Рабочая программа по русскому языку для 2 класса Образовательная система «Школа 2100»
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему

Дата

№

 п/п

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во часов

Страница учебника

ЦОР

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

1 четверть                                                                                                                                                                                      41 ч

1

Наш родной язык. Новый учебник «Русский язык».

У учащихся будут  сформированы:

Личностные УУД:

– проявляет интерес
к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться;

– положительно относится к школе.

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении тем раздела «Слово»;

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– проговаривать  последовательность действий на уроке при выполнении индивидуальных заданий по темам раздела «Слово»;

– учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника и рабочей тетради;

– учиться работать по предложенному учителем плану при выполнении учебных заданий по темам раздела «Слово».

Познавательные УУД:

1. Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике, тетради при изучении тем раздела «Слово»;

- находить ответы на вопросы в

тексте, иллюстрациях   при изучении тем раздела «Слово»;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя при решении проблемных ситуаций;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую при изучении тем раздела «Слово»;

- понимать знаки, символы, модели, приведённые в учебнике и учебных пособиях.

2. Логические:

- анализировать полученную информацию при изучении тем раздела «Слово»;                                   - сравнивать и группировать понятия;                    

- выделять звуки в слове, различать и характеризовать звуки при изучении тем;              

 - ставить ударение, делить слова на слоги при;                   - обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку) при изучении тем раздела «Слово»

Коммуникативные УУД:

– оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

– обосновывать высказанное суждение;

– умение задавать уточняющие вопросы;

- умение работать в парах, в  малых группах;

- слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах;

- договариваться, приходить к общему решению при выполнении заданий учебника, рабочей тетради;

- использовать в общении правила вежливости.

Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.п.)

Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы). Узнавать слово по его лексическому значению. Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.

Производить звуко-буквенный разбор слова.

Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение, состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. (повышенный уровень – П)

Находить опасные места в словах.

1

3-9

СЛОВО (6 ч)

2

Лексическое значение слова.  

Уметь слушать звучащее слово; производить звуковой и звуко-бувенный анализ слова

1

10-11

3

Состав слова. Слово и его значение.

Уметь наблюдать за лексическим значением слова;  анализировать состав слов

1

12-13

ЦОР № 54, 55, 56  «Что такое слово».

4

Прямое и переносное значение слов.

Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях

1

13-14

5

Опасные места в словах русского языка.

Уметь находить «опасные места» в слове

1

15

ЦОР № 57, 58 «Звуко-буквенный анализ слова», «Написание и произношение».

6

Опасные места в словах русского языка. Правила переноса.

1

16

7

Проверочное списывание по теме: «Слово».

Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления

1

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11ч)

8

Отличие предложения от группы слов. Признаки предложения.

Уметь правильно оформлять предложение на письме

У учащихся будут  сформированы:

Личностные УУД:

– проявляет интерес  к процессу письма,
к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке в диалоге с учителем при изучении тем раздела «Предложение»;

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- проговаривать  последовательность действий на уроке при выполнении индивидуальных заданий по темам раздела «Предложение»;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника и рабочей тетради;

- учиться работать по предложенному учителем плану при выполнении учебных заданий по темам раздела «Предложение».

– умеет организовывать свое рабочее место и работу;

– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Познавательные УУД:

1. Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике, тетради при изучении тем раздела «Предложение»;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях   при изучении тем раздела «Предложение»;                      

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя при решении проблемных ситуаций;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую при изучении тем раздела «Предложение»;  

- понимать знаки, символы, модели, приведённые в учебнике и учебных пособиях;                                                        - находить границы предложения при изучении тем раздела «Предложение»;                                                                

2. Логические:

- анализировать полученную информацию при изучении тем раздела «Предложение;                  

- сравнивать и группировать понятия: слово-предложение, предложение-текст  при изучении тем «Предложение»;                                                          - различать предложения и слова при изучении тем раздела «Предложение»;                                                              - различать предложения по интонации.                                                            

Коммуникативные УУД:

– оформляет с мысль в устной и письменной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы

- умение работать в парах, в  малых группах;

- слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах;

- договариваться, приходить к общему решению при выполнении заданий учебника, рабочей тетради;

- использовать в общении правила вежливости.

Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Читать предложения с разной  интонацией.

1

17-18

ЦОР № 61,62 «Слова и предложения», «Признаки предложе

ния».

