слов по составу. Составление предложения. Чередование гласных в корне. Спряжение (этимологический словарь)	Определять спряжения глаголов. Ударное окончание глагола. Грамматические при знаки глагола; признаки 1 и 2 спряжения глаголов; глаголы-исключения;
24	Определение спряжения у глаголов с безударным личным окончанием.	Связь грамматических форм существительных, местоимений и глаголов. Безударные окончания глаголов. Звуко-буквенный анализ слов. Словарь. Правописание безударных окончаний глаголов. Определение спряжения глаголов с безударными окончаниями. Инсценирование диалогов с последующим придумыванием продолжения диалога. Глаголы – исключения.	Определять спряжения глаголов. Ударное окончание глагола. Грамматические при знаки глагола; признаки 1 и 2 спряжения глаголов; глаголы-исключения;
25	Определение спряжения глагола по форме 3-го лица множественного числа.	Составление плана с использованием глаголов в неопределенной форме. Грамматические признаки глаголов. Определение вида глаголов. Определение спряжения глаголов по форме 3-го лица множественного числа. Глаголы-исключения. Рифмовки для их запоминания. Восстановление начала текста. Продолжение рассказа.	Определять спряжения глаголов по форме 3-го лица множественного числа. Глаголы-исключения.
26	Словарный диктант. Определение спряжения глагола по форме 3-го лица множественного числа.	Толковый словарь – определение лексического значения слов по словарю. Составление словосочетаний. Определение грамматических признаков слов. Справочник эпитетов. Характеристика предложений по интонации. Составление ответа на вопрос текста от лица персонажа. Работа с репродукциями картин.	правильно писать личные окончания глаголов;
27	Определение спряжения родственных глаголов.	Ударение. Определение вида и спряжения глаголов. Определение спряжения родственных глаголов. Фразеологизмы. Безударные гласные в корне. Фонетический разбор. Глаголы-синонимы.	Определять вид и спряжение глаголов
28	Алгоритм определения спряжения глагола.	Глаголы-исключения. Способы образования слов. Определение вида и спряжения глаголов. Алгоритм определения спряжения глагола. Пословицы.	Определять вид и спряжение глаголов
29	Обобщение по теме «Спряжение глагола»	Задания «Проверь себя»
30	Контрольная работа по теме «Спряжения глаголов». Диктант.	Контроль знаний по изученным темам.	правильно писать лич-ные окончания глаголов;
Правописание безударных личных окончаний глаголов (8 часов)
31	Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний глаголов 3-го лица единственного числа.	Сравнение текстов по стилю. Слова-синонимы. Разбор по составу сложных слов. Составление предложений. Определение окончаний глаголов 3-го лица единственного лица по алгоритму. Прилагательные в роли определений. Глаголы – исключения. Составление таблицы орфограмм. Разбор по членам предложений.	Разбирать по составу сложные слова. Составлять предложения. Определять окончания глаголов 3-го лица единственного лица по алгоритму.
32	Правописание безударных окончаний глаголов 3-го лица множественного числа.	Составление текста-рассуждения. Письмо по памяти. Звуко-буквенный анализ слов. Определение окончаний глаголов в форме 3-го лица множественного числа. Лексическое значение слов. Составление словосочетаний. Небылица. Слова-синонимы. Работа с репродукциями картин.	Определять окончания глаголов в форме 3-го лица множественного числа.
33	Правописание безударных личных окончаний глаголов	Фонетический разбор слов. Основа предложения. Дополнение. Реплика. Грамматические признаки глагола. Признаки старой речи. Словообразование. Составление словосочетаний. Грамматические признаки существительных. Одушевленные и неодушевленные существительные. Определение спряжения глаголов с безударным личным окончанием.	Знать грамматические признаки существительных. Одушевленные и неодушевленные существительные. Определять спряжения глаголов с безударным личным окончанием.
34	Правописание безударных личных окончаний глаголов. Тест.	Письмо по памяти. Роль глаголов в речи. Справочник эпитетов. Образование глаголов от прилагательных. Определение спряжений глаголов. Образное выражение.	Определять спряжения глаголов с безударным личным окончанием.
35	Правописание безударных личных окончаний глаголов. Обобщение.	Задания «Проверь себя»
36	Правописание безударных личных окончаний глаголов.	Распознавание изученных орфограмм. Диалог. Инсценирование речевой ситуации. Определение спряжения глагола. Составление словосочетаний с глаголами. Отрывок газетной статьи. Личные окончания глаголов. Составление текста для газетной статьи.	Распознавать изученные орфограммы
37	Правописание безударных личных окончаний глаголов	Лексическое значение слов. Статья как жанр. Афоризмы.	Определять спряжения глаголов с безударным личным окончанием.
38	Контрольная работа по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» диктант.	Контроль знаний по изученной теме.
Сложное предложение (12 часов)
39	Работа над ошибками. Сложное предложение.	Уточнение понятия «простое предложение». Характеристика простых предложений. Главные члены предложения. Понятие «сложного предложения». Распознавание предложения по схеме. Сравнение предложений по смыслу и интонации. Роль союзов и, но в сложном предложении.	Распознавать предложения по схеме.
40	Определение грамматической основы сложного предложения.	Роль знаков препинания в предложении. Составление сложных предложений. Разбор глагола по составу. Лексическое значение слова. Работа с репродукциями картин. Орфограмма непроверяемого гласного. Грамматическая основа предложения.	Составлять сложные предложения. Разбирать глаголы по составу.
41	Запятая в сложном предложении.	Определение спряжения глаголов. Падежные окончания существительных. Восстановление текста. Запятая в сложном предложении. Слова – синонимы. Слова – антонимы. Составление словосочетаний. Письмо по памяти. Этапы исследовательской деятельности. Текст-рассуждение. Грамматически признаки слов при выборе пропущенной буквы.	Определять спряжения глаголов. Составлять словосочетания.
42	Определение грамматической основы сложного предложения.	Удвоенная согласная в слове. Разбор по членам сложных предложений. Определение средств связи в предложении. Составление устного текста-рассуждения. Спряжение глаголов. Классификация предложений. Фонетический разбор слов. Многозначные слова.	Определять средства связи в предложении
43	Словарный диктант. Сравнение сложного предложения с простым с однородными членами.	Разбор слов по составу. Расстановка запятых в сложном предложении. Отличие сложного предложения от простого с однородными членами. Грамматические признаки существительных. Определение грамматической основы сложных предложений.
44	Сложное предложение. Обобщение.	Задания «Проверь себя»
45	Контрольная работа по теме «Сложное предложение. Диктант	Контроль знаний по изученной теме.
46	Работа над ошибками.	Постановка запятых в сложных предложениях. Слова – синонимы. Образование глаголов от существительных.	Образовывать глаголы от существительных.
47	Сложное предложение. Обобщение.	Постановка запятых в сложном предложении. Основы предложения. Художественный образ. Поэтический образ. Живопись и стихи.	Постановка запятых в сложном предложении. Основы предложения.
48	Контрольное списывание.
49	Тест по теме «Сложное предложение»
50	Резервный урок.
51	Резервный урок.
4 четверть
Наречие. (15 часов)
52	Употребление наречий в речи.	Сравнение предложений по смыслу. Основа предложений. Согласование прилагательного с существительным по грамматическим признакам. Разбор слов по составу. Слова, обозначающие признак действия. Схема предложения. Грамматические признаки глагола.	Сравнивать предложения по смыслу. Согласовывать прилагательные с существительным
53	Наречие как часть речи.	Составление предложений с наречиями. Понятие о наречии как части речи. Роль наречий в речи. Роль наречий в предложении. Составление словосочетаний с наречиями.	Понятие о наречии как части речи.
54	Отличие наречия от существительного.	Наречия, оканчивающиеся на –о. Орфограммы в наречиях. Различение существительного и наречия. Составление словосочетания прил. + наречие. Слова – синонимы. Преобразование прилагательных в наречия.	Правописание суффиксов на конце наречий, правописание наречий с приставками;
55	Связь наречия с глаголом. Словарный диктант.	Ребусы. Однокоренные слова. Фразеологизмы – синонимы. Связь наречия с глаголом. Составление предложений с наречиями. Миниатюра. Орфограммы в наречиях. Характеристика предложения.	Образовывать наречия от прилагательных, существительных;
56	Наречия образа, времени и места действия, а также наречие степени качества.	Многозначные слова. Фразеологизмы. Принцип противопоставления в пословицах. Наречия – антонимы. Словосочетания. Грамматические признаки слов. Наречия образа, времени и места действия, а также наречие степени качества. Определение значения наречий.	Наречия образа, времени и места действия, а также наречие степени качества. Определение значения наречий.
57	Наречия образа, времени и места действия, а также наречие степени качества.	Работа с репродукциями картин. Составление описания пейзажа с использованием наречий. Инсценирование речевой ситуации. Синонимы. Устойчивые выражения. Редактирование письма.	Составление описания пейзажа с использованием наречий. Инсценирование речевой ситуации.
58	Контрольная работа по теме «Наречие как часть речи». Диктант.	Контроль знаний по изученной теме
59	Работа над ошибками. Образование и правописание наречий.	Однокоренные имена существительные и наречия. Роль существительных и наречий в предложении. Разбор слов по составу. Способ образования наречий от имен существительных. Составление предложений, разбор предложений по членам. Правило образования наречий.	Способ образования наречий от имен существительных. Составление предложений, разбор предложений по членам. Правило образования наречий.
60	Образование наречий от прилагательных.	Определение значения наречий. Образование наречий с суффиксами –о и –е от прилагательных. Замена прилагательных однокоренными наречиями в предложении. Наречия – как члены предложения. Справочник эпитетов. Инсценирование походки человека по наречиям.	Образование наречий с суффиксами –о и –е от прилагательных. Замена прилагательных однокоренными наречиями в предложении. Наречия – как члены предложения.
61	Образование наречий от существительных.	Фразеологизмы. Редактирование предложений. Преобразование прилагательных в наречия в предложении. Придумывание заданий к наречиям. Образование наречий от существительных.	Способ образования наречий от имен существительных.
62	Образование наречий от существительных.	Воспроизведение начала сказки. Определение части речи однокоренных слов. Разбор предложений. Падежные окончания существительных. Работа с репродукциями картин. Исторический натюрморт. Однокоренные наречия к существительным. Образование наречий.	Преобразование прилагательных в наречия в предложении
63	Образование наречий от существительных.	Составление предложений с наречиями. Правило образования наречий с помощью приставок. Образование наречий по заданным частям слов.	Способ образования наречий от имен существительных.
64	Образование и правописание наречий. Обобщение.	Задание «Проверь себя»	Способ образования наречий от имен существительных. Образование наречий с суффиксами –о и –е от прилагательных. Замена прилагательных однокоренными наречиями в предложении. Наречия – как члены предложения.
65	Контрольная работа по теме «Наречия». Диктант .	Контроль знаний по изученной теме
66	Работа над ошибками. Образование и правописание наречий.	Ребусы. Буква безударного гласного. Текст-повествование. Художественный стиль. Орфограммы в наречиях. Антонимы. Составление текста-описания.
Законы языка в практике речи.( 21)
67	Средства выразительности речи.	Сравнение текстов – поэзия и проза. Средства выразительности речи. Выбор частей речи при составлении поэтических и прозаических текстов. Орфограмма безударного гласного. Склонение существительных.	Средства выразительности речи. Выбор частей речи при составлении поэтических и прозаических текстов.
68	Выбор заголовка текста.	Заголовок текста. Тема текста. Слова –синонимы. Справочник синонимов. Звуко-буквеный анализ слов. Классификация изученных орфограмм. Склонение словосочетаний.	Классификация изученных орфограмм. Склонение словосочетаний.
69	Определение темы текста, его главной мысли.	Спряжение глаголов. Определение темы и главной мысли текста. Краткое изложение.	Понятие о личных окончаниях глаголов настоящего времени единственного и множествен-ного числа. Личные окончания глаголов в настоящем времени.
70	Контрольный словарный диктант.	Итоговый контроль за курс начальной школы.	Понятие о личных окончаниях глаголов настоящего времени единственного и множествен-ного числа. Личные окончания глаголов в настоящем времени.
71	Определение главной мысли текста.	Лексическое значение слов. Синонимы. Звуко-буквенный анализ. Фонетический разбор слов. Характеристика предложения, члены предложения.
72	Средства связи между словами в предложении.	Определение грамматических признаков по окончанию слова. Составление словосочетаний. Антонимы. Многозначные слова. Составление предложений. Характеристика предложений.	Составление словосочетаний. Антонимы. Многозначные слова. Составление предложений.
73	Тип и стиль текста.	Тип текста. Стиль текста. Орфограммы. Решение орфографических задач.
74	Тип и стиль текста.	Орфограммы буквы гласного. Разбор слов по составу. Определение части речи слов по схемам разбора по составу.
76	Итоговый контрольный диктант за 4 класс.	Итоговый контроль знаний.
77	Анализ работ. Работа над ошибками. Слова-омонимы.	Составление предложений. Слова-синонимы. Слова-омонимы. Составление предложений со словами-омонимами.
78	Слова-омонимы.	Изменение лексического значения слов при перестановке ударения. Определение части речи слов по внешним признакам. (работа со словами не существующими в русской речи, а только похожими на них)	Определение части речи слов по внешним признакам. (работа со словами не существующими в русской речи, а только похожими на них)
79	Итоговое контрольное тестирование.	Контроль знаний за курс начальной школы.
80	Сравнение содержания тестов разных жанров.	Сравнение текстов. Характеристика предложения, разбор по членам. Лексическое значение слов. Фразеологизмы. Инсценирование придуманных ситуаций.	Сравнение текстов. Характеристика предложения, разбор по членам. Лексическое значение слов.
81	Обобщение знаний по темам 4 класса.	Грамматические признаки при выборе букв изученных орфограмм. Падежные формы слова. Склоняемые части речи. Характеристика предложения. Разбор частей речи.
82	Обобщение знаний по темам 4 класса.	Работа с репродукциями картин. Признаки стихотворной и прозаической речи. Сложные предложения.
83	Контрольное списывание.	Контроль знаний за курс начальной школы.
84	Обобщение знаний по темам 4 класса.	Разбор предложений по членам. Склоняемые части речи. Звуко-буквенный анализ. Письмо по памяти.
85	Обобщение знаний по темам 4 класса.	Значение языка.
86	Презентация проектов по русскому языку.
87	Презентация проектов по русскому языку.
88	Презентация проектов по русскому языку.
89	Викторина «Весёлая грамматика»

