Календарно - тематическое планирование 4 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) на тему
Календарно- тематическое планирование 4 класс по всем предметам по программе "Перспективная начальная школа"
Скачать:
Предварительный просмотр:
№ | Наименова ние разде ла прог раммыВид искус ства | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Вид контроля | Элементы дополнительного(необязательного) содержа ния | Дата проведе ния | |
п/п | план | факт | ||||||||
1 | Рисование на тему (композиция) | Фронтальная и угловая перспектива Рисование на тему «Летний пейзаж». | 1 | Комбинированный | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства | Знать понятия «фронтальная перспектива» и «угловая перспектива», «точка схода», «линия горизонта». Уметь: рисовать на тему; различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага); применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению) | Беседа. Практическая работа | Передача настроения в творческой работе в живописи | 05.09 | |
2 | Рисование с натуры, по памяти | Рисование с натуры и по памяти отдельных предметов. Цветок в вазе. | 1 | Комбинированный | Овладение навыками штриховки различной толщины и силы нажима. Первичные навыки рисования с натуры, по памяти. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции. Определение формы, конструкции. Выявление размеров частей | Знать, что штриховка - это нанесение штрихов различной толщины и силы нажима. Уметь: рисовать с натуры цветок, используя технику штриховки; использовать художественные материалы; различать основные и составные, теплые и холодные цвета; применять основные средства художественной выразительности в рисунке | Беседа. Практическая работа | 12.09 | ||
3 | Рисование с натуры, по памяти | Определение формы, конструкции. Выявление размеров частей. Рисование с натуры цилиндра | 1 | Комбинированный | Определение формы, конструкции. Выявление размеров частей. Овладение навыками штриховки различной толщины и силы нажима | Знать: последовательность рисования цилиндра; понятия «свет», «тень», «полутень», «рефлекс», «блик», «падающая тень». Уметь: рисовать с натуры цилиндр, используя технику штриховки; называть картины художников, где ярко видны оттенки светотени; рассматривать натюрморты Ж. Б. С. Шардена и И. Т. Хруцкого и определять на изображенных предметах светотени; использовать различную штриховку для выявления объема; использовать закономерности фронтальной и угловой перспективы | Беседа. Практическая работа | 19.09 | ||
4 | Выполнение композиционного центра: расположение группы предметов на плоскости листа бумаги Рисование по памяти «Бабочка над цветком» | 1 | Комбинированный | Использование различных художественных материалов (гуашь, акварель, карандаш). Выполнение композиционного центра: расположение группы предметов на плоскости листа бумаги | Знать: понятия «симметричные фигуры», «ось симметрии»; цветовой круг; контрастные цвета, родственные цвета. Уметь: рисовать по памяти; передавать в рисунке строение бабочки; чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении; использовать тоновые и цветовые контрасты; выполнять поиск гармоничного сочетания цветов | Беседа. Практическая работа | 26.09 | |||
5 | Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас | Беседа «Жанры изобразительного искусства» (пейзаж, натюрморт). Б. Кустодиев «Купчиха за чаем», К. Коровин «Натюрморт. Цветы и фрукты», В. Перов «Охотники на привале», А. Герасимов «Розы» | 1 | Комбинированный | Представление о роли изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства | Знать: основные жанры и виды произведений изобразительного искусства; понятия характеристики цвета: «цветовой тон», «светлота», «насыщенность цвета». Уметь: рассказывать на примере одной из картин о цветовом тоне, светлоте, насыщенности цвета; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства); различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать знания для оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) | Беседа. Практическая работа | 03.10 | ||
6 | Рисование с натуры | Рисование с натуры натюрмортов из фруктов и овощей, предметов быта | 1 | Комбинированный | Использование различных художественных материалов: гуашь, акварель, карандаш. Выполнение композиционного центра: расположение группы предметов на плоскости листа бумаги | Уметь: выполнять наброски фруктов и овощей с натуры акварелью приемом вливания цвета в цвет без предварительного рисунка карандашом; использовать новые и цветовые контрасты; работать акварелью приемом вливания цвета в цвет без предварительного рисунка карандашом | Беседа. Практическая работа | Передача настроения в творческой работе с помощью тона | 10.10 | |
7 | Аппликация | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в аппликации. Мозаичное панно «Солнце над морем» | 1 | Комбинированный | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в аппликации | Знать, из каких материалов выполняется аппликация. Уметь: выполнять мозаичное панно; использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительных средств аппликации; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства) | Беседа. Практическая работа | Передача настроения в творческой работе с помощью материала в мозаичной работе | 17.10 | |
8 | Рисование с натуры | Основные уровни (плоскости) горизонта. Светотень. Рисование с натуры шара | 1 | Комбинированный | Определение формы, конструкции предмета. Соотношение размеров частей предмета | Знать: три основных уровня (плоскости) горизонта; что светотень - это распределение света на поверхности предмета, которое зависит от формы предмета, характера поверхности (гладкая, шероховатая и т. п.), окраски и освещения, расстояния от зрителя до предмета. Уметь: рисовать с натуры шар; использовать различную штриховку для выявления объема; использовать закономерности фронтальной и угловой перспективы | Беседа. Практическая работа | 24.10 | ||
9 | Рисование на тему (композиция) | Отражение в рисунке явлений действительности. Рисование по памяти на тему «Осень в лесу»Беседа «Тема крестьянского труда, жизнь деревни на картинах А.Пластова. | 1 | Комбинированный | Выделение композиционного центра. Передача светотени. Использование тоновых и цветовых контрастов | Уметь: рисовать по памяти; применять основные средства художественной выразительности; различать основные и составные, теплые и холодные цвета; передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении | Беседа. Практическая работа | Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в небольшом рассказе | 31.10 | |
10 | Рисование с натуры, по памяти | Современные машины в изобразительном искусстве. Рисование по памяти грузовых машин. | 1 | Комбинированный | Форма, конструкция, соотношение размеров частей | Уметь: рисовать современные машины; применять основные средства художественной выразительности; различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать художественные материалы | Беседа. Практическая работа | 14.11 | ||
11 | Современные машины в изобразительном искусстве. Рисование по памяти легковых машин. | 1 | Комбинированный | Форма, конструкция, соотношение размеров частей | Знать последовательность рисования легковых машин.по памяти. Уметь работать акварелью | Беседа. Практическая работа | 21.11 | |||
12 | Декоративная работа | Выполнение эскизов объектов на основе орнаментальной и сюжетно-декоративной композиции. Эскиз сюжетной росписи кухонной доски | 1 | Комбинированный | Создание моделей предметов бытового окружения человека | Иметь представление о видах современного декоративно-прикладного искусства. Уметь: выполнять эскиз сюжетной росписи кухонной доски; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства); выполнять эскиз сюжетной росписи кухонной доски | Беседа. Практическая работа | Передача настроения в творческой работе в декоративно-прикладном искусстве с помощью орнамента | 28.11 | |
13 | Рисование на тему (композиция) | Гармоничное сочетание цветов в иллюстрировании русской народной сказки «Морозко» | 1 | Урок-путешествие | Взаимосвязь изобразительного искусства с литературой | Знать, чем отличается рисование на тему от рисования с натуры; чем отличается иллюстрирование литературного произведения от декоративного рисования. Уметь: анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения | Беседа. Практическая работа | 05.12 | ||
14 | Аппликация | Составление сюжетной аппликации по мотивам сказки «По щучьему велению» | 1 | Комбинированный | Предварительные наброски и первоначальный схематический эскиз композиции. Взаимосвязи изобразительного искусства с литературой | Уметь: выполнять сюжетную аппликацию; различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительных средств в аппликации | Беседа. Практическая работа | Передача настроения в творческой работе с помощью конструирования | 12.12 | |
15 | Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас | Красота родной природы в творчестве русских художников (Архип Куинджи, И.Айвазовский). В мастерской художника. | 1 | Комбинированный | Жанры изобразительных искусств (анималистический жанр). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства | Знать понятие «анималистический жанр». Уметь: изображать животных в рисунке; рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства, определять его принадлежность к тому или иному жанру искусства | Беседа. Практическая работа | Выражение своего отн-я к произвед. изо. ис-ва в небольшом сочинении | 19.12 | |
16, 17 | Декоративная работа | Использование цветового контраста и гармонию цветовых оттенков. Эскиз лепного пряника и роспись готового изделия | 2 | Комбинированный | Использование форм природы (листья, цветы, фигуры животных) и их стилизация в композициях Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. | Уметь: выполнять эскиз лепного пряника и роспись готового изделия; использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи | Беседа. Практическая работа | 26.12 16.01 | ||
18 | Рисование с натуры | Рисование с натуры фигуры человека | 1 | Комбинированный | Первичные навыки рисования с натуры, по памяти (человек) | Уметь: рассматривать рисунки А. Дюрера и X. Гольбейна; называть известные геометрические тела, составляющие основу строения головы человека; рассматривать строение и пропорции фигур на рисунках и картинах; выполнять наброски фигуры одного и того же человека, но в разных позах; передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека | Беседа. Практическая работа | 23.01 | ||
19 | Рисование с натуры фигуры человека | 1 | Комбинированный | Первичные навыки рисования с натуры, по памяти (человек). Освоение основ рисунка, живописи | Уметь: рассматривать строение и пропорции фигур на рисунках и картинах; выполнять наброски фигуры одного и того же человека, но в разных позах; передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека | Беседа. Практическая работа | 30.01 | |||
20 | Лепка | Лепка тематической композиции на тему труда человека «Сталевар», «Кузнец», «Пожарный», «Пограничник» | 1 | Комбинированный | Передать в изделиях объемность формы, строение, пропорции частей фигуры человека | Уметь: выполнять лепку тематической композиции; передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение фигуры человека | Беседа. Практическая работа | Передача настроения в творче ской работе в скульпту ре | 06.02 | |
21 | Рисование с натуры | Рисование с натуры и по памяти птиц | 1 | Комбинированный | Элементарные основы рисунка. Изображение с натуры животных | Уметь: рисовать с натуры птицу; передавать конструктивно-анатомическое строение животных | Беседа. Практическая работа | 13.02 | ||
22 | Рисование на тему (композиция) | Основные средства художественной выразительности. Иллюстрирование басен И. Крылова «Квартет», « «Свинья под дубом» | 1 | Комбинированный | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке | Уметь: применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы | Беседа. Практическая работа | 20.02 | ||
23 | Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас | Портреты знаменитых русских писателей. Русский портретист Валентин Серов. | 1 | Комбинированный | Жанры изобр.искусства (портреты). Участие в обсуждении содержания и выраз. средств произв-ний изобр.искусства. | Знать фамилии известных русских писателей и художников. Уметь: узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства, определять его принадлежность к тому или иному жанру искусства | Беседа. Практическая работа | Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в небольшом сочинении | 27.02 | |
24 | Лепка | Конструктивный способ лепки. Лепка героев русских народных сказок | 1 | Комбинированный | Лепка по воображению. Конструктивный способ лепки. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции | Знать: понятие «керамика»; пластичные свойства глины; чем отличается конструктивный способ лепки от пластического. Уметь: выполнять лепку героев русс. Нар. сказок; передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение животных; сравнивать различные виды и жанры изобр. искусства (графики, живописи, дек.-приклад. искусства) | Беседа. Практическая работа | Исполь-ние в индивид. и коллект. Деят-сти различ худ.техник и материал. пластилин, глина | 06.03 | |
25 | Рисование на тему (композиция) | Применение основных средств художественной выразительности в иллюстрировании «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина | 1 | Урок-путешествие | Освоение основ рисунка, живописи. Взаимосвязь изобразительного искусства с литературой | Уметь: различать основные и составные, теплые и холодные цвета; применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы | Беседа. Практическая работа | Передача настроения в творческой работе | 13.03 | |
26 | Декоративная работа | Выполнение эскиза сказочного стульчика и роспись готового изделия | 1 | Комбинированный | Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов | Уметь: сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства); использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков; творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи | Беседа. Практическая работа | 03.04 | ||
27 | Выполнение эскиза сказочного стульчика и роспись готового изделия. Беседа «Искусство родного края» | 1 | Комбинированный | Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов | Уметь: выполнять эскиз сказочного стульчика; использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи | Беседа. Практическая работа | 10.04 | |||
28 | Рисование на тему (композиция) | Понятие «воздушная перспектива» .Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции Рисование на тему «Песни нашей Родины» | 1 | Комбинированный | Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции. Освоение основ рисунка, живописи | Знать понятие «воздушная перспектива». Уметь: рисовать на тему; работать акварелью; определять, с какой точки зрения (высокой или низкой) выполнены изображения на картинах; передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека | Беседа. Практическая работа | 17.04 | ||
29 | Рисование с натуры, по памяти | Рисование с натуры и по памяти зверей. | 1 | Комбинированный | Элементарные основы рисунка. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей, отношения к природе | Уметь: передать конструктивно-анатомическое строение животных; различать основные и составные, теплые и холодные цвета | Беседа. Практическая работа | Передача настроения в творческой работе с помощью тона, штриха | 24.04 | |
30 | Рисование на тему (композиция) | Отражение патриотической темы в произведении. Праздник 9 Мая -День Победы. Беседа «Великие полководцы России» | 1 | Комбинированный | Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции | Знать термины «эмблема», «символ». Уметь: передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека; различать основные и составные, теплые и холодные цвета | Беседа. Практическая работа | 08.05 | ||
31 | Беседа об изобразительном искусстве | Прославленные центры народных художественных промыслов | 1 | Комбинированный | Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России, их связь с традиционной жизнью народа | Знать известные центры художественных ремесел России. Уметь: сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства); рассказывать о последовательности выполнения декоративного рисунка; называть художественно-выразительные средства и художественные материалы, которые применяются в декоративных работах | 'Беседа. Практическая работа | Выражение своего отношения к произ-ни ю изобр. искусства в небольшом сочинении | 15.05 | |
32 | Декоративная работа | Выполнение эскиза лепной свистульки в виде сказочной птицы и роспись готового изделия | 1 | Комбинированный | Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов | Знать известные центры художественных ремесел России. Уметь: выполнять эскиз лепной свистульки в виде сказочной птицы и роспись готового изделия; различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков; творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи | Беседа. Практическая работа | Передача настроения в творческой работе в декоративно-прикладном искусстве | 22.05 | |
33 | Выполнение эскиза лепной свистульки в виде сказочной птицы и роспись готового изделия | 1 | Комбинированный | Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструктивной деятельности | Уметь: выполнять эскиз лепной свистульки в виде сказочной птицы и роспись готового изделия; различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков; творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи | Беседа. Практическая работа | 29.05 |
Предварительный просмотр:
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля.Измерители. | Д/з | Дата проведения | ||
план | факт | |||||||||
1 | Как люди в древности представляли себе окружающий мир. Древнегреческое сказание «Персей» | 1 | Комбинированный | Определение жанра литературного произведения. Умение работать с книгой | Иметь представление о том, как люди в древности представляли себе окружающий мир; о литературном жанре «древнегреческое сказание». Уметь: определять вид сказки (сказка о животных, волшебная сказка); перечислять русские народные сказки; определять особенность волшебного мира в сказках (лес, подземное царство, подводное царство, небесно-заоблачное царство). | Древнегреческое сказание | Выразительное чтение | С. 6-16 | 03.09 | |
2 | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Древнегреческое сказание «Персей». | 1 | Комбинированный | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Иметь представление о борьбе добра и зла в литературных произведениях разных народов мира; что народы мира одинаково изображали красоту и порядок в земном мире. Уметь: находить в тексте ответы на вопросы; рассматривать фрагмент картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда»; сравнивать истории спасения царских дочерей; работать с толковым словарем; изучать композицию вышивок на русской праздничной одежде XIX века, композицию на египетском папирусе | Ответы на вопросы | С. 16-21 | 06.09 | ||
3 | Понятие «герой волшебной сказки». Древнегреческое сказание «Персей». | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Знать понятие «герой волшебной сказки». Иметь представление о тотемах разных народов мира в разные времена. Уметь: изучать композицию на иконе «Христос спускается в ад»; находить горизонтальную композицию; определять, какими животными обозначен Верхний мир и Нижний мир; объяснять значение слова «тотем»; отвечать на вопросы клуба «Ключ и заря»; называть сказки, где животные обладают чудесными способностями и становятся волшебными помощниками героев; подтверждать характеристики героя волшебной сказки на примере сказок Ш. Перро. | - | Пересказ текста по плану | С. 22-31 | 08.09 | |
4 | Отражение древних представлений о мире в волшебной сказки. Русская народная сказка «Сивка-бурка» | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества | Уметь: анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героя для Иванушки-дурачка; пользоваться библиотекой; сравнивать содержания якутской сказки «Приемыш-богатырь» с русской народной сказкой «Сивка-бурка» | Пересказ текста по плану | С. 31-40 | 10.09 | ||
5 | Характеристика главного героя в русской народной сказке «Крошечка-Хаврошечка» | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества | Уметь: объяснять имя главного героя; находить и отмечать характеристики, которые соответствуют понятию «герой волшебной сказки»; называть волшебных помощников в сказке (тотемное животное, тотемное растение); сравнивать содержание и прядок событий в сказках «Сивка-бурка» и «Крошечка-Хаврошечка» | Пересказ текста по плану | С.41-45 | 13.09 | ||
6 | Характеристика волшебной сказки. Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая» | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества | Уметь: находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; давать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке | Ответы на вопросы | С. 45-51 | 15.09 | ||
7 | Волшебный мир, его хозяин в русской народной сказке «Морозко» | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества | Уметь: определять в сказке волшебный мир, его хозяина; читать по ролям разговор Морозко со стариковой дочкой, а затем со старухиной; сравнивать двух дочерей; доказывать, что старикова дочь обладает чертами героя волшебной сказки; подтверждать логику, свойственную волшебной сказке | Звукопись. Контраст | Выразительное чтение | Хрестоматия, с. 6-11 | 17.09 | |
8 | Сравнение героев в волшебной сказке. Русская народная сказка «Финист-ясный сокол» | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества | Уметь: сравнивать героев сказки; называть черты героя волшебной сказки; подтверждать свое мнение словами из текста; называть черты тотемного животного в избушке бабы-яги; сравнивать описание леса; анализировать отношение волшебного мира к Марьюшке | Повтор | Ответы на вопросы | Хрестоматия, с. 11-16 | 20.09 | |
9 | Волшебные помощники в русской народной сказке «Финист-ясный сокол». | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь: называть волшебных помощников; пользоваться библиотекой; сравнивать изображение героев в литературном и музыкальном произведениях | Проверка техники чтения | Хрестоматия, с. 16-22 | 22.09 | ||
10 | Характеристика героев сказки. Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя | Уметь; находить признаки волшебных предметов; давать характеристику герою сказки; называть тотемных животных произведения; пользоваться библиотекой | Чтение по ролям | Хрестоматия, с. 23-32 | 24.09 | ||
11, 12 | Сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира. Башкирская народная сказка «Алтын-сака -золотая бабка» | 1 | Комбинированный | Сказки разных народов мира | Уметь: работать с толковым словарем; доказывать, что эта сказка волшебная; называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам | Выразительное чтение | Хрестоматия, с. 32-44 | 27.09 29.09 | ||
13 | Обобщение по разделу «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире» | 1 | Обобщение | Сказки разных народов мира. Произведения устного народного творчества | Уметь создавать небольшие письменные ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению | Ответы на вопросы | 01.10 | |||
14 | Различение жанров произведений. Жанр - былина. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
| 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении | Знать жанр «былина». Уметь: работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо-юдо - получеловек-полуптица | Прием " преувеличения | Выразительное чтение | С. 52-58 | 04.10 | |
15 | Произведения устного народного творчества. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
| 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь: читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо-юдо -получеловек-полуптица; выделять средства выразительности; доказывать, что богатырь и конь - это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства; пользоваться библиотекой; сравнивать богатырей и сказочных героев | Ответы на вопросы | С. 58-64 | 06.10 | ||
16 | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства. Илья Муромец и Святогор. | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь: работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи Муромца со своим конем; отвечать на вопросы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками; определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения | Выразительное чтение | Хрестоматия, с. 45-56 | 08.10 | ||
17 | Связь былины с русской народной сказкой. Былина «Садко». | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь: анализировать произведение изобразительного искусства; читать былины нараспев; пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства); указывать связь былины с русской народной сказкой | Выразительное чтение | С. 65-71 | 11.10 | ||
18 | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя произведения Г.-Х. Андерсена «Русалочка» | 1 | Комбинированный | Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя | Знать творчество Г.-Х. Андерсена. Уметь: сравнивать описание подводного царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена и в былине «Садко»; подтверждать свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена | Пересказ текста по плану | С.71-80 | 13.10 | ||
19 | Сравнение описаний подводного царства Г.Андерсена и в русской народной сказке. Г.-Х. Андерсен «Русалочка». | 1 | Комбинированный | Зарубежные авторские сказки. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения | Пересказ текста по плану | С. 81-89 | 15.10 | |||
20 | Сравнение описания героев народных и авторских сказок Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя | Знать, что самое главное в народной сказке - способность героя выдержать испытания и восстановить нарушенную справедливость, а в авторской сказке -мир чувств и переживаний героя. Уметь: работать с толковым словарем; называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки | Ответы на вопросы | Хрестоматия, с. 56457 | 18.10 | ||
21 | Законы волшебной сказки. Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | 1 | Комбинированный | Зарубежные авторские сказки. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения | Уметь: называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки | Пересказ текста по плану | 20.10 | |||
22 | Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История первая, в которой рассказывается о зеркале и его осколках». «История вторая. Мальчик и девочка» | 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений | Уметь: отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; выразительно читать диалог детей | Пересказ текста по плану | Хрестоматия, с. 67-77 | 22.10 | ||
23 | Анализ содержания произведения Г.-Х. Андерсена «Снежная королева». «История пятая. Маленькая разбойница». «История шестая. Лапландка и финка» | 1 | Комбинированный | Сходство и различие авторской и народной сказки | Знать, что в авторской волшебной сказке сила чувств важнее, чем сила волшебных предметов. Уметь: анализировать содержание сказки; описывать внешний вид героини; сравнивать характеры Герды и маленькой разбойницы; называть географические названия мест, которые указывает автор | Выразительное чтение | Хрестоматия, с. 77-86 | 25.10 | ||
24 | Сходство и различие авторской и народной сказки. Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История седьмая. Что случилось в чертогах Снежной королевы и что случилось потом». | 1 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Герой произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь: анализировать описание царства Снежной королевы; подтверждать свои ответы цитатами из текста; доказывать, что героине помогают не только люди, но и природные явления; называть авторские сказки, в которых любовь оказывается сильнее волшебства; делиться своими впечатлениями при прослушивании музыкального произведения | Выразительное чтение | Хрестоматия, с. 86-91 | 27.10 | ||
25 | Обобщение по теме «Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. | 1 | Обобщение | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сходство и различие авторской и народной сказки | Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать текст | Отвечать на вопросы | 29.10 | |||
26 | Средства художественной выразительности. В. Жуковский «Славянка», «Весеннее чувство». | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Знать, что выражать любовь к природе можно по-разному. Уметь: работать с толковым словарем; доказывать, что стихотворение написано 200 лет назад; находить звуковые впечатления, которые поэт отразил в стихотворении; читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и художника от заката; сравнивать настроение поэта в двух стихотворениях; определять, как автор передает праздничное весеннее освещение; определять время написания стихотворения; сравнивать впечатления и чувства художника в разных картинах о природе; называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины | Выразительное чтение | С. 90-100 | 01.11 | ||
27 | Прием сравнения и олицетворения в произведениях Давида Самойлова «Красная осень», Николая Заболоцкого «Сентябрь». | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь: определять, с помощью какого цвета поэт передает свое переживание красоты осени; объяснять, почему поэт сравнивает отдельный лист с сердцем леса, а множество листиков - с полураскрытыми устами; делиться своими чувствами при чтении стихотворения; цитировать строчки, которые подтверждают высказывание; работать с толковым словарем; читать строки-описания непогоды; делиться своими впечатлениями при анализе произведения изобразительного искусства | Сравнение. Олицетворение | Чтение наизусть | С.101— 105 | 03.11 | |
28 | Произведения о природе. Николай Заболоцкий «Оттепель»
| 1 | Комбинированный | Произведения о природе | Уметь: выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для выразительного чтения; определять, какое впечатление автор передает с помощью сочетания звуков | Звукопись | Чтение наизусть | С.106-109 | 12.11 | |
29 | Главное переживание поэта Ивана Бунина в произведениях «Нет солнца, но светлы пруды...», «Детство» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Уметь: определять, в каких двух строфах выражено главное переживание поэта; анализировать авторские сравнения; называть авторские главные жизненные ценности; определять героя стихотворения; подтверждать свое мнение строками из стихотворения | Чтение наизусть | С.110— 113 | 15.11 | ||
30 | Средства художественной выразительности. Владимир Набоков «Обида» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения | Уметь: работать с толковым словарем; анализировать содержание литературного произведения; сравнивать поступки детей; зачитывать отрывки из текста; давать характеристику герою; выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники | Выразительное чтение | С.113-120 | 17.11 | ||
31 | Средства художественной выразительности в произведении Владимира Набокова «Обида». | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь: выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники; сравнивать характеры героев, изображенных на картине | Отвечать на вопросы | С. 120-127 | 19.11 | ||
32 | Произведения о взаимоотношениях людей. Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...» | 1 | Комбинированный | Произведения о взаимоотношениях людей. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев | Уметь: сравнивать литературное произведение и произведение живописи; работать с толковым словарем; находить в стихотворении подтверждения того, что поэт подмечает малейшие подробности окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора | Выразительное чтение | С. 127-130 | 22.11 | ||
33 | Жанры произведений. Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!» | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств. | Уметь: работать с толковым словарем; объяснять название произведения; рассказывать о творчестве Юрия Коваля; определять жанр произведения | Выразительное чтение | С. 130-133 | 24.11 | ||
34 | Высказывание оценочных суждений по произведению В.Драгунского. «Красный шарик в синем небе» | 1 | Комбинированный | Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений | Уметь: давать характеристику героям рассказа В. Драгунского; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского | Выразительное чтение | Хрестоматия, с. 91-98 | 26.11 | ||
35 | Сравнение произведения живописи и литературного произведения. Борис Сергуненков «Конь Мотылек» и репродукция картины В. Ватенина «Голуби в небе» | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь: сравнивать произведения живописи и литературные произведения; анализировать содержание произведения; определять жанр произведения; сравнивать переживания героев Юрия Коваля и Бориса Сергуненкова | Отвечать на вопросы | С. 133-136 | 29.11 | ||
36 | Анализ художественного произведения. Джералд Даррелл «Землянично-розовый дом». | j | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Иметь представление об изготовлении офорта. Уметь: анализировать картины Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями»; заканчивать высказывание героев учебника; называть средства художественной выразительности; анализировать содержание произведения | Пересказ текста по плану | Хрестоматия, с. 98-108 | 01.12 | ||
37 | Обобщение по теме «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека» | 1 | Обобщение | Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям | Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать текст | Отвечать на вопросы | 03.12 | |||
38 | Жанры художественного произведения. Леонид Андреев «Петька на даче» | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Уметь: работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных героях; определять жанр произведения; цитировать строки произведения | Фантазия | Отвечать на вопросы | С. 137-141 | 06.12 | |
39 | Восприятие и понимание переживаний героев произведения Леонида Андреева «Петька на даче» | 1 | Комбинированный | Произведения о детях. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Уметь: работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев | Характер героя, его поступки и их мотивы | Выразительное чтение | С.142-146 | 08.12 | |