9

Схематическое изображение слова, предложения.

Знать признаки предложения.

Уметь

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему

1

18-19

10

Правила оформления предложений на письме.

Уметь оформлять предложения на письме: начало, конец, писать имена собственные

1

20

11

Связь слов в предложении.

Уметь составлять предложения на заданную тему и оформлять их на письме

1

21

12

Схемы и предложения.

Уметь оформлять предложения на письме, вписывать предложения, соотносить их со схемами

1

21-22

13

Конструирование предложений.

Уметь правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное

1

23

ЦОР № 63 «Конструирование предложений»

14

Знаки препинания в конце предложения.

Уметь оформлять предложения на письме; составлять предложения из слов

1

Д. м.

ЦОР № 64 «Знаки препинания в конце предложения»

15

Предложения  различной интонации.

Уметь графически обозначать выбор тех или иных написаний

1

24

16

Предложения и  схемы.

1

25-26

ЦОР № 65 «Признаки предложе

ния».

17

Проверочная работа № 1 по теме « Предложение».

Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу

1

Т. С. 2-3

18

Правила записи предложений.

Словарный диктант

Знать различие предложений и слов.

Уметь оформлять предложения на письме

ТЕКСТ (12ч)

19

Признаки текста.

Знать признаки предложения.  

Уметь отличать текст от группы предложений

У учащихся будут  сформированы:

Личностные УУД:

– проявляет интерес
к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении тем раздела «Текст»;

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- проговаривать  последовательность действий на уроке при выполнении индивидуальных заданий по темам раздела «Текст»;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника и рабочей тетради;

- учиться работать по предложенному учителем плану при выполнении учебных заданий по темам раздела «Текст».

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою работу;

– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Познавательные УУД:

1. Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике, тетради при изучении тем раздела «Текст»;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях   при изучении тем раздела «Текст»;                      

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя при решении проблемных ситуаций;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую при изучении тем раздела «Текст»;  

- понимать знаки, символы, модели, приведённые в учебнике и учебных пособиях;

– находит необходимую информацию как
в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

– задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи
(в рамках доступного).

 - находить границы предложения при изучении тем раздела «Текст»;                                                                

2. Логические:

- анализировать полученную информацию при изучении тем раздела «Текст»;                  

- сравнивать и группировать понятия: слово-предложение, предложение -текст  при изучении тем «Текст»;                                                          - различать предложения и слова при изучении тем раздела «Текст»;                                                              - различать предложения по интонации.                                                            

Коммуникативные УУД:

– оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы

- умение работать в парах, в  малых группах;

- слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах;

- договариваться, приходить к общему решению при выполнении заданий учебника, рабочей тетради;

- использовать в общении правила вежливости.

Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. 

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.  (П)

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.

1

27-28

ЦОР № 66 «Текст или не текст?»

20

Роль заглавия в тексте.

Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста

1

28-29

ЦОР № 67 «Роль заглавия в тексте».

21

Связь заглавия с   главной мыслью текста.

Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту

1

30

ЦОР № 68 «Часть текста».

22

Заглавие текста. Основные признаки текста.

1

31-32

23

Деформированный  текст.Редактирование.

Знать структуру текста (вводная, основная, концовка)

Уметь 

- добавлять отсутствующие части текста;

- составлять текст, выполнять редактирование текста;

- подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста; отвечать на вопросы к тексту после прочтения

1

33-34

24

Главная мысль текста. Заголовок.

1

34

25

Структура текста.

1

35-36

26

Последовательность и порядок записи частей текста.

1

36-37

27

Тема текста.Заголовок.

1

38

28

Признаки текста, его отличие от набора предложений.

1

38-41

ЦОР № 69, № 70 «Сравнение текста и предложе

ний».

29

Проверочная работа № 2 по теме « Предложение. Текст».

Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений

1

Т.с. 4

30

Текст.Признаки текста.Словарный диктант.

Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие

1

39-41

СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КТО? ЧТО? (6 ч)

31

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные

Уметь ставить вопросы к словам-предметам

У учащихся будут  сформированы:

Личностные УУД:

– проявляет интерес к созданию собственных текстов, к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Регулятивные УУД:

– учится высказывать свое предположение
(версию), пробует предлагать способ его проверки;

– умеет организовывать свою работу;

– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Познавательные УУД:

1. Общеучебные:

– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

- определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

2. Логические:

- анализировать полученную информацию;

- сравнивать и группировать понятия

Коммуникативные УУД:

– оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– умеет задавать уточняющие вопросы

- умение работать в парах, в  малых группах;

- слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах;

- договариваться, приходить к общему решению при выполнении заданий учебника, рабочей тетради;

- использовать в общении правила вежливости.

