Обобщение педагогического опыта учителя начальных классов Синюкиной Е.Ю.
учебно-методический материал на тему

Управление образования администрации Поронайского городского округа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа – интернат № 3 «Технологии традиционных промыслов народов Севера» г. Поронайска

ТЕМА «ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ»

г. Поронайск

2017 год

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1. ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ……………………………………………….3                                                                  

РАЗДЕЛ 2. ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА…………………………………………………….14                                                                          

РАЗДЕЛ 3. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА…………………………………………...34                                                            

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………....36                                                  

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА………………………………………………………….38                                                                              

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………………43          

1. Сведения об авторе опыта

Синюкина Елена Юрьевна

Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение школа - интернат № 3 «Технологии традиционных промыслов народов Севера» г. Поронайска

Педагогический стаж: 24 года

Специальность: учитель начальных классов

Контактный телефон: 89241939971

2. Тема опыта «Духовно – нравственное воспитание младших школьников во внеурочное время»
3. Условия возникновения, становления опыта

Автор опыта работы «Духовно – нравственное воспитание младших школьников во внеурочное время» работает в МБОУ школе-интернате № 3 г. Поронайска. В образовательной программе начального общего образования в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта на ступени начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования») наряду с другими решаются задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, предусматривающие принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей, через формирование личностной, семейной и социальной культуры.

Образовательное учреждение создаёт условия для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей этнической, социальной группе, общечеловеческим ценностям, направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

И это не случайно, т.к. с первых дней пребывания в школе у младших школьников формируется отношение к школе, образованию в целом, педагогам и сверстникам. Происходит их приобщение к нормам социальной жизнедеятельности, формируются основы гражданственности, трудолюбия, нравственности, креативности, инициативности и т.п.

Поступивший в школу ребенок автоматически занимает совершенно новое место в системе отношений людей: у него появляются постоянные обязанности, связанные с учебной деятельностью.

На мой взгляд, школа не может претендовать на право единственного источника формирования духовных ценностей ребенка. Душа ребенка с рождения формируется в семье. Именно в ней закрепляются или нет такие человеческие качества как доброта, любовь, сострадание, уважение к старшим. Все это происходит на чувственном восприятии. Придя в школу, получая широкий аспект знаний, в ребенке закрепляются, но уже осознанно, либо положительные, либо отрицательные основы личностного поведения, «…закладываются основы нравственных представлений о хороших и плохих поступках, навыки вежливого общения и уважительного отношения к окружающим…».^[1]

4. Актуальность опыта. В настоящее время вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из важных проблем современного общества. Актуальность данной задачи очевидна, т.к. во все времена стоял вопрос: «Как воспитать подрастающее поколение, чтобы оно было опорой в будущем, несло в себе то положительное, что уже опробовано, испытано?»^[2]

5. Теоретическое обоснование опыта

5.1 Сущность и природа нравственности

Исследуемая нами проблема нашла отражение в работах Н.М.Болдырева, А.С.Макаренко и других педагогов, в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания. Для педагога очень важно не только знание предметов начальных классов и методика их преподавания, а также умение направить свою деятельность на нравственное воспитание во внеклассной деятельности.

Мыслители разных веков трактовали понятие нравственности по-разному. Еще в древней Греции в трудах Аристотеля о нравственном человеке говорилось: «Нравственно прекрасным называют человека совершенного достоинства ... Ведь о нравственной красоте говорят по поводу добродетели: нравственно прекрасным зовут справедливого, мужественного, благоразумного и вообще обладающего всеми добродетелями человека».^[3]

В новейшем энциклопедическом словаре понятие нравственности приравнено к понятию мораль. «Мораль (латинское moralis - нравственный) система норм и ценностных представлений, определяющих и регулирующих поведение человека. В отличие от простого обычая или традиций, нравственные нормы получают обоснование в виде идеалов добра и зла, должного, справедливости и т.п. В отличие от права, исполнение требований морали санкционируется лишь формами духовного воздействия».^[4]

В педагогическом словаре термин нравственное воспитание толкуется как составная часть единого процесса общественного воспитания. «Необходимость регулировать обществом поведения людей включает две взаимосвязанные задачи:

Выработку нравственных требований, которые находят отражение и получают обоснование в моральном сознании общества в виде норм, принципов, идеалов, понятий справедливости, добра и зла и т.п.

Внедрение этих требований и связанных с ними представлений в сознании каждого отдельного человека, с тем чтобы он смог сам направлять и контролировать свои действия, а также участвовать в процессе регулирования общественного поведения».^[5]

В своей статье «Ориентация младших школьников на нравственные ценности» учитель начальных классов Л.В. Калинина говорила, что «в современном обществе большое внимание уделяется ориентации учащихся на нравственные ценности: умение соотносить поступки, события с общественными нормами и ценностями; способствовать самостоятельному, нравственному поступку в различных ситуациях».

Она считает, что «в период 6-10 лет закладывается основа становления личности качеств ученика.

Педагогу важно учитывать, что формирование нравственных ценностей ориентаций оказывают существенное влияние 3 компонента: знания, эмоции и воля».^[6] 

О нравственности человека обычно судят по его поведению, но поведение - понятие весьма широкое и охватывает все стороны жизнедеятельности личности. Поэтому для раскрытия его нравственной сущности необходимо выделить какую-то наименьшую единицу, которая сохраняла бы свойства целого. Такой наименьшей единицей поведения может служить поступок.

Нравственная направленность личности раскрывается не в отдельных поступках, а в ее общей деятельности, которая оценивается, прежде всего, через способность личности активно проявлять жизненную позицию. Нравственная ценность личности заключается в ее готовности утверждать этические идеалы общества в избранной области деятельности.

Проанализировав этот вопрос, мы видим, что основными критериями нравственности человека могут являться его убеждения, ценностные ориентации, а также поступки по отношению к близким и незнакомым людям. Отсюда следует, что нравственным следует считать такого человека, для которого нормы, правила и требования морали выступают как его собственные взгляды и убеждения (мотивы), как привычные формы поведения.

5.2 Изучение уровня развития духовно – нравственных качеств у младших школьников во внеклассной работе

В нравственном воспитании учащихся начальных классах весьма актуальным является формирование гуманных отношений между детьми, воспитание у них действенных нравственных чувств. В этом плане в школе с детьми проводится немало различных мероприятий: беседы на этические темы, чтение художественной литературы, обсуждение положительных и отрицательных поступков детей. Однако, чтобы вся эта система воспитательных мероприятий была эффективной, необходимо, чтобы каждое воздействие педагога имело силу. Важным механизмом, обеспечивающим успешное вхождение ребенка в школьную жизнь, является психологическая готовность, которая включает определенный уровень интеллектуального и личностного развития ребенка, в том числе и коммуникативные компоненты готовности к школьному обучению. Необходимым условием формирования нравственной сферы ребенка становится организация совместной деятельности детей, способствующая развитию общения и взаимоотношений детей друг с другом, в процессе которых ребенок усваивает социально-исторический опыт, получает представления о другом человеке и о самом себе, о своих возможностях и способностях. Воспитательный процесс планируется и строится во взаимосвязи духовного и светского направлений, а внеклассная деятельность является логическим продолжением начатой на уроке работы. Ведущим направлением является духовное воспитание, причем при разработке планов, содержания воспитательной работы учитывается возраст учащихся, прослеживается последовательность в развитии личности ребенка.

Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является культурная практика - организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором расширяет их опыт конструктивного, творческого, нравственно-ориентированного поведения в культуре.

Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 9, п. 1) установлено, что «основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся».

Таким образом, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Духовно-нравственное развитие и воспитание личности в целом является сложным, многоплановым процессом. Оно неотделимо от жизни человека во всей ее полноте и противоречивости, от семьи, общества, культуры, человечества в целом, от страны проживания и культурно-исторической эпохи, формирующей образ жизни народа и сознание человека.

5.3 Цель и задачи духовно-нравственного воспитания

В концепции «Духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (авторы А. Данилюк, А. Кондаков, В. Тишков) показаны цели и задачи духовно - нравственного воспитания.

Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:

• готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
• готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
• укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
• формирование морали как осознанной личностью необходимости определенного поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
• развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
• принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
• готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
• способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
• трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;
• осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодействовать;
• свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьей, обществом, Россией, будущими поколениями;
• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.

В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить:

• осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;
• готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;
• развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
• заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;
• осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству;
• понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;
• бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода;
• законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;
• духовную, культурную и социальную преемственность поколений.

В сфере государственных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно содействовать:

• укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового государства с республиканской формой правления;
• повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций;
• повышению эффективности усилий государства, направленных на модернизацию страны.

Таким образом, духовно - нравственное воспитание является актуальным на  современном этапе развития педагогики.

5.4 Духовно - нравственное воспитание во внеклассной работе как педагогическая проблема

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед обществом и государством в целом. Педагоги, изучая все лучшее, воспитывают нравственно здоровую душу, наполненную духовной энергией. Используемые в школе учебные авторские программы и разработки уроков, внеклассных мероприятий представляют особую ценность, так как содержат опыт работы учителей по формированию интереса учащихся к подлинным ценностям родной страны. В нравственном воспитании учащихся начальных классах весьма актуальным является формирование гуманных отношений между детьми, воспитание у них действенных нравственных чувств. В этом плане в школе с детьми проводится немало различных мероприятий: беседы на этические темы, чтение художественной литературы, обсуждение положительных и отрицательных поступков детей.

Как отмечается в аннотации к журналу «Духовно-нравственное воспитание», педагог должен

- осознанно стремиться к собственному духовному росту и оказывать помощь своим воспитанникам в духовном взрослении;

- глубже понять себя, свое предназначение - в семье, роде, профессии, Отечестве;

- найти путь к своему подлинному «я»;

- жить, следуя своей природе;

- различать пласты человеческой жизни - физический, душевный, духовный, помочь в этом своим ученикам;

- внутренне приобщиться к национальной духовной традиции - религии, фольклору, архитектуре, искусству, литературе, философии;

- осознать серьезность и неповторимость каждого дня и всякого дела;

- обрести реальную радость бытия.

В качестве содержания духовно-нравственного воспитания рассматривается система ценностей, присвоение которых обеспечивает духовно-нравственное становление растущего человека. На наш взгляд, содержанием духовно-нравственного воспитания является тот духовный и нравственный опыт, который приобретается ребенком и «взращивается» педагогом в процессе педагогического взаимодействия:

• опыт переживания высоких духовных состояний;
• опыт определения воспитанником актуальных для него смысл жизненных и нравственных проблем;
• опыт разрешения нравственных проблем;
• опыт содержательного, духовного общения;
• опыт определения и реализации своих ценностных приоритетов в искусстве, в духовно-практической деятельности (творчество, общение, помощь людям, благотворительность, добровольчество, волонтерство и т.д.)

Таким образом, задача педагога заключается в создании условия для того, чтобы ввести ребенка в культуру, помочь ему определиться в ней.

Исходя, из этого мы видим, что проблема существует и на сегодняшний день.

6. Ведущая идея опыта

Ведущая педагогическая идея заключается в разработке системы работы педагога по духовно – нравственному воспитанию младших школьников во внеурочное время через реализацию программы «Изучаем, сохраняем, передаем».

