Рабочие программы для 4 класса "Школа России".
рабочая программа (4 класс) по теме
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Альшиховская средняя общеобразовательная школа» Буинского района Республики Татарстан
Согласовано: Утверждаю
Зам. директора по УВР Директор школы
-------- --Каримова Г. С. ------------- Киргизова М. В.
«___» ___________ 2011 г. «___» ___________ 2011 г.
Рабочая программа по
литературному чтению
в 4 классе
(программа «Школа России»)
на 2011-2012 учебный год
Учитель: Гафурова Гузалия Рустамовна
2 - категория
Учебник: Литературное чтение
Класс: 4
Автор: Л. Ф. Климанова, в. Г. Горецкий
Программа рассмотрена на
заседании методического
объединения, протокол № ___ от
«___» ___________ 2011 г.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого. Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты, это произведения словесного искусства. Они раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства. Литературоведческий принцип с учетом начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на передний план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Литературоведческий принцип находит свое выражение в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции. Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей. Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры младших школьников, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения, до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане. Развитие навыка чтения предполагает на третьем и четвертом годах обучения наращивание скорости чтения и овладение рациональными приёмами чтения. Параллельно ведется работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное, по овладению приемами выразительного чтения, приобретению качеств «читательской самостоятельности» Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
- Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- Учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- Обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире, природе;
- Формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка
- Обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений ,формировать «читательскую самостоятельность».
В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся в 4 классе должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
- Владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
- Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
- Передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
- Составлять план к прочитанному(полный, краткий, картинный);
- Вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
- Выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажный и бытовые описания;
- Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- Знать названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей классиков;
- Знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
- Знать не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;
- Знать более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;
- Уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или учеником произведения, устного ответа товарища;
- Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часа. Формой итоговой аттестации обучающихся 4 класса предполагается проверка навыка чтения.
Для реализации программного содержания используются:
– Климанова, Л. Ф., Горецкий, В. Г., Голованова, М. В. Родная речь: учебник для 4 класса. – М.: Просвещение, 2009.
– Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения: метод. пособие к учебнику «Родная речь. 4 класс». – М.: Просвещение, 2006.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Количество часов в год – 68
Количество часов в неделю – 2.
Количество часов в I четверти – 18.
Количество часов в II четверти – 13.
Количество часов в III четверти – 17.
Количество часов в IV четверти – 18.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во ча-сов | Тип урока | Элементы | Формирование ЗУНов и ОУУН | Вид | Материально-техническое обеспечение | Домашнее задание | Дата проведения |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
1 | Летописи. Былины. Жития 8 (ч) | Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений | Знать жанр Уметь проводить сравнительный | Текущий | Учебник, иллюстрации исторических событий | С. 6–9, читать, найти матер о созд бум | |
2 | Летописи. «И вспомнил Олег коня своего». Сравнительный анализ летописи | 1 | Комбинированный | Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослуш (прочит) произведения. Умение ставить вопросы по содерж прочитанного, отвечать на них | Фронтальный опрос | Энциклопедия, иллюстрации к разделу, портрет Пушкина А.С. | С. 10–11, выразит. читать, вопросы | |||
3 | Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки» | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с другими видами искусств | Знать жанр УНТ«былина». Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказ текст, использ приобрет умения для самост чтения книг | Текущий | Портрет былинных героев, Исторические книги, карта Руси | С. 12–24, читать, вопрос 5, вопрос 8 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
4 | «Житие Сергия Радонежского» – памятник древнерусской литературы | 1 | Комбинированный | Образные языковые средства | Знать произведение «Житие Сергия Радонежского». Уметь анализир язык произвед, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать до-ступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план. | Текущий | Карта исторических сражений , Троице-Сергиевый монастырь, фотографии Сергиев-Посада | С. 25–29, выразит. Читать, найти в энциклопедии материал о Сергии Радонежском, расск о подвигах | ||
5 | Чудесный мир классики (12 ч) | Чудесный мир классики. П. Ершов «Конёк- Горбунок» (отрывок) | 1 | Комбинированный | Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь читать осо-знанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Тематический. Выразительное чтение | Портрет писателя,иллюстрации к сказке,видео | С. 40–49, выразит. читать, найти отрывок |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
6 | Характеры главных героев в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок» | 1 | Комбинированный | Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Знать творчество Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту | Тематический | иллюстрации к сказке,видео | С. 49–62, выразит. читать, вопросы дать краткую характер братьям | ||
7 | Сходство русских народных сказок и авторской сказки П. П. Ершова «Конёк-Горбунок» | 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка | Фронтальный опрос | кроссворд | С. 63, | |||
8 | А. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..» | 1 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы по тексту | Тематический | Семья писателя, картины природы | Наизусть по выбору С. 66–69 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
9 | А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | 1 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и пони-мание их эмоционально-нравственных переживаний | Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь анализировать поведение героев | Выразительное чтение | Выставка книг-сказок писателя, видео | С. 72-92, читать | ||
10 | Волшебные сказки: народные и литературные. | 1 | Комбинированный | Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Чтение наизусть. Картинный план | Иллюстрации | С. 72–92, вопрос 7, пересказ одной части по выбору | ||
11 | Внеклассное чтение: «Что за прелесть эти сказки!..». Сказки | 1 | Комбинированный | Тема, главная мысль, события, последовательность | Знать сказки Уметь различать сказки народные и литературные | Тематический | Иллюстрации Выставка книг | Выучить наизусть отрывок по выбору | ||
12 | М. Ю. Лермонтов. Олицетворение – прием изображе- ния действитель ности в стихотв. «Дары Терека» | 1 | Комбинированный | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя | Знать название и основное содержание изученного произвед. М.Ю.Лермонтова. Уметь различать жанры произведения. | Выразительное чтение | Портрет писателя, природа Кавказа | С. 96–98, выразит. читать, вопросы 1,2 | ||
13 | М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Хорошие и плохие поступки людей | 1 | Комбинированный | Чтение по ролям | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе | Выразительное чтение по ролям | Иллюстрации | С. 99–113, Читать С. 113, | ||
14 | Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство» ,«Как мужик убрал камень». | 1 | Комбинированный | Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений. Осознанное, выразительное чтение текста | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произве дений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Тематический. Выразительное чтение | Выставка книг писателя, Ясная поляна | С. 116– 121, выразительно читать, чтение по ролям, сочинение о маме или папе | ||
15 | Отличие рассказа от сказки. Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе А. П. Чехова «Мальчики» | 1 | Комбинированный | Понимание основного содержания услышанного | Знать отличие рассказа от сказки. Уметь различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев | Пересказ от лица героев | Портрет писателя | С. 124– 135, выразительно читать, найти объяснение непонятных слов | ||
16 | Поэтическая тетрадь (7 ч) | Тоска по родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид…»«Как неожиданно | 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью Настроение лирического героя | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Е. Баратынского, Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста | Чтение наизусть | Картины природы | С. 140-142 читать, |
Продолжение табл.
17 | А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении «Бабочка», «Весенний дождь» | 1 | Комбинированный | Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Выразительное чтение | Разновидности бабочек, видео | С. 143– 144, выразительно читать, наизусть по выбору, рисунок | |||
18 | Внеклассное чтение. Каким был мой ровесник? Книги о ребятах-сверстниках | 1 | Комбинированный | Образные языковые средства | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках. Уметь читать осо-знанно текст худ произвед«про себя», высказ оцен суждения о прочит произведении | Тематический. Пересказ | Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей | Пересказ по выбору | ||
19 | Картины весенней природы и настроение в стихах Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…» А. Н. Плещеев «Дети и птичка» | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать лирические произведения о весне. Уметь выделять образные языковые средства | Выразительное чтение | Видео, птицы Татарстана | С. 145– 147 выразительно читать | ||
20 | Тема любви к Родине в стихе И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…» | 1 | Комбинированный | Осознанность и выразительность чтения | Знать произведение о Родине. Уметь высказ оценоч суждения о прочит произв, отв на вопр | Чтение | Буинск- история города фотографии | С. 148, выразительно читать, вопросы | ||
21 | Тема детства в стихах Н. А. Не-красова «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…» И. А. Бунин «Листопад» | 1 | Комбинированный | Образные языковые средства | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства | Чтение | Картины осени, | С. 149– 153, | ||
22 | Литературные сказки (8 ч) | Научно-познавательная сказка. Сочетание реальных и фантастических событий в сказке | 1 | Комбинированный | Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст | Выразительное чтение | Энциклопедия интересн вещей, картинки | С. 158– 170, Вопросы 6,7, рисунок необчного предмета | |
23 | Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе» | 1 | Комбинированный | Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией | Знать творчество Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану | Пересказ | Картинки розы, жабы | С. 171– 180, пересказ отрывка, | ||
24 | Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении произведения | Знать творчество Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений | Выразительное чтение | Картинки животных РТ, видео | С. 182– 193, | ||
25 | Особенности речи героев сказа «Серебряное копытце» | 1 | Комбинированный | Оценка иллюстрации использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь читать осо-знанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения | Чтение по ролям | С. 182–193, придумать сказку о растении или животн | |||
26 | Народные волшебные сказки и сказки литературные. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» | 1 | Комбинированный | Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные | Выразительное чтение | Иллюстрации к сказке | С. 195-206, читать | ||
27 | Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек» | 1 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы | Чтение по ролям | С. 206– 216, читать, найти сказочные приметы | |||
28 | Делу время – потехе час | Авторская литературная сказка | 1 | Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Уметь различать сказки народные и литературные, высказывать оценочные суждения о прочитанном | Текущий | Архаизмы | С. 4–16, читать |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
29 | В. Ю. Драгунский «Главные реки». Средства создания комического | 1 | Комбинированный | Рассказ. Осознанность и выразительность чтения | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) | Чтение по ролям | Средства создания комического | С. 17–23, подготовка к чтению по ролям | |
30 | Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта в рассказе | 1 | Комбинированный | Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства | Чтение по ролям | Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта | С. 24–28, подготовка к чтению по ролям | |
31 | Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Галявкина «Никакой я горчицы не ел» | 1 | Комбинированный | Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, участвовать | Выразительное чтение | Средства создания комического | С. 29–34, вопрос 5 | |
32 | Внеклассное чтение: «В путь, друзья!». Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных | 1 | Комбинированный | Рассказ о своих впечатлениях о произведении | Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг | Пересказ | Кроссворд. Литературные | Пересказ отрывка |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
33 | Страна детства (7 ч) | Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Плохое и хорошее в поступках людей | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) | Выразительное чтение | Характер героя, его поступки и их мотивы | С. 38–46, читать |
34 | Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей | 1 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и пони-мание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы | Пересказ | С. 46, | ||
35 | К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев | 1 | Комбинированный | Герои произведения, восприятие и пони-мание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой | Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту | Выразительное чтение | Образные языковые средства | С. 47–58, читать |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
36 | М. М. Зощенко «Елка». Комическое в рассказе, средства его со- | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства | Выразительное чтение | Средства создания комического. Архаизмы | С. 59–64, вопрос 4 | |
37 | Поэтическая тетрадь (5 ч) | Тема детства в произведениях | 1 | Комбинированный | Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь читать осо-знанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения | Чтение | Лирика | С. 68–70, вопрос 6 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
38 | Стихи о счастливых днях детства. С. А. Есенин «Бабушкины сказки» | 1 | Комбинированный | Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией | Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы | Выразительное чтение | Сравнение | С. 71, выразительно читать | |
39 | Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» | 1 | Комбинированный | Тема, главная мысль. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию | Выразительное чтение | Лирика | С. 72–73, выразительно читать | |
40 | Внеклассное чтение: «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет». Книги о ратных подвигах родного народа | 1 | Комбинированный | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Знать основное содержание изученных литературных произведений о ратных подвигах родного народа | Пересказ | Литературные | Пересказ по выбору | |
41 | Природа и мы (11 ч) | Отношения человека и птицы в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш» | 1 | Комбинированный | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Знать творчество Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений | Выразительное чтение | Архаизмы | С. 76–83, выразительно читать |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
42 | Роль рассуждений и диалогов в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш» | 1 | Комбинированный | Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Творческий пересказ | Характер героя, мотивы его поведения | С. 76–83, пересказ, вопрос 5 | |
43 | А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения | Знать творчество Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями | Выразительное чтение | С. 85–91, читать | ||
44 | Тема самопожертвования в рассказе А. И. Куприна «Барбос и Жулька» | 1 | Комбинированный | Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему | Творческий пересказ | С. 85–91, пересказ |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
45 | Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения | Знать творчество Уметь определять тему и главную мысль произведения | Выразительное чтение | Писательская наблюдательность | С. 92–95, вопрос 5 | |
46 | Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан». Юмор в произведении | 1 | Комбинированный | Рассказ о своих впеча-тлениях о произведе-нии (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Знать творчество Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Творческий пересказ | Юмор | С. 96–99, пересказ | |
47 | Тема природы в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип» | 1 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, различать жанры произведений | Выразительное чтение | С. 100–109, читать | ||
48 | Научно-естественные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип» | 1 | Комбинированный | Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления | Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства | Фронтальный опрос | Научно-естественные сведения о природе | С. 110, вопрос 10 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
49 | Внеклассное чтение. Творцы книг. Рассказы о художниках-иллюстраторах книг и о тех, кто книги печатает | 1 | Комбинированный | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Уметь различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), виды информации, опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал | Творческий пересказ | Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей | Пересказ по выбору | |
50 | Поэтическая тетрадь (7 ч) | Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень» | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства | Чтение | Олицетворение. Лирика | С. 114–115, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
51 | Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах | 1 | Комбинированный | Сопоставление произведений художественной литературы | Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями | Выразительное чтение | Олицетворение | С. 116–117, вопрос 3 | |
52 | Настроение, выраженное в стихах Д. Б. Кедрина | 1 | Комбинированный | Декламация произведений | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы | Чтение | Олицетворение | С. 118, наизусть | |
53 | Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова «Сентябрь» | 1 | Комбинированный | Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией | Уметь определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения | Выразительное чтение | Олицетворение | С. 119, выразительно читать | |
54 | Иносказательный смысл произведения С. А. Есенина «Лебедушка» | 1 | Комбинированный | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства | Выразительное чтение | Иносказательный смысл произведения. Лирика | С. 120–125, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
55 | Родина (5 ч) | Тема любви к Родине и ее героическому прошлому | 1 | Комбинированный | Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям | Уметь определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | Выразительное чтение | Сравнение | С. 128–132, |
56 | Патриотическое звучание, выразительность стихотворения С. Д. Дрожжина «Родине» | 1 | Комбинированный | Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений | Чтение | Олицетворение | С. 133–135, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
57 | Красота и величие природы в стихотворении | 1 | Комбинированный | Декламация произведений. Связь литературы с другими видами искусства | Уметь определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы | Выразительное чтение | Олицетворение | С. 138, | |
58 | Тема войны в произведении | 1 | Комбинированный | Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту | Выразительное чтение | С. 139–140, | ||
59 | Страна Фантазия | Внеклассное чтение: в мире фантастики | 1 | Комбинированный | Система событий, составляющих основу художественного произведения | Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг | Тематический. Пересказ | Фантастика | Пересказ по выбору |
60 | Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» | 1 | Комбинированный | Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по | Выразительное чтение | Фантастическая повесть. Характер героя, его поступки и их мотивы | С. 144–149, | |
61 | Кир Булычев | 1 | Комбинированный | Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению | Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Выразительное чтение | Фантастическая повесть | С. 150–157, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
62 | Зарубежная литература (9 ч) | Фантастические события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера» | 1 | Комбинированный | Умение последовательно и сознательно перечитывать текст | Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Выразительное чтение | Фантастическая повесть | С. 160–165, вопрос 9 |
63 | Персонажи сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка» | 1 | Комбинированный | Герои произведения – восприятие и пони-мание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Знать творчество Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы | Творческий пересказ | Характер героя, его поступки и | С. 167–181, вопрос 3 |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
64 | Тема первой любви в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера» | 1 | Комбинированный | Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы | Пересказ | Заимствованные слова | С. 194–200, читать, вопрос 6 | |
65 | Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь» | 1 | Комбинированный | Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления | Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями | Выразительное чтение | Библейские | С. 201–208, вопрос 2 | |
66 | Сказания о Христе. С. Лагерлеф «В Назарете» | 1 | Комбинированный | Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления | Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план | Выразительное чтение | Библейские | С. 209–216, читать, вопрос 4 | |
67 | Внеклассное чтение. В стране литературных героев | 1 | Комбинированный | Рассказ о своих впечатлениях о произведении | Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг | Пересказ | Кроссворд | Пересказ по выбору | |
68 | Урок-отчет за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом | 1 | Комбинированный | Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений | Тематический | Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей. Литературные Кроссворд |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Альшиховская средняя общеобразовательная школа» Буинского района Республики Татарстан
Согласовано: Утверждаю
Зам. директора по УВР Директор школы
-------- --Каримова Г. С. -------------Киргизова М. В.