40 | Анализ содержания произведения Леонида Андреева «Петька на даче». | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств | Уметь: цитировать, строки из произведений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения; рассматривать и анализировать репродукции двух картин Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей школы» | Пересказ текста по плану | С. 147-152 | 10.12 | ||
41 | Тема, главная мысль, события, их последовательность произведения Антона Чехова «Ванька» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств | Уметь: работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержание произведения; сравнивать отрывки из писем героя; определять тему и основную мысль картины; сравнивать произведения живописи и литературные произведения | Выразительное чтение | С.152-161 | 13.12 | ||
42 | Характеристика главных героев произведения Антона Чехова «Мальчики» | 1 | Комбинированный | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Уметь работать с толковым словарем; давать характеристику главным героям; определять жанр произведения | Небольшое письменное высказывание по литературному произведению | Выразительное чтение | С.162-167 | 15.12 | |
43 | Главная мысль литературного произведения Антона Чехова «Мальчики» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения | Уметь: делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения | Отвечать на вопросы | С.167-172 | 17.12 | ||
44 | Высказывание оценочных суждений по произведению Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители» | 1 | Комбинированный | Высказывание оценочных суждений. Определение жанра литературного произведения | Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать ответы строчками из текста; находить в тексте конкретно-исторические приметы времени; сравнивать рассказы А. Чехова «Ванька», Л. Андреева «Петька на даче», А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители» | Воображение и фантазия | Пересказ текста по плану | Хрестоматия, с. 108-112 | 20.12 | |
45 | Важные события в жизни героя произведения Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители» | 1 | Комбинированный | Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях | Уметь выделять важные события в жизни героя | Пересказ текста по плану | Хрестоматия, с. 112-117 | 22.12 | ||
46 | Персонажи волшебной сказки. Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» | 1 | Комбинированный | Высказывание оценочных суждений | Уметь: доказывать, что Чернушка не простая курочка, а персонаж волшебной сказки; отвечать на вопросы по содержанию | Характер героя, его поступки и их мотивы | Выразительное чтение | Хрестоматия, с.118-125 | 24.12 | |
47 | События, составляющие основу произведения Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители» | 1 | Комбинированный | События, составляющие основу произведения | Уметь: анализировать описание внешнего вида героя произведения; доказывать свое мнение; делить текст на смысловые части | Пересказ текста по плану | Хрестоматия, с. 125-133 | 27.12 | ||
48 | Отношение к герою произведения Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Уметь: выражать свое отношение к герою произведения; доказывать свою точку зрения, опираясь на текст | Отвечать на вопросы | Хрестоматия, с. 133-140 | 29.12 | ||
49 | Анализ характеров героев произведения Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители» | 1 | Комбинированный | Восприятие и понимание переживаний героев | Уметь: анализировать характеры героев произведения; подтверждать свое мнение цитатами из текста | Характер героя, его поступки и их мотивы | Выразительное чтение | Хрестоматия, с. 140-148 | 14.01 | |
50 | Обобщение по теме «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас» | 1 | Обобщение | Связь названия с темой текста, мысль текста | Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать текст | Характер героя, его поступки и их мотивы | Отвечать на вопросы | 17.01 | ||
51 | Обобщение по теме «Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов» | 1 | Обобщение | Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях | Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать текст | Отвечать на вопросы | С.173-176 | 19.01 | ||
52 | Подтверждение своего мнения словами из теста по произведению Ирины Пивоваровой «Как провожают пароходы» | 1 | Комбинированный | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Уметь: работать в библиотеке; находить сведения о писателях; объяснять название рассказа; определять жанр произведения; подтверждать свое мнение словами из текста; давать характеристику героям произведения | Выразительное чтение | С. 6-13 | 21.01 | ||
53 | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств. Людмила Улицкая «Бумажная победа». | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь: пользоваться толковым словарем; объяснять поведение героев; делить текст на части; слушать музыкальный фрагмент | Пересказ текста по плану | С. 14-24 | 24.01 | ||
54 | Работа по содержанию и с иллюстрацией по произведению Людмилы Улицкой «Бумажная победа». | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств | Уметь: работать с иллюстрацией; отвечать на вопросы по содержанию текста; выразительно читать и пересказывать; выделять художественные приемы | Выразительное чтение | С. 14-29 | 26.01 | ||
55 | Связь названия с темой текста, мысль текста Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!» | 1 | Комбинированный | Связь названия с темой текста, мысль текста | Уметь смотреть на происходящее с разных точек зрения; давать характеристику героям произведения; отвечать на вопросы по содержанию | Отвечать на вопросы | С. 29-32 | 28.01 | ||
56 | Средства художественной выразительности в произведении Сергея Козлова для детей. «Давно бы так, заяц!» | 1 | Комбинированный | Восприятие и понимание переживаний персонажей. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Знать: произведения Сергея Козлова для детей; что красота способна творить чудеса - преображать душу, делать ее свободной и красивой. Уметь: выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности; сравнивать сказки С. Козлова; выделять в лигературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста | Выразительное чтение | С. 33-36 | 31.01 | ||
57 | Анализ содержания произведения Владимира Соколова «О умножение листвы на золотеющих дорожках!» | 1 | Комбинированный | Восприятие и понимание их переживаний. Герои произведения | Уметь: читать наизусть; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; анализировать, какое чувство вызывает у героя сочетание золотой осени и наступающей зимы; читать, соблюдая знаки препинания; объяснять крылатые выражения | Отвечать на вопросы | С. 37-39, выучить наизусть | 02.02 | ||
58 | Средства художественной выразительности в произведении Бориса Пастернака «Опять весна» (отрывок) | 1 | Комбинированный | Различение жанров литературных произведений | Знать понятия «ритм», «звукопись», «повторы слов», «строфа». Уметь: находить и перечитывать первую строфу; выделять средства художественной выразительности (ритм, звукопись, повторы слов) | Ритм. Звукопись. Повторы слов | Чтение наизусть | С. 39-40 | 04.02 | |
59 | Тема и основное содержание литературного произведения Владимира Соколова «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши» | 1 | Комбинированный | Восприятие на слух художественного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Уметь: цитировать произведение; определять точку зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких проявлений жизни; сравнивать произведение В. Соколова со сказкой С. Козлова «Пой, птица!»; определять тему и основное содержание литературного произведения | Выразительное чтение | С. 41-43 | 07.02 | ||
60 | Понимание содержания литературного произведения Ирины Пивоваровой «Мы пошли в театр» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении | Уметь: работать с толковым словарем; определять, чьими глазами автор смотрит на школьников, улицы и дома; называть имена героев; цитировать произведение; определять литературный прием, который использует автор с целью передать переживания героини | Проза и стихи | Выразительное чтение | Хрестоматия, с. 149-152 | 09.02 | |
61 | Сходство двух текстов на уровне главной мысли произведения Сергей Козлов «Лисичка» и Ирины Пивоваровой «Мы пошли в театр» | 1 | Комбинированный | Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения | Уметь: объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать сказку С. Козлова «Лисичка» и рассказ И. Пивоваровой «Мы пошли в театр»; определять, как воздействует красота на героев данных произведений | Выразительное чтение | Хрестоматия, с. 153-155 | 11.02 | ||
62 | Обобщение по теме «Пытаемся понять, как на нас воздействует красота» | 1 | Обобщение | Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания | Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать текст | Отвечать на вопросы | 14.02 | |||
63 | Тема, главная мысль, события, их последовательность текста Сельмы Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» | 1 | Комбинированный | Связь названия с темой текста, мысль текста | Уметь: анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя: высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведения | Отвечать на вопросы | С. 44-54 | 16.02 | ||
64 | Связь названия с темой текста, главная мысль текста Сельмы Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Уметь описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном значении; делить текст на части | Выразительное чтение | С. 54-62 | 18.02 | ||
65 | Характеристика героев произведения Сельмы Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» | 1 | Комбинированный | Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания | Уметь: давать характеристику героям произведения; пользоваться библиотекой; выразительно читать текст; пересказывать по плану | Отвечать на вопросы | С. 63-70 | 21.02 | ||
66 | Герои произведения Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц» | 1 | Комбинированный | Произведения о детях. Герои произведения | Уметь: объяснять выделенные в тексте слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, чтобы описание было выразительным; давать характеристику цветка | Характер героя, его поступки и их мотивы | Выразительное чтение | С. 70-75 | 25.02 | |
67 | Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц» | 1 | Комбинированный | Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения | Уметь: объяснять, что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст по плану | Выразительное чтение | С. 75-81 | 28.02 | ||
68 | Передача своего отношения к персонажам при помощи интонацииgjв произведении. К. Паустовского «Теплый хлеб» | 1 | Комбинированный | Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | Уметь: пользоваться толковым словарем; определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль | Характер героя, его поступки и их мотивы | Отвечать на вопросы | С. 156-162 | 02.03 | |
69 | Эмоционально-нравственные переживания героев в произведении К. Паустовского «Теплый хлеб» | 1 | Комбинированный | Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения | Уметь: дополнять слова учителя; цитировать произведение; зачитывать нужный фрагмент; определять, каким приемом пользуется автор при описании зимнего пейзажа | Выразительное чтение | С. 163-170 | 04.03 | ||
70 | Главная мысль произведения К. Паустовского «Теплый хлеб». | 1 | Комбинированный | Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств. | Уметь: доказывать свое мнение; объяснять название произведения; определять, если в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух людей; анализировать музыкальные произведения | Выразительное чтение | С.171-176 | 07.03 | ||
71 | Обобщение по теме «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком» | 1 | Обобщение | Осмысление цели чтения. Различение жанров произведений | Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать текст | Характер героя, его поступки и их мотивы | Отвечать на вопросы | 09.03 | ||
72 | Построение небольшого монологического высказывания по репродукциям Леонардо да Винчи. | 1 | Комбинированный | Построение небольшого монологического высказывания | Уметь: работать с иллюстрациями; выделять средства художественной выразительности; рассказывать о творчестве писателей | Выразительное чтение | С. 82-90 | 11.03 | ||
73 | Тема, главная мысль, события, их последовательность. Мария Вайсман «Шмыгимышь». Сравнение живописных работ П.Пикассо и Э. Мунка. | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств. | Уметь: пользоваться библиотекой; анализировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарем; сравнивать живописные работы П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения» | Выразительное чтение | С. 90-100 | 14.03 | ||
74 | Средства художественной выразительности в произведении В. Хлебникова «Кузнечик» | Комбинированный | Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств. | Уметь: анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; сравнивать стихотворные произведения; работать с иллюстрациями | Отвечать на вопросы | С.101-104 | 16.03 | |||
75 | Связь названия с темой текста, мысль текста. А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни такие...». | 1 | Комбинированный | Связь названия с темой текста, мысль текста. Герои произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь: сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения | Характер героя, его поступки и их мотивы | Чтение наизусть | С. 104-107 | 18.03 | |
76 | Сравнение литературного произведения А. Кушнера «Сирень» и живописного произведения П.Кончаловского «Сирень» | 1 | Комбинированный | Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств | Уметь: сравнивать литературное произведение А. Кушнера «Сирень» и живописное произведение П. Кончаловского «Сирень»; доказывать свое мнение; находить и читать необходимые строфы; цитировать произведения | Чтение наизусть | С. 108-111 | 01.04 | ||
77 | Средства художественной выразительности в произведении В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» | 1 | Комбинированный | Построение небольшого монологического высказывания | Уметь: выделять средства художественной выразительности; объяснять название стихотворения; выразительно читать | Выразительное чтение | С. 112-114 | 04.04 | ||
78 | Восприятие и понимание переживаний автора в произведении А. Фета «Это утро, радость эта...» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие и понимание их переживаний | Уметь: выделять средства художественной выразительности; перечитывать стихотворение; находить необходимые строфы; цитировать | Чтение наизусть | С.115-118 | 06.04 | ||
79 | Определение рифмы в стихотворении Федора Тютчева «Как весел грохот летних бурь...» | 1 | Комбинированный | . Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Знать понятие «рифма». Иметь представление о кольцевой и охватной рифме. Уметь: выразительно читать; определять рифму в стихотворении; выделять средства художественной выразительности | Темп стихотворения. Рифма охватная, кольцевая | Чтение наизусть | С.118-120 | 08.04 | |
80 | Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы. М. Лермонтов «Парус» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Уметь: находить необходимые строфы; читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения | Чтение наизусть | С.120-122 | 11.04 | ||
81 | Сравнение литературного произведения Максимилиана Волошина «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль...». и и живописного И.Айвазовского «Девятый вал» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств. | Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать литературное произведение и произведение живописи; выделять средства художественной выразительности | Выразительное чтение | С. 122-124 | 13.04 | ||
82 | Знакомство с произведениями классиков детской литературы. Самуил Маршак «Как поработала зима!» | 1 | Комбинированный | Произведения классиков детской литературы. Произведения для детей | Знать понятие «рифма». Иметь представление о парной рифме, о перекрестной рифме, охватной рифме. Уметь: выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихотворные произведения | Рифма | Чтение наизусть | С. 125-127 | 15.04 | |
83 | Знакомство с произведениями классиков детской литературы. А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Характер героя, его поступки и их мотивы | Чтение наизусть | С. 128-130 | 18.04 | ||
84 | Обобщение по теме «Обнаруживаем, что у искусства есть своя, особенная, правда» | 1 | Обобщение | Различать жанры произведений. Герои произведения | Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать текст | Пересказ текста по плану | 20.04 | |||
85 | Анализ содержания литературного произведенияА. Пантелеева «Главный инженер» | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения | Уметь: анализировать содержание литературного произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время войны; анализировать поступки героев | Выразительное чтение | С.130-139 | 22.04 | ||
86 | Анализ средств художественной выразительности произведения А. Пантелеева «Главный инженер | 1 | Комбинированный | Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств | Уметь: работать с иллюстрациями; анализировать средства художественной выразительности; делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; определять жанр произведения | Выразительное чтение | С. 140-146 | 25.04 | ||
87 | Приемы и средства художественной выразительности в произведении А.Пантелеева «Главный инженер». | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств | Уметь: анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной выразительности | Пересказ текста по плану | С.147-150 | 27.04 | ||
88 | Знакомство с понятием «контраст» в произведении Анны Ахматовой «Памяти друга» | 1 | Комбинированный | Герои произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события | Знать понятие «контраст». Иметь представление о том, что контраст бывает цветовой и звуковой. Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; выделять средство художественной выразительности - конграст | Характер героя, его поступки и их мотивы. Контраст | Чтение наизусть | С. 151— 152 | 29.04 | |
89 | Главный герой произведения Н. Рыленкова «К Родине» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения | Чтение наизусть | С. 152-153 | 02.05 | ||
90 | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Николай Рубцов «Доволен я буквально всем» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Уметь: делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение | Чтение наизусть | С.154-155 | 04.05 | ||
91 | Анализ переживаний героя произведения Дмитрия Кедрина «Все мне мерещится поле с гречихою | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Уметь: определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; анализировать произведение живописи; определять главного героя стихотворения | Чтение наизусть | С.156-159 | 06.05 | ||
92 | Осмысление цели чтения. Древнегреческий гимн природе. Государственный гимн Российской Федерации. | 1 | Комбинированный | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями | Знать, что гимн - это древний вид стихотворного текста, адресованный силе, от которой люди чувствуют зависимость. Уметь; сравнивать современную фотографию с видом Спасской башни и репродукцию картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»; сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский; определять, кому обращен каждый гимн; сравнивать первые строфы в обоих гимнах; сравнивать содержание последних строк; объяснять значение выделенных слов | Выразительное чтение | С. 159-162 | 11.05 | ||
93 | Устное изложение текста по плану. Плиний Младший «Письмо Тациту». | 1 | Комбинированный | Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств | Уметь; сравнивать фотографию руин древней Помпеи и репродукцию картины Карла Брюллова «Последний день Помпеи»; рассказывать о творчестве художника; сравнивать содержание картины К. Брюлова и содержание произведения Плиния Младшего; цитировать произведение | Отвечать на вопросы | С.163-167 | 13.05 | ||
94 | Рифма в произведении А. Пушкина. «Везувий зев открыл - дым хлынул клубом...» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Уметь: объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творчестве А. Пушкина | Чтение наизусть | С. 167-169 | 16.05 | ||
95 | Обобщение по теме «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество» | 1 | Обобщение | Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение. Произведения классиков детской литературы | Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать текст | Характер героя, его поступки и их мотивы | Отвечать на вопросы | 18.05 | ||
96 | Знакомство с работой художника. | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Уметь рассказывать о творчестве художника | Выразительное чтение | Хрестоматия, с. 177-182 | 20.05 | ||
97 | В мастерской художника. Репродукции картин И.Колмогорцевой «Мост через Казанку», «Улица Муссы Джалиля», «Казанский кремль», «Ивановский монастырь», «Петропавловский собор» | 1 | Комбинированный | Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств. | Иметь представление о работе художника; о гравюрах на металле, которые называют офортами. Уметь: пересказывать; анализировать и сравнивать репродукции картин Ирины Колмогорцевой; выделять средства художественной выразительности | Офорты | Пересказ текста по плану | С. 183-192 | 23.05 | |
98 | Обобщение по теме «Творчество выдающихся представителей русской литературы» | 1 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие внутреннего мира героя | Знать творчество выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы | Отвечать на вопросы | С. 170-176 | 25.05 | ||
99 | Обобщение по теме «Творчество классиков детской литературы» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Знать творчество выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы | Выразительное чтение | С.170-176 | 27.05 | ||
100 | Обобщение по теме «Произведения современной отечественной и зарубежной литературы» | 1 | Обобщение | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать текст | Выразит. чтение | 30.05 |
Предварительный просмотр:
п/п | Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Элементы дополнительного (необязательного) содержания | Вия контроля. Измерители | Домашнее задание | Дата проведения | |
план | факт | |||||||||
1 | Нумерация трехзначных чисел. Числовое выражение. | 1 | Комбинированный | Таблица умножения однозначных чисел. Нумерация трехзначных чисел. Числовое выражение и его значение | Уметь: читать и записывать шестизначные числа; выполнять кратное сравнение между разрядными единицами; вычислять значение числового выражения на порядок действий со скобками; сравнивать значения двух выражений; выполнять умножение столбиком многозначного числа на однозначное и на двузначное; вычислять периметр и площадь прямоугольника | Кратное сравнение между разрядными единицами | Фронтальный опрос | Учебник: ч. 1, с. 8, № 10 | 03.09 | |
2 | Геометрические фигуры. Периметр многоугольника. | 1 | Комбинированный | Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. Периметр многоугольника | Уметь: измерять с помощью палетки площадь прямоугольника; чертить квадрат с данной стороной; методом подбора определять длину и ширину прямоугольника по известной площади; формулировать задачу по краткой записи | Методом подбора определять длину и ширину прямоугольника по известной площади | Индивидуальный опрос | С. 10, № 17 | 04.09 | |
3 | Числовое выражение и его значение. | 1 | Комбинированный | Единицы длины, массы, времени. Числовое выражение и его значение. Устные вычисления с натуральными числами | Уметь: формулировать задачу по данному решению; формулировать задачу по данной диаграмме; решать арифметические задачи; формулировать задачи на разностное сравнение, в условии которой одно из данных является результатом кратного сравнения | Формулировать условие задачи на разностное сравнение, в котором одно из данных является результатом кратного сравнения, используя диаграмму | Работа в парах | С. 11, №21 | 05.09 | |
4 | Разностное сравнение чисел | 1 | Комбинированный | Устные вычисления с натуральными числами. Отношения «больше на ...», «меньше на...» | Уметь: решать задачи на разностное сравнение; записывать с помощью математических выражений действия, выполненные героями учебника; выбирать верный вариант решения задачи | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | Тест | С. 14, №26 | 06.09 | |
5 | Кратное сравнение чисел | 1 | Комбинированный | Устные вычисления с натуральными числами. Отношения «больше в ...», «меньше в...» | Уметь: формулировать задачу по краткой записи; решать задачи на кратное сравнение | Фронтальный опрос | С. 15, №33 | 10.09 | ||
6 | Решение задач на разностное и кратное сравнение. Вычисление площади и периметра. | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь: составлять краткую запись задачи, заполняя таблицу; решать задачи с опорой на схему; выполнять чертеж к составленной задаче; вычислять периметр прямоугольника; формулировать условие задачи по данной иллюстрации; определять площадь фигуры | Индивидуальный опрос | С. 21, №50,51 | 11.09 | ||
7 | Алгоритм умножения столбиком | 1 | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами | Знать алгоритм умножения столбиком многозначного числа на трехзначное число. Уметь: формулировать алгоритм умножения столбиком; выполнять умножение столбиком многозначного числа на трехзначное; устанавливать соответствия между записями | Фронтальный опрос | С. 24, № 56, 57 | 12.09 | ||
8 | Умножение столбиком многозначного числа на трехзначное. | 1 | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь: выполнять умножение столбиком многозначного числа на трехзначное; выполнять вычисления числового выражения со скобками | Индивидуальный опрос | 13.09 | |||
9 | Новая разрядная единица - тысяча тысяч, или миллион | 1 | Комбинированный | Название, последовательность и запись многозначных чисел. Классы и разряды | Знать, как называется число, которое получается в результате увеличения числа 1000 в 1000 раз. Уметь: формулировать условие задачи, при вычислении которой получалось бы число 1000000; называть и записывать числа-соседи числа 1000000 | Практическая работа | 17.09 | |||
10 | Разряд единиц миллионов и класс миллионов | 1 | Комбинированный | Название, последовательность и запись многозначных чисел. Классы и разряды | Знать понятия «разряд миллионов» и «класс единиц». Уметь: записывать числа в таблицу разрядов; представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых; записывать в порядке возрастания все разрядные слагаемые, которые относятся к разряду единиц миллионов; читать и записывать девятизначные числа | Практическая работа | С. 29 № 75, 74 | 18.09 | ||
11 | Класс миллиардов | 1 | Комбинированный | Название, последовательность и запись многозначных чисел. Классы и разряды | Знать понятие «класс миллиардов». Уметь: записывать и читать самое маленькое десятизначное число; читать и записывать десятизначные числа | Практическая работа | С. 30, №78 | 19.09 | ||
12 | Входная контрольная работа | 1 | Контроль знаний, умений | Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. Числовое выражение и его значение. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь: решать задачи; выполнять умножение в столбик; вычислять периметр и площадь прямоугольника; вычислять значение числового выражения со скобками | Контрольная работа (35 мин) | 20.09 | |||
13 | Работа над ошибками. Повторение пройденное по теме «Нумерация многозначных чисел» | 1 | Комбинированный | Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков | Уметь: выполнять работу над ошибками; записывать данные числа в порядке возрастания (убывания); вычислять значение числового выражения; решать задачи на разностное и кратное сравнение; выполнять умножение в столбик; читать и записывать девятизначные и десятизначные числа | Математические ребусы | Работа в парах | С. 32, №88 | 24.09 | |
14 | Повторение пройденного в сравнении чисел и по теме «Нумерация многозначных чисел» | 1 | Комбинированный | Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =,<>> | Знать классы и разряды четырехзначных чисел. Уметь: записывать «круглые» тысячи; выполнять сложение и вычитание «круглых» тысяч; дополнять число до «круглых» тысяч | Индивидуальный опрос | С. 32, №89 | 25.09 | ||
15 | Понятия «величина», «постоянная величина», «переменная величина» | 1 | Комбинированный | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости | Знать понятия «величина», «постоянная величина», «переменная величина». Уметь: выбирать величины, которые являются переменными (постоянными); приводить примеры постоянных и переменных величин из окружающей действительности; чертить геометрические фигуры | Постоянная величина. Переменная величина | Индивидуальный опрос | С. 35, №95 | 26.09 | |
16 | Буквенное выражение с переменной | 1 | Комбинированный | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Знать понятие «буквенное выражение». Уметь: вычислять значение буквенного выражения с переменной; сравнивать числовое и буквенное выражения; записывать сочетательное свойство сложения (умножения) в виде буквенного выражения | Буквенное выражение | Фронтальный опрос | С. 38, № 106 | 27.09 | |
17 | Значение буквенного выражения | 1 | Комбинированный | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Уметь: вычислять значение буквенного выражения с переменной; записывать, используя буквенные выражения, равенства, в которых выражено правило умножения числа на сумму и правило умножения числа на разность | Буквенное выражение | Фронтальный опрос | С. 38, № 108 | 01.10 | |
18 | Зависимость площади квадрата от его периметра. Чертеж прямоугольника по данным сторонам | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами. Вычисление периметра многоугольника | Знать, что периметр квадрата зависит от длины его стороны. Уметь: указывать пары величин, в которых одна величина зависит от другой; приводить примеры двух величин, которые не зависят друг от друга; доказывать, что площадь квадрата однозначно зависит от его периметра; чертить прямоугольники по данным сторонам; вычислять периметр и площадь прямоугольников | Фронтальный опрос | С. 40, № 113 | 02.10 | ||
19 | Установление зависимостей между величинами. Вычисление периметра и площади прямоугольника | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами. Вычисление периметра и площади прямоугольника | Уметь: устанавливать однозначные зависимости между величинами; чертить окружности; проводить измерение радиусов и вычислять диаметр данных окружностей | Зависимость периметра и площади равностороннего треугольника от длины его стороны | Практическая работа | С. 41, № 118 | 03.10 | |
20 | Установление зависимостей между величинами. Вычисление периметра многоугольника | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами. Вычисление периметра многоугольника | Уметь: заполнять таблицы; записывать формулы, которые показывают зависимость между величинами; вычислять значение величин; решать задачи; вычислять периметр равностороннего треугольника | Вычисление и сравнение величин | Фронтальный опрос | С. 43, № 124 | 04.10 | |
21 | Стоимость единицы товара, или цена | 1 | Комбинированный | Знать понятия «цена», «количество», «стоимость». Уметь: соотносить названные единицы количества товара и наименование товара; объяснять смысл наименований цены; вычислять цену; формулировать условие задачи по краткой записи | Тест | С. 45, №129 | 08.10 | |||
22 | Стоимость единицы товара, или цена | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь: решать задачи на нахождение цены, стоимости, количества товара; формулировать условие задачи по данному решению; чертить схему к условию задачи | Фронтальный опрос | С. 46, № 132 | 09.10 | ||
23 | Решение задач. Когда цена постоянна | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли - продажи». Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь: решать задачи, когда цена постоянна; решать задачи разными способами; формулировать задачу по краткой записи | Индивидуальный опрос | С. 48, № 140, 141 | 10.10 | ||
24 | Решение текстовых арифметических задач | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь: формулировать условие задачи по краткой записи, по данной диаграмме, по схеме; решать задачи разными способами | Фронтальный опрос | С. 50, № 147 | 11.10 | ||
25 | Алгоритм деление на целое и деление с остатком | 1 | Комбинированный | Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами | Знать алгоритм деления с остатком. Уметь: выполнять деление с остатком; записывать решение задачи в виде одного выражения; сравнивать записи деления; выбирать из данных чисел те, которые делятся без остатка | Фронтальный опрос | С. 53, № 153, 154 | 15.10 | ||
26 | Понятия неполное частное и остаток | 1 | Комбинированный | Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами | Знать: понятия «неполное частное», «остаток»; что если делитель умножить на неполное частное и к полученному результату прибавить остаток, то в итоге получится делимое Уметь: выполнять деление нацело и деление с остатком; выбирать верную запись деления с остатком; проверять справедливость данного равенства; составлять примеры на деление с остатком | Индивидуальный опрос | С. 55, № 161, 162 | 16.10 | ||
27 | Ограничение на остаток как условие однозначное | 1 | Комбинированный | Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами | Знать, что остаток должен быть меньше делителя. Уметь: проверять верность равенства; выбирать равенства, которые можно преобразовать в соответствующие случаи деления с остатком; составлять равенство, с помощью которого можно выполнить только один случай деления с остатком; выписывать все остатки, которые могут получиться при делении на 2 | Работа в парах | С. 57, № 167, 168 | 17.10 | ||