Вести диалог с автором при чтении текста.  (П)

Ставить к словам вопросы кто? И что?

Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Классифицировать слова по вопросу.

Объединять слова в тематические группы.  (П)

Конструировать словосочетания и предложения.

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре

1

42-43

ЦОР № 71 «Слова-предметы».

32

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

1

44

ЦОР № 72 «Кто? Что?»

33

Тематические группы слов.

Уметь создавать тематические группы слов, определять их название; правильно списывать слова

1

45

ЦОР № 73 «Слова по темам».

34

Сочетания слов  со словами, отвечающими на вопросы  кто? что?

Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста;

проверять написанное, сравнивая с образцом

1

46-47

35

Предложения со словами, отвечающими на вопросы  кто? что?

Знать, что такое диалог.

Уметь оформлять диалог на письме; проверять написанное

1

48

ЦОР № 74 «Как спросить?»

36

Вопросы    кто? что? к словам – предметам. 

1

48-49

СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? (11 ч)

37

Слова – признаки.

Знать определение части речи

Уметь ставить вопросы к словам-признакам.

У учащихся будут  сформированы:

Личностные УУД:

– проявляет интерес к созданию собственных текстов, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

– старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Регулятивные УУД:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Познавательные УУД:

1. Общеучебные:

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- находит необходимую информацию,  как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.

2. Логические:

- анализировать полученную информацию;

- сравнивать и группировать понятия

Коммуникативные УУД:

– оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

– обосновывает высказанное суждение.

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы

– умеет задавать уточняющие вопросы

- умение работать в парах, в  малых группах;

- слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах;

- договариваться, приходить к общему решению при выполнении заданий учебника, рабочей тетради;

- использовать в общении правила вежливости.

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов.

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.п. и что делает? что делал? и т. д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?  Кто?.. что делает?)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

1

50-51

ЦОР № 76 «Слова-признаки»

38

Вопросы к словам –

признакам.

1

52-53

39

Связь между  словами –

названиями  и словами –

признаками.

Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях

1

53-54

ЦОР № 78 «Слова-предметы и слова-признаки»

40

Слова –названия  и слова -признаки.

1

55-56

41

Сочетание слов –названий и слов –признаков.

Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам

1

56-57

ЦОР № 79 «Какие предметы?»

2 четверть

   40 ч

42

Связь слов –названий и слов –признаков.

Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов

1

57-58

43

 Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов

и слов-признаков; ставить вопросы к словам в предложении

1

Т.с.  6-7

44

Роль слов –признаков в речи

Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам; правильно произносить слова, выделять в них ударение

1

58-60

ЦОР № 77 «Роль признаков в тексте».

45

Слова – признаки. 

Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками; видеть опасные места в словах

1

60-61

46

Слова –названия, слова -признаки.

Уметь подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетаниях; графически обозначать изученные орфограммы; осуществлять проверку слов

1

47

Проверочная работа №3 по теме: «Слова –названия, слова признаки».

1

СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ? (6 ч)

48

Слова, обозначающие действие предмета.

Знать определение части речи.

Уметь ставить вопросы к словам-действиям

У учащихся будут  сформированы:

Личностные УУД:

– проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Регулятивные УУД:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Познавательные УУД:

1. Общеучебные:

– находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

2. Логические:

- анализировать полученную информацию;

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Коммуникативные УУД:

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы

- умение работать в парах, в  малых группах;

- слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах;

- договариваться, приходить к общему решению при выполнении заданий учебника, рабочей тетради;

- использовать в общении правила вежливости

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов.

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.п. и что делает? что делал? и т. д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?  Кто?.. что делает?)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

1

62-63

ЦОР № 81, 82 «Слова-действия», «К предмету действия».

49

Вопросы к словам, обозначающие действие предмета.

Знать определение части речи

Уметь ставить вопросы к словам-действиям; видеть опасные места в словах.

1

64

ЦОР № 83 «Предмет и действия».

50

Слова, обозначающие действие предмета.

1

ЦОР № 84 «Трудолюбивые слова».