7. РАЗДЕЛ 2. ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА

Исследование проводилось в МБОУ школе – интернате № 3 г. Поронайска с учащимися начальной школы.

Цель: создание условий для развития духовно – нравственного воспитания младших школьников во внеурочное время.

Для решения вопросов по духовно – нравственному воспитанию младших школьников были определены задачи.

Задачи:

• Изучить научно-методическую литературу и программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
• Проанализировать проблему формирования духовно – нравственного воспитания младших школьников. На основе анализа определить основные направления работы по духовно – нравственному воспитанию.
• Разработать на основе анализа программу по внеурочной деятельности «Изучаем, сохраняем, передаем» для младших школьников.
• Создать программно-методическое обеспечение и материально-технические условия для апробирования и реализации программы по внеурочной деятельности  «Изучаем, сохраняем, передаем».
• Разработать систему оценивания для определения эффективности созданной программы.

Гипотеза: Предполагаем, что целенаправленная организация внеурочной деятельности по духовно – нравственному развитию учащихся будет способствовать становлению и развитию высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Предполагаемые результаты нацелены на всех участников воспитательно -  образовательного  процесса.

Дети:

• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
• воспитание нравственных качеств и этического сознания;
• воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
• воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) 

Педагог:

• Привлечение педагогов к реализации программы;
• Проведение открытых мероприятий и мастер-классов для педагогов с целью обмена опытом по данному направлению;
• Использование новых форм и методов взаимодействия с детьми и семьями обучающихся по духовно-нравственному воспитанию.

Родители:

• Проявление интереса в вопросах духовно – нравственного воспитания ребенка;
• Повышение освоения положительного опыта семейного воспитания;
• Проявление активной жизненной позиции по вопросам духовно – нравственного развития детей.

Новизна заключается в том, что работа строится на основе сотрудничества; методы работы с учениками, родителями и педагогами способствуют их личной заинтересованности в результатах; педагоги и родители знакомятся с приемами и методами организации работы по духовно – нравственному воспитанию ребенка.

Практическая значимость: Работа позволит сконструировать модель формирования духовно – нравственного воспитания младших школьников во внеурочное время. На основе этой модели разработать технологию реализации процесса формирования с позиции преемственности. Эта модель может быть использована не только как единая система, но и как отдельно взятые блоки. А также может быть использована другими педагогами в учебно-воспитательном процессе.

Совместная работа с семьей строится на следующих основных положениях, определяющих ее содержание, организацию и методику.

1. Единство, которое достигается в том случае, если цели и задачи формирования духовно – нравственного воспитания хорошо понятны не только педагогам, но ученикам и их родителям.

2. Систематичность и последовательность работы  в течение  всего периода обучения в начальном звене.

3. Индивидуальный подход к каждому ребенку на основе изучения их интересов и способностей.

4. Взаимное доверие и взаимопонимание педагогов и учащихся на основе доброжелательной критики и самокритики.

Основные формы и методы работы по духовно – нравственному воспитанию младших школьников во внеурочное время.

Методы нравственного воспитания - это своеобразный инструмент в руках учителя. Они выполняют функции организации процесса нравственного развития и совершенствования личности, управление этим процессом.

Успешность реализации программы во многом зависит от методов обучения и использования современных педагогических технологий, поэтому при организации занятий предполагается использование информационно-куммуникационных технологий, здоровьесберегающих технологий, активных и интерактивных методов обучения, занимательного материала.   Программа предусматривает следующие формы организации занятий:  фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Теоретические занятия:

- поездки, походы по историческим и памятным местам;

- наблюдения;

- просмотр и обсуждение видеоматериалов;

- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций, предметов;

- чтение литературных произведений;

- беседы с использованием презентаций;

- диспуты;

- разбор житейских ситуаций;

- тематические классные часы;

- экскурсии различной направленности;

- заочные путешествия;

- встречи с интересными людьми.

Практические занятия:

- проведение разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);

- проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров, творческих мастерских;

- организация продуктивной деятельности (выставки, конкурсы, концерты);

- организация работы по созданию исследовательских работ, творческих проектов, презентаций;

- семейные праздники, игры, соревнования;

- участие в традиционных национальных праздниках;

- организация вечеров с родителями, для родителей и сверстников;

- проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров.

«Правильный метод воспитания должен помочь младшему школьнику прежде всего понять ту общественную причину, которая породила то или иное следствие, а уж затем только влиять на его чувства. Так как все нравственные достоинства человека вырастают на почве общественных требований, то именно на ней, при здравом воспитании, они должны были бы и оставаться. Однако почему-то при традиционном воспитании эти достоинства получают отвлеченный, формальный характер: они существуют сами по себе, в качестве независимых сущностей. Например, усилия учителя направлены на то, чтобы сделать человека правдивым, честным, добрым, но в силу формального, отвлеченного представления этих добродетелей они остаются лишь в виде отвлеченных, хотя и заученных правил, а не становится живыми силами, влияющими на общество. Нравственное превращается в пустой звук, если оно не постигнуто умом».^[7]

Огромное количество существует методов и приемов, но наиболее эффективного из них нет. Традиционные методы нравственного воспитания ориентированы на привитие школьникам норм и правил общественной жизни. Однако часто они действуют лишь в условиях достаточно сильного внешнего контроля (взрослые, общественное мнение, угроза наказания).

 Этапы работы:

Первый этап – диагностический (поисково-теоретический).

Цель: Анализ проблемы формирования духовно – нравственного воспитания младших школьников во внеурочное время

• анкетирование родителей;
• проведение диагностики учащихся «Определение уровня воспитанности ученика», «Диагностика нравственной самооценки», «Диагностика нравственной мотивации»;
• консультативная работа с воспитателями интерната и родителями по результатам  диагностического исследования;
• составление практических рекомендаций для родителей и воспитателей интерната.

Второй этап – опытно - экспериментальный.

       Цель: Разработка и поэтапное внедрение авторской программы «Изучаем, сохраняем, передаем» по духовно – нравственному воспитанию учащихся 1 – 4 классов, через  внеурочную деятельность (Приложение 1).

Третий этап – заключительно - обобщающий.

Цель: проведение анализа и систематизация данных, полученных в ходе опытно – экспериментальной работы. Разработка и внедрение в практику методических рекомендаций для родителей и педагогов.

Первый этап – диагностический (поисково-теоретический) начался с диагностики, которая включала в себя:

- анкетирование родителей будущих первоклассников «О выборе занятий внеурочной деятельностью; (Приложение 2)

- анкетирование учащихся «Определение уровня воспитанности», «Диагностика нравственной самооценки», «Диагностика нравственной мотивации»;

- заполнение карты индивидуального развития личностных и метапредметных результатов.

Анкетирование родителей было  направлено на определение направлений  внеурочной деятельности в  начальных классах. В нем приняло участие 7 родителей.

Родителям (законным представителям) первоклассников было предложено выделить  из  списка (табл. 1) интересуемые направления и занятия внеурочной деятельности, организуемые МБОУ школой – интернатом № 3 г. Поронайска.

Таблица 1

Выводы:

1. В рейтинге образовательных услуг, оказываемых школой, родители определяют лидирующими спортивно-оздоровительное и духовно – нравственное развитие ребенка. 
2. При анализе выбора видов внеурочной деятельности лидирующие позиции заняли (табл. 2)

Таблица 2

С учащимися было проведено анкетирование «Определение уровня воспитанности». (Приложение 3)

Анализ анкет показал следующие результаты:

Вывод: 1. Результат анкет показал, что 58% учащихся имеют уровень воспитанности ниже среднего, по 14% - уровень выше среднего, низкий и средний уровень

2. При анализе анкет было выявлено, что уровень воспитанности класса – низкий.

Так же ребятам была предложена диагностика для определения нравственной самооценки (Приложение 4)

Анализ показал следующие результаты:

Вывод: результат диагностики показал, что 71 % учащихся имеет средний уровень нравственной самооценки, 29 %  - уровень ниже среднего, а высокий и низкий уровень не имеет никто.

Для определения уровня нравственной мотивации ребятам была предложена диагностика (Приложение 5)

Анализ показал:

Вывод: таким образом, было выявлено, что 14 % учащихся имеет высокий уровень нравственной мотивации, 57 % - средний уровень и 29 % - низкий уровень.

Второй этап – опытно - экспериментальный.

Программа по внеурочной деятельности для первого класса была названа «Я и моя семья». (Приложение 1 с. 59)

Она была выбрана потому, что в большинстве семей отсутствуют благоприятные условия для общения, уходит положительный эмоциональный настрой. Действительно, ритмы сегодняшней жизни, сложившиеся социально-экономические условия не способствуют созданию той атмосферы семьи, когда неспешно, по-доброму проходит общение детей с родителями.

Современные родители вряд ли задумываются о том, какие обряды или обычаи лежали в основе таких привычных семейных традиций, как празднование дня рождения, прием гостей, укрепление здоровья, занятие рукоделием, изучение родословной семьи. И мне хотелось помочь сблизить детей и родителей, повысить у родителей интерес, понимание в необходимости совместной деятельности, вовлечь самих детей в творческую деятельность.

Программа состоит из разделов: изучение истории семьи, семейных традиций, проведение семейных праздников, создание и защита мини-проектов.

Среди проектов, которые были выполнены совместно с родителями,  хотелось бы отметить мини-проект «Герб моей семьи» и книжку – раскладушку «Я и моя семья». Дети и родители выразили через художественное изображение – солнечность, теплоту, радость. Значит, несмотря на всякие трудности им вместе в семье хорошо. На родительском собрании мы проанализировали эти символы, и все пришли к выводу, что основа семьи – это добрые, сердечные отношения. И, наверное, им захочется и дальше сохранять их.

Одним из разделов программы является проведение семейных праздников (Приложения 6, 7). На них мы приглашаем родителей, бабушек, и они видят своих детей в творчестве, и как бы заново и дети, и родители узнают друг друга.  

Новогодние посиделки. Нет долгожданнее праздника и взрослых и детей. Этот праздник для детей мы готовили вместе с родителями, которые знали, что придут Дед Мороз и Снегурочка и заранее подготовили для детей новогодние подарки, разучили стихи и песенки. И пусть ненастоящий был Дед Мороз и Снегурочка, но праздник получился настоящий – новогодний, с подарками и сладостями, приготовленными родителями.

Итогом работы стал выпуск альбома, который мы так и назвали «Наша дружная семья».

На следующий год были расширены границы программы, поэтому  для второго класса была взята тема «Любимый город» (Приложение 1 с. 69), целью которой является знакомство учащихся с историей своего города (района), культурными, политическими, экономическими особенностями Поронайского района, с его достопримечательностями и, что немало важно, людьми, строившими и прославившими родной город (район). Она содержит три раздела: «Моя маленькая родина», «Наш город», «Люди нашего города». Данная программа ориентирована на активное участие самих школьников в процессе приобретения необходимой информации.

Началом нашей работы было знакомство со школой, историей ее создания. В этом нам помогло посещение сайта школы-интерната «Дети Севера», на котором ребята познакомились не только с историей школы, но и смогли посетить страницы сайта. Так же мы провели творческую встречу с Минато Сирюко (Людмилой Хомовной) – старейшим работником школы-интерната, соавтором Букваря по изучению языка уйльта. Эта встреча дала детям очень многое. Людмила Хомовна предложила ребятам совместный проект по созданию книжек – малышек на русском и ультинском языках, ребята самостоятельно подобрали иллюстрации к сказке, а благодаря приобретенному оборудованию, мы смогли размножить их и подарить воспитанникам детского сада.