28 | Деление на цело как частный случай деления с остатком | 1 | Комбинированный | Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами | Знать, что, когда остаток равен нулю, то принято считать, что одно число делится на другое без остатка, или делится нацело. Уметь: выполнять деление с остатком; выбирать случаи деления, когда остаток равен нулю; проверять правильность выполнения деления с остатком; записывать первые пять натуральных чисел, которые делятся на 2 (на 7) без остатка; решать задачу на деление с остатком | Тест | С. 59, № 177, 178 | 18.10 | ||
29 | Способы деления с остатком | 1 | Комбинированный | Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами | Знать, что если при делении с остатком делимое меньше делителя, то неполное частное равно 0, а остаток равен делимому. Уметь: проверять правильность выполнения деления с остатком; выполнять деление с остатком на 10; составлять и записывать случаи деления с остатком, когда делимое равно остатку; выполнять деление с остатком | Индивидуальный опрос | С. 61, № 186 | 22.10 | ||
30 | Контрольная работа по теме «Деление, с остатком. Зависимость между величинами» | 1 | Контроль знаний, умений | Деление с остатком. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли - продажи». | Уметь: решать задачи; выполнять деление с остатком; вычислять периметр и площадь прямоугольника | Контрольная работа (35 мин) | 23.10 | |||
31 | Работа над ошибками/ Деление с остатком. | 1 | Комбинированный | Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами | Уметь: выполнять работу над ошибками; выбирать четные и нечетные числа; определять, какие числа (четные или нечетные) получаются в результате арифметических действий | Индивидуальный опрос | С. 66, №217, 218 | 24.10 | ||
32 | Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами | 1 | Комбинированный | Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами | Уметь: проверять правильность выполнения деления с остатком; составлять и записывать случаи деления с остатком, когда делимое равно остатку; выполнять деление с остатком | Фронтальный опрос | С. 61, № 187 | 25.10 | ||
33 | Деление с остатком и вычитание | 1 | Комбинированный | Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами | Иметь представление, как деление с остатком можно выполнить с помощью вычитания. Уметь: сравнивать запись на деления с остатком и запись вычитания одного и того же числа несколько раз; записывать решение задачи с помощью деления с остатком; выполнять деление с остатком для данных пар чисел с помощью вычитания | Связь арифметических действий: деления и вычитания | Фронтальный опрос | С. 62, № 194 | 29.10 | |
34 | Понятия «четные» и «нечетные» числа Остаток при делении на 2. | 1 | Комбинированный | Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами | Знать: понятия «четные» и «нечетные» числа; что число 0 относят к четным числам. Уметь: выбирать четные и нечетные числа; определять, какие числа (четные или нечетные) получаются в результате арифметических действий | Число 0 относят к четным числам | Индивидуальный опрос | С. 64, № 204, 205 | 30.10 | |
35 | Деление с остатком. Остаток при делении на 2. | 1 | Комбинированный | Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами | Уметь: определять, какие числа (четные или нечетные) получаются в результате арифметических действий; выполнять вычисления; подтверждать свои ответы | Работа в парах | С. 65, №210 | 31.10 | ||
36 | Повторение пройденного по теме «Деление с остатком» | 1 | Комбинированный | Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами | Уметь: вычислять значения выражений с переменной; решать задачи на нахождение стоимости; не вычисляя значения выражений, выписывать выражения, значения которых при делении на 2 дают в остатке 1; записывать самое маленькое нечетное шестизначное число | Выражения с переменной | Тест | С. 68, № 223, 225 | 01.11 | |
37 | Запись деления с остатком столбиком | 1 | Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать алгоритм деления с остатком столбиком. Уметь: записывать деление с остатком столбиком; по записи деления в столбик называть делимое, делитель, неполное частное и остаток; решать задачи на деление с остатком | Фронтальный опрос | С. 70, № 232, 233 | 12.11 | ||
38 | Способ поразрядного нахождения результата деления | 1 | Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать способ поразрядного нахождения результата деления. Уметь: объяснять способ поразрядного нахождения результата деления; определять цифру разряда десятков частного в данных частных; решать задачи | Индивидуальный опрос | С. 72, №238, 239 | 13.11 | ||
39 | Письменные вычисления с натуральными числами. Деление столбиком | 1 | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь: выполнять деление в столбик; записывать решение задачи в виде одного выражения; сравнивать запись деления столбиком и запись умножения столбиком; сравнивать запись деления с остатком в строчку и запись деления столбиком | Математические ребусы | Практическая работа | С. 74, №246 | 14.11 | |
40 | Вычисления с помощью калькулятора | 1 | Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать клавиши на калькуляторе «М+» и «MR». Уметь: выполнять вычисления на калькуляторе; вычислять значения выражений, используя возможность запоминания промежуточного результата с помощью клавиши «М+» и воспроизведения этого результата с помощью клавиши «MR» | Работа на калькуляторе. Математические ребусы | Фронтальный опрос | С. 76, №252 | 15.10 | |
41 | Единицы времени. Час, минута и секунда | 1 | Комбинированный | Единицы времени (час, минута, секунда) | Знать, сколько секунд в одной минуте. Уметь: выражать минуты и часы в секундах; располагать в порядке возрастания данные временные промежутки; решать задачи с определением времени, продолжительности; вычислять стоимость телефонного разговора | Сравнение величин | Индивидуальный опрос | С. 78, №262 | 19.11 | |
42 | Единицы скорости Кто или что движется быстрее? | 1 | Комбинированный | Единицы скорости | Иметь представление о скорости передвижения различных тел. Уметь: определять, кто или что движется быстрее; располагать средства передвижения по порядку от самого быстрого к самому медленному; приводить примеры и сравнивать скорость передвижения животных | Сравнение величин | Фронтальный опрос | С. 80. №279 | 20.11 | |
43 | Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр | 1 | Комбинированный | Единицы длины () | Знать понятие «скорость». Уметь: определять скорость движения; выбирать верные записи скорости; переводить метры в секунду в километры в час | Сравнение величин | Фронтальный опрос | С. 81, №274 | 21.11 | |
44 | Единицы длины. Длина пути в единицу времени, или скорость | 1 | Комбинированный | Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) | Уметь: определять скорость движения; выбирать верные записи скорости; переводить метры в минуту в метры в секунду; располагать скорости в порядке возрастания; решать задачи на определение скорости движения | Кратное сравнение величин | Фронтальный опрос > | С. 82, №280 | 22.11 | |
45 | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движение (пройденный путь, время, скорость). | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движение (пройденный путь, время, скорость). Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь: решать задачи на определение скорости движения; решать задачи разными способами; записывать решение задачи в виде буквенного выражения | Буквенное выражение. Зависимость расстояния от скорости движения. Зависимость стоимости от цены товара | Фронтальный опрос | С. 85, № 290, 289 | 26.11 | |
46 | Понятие «вместимость». Какой сосуд вмещает больше? | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Знать понятие «вместимость». Уметь: решать задачи на нахождение вместимости; сравнивать вместимости двух бассейнов | Сравнение величин | Индивидуальный опрос | С. 87, № 298, 299 | 27.11 | |
47 | Единицы вместимости: литр. | 1 | Контроль знаний, умений | Единицы вместимости (литр) | Знать единицы объема - литр. Уметь решать задачи на нахождение объема, выраженного в литрах | Сложение величин | Фронтальный опрос | С. 88, №303 | 28.11 | |
48 | Вместимость и объем | 1 | Комбинированный | Единицы вместимости (литр) | Знать понятия «вместимость» и «объем». Уметь: сравнивать объемы различных тел; проводить практическую работу; сравнивать объемы геометрических фигур; называть геометрические тела и фигуры; выполнять кратное сравнение объемов двух кубов | Вместимость и объем | Практическая работа | С. 90, №307 | 29.11 | |
49 | Единицы объема: Кубический сантиметр и измерение объема | 1 | Комбинированный | Единицы вместимости (литр) | Знать единицы объема: кубический сантиметр и измерение объема. Уметь: измерять объем в кубических сантиметрах; описывать практическую работу по измерению объема металлического шарика; определять объем в кубических сантиметрах изображенной на рисунке фигуры | Кубический сантиметр и измерение объема | Индивидуальный опрос. Практическая работа | С. 93, №316 | 03.12 | |
50 | Единицы объема: Кубический сантиметр и измерение объема Кубический дециметр и кубический сантиметр | 1 | Комбинированный | Единицы вместимости (литр) | Знать единицы объема: кубический сантиметр и кубический дециметр. Уметь: выражать в кубических сантиметрах кубические дециметры; выполнять сложение и вычитание величин; находить объем тела в кубических сантиметрах и кубических дециметрах; располагать величины в порядке возрастания объемов; выполнять кратное сравнение двух данных объемов | Кубический дециметр и кубический сантиметр | Фронтальный опрос | С. 95, № 325, 326 | 04.12 | |
51 | Единицы объема: Кубический дециметр и литр | 1 | Комбинированный | Единицы вместимости (литр) | Знать единицы объема: кубический дециметр и литр. Уметь: решать задачи на нахождение объема; переводить кубические дециметры в литры | Кубический дециметр и литр | Практическая работа | С. 96, №332 | 05.12 | |
52 | Единицы объема: Литр и килограмм | 1 | Комбинированный | Единицы вместимости (литр). Единицы массы (килограмм) | Знать единицы: литр, килограмм. Уметь: определять объем 1 грамма воды; находить, какую часть литра составляет 1 грамм воды; определять, что легче: 1 литр воды или 1 литр бензина | Плотность веществ. Литр и килограмм | Практическая работа | С. 97, №336 | 06.12 | |
53 | Разные задачи: арифметические и комбинаторные на нахождение объема | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь: решать задачи на нахождение объема; решать задачи разными способами; решать комбинаторные задачи | Комбинаторные задачи | Практическая работа | С. 99, №344 | 10.12 | |
54 | Измерение объема фигур | 1 | Комбинированный | Единицы вместимости (литр) | Уметь: определять объем фигур, изображенных на рисунке; измерять объем в кубических сантиметрах | Фронтальный опрос | С. 101, №348 | 11.12 | ||
55 | Решение задач на определение производительности | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Иметь представление об объеме работы. Уметь: решать задачи на определение производительности; решать задачи на разностное и кратное сравнение | Работа в парах | С. 102, №353 | 12.12 | ||
56 | Решение задач. Производительность -это скорость выполнения работы | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Знать понятие «производительность». Уметь: формулировать условие задачи по краткой записи; составлять краткую запись в виде таблицы; находить производительность труда | Тест | С. 104, №357 | 13.12 | ||
57 | Решение задач. Производительность -это скорость выполнения работы | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы (объем всей работы, время, производительность труда) | Уметь: составлять краткую запись в виде таблицы; находить производительность труда; приводить примеры зависимости объема работы от производительности труда | Зависимость объема работы от производительности труда | Практическая работа | С. 104, №361 | 17.12 | |
58 | Контрольная работа по теме «Решение задач. Величины и их измерение» | 1 | Контроль знаний, умений | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Единицы вместимости (литр) | Уметь: решать задачи; выполнять письменные вычисления с многозначными числами; устанавливать зависимости между величинами | Контрольная работа (35 мин) | 18.12 | |||
59 | Работа над ошибками. Решение задач на нахождение скорости и производительности. | 1 . | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь: выполнять работу над ошибками; формулировать условие задачи на нахождение скорости, на нахождение производительности, на нахождение цены по данному решению; формулировать условие задачи по краткой записи | Практическая работа | С. 106, №368 | 19.12 | ||
60 | Отрезки, соединяющие вершины многоугольника | 1 | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур | Знать, что отрезки, соединяющие вершины многоугольника, называются диагоналями. Уметь: определять количество сторон и количество диагоналей у многоугольников; выполнять чертеж, проводить диагонали в многоугольнике; изображать многоугольник по данному количеству диагоналей | Зависимость между длиной стороны многоугольника и длиной диагонали, проведенных из одной и той же вершины МНС J- угольника | Практическая работа | С. 107, №372 | 20.12 | |
61 | Разбиение многоугольника на треугольники | 1 | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник | Уметь: выполнять чертеж; делить отрезками многоугольник на данное количество треугольников; определять количество сторон и количество диагоналей в многоугольнике | Прямоугольный, остроугольный, тупоугольный треугольники | Практическая работа | С. 109, №383 | 24.12 | |
62 | Площадь прямоугольного треугольника | 1 | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник | Иметь представление о вычислении площади прямоугольного треугольника. Уметь: находить площадь прямоугольного треугольника; проводить необходимые измерения и вычислять площадь закрашенного треугольника на чертеже; формулировать правила нахождения площади прямоугольного треугольника | Площадь прямоугольного треугольника | Фронтальный опрос | С. 111, №388 | 25.12 | |
63 | Вычисление площади треугольника | 1 | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур. ' Треугольник | Иметь представление о вычислении площади треугольника. Уметь: строить чертеж; формулировать правило вычисления площади треугольника; проводить необходимые разбиения и измерения для того, чтобы вычислить площадь каждого закрашенного треугольника | Вычисление площади треугольника | Фронтальный опрос | С. 113, №392 | 26.12 | |
64 | Вычислении площади сложных фигур | 1 | Комбинированный | Вычисление площади прямоугольника | Иметь представление о вычислении площади сложных фигур. Уметь: вычислять площадь прямоугольника и фигур сложной формы | Фронтальный опрос | С. 115, №395 | 27.12 | ||
65 | Единицы объема. Кубический сантиметр и миллилитр | 1 | Комбинированный | Единицы вместимости (литр) | Знать термин «миллилитр». Уметь: выражать кубические сантиметры, кубические дециметры в миллилитры; находить объем тела в миллилитрах; решать задачи на нахождение объема | Единицы объема. Кубический сантиметр и миллилитр | Практическая работа | С. 120, №5 | 14.01 | |
66 | Единицы объема. Кубический метр и кубический дециметр | 1 | Комбинированный | Единицы вместимости (литр) | Знать единицу объема «кубический метр». Уметь: выражать в кубических дециметрах кубические метры; располагать данные объемы в порядке возрастания; решать задачи на определение объема | Единицы объема. Кубический метр и кубический дециметр. Кубометры | Фронтальный опрос | С. 122, № 15, 16 | 15.01 | |
67 | Единицы объема. Кубический метр и кубический сантиметр | 1 | Комбинированный | Единицы вместимости (литр) | Знать соотношение между кубическим метром и кубическим сантиметром. Уметь: выражать в кубических метрах кубические сантиметры; выражать в кубических сантиметрах кубические дециметры и кубические метры; выполнять сложение и вычитание величин; располагать данные объемы в порядке убывания; выполнять разностное и кратное сравнение величин | Единицы объема. Кубический метр и кубический сантиметр | Фронтальный опрос | С. 124, № 24, 23 | 16.01 | |
68 | Повторение пройденного. Единицы объема. | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Знать единицы объема Уметь: выражать в кубических метрах кубические сантиметры; выражать в кубических сантиметрах кубические дециметры и кубические метры; выполнять сложение и вычитание величин; располагать данные объемы в порядке убывания; выполнять разностное и кратное сравнение величин | Верста. Десятина | Индивидуальный опрос | С. 127, №5,6 | 17.01 | |
69 | Деление на однозначное число столбиком | 1 | Комбинированный | Деление с остатком. Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать: таблицу умножения и деления однозначных чисел; прием деления на однозначное число столбиком. Уметь: выполнять деление двузначного числа на однозначное столбиком; делить с остатком | Фронтальный опрос | Учебник: ч. 2, с. 7-8, №7 | 21.01 | ||
70 | Деление на однозначное число столбиком | 1 | Комбинированный | Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами | Знать понятия «первое промежуточное делимое», «второе промежуточное делимое». Уметь: выполнять деление трехзначного числа на однозначное столбиком; вычислять периметр и площадь прямоугольника; вычислять площадь треугольника; решать задачи в косвенной форме | Фронтальный опрос | С. 9-10, № 14, 17 | 22.01 | ||
71 | Деление с остатком на однозначное число столбиком | 1 | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь: определять число цифр в записи неполного частного; определять старший разряд неполного частного; выполнять деление с остатком | Индивидуальный опрос | С. 11-12, № 27,28 | 23.01 | ||
72 | Деление на двузначное число столбиком | 1 | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами | Знать алгоритм деления на двузначное число столбиком. Уметь: выполнять деление с остатком столбиком; заполнять таблицу, вычислив значения данного выражения при указанных значениях переменной; проверять, сколько раз можно вычесть число 16 из числа 79; решать задачи на деление с остатком | Индивидуальный опрос | С. 13-14, № 36. 37 | 24.01 | ||
73 | Алгоритм деления столбиком | 1 | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами | Знать алгоритм деления на двузначное число столбиком. Уметь: анализировать запись деления четырехзначного числа на двузначное столбиком и отвечать по этой записи на вопросы; формулировать алгоритм деления столбиком, отвечая на вопросы; выполнять деление на двузначное число столбиком; решать задачи, выполняя схему | Фронтальный опрос | С. 15-17, №41,43 | 28.01 | ||
74 | Сокращенная форма записи деления столбиком | 1 | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами | Знать, какую запись называют сокращенной формой записи деления столбиком. Уметь: выполнять сокращенную форму записи деления столбиком; сравнивать сокращенную и полную записи деления столбиком; преобразовывать сокращенную запись в полную; выполнять деление на двузначное число столбиком. | Математические ребусы | Индивидуальный опрос | С. 18-19, № 48, 50 | 29.01 | |
75 | Контрольная работа по теме «Деление многозначного числа на двузначное число столбиком. Единицы объема» | 1 | Контроль знаний, умений | Письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач | Уметь: выполнять письменные вычисления с многозначными числами; решать задачи | Контрольная работа (35 мин) | 30.01 | |||
76 | Работа над ошибками. Делении столбиком | 1 | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач | Уметь: выполнять работу над ошибками; выполнять деление многозначного числа на двузначное; решать задачи на деление; формулировать условие задачи по данному решению; решать уравнение; формулировать условие задачи по данному уравнению | Фронтальный опрос | С. 20-21, №6 0, 57 | 31.01 | ||
77 | Сложение и вычитание величин | 1 | Комбинированный | Единицы длины, массы, объема, времени, площади | Знать: единицы длины, массы, объема, времени, площади; соотношения между единицами. Уметь: выполнять сложение и вычитание величин; формулировать условие задачи с величинами по данному решению; формулировать задачу с величинами по краткой записи в таблице; выбирать величину меньшую (большую) данной величины; решать задачи с величинами | Сложение и вычитание величин | Фронтальный опрос | С. 22-23, № 69, 70 | 04.02 | |
78 | Умножение величины на число и числа на величину | 1 | Комбинированный | Единицы длины, массы, объема, времени, площади | Знать, что умножить число на величину означает умножить данную величину на данное число. Уметь: выполнять умножение величины на число и числа на величину; решать задачи на нахождение времени; измерять длину данных отрезков и выполнять кратное сравнение полученных длин; записывать умножение числа на величину в виде суммы | Умножение величины на число и числа на величину | Фронтальный опрос | С. 24-25, № 76, 77 | 05.02 | |
79 | Деление величины на число | 1 | Комбинированный | Единицы длины, массы, объема, времени, площади | Уметь: выполнять деление величины на число; формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы; решать задачи в косвенной форме | Деление величины на число | Фронтальный опрос | С.26-27, № 86, 87 | 06.02 | |
80 | Нахождение доли от величины и величины по ее доле | 1 | Комбинированный | Единицы длины, массы, объема, времени, площади | Уметь: находить долю от величины и величину по ее доле; решать задачи, используя схемы и чертежи | Нахождение доли от величины и величины по ее доле | Индивидуальный опрос | С. 28-29, № 95, 96 | 07.02 | |
81-82 | Нахождение части от величины, величины по части | 2 | Комбинированный | Единицы длины, массы, объема, времени, площади | Уметь: находить часть от величины; решать задачи, используя схемы и чертежи | Нахождение части от величины | Фронтальный опрос | С. 30-33, № 104, 105 | 11.02 12.02 | |
83 | Деление величины на величину | 1 | Комбинированный | Единицы длины, массы, объема, времени, площади | Уметь: выполнять деление величины на величину; решать задачи, используя схемы и чертежи; вычислять цену товара; приводить примеры единиц производительности; формулировать условие задачи по данному ответу | Деление величины на величину | Индивидуальный опрос | С.34-35, № 119, 120 | 13.02 | |
84 | Контрольная работа по теме «Действия над величинами. Решение задач с величинами» | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Единицы длины, массы, объема, времени, площади | Уметь: решать задачи; выполнять вычисления с величинами; находить значения числовых выражений | Контрольная работа (35 мин) | 14.02 | |||
85 | Работа над ошибками. Повторение темы «Доля» | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Единицы длины, массы, объема, времени, площади | Уметь: выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение величины на число и числа на величину; выполнять деление величины на число; находить долю от величины и величину по ее доле; находить часть от величины; находить величину по ее части; выполнять деление величины на величину; решать задачи с величинами | Индивидуальный опрос | С. 36-38, № 130, 131 | 18.02 | ||
86 | Решение задач на движение. Когда время движения одинаковое | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость) | Уметь: решать задачи на движение, когда время движения одинаковое; заполнять решение задачи в таблице; записывать формулу, в которой пройденный путь S выражается через скорость v и время t | Работа в парах | С. 39-40, № 139 | 19.02 | ||
87 | Решение задач на движение. Когда длина пройденного пути одинаковая | 1 | Комбинированный | Уметь: решать задачи, когда длина пройденного пути одинаковая; заполнять решение задачи в таблице; записывать формулу, в которой скорость v выражается через пройденный путь S и время / | Фронтальный опрос | С. 41-42, №143 | 20.02 | |||
88 | Решение задач. на движение. Движение в одном и том же направлении | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость) | Знать, что при движении в одном направлении скорость измерения расстояния между движущимися объектами равна разности скоростей этих объектов; понятие «скорость увеличения расстояния между объектами». Уметь: решать задачи на движение в одном и том же направлении; заполнять решение задачи в таблице; формулировать условие задачи по чертежу | Фронтальный опрос | С. 43-45, №152 | 21.02 | ||
89 | Решение задач на движение. Движение в противоположных направлениях | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость) | Знать, что при движении в противоположных направлениях скорость изменения расстояния между движущимися объектами равна сумме скоростей этих объектов. Уметь: решать задачи на движение в противоположных направлениях; формулировать условие задачи по данному чертежу; формулировать задачу с данными скоростями объектов | Индивидуальный опрос | С. 46-47, № 157 | 25.02 | ||
90 | Решение задач на движение | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость) | Уметь: соотносить чертеж и условие задачи; описывать ситуацию движения объектов по данным чертежам; формулировать задачи на движение в противоположных направлениях; решать задачи на движение | Работа в парах | С. 48-50, № 161, 162 | 26.02 | ||
91 | Повторение пройденного по теме «Решение задач» | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость) | Уметь: выполнять деление многозначного числа на двузначное число столбиком; формулировать условие задачи на движение в одном направлении, используя данную схему; формулировать условие задачи на движение в противоположных направлениях | Фронтальный опрос | С. 51, № 166 | 27.02 | ||
92 | Решение задач. Когда время работы одинаковое | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы (объем всей работы, время, производительность труда) | Знать понятие «производительность труда». Уметь решать задачи на производительность труда, когда время работы одинаковое | Контрольная работа (35 мин) | С. 52, № 169 | 2.8.02 | ||
93 | Решение задач. Когда объем выполненной работы одинаковый | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы (объем всей работы, время, производител ьность труда) | Уметь решать задачи на производительность труда, когда объем выполненной работы одинаковый | Индивидуальный опрос | С. 53, № 173 | 04.03 | ||
94 | Решение задач. Производительность при совместной работе | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы (объем всей работы, время, производительность труда) | Уметы решать задачи на производительность труда при совместной работе; формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы | Практическая работа | С. 55-56, № 180 | 05.03 | ||
95 | Решение задач. Время совместной работы | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы (объем всей работы, время, производительность труда) | Знать понятие «совместная работа». Уметь: решать задачи на производительность труда, когда известно время совместной работы; формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы | Фронтальный опрос | С. 57-58, Ко 187 | 06.03 | ||
96 | Решение задач на движение, на нахождение производительности. | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы (объем всей работы, время, производительность труда) | Уметь: решать задачи на движение, производительность труда; формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы; выполнять деление многозначного числа на двузначное столбиком; вычислять значения числовых выражений со скобками | Фронтальный опрос | С. 59-61, № 194, 195 | 07.03 | ||
97 | Решение задач на нахождение стоимости покупки | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли - продажи» (количество товара, его цена и стоимость) | Уметь: решать задачи на нахождение стоимости покупки, когда количество одинаковое; определять зависимость стоимости от цены товара | Практическая работа | С. 62, № 197 | 11.03 | ||
98 | Решение задач на нахождение цены товара | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли - продажи» (количество товара, его цена и стоимость) | Знать, что при одинаковой стоимости увеличение (уменьшение) количества в несколько раз приводит к уменьшению (увеличению) цены в это же число раз. Уметь: решать задачи на нахождение цены товара и количество, когда стоимость одинаковая; формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы | Практическая работа | С. 63-64, № 202, 204 | 12.03 | ||
99 | Решение задач на нахождение стоимости, цены товара, количества. | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли - продажи» (количество товара, его цена и стоимость) | Уметь решать задачи на нахождение стоимости, цены товара, количества | Индивидуальный опрос | С. 65, №207 | 13.03 | ||
100 | Контрольная работа по теме «Решение задач на движение, производительность труда, нахождение стоимости» | 1 | Контроль знаний, умений | Решение задач. Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь: решать задачи на нахождение стоимости, цены товара, количества; выполнять устные и письменные вычисления с многозначными числами | 14.03 | ||||
101 | Работа над ошибками. Повторение темы «Единицы площади, объема». | 1 | Комбинированный | Решение задач. Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь: выполнять работу над ошибками; Повторение темы Единицы площади, объема. Письменные вычисления с натуральными числами | Фронтальный опрос | С. 66, №210 | 18.03 | ||
102 | Повторение темы «Единицы площади, объема». | 1 | Комбинированный | Решение задач. Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь: выполнять деление многозначного числа на двузначное столбиком; решать задачи на движение; решать задачи на нахождение площади, объема | Индивидуальный опрос | С. 67, №217 | 19.03 | ||
103 | Вычисления с помощью калькулятора | 1 | Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь: выполнять вычисления на калькуляторе; выполнять деление с остатком; определять неполное частное и остаток, используя калькулятор; вычислять значения числовых выражений со скобками | Вычисления с помощью калькулятора | Работа в парах. Практическая работа | С. 68-69, №226 | 01.04 | |
104 | Составление верных двойных неравенство со знаком < (>) вида x>12 | 1 | Комбинированный | Построение простейших логических выражений типа «...и/или...», «если..., то ...», «не только, но и ...» | Знать, как в математике применяют союз «и» и союз «или». Уметь: читать записи вида х > 12; составлять и записывать верное двойное неравенство со знаком < (>); выписывать верные утверждения, в которых союз «или» можно заменить на союз «и» при условии, что утверждение останется верным | Логические задачи. Двойное неравенство | Фронтальный опрос | С. 70-72, №237 | 02.04 | |
105 | Решение логических задач. | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь: переформулировать данные утверждения с помощью логической связки «если... , то ...»; завершать построение данных утверждений так, чтобы они получались верными; записывать решение задачи не только по действиям, но и с помощью одного выражения | Дополнение условия задачи недостающими данными | Фронтальный опрос | С. 73-74, №243 | 03.04 | |
106 | Решение логических задач. | 1 | Комбинированный | Построение простейших логических выражений типа «.. .и/или...», «если..., то ...», «не только, но и ...» | Уметь: решать логические задачи; доказывать верность данных утверждений; разгадывать арифметические ребусы | Арифметические ребусы | Индивидуальный опрос | С. 75-76, №249 | 04.04 | |
107 | Повторение пройденного по теме: «Площадь прямоугольника, треугольника» | 1 | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами. Построение простейших логических выражений типа «...и/или...», «если..., то...», «не только, но и ...» | Уметь: решать задачи на нахождение площади прямоугольника, треугольника. ; выполнять деление многозначного числа на двузначное столбиком; вычислять значение числового выражения со скобками | Фронтальный опрос | С. 77, № 257, 255 | 08.04 | ||
108 | Квадрат и куб Решение логических задач | 1 | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур | Знать понятия «квадрат», «куб». Иметь представление о ребрах, гранях куба. Уметь: изображать квадрат и куб; находить объем данного куба; решать логические задачи | Квадрат и куб | Фронтальный опрос | С. 78-79, №262 | 09.04 | |
109 | Круг и шар Решение логических задач | 1 | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур | Знать понятия «круг» и «шар». Уметь: решать логические задачи; чертить круг; показывать центр круга; приводить примеры предметов круглой и шарообразной формы | Круг и шар | Индивидуальный опрос | С. 80-81, №268 | 10.04 | |
110 | Площадь и объем Решение логических задач | 1 | Комбинированный | Единицы площади и вместимости | Иметь представление: об объемных фигурах; что поверхность объемных фигур состоит из многоугольников (которые называются многогранниками). Уметь выделять куб, призму, прямоугольный прямоугольник, конус, цилиндр, пирамиду, шар | Площадь и объем | Фронтальный опрос | С. 82-83, №274 | 11.04 | |
111 | Измерение площади с помощью палетки | 1 | Комбинированный | Единицы площади | Знать, как измерять площадь геометрической фигуры с помощью палетки. Уметь: определять площадь геометрических фигур с помощью палетки | Измерение площади с помощью палетки | Индивидуальный опрос | С. 84-87, №281, 282 | 15.04 | |
112 | Упражнения в нахождении площади и объема | 1 | Комбинированный | Единицы площади и вместимости. Вычисление площади прямоугольника | Уметь: находить площади данных фигур с помощью палетки; сравнивать результаты измерения площади прямоугольника по формуле (S = ab) и с помощью палетки; вычислять площадь боковых стенок бака; вычислять площадь одной клетки тетрадного листа и на нем строить различные многоугольники с площадью 12 кв. см | Формула вычисления площади прямоугольника | Работа в парах | С. 88-89, №286 | 16.04 | |
113 | Вычисление периметра и площади прямоугольника | 1 | Комбинированный | Вычисление периметра и площади прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь: проверять выполненное сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел в столбик; решать задачу на встречное движение; чертить квадраты определенной площади; сравнивать значения числовых выражений и записывать полученные результаты в виде двойного неравенства со знаком <; вычислять площадь прямоугольника по данному периметру | Фронтальный опрос | С. 90-91, №297 | 17.04 | ||
114 | Уравнение. Корень уравнения | 1 | Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать понятие «корень уравнения». Уметь: среди данных записей выбирать уравнения; находить корни сложных уравнений; составлять пары уравнений так, чтобы уравнения в паре имели один и тот же корень; определять корень уравнения методом подбора | Индивидуальный опрос | С. 92-93, | 18.04 | ||