51

Пары слов, отвечающих на вопросы кто? Что делает?

Уметь подбирать к словам-предметам слова-действия; установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов

1

65-66

ЦОР № 85 «Собери семью».

52

Главные члены предложения.

1

66-67

53

Грамматическая основа предложения.

Словарный диктант.

Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; подбирать слова-действия

1

67-69

СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ (7 ч)

54

Связь между словами в предложении.

Уметь устанавливать связи между словами в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении

У учащихся будут  сформированы:

Личностные УУД:

– проявляет интерес
к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Регулятивные УУД:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

– осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Познавательные УУД:

1. Общеучебные:

– находит необходимую информацию как
в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

2. Логические:

- анализировать полученную информацию;

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Коммуникативные УУД:

– способен при работе
в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

– умеет задавать уточняющие вопросы

- умение работать в парах, в  малых группах;

- слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах;

- договариваться, приходить к общему решению при выполнении заданий учебника, рабочей тетради;

- использовать в общении правила вежливости

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов.

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.п. и что делает? что делал? и т. д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?  Кто?.. что делает?)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

1

70-71

ЦОР № 86 «Что такое центр?»

55

Вопросы от слова к слову в предложении.

1

71-72

ЦОР № 87 «Центр предложе

ния».

56

Слова, составляющие грамматическую основу.

Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопрос

1

73

ЦОР № 88 «Слова-действия».

57

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показ. графически связь слов в предложении

1

74-75

ЦОР № 89 «Вопросы от слова к слову».

58

Предложения из слов с опорой на вопросы.

  Уметь составлять предложения по схемам; правильно составлять граф. схему порядка слов в предложении

1

75-76

59

Проверочная работа № 4 по теме: «Связь слов в предложении».

  Уметь составлять предложения по схемам и записывать их; подбирать глаг.  к существ.; ставить вопросы от слова к слову

1

Т.с.

8-9

60

Связь слов в предложении.

Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы

1

76

СЛОВА, К КОТОРЫМ НЕЛЬЗЯ ЗАДАТЬ ВОПРОС (8 ч)

61

Слова, которые выражают различные  чувства, и их роль в речи.

Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их

Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог

У учащихся будут  сформированы:

Личностные УУД:

– проявляет интерес к процессу письма,

способам решения новой частной задачи, желание учиться;

– старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Регулятивные УУД:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

 учится высказывать свое предположение
(версию), пробует предлагать способ его проверки;

– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания

Познавательные УУД:

1. Общеучебные:

– находит необходимую информацию в учебнике;

– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

– задает вопросы, экспериментирует,

2. Логические:

- анализировать полученную информацию;

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Коммуникативные УУД:

– оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

- умение работать в парах, в  малых группах;

- слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах;

- договариваться, приходить к общему решению при выполнении заданий учебника, рабочей тетради;

- использовать в общении правила вежливости

Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи.

Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их.

Находить в предложении предлоги.

Характеризовать роль предлогов в речи.

Писать предлоги раздельно.

1

77-78

ЦОР № 92, 93 «Междоме

тия и чувства».

62

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства.

1

78-79

ЦОР № 94 Сравнение

63

Употребление в речи предлогов.Раздельное написание предлогов с другими словами.

Знать правило написания предлогов с другими словами

Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

1

79-80

64

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

80-81

ЦОР № 96 «Написание предлогов».

65

Роль предлогов в предложении.

Знать роль предлогов в предложении. Уметь подбирать нужные предлоги к словам

1

81

66

Употребление в речи предлогов.

Знать правило написания предлогов с другими словами.

Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

1

82

67

Слова, к которым нельзя задать вопросСловарный диктант.

Знать правило о предлогах и их правописании.

Уметь употреблять слова с нужными предлогами

1

83-84

68

Проверочная работа № 5 по теме: «Слова, к которым нельзя задать вопрос».

1

Т.с.

11-12

ЧАСТИ СЛОВА, КОРЕНЬ (4 ч)

69

Корень.Однокоренные слова.

Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах; видеть опасные места в словах

У учащихся будут  сформированы:

Личностные УУД:

– проявляет интерес  к письменной форме общения;

– положительно относится   к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи;

– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Регулятивные УУД:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу;

– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Познавательные УУД:

1. Общеучебные:

– использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.