По итогам этой встречи, был выпущен альбом, который назвали «Живет такой человек» и приняли участие в   областном заочном конкурсе исследовательских работ и творческих проектов младших школьников «Первые шаги в науку», где заняли второе место. (Приложение 8)

Реализация проекта «Любимый город» дала возможность выйти за рамки школы – интерната: посещение районной библиотеки, где с ребятами была проведена интереснейшая беседа об истории нашего города и о памятных местах города и района; посещение районного музея, музея Боевой и трудовой Славы при МБОУ СОШ № 7, музея при СКОШИ восьмого вида, обзорная экскурсия по спортивным комплексам нашего города.

А итогом работы в этом направлении стал выпуск альбома, который мы так и назвали «Любимый город».

Третий класс выходит за рамки города и района, и здесь мы говорим о Сахалинской области, поэтому программа была названа «Край, в котором я живу». (Приложение 1 с. 78)

 Эта программа состоит из двух разделов: «История Сахалинской области» и «Современный Сахалин». 

В рамках декады, посвященной 69-ой годовщине освобождения Южного Сахалина и Курильских островов от японских милитаристов, мы побывали на экскурсии в Музее боевой Славы пгт Смирных и проехали по местам боевой Славы Смирныховского района. Ребята увидели много памятных мест, познакомились с замечательным человеком – Дегтеревым Николаем Михайловичем, который сопровождал группу на протяжении всей экскурсии. Он рассказывал малышам о героях войны, водил по местам боев. Ребята своими глазами смогли увидеть вражеские укрепления, спуститься в ДОТы.

А результатом нашей поездки явилось создание мини-проекта, который так и называется «По местам боевой Славы».

Мы побывали в гостях в МБОУ СОШ п. Вахрушев им. И.П. Фархутдинова и посетили школьный музей. Дети смогли не только узнать много интересного об истории поселка и Сахалинской области, но и стать участниками костюмированного представления.

Одной из тем программы «Край, в котором я живу» является знакомство с народами Севера, населяющими наш край, их бытом, родом занятий, традициями. И не случайно, ведь в нашем лицее-интернате обучается 47 % детей из числа коренных народов Севера. Собранный материал мы поместили в мини альбом: «Традиционные обряды и праздники народов Севера», этот альбом нам помогли оформить ребята среднего звена.

Девочки нашего класса заинтересовались приготовлением блюд народов Севера. В этом им помогли преподаватели нашего лицея Минато Л.Х. и Джаббарова Н.В., которые поделились рецептами национальных блюд, а Людмила Хомовна  научила девочек готовить десертные праздничные блюда народов Севера. Весь собранный материал мы также поместили в мини альбом «Особенности национальных блюд коренных народов Севера». С презентацией этого альбома мы выступили не только у себя в лицее, но и приняли участие в муниципальной ученической конференции «Проектная и исследовательская деятельность учащихся» (Приложение 9). Теперь этим материалом пользуются ребята 5 класса, у которых ведется факультатив «Особенности национальной кухни».

Изучая традиции и обычаи народов Севера, нельзя было не остановиться на национальном фольклоре. Мы предложили ученикам лицея инсценировать сказки и легенды народов Севера  и устроить театрализованное представление перед нашими родителями и гостями.

Заключительным этапом работы духовно-нравственного направления стала программа «Я живу в России» (Приложение 1 с. 86), целью которой является расширение представления учащихся о своей Родине. Эта программа состоит из трех разделов: «С чего начинается Родина» (история нашей Родины, знакомство с народами России, национальными праздниками), «Суровые годы испытаний» (о подвиге нашего народа) и «Культурное наследие» (семь чудес России, Золотое кольцо, Сочи). Работа над этой программой строится на основе виртуальных и заочных путешествий, просмотре видеоматериалов и презентаций, а также ребятами проводилась большая поисковая работа, итогом которой стала защита и презентация проектов, творческих работ, конкурсы рисунков и, конечно, выпуск альбомов. Один из которых «Семь чудес Сахалина» (Приложение 10).

Третий этап–заключительно - обобщающий.

После проведенной работы было проведено повторное обследование учащихся  по определению уровня воспитанности, нравственной самооценки и нравственной мотивации.  

Результаты повторного исследования по определению уровня воспитанности можно представить следующим образом (табл.3):

Сравнительный результат определения уровня воспитанности учащихся

Таблица 3

Анализ анкет

«Определение уровня воспитанности каждого учащегося»

Вывод: В результате проведенного исследования было выявлено, что уровень воспитанности учащихся заметно повысился. Низкого уровня нет совсем, уровень ниже среднего снизился на 44%, средний уровень и уровень выше среднего повысились на 29%.

Повторная диагностика определения нравственной самооценки показала следующие результаты (таб.4):

Сравнительный результат определения уровня нравственной самооценки учащихся

Таблица 4

Анализ анкет

«Определение уровня нравственной самооценки каждого учащегося»

Вывод: анализ результатов показал, что низкий уровень и уровень ниже среднего отсутствуют, у четырех учащихся выявлен высокий уровень, что составило 57 % от общего количества детей, у трех учеников – средний уровень, что составило 43 %. Поэтому учителю необходимо больше обращать внимания на работу с этими обучающимися.

Так же была проведена повторная диагностика по определению уровня нравственной мотивации учащихся. Получены следующие результаты (таб.5):

Таблица 5

Анализ анкет

«Определение уровня нравственной мотивации каждого учащегося»

Вывод: итак мы видим динамику роста нравственной мотивации. Так низкий уровень снизился до 0%, средний понизился на 14%, а высокий уровень вырос на 43%.

В течение четырех лет на каждого ребенка велась карта индивидуального развития личностных и метапредметных результатов (Приложение 11).

По истечении срока исследования был составлен сводный график развития личностных и метапредметных результатов по всему классу. Выглядит он следующим образом:

Таблица 6

Развитие личностных результатов учащихся за четыре года

Анализ

развития личностных результатов учащихся за четыре года

Таблица 7

Развитие метапредметных результатов учащихся за четыре года

Анализ

развития метапредметных результатов учащихся за четыре года

Вывод: проанализировав карты  развития личностных  и метапредметных результатов, можно сделать вывод, что в  процессе совместной творческой деятельности учителя и обучающихся  происходит становление  личности ребенка.  Для младших школьников – это ориентация в реальном мире, проба и поиск  себя.

Достижению метапредметных и личностных результатов способствовала  эффективная организация внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению, а также разнообразные приемы, методы и формы работы, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Освоение основ гражданской идентичности, знание  картины мира, объективная самооценка  своих сильных и слабых  сторон, умение  вести себя  в соответствии с социальной ролью, положительная мотивация  учебной деятельности,  проявление потребности в социальном  признании, формирование  основ ориентации в нравственном  содержании поступков, стремление к толерантности,   сформированность  эстетических чувств, а также установки на здоровый образ жизни – все это  помогло расширить  пространство, в котором обучающиеся  смогли  развить свою творческую и познавательную активность,  реализовать   свои личностные качества, продемонстрировать свои  способности через участие в конкурсных мероприятиях, фестивалях, соревнованиях, выполнение ими исследовательских и творческих  работ.

      Результативность развития  метапредметных результатов  можно определить  по положительной  мотивации  к обучению, проявлению  настойчивости в достижении цели, а также умении оценивать свою работу. Сравнение  результатов своей деятельности с результатами  других учащихся, определение успешности выполнения своего задания в диалоге с учителем, приобретение опыта саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного  публичного  выступления и при подготовке к нему позволяет сделать вывод,  что  ученики  гармонично развиваются, раскрывается их творческий потенциал, у них возрастает  познавательная активность, успешно достигаются  метапредметные и личностные результаты.

8. РАЗДЕЛ 3. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА

 Таким образом, за время реализации программы по духовно-нравственному воспитанию повысился интерес учащихся к изучению родного края и своей страны, к истории своей семьи. Ребята узнали достопримечательности своего города, а также своих земляков, которые прославили свой город. Познакомились с Россией, как многонациональным государством и узнали культуру народов, населяющих нашу страну.

Из всего вышесказанного можно заключить, что система работы по духовно-нравственному воспитанию, которая включает в себя совместную взросло-детскую деятельность по реализации программ будет способствовать целостному развитию ученика начальной школы, успешной социализации, раскрытию индивидуальности и сформированности основ нравственного самосознания личности, выполнение моральных норм, умение давать нравственную оценку своим и чужим поступкам.

Четыре года шла реализация программ по духовно-нравственному направлению  внеурочной деятельности. Все они логично связаны между собой, и поэтому я решила объединить их в одну общую программу под названием «Изучаем, сохраняем, передаем», срок реализации которой 4 года. Но каждую из этих программ можно использовать как отдельный блок.  

За время реализации программ с 1 по 4 классы собранный нами материал (альбомы, презентации) был предложен преподавателям, воспитателям интерната, ученикам старшего и среднего звена для использования на уроках краеведения, технологии и истории, а так же для проведения внеклассных мероприятий.

Гипотеза нами подтверждена, цель достигнута, задачи решены.

И ещё хотелось бы сказать об очень важном моменте в воспитании духовно-нравственной личности. Детство - это цветущий луг, залитый солнцем, по которому бежишь без оглядки к далёкому горизонту. И как важно, чтобы рядом с тобой был любящий, опытный наставник, который бы являлся примером нравственного и гражданского поведения для ученика.  Важно  не только научить, но и вдохновить примером.

Это и есть важнейшее условие успешного развития подрастающего поколения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовые акты

1. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 20011
2. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования»
3. Примерная программа внеурочной деятельности (Просвещение, 2010)
4. Программа духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся при получении начального общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
5. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373

Печатные издания

1. Аристотель. Сочинение в 4-х томах./ М.: 1984 - т.4
2. Бабаян А.В. Дебольский Н.Г о нравственности и нравственном воспитании. - // «Педагогика». №2.,2005
3. Баркан А.И.,  «Его Величество Ребёнок»./  М.:1996г.
4. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников - М.: Просвещение, 1979
5. Булатова. З.А. Духовно - нравственное воспитание младших школьников на традициях народной педагогики.// «Начальная школа», №7., 2008
6. Данилюк А.Я. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2011. – С. 11
7. Данилюк А.Я., Кондакова А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: Просвещение, 2010
8. Калинина Л.В. Ориентация младших школьников на нравственные ценности. -// «Начальная школа», №1.,2011
9. Львова И.А. Нравственное воспитание младших школьников средствами народной педагогики.// Завуч начальной школы. -  2011. - № 2
10. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания: соч. - т.5 - М.: Просвещение, 1976
11. Новейший энциклопедический словарь/М.: Астрель, АСТ, Хранитель, ОГИЗ. - 2004
12. Педагогика начальной школы. / Сост. Подласый И.П. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001
13. Сухомлинский В.А. О воспитании / Сост. И авт. вступит. очерков С. Соловейчик. - 4-е изд. - М.: Политиздат, 1982

Интернет ресурсы

1. www.nsportal. ru
2. www.infourok.ru
3. www.prodlenka.org
4. www. ppt4web.ru
5. www.festival.1september.ru

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В образовательной программе начального общего образования в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта на ступени начального общего образования наряду с другими решаются задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, предусматривающие принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей через формирование личностной, семейной и социальной культуры.

