Урок русского языка по теме: Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
методическая разработка по русскому языку (2 класс) на тему

УРОК  РУССКОГО ЯЗЫКА.

Тема: Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Работа над ошибками.

Цели:

Образовательные:

1. Организовать деятельность учащихся по определению наличия в корне буквы, обозначающей согласный звук, который не произносится.

2. Формировать умение писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Развивающие:

Способствовать развитию орфографической зоркости, каллиграфического навыка, монологической речи учащихся.

Воспитательные:

Способствовать воспитанию культуры поведения при фронтальной, групповой и индивидуальной работе. 

Формирование УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-  Регулятивные УУД: развивать умение планировать необходимые действия; контролировать процесс и результат деятельности, адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникшие трудности, искать их причину и пути преодоления.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные УУД: развивать умение самостоятельно находить и извлекать нужную информацию, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, классификации,  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Планируемые результаты обучения. 

Наблюдать за группами родственных слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой  «Непроизносимые согласные в корне». Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне. Определять закономерность расположения слов в столбцах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки). Обосновывать применение разных способов работы над ошибками.

Ресурсы:

основные: С.В. Иванов. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 – М.: Вентана-Граф, 2012; М.И. Кузнецова.

дополнительные: таблица  «Непроизносимые согласные в корне слова», фрагменты презентации: «Правописание непроизносимых согласных в корне слова»; интерактивная доска; карточки с заданиями; алгоритм самооценки.

Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.

Ход урока.

I. Мотивация к учебной деятельности. (1 – 2 мин.)

- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. На улице холодно и  неприветливо. А в классе уютно и тепло, как летом. Настроимся на работу на уроке.

 Дети.                       Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты,

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем!

 Учитель.                  Солнце, солнышко пришло,

                                  Посмотрело к нам в окно,

                                  Посчитало всех ребят –

                                  Все на месте – 25! (Солнышко прикреплено на доску.)

II. Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений. (2 - 3 мин.)

- Откройте тетради. Запишем: дату, вид работы. Назовите орфограммы.

Каллиграфическая минутка:

- Посмотрите, какой узор сплёл паучок.  На какие буквы он похож? (л, т, д, в)

- Дайте характеристику звукам, которые могут быть обозначены данными буквами. Что в них общего? (Все звуки согласные.)

- Кто может поставить учебную задачу на данном этапе урока? (Написать цепочку букв в указанной последовательности до конца строки.)

Ребята работают в тетради. Подводятся итоги.

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? (Варианты ответов учащихся.)

- Сегодня мы узнаем новую особенность букв в, д, л, т.

- В стихотворении прозвучало слово «солнце». Запишем его.

- Посмотрите (передвинуть солнце). Вместе с солнышком к нам в гости пришли слова «радостно», «сердце», «здравствуй».

- Запишите их каллиграфически правильно в столбик.

III. Выявление места и причины затруднения. (5 - 6 мин.)

- Определим, сколько букв в этих словах? Сколько звуков услышали?

- Запишем: (фронтальная работа у доски, работа в тетрадях)

солнце – 6 букв, 5 звуков

радостно – 8 букв, 7 звуков 

сердце – 6 букв, 5 звуков

здравствуй – 10 букв, 9 звуков

- Почему расхождение в количестве букв и звуков?

- Какие звуки не произнесли и не услышали в этих словах? [л, т, д, в]

- Подчеркните их. Как же нам не допускать ошибки в написании этих и им подобных слов? Возникло затруднение. Определите тему урока.

IV. Построение проекта выхода из затруднения. (3 - 4  мин.)

- Какую цель ставим? (Научиться писать слова с непроизносимыми согласными в корне.)

- Наметим наш план действий:

1. Найти «опасное место» (орфограмму) в слове. (Есть ли в слове непроизносимая согласная?)

2. Подобрать проверочное слово.

3. Правильно записать слово.

V. Реализация построенного проекта. (5 - 6 мин.)        

- Но если согласные не произносятся, как мы напишем слово без ошибок? Вот как на этот вопрос ответили герои сказки. Послушайте её (слайд № 2).

Согласные звуки затеяли игру в прятки. В русском языке так много слов, в которых удобно спрятаться!

Разбежались звуки по словам, сидят и думают: «Кто лучше спрятался?» Вот уже все звуки отыскались, а нескольких не хватает. Кричат согласные хором: «Солнце, сердце, местный!» Никто не отзывается. Ещё раз попробовали. Опять тишина.

Собрались, стали думать, как пропавшие звуки найти. Вдруг один звук говорит: «Давайте мы их ласково позовём: «Солнышко, сердечко, местечко!» Вот так и нашлись пропавшие звуки в словах.

- Что вы узнали из сказки?

- Так как же найти звук, который не произносится, но пишется?

- Как будем проверять слова с непроизносимой согласной?

Коллективная работа под руководством учителя (письменно).

Подберите однокоренные проверочные слова:

солнце –

радостно –

сердце –

здравствуй –

звёздный –

- Сделайте вывод о том, как поверить слова с непроизносимой согласной. (Надо изменить слово так, чтобы непроизносимый согласный слышался чётко.  Непроизносимый согласный звук будет чётко слышаться, если он стоит в конце слова или перед гласной.)

- Давайте сравним свой вывод с выводом на доске. (Слайд 3.)

Физкультминутка.

VI. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. (4 - 5  мин.)

 Работа в группах – кроссворд. Учащиеся обсуждают, записывают, презентуют.

            1. Что обогревает Землю?

2. Как называется ряд ступенек ведущих вверх?

3. Как называется растение, растущее на болоте?

4. Заяц любит (какой?) …. лист.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (4 - 5  мин.)

- Запишите слова: место, местечко, местность, местный. (Записаны с обратной стороны доски.) Подчеркните те слова, которые являются проверочными для других.

- Ребята, Нюша  уже выполнила  задание.  Вот что у неё получилось. (Слайд 4.)

- Давайте проверим выполненное задание. (Нюша ошиблась. Слово местечко тоже является проверочным).

Работа по учебнику (с. 114 – 115). Упражнение  2. (Самопроверка по образцу. Оказание помощи товарищам.)

Рубрика «Из истории языка» (с. 115).

VIII. Работа над ошибками.

     Уч-ся, допустившие ошибки, работают над ними под руководством учителя.

     Уч-ся, не допустившие ошибки, работают по карточкам.

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какая тема урока была?

- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный (я усвоил всё),

жёлтый (я понял, но не всё), красный (не усвоил материал).

- Д/з: (уч.) с. 115 упр. 3.