Предварительный просмотр:

Содержание

1. Пояснительная записка 3

2. Планируемые результаты 6

3. Содержание 7

4. Учебно-тематическое планирование 9

5. Основные требования 10

6.Тематическое планирование 10

7. Методическое обеспечение 12

Пояснительная записка.

Рабочая программа по «Математике и Конструированию» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и интегрированного курса «Математика и Конструирование» (авторы С.И.Волкова, О.Л. Пчелкина) Программа интегрированного курса «Математика и Конструирование» направлена на формирование у школьников приемов умственной деятельности:анализа и синтеза, сравнения, классификации, абстрагирования и обобщения.

Курс « Математика и конструирование » дает возможность дополнить учебный предмет « Математика » практической конструкторской деятельностью учащихся. Конструкторско-практическая деятельность обуславливает формирование элементов конструкторского и технического мышления, конструкторских и технических умений, способствует актуализации и закреплению в ходе практического использования математических знаний и умений, повышает уровень осознанности изученного геометрического материала, создает условия для развития логического мышления и пространственных представлений учащихся.

Курс предназначен для учащихся 4х классов , рассчитан на 34 часа и является продолжением курса « Конструирование » для 3 класса . Занятия предполагают большое количество практических работ с различными материалами: бумагой, картоном, тканью, пластилином, проволокой, а также работу с различного вида конструкторами.

Курс« Математика и конструирование» опирается на математические знания учащихся, а значит, изучение содержания факультативного курса не должно опережать изучения на уроках математики базовых для него тем.

Цель курса: сформировать начальные элементы конструкторского мышления: умение анализировать объекты невысокой степени сложности, умение мысленно расчленять объект на составные части, умение собирать объект из частей, усовершенствовать его по заданным условиям, умение построить чертеж модели, собрать модель по чертежу на доступном возрасту материале.

Задачи:- формировать умение узнавать изученные геометрические фигуры в объектах.

- научить различать линейные, плоскостные и пространственные геометрические фигуры

-развивать воображение учащихся, через умение преобразовывать объекты с целью изменения функций, расширения области применения, улучшения дизайна.

Отличительные особенности программы : занятия проводятся по технологии мастерских. Курс построен по модульному принципу, что позволяет изучать как весь курс, так и при необходимости только выбранную часть.

Принципы программы

Актуальность – создание условий для повышения мотивации к обучению математики , стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся.

Научность – математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.

Системность – предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;
Практическая направленность – содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.

Обеспечение мотивации – во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике .

- принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки математика и технология);

Изучение курса предполагает органическое единство мыслительной и конструкторско-практической деятельности детей во всем многообразии их взаимного влияния и взаимодействия: мыслительная деятельность и теоретические математические знания создают базу для овладения курсом, а специально организованная конструкторско-практическая учебная деятельность (в рамках развивающих игр) создает условия не только для формирования элементов технического мышления и конструкторских навыков, но и для развития пространственного воображения и логического мышления, способствует актуализации и углублению математических знаний при их использовании в новых условиях.

Конструкторские умения включают в себя умения узнавать основные изученные геометрические фигуры в объектах, выделять их; умения собрать объект из предложенных деталей; умения преобразовать, перестроить самостоятельно построенный объект с целью изменения его функций или свойств, улучшения его дизайна, расширения области применения. Предмет « Математика и конструирование » дает возможность дополнить учебный предмет « Математика » практической конструкторской деятельностью учащихся, а так же предполагает органическое единство мыслительной и практической деятельности учащихся, их взаимного влияния и дополнения одного вида деятельности другим. Мыслительная деятельность и полученные математические знания создают основу для овладения предметом « Математика и конструирование », а конструкторско-практическая деятельность способствует закреплению основы в ходе практического использования математических знаний, повышает уровень осознанности изученного математического материала, создает условия для развития логического мышления и пространственных представлений учащихся.

В программе уделяется внимание ознакомлению с компьютером, работе по формированию у детей началу компьютерной грамотности, работе на персональных компьютерах с учетом возрастных особенностей.

Ведущей линией в методике обучения курсу « Математика и конструирование » является организация конструкторско-практической деятельности учащихся на базе изучаемого геометрического материала.

Основные положения содержания и структуры курса:

1. Преемственность с действующими в начальных классах курсами математики и трудового обучения, из которого берутся разделы «Работа с бумагой и картоном» и «Техническое моделирование».

2. Существенное усиление геометрического содержания начального курса математики , например: изучение свойств диагоналей прямоугольников, знакомство с многогранниками (куб, пирамида), с телами вращения (цилиндр, шар).

Предлагаемый материал даётся в форме практических заданий, наглядного моделирования с учётом опыта и геометрических представлений детей, является для них интересным и доступным, используется для дальнейшей практической деятельности учащихся. Для лучшего изучения геометрических терминов в материал занятий включены «Сказки о жителях страны Геометрии», ребусы, кроссворды, дидактические игры.

Один из разделов курса посвящён Оригами. Перечислить все достоинства этого способа изготовления фигурок из бумаги невозможно. Все фигурки конструируются из моделей изученных детьми геометрических фигур, в дальнейшей работе с которыми происходит повторение и закрепление данного материала, осознание значимости полученных знаний и формирование умений использовать знания в новых условиях. Кроме того, оригами совершенствует мелкую моторику рук, развивает глазомер, способствует концентрации внимания, формирует культуру труда.

В процессе изучения курса « Математика и конструирование дети учатся:

· работать с чертежом, технологической картой и составлять их;

· работать с чертёжными инструментами;

· определять назначение изготовленного изделия; оценивать качество своей работы с учётом технологических и эстетических требований.

Планируемые результаты

Личностные результаты

— Положительное отношение и интерес к изучению математики .

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

— Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Организационные условия реализации программы

Программа предназначена для детей 6-10 лет. Продолжительность реализации программы четыре года.

Продолжительность занятия 35-40 минут. Программа рассчитана на проведение 1 занятия в неделю.

Формы работы

индивидуальная
групповая
коллективная

Содержание

Прямоугольный параллелепипед (7 ч)

Развертка. Рисунок. Чертеж в трех проекциях. Изготовление из бумаги, проволоки. Знакомство с вершинами, ребрами, гранями параллелепипеда. Объекты, имеющие форму параллелепипеда.

Обучающиеся должны знать:

- термины: проекция, вершина, ребро, грани параллелепипеда;

- правила построения параллелепипеда, объектов, имеющих форму параллелепипеда.

Обучающиеся должны уметь:

-строить параллелепипед;

- моделировать фигуры из различных материалов.

Куб (3 ч.)

Развертка куба. Изготовление из бумаги модели куба.

Обучающиеся должны знать:

- термины: куб

Обучающиеся должны уметь:

-изготовлять из бумаги модели куба;

- строить куб

Конструирование объектов из параллепипедов и кубов (4 ч.)

Платяной шкаф, дом, гараж, грузовик.

Обучающиеся должны уметь:

конструировать различные объекты из параллелепипедов и кубов

Шар(1 ч.)

Изготовление модели шара из пластилина. Изготовление из пластилина изделий, имеющих форму шара. Отыскание в окружающих предметах шара и его частей.

Обучающиеся должны уметь:

изготовлять модели шара из пластилина;

отыскивать в окружающих предметах шар и его части.

Объемные фигуры ( 3 ч.)

Знакомство с другими объемными фигурами, демонстрация их моделей: цилиндр (стакан), конус (сыпучий материал принимает форму конуса, когда его высыпают на землю), пирамида (демонстрация рисунков египетских пирамид).

Обучающиеся должны знать:

- термины: цилиндр, конус, пирамида

Обучающиеся должны уметь:

изготовлять пирамиды путем перегибания листа бумаги, имеющего форму равностороннего треугольника, по его средним линиям.

Конструирование объемных объектов (2 ч.)

Пенал, карандашница.

Обучающиеся должны уметь:

конструировать объёмные объекты

Чертеж( 12 ч.)

Чтение несложных чертежей, конструирование по чертежу. Анализ готовой конструкции и ее изображения на чертеже. Изменения в чертеже и их реализация в конструкции. Изменения в конструкции и соответствующие изменения в чертеже. Определение по чертежу размеров изделия и взаимного расположения частей конструкции.

Обучающиеся должны уметь:

читать несложные чертежи; конструировать по чертежу; анализировать готовые конструкции; определять по чертежу размеры изделия и взаимное расположение частей конструкции.

Геометрические игры (1 ч.)

Мозаика.

Оригами (1 ч.)

Иллюстрация к сказке «Лиса и журавль».

Учебно-тематическое планирование по математике и конструированию

4 класс

№ п/п	Тема	Всего часов	Теория	практика
1	Прямоугольный параллелепипед.	7	1	6
2.	Куб.	3	1	2
3.	Конструирование объектов из параллепипедов и кубов.	4	1	3
4 .	Шар.	1	-	1
5.	Объемные фигуры.	3	1	2
6.	Конструирование объемных объектов.	2	-	2
7.	Чертеж.	12	2	10
8.	Геометрические игры.	1	-	1
9.	Оригами.	1	-	1

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся.

Знать:

-правила безопасности и личной гигиены при работе с различными инструментами, при обработке материалов, сборке деталей конструктора.

- способы крепления деталей конструктора

Уметь:

-соблюдать правила безопасности и личной гигиены во всех видах технического труда

-рационально размечать материал с помощью линейки, угольника, шаблона.

-выполнять технический рисунок простого изделия.

-читать рисунок и чертеж, изготавливать по нему изделие.

-вносить в рисунок, чертеж и изделие изменения по заданным условиям.

Оценка успешности обучения, диагностический инструментарий:

Критерий 1: Мотивация учебной деятельности.

Показатели:

— сформированность познавательных мотивов;

— интерес к новому;

— интерес к способу решения и общему способу действия;

— сформированность социальных мотивов;

— стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу;

— сформированность учебных мотивов;

— стремление к самоизменению — приобретению новых знаний и умений;

— установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью.

Тематическое планирование по математике и конструированию

4 класс (34 ч.)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Виды и формы контроля	Дата по плану	Дата факт.
1	Прямоугольный параллепипед	1	текущий
2	Прямоугольный параллепипед	1	текущий
3	Развертка прямоугольного параллепипеда	1	карточки
4	Закрепление изученного	1	Самостоятельная работа
5	Закрепление изученного	1	карточки
6	Куб. Элементы куба	1	текущий
7	Куб. Развертка куба	1	текущий
8	Закрепление пройденного	1	карточки
9	Практическая работа №1	1	Проверо чная работа
10	Закрепление пройденного	1	Фронтальный опрос
11	Практическая работа№2	1	Практическая работа
12	Площадь прямоугольника, квадрата	1	текущий
13	Способы вычисления площади	1	текущий
14	Прямоугольный параллепипед, его проекции	1	текущий
15	Закрепление пройденного	1	самостоятельная работа
16	Чтение чертежей прямоугольного параллепипеда	1	индивид., фронтальный
17	Чертеж куба в 3 проекциях. Закрепление пройденного	1	текущий
18	Чертеж куба в 3 проекциях. Закрепление пройденного	1	карточки
19	Практическая работа №3	1	Практическая работа
20	Закрепление пройденного	1	самостоятельная работа
21	Осевая симметрия	1	текущий
22	Осевая симметрия	1	самостоятельная работа
23	Закрепление пройденного	1	карточки фронтальн.
24	Закрепление пройденного	1	самостоятельная работа
25	Закрепление пройденного	1	Фронтальный опрос
26	Закрепление пройденного	1	карточки
27	Закрепление пройденного	1	карточки
28	Цилиндр	1	текущий
29	Практическая работа №4	1	Практическая работа
30	Знакомство с шаром и сферой	1	текущий
31	Закрепление	1	самостоятельная работа
32	Практическая работа №5	1	Практическая работа
33	Контроль и учет знаний	1	самостоятельная работа
34	Итоговое занятие	1	текущий

Методическое обеспечение

Математика и конструирование . Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / С. И . Волкова , О. Л. Пчелкина. — М.: Просвещение, 2010

С. И . Волкова Методическое пособие к курсу « Математика и конструирование » 1-4кл. Пособие для учителя / С. И . Волкова – М. Просвещение 2010 .- 143 с.