И это не случайно, так как с первых дней пребывания в школе у младших школьников формируется отношение к школе, образованию в целом, педагогам и сверстникам. Происходит их приобщение к нормам социальной жизнедеятельности, формируются основы гражданственности, трудолюбия, нравственности, креативности, инициативности и т.п.

Поэтому одним из важных направлений внеурочной деятельности является духовно-нравственное, так как оно формирует способность к самостоятельным поступкам и действиям, развивает доброжелательность, понимание и сопереживание к другим людям, уважительное отношение к родителям и заботливое отношение к старшим и младшим.

Таким образом, актуальность программы заключается в том, что она способствует возрождению семейных традиций, укреплению духовных ценностей семьи, повышению ее интеллектуального и культурного уровня, расширению представления о малой родине, о своей стране, формирует проявления духовности, ориентированной на доброту, любовь, истину, уважение к другим людям.

Нормативно-правовой и методологической основой программы внеурочной деятельности «Изучаем, сохраняем, передаем» духовно-нравственного направления на ступени начального общего образования являются:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373.
3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
4. Программа духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся при получении начального общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. - М.: Просвещение, 2011.

Целью программы «Изучаем, сохраняем, передаем» является создание условий для реализации программы, обеспечивая приобщение обучающихся к ценностям семьи, своей этнической принадлежности; воспитание любви к Родине, уважение к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны; развитие творческих способностей обучающихся и формирование основ социально ответственного поведения в обществе и семье.

Задачи программы:

Обучающие:

- формировать у обучающихся представления об историческом прошлом и настоящем своей страны, о людях, оставивших след в истории России;

- содействовать формированию у обучающихся представлений об историческом прошлом и настоящем города Поронайска и Сахалинской области, о вкладе, который внесли жители островного края в историко-культурное наследие Сахалина;

- прививать и формировать младшим школьникам умения и навыки поисковой и проектной деятельности;

- научить наблюдать и описывать факты, систематизировать собранный материал, оформлять  поисковые  работы.

Развивающие:

- развивать интерес к судьбам  тех,  кто причастен  к  судьбе  Родины;

- развивать  потребность в  познании   себя  в  мире;

- расширять исторический и экологический кругозор учащихся.

Воспитывающие:

- воспитывать любовь к  Родине, к своему родному краю;

- способствовать формированию духовных ценностей этнических традиций семьи, воспитывать у обучающихся уважительное отношение к родителям, осознанное, заботливое отношение к старшим и младшим;

-  прививать чувства уважения и любви к культуре, природе, истории России, традициям и обычаям ее народов;

- формировать гуманное отношение к окружающей среде через знакомство с заповедными местами и памятниками природы Сахалинской области.

Специфика программы «Изучаем, сохраняем, передаем»

Специфической особенностью программы «Изучаем, сохраняем, передаем» является формирование у детей младшего школьного возраста нравственных качеств, навыков, умений, необходимых человеку, чтобы стать настоящим гражданином и патриотом своей страны. Дети должны гордиться своей малой Родиной, страной, её достижениями. Должны брать пример с тех, кто прославляет свою страну. Воспитываться на традициях, которые всегда были присущи нашей стране. Быть верными своей Родине и при необходимости стать на её защиту. Сегодня быть патриотом означает не только гордиться флагом и гербом страны, нашими достижениями в области экономики, политики, спорта и культуры, но и на деле, своими поступками доказывать заинтересованность в том, чтобы наша страна процветала.

Общая характеристика учебного предмета

Программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Изучаем, сохраняем, передаем» предназначена для обучающихся 1-4 классов.

Программа составлена с учетом возрастных особенностей детей, их эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира, рассчитана на поэтапное освоение материала и построена по принципу нарастающего уровня сложности. Она является подготовительной ступенью для курса ОРКСЭ.

Занятия проводятся во второй половине дня, продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН.

Программа «Изучаем, сохраняем, передаем» представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий, опирается на принципы индивидуализации,   взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.

В основе предлагаемой программы лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.

Аксиологический подход изначально определяет систему воспитания и социализации школьников, весь уклад школьной жизни. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для младших школьников, педагогов и родителей. Система ценностей определяет содержание основных направлений духовно – нравственного воспитания младших школьников.

Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни. Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами.

Развивающий подход дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и социализации.

Изучение материала представлено четырьмя основными модулями:

• Модуль «Я и моя семья» - предполагает знакомство обучающихся с культурно - историческими и этническими традициями российской семьи.

Изучение данного модуля способствует возрождению семейных традиций, укреплению духовных ценностей семьи, повышению ее культурного уровня.

• Модуль «Любимый город» - предполагает формирование у обучающихся представлений об историческом прошлом и настоящем города Поронайска, о людях, оставивших заметный след в истории, о вкладе, который внесли жители города в историко-культурное Поронайского района.

Изучение данного модуля позволит сформировать  у обучающихся основные знания об истории своего города (района), о его культурных, политических, экономических особенностях.

• Модуль «Край, в котором я живу» - способствует расширению представления о малой родине, знакомит с достопримечательностями и, что немало важно, людьми, прославившими родной остров.

Изучение данного модуля способствует пробуждению интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям родного края, учит наблюдать и описывать факты из истории  своего края, исследовать, систематизировать собранный материал и оформлять  его. Знакомит с заповедными местами и памятниками природы Сахалинской области.

• Модуль «Я живу в России» - предполагает изучение культуры, природы, истории России, традиций и обычаев народов ее населяющих.

Изучение данного модуля позволит сформировать  у обучающихся знания истории и культуры своей страны, народов населяющих РФ, развивать у обучающихся познавательные интересы и творческие способности, участвовать в поисково-исследовательской деятельности.

Программа «Изучаем, сохраняем, передаем»  предполагает  взаимосвязь всех обозначенных модулей. Все они логично связаны между собой, и поэтому их можно объединить в одну общую программу, срок реализации которой 4 года или использовать как отдельный блок, рассчитанный на один год.  

Основные формы и методы работы по духовно – нравственному воспитанию младших школьников во внеурочное время.

Успешность реализации программы во многом зависит от методов обучения и использования современных педагогических технологий, поэтому при организации занятий предполагается использование информационно-куммуникационных технологий, здоровьесберегающих технологий, активных и интерактивных методов обучения, занимательного материала.   Программа предусматривает следующие формы организации занятий:  фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Теоретические занятия:

- поездки, походы по историческим и памятным местам;

- наблюдения;

- просмотр и обсуждение видеоматериалов;

- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций, предметов;

- чтение литературных произведений;

- беседы с использованием презентаций;

- диспуты;

- разбор житейских ситуаций;

- тематические классные часы;

- экскурсии различной направленности;

- заочные путешествия;

- встречи с интересными людьми.

Практические занятия:

- проведение разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);

- проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров, творческих мастерских;

- организация продуктивной деятельности (выставки, конкурсы, концерты);

- организация работы по созданию исследовательских работ, творческих проектов, презентаций;

- семейные праздники, игры, соревнования;

- участие в традиционных национальных праздниках;

- организация вечеров с родителями, для родителей и сверстников;

- проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров.

Место предмета в учебном плане

Программа  «Изучаем, сохраняем, передаем» охватывает весь период начальной школы с 1 по 4 классы.

Она рассчитана на 270 часов. Из них 1 класс– 66 часов (2 часа в неделю), 2 класс  – 68 часов (2 часа в неделю), 3 класс  – 68 часов (2 часа в неделю), 4 класс – 68 часов (2 часа в неделю).

Ценностные ориентиры содержания курса

Одним из результатов реализации программы «Изучаем, сохраняем, передаем» является осмысление ценностных ориентиров:

• любовь к России, к своему народу, к своему краю, к своей малой родине;
• любовь и гордость за свою семью, сохранение семейных традиций, любовь и уважение к родителям, забота о старших и младших;
• гуманное отношение к окружающей среде, к заповедным местам и памятникам природы.

Требования к уровню подготовки учащихся  в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся «Изучаем, сохраняем, передаем» обеспечивается достижение следующих результатов:

Личностные УУД

У выпускника будут сформированы:

• основы своей этнической принадлежности, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
• принятие национальных духовных традиций;
• способность к самостоятельным поступкам и действиям, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
• понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;
• определение жизненных и нравственных проблем и пути их разрешения.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

• находить способы решения проблем творческого и поискового характера;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения  задания при подготовке к сообщению, презентации;
• анализировать и синтезировать необходимую информацию;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия при работе над проектом, исследованием.
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Обучающийся получит возможность научиться:

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
• проявлять инициативу действия в совместном сотрудничестве;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые цели и задачи;

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек, архивов и Интернета;

• оценивать личный вклад в подготовку и проведение праздника, свои впечатления от участия в нем;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных  связей

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

• строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ;
• формулировать собственное мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственным мнением;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы «Изучаем, сохраняем, передаем»

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования используется система оценки, ориентированная на выявление и оценку достижений учащихся по итогам реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся «Изучаем, сохраняем, передаем».

Особенностями системы оценки являются:

• комплексный подход к оценке предметных, метапредметных и личностных результатов внеурочной деятельности;
• оценка динамики достижений обучающихся;
• использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных достижений;
• использование таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

Поэтому для оценки достижений предметных результатов на каждого обучающегося в течение учебного года ведется мониторинг выполнения учащимися творческих работ, исследовательских проектов, презентаций.

Для оценки достижений метапредметных результатов используется:

• творческий отчет – это просмотр учащимися своих творческих работ, самостоятельный выбор определённой работы для выставки, обоснование своего выбора;
• представление результатов проектной работы в виде накопительных папок, творческих работ, компьютерной презентации, заполнение листа рефлексии;
• карта развития метапредметных результатов (заполняется педагогом в конце учебного года).

Для оценки личностных результатов используется методологический инструментарий авторов А.А. Логиновой и А.Я. Данилюка.

Исследование индивидуальной динамики развития ребенка

и общей динамики развития учащихся в классе

(на материале упражнений из рабочей тетради А.А. Логинова, А.Я. Данилюк

«Книга моих размышлений»)

В завершении каждого года обучения по программе внеурочной деятельности «Изучаем, сохраняем, передаем» дети заполняют листы рефлексии.

Основной формой учёта внеурочных достижений обучающихся является портфолио.

Основными задачами составления портфолио являются:

• систематизация результатов различных видов внеурочной деятельности обучающихся;
• создание условий для индивидуализации оценки деятельности каждого обучающегося.

выявить  уровень    воспитанности  путём  оценки  некоторых  личностных  свойств  и

качеств  самими  учащимися

выявить  уровень    воспитанности  путём  оценки  некоторых  личностных  свойств  и

качеств  самими  учащимис

выявить  уровень    воспитанности  путём  оценки  некоторых  личностных  свойств  и

качеств  самими  учащими

1 класс

«Я и моя семья»

Цель программы: воспитание у обучающихся чувства любви и гордости за свою семью, уважение к родителям, сплочение коллектива обучающихся и родителей.

