Правовое воспитание младших школьников
статья (4 класс) по теме

               Правовое воспитание младших школьников. Элективный курс « Я и мои права».

        Систематически  правовым воспитанием младших школьников мы начали заниматься с 2006 года.

Этому  предшествовала очень активная всего учительского коллектива начальной школы, организованная как  творческий коллективный поиск в рамках метода проектов, причем учителя работали  в малых творческих группах по параллелям.

         Чтобы работа по формированию правовых компетенций  у детей была результативной и интересной для них , прежде всего, учителя должны быть компетентны во многих вопросах права.

По электронной почте получили  материалы по проекту « Развитие образования  в области прав человека» Молодежного центра прав человека и правовой культуры ( г. Москва)

         Так как изучение прав человека являлось  новой дисциплиной для школ и для работы в классе учителям потребовались  специфические знания, которые было  рекомендовано изучать в литературе.

Кроме открытых уроков были подготовлены выставки рисунков, сочинений, изготовлены учебно-наглядные плакаты и стенды по ключевым проблемам изучения Декларации прав ребенка и Конвенции о правах ребенка. Итоги всей творческой деятельности педагогического коллектива начальной школы были представлены на методической декаде.

            Результаты работы коллектива учителей начальной школы по проблемам формирования правовых знаний  и правовой культуры младших школьников обсуждались на заседании методического объединения.

             На основе проведенной творческой работы коллектива подготовлены предложения по введению в 2006/2007 уч.г. элективных курсов по обучению младших школьников правовым знаниям.

Разработана программа    на 16часовой курс обучения в начальной школе,  с учетом детей двигаться, играть, но максимально приближена к жизни и чаще всего создает модели реальных жизненных ситуаций.

        Основная цель курса — познакомить учащихся с международными документами  о правах ребенка, с основным документом Российской Федерации - Конституцией. Воспитывать детей в духе прав человека.

Обучение правам человека – это обучение не только тому, что представляют собой права человека, но и тому, что надо делать в интересах права человека. Цель обучения правам человека состоит в том, чтобы помочь достичь детям в своем развитии такого уровня, когда они начинают понимать, что такое права человека, чувствовать важность прав человека и необходимость соблюдать и защищать их. Занятия ориентируют на последовательную выработку у детей не только знаний и умений, но и ценность установок, которые будут им необходимы в дальнейшей жизни.

Знания: знание того, что существуют документы по правам человека, того, какие права в них закрепляются , того, что этими правами обладают все люди в мире и что неотъемлемы.

Умения: слушать других, проводить анализ с точки зрения морально-нравственных ценностей. Эти умения помогают детям анализировать окружающий их мир.

Ценности: убежденность в том, что права человека важны, что их надо уважать и соблюдать, что взаимодействие лучше, чем конфликт, что мы сами отвечаем за наши собственные действия.

Методика курсов предусматривает участие и взаимодействие детей, полное включение их в процесс познания. Они становятся активными исследователями окружающего мира вместе с учителем , а не пассивно перенимают опыт взрослого человека.

Основные приемы  обучения:

1. Ролевая игра. Помогает повысить понимание ситуации и вызывает сопереживание по отношению к оказавшимся в ней людям.
2. Деление на пары и группы. Используется, когда нужно, чтобы быстро были высказаны различные идеи или чтобы класс поразмыслил над той или иной абстрактной идеей с точки зрения своего собственного опыта.
3. Словесные ассоциации. Прием используется  в начале изучения темы с целью выяснения того, что ученики уже знают по ней, а также в конце   целью выяснения того, что нового узнали.
4. Мозговая атака. Это прием используется для решения конкретной проблемы или поиска ответа на вопрос. Например, после « инцидента», связанного с возникновением конфликта между учениками, попросить класс предложить все возможные варианты решения конфликта мирным путем.
5. Общая дискуссия в классе. Этот  прием дает возможность развивать умение слушать, говорить по очереди, а также приобрести навыки , важные для воспитания уважения к правам других людей.
6. Вопросы «открытого» типа . Используются потому, что на них трудно дать однозначно правильный ответ.

1. Гипотетические вопросы : « Чтобы вы сделали (подумали), если бы?...
2. Вопросы, побуждающие к размышлениям: « Как бы мы могли помочь решить эту проблему?»
3. Поощряющие / поддерживающие вопросы: « Это интересно, а что случилось дальше?»
4.  Вопросы, выявляющие мнение: « Что вы думаете или чувствуете по поводу?..»
5. Зондирующие вопросы : «Почему вы так думаете?»
6. Разъясняющие ( обобщающие ) вопросы : «Буду ли я прав , если скажу, что вы думаете?..

1. Проекты . Результатом исследования может быть отчет, выставка, рисунок, стихотворение.
2. « Общий галдеж» . Используется, для смены темпа урока. Учащиеся в течение пяти минут высказывают свое мнение по поводу только что рассказанного или показанного
3. Рисование . Прием используется с целью развития наблюдательности , навыков совместной работы, воображения, чувства сопереживания в отношении людей на картинках или для того, чтобы лучше узнать своих одноклассников.

Обобщающий урок по итогам элективного курса в 4 классе с учетом  вышесказанных методов и приемов Тема : «На Олимпе правовых знаний.» Цель занятия:  содействие  свободному и сознательному принятию учащимися ключевых правовых норм и понятий; формирование аналитических и коммуникативных компетенций ( развитие у учащихся умения аргументировать свой выбор, выделять главное, анализировать ситуацию, сочетать индивидуальные и групповые формы работы);

воспитание  правовой культуры.

        Исходя ,из названия темы урока учащиеся объясняют значение слова «олимп». Отвечают на зондирующий вопрос:  «Как вы думаете, почему тема урока именно такая?»

Актуализация знаний. Вспомните, с какими документами мы ознакомились и работали на наших занятиях? В каком году они были приняты? Почему возникла необходимость в создании этих документов? Кому они адресованы? Что такое «право» , как вы понимаете значение этого слова?

« Мозговой штурм».  Детям было предложено дома  продумать и записать свои  права с  рождения и   до нынешнего момента.  Обсудить свои записи  в группах, найти,  что общее в записях, и  оформить ответы  на  отдельных листках бумаги   печень  прав десятилетнего гражданина нашей страны с момента рождения.  Итоги работы мы оформили на силуэте человека.

Парная работа. Следующим этапом работы была работа в парах. Учащиеся  вам обсудить важные вещи и расположить их в порядке важности для жизни. Какие « вещи» в списке являются совершенно необходимыми? Что из этих « вещей» имеет второстепенное значение? Что бы вы хотели добавить в список необходимых вещей? Какие потребности можно отнести к правам?  Учащиеся делают вывод , что эти потребности и ,не только они, внесены в Конвенцию.

Постановка проблемных вопросов, целью которых является выработка компетентностного подхода к анализу  реальных  жизненных ситуации на основе полученных знаний в рамках изучения курса . "Все ли ребята в нашем классе равны в своих правах? Но, к сожалению, на нашей планете Земля существуют горячие точки, где нарушаются права детей. Давайте  познакомимся с рассказами ваших ровесников и выясним, какие права были нарушены.»

Подведение итогов  прошло в игровой форме ( игра «Разрешается- запрещается»).

В качестве домашнего задания детям было предложено написать отзыв  о том, что дал им курс « Я и мои права».