подборка уроков по программе школа россии
план-конспект урока (4 класс) на тему

               Русский язык

Тема : «   Понятие о частях речи.»

Учитель : Малышева Елена Дмитриевна

3 класс

Санкт – Петербург.

Русский язык 3 класс

Тема : « Понятие о частях речи.»

Цели:

1). Способствовать усвоению знаний о частях речи. Развивать устную и письменную речь учащихся. Формировать орфографическую зоркость.

2). Создавать условия для расширения кругозора учащихся, развивать интеллект.

3). Добиваться сплоченности детского коллектива, прививать любовь к Родине, прекрасному.

Ход урока: 1). Организационный момент. Минутка чистописания. На доске написаны  ян мо , январские морозы. Январь – ломонос, береги свой нос.

( Пословица и сочетания проговариваются , уточняется смысл.)

Устно осуществляется проверка домашнего задания. ( Дети готовили пословицы и поговорки об январе месяце.)

2). Словарная работа. На доске вывешены карточки со словарными словами, безударные гласные в словах закрыты. Дети работают с сигнальными карточками устно. После проверки пять слов записывают в тетрадь по выбору. Рядом со словами висит картина художника П.Т. Мальцев « Подмосковье. Зимнее утро 1957 г.», слова по содержанию относятся к картине. Далее класс работает по содержанию изображенному на картине. Биография  дается учителем. Родился 12 декабря 1907 года. В этом году отмечает свое столетие. .принимал участие в создании панорамы и диорамы.и т.д.

Включая опорные словарные слова, дети описывают устно картину Мальцева. Выборочно зачитываются тексты-описания. Затем учитель дает образец своего текста. Вычленяется слово январь, производится фонетический разбор на доске и в тетрадях.

Январь – ян-варь- 2 слога

Я – (й,а) – согл.зв. мягк.,гл. безуд.

Н – (н) – согл. тв. зв.

В  - (в)- согл. зв. тв.

А – (а) - гл. уд.

Р – (р) – согл. зв. мягк.

Ь –

6 букв. 6 зв.

3). На уроке уже употреблялось много слов, из них составляли предложения и даже тексты. Что же мы знаем и можем сказать о словах? Дети делают свои выводы. Слов в русском языке очень много, для удобства их разделили на группы, чтобы можно было легко пользоваться ими в речи. Наша задача  сегодня на уроке выявить признаки, по которым слова делятся на группы.

Чтение темы урока по доске. Работа с учебником, чтение правила на странице № 238, а так же работа с раздаточным материалом – сводными таблицами о частях речи. Данные. Вписываемые в таблицу комментируются учащимися по ходу работы. Одним из домашних заданий является дописать свои примеры частей речи в таблицу.

4). Физкультминутка. ( По стихотворению о частях речи придумать небольшую пантомиму. Стихотворение записано на доске,  класс читает  его вслух и параллельно заучивает.)

5). Работа в парах. На каждую парту положен конверт со словами, все они являются разными частями речи. Нужно, работая со своим соседом разложить данные слова в столбики. Определить к какой части речи они относятся и доказать это. Пары поднимают руки домиком если справились с заданием.

снег                       легкий                               летать

зима                      пушистый                         падает

мороз                      белая                                 идет

лед                         трескучий                         наступила

воздух                     прозрачный                    сковал

6). Работа по словообразованию.

Корень – мороз. Придумать однокоренные слова, являющиеся разными частями речи.

Мороз – морозит, заморозок, морозный, морозец и т. д. Сова записать на доске и в тетрадь.

7). Самостоятельная работа, закрепление пройденного на уроке по новой теме. Упражнение №730.

8). Логическое задание.

Академик Щерба Лев Владимирович, задавал студентам языковой эксперимент по определению частей речи. Посмотрим ,может мы тоже справимся с ним. На плакате письменными буквами написано следующее.

Сяпала калуша по напушке.

Какие части речи употреблялись в этом предложении? Как вы их определили?

9). Подведение итога урока.

Что изучили, что повторили, что понравилось и запомнилось.

Домашнее задание: упражнение № 368, правило о частях речи.

Русский язык

Тема: « Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в словах.»

Учитель: Малышева Елена Дмитриевна

2 класс

Санкт – Петербург

Тема: « Проверяемые непроверяемые безударные гласные в словах.»

Цели:  

1). Закреплять умение определять ударный слог в словах.

2). Учить грамотно писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

3). Развивать умение анализировать звуковой состав слова.

4). Учить устанавливать по смыслу связь между словами предложения.

5). Расширять кругозор учащихся.

Ход урока: 1). Организационный момент.

2). Сообщение темы и целей данного урока. Тема записана на классной доске. Она прочитывается учителем, дети по ходу дают комментарии.

3). Минутка чистописания. На доске написано:

На  ум

Наум  ум

Чистоговорка:

- Как ни наумь, все равно старика Наума не перенаумишь! (дети после прочтения учителем тренируются в выговаривании чистоговорки.)

Нужно сказать быстро и четко.

Краткая беседа. 14 декабря по народному календарю – Наум –грамотник. В стародавние времена по давно заведенному обычаю с Наума детей начинали учить грамоте. Более удобного времени для овладения азам чтения и счета крестьянину было не найти, к тому же сам покровитель этого дня, по народному мнению, напрямую связан с учением. Наум – ум. Говорили так : пророк Наум наставит на ум!

Запись чистописания в тетрадь.

4). Словарно-орфографическая работа.

На доске группа слов: карандаш, ученик, учитель, пенал, тетрадь, язык, дежурный, девочка, ребята.

- Что обозначают эти слова? Какая у них общая тема? Что их еще объединяет?

Эти слова на школьную тему и у них пропущены безударные гласные, которые нельзя проверить. Это словарные слова Устная работа со словарем, вставить безударные гласные, составить распространенные предложения с данными словами. У детей сигнальные карточки с  гласными, когда учитель показывает словарное слово, то дети выбирают нужную букву.

Несколько слов из словаря записывается в рабочую тетрадь. И одно устно составленное предложение.

Словарные слова нужно расставить по группам ( на магнитной доске с комментариями детей0 по принципу ударности слогов.

Первая группа -  1 ударный слог ( девочка).

Вторая группа – 2  ударный слог ( учитель, пенал, тетрадь, язык, дежурный).

Третья группа -  3 ударный слог ( карандаш).

По ходу вспоминается определения ударного слога.

Фонетический разбор словарного слова – пенал.

Пенал – пе-нал -2 слога.

П –(п) – согл. мягк. глух.

Е – (и) –гл.безуд.

Н – (н) –согл. тв. зв.

А – (а) –гл. уд.

Л – (л) – согл.тв.зв.

5букв.5звуков.

Разбор производится на доске и в тетрадях учащихся.

5). Повторение правила о проверяемых гласных а, о, е, и, я.

Устная работа: на доске текст, вставить гласные с доказательством.

                                     Зимой.

Пришла з.ма. П.ля покрылись пушистым к.вром. Мороз сковал реки и .зера. Тополь и осина ст.ят голые. Только с.сна да ель з.леные.

6). Физкульнминутка. ( Текст описание в стихотворной форме).

7). Работа с учебником, на доске и в тетрадях .стр.99 упр.№ 184.

8).Работа в парах с элементами развития речи.

На партах конверты с частями русских народных пословиц и поговорок. Нужно вместе с парой составить части в одно целое, прочитать и объяснить смысл поговорки.

9). Словообразовательная работа с корнем – ум. На доске и в тетрадях.

 Ум – разум, умнеть, умный, умница, умственный, умненький, умно, умник и т. д.

По ходу вспомнить, что это родственные слова, признаки родственных слов.

10). Итог урока, обобщения, выводы. Выставление оценок за работу на уроке.

11). Домашнее задание. Стр.99 упр.№ 183.

Русский язык

Тема: « Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.»

Учитель: Малышева Елена Дмитриевна

4 класс

Санкт – Петербург

Русский язык.

Тема: « Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.»

Цели:  1). Развивать умение распознавать в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления.

             2). Учить составлять предложения по схемам.

              3). Развивать орфографическую зоркость учащихся.

              4) Расширять кругозор детей.

Ход урока:

1). А) Проверка домашнего задания. Минутка чистописания. Словарная работа. Работа над развитием речи учащихся. Закрепление знаний об однородных членах.

В процессе проверки учащиеся записывают под диктовку учеников пять-восемь слов ( по выбору учителя). Запись словосочетаний: съемка фильма, тяжелый подъем, разъяренный зверь, маленькая обезьянка.

- Какие слова вы написали с ъ? Почему?

- Составьте об обезьянке предложение, в котором были бы однородные сказуемые. (устно).

                   Б). Чтение предложений из упражнения № 87 с соблюдением интонации перечисления.

- Какой знак препинания вы поставили между однородными членами?

- Составьте схемы второго и четвертого предложений ( по вариантам). Двое учеников составляют схемы на доске. (проверка).

- Составьте свои предложения по схемам:

1. ………………….                    …………………….

                                                      …………………….

                                                    Где?  Где?  Где?

2. …………………..               ………………. , ………………. И ………………  .

   ……………………

       Когда?

Лучшие предложения записать под диктовку с выборочным комментированием.

- Докажите, что в предложениях которые вы написали, есть однородные члены.

2). Постановка учебной задачи.

- Сегодня на уроке вы узнаете, как связаны между собой однородные члены предложения.

3). Наблюдение над связью между однородными членами.

             А) Работа со схемами на стр. 39 учебника.

Учащиеся читают первое предложение, разбирают по членам, находят однородные члены, доказывают.

- С помощью какого союза связаны между собой однородные подлежащие в первом предложении?

- Прочитайте второе предложение.

- Как связаны между собой первое и второе сказуемые? ( Без союза, интонацией перечисления).

- Как  связаны между собой второе и третье сказуемые?  (С помощью союза).

                Б).  Вывод:

- Как связаны между собой второстепенные однородные члены в третьем предложении? ( связь без союза и с помощью союза и).

Работа над правилом на стр. 41 учебника, упражнение № 87.

 Физкультминутка.

                  В). Запись под диктовку:

              Ночью ветер злиться

              Да стучит в окно.

                                           ( А. Фет.)

- Разберите предложение по членам.

- Какие есть в нем однородные члены предложения? Докажите.

- Замените союз да союзом и. Можно ли это сделать? (Да).

- Составьте схему предложения.