___» ___________ 2011 г. «___» ___________ 2011 г.
Рабочая программа по
математике в 4 классе
(программа «Школа России»)
на 2011-2012 учебный год
Учитель: Гафурова Гузалия Рустамовна
2 - категория
Учебник: Математика
Класс: 4
Автор: М. И. Моро
Программа рассмотрена на
заседании методического
объединения, протокол № ___ от
«___» ___________ 2011 г.
МАТЕМАТИКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математикедля4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантова «Математика», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением
Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежами и измерительными приборами. Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения по этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренными программой знаниями, умениями и навыками, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также сформировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение последовательности действий в соответствии с планом; проверка и оценка выполненной работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом).
Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования - важнейшего метода математики.
Основные вопросы курса математики в 4 классе:
- Числа от 1 до 1000 (продолжение).
- Числа, которые больше 1000.
-Нумерация.
-Величины.
-Сложение и вычитание.
-Умножение и деление.
- Систематизация и обобщение всего изученного.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся, обеспечивающие преемственную связь с курсом математики в 5 классе.
Нумерация.
Учащиеся должны знать:
-названия и последовательность чисел в натуральном ряду;
-как образуется следующая счетная единица, название и последовательность класса;
Учащиеся должны уметь:
-читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки «больше», «меньше», «равно»;
-представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Арифметические действия.
Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.
Учащиеся должны знать:
-название и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
-связь между компонентами и результатом каждого действия;
-основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);
-правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
-таблицы сложения и умножения однозначных чисел, и соответствующие случаи вычитания и деления.
Учащиеся должны уметь:
-записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия (со скобками и без них);
-находить числовые значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
-выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
-выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;
-решать простые уравнения на все арифметические действия на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
-решать задачи в 1-3 действия.
Величины.
Иметь представление о таких величинах как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.
Учащиеся должны знать:
-единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
-связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.
Учащиеся должны уметь:
-находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
-находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
-узнавать время по часам;
-выполнять арифметические действия с величинами;
-применять к решению текстовых задач знание изученных связей между велчинами.
Геометрические фигуры.
Иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус, диаметр).
Учащиеся должны знать:
-виды углов: прямой, тупой, острый;
-виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний;
-определение прямоугольника (квадрата)
-свойство противоположных сторон прямоугольника.
Учащиеся должны уметь:
-строить отрезок заданной длины, измерять заданный отрезок;
-строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам его сторон.
Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, в том числе на проведение контрольных работ – 12 часов.
Для реализации программного содержания используются:
Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика: учебник для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2008.
Моро, М. И., Бантова, М. А. Тетрадь по математике для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2008.
Моро, М. И., Бантова, М. А. Методические рекомендации к учебнику «Математика. 4 класс». – М.: Просвещение, 2004.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Количество часов в год – 136.
Количество часов в неделю – 4.
Количество часов в I четверти – 37.
Количество часов во II четверти – 28.
Количество часов в III четверти – 39.
Количество часов в IV четверти – 32.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во ча-сов | Тип | Элементы | Формирование ЗУНов и ОУУН | Вид | Материально-техническое обеспечение | Домашнее задание | ДАТА |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
1 | Числа от 1 до 1000 | Нумерация. Счет предметов. Разряды | 1 | Комбинированный | Числа однозначные, двузначные, трехзначные. Классы и разряды. Арифметические действия с нулем | Знать последовательность чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счетная единица | Текущий | Таблица, Доп тетр | Логические | |
2 | Числовые выражения. Порядок выполнения действий | 1 | Комбинированный | Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях | Уметь вычислять значение числового выраж, содержащего 2–3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числах | Текущий | Таблица, Карточки | С. 7, № 20, повторить таблицу умножения | ||
3 | Сложение и вычитание | 1 | Комбинированный | Названия компонен-тов и результата сложен и вычитания. Устные и письмен вычисл с натур числами. Способы провер правил вычис | Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь пользоваться изученной математической терминологией | Арифметический диктант | Таблица, Опорные схемы | С. 6, № 13 | ||
4 | Нахождение суммы нескольких слагаемых | 1 | Комбинированный | Группировка слагаемых. Переместительное свойство сложения. Таблица сложения | Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия | Текущий. Самостоятельная работа | Карточки с заданиями, Таблица | С. 8, № 24 ребусы |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
5 | Вычитание трехзначных чисел | 1 | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них | Доп тетради | Повторить таблицу умножения | ||||
6 | Приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные | 1 | Комбинированный | Умножение двух-четырехзначного числа на однозначное | Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные | Текущий. Фронтальный опрос | Доп тетради, Таблица | С. 10, № 38 ребусы |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
7 | Приемы письменного умножения однозначных | 1 | Комбинированный | Переместительное свойство умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление с остатком. Построение простейших логических выражений типа «…и/или», «если.., то…», «не только, | Уметь выполнять приемы письменного умножения однозначных чисел на трехзначные | Самостоятельная | Таблицы, Карточки, Игра | С. 11, № 48 Логические задания | ||
8 | Приемы письменного деления на однозначное | 1 | Комбинированный | Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление с остатком. Деление трехзначного числа на однозначное | Уметь выполнять приемы письменного деления на однозначное число. Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел | Тематический. Арифметический | Опорные схемы, Таблица | С. 12, № 56 Задачи-шутки | ||
9 | Письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа | 1 | Комбинированный | Деление трехзначного числа на однозначное. Установление пространственных отношений | Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа | Текущий | Таблица, Карточки с задачами | Нахожденинеизвестного компонента арифметических действий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
10 | Письменное деление на однозначное число | Комбинированный | Деление трехзначного числа на однозначное | Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь выполнять письменное деление на однозначное число | Текущий | Карточки | С. 14, | |||
11 | Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль | 1 | Комбинированный | Деление трехзначного числа на однозначное | Уметь выполнять письменно деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль | Текущий | Таблица, Индивидуальные Карточки | С. 15, № 73 Задачи-шутки | ||
12 | Входная контрольная работа (40 мин) | 1 | Контроль и учет знаний | Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число) | Контроль-ная работа | Карточки | |||
13 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | 1 | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур: | Знать свойства диагоналей прямоугольника. | Работа над ошибками | Таблица | Вершины, стороны многоугольника |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Свойства диагоналей прямоугольника | точка, прямая, отрезок, многоугольники (треугольник, прямоугольник). Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, выполнять работу над ошибками | Таблица,,чертежный инструмент | |||||||
14 | Свойства диагоналей квадрата | 1 | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники (треугольник, прямоугольник). Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины | Знать свойства диагоналей квадрата. Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге, вычислять периметр многоугольника | Текущий. Арифметический диктант | Таблицы | С. 16, 17, № 8, 4, выучить правила | ||
15 | Письменные вычисления с натуральными числами | 1 | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь пользоваться изученной математической терминологией, выполнять письменные вычисления с натуральными числами | Текущий | Карточки, Доп.тетр | С. 18, № 4 ребусы |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
16 | Закрепление изученного по теме «Четыре арифметических действия». Арифметический диктант (10 мин) | 1 | Контроль и учет знаний | Письменные вычисления с натуральными числами | Знать последовательность чисел в пределах 100000; таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; таблицу умножения и деления однозначных чисел; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь записывать и сравнивать числа в пределах 1000000; пользоваться изученной математической терминологией; решать текстовые задачи арифметическим способом | Арифметический | Доп тетр | С. 19, | ||
17 | Числа, которые больше 1000. Нумерация (11 ч) | Нумерация больше 1000. Разряды и классы | Комбинированный | Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов; I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч | Знать последовательность чисел в пределах 100 000, понятия «разряды» и «классы». Уметь читать, записывать числа, которые больше 1000 | Текущий | Таблицы, карточки | Логические задания | ||
18 | Чтение чисел | 1 | Комбинированный | Названия, последовательность натуральных чисел. Классы | Уметь читать, запи-сывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000 | Текущий. Фронтальный опрос | Индивид карточки, Доп тетради | С. 24, № 101 | ||
19 | Запись чисел. | 1 | Комбинированный | Последовательность и запись чисел. Классы и разряды | Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых | Матема- тический диктант (15 мин) | Таблица | С. 25, № 105, задача на смекалку |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
20 | Разрядные слагаемые. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых | 1 | Комбинированный | Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Классы и разряды | Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста | Тест (10 мин) | Карточки, таблица | С. 26, № 115 головоломка | ||
21 | Сравнение чисел | 1 | Комбинированный | Классы и разряды. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах | Текущий | Доп тетр | ребусы | ||
22 | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз | 1 | Комбинированный | Умножение и деление на 10, 100, 1000. Отношения «больше в…», «меньше в…» | Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз | Текущий. Фронтальный опрос | опорные схемы | С. 28, | ||
23 | Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в данном числе | 1 | Комбиниро-ванный | Разряды. Сравнение многозначных чисел. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете | Знать последовательность чисел в пределах 100 000. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе | Тест (10 мин) | Таблицы, индивид. Карточки | С. 29, № 140, головоломка |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
24 | Закрепление изученного материала по теме «Нумерация больше 1000» | 1 | Контроль и учет знаний | Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. Арифметические действия | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000 | Арифметический (15 мин) | С. 29, Матем ребусы | |||
25 | Класс миллионов, класс миллиардов | 1 | Комбиниро-ванный | Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Сравнение чисел | Знать класс миллионов, класс миллиардов; последовательность чисел в пределах 100 000. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000 | Текущий. Фронтальный опрос | Таблицы, Доп тетр | головоломка |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
26 | Луч, числовой луч | 1 | Комбинированный | Распознавание и изо-бражение геометри-ческих фигур: точки, прямой, прямого угла. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины | Знать понятия «луч», «числовой луч». Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, чертить луч и числовой луч | Текущий | Таблицы, Чертежн инструмент | С. 32, № 155 | ||
27 | Угол. Виды углов. Построение прямого угла с помощью циркуля и линейки | 1 | Практического применения знаний | Построение прямого угла на клетчатой бумаге | Знать понятие «угол», виды углов. Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге, строить прямой угол | Текущий. Арифметический диктант | Чертежн. Инструмент | С. 34, № 158, № 159 головоломка | ||
28 | Величины (19 ч) | Величины. Единица длины – километр | Комбиниро-ванный | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Длина. Единицы длины. Соотношения между ними | Знать единицы длины. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах | Текущий | Таблицы | С. 40, № 177, № 181 Старинные единицы длины | ||
29 | Единицы площади – квадратный километр, квадратный миллиметр | 1 | Комбинированный | Площадь. Единицы площади | Знать единицы площади. Уметь использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе | Текущий | Доп тетр | Выучить единицы площади |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
30 | Таблица единиц площади | 1 | Комбинированный | Вычисление площади прямоугольника. Площадь геометрической фигуры | Знать таблицу единиц площади. Уметь вычислять | Текущий. Арифметический | Индивид карточки | С. 43, № 198 | ||
31 | Измерение площади фигуры с помощью палетки | 1 | Практического применения знаний | Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки | Знать прием измерения площади фигуры Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, вычислять периметр и площадь прямоугольника, решать текстовые задачи арифметическим способом | Текущий | Палетка, Доп тетр | С. 46, № 212, № 214 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
32 | Контрольная работа за I четверть (40 мин) | 1 | Контроля знаний и умений | Арифметические действия с числами. Вычисление периметра многоугольника. Вычисление площади прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать задачи арифметическим способом | Контрольная работа | Карточки | Логические задачи | ||
33 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Нахождение нескольких долей целого | 1 | Комбинированный | Вычисление периметра многоугольника. Вычисление площади прямоуголь-ника | Уметь выражать данные величины в различных единицах, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | ||||
34– 35 | Нахождение нескольких долей целого | 2 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом | Текущий | Таблицы, Доп тетр | С. 47, № 222; с. 48, № 231, № 232 | ||
36 | Закрепление изученного по теме «Единицы длины, единицы площади» | 1 | Комбинированный | Площадь. Единицы площади. Длина. Единицы длины. Соотношения между ними | Знать единицы длины и единицы площади. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах | Тест (8 мин) | Карточки | С. 49, № 239 ребусы | ||
37 | Единицы массы. Тонна. Центнер | 1 | Комбинированный | Масса. Сравнение предметов по массе. Единицы массы. Соотношения между ними | Знать понятие «масса», единицы массы. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах | Текущий. Арифметический | Таблицы | Задачи-шутки |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
38 | Таблица единиц массы | 1 | Комбинированный | Масса. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними | Знать таблицу единиц массы. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах | Текущий | Доп тетр | С. 50, № 248, № 249 Старинные | ||
39 | Единицы времени | 1 | Комбинированный | Время. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Соотношения между ними | Знать единицы времени. Уметь использовать приобретенные знания для определения времени по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, | Текущий | Таблица, Карточки | С. 51, № 255 Виды часов |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах) | ||||||||||
40 | 24-часовое исчисление времени | 1 | Комбинированный | Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). | Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах | Текущий. Самостоятельная работа | Карточки | С. 52, № 263, № 264 Головоломка | ||
41 | Решение задач (вычисление начала, продолжительности и конца события) | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Уметь определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, решать задачи арифметическим способом | Текущий | Опорные схемы | Магический | ||
42 | Единица време- ни – секунда | 1 | Комбинированный | Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними | Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах) | Текущий | Таблица, Доп тетр | С. 54, № 275 Логические | ||
43 | Единица време- | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Знать единицы времени. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах | Текущий | Карточки | С. 55, № 287 Продолжительность жизни некоторых растений, животных. Лента времени |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
44 | Таблица единиц времени | 1 | Комбинированный | Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними. Решение текстовых задач арифметическим способом | Знать таблицу единиц времени. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах | Текущий. Фронтальный опрос | Опорные схемы | С. 56, № 291 Старинные задачи | ||
45 | Закрепление изученного. Единицы времени | 1 | Комбинированный | Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). | Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах) | Тест (10 мин) | Доп тетр | Головоломка | ||
46 | Единицы времени. Самостоятельная работа по теме «Единицы времени» (20 мин) | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Самостоятельная Тематический | Таблицы, Карточки | С. 59, № 24, № 28 | |||
47 | Сложение и вычитание | Письменные приемы сложения и вычитания | 1 | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел), вычисления с нулем, пользоваться изученной математической терминологией | Текущий | Таблицы, Опорные схемы | С. 63, № 299 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
48 | Вычитание с заниманием единицы через несколько разрядов (вида 30007 – 648) | 1 | Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Алгоритм вычитания чисел в пределах миллиона | Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) | Текущий | Магический Таблицы | С. 63, № 304 Магический квадрат | ||
49 | Нахождение неизвестного слагаемого | 1 | Комбинированный | Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Знать правило нахождения неизвестного слагаемого. Уметь пользоваться изученной математической терминологией. | Текущий | Таблицы, карточки | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий повторить |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
50 | Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого | 1 | Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Взаимосвязь между компонентами и результатом вычитания | Знать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них) | Текущий. Арифметический | Опорные схемы | С. 65, № 322 | ||
51 | Нахождение суммы нескольких слагаемых | 1 | Комбинированный | Перестановка слагаемых в сумме. Группировка слагаемых в сумме. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Знать прием нахождения суммы нескольких слагаемых. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом | Текущий | Доп тетр | С. 66, № 331 головоломка | ||
52 | Сложение и вычитание величин | 1 | Комбинированный | Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади. Приемы сложения и вычитания величин | Знать прием сложения и вычитания величин. Уметь выражать величины в разных единицах | Текущий | Карточки | С. 67, № 335 | ||
53 | Решение задач числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме | 1 | Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Отношения «больше на…», «меньше на…» | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией | Текущий. Арифметический диктант | Опорные схемы | Магический квадрат | ||
54 | Контрольная работа по теме «Письменные приемы сложения и вычитания» (40 мин) | 1 | Контроль | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполненных вычислений | Контрольная работа | Карточки |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
55 | Умножение и деление | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Умножение и его свойства. Умножение на 1 и 0 | 1 | Комбинированный | Использование свойств умножения при выполнении вычислений. Умножение на 0, на 1. Арифметические действия с нулем. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов | Уметь выполнять вычисления с нулем, работу над ошибками | Работа над ошибками | Таблицы | С. 72, № 347, № 352 Математический квадрат | |
56 | Письменные приемы умножения | 1 | Комбинированный | Умножение четырех-значного числа на однозначное | Уметь выполнять письменные приемы умножения,проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом | Текущий | Логич задания табл | С. 73, № 356 ребусы |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