Задачи:

Обучающие:

• формировать представления о семейных ценностях и уважение к ним;
• познакомить обучающихся с культурно - историческими и этническими традициями российской семьи

Развивающие:

• развивать интерес к истории своей семьи, семейным традициям;
• расширять кругозор учащихся через изучение своей родословной.

Воспитывающие: 

• способствовать формированию духовных ценностей этнических традиций семьи, воспитывать у обучающихся уважительное отношение к родителям, осознанное, заботливое отношение к старшим и младшим;
• формировать отношения к семье как основе российского общества;
• создавать условия для духовного общения детей и родителей.

Требования к уровню подготовки учащихся  в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами

В результате обучения по программе «Я и моя семья» у младших школьников будут сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные УУД

У выпускника будут сформированы:

• начальные представления о моральных и этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями;
• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним;
• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

• с помощью учителя оценивать правильность выполнения  задания при подготовке к сообщению, презентации;
• слушать собеседника и вести диалог;
• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проявлять инициативу действия в совместном сотрудничестве;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые цели и задачи;
• находить способы решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные УУД 

Школьники смогут приобрести следующие знания:

• познакомятся с понятиями «родословная», «род», «родственники», «поколение», «потомки», «предок»;
• узнают историю возникновения имён и фамилий;
• о степени родства в семье;
• о профессиях в своей семье;
• о семейных увлечениях и традициях;

Школьники смогут приобрести следующие умения:

• составлять «ленту времени» своей жизни;
• составлять со старшими родственниками родословное древо;
• вместе с родителями разрабатывать свой фамильный герб;
• подбирать семейный девиз;
• оценивать свои личные качества и их проявления в семье;
• готовить сообщения на основе информации, полученной в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками о семье, профессиях членов семьи;
• оценивать личный вклад в подготовку и проведение праздника, свои впечатления от участия в нем.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

• владеть диалогической формой коммуникации;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и интересы при выполнении творческих работ;
• в содействии с учителем осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

(66 часов)

Изучение истории семьи, семейных традиций

(17 часов)

Вводное занятие «расскажи мне о себе, о своей семье» (1 час)

Значение слова «семья». Рассказ «Что я знаю о своей семье». Знакомство с понятием некоторых родословных связей. Конкурс рисунков «Моя семья».

День рождения в моей семье (1 час) 

Обобщение знаний детей о своём дне рождении, как о главном семейном празднике. Рассказ о том, как празднуют день рождения дома в семье. Фотовыставка из семейного архива.

Важные события в жизни моей семьи (блиц-опрос) (1 час)

Знакомство с понятиями «досуг», «традиции», «семейные ценности». Рассказ о важном событии в жизни семьи (совместно с родителями).

Традиции семьи в песнях, играх и обрядах (1 час)

Знакомство с семейными традициями, каким они могут быть. Посещение районной библиотеки.

"Чтобы вспомнить, какими мы были, загляните в семейный альбом" (1 час)

Исследование семейного альбома: беседа «История моей семьи и семейный альбом»; сообщения учеников «Интересные  фотографии в альбоме»; подведение итогов: « О чем рассказал мне семейный альбом?»

Устный журнал «Детство наших бабушек и дедушек» (1 час)

Беседа учеников  с бабушками и дедушками, родителями о детских годах старшего поколения; сбор интересных  фотографий о детях прошлых лет; составление альбома «Песни, стихи  и игры наших бабушек и дедушек».

Семейные реликвии "Из бабушкиного сундучка" (1 час)

Сбор старинных вещей. Выставка изделий и вещей, принадлежащих бабушкам и дедушкам; просмотр презентаций о памятных вещах; встреча с бабушками и дедушками.

«Памятные даты моей семьи» (1 час)

Беседа «Какие  события прошлого отразились в истории моей семьи»; составление рассказа «Памятный день  в моей семье – это…»

Экскурсия в городской музей с целью изучения быта наших предков

(1 час)

Знакомство с бытом наших предков. КТД «Составление  тетради отзывов «Что я узнал интересного  о жизни наших предков»».

Профессии в моей родословной (1 час)

Загадки о профессиях. Группы профессий. Какие новые профессии появились в последние годы. Что такое «династия». Проект «Профессии в моей семье», «Династии в моей семье».

Ярмарка профессий «Город мастеров» (1 час)

Знакомство со значением слова «ярмарка». Рассказ учеников о профессиях в семье. Конкурс рисунков «Моя будущая профессия».

Игра-путешествие «Традиционные промыслы» (1 час)

Знакомство со  значением слов «традиционные промыслы». Рассказ членов  семьи  о традиционных промыслах. Знакомство в сети Интернет с фотографиями  и сообщениями о выставках, конкурсах посвященных традиционным промыслам.

КТД «Один счастливый день моей семьи» (2 часа)

Сбор материала об интересных и счастливых днях семей, коллективный выпуск  стенной газеты - коллажа «Счастливый день моей семьи»

Устный журнал «Моя родословная» (1 час)

Значение слова «родословная». Определение степени родства в семье. Практическое занятие  «Нужно ли знать свою родословную?»:

- как события прошлого отразились в истории моей семьи»;

- семейные предания, легенды, фольклор.

Сочинение "Моя семья" (2 часа)

Обсуждение темы сочинения, составление плана  сочинения, подбор материала; чтение черновых материалов; обсуждение сочинений, выявление интересных работ.

Проведение семейных праздников

(10 часов)

Приглашение  родителей на праздники проводимые в классе, из бесед с родителями познакомиться с историей семейных праздников, привлекать родителей для участия  в подготовке и проведении праздников.

Конкурсная игровая программа "Народные приметы осени" (1 час)

Фотовыставка «Красота родной природы».

"Мы за чаем не скучаем" (1 час)

Семейные посиделки: разговор о семейных праздниках и традициях.

Конкурс "Папа, мама, я - спортивная семья"  (1 час)

Спортивные состязания с привлечением родителей.

Семейный праздник Новый год. (2 часа)

Знакомство с историей празднования Нового года. Практикум «Как украсить дом к Новому году».

Праздник игры и игрушки «Во что играли наши бабушки и дедушки» (1 час)

История игрушки. Знакомство с играми и игрушками мам, пап, бабушек и дедушек. Проект «Любимая игрушка в детстве моих родителей, бабушек и дедушек».

«Я в фотографиях и воспоминаниях» (2 часа)

Совместно с родными подготовить выставку и презентацию фотографий из семейного альбома.

Праздник «Масленица – широкая» (1 час) 

Познакомить с историей возникновения и проведения праздника на Руси. Конкурс масленичных кукол «Сударыня Масленица». Подведение итогов конкурса, награждение победителей.

Конкурс «Папа, мама, я – читающая семья» (1 час)

Совместно с родными подготовить презентацию «Книги моего детства». Выставка книг из семейной библиотеки.

Создание и защита мини-проектов

(39 часов)

Привлечение родителей  к  сбору материалов  по выполнению  проектов: отбор из семейного архива фотографий членов семьи во время значимых для семьи событий; интервью членов семьи; оценка значения семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составление вместе со старшими родственниками родословного древа семьи; составление экспозиции выставки; оценка результатов собственного труда и труда товарищей.

Проект «С ремеслом весь свет пройдешь -  нигде не пропадешь» (10 часов)

Знакомство с тем, что изучает наука «геральдика». У кого бывает герб. История семейных гербов. Изготовление герба и девиза своей семьи, его представление и защита.

Проект «Семейные праздники и традиции» (12 часов)

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами из семейного архива, интервьюирование родителей, бабушек и дедушек, изучение и обобщение собранного материала. Презентация проекта "Семейные праздники и традиции".

Проект «Традиции нашей семьи» (3 часа) 

Посещение библиотеки, интервьюирование родных, сбор материала. Оформление проекта рисунками, фотографиями. Выпуск буклетов.

Проект «Военная летопись моей семьи» (5 часов)

Рассказ о членах семьи – участниках великой отечественной войны. Составление «Книги Памяти» класса.

Проект «Дорогое слово – отец» (2 часа)

Изготовление сувениров для пап и дедушек. 

Проект «Мамины руки, нет их теплее…» (2 часа)

Изготовление сувениров  для мам и  бабушек. 

Проект «Я и мои родственники» - «Родовое древо» (5 часов)

Что изучает наука генеалогия. Знакомство с понятиями «родословная», «генеалогическое древо». Составить вместе со старшими родственниками родословное древо на основе бесед с ними о поколениях в семье.

67

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(66 часов)

69

2 класс

«Любимый город»

Цель программы «Любимый город» - дать учащимся начальной школы основные знания об истории города Поронайска (Поронайского района), о культурных, политических, экономических особенностях Поронайского района, познакомить с достопримечательностями и, людьми, строившими и прославившими родной город (район).

Задачи:

Обучающие:

• формировать у обучающихся представления об историческом прошлом и настоящем города Поронайска;
• знакомить с жизнью интересных людей города Поронайска, оставивших заметный след в истории, о вкладе, который они внесли наследие Поронайского района;
• обучать учащихся наблюдать и описывать факты из истории  Поронайского района;
• прививать первоначальные навыки исследования и систематизации собранного материала

Развивающие:

• прививать младшим школьникам умения и навыки поисковой деятельности;
• развивать интерес к родному городу, через знакомство с его прошлым и настоящим.

Воспитывающие: 

• развивать способности к поисково-исследовательской, творческой деятельности;
• способствовать пробуждению интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям Поронайского района.

Требования к уровню подготовки учащихся  в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами

В результате обучения по программе «Любимый город» у младших школьников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Предполагается, что в результате формирования личностных УУД к окончанию второго класса у ребенка будут сформированы:

Личностные действия:

Ученик научится:

• ориентироваться в важнейших для района событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;
• ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.

Ученик получит возможность для формирования:

• чувства сопричастности и гордости за свой город (район);
• чувства гордости за свой город, за успехи своих земляков.

Регулятивные действия:

Ученик научится:

• проявлять инициативу в совместном сотрудничестве;
• совместно с учителем оценивать правильность выполнения  задания при подготовке к сообщению, презентации;
• использовать полученную информацию для планирования своей деятельности.

Ученик получит возможность:

• анализировать необходимую информацию;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые цели и задачи;
• совместно с учителем оценивать правильность выполнения действия при работе над проектом, исследованием.

Познавательные  действия:

Ученик научится:

• используя дополнительные источники информации, находить факты об истории и развитии города;
• узнавать символику своего города (района);
• описывать достопримечательности родного города;
• осуществлять поиск информации с использованием ресурсов домашней и школьной библиотек;
• находить на карте свой район и город.

Ученик получит возможность:

• самостоятельно подбирать литературу по теме;
• осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотеки города и  Интернета.

Коммуникативные действия:

Ученик научится:

• выражать свою позицию и ориентироваться на позицию партнера в общении;
• учитывать разные мнения в сотрудничестве при выполнении творческих заданий.

Ученик получит возможность:   

• готовить сообщения и выступать с ними;
• формировать  навыки  коллективной деятельности;
• высказывать свое мнение при выработке общего решения в совместной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

(68 часов)

Моя маленькая Родина

(6 часов)

Моя школа – мой дом (2 часа)

Рассказ - экскурсия о школе. Посещение школьного музея. Встреча с Минато Сирюко – старейшим работником лицея-интерната, соавтором Букваря по изучению языка уйльта. Беседа об увиденном: что запомнилось, о чем узнали.