                   Г). Зрительно-слуховой диктант.

                Есть в осени первоначальной

                Короткая, но дивная пора.

                                           ( Ф. Тютчев.)

Найти сказуемое и подлежащее.

- Какие два второстепенных  члена поясняют подлежащее? Поставьте от него вопрос.

- Как связаны между собой эти однородные члены предложения? ( Связь при помощи союзов и, но, да.)

- Как еще связываются между собой однородные члены? ( Без союзов, интонацией перечисления.)

                 Д). Итог урока, выводы, выставление оценок.

                 Е). Домашнее задание. Упражнение № 88.

     Подобрать и записать слова с корнем –холод-.

Математика.

Тема: « Конкретный смысл умножения. Закрепление.»

( Интегрированный урок ).

Учитель: Малышева Елена Дмитриевна.

2 класс

Санкт – Петербург.

Интегрированный урок по математике и истории города на тему: « Конкретный смысл умножения. Закрепление». 2 класс обучения по программе 1-4.

Цели:

1.Способствовать усвоению знаний о конкретном смысле умножения. Развивать навык устного счета, умение логически думать, решать задачи, усваивать геометрический материал.

2.Создавать условия для расширения кругозора учащихся, их словарного запаса.

3.Добиваться сплочения детского коллектива, воспитывать чувство гордости за свою Родину и патриотизма.

Оборудование:

1. Звуковая запись « Гимн города».
2. Таблицы-схемы: « Морской бой», « Компоненты действия умножения.
3. Раздаточный материал для работы в парах.
4. Фотографии достопримечательностей Санкт - Петербурга.
5. Карта Московского района.

Ход урока:

1.Организационный момент.

Звучит гимн Санкт - Петербурга.

-Ребята, кто узнал это музыкальное произведение? Чему оно посвящено? Кто автор?

2.Краткая беседа по содержанию. Устный счет.

- Сегодня речь пойдет об одном из районов нашего замечательного города. Вы уже догадались, что это Московский район. Послушайте стихотворение о нашем районе, которое написала такая же ученица  как и вы.

                Много в городе районов

                Но любимый мой один,

                Весь в аллеях он зеленых,

                Прост, уютен и красив!

                Вот Московские ворота.

                И кольцо блокады здесь.

                Все в моем Московском есть.

                                                                   (Сабеева Зоя 357 школа)

-Ребята, оказывается в этом году наш район празднует свой день рождения! Ему исполняется 88 лет!  Основан район в 1919 году.

- Характеристика числа 88. Двухзначное, четное, его соседи 87 и89, не круглое, можно разложить сумму разрядных слагаемых 80 и 8, для записи потребовалась одна цифра 8.

- Сколько лет будет Московскому району через 2 года?

- Решим задачи на эту тему.

- На территории района находится 35 школ и 55 детских садов. Сколько всего вместе детских образовательных учреждений?  Много разных современных зданий, магазинов, больниц, спорткомплексов, кинотеатров. Но это еще и историко-архитектурный район, у нас много памятников военной славы России. Самый старый из них это Чесменский собор, память морской славы русских над турецкой армией. Мы тоже одержим победу в игре «Морской бой». ( 5-6 заданий по таблице-плакату. Таблица1.)

-Красивейшие триумфальные Московские ворота воздвигнуты в честь победы   персидско-турецких войнах русскими силами. Ширина их 24 метра, длина 36 метров. На сколько больше ширина?

-Посчитайте колонны ворот. 2 ряда по 6 колон. Сколько всего?

- Венчает Московский проспект площадь Победы. На ней находится грандиозное сооружение в честь победы в другой войне уже с фашистами. В центре комплекса огромный обелиск высотой 48 метров. Разложите это число на сумму разрядных слагаемых ( 48=40+8). Разложите на сумму удобных ( 48=30+18). И одинаковых (48=12+12+12+12).

Хорошо, какую из этих трех сумм можно заменить действием умножения? Почему?

_ Что значит умножить? ( Заменить суммой одинаковых слагаемых). Назовите компоненты умножения.

- Тема сегодняшнего урока так и звучит « Конкретный смысл умножения. Закрепление.

3. Работа в парах.

 – Ребята, поработаем в парах. У вас конверты с примерами. Всего 10 примеров. Одни примеры на умножение, другие на сложение. Каждому примеру сложение нужно подобрать соответствующий пример на умножение. Причем при проверке к примерам на умножение примените переместительный закон. Пара которая готова берется за руки и поднимает их домиком, они готовы к проверке. ( 2+2+2+2=2*4, 5+5+5=5*3, 4+4+4+4=4*4,

8+8+8=8*3, 9=9=9*2)

4.Решение уравнений, основанное на взаимосвязи компонентов действия умножения.

- Давайте повторим взаимосвязь между компонентами действия умножения. Как найти произведение?  Как первый множитель, как второй? Посмотрим на таблицу-плакат, найдите неизвестные компоненты. ( Таблица 2.) По данным каких столбиков можно составить уравнения? Почему? (х*3=9, 5+х=10). Решение на доске и в тетради.

5.Физкультминутка « Если нравится тебе, то делай так!» 

( После этой фразы учитель показывает разнообразные физические упражнения, которые выполняет весь класс).

6. Геометрический материал.

- Ребята, посмотрите на карту нашего района. Вы наверное заметили здесь множество улиц и проспектов, они прямые. На каких вы живете? Где бывали? Но замечали, что одни улицы и проспекты проходят рядом друг с другом, а другие пересекаются? Есть два интересных свойства прямых.- параллельность и перпендикулярность. Посмотрите на карту, приведите свои примеры. А в нашем классе? Свойства которые мы назвали есть у определенных геометрических фигур, у квадрата и прямоугольника. Дадим характеристику этим фигурам, повторим нахождение их периметра.

- Устная работа с учебником.( стр.67, 4). Какие три формулы нахождения периметра знаете? Какая более удобна, благодаря действию умножения?

Р=а+в+а+в

Р=а*2+в*2

Р=( а+в)*2

В более рациональную формулу подставляются числовые данные и периметр вычисляется устно. На доске запись решения и чертеж для коллективной проверки.

7. Решение задачи.

- Сегодня мы будем с вами решать задачу содержание которой напрямую связано с нашей повседневной жизнью. ( стр. 67, 6). Один ученик у доски решает, остальные в тетрадях.

Было-10 банок по 2 литра ?

Выпили-?

Осталось- 2 литра.

1) 2*10=20 (л.)- всего было.

2) 20-2=18 (л.)- осталось.

2*10-2=18 (л.)

Ответ: 18 литров сока.

По ходу решения задачи комментируется то , что в первом действии чтобы получить литры радо применить переместительное свойство умножения. И самое главное для решения задачи использовался конкретный смыл самого действия умножения.

8. Повторение правил умножения на 0 и1.

- Сегодня на уроке много говорилось о нашем родном районе. Давайте же узнаем какой он для каждого из нас. ( Любимый, родной, замечательный и т. д. ). А все вместе мы расшифруем слово, правильно решив примеры на карточках. Каждый правильный пример соответствует букве. Еще при решении их нужно повторить правила умножения на 0 и 1.

1*25=25 (у)

15*1=16 (ч)

15*1=15 (ш)

10*0=0 (й)

1+25=26 (л)

0+10=10 (и)

 - Решили правильно, а теперь расставьте полученные буквы в порядке убывания. Какое слово получилось? Хором прочитывается слово ЛУЧШИЙ. Почему для нас Московский район  лучший? ( Это наша малая Родина, мы здесь живем, учимся и т. д. )

9. Итог урока. 

Выставление оценок. Домашнее задание стр.67, 5,10.

Рекомендованная литература:

Забрамная С. Д., Костенкова Ю.А. «Развивающие занятия с детьми».

Перельман Я.И. «Живая математика».

Локалова Н.Т. «Как помочь слабоуспевающему школьнику?».

Пукинский Б.К. «Санкт-Петербург 1000 вопросов и ответов».

Горбачевич К., Хабло Е. «Почему так названы?».

Санкт- Петербург – второй по величине город России, два столетия бывший столицей огромной империи. В числе перемен , произошедших за последнее время в общественном сознании, - возрождение интереса к прошлому Санкт - Петербурга. Это, в свою очередь, обусловило появление значительного количества учебных  программ и разработок на данную тему, которые даже выделяются в самостоятельный предмет – историю города. Но к сожалению недостаток ученого времени не всегда позволяет вставить в учебное расписание этот интересный предмет. При чем этот предмет охватывает все же больше исторические аспекты существования города, останавливается на отдельных моментах истории, уделяет внимание отдельно взятым архитектурным памятникам. А ведь за всем этим стоят очень интересные цифровые данные. Стоит лишь только повнимательнее посмотреть и привлечь такой нужный предмет как математика. Я считаю , что в настоящее время учителю помогут в решении всех этих проблем интегрированные уроки. Такие уроки помогают  осуществлять межпредметные связи, по новому  моделируют процесс передачи знаний, информации. Интегрированные уроки помогают экономить время , быстро переключаться с одного предмета на другой, более глубоко усваивать один предмет при помощи другого.

Приложение №1.

Таблица №1.

Таблица №2

.

Окружающий мир.

Тема: « Моря, озера, реки России.»

( Урок – путешествие ).

Учитель: Малышева Елена Дмитриевна.

4 класс.

Санкт – Петербург

Окружающий мир.

Тема: « Моря, озера, реки России.:

Цели урока:

1). Сформировать у учащихся представление о морях, озерах и реках России. Познакомить с их местонахождением.

2). Развивать познавательную активность детей, умение работать по карте, умение наблюдать, рассуждать, делать выводы.

Оборудование: физическая карта России, карта полушарий, тетради на печатной основе, атласы, тесты.

Ход урока: 1). Организационный момент. Сообщение темы урока, целей.

На доске написана тема: « Моря, озера и реки России.»

2). а) Фронтальный и индивидуальный опрос детей.

- Расскажите о равнинах и горах нашей страны ( пересказы), местонахождение.

     б) Тест « Равнины и горы России»

- Выбери букву, чтобы получилось верное высказывание.

     в) Индивидуальная работа 9 на доске).

 - Соединить стрелками типы равнины и ее название.

Уровень моря                                                                Восточно-Европейская равнина

…………………………………………………

Уровень моря                                                                  Западно-Сибирская равнина

…………………………………………………..      