57 | Приемы письменного умножения для случаев вида: 4019 x 7 | 1 | Комбинированный | Умножение четырех-значного числа на однозначное. Письменные вычисления с натуральными числами | Знать приемы письменного умножения для случаев вида 4019 · 7. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них) | Текущий | Опорные схемы, Карточки | головоломка | ||
58 | Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями | 1 | Комбинированный | Умножение четырех-значного числа на однозначное. Письменные вычисления | Знать прием умножения чисел, оканчивающихся нулями. Уметь проверять правильность выполненных вычислений | Текущий. Арифметический | Доп тетр | С. 75, № 373, № 374 | ||
59 | Нахождение неизвестного множителя | 1 | Комбинированный | Названия компонен-тов и результата умножения. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Знать правило нахождения неизвестного множителя. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками | Текущий | Доп тет р | С. 76, № 379 | ||
60 | Деление как арифметическое действие | 1 | Комбинированный | Деление. Конкретный смысл. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий. | Знать конкретный смысл деления. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них) | Тест (5 мин) | Карточки, Опорные схемы | С. 77, № 385 головоломка |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
60 | Деление как арифметическое действие | 1 | Комбинированный | Деление. Конкретный смысл. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Знать конкретный смысл деления. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них) | Тест (5 мин) | Карточки, Опорные схемы | С. 77, № 385 головоломка | ||
61 | Деление многозначного числа на однозначное | 1 | Комбинированный | Деление трех-четырехзначного числа на однозначное | Уметь делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений | Текущий | Карточки | Задачи-шутки | ||
62 | Упражнения в делении многозначных чисел на однозначное | 1 | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них) | Текущий | Доп тетр | С. 79, № 396 | ||
63 | Итоговая контрольная работа за I полугодие (40 мин) | 1 | Контроль знаний, умений | Деление трех-четырехзначного числа на однозначное | Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом | Контроль-ная работа | Карточки |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
64 | Нахождение неизвестного делимого, неизвестного делителя. Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Названия компонентов и результата деления. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов | Знать правила нахождения неизвестного делимого, неизвестного делителя. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять работу над ошибками | Текущий. Работа над ошибками | Доп тетр | С. 81, № 408 | ||
65 | Решение задач на пропорциональное деление | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скоб и без них) | Текущий. Тест (5 мин) | Карточки | Магический квадрат | ||
66 | Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули | 1 | Комбинированный | Деление многозначного числа на однозначное | Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули | Текущий. Арифметический | таблицы | |||
67 | Деление многозначных чисел на однозначные | 1 | Комбинированный | Деление многозначного числа на однозначное | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них), делить многозначные числа на однозначные | Текущий | Головоломка | С. 84, № 435 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
68 | Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули | Комбинированный | Деление многозначного числа на однозначное | Уметь проверять правильность выполненных вычислений, делить многозначные числа на однозначные, когда в записи частного есть нули | Текущий | Комбинаторные задачи | С. 85, № 441 | ||
69 | Решение задач на пропорциональное деление | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них) | Текущий | Решение задач на пропорциональное деление | Стр. 86, № 445 | |
70– 71 | Закрепление по теме «Деление многозначных чисел на однозначные» | 2 | Комбинированный | Деление многозначного числа на однозначное | Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число) | Тематический. Арифметический Тест (8 мин) | Математические ребусы. Головоломка | С. 88, № 16, 19 | |
72 | Контрольная | 1 | Контроль | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число) | Контроль-ная работа |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
73 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Деление многозначных чисел на однозначные | 1 | Комбинированный | Деление многозначного числа на однозначное | Уметь выполнять письменные вычисления. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них) | Работа над ошибками | Закономерность | С. 89, № 24, 25 | |
74– 75 | Среднее арифметическое | 2 | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи | Знать понятие «среднее арифметическое». Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления, находить среднее арифметическое | Текущий | Среднее арифметическое | ||
76 | Скорость. Единицы скорости | 1 | Комбинированный | Скорость, время, пройденный путь при равномерном прямо-линейном движении. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость) | Знать понятие «скорость», единицы скорости. Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом | Текущий | Логические | С. 92, № 462 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
77– 79 | Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием | 3 | Комбинированный | Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость) | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, находить скорость, время, расстояние | Текущий. Арифметический | Формулы. | С. 93, № 469; с. 95, | |
80 | Закрепление по теме «Задачи на движение | 1 | Комбинированный | Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость) | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния | Тест | Формулы. | С. 96, № 9 | |
81 | Решение задач | 1 | Комбинированный | Арифметический способ решения задач. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость) | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом | Тематический | Формулы. | С. 97, № 14 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
82– 83 | Виды треугольников | 2 | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Вычисление периметра многоугольника | Знать понятие «треугольник», виды треугольников. Уметь пользоваться изученной математической терминологией, распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки), вычислять периметр многоуголь- | Текущий | Виды треугольников. Обозначение геометрических фигур с помощью латинских букв | С. 5, № 19 | |
84 | Виды треугольников. Построение треугольника с помощью угольника | 1 | Практического применения знаний | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники (треугольник, прямоугольник) | Знать способ построения треугольника с помощью угольника. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку | Текущий | Виды треугольников. Построение треугольника с помощью угольника | С. 6, № 28 | |
85 | Виды треугольников. Построение треугольника с помощью циркуля и линейки | 1 | Практикум | Построение прямого угла на клетчатой бумаге. Нахождение прямого угла среди данных углов | Уметь выполнять построение треугольника с помощью циркуля и линейки, вычислять периметр многоугольника | Текущий | Виды треугольников. Построение треугольника с помощью циркуля и линейки | С. 7, № 32 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
86 | Контрольная | 1 | Контроль | Письменные вычисления с натуральными числами. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость) | Уметь устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, решать текстовые задачи арифметическим способом | Контрольная работа | Формулы. | ||
87 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Задачи на движение | 1 | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислений, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Формулы. | С. 7, № 34 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
88 | Умножение числа на произведение | 1 | Комбинированный | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Умножение чисел, использование соответствующих терминов | Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), проверять правильность выполненных вычислений | Текущий | Математические ребусы | С. 8, № 38 | |
89 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | Комбинированный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | Текущий | Головоломка | С. 9, № 46 | |
90 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | Комбинированный | Умножение чисел, использование соответствующих терминов | Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами | Фронтальный опрос | Комбинаторные задачи | С. 10, № 52 | |
91 | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями | 1 | Комбинированный | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Уметь выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями | Текущий | Головоломка | С. 11, № 58, 61 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
92 | Решение задач на движение | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, расстояние, время) | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, проверять правильность выполненных вычислений | Текущий. Самостоятельная | Формулы. | С. 12, № 65 | |
93 | Перестановка и группировка множителей | 1 | Комбинированный | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Группировка множителей в произведении | Уметь группировать множители в произведении. Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления | Текущий. Арифметический | Решение | ||
94 | Деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | Комбинированный | Деление чисел, использование соответствующих терминов | Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях | Текущий | Магический | С. 19, № 84 | |
95 | Деление с остатком на 10, 100, 1000. Решение задач | 1 | Комбинированный | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Деление с нулем. Деление с остатком. Решение задач арифметическим способом | Уметь выполнять деление с остатком в пределах 100, решать текстовые задачи арифметическим способом | Текущий. Индивидуальный опрос | Ребусы | С. 23, № 112 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
96 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | Комбиниро-ванный | Свойства арифметических действий при выполнении вычислений | Уметь выполнять устно арифметические действия над числами | Текущий | Головоломка | С. 25, № 127, головоломка | |
97 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | Комбиниро-ванный | Свойства арифметических действий при выполнении вычислений | Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов | Текущий | Магический |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
98 | Решение задач на движение в противоположных направлениях | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость). Арифметический способ решения задач | Уметь решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях | Текущий. Арифметический | Формулы. | С. 28, № 145 | |
99 | Контрольная | 1 | Контроль | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях | Контрольная работа | |||
100 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом | Работа над ошибками | Головоломка | С. 29, № 2; с. 31, № 17 | |
101 | Умножение числа на сумму | 1 | Комбинированный | Умножение суммы на число и числа на сумму. Перестановка множителей в произведении | Знать правило умножения числа на сумму. Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), проверять правильность выполненных вычислений | Текущий. Арифметический | Закономерности | С. 33, № 154 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
102 | Письменное умножение на двузначное число | 1 | Комбинированный | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Письменные вычисления с натуральными числами | Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов | Текущий | Ребусы | С. 35, № 168 | |
103 | Письменное умножение на двузначное число | 1 | Комбинированный | Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений | Уметь выполнять письменное умножение на двузначное число | Текущий | Ребусы | С. 37, № 182, 186 | |
104 | Письменное умножение на двузначное число. Решение задач изученных видов | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на двузначное число | Текущий | Формулы. | ||
105 | Письменное умножение на трехзначное число | 1 | Комбинированный | Свойства арифметических действий при выполнении вычислений | Знать конкретный смысл умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на трехзначное число | Текущий. Арифметический | Головоломка | С. 42, № 213 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
106 | Письменное умножение на трехзначное число | 1 | Комбинированный | Перестановка множителей в произведении. Таблица умножения | Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число) | Текущий. Тест (5 мин) | Закономерность | С. 43, № 7, 19. | |
107 | Письменное деление на двузначное число | 1 | Комбинированный | Способы проверки правильности вычислений | Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное число, проверять правильность выполненных вычислений | Текущий | Магический | С.46, № 218 | |
108 | Письменное деление на двузначное число с остатком | 1 | Комбинированный | Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами | Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения | Текущий. Арифметический | Математические ребусы |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
и деления, связи между результатами Уметь выполнять письменное деление | |||||||||
109 | Деление на двузначное число | 1 | Комбинированный | Взаимосвязь между компонентами и результатом деления | Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число | Текущий. Тест (5 мин) | Головоломка | С. 48, № 234, 235 | |
110-111 | Деление на двузначное число | 2 | Комбинированный | Деление чисел, использование соответствующих терминов | Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на одно-,двузначное) | Текущий. Фронтальный опрос | Закономерности. Логические | С. 50, № 247; с. 51, № 253 | |
112 | Решение задач изученных видов | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом | Самостоятельная работа (20 мин) | Формулы. | ||
113 | Деление на двузначное число | 1 | Комбинированный | Способы проверки правильности вычислений | Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях | Арифметический (10 мин) | Головоломка | С. 53, № 272 | |
114 | Деление на двузначное число, когда в частном есть нули | 1 | Комбинированный | Деление чисел, использование соответствующих терминов | Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число) | Текущий | Задачи-шутки | С. 54, № 278 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
115 | Закрепление по теме «Деление на двузначное число» | 1 | Комбинированный | Деление чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом | Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления | Тематический. Фронтальный опрос | Ребусы | С. 57, № 14, 16 | |
116 | Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число» (40 мин) | 1 | Контроль | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять деление на двузначное число, применять знания при проверке вычислений | Контрольная работа | Закономерности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
117 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Умножение и деление на двузначное число | 1 | Комбинированный | Способы проверки правильности вычислений | Уметь выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Уравнения | С. 58, № 20, 25 | |
118-119 | Письменное деление на трехзначное число | 2 | Комбинированный | Конкретный смысл и название действий. Способы проверки правильности вычислений | Знать конкретный смысл умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения и деления на трехзначное число | Текущий | Головоломка. Математические ребусы | С. 61, № 297; с. 62, № 306, 307 | |
120-121 | Деление на трехзначное число | 2 | Комбинированный | Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Способы проверки правильности вычислений | Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на трехзначное число), проверять правильность выполненных вычислений | Тематический. Арифметический | Задачи-шутки | С. 64, № 321, 328 | |
122 | Деление с остатком | 1 | Комбинированный | Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком в пределах 100 | Текущий | Уравнения | С. 66, № 335 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
123 | Решение задач. Деление с остатком | 1 | Комбинированный | Способы проверки правильности вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом. Деление с остатком | Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком | Текущий. Тест (5 мин) | Головоломка | ||
124 | Решение задач. Деление с остатком | 1 | Комбинированный | Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Деление с остатком | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком в пределах 100 | Тематический | Комбинаторные задачи | С. 69, № 60 | |
125 | Решение задач изученных видов | 1 | Комбинированный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена, стоимость) | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления | Самостоятельная работа (15 мин) | Формулы. | С. 71, № 373, 377 | |
126 | Решение уравнений | 1 | Комбинированный | Зависимости между величинами | Уметь выполнять письменные вычисления, решать уравнения | Текущий | Решение |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
127 | Контрольная работа по теме «Деление на трехзначное число» (40 мин) | 1 | Контроль | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, применять знания при проверке вычислений | Контрольная работа | Закономерности | С. 73, № 395 | |
128 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Решение уравнений | 1 | Комбинированный | Зависимости между величинами | Уметь устанавливать зависимость между величинами, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное) | Работа над ошибками | Решение | С. 75, № 17, 18 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
129 | Решение задач | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом | Текущий | Задачи на | С. 79, № 1 | |
130 | Решение уравнений и задач на движение | 1 | Комбинированный | Зависимости между величинами. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость) | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, выполнять решение сложных уравнений | Тематический | Решение Формулы. | ||
131 | Итоговое повторение | Итоговое повторение. Нумерация. Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение | 1 | Комбинированный | Классы и разряды. Зависимости между величинами | Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать уравнения. Знатьпоследовательность чисел в пределах 100000 | Текущий. Арифметический | Решение | С. 82, № 30, 7 |
132 | Итоговая контрольная работа | 1 | Контроль | Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления с натуральными числами | Контрольная работа | Логические | ||
133 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Закрепление по теме «Арифметические действия. Сложение и вычитание» | 1 | Комбинированный | Свойства сложения и вычитания | Уметь выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Ребусы |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
134 | Закрепление по теме «Умножение и деление. Порядок выполнения действий» | 1 | Комбинированный | Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них | Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них) | Тематический | Задачи-шутки | С. 88, № 7 (2) | |
135 | Закрепление по теме «Величины. Решение задач» | 1 | Комбинированный | Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади. Зависимости между величинами. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена, стоимость) | Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах, решать текстовые задачи арифметическим способом | Тематический | Головоломка. Формулы. | С. 89, № 6 (1, 3) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
136 | Закрепление по теме «Задачи. Геометрические фигуры» | 1 | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники (треугольник, прямоугольник). Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); | Уметь распознавать изученные геометрические фигуры, решать текстовые задачи арифметическим | Тематический. Фронтальный опрос | Распознавание: окружность и круг; шар и куб | С. 93, № 8 |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
137 | Закрепление по теме «Решение задач изученных видов» | 1 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена, | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом | Тематический | Формулы. . Комбинаторные задачи |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Альшиховская средняя общеобразовательная школа» Буинского района Республики Татарстан
Согласовано: Утверждаю
Зам. директора по УВР Директор школы
-------- --Каримова Г. С. ------------- Киргизова М. В.
«___» ___________ 2011 г. «___» ___________ 2011 г.
Рабочая программа по
окружающему миру ( человек, природа, общество)
в 4 классе
(программа «Школа России»)
на 2011-2012 учебный год
Учитель: Гафурова Гузалия Рустамовна
2 - категория
Учебник: Окружающий мир
Класс: 4
Автор: А. А. Плешаков
Программа рассмотрена на
заседании методического
объединения, протокол № ___ от
«___» ___________ 2011 г.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (ЧЕЛОВЕК. ПРИРОДА, ОБЩЕСТВО)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир (человек, природа, общество)» для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утверждённой МО РФ (Москва 2006 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва 2004 г.)
В пояснительной записке к Федеральному базисному учебному плану (2004) говорится: «Учебный предмет «Окружающий мир (природа, человек, общество)» изучается с 1 класса по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы специально – гуманитарной направленности, а также элементы безопасности и жизнедеятельности ».
Курс «Мир вокруг нас» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. Учебный курс носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно – окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, и для всего живого. К числу важнейших задач относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно - научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
- Основной целью интеграции знаний по основам безопасности жизни в содержание базового курса «Окружающий мир» является формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации.