2. Логические:

- анализировать полученную информацию;

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Коммуникативные УУД:

– оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы

- умение работать в парах, в  малых группах;

- слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах;

- договариваться, приходить к общему решению при выполнении заданий учебника, рабочей тетради;

- использовать в общении правила вежливости

Наблюдать за однокоренными словами.

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

 Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.

Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).

1

85-86

70

Написание корня в однокоренных словах.

Знать два признака однокоренных слов.

Уметь распознавать однокоренные слова

1

86-87

71

Определение корня слова.

1

Д. м.

72

Однокоренные слова.

1

87-88

СУФФИКС (5 ч)

73

Суффикс.

Знать определение суффикса, его графическое обозначение; образовывать слова с помощью суффиксов

У учащихся будут  сформированы:

Личностные УУД:

– проявляет интерес
к письменной форме общения;

– положительно относится   к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи;

– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Регулятивные УУД:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу;

– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Познавательные УУД:

1. Общеучебные:

– использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.

2. Логические:

- анализировать полученную информацию;

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Коммуникативные УУД:

– оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы

Выделять суффикс и приставку в доступных словах.

Характеризовать роль суффикса и приставки в слове.

Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.

 Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

Группировать слова по заданному признаку.

1

89-90

№ 21

74

Роль суффиксов в слове.

Знать значение суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-

Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов

1

90-91

75

Проверочное списывание по теме «Предлоги»

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места»; выполнять разбор слов по составу

1

76

Суффиксы –ушк-, -тель-, их значение.

Знать определение суффикса, его графическое обозначение; образовывать слова с помощью суффиксов

Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов

1

92-93

77

Суффиксы –ок-, -ик-, их значение.

1

Д. м.

ПРИСТАВКА (8 ч)

78

Роль приставки в слове.

Знать значимые части слова.

Уметь образовывать слова с помощью прист.; обращать внимание на особенности употребления слов

У учащихся будут  сформированы:

Личностные УУД:

– проявляет интерес
к письменной форме общения;

– положительно относится   к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи;

– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Регулятивные УУД:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу;

– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Познавательные УУД:

1. Общеучебные:

– использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.

2. Логические:

- анализировать полученную информацию;

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Коммуникативные УУД:

– оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы

Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.

Различать одинаково пишущееся  приставки и предлоги (под, за, по, на, и т.п.)  (П)

1

94-95

№ 22

79

Приставка.

Знать названия частей слова.

Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения,

1

95

80

Cлова с приставками.

1

Д. м.

81

Значение приставок. Слитное написание приставок.

Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок.

Уметь различать одинаковые по написанию приставки и предлоги

1

96-97

3 четверть

49 ч

82

Разграничение приставок и предлогов.

Знать алгоритм разбора слов по составу.

Уметь видеть опасные места в словах, правильно списывать слова, предложения, проверять написанное.

1

98-99

№ 23

83

Приставки и предлоги.

1

100-101

84

Проверочная работа № 6 по теме: «Части слова».

1

Т.с.

14-15

85

Части слова. Словарный диктант.

1

АЛФАВИТ. НАПИСАНИЕ БОЛЬШОЙ БУКВЫ В СЛОВАХ (13 ч)

86

Порядок букв русского алфавита.

Знать названия, порядок букв русского алфавита

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии

У учащихся будут  сформированы:

Личностные УУД:

– проявляет интерес к письменной форме общения;

– положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи;

- старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Регулятивные УУД:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– умеет работать по предложенному плану,

используя необходимые средства;

– учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Познавательные УУД:

1. Общеучебные:

- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

– задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

2. Логические:

- анализировать полученную информацию;

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Коммуникативные УУД:

– оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы

Называть правильно буквы в алфавитном порядке.

Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.

Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.

Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.

 Различать и объяснять написание типа пушок и Пушок.

Писать сочинение по картинке, проверочный диктант.

Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена)

1

102-103

87

Большая буква в фамилиях людей.

Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях

1

104

88

Большая буква в именах людей.

1

105

89

Большая буква в  отчествах людей.

1

105-106

90

Большая буква в  именах сказочных героев.

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

1

106-107

91

Большая буква в  названиях городов, сёл, деревень.

Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях

1

107

92

Большая буква в названиях рек и морей.

1

108

93

Большая буква в словах.

1

108-109

94

Имена собственные.

Уметь без ошибок писать большую букву в названиях городов, сел 

1

109

№ 24

95

Правописание имён собственных.