Уровень моря                                                                  Средне- Сибирская равнина

………………………………………………….              ( плоскогорье)

- Соедини стрелками контуры гор и их названия.

                                                                                        Уральские горы

                                                                                         Кавказские горы

……………………………………………

                                                                                        Саяны

                                                                                           Алтай                                                                                      

……………………………………………                       Вулканы Камчатки

- Подпиши названия равнин и гор России на контурной карте.

3). Работа над новой темой.

- Сегодня мы будем путешествовать и по суше и по воде.

- Какое соотношение на Земле воды и суши? ¾ - вода, ¼ - суша, воды больше.

- Путь наш пойдет от города Владивостока, наш маршрут по морям. Каким? (Японское море, Охотское море, Берингово море, Чукотское море, Восточно – Сибирское море, море Лаптевых, Карское море, Белое море, Балтийское море, Черное море, каспийское море).

- Каспийское море – на самом деле не море, а озеро, бессточное.

- Нам предстоит выяснить вопрос: какие моря к какому океану относятся? Обратимся к карте полушарий. Какие океаны омывают материк Евразия?

-  На востоке – Тихий океан.

-  На севере – Северно-Ледовитый океан.

- На западе  -  Атлантический океан.

- Какие моря относятся к Тихому Океану? ( Охотское море, Японское море, Берингово море).

- Перечислите моря Северно-Ледовитого океана. ( Белое море, Баренцево море, Карское море, море Лаптевых, Восточно-Сибирское море, Чукотское море).

- А какие моря относятся к Атлантическому океану? ( Балтийское море, Черное море).

- Совершенно верно, это моря Атлантического океана, которые глубоко вдались в сушу.

- Что можем сказать о морях Тихого, Атлантического и Северно-Ледовитого океанов? ( Моря Северно-Ледовитого океана холодные, они покрываются льдами. А на морях Тихого океана дуют ветры и туманы. О Балтийском море не скажешь, что оно очень теплое, но в нем купаются. А Черное море теплое, это место отдыха.)

- Что можно сказать о воде в морях? ( Вода в морях соленая).

- Да, соленая непригодная для питья. А все же хорошо путешествовать по морям, по волнам. Сколько же морей омывают российские берега? (11 морей ).

4). Физкульминутка.

- Игра « Море волнуется раз…»

5). Продолжение темы.

- Сейчас наш путь лежит на озера страны.

- Какие озера вам знакомы? ( Озеро Байкал, оно самое глубокое пресное озеро мира. Озеро внесено в Список Всемирного наследия.)

- Найдите на карте озеро Байкал. Где оно расположено? ( Озеро Байкал расположено на Средне-Сибирском плоскогорье, рядом с Саянами. Каспийское море это то же озеро, самое большое в мире).

- Покажите на карте.

- Но это еще не все озера, на территории России их свыше двух миллионов. Найдите еще озера на карте, еще раз обратите внимание на условные обозначения, это поможет лучше сориентироваться.

- Ладожское, Онежское озера – крупнейшие озера Европы. В Ладожском озере берет свое начало река Нева, на которой стоит Санкт-Петербург. Эти два озера связаны друг с другом. Из Онежского вытекает река Свирь, которая впадает в Ладожское озеро. Это озера с пресной водой. А  к озерам-морям, кроме Каспийского относятся Аральское море и Белое море.

6). Работа в парах.

Карточки-«помогайки», следующего содержания ( по колонкам - командам).

1 колонка. … - это самая крупная река Восточно-Европейской равнины. Еще есть на севере …, на юге …, в центре ….

2 колонка. Крупнейшими реками западно-Сибирской равнины являются … … . Река … имеет много притоков, одним из них является … . … берет свое начало в Саянах. Притоков с Западно-Сибирской равнины … не имеет. Обе реки впадают в … .

3 колонка. Крупные реки Средне-сибирского плоскогорья - … и …, еще приток Енисея … . Река … имеет … количество притоков. На севере текут реки … и …. Реки … и … несут свои воды в … океан, а … в … море.

Устная проверка по степени выполнения заданий.

На берегах озер и рек селились люди, строили города, деревни. Как вы думаете почему? ( Пресная вода, без нее не могут жить люди, растения, животные.)

7). Подведение итогов урока, выставление оценок за урок. Выводы, впечатления.

Во время путешествия дети набирали жетоны за работу, производится подсчет, у кого наибольшее количество, то становится победителем.

8). Домашнее задание. Учебник стр. 72-77 – читать, на контурных картах обозначить моря, озера и реки.

Математика.

           Тема: « Порядок выполнения действий.»

Учитель Малышева Елена Дмитриевна

3 класс

Санкт – Петербург.

                     Математика.

Тема: « Порядок выполнения действий.:

Цели урока : 1). Обобщить знания детей о порядке выполнения действий со скобками и без скобок.

                      2). Закрепить умение решать задачи-уравнения.

                      3). Закрепить знания о связи между результатами и компонентами математических действий.

                        4). Расширять кругозор учащихся.

Оборудование : опоры-схемы о порядке выполнения действий, набор чисел, круг с числами, стрелка для дидактических игр, игры: « Угадай множитель», « Быстро сосчитайте», « Помоги Незнайке», рисунки сказочных героев, карточки с названиями темы, карточки для решения задач.

Ход урока:

1). Организационный момент. Вступительное слово учителя.

- Каким вы хотите, чтобы получился урок?

- Как вы будете помогать мне, чтобы получился такой урок?

- Давайте сотрудничать и работать дружно, все вместе.

2). Сообщение темы урока и целей.

а). Отгадайте ребусы и узнаете, чем мы будем заняты на уроке.

б). Молодцы! Действительно, мы сегодня на уроке будем решать задачи, посмотрим и проверим, как вы запомнили порядок выполнения действий, в выражениях со скобками и без скобок. Конечно же будем играть и отгадывать, повторим таблицу умножения и деления.

3). Устный счет.

-Начнем с того, что мы сейчас будем отгадывать и решать, играть.

А). игра «Угадай множитель»

-Угадайте: произведение каких чисел равно 18, 24?

Б). игра « Быстро сосчитай»

- Перед вами круг, Разделите его на несколько секторов. В каждом секторе число. Мы будем вращать круг, а стрелка укажет число.

18. 21

                                         11             8

                                          24         15

                                               6    12

После вращения круга выпадают на стрелку числа с которым работе.

- Назовите:

а). два числа, сумма которых равна указанному числу

б). два числа разносить разность которых равна указанному числу

в).два числа произведение которых равно указанному числу

г).два числа частное которых равно указанному числу

В). Игра « Продолжим ряд»

- Посмотри внимательно на числа, подумай какое число будет следующим и почему.

2, 4, 6, ( 8, 10, 12, 14…)

2, 4, 8, ( 16, 32, 64…)

4). Работа над изученным материалом.

А). Сложите карточки в правильном порядке и прочитайте тему урока.

ПО    РЯ   ДОК

ВЫ   ПОЛ  НЕ  НИ  Я

ДЕЙСТ   ВИЙ

Дети складывают название темы.

-Порядок выполнения действий.

- Будем работать над темой, пользуясь опорными схемами. Они вывешиваются на доску.

   *   :  ,  +  -                                          (   ) , : *, + -

2* 3-24:6=2                                          9*(12-8)+5=41

Б). Задание Карандаша на порядок выполнения действий.

- Решаем с  комментированием, четко объясняя карандашу порядок выполнения действий.

64+4*4                                         (9-5)*6

4*(5+3)                                        3*4+36:9

58-(16+12)                                   2*5+58-20

 Учащиеся комментируют решение примеров с места.

В). Работа с учебником стр. 8.

а). – Вы будете сейчас решать № 25 по вариантам самостоятельно. Затем взаимопроверка решения.

Физкультминутка.

б). Решение задачи № 28.

-Прочитайте задачу про себя, один учащийся читает затем ее вслух.

Анализ условия задачи.

- Какие величины даны в задаче? ( 500, 3, 60).

- Выделите главные слова-помощники.( было, отправили, осталось).

- Сколько всего было ящиков с помидорами7 ( 500)

- Сколько ящиков отправили в три магазина? ( по 60 ящиков в каждый)

- Какой вопрос задачи? ( сколько ящиков с помидорами осталось на базе? )

- Решать задачу будете самостоятельно. Записать решение задачи по действиям и выражением. Тем кто затрудняется, в помощь дается карточка-помощница. Сильные учащиеся которые справляются с решение быстро и правильно получают дополнительные задания.

Средним учащимся выдается карточка-консультация:

Было – 500 ящ.

Отправили – в 3 маг. по 60 ящ. ?

Осталось – ? ящ.

Слабым учащимсявыдается карточка-помощница:

Было – 500 ящ.

Отправили – в 3 маг. по 60 ящ. ?

Осталось - ? ящ.

1. … *… =… (ящ.)-отправили.
2. … - … =… ( ящ.) – осталось.

5).  Закрепление изученного на уроке. Устная работа. Игра « Помоги Незнайке».

- Используя числа, записанные на доске к данному заданию, составить выражения по схемам:

                        24, 3, 6, 2

О : О . О                                      

О – О . О

О + О . О – О

- Разобрать все возможные варианты.

6). Подведение итог урока. Выставление оценок за урок.

- Что понравилось на уроке?

- Что узнали нового?

- Что повторили?

- Чему учились?

7). Домашнее задание. стр. 13, № 27 и № 29.

Математика.

Тема : « Единицы длины. Единицы площади.»

Урок – исследование.

Учитель : Малышева Елена Дмитриевна.

4 класс.

Санкт – Петербург.

Математика.

Тема : « Единицы длины. Единицы площади.»

Цели : 1). Совершенствовать вычислительные навыки учащихся, умение преобразовывать и сравнивать величины.

             2). Закреплять умение решать задачи на нахождение нескольких долей.

             3). Развивать умение самостоятельно логически мыслить.

             4). Прививать любовь к Родине, чувство патриотизма.

Ход урока:

1). Сообщение темы урока, целей.

- Сегодня будем повторять единицы длины и площади. Находить долю от числа. Урок будет необычным, вы будете выступать в роли исследователей, делать самостоятельно выводы. Помогут нам хорошо повторить пройденное такие предметы : история, география и математика. Обратите внимание на исследовательские листы у каждого из вас. К концу урок в них появится много полезной информации, которая будет нужна вам на протяжении многих лет. Хочется начать нашу работу, обратившись к учебнику Л. Ф. Магницкого « Арифметика.» 1703 года. На титульном листе его такая запись : « Арифметика есть искусство честное, независтное, всем удобопонятное, многополезнейшее и многопохвальнейшее…»

2). Устный счет: на доске запись.