В основе методики преподавания курса лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги. Моделирование объектов и явлений окружающего мира
В 4 классе в центре внимания учащихся находится Россия – ее природа, история, хозяйство. При этом наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы – ее граждане, - как часть человечества.
Темы, изучаемые в 4 классе:
- Земля и человечество.
- Природа России
- Родной край – часть большой страны.
- Страницы всемирной истории.
- Страницы истории Отечества
- Современная Россия.
Темы по ОБЖ:
- Основы здорового образа жизни.
- Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.
- Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся.
К концу 4 класса учащиеся должны знать:
-Земля - планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
-Способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
-Что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
-Некоторые современные экологические проблемы;
-Природные зоны России;
-Особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
-Исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
-Важнейшие события и великих людей отечественной истории;
-Государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права --ребенка.
-Правила перехода дороги.
-Правила движения на велосипедах.
-Правила безопасного поведения при следовании ж/д транспортом, обязанности пассажиров.
-Основные правила поведения на воде, средства и способы спасения утопоющих.
-Как ориентироваться на местности.
-Меры пожарной безопасности.
-Когда следует вызывать «скорую помощь» и каков порядок ее вызова. Основные понятия «здоровье», «ЗОЖ». Факторы, отрицательно влияющие на состояние здоровья (курение, алкоголь, токсикомания).
Учащиеся должны уметь:
-Распознавать природные объекты с помощью атласа- определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга. Пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения. А также сельскохозяйственных животных своего края;
-Проводить наблюдения природных тел и явлений;
-В учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы. Варианты личного участия в сохранении природного окружения;
-Приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
-Соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
-Приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
-Приводить примеры народов России;
-Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
-Применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации; владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
-Правильно переходить дорогу, перекресток.
-Ориентироваться на местности.
-Вызвать «скорую помощь», оказать первую медицинскую помощь.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, в том числе на проведение практических занятий – 1 час, экскурсий – 1час.
Для реализации программного содержания используются:
Плешаков, А. А. Мир вокруг нас: учебник для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2009.
Плешаков, А. А. Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2009.
Плешаков, А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 4 класс». – М.: Просвещение», 2004.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Количество часов в год – 68.
Количество часов в неделю – 2.
Количество часов в I четверти – 18.
Количество часов во II четверти – 14.
Количество часов в III четверти – 19.
Количество часов в IV четверти – 17.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во ча-сов | Тип урока | Элементы | Формирование ЗУНов и ОУУН | Вид | Материально-техническое обеспечение | Домашнее задание | ДАТА |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
1 | Земля и человечество (10 ч) | Мир глазами астронома | 1 | Комбинированный | Солнце. Земля – планета, | Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете | Текущий | Учебник, Карта солнечной системы, Энциклопедия | С. 4–8, вопросы «Проверь себя» | |
2 | Планеты Солнечной системы. Практическая работа | 1 | Комбинированный | Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли | Знать название нашей планеты, название планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели | Фронтальный опрос | Слайды «Солнечная система», рисунки, фото, глобус | С. 9–15, вопросы | ||
3 | Звездное небо – великая книга Природы | 1 | Комбинированный | Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли | Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий | Фронтальный опрос | Звездное небо. Карта звездного неба. Созвездия | С. 16–21, «Проверь себя», написать памятку |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
4 | Мир глазами географа. Глобус | 1 | Комбинированный | Глобус как модель Земли. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба). Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе | Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря | Фронтальный опрос | Глобус, физическая карта,карта полушарий,атласы | С. 22–29, вопросы «Проверь себя», задания 1, 2 | ||
5 | Пояса Земли | 1 | Практического применения знаний | Условия жизни на Земле: свет, тепло. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба) | Знать тепловые пояса Земли. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли | Фронтальный опрос | Тепловые пояса Земли. Карта «Тепловые пояса Земли» | С. 30–34, вопросы, задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
6 | Мир глазами историка | 1 | Комбинированный | Способы познания окружающего мира. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества | Тест (10 мин) | Энциклопедии, фото архивных документов, видеосюжеты | С. 35–41, вопросы, задания | ||
7 | Когда и где? История – путешествие в глубь времен | 1 | Урок-игра | Способы познания окружающего мира.История Отечества:отдельные,наиболее важные и яркие исторические картины быта,труда,традиций людей в разные времена | Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту времени | Фронтальный опрос | лента времени, историчес карта, рис унки, календарь | С. 42–46, вопросы, задания | ||
8 | Прошлое и настоящее глазами эколога | 1 | Комбинированный | Человек – часть при-роды. Зависимость жизни и природы человека от природы и ее состояния | Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в ее охране | Тест (5 мин) | Красная книга России (отдельные представители растений и животных), заповедники, национальные парки | С. 47–53, вопросы, | ||
9 | Сокровища Земли под охраной человечества | 1 | Комбинированный | Охрана памятников истории и культуры. Правила поведения | Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры | Фронтальный опрос | Заповедники, национальные парки слайды, фото | С. 54–62, вопросы, задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
10 | Сокровища Земли под охраной человечества (продолжение) | 1 | Комбинированный | Охрана растительного и животного мира | Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу | Самостоятельная | Физическая карта мира, предметы старины, Карточки для игры | Сочинение «Каким бы я хотел видеть окружающий нас мир» | ||
11 | Природа России | Равнины и горы России | 1 | Экскурсия | Россия на карте. Неживая и живая природа. Формы земной поверхности. Моделирование форм поверхности из песка, глины или пласти-лина | Знать понятия «равнины», «горы». Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий) | Фронтальный опрос | Физическая карта России, картины, слайды, схемы | С. 64–71, вопросы «Проверь себя!», текст «Заповедники России» прочитать | |
12 | Моря, озера и реки России | 1 | Комбинированный | Водоемы, их разнообразие, использование человеком | Знать виды водоемов. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий) | Тест (10 мин) | Великие озера России, физическая карта России, картины, слайды, схемы | С. 72–77, | ||
13 | Зона арктических пустынь | 1 | Комбинированный | Растения и живот-ные, их разнообразие. Понимание связи неживой и живой природы. Условия, необходимые для жизни | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь | Фронтальный опрос | Карта природных зон России, слайды картины, раздаточный материал | С. 78–86, вопросы «Проверь себя!», |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
14 | Тундра. Природа тундры | 1 | Комбинированный | Растения и живот-ные, их разнообразие. Понимание связи неживой и живой природы. Условия, необходимые для жизни | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений | Фронтальный опрос | Карта природных зон России, слайды картины, раздаточный материал | С. 87–97, задания 1, 3 (по вариантам) | ||
15 | Леса России | 1 | Урок- игра | Роль растений в природе и жизни людей. Понимание связи неживой и живой природы | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, правила поведения в природе. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса | Графический диктант | Карта природных зон России, слайды картины, раздаточный материал | С. 98–105, задание 1 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
16 | Лес и человек. Проверочная работа по теме «Леса России» | 1 | Комбинированный | Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям и животным | Понимать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни | Проверочная работа | Природные зоны, карточки | С. 106– 113, составить памятку | ||
17 | Зона степей | 1 | Комбинированный | Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы | Знать общие условия,необходимые для жизни живыхорганизмов Уметь приводить примеры представителей разных групп раст и животных | Фронтальный опрос | Карта природных зон России, слайды картины, раздаточный материал | С. 114– 122, | ||
18 | Пустыни | 1 | Комбинированный | Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана при-роды | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни | Фронтальный опрос | Карта природных зон России, слайды картины, раздаточный материал | С. 122–131, задания | ||
19 | У Черного моря | 1 | Комбинированный | Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья | Фронтальный опрос | Карта природных зон России, слайды картины, раздаточный материал | С. 132–140, задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
20 | Экологическое равновесие | 1 | Комбинированный | Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, знать и выполнять правила поведения | Работа с Красной книгой родного края | Красная книга России , заповедники, национальные парки, слайды | С. 141–142, подготовить сообщение по проблеме | ||
21 | Обобщение по разделу «Природа России» | 1 | Урок-игра | Формы земной поверхности. Разнообразие растений и животных | Уметь использовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране | Тест Тематический | Природные зоны России, карточки | Сочинение «Что я расскажу иностранцу о своем городе» | ||
22 | Родной край – часть большой страны (12 ч) | Наш край | 1 | Комбинированный | Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности | Знать название родного города. Уметь показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде | Текущий | Карта РТ, города, природные сообщества родного края, энциклопедии | Устный рассказ «Мой край» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
23 | Поверхность нашего края | 1 | Экскурсия | Особенности поверхности (на основе наблюдений). Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте) | Уметь показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы | Текущий | Карта РТ | С. 147– 153, задания 1–3, вопросы «Проверь себя!» | ||
24 | Водоемы нашего края | 1 | Комбинированный | Водоемы родного края (названия,крат-кая характеристика) | Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, моря, | Графический диктант | Карта РТ, энциклопедии | С. 154– 158, вопросы, задание 2 | ||
25 | Наши подземные богатства | 1 | Комбинированный | Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами | Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов | Текущий | Природные ископаемые родного края. | С. 159– 170, вопросы, задание 3 | ||
26 | Земля – кормилица | 1 | Комбинированный | Почва, ее состав | Знать понятие «почва», состав воды и почв. Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы | Текущий | Коллекция полезных ископаемых, материал для опытов, раздаточный материал | С. 171– 174, вопросы, подобрать стихи, пословицы, загадки |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
27 | Жизнь леса. Лес – природное сообщество | 1 | Комбинированный | Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни. Правила поведения в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана | Знать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоема, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме) | Работа с Красной книгой | Плакат «Смешанный лес»,записи голосов птиц, видео | С. 175– 182, вопросы, задание 3 | ||
28 | Жизнь луга. Луг – природное сообщество | 1 | Комбинированный | Графический диктант | Растения и животные Красной книги: сообщества Луг | С. 182– 190, вопросы, задание 5 | ||||
29 | Жизнь пресного водоема | 1 | Урок-игра | Текущий. Фронтальный опрос | Растения и животные Красной книги: сообщества Водоем | С. 191– 200, вопросы, задание 3 | ||||
30 | Растениеводство в нашем крае | 1 | Комбинированный | Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям | Знать отрасли растениеводства в родном крае. Уметь выполнять правила ухода за культурными растениями | Тест (10 мин) | Природные сообщества родного края. гербарии | С. 201– 207, | ||
31 | Незаметные защитники урожая | 1 | Комбинированный | Роль животных в жизни людей, бережное отношение | Уметь устанавливать взаимосвязи в природе, ухаживать за культурными растениями | Фронтальный опрос | Гербарии, рисунки,, атлас-определитель | С. 208– 213, вопросы, задание 2 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
32 | Животноводство | 1 | Комбинированный | Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным | Знать отрасли животноводства в родном крае. Уметь ухаживать за домашними животными | Фронтальный опрос | Виды животноводства. Ветеринария | С. 214– 222, вопросы, задание 3 | ||
33 | Обобщение по разделу «Родной край – часть большой страны» | 1 | Урок-игра | Родной город: название, основные достопримечательности. Правила поведения | Знать природные сообщества родного края. Уметь выполнять правила поведения в природе | Тест (10 мин) | Карточки, игра | С. 222, | ||
34 | Страницы всемирной истории | Начало истории человечества | 1 | Комбинированный | Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира | Знать, что изучает наука «история». Использовать ленту времени | Фронтальный опрос | История первобытного человека. Счет лет в истории | С. 4–7, задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
35 | Мир древности: далекий и близкий | 1 | Комбинированный | Знать историю древнего мира. Использовать ленту времени | Фронтальный опрос | История Древнего мира: Древний Египет, Древний Рим. Счет лет в истории | С. 8–14, вопросы, задание 2 | |||
36 | Средние века: время рыцарей | 1 | Комбинированный | Знать историю Средних веков | Фронтальный опрос | История феодального общества. Рыцарь | С. 15–21, вопросы, задания | |||
37 | Новое время: встреча Европы | 1 | Комбинированный | Выдающиеся люди разных эпох | Знать выдающихся людей Нового времени. Уметь работать с географической картой | Фронтальный опрос | Открытие | С. 22–27, вопросы, задания | ||
38 | Новейшее время: история продолжается сегодня | 1 | Комбинированный | Выдающиеся люди разных эпох | Знать выдающихся людей новейшего времени | Фронтальный опрос | Новейшая история | С. 28–32, вопросы, задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
39 | Обобщение по разделу «Страницы всемирной истории» | 1 | Комбинированный | Счет лет в истории. Человек – часть природы и член общества | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических | Тест (10 мин) | Новейшая история. Страны и народы мира (общее представление о многообразии стран, народов); название 2–3 стран, их главные достопримечательности, расположение на карте | С. 28–32, вопросы, задание 3 | ||
40 | Страницы истории Отечества | Жизнь древних славян | 1 | Комбинированный | История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Москва – столица России | Знать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества | Фронтальный опрос | Древняя Русь | С. 34–39, вопросы, задания | |
41 | Во времена Древней Руси | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Древняя Русь | С. 40–45, вопросы, задание 2 | ||||
42 | Страна городов | 1 | Комбинированный | Тематический | Столицы Древней Руси | С. 46–54, вопросы, задание 2 (по вариантам) | ||||
43 | Из книжной сокровищницы Древней Руси | 1 | Комбинированный | Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры | Знать музеи России. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества | Фронтальный опрос | Музеи. Экспонаты Древней Руси | С. 55–58, вопросы, задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
44 | Трудные времена на Русской земле | 1 | Комбинированный | Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры | Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать события Куликовской | Фронтальный опрос | Жизнь древних славян на Руси | С. 59–64, вопросы, задание 2 | ||
45 | Русь расправляет крылья | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Историческая | С. 65–69, вопросы, задание 2 | ||||
46 | Куликовская | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Историческая | С. 70–74, вопросы, задания | ||||
47 | Иван Третий | 1 | Комбинированный | Знать реформы Ивана Третьего. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества | Фронтальный опрос | Реформы Ивана Третьего | С. 75–81, вопросы, задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
48 | Мастера печатных дел | 1 | Комбинированный | Выдающиеся люди разных эпох | Знать историю книгопечатания на Руси, патриотов России, реформы Петра Великого. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране | Фронтальный опрос | История книгопечатания на Руси | С. 82–86, вопросы, задание 2 | ||
49 | Патриоты России | 1 | Комбинированный | Выдающиеся люди разных эпох | Фронтальный опрос | С. 87–93, вопросы | ||||
50 | Петр Великий | 1 | Комбинированный | Выдающиеся люди разных эпох. Города России. Санкт-Петербург | Тест (8 мин) | Реформы Петра Великого | С. 94–100, вопросы, задание по вариантам | |||
51 | Михаил Васильевич Ломоносов | 1 | Комбинированный | Выдающиеся люди разных эпох | Знать историю развития образования на Руси | Фронтальный опрос | Образование на Руси | С. 101– 104, вопросы | ||
52 | Екатерина Великая | 1 | Комбинированный | Выдающиеся люди разных эпох | Знать реформы Екатерины Великой | Тематический | Правление Екатерины Великой | С. 105–111, вопросы, задания | ||
53 | Отечественная война 1812 года | 1 | Комбинированный | Выдающиеся люди разных эпох | Знать значение и полководцев Отечественной войны 1812 года. Уметь работать с исторической картой | Фронтальный опрос | Историческая | С. 112– 121, вопросы, задание 2 | ||
54 | Страницы истории XIX века | 1 | Комбинированный | Россия на карте (границы, города, места изученных исторических событий) | Знать историю России XIX века. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России | Фронтальный опрос | Историческая | С. 122– 126, вопросы, задание 2 | ||
55 | Россия вступает | 1 | Комбинированный | Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России | Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов о родной стране, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества | Тематический | Название основных достопримечательностей столицы России, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы | С. 127– 135, вопросы, задание 2 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
56 | Страницы истории 1920–1930-х годов | 1 | Комбинированный | Россия на карте (границы, города). Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | Знать страницы истории России в 1920–1930-х годах. Уметь описывать исторические события в начале XX века в России | Фронтальный опрос | Название основных достопримечательностей столицы России, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы | С. 136– 139, вопросы, задание 2 | ||
57 | Великая война | 1 | Комбинированный | Государственные праздники (День Победы) | Знать значение победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., героев ВОВ; первого космонавта, выдающихся людей | Фронтальный опрос | Историческая | С. 140– 146, вопросы, задание 2 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
58 | Страна, открывшая путь в космос | 1 | Комбинированный | Выдающиеся люди разных эпох. Государственные праздники | Уметь описывать исторические события, пользуясь исторической картой | Фронтальный опрос | История покорения космоса | С. 147– 152, вопросы, задание 3 | ||
59 | История вокруг нас | 1 | Комбинированный | Охрана памятников истории и культуры | Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете | Тест (10 мин). Тематический | Название основных достопримечательностей столицы России, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы | С. 150, | ||
60 | Современная Россия (9 ч) | Основной закон России и права человека | 1 | Комбинированный | Человек – член общества. Россия (Российская Федерация) – наша Родина. Государственные праздники (День Конституции) | Знать государственные праздники, Основной закон России. Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации | Фронтальный опрос | Конституция – Основной закон Российской Федерации | С. 154– 159, вопросы, задание 2 | |
61 | «Дети имеют право на особую заботу и помощь» | 1 | Комбинированный | Всенародные праздники, отмечаемые в России (День защиты детей) | Фронтальный опрос | Права ребенка | С. 160– 163, вопросы, задание 2 (по выбору) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
62 | Мы – граждане России | 1 | Комбинированный | Человек – член общества. Президент Российской Федерации – глава государства. Федеральное собрание | ЗнатьОсновной закон России и права человека, название нашей родной страны и ее столицы. Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию | Тематический. Тест (5 мин) | Важнейшие события, происходящие в современной России. Народы, населяющие Россию (2–3): обычаи, характерные особенности быта | С. 164– 167, вопросы, задания | ||
63 | Славные символы России | 1 | Комбинированный | Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна | Знать государственную символику России. Уметь описывать историю создания гимна, герба, флага | Фронтальный опрос | Название основных достопримечательностей столицы России, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы | С. 168– 174, вопросы, задание |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
64 | Такие разные праздники | 1 | Комбинированный | Государственные праздники (День независимости, День защитника Отечества, День Конституции), другие всенародные праздники, отмечаемые в России (Новый год, Рождество, 8 Марта, День защиты детей) | Знать государственные праздники. Уметь описывать государственные праздники, традиции народов России | Фронтальный опрос | Важнейшие события, происходящие в современной России. Народы, населяющие Россию (2–3): обычаи, характерные особенности быта | С. 175– 179, вопросы, задание 2 | ||
65 | Путешествие по России | 1 | Комбинированный | Города России. Москва – столица России. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Россия на карте (границы, города, места изученных исторических событий). Охрана памятников истории и культуры | Знать города России, правила работы с географической картой. Уметьпоказывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1–2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране | Текущий | Народы, населяющие Россию (2–3): обычаи, характерные особенности быта | С. 180–186, | ||
66 | Путешествие по России | 1 | Комбинированный | Текущий | Народы, населяющие Россию (2–3): обычаи, характерные особенности быта | С. 187–194, пересказ | ||||
67 | Путешествие по России | 1 | Комбинированный | Текущий. Графический диктант | Народы, населяющие Россию (2–3): обычаи, характерные особенности быта | С. 194–205, вопросы, задание | ||||
68 | Что мы узнали и чему научились за год (итоговый урок) | 1 | Урок-игра | Тест (10 мин) |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Альшиховская средняя общеобразовательная школа» Буинского района Республики Татарстан
Согласовано: Утверждаю
Зам. директора по УВР Директор школы
-------- --Каримова Г. С. ------------- Киргизова М. В.