Белошистая А. Наглядная геометрия. Газета «Начальная школа»№ 27—28, 2009.

С.И.Волкова. Математика и конструирование. М.; Просвещение. 2010г

Предварительный просмотр:

Математика 4 класс (136 часов)

Учебник «Математика» И. И. Аргинская, Е. И. Ивановская

Пояснительная записка к курсу

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования по окружающему миру и авторской программы курса «Математика» И.И. Аргинская (Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2010г.,164с.

Цели обучения математике:

– развитие умений преобразовывать задачи; знать таблицу умножения и деления; уметь делить с остатком; находить площадь и периметр многоугольника; называть арифметические действия;

– различие математических выражений; работа с текстом; установление связей и зависимостей между величинами: скорость, время, расстояние;

– формирование осознанного и прочного навыка выполнения вычислений;

– овладение умениями решать простые и сложные уравнения; выполнять умножение и деление многозначных чисел; находить решения систем неравенств;

– наличие представлений о поверхности объемных тел и об их развертках; о способе определения площади поверхности призмы.

Задачи:

-способствовать продвижению ученика в общем развитии, становлению нравственных позиций личности ребёнка, не вредить его здоровью;

-дать представление о математике как науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления и способствующей тем самым познанию окружающего мира, созданию его широкой картины;

-сформировать знания, умения и навыки, необходимые ученикам в жизни и для успешного продолжения обучения в основном звене школы.

Курс содержит сведения по изучению положительных и отрицательных чисел, всех действий, по изучению элементов алгебры и геометрии, по изучению величин и разных видов задач, а также сведения, нацеленные на формирование вычислительных навыков.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, с возрастными особенностями развития учащихся.

Содержание обучения математике направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений с многозначными числами, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

Настоящий тематический план учитывает систему обучения в 4 классе, в котором будет осуществляться учебный процесс, формирующий понимание учащимися происхождения и значимости математических понятий, роли математики в системе наук, развивающий мыслительные операции, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, рассуждать по аналогии, обеспечивающий духовное, творческое и личностное развитие детей.

Для математического, образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления и классификации объектов – в плане это является основой для целеполагания.

При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, искать оригинальные решения.

Реализация тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической речью, умением вступать в речевое общение, приводить примеры, формулировать выводы.

При развивающем обучении стимулируются активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог.

Развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, передачи содержания информации адекватно поставленной цели. Учащиеся должны уметь обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся оценивать свои мысли и действия «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание.

Для реализации программы используется учебно-методический комплекс:

– Аргинская, И. И. Математика : учебник для 4 класса / И. И. Аргинская, Е. И. Ивановская, С. Н. Кормишина.– Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2008.

– Аргинская, И. И. Методическое пособие к учебнику «Математика. 4 класс» / И. И. Аргинская. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2008.

Программа курса рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю). Из них:

изучение чисел - 48 часов,
изучение действий - 80 часов,
изучение элементов алгебры – ( в течение года),
изучение элементов геометрии - ( в течение года),,
изучение величин – ( в течение года),.
Решение задач -( в течение года)

В том числе:

Уроков в нетрадиционной форме –

Урок – исследование -1

Урок – путешествие -1

Урок – игра -1

Интегрированный -

Урок – сказка - 1

Плановых контрольных и проверочных работ:

Контрольных работ – 10

Проверочных работ – 8

Контрольных тестов – 4

Математических диктантов – 5

В основе методики преподавания предмета «Математика» лежит учебный диалог и проблемно-поисковый подход, обеспечивающие реализацию задач развивающего обучения. На уроке предпочтение отдаётся индивидуальным, парным и групповым формам организации деятельности детей.

Преобладающими формами контроля являются письменные контрольные работы, тесты, проверка устного счёта.

Виды работ	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	итого
Математический диктант	1	1	2	1	5
Проверочная работа	2	2	2	2	8
Проверка техники счёта	1	1	1	1	4
Тестовая работа	1	1	1		3
Итоговое тестирование				1	1
Контрольная работа	3	3	3	1	10
Комплексная контрольная работа				1	1

Для определения содержания контрольных работ используются следующие сборники:

Контрольные работы по системе Л.В. Занкова. 1-е полугодие/ сост. С.Г. Яковлева. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2007. – 96с.
Контрольные работы по системе Л.В. Занкова. 2-е полугодие/ сост. С.Г. Яковлева. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2007. – 96с.
Аргинская А.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе. – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2005. -288с.
Голубь В.Т. Зачётная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Математика. 4 класс. Практическое пособие для начальной школы. – Воронеж: ИП Лакоценин С.С.,2010.

(Особенности контроля и оценки учебных достижений младших школьников по математике - приложение №2)

Содержание программы 136 часов

Изучение чисел (48 часов)

Натуральные числа

Класс миллионов. Устная и письменная нумерация в пределах класса миллионов.

Общий принцип образования классов.

Знакомство с канонической записью натурального числа.

Обобщение знаний об основных источниках возникновения чисел, счете и измерения величин.

Точные и приближенные числа. Источники возникновения таких чисел.

Приближенные числа, получаемые в результате округления с заданной точностью. Правило округления чисел, его использование в практической деятельности. Особые случаи округления.

Дробные числа

Равенство дробей. Соотношения между числителями и знаменателями таких дробей. Основное свойство дроби.

Положительные и отрицательные числа

Понятие о величинах, имеющих противоположные направления. Обозначение таких направлений с помощь. Противоположных по смыслу знаков (+) и (-).

Запись положительных и отрицательных чисел. Совпадение множества натуральных чисел с множеством целых положительных чисел.

Знакомство с координатной прямой. Расположение на ней положительных и отрицательных чисел. Сравнение этих чисел по их расположению на координатной прямой.

Расположение на координатной прямой точек, с заданными координатами, определение координат заданных на ней точек.

Противоположные числа и их расположение на координатной прямой.

Изучение действий (80 часов)

Сложении и вычитание

Сложение и вычитание в пределах изученных натуральных чисел.

Обобщение знаний о законах сложения и свойствах вычитания, их формулировка и краткая обобщенная запись

Использование законов сложения и свойств вычитания для рационализации выполнения этих операций.

Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

Сложение и вычитание величин различными способами.

Обобщение наблюдений за изменением результата сложения и вычитания при изменении одного/двух компонентов этих действий.

Умножение и деление

Умножение и деление многозначного числа на многозначное. Осознание алгоритма.

Обобщение знаний о законах умножения и свойствах деления. Их формулировка и запись в общем виде.

Использование законов и свойств умножения и деления для рационализации их выполнения.

Умножение дробных и смешанных чисел на натуральное число.

Умножение и деление величин на натуральное число различными способами.

Деление величину.

Обобщение наблюдений за изменением результата умножения и деления при изменении одного иди двух компонентов.

Возведение в степень

Понятие о возведении в степени как действии, заменяющем умножение равных множителей. Запись этого действия. Термины, связанные с возведением в степень.

Вторые и третьи степени однозначных и некоторых двузначных чисел.

Решение сложных арифметических выражений, содержащих 5-6 и более действий.

Изучение элементов алгебры (в течение года)

Выражения с двумя и более переменными. Чтение и запись таких выражений. Определение значений выражений при заданных значениях переменных.

Свойства равенств и их использование для решения уравнений.

Уравнения, содержащие неизвестное в обеих частях. Решение таких уравнений.

Системы уравнений. Решение их подбором. Знакомство с другими способами решения систем уравнений.

Решение систем неравенств на основе соответствующих уравнений.

Изучение элементов геометрии (в течение года)

Диагональ многоугольника. Разбиение произвольного многоугольника на треугольники.

Свойство диагонали прямоугольника. Разбиение прямоугольника на два равных треугольника.