                                                  Евразия.

                                      55.000.000 кв. км          - Отнять один.( 49.999.999)

          Европа.                                                 Азия.

10.500.000 кв.км                                    44.500.000 кв.км

                                                  Россия.                – Широка, ты Русь,

                                    18.000.000 кв.км                  По миру Земли

                                                                                  В красе царственной

                                                                                  Развернулася!

                                                                                                               ( И. Никитин.)

Русская равнина

5. 000.000.кв.км            - Какая это часть по отношению ко всей Евразии? ( 1/11)

- По ходу урока появляются цифры под географическими названиями  и производятся около десяти арифметических вычислений с их помощью.  

Москва.           – Дети читают стихи .                           С. Петербург.     – Чтение стихов.

1147год.                                                                           1703 год.

8.700.000.милл. жителей                                                4.800.000. милл. жителей.                                                                    

Река Москва                                                                     Река Нева

473 км                                                                                74 км

-Дать характеристику числу 1147.

- На сколько лет Москва старше Петербурга? (556лет)

- Сколько жителей в обоих городах? (13.500.000.)

- На сколько км река Нева короче реки Москва? ( 339 км)

- Найдите расстояние  между Москвой и Петербургом, если известно, что 1/10 =60 км?

- Соедините на ваших картах отрезками три города: Москву, Петербург, Архангельск.

Какая фигура получилась? (Прямоугольный треугольник) Что можно вычислить у этой фигуры? ( Периметр, площадь)

- На доске чертеж треугольника с заданными размерами.

АВ = 30м

ВС = 50м

АС = 40м

Ртр.=30+40+50                                            Sтр.=(30*40):2

Ртр.=120м                                                    Sтр.= 600 кв.м

- Назовите, что относится к величинам длины? ( Длина рек, расстояние, периметр.)

- Что относится к величинам площади? ( Площади территорий, фигуры треугольника.)

3). Работа в парах.

- Составьте равенства, в левый столбик отнесите единицы измерения длины, в правый единицы измерения площади.

60см=600мм                                                15кв.см=1.500кв.мм

700мм=7дм                                                   30.000кв.см=3кв.м

40.000м=40км                                               19га=1.900а

500дм=50м                                                    23кв.м=2.300кв.дм

- Проверка устно. № 277 самостоятельно в тетрадях.

- Какие единицы измерения встретились? ( Длины)

- Выводы и сравнения о мерах измерения длины и площади. Сопоставлении этих единиц, их различия, схожесть. Используются исследовательские листы.

4). Физкультминутка.

5).Решение задач.

А). – Решение № 279 по вопросам. Автор славянской рукописи 16 века о знание долей, которое пользовалось особым почетом пишет: « Несть се дивно, что в целых, а то похвально, что в долях…»

1. Сколько всего метров купили?

56*5=280 метров.

2. Сколько метров израсходовали?

280:4*2=140 метров.

3. Сколько метров осталось?

280-140=140 метров.

Ответ:140 метров осталось.

- Задача решается на доске и в тетрадях.

В). - Задача № 280 решается в виде таблицы.

На доске и в тетрадях чертится следующая таблица:

Расход в 1 час.          Количество часов.          Всего кв. метров.

       ?                                    3 ч.                                 234 кв.м

одинаковый

       ?                                     10 ч.                                 ?

- Разбор задачи совместный, решение самостоятельное. У доски один ученик, закрывшись решает задачу для дальнейшей проверки всему классу.

1. 234:3=78 кв. м – расход в один час.

2. 78*10=780 кв. м – всего за десять часов.

234:3*10=780 кв,м

Ответ: за 10 часов разравняет 780 кв.м.

- В каких мерах выражен ответ7

6). Самостоятельная работа по вариантам. Примеры на повторения написаны на перфокартах.

7). Логическая задача.

- Эта задача из « Арифметики» Магницкого. Ее решать Ломоносов и Пушкин, которые учились по этому учебнику. Попробуйте решить и вы. Задача из папируса Ахмеса. Египет 1850 год до нашей эры.

Приходит пастух с 70 быками. Его спрашивают:

-Сколько приводишь ты своего многочисленного стада?

Пастух отвечает:

- Я привожу две трети от трети.

-Сосчитайте, используя схему, сколько же быков было во всем стаде у этого пастуха.

                                                               ?

……………………………/…………………………………/………………………………

             /              /

………………….

         70 быков

1. 70*4=280 быков
2. 70:2=35 быков

      3.  280+35=315 быков

8). Итог урока.

- Чему учились на уроке? Что понравилось, что было интересно.

9). Выставление оценок за урок, домашнее задание. стр.52 № 283,284.  

                                  Литературное чтение.

Тема: « Александр Сергеевич Пушкин. Стихотворения.»

Учитель : Малышева Елена Дмитриевна.

4 класс.

Санкт – Петербург.

Литературное чтение.

Тема : « Александр Сергеевич Пушкин. Стихотворения.»

Цели урока : 1). Познакомить учащихся с новыми стихотворениями автора.

                        2). Научить детей читать их выразительно, формировать умение понимать настроение лирического героя.

                        3). Развивать внимание к авторскому слову, к точному употреблению слов в поэтической речи.

                        4). Воспитывать любовь к русской природе.

Ход урока :

1). Организационный момент.

2). Проверка домашнего задания.

3). Постановка целей и задач. Актуализация знаний.

Проводится викторина. Класс делится на две команды и за каждый правильный ответ команда получает жетон – 1 балл.

- Вспомните, когда родился А С.Пушкин ? ( 6 июня 1799 года).

- Где он родился ? ( В Москве).

- Где находится памятник А.С.Пушкину в Москве ? ( На Пушкинской площади). В Санкт-Петербурге ? ( На площади Искусств).

- Кто автор ? ( Опекушин).

-Где находится музей А.С.Пушкина , в Москве? ( На Старом Арбате).

- В Санкт-Петербурге 7 ( На набережной реки Мойки ).

- Как звали няню поэта ? ( Арина Родионовна).

- Где учился Пушкин 7 ( В Царскосельском лицее).

- Кто присутствовал на выпускном экзамене в лицее ? ( Великий русский поэт Державин).

- С кем из известных поэтов и писателей дружил Пушкин ? ( Жуковский, Дельвиг, Пущин, Кюхельбекер).

- Какие сказки Пушкина вы знаете ? ( Перечисление названий).

- Какие стихи Пушкина вы помните наизусть ? ( Прочтение стихотворений по памяти).

Подведение итогов викторины. Выбирается команда-победитель.

4). Работа над новым материалом.

Чтение отрывка из повести А.Л.Слонимского по цепочке по два предложения.

- Что нового и интересного вы узнали из этого отрывка ?. ( О том, что Пушкин начал сочинять свои стихи на французском языке, что еще в детстве писал пьесы и сам играл для сестры, что был очень обидчивым и скромным мальчиком).

- Прочитайте стихотворения  А. С .Пушкина про себя. Выберите то, которое нравится больше, чем другие. Попробуйте объяснить свой выбор.

- « Птичка». Это стихотворение написано в начале 20-х годов. В 1820 году за вольнолюбивые стихи Пушкина отправили в ссылку. Он едет на юг и попадает в окружение таких же ссыльных вольнолюбивых людей.

- Перечитайте стихотворение еще раз и подумайте, что хотел нам сказать поэт ?  Дорога ли поэту свобода? Как вы это узнали?  ( На самом деле трогательный обычай выпускать птиц на волю противопоставляется здесь нежеланию царя Александра 1 вернуть из ссылки Пушкина, даровать ему волю).

- Обратите внимание на то, как рифмуются строки: АБАБ. Прочитайте рифмующиеся слова. Правильно ставьте ударение. Прочитайте выразительно. ( Чтение стихотворения по колонкам).

- « Няне». С августа 1824 года по сентябрь 1826 год поэт жил в ссылке – не имел права жить в Петербурге, Москве –в псковском имении своих родителей селе Михайловском, где и жила его няня. Стихотворение написано в конце 1826 года. В последний раз поэт видел свою няню через год после ссылки. Еще через год Арина Родионовна умерла.

- Чьи чувства переданы в этом стихотворении?

- Как поэт передал свою любовь к няне?

- А как он пишет о любви няни к нему?

- Какие слова и строки в стихотворении вам показались особенно трогательными?

- Представьте себе, что вам надо проиллюстрировать стихотворение. Сколько картинок понадобится и какими они будут?

- Какие вы смогли бы проиллюстрировать?

- Какое еще стихотворение посвящено Арине Родионовне? ( « Зимний вечер.» «Буря мглою небо кроет»).

5). Физкультминутка.

Под любую композицию из классической музыки дети совершают танцевальные движения.

6). Закрепление изученного материала. Работа с учебником и тетрадями.

- Прочитайте и выполните задание № 6 на стр.117.

В задании объясняется, что такое эпитет. Дети должны найти в стихотворениях эпитеты и выписать их в тетради. Для этой работы хорошо подходит стихотворения « Туча», « Осень», «Люблю тебя, Петра творенье…»

- Конкурс на выразительное прочтение понравившегося стихотворения Пушкина.

7). Итог урока. Выставление оценок за работу на уроке.

8). Домашнее задание. Выучить одно стихотворение А.С.Пушкина по выбору. Все остальное выразительно прочесть и нарисовать рисунок.

Методическая

папка

Учителя начальных классов

ГОУ СОШ № 484

Малышевой  Елены

Дмитриевны

Методическая тема:

« Развитие логического

        мышления на уроках

              математики»

2008 – 2009 учебный год.

Папка классного руководителя

ОРГАНИЗАЦИЯ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ

Классного руководителя 3 –А класса

ГОУ СОШ № 484

МАЛЫШЕВОЙ ЕЛЕНЫ

ДМИТРИЕВНЫ

2007 – 2008 уч. г.

Папка классного руководителя

ОРГАНИЗАЦИЯ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ

Классного руководителя 4 –А класса

ГОУ СОШ № 484

МАЛЫШЕВОЙ ЕЛЕНЫ

ДМИТРИЕВНЫ

2008 – 2009 уч. г.