Уметь писать без ошибок прописную букву в названии рек и морей

1

110

96

Р.р. Сочинение по картинке «Закат солнца».

Уметь составлять небольшой текст (сочинение) по рисунку

1

110

97

Контрольный диктант № 1 по теме: «Большая буква в словах».

Уметь видеть в словах изученные орфограммы; писать большую букву в именах собственных

1

Т.с.

16-17

98

Большая буква в словах.

Словарный диктант.

Уметь писать большую  букву в географических названиях; проверять написанное, сравнивая с образцом

1

Д. м.

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (15 ч)

99

Буква и, а, у после шипящих.

Знать изученные орфограммы: жи-ши.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; видеть и объяснять «опасные места» в словах, изученные орфограммы

У учащихся будут  сформированы:

Личностные УУД:

– проявляет интерес к процессу письма;

– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

– старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Регулятивные УУД:

– учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

– умеет организовать свое рабочее место и работу.

Познавательные УУД:

1. Общеучебные:

– использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

2. Логические:

- анализировать полученную информацию;

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Коммуникативные УУД:

– оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы

Наблюдать за наблюдением слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Обозначать графически выбор написания.

Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.   (П)

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: (Й), (Ж), (Ш), (Ч), (Щ).

Писать графический диктант.  (П)

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки.

1

111-112

100

Орфографическое правило.

1

113

№ 25

101

Графическое обозначение орфограммы «Буква и после шипящих».

1

113-114

102

Буква а после шипящих ч, щ.

Знать  орфограмму ча-ща.

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща; обозначать данную орфограмму графически 

Уметь писать слова с буквосочетаниями ча-ща; находить и исправлять ошибки на изученные правила

1

115-116

103

Слова с буквосочетаниями ча-ща.

1

116-117

104

Правописание буквосочетаний ча-ща.

1

116-117

105

Орфограмма –

буквосочетания  ча-ща.

1

Д. м.

106

Буква у после шипящих ч, щ.

Знать орфограмму чу-щу.

Уметь писать слова с данной орфограммой

1

118-119

107

Слова с буквосочетаниями    чу-щу.

1

119

108

Правописание буквосочетаний чу-щу.

1

119-120

109

Буквы  и, у, а после шипящих.

Уметь писать слова с орфогр. жи-ши, ча-ща, чу-щу ; видеть опасные места в словах

1

120-122

110

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

123

111

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Уметь писать слова с изученными орфограммами

1

Д. м.

№ 26

112

Контрольный  диктант

№ 2 по теме: «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу ».

Знать изученные орфограммы: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Уметь применить знания при написании диктанта

1

Т.с.

18-19

113

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами  

1

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ъ И Ь (15 ч)

114

Мягкость согласных звуков.

Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь

Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь.

У учащихся будут  сформированы:

Личностные УУД:

– проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Регулятивные УУД:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Познавательные УУД:

1. Общеучебные:

– использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задает вопросы, экспериментирует,

2. Логические:

- анализировать полученную информацию;

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Коммуникативные УУД:

– оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я

1

124-125

№ 27

115

Буква ь на конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине.

Уметь обозначать мягкость согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь    

1

125-126

116

Буква ь для обозначения мягкости согласных.

1

126

117

Слова, в которых пишется и не пишется буква ь.

Уметь объяснить написание Ь в словах; писать слова с данной орфограммой

1

127

118

Буквосочетания  чн, чк, щн в словах.

Знать правило написания сочет. чк-чн, чщ.

Уметь писать сочетания чк, чн в словах.

1

127-128

№ 28

119

Слова с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь.

1

128

120

Звук [й] и его обозначение на письме.

Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

1

129-130

121

Разделительный ь.

Знать правило написания разделительного Ь.

Уметь писать слова с разделит. Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

1

131

122

Слова  с разделительным ь.

1

131-132

123

Слова с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме.

1

132

№ 29

124

Слова с ь знаком.

1

133

125

Слова с разделительным ъ.

1

133-134

126

Правописание слов с разделительным ъ. 

1

135

127

Контрольный  диктант

№ 3 по теме: «Правописание букв  ъ и ь»

Уметь писать слова с разделит.

Ь и Ъ; графически объяснять выбор написаний в словах с изучен. Орфограммами

1

128

 Правописание слов с разделительными  ъ и  ь.

Словарный диктант.

1

Т.с.

20-21

БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (12 ч)