115 | Решение задач с помощью уравнений | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь: решать задачи с помощью уравнения; формулировать условие задачи по данному уравнению; формулировать обратные задачи | Решение задач с помощью уравнений | Фронтальный опрос | С. 94-95, №309 | 22.04 | ||
116 | Нахождение корня уравнения
| 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь: находить корни данных уравнений; решать задачи на движение; составлять уравнение, с помощью которого можно решить задачу; решать задачу на нахождение цены товара | Практическая работа | С. 96, №313 | 23.04 | ||
117 | Контрольная работа по теме: «Площадь прямоугольника. Решение задач» | 1 | Контроль знаний. умений | Единицы площади. Вычисление площади прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Уметь: решать задачи; вычислять площадь прямоугольника | Контрольная работа (35 мин) | Итоговая контрольная работа | 24.04 | ||
118 | Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь: выполнять работу над ошибками; решать задачи | Фронтальный опрос | 25.04 | |||
119 | Решение логических задач. | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь: решать логические задачи с помощью таблицы; решать комбинаторные задачи | Индивидуальный опрос | С.97-98, №316 | 29.04 | ||
120 | Решение логических задач. | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь: решать логические задачи с помощью таблицы; решать комбинаторные задачи | Работа в парах | С. 98-99, №322 | 30.04 | ||
121 | Натуральные числа и число 0 | 1 | Комбинированный | Арифметические действия с нулем | Знать: понятие «натуральное число»; что число 0 не относится к натуральным числам. Уметь: записывать самое большое и самое маленькое из пятизначных натуральных чисел; записывать данные числа в порядке увеличения (уменьшения); называть предыдущее и последующее число для данного числа; записывать все возможные трехзначные числа с помощью трех данных цифр; | Фронтальный опрос | С. 100-101,№334 | 02.05 | ||
122 | Алгоритмы вычисления столбиком | 1 | Комбинированный | Письменные приемы вычисления с натуральными числами | Знать алгоритмы вычисления столбиком.Уметь: выполнять сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел столбиком; вычислять значение числового выражения; составлять задание на вычитание столбиком | Фронтальный и индивидуальный опрос | С.102- 103 № 337,340 | 06.05 | ||
123 | Повторение пройденного. Решение уравнений. | 1 | Комбинированный | Письменные приемы вычисления с натуральными числами | Знать алгоритмы вычисления столбиком. Уметь: решать уравнения, выполнять сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел столбиком; вычислять значение числового выражения; составлять задание на вычитание столбиком | Фронтальный и индивидуальный опрос | 07.05 | |||
124 | Повторение пройденного. Решение уравнений. | 1 | Комбинированный | Устные и письменные приемы вычисления с натуральными числами | Уметь: решать уравнения , из данных величин составлять и записывать всевозможные суммы (разности), значение которых имеет смысл вычислять; увеличивать (уменьшать) данные величины в несколько раз; выполнять разностное сравнение величин; вычислять часть данной величины; вычислять величину по данной части; решать задачи с величинами; выполнять кратное сравнение величин | Действия с величинами | Работа в парах | С. 104, №351 | 08.05 | |
125 | Повторение пройденного. Соотношения между единицами длины. | 1 | Комбинированный | Устные и письменные приемы вычисления с натуральными числами | Фронтальный опрос | С. 105, №352 | 13.05 | |||
126 | Повторение пройденного. Соотношения между единицами объема. | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость) | Уметь: решать задачи в виде одного выражения; строить схему к условию задачи; решать задачи на движение | Фронтальный опрос | С. 106- 107, №358 | 14.05 | ||
127 | Повторение пройденного. Соотношения между единицами времени. | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы | Уметь: решать задачи на движение в противоположных направлениях; дополнять условие задачи недостающими данными из географического атласа; решать задачи на производительность труда | Недостающие данные в условии задачи | Практическая работа | С. 107- 108, №363 | 15.05 | |
128 | Итоговая контрольная работа | 1 | Контроль знаний. умений | Единицы площади. Вычисление площади прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Уметь: решать задачи; вычислять площадь прямоугольника | Контрольная работа (35 мин) | Итоговая контрольная работа | 16.05 | ||
129 | Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь: выполнять работу над ошибками; решать задачи | Фронтальный опрос | 20.05 | |||
130 | Соотношение между литром и кубическим см, между литром и куб. дм. | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли - продажи» (количество товара, его цена и стоимость) | Уметь решать задачи на нахождение цены, количества, стоимости | Практическая работа | С. 108, №362 | 21.05 | ||
131 | Геометрические фигуры и их свойства | 1 | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур | Уметь: чертить прямоугольник с данными длинами; измерять площадь прямоугольника и прямоугольного треугольника; чертить окружность с данным радиусом; строить равносторонний треугольник; разбивать равносторонний треугольник на 4 одинаковых равносторонних треугольника; с помощью циркуля и линейки делить отрезок на 4 равные части | Построение симметричных фигур. Равносостав-ленные и равновеликие фигуры | Практическая работа | С. 109, №366 | 22.05 | |
132 | Геометрические фигуры и их свойства | 1 | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур | Уметь: чертить два отрезка, которые пересекаются под прямым углом; строить тупоугольный (остроугольный, прямоугольный) треугольник; строить треугольник по данной стороне и высоте, проведенной к этой стороне; определять вид треугольника | Составление и разрезание фигур. Высота треугольника | Практическая работа | С. 110, №373 | 23.05 | |
133 | Буквенные выражения и уравнения | 1 | Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь: вычислять значения указанных в таблице выражений при заданных значениях переменной а; записывать значения в таблицу; составлять буквенные выражения для вычисления периметра данных многоугольников | Буквенные выражения и уравнения | Индивидуальный опрос | С. 111- П2, №380 | 27.05 | |
134 | Буквенные выражения и уравнения | 1 | Комбинированный | Сложение и вычитание чисел. Умножение и деление чисел. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях без скобок и со скобками | Уметь: записывать свойство сложения числа с нулем с помощью соответствующего равенства; записывать свойства вычитания с помощью соответствующих равенств; записывать свойства умножения с помощью соответствующих равенств; записывать свойства деления с помощью равенств; находить корни уравнений; составлять уравнение по данному условию. | Буквенные выражения и уравнения | Фронтальный опрос | С. ИЗ, №384 | 28.05 | |
135 | Обыкновенные дроби | 1 | Комбини рованный | Устные и письмен- ные вычисления с натуральными числами | Иметь представление об обыкновенных дробях; понятиях «знаменатель», «числитель»,«дробная черта». Уметь: записывать по рисунку долю, которую составляет закрашенная часть фигуры от всей фигуры; читать и записывать обыкновенные дроби; решать задачи с дробями; сравнивать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями; сравнивать дроби с одинаковыми числителями | Обыкновенные дроби. Сравнение дробей | Практи- ческая работа | С.121- 124 | 29.05 | |
136 | Вопросы для повторения | 1 | Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Знать: нумерацию многозначных чисел; названия геометрических плоских фигур и объемных тел.Уметь: читать и записывать натуральные числа; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел; решать задачи на движение, производительность; находить корень уравнения | Фронтальный опрос | С.114-117 | 30.05 |
Предварительный просмотр:
|
|
|
|
|
| ||||||
1. Нумерация трехзначных чисел. Числовое выражение | 1 | 7.. Алгоритм умножения столбиком | 1 | 41. Единицы времени. Час, минута и секунда | 1 | 2. Геометрические фигуры. Периметр многоугольника | 1 | 21. Стоимость единицы товара, или цена | 1 | 3. Числовое выражение и его значение. | |
2 | 9. Новая разрядная единица - тысяча тысяч, или миллион | 2 | 8. Умножение столбиком многозначного числа на трехзначное. | 2 | 42. Единицы скорости Кто или что движется быстрее? | 2 | 18. Зависимость площади квадрата от его периметра. Чертеж прямоугольника по данным сторонам | 2 | 22. Решение задач. Когда цена постоянна | 2 | 4. Разностное сравнение чисел |
3 | 10. Разряд единиц миллионов и класс миллионов | 3 | 25. Алгоритм деление на целое и деление с остатком | 3 | 43. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр | 3 | 19. Установление зависимостей между величинами. Вычисление периметра и площади прямоугольника | 3 | 23. Решение текстовых арифметических задач | 3 | 5. Кратное сравнение чисел |
4 | 11. Класс миллиардов | 4 | 26. Понятия неполное частное и остаток | 4 | 44. Единицы длины. Длина пути в единицу времени, или скорость | 4 | 20. Установление зависимостей между величинами. Вычисление периметра многоугольника | 4 | 24.Решение текстовых арифметических задач | 4 | 6. Решение задач на разностное и кратное сравнение. Вычисление площади и периметра |
5 | 12. Входная контрольная работа | 5 | 27. Ограничение на остаток как условие однозначное | 5 | 45. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движение (пройденный 6путь, время, скорость). | 5 | 60. Отрезки, соединяющие вершины многоугольника | 5 | 53. Разные задачи: арифметические и комбинаторные на нахождение объема | 5 | 15. Понятия «величина», «постоянная величина», «переменная величина» |
6 | 13. Работа над ошибками. Повторение пройденное по теме «Нумерация многозначных чисел» | 6 | 28. Деление на цело как частный случай деления с остатком | 6 | 46. Понятие «вместимость». Какой сосуд вмещает больше? | 6 | 61.Разбиение многоугольника на треугольники | 6 | 55. Решение задач на определение производительности | 6 | 16. Буквенное выражение с переменной |
7 | 14. Повторение пройденного в сравнении чисел и по теме «Нумерация многозначных чисел» | 7 | 29. Способы деления с остатком | 7 | 47. Единицы вместимости: литр. | 7 | 62.Площадь прямоугольного треугольника | 7 | 56. Решение задач. Производительность -это скорость выполнения работы | 7 | 17. Значение буквенного выражения |
8 | 80. Нахождение доли от величины и величины по ее доле | 8 | 30. Контрольная работа по теме «Деление, с остатком. Зависимость между величинами» | 8 | 48. Вместимость и объем | 8 | 63.Вычисление площади треугольника | 8 | 57. Решение задач. Производительность -это скорость выполнения работы | 8 | 114.Уравнение. Корень уравнения |
9 | 81. Нахождение части от величины | 9 | 31. Работа над ошибками? Деление с остатком. | 9 | 49. Единицы объема: Кубический сантиметр и измерение объема | 9 | 64. Вычисление площади сложных фигур | 9 | 59. Работа над ошибками. Решение задач на нахождение скорости и производительности | 9 | 115.Решение задач с помощью уравнений |
10 | 82. Нахождение части от величины | 10 | 32. Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами | 10 | 50. Единицы объема: Кубический сантиметр и измерение объема Кубический дециметр и кубический сантиметр | 10 | 101.Работа над ошибками. Повторение темы «Единицы площади, объема». | 10 | 86.Решение задач на движение. Когда время движения одинаковое | 10 | 116.Нахождение корня уравнения |
11 | 85. Работа над ошибками. Повторение темы «Доля» | 11 | 33. Деление с остатком и вычитание | 11 | 51. Единицы объема: Кубический дециметр и литр | 11 | 102.Повторение темы «Единицы площади, объема». | 11 | 87.Решение задач на движение. Когда длина пройденного пути одинаковая | 11 | 117. Контрольная работа по теме: «Площадь прямоугольника. Решение задач» |
12 | 103.Вычисления с помощью калькулятора | 12 | 34. Понятия «четные» и «нечетные» числа Какой остаток может получиться при делении на 2? | 12 | 52. Единицы объема: Литр и килограмм | 12 | 107. Повторение пройденного по теме: «Площадь прямоугольника, треугольника» | 12 | 88.Решение задач. на движение. Движение в одном и том же направлении | 12 | 118. Работа над ошибками |
13 | 104.Составление верных двойных неравенство со знаком < (>) вида x>12 | 13 | 35. Деление с остатком. Остаток при делении на 2 | 13 | 54. Измерение объема фигур | 13 | 108.Квадрат и куб | 13 | 89.Решение задач на движение. Движение в противоположных направлениях | 13 | 123.Решение уравнений. |
14 | 121.Натуральные числа и число 0 | 14 | 36. Повторение пройденного по теме «Деление с остатком» | 14 | 58. Контрольная работа по теме « Величины и их измерение» | 14 | 109.Круг и шар | 14 | 90. Решение задач на движение | 14 | 124. Решение уравнений. |
15 | 135.Обыкновенные дроби | 15 | 37. Запись деления с остатком столбиком | 15 | 65. Единицы объема. Кубический сантиметр и миллилитр | 15 | 110.Площадь и объем | 15 | 91.Повторение пройденного по теме «Решение задач» | 15 | 128.Итоговая контрольная работа |
16 | 136.Вопросы для повторения | 16 | 38. Способ поразрядного нахождения результата деления | 16 | 66. Единицы объема. Кубический метр и кубический дециметр | 16 | 111.Измерение площади с помощью палетки | 16 | 92.Решение задач. Когда время работы одинаковое | 16 | 129.Работа над ошибками |
17 | 39. Письменные вычисления с натуральными числами. Деление столбиком | 17 | 67. Единицы объема. Кубический метр и кубический сантиметр | 17 | 112.Упражнения в нахождении площади и объема | 17 | 93.Решение задач. Когда объем выполненной работы одинаковый | 17 | 133.Буквенные выражения и уравнения | ||
18 | 40. Вычисления с помощью калькулятора | 18 | 68. Повторение пройденного. Единицы объема. | 18 | 113.Вычисление периметра и площади прямоугольника | 18 | 94.Решение задач. Производительность при совместной работе | 18 | 134.Буквенные выражения и уравнения | ||
19 | 69. Деление на однозначное число столбиком | 19 | 125.Повторение пройденного. Соотношения между единицами длины. | 19 | 131. Геометрические фигуры и их свойства | 19 | 95.Решение задач. Время совместной работы | ||||
20 | 70. Деление на однозначное число столбиком | 20 | 126.Повторение пройденного. Соотношения между единицами объема. | 20 | 132. Геометрические фигуры и их свойства | 20 | 96.Решение задач на движение, на нахождение производительности. | ||||
21 | 71. Деление с остатком на однозначное число столбиком | 21 | 127.Повторение пройденного. Соотношения между единицами времени. | 21 | 21 | 97.Решение задач на нахождение стоимости покупки | |||||
22 | 72.Деление на двузначное число столбиком | 22 | 130.Соотношение между литром и кубическим см, между литром и куб. дм. | 22 | 22 | 98.Решение задач на нахождение цены товара | |||||
23 | 73.Алгоритм деления столбиком | 23 | 23 | 99.Решение задач на нахождение стоимости, цены товара, количества. | |||||||
24 | 74.Сокращенная форма записи деления столбиком | 24 | 24 | 100.Контрольная работа по теме «Решение задач на движение, производительность труда, нахождение стоимости» | |||||||
25 | 75. Контрольная работа по теме «Деление многозначного числа на двузначное число столбиком. | 25 | 105.Решение логических задач. | ||||||||
26 | 76. Работа над ошибками. Делении столбиком | 26 | 106.Решение логических задач. | ||||||||
27 | 77. Сложение и вычитание величин | 27 | 119.Решение логических задач. | ||||||||
28 | 78. Умножение величины на число и числа на величину | 28 | 120.Решение логических задач. | ||||||||
29 | 79. Деление величины на число | ||||||||||
30 | 83. Деление величины на величину | ||||||||||
31 | 84. Контрольная работа по теме «Действия с величинами. Решение задач с величинами» | ||||||||||
32 | 122.Алгоритмы вычисления столбиком |
Предварительный просмотр:
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Дата проведения | |
план | факт | ||||
«Россия-родина моя » (3 часа) | |||||
1 | Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонации народного и композиторского музыкального творчества | 1 | комбинированный | 04.09 | |
2 | Тайна рождения песни. Многообразие жанров русских народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, лирическая, хороводная и др. | 1 | комбинированный | 11.09 | |
3 | Лирические образы музыки С.Рахманиного, патриотическая тема в музыке М.Глинки, С. Прокофьева. | 1 | комбинированный | 18.09 | |
О России петь- что стремиться в храм (4 часа) | |||||
4 | Святые земли русской. Нравственные подвиги святых земли Русской, их почитание и восхваление. | 1 | 25.09 | ||
5 | Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий - создатели славянской письменности. | 1 | 02.10 | ||
6 | Религиозные песнопения (стихира, тропарь, молитва, величание); особенности их мелодики, ритма, исполнения. | 1 | комбинированный | 09.10 | |
7 | Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов. | 1 | комбинированный | 16.10 | |
День, полный событий (6 часов) | |||||
8 | Один день с Александром Сергеевичем Пушкиным. | 1 | комбинированный | 23.10 | |
9 | Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П.Чайковский, М.Мусоргский, Н.Римский-Корсаков, Г.Свиридов и др.) | 1 | комбинированный | 30.10 | |
10 | Многообразие жанров народной музыки: колокольные звоны. | 1 | комбинированный | 13.11 | |
11 | Музыкально-литературные вечера в Тригорском: романсы, инструментальное музицирование (ансабль, дуэт). | 1 | комбинированный | 20.11 | |
12 | Музыкальность поэзии А.Пушкина | 1 | комбинированный | 27.11 | |
13 | Обобщающий урок «Приют сияньем муз одетый…». Зимнее утро. Зимний вечер. | 1 | комбинированный | 04.12 | |
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 часа) | |||||
14 | Композитор – имя ему народ. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. | 1 | комбинированный | 11.12 | |
15 | Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян. Оркестр народных инструментов. | 1 | комбинированный | 18.12 | |
16 | Церковные и народные праздники на Руси (Троица). Икона «Троица» А.Рублева. | 1 | комбинированный | 25.12 | |
В концертном зале (5 часов) | |||||
17 | Различные жанры вокальной, камерной инструментальной и симфонической музыки. | 1 | комбинированный | 15.01 | |
18 | Особенности музыкальной драматургии (сочинения А.Бородина, П.Чайковского, С.Рахманиного, Л.Бетховена) | 1 | комбинированный | 22.01 | |
19 | Интонации народной музыки в творчестве Ф.Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии). | 1 | комбинированный | 29.01 | |
20 | Интонации народной музыки в творчестве М.Глинки (баркарола, скрипка).Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. | 1 | комбинированный | 05.02 | |
21 | Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы. | 1 | комбинированный | 12.02 | |
В музыкальном театре (6 часов) | |||||
22 | События отечественной истории в творчестве М.Мусоргского, С.Прокофьева. Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин» (II-III действие). Музыкальная тема – характеристика действующих лиц. | 1 | комбинированный | 19.02 | |
23 | Линии драматургического развития. Основные приемы драматургии. Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин» (IV действие) | 1 | комбинированный | 26.02 | |
24 | Балет. Особенности развития музыкальных образов в балете И.Стравинского «Петрушка». | 1 | комбинированный | 05.03 | |
25 | Народные мотивы и своеобразие музыкального языка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. | 1 | комбинированный | 12.03 | |
26 | Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения. | 1 | комбинированный | 19.03 | |
27 | Обобщающий урок 3 четверти. | 02.04 | |||
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (7 часов) | |||||
28 | Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. | 1 | комбинированный | 09.04 | |
29 | Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах(прелюдия, этюд, соната) | 1 | комбинированный | 16.04 | |
30 | Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (симфоническая картина, сюита, песня и др.) | 1 | комбинированный | 23.04 | |
31 | Мастерство исполнителя. Интонационная выразительность музыкальной речи: гитара. Классические и современные образы гитарной музыки. | 1 | комбинированный | 30.04 | |
32 | Образы былин и сказок в произведениях Н.Римского-Корсакова. Музыкальные сказки. Музыкальная живопись. | 1 | комбинированный | 07.05 | |
33 | Образ Родины в музыке М.Мусоргского. | 1 | комбинированный | 14.05 | |
34 | Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. | 1 | комбинированный | 21.05 |
Предварительный просмотр:
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Вид | Элементы дополнительного | Домашнее | Дата проведения | |
п/п | контроля | (необязательного) содержания | задание | план | факт | |||||
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ БУМАГИ И КАРТОНА (14) 16 | ||||||||||
1 | Свойства бумаги. Понятие «разверстка» Изготовление объемных изделий по чертежам. Пр. работа. Головоломка | 1 | Комбинированный | Виды бумаги и ее назначение. Сравнение свойств разных видов бумаги. Использование бумаги человеком. Коллективное обсуждение пространственных отношений между деталями изделия. Последовательность изготовления изделия | Знать свойства бумаг, понятие «развертка». Уметь: изготавливать головоломку для уроков по окружающему миру; размечать развертку головоломки по чертежу; вырезать развертку по контуру; выполнять рицовку резаком по указанным на чертеже линиям; вырезать резаком четыре треугольника; сгибать развертку по продавленным линиям: рисовать или приклеивать рисунки на боковые стороны головоломки | Беседа, практическая работа | Проверка модели в действии | С. 14 | 6.09 | |
2 | Изготовление объемных игрушек. Разметка деталей циркулем. Пр. работа. Игрушка-перевертыш | 1 | Комбинированный | Овладение основными приемами обработки бумаги и картона. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами | Уметь: размечать по чертежу развертку основы игрушки и заготовку для склеивания клапанов; вырезать детали изделия; делать рицовку на развертке там, где будут отогнуты ее части | Беседа, практическая работа | С. 15-16 | 8.09 | ||
3 | Сборка изделия. Пр. работа Игрушка-перевертыш | 1 | Комбинированный | Создание декоративной композиции по собственному замыслу с техникой аппликационных работ. Анализ работы. Выставка лучших работ | Уметь: вырезать отделочные детали, располагать их на основе и приклеивать; отгибать боковые клапаны и наклеивать их на заготовку; наклеивать сверху на боковые клапаны один длинный клапан; закреплять груз внутри основы игрушки; проверять игрушку в действии | Беседа, практическая работа | С. 15-16 | 13.09 | ||
4 | Обработка бумаги и картона. Пр. работа. Игрушки-гармошки | 1 | Комбинированный | Разметка деталей с применением разметочных инструментов. Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий по собственному замыслу. Декоративное оформление изделия | Уметь: изготавливать из картона и бумаги игрушки-гармошки; размечать на картоне по чертежу развертку туловища игрушки и вырезать; делать из вырезанной детали рицовку и разрез; размечать детали на просвет; оформлять вырезанные детали; размечать на бумаге по эскизу детали рук и ног; накладывать одну полоску на другую, делать гармошку (часть руки без кисти); выполнять декоративное оформление куклы; собирать изделие из деталей | Беседа, практическая работа | С. 33-36 | 15.09 | ||
5 | Пр. работа. Декоративное оформление игрушки-гармошки | 1 | Комбинированный | Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий по собственному замыслу. Анализ работы. Выставка лучших работ | Уметь: изготавливать из картона и бумаги игрушки-гармошки; выполнять декоративное оформление куклы; собирать изделие из деталей | Беседа, практическая работа | С. 33-36 | 20.09 | ||
6 | Изделия в технике оригами. Пр.работа. Бусы из бумаги в технике оригами | 1 | Комбинированный | Выполнение работ с бумагой: изгибать, гнуть, придавать дугообразную форму, делать ряд параллельных складок. Разметка по клеткам | Уметь: выполнять бусы из бумаги для новогодней елки; вырезать из бумаги одинаковые квадратики со стороной 6 см разного цвета; складывать квадратик дважды, изнаночной стороной внутрь; проглаживать фальцлинейкой линии сгиба; раскрывать заготовку за противоположные уголки; соединять противоположные уголки снизу; собирать из готовых половинок целую бусину по рисунку; нанизывать бусины на нитку, чередуя бумажные бусины со стеклянными или сделанными из фольги | Беседа, практическая работа | С. 37-38 | |||
7.8 | Разметка деталей по чертежу и по шаблону. Пр. работа. Новогодние фонарики | 1 | Комбинированный | Разметка деталей с применением разметочных инструментов. Декоративное оформление и отделка изделий Создание изделий по собственному замыслу. Анализ работы. Выставка лучших работ | Уметь: рассматривать готовые варианты игрушек; размечать детали по чертежу; вырезать детали; выполнять сборку изделия; выполнять детали по шаблону; оформлять развертки аппликацией | Беседа, практическая работа | С. 39-40 | |||
9 | Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов Пр. работа. Маски из бумаги | 1 | Комбинированный | Изготовление изделия по плану. Поиск, преобразование, хранение и применение информации для решения технических и технологических задач. | Уметь: рассматривать варианты новогодних масок; размечать шаблон маски на просвет из плотной бумаги форматом А4; обсуждать с соседом по парте последовательность и приемы изготовления маски; изготавливать маску | Беседа, практическая работа | Развертка куба. Проверка модели в действии | С. 46-47 | ||
10 | Декоративное оформление и отделка изделий. Пр. работа Игрушки из бумаги. Игрушка-лошадка | 1 | Комбинированный | Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий по собственному замыслу | Уметь: выполнять работу по плану; вырезать детали игрушки лошадки по чертежам; выполнять сборку деталей | Беседа, практическая работа | С. 50-53 | |||
11 | Экономная разметка заготовок. Пр. работа Игрушки из бумаги. Игрушка-котенок | 1 | Комбинированный | Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Анализ работы. Выставка лучших работ | Уметь: выполнять игрушку-котенка из бумаги; использовать для изготовления глаз ячейки упаковок от таблеток и бусинки | Беседа, практическая работа | С. 50-53 | |||
12, 13 | Создание изделий по собственному замыслу. Пр. работа. Декоративное панно | 1 | Комбинированный | Декоративное оформление и отделка изделий. Свойства бумаги и картона. Овладение основными приемами работы с бумагой. Анализ плана работы по схеме и рисунку Анализ работы. Выставка лучших работ | Знать свойства крепированной бумаги. Уметь: выполнять декоративное панно для украшения дома; выбирать рисунок для панно; исследовать свойства крепированной бумаги (разрезать, скручивать, растягивать, склеивать), анализировать ее цвет, толщину, жесткость, фактуру поверхности; выполнять фоновую основу для панно из половины листа белого картона, рамку - из картона другого цвета, детали композиции - из цветной бумаги; размечать и вырезать детали, собирать композицию на основе; приклеивать детали | Беседа, практическая работа | Проверка модели в действии | С. 57-59 | ||
14 | Создание изделий по собственному замыслу Пр. работа Поздравительная открытка | 1 | Комбинированный | Изготовление плоскостных и объемных изделий из бумаги. Декоративное оформление и отделка изделий. Анализ работы. Выставка лучших работ | Уметь: изготавливать поздравительную открытку; проводить наблюдение над свойствами бархатной бумаги; отмечать по чертежу детали открытки из бархатной и белой бумаги; вырезать детали; оформлять края открытки зубчиками; складывать открытку по сгибу; делать фигурное окно из бархатной бумаги для оформления открытки по одному из шаблонов; приклеивать готовый узор к изнаночной стороне фигурного окна; выполнять декоративное оформление открытки | Беседа, практическая работа | С. 64-65 | |||
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА (3 часа) | ||||||||||
15 | Свойства соломы. Подготовка соломенных лент. Пр. работа. Изготовление плоских изделий. Аппликация из соломки | 1 | Комбинированный | Природные материалы. Анализ по вопросам учителя образца изделия и способов соединения деталей. Создание собственной композиции. Анализ работы. Выставка лучших работ | Знать свойства соломки. Уметь: изучать по рисункам варианты наклеивания соломенных лент на кальку; выбирать для аппликации рисунок; продумывать план работы и выполнять аппликацию из соломки | Беседа, практическая работа | Создание композиции по собственному замыслу | С. 8-9 | ||
16, 17 | Создание декоративных композиций по собственному замыслу. Пр. работа. Изготовление плоских изделий. Аппликация из соломки | 1 | Комбинированный | Последовательность и краткая характеристика операций. Выбор материалов с учетом их поделочных качеств, формы и размеров изделия Декоративное оформление и отделка изделий. Анализ работы. Выставка лучших работ | Уметь: выбирать для аппликации рисунок; продумывать план работы и выполнять аппликацию из соломки | Беседа, практическая работа | С. 8-9 | |||
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ПЛАСТИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ (4 часа ) | ||||||||||
18 | Свойства, подготовка и обработка пластичных материалов. Пр. работа. Лепка декоративного рельефа. | 1 | Комбинированный | Овладение основными приемами обработки пластичных материалов. Овладение основными способами соединения деталей изделия | Знать: свойства глины, соленого теста; понятие «рельеф». Уметь: выполнять декоративный рельеф из пластической массы соленого теста или глины; выбирать вариант рельефа; делать из шара овальную тонкую пластину; вырезать овал; выполнять работу по плану; сушить готовое изделие | Беседа, практическая работа | Проверка модели в действии | С. 31-32 | ||
19 | Пр. работа. Декоративное оформление изделия
| |||||||||
20, 21 | Создание изделий по собственному замыслу Пр. работа. Лепим фигурки из глины | 1 | Комбинированный | Свойства глины. Декоративное оформление и отделка изделий из пластичных материалов. Создание изделий по собственному замыслу. Основные виды соединений деталей изделия из пластичных материалов. Анализ работы. Выставка лучших работ | Знать свойства пластилина. Уметь: лепить фигурки из глины для школьной выставки; выбирать готовый вариант фигурки животного; выполнять заготовку яйцевидной формы; работать стекой; выравнивать пальцами края заготовки и поверхность; высушивать и раскрашивать изделие; лепить из двух разных по размеру и одинаковых по форме заготовок фигурку девочки или мальчика; анализировать прием изготовления прически из пластилина | Беседа, практическая работа | С. 69-70 | |||
Изготовление изделий из текстильного материала ( 15) | ||||||||||
22, 23 | Знакомство с текстильными материалами . Свойства ткани. Нитки. Пр. работа Разметка и раскрой ткани. Кукла Анишит-Йокоповны | 1 | Комби- нированный | Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Использование измерений для решения практических задач. Овладение основными приемами обработки текстильных материалов | Знать: правила работы с текстильными материалами; технику выполнения швов «строчка», «роспись», «потайной»; свойства трикотажа. Уметь: изготавливать куклу для уроков литературного чтения; выбирать материал для изготовления куклы (детали головы, кистей рук - из трикотажа, платье - из плотной ткани с неосыпающимися краями); анализировать выкройку куклы; переводить выкройку на кальку; раскраивать детали из ткани, вырезать детали и стачивать их; выполнять соединение деталей швом «строчка» и «роспись» | Беседа, практическая работа | С. 25-27 | |||
24 | Пр. работа Изготовление плоских и объемных изделий. Кукла Анишит- Йокоповны | 1 | Комби- ниро- ванный | Декоративное оформление и отделка изделий. | Знать: технику выполнения швов «роспись», «потайной»; свойства трикотажа. Уметь: изготавливать куклу для уроков литературного чтения; оформлять лицо куклы; голову и туловище соединять потайным швом | Беседа, практи- ческая работа | С.25-27 | |||
25 | Создание изделий из текстильных материалов по собственному замыслу. Пр. работа. Кукла-летучая мышь | 1 | Комбинированный | Определение формы, размеров, последовательности изготовления мягкой игрушки по рисункам, схемам, эскизам, чертежам. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Использование измерений для решения практических задач | Знать, что стрелки и буквы на выкройке указывают на места совмещения деталей, а штриховые линии обозначают отделочные швы. Уметь: изготавливать куклу для уроков литературного чтения; переводить детали выкройки на кальку; раскраивать ткань по выкройкам; вырезать детали; соединять детали швом «строчка»; оформлять изделие декоративным швом «вперед иголку»; пришивать голову на туловище потайным швом | Беседа, практическая работа | С.28-30 | |||
26, 27 | Создание изделий из текстильных материалов по собственному замыслу. Пр. работа. Кукла-летучая мышь | 1 | Комбинированный | Овладение основными способами соединения деталей изделия из текстильных материалов. Анализ работы. Выставка лучших работ | Уметь: изготавливать куклу для уроков литературного чтения; переводить детали выкройки на кальку; пришивать голову на туловище потайным швом | Беседа, практическая работа | С. 28-30 | |||
28 | Изготовление плоских изделий. Подбор ниток, ниточное соединение. Пр. работа. Декоративные композиции из нитяных колец | 1 | Комбинированный | Многообразие материалов и область их применения. Анализ образца, выбор материала с учетом поделочных свойств. Формат и размер изделия | Знать понятия «интерьер», «композиция». Уметь: работать в группе; размечать по чертежу кольца; вырезать кольцо, обматывать кольцо ниткой, располагая ее витки плотно друг к другу; закреплять нитки узелком с изнаночной стороны; соединять кольца между собой мелкими стежками; составлять из колец композицию и прикреплять к рейке | Беседа, практическая работа | С. 19 | |||
29,30 | Изготовление плоских изделий. Пр. работа. Декоративные композиции из нитяных колец | 1 | Комбинированный | Сборка изделия. Соотнесение результатов деятельности с образцом. Анализ работы. Выставка лучших работ | Уметь: закреплять нитки узелком с изнаночной стороны; соединять кольца между собой мелкими стежками; составлять из колец композицию и прикреплять к рейке | Беседа, практическая работа | Проверка модели в действии | С. 19 | ||