«___» ___________ 2011 г. «___» ___________ 2011 г.
Рабочая программа по
русскому языку
в 4 классе
(программа «Школа России»)
на 2011-2012 учебный год
Учитель: Гафурова Гузалия Рустамовна
2 - категория
Учебник: Русский язык
Класс: 4
Автор: Т. Г. Рамзаева
Программа рассмотрена на
заседании методического
объединения, протокол № ___ от
«___» ___________ 2011 г.
РУССКИЙ ЯЗЫК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Т.Г.Рамзаевой «Русский язык», утверждённой МО РФ (Москва 2005 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год, в том числе на проведение диктантов – 10 часов,
изложений - часа, контрольного списывания – 3 часа.
Для реализации программного содержания используются:
Рамзаева Т. Г. Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2009.
Рамзаева Т. Г. Русский язык в начальной школе. 4 класс: книга для учителя.– М.:Просвещение, 2009.
Задачи обучения школьников родному языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством общения людей, познания окружающего мира.
Основная задача обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устно и письменной речью. Осуществление этой задачи и представляет собой прежде всего реализацию развивающей функции учебного предмета «русского языка».
Задачи обучения русскому языку:
-овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
-усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание)
-формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
-обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
-эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.
Изучаемые темы 4 класса:
- Повторение.
- Предложение.
- Текст.
- Имя существительное.
- Имя прилагательное.
- Местоимение.
- Глагол.
- Наречие.
- Имя числительное.
- Повторение изученного за год.
К концу 4 класса учащиеся должны знать:
-изученные части речи и их признаки;
-признаки однородных членов предложения.
должны уметь:
-находить в словах орфограммы на изученные правила и обосновывать их написание;
-безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов) с изученными орфограммами (падежные окончания имен существительных и имен прилагательных, безударные личные окончания глаголов 1и 2спряжения, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа ) и знаками препинания между однородными членами, соединенными союзами и, а, но и не соединенными союзами;
-производить фонетический разбор слова;
-производить разбор слова по составу;
-производить разбор слова как части речи;
-производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;
-определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;
-озаглавливать текст;
-составлять план текста;
-распознавать тексты и использовать их в речи;
-в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
-писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;
-писать сочинение повествовательного характера.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Количество часов в год – 102 ч
Количество часов в неделю – 3 ч
Количество часов в I четверти – 28 ч
Количество часов во II четверти – 21 ч
Количество часов в III четверти – 29 ч
Количество часов в IV четверти – 24 ч
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во ча-сов | Тип урока | Элементы | Формирование ЗУНов и ОУУН | Вид | Материально-техническое обеспечение | Домашнее задание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
1 | Повторение: слово, предложение, текст | 1 | Комбинированный | Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам | Уметь составлять из предложений текст Знать предложения по цели высказывания. | Фронтальный индивидуальный, работа в парах | Предметные картинки, таблицы | Упр.7, придуматьребусы |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
2 | Знаки препинания в предложении | Комбинированный | Предложения по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения | Уметь употреблять Знаки препинания в конце предложения | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Индивидуальныекарточки, таблица | Составить текст на свободную тему | ||
3 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов | Знать признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов). Уметь различать главные и второстепенные члены предложения | Фронтальный опрос | Таблицы, карточки | Упр. 10, | |
4 | Связи в предложении Текст | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов | Знать признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов). Уметь различать главные и второстепенные члены предложения | Фронтальный опрос | Ндивид карточки, картина | Упр. 14, выуч. три типа текста | |
5 | Звуки, буквы, слог, ударение в словах | 1 | Комбинированный | Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, парные и непарные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости согласные, их различение | Уметь анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук | Фронтальный опрос, взаимопроверка, самостоятельная работа | Проводить фонетический анализ слова по составу | Упр.22 повторить словарные слова |
6 | Состав слова. Роль каждой части слова в языке | 1 | Комбинированный | Морфемный состав слова. Роль каждой значимой части слова. | Знать значимые части слова: приставка, корень, суффикс, окончание. Уметь анализировать слова. | Тематический | орфографический словарь, таблица | Упр. 30. Отв. на вопр (карточки) | |
7 | Обобщение знаний о корне слова, приставках, суффиксах, окончаниях | 1 | Комбинированный | Правописание безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных | Знать значимые части слова: приставка, корень, суффикс, окончание | Тематический самостоятельная работа | Дополн тетради | Упр.33 | |
8 | Правописание гласных и согласных в корне слова | 1 | Комбинированный | Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова, правописание слов | Уметь произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова; разными способами проверять правописание слов | Фронтальный опрос, | Карточки, табл | Упр.38 | |
9 | Упражнение в написании корня слов | 1 | Комбинированный | Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова, правописание слов | Уметь произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова; разными способами проверять правописание слов (изменяя нормы слова, подбирая однокоренные слова, используя орфографический словарь), соблюдать изученные нормы | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | таблица | Упр.43 | |
10 | Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными | 1 | Комбинированный | Парные, непроизносимые, удвоенные согласные в корне слова, правописание слов | Уметь произносить и обозначать на письме парные согласные в корне слова; соотносить звуки и буквы в словах с двойными и непроизносимыми согласными | Письмо с комментированием, самостоятельная работа | Словарные слова, таблица | Упр.50, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
11 | Обучающее изложение «Медаль за отвагу» | 1 | Практи-ческого применения знаний | Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста | Уметь создавать несложные монологические тексты на до-ступные детям темы в форме повествования и описания | Изложение | Упр.52 загадки по памяти | ||
12 | Приставки и предлоги. Анализ ошибок, допущенных в изложении | 1 | Комбинированный | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного | Уметь анализировать предложение, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Индивид. папки (р.н.о.), | Упр.56 | |
13 | Разделительные Ъ и ь знаки | 1 | Комбинированный | Разделительные ъ и ь знаки | Уметь употреблять в словах ъ и ь знаки, различать ь знак от ъ, правильно писать в приставках и предлогах | Тематический | Таблицы, дополн. тетради | Упр.61 | |
14 | Части речи. Имя существительное | 1 | Комбинированный | Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь употреблять существительные; определять число, род, падеж существительных | Текущий | Предметные картинки | Упр.67 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
15 | Контрольный диктант №1 «Осенняя прогулка» | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе | Диктант (текст 75– | Повторить словарные слова | ||
16 | Склонение имен существительных Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Род имени существительного, имена существительные 1, 2 и 3 склонения | Уметь различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения | Фронтальный индивидуальный опрос, взаимопроверка, | Индив. папки | Упр.73 | |
17 | Имя прилагательное. Повторение | 1 | Комбинированный | Имя прилагательное, значение и употребление. имен прилагательных мужского, женского и среднего рода. Изменение прилагательных по числам и падежам | Знать лексико-грамматические признаки имен прилагательных Уметь употреблять прилагательные определять число, род, падеж прилагательных | Текущий | Табл. дополн тетр. | Упр.78 | |
18 | Глагол. Повторение | 1 | Комбинированный | Глагол, значение и употребление глагола в речи. Время и число глаголов | Знать лексико-грамматические признаки глагола Уметь употреблять глаголы, определять время, число глагола | Текущий | Преметн. Карт, карточки | Упр.82ц32ууууу | |
19 | Изложение «Купание медвежат» | 1 | Практи-ческого применения знаний | Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания | Изложение | Описательный текст о медведях |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
20 | Однородные члены предложения | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложениях с однородными членами | Знать признаки однородных членов предложения; подлежащих. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; соблюдать изученные нормы орфографии | Текущий. Словарный диктант | Опорные схемы | Упр86 | |
21 | Запятая в предложении с однородными членами без союзов | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. | Знать понятие, «однородные сказуемые». Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Текущий. Фронтальный опрос | Опорные схемы | Упр.89 |
Продолжение таблицы.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
22 | Однородные члены предложения соединенные союзами а, но, и | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи | Знать понятия «союзы», «однородные сказуемые». Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Текущий. Фронтальный опрос | Опорные схемы | Упр.93 | |
23 | Упражнение в правильном построении предложений с однородными членами | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи | Знать признаки однородных членов предложения. Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Самостоятельная работа | Опорные схемы | Упр.98 | |
24 | Контрольный диктант № 2 «Медвеженок» | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации в контр. работе | Диктант (текст 75– | Повторить словарные слова |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
25 | Тема и основная мысль текста | 1 | Комбинированный | Тема текста, основная мысль текста. | Уметь определять основную тему и мысль текста. Учить составлять текст, исходя из темы, опираясь на основную мысль | текущий | картины | Упр.106 | |
26 | План текста. Изложение «Белый гусь» | 1 | Практи-ческого применения знаний | Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествов и описания | Изложение | Упр.108 | ||
27 | Склонение имен существительныхРабота над ошибками | 1 | Комбинированный | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного | Уметь анализировать предложение, выполнять работу над ошибками, склонять имена существительные | Работа над ошибками | Опорные схемы, картинки | Упр.113 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
28 | Несклоняемые имена существительные | 1 | Комбинированный | Изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы), несклоняемые имена существительные | Учащиеся должны знать/понимать признаки изученных частей речи, несклоняемые имена существительные Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи | текущий | Табл, дополнит. тетр | Упр.114 | |
29 | Именительный падеж имен существительных | 1 | Комбинированный | Имена существительные в именительном падеже | Уметь распознавать падежи | текущий | Дополнит. тетр. таблица | Упр.119 | |
30 | Р.п. имен существительных | 1 | Комбинированный | Родительный падеж, предлоги | Знать основное значение Р.п., его вопросы Уметь употреблять в речи имена сущ в Р.п., записывать слова с предлогами | Текущий, самостоятельная работа | Таблицы, предметные картинки, карточки | Упр.125 | |
31 | Д.п. имен существительных | 1 | Комбинированный | Дательный падеж, предлоги | Знать основное значение Д.п., его вопросы Уметь употреблять в речи имена сущ в Д.п., записывать слова с предлогами | Текущий, | Таблицы, предметные картинки, | Упр.128 | |
32 | В.п. имен существительных | 1 | Комбинированный | Винительный падеж | Знать основное значение В.п., его вопросы Уметь употреблять в речи имена сущ в В.п., записывать слова с предлогами | Текущий, | Таблицы, предметные картинки, | Упр.135 | |
33 | Т.п. имен существительных | 1 | Комбинированный | Творительный падеж | Знать основное значение Т.п., его вопросы Уметьупотреблять в речи имена сущ в Т.п., записывать слова с предлогами | Текущий, | Таблицы, предметные картинки, | Упр.139 кроссворд |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
34 | П.п. имен существительных | 1 | Комбинированный | Предложный падеж | Знать основное значение П.п., его вопросы Уметь употреблять в речи имена сущ в П.п., записывать слова с предлогами | Текущий, | Таблицы, предметные картинки, | Упр.144, 148 (у) | |
35 | Именительный и винительный падежи | 1 | Комбинированный | Распознавание И.п. и В.п. | Уметь определять падеж имени существительного | Текущий, Словарный диктант | Дополн. етр., Опорные схемы | Упр.151 | |
36 | Винительный и предложный падежи ( в сопоставлении) | 1 | Комбинированный | Распознавание В.п. и П.п. | Уметь определять падеж имени существительного | Текущий, | Опрные схемы, дополн. тетр | Упр.159 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
37 | Контрольный диктант №3 «Журавли» | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе | Диктант (текст 75– | Повторить словарные слова | ||
38 | Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах имен существительных | 1 | Комбинированный | Изменение существительных по числам и падежам | Знать признаки изученных частей речи; падежи существительных. Уметь определять падеж имен существительных | Работа над ошибками | Индивид. папки | Упр.161 | |
39 | Изложение «Как много может подсказать внимательному человеку поведение животных!» | 1 | Практи-ческого применения знаний | Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста | Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания | Изложение | Упр.162 | ||
40 | Работа над ошибками. Три склонения имен существительных | 1 | Комбинированный | Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных. Уметь определять склонение имен существительных | Текущий. | Индивид. папки дополнит тетр | Упр.168 | |
41 | Упражнение в определении склонений имен существительных | 1 | Комбинированный | Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | Уметь анализировать слово; определять склонение имен существительных; выполнять работу над ошибками | Текущий | Предметные картинки, таблицы, опорные схемы | Упр.173 ребусы |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
42 | Упражнение в распознавании типа склонения имен существительных, употребленных в косвенных падежах | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, Изменение имен сущ по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулир заданий, правил, определений | Знать правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа. Уметь различать типы склонения имен существительных | Текущий. Словарная работа | Предметные картинки, таблицы, опорные схемы | Упр.176, выучить табл | |
43 | Ударные и безударные окончания имен существительных | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных | Текущий | Опорные схемы, нидивид карточки | Упр.183 | |
44 | Правописание падежных окончаний имен существительных 1,2,3 склонений | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных | Текущий | Таблицы, предметн картинки | Упр.193 повт сл слова |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
45 | Правописание окончаний существительных в Р.п. | 1 | Комбинированный | Окончания имен существительных в Р.п. | Уметь распознавать тип склонения, правильно писать окончания имен существительных | Текущий самостоятельная работа | таблицы | Упр.188 | |
46 | Изложение «Спасенный сад» | 1 | Практи-ческого применения знаний | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации при написании текста | Изложение | Упр.192 | ||
47 | Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний существительных в Д.п. | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Индивид папки, таблицы | Упр.195 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
48 | Правописание окончаний существительных 1-го и 3-го склонения в Р.п. и Д.п. | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Изменение имен существитель- | Знать падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах. Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен | Текущий. Выборочный диктант | таблицы | Упр.199 | |
49 | Контрольный диктант №4 «Дельфины – наши друзья» | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Диктант | Словарные слова |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
50 | Работа над ошибками. Р.п. и В.п. существительных 1-го и 2-го склонения | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия,-ов, -ин). Предлоги, их роль в речи | Уметь различать типы склонения имен существительных | Работа над ошибками | Опорные схемы, индивид папки | Упр.199 | |
51 | Правописание безударных окончаний существительных в Т.п. и П.п | 1 | Комбинированный | Изменение имен существительных по падежам и числам. Предлоги, их роль в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Знать признаки творительного падежа имен существительных. Уметь находить способы проверки написания слов, выполнять работу над ошибками | Тест (8 мин) | Таблицы, тесты | Упр.207кроссворд | |
52 | Правописание окончаний существительных в П.п | 1 | Комбинированный | Изменение имен существительных по падежам и числам. Предлоги, их роль в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Знать признаки творительного падежа имен существительных. Уметь находить способы проверки написания слов, выполнять работу над ошибками | текущий | таблицы | Упр.218 | |