Определение площади прямоугольника.

Определение площади произвольного треугольника разными способами. Способ разбиения произвольного треугольника на прямоугольные треугольники. Высота треугольника. Формула площади треугольника.

Определение площади произвольного многоугольника разбиением его на прямоугольники и треугольники.

Определение площади полной поверхности призмы и пирамиды и боковой поверхности цилиндра.

Построение разверток призм, пирамид, цилиндров и конусов

Изучение величин (в течение года)

Понятие об объеме. Измерение объема произвольными мерками. Объем и емкость.

Общепринятые меры измерения объема и соотношения между ними.

Определение объема прямоугольного параллелепипеда по трем его измерениям, а также площади и высоте. Формулы определения объема.

Определение объема произвольной призмы по площади ее основания и высоте.

Метрическая система мер, ее связь с десятичной системой счисления.

Перевод всех изученных единиц из одной меры в другую.

Работа с задачами (в течение года)

Продолжение всех линий работ, начатых в предыдущих классах, их обобщение.

Сравнение задач, различных по сюжету, но сходных по характеру математических отношений, в них заложенных. Классификация задач по этому признаку.

Задачи с неопределенным условием. Понятие об их решении как комплексе рассмотрения возможных вариантов решения.

Преобразование задач в более простые и более сложные.

Решение задач алгебраическим способом. Оформления такого решения.

Сравнение арифметического и алгебраического способов решения.

Решение задач разного уровня трудности с использованием всех изученных действий.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

По разделу «Изучение чисел»

иметь представление:

- о принципах построения десятичной позиционной системы счисления;

- о точных и приближенных числах и источниках их возникновения;

- о целых числах, их математическом смысле, связи с натуральными числами и расположении этих чисел на координатной прямой;

- о сравнении дробей с одинаковыми знаменателями и разными числителями;

уметь:

- читать и записывать любое натуральное число в пределах класса миллионов;

- определять место каждого из них в натуральном ряду;

- устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков;

- читать и записывать дробные числа, числитель и знаменатель которых не выходят за пределы изученных натуральных чисел.

По разделу «Изучение действий»

знать/понимать:

- названия компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий;

- таблицы сложения и умножения;

- особые случаи сложения, вычитания, умножения и деления;

- порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками;

- изменение результатов действий при изменении их компонентов;

уметь:

- выполнять сложение и вычитание многозначных чисел;

- выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное и многозначное число;

- находить значения сложных выражений, содержащих 3-5 действий;

- выполнять изученные действия с величинами.

По разделу «Изучение элементов алгебры»

иметь представление:

- об основных свойствах равенств;

уметь:

- решать уравнения, требующие 1-4 тождественных преобразований.

По разделу «Изучение элементов геометрии»

иметь представление:

- об объеме, способах его определения и единицах измерения;

знать/понимать:

- свойства сторон и углов прямоугольника и его частного случая - квадрата;

- свойство радиусов одной окружности;

уметь:

- чертить изученные геометрические фигуры с помощью линейки и обозначать их буквами латинского алфавита.

По разделу «Изучение величин»

иметь представление:

- о связи метрических мер измерения величин с десятичной системой счисления;

- об особенностях построения системы мер времени;

знать/понимать:

- единицы измерения длины, площади, объема, массы, времени, вместимости и соотношения между ними;

- формулы определения площади прямоугольника S = a · b, прямоугольного треугольника S = (a · b) : 2, правила определения объема прямоугольной призмы по трем ее измерениям, а также по площади ее основания и высоте;

уметь:

- чертить изученные геометрические фигуры с помощью линейки и обозначать их буквами латинского алфавита;

- измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;

- находить длину незамкнутой ломаной и периметр многоугольника, использовать рациональный способ решения в допускающих это ситуациях;

- определять величину угла и строить угол заданной величины с помощью транспортира;

- определять площадь прямоугольника, используя соответствующую формулу;

- определять объем прямоугольной призмы, используя соответствующие правила;

- выражать изученные величины, используя разные меры их измерения.

По разделу «Работа с задачами»

иметь представление:

- о различных способах краткой записи задачи;

- о различных способах оформления решения задачи;

- о рациональных и нерациональных способах решения задачи;

- об алгебраическом методе решения задачи;

- о возможности классификации задач по заложенным в них отношениям;

- о задачах, имеющих не одно решение;

знать/понимать:

- структуру текстовой задачи;

- условные обозначения, используемые в краткой записи задач;

уметь:

- определять, является ли текст задачей;

- преобразовывать текст, не являющийся задачей, в задачу;

- выделять составляющие задачу элементы независимо от сложности ее построения;

- устанавливать идентичность задач, данных в разных формулировках, заменить сложную формулировку простой;

- анализировать задачу, начиная от ее вопроса, устанавливать количество и порядок действий, необходимых для ее решения, обосновывать выбор действий и их выполнение

Учебно-методические средства обучения

Основная литература

1.Аргинская, И. И. Математика : учебник для 4 класса / И. И. Аргинская, Е. И. Ивановская, С. Н. Кормишина.– Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2008.

2. Аргинская, И. И. Методическое пособие к учебнику «Математика. 4 класс»/ И. И. Аргинская. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.

3. Сборник программ для начальной школы. Система Л.В. Занкова. Самара: Издательский дом «Федоров», 2005.

Дополнительная литература

Аргинская А.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе. – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2005. -288с.
Лавлинскова Е.Ю. Методика формирования навыка устного счёта ( по системе общего развития Л.В.Занкова) – Волгоград: «Панорама», 2006.- 176с.
Узорова О.В. 2500 задач по математике: 1-3 кл. \ Пособие для нач.шк.,- К.: ГИППВ,1998
Узорова О.В. 3330 устных задач по математике: 1 - 4–е кл.: В 3 ч.- М.: ООО «Издательство Астрель»: 2003. – 217с.
Справочник школьника. (1–4) / под ред. О. Л. Соболевой. – М. : Арт-пресс, 1999.

Оборудование и приборы

Линейка метр, циркуль, транспортир
Раздаточный материал (доли, дроби)
Наглядный материал. Состав числа

Мультимедийное оборудование

«Мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе», изд. «Учитель»
«Олимпиадные задания»,изд. «Учитель». Начальная школа.
Развивающие задания по математике
Математика 3-4 классы (карточки)
Тренажёр по математике к учебнику Л. Г. Петерсон. 4 класс
Мультимедийные презентации

Приложение 2

Особенности контроля и оценки учебных достижений по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже 1 раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбираются несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, пример, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

В основе оценивания письменных работ по математике лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки, влияющие на снижение отметки:

незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
неправильный выбор действий, операций;
неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
несоответствие выполненных измерений и построений заданным параметрам.

Недочеты:

неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок (учителям следует обратить особое внимание на работу над математической терминологией - знание терминов и правильное их написание - поскольку в основной школе орфографическая ошибка, допущенная при написании математического термина, считается не недочетом, а ошибкой);
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается в случаях, указанных выше. За грамматические ошибки, допущенные в ходе выполнения контрольной работы, отметка не снижается.

Нормы оценок

Контрольная работа, направленная на проверку вычислительных умений

«5» - без ошибок и недочетов;

«4» - 1-2 ошибки;

«3» - 3-4 ошибки;

«2» - 5 и более ошибок.

Контрольная работа, направленная на проверку умения решать задачи.

«5» - без ошибок и недочетов;

«4» - 1 ошибка; 1 ошибка и 1 недочет; 2 недочета.

«3» - 2-3 ошибки (более половины работы выполнено верно);

«2» - более 3 ошибок.

Комбинированная контрольная работа.

«5» - без ошибок и недочетов;

«4» - 1-2 ошибки, но не в задаче;

«3» - 3-4 ошибки;

«2» - более 4 ошибок.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению и авторской программы курса «Литературное чтение» В.Ю.Свиридова. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2010 г.)

УМК содержит:

1.Свиридова В.Ю. Литературное чтение. 4 класс: в двух частях. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2010 г..

2. Свиридова В.Ю. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение» для 4 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010г.

Цель: осознание учащимися особенностей художественного восприятия и выражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества, развитие нравственно- эстетического опыта младшего школьника.

Задачи:

■ расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;

■ воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей;

■ развитие интереса детей к чтению и потребности в нем, сделав каждый текст эмоционально близким, каждого автора – интересным;

■ создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе знакомства с литературоведческими понятиями и практического освоения приемов художественной выразительности;

■ развитие разнообразных речевых умений школьников, связанных с процессами:

восприятия художественных произведений (умений осмысленного слушания и чтения), интерпретации( выразительное чтение, устное и письменное высказывание по поводу текста), собственного творчества( устное и письменное высказывание на свободную тему).