31 | Декоративное оформление изделия. Пр. работа.Футляр из ткани | 1 | Комбинированный | Свойства текстильных материалов. Коллективное обсуждение пространственных отношений между деталями изделия и последовательности изготовления изделия по плану | Знать свойства текстильных материалов. Уметь: выполнять выкройку изделия по чертежу; из плотной ткани раскраивать основу футляра по выкройке; складывать пополам вырезанную деталь; соединять боковые стороны и сшивать их швом «строчка» по линии наметки; край обметывать петельным швом; пришивать тесьму к верхней части изделия с изнаночной стороны потайным швом; пришивать тесьму потайным швом к лицевой стороне; выполнять декоративное оформление футляра | Беседа, практическая работа | С. 48-49 | |||
32,33 | Декоративное оформление изделия. Пр. работа Футляр из ткани | 1 | Комбинированный | Последовательное выполнение технологической операции под руководством учителя. Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий по собственному замыслу. Анализ работы. Выставка лучших работ | Уметь: пришивать тесьму к верхней части изделия с изнаночной стороны потайным швом; пришивать тесьму потайным швом к лицевой стороне; выполнять декоративное оформление футляра | Беседа, практическая работа | Проверка модели в действии | С. 48-49 | ||
34, 35 | Создание декоративной композиции по собственному замыслу. Пр. Работа Нитяная графика | 1 | Комбинированный | Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по схемам, эскизам, чертежам. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. | Уметь: изготавливать изделие в технике нитяной графики; изготавливать фоновую основу из цветного картона прямоугольной формы со сторонами 11 и 14 см; рисовать на изнаночной стороне основы цветочную композицию; делать проколы шилом; пронумеровать проколы на изнаночной стороне; выполнять работу четко под руководством учителя. | Беседа, практическая работа | Нитяная графика на картонной основе | С. 60-61 | ||
36 | Нитяная графика | 1 | Комбинированный | Анализ работы. Выставка лучших работ | Беседа, практическая работа | Нитяная графика на картонной основе | С. 60-61 | |||
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ПРОВОЛОКИ (5 часов) | ||||||||||
37 | Проволока, её виды. Свойства. Пр. работа Изготовление каркасных моделей из проволоки | 1 | Комбинированный | Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисункам, схемам, эскизам, чертежам. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Использование измерений для решения практических задач | Знать: свойства проволоки; понятие «каркас». Иметь представление о видах проволоки: алюминиевая, стальная, медная, покрытая изоляцией. Уметь: изготавливать веселых человечков из проволоки; объяснять свой выбор материалов для работы; размечать шаблон-мерку из картона; делать заготовку из проволоки; анализировать чертеж развертки шаблона-мерки; отмерять по шаблону-мерке от свободных концов двойной проволоки длину шеи, длину рук, длину туловища; лепить голову, обувь из пластилина, оформлять прическу и лицо; соединять детали изделия | Беседа, практическая работа | Проверка модели в действии | С. 20-21 | ||
38 | Сгибание и скручивание проволоки на оправке. Пр. работа Изготовление каркасных моделей из проволоки. | 1 | Комбинированный | Обсуждение плана организации рабочего места. Рациональное размещение материалов и инструментов. Анализ работы. Выставка лучших работ | Уметь изготавливать веселых человечков из проволоки; соединять детали изделия | Беседа, практическая работа | Проверка модели в действии | С. 20-21 | ||
39 | Плетение проволокой по схемам. Пр. работа. Брелок из проволоки | 1 | Комбинированный | Изготовление объемных изделий из проволоки по образцам, рисункам, эскизам, чертежам. Овладение основными способами соединения деталей изделия | Уметь: из тонкой проволоки в пластиковой изоляции плести брелок для ключей; выполнять работу под руководством учителя; закреплять концы проволоки | Беседа, практическая работа | С. 23-24 | |||
40 | Способы соединения частей из проволоки. Пр. работа. Брелок из проволоки | 1 | Комбинированный | Анализ работы. Выставка лучших работ | Уметь: из тонкой проволоки в пластиковой изоляции плести брелок для ключей; выполнять работу под руководством учителя; закреплять концы проволоки | Беседа, практическая работа | С. 23-24 | |||
41 | Брошь из фольги | 1 | Комбинированный | Свойства фольги. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Соединение деталей из фольги | Знать: свойства фольги; технику тиснения. Уметь: переводить на кальку рисунок и контур изделия; вырезать шаблон; размечать по шаблону детали из картона и плотной ткани; обводить стержнем от шариковой ручки шаблоны; вырезать заготовку с припуском; на припуске вырезать зубчики; продавливать карандашом через кальку контур рисунка; накладывать картонную деталь на фольгу и закреплять ее зубчиками, сверху - деталь из ткани | Беседа, практическая работа | С. 62-63 | |||
Первоначальные умения проектной деятельности (4 часа) | ||||||||||
42 | Сбор и анализ информации о создаваемом изделии. План выполнения работы. Пр. работа. Проект коллективного создания макета села Мирного | 1 | Комбинированный | Свойства бумаги и картона. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Изготовление изделий из бумаги и картона. Соединение деталей с помощью нити, проволоки, клея | Знать понятие «проект». Уметь: рассматривать план местности села Мирного; рассказывать, какие здания и сооружения строят люди на селе; анализировать, какие здания и сооружения будут на макете; обсуждать приемы изготовления зданий, сооружений и элементов пейзажа из бумаги и картона; выбирать материал для макета; обсуждать этапы выполнения | Беседа, практическая работа | Коллективный проект | С. 71-74 | ||
43 | Пр. работа. Проект коллективного создания макета села Мирного | 1 | Комбинированный | Свойства бумаги и картона. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Изготовление изделий из бумаги и картона. Соединение деталей с помощью нити, проволоки,клея Анализ работы. Выставка лучших работ. Представление и оценка результатов деятельности | проекта; распределять работу в группе между собой; выполнять развертку одноэтажного дома и его крыши, двухэтажного дома и его крыши, развертку магазина; вырезать по шаблонам деревья | Беседа, практическая работа | С. 71-74 | |||
44 | Сбор и анализ информации о создаваемом изделии. План выполнения работы. Пр. работа. Проект коллективного создания фрагмента «Бородинское сражение» | 1 | Комбинированный | Основные элементы изделия. Сбор анализа информации о создаваемом изделии. Поиск и построение плана деятельности под руководством учителя. Коллективный выбор лучшего варианта | Знать, что размеры панорамы должны соответствовать размерам фигурок солдат. Иметь представление о значении Бородинской битвы. Уметь: анализировать фрагмент панорамы Бородинского сражения из учебника «Окружающий мир»; выбирать форму для основы из бумаги или картона; увеличивать шаблоны фигурок солдат; раскрашивать обмундирование солдат, используя рисунки в учебнике «Окружающий мир»; распределять работу в группе | Беседа, практическая работа | С. 75-76 | |||
45 | Пр. работа. Проект коллективного создания фрагмента «Бородинское сражение» | 1 | Комбинированный | Овладение основными способами соединения деталей изделия из бумаги и картона. Последовательность и краткая характеристика операций | Беседа, практическая работа | С. 75-76 | ||||
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ПОЛУФАБРИКАТОВ (5 ч) | ||||||||||
46 | Пластмассы, их применение. Пр. работа. Осадкомер | 1 | Комбинированный | Многообразие материалов и область их применения. Овладение основными способами соединения деталей изделия. Последовательность и краткая характеристика операций Анализ по вопросам учителя образца изделия и способов соединения деталей. Выбор материалов с учетом их поделочных качеств, формы и размеров изделия. Соединение деталей клеем и скотчем | Знать свойства пластмассы , устройство прибора - осадкомера. Уметь: рассказывать кто, где и как использует пластическую массу (пластик) и пенопласт; приводить примеры предметов, сделанных из пластика и пенопласта, делать осадкомер для уроков по окружающему миру; рассматривать на рисунке конструкцию осадкомера и приемы изготовления его деталей; отрезать от пластиковой бутылки верхнюю часть; закреплять детали прибора скотчем; выполнять из картона шкалу и прикреплять ее к бутылке | Беседа, практическая работа | Проверка модели в действии | С. 10 | ||
47, 48 | Изготовление объемных изделий из полуфабрикатов. Пр. работа. Подставки из пластиковых емкостей | 1 | Комбинированный | Многообразие материалов и область их применения. Природные и искусственные материалы (называние, сравнение свойств, использование). Выбор материалов по их свойствам | Знать свойства самоклеющейся бумаги. Уметь: анализировать образцы готовых подставок; изучать этапы изготовления подставки из пластиковой бутылки по рисункам; выполнять декоративную подставку | Беседа, практическая работа | С. 12-13 | |||
49 | Изготовление объемных изделий из полуфабрикатов. Пр. работа. Подвески из пенопласта | 1 | Комбинированный | Многообразие материалов и область их применения. Изготовление плоскостных и объемных изделий из пенопласта | Знать свойства пенопласта. Уметь: резать ножницами или резаком пенопласт; продавливать на пенопласте бороздки тонким предметом, шлифовать наждачной бумагой, окрашивать гуашью, соединять клеем, прокалывать острым предметом, приклеивать к пенопласту разные материалы; выполнять игрушки из пенопластовых лотков; размечать по шаблону детали игрушки на пенопласте; склеивать детали; выполнять петлю из нитки или «дождика» | Беседа, практическая работа | С. 41-43 | |||
50 | Изготовление объемных изделий из полуфабрикатов. Пр. работа. Изготовление декоративных композиций. | 1 | Комбинированный | Овладение основными приемами обработки пенопласта. Последовательность и краткая Условные обозначения на схемах чертежах. Экономное расходование материала. Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисункам, схемам. Разметка деталей с применением разметочных инструментов. Декоративное оформление и отделка изделийхарактеристика операций. | Знать, что пенопластовую стружку убирают сырой щеткой или тряпочкой Уметь: выполнять композицию из пенопласта; украшать изделия декоративными глазками из ячеек упаковки от таблеток, вырезать заготовку (шар, прямоугольник, колокольчик); шлифовать заготовку наждачной бумагой; украшать изделие ленточками «дождика»; изготавливать металлическую петельку и вкалывать ее в верхнюю часть игрушки | Беседа, практическая работа | С. 41-43 | |||
Сборка моделей и макетов из деталей конструктора (4 часа) | ||||||||||
51 | Общее представление о механизмах: двигатель, механизм передвижения, органы управления. Пр. работа. Сборка моделей машин по сборочной схеме. | 1 | Комбинированный | Сборка моделей и макетов несложных объектов из деталей конструктора по образцу, рисунку, схеме | Знать: виды ременных передач; правила работы с конструктором; приемы работы с деталями металлического конструктора; названия деталей конструктора (планки, пластины, скоба, уголки, диск, колесо, втулки, оси, гайка, шайба, винты).Уметь: собирать модели транспортирующих машин и устройств, в которых должна быть ременная передача; анализировать и сравнивать виды ременных передач; собирать одну из моделей ременных передач из конструктора | Беседа, практическая работа | Проверка модели в действии | |||
52 | Определение принципа действия и устройства простейших механизмов по образцу. Пр. работа. Сборка моделей машин и механизмов по сборочной схеме. | 1 | Комбинированный | Беседа, практическая работа | Проверка модели в действии | С. 68 | ||||
53 | Создание моделей несложных объектов по собственному замыслу. Пр. работа. Сборка моделей подъемного крана. | 1 | Комбинированный | Сборка моделей и макетов несложных объектов из деталей конструктора по образцу, рисунку, схеме | Знать понятия «модель» и «транспортирующее устройство». Уметь: анализировать схемы сборки транспортирующих устройств, имеющих ременную передачу; собирать одну модель по готовой схеме; разрабатывать самостоятельно свою модель | Беседа, практическая работа | Проверка модели в действии | С. 68 | ||
54 | Создание моделей несложных объектов по собственному замыслу. Пр. работа. Сборка моделей экскаватора или транспортера. | Комбинированный | Беседа, практическая работа | Проверка модели в действии | ||||||
Домашний труд (4 часа) | ||||||||||
55 | Уход за одеждой. Конструктивные элементы одежды. Правила ухода за обувью. Пр. Работа Мелкий ремонт одежды. | 1 | Комбинированный | Мелкий ремонт одежды. Декоративное оформление предметов быта и жилища Общее представление об истории костюма. Ремонт одежды | Знать термин «заплатка-аппликация». Уметь: выбирать вариант заплатки-аппликации; анализировать приемы пришивания их с лицевой и изнаночной сторон к поврежденному месту одежды; осматривать поврежденное место на своей одежде; выполнять ремонт одежды; выкраивать заплатку из ткани с неосыпающимися краями на 10-15 мм больше, чем поврежденное место; пришивать заплатку к ремонтируемой вещи петельным швом или швом «через край» | Проверка модели в действии | С.66-67 | |||
56 | Ремонт книг. Общее представление об истории книгопечатании. Пр. работа Несложный ремонт книги. | 1 | Комбинированный | Овладение основными способами ремонта книг | Уметь: осматривать книги; выявлять повреждения книг; выполнять ремонт книг: подклеивать оторванный уголок, разорванную страницу, выпавший из книги лист, наращивание полей страниц у корешка; рассматривать рисунки и анализировать приемы ремонта книги, выявлять повреждения книг; выполнять ремонт книг: подклеивать оторванный уголок, разорванную страницу, выпавший из книги лист, наращивание полей страниц у корешка. | Беседа, практическая работа | Создание декоративных композиций | С. 17-18 | ||
57 | Декоративное оформление предметов быта и жилища. Пр. работа Оформление сувениров для конкурсов и подарков. | 1 | Комбинированны | Рукотворный мир как результат труда человека. Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий по собственному замыслу. Анализ работы. Выставка лучших работ | Уметь: декоративно оформлять домашнюю утварь и жилище изделиями из различных материалов, композициями, композициями из декоративных цветов; анализировать приемы работы, определять необходимые материалы для выполнения работы. | Беседа, практическая работа | Создание декоративных композиций | |||
58 | Современная бытовая техника. Правила безопасного пользования бытовой техникой. Пр.работа. Управление работой бытовой техники . Чтение условных обозначений. | 1 | Комбинированный | Соблюдение мер безопасности при использовании бытовых приборов. | Уметь: читать условные обозначения на панелях бытовых приборов и пультах управления; правильно пользоваться бытовыми приборами; использовать безопасные приемы труда при использовании бытовой техники; Знать об экономном использовании электроприборов | Беседа, практическая работа | С.54-56 | |||
ПРАКТИКА РАБОТЫ НА КОМПЬЮТЕРЕ (10 ч) 8 часов | ||||||||||
59 | Организация работы с текстом на компьютере Пр. работа Технические устройства для работы с текстом | 1 | Комбинированный | Назначение основных устройств для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере. Бережное отношение к техническим устройствам | Знать: понятия «информация», «электронный текст»; что электронный вариант текста вводят в компьютер, используя клавиатуру, сохраняют его на носителе информации; правила орфографии и синтаксиса. Уметь: создавать электронный текст с помощью компьютера; сравнивать письменный и электронный тексты; называть технические устройства для работы с текстом; рассказывать, как подключить к компьютеру принтер и сканер; разделять технические устройства на группы (для ввода текста и вывода текста и рисунков) | Беседа, практическая работа | С. 84-85 | |||
60 | Инструментальные программы для работы с текстом. Пр. работа.Освоение клавиатуры. | 1 | Комбинированный | Назначение основных устройств для ввода, вывода, обработки информации. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере. Бережное отношение к техническим устройствам | Знать, что есть разные компьютерные программы для работы с электронными текстами: текстовые редакторы, программы-переводчики, программы распознавания текста; понятия «редактировать», «форматировать». Уметь: называть компьютерные программы (графические редакторы, программы-тренажеры); вводить текст в компьютер с помощью клавиатуры; использовать специальные клавиши (пробел, 8ЫА, ВаскЗресе, Еп1ег); находить специальные клавиши на клавиатуре компьютера; находить ошибки в электронном тексте | Беседа, практическая работа | Пользование клавиатурой | С. 86-88 | ||
61 | Текстовой редактор. Пр. работа Ввод компьютерного текста с клавиатуры. | 1 | Комбинированный | Вывод текста на принтер. Бережное отношение к техническим устройствам | Знать: назначение главного меню и инструментальной компьютерной программы; понятия «главное меню текстового редактора», «инструменты текстового редактора», «рабочая область для создании и редактирования текста». Уметь: рассматривать изображение главного окна одного из текстовых редакторов; анализировать действия при работе с электронным текстом («Создать», «Открыть», «Сохранить», «Печать») | Беседа, практическая работа | Простейшие приемы ввода информации | С. 89-90 | ||
62 | Оформление текста. Рисунок в тексте. Таблица в тексте. Схема в тексте. Пр. работа Использование текстового редактора для творческой работы. | 1 | Комбинированный | Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление | Знать, как использовать компьютерную мышь для редактирования текста; Уметь: называть приемы редактирования текста (вставить, удалить, заменить букву); называть инструменты для форматирования текста (изменение вида и размера шрифта, изменение цвета шрифта, написание части текста полужирным шрифтом, написание части текста курсивом, подчеркивание части текста, расположение текста или части текста ровно у левого (правого) края страницы, расположение текста или части текста в центре страницы) | Беседа, практическая работа | Носители информации | С. 91-92 | ||
63 | Приемы работы с документом. Пр. работа Сохранение электронного текста | 1 | Комбинированный | Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление | Знать, как сохранить результаты работы с электронным текстом; понятия «электронная папка», «электронный документ». Уметь: анализировать части электронного файла, в котором сохраняется информация; объединять файлы с документами в группы и сохранять в электронных папках; называть инструменты для работы с электронным документом («Сохранить», открыть нужный документ и продолжить работу с электронным текстом, распечатка текста на принтере); выполнять алгоритм сохранения документа, открытия документа; выполнять алгоритм печати текста на принтере; сохранять документ на дискете; открывать электронный документ на дискете | Беседа, практическая работа | Простейшие приемы сохранения информации | С. 93-95 | ||
64 | Приемы работы с документом. Пр. работа Вывод документа на печать. | 1 | Комбинированный | Назначение основных устройств для ввода, вывода, обработки информации | Знать текстовый редактор «WORD». Уметь: выполнять алгоритм вставки в текст готового рисунка, таблицы, схемы; выполнять задание учителя на компьютере по созданию и сохранению электронного текста. Вывод документа на печать. Демонстрация возможностей ввода текста документа со сканера. | Беседа, практическая работа | С. 96-97 | |||
65 | Поиск информации на основе использования программых средст. Пр. работа Поиск информации. | Знать: как находить информацию по электронным справочникам, как пользоваться интернет-ресурсами. Уметь: находить информацию в электронных справочниках по ключевому слову, каталогам. Уч | Простейшие приемы поиска информации | |||||||
66 | Работа с простейшими аналогами электронных справочников. Пр. работа Поиск информации. | 1 | Комбинированный | Назначение основных устройств для ввода, вывода, обработки информации | Уметь: называть текстовый редактор; исправлять ошибки в электронном тексте; называть имя файла и папку, в которых находятся документы; выполнять задания из учебника «Русский язык» на компьютере; использовать инструменты для форматирования текста. |
Предварительный просмотр:
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Вид | Элементы дополнительного | Домашнее | Дата проведения | |
п/п | контроля | (необязательного) содержания | задание | план | факт | |||||
ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА (20часов) | ||||||||||
1 | Источники изучения истории. Древние Славяне. Территория, жилища, охота, земледелие) | 1 | Комбинированный | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Знать: названия древних городов; основателя Москвы; сколько веков отделяет время возведения первых стен Московского Кремля от нашего века. Уметь: работать с толковым словарем; работать с картой «Восточные славяне»; анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение; рассказывать о занятиях древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу. | Фронтальный опрос. Работа с раздаточным материалом | Древние летописи, былины, поверья. Идолы | С. 7-17. Ответы на вопросы | 04.09 | |
2 | Времена Древней Руси. Первые русские князья 1.Пр.работа с картами. | 1 | Комбинированный | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Знать, когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств. Уметь: работать с картой «Путь"из варяг в греки"»; пользоваться толковым словарем; называть имена и годы правления киевских князей; определять значение для Руси богатырских застав; рассказывать из былин о великом князе Владимире Красное Солнышко и о русских богатырях - Илье Муромце и Добрыне Никитиче | Задания по группам | Христиан- ство. Варяги. Греческие города. Византия. Дань | С. 18-24. Ответы на вопросы | 06.09 | |
3 | Крещение Руси | 1 | Комбинированный | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Знать, во что верили древние славяне; почему славянская письменность названа кириллицей. Уметь: называть имена богов и духов древних славян; объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны; называть годы правления Владимира Мономаха; объяснять, почему князя Ярослава Владимировича прозвали Ярославом Мудрым | Работа по группам | Кириллица | С. 25-29. Ответы на вопросы | 11.09 | |
4 | Борьба Руси с западными завоевателями. 2.Пр. работа с картами. | 1 | Комбинированный | Знать военные победы Александра Невского. Уметь: работать по карте «Невская битва»; описывать Ледовое побоище | Фронтальный опрос | Борьба Руси с западными завоевателями | С.30-33. Ответы на вопросы | 13.09 | ||
5 | Возникновение Москвы. Первые московские князья | 1 | Комбинированный | Москва - столица России. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Знать, когда была основана Москва; в какое княжество входила Москва при Юрии Долгоруком. Уметь: называть московских князей и киевских князей; располагать на «ленте времени» периоды правления московских и киевских князей; анализировать «ленту времени» и читать по ней даты | Индивидуальный опрос | Возникновение Москвы. Первые московские князья | С. 34-38. Ответы на вопросы | 18.09 | |
6 | Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. | 1 | Комбинированный | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Иметь представление о мировых религиях. Уметь отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой | Фронтальный опрос | Христианский храм. Мечеть. Буддийский храм. Синагога. Мировые религии | С. 39-48. Ответы на вопросы | 20.09 | |
7 | Обобщение по теме «Древние славяне» 3.Пр. работа. Выступления с докладами по истории Отечества | 1 | Комби- ниро- ванный | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Знать историю Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Индиви- дуальный опрос. Дидакти- ческая игра | 25.09 | |||
ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ (3 часа) | ||||||||||
8 | Солнечная система Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца. икт | 1 | Комби- нированный | Земля - планета. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода | Знать: названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за один год. Уметь: называть космические тела; рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной системы; объяснять появление в календаре високосного года | Фрон- тальный опрос | Вселенная. Високосный год. Плазма. Астероиды. Кометы. Метеорные тела. Обра- зование Солнечной системы | С. 49-53. Сообщение о планетах Солнеч- ной сис- темы | 27.09 | |
9 | Смена дня и ночи. Неравномерность распределения тепла и света на земле. Смена сезонов на нашей планете. | 1 | Комби- ниро- ванный | Земля - планета. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода | Знать причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле. Уметь: проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи на Земле | Работа по группам | Солнце - небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь) | С. 54-58. Ответы на во- просы | 02.10 | |
10 | Общие представления о природных зонах России. Карта природных зон России. | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Знать: понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких природных зон. Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; объяснять условные обозначение на карте; называть природные зоны | Самостоятельная работа | Природные зоны России | С. 59-63. Ответы на вопросы | 04.10 | |
Родная страна – Россия (21 час) | ||||||||||
11 | Особенности неживой природы арктических пустынь. Растения и животные арктических пустынь. икт | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь. Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных для арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних | Работа по группам | Полярная ночь. Полярное сияние. Полярный день. Птичьи базары | С. 65-73. Доклад об Арктике по плану в учебнике | 09.10 | |
12 | Деятельность людей в арктических пустынях. Охрана природной зоны. | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края | Фронтальный опрос | С. 65-73. Доклад о растительном или животном мире Арктики | 11.10 | ||
13 | Особенности неживой природы тундры. Растения и животные тундры 4.Пр работа. Работа с гербариями- классификация растений. | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре. Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры | Беседа по вопросам | С.74-83. Доклад о тундре по плану | 16.10 | ||
14 | Деятельность людей в тундре. Охрана природной зоны. | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Фронтальный опрос | Доклад о растительном или животном мире тундры | 18.10 | |||
15 | Особенности неживой природы зоны лесов. Растения и животные зоны лесов. | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Знать о роли леса в природе и жизни людей. Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг. Уметь: находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России | Работа по группам | С. 84-94. Доклад о зоне лесов по плану | 23.10 | ||
16 | Деятельность людей в зоне лесов. Охрана природной зоны. 5.Пр.работа. Работа с гербариями- классификация растений, условия произрастания | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Фронтальный опрос | Интернет, выяснить, чем знаменит Приокско-террас ный заповед ник | Доклад о растительном или животном мире лесов | 25.10 | ||
17 | Особенности неживой природы зоны степей. Растения и животные степи. | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи. Уметь: находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей. | Беседа по вопросам | С. 95-103. Доклад о зоне степей по плану | 30.10 | ||
18 | Деятельность людей в зоне степей. Охрана природной зоны. 6.Пр.работа. Упражнения в группировке растений по общему признаку. | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Работа по группам | Доклад о растительном или животном мире степей | 01.11 | |||
19 | Особенности неживой природы зоны пустынь. Растения и животные пустыни. | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне. Уметь: находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь | Фронтальный опрос | С. 104-111. Доклад о зоне пустынь по плану | 13.11 | ||
20 | Деятельность людей в зоне пустынь. Охрана природной зоны. | 1 | Комбинированный | Беседа по вопросам | Доклад о растительном или животном мире пустынь | 15.11 | ||||
21 | Особенности неживой природы субтропической зоны Растения и животные субтропиков. | 1 | Комбинированный | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Знать правила поведения во время отдыха на Черноморском побережье. Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа. Уметь: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны; рассказывать об охранной деятельности человека на Черноморском побережье | Работа по группам. Фронтальный опрос | С.112-121. Доклад о субтропической зоне по плану. Доклад о растительном или животном мире субтропической зоны Черноморского побережья Кавказа | 20.11 | ||
22 | Деятельность людей в субтропической зоне. Охрана природной зоны. 7.Пр. работа. Работа с гербариями. | 1 | Комбинированный | 22.11 | ||||||
23 | Охрана природных зон. Красная книга и её назначение. | 1 | Обобщение знаний | Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека | Уметь сравнивать строение корневой системы растений разных природных зон; по цепи питания устанавливать название природной зоны; определять, в каких ярусах леса живут данные растения; сравнивать особенности приспособлений к условиям жизни животных в зоне Арктики и в зоне пустынь | Беседа по вопросам | С.122. Ответы на вопросы | 27.11 | ||
24 | Родной край – часть великой России. Экскурсия | 1 | Комбинированный | Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Знать название родного края. Уметь: работать с толковым словарем; анализировать политико-административную карту России; объяснять условные обозначения; рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город (поселок); показывать границы родного края | Работа по группам | Особенности труда людей родного края, профессии | С.123-125. Ответы на вопросы | 29.11 | |
25 | Положение России на карте. 8. Практическая работа. Работа физической картой России. | 1 | Комбинированный | Элементарные приемы чтения плана, карты. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Уметь: работать с физической картой России и с картой родного города (поселка); определять положение родного края на карте России | Беседа по вопросам | С. 128. Ответы на вопросы | 04.12 | ||
26 | Состояние неживой природы. Поверхность и водоемы твоего края Экскурсия ПДД – тема № 3 | 1 | Комбинированный | Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Водоемы, их использование человеком. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Знать: понятия «холмистая» и «плоская» равнина; понятия «искусственные» и «естественные» водоемы; части реки (исток, устье, приток). Уметь: работать с физической картой России; сравнивать на карте изображение участка холмистой равнины и изображение участка низменности; составлять список водоемов родного края; показывать на карте части реки | Фронтальный опрос | С.129-131. Ответы на вопросы. Сообщение о водоемах родного края | 06.12 | ||
27 | Состояние неживой природы. Полезные ископаемые твоего края | 1 | Комби- ниро- ванный | Родной город (се- ло), регион (об- ласть, республика, край): название, основные достопримечательности | Знать понятия «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые». Уметь: работать с картой «Полезные ископаемые»; определять положение родного края на карте; указывать, какие полезные ископаемые добывают в родном крае | Фрон- тальный опрос | Полезные ископае- мые, распространенные в родном крае (2-3 названия), их использование человеком | С. 133- 135. Ответы на вопросы | 11.12 | |
28 | Растения твоего края 9.Пр работа. Выступления с докладами о растениях родного края. ПДД – тема №1 | 1 | Комбинированный | Разнообразие растений. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Знать отрасли растениеводства. Уметь: определять положение родного края на карте «Природные зоны России»; называть растения и животных родного края; проводить наблюдения за неживой природой родного | Устный опрос. Практи- ческая работа | С. 136- 137. Сообщение о редких растениях родного края | 13.12 | ||
29 | Животный мир твоего края. Домашние животные. 10.Пр. работа. Выступления с докладами о животных родного края. | 1 | Комби- ниро- ванный | Разнообразие животного мира. Род- ной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Знать отрасли животноводства. Уметь: называть домашних животных родного края; называть отрасли животноводства родного края | Фрон- тальный опрос | Особенно сти труда - людей родного края профессии, | С. 138-139. Сообщение - о редких животных родного края | 18.12 | |
30 | Народные промыслы твоего края | 1 | Комби- ниро- ванный | Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Уметь: работать с картой «Народные промыслы»; называть народные промыслы; описывать народные промыслы родного края | Тест | Особенно сти труда людей родного края, профессии | С. 140- 143. Сообщение о на- родных промыслах родного края | 20.12 | |
31 | Охрана природы. Заповедные места твоего края. Красная книга и её назначение. Экскурсия 11. Пр. работа. Участие в элементарной экологической деятельности ПДД– тема №2 | 1 | Экскур- сия | Влияние человека на природу. Охрана природных богатств | Знать правила поведения, которые необходимо соблюдать во время прогулок в лес, на луг, к водоему, понятие «заповедник». Уметь: соблюдать правила поведения в природе; составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного края; работать с картой «Охраняемые территории»; пользоваться толковым словарем; описывать заповедные и охраняемые места родного края | Беседа по вопросам | Красная книга род- ного края | С. 132. Ответы на во- просы | 25.12 | |
Человек – часть природы. Человек – член общества.(22 часа) | ||||||||||