53 | Правописание окончаний существительных в Р.п., Д.п. и П.п | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь различать типы склонения имен существительных | Тест (15 мин). Текущий. Фронтальный опрос | Опорные схемы предметные картинки | Упр.228 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
54 | Правописание окончаний существительных в Р.п., Д.п. и П.п | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь различать типы склонения имен существительных | Текущий. Фронтальный опрос | Таблицы | Упр.235 | |
55 | Множественное число имен существительных. И.п. мн.числа | 1 | Комбинированный | Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать признаки имен существительных; склонение существительных во множественном числе. Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных | Текущий. Самостоятельная работа | таблицы | Упр.234 | |
56 | И.п. и В.п. имен существительных мн.числа | 1 | Комбинированный | Распознавание И.п. и В.п. | Уметь правильно употреблять имена существительные во множествен числе | Текущий. | Карточки, таблицы | Упр.252 | |
57 | Р.п. имен существительных во мн.числе | 1 | Комбинированный | Окончания имен существительных в Р.п. | Знать особенности окончаний имен сущ. во мн. числе | Текущий. | Таблицы, карточки | Упр.255 | |
58 | Д.п., Т.п. и П..п. имен существительных во мн.числе | 1 | Комбинированный | Окончания имен существительных в Д.п., Т.п. и П.п. | Знать особенности окончаний имен сущ. во мн. числе | Текущий. | Дополнит. тетр | Упр.264 | |
59 | Контрольный диктант №5 «Доброе дело» | 1 | Контро-ль зна-ний, умений | Письмо под диктовку текста в соответствии с изученными правилами | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Диктант | Словарные слова |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
60 | Работа над ошибками. Упражнения в правописании окончаний имен существительных во мн. числе | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Индивид. папки | Кроссворды | |
61 | Упражнения в правописании окончаний имен существительных во мн. числе | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов | текущий | таблицы | Ребусы, Упр.267. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
62 | Имя прилагательное | 1 | Комбинированный | Имя прилагательное, значение и употребление в речи | Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных | Тематический. Словарный диктант | Антонимы | Упр. 269 | |
63 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных (повторение) | 1 | Комбинированный | Изменение имен прилагательных по числам и по родам | Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь определять род и число имен прилагательных | Тематический | Ребусы | Упр. 274 | |
64 | Склонение имен прилагательных | 2 | Комбинированный | Склонение прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин | Знать склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода | Текущий. Фронтальный опрос | Игры со словами | Упр.281 | |
65 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | 2 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | Текущий. Тематический. Выборочный диктант | Антонимы. Синонимы | Упр. 286 | |
66 | И.п и В.п прилагательных мужского рода | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Знать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. Уметь находить способы проверки написания слов | Текущий. Словарный диктант | Синонимы | Упр.291 | |
67 | Изложение текста «Две встречи» | 1 | Практи-ческого применения знаний | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания проч. текста | Уметь создавать несложные монологические тексты | Изложение | Упр. 294 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
68-69 | Р.п мужского и среднего рода имен прилагательных | 2 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Знать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. Уметь находить способы проверки написания слов | Текущий. Словарный диктант | Синонимы | Упр.298, упр. 301 | |
70 | Д.п мужского и среднего рода имен прилагательных | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Знать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. Уметь находить способы проверки написания слов | Текущий. Словарный диктант | Синонимы | Упр.303 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
71-72 | Т.п и П.п мужского и среднего рода имен прилагательных | 2 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Знать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. Уметь находить способы проверки написания слов | Текущий. Словарный диктант | Синонимы | Упр.309, упр. 312 | |
73 | Контрольный диктант №6 «Зимняя ночь в лесу» | 1 | Контро-ль зна-ний, умений | Письмо под диктовку текста в соответствии с изученными правилами | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Диктант | Словарные слова | ||
74 | Склонение имен прилагательных женского рода | 1 | Комбинированный | Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на | Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных в единственном числе, выполнять работу над ошибками | Тематический | Деформированный текст | упр. 315 | |
75 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных женского рода | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных в единственном и во множественном числе | Тематический. Тест (8 мин) | Кроссворд | упр. 321 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
76-77 | Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода | 2 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных в единственном и во множественном числе | Тематический. Тест (8 мин) | Кроссворд | упр. 325, упр. 327 | |
78 | Различие безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных в единственном и во множественном числе | Тематический. Тест (8 мин) | Кроссворд | упр. 330 | |
79 | В.п и Т.п имен прилагательных женского рода | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Знать падежные окончания имен прилагательных женского и среднего рода единственного числа. Уметь находить способы проверки написания слов | Текущий. Словарный диктант | Синонимы | Упр.338 | |
80 | Склонение имен прилагательных во множественном числе | 1 | Комбинированный | Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на | Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных в единственном числе, выполнять работу над ошибками | Тематический | Деформированный текст | упр. 346 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
81 | И.п. и В.п. имен прилагательных мн.числа | 1 | Комбинированный | Распознавание И.п. и В.п. | Уметь правильно употреблять имена прилагательные во множествен числе | Текущий. | Карточки, таблицы | Упр.349 | |
82 | Р.п. и П.п. имен прилагательных мн.числа | 1 | Комбинированный | Распознавание Р.п. и П.п. | Уметь правильно употреблять имена прилагательные во множествен числе | Текущий. | Карточки, таблицы | Упр.352 | |
83 | Д.п. и Т.п. имен прилагательных мн.числа | 1 | Комбинированный | Распознавание Д.п. и Т.п. | Уметь правильно употреблять имена прилагательные во множествен числе | Текущий. | Карточки, таблицы | Упр.355 | |
84 | Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном | 1 | Комбинированный | Имя прилагательное, значение и употребление. имен прилагательных мужского, женского и среднего рода. Изменение прилагательных по числам и падежам | Знать лексико-грамматические признаки имен прилагательных и существительных. Уметь употреблять прилагательные и существительные определять число, род, падеж прилагательных и существительных | Текущий | Табл. дополн тетр. | Упр.365 | |
85 | Контрольное изложение | 1 | Практи-ческого применения знаний | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста | Уметь создавать несложные монологические тексты | Изложение | |||
86 | Понятие о местоимении | 1 | Комбинированный | Общее представление о местоимении. Местоимение, его значение и употребление | Знать признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии | Фронтальный опрос | Склонение личных местоимений | упр. 375 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
87 | Местоимения 1, 2, 3-го лица | 1 | Комбинированный | Личные местоимения, значение и употребление в речи | Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни | Тематический | Склонение личных местоимений | упр. 378 | |
88-89 | Правописание местоимений с предлогами | 2 | Комбинированный | Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи | Уметь писать личные местоимения с предлогами | Текущий. Самостоятельная работа | Игры со словами | упр. 383, упр. 397 | |
90 | Диктант с грамматическим заданием | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Диктант | |||
91 | Глагол. Общее понятие | 1 | Комбинированный | Глагол, значение и употребление в речи | Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь употреблять глаголы в речи | Тематический | Многозначные слова | упр. 400 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
92 | Изменение глаголов по временам | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по временам | Уметь определять время глагола | Текущий. Словарный диктант | Многозначные слова | упр. 406 | |
93 | Изменение глаголов прошедшего времени | 2 | Комбинированный | Изменение глаголов по временам | Уметь определять время глагола, образовывать глаголы прошедшего времени | Текущий. Выборочный диктант | Суффикс -л- прошедшего времени | упр. 410 | |
94 | Неопределенная форма глагола | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Уметь разбирать | Текущий | Инфинитив | упр. 416 | |
95 | Неопределенная форма глагола | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» | Уметь разбирать | Тест (8 мин) | Инфинитив | Упр. 422 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
96 | Контрольный диктант №9 «Жизнь спасена» | 1 | Контро-ль зна-ний, умений | Письмо под диктовку текста в соответствии с изученными правилами | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Диктант | Словарные слова | ||
97 | Изменение глаголов по лицам и числам | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам | Уметь определять род и число глаголов прошедшего времени | Текущий. Тест (8 мин) | Многозначные слова | Упр. 426 | |
98 | 2-ое лицо глаголов единственного числа | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. | Уметь анализировать слово как часть речи. Знать признаки I и II спряжения глаголов | Текущий | Практическое | упр. 435 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
99 | I и II спряжение глаголов | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) | Знать признаки I и II спряжения глаголов. Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени | Текущий | Глаголы-исключения | упр. 444 | |
100 | Будущее время | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) | Знать признаки I и II спряжения глаголов. Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени | Текущий | Глаголы-исключения | упр. 452 | |
101 | Правописание безударных окончаний глаголов I | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Деформированный текст | С. 88, упр. 76 | |
102 | Контрольный диктант №10 | 1 | Контро-ль зна-ний, умений | Письмо под диктовку текста в соответствии с изученными правилами | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Диктант | Словарные слова |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Альшиховская средняя общеобразовательная школа» Буинского района Республики Татарстан
Согласовано: Утверждаю
Зам. директора по УВР Директор школы
-------- --Каримова Г. С. ------------- Киргизова М. В.
__» ___________ 2011 г. «___» ___________ 2011 г.
Рабочая программа
Искусство ( Музыка)
в 4 классе
(программа «Школа России»)
на 2011-2012 учебный год
Учитель: Гафурова Гузалия Рустамовна
2 - категория
Класс: 4
Автор: Критская
Программа рассмотрена на
заседании методического
объединения, протокол № ___ от
«___» ___________ 2011 г.
МУЗЫКА
4 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Развернутое тематическое планирование составлено на основе:
• федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования по искусству;
• примерной программы начального общего образования по музыке;
• программы «Музыка» для 1–4 классов; авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина;
• учебного плана образовательного учреждения.
Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки.
Изучение музыки в начальной школе реализует следующие цели:
- Формирование основ музыкальной культуры;
- Развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности, дикции, певческого голоса и дыхания;
- Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
- Овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, в музыкально-пластическом движении и импровизации;
- Воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству.
Изучаемые темы:
- Россия-Родина моя.
- Ȯ России петь - что стремиться в храм.
- День, полный событий.
- Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
- В концертном зале.
- В музыкальном театре.
- «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
В результате изучения музыки ученик должен знать/понимать:
-слова и мелодию гимна России;
-выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
-смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
-названия изученных жанров и форм музыки;
-образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
-названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;
Уметь:
-узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
-определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
-определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
-передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах;
-исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;
-исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:
-для восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;
-исполнения знакомых песен;
-участие в коллективном пении;
-музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
Передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.
Количество часов:
– всего 34 часа в учебный год (1 час в неделю);
в том числе:
– контрольных работ – 5 часов.
У ч е б н о - м е т о д и ч е с к и й к о м п л е к т:
1. Критская, Е. Д., Сергеева, Г. П., Шмагина, Т. С. Музыка: учебник для 4 класса. – М.: Просвещение, 2006, 2006.
2. Критская, Е. Д., Сергеева, Г. П., Шмагина, Т. С. Музыка: рабочая тетрадь для 4 класса. – М.: Просвещение, 2006, 2007.
3. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 4 класс (пособие для учителя). – М.: Просвещение, 2006, 2007, 2008.
4. Фонохрестоматия к учебнику «Музыка». 4 класс. (На аудиокассетах.)
5. Методические рекомендации к учебнику «Музыка». 1–4 классы. – М.: Просвещение, 2006.
Д о п о л н и т е л ь н а я л и т е р а т у р а:
1. Владимиров, В. Н., Лагутин, А. И. Музыкальная литература. – М.: Музыка, 1984.
2. Кабалевский, Д. Про трех китов и про многое другое. – М.: Детская литература, 1972.
3. Кленов, А. Там, где музыка живет. – М.: Педагогика, 1985.
4. Прохорова, И. А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
5. Прохорова, И. А., Скудина, Г. С. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
6. Смирнова, Е. С. Русская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1969.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Формирование ЗУНов и ОУУН | Вид контроля. Измерители | Элементы дополнительного содержания | Материально-техническое обеспечение | Домашнее задание | Дата проведения | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
Раздел 1. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ (4 часа) | |||||||||||
1 | Мелодия «Ты запой мне ту песню» | 1 | Изучение нового материала | – Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, 1-я часть, С. Рахманинов; – «Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня; – «Песня о России», В. Локтев; – «Школьный корабль», Г. Струве, сл. К. Ибряева | Уметь: – проникаться эмоциональным содержанием музыки; – внимательно слушать, запоминать названия и авторов произведений; – правильно дышать при пении, распределять дыхание по фразам | Устный опрос (индивидуальный и фронтальный) | Учитель:аудио-кассеты, методические пособия, хрестоматия, 4 класс. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Найти стихи о родине, родном крае, созвучные этой музыке | |||
2 | «Чего не выразишь словами?» Как сложили песню | 1 | Закрепление знаний | – «Вокализ», С. Рахманинов (сопрано); – «Школьный корабль», Г. Струве, сл. К. Ибряева; – «Все начинается со школьного звона», Я. Ду-бравин, сл. В. Суслова | Знать певческие голоса, произведения С. Рахманинова. Уметь: размышлять о музыке; применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, вокально-хоровые навыки; петь легко, звонко, напевно | Устный опрос | Лад | Учитель: аудио-кассеты, хрестоматия, 4 класс. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Сочинить мелодию или песню на стихи любимого поэта | ||
3 | «Ты откуда, русская, зародилась музыка?» | 1 | Закрепление знаний | – «Колыбельная», обработка А. Лядова; – «У зари-то, у зореньки», русская народная песня; | Знать жанры русских народных песен, характерные интонации, особенности ритма и другие средства выразительности. | Устный опрос (индивидуальный и групповой) | Лад | Учитель: аудио-кассеты, хрестоматия, 4 класс, иллюстрации. | Нарисовать рисунок по теме |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
– «Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня; – «Милый мой хоровод», русская народная песня; – «А мы просо сеяли», русская народная песня | Уметь применять вокально-хоровые навыки в пении, ясно, грамотно произносить текст | Дети:учебник, рабочая тетрадь | |||||||||
4 | «Я пойду по полю белому…» «На великий праздник собралася Русь!» | 1 | Закрепление знаний | – «Вставайте, люди русские!» (№ 4). Хор из кантаты «Александр Невский», С. Прокофьев; – «Мертвое поле» (№ 6) из кантаты «Александр Невский», С. Прокофьев; – «Школьный корабль», Г. Струве, сл. К. Ибряева; – «Родные места», Ю. Ан-тонов, сл. М. Пляцковского | Знать певческие голоса, виды хоров, оркестров. Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; – петь легко, свободно, не форсируя звук, уметь правильно дышать (цепное дыхание) | Устный опрос | Трехчастная форма | Учитель: аудио-кассета № 1, хрестоматия, 4 класс. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Выучить текст песни |
Продолжение табл.