               Русский язык

Тема : «   Понятие о частях речи.»

Учитель : Малышева Елена Дмитриевна

3 класс

Санкт – Петербург.

Русский язык 3 класс

Тема : « Понятие о частях речи.»

Цели:

1). Способствовать усвоению знаний о частях речи. Развивать устную и письменную речь учащихся. Формировать орфографическую зоркость.

2). Создавать условия для расширения кругозора учащихся, развивать интеллект.

3). Добиваться сплоченности детского коллектива, прививать любовь к Родине, прекрасному.

Ход урока: 1). Организационный момент. Минутка чистописания. На доске написаны  ян мо , январские морозы. Январь – ломонос, береги свой нос.

( Пословица и сочетания проговариваются , уточняется смысл.)

Устно осуществляется проверка домашнего задания. ( Дети готовили пословицы и поговорки об январе месяце.)

2). Словарная работа. На доске вывешены карточки со словарными словами, безударные гласные в словах закрыты. Дети работают с сигнальными карточками устно. После проверки пять слов записывают в тетрадь по выбору. Рядом со словами висит картина художника П.Т. Мальцев « Подмосковье. Зимнее утро 1957 г.», слова по содержанию относятся к картине. Далее класс работает по содержанию изображенному на картине. Биография  дается учителем. Родился 12 декабря 1907 года. В этом году отмечает свое столетие. .принимал участие в создании панорамы и диорамы.и т.д.

Включая опорные словарные слова, дети описывают устно картину Мальцева. Выборочно зачитываются тексты-описания. Затем учитель дает образец своего текста. Вычленяется слово январь, производится фонетический разбор на доске и в тетрадях.

Январь – ян-варь- 2 слога

Я – (й,а) – согл.зв. мягк.,гл. безуд.

Н – (н) – согл. тв. зв.

В  - (в)- согл. зв. тв.

А – (а) - гл. уд.

Р – (р) – согл. зв. мягк.

Ь –

6 букв. 6 зв.

3). На уроке уже употреблялось много слов, из них составляли предложения и даже тексты. Что же мы знаем и можем сказать о словах? Дети делают свои выводы. Слов в русском языке очень много, для удобства их разделили на группы, чтобы можно было легко пользоваться ими в речи. Наша задача  сегодня на уроке выявить признаки, по которым слова делятся на группы.

Чтение темы урока по доске. Работа с учебником, чтение правила на странице № 238, а так же работа с раздаточным материалом – сводными таблицами о частях речи. Данные. Вписываемые в таблицу комментируются учащимися по ходу работы. Одним из домашних заданий является дописать свои примеры частей речи в таблицу.

4). Физкультминутка. ( По стихотворению о частях речи придумать небольшую пантомиму. Стихотворение записано на доске,  класс читает  его вслух и параллельно заучивает.)

5). Работа в парах. На каждую парту положен конверт со словами, все они являются разными частями речи. Нужно, работая со своим соседом разложить данные слова в столбики. Определить к какой части речи они относятся и доказать это. Пары поднимают руки домиком если справились с заданием.

снег                       легкий                               летать

зима                      пушистый                         падает

мороз                      белая                                 идет

лед                         трескучий                         наступила

воздух                     прозрачный                    сковал

6). Работа по словообразованию.

Корень – мороз. Придумать однокоренные слова, являющиеся разными частями речи.

Мороз – морозит, заморозок, морозный, морозец и т. д. Сова записать на доске и в тетрадь.

7). Самостоятельная работа, закрепление пройденного на уроке по новой теме. Упражнение №730.

8). Логическое задание.

Академик Щерба Лев Владимирович, задавал студентам языковой эксперимент по определению частей речи. Посмотрим ,может мы тоже справимся с ним. На плакате письменными буквами написано следующее.

Сяпала калуша по напушке.

Какие части речи употреблялись в этом предложении? Как вы их определили?

9). Подведение итога урока.

Что изучили, что повторили, что понравилось и запомнилось.

Домашнее задание: упражнение № 368, правило о частях речи.

Русский язык

Тема: « Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в словах.»

Учитель: Малышева Елена Дмитриевна

2 класс

Санкт – Петербург

Тема: « Проверяемые непроверяемые безударные гласные в словах.»

Цели:  

1). Закреплять умение определять ударный слог в словах.

2). Учить грамотно писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

3). Развивать умение анализировать звуковой состав слова.

4). Учить устанавливать по смыслу связь между словами предложения.

5). Расширять кругозор учащихся.

Ход урока: 1). Организационный момент.

2). Сообщение темы и целей данного урока. Тема записана на классной доске. Она прочитывается учителем, дети по ходу дают комментарии.

3). Минутка чистописания. На доске написано:

На  ум

Наум  ум

Чистоговорка:

- Как ни наумь, все равно старика Наума не перенаумишь! (дети после прочтения учителем тренируются в выговаривании чистоговорки.)

Нужно сказать быстро и четко.

Краткая беседа. 14 декабря по народному календарю – Наум –грамотник. В стародавние времена по давно заведенному обычаю с Наума детей начинали учить грамоте. Более удобного времени для овладения азам чтения и счета крестьянину было не найти, к тому же сам покровитель этого дня, по народному мнению, напрямую связан с учением. Наум – ум. Говорили так : пророк Наум наставит на ум!

Запись чистописания в тетрадь.

4). Словарно-орфографическая работа.

На доске группа слов: карандаш, ученик, учитель, пенал, тетрадь, язык, дежурный, девочка, ребята.

- Что обозначают эти слова? Какая у них общая тема? Что их еще объединяет?

Эти слова на школьную тему и у них пропущены безударные гласные, которые нельзя проверить. Это словарные слова Устная работа со словарем, вставить безударные гласные, составить распространенные предложения с данными словами. У детей сигнальные карточки с  гласными, когда учитель показывает словарное слово, то дети выбирают нужную букву.

Несколько слов из словаря записывается в рабочую тетрадь. И одно устно составленное предложение.

Словарные слова нужно расставить по группам ( на магнитной доске с комментариями детей0 по принципу ударности слогов.

Первая группа -  1 ударный слог ( девочка).

Вторая группа – 2  ударный слог ( учитель, пенал, тетрадь, язык, дежурный).

Третья группа -  3 ударный слог ( карандаш).

По ходу вспоминается определения ударного слога.

Фонетический разбор словарного слова – пенал.

Пенал – пе-нал -2 слога.

П –(п) – согл. мягк. глух.

Е – (и) –гл.безуд.

Н – (н) –согл. тв. зв.

А – (а) –гл. уд.

Л – (л) – согл.тв.зв.

5букв.5звуков.

Разбор производится на доске и в тетрадях учащихся.

5). Повторение правила о проверяемых гласных а, о, е, и, я.

Устная работа: на доске текст, вставить гласные с доказательством.

                                     Зимой.

Пришла з.ма. П.ля покрылись пушистым к.вром. Мороз сковал реки и .зера. Тополь и осина ст.ят голые. Только с.сна да ель з.леные.

6). Физкульнминутка. ( Текст описание в стихотворной форме).

7). Работа с учебником, на доске и в тетрадях .стр.99 упр.№ 184.

8).Работа в парах с элементами развития речи.

На партах конверты с частями русских народных пословиц и поговорок. Нужно вместе с парой составить части в одно целое, прочитать и объяснить смысл поговорки.

9). Словообразовательная работа с корнем – ум. На доске и в тетрадях.

 Ум – разум, умнеть, умный, умница, умственный, умненький, умно, умник и т. д.

По ходу вспомнить, что это родственные слова, признаки родственных слов.

10). Итог урока, обобщения, выводы. Выставление оценок за работу на уроке.

11). Домашнее задание. Стр.99 упр.№ 183.

Русский язык

Тема: « Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.»

Учитель: Малышева Елена Дмитриевна

4 класс

Санкт – Петербург

Русский язык.

Тема: « Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.»

Цели:  1). Развивать умение распознавать в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления.

             2). Учить составлять предложения по схемам.

              3). Развивать орфографическую зоркость учащихся.

              4) Расширять кругозор детей.

Ход урока:

1). А) Проверка домашнего задания. Минутка чистописания. Словарная работа. Работа над развитием речи учащихся. Закрепление знаний об однородных членах.

В процессе проверки учащиеся записывают под диктовку учеников пять-восемь слов ( по выбору учителя). Запись словосочетаний: съемка фильма, тяжелый подъем, разъяренный зверь, маленькая обезьянка.

- Какие слова вы написали с ъ? Почему?

- Составьте об обезьянке предложение, в котором были бы однородные сказуемые. (устно).

                   Б). Чтение предложений из упражнения № 87 с соблюдением интонации перечисления.

- Какой знак препинания вы поставили между однородными членами?

- Составьте схемы второго и четвертого предложений ( по вариантам). Двое учеников составляют схемы на доске. (проверка).

- Составьте свои предложения по схемам:

1. ………………….                    …………………….

                                                      …………………….

                                                    Где?  Где?  Где?

2. …………………..               ………………. , ………………. И ………………  .

   ……………………

       Когда?

Лучшие предложения записать под диктовку с выборочным комментированием.

- Докажите, что в предложениях которые вы написали, есть однородные члены.

2). Постановка учебной задачи.

- Сегодня на уроке вы узнаете, как связаны между собой однородные члены предложения.

3). Наблюдение над связью между однородными членами.

             А) Работа со схемами на стр. 39 учебника.

Учащиеся читают первое предложение, разбирают по членам, находят однородные члены, доказывают.

- С помощью какого союза связаны между собой однородные подлежащие в первом предложении?

- Прочитайте второе предложение.

- Как связаны между собой первое и второе сказуемые? ( Без союза, интонацией перечисления).

- Как  связаны между собой второе и третье сказуемые?  (С помощью союза).

                Б).  Вывод:

- Как связаны между собой второстепенные однородные члены в третьем предложении? ( связь без союза и с помощью союза и).

Работа над правилом на стр. 41 учебника, упражнение № 87.

 Физкультминутка.

                  В). Запись под диктовку:

              Ночью ветер злиться

              Да стучит в окно.

                                           ( А. Фет.)

- Разберите предложение по членам.

- Какие есть в нем однородные члены предложения? Докажите.

- Замените союз да союзом и. Можно ли это сделать? (Да).

- Составьте схему предложения.