Главные задачи учителя на уроках по «Литературному чтению» в 4 классе:

1) обнаружить в ходе совместного с младшими школьниками исследования фольклорных произведений, как в лоне самой народной литературы (на материале русской народной волшебной сказки и былины) появляются первые признаки рождения авторской литературы:

наличие примет конкретного исторического времени (которых не может быть в устном народном творчестве дописьменного периода, поскольку ВРЕМЯ там понимается как ПРИРОДА, а не как ИСТОРИЯ);

2) на материале авторской литературы (в жанрах прозы: авторской волшебной сказки, сказочной повести, рассказа; поэзии: стихотворений; драмы: пьесы) и авторской живописи обнаружить вместе с учащимися: зарождение сложных переживаний, сложного мира чувств (которого также лишено устное народное творчество дописьменного периода, ибо мир чувств в нем всегда представлен в виде четкого противопоставления: добро - зло, плохой - хороший, свой - чужой); еще одну особенность собственно авторской литературы - ее чуткое реагирование на мир ценностей конкретной исторической эпохи.

Место предмета в базисном учебном плане. В федеральном базисном учебном плане на изучение «Литературного чтения» в 4 классе отводятся 3 часа в неделю.

Содержание программы

(102 часа)

Устное народное творчество.

Волшебная сказка, былина. Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса

Премудрая») и былины («Садко»).

Социально-бытовая сказка. Позднее происхождение. Отличия от волшебной сказки и сказки о животных. Особенности проблематики, нравоучительный характер, присущее ей чувство юмора. Природа и происхождение жанра пословицы. Связь с мифом и отражение зависимости человека от природы. Школа народной мудрости и жизненного опыта. Двучленная структура, отличие от поговорок. Способы вынесения нравственной оценки в пословице (иносказание) и в поговорке (открытое суждение). Пословицы разных народов. Сочинение сюжетов к пословицам.

Жизнь жанров фольклора во времени. Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство. Народная и авторская социально-бытовая сказка. Популярность пословиц в современной жизни и в произведени_ях авторской литературы (Джанни Родари). Авторская волшебная сказка («Щелкунчик» Э. Гофмана): сходство с народной сказкой и отличия.

Возможности разных видов повествования: прозы, драмы, поэзии.

Наблюдения за особенностями прозы на материале жанра рассказа:

(а) событие в рассказе - яркий случай, раскрывающий характер героя; сложность характера героя и развитие его во времени; драматизм рассказа (Л. Андреев «Петька на даче», А. Чехов «Ванька»);

(б) отличие авторской точки зрения от точки зрения героя (А. Чехов «Гриша», «Белолобый»: мир глазами трехлетнего ребенка и волчицы);

(в) формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;

(г) богатство и разнообразие художественного языка.

Отличие зрителя от читателя: более активная позиция читателя. Инсценировка литературного произведения. Посещение театральных постановок. Наблюдения за особенностями драмы на материале сказочной феерии М. Метерлинка «Синяя Птица». Композиционные особенности пьесы (драмы): деление текста на действия, а действий на отдельные картины; наличие списка действующих лиц, наличие авторских комментариев - ремарок. Внешняя устраненность автора в драматическом произведении: основной текст пьесы – это прямая речь героев. Способы выражения авторского отношения к изображаемому:

(а) автор присутствует в ремарках: делится своими представлениями о том, какие предметы и декорации должны быть на сцене, как должны быть одеты герои, как они двигаются по сцене, с каким выражением лица произносят свои слова и т.д.;

(б) автор выражает свою позицию устами кого-нибудь из своих героев.

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление о лирическом герое, образе поэта в лирике. Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использования приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); использования повтора и риторических вопросов для создания образа. Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомства с «онегинской строфой»).

Творческий портрет любимого писателя или поэта (его любимая тематика и проблематика, герои и характерные приемы изображения).

Навыки чтения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью; формирование умений целенаправленного доказательного высказывания; творческого отношения к устной и письменной речи.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературному чтению

(на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)

Оценка «5» ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;

полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий, герое);

знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;

передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя;воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;

пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования по окружающему миру и авторской программы курса «Окружающий мир» Н.Я. Дмитриевой (Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2010г.,164с.

УМК содержит:

Дмитриева Н.Я. Окружающий мир: 4 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2010г.
Дмитриева Н.Я. Окружающий мир: 4 класс. Тетрадь на печатной основе. Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2012г.
Дмитриева Н.Я. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир». 4 класс. – 2-е изд., испр. и доп. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2010. -176с.

Цели, задачи курса:

Целями обучения окружающему миру являются:

Развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать;
Освоение знаний об окружающем мире, о человеке и его месте в природе и обществе;

3.Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи обучения окружающему миру:

Формировать целостную картину мира с опорой на современные научные достижения.
Познакомить с взаимосвязями между природой, обществом и человеком.
Развивать логичность и самостоятельность мышления, историческое мышление.
Формировать экологическую культуру.
Формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, делать обобщение и выводы, развивать устную и письменную речь.
Воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к родине, гордость за свой край.

Краткое содержание курса

В программе курса «Окружающий мир» выделяются 4 блока, каждый из которых соответствует целям обученияи, в которых можно выделить подтемы:

Человек и окружающий мир. (22 часа)

Человек и мир, созданный им (5ч.);

Наши соседи на Западе (17ч.)

Преобразования в России (12 часов)
Мир человека в Новое время (26 часов)

Разнообразие природы Земли (7 ч)

События XIX-XX веков (6ч.)

Россия в 20 веке (2 ч.)

Человек и природа ( 11ч. )

Современная Россия (8 часов)

Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения.

Курс «название» рассчитан на 68 часов.Согласно учебному плану МБОУ «СОШ № 26», на изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе отводиться 2 часа в неделю, 34 учебные недели.

Планируемые результаты:

В результате изучения окружающего мира обучающийся 4 класса должен

знать/понимать:

названия основных органов человека и их значение;
некоторые правила предупреждения травм;
нормы здорового образа жизни;
полезные ископаемые и их значение в хозяйстве;
основные этапы истории России;
государственную символику;
даты важнейших событий в истории Отечества и государственные праздники;
народы, населяющие Россию (не менее трех);
название Основного закона страны;
достопримечательности родного края;
названия наиболее крупных стран мира и их столиц;

уметь:

находить на физической карте местонахождение изучаемого объекта;
различать полезные ископаемые (не менее трех);
иметь навыки самообслуживания, соблюдать правила безопасности в быту;
соблюдать правила предупреждения простудных, инфекционных, желудочных заболеваний;
оказывать простейшую помощь при порезах, ушибах, обморожении, простуде;
узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края;
соблюдать правила охраны природы;
ориентироваться в социальной среде, пользоваться общепринятыми правилами общения;
кратко характеризовать некоторые различия между людьми и свои индивидуальные особенности, ценить положительные поступки окружающих;
описывать основные исторические события и события, происходящие в современной России;
соотносить год с веком;
узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;

устанавливать связи:

между производственной деятельностью человека и природе
между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством

владеть общеучебными умениями:

уметь осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам;
систематизировать изученные в 1-4 классах естественнонаучные и исторические понятия;
достаточно полно и доказательно строить устное высказывание, в письменном тексте выделять главное, составлять план и небольшое письменное высказывание;
пользоваться учебной и дополнительной литературой.

Применять:

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
ориентирования на местности с помощью компаса;
определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
ухода за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по окружающему миру

Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе авторской программы « Русский язык 4 класс» под редакцией Нечаевой Н.В.« Сборник программ для четырёхлетней начальной школы» (Система Л.В. Занкова», «Русский язык» - М.: Просвещение), 2010 г.,

УМК содержит:

1. Нечаева Н.В. Русский язык 4 класс; учебник в двух частях – Москва «Просвещение» - 2009г.

2. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова – Москва- 2010 г.

3.Малахова М.М. (I полугодие), Л.А. Кравченко (IIполугодие) – Поурочные планы по учебнику А.В. Поляковой для 4 класса Волгоград « Учитель» 2006 г.

4. Полякова А. В. Русский язык в начальной школе. Методические рекомендации. – Москва « Просвещение»- 2006 г.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

иллюстрированная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий»;

тренажеры по русскому языку;

Интернет-сайты:

– www solnet. ru;

– www festival. ru;

– www kulichiki.ru.

Цели, задачи курса:

Основная цель обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:

овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Курс «Русский язык 4 класс» рассчитан на 170. Согласно учебному плану МОУ «СОШ № 26», на изучение курса «Русский язык » в 4 классе отводится 5 часов в неделю, 34 учебные недели.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ:

I Грамматика и орфография

Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях (на

ознакомительном уровне).