32 | Человек –часть природы. Общие представления о строении человека. | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать понятия «орган», «система органов». Иметь представление о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем. Уметь: называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека | Работа по группам | С. 7-11. Ответы на вопросы | 27.12 | ||
33 | Общие представления о строении человека. | 1 | Комби- ниро- ванный | Общее представле- ние о строении и основных функци- ях организма человека | Знать понятие «ткань». Уметь: сравнивать внешний вид ткани разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом | Фрон- тальный опрос | Мир клеток | С.12-13. Ответы на во- просы | 15.01 | |
34 | Общие представления о строении человека. | 1 | Комби- нированный | Общее представле- ние о строении и основных функциях организма человека | Знать: термин «кожа»; строение кожи (эпидермис, меланин, дерма, подкожный слой). Уметь: проводить простейшие опыты; рассказывать о значении кожи для организма человека; показывать на схеме структурные части кожного покрова | Беседа по вопросам | Самый большой орган чувств | С. 14-16. Ответы на вопросы | 17.01 | |
35 | Опорно-двигательная система. | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать термины «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы». Иметь представление: о значении мышце-сгибателе и мышце-разгибателе; о строении костей; что кости «делают» кровь. Уметь: называть части скелета (череп, позвоночник); рассказывать о назначении костей скелета человека | Фронтальный опрос | Части скелета | С. 17-20. Ответы на вопросы | 22.01 | |
36 | Значение физической культуры и физического труда для укрепления мышц | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Мышцы человека | 24.01 | ||||
37 | Пищеварительная система | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать понятия «пищеварение», «пищеварительная система». Уметь: выполнять правила питания; рассказывать о процессе пищеварения; называть необходимые для роста организма питательные вещества (углеводы, белки, кальций) | Фронтальный опрос | Пищеварительная система | С. 21-24. Ответы на вопросы | 29.01 | |
38 | Пищеварительная система | 1 | Комби- ниро- ванный | Органы чувств. Общее представле- ние о строении и основных функци- ях организма человека | Иметь представление о строении языка. Уметь: рассказывать о значении языка; проводить простейшие опыты и наблюдения | Устный опрос | С. 49-52. Ответы на во- просы | 31.01 | ||
39 | Система кровообращения | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать, что в теле человека находятся полости, занимаемые органами. Уметь: называть органы кровеносной системы; рассказывать о работе сердца; рассказывать о циркуляции крови по организму; называть состав крови (красные и белые кровяные клетки, кровяные пластинки и плазма); рассказывать о строении сердца | Беседа по вопросам | Система кровообращения | С. 25-28. Ответы на вопросы | 05.02 | |
40 | Дыхательная система | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать, какие внутренние органы защищены грудной клеткой; понятия «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры».Уметь: проводить простейшие опыты; называть органы системы дыхания; рассказывать о путешествии воздуха в организме человека; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух | Фронтальный опрос | Дыхательная система | С. 29-31. Сообщение на тему «Как у человека происходит вдох и выдох» | 07.02 | |
41 | Дыхательная система | 1 | Комбинированный | Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать: органы чувств; правила ухода за органом обоняния. Иметь представление: об органе равновесия; о строении носа. Уметь: готовить сообщение об органах чувств по плану; рассказывать о значении носа; проводить простейшие опыты и наблюдения | Тест | Обоняние | С. 43-45, с. 46-48. Ответы на вопросы | 12.02 | |
42 | Дыхательная система Вредные привычки и их влияние на развитие детского организма и долголетия жизни человека ПДД -– тема №9 | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать, что курение вредно для каждой части организма человека. Иметь представление о том, что легкие необходимы не только для дыхания, но и для того, чтобы говорить. Уметь: рассказывать о работе голосовых связок; выполнять режим дня; отказываться от вредных привычек | Работа по группам | С. 32-35. Сообщение на тему «Сохрани свои легкие здоровыми!» | 14.02 | ||
43 | Выделительная система | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать строение мочевой системы. Иметь представление о роли почек. Уметь называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена) | Фронтальный опрос | Как почки удаляют из организма вредные вещества | С. 36-37. Ответы на вопросы | 19.02 | |
44 | Нервная система человека | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать: строение нервной системы; какие сведения об окружающем мире мы получаем с помощью органов чувств. Иметь представление о защитных рефлексах организма. Уметь: называть все органы чувств; рассказывать о строении нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы) | Беседа по вопросам | Нервная система человека | С. 38-40. Ответы на вопросы | 21.02 | |
45 | Режим труда и отдыха – основа сохранения и восстановления нервной системы | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Беседа по вопросам | Нервная система человека | С. 38-40. Ответы на вопросы | 26.02 | ||
46 | Личная гигиена и укрепление здоровья. Советы врача. 12.Пр работа. Составление режима дня ученика 4-го класса. ПДД – тема №5, | 1 | Комбинированный | Органы чувств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Знать, как помочь человеку до приезда врача. Уметь выполнять советы врача | Беседа по вопросам | Охрана здоровья человека | С. 64-66. Ответы на вопросы | 28.02 | |
47 | Обобщение по теме «Человеческий организм» ПДД– тема №6 | 1 | Обобщение знаний | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Уметь: называть системы опорно-двигательного аппарата; называть органы пищеварения, кровообращения и дыхания; называть роль нервной системы; называть известные клетки крови | Фронтальный опрос | С. 41-42. Ответы на вопросы | 05.03 | ||
48 | Телефоны экстренной помощи 13.Пр работа. Оказание первой помощи при легких травмах: простейшая обработка ран, наложение повязок. ПДД– тема №4 | 1 | Обобщение знаний | 07.03 | ||||||
Страны и народы мира ( 3 часа) | ||||||||||
49 | Общее представление о многообразии стран на Земле. 14. Практическая работа с картой мира. | 1 | Комбинированный | Россия на карте. Москва - столица России. Многообразие стран на Земле. Элементарные приемы чтения карты | Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства». Уметь: работать с физической картой мира; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; Знать названия стран мира. | Работа по группам | С. 69-73. Ответы на вопросы | 12.03 | ||
50 | Соединенные штаты Америки (США) | 1 | Комбинированный | Элементарные приемы чтения карты | Иметь представление о терроризме. Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники США; называть столицу и главные города США | Беседа по вопросам | Терроризм | С. 80-83. Ответы на вопросы | 14.03 | |
51 | Великобритания. Франция | 1 | Комбинированный | Элементарные приемы чтения карты | Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Великобритании; называть столицу и главные города Великобритании, называть основные достопримечательности, исторические памятники Франции; называть столицу и главные города Франции | Фронтальный опрос | С. 84-86. Ответы на вопросы С. 87-90. Ответы на вопросы | 19.03 | ||
История Отечества | ||||||||||
52 | Москва как летопись истории России. | 1 | Комбинированный | Россия - наша Родина. | Знать: ; историю создания памятника на Красной площади «Гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной России». Уметь: рассказывать об истории Москвы, возведении Кремля, о Красной площади, Спасской башне, Кремлевских курантах, о московских князьях и их победах над иноземными захватчиками; рассказывать о подвиге Минина и Пожарского | Фронтальный опрос | С. 93-95. Ответы на вопросы | 02.04 | ||
53 | День народного единства | 1 | Комбинированный | Государственные праздники | Знать: государственные праздники России; | Фронтальный опрос | С. 93-95. Ответы на вопросы | 04.04 | ||
54 | Отечественная война 1912 года | 1 | Комбинированный | Москва - столица России | Знать: государственные праздники России; историю создания памятника «Триумфальная арка». Иметь представление о значении войны 1812 года. Уметь: рассказывать об Отечественной войне 1812 года; называть памятники, посвященные Отечественной войне 1812 года | Устный опрос | Москва: память о войне 1812 г. | С. 96-99. Ответы на вопросы | 09.04 | |
55 | Великая отечественная война 1941-1945 годов. 15. Пр. работа Выступление с докладами перед учащимися 2-3 классов по истории Отечества | 1 | Комбинированный | Москва - столица России | Знать, когда началась и закончилась Великая Отечественная война. Уметь: рассказывать о героях Великой Отечественной войны | Устный опрос | Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 годов | С.100-103 | 11.04 | |
56, 57 | Освоение космического пространства. | 2 | Комбинированный | Москва - столица России | Знать: государственные праздники России; имя первого космонавта. Уметь: рассказывать об истории освоения космоса; называть памятники, посвященные космонавтам; рассказывать о достижениях России в освоении космоса | Самостоятельная работа | Памятники Москвы покорителям космоса | С.104-107. Ответы на вопросы | 16.04 18.04 | |
58 | Обобщение по теме «Москва как летопись истории России». ПДД– тема №7, ПДД– тема №8 | 1 | Обобщение знаний | Москва - столица России | Знать, когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война. Уметь: рассказывать об истории создания памятника на Красной площади Минину и Пожарскому; называть памятник по его описанию; объяснять, кого можно назвать народным полководцем; рассказывать о Бородинской битве, используя иллюстрации учебника и стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»; называть имя маршала, которому в октябре 1941 года была поручена оборона Москвы; рассказывать о героях Великой Отечественной войны | Работа в парах и по группам | Народный полководец | С. 108. Ответы на вопросы | 23.04 | |
59 | 1 | 25.04 | ||||||||
60, 61 | Важнейшие события современной России ПДД– тема №10 | 2 | Комбинированный | Знать: о важнейших событиях нашей страны. Уметь: рассказывать о событиях в стране, используя для подготовки материалы СМИ и ресурсы интернет. | Работа в парах и по группам | Подготовить сообщения по теме. | 30.04 02.05 | |||
Человек –член общества | ||||||||||
62 | Имя нашей страны – Россия или Российская Федерация 16.Практическая работа. Работа с картой. | 1 | Комбинированный | Россия – наша Родина. Государственная символика России. Россия на карте | Знать: все названия нашего государства (Русь, Древнерусское государство, Россия); исторические столицы России; государственные символы России. Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации | Фронтальный опрос | С.109-111. Ответы на вопросы | 07.05 | ||
63 | Основной закон Российской федерации –Конституция России. | 1 | Комбинированный | Конституция России | Знать: понятие Конституция России, ее значение. Уметь: соблюдать законы Российской Федерации | Работа в парах и по группам | 14.05 | |||
64 | Государственная власть в России. Президент России. | 1 | Комбинированный | Государственная дума. Президент России | Знать: понятие «Государственная дума, ее назначение. Знать кто является президентом России, его полномочия | 16.05 | ||||
65 | Права и обязанности ребенка. 17.Пр. работа Посильное участие в общественно-полезной деятельности. ПДД– тема №11 | 1 | Комбинированный | Права и обязанности ребенка. | Знать: права и обязанности школьников. | Работа в парах и по группам | 21.05 | |||
66, 67, 68 | Резерв 3 часа | 23.05 28.05 30.05 |
Предварительный просмотр:
|
|
|
|
|
| ||||||
1. Нумерация трехзначных чисел. Числовое выражение | 1 | 7.. Алгоритм умножения столбиком | 1 | 41. Единицы времени. Час, минута и секунда | 1 | 2. Геометрические фигуры. Периметр многоугольника | 1 | 21. Стоимость единицы товара, или цена | 1 | 3. Числовое выражение и его значение. | |
2 | 9. Новая разрядная единица - тысяча тысяч, или миллион | 2 | 8. Умножение столбиком многозначного числа на трехзначное. | 2 | 42. Единицы скорости Кто или что движется быстрее? | 2 | 18. Зависимость площади квадрата от его периметра. Чертеж прямоугольника по данным сторонам | 2 | 22. Решение задач. Когда цена постоянна | 2 | 4. Разностное сравнение чисел |
3 | 10. Разряд единиц миллионов и класс миллионов | 3 | 25. Алгоритм деление на целое и деление с остатком | 3 | 43. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр | 3 | 19. Установление зависимостей между величинами. Вычисление периметра и площади прямоугольника | 3 | 23. Решение текстовых арифметических задач | 3 | 5. Кратное сравнение чисел |
4 | 11. Класс миллиардов | 4 | 26. Понятия неполное частное и остаток | 4 | 44. Единицы длины. Длина пути в единицу времени, или скорость | 4 | 20. Установление зависимостей между величинами. Вычисление периметра многоугольника | 4 | 24.Решение текстовых арифметических задач | 4 | 6. Решение задач на разностное и кратное сравнение. Вычисление площади и периметра |
5 | 12. Входная контрольная работа | 5 | 27. Ограничение на остаток как условие однозначное | 5 | 45. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движение (пройденный 6путь, время, скорость). | 5 | 60. Отрезки, соединяющие вершины многоугольника | 5 | 53. Разные задачи: арифметические и комбинаторные на нахождение объема | 5 | 15. Понятия «величина», «постоянная величина», «переменная величина» |
6 | 13. Работа над ошибками. Повторение пройденное по теме «Нумерация многозначных чисел» | 6 | 28. Деление на цело как частный случай деления с остатком | 6 | 46. Понятие «вместимость». Какой сосуд вмещает больше? | 6 | 61.Разбиение многоугольника на треугольники | 6 | 55. Решение задач на определение производительности | 6 | 16. Буквенное выражение с переменной |
7 | 14. Повторение пройденного в сравнении чисел и по теме «Нумерация многозначных чисел» | 7 | 29. Способы деления с остатком | 7 | 47. Единицы вместимости: литр. | 7 | 62.Площадь прямоугольного треугольника | 7 | 56. Решение задач. Производительность -это скорость выполнения работы | 7 | 17. Значение буквенного выражения |
8 | 80. Нахождение доли от величины и величины по ее доле | 8 | 30. Контрольная работа по теме «Деление, с остатком. Зависимость между величинами» | 8 | 48. Вместимость и объем | 8 | 63.Вычисление площади треугольника | 8 | 57. Решение задач. Производительность -это скорость выполнения работы | 8 | 114.Уравнение. Корень уравнения |
9 | 81. Нахождение части от величины | 9 | 31. Работа над ошибками? Деление с остатком. | 9 | 49. Единицы объема: Кубический сантиметр и измерение объема | 9 | 64. Вычисление площади сложных фигур | 9 | 59. Работа над ошибками. Решение задач на нахождение скорости и производительности | 9 | 115.Решение задач с помощью уравнений |
10 | 82. Нахождение части от величины | 10 | 32. Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами | 10 | 50. Единицы объема: Кубический сантиметр и измерение объема Кубический дециметр и кубический сантиметр | 10 | 101.Работа над ошибками. Повторение темы «Единицы площади, объема». | 10 | 86.Решение задач на движение. Когда время движения одинаковое | 10 | 116.Нахождение корня уравнения |
11 | 85. Работа над ошибками. Повторение темы «Доля» | 11 | 33. Деление с остатком и вычитание | 11 | 51. Единицы объема: Кубический дециметр и литр | 11 | 102.Повторение темы «Единицы площади, объема». | 11 | 87.Решение задач на движение. Когда длина пройденного пути одинаковая | 11 | 121.Решение уравнений. |
12 | 103.Вычисления с помощью калькулятора | 12 | 34. Понятия «четные» и «нечетные» числа Какой остаток может получиться при делении на 2? | 12 | 52. Единицы объема: Литр и килограмм | 12 | 107. Повторение пройденного по теме: «Площадь прямоугольника, треугольника» | 12 | 88.Решение задач. на движение. Движение в одном и том же направлении | 12 | 122. Решение уравнений. |
13 | 104.Составление верных двойных неравенство со знаком < (>) вида x>12 | 13 | 35. Деление с остатком. Остаток при делении на 2 | 13 | 54. Измерение объема фигур | 13 | 108.Квадрат и куб | 13 | 89.Решение задач на движение. Движение в противоположных направлениях | 13 | 129.Буквенные выражения и уравнения |
14 | 119.Натуральные числа и число 0 | 14 | 36. Повторение пройденного по теме «Деление с остатком» | 14 | 58. Контрольная работа по теме « Величины и их измерение» | 14 | 109.Круг и шар | 14 | 90. Решение задач на движение | 14 | 130.Итоговая контрольная работа |
15 | 133.Обыкновенные дроби | 15 | 37. Запись деления с остатком столбиком | 15 | 65. Единицы объема. Кубический сантиметр и миллилитр | 15 | 110.Площадь и объем | 15 | 91.Повторение пройденного по теме «Решение задач» | 15 | 131.Работа над ошибками |
16 | 134.Вопросы для повторения | 16 | 38. Способ поразрядного нахождения результата деления | 16 | 66. Единицы объема. Кубический метр и кубический дециметр | 16 | 111.Измерение площади с помощью палетки | 16 | 92.Решение задач. Когда время работы одинаковое | 16 | 132.Буквенные выражения и уравнения |
17 | 39. Письменные вычисления с натуральными числами. Деление столбиком | 17 | 67. Единицы объема. Кубический метр и кубический сантиметр | 17 | 112.Упражнения в нахождении площади и объема | 17 | 93.Решение задач. Когда объем выполненной работы одинаковый | 17 | |||
18 | 40. Вычисления с помощью калькулятора | 18 | 68. Повторение пройденного. Единицы объема. | 18 | 113.Вычисление периметра и площади прямоугольника | 18 | 94.Решение задач. Производительность при совместной работе | 18 | |||
19 | 69. Деление на однозначное число столбиком | 19 | 123.Повторение пройденного. Соотношения между единицами длины. | 19 | 127. Геометрические фигуры и их свойства | 19 | 95.Решение задач. Время совместной работы | ||||
20 | 70. Деление на однозначное число столбиком | 20 | 124.Повторение пройденного. Соотношения между единицами объема. | 20 | 128. Геометрические фигуры и их свойства | 20 | 96.Решение задач на движение, на нахождение производительности. | ||||
21 | 71. Деление с остатком на однозначное число столбиком | 21 | 125.Повторение пройденного. Соотношения между единицами времени. | 21 | 21 | 97.Решение задач на нахождение стоимости покупки | |||||
22 | 72.Деление на двузначное число столбиком | 22 | 126.Соотношение между литром и кубическим см, между литром и куб. дм. | 22 | 22 | 98.Решение задач на нахождение цены товара | |||||
23 | 73.Алгоритм деления столбиком | 23 | 23 | 99.Решение задач на нахождение стоимости, цены товара, количества. | |||||||
24 | 74.Сокращенная форма записи деления столбиком | 24 | 24 | 100.Контрольная работа по теме «Решение задач на движение, производительность труда, нахождение стоимости» | |||||||
25 | 75. Контрольная работа по теме «Деление многозначного числа на двузначное число столбиком. | 25 | 105.Решение логических задач. | ||||||||
26 | 76. Работа над ошибками. Делении столбиком | 26 | 106.Решение логических задач. | ||||||||
27 | 77. Сложение и вычитание величин | 27 | 117.Решение логических задач. | ||||||||
28 | 78. Умножение величины на число и числа на величину | 28 | 118.Решение логических задач. | ||||||||
29 | 79. Деление величины на число | ||||||||||
30 | 83. Деление величины на величину | ||||||||||
31 | 84. Контрольная работа по теме «Действия с величинами. Решение задач с величинами» | ||||||||||
32 | 120.Алгоритмы вычисления столбиком |
Предварительный просмотр:
Планирование по разделам программы
Фонетика и орфография 25 ч | Морфология и лексика 70 ч | Морфемика и словообразование 15 ч | Синтаксис и пунктуация 23 ч | Развитие речи 34 ч | |||||
1 | 1.Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке | 1 | 20.Глагол. Спряжение. Ударные и безударные личные окончания | 1 | 6.Различение суффиксов. Значения суффиксов | 1 | 11.Однородные члены предложения | 1 | 5.Развитие речи с элементами культуры речи. Знакомимся с текстом-рассуждением |
2 | 2.Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке | 2 | 22.Личные окончания глаголов 3 лица мн. числа I и II спряжения | 2 | 7.Различение суффиксов. Значения суффиксов | 2 | 12.Однородные члены предложения | 2 | 10.Развитие речи с элементами культуры речи. Знакомимся с текстом-рассуждением |
3 | 3.Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке | 3 | 23.Различение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям | 3 | 44.Глаголы прошедшего времени. Разбор глаголов по составу | 3 | 13. Входной диктант с грамматическим заданием | 3 | 15.Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать |
4 | 4.Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке | 4 | 24.Правописание безударных личных окончаний глаголов | 4 | 47.Глаголы в повелительной форме. Образование повелительной формы глагола. | 4 | 14.Работа над ошибками. Однородные члены предложения | 4 | 21.Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать |
5 | 8.Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков | 5 | 26.Правописание безударных личных окончаний глаголов | 5 | 48.Глаголы в повелительной форме. Образование повелительной формы глагола. | 5 | 16.Знаки препинания при однородных членах предложения. Где поставить запятую? | 5 | 25.Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец |
6 | 9.Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков | 6 | 28.Определение спряжения глагола по его начальной форме | 6 | 49.Суффиксы повелительной формы глагола. Разбор глаголов по составу. | 6 | 17.Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы? | 6 | 27.Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Правило употребления предлогов о и об |
7 | 62.Написание 0 и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | 7 | 29.Определение спряжения глагола по его начальной форме | 7 | 57.Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. Образование глаголов настоящего времени 3 лица мн. числа. | 7 | 18.Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы? | 7 | 30.Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей |
8 | 63.Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | 8 | 31.Определение спряжения глагола по его начальной форме | 8 | 59. Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. Образование глаголов настоящего времени 3 лица мн. числа. | 8 | 19.Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы? | 8 | 35.Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение |
9 | 64.Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | 9 | 32.Глаголы –исключения. | 9 | 73.Повторение по теме «Глагол». Чередование звуков, видимых на письме при словообразовании и словоизменении глаголов. | 9 | 78.Повторение по теме «Глагол». Составление схемы предложения. | 9 | 40.Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением |
10 | 66.Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | 10 | 33.Глаголы –исключения. | 10 | 77.Повторение по теме «Глагол». Чередование звуков, видимых на письме при словообразовании и словоизменении глаголов. | 10 | 79.Повторение по теме «Глагол». Составление схемы предложения. | 10 | 45.Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением |
11 | 67.Краткие прилагательные. Подвижное ударение в кратких прилагательных. | 11 | 34.Определение спряжения глагола по его начальной форме | 11 | 93.Образование повелительной формы глаголов. Разбор по составу | 11 | 83.Однородные члены предложения. Однородные и неоднородные определения. | 11 | 50.Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение |
12 | 68.Краткие формы прилагательных мужского рода единственного числа с основой на шипящий. | 12 | 36.Определение спряжения глагола по его начальной форме | 12 | 108.Разбор слова по составу | 12 | 84.Разбор предложения с однородными членами по составу. | 12 | 55. Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение |
13 | 69.Написание о и ё после шипящих в суффиксах наречий. | 13 | 37.Характеристика предложения и морфологический разбор слова. | 13 | 109.Разбор по составу глаголов | 13 | 86. Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения | 13 | 60. Развитие речи с элементами культуры речи. Описание, повествование и рассуждение |
14 | 71.Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | 14 | 38. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Диктант с грамматическим заданием. | 14 | 117.Существительные. Беглый гласный. Образование слов. | 14 | 155.Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены | 14 | 65. Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель» |
15 | 111.Орфограммы в корнях слов. Подбор проверочных слов. | 15 | 39.Работа над ошибками. Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени | 15 | 125.Прилагательные. Образование прилагательных с помощью суффикса – чив-. | 15 | 156. Контрольная работа по теме «Разбор предложения по членам» | 15 | 70.Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог |
16 | 112.Орфограммы в корнях слов. Парный звонкий/глухой согласный в корне. | 16 | 41.Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени | 16 | 157.Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях | 16 | 76. Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение | ||
17 | 113.Звукобуквенный разбор слов. | 17 | 42.Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить» | 17 | 159.Итоговый диктант с грамматическим заданием | 17 | 80.Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение | ||
18 | 114.Орфограммы в корнях слов. Выделение значимых частей слова. | 18 | 43.Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить» | 18 | 160.Работа над ошибками. Знаки препинания в сложных предложениях. | 18 | 85.Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения в споре) | ||
19 | 115.Орфограммы в суффиксах слов. Существительные с суффиксом – ник-. | 19 | 46.Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа | 19 | 161.Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами | 19 | 90.Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной В. Джеймса «Кот на окне». Сочинение-рассуждение на тему «О чем размышляет кот, сидя на окне?» | ||
20 | 116.Существительные. Беглый гласный. Суффиксы –ик-, -чик-,- ек-. | 20 | 51.Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени | 20 | 162.Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами | 20 | 95. Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение | ||
21 | 118.Существительные. Буквы о и е после шипящих в суффиксах –ок-, -ек-. | 21 | 52.Изменение глаголов , имеющих в начальной форме суффикс -чь | 21 | 163.Знаки препинания в сложных предложениях и в простых предложениях с однородными членами | 21 | 100.Развитие речи с элементами культуры речи. Как устроена книга | ||
22 | 120.Существительные. Безударный гласный, проверяемый ударением | 22 | 53.Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов , имеющих в начальной форме суффикс -чь | 22 | 165.Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами | 22 | 105.Развитие речи с элементами культуры речи. Рассуждаем о нашем прошлом | ||
23 | 121.Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц | 23 | 54.Изменение глаголов , имеющих в начальной форме суффикс -чь | 23 | 168.Знаки препинания в сложных предложениях | 23 | 110.Развитие речи с элемен- тами культуры речи. Что такое аннотация и как ее составить | ||
24 | 141.Орфограммы в приставках | 24 | 56.Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков | 24 | 24 | 119Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение | |||
25 | 142.Орфограммы в приставках | 25 | 58.Усекаемая и неусекаемая основа глаголов | 25 | 25 | 124.Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог | |||
26 | 61. Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть» | 26 | 129.Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся составлять аннотации | ||||||
27 | 72.Повторение по теме «Правописание безударных личных окончаний » | 27 | 134.Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом- рассуждением | ||||||
28 | 74. Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах сущ. и прил., в корнях сущ.) Диктант с грамматическим заданием. | 28 | 139.Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Богданова-Бельского «Дети». Анализ картины, план. | ||||||
29 | 75.Работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол» | 29 | 144.Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение | ||||||
30 | 81.Контекстные антонимы | 30 | 149.Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся составлять аннотации | ||||||
31 | 82.Контекстные антонимы | 31 | 154.Развитие речи с элементами культуры речи. Рассматриваем старые фотографии | ||||||
32 | 87.Признаки имен существительных. | 32 | 158.Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение. Сочинение-описание и рассуждение на тему «О чем мне рассказала старая фотография | ||||||
33 | 88.Имя существительное, значение и употребление в речи. | 33 | 164.Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта | ||||||
34 | 89.Имя прилагательное, значение и употребление в речи. | 34 | 166.Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение. | ||||||
35 | 91.Краткая форма имен прилагательных | 35 | |||||||
36 | 92. Повторение по теме «Синонимы» | ||||||||
37 | 94. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени | ||||||||
38 | 96.Изменение глаголов прошедшего времени. | ||||||||
39 | 97.Устойчивые выражения | ||||||||
40 | 98.Устойчивые выражения. Использование фразеологизмов в речи. | ||||||||
41 | 99.Простая и сложная формы будущего времени глагола | ||||||||
42 | 101.Простая и сложная формы будущего времени глагола | ||||||||
43 | 102.Простая и сложная формы будущего времени глагола | ||||||||
44 | 103.Простая и сложная формы будущего времени глагола | ||||||||
45 | 104.Личные местоимения. Изменение по падежам. | ||||||||
46 | 106.Личные местоимения | ||||||||
47 | 107.Личные местоимения. Лицо, число, падеж местоимений в тексте. | ||||||||
48 | 122. Орфограммы в корнях и суффиксах слов. Диктант с грамматическим заданием. | ||||||||
49 | 123.Работа над ошибками. Прилагательные. Образование прилагательных с помощью суффикса – ист-, -лив-. | ||||||||
50 | 126.Глагольные суффиксы | ||||||||
51 | 127.Глагольные суффиксы | ||||||||
52 | 128.Орфограммы в окончаниях существительных. Разбор предложения по членам | ||||||||
53 | 130.Орфограммы в окончаниях существительных | ||||||||
54 | 131.Орфограммы в окончаниях прилагательных | ||||||||
55 | 132.Орфограммы в окончаниях глаголов | ||||||||
56 | 133.Орфограммы в окончаниях глаголов | ||||||||
57 | 135.Орфограммы в окончаниях глаголов | ||||||||
58 | 136.Орфограммы в окончаниях глаголов | ||||||||
59 | 137.Различение формы 2-го лица множественного числа и повелительной формы глагола | ||||||||
60 | 138.Различение формы 2-го лица множественного числа и повелительной формы глагола | ||||||||
61 | 140.Предлоги и приставки. | ||||||||
62 | 143.Правописание слов с разделительным мягким знаком | ||||||||
63 | 145. Имя прилагательное. Словосочетания с именем прилагательным. | ||||||||
64 | 146. Изменение прилагательных по падежам. | ||||||||
65 | 147. Изменение прилагательных по падежам. Разбор по составу. | ||||||||
66 | 148.Слово и его значение. Использование словарей русского языка | ||||||||
67 | 150.Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существительные | ||||||||
68 | 151.Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Прилагательные. Краткая форма | ||||||||
69 | 152.Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. | ||||||||
70 | 153.Написание –ться и –тся в глаголах |
Предварительный просмотр:
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Вид | Элементы дополнительного | Домаш нее | Дата проведе ния | |
п/п | контроля | (необязательного) содержания | задание | план | факт | |||||
1 | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке | 1 | Комбинированный | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова | Знать: понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка; что при образовании новых слов от глагола, основа глагола может усекаться, а может использоваться целиком. Уметь: подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями | Фронтальный опрос | Чередование согласных в корне слова [ч']/[к], [ж]/[г] | Учебник (1 ч.), упр. 2 | 03.09 | |
2 | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке | 1 | Комбинированный | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова | Знать, что гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково. Уметь: работать с орфоэпическим словарем; образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -див-; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу | Работа в парах | Учебник (1 ч.), упр. 4 | 04.09 | ||
3 | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке | 1 | Комбинированный | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова | Уметь: образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ое-; работать со словообразовательным словарем; определять родственные слова; писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; писать слова с приставками; ставить знаки препинания при обращении | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 6 | 05.09 | ||
4 | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке | 1 | Комбинированный | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова | Знать правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова. Уметь: сравнивать слова в каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 8 | 07.09 | ||
5 | Развитие речи с элементами культуры речи. Знакомимся с текстом-рассуждением | 1 | Практическая работа | Отличие письменной речи от устной. Восприятие и понимание звучащей речи | Знать, чем отличается текст-повествование от текста-описания; понятие «цитата». Уметь: работать с фразеологическим словарем; цитировать текст | Работа в парах | Цитата | Учебник (2 ч.), с. 6-11 | 08.09 | |