Из истории школы. Традиции школы (1 час)

Беседа о школе, история школы, символика. Правила поведения, бережного отношения к  школе.

Мой дом. Мой двор. Моя улица, почему так названа (2 часа)        

Фронтальная беседа на тему «Мой дом и улица родная».  Проект «Наш дом» (нарисовать и придумать сказку о том, кто в теремочке живет).

Достопримечательности на нашей улице. За что люблю, что бы изменил (1 час)

Беседа по содержанию. Практическая работа: викторина «Знаешь ли ты свою улицу?» Работа в группах.

Наш город

(36 часов)

Где мы живем (Россия, город Поронайск) История названия  моего города (1 час)        

Викторина «Знаю ли я свой город?» Интересные места города. Заочное путешествие по городу.

Практическая работа:  фронтальная и индивидуальная работа с картой города.

Из истории образования города (1 час)        

Просмотр  и обсуждение презентации. Работа в парах: вопросы по содержанию.

Символы нашего города (1 час)        

Беседа. Наблюдения. Знакомство с автором герба города Поронайска Н.Г.Иксановым.

Практическая работа: раскрашивание герба города  Поронайска. Работа в парах.

Достопримечательности нашего города (1 час)

Беседа, сопровождающаяся слайд презентацией «Достопримечательности нашего города».

Практическая работа: выставка книг и фотографий достопримечательностей  нашего города.  Рассматривание и обсуждение.

Главные исторические и культурные памятники нашего города (района), обзорная экскурсия по городу (3 часа)

Обзорная экскурсия по городу.

Практическая работа: картинные описания – устное изложение материала для воссоздания картин исторических и культурных памятников города (района).

Знакомство с микрорайонами города. Микрорайон, в котором я живу (4 часа)

Создание целостного представления о расположении микрорайонов города, улиц и площади. Знакомство  с архитектурой города, историей появления тех или иных архитектурных объектов. Социальный  паспорт  микрорайонов.

Практическая работа: показать  индивидуальность  каждого  микрорайона  города.

Истории названий улиц, скверов  и площади города (5 часов)

Экскурсия по площади и скверам города.

Практическая деятельность по созданию иллюстративного текста об истории названий улиц, скверов и площади нашего города (выступление обучающихся).

Культурно – просветительные учреждения нашего города (15 часов)

Беседа. Работа в парах: вопросы по содержанию.

Экскурсии: районная библиотека, городской музей, музей боевой Славы в МБОУ СОШ № 7, ДШИ, ДЮСШ, к/т «Мир», краеведческий музей при МСКОУШИ Ⅷ вида.

Практическая работа: подготовить в группах рассказ о  полученной информации во время экскурсий.

Брейн - ринг «Мой город» (1 час)

Практическая работа:  Брейн - ринг «Мой город»

Конкурс рисунков «Наш город» (2 часа)

Практическая работа: организация конкурса рисунков. Проектная деятельность. Подведение итогов конкурса

Защита проекта на тему «Что я бы сделал для своего города, если бы был мэром города» (2 часа)

Беседа по содержанию. Индивидуальная поисковая, групповая поисковая деятельность; работа,  в группах, в парах (участие обучающихся в классной конференции)

Люди нашего города

(24 часа)

Великая Отечественная война в истории моего района, моего города, моей семьи (выступление обучающихся) (3 часа)

Беседа по содержанию. Индивидуальная поисковая, групповая деятельность; работа,  в группах, в парах. Защита собственных исследовательских проектов.

Почетные граждане нашего города (2 часа) 

Фронтальная беседа. Встреча с почетным гражданином города Фенько Т.Д.

Труд людей нашего  района (1 час)

Фронтальная беседа: дать  первичные  сведения  о крупных  предприятиях района. Просмотр презентации. Работа в парах: вопросы по содержанию.

Экскурсии на предприятия города (14 часов)

Экскурсии: молокозавод, почта, р/к «Дружба», хлебокомбинат, пожарная охрана, ИП «Ренжин С.А.». Беседа об увиденном, что запомнилось, о чем узнали. Наблюдения.

Практическая работа: организация конкурса рисунков о предприятиях   нашего города. Подведение итога конкурса.

Трудовые династии в нашем городе (2 часа)

Беседа по содержанию.

Практическая работа: создание иллюстративного текста (лист, электронная презентация) на тему: «Трудовые династии»

Художники нашего города (2 часа)

Встреча с Минато С., представителем коренных малочисленных народов Севера, автором картин из рыбьей кожи. Знакомство с творчеством художников Иксанова, Королевой, посещение персональной выставки в краеведческом музее. Экскурсия  в художественную школу.

Практическая работа: собрать и оформить информацию (текст, набор фотографий) из разных источников о художниках города.

Итоговое занятие

(2 часа)

Презентация альбома «Любимый город» (2 часа)

Презентация альбома. Выступление детей

76

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(68 часов)

78

3 класс

«Край, в котором я живу»

Цель программы «Край, в котором я живу»:

дать учащимся начальной школы основные знания об истории своей области, о культурных, политических, экономических особенностях Сахалинской области, познакомить с достопримечательностями и, людьми, прославившими родной остров.

Задачи:

Обучающие:

• знакомить с историей и культурой родного края, народным творчеством, традициями, особенностями быта народов, населяющих Сахалинскую область;
• знакомить с жизнью интересных людей, оставивших заметный след в истории Сахалинской области;
• обучать учащихся начальных классов наблюдать и описывать факты из истории  Сахалинской области, исследовать и систематизировать собранный материал, оформлять  его.

Развивающие:

• прививать младшим школьникам умения и навыки поисковой деятельности;
• расширить кругозор обучающихся представления об историческом прошлом и настоящем Сахалинской области; о людях, оставивших заметный след в истории, о вкладе, который внесли жители Сахалинской области в историко-культурное наследие острова;

Воспитывающие: 

• научить видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края;
• формировать гуманное отношение к окружающей среде через знакомство с заповедными местами и памятниками природы Сахалинской области.

Требования к уровню подготовки учащихся  в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами

В результате обучения по программе «Край, в котором я живу» у младших школьников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Предполагается, что в результате формирования личностных УУД к окончанию третьего класса у ребенка будут сформированы:

Личностные действия:

Ученик научится:

• ориентироваться в важнейших событиях и фактах прошлого и настоящего Сахалинской области;
• уважать историю и культуру народов, населяющих Сахалинскую область.

Ученик получит возможность для формирования:

• основы своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою малую родину;
• эстетических чувств на основе знакомства с  национальной  культурой родного края;
• чувства гордости за свой край, за успехи своих земляков.

Регулятивные действия:

Ученик научится:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;
• проявлять инициативу действия в сотрудничестве с коллективом;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения  задания при подготовке к сообщению, презентации.

Ученик получит возможность:

• уметь анализировать и синтезировать необходимую информацию;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые цели и задачи;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия при работе над проектом, исследованием;
• вносить необходимые изменения  в ходе подготовки и реализации проекта.

Познавательные  действия:

Ученик научится:

• находить факты об историческом прошлом и настоящем родного края;
• узнавать символику Сахалинской области;
• описывать достопримечательности родного края;
• использовать литературу о родном крае и его достопримечательностях;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов домашней и школьной библиотек;
• находить на карте свою область, города.

Ученик получит возможность:

• самостоятельно подбирать литературу по теме;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки города и  Интернета;
• работать в семейных архивах.

Коммуникативные действия:

Ученик научится:

• понимать различные позиции других людей;
• ориентироваться на позицию партнера в общении;
• учитывать разные мнения при выполнении коллективно-творческих дел.

Ученик получит возможность:

• готовить сообщения и выступать с ними;
• формировать  навыки  коллективной и организаторской деятельности;
• высказывать и предлагать свое мнение при выработке общего решения в совместной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

(68 часов)

История Сахалинской области

(38 часов)

С чего начинается Родина. Из истории образования Сахалинской области (2 часа)

Просмотр  и обсуждение презентации, видеофильма.  Работа в парах: вопросы по содержанию.

Символы Сахалинской области (6 часов)

Беседа. Наблюдения. Проект: создание мини альбома «Символика Сахалинской области и ее районов».  Работа в группах.

Названия на карте Сахалинской области (6 часов)

Знакомство с названиями населенных пунктов Сахалинской области, историей их возникновения (заочные экскурсии по городам и населенным пунктам Сахалинской области)

Выдающиеся деятели русской культуры, мореплаватели  сыгравшие немаловажную роль в истории Сахалинской области (6 часов)

Практическая работа: собрать и оформить информацию (текст, набор фотографий) из разных источников о А.П. Чехове, об экспедициях И.Ф. Крузенштерна, Н.А. Хвостова и Г.И. Давыдова, Г.И. Невельского

Герои земли Сахалинской (9 часов)

Экскурсия по местам боевой Славы Смирныховского района.

Выпуск и презентация альбома «По местам боевой Славы». Заочная экскурсия по местам боевой Славы Сахалинской области. Конкурс рисунков и творческих работ

Коренные народы Сахалина (9 часов)

Сбор информации о народах, населяющих и населявших наш край, об особенностях их быта, роде занятий, традициях. Оформление и презентация альбома «Коренные народы Сахалина»

Современный Сахалин

(28 часов)

Развитие Сахалинской области в наши дни (5 часов)

Просмотр  и обсуждение презентации, видеофильма. Сбор информации об основных стройках на территории Сахалинской области

Население нашего острова (6 часов)

Знакомство с многообразием народов, населяющих Сахалинскую область, их праздниками, обычаями, диаспорами

Сохраним традиции для потомков (10 часов)

Сбор информации о традиционных праздниках и обрядах, проходящих на территории Сахалинской области, оформление фотовыставки. Конкурс рисунков, творческих работ. Оформление и презентация альбома «Традиционные праздники и обряды»

Заповедные места Сахалинской области (7 часов)

Знакомство с заповедниками Сахалинской области, Красной книгой Сахалинской области (заочная экскурсия). Конкурс рисунков и творческих работ.

Итоговое занятие

(2 часа)

Презентация альбома «Край, в котором я живу»

Презентация альбома. Выступление детей. Выставка рисунков и творческих работ.

84

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(68 часов)

86

4 класс

«Я живу в России»

Цель программы «Я живу в России»:

формирование основ патриотизма (воспитание качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, воспитание уважения к культуре и истории своей страны, развитие творческих способностей).

Задачи:

Обучающие:

• знакомить с героическими страницами истории России, жизнью интересных людей;
• знакомить с важнейшими событиями в истории нашей страны;
• формировать представления об этнокультурных ценностях, традициях и культуре народов России.

Развивающие:

• развивать интерес к историческому прошлому и настоящему страны, к жизни народов, населяющих Россию;
• расширить кругозор обучающихся об интересных фактах из истории России;
• развивать способность к поисково-исследовательской, творческой деятельности.

Воспитывающие: 

• прививать чувства уважения и любви к культуре, природе, истории России, традициям и обычаям народов России;
• воспитывать толерантность по отношению к людям других национальностей, политических взглядов и убеждений;
• развивать чувство сопричастности традициям и духовным ценностям Родины, желание их сохранять, возрождать и умножать.