Обобщение сведений о видах предложений (нераспространенные, распространенные, простые, с однородными членами).

Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Написание большой буквы в прямой речи (на ознакомительном уровне).

Местоимение. Общее понятие о местоимении.

Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений.

Предлоги перед личными местоимениями.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Суффикс - л в глаголах прошедшего времени.

Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопределенной формы -ти, -ть и глаголы на -чь.

Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

I и II спряжения глаголов. Глаголы-исключения. Правописание личных окончаний глаголов.

Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе.

Неопределенная форма -ться и 3-е лицо -тся глаголов.

Наречие (на ознакомительном уровне).

Значение наречий (на ознакомительном уровне). Образование наречий от косвенных падежей существительных (кругом, сначала), от прилагательных с помощью суффиксов о и е.

Правописание наречий: о и е на конце наречий (горячо, певуче), на конце наречий с приставками с-, из-, до- (справа, издалека, докрасна), о на конце наречий с приставками в-, на-, за- (вправо, налево, засветло).

Второстепенный член предложения -обстоятельство (ознакомление).

Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода.

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Образование прилагательных от основ имен существительных при помощи суффиксов –ск-, -н-, -ист-

Связная речь

Устная речь

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания.

Учебно-деловая речь. Правильное расположение пунктов плана, данных к научно-популярной статье.

Группировка предложений текста вокруг главных мыслей и членение текста на части.

Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения.

Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь

Текст. Определение темы текста и основной мысли; смысловые связи между частями текста.

Структура построения текста: зачин, средняя часть, концовка.

Расширение опыта построения текста. Термин «композиция текста» (соотношение и взаимное расположение частей, обусловленное содержанием и назначением произведения). Составление содержательного и стилистически точного продолжения к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение и т.д.). Письменные изложения.

Различные виды объявлений: почтовые бланки (переводов, телеграмм, посылок, конверты); инструкции; заявления.

Собственные сочинения учеников (репродуктивные, творческие: «Мой лучший друг», «Если бы я был волшебником», «Уж небо осенью дышало», «Волшебница зима» и т.д., а также по картинам И.И. Левитана, А.А. Пластова, В.Г.Перова и других художников.

Предварительный отбор материала для сочинения. Использование словарей, газет, журналов.Составление плана к собственному сочинению.

Анализ детьми написанных работ. Редактирование сочинений.

Использование детских сочинений при изучении различны учебных дисциплин.

Курс «Русский язык 4 класс» рассчитан на 170. Согласно учебному плану МБОУ «СОШ № 26», на изучение курса «Русский язык » в 4 классе отводиться 5 часов в неделю, 34 учебные недели.

Планируемые результаты

Фонетика

В результате изучения темы обучающийся должен

знать/понимать: классификацию звуков и букв;

уметь: анализировать звуки речи, произношение и написание слов;

Морфология

Местоимение

В результате изучения темы обучающийся должен

знать/понимать:

личные местоимения, склонение местоимений; предлоги перед местоимениями;

правописание местоимений с предлогами;

правило обозначения гласных и согласных в приставках;

уметь:

распознавать местоимения, определять их число и лицо;

писать раздельно местоимения с предлогом;

употреблять местоимения в устной и письменной речи;

распознавать приставки и предлоги;

правильно писать гласные и согласные в приставках.

Глагол

В результате изучения темы обучающийся должен

знать/понимать:

особенности изменения глаголов в будущем времени;

изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам;

понятие о неопределенной форме глагола;

роль неопределенной формы глагола в предложении;

образование глаголов в прошедшем времени;

правописание частицы НЕ с глаголами;

понятие о спряжении; определение спряжения глаголов;

признаки 1 и 2 спряжения глаголов; глаголы-исключения;

личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения;

правописание -тся и –ться в 3 лице глаголов;

правописание Ь во 2 лице глаголов;

уметь:

изменять глаголы по временам, лицам и числам;

определять время, лицо и число глаголов;

правильно выделять и писать личные окончания глаголов;

находить и образовывать глаголы в будущем простом и сложном времени;

различать глаголы настоящего и будущего времени;

разбирать глаголы по составу;

находить основу глаголов неопределенной формы;

распознавать и правильно употреблять глаголы неопределенной формы; определять спряжение по неопределенной форме;

правильно писать частицу НЕ с глаголами; отличать возвратные глаголы;

писать глаголы с суффиксом –сь(-ся); писать Ь во 2 лице глаголов;

писать –ться в неопределенной форме и –тся в 3 лице глаголов;

употреблять глаголы в письменной и устной речи.

Наречие

В результате изучения темы обучающийся должен

знать/понимать:

значение наречий, их образование;

правописание суффиксов на конце наречий, правописание наречий с приставками;

уметь:

употреблять наречие, ставить вопросы к наречиям, определять их;

образовывать наречия от прилагательных, существительных;

правильно писать наречия.

Имя прилагательное

В результате изучения темы обучающийся должен

знать/понимать:

особенности склонения имен прилагательных мужского, среднего и женского рода;

правописание окончаний прилагательных в единственном и множественном числе;

способы образования имен прилагательных;

уметь:

распознавать падежи прилагательных;

склонять имена прилагательные; образовывать имена прилагательные;

правильно писать падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе;

употреблять прилагательные в устной и письменной речи;

подбирать к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению.

Синтаксис и пунктуация

В результате изучения темы обучающийся должен

знать/понимать:

понятие сложного предложения; признаки сложного предложения;

способы соединения простых предложений в сложном;

союзы в сложных предложениях; признаки сложного предложения;

виды связи в сложном предложении, виды сложных предложений.

второстепенные члены предложения: дополнение, определение и обстоятельства места, времени, образа действия; понятие прямая речь;

уметь:

выделять второстепенные члены предложения: дополнение и определение;

производить разбор предложения по членам предложения и частям речи; определять предложения по цели высказывания и по интонации;

выделять главные и второстепенные члены предложения;

составлять из слов и по схеме предложения; распознавать виды предложений;

ставить знаки препинания в сложных предложениях и в простых с однородными членами;

различать сложное предложение и предложение с однородными членами;

находить определения, дополнения и обстоятельства места, времени, образа действия;

находить прямую речь в письменной и устной речи;

расставлять знаки препинания при написании прямой речи.

Связная речь

В результате изучения темы обучающийся должен

знать/понимать:

определение текста, типы и структуру текстов;

признаки текста; стили речи;

уметь:

находить главную мысль текста, разбивать текст на части, озаглавливать части текста; отбирать материал к сочинению; составлять план к собственному сочинению;

писать различные виды объявлений; распознавать стили речи;

писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;

писать сочинения повествовательного характера;

пользоваться словарями и справочной литературой.

Применять:

В результате изучения русского языка обучающийся 4 класса должен

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарем (алфавит);
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях
повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Нормы оценок в начальной школе

Русский язык.

Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

- два исправления;

- две пунктуационные ошибки;

- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и

1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).

Контрольный диктант.

1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.

«1» – более 7 ошибок.

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе авторской программы курса «Технология» Т.Н. Просняковой, являющейся составной частью целостной дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова (Сборник программ для начальной школы. Система Л.В. Занкова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010 г.).

УМК содержит:

Проснякова Т.Н. Технология. Творческая мастерская : Учебник для 4 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
Проснякова Т.Н. Методические рекомендации к учебникам «Технология» для 3, 4 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.

Цели, задачи курса:

Цели обучения технологии:

– развитие художественно-творческих способностей;

– наличие представления об отличительных признаках и художественных особенностях изделий ведущих центров художественных промыслов;

– формирование знаний о видах и свойствах современных материалов, подходящих для использования в прикладном творчестве;

– овладение различными способами соединения деталей из бумаги и картона;

– ознакомление с новыми приемами обработки известных материалов.

Задачи:

- совершенствование ручной умелости;

-развитие мелкой моторики рук в процессе освоения различных технологических приёмов;

-развитие конструкторских способностей, технического мышления, воображения

- формирование культуры личности ребёнка во всех проявлениях.

Краткое содержание курса:

Бумага и картон

Основные технологические сведения и приемы обработки

Свойства материалов — цвет, блеск, фактура поверхности, прочность, плотность.

Связь приемов обработки с этими свойствами.

Техника криволинейного складывания с надрезом по кривой линии.

Техника преобразования бумаги в новый вид поделочного материала путем ее размачивания.

Способы обработки фольги.

Техника преобразования геометрических тел, выполненных из бумаги, их комбинирования и соединения.

2. Виды практических работ

Художественное моделирование из бумаги путем складывания (оригами) (6 часов)

Выполнение более сложных многоэтапных изделий из бумаги.