6 | Различение суффиксов. Значения суффиксов | 1 | Комбинированный | Выделение значимых частей слова (суффикса). Различение суффиксов. Значения суффиксов | Знать: суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение); суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение) слова-существительные разного склонения (ель, елка; конь, лошадь); выделять окончание в словах; изменять по падежам слова «оба» и «обе»; употреблять местоимения «обоих», «обеих» | Практическая работа | Суффиксы-синонимы. Суффиксы-омонимы | Учебник (1 ч.), упр. 10 | 10.09 | |
7 | Различение суффиксов. Значения суффиксов | 1 | Комбинированный | Выделение значимых частей слова (суффикса). Различение суффиксов. Значения суффиксов | Уметь: выделять в словах суффиксы уменьшительно-ласкательного значения; сравнивать значения суффиксов; определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы; выполнять работу над ошибками; писать слова с непроизносимыми согласными; определять виды чередования звуков в слове; подбирать проверочное слово | Самостоятельная работа, работа в парах | Чередование согласных в корне слова [т]/Н, [д]/[-] | Учебник (1 ч.), упр. 12 | 11.09 | |
8 | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков | 1 | Комбинированный | Правописание слов с удвоенной согласной | Знать, что в русском языке в словах «аплодировать», «аплодисменты» удвоенные согласные не сохранились. Уметь: писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня; образовывать новые слова с приставкой ад-; выделять в словах корни; стрелками показывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому | Фронтальный опрос | Чередование в корне гласного звука с нулевым звуком | Учебник (1 ч.), упр. 14 | 12.09 | |
9 | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков | 1 | Комбинированный | Правописание слов с удвоенной согласной | Знать, что с существительными мужского и среднего рода употребляется слово «оба», а с существительными женского рода - слово «обе». Уметь: определять склонения имен существительных; подбирать родственные | Фронтальный опрос | Правило употребления местоимений «оба», «обе» | Учебник (1 ч.), упр. 16 | 14.09 | |
10 | Развитие речи с элементами культуры речи. Знакомимся с текстом-рассуждением | Практическая работа | Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы | Знать, что в рассуждении хорошо виден ход мыслей человека. Уметь: перечитывать отрывки из произведения; доказывать, что это текст-рассуждение | Работа в парах | Учебник (2 ч.), с. 6-11 | 15.09 | |||
11 | Однородные члены предложения | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения | Знать понятие «однородные члены предложения». Уметь: сравнивать схемы предложений; составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения | Практическая работа | Интонация перечисления | Учебник (1 ч.), упр. 19 | 17.09 | |
12 | Однородные члены предложения | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения | Знать, что однородными могут быть главные и второстепенные члены предложения. Уметь: находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; писать слова с безударными гласными в корне | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 21 | 18.09 | ||
13 | Входной диктант с грамматическим значением | 1 | Урок контроля | Написание под диктовку текста(75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания | Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами | Контрольный диктант | 19.09 | |||
14 | Работа над ошибками. Однородные члены предложения | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения | Уметь: выполнять работу над ошибками; находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения | | Фронтальный опрос | 21.09 | |||
15 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать | 1 | Практическая работа | Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы | Знать, что рассуждение - это объяснение какого-либо явления. Уметь объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение | Работа в парах | Учебник (2 ч.), с. 12-15 | 22.09 | ||
16 | Знаки препинания при однородных членах предложения. Где поставить запятую? | 1 | Комбинированный | Знаки препинания при однородных членах предложения | Знать правила постановки запятой при однородных членах предложения. Уметь: составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные члены; читать предложение с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления | Практическая работа | Учебник (1 ч.), упр. 23 | 24.09 | ||
17 | Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы? | 1 | Комбинированный | Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения | Знать: понятие «союзы»; что союзы связывают между собой слова или предложения. Уметь: сравнивать предложения с разными союзами; определять значение союзов и, а, но; работать с фразеологическим словарем | Взаимоконтроль | Союзы-синонимы. Устойчивые обороты | Учебник (1 ч.), упр. 25 | 25.09 | |
18 | Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы? | 1 | Комбинированный | Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения | Знать правило постановки запятой перед союзами и, а, но. Уметь: определять однородные члены; работать со словообразовательным словарем; находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями; соотносить предложение с его схемой | Нахождение окончания и основы слова | Учебник (1 ч.), упр. 27 | 26.09 | ||
19 | Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы? | 1 | Комбинированный | Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения | Уметь: показывать, как образованы слова; писать слова с непроизносимыми согласными в корне, с парными согласными, с безударными гласными; объяснять постановку запятых при однородных членах предложения | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 29 | 28.09 | ||
20. | Глагол. Спряжение. Ударные и безударные личные окончания | 1 | Комбинированный | Глагол, значение и употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания | Знать, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам. Уметь: определять вид орфограммы; называть основу в предложении; определять, какой частью речи выражены однородные дополнения | Практическая работа | Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (I, II спряжения) | Учебник (1 ч.), упр. 31 | 29.09 | |
21 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать | 1 | Практическая работа | Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы | Знать, что рассуждение - это объяснение какого-либо явления. Уметь объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение | Работа в парах | Учебник (2 ч.), с. 12-15 | 01.10 | ||
22 | Личные окончания глаголов 3 лица мн. числа I и II спряжения | 1 | Комбинированный | Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Знать, чем отличается написание окончаний в форме 3-го лица множественного числа у глаголов I и II спряжений; понятие «личные окончания». Уметь: сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов | Работа в группах | 02.10 | |||
23 | Различение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям | 1 | Комбинированный | Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Знать, что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без ударения пишутся одинаково | Фронтальный опрос | Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (I, II спряжения) | Учебник (1 ч.), упр. 32 | 03.10 | |
24 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | 1 | Комбинированный | Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Знать, как определить спряжение глагола. Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 34 | 05.10 | ||
25 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец» | 1 | Практическая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Знать, что размышления и объяснения -это виды рассуждения. Уметь: работать с толковым словарем; описывать элементы картины; выполнять задания; отвечать на вопросы; определять, какой текст получился (текст-описание или текст-повествование); составлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях» | Работа в парах | Размышление и объяснение - это виды рассуждения | Учебник (2 ч.), с. 16-22 | 06.10 | |
26 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Знать, как определить спряжение глагола. Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов; разбирать по составу глаголы; объяснять написание орфограмм; пользоваться словообразовательным словарем | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 37 | 08.10 | ||
27 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Правило употребления предлогов о и об | 1 | Комбинированный | Предлоги. Их роль в речи | Знать, что если слово начинается с согласного звука, то оно употребляется с предлогом о, а если с гласного -с предлогом об. Уметь: формулировать правило; записывать текст, выбирая нужный предлог; объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами | Работа в парах | Правило употребления предлогов ом об | Учебник (1 ч.), упр. 39 | 09.10 | |
28 | Определение спряжения глагола по его начальной форме | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Знать, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей». Уметь: работать с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе | Практическая работа | Учебник (1 ч.), упр. 41 | 10.10 | ||
29 | Определение спряжения глагола по его начальной форме | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Знать написание глаголов с возвратным суффиксом -ся. Уметь: работать с обратным словарем; записывать слова парами и указывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому; находить чередование гласного звука с нулевым в корне слова; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; работать со словообразовательным словарем | Самостоятельная работа | Чередование гласного звука с нулевым в корне слова | Учебник (1 ч.), упр. 44 | 12.10 | |
30 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей | 1 | Практическая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Уметь давать оценку выступлениям своих товарищей по плану | Фронтальный опрос | Учебник (2 ч), с. 23-24 | 13.10 | ||
31 | Определение спряжения глагола по его начальной форме | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки в корне | Фронтальный опрос | Чередование согласных звуков в корне | Учебник (1 ч.), упр. 47 | 15.10 | |
32 | Глаголы –исключения. | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Знать: понятие «глаголы-исключения»; что глаголы «гнать», «держать», «дышать», «слышать» относятся ко II спряжению. Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; объяснять орфограммы; выделять окончания глаголов | Работа в парах | Учебник 0 ч.), упр. 52 | 16.10 | ||
33 | Глаголы –исключения. | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Знать, что глаголы «обидеть», «терпеть» относятся ко II спряжению. Уметь: объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами; объяснять написание беглого гласного в корне или в суффиксе; пользоваться обратным словарем; объяснять написание глагольных окончаний; находить в тексте глаголы-исключения; проверять работу друг друга | Практическая работа | Написание беглого гласного в корне или в суффиксе | Учебник (1 ч.), упр. 55 | 17.10 | |
34 | Определение спряжения глагола по его начальной форме | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Знать, что спряжение у многих глаголов определяется по ударным личным окончаниям. Уметь: образовывать начальную форму глагола; правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола; определять спряжение глагола; писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа; объяснять написание глагольных окончаний | Самостоятельная работа по образцу | Учебник (1 ч.), упр. 57 | 19.10 | ||
35 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение | 1 | Практическая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Знать: понятие «тезис»; что в тезисах кратко излагаются основные мысли каждой части доклада. Уметь: делать научное сообщение по плану о животных Арктики; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей | Фронтальный опрос | Тезисы | Учебник (2 ч.), с. 25-27 | 20.10 | |
36 | Определение спряжения глагола по его начальной форме | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям | Уметь: объяснять написание глагольных окончаний; пользоваться словообразовательным словарем; находить чередование гласного звука с нулевым звуком в корне; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; наблюдать за местом ударения в формах глаголов; пользоваться орфоэпическим словарем; ставить ударение в словах | Работа в парах | Чередование гласного звука с нулевым в корне слова. Подвижное и неподвижное ударение в глагольных формах | Учебник (1 ч.), упр. 60 | 22.10 | |
37 | Характеристика предложения. Морфологический разбор слова. | 1 | Комбинированный | Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол | Знать алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола. Уметь: выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения | Работа с текстом в парах | Учебник (1 ч), упр. 63 | 23.10 | ||
38 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Диктант с грамматическим заданием. | 1 | Урок контроля | Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания | Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами | Контрольный диктант | 24.10 | |||
39 | Работа над ошибками. Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени | 1 | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Знать, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы. Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 70 | 26.10 | |||
40 | 8.Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением | 1 | Практическая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествование) | Фронтальный опрос | Учебник (2 ч.), с. 27-31 | 27.10 | ||
41 | Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени | 1 | Комбинированный | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Знать, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы. Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени | Работа в парах | Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени | Учебник (1 ч.), упр. 69 | 29.10 | |
42 | Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить» | 1 | Комбинированный | Глагол, значение и употребление | Знать, что глаголы «брить», «стелить» относятся к I спряжению. Уметь: пользоваться обратным словарем; определять спряжение глаголов; работать с фразеологическим словарем; разбирать глаголы по составу; ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа | Практическая работа | Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (I, II спряжения) | Учебник (1 ч), упр. 66 | 30.10 | |
43 | Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить» | 1 | Комбинированный | Глагол, значение и употребление | Знать, что глаголы с суффиксом -я-, -а-, -е-, -о-, -у- в начальной форме относятся к I спряжению. Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; | Самостоятельная работа | Учебник (1 ч.), упр. 68 | 31.10 | ||
44 | Глаголы прошедшего времени. Разбор глаголов по составу. | 1 | Комбинированный | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять в глаголах два суффикса; разбирать глаголы по составу; объяснять написание пропущенных глагольных суффиксов; образовывать начальную форму глагола | Самостоятельная работа | Учебник (1 ч.), упр. 74 | 02.11 | ||
45 | Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением | 1 | Практическая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествование) | Фронтальный опрос | Учебник (2 ч.), с. 27-31 | 03.11 | ||
46 | Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа | 1 | Комбинированный | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Знать: понятия «усечение основы глагола», «неусеченная форма глагола», «повелительная форма глагола». Уметь: выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола | Фронтальный опрос | Усечение основы глагола. Суффиксы повелит. формы глагола. Различение повелит. формы мн. Ч. и формы 2-го лица мн. Ч. | Учебник (1 ч.), упр. 75 | 12.11 | |
47 | Глаголы в повелительной форме. Образование повелительной формы глагола. | 1 | Комбинированный | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Уметь: находить глаголы в повелительной форме; выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы; объяснять образование повелительной формы глагола | Работа в парах | Учебник (1 ч.), упр. 77 | 13.11 | ||
48 | Глаголы в повелительной форме. Образование повелительной формы глагола. | 1 | Комбинированный | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Уметь: записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов; показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа; сравнивать по составу глагольные формы | Практическая работа | Учебник (1 ч.), упр. 79 | 14.11 | ||
49 | Суффиксы повелительной формы глагола. Разбор глаголов по составу. | 1 | Комбинированный | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Уметь: выделять корень в родственных словах; пользоваться словообразовательным словарем; определять, в какой форме стоят глаголы; разбирать глаголы по составу; правильно писать частицу «не» с глаголами | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 82 | 16.11 | ||
50 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение | 1 | Практическая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь: определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом | Взаимоконтроль | Сравнение | Учебник (2 ч.), с. 31-32 | 17.11 | |
51 | Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени | 1 | Комбинированный | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Знать, что в форме прошедшего времени у глаголов сохраняется глагольный суффикс начальной формы. Уметь: правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 85 | 19.11 | ||
52 | Изменение глаголов , имеющих в начальной форме суффикс -чь | 1 | Комбинированный | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) | Уметь: выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу; пользоваться обратным словарем; правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени | Работа в парах | Учебник (1 ч.), упр. 87 | 20.11 | ||
53 | Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов , имеющих в начальной форме суффикс -чь | 1 | Комбинированный | Глагол. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола | Знать, как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь. Уметь: пользоваться обратным словарем; находить чередования согласных в корне; сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь» | 11ракти- ческая работа | Чередование согласных в корне [ч']/[к], [ж]/[г] | Учебник (1 ч.), упр. 89 | 21.11 | |
54 | Изменение глаголов , имеющих в начальной форме суффикс -чь | 1 | Комбинированный | Глагол. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола | Уметь спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 91 | 23.11 | ||
55 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение | 1 | Практическая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Уметь: сравнивать план и содержание сообщения; готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости | Учебник (2 ч.), с. 33-34 | 24.11 | |||
56 | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков | 1 | Комбинированный | Правописание удвоенных согласных | Знать: понятия «аббревиатура», «аллитерация»; слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из латинского языка. Уметь: работать с этимологическим словарем; писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; находить аббревиатуры | Работа в парах | Звукопись. Аллитерация. Аббревиатура | Учебник (1 ч.), упр. 92 | 26.11 | |
57 | Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. Образование глаголов настоящего времени 3 лица мн. числа. | 1 | Комбинированный | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол | Уметь: образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип основы | Учебник (1 ч.), упр. 94 | 27.11 | |||
58 | Усекаемая и неусекаемая основа глаголов | 1 | Комби- нирован- ный | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол | Знать, что у глаголов I спряжения может быть усекаемая и неусекаемая основа, а у глаголов II спряжения – всегда усекаемая основа. Уметь: работать с обратным словарем; находить глаголы на -ять; образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается | Фрон- тальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 96 | 28.11 | ||
59 | Образование глаголов настоящего времени 3 лица мн. числа.Усекаемая и неусекаемая основа глаголов | 1 | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол | Знать, что спряжение глагола определяется по личным окончаниям глагола (если они ударные) или по его начальной форме (если личные окончания безударные). Уметь: образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица единственного числа; выделять окончания; указывать спряжение глагола; находить глаголы-исключения; разбирать глаголы по составу | Учебник (1 ч.), упр. 98 | 30.11 | ||||
60 | Развитие речи с элементами культуры речи. Описание, повествование и рассуждение | 1 | Практи- ческая работа | Изложение текста (повествование, по- вествованиес эле- ментами описания) | Уметь: работать с толковым словарем; читать цитаты; находить в тексте описание, рассуждение, повествование | Практи- ческая работа | Учебник (2 ч.), с. 34-39 | 1.12 | ||
61 | Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть» | 1 | Комби- нирован- ный | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и буду- щем времени | Знать, что глаголы «бежать», «хотеть» разноспрягаемые; глагол «хотеть» в единственном числе изменяется по I спряжению. Уметь: работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы | Работа в парах | Разноспря- гаемыегла- голы «бе- жать» и «хотеть» | Учебник (1 ч.), упр. 101 | 03.12 | |
62 | Написание 0 и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | 1 | Комбинированный | Правописание o и e после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | Знать написание o и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). Уметь: объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах | Чередование согласных в корнях словах | Учебник (1 ч), упр. 103 | 04.12 | ||
63 | Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | 1 | Комбинированный | Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | Знать, что в суффиксах существительных под ударением пишется о, без ударения - е, если эти существительные образованы от других существительных; в суффиксах прилагательных пишется о - под ударением, е - без ударения. Уметь: пользоваться обратным словарем; писать буквы oweпосле шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | Взаимопроверка | Учебник (1 ч.), упр. 106 | 05.12 | ||
64 | Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | 1 | Комбинированный | Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | Знать написание букв о, ё после шипящих в корне существительных. Уметь: объяснять написание слова с изученной орфограммой; выделять чередование гласных в корне слова | Фронтальный опрос | Чередование гласных звуков | Учебник (1 ч.), упр. 109 | 07.12 | |
65 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель» | 1 | Практическая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Знать творчество И. Левитана. Уметь: работать с картиной; работать с толковым словарем; выделять средства художественной выразительности | Практическая работа | Учебник (2 ч.), с. | 08.12 | ||
66 | Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | 1 | Комбинированный | Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | Уметь: определять значение суффикса; писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных); объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами | Работа в парах | Учебник (1 ч.), упр. 112 | 10.12 | ||
67 | Краткие прилагательные. Подвижное ударение в кратких прилагательных. | 1 | Комбинированный | Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | Знать понятие «краткие прилагательные»; что в полных формах прилагательного ударение всегда подвижное, а в кратких прилагательных ударение часто бывает подвижным, меняет свое место при изменении слова по числам и родам. Уметь: пользоваться обратным словарем; показывать письменно, как образована краткая форма прилагательных; выписывать краткие прилагательные; ставить ударения; пользоваться орфоэпическим словарем | Фронтальный опрос | Краткие прилагательные. Беглые гласные | Учебник (1 ч.), упр. 115 | 11.12 | |
68 | Краткие формы прилагательных мужского рода единственного числа с основой на шипящий. | 1 | Комбинированный | Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | Знать, что краткие формы прилагательных мужского рода единственного числа с основой на шипящий пишутся без ь. Уметь писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | Фронтальный опрос | Учебник (1 ч.), упр. 118 | 12.12 | ||
69 | Написание о и ё после шипящих в суффиксах наречий. | 1 | Комбинированный | Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | Знать: часть речи «наречие»; что в суффиксах наречий после шипящих под ударением пишется о, без ударения - е. Уметь: пользоваться обратным словарем; образовывать с помощью суффикса -о- наречия от прилагательных с основой на шипящий; выделять суффикс в наречиях; ставить ударение | Фронтальный опрос | Наречие | Учебник (1 ч.), упр. 120 | 14.12 | |
70 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог | 1 | Практическая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Знать: монолог - это разговор, который человек ведет сам с собой, а диалог -разговор между двумя людьми; как оформляется диалог на письме. Уметь: читать и анализировать диалог; читать диалог по ролям; пользоваться библиотекой | Работа в парах | Учебник (2 ч.), с. 4W4 | 15.12 | ||
71 | Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | 1 | Комбинированный | Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) | Уметь: пользоваться толковым словарем; пользоваться правилами и инструкцией; выполнять проверку | Контрольное списывание | Учебник (1 ч.), упр. 122 | 17.12 | ||
72 | Повторение по теме «Правописание безударных личных окончаний » | 1 | Комбинированный урок | Правописание безударных личных окончаний | Уметь: работать с орфоэпическим словарем; объяснять значение приставок; подбирать однокоренные глаголы; определять спряжение глагола; находить глаголы-синонимы | Практическая работа | Приставки-антонимы. Глаголы-синонимы | Учебник (1 ч.), упр. 138 | 18.12 | |
73 | Повторение по теме «Глагол». Чередование звуков, видимых на письме при словообразовании и словоизменении глаголов. | 1 | Комбинированный урок. | Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания | Уметь: ставить ударение; различать разные формы одного и того же слова; работать с орфоэпическим словарем; сравнивать слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному | Работа в парах | Учебник (1 ч.), упр. 135 | 19.12 | ||
74 | Диктант с грамматическим заданием | 1 | Урок контроля | Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания | Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами | Контрольный диктант | 21.12 | |||
75 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол» | 1 | Правописание безударных личных окончаний | Уметь: выполнять работу над ошибками; определять спряжение глаголов; разбирать предложение по членам предложения; составлять схему предложения; выписывать словосочетания; находить главное и зависимое слова в словосочетании; писать окончания прилагательных; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами | Учебник (1 ч.), упр. 140 | 22.12 | ||||
76 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение | 1 | Практическая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь: делить текст на смысловые части; составлять план; писать письменное изложение по плану; цитировать отрывки | Фронтальный опрос | Учебник (2 ч.), с. 45-46 | 24.12 | ||
77 | Повторение по теме «Глагол». Чередование звуков, видимых на письме при словообразовании и словоизменении глаголов. | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания | Уметь: работать с обратным словарем; объяснять значение приставок; правильно писать окончания существительных, прилагательных, глаголов | Практическая работа | Учебник (1 ч.), упр. 138 | 25.12 | ||
78 | Повторение по теме «Глагол». Составление схемы предложения. | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания | Уметь: образовывать начальную форму глагола; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; находить глаголы, образованные от основ прилагательных; находить однокоренные глаголы; писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; подчеркивать личные местоимения; определять прямое и переносное значения слова; выделять чередование согласных в корне | Работа в парах | Антонимы. Прямое и переносное значения слова. Чередование согласных в корне | Учебник (1 ч.), упр. 128 | 26.12 | |
79 | Повторение по теме «Глагол». Составление схемы предложения. | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания | Уметь: работать с обратным словарем; объяснять значение приставок; правильно писать окончания существительных, прилагательных, глаголов | Практическая работа | Учебник (1 ч.), упр. 131 | 28.12 | ||
80 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение | 1 | Практическая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Уметь: пользоваться библиотекой; делать научное сообщение; определять вид текста (описание, рассуждение, размышление); обсуждать доклады друг друга, опираясь на известные правила вежливости | Фронтальный опрос | Учебник (2 ч.), с. 46-48 | 29.12 | ||
81 | Контекстные антонимы | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний | Знать понятие «контекстные антонимы». Уметь: пользоваться толковым словарем; находить антонимы в пословицах и поговорках | Практическая работа | Контекстные антонимы | Учебник (1 ч.), упр. 142 | 14.01 | |
82 | Контекстные антонимы | 1 | Комбинированный | Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания | Уметь выделять контекстные антонимы | Учебник (1 упр. 143 | 15.01 | |||
83 | Однородные члены предложения. Однородные и неоднородные определения. | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Знать понятия «однородные» и «неоднородные определения». Уметь: пользоваться толковым словарем; сравнивать однородные и неоднородные определения | Практическая работа | Однородные и неоднородные определения | Учебник (1 ч.), упр. 145 | 16.01 | |
84 | Разбор предложения с однородными членами по составу. | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; придумывать предложения с однородными членами для учебника по окружающему миру | Учебник (1 ч.), упр. 147 | 18.01 | |||
85 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения в споре) | 1 | Практическая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Знать советы, как вести себя в споре, если ты не смог отстоять свою точку зрения в споре. Уметь: высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение | Самоконтроль по орфографическому словарю | Учебник (2 ч.), с. 48-53 | 19.01 | ||
86 | Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; называть основу предложения; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; пользоваться толковым словарем | Фронтальный опрос | Письмо в клуб | Учебник (1 ч.), упр. 150 | 21.01 | |
87 | Признаки имен существительных. | 1 | Комбинированный | Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала | Знать признаки имен существительных. Уметь: объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; ставить существительные в начальную форму; указывать число и род существительных; находить несклоняемое существительное; работать по обратному словарю | Работа в парах | Сравнение слов «матрац» и «матрас». Несклоняемые существительные | Ученик (3 П упр. з | 22.01 | |
88 | Имя существительное, значение и употребление в речи. | 1 | Комбинированный | Имя существительное, значение и употребление | Уметь: пользоваться обратным словарем; делить существительные на одушевленные и неодушевленные; объяснять орфограммы; подбирать синонимы; определять склонение существительных; выделять основу предложения | Самостоятельная работа по образцу | Существительные, имеющие только форму ед. и мн. числа | Учебник (3 ч.), упр. 6 | 23.01 | |
89 | Имя прилагательное, значение и употребление в речи. | 1 | Комбинированный | Имя прилагательное, значение и употребление | Знать: признаки имен прилагательных; что род, падеж, число прилагательных зависит от существительного. Уметь: выписывать словосочетания с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен прилагательных | Практическая работа | Учебник 3 ч.), упр. 9 | 25.01 | ||
90 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной В. Джеймса «Кот на окне». Сочинение-рассуждение на тему «О чем размышляет кот, сидя на окне?» | 1 | Практическая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь: рассматривать репродукцию картины; обсуждать вопросы; составлять план сочинения; писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты | Работа в группах | Учебник (2 ч.), с. 53-38 | 26.01 | ||
91 | Краткая форма имен прилагательных | 1 | Комбинированный | Имя прилагательное, значение и употребление | Знать понятие «краткая форма прилагательного». Уметь: работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять орфограммы | Фронтальный опрос | Краткая форма прилагательных | Учебник (3 ч.), упр. 11 | 28.01 | |
92 | Повторение по теме «Синонимы» | 1 | Комбинированный | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | Знать: понятие «синонимы»; что синонимы могут различаться по значению, по времени бытования. Уметь: находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих пары синонимов | Работа в парах | Синонимы | Учебник (3 ч.), упр. 14 | 29.01 | |
93 | Образование повелительной формы глаголов. Разбор по составу. | 1 | Комбинированный | Глагол, значение и употребление | Знать, что повелительная форма глаголов образуется с помощью суффиксов -и-, -«-. Уметь: определять форму глагола в предложении; образовывать повелительную форму глагола; разбирать глаголы по составу | Учебник (3 ч.), упр. 16 | 30.01 | |||
94 | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | Комбинированный | Глагол, значение и употребление | Знать, как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени. Уметь: находить в тексте глаголы; указывать время глаголов; выделять окончания глаголов прошедшего времени; объяснять орфограммы | Практическая работа | Учебник (3 ч.), упр. 19 | 01.02 | ||