Раздел 2. О РОССИИ ПЕТЬ – ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ (3 часа) | |||||||||||
5 | Святые земли Русской. Великий князь Владимир, княгиня Ольга. Илья Муромец | 1 | Урок повторения и контроля | – «Земля Русская», стихиры русским святым; – «Былина об Илье Муромце», былинный напев; – Симфония № 2 («Богатырская») А. Бородин; – «Родные места», Ю. Ан-тонов, сл. М. Пляцковского | Знать русских святых, традиции родного края. Уметь: – узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; – ясно, грамотно произносить текст, осознанно употреблять твердую атаку, округленно формировать гласные | Устный опрос (индивидуальный и фронтальный) | Учитель: аудио-кассета № 1, хрестоматия, 4 класс. Репродукция картины В. Васнецова «Богатыри». Дети: учебник, рабочая тетрадь | Нарисовать рисунок по теме |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
6 | Кирилл и Мефодий | 1 | Закрепление знаний | – «Величание Кириллу и Мефодию», обих рас – «Гимн Кириллу и Мефодию», П. Пипков, сл. О. Михайловски; – «Родные места», Ю. Ан-тонов, сл. М. Пляцковского | Уметь: – исполнять вокальные произведения с сопров и без сопровождения; – петь напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном дыхании, с четкой дикцией | Устный опрос | Учитель: аудио-кассеты, методические пособия, хрестоматия, 4 класс. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Придумать ритмический рисунок | |||
7 | Праздник праздников, торжество торжеств. «Ангел вопияше». Светлый праздник | 1 | Закрепление знаний | – «Ангел вопияше», П. Чесноков (хор, сопрано); – «Христос воскресе!» (тронарь); – «Богородице дево, радуйся!», С. Рахманинов; – «Родная песенка», Ю. Чичков, сл. К. Ибряева | Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение и средства музык выраз в музык произведениях; – петь напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном дыхании, с четкой дикцией | Устный опрос (индивидуальный и фронтальный) | Лад | Учитель: аудио-кассета № 1, хрестоматия, 4 класс. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Выучить текст песни |
Продолжение табл.
Раздел 3. ДЕНЬ, ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ (5 часов) | |||||||||||
8 | Приют спокойствия, трудов и вдохновения | 1 | Изучение нового материала | – «В деревне», М. Мусоргский; – «Пастораль», «Осень» из музыкальных иллюстраций к повести А. С. Пуш-кина «Метель», Г. Свиридов; – «Осенняя песня» из фортепианного цикла «Времена года», П. И. Чайковский; – «Родная песенка», Ю. Чичков, сл. К. Ибряев | Уметь: – сравнивать, делать разбор музыкального произведения, соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем выразительными средствами; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, исполнять на легато, нон легато, правильно распределять дыхание по фразе | Устный опрос | Двух- и трехчастная формы музыкального произведения | Учитель: аудио-кассеты, методические пособия, хрестоматия, 4 класс. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Вспомнить стихотворения А. С. Пуш-кина |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
9 | Зимнее утро. Зимний вечер | 1 | Закрепление знаний | – «Зимнее утро» из фортепианного цикла «Детский альбом», П. И. Чайковский; – «Зимняя дорога», В. Шебалин, сл. А. С. Пушкина; – «Сквозь волнистые туманы», русская народная песня – «У камелька» из форте-пианного цикла «Времена года», П. Чайковский; – «Зимняя дорога», Ц. Кюи, сл. А. С. Пушкина; – «Зимний вечер», М. Яков-лев, сл. А. С. Пушкина | Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях Уметь: – исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения; – петь легко, звонко, не форсируя звук | Устный опрос (индивидуальный и групповой) | Учитель: аудио-кассета № 1, хрестоматия, 4 класс. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Нарисовать рисунок по теме | |||
10 | Что за прелесть эти сказки! Три чуда! | 1 | Закрепление знаний | – «Сказочка» из альбома «Детская музыка», С. Про-кофьев; – «Три чуда», оркестровое вступление ко 2-й картине 4-го действия из оперы «Сказка о царе Салтане», Н. А. Римский-Корсаков; – «Родная песенка», Ю. Чичков, сл. К. Ибряева | Знать названия музыкальных инструментов. Уметь: – узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; – передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-плас-тическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах | Устный опрос | Учитель: аудиокассеты (4 класс, кассета № 1), хрестоматия, 4 класс, методические пособия. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Вспомнить сказки А. С. Пуш-кина | |||
11 | Ярмарочное гулянье | 1 | Урок повторения, контрольный урок | – «Девицы, красавицы», хор из оперы «Евгений Онегин», П. Чайковский; – «Уж как по мосту, мосточку», хор из оперы | Знать народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). | Устный опрос (индивидуальный и фронтальный) | Учитель: аудио-кассеты, методические пособия, хрестоматия, 4 класс. | Вспомнить русские народные песни, которые |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
«Евгений Онегин», П. И. Чайковский; – «Все сбывается на свете», Е. Крылатов | Уметь: – определять на слух основные жанры музыки; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | Дети: учебник, рабочая тетрадь | использовали композиторы | ||||||||
12 | Святогор-ский монастырь. Приют, сиянием муз одетый | 1 | Изучение нового материала | – Вступление к опере «Борис Годунов», М. П. Мусоргский; – «Венецианская ночь», М. Глинка, сл. И. Козлова – «Все сбывается на свете», Е. Крылатов | Уметь: – внимательно слушать музыку, размышлять о ней; – петь напевно, легко, с хорошей дикцией, на цепном дыхании – проникаться эмоциональным содержанием музыки, которую слу-шают | Устный опрос | Учитель: аудио-кассеты, хрестоматия, 4 класс. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Придумать программу музыкального вечера | |||
Раздел 4. ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО! (3 часа) | |||||||||||
13 | Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России | 1 | Изучение нового материала | – «Реченька», белорусская народная песня, обработка А. Свешникова; – «Солнце, в дом войди», грузинская народная песня, обработка Д. Аракишвили; – «Вишня», японская народная песня; – «Аисты», узбекская народная песня; – Русские народные проигрыши | Знать народные песни, музыкальные традиции родного края, народные музыкальные инстру- менты. Уметь: – узнавать изученные му-зыкальные произведения и называть их авторов; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | Устный опрос (индивидуальный, групповой) | Вариации | Учитель: аудио-кассеты, хрестоматия, 4 класс, методические пособия. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Вспомнить знакомые русские народные песни |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
14 | Оркестр народных инструментов. «Музыкант – чародей» | 1 | Закрепление знаний, контроль-ный урок | – «Светит месяц», русская народная песня; – «Камаринская» из фортепианного цикла «Детский альбом», П. И. Чайковский; – «Пляска скоморохов», из оперы «Снегурочка», Н. А. Римский-Корсаков; – «Все сбывается на свете», Е. Крылатов | Знать название изученных жанров и форм музыки, виды оркестров. Уметь: – передавать настроение музыки и ее изменения: в пении, музыкально-плас-тическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах; – правильно дышать при пении, распределять дыхание, следить за четкой дикцией | Устный опрос | Вариации | Учитель: аудио-кассета № 1, хрестоматия, 4 класс. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Вспомнить норвежскую народную песню «Волшебный смычок» | ||
15 | Народные праздники. Троица | 1 | Изучение нового материала | – Троицкие народные песни: «Ты, березка», «Посею я лен», «Как у бабушки козел»; – «Во поле березка стояла», русская народная песня; – Симфония № 4 (финал), П. И. Чайковский; – «Музыкант», Б. Окуджава | Знать народные песни, музыкальные традиции русского края (праздники и обряды). Уметь: – сочинять простенькие мелодии на заданный текст; – определять на слух основные жанры музыки; – петь, не форсируя звук, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам, определять характер разучив произвед | Устный опрос (индивидуальный и фронтальный) | Лад, вариации | Учитель: аудио-кассеты, хрестоматия, 4 класс, методические пособия. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Сочинить мелодию на текст народной песни «Березонька кудрявая» | ||
Раздел 5. В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ (8 часов) | |||||||||||
16 | Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель, гитара) | 1 | Закрепление знаний | – «Ноктюрн» из оперы «Князь Игорь», А. П. Бородин; – фрагмент Струнного квартета, А. П. Бородин; | Знать названия музыкальных инструментов. Уметь: – размышлять о музыке, применять знания, | Устный опрос (индивидуальный, групповой) | Вариации | Учитель: аудио-кассеты, хрестоматия, 4 класс, методические пособия. | Вспомнить басню | ||
– «Музыкант», Б. Окуджава; – «Школьный корабль». Г. Струве, сл. К. Ибряева; – «Тонкая рябина», вариации на тему русской народной песни (гитара) | полученные в процессе уроков музыки; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | Дети: учебник, рабочая тетрадь | И. А. Кры-лова «Квартет» | ||||||||
17 | Вариации на тему рококо | 1 | Изучение нового материала | – Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром, П. И. Чайковский; – «Мир похож на цветной луг», В. Шаинский, сл. М. Пляцковского; – «Музыкант», Б. Окуджава | Знать названия изученных жанров и форм музыки, средства музыкальной выразительности. Уметь сравнивать, делать разбор музыкального произведения Уметь ясно, грамотно произносить текст, осознанно употреблять твердую атаку, округленно формировать гласные | Устный опрос (индивидуальный, групповой) | Вариации | Учитель: аудио-кассеты, хрестоматия, 4 класс, методические пособия. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Выучить текст песни |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
18 | «Король инструментов – рояль». «Старый замок», М. П. Мусоргский | 1 | Закрепление знаний | – «Старый замок» из фортепианной сюиты «Картинки с выставки», М. Мусоргский; – «Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко; – «Мир похож на цветной луг», В. Шаинский, сл. М. Пляцковского; – «Снежная песенка», Д. Львов-Компанеец | Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; – исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения | Устный опрос | Учитель: аудио-кассеты, хрестоматия, 4 класс, методические пособия. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Сочинить рассказ к музыке | |||
19 | «Счастье в сирене живет», С. Рахманинов | 1 | Закрепление знаний | – «Сирень», С. Рахманинов, сл. Е. Бекетовой (сопрано); – «Мир похож на цветной луг», В. Шаинский, сл. М. Пляцковского; – «Снежная песенка», Д. Львов-Компанеец | Знать певческие голоса, виды оркестров и хоров. Уметь: – определять на слух основные жанры музыки. – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | Устный опрос (индивидуальный и фронтальный) | Учитель: аудио-кассеты, хрестоматия, 4 класс, методические пособия. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Придумать ритмический рисунок | |||
20 | «Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Танцы, танцы, танцы | 1 | Закрепление знаний | – Полонез № 3 (ля-ма-жор), Ф. Шопен; – Вальс № 10 (си-минор), Ф. Шопен; – «Желание», Ф. Шопен, сл. С. Витвицкого; – «Снежная песенка», Д. Львов-Компанеец | Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь: – передавать настроение музыки и ее изменения: в пении, музыкально-плас-тическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах; – петь легко, свободно, не форсируя звук | Устный опрос | Учитель: аудио-кассеты, хрестоматия, 4 класс, методические пособия. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Выучить текст песни |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
21 | «Патетическая соната» № 8, Л. Бетховен | 1 | Изучение нового материала | – Соната № 8, «Патетическая», Л. Бетховен, 1-я часть; – «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина; – «Мир похож на цветной луг», В. Шаинский, сл. М. Пляцковского | Знать, понимать творчество Л. Бетховена, его характерные особенности. Уметь: – проникаться эмоциональным содержанием музыки; – ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам | Устный опрос (индивидуальный и фронтальный) | Учитель: аудио-кассеты, хрестоматия, 4 класс, методические пособия. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Вспомнить знакомые произведения Л. Бетховена | |||
22 | Годы странствий. М. И. Глинка | 1 | Изучение нового материала | – «Баркарола» (июль) из цикла «Времена года», П. И. Чайковский; – «Арагонская хота», М. Глинка; – «Молодая бабушка», Ю. Михайленко | Уметь: – размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять ее образное содержание; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | Устный опрос | Учитель: аудио-кассеты, хрестоматия, 4 класс, методические пособия. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Нарисовать рисунок по теме | |||
23 | Царит гармония оркестра | 1 | Урок повторения, контрольный урок | – «Арагонская хота», М. Глинка; – «Три чуда», вступление ко 2-й картине 4-го действия из оперы «Сказка о царе Салтане», Н. А. Рим-ский-Корсаков; – «Резиновый ежик», С. Никитин, Ю. Мориц | Знать виды оркестров, музыкальные инструменты симфонического оркестра. Уметь: – узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; – исполнять вокал произв с сопровож и без сопровождения | Устный опрос (индивидуальный и групповой) | Лад, вариации | Учитель: аудио-кассеты, хрестоматия, 4 класс, методические пособия. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Вспомнить название и авторов знакомых произведений для симфонического оркестра |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
Раздел 6. В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ (7 часов) | |||||||||||
24 | Опера «Иван Сусанин», М. Глинка. Бал в замке польского короля (2-е действие) | 1 | Изучение нового материала | – «Полонез», «Мазурка», «Краковяк», «Вальс» из оперы «Иван Сусанин», М. Глинка (2-е действие); – «Резиновый ежик», С. Никитин, Ю. Мориц; – «Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова | Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; – определять на слух основные жанры музыки; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | Устный опрос | Двух- и трехчастная форма музыкального произведения | Учитель: аудио-кассеты, хрестоматия, 4 класс, методические пособия. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Выучить текст песни | ||
25 | «За Русь мы все стеной стоим…» (3-е действие) | 1 | Изучение нового материала | – Сцена из 3-го действия оперы «Иван Сусанин», М. Глинка; – Резиновый ежик», С. Никитин, Ю. Мориц; – «Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова | Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь: – размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание; – петь легко, звонко, не форсируя звук, распределять дыхание по фразам | Устный опрос (индивидуальный и фронтальный) | Учитель: аудио-кассеты, хрестоматия, 4 класс, методические пособия. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Нарисовать рисунок по теме |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
26 | Сцена в лесу (4-е действие) из оперы «Иван Сусанин», М. Глинка | 1 | Закрепление знаний | – Сцена «Иван Сусанин с поляками в лесу» из 4-го действия оперы «Иван Сусанин», М. Глинка; – «Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова; – «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина | Знать певческие голоса, виды оркестров и хоров. Уметь: – размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | Устный опрос | Учитель: аудио-кассеты, хрестоматия, 4 класс, методические пособия. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Придумать ритмический рисунок | |||
27 | Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина», М. П. Мусоргский | 1 | Закрепление знаний | – «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина», М. Мусорский; – Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина», М. Мусоргский; – «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина | Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение, средства выразительности музыкальных произведений; – узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; – правильно дышать при пении, распределять дыхание, следить за четкой дикцией | Устный опрос (индивидуальный, групповой) | Лад | Учитель: аудио-кассеты, хрестоматия, 4 класс, методические пособия. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Выучить текст песни |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
28 | Русский Восток. «Сезам, откройся!». «Восточные мотивы» | 1 | Закрепление знаний | – «Пляска персидок» из оперы «Хованщина», М. Мусоргский; – «Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила», М. Глинка; – «Колыбельная Гаянэ», «Танец с саблями» из ба-лета «Гаянэ», А. Хачатурян; – «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина | Знать певческие голоса, виды оркестров и хоров. Уметь: – размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание; – ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам | Устный опрос | Учитель: аудио-кассеты, хрестоматия, 4 класс, методические пособия. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Нарисовать рисунок по теме | |||
29 | И. Ф. Стравинский. Балет «Петрушка» | 1 | Изучение нового материала | – «Ярмарка», 1-я картина из балета «Петрушка», И. Стравинский; – «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина; – «С чего начинается Родина?», В. Баснер | Знать и понимать творчество И. Ф. Стравинского и его особенности; народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники). Уметь: – внимательно слушать, сравнивать, делать разбор музыкального произведения | Устный опрос (индивидуальный и фронтальный) | Лад | Учитель: аудио-кассеты, хрестоматия, 4 класс, методические пособия. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Вспомнить масленичные песни, игры, забавы | ||
30 | Театр музыкальной комедии. Оперетта. Мюзикл | 1 | Закрепление знаний | – «Вальс» из оперетты «Летучая мышь», И. Штраус; – «Я танцевать могу», сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди», Ф. Лоу; – «С чего начинается Родина?», В. Баснер; – «Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова | Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь: – узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов; – определять на слух основные жанры музыки; – петь легко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией | Устный опрос | Мюзикл | Учитель: аудио-кассеты, хрестоматия, 4 класс, методические пособия. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Вспомнить названия и фрагменты мюзиклов и оперетт |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
Раздел 7. «ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ…» (4 часа) | |||||||||||
31 | Прелюдия. Исповедь души. Ф. Шопен «Революционный этюд» | 1 | Закрепление знаний. | – «Прелюдия», С. Рахманинов; – Прелюдии № 7, 20, Ф. Шопен; – Этюд № 12 («Революционный»), Ф. Шопен; – «С чего начинается Родина?», В. Баснер | Знать виды оркестров, музыкальные инструменты симфонического оркестра. Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | Устный опрос (индивидуальный, групповой) | Трехчастная форма музыкального произведения | Учитель: аудио-кассеты, хрестоматия, 4 класс, методические пособия. Дети: учебник, рабочая тетрадь. | Выучить текст песни | ||
32 | Мастерство исполнителя | 1 | Закрепление знаний | – Соната № 8 («Патетическая»), финал, Л. Бетховен; – «Шутка», И.-С. Бах; – «Утро», Э. Григ; – «С чего начинается Родина?», В. Баснер – «Сказка по лесу идет», С. Никитин, сл. Ю. Мориц | Знатьназвания изученных жанров и форм музыки. Уметь размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер определять образное содержание Уметь петь легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией | Устный опрос | Лад | Учитель: аудио-кассеты, хрестоматия, 4 класс, методические пособия. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Назвать известных исполнителей классической музыки |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
33 | Музыкальный сказочник Н. А. Римский-Корсаков | 1 | Закрепление знаний | – «Шехерезада», симфоническая сюита, Н. А. Римский-Корсаков, 1-я часть. – «Сказка по лесу идет», С. Никитин, сл. Ю. Мориц; – «Пожелание друзьям», слова и музыка Б. Окуджавы | Знать и понимать: – творчество Н. А. Римского-Корсакова, его особенности; – названия изученных музыкальных произведений и их авторов. Уметь: – размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | Устный опрос (индивидуальный и фронтальный) | Учитель: аудио-кассеты, хрестоматия, 4 класс, методические пособия. Дети: учебник, рабочая тетрадь | Вспомнить симфоническую сказку и ее автора (С. Прокофьев «Петя и волк») | |||
34 | «Рассвет на Москве-реке». М. П. Мусоргский | 1 | Урок-повторения | – «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина», М. П. Мусоргский; – «Пожелание друзьям», слова и музыка Б. Окуджавы; – Музыкальная викторина «Угадай мелодию» | Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности музыкальных произведений; – петь легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией; – узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов | Устный опрос. Музыкальная викторина | Учитель: аудио-кассеты, хрестоматия, 4 класс, методические пособия. Дети: учебник, рабочая тетрадь |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Альшиховская средняя общеобразовательная школа» Буинского района Республики Татарстан
Согласовано: Утверждаю
Зам. директора по УВР Директор школы
-------- --Каримова Г. С. ------------- Киргизова М. В.