                   Г). Зрительно-слуховой диктант.

                Есть в осени первоначальной

                Короткая, но дивная пора.

                                           ( Ф. Тютчев.)

Найти сказуемое и подлежащее.

- Какие два второстепенных  члена поясняют подлежащее? Поставьте от него вопрос.

- Как связаны между собой эти однородные члены предложения? ( Связь при помощи союзов и, но, да.)

- Как еще связываются между собой однородные члены? ( Без союзов, интонацией перечисления.)

                 Д). Итог урока, выводы, выставление оценок.

                 Е). Домашнее задание. Упражнение № 88.

     Подобрать и записать слова с корнем –холод-.

Математика.

Тема: « Конкретный смысл умножения. Закрепление.»

( Интегрированный урок ).

Учитель: Малышева Елена Дмитриевна.

2 класс

Санкт – Петербург.

Интегрированный урок по математике и истории города на тему: « Конкретный смысл умножения. Закрепление». 2 класс обучения по программе 1-4.

Цели:

1.Способствовать усвоению знаний о конкретном смысле умножения. Развивать навык устного счета, умение логически думать, решать задачи, усваивать геометрический материал.

2.Создавать условия для расширения кругозора учащихся, их словарного запаса.

3.Добиваться сплочения детского коллектива, воспитывать чувство гордости за свою Родину и патриотизма.

Оборудование:

1. Звуковая запись « Гимн города».
2. Таблицы-схемы: « Морской бой», « Компоненты действия умножения.
3. Раздаточный материал для работы в парах.
4. Фотографии достопримечательностей Санкт - Петербурга.
5. Карта Московского района.

Ход урока:

1.Организационный момент.

Звучит гимн Санкт - Петербурга.

-Ребята, кто узнал это музыкальное произведение? Чему оно посвящено? Кто автор?

2.Краткая беседа по содержанию. Устный счет.

- Сегодня речь пойдет об одном из районов нашего замечательного города. Вы уже догадались, что это Московский район. Послушайте стихотворение о нашем районе, которое написала такая же ученица  как и вы.

                Много в городе районов

                Но любимый мой один,

                Весь в аллеях он зеленых,

                Прост, уютен и красив!

                Вот Московские ворота.

                И кольцо блокады здесь.

                Все в моем Московском есть.

                                                                   (Сабеева Зоя 357 школа)

-Ребята, оказывается в этом году наш район празднует свой день рождения! Ему исполняется 88 лет!  Основан район в 1919 году.

- Характеристика числа 88. Двухзначное, четное, его соседи 87 и89, не круглое, можно разложить сумму разрядных слагаемых 80 и 8, для записи потребовалась одна цифра 8.

- Сколько лет будет Московскому району через 2 года?

- Решим задачи на эту тему.

- На территории района находится 35 школ и 55 детских садов. Сколько всего вместе детских образовательных учреждений?  Много разных современных зданий, магазинов, больниц, спорткомплексов, кинотеатров. Но это еще и историко-архитектурный район, у нас много памятников военной славы России. Самый старый из них это Чесменский собор, память морской славы русских над турецкой армией. Мы тоже одержим победу в игре «Морской бой». ( 5-6 заданий по таблице-плакату. Таблица1.)

-Красивейшие триумфальные Московские ворота воздвигнуты в честь победы   персидско-турецких войнах русскими силами. Ширина их 24 метра, длина 36 метров. На сколько больше ширина?

-Посчитайте колонны ворот. 2 ряда по 6 колон. Сколько всего?

- Венчает Московский проспект площадь Победы. На ней находится грандиозное сооружение в честь победы в другой войне уже с фашистами. В центре комплекса огромный обелиск высотой 48 метров. Разложите это число на сумму разрядных слагаемых ( 48=40+8). Разложите на сумму удобных ( 48=30+18). И одинаковых (48=12+12+12+12).

Хорошо, какую из этих трех сумм можно заменить действием умножения? Почему?

_ Что значит умножить? ( Заменить суммой одинаковых слагаемых). Назовите компоненты умножения.

- Тема сегодняшнего урока так и звучит « Конкретный смысл умножения. Закрепление.

3. Работа в парах.

 – Ребята, поработаем в парах. У вас конверты с примерами. Всего 10 примеров. Одни примеры на умножение, другие на сложение. Каждому примеру сложение нужно подобрать соответствующий пример на умножение. Причем при проверке к примерам на умножение примените переместительный закон. Пара которая готова берется за руки и поднимает их домиком, они готовы к проверке. ( 2+2+2+2=2*4, 5+5+5=5*3, 4+4+4+4=4*4,

8+8+8=8*3, 9=9=9*2)

4.Решение уравнений, основанное на взаимосвязи компонентов действия умножения.

- Давайте повторим взаимосвязь между компонентами действия умножения. Как найти произведение?  Как первый множитель, как второй? Посмотрим на таблицу-плакат, найдите неизвестные компоненты. ( Таблица 2.) По данным каких столбиков можно составить уравнения? Почему? (х*3=9, 5+х=10). Решение на доске и в тетради.

5.Физкультминутка « Если нравится тебе, то делай так!» 

( После этой фразы учитель показывает разнообразные физические упражнения, которые выполняет весь класс).

6. Геометрический материал.

- Ребята, посмотрите на карту нашего района. Вы наверное заметили здесь множество улиц и проспектов, они прямые. На каких вы живете? Где бывали? Но замечали, что одни улицы и проспекты проходят рядом друг с другом, а другие пересекаются? Есть два интересных свойства прямых.- параллельность и перпендикулярность. Посмотрите на карту, приведите свои примеры. А в нашем классе? Свойства которые мы назвали есть у определенных геометрических фигур, у квадрата и прямоугольника. Дадим характеристику этим фигурам, повторим нахождение их периметра.

- Устная работа с учебником.( стр.67, 4). Какие три формулы нахождения периметра знаете? Какая более удобна, благодаря действию умножения?

Р=а+в+а+в

Р=а*2+в*2

Р=( а+в)*2

В более рациональную формулу подставляются числовые данные и периметр вычисляется устно. На доске запись решения и чертеж для коллективной проверки.

7. Решение задачи.

- Сегодня мы будем с вами решать задачу содержание которой напрямую связано с нашей повседневной жизнью. ( стр. 67, 6). Один ученик у доски решает, остальные в тетрадях.

Было-10 банок по 2 литра ?

Выпили-?

Осталось- 2 литра.

1) 2*10=20 (л.)- всего было.

2) 20-2=18 (л.)- осталось.

2*10-2=18 (л.)

Ответ: 18 литров сока.

По ходу решения задачи комментируется то , что в первом действии чтобы получить литры радо применить переместительное свойство умножения. И самое главное для решения задачи использовался конкретный смыл самого действия умножения.

8. Повторение правил умножения на 0 и1.

- Сегодня на уроке много говорилось о нашем родном районе. Давайте же узнаем какой он для каждого из нас. ( Любимый, родной, замечательный и т. д. ). А все вместе мы расшифруем слово, правильно решив примеры на карточках. Каждый правильный пример соответствует букве. Еще при решении их нужно повторить правила умножения на 0 и 1.

1*25=25 (у)

15*1=16 (ч)

15*1=15 (ш)

10*0=0 (й)

1+25=26 (л)

0+10=10 (и)

 - Решили правильно, а теперь расставьте полученные буквы в порядке убывания. Какое слово получилось? Хором прочитывается слово ЛУЧШИЙ. Почему для нас Московский район  лучший? ( Это наша малая Родина, мы здесь живем, учимся и т. д. )

9. Итог урока. 

Выставление оценок. Домашнее задание стр.67, 5,10.

Рекомендованная литература:

Забрамная С. Д., Костенкова Ю.А. «Развивающие занятия с детьми».

Перельман Я.И. «Живая математика».

Локалова Н.Т. «Как помочь слабоуспевающему школьнику?».

Пукинский Б.К. «Санкт-Петербург 1000 вопросов и ответов».

Горбачевич К., Хабло Е. «Почему так названы?».

Санкт- Петербург – второй по величине город России, два столетия бывший столицей огромной империи. В числе перемен , произошедших за последнее время в общественном сознании, - возрождение интереса к прошлому Санкт - Петербурга. Это, в свою очередь, обусловило появление значительного количества учебных  программ и разработок на данную тему, которые даже выделяются в самостоятельный предмет – историю города. Но к сожалению недостаток ученого времени не всегда позволяет вставить в учебное расписание этот интересный предмет. При чем этот предмет охватывает все же больше исторические аспекты существования города, останавливается на отдельных моментах истории, уделяет внимание отдельно взятым архитектурным памятникам. А ведь за всем этим стоят очень интересные цифровые данные. Стоит лишь только повнимательнее посмотреть и привлечь такой нужный предмет как математика. Я считаю , что в настоящее время учителю помогут в решении всех этих проблем интегрированные уроки. Такие уроки помогают  осуществлять межпредметные связи, по новому  моделируют процесс передачи знаний, информации. Интегрированные уроки помогают экономить время , быстро переключаться с одного предмета на другой, более глубоко усваивать один предмет при помощи другого.

Приложение №1.

Таблица №1.

Таблица №2

.

Окружающий мир.

Тема: « Моря, озера, реки России.»

( Урок – путешествие ).

Учитель: Малышева Елена Дмитриевна.

4 класс.

Санкт – Петербург

Окружающий мир.

Тема: « Моря, озера, реки России.:

Цели урока:

1). Сформировать у учащихся представление о морях, озерах и реках России. Познакомить с их местонахождением.

2). Развивать познавательную активность детей, умение работать по карте, умение наблюдать, рассуждать, делать выводы.

Оборудование: физическая карта России, карта полушарий, тетради на печатной основе, атласы, тесты.

Ход урока: 1). Организационный момент. Сообщение темы урока, целей.

На доске написана тема: « Моря, озера и реки России.»

2). а) Фронтальный и индивидуальный опрос детей.

- Расскажите о равнинах и горах нашей страны ( пересказы), местонахождение.

     б) Тест « Равнины и горы России»

- Выбери букву, чтобы получилось верное высказывание.

     в) Индивидуальная работа 9 на доске).

 - Соединить стрелками типы равнины и ее название.

Уровень моря                                                                Восточно-Европейская равнина

…………………………………………………

Уровень моря                                                                  Западно-Сибирская равнина

…………………………………………………..      