95 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение | 1 | Практическая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь: описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; составлять план сочинения | Самостоятельная работа по таблице | Учебник (2 ч.), с. 58-60 | 02.02 | ||
96 | Изменение глаголов прошедшего времени. | 1 | Комбинированный | Глагол, значение и употребление | Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени. Иметь представление о глаголах совершенного вида и несовершенного вида. Уметь: определять вид глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 22 | 04.02 | ||
97 | Устойчивые выражения | 1 | Комбинированный | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | Иметь представление о фразеологизмах. Уметь: работать с фразеологическим словарем; заменять словосочетания устойчивыми выражениями; находить антонимы; объяснять значения устойчивых выражений | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 24 | 05.02 | ||
98 | Устойчивые выражения. Использование фразеологизмов в речи. | 1 | Комбинированный | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | Уметь заканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы; находить в тексте устойчивые выражения | Фронтальный опрос | Устойчивые выражения | Учебник (3 ч.), упр. 26 | 06.02 | |
99 | Простая и сложная формы будущего времени глагола | 1 | Комбинированный | Изменение глагола по временам | Знать, что форма глагола - это время, число, лицо или род. Уметь: определять форму глагола; образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения; различать простую и сложную формы будущего времени глагола | Работа в парах | Простая и сложная формы будущего времени глагола | Учебник (3 ч.), упр. 29 | 08.02 | |
100 | Развитие речи с элементами культуры речи. Как устроена книга | 1 | Практическая работа | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Знать понятия «форзац», «оборот титула», «титульный лист», «аннотация». Уметь: находить элементы книги; отвечать на вопросы; работать со словарем происхождения слов | Практическая работа | Учебник (2 ч.), с. 60№2 | 09.02 | ||
101 | Простая и сложная формы будущего времени глагола | 1 | Комбинированный | Изменение глагола по временам | Знать, как спрягаются глаголы в простой и сложной формах будущего времени. Уметь: сравнивать пары глаголов; подчеркивать основу предложения; работать со словообразовательным словарем; выделять у глаголов окончания; работать с обратным словарем | Самопроверка по образцу | Учебник (3 ч.), упр. 33 | 11.02 | ||
102 | Простая и сложная формы будущего времени глагола | 1 | Комбинированный | Изменение глагола по временам | Знать, что глаголы «победить», «убедить», «ощутить» не образуют форму 1-го лица единственного числа будущего времени; глаголы «дудеть», «чудить», «дерзить» не образуют форму 1-го лица единственного числа настоящего времени. Уметь: записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени; подчеркивать основы предложения; различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 37 | 12.02 | ||
103 | Простая и сложная формы будущего времени глагола | 1 | Комбинированный | Изменение глагола по временам | Уметь: работать с орфоэпическим словарем; записывать начальную форму глагола; разбирать глаголы по составу; указывать лицо и число глагола; образовывать повелительную форму глагола | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 41 | 13.02 | ||
104 | Личные местоимения. Изменение по падежам. | 1 | Комбинированный | Местоимение, значение и употребление | Знать, как личные местоимения изменяются по падежам. Уметь: склонять личные местоимения; называть формы местоимений 3-го лица; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения | Самостоятельная работа по образцу | Склонение личных местоимений | Учебник (3 ч.), упр. 44 | 15.02 | |
105 | Развитие речи с элементами культуры речи. Рассуждаем о нашем прошлом | 1 | Практическая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Уметь: работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст; письменно описывать старинные украшения; составлять план описания | Практическая работа | Учебник (2 ч.), с. 62-71 | 16.02 | ||
106 | Личные местоимения | 1 | Комбинированный | Местоимение, значение и употребление | Знать, что после предлогов в начале личных местоимений 3-го лица произносится [н'] и пишется н. Уметь: ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму; работать со словообразовательным словарем; находить в тексте личные местоимения; находить словарные слова в тексте; выполнять звукобуквенный разбор слова; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 48 | 18.02 | ||
107 | Личные местоимения. Лицо, число, падеж местоимений в тексте. | 1 | Комбинированный | Местоимение, значение и употребление | Уметь: определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом -лив-; разбирать предложение по членам | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 51 | 19.02 | ||
108 | Разбор слова по составу | 1 | Комбинированный | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) | Знать порядок разбора слова по составу. Уметь выполнять разбор слова по составу | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 52 | 20.02 | ||
109 | Разбор по составу глаголов | 1 | Комбинированный | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок | Знать: порядок разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть-, -ти-, -чь-), суффикс прошедшего времени (-л-), в глаголах с частицей -ся (-сь) частицу помечать не нужно. Уметь: пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу; разбирать глаголы по составу; находить обращения в тексте | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 58 | 22.02 | ||
110 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое аннотация и как ее составить | 1 | Практическая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Знать понятие «аннотация»; где располагается аннотация. Уметь: находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов; пользоваться библиотекой | Практическая работа | Учебник (2 ч.), с. 71-76 | 25.02 | ||
111 | Орфограммы в корнях слов. Подбор проверочных слов. | 1 | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов | Знать понятие «орфограмма». Уметь: работать со словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча-ща под ударением; выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне | Взаимопроверка | Чередование согласных в корне слова | Учебник (3 ч.), упр. 62 | 26.02 | |
112 | Орфограммы в корнях слов. Парный звонкий/глухой согласный в корне. | 1 | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов | Уметь: работать с обратным словарем; выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/глухости согласный в корне слова»; подбирать проверочные слова; работать со словообразовательным словарем; определять место нахождения орфограммы в слове | Самостоятельная работа по образцу | Учебник (3 ч.), упр. 66 | 27.02 | ||
113 | Звукобуквенный разбор слов. | 1 | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов | Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить слова-антонимы; выписывать существительные по склонениям; строить схему предложения; выполнять звукобуквенный разбор слова; выделять корень в слове | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 71 | 01.03 | ||
114 | Орфограммы в корнях слов. Выделение значимых частей слова. | 1 | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов | Уметь: работать с обратным словарем; находить в тексте орфограммы; работать с орфографическим словарем; находить в тексте словарные слова; сравнивать написание и произношение слов | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 75 | 02.03 | ||
115 | Орфограммы в суффиксах слов. Существительные с суффиксом – ник-. | 1 | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов | Знать, что с помощью суффикса -ник-существительные могут называть: территорию, ёмкость, лиц мужского рода. Уметь: работать с толковым словарем; находить орфограммы «безударный гласный в корне, проверяемый ударением»; записывать слова, называющие детенышей животных в форме множественного числа именительного падежа; выделять суффикс; разбирать слова по составу; находить сложное слово в тексте | Практическая работа | Суффиксы-синонимы. Суффиксы-омонимы | Учебник (3 ч.), упр. 78 | 04.03 | |
116 | Существительные. Беглый гласный. Суффиксы –ик-, -чик-,- ек-. | 1 | Комбинированный | Имя существительное. Правописание суффиксов существительных | Уметь: работать с обратным словарем; образовывать существительные с суффиксами -чик-, -щик-\ образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек- | Фронтальная проверка | Беглый гласный | Учебник (3 ч.), упр. 83 | 05.03 | |
117 | Существительные. Беглый гласный. Образование слов. | 1 | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам | Знать, что в суффиксах существительных с уменьшительно-ласкательным значением пишется буква и, если при изменении формы слова в суффиксе сохраняется гласный; пишется буква е, если при изменении формы слова из суффикса исчезает гласный. Уметь: работать с обратным словарем; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; находить беглый гласный в корне и в суффиксе | Самостоятельная работа по образцу | Учебник (3 ч.), упр. 84 | 06.03 | ||
118 | Существительные. Буквы о и е после шипящих в суффиксах –ок-, -ек-. | 1 | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих | Знать правило написания букв о, е после шипящих. Уметь: при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением -ок- и -ек- образовывать родственные слова; подчеркивать чередование согласных в корне, видимое на письме | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. | 09.03 | ||
119 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение | 1 | Практическая работа | Изложение текста (повествование, повествование с эле-менгами описания) | Уметь: работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; составлять план; писать изложение по плану | Работа в парах | Учебник (2 ч.), с. 76-78 | 11.03 | ||
120 | Работа над ошибками. Существительные. Безударный гласный, провер. ударением. | 1 | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Безударный гласный, проверяемый ударением | Знать правило написания безударного гласного, проверяемого ударением. Уметь: работать с обратным словарем; образовывать от основ существительных существительные с помощью суффикса-ищ- | Практическая работа | Учебник (3 ч.), упр. 87 | 12.03 | ||
121 | Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц | 1 | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих и ц | Знать, что в прилагательных, образованных от основ существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, под ударением пишется о, без ударения - е; когда прилагательные, образованные от основ существительных - названий стран, краев, городов, пишутся с большой буквы. Уметь: от основ данных существительных образовывать с помощью суффиксов -ое- и -ев- прилагательные; подчеркивать беглые гласные в корне или суффиксе; работать с обратным словарем; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -н- прилагательные; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -ск- прилагательные; ставить прилагательные в начальную форму | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 94 | 13.03 | ||
122 | Орфограммы в корнях и суффиксах слов. Диктант с грамматическим заданием. | 1 | Контрольный урок | Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания | Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами, подбирать проверочные слова, ставить знаки препинания. | Контрольный диктант | Учебник (3 ч.), упр. | 15.03 | ||
123 | Работа над ошибками. Прилагательные. Образование прилагательных с помощью суффиксов – ист-, -лив-. | 1 | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих и ц | Уметь: выполнять работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со словообразовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 98 | 16.03 | ||
124 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог | 1 | Практическая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Знать понятия «диалог» и «монолог». Уметь: пользоваться библиотекой; составлять диалог и монолог | Работа в парах | Учебник (2 ч.), с. 79-80 | 18.03 | ||
125 | Прилагательные. Образование прилагательных с помощью суффикса – чив-. | 1 | Комбинированный | Имя прилагательное, значение и употребление. Безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить | Знать, что написание суффикса -чив-надо запомнить. Уметь: находить слова с разделительным ъ и разделительным ь знаками; выделять суффиксы прилагательного | Практическая работа | Учебник (3 ч.), упр. 99 | 19.03 | ||
126 | Глагольные суффиксы | 1 | Комбинированный | Выделение значимых частей слова | Уметь: различать разные формы одного и того же слова; определять форму глагола; от данных слов образовывать глаголы; выделять суффиксы; объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами | Самостоятельная работа | Учебник (3 ч.), упр. 102 | 01.04 | ||
127 | Глагольные суффиксы | 1 | Комбинированный | Выделение значимых частей слова | Знать, что перед суффиксом прошедшего времени пишется глагольный суффикс начальной формы глагола. Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени; объяснять орфограммы | Самостоятельная работа, подбор к схемам слов | Учебник (3 ч.), упр. 105 | 02.04 | ||
128 | Орфограммы в окончаниях существительных. Разбор предложения по членам. | 1 | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных | Уметь: определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных; работать с орфографическим словарем | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 108 | 03.04 | ||
129 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся составлять аннотации | 1 | Практическая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Знать, какую информацию можно извлечь из аннотации к сборнику сказок. Уметь: составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов - без кавычек; письменно давать характеристику своему сборнику; перечислять названия произведений; перечислять фамилии авторов; сравнивать свою аннотацию с авторской | Работа в парах | Учебник (2 ч.), с. 80-82 | 05.04 | ||
130 | Орфограммы в окончаниях существительных | 1 | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных | Знать, что у существительных в форме творительного падежа единственного числа после шипящих под ударением в окончании пишется буква о, без ударения - буква е. Уметь: записывать существительные во множественном числе; находить существительные с орфограммой «беглый гласный в части слова»; работать с орфографическим и обратным словарями | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 111 | 06.04 | ||
131 | Орфограммы в окончаниях прилагательных | 1 | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях прилагательных | Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у прилагательных; выписывать из текста сложные слова; находить существительное, образованное от прилагательного | Практическая работа | Учебник (3 ч.), упр. 113 | 08.04 | ||
132 | Орфограммы в окончаниях глаголов | 1 | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов | Уметь: образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки | Проверка по цепочке | Учебник (3 ч.), упр. 115 | 09.04 | ||
133 | Орфограммы в окончаниях глаголов | 1 | Комби- нирован- ный | Выделение значимых частей слова. Орфо- граммы в окончаниях глаголов | Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы | Фрон- тальная проверка | Учебник (3 ч.), упр. 119 | 10.04 | ||
134 | Развитие речи с элементами культуры речи. Текст-рассуждение | 1 | Практи- ческая работа | Изложение текста (повествование, по- вествованиес эле- ментами описания) | Уметь: цитировать нужные фрагменты текста; находить в тексте рассуждение | Фрон- тальный опрос | Учебник (2 ч.), с. 82-87 | 12.04 | ||
135 | Орфограммы в окончаниях глаголов | 1 | Комби- нирован- ный | Выделение значимых частей слова. Орфо- граммы в окончаниях глаголов | Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы; находить глаголы в повелительном наклонении; подбирать проверочные слова; объяснять написание глаголов на –ться и -тся | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 123 | 13.04 | ||
136 | Орфограммы в окончаниях глаголов | 1 | Комби- нирован- ный | Выделение значимых частей слова. Орфо- граммы в окончаниях глаголов | Уметь: определять спряжение глагола по глагольным суффиксам; образовывать повелительную форму глагола множественного числа, форму будущего времени 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу | Практи- ческая работа | Учебник (3 ч.), упр. 126 | 15.04 | ||
137 | Различение формы 2-го лица множественного числа и повелительной формы глагола | 1 | Комби- | Изменение глагола по числам, лицам и временам | Уметь: выделять глагольный суффикс и суффикс повелительной формы; разбирать глаголы по составу; показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов; ставить ударение в повелительной форме глагола | Фрон- тальный опрос | Суффиксы- синонимы. Суффиксы- омонимы | Учебник (3 ч.), упр. 128 | 16.04 | |
138 | Различение формы 2-го лица множественного числа и повелительной формы глагола | 1 | Комбинированный | Изменение глагола по числам, лицам и временам | Знать, что к глаголам-исключениям, кроме известных десяти, относятся все, образованные от них с помощью приставок. Уметь: объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой - в форме 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения | Фронтальный опрос | Повелительная форма глагола | Учебник (3 ч.), упр. 133 | 17.04 | |
139 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Богданова-Бельского «Дети». Анализ картины, план. | 1 | Практическая работа | Уметь: анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записывать описание картины по данному плану | Работа в парах | Учебник (2 ч.), с. 87-90 | 19.04 | |||
140 | Предлоги и приставки. | 1 | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках | Знать, что перед глаголами предлогов не бывает. Уметь: объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обратным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосочетаниями составлять предложения | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 137 | 20.04 | ||
141 | Орфограммы в приставках | 1 | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках | Знать, что если корень слова начинается с буквы и и пишется после приставки, которая оканчивается на согласный, то на месте и нужно писать ы. Уметь: подбирать проверочные слова; писать слова с приставками на з/с; правильно писать слова с разделительным твердым знаком | Практическая работа | Учебник (3 ч.), упр. 140 | 22.04 | ||
142 | Орфограммы в приставках | 1 | Комбинированный | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках | Знать, когда после приставок пишется разделительный ъ, а в каких - буква w. Уметь: образовывать новые слова с помощью приставок; работать с обратным словарем | Самостоятельная работа | Учебник (3 ч.), упр. 143 | 23.04 | ||
143 | Разбор простого предложения по членам. Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 | Комбинированный | Правописание слов с разделительным мягким знаком | Знать, перед какими буквами пишется разделительный ь знак. Уметь: Разбирать предложение по членам, писать слова с разделительным мягким знаком | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 143 | 24.04 | ||
144 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение | 1 | Практическая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь: цитировать текст; делить текст на смысловые части; составлять план; письменно пересказывать историю, пользуясь планом | Фронтальный опрос | Учебник (2 ч.), с. 90-92 | 26.04 | ||
145 | Имя прилагательное. Словосочетания с именем прилагательным | 1 | Комбинированный | Правописание слов с разделительным мягким знаком | Уметь: записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?; различать прилагательные, отвечающие на вопрос к а к о й ? и вопрос чей?; показывать, как образованы прилагательные; образовывать краткую форму прилагательного | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 147 | 27.04 | ||
146 | Изменение прилагательных по падежам. | 1 | Комбинированный | Правописание слов с разделительным мягким знаком | Уметь: выполнять разбор прилагательного по составу; склонять прилагательные; сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и чей? | Самостоятельная работа | Учебник (3 ч.), упр. 151 | 29.04 | ||
147 | Изменение прилагательных по падежам. Разбор по составу. | 1 | Комбинированный | Правописание слов с разделительным мягким знаком | Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин-и -ий-); работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа | Практическая работа | Учебник (3 ч.), упр. 155 | 30.04 | ||
148 | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | 1 | Комбинированный | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | Уметь: выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения; разбирать слова по составу | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 159 | 03.05 | ||
149 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся составлять аннотации | 1 | Практическая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Уметь: составлять аннотации, используя план; пользоваться разделом «Сведения о писателях» | Работа в парах | Учебник (2 ч.), с. 92-94 | 04.05 | ||
150 | Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существительные | 1 | Комбинированный | Мягкий знак после шипящих на конце основы имен существительных | Знать, что существительные с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа пишутся без ь знака на конце. Уметь: работать с обратным словарем; делить существительные по родам; писать существительные с основой на шипящий | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 163 | 06.05 | ||
151 | Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Прилагательные. Краткая форма | 1 | Комбинированный | Мягкий знак после шипящих на конце основы имен прилагательных | Знать, на какие вопросы отвечают прилагательные в краткой форме. Уметь: работать с толковым словарем; записывать прилагательные в краткой форме | Практическая работа | Краткая форма прилагательного | Учебник (3 ч.), упр. 164 | 07.05 | |
152 | Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Глаголы | 1 | Комбинированный | Мягкий знак после шипящих на конце основы глаголов | Знать, на какие вопросы отвечает начальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех формах глагола после шипящих на конце основы и слова пишется ь. Уметь: определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим словарем; объяснять устойчивые выражения | Работа в группах по образцу | Учебник (3 ч.), упр. 167 | 08.05 | ||
153 | Написание –ться и –тся в глаголах | 1 | Комбинированный | Изменение глагола по лицам и числам в будущем времени | Уметь: работать с обратным словарем; писать слова на -тьсяи -тся; объяснять орфограммы | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 169 | 10.05 | ||
154 | Развитие речи с элементами культуры речи. Рассматриваем старые фотографии | 1 | Практическая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Уметь: рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение | Фронтальный опрос | Учебник (2 ч.), с. 95-104 | 11.05 | ||
155 | Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены | 1 | Комбинированный | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения | Знать понятия «распространенные» и «нераспространенные» предложения. Уметь: подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; работать со словообразовательным словарем | Работа в парах | / | Учебник (3 ч.), упр. 174 | 13.05 | |
156 | Контрольная работа по теме «Разбор предложения по членам» | 1 | Комбинированный | Связь слов в предложении | Знать алгоритм разбора предложения. Уметь давать характеристику предложению, разбирать предложение по составу. Проверить умение разбирать предложение по членам. | Контрольная работа | 14.05 | |||
157 | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях | 1 | Комбинированный | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения | Знать понятия «простое» и «сложное» предложения. Уметь: находить сложные слова в тексте; выделять основу предложения | Самостоятельная работа | Учебник (3 ч.), упр. 176 | 15.05 | ||
158 | Итоговый диктант с грамматическим заданием | 1 | Контрольный урок | Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания | Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами | Контрольный диктант | 17.05 | |||
159 | Работа над ошибками. Знаки препинания в сложных предложениях. | 1 | Комбинированный | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения | Уметь: выполнять работу над ошибками; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывать сложные предложения | Работа в парах. Проверочная работа | Учебник (3 ч.), упр. 180 | 18.05 | ||
160 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение. Сочинение-описание и рассуждение на тему «О чем мне рассказала старая фотография» | 1 | Практическая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь писать сочинения, используя данный план | Сочинение-описание и рассуждение | Сочинение-описание и рассуждение | Учебник (2 ч.), с. 104-105 | 20.05 | |
161 | Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами | 1 | Комбинированный | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения | Знать, что сложное предл. отличается от простого предл. с однородными членами; в сложном предложении несколько основ, а в простом предложении с однородными членами -одна основа. Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы | Практическая работа | Повелительная форма глаголов | Учебник (3 ч.), упр. 182 | 21.05 | |
162 | Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами | 1 | Систематизация и обобщение знаний | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения | Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 183 | 22.05 | ||
163 | Знаки препинания в сложных предложениях и в простых предложениях с однородными членами | 1 | Систематизация и обобщение знаний | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения | Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 184 | 24.05 | ||
164 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта | 1 | Практическая работа | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения | Уметь: приводить некоторые сведения из биографии автора; перечислять произведения автора; коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; делиться своими впечатлениями о произведении автора; пользоваться разделом «Сведения о писателях»; подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта | Фронтальный опрос | Учебник (2 ч.), с. 105-107 | 25.05 | ||
165 | Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами | 1 | Систематизация и обобщение знаний | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения | Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами | Работа в парах | Учебник (3 ч.), упр. 186 | 27.05 | ||
166 | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение. | 1 | Практическая работа | Изложение текста | Уметь: рассказывать о родном крае(о памятниках, музеях, культурных ценностях или об интересных людях) по данному плану; составлять свой план; выражать тему и основную мысль сочинения. | Самостоятельная работа | Сочинение | Учебник (2 ч.), упр. 107-111) | 28.05 | |
167 | Знаки препинания в сложных предложениях. | 1 | Систематизация и обобщение знаний | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения | Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять орфограммы | Фронтальный опрос | Учебник (3 ч.), упр. 188 | 29.05 |
Предварительный просмотр:
русский язык
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской, М. Л. Каленчук.
Основными задачами начального образования являются: развитие личности школьника, г о творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться; восстание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-целостного позитивного отношения к себе и окружающим.
Программа рассчитана на 170 часов. Запланировано – 169 часов (выпадают праздничные дни 23 февраля, 8 марта, 1 мая, 9 мая). Из них 34 часа отведено на развитие речи.
За год проводится две контрольных работы с грамматическим заданием по полугодиям и в конце учебного года - контрольный тест, а также в течение года - организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друга, выполнять работу в малых группах.
Для реализации программного содержания используются;
1. Чуракова, Н. А. Русский язык. 4 класс: учебник: в 3 ч. / Н. А. Чуракова. - М.: Академкнига Учебник, 2008.
2. Байкова, Т. А. Русский язык. 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы: в 2 ч. /
Л. Байкова, О. В. Малаховская, Е. Р. Ерышева. - М: Академкнига / Учебник, 2008.
3. Чуракова, Н. А. Русский язык. 4 класс: метод, пособие для учителя / И. А. Чуракова,
М.Л. Каленчук, Т. А. Байкова, О, В. Малаховская. - М.: Академкнига / Учебник, 2008.
Разработана программа в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
На уроках русского языка и окружающего мира обучающиеся знакомятся с различными видами словарей и учатся использовать их при решении конкретных учебных задач.
Одним из свойств программы является интеграция, которая позволяет устанавливать связь между полученными знаниями и конкретной практической деятельностью обучающихся по применению этих знаний, например интрига.
Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи в УМК по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебнике «Литературное чтение». Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни. Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу четвертого года обучения
Учащиеся должны знать/понимать:
- общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова;
- правописание безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки;
- правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;
- правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения;
- правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени;
- правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
- правописание определяемых программой словарных слов;
- части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;
- три типа склонения существительных;
- названия падежей и способы их определения,
- два спряжения глаголов;
- члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение.
обстоятельство, определение); - однородные члены предложения;
- особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
уметь:
- писать о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных
окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова; - писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
- правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;
- правильно употреблять предлоги о ж об перед существительными, прилагательными, местоимениями;
- правильно употреблять местоимения «оба» и «обе» в разных падежных форм;
- применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных часть, слова;
- производить звукобуквенный анализ слова; морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ; морфологический анализ имен существительных,
прилагательных и глагола; синтаксический анализ простого предложения; - сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования
(с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно,
сложением основ с соединительным гласным); - определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола;
- обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
- определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но;
- составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по за
данным моделям; - обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;
- составлять с опорой на опыт естественных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;
- доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
- владеть нормам речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками;
- составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для работы со словарями;
- соблюдения орфографических и орфоэпических норм речи;
- устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
- написания письма с соблюдением норм речевого этикета.
Словарные слова:
автомобиль, аннотация, беседа, библиография, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костер, натюрморт, отечество, пейзаж:, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (всего 46 слов).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по математике. УМК "Планета знаний".1 класс, 1 четверть.1 класс
Планирование составлено как зачетная работа на курсах повышения квалификации для учителей 1 классов, переходящих на обучение по ФГОС, в августе 2011 года....
Календарно-тематичесое планирование для 3 класса по изобразительному искусству и художественному труду для 3 класса.
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству и художественному труду для 3 класса (Т. Я. Шпикалова)....
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 4 класса по программе "Школа России" для 4 класса (3 часа).
Календарно-тематическое планирование по литературноу чтению для 4 класса по программе "Школа России" для 4 класса (3 часа в неделю)....
Календарно-тематическое планирование "Информатика.1 класс", Горячев А.В. Информатика в играх и задачах. 1 класс. В 2-х частях.
Календарно-тематическое планирование "Информатика.1 класс", Горячев А.В. Информатика в играх и задачах. 1 класс. В 2-х частях....
Календарно-тематическое планирование "Литературное чтение. 1 класс". Ефросинина Л.А. «Литературное чтение. Уроки слушания. 1 класс».
Календарно-тематическое планирование "Литературное чтение. 1 класс". Ефросинина Л.А. «Литературное чтение. Уроки слушания. 1 класс»....
Календарно-тематическое планирование "Математика. 1 класс". Гейдман Б.П., Ивакина Т.В., Мишарина И.Э. «Математика. 1 класс»
Календарно-тематическое планирование "Математика. 1 класс". Гейдман Б.П., Ивакина Т.В., Мишарина И.Э. «Математика. 1 класс»...
Календарно-тематическое планирование "Окружающий мир. 1 класс". Плешаков А.А. Мир вокруг нас. 1 класс.
Календарно-тематическое планирование "Окружающий мир. 1 класс". Плешаков А.А. Мир вокруг нас. 1 класс....