Многомодульные конструкции, соединяющиеся, в том числе, с помощью клея.

Складывание по спирали.

Складывание в сочетании с вырезанием.

Вырезание и аппликация (6 часов)

Формы и мотивы орнамента. Приемы построения орнаментов. Выполнение орнаментальной композиции из бумаги с использованием приемов симметричного вырезания.

1Транспарантное вырезание

Многодетальная аппликация с использованием различных приемов.

Художественное конструирование из бумаги (12 часов)

динамические открытки. Склеивание открыток, плоские детали которых становятся объемными при раскрывании.

Выполнение объемных рамок для поделок и фотографий.

Создание бумажных конструкций сложной формы с использованием техники криволинейного складывания.

Моделирование из фольги (4 часа)

"Лепка" из фольги (для пищевых продуктов).

Моделирование объемных изделий.

Изделия на проволочном каркасе.

3. Примерный перечень работ и творческих заданий

Коробочки, шапочки, цветы, игрушки и сувениры в технике оригами.
«Орнаменты». Аппликации из бумаги.
«Старинный замок». Объемная композиция по мотивам средневековых архитектурных сооружений.
«Герои мифов и легенд>. Художественные образы, выполненные в технике бумажной пластики.
«Серебряный зоопарк» из фольги.

4. Темы для бесед

Архитектурные памятники России, других стран и своего региона.

Текстильные материалы

1. Основные технологические сведения и приемы обработки

Классификация тканей по признакам: волокну, переплетению нитей, назначению, способам отделки.

Приемы лоскутной техники.

<Чешуйчатая> техника или «уголки» из лоскутов.

Техника выполнения швов: «козлик», потайной.

Вышивка крестом.

Техника вязания на спицах. Набор петель, петли лицевые, изнаночные.

Техника вязания крючком. Основные элементы.

Техника изготовления проволочного каркаса для вязаных игрушек.

Изготовление самодельной рамы для изучения приемов ткачества.

Новые приемы вязания узлов. Использование их в различных целях.

2. Виды практических работ

Обработка ткани (13 часов)

Швы "козлик" (крестообразный), потайной.

Лоскутная техника. Подготовка ткани.

Изготовление шаблонов. Узоры из полосок, квадратов и треугольников.

Украшение изделий лоскутными «уголками». Изготовление мягкой игрушки. Вышивание «крестом» по канве или на ткани полотняного переплетения.

Украшение изделий лентами, тесьмой, шнуром с помощью шва с перехватами «вприкреп».

Вязание (6 часов)

Вязание на спицах несложных изделий из шерстяной пряжи.

Вывязывание шнуров и тесьмы.

Вязание крючком изделий, сувениров, игрушек, в том числе, на проволочном каркасе.

Ткачество (2 часа)

Изготовление простейшего гобелена1 из пряжи.

Плетение (2 часа)

Завязывание лент, шейных платков, галстуков.

Прочная и нарядная упаковка подарков.

3. Примерный перечень работ и творческих заданий

Изготовление изделия, в котором сочетаются различные приемы и технологии (творческий проект). Перчаточная кукла для кукольного театра, грелка на чайник, мягкая игрушка. Шитье одежды для кукол, украшение её вышивкой. Выполнение деталей одежды в технике ткачества. Поделки из синтепона.

4. Темы для бесед

Традиции лоскутной техники в разных странах мира от древности до наших дней.

Вышивка на предметах домашнего обихода и народной одежде.

История гобелена, или шпалеры, - гладкого сюжетного ковра из средневековой Европы.

История кукольного театра.

Пластилин (8 часов)

1.Виды практических работ

Горельеф из пластилина.

Контррельеф. Различные способы получения изображения, углубленного в поверхность основы. Сграффито – один из вариантов получения контррельефа.

Лепка в реалистической технике фигур животных. Передача пропорций, движения.

Пластилиновая скульптура на каркасе из проволоки или других материалов.

Пластилиновая аппликация на картоне.

"Оригами" из пластилина.

2. Примерный перечень работ и творческих заданий

"Лесные истории", "Скатерть - самобранка". Декоративные панно с полуобъемным изображением.

Создание скульптурных композиций "Танцующий мир", "Хищники и травоядные", "Кукольный мультфильм".

Композиции из пластиковой ленты.

Дизайн посуды и парфюмерных флаконов. Творческие работы в смешанной технике.

Темы для бесед

Скульптура как вид искусства. Основанный на принципе трехмерного изображения. Жанры скульптуры.

Керамические изразцы для украшения интерьера и наружного убранства зданий.

Природные материалы

1. Основные технико-технические сведения и приемы обработки

Правила сбора, сушки и хранения природных материалов.

Способы обработки бересты.

Приемы работы с кожей.

2. Виды практических работ

Флористика (8 часов)

Дизайн комнатных растений: уход и декорирование.

Изготовление изделий из бересты

Изготовление панно из природного материала в сочетании с текстильными материалами.

Изготовление панно из веток дерева.

Украшения, сувениры и кожи.

3. Примерный перечень работ и творческих заданий

"Новогодняя елка" в цветочном горшке.

"Кошка" – "рисуем" тонкими веточками.

"Бабочка в цветном горшке". Аппликация из луковой шелухи.

"Лесные полянки", "Лесовичок". Изделия из бересты.

Браслеты и пояса из кожи

4. Темы для бесед

Правила ухода за комнатными растениями.

Береста – старинный помощник человека, любимый материал для прикладного творчества.

Обобщающие работы (6 часа)

"Полёт фантазии". Детям предлагается раскрыть тему, т.е. придумать и выполнить работу, иллюстрирующую задание.

Курс «Технология» рассчитан на 68 часов. Согласно учебному плану МБОУ «СОШ № 26», на изучение курса «Технология» в 4 классе отводиться 2 часа в неделю, 34 учебные недели.

Планируемые результаты:

Обучающиеся должны иметь представление:

-об особенностях прикладного творчества разных народов;

-об эстетических и практических функциях изделий декоративно-прикладного творчества в быту русского народа;

-о традиционных играх, обрядах и праздниках;

-о правилах этикета, связанных с приемом гостей, преподнесением подарков;

знать/понимать:

- правила безопасности труда и личной гигиены при работы с инструментами, применяемыми для обработки различных материалов, предусмотренных программой;

- способы и приемы обработки различных материалов, предусмотренных программой;

-виды, названия и свойства поделочных материалов, области их применения;

-названия и особенности изученных видов прикладных искусств и технологий;

уметь:

-самостоятельно планировать и организовывать свой труд.

Экономно и рационально расходовать материалы. Самостоятельно выполнять изделия, предложенные программой, по рисунку, эскизу, чертежу, инструкционной карте, а также по описанию и по собственному замыслу;

-подбирать возможные материалы для поделки, анализировать их свойства, рассчитывать размеры и количества;

- грамотно и бережно заготавливать природные материалы.

Решать творческие задачи прикладного характера.

применять:

- в практической деятельности и повседневной жизни:

Для выполнения домашнего труда;
Создания изделий по собственному замыслу;
Осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
Решения практических задач с применением возможностей компьютера;
Поиска информации с использованием простейших запросов.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

КТП по окружающему миру 4 класс по системе Л.В.Занкова
презентация к уроку (4 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

КТП уроков окружающего мира во 2 классе по системе Л.В. Занкова

Контрольные тесты по окружающему миру для 3 класса по системе Л. В. Занкова

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по системе Л.В.Занкова

Рабочая программа по окружающему миру, 2 класс по системе Л.В. Занкова

Презентация "Про овощи и фрукты" к уроку окружающего мира во 2 классе по системе Л.В.Занкова

Презентация "Про овощи и фрукты" к уроку окружающего мира во 2 классе по системе Л.В.Занкова

Конспект урока по окружающему миру в 4-м классе по системе Л.В. Занкова на тему:"Мышцы человека.Их движение"

Навигация

Библиотека

КТП по окружающему миру 4 класс по системе Л.В.Занковапрезентация к уроку (4 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

КТП уроков окружающего мира во 2 классе по системе Л.В. Занкова

Контрольные тесты по окружающему миру для 3 класса по системе Л. В. Занкова

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по системе Л.В.Занкова

Рабочая программа по окружающему миру, 2 класс по системе Л.В. Занкова

Презентация "Про овощи и фрукты" к уроку окружающего мира во 2 классе по системе Л.В.Занкова

Презентация "Про овощи и фрукты" к уроку окружающего мира во 2 классе по системе Л.В.Занкова

Конспект урока по окружающему миру в 4-м классе по системе Л.В. Занкова на тему:"Мышцы человека.Их движение"

КТП по окружающему миру 4 класс по системе Л.В.Занкова
презентация к уроку (4 класс) по теме