Требования к уровню подготовки учащихся  в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами

В результате обучения по программе «Я живу в России» у младших школьников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Предполагается, что в результате формирования личностных УУД к окончанию четвертого класса у ребенка будут сформированы:

Личностные действия:

Ученик научится:

• определять важные для страны события и факты прошлого и настоящего;
• ориентироваться в разнообразии традиций и культуры народов России.

Ученик получит возможность для формирования:

• основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою страну;
• эстетических чувств на основе знакомства с  национальной  культурой своей Родины;
• чувства гордости за свою страну, за людей, внесших вклад в ее развитие;
• уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Регулятивные действия:

Ученик научится:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения  задания при подготовке к сообщению, презентации;

Ученик получит возможность:

• уметь анализировать и систематизировать необходимую информацию;
• самостоятельно ставить новые цели и задачи;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия при работе над проектом, исследованием и вносить необходимые изменения.

Познавательные  действия:

Ученик научится:

• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии т. д.) и литературу с целью поиска и извлечения необходимой информации;
• узнавать символику Российской Федерации;
• находить на карте области, города.
• описывать достопримечательности и интересные факты своей страны.

Ученик получит возможность:

• самостоятельно подбирать литературу по теме;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки города и  Интернета;
• работать в семейных архивах.

Коммуникативные действия:

Ученик научится:

• понимать различные позиции других людей, отличные от собственных;
• ориентироваться на позицию партнера в общении;
• учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ученик получит возможность:

• готовить сообщения и выступать с ними;
• формировать  навыки  коллективной и организаторской деятельности;
• аргументировать свое мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

(68 часов)

С чего начинается Родина

(22 часа)

«От Москвы до самых до окраин» (1 час)

Заочная обзорная экскурсия «Путешествие по карте России».

 «История государства Российского» (5 часов)

Виртуальная экскурсия в прошлое. Просмотр и обсуждение анимационного сериала Н.М. Карамзина «История государства Российского».

Символы России (2 часа)

Что такое символ? Государственные символы современной России. Просмотр презентации «Символика России». Выпуск буклета для учащихся начальной школы «Государственная символика России».

Москва – столица России (4 часа)

Виртуальная экскурсия по Москве:

- «Москва: древняя и современная»;

- «Красная площадь - сердце нашей Родины»;

- «Москва в литературе и живописи» (подготовка фотоколлажа, выставки, оформление альбома путешественника).

Россия – многонациональное государство. Народы России (4 часа)

Знакомство с многообразием народов Российской Федерации. Исследовательская работа на тему «Творчество народов России» (национальные игры, устное творчество народов России, декоративные промыслы). Творческая работа «Моя любимая сказка (пословица, поговорка) народов России».

Национальные праздники (6 часов)

• Славянские праздники (праздник урожая, Масленица, праздник Ивана Купала).
• Православные праздники (Рождество, Пасха, Троица).
• Праздники России (День независимости, День народного единства, День защитника Отечества, День Конституции).
• Праздник, обещающий чудо – Новый год и Рождество.

Суровые годы испытаний

(32 часа)

Защитники Отечества – святые воины Куликовской битвы (1 час)

Виртуальная экскурсия в прошлое. Использование материалов мультфильма «Куликовская битва» издательства Православной студии «Колокольчик»

«И будет помнить вся Россия…». Отечественная война 1812 года (2 часа)

Виртуальная экскурсия в прошлое. Просмотр и обсуждение фильмов: «Война 1812 года»; «Героям войны 1812 года»; «Аты-баты. Герои Отечественной войны 1812 года»; «Памятники героям Отечественной войны 1812 года»

«Вставай, страна огромная…». 22 июня 1941 год – начало Великой Отечественной войны (2 часа)

Урок Мужества.  Просмотр и обсуждение фильма «Детям о Великой Отечественной войне».

Нашей армии герои  (4 часа)

О великих полководцах России. Сбор материала. Выпуск и презентация альбома.

Маленькие герои большой войны (4 часа)

Знакомство с литературными произведениями о детях войны. Прослушивание отрывков из аудиокниги «Детская книга войны». Сбор материала. Презентация проекта «Дети войны».

О подвигах женщин в военное время (4 часа)

Просмотр и обсуждение видеороликов «Женщины на войне». Проект «Женщины – Герои Советского союза». Сбор информации. Защита проектов.

Подвиг тружеников тыла в годы Великой Отечественной войны (3 часа)

Просмотр презентации «Советский тыл в годы Великой Отечественной войны», беседа по содержанию. Сбор информации о тружениках тыла, проживающих в городе Поронайске. Оформление альбома.

Города – герои. Оформление альбома (6 часов)

Знакомство с героическими страницами истории России. Виртуальное путешествие по городам – героям: Брест, Москва, Ленинград, Волгоград, Севастополь, Одесса, Киев, Керчь, Новороссийск, Тула, Мурманск, Смоленск, Минск. Сбор материала. Оформление альбома

Проект «Памятные места Великой Отечественной войны» (4 часа)

Заочное путешествие по местам боевой славы. Сбор материала. Оформление и презентация проекта.

Урок Мужества «Этот День Победы» (2 часа)

Вахта памяти. Бессмертный полк.

Культурное наследие России

(12 часов)

Семь чудес России (5 часов)

Знакомство с чудесами Света в России (озеро Байкал, Долина Гейзеров, Мамаев курган и Родина – мать, Петергоф, Собор Василия Блаженного, Столбы выветривания, Эльбрус). Сбор материала. Оформление презентации

Восьмое чудо света в России (4 часа)

Поисковая работа. Определение восьмого чуда света в России, используя Интернет, ресурсы библиотеки и другие источники.

Золотое кольцо России (2 часа)

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Заочное путешествие по городам Золотого кольца (Сергиев-Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), знакомство с их достопримечательностями.

Сочи – 2014. Олимпийские сооружения (1 час)

Просмотр и обсуждение презентации «Сочи – 2014. Олимпийские сооружения».

Итоговое занятие

(2 часа)

" Я люблю тебя, Россия!" (фоторепортаж) (2 часа)

Оформление выставки творческих работ учащихся. Презентация альбомов. Конкурс рисунков.

92

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(68 часов)

95

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Печатные пособия:

1. Вахрушева И.Г., Блинова Л.В. "Программа профилактической работы с родителями детей начальной школы "Путь к успеху". - Казань, 2007.
2. Господникова М.К.. Проектная деятельность в начальной школе / авт-сост. М.К. Господникова и др. - Волгоград: Учитель, 2008. - [3] с.: ил.
3. Город, который мы любим! – Южно – Сахалинск: ГУП «Сахалинская областная типография», 2014.
4. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 20011.
5. Данилюк А.Я., Логинова А.А. Книга моих размышлений 1 класс. Москва, 2015.
6. Данилюк А.Я., Логинова А.А. Книга моих размышлений 2 класс. Москва, 2015.
7. Данилюк А.Я., Логинова А.А. Книга моих размышлений 3 класс. Москва, 2015.
8. Данилюк А.Я., Логинова А.А. Книга моих размышлений 4 класс. Москва, 2015.
9. Данилюк А.Я., Логинова А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Методическое пособие. 1 класс. Москва. 2015.
10. Данилюк А.Я., Логинова А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Методическое пособие. 2 класс. Москва. 2015.
11. Данилюк А.Я., Логинова А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Методическое пособие. 3 класс. Москва. 2015.
12. Данилюк А.Я., Логинова А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Методическое пособие. 4 класс. Москва. 2015.
13. Данилюк А.Я., Логинова А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Рабочий блокнот для педагога. Москва, 2015.
14. Классные часы в 1-4 классах /авт.-сост. И.В. Персидская и др. - Волгоград: Учитель, 2007.
15. Леонов П.А., Панькин И.В., Белоусов И.Е. Область на островах. – М.: Мысль, 1979.
16. На берегу залива Терпения. Поронайску – 135 лет – Хабаровск: Издательский дом «Приамурские ведомости», 2004.
17. Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
18. Программа духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся при получении начального общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
19. Степанова С.В.. Младший школьник: проблемы воспитания в семье и образовательном учреждении. // Начальная школа. – 2008,№5.
20. Тимарцева  Л.В.. Изучение истории семьи.// Начальная школа. - 2008. - №2.
21. Токарева Н.А. Роль семейных отношений в нравственном воспитании ребенка. // Начальная школа. - 2008. - №5.
22. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
23. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373.
24.  Энциклопедия для детей Т. Первая Всемирная история /под редакцией М.Д. Аженова. - М.: Аванта+, 2000.
25. Я познаю мир: Детская энциклопедия.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1. Презентации
2. Интернет-ресурсы

www.nsportal. ru;

 www.infourok.ru;

www.prodlenka.org;  

www. ppt4web.ru;  

www.festival.1september.ru и др.

Технические средства обучения

1. Персональный компьютер
2. Мультимедийный проектор
3. Интерактивная доска

Приложение 2

АНКЕТА

«Ваши запросы и пожелания по организации внеурочной деятельности первоклассников»

Цель: изучение запросов родителей по выбору занятий внеурочной деятельности для

            своих детей-первоклассников

Фамилия, имя  будущего первоклассника_______________________________

Фамилия, имя, отчество законного представителя будущего первоклассника

• Выделите интересуемые направления и занятия внеурочной деятельности

Будем рады вашим предложениям:

__________________________________________________________________

Приложение 3

«Определение уровня воспитанности" (анкета)

Н.П. Капустин, М.И. Шилова

Анкета ученика (цы)_________ класса__________________________

Расчет делать по каждому пункту.

Детям сказать: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 4-балльной шкале (расшифровка дана на доске)”

“0” - всегда нет или никогда.

“1” - очень редко, чаще случайно.

“2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.

“3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.

“4”- всегда да, постоянно.

Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 (максимальное кол-во баллов) (3+4+3+4)/16

Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 10. (1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2+1)/10

До 0,5 – низкий уровень воспитанности

0,6- уровень воспитанности ниже среднего

0,7 -0,8 средний уровень воспитанности

До 0,9 уровень воспитанности выше среднего

1- высокий уровень воспитанности

Затем складываются показатели каждого ученика и делятся на количество учащихся, получаем уровень воспитанности класса. (от учеников).

Приложение 4

Диагностика нравственной самооценки.

Инструкция:
Учитель обращается к ученикам со следующими словами: "Сейчас я прочитаю вам 10-ть высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4-е бала; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3-и бала; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2-а бала; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1-н бал. Напротив номера вопроса поставьте тот бал, на который вы оценили прочитанное мной высказывание".
Пример: 1. - 3; 2. - 4 и т.д.

Текст вопросов:
1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.
2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.
3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.
4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.
5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.
6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.
7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.
8. Мне приятно делать людям радость.
9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.
10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.

Обработка результатов:
Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:
Ответу, оцененному в 4 бала, приписывается 1 единица, в 3 бала - 2 единицы, в 2 бала - 3 единицы, в 1 бал - 4 единицы.
В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с балом. Например, 4 бала - это 4 единицы, 3 бала - 3 единицы и т.д.

Интерпретация результатов:
От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.
От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.
От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего.
От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Приложение 5

Диагностика нравственной мотивации

Инструкция: «Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один».