Уровень моря                                                                  Средне- Сибирская равнина

………………………………………………….              ( плоскогорье)

- Соедини стрелками контуры гор и их названия.

                                                                                        Уральские горы

                                                                                         Кавказские горы

……………………………………………

                                                                                        Саяны

                                                                                           Алтай                                                                                      

……………………………………………                       Вулканы Камчатки

- Подпиши названия равнин и гор России на контурной карте.

3). Работа над новой темой.

- Сегодня мы будем путешествовать и по суше и по воде.

- Какое соотношение на Земле воды и суши? ¾ - вода, ¼ - суша, воды больше.

- Путь наш пойдет от города Владивостока, наш маршрут по морям. Каким? (Японское море, Охотское море, Берингово море, Чукотское море, Восточно – Сибирское море, море Лаптевых, Карское море, Белое море, Балтийское море, Черное море, каспийское море).

- Каспийское море – на самом деле не море, а озеро, бессточное.

- Нам предстоит выяснить вопрос: какие моря к какому океану относятся? Обратимся к карте полушарий. Какие океаны омывают материк Евразия?

-  На востоке – Тихий океан.

-  На севере – Северно-Ледовитый океан.

- На западе  -  Атлантический океан.

- Какие моря относятся к Тихому Океану? ( Охотское море, Японское море, Берингово море).

- Перечислите моря Северно-Ледовитого океана. ( Белое море, Баренцево море, Карское море, море Лаптевых, Восточно-Сибирское море, Чукотское море).

- А какие моря относятся к Атлантическому океану? ( Балтийское море, Черное море).

- Совершенно верно, это моря Атлантического океана, которые глубоко вдались в сушу.

- Что можем сказать о морях Тихого, Атлантического и Северно-Ледовитого океанов? ( Моря Северно-Ледовитого океана холодные, они покрываются льдами. А на морях Тихого океана дуют ветры и туманы. О Балтийском море не скажешь, что оно очень теплое, но в нем купаются. А Черное море теплое, это место отдыха.)

- Что можно сказать о воде в морях? ( Вода в морях соленая).

- Да, соленая непригодная для питья. А все же хорошо путешествовать по морям, по волнам. Сколько же морей омывают российские берега? (11 морей ).

4). Физкульминутка.

- Игра « Море волнуется раз…»

5). Продолжение темы.

- Сейчас наш путь лежит на озера страны.

- Какие озера вам знакомы? ( Озеро Байкал, оно самое глубокое пресное озеро мира. Озеро внесено в Список Всемирного наследия.)

- Найдите на карте озеро Байкал. Где оно расположено? ( Озеро Байкал расположено на Средне-Сибирском плоскогорье, рядом с Саянами. Каспийское море это то же озеро, самое большое в мире).

- Покажите на карте.

- Но это еще не все озера, на территории России их свыше двух миллионов. Найдите еще озера на карте, еще раз обратите внимание на условные обозначения, это поможет лучше сориентироваться.

- Ладожское, Онежское озера – крупнейшие озера Европы. В Ладожском озере берет свое начало река Нева, на которой стоит Санкт-Петербург. Эти два озера связаны друг с другом. Из Онежского вытекает река Свирь, которая впадает в Ладожское озеро. Это озера с пресной водой. А  к озерам-морям, кроме Каспийского относятся Аральское море и Белое море.

6). Работа в парах.

Карточки-«помогайки», следующего содержания ( по колонкам - командам).

1 колонка. … - это самая крупная река Восточно-Европейской равнины. Еще есть на севере …, на юге …, в центре ….

2 колонка. Крупнейшими реками западно-Сибирской равнины являются … … . Река … имеет много притоков, одним из них является … . … берет свое начало в Саянах. Притоков с Западно-Сибирской равнины … не имеет. Обе реки впадают в … .

3 колонка. Крупные реки Средне-сибирского плоскогорья - … и …, еще приток Енисея … . Река … имеет … количество притоков. На севере текут реки … и …. Реки … и … несут свои воды в … океан, а … в … море.

Устная проверка по степени выполнения заданий.

На берегах озер и рек селились люди, строили города, деревни. Как вы думаете почему? ( Пресная вода, без нее не могут жить люди, растения, животные.)

7). Подведение итогов урока, выставление оценок за урок. Выводы, впечатления.

Во время путешествия дети набирали жетоны за работу, производится подсчет, у кого наибольшее количество, то становится победителем.

8). Домашнее задание. Учебник стр. 72-77 – читать, на контурных картах обозначить моря, озера и реки.

Математика.

           Тема: « Порядок выполнения действий.»

Учитель Малышева Елена Дмитриевна

3 класс

Санкт – Петербург.

                     Математика.

Тема: « Порядок выполнения действий.:

Цели урока : 1). Обобщить знания детей о порядке выполнения действий со скобками и без скобок.

                      2). Закрепить умение решать задачи-уравнения.

                      3). Закрепить знания о связи между результатами и компонентами математических действий.

                        4). Расширять кругозор учащихся.

Оборудование : опоры-схемы о порядке выполнения действий, набор чисел, круг с числами, стрелка для дидактических игр, игры: « Угадай множитель», « Быстро сосчитайте», « Помоги Незнайке», рисунки сказочных героев, карточки с названиями темы, карточки для решения задач.

Ход урока:

1). Организационный момент. Вступительное слово учителя.

- Каким вы хотите, чтобы получился урок?

- Как вы будете помогать мне, чтобы получился такой урок?

- Давайте сотрудничать и работать дружно, все вместе.

2). Сообщение темы урока и целей.

а). Отгадайте ребусы и узнаете, чем мы будем заняты на уроке.

б). Молодцы! Действительно, мы сегодня на уроке будем решать задачи, посмотрим и проверим, как вы запомнили порядок выполнения действий, в выражениях со скобками и без скобок. Конечно же будем играть и отгадывать, повторим таблицу умножения и деления.

3). Устный счет.

-Начнем с того, что мы сейчас будем отгадывать и решать, играть.

А). игра «Угадай множитель»

-Угадайте: произведение каких чисел равно 18, 24?

Б). игра « Быстро сосчитай»

- Перед вами круг, Разделите его на несколько секторов. В каждом секторе число. Мы будем вращать круг, а стрелка укажет число.

18. 21

                                         11             8

                                          24         15

                                               6    12

После вращения круга выпадают на стрелку числа с которым работе.

- Назовите:

а). два числа, сумма которых равна указанному числу

б). два числа разносить разность которых равна указанному числу

в).два числа произведение которых равно указанному числу

г).два числа частное которых равно указанному числу

В). Игра « Продолжим ряд»

- Посмотри внимательно на числа, подумай какое число будет следующим и почему.

2, 4, 6, ( 8, 10, 12, 14…)

2, 4, 8, ( 16, 32, 64…)

4). Работа над изученным материалом.

А). Сложите карточки в правильном порядке и прочитайте тему урока.

ПО    РЯ   ДОК

ВЫ   ПОЛ  НЕ  НИ  Я

ДЕЙСТ   ВИЙ

Дети складывают название темы.

-Порядок выполнения действий.

- Будем работать над темой, пользуясь опорными схемами. Они вывешиваются на доску.

   *   :  ,  +  -                                          (   ) , : *, + -

2* 3-24:6=2                                          9*(12-8)+5=41

Б). Задание Карандаша на порядок выполнения действий.

- Решаем с  комментированием, четко объясняя карандашу порядок выполнения действий.

64+4*4                                         (9-5)*6

4*(5+3)                                        3*4+36:9

58-(16+12)                                   2*5+58-20

 Учащиеся комментируют решение примеров с места.

В). Работа с учебником стр. 8.

а). – Вы будете сейчас решать № 25 по вариантам самостоятельно. Затем взаимопроверка решения.

Физкультминутка.

б). Решение задачи № 28.

-Прочитайте задачу про себя, один учащийся читает затем ее вслух.

Анализ условия задачи.

- Какие величины даны в задаче? ( 500, 3, 60).

- Выделите главные слова-помощники.( было, отправили, осталось).

- Сколько всего было ящиков с помидорами7 ( 500)

- Сколько ящиков отправили в три магазина? ( по 60 ящиков в каждый)

- Какой вопрос задачи? ( сколько ящиков с помидорами осталось на базе? )

- Решать задачу будете самостоятельно. Записать решение задачи по действиям и выражением. Тем кто затрудняется, в помощь дается карточка-помощница. Сильные учащиеся которые справляются с решение быстро и правильно получают дополнительные задания.

Средним учащимся выдается карточка-консультация:

Было – 500 ящ.

Отправили – в 3 маг. по 60 ящ. ?

Осталось – ? ящ.

Слабым учащимсявыдается карточка-помощница:

Было – 500 ящ.

Отправили – в 3 маг. по 60 ящ. ?

Осталось - ? ящ.

1. … *… =… (ящ.)-отправили.
2. … - … =… ( ящ.) – осталось.

5).  Закрепление изученного на уроке. Устная работа. Игра « Помоги Незнайке».

- Используя числа, записанные на доске к данному заданию, составить выражения по схемам:

                        24, 3, 6, 2

О : О . О                                      

О – О . О

О + О . О – О

- Разобрать все возможные варианты.

6). Подведение итог урока. Выставление оценок за урок.

- Что понравилось на уроке?

- Что узнали нового?

- Что повторили?

- Чему учились?

7). Домашнее задание. стр. 13, № 27 и № 29.

Математика.

Тема : « Единицы длины. Единицы площади.»

Урок – исследование.

Учитель : Малышева Елена Дмитриевна.

4 класс.

Санкт – Петербург.

Математика.

Тема : « Единицы длины. Единицы площади.»

Цели : 1). Совершенствовать вычислительные навыки учащихся, умение преобразовывать и сравнивать величины.

             2). Закреплять умение решать задачи на нахождение нескольких долей.

             3). Развивать умение самостоятельно логически мыслить.

             4). Прививать любовь к Родине, чувство патриотизма.

Ход урока:

1). Сообщение темы урока, целей.

- Сегодня будем повторять единицы длины и площади. Находить долю от числа. Урок будет необычным, вы будете выступать в роли исследователей, делать самостоятельно выводы. Помогут нам хорошо повторить пройденное такие предметы : история, география и математика. Обратите внимание на исследовательские листы у каждого из вас. К концу урок в них появится много полезной информации, которая будет нужна вам на протяжении многих лет. Хочется начать нашу работу, обратившись к учебнику Л. Ф. Магницкого « Арифметика.» 1703 года. На титульном листе его такая запись : « Арифметика есть искусство честное, независтное, всем удобопонятное, многополезнейшее и многопохвальнейшее…»

2). Устный счет: на доске запись.

                                                  Евразия.

                                      55.000.000 кв. км          - Отнять один.( 49.999.999)

          Европа.                                                 Азия.

10.500.000 кв.км                                    44.500.000 кв.км

                                                  Россия.                – Широка, ты Русь,

                                    18.000.000 кв.км                  По миру Земли

                                                                                  В красе царственной

                                                                                  Развернулася!

                                                                                                               ( И. Никитин.)

Русская равнина

5. 000.000.кв.км            - Какая это часть по отношению ко всей Евразии? ( 1/11)

- По ходу урока появляются цифры под географическими названиями  и производятся около десяти арифметических вычислений с их помощью.  

Москва.           – Дети читают стихи .                           С. Петербург.     – Чтение стихов.

1147год.                                                                           1703 год.

8.700.000.милл. жителей                                                4.800.000. милл. жителей.                                                                    

Река Москва                                                                     Река Нева

473 км                                                                                74 км

-Дать характеристику числу 1147.

- На сколько лет Москва старше Петербурга? (556лет)

- Сколько жителей в обоих городах? (13.500.000.)

- На сколько км река Нева короче реки Москва? ( 339 км)

- Найдите расстояние  между Москвой и Петербургом, если известно, что 1/10 =60 км?

- Соедините на ваших картах отрезками три города: Москву, Петербург, Архангельск.

Какая фигура получилась? (Прямоугольный треугольник) Что можно вычислить у этой фигуры? ( Периметр, площадь)

- На доске чертеж треугольника с заданными размерами.

АВ = 30м

ВС = 50м

АС = 40м

Ртр.=30+40+50                                            Sтр.=(30*40):2

Ртр.=120м                                                    Sтр.= 600 кв.м

- Назовите, что относится к величинам длины? ( Длина рек, расстояние, периметр.)

- Что относится к величинам площади? ( Площади территорий, фигуры треугольника.)

3). Работа в парах.

- Составьте равенства, в левый столбик отнесите единицы измерения длины, в правый единицы измерения площади.

60см=600мм                                                15кв.см=1.500кв.мм

700мм=7дм                                                   30.000кв.см=3кв.м

40.000м=40км                                               19га=1.900а

500дм=50м                                                    23кв.м=2.300кв.дм

- Проверка устно. № 277 самостоятельно в тетрадях.

- Какие единицы измерения встретились? ( Длины)

- Выводы и сравнения о мерах измерения длины и площади. Сопоставлении этих единиц, их различия, схожесть. Используются исследовательские листы.

4). Физкультминутка.

5).Решение задач.

А). – Решение № 279 по вопросам. Автор славянской рукописи 16 века о знание долей, которое пользовалось особым почетом пишет: « Несть се дивно, что в целых, а то похвально, что в долях…»

1. Сколько всего метров купили?

56*5=280 метров.

2. Сколько метров израсходовали?

280:4*2=140 метров.

3. Сколько метров осталось?

280-140=140 метров.

Ответ:140 метров осталось.

- Задача решается на доске и в тетрадях.

В). - Задача № 280 решается в виде таблицы.

На доске и в тетрадях чертится следующая таблица:

Расход в 1 час.          Количество часов.          Всего кв. метров.

       ?                                    3 ч.                                 234 кв.м

одинаковый

       ?                                     10 ч.                                 ?

- Разбор задачи совместный, решение самостоятельное. У доски один ученик, закрывшись решает задачу для дальнейшей проверки всему классу.

1. 234:3=78 кв. м – расход в один час.

2. 78*10=780 кв. м – всего за десять часов.

234:3*10=780 кв,м

Ответ: за 10 часов разравняет 780 кв.м.

- В каких мерах выражен ответ7

6). Самостоятельная работа по вариантам. Примеры на повторения написаны на перфокартах.

7). Логическая задача.

- Эта задача из « Арифметики» Магницкого. Ее решать Ломоносов и Пушкин, которые учились по этому учебнику. Попробуйте решить и вы. Задача из папируса Ахмеса. Египет 1850 год до нашей эры.

Приходит пастух с 70 быками. Его спрашивают:

-Сколько приводишь ты своего многочисленного стада?

Пастух отвечает:

- Я привожу две трети от трети.

-Сосчитайте, используя схему, сколько же быков было во всем стаде у этого пастуха.

                                                               ?

……………………………/…………………………………/………………………………

             /              /

………………….

         70 быков

1. 70*4=280 быков
2. 70:2=35 быков

      3.  280+35=315 быков

8). Итог урока.

- Чему учились на уроке? Что понравилось, что было интересно.

9). Выставление оценок за урок, домашнее задание. стр.52 № 283,284.  

                                  Литературное чтение.

Тема: « Александр Сергеевич Пушкин. Стихотворения.»

Учитель : Малышева Елена Дмитриевна.

4 класс.

Санкт – Петербург.

Литературное чтение.

Тема : « Александр Сергеевич Пушкин. Стихотворения.»

Цели урока : 1). Познакомить учащихся с новыми стихотворениями автора.

                        2). Научить детей читать их выразительно, формировать умение понимать настроение лирического героя.

                        3). Развивать внимание к авторскому слову, к точному употреблению слов в поэтической речи.

                        4). Воспитывать любовь к русской природе.

Ход урока :

1). Организационный момент.

2). Проверка домашнего задания.

3). Постановка целей и задач. Актуализация знаний.

Проводится викторина. Класс делится на две команды и за каждый правильный ответ команда получает жетон – 1 балл.

- Вспомните, когда родился А С.Пушкин ? ( 6 июня 1799 года).

- Где он родился ? ( В Москве).

- Где находится памятник А.С.Пушкину в Москве ? ( На Пушкинской площади). В Санкт-Петербурге ? ( На площади Искусств).

- Кто автор ? ( Опекушин).

-Где находится музей А.С.Пушкина , в Москве? ( На Старом Арбате).

- В Санкт-Петербурге 7 ( На набережной реки Мойки ).

- Как звали няню поэта ? ( Арина Родионовна).

- Где учился Пушкин 7 ( В Царскосельском лицее).

- Кто присутствовал на выпускном экзамене в лицее ? ( Великий русский поэт Державин).

- С кем из известных поэтов и писателей дружил Пушкин ? ( Жуковский, Дельвиг, Пущин, Кюхельбекер).

- Какие сказки Пушкина вы знаете ? ( Перечисление названий).

- Какие стихи Пушкина вы помните наизусть ? ( Прочтение стихотворений по памяти).

Подведение итогов викторины. Выбирается команда-победитель.

4). Работа над новым материалом.

Чтение отрывка из повести А.Л.Слонимского по цепочке по два предложения.

- Что нового и интересного вы узнали из этого отрывка ?. ( О том, что Пушкин начал сочинять свои стихи на французском языке, что еще в детстве писал пьесы и сам играл для сестры, что был очень обидчивым и скромным мальчиком).

- Прочитайте стихотворения  А. С .Пушкина про себя. Выберите то, которое нравится больше, чем другие. Попробуйте объяснить свой выбор.

- « Птичка». Это стихотворение написано в начале 20-х годов. В 1820 году за вольнолюбивые стихи Пушкина отправили в ссылку. Он едет на юг и попадает в окружение таких же ссыльных вольнолюбивых людей.

- Перечитайте стихотворение еще раз и подумайте, что хотел нам сказать поэт ?  Дорога ли поэту свобода? Как вы это узнали?  ( На самом деле трогательный обычай выпускать птиц на волю противопоставляется здесь нежеланию царя Александра 1 вернуть из ссылки Пушкина, даровать ему волю).

- Обратите внимание на то, как рифмуются строки: АБАБ. Прочитайте рифмующиеся слова. Правильно ставьте ударение. Прочитайте выразительно. ( Чтение стихотворения по колонкам).

- « Няне». С августа 1824 года по сентябрь 1826 год поэт жил в ссылке – не имел права жить в Петербурге, Москве –в псковском имении своих родителей селе Михайловском, где и жила его няня. Стихотворение написано в конце 1826 года. В последний раз поэт видел свою няню через год после ссылки. Еще через год Арина Родионовна умерла.

- Чьи чувства переданы в этом стихотворении?

- Как поэт передал свою любовь к няне?

- А как он пишет о любви няни к нему?

- Какие слова и строки в стихотворении вам показались особенно трогательными?

- Представьте себе, что вам надо проиллюстрировать стихотворение. Сколько картинок понадобится и какими они будут?

- Какие вы смогли бы проиллюстрировать?

- Какое еще стихотворение посвящено Арине Родионовне? ( « Зимний вечер.» «Буря мглою небо кроет»).

5). Физкультминутка.

Под любую композицию из классической музыки дети совершают танцевальные движения.

6). Закрепление изученного материала. Работа с учебником и тетрадями.

- Прочитайте и выполните задание № 6 на стр.117.

В задании объясняется, что такое эпитет. Дети должны найти в стихотворениях эпитеты и выписать их в тетради. Для этой работы хорошо подходит стихотворения « Туча», « Осень», «Люблю тебя, Петра творенье…»

- Конкурс на выразительное прочтение понравившегося стихотворения Пушкина.

7). Итог урока. Выставление оценок за работу на уроке.

8). Домашнее задание. Выучить одно стихотворение А.С.Пушкина по выбору. Все остальное выразительно прочесть и нарисовать рисунок.

Методическая

папка

Учителя начальных классов

ГОУ СОШ № 484

Малышевой  Елены

Дмитриевны

Методическая тема:

« Развитие логического

        мышления на уроках

              математики»

2008 – 2009 учебный год.

Папка классного руководителя

ОРГАНИЗАЦИЯ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ

Классного руководителя 3 –А класса

ГОУ СОШ № 484

МАЛЫШЕВОЙ ЕЛЕНЫ

ДМИТРИЕВНЫ

2007 – 2008 уч. г.

Папка классного руководителя

ОРГАНИЗАЦИЯ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ

Классного руководителя 4 –А класса

ГОУ СОШ № 484

МАЛЫШЕВОЙ ЕЛЕНЫ

ДМИТРИЕВНЫ

2008 – 2009 уч. г.