Вопросы

1. Если кто-то плачет, то я.

A) Пытаюсь ему помочь.

Б) Думаю о том, что могло произойти.

B) Не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры.

A) Я скажу ему, чтобы он не приставал.

Б) Отвечу, что не могу ему помочь.

B) Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

Г) Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

A) Я не обращу внимания.

 Б) Скажу, что он размазня.

B) Объясню, что нет ничего страшного.

Г) Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся, вы...

A)  Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

Б) Обижусь в ответ.

B) Докажу ему, что он не прав.

Обработка результатов

Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

Далее подсчитывается сумма положительных ответов, данных учеником: 4 балла - высокий уровень; 3 балла - средний уровень; 2 балла - ниже среднего уровень;  1 балл - низкий уровень.

Приложение 6

День матери

(видиоролик)

Ведущий: Здравствуйте, уважаемые родители и ребята! Я рада приветствовать Вас сегодня в нашем классе. Указом  Президента Российской Федерации от 30 января 1998 года установлено, что в последнее воскресенье ноября в стране отмечается День матери.      (1 слайд)

Ученики читают стих-ие «От чистого сердца» 

От чистого сердца,

Простыми словами

Давайте, друзья,

Потолкуем о маме.

Мы любим ее

Как хорошего друга,

За то, что у нас

С нею все сообща,

За то, что когда

Нам становится туго,

Мы можем всплакнуть

У родного плеча.

Мы любим ее и за то,

Что порою

Становятся строже

В морщинках глаза.

Но стоит с повинной

Прийти головою-

Исчезнут морщинки,

Умчится гроза.

За то, что всегда

Без утайки и прямо,

Мы можем доверить

Ей сердце свое.

И просто за то,

Что она наша мама,

Мы крепко и нежно любим ее.

Ведущий: Наш праздник я хочу начать словами Зои Ивановны Воскресенской:

«САМОЕ ПРЕКРАСНОЕ СЛОВО НА ЗЕМЛЕ – МАМА. ЭТО ПЕРВОЕ СЛОВО, КОТОРОЕ ПРОИЗНОСИТ ЧЕЛОВЕК, И ЗВУЧИТ ОНО НА ВСЕХ ЯЗЫКАХ ОДИНАКОВО НЕЖНО. У МАМ САМЫЕ ДОБРЫЕ И ЛАСКОВЫЕ РУКИ, ОНИ ВСЁ УМЕЮТ. У МАМЫ САМОЕ ВЕРНОЕ И ЧУТКОЕ СЕРДЦЕ – В НЁМ НИКОГДА НЕ ГАСНЕТ ЛЮБОВЬ, ОНО НИ К ЧЕМУ НЕ ОСТАЁТСЯ РАВНОДУШНЫМ.

И СКОЛЬКО БЫ НИ БЫЛО ТЕБЕ ЛЕТ, ТЕБЕ ВСЕГДА НУЖНА МАТЬ, ЕЁ ЛАСКА, ЕЁ ВЗГЛЯД. И ЧЕМ БОЛЬШЕ ТВОЯ ЛЮБОВЬ К МАТЕРИ, ТЕМ РАДОСТНЕЕ И СВЕТЛЕЕ ЖИЗНЬ».

Ученики читают стих-ие «Кто в печали обогреет…»

Кто в печали обогреет,

Кто поддержит и простит?

От кого любовью веет,

Кто надежен, как гранит?

Сильная, нежная, добрая,

Милая, смелая, собранная.

Лучший советчик и друг,

Всех не расскажешь заслуг.

Строгая, верная и справедливая,

Самая лучшая мамочка в мире!

Тебе я спасибо за все говорю,

Любовь, уваженье тебе я дарю!

Ведущий: А сейчас я предлагаю ребятам сказать комплимент своим мамам

Ведущий:       Молодцы, ребята!
Помните, мама - это самый добрый человек!
Будьте благодарны мамочке,
Ее лелейте и берегите,
Подарок праздничный ей с нежностью дарите!

(ребята дарят мамочкам самодельные подарки)

Учитель:  Дорогие гости! Я присоединяюсь к поздравлениям моих учеников и все вместе мы с большим удовольствием подарим вам музыкальный подарок.

Звучит песня о маме.

Ведущий: Дорогие наши мамочки, ваши дети нарисовали ваши портреты. Посмотрите, какие замечательные вы на них получились.

Стих-ие «Я портрет нарисовала»

Я портрет нарисовала,
Постаралась от души.
От старания сломала
Все свои карандаши.

И коричневый, и синий,
И оранжевый сломала...
Всё равно портрет красивый - 
Потому что это - мама!

Ведущий: А сейчас дорогие мамы для вас подарок. Наши дети исполнят частушки.

Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споём.
С праздником вас поздравляем
И привет большой вам шлём!

Папа мне решал задачу,

В математике помог,

Мы потом решали с мамой,

То, что он решить не смог!

Чтобы мама удивилась,

Мы сготовили обед.

Почему-то наша кошка

Убежала от котлет?

Вот начистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня.

Подгорели суп и каша,
Соль насыпана в компот.
Как пришла с работы мама,
Было много ей хлопот.

В кухне веник я нашёл
И квартиру всю подмёл,
И осталось от него
Три соломинки всего.

Дима пол натёр до блеска,
Приготовил винегрет.
Ищет мама, что же делать:
Никакой работы нет.

Мы частушки петь кончаем,

И всегда вам обещаем:

Слушать вас всегда во всем,

Утром, вечером и днем!

Ведущий: Как приятно видеть детей, которые с нежностью и любовью относятся к своим мамам. Ведь мама - самый дорогой в жизни человек. С мамой ты можешь поделиться самым сокровенным, она всегда выслушает, поймет, простит.

Конечно, бывает так, что мама иногда и поругает. Но, я думаю, это всегда за дело. А вы, ребята, не ссорьтесь со своими мамами, старайтесь никогда не обижать их.

А сейчас ребята покажут вам несколько небольших сценок.

1. «Утром»

Мама:
- Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в школу к началу занятий!

Сын:
- Не хочу! Петров всегда со мной дерется!

Мама:
- Ну, сынок, так нельзя, пора вставать, а то опоздаешь в школу к началу занятий!

Сын:
- Ну ее, эту школу! Иванов в меня тряпкой кидается!

Мама:
- Давай, сынок, вставай, ты снова опоздаешь в школу!

Сын:
- Не пойду! Сидоров из рогатки в меня стреляет!

Мама:
- Сынок, ты должен ходить в школу, ты же все-таки директор!

2. Сценка «Помощник».

Мальчик Дима усердно подметает пол, напевая «в траве сидел кузнечик». В дверь входит одетая мама, в руках сумки, во рту- ключ. Смотрит на сына круглыми глазами, испугано роняя ключи, спрашивает:

Мама: Дима, что случилось?

Дима: Ничего!

Мама:- Как ничего? А почему ты подметаешь пол?

Дима.- А потому что он был грязный.

Мама:- Дима, я умоляю тебя, скажи, что случилось? Последний раз ты подметал пол, когда тебе поставили двойку за поведение, а предпоследний, когда хотели оставить на второй год.

-Ты и пыль вытер?

Дима.- Вытер!

Мама:- Сам!

Дима.- Сам!

Мама:- Дима, ну скажи, что случилось? Говори, что ты натворил?

Дима.- Да говорю же ничего! Просто было грязно, и я убрал.

Мама:-(подозрительно) А постель свою, почему убрал?

Дима.- Просто так. Убрал и всё.

Мама:- (завязывает голову полотенцем и садится на стул) Дима, правду!!! За что меня вызывают к директору школы?

Дима.- Да не бойся, мама! Всё хорошо. Я и уроки сделал, и пообедал, посуду помыл, и зубы почистил.

Мама:- Сам?

Дима.- Сам.

Мама падает в обморок.

Дима.- (испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе водички принесу.

(наливает воды)

Дима.- День помощи родителям, день помощи родителям!!! Вот полюбуйтесь! (показывает на маму) Надо было сразу сказать, что это только на один день. 

Мама:- (заинтересованно поднимает голову) А завтра всё будет по старому?

Дима. По-старому, по-старому! Не беспокойся мамочка.

(Мама опять падает в обморок)

3. Сын: Я сейчас с мамой в день праздника буду стихами разговаривать.

Входит мама с тяжёлыми сумками.

Сын: Мне даже слов не подыскать,
Ну как ты можешь, мама,
В кошёлках тяжести таскать
По десять килограммов?
Смотрю, опять пришла чуть свет
Ты из универсама…

Мама: Так что же делать? Дай совет?

Сын: Сходи два раза, мама!

Ведущий: Говорят, что внуки похожи на бабушек и дедушек больше, чем на своих родителей. Бабушка всегда рядом, как добрый дух дома. Сколько в бабушкиной любви богатства чувств, вечной доброты и самопожертвования! Между бабушками и внуками устанавливаются дружеские, доверительные отношения. Бабушки стараются разделить и горести, и радости своих внуков, выступают советчиками.

Стихотворение для бабушки

Наконец-то все заснули,
Не подсмотрят мой секрет,
Потому что для бабули
Нарисую я букет.

Розы, астры, маргаритки
Ярко вспыхнут на открытке.

Напишу я бабушке,
Как ее люблю,
Что ее оладушки
Я всегда хвалю.

Хорошо, что все заснули,
За окном уже рассвет.
Я люблю тебя, бабуля,
И дарю тебе букет!

Ведущий:

Мама! Какое великое слово! Мать даёт жизнь своему ребёнку. Мать волнуется и печалится, чтобы ребёнок был здоров, сыт,счастлив. Мать – Это окно в мир! Она помогает ребёнку понять красоту мира. У мамы самое доброе, ласковое сердце, самые нежные, самые заботливые руки, которые умеют всё. В её сердце никогда не гаснет любовь!  

Я желаю нашим мамам быть всегда здоровыми, красивыми, весёлыми, бодрыми, а детям - ласковыми и послушными.

А сейчас для вас прозвучит еще один музыкальный подарок.

Дети исполняют песню про маму

Ведущий:  На этом наш небольшой праздничный концерт окончен. И мы приглашаем вас на праздничный пирог

Приложение 11

Карта индивидуального развития личностных и метапредметных результатов

Учащегося ________________________________________________________

Дата рождения:__________________ Класс _____________________________

Входная диагностика: __________________ (сентябрь 1 класс)

Итоговая диагностика:__________________ (май 1 класс)

Дата: _________ (2 класс)  ___________(3 класс) ________________ (4 класс)

3 балла – устойчивое проявление (высокий уровень)                                                              

2 балла – частое проявление (повышенный уровень)                                                                      1 балл – эпизодическое проявление (базовый уровень)

Личностные результаты:                        

22 – 39  баллов – базовый уровень (22-32 балла «Я в начале пути»; 33-46 балла «Мне ещё многому надо научиться»; 47-55 балла «Я на верном пути»)

40 – 56 баллов – повышенный путь

57 – 66 баллов – высокий уровень

Метапредметные результаты:

21 – 7  баллов – базовый уровень (7-12 баллов «Я в начале пути»; 13-17 баллов «Мне ещё многому надо научиться»; 18-21 балл «Я на верном пути»)

30 – 22 балла – повышенный путь

36 – 31 балл – высокий уровень