«___» ___________ 2011 г. «___» ___________ 2011 г.
Рабочая программа по
Технологии (труд)
в 4 классе
(программа «Школа России»)
на 2011-2012 учебный год
Учитель: Гафурова Гузалия Рустамовна
2 - категория
Класс: 4
Автор: Геронимус
Программа рассмотрена на
заседании методического
объединения, протокол № ___ от
«___» ___________ 2011 г.
ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ: ТЕХНОЛОГИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по трудовому обучению для4класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Т. М. Геронимус «Трудовое обучение. Школа мастеров», утверждённой МО РФ (Москва, 2006 г.) и в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).
Деятельностный подход к построению процесса обучения по технологии является основной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у учащихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.
Характерными особенностями учебного предмета технология являются:
-практико-ориентированная направленность содержания обучения;
-применение знаний, полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов, для решения технических и технологических задач;
-применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.
Независимо от технологической направленности обучения, программой предусматривается обязательное изучение общетрудовых знаний, овладение соответствующими умениями и способами деятельности; приобретение опыта практической деятельности по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора. В программу включено новое содержание – обучение работе на компьютере, что позволяет развивать у младших школьников начальные умения использования различных информационных технологий.
Изучаемые разделы:
- Общетрудовые знания, умения и способы деятельности;
- Технология изготовления изделий из различного материалов;
- Домашний труд;
- Практика работы на компьютере.
В процессе обучения технологии в начальной школе реализуются следующие цели:
-развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способности ориентироваться в информации разного вида;
-освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
-овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
-воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4-года обучения
Обучающиеся должны знать/понимать:
-роль трудовой деятельности в жизни человека;
-распространенные виды профессий ( с учетом региональных особенностей);
-влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
-область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств ( в том числе компьютеров) ;
-основные источники информации;
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации;
у м е т ь:
-выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;
-осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами;
-получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
-работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;
-изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;
-соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
Создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
-осуществлять декоративное оформление и отделку изделий.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, в том числе на информатику – 14 ч, на проведение экскурсий – 1 час.
Для реализации программного содержания используются:
Геронимус, Т. М. Я всё умею делать сам: учебник для 4 класса. – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2006.
Геронимус, Т. М. Я всё умею делать сам: учебник-тетрадь для 4 класса. – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2006.
Геронимус, Т. М. Работаем с удовольствием: метод. рекомендации для учителей начальных классов по использованию комплекта учебников-тетрадей по трудовому обучению в школе. 1–4 классы. – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2006 .
Геронимус, Т. М. Уроки технологии в 4 классе: метод. пособие. – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2006.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Количество часов в год – 68.
Количество часов в неделю – 2.
Количество часов в I четверти – 18.
Количество часов во II четверти – 14.
Количество часов в III четверти – 20.
Количество часов в IV четверти – 16.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименованиераздела программы | Тема урока | Кол-во | Тип | Элементы | Формирование ЗУНов и ОУУН | Вид | Материально-техническое обеспечение | ДАТА |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
1 | Вводный урок (1 ч) | Сбор природного материала | 1 | Экскурсия | Влияние деятельности человека на окружающую среду и здоровье. Краткая характеристика операций сбора, хранения и обработки природных материалов (последовательность, инструменты и приспособления) | Уметь выполнять правила по ТБ, инструкции; знать о роли трудовой деятельности в жизни человека. Знать область применения и назначения инструментов | Самостоятельная работа | санит-гигиенический инвентарь | |
2 | Комплексные работы (4 ч) | Сортировка и закладка на хранение собранного материала | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа | Природн материал, коробки, пресс санит-гигиенический инвентарь | |||
3 | Объемные игрушки из природных материалов «Райская птичка» | 1 | Комбинированный | Изготовление объемных изделий из природных материалов по эскизам. Выбор материалов с учетом формы и размеров | Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, выполнять инструкции | Шишки, ветки, пластилин, листья, ножницы, стека, клей, сказки санит-гигиен инвентарь | |||
4 | Объемные игрушки из природных материалов «На отдыхе» | 1 | Комбинированный | Изготовление объемных изделий из природных материалов по эскизам. Основные способы соединения деталей изделия | Уметь получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя схемы и эскизы | Шишки, ветки, пластилин, листья, ножницы, стека, клей, муз произв санит-гигиенический инвентарь | |||
5 | Объемные игрушки из природных материалов «Лесные строители» | 1 | Комбинированный | Выбор материалов с учетом их поделочных качеств, формы и размеров изделия. Основные способы соединения деталей изделия | Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности | Шишки, ветки, пластилин, листья, ножницы, стека, клей, сказка санит-гигиенический инвентарь | |||
6–7 | Работа с текстильными материалами | Игрушки из нескольких помпонов «Домовёнок» | 2 | Комбинированный | Изготовление объемных изделий из текстильных материалов. Декоративное оформление изделий накладными деталями | Знать правила работы с текстильными материалами. Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия | Самостоятельная работа | Нитки, ножницы,стихи санит-гигиенический инвентарь |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
8–9 | Игрушки из нескольких помпонов «Цыплёнок» | 2 | Комбинированный | Знать область применения и назначения инструментов. Уметь выполнять изделие | Самостоятельная работа | Нитки, ножницы, сказки санит-гигиенический инвентарь | |||
10 | Декоративное оформление изделий вышивкой, фурнитурой | 1 | Комбинированный | Декоративное оформление изделий накладными деталями | Уметь осуществлять декоративное оформление и отделку изделий | Самостоятельная работа | Нитки, игла, ножницы, ткань,муз произв санит-гигиенический инвентарь | ||
11– 12 | Изготовление изделия из текстильного материала. Игольничек «Мышка» | 2 | Комбинированный | Подбор ткани с учетом размеров и свойств, определение лицевой и изнаночной сторон, разметка и раскрой ткани. Декоративное оформление жилища изделиями из ткани | Уметь выбирать материалы с учётом свойств по внешним признакам, выполнять изделие по образцу | Самостоятельная работа | Нитки, игла, ножницы, ткань,муз произв санит-гигиенический инвентарь |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
13– 14 | Изделия из бумаги и картона | Ребристая упаковка для объемного подарка «Секретик» | 2 | Комбинированный | Краткая характеристика операций обработки бумаги (последовательность, инструменты и приспособления). Экономная разметка заготовок. Основные способы соединения деталей изделия | Знать свойства бумаги. Уметь выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам | Самостоятельная работа | Образцы изделий, таблицы, клей, ножницы, цветн бумага, кисточка санит-гигиенический инвентарь | |
15– 16 | Изделия из бумаги и картона. Тетрадка-малышка | 2 | Комбинированный | Разметка с использованием разметочных инструментов (линейки, карандаша, циркуля). Складывание и сгибание заготовок; соединение деталей склеиванием | Знать область применения и назначения инструментов. Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу | Самостоятельная работа | Образцы изделий, таблицы, клей, ножницы, цветн бумага, кисточка санит-гигиенический инвентарь | ||
17 | Лягушонок-озорник из бумажных конусов | 1 | Урок-игра | Изготовление объемных изделий из бумаги по эскизам, резание ножницами по контуру, соединение деталей изделия, сборка изделия | Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия из бумажных конусов | Самостоятельная работа | Образцы изделий, таблицы, клей, ножницы, цветн бумага, кисточка санит-гигиенический инвентарь | ||
18 | Домашний труд | Уборка класса, уход за комнатными растениями | 1 | Комбинированный | Правила уборки помещений | Знать роль трудовой деятельности в жизни человека. Уметь выполнять правила домашнего труда | Самостоятельная работа | Таблицы, санит-гигиенический инвентарь | |
19 - 20 | Копилка из папье-маше | 2 | Комбинированный | Определение последовательности изготовления изделия. Основные способы соединения деталей изделия | Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, создавать модели несложных объектов из деталей конструктора | Образцы изделий, бумага, клей, кисточка, санит-гигиенический инвентарь | |||
21– 22 | Работа с конструктором (2 ч) | Работа с конструктором. Сборка моделей по собственному замыслу | 2 | Комбинированный | Краткая характеристика операций сборки моделей из деталей конструктора (последовательность, инструменты и приспособления) | Самостоятельная работа | Конструктор, образцы изделий, | ||
23 | Изделия из бумаги | Фигурки из бумажных салфеток «лилия, шляпа кардинала, королевская мантия» | 1 | Комбинированный | Определение последовательности изготовления изделия по сборочной схеме и операционной карте | Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении изделия из бумажных салфеток | Самостоятельная работа | Образцы изделий, Схемы, бумага | |
24 | Плетеный браслет | 1 | Комбинированный | Изготовление изделий из бумаги по образцам, экономная разметка заготовок, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей изделия склеиванием, сборка изделия | Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, выполнять правила по технике безопасности | Самостоятельная работа | Образцы изделий, Схемы, бумага |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
25 | Елочное украшение «Складная звезда» | 1 | Комбинированный | Изготовление изделий из бумаги по образцам, выявление несоответствия формы и размеров деталей изделия относит заданного | Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия | Самостоятельная работа | Образцы изделий, Схемы, бумага сказки | ||
26 | Елочная подвеска «Золотая рыбка» | 1 | Комбинированный | Разметка с использованием разметочных инструментов (линейки, карандаша, циркуля). Складывание и сгибание заготовок; соединение деталей склеиванием | Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения безопасных приёмов работы с материалами, инструментами | Самостоятельная работа | Образцы изделий, Схемы, бумага, муз произв |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
27– 28 | Домаш-ний труд | Детали карнавального костюма «Каменный цветок» | 2 | Комбинированный | Подбор ткани с учетом размеров и свойств, определение лицевой и изнаночной сторон, разметка и раскрой ткани. Декоративное оформление изделиями из ткани | Уметь выбирать материалы с учётом свойств по внешним признакам, осуществлять декоративное оформление изделия | Самостоятельная работа | Образцы изделий, таблицы, клей, ножницы, цветн бумага, кисточка санит-гигиенический инвентарь | |
29– 30 | Подсвечник из металлической банки | 2 | Комбинированный | Общее представление об интерьере дома. Декоративное оформление домашней | Уметь создавать модели несложных объектов из различных материалов | Самостоятельная работа | Металич банка, ножницы, санит-гигиенический инвентарь | ||
31 | Изделия из проволоки | Плетение из проволоки. Оплетение карандашей | 1 | Комбинированный | Изготовление изделий из бумаги по образцам, экономная разметка заготовок, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей изделия | Уметь выполнять инструкции при решении учебных задач; изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу | Самостоятельная работа | Образцы изделий, проволока, санит-гигиенический инвентарь |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
32– 34 | Каркасные модели человека в движении | 3 | Комбинированный | Изготовление изделий из пластических материалов. Способы формообразования деталей изделия | Знать свойства проволоки | Самостоятельная работа | Образцы изделий, таблицы,пластилин, санит-гигиенический инвентарь,сказки | ||
35-36 | Тиснение фольги. Декоративная композиция «Цветы в вазе» | 2 | Комбинированный | Краткая характеристика операций подготовки и обработки материалов. Способы формообразования деталей изделия | Знать свойства фольги | Самостоя-тельная работа |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
37– 39 | Работа с текстильными материалами | Однослойная прихватка | 3 | Комбинированный | Изготовление плоскостных и объемных изделий из текстильных материалов: подбор ткани с учетом размеров и свойств, определение лицевой и изнаночной сторон, клеевое соединение деталей, соединение деталей ручными швами | Знать правила работы с текстильными материалами | Самостоя-тельная работа | ||
40– 42 | Работа с конструктором (3 ч) | Работа с конструктором. Сборка моделей транспортных средств | 3 | Комбинированный | Сборка моделей механизмов из деталей конструктора по схеме на основе различных видов тележек | Уметь создавать модели несложных объектов из деталей конструктора | Самостоятельная работа |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
43– 44 | Изделия из пластических материалов (2 ч) | Изделие из пластического материала (солёное тесто) «Гномик» | 2 | Комбинированный | Краткая характеристика операций подготовки и обработки пластичных материалов. Способы формообразования деталей изделия | Знать свойства глины. Уметь осуществлять декоративное оформление изделия | Самостоятельная работа | ||
45 | Модуль «Информатика» (14 ч) | Знакомство с устройством компьютера | 1 | Комбинированный | Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств | Уметь использовать приобретённые знания и умения в практике для поиска, преобразования и хранения информации | Текущий | ||
46– 47 | Знакомство с устройством компьютера | 2 | Комбинированный | Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере. Бережное отношение к техническим устройствам | Знать область применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров); основные источники информации; назначение основных стройств компьютера; правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером) | Текущий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
48– 50 | Назначение основных устройств компьютера | 3 | Комбинированный | Клавиатура. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере. Бережное отношение к техническим устройствам | Знать основные источники информации; назначение основных устройств компьютера; правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером) | Фронтальный опрос | |||
51– 53 | Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Обработка информации | 3 | Комбинированный | Пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере. Бережное отношение к техническим устройствам. Организация рабочего места, безопасной работы за компьютером. Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление | Уметь решать учебные и практические задачи с применением возможностей компьютера | Текущий. | |||
54– 58 | Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление | 5 | Комбинированный | Организация рабочего места, безопасной работы за компьютером. Вывод текста на принтер | Знать основные источники информации; назначение основных устройств компьютера; правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером). Уметь решать учебные и практические задачи с применением возможностей компьютера; осуществлять поиск информации с использованием простейших запросов; изменять и создавать простые информационные объекты на компьютере | Текущий. Проверочная работа |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
59 | Комплексные работы (3 ч) | Кожаный брелок для ключей «Поросёнок» | 1 | Комбинированный | Природные и искусственные материалы. Выбор материалов по их свойствам. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов | Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении изделия из кожи, осуществлять декоративное оформление изделия | Самостоя-тельная работа | ||
60– 61 | Игрушки из поролона | 2 | Комбинированный | Клеевое и ниточное соединение деталей. Декоративное оформление изделия накладными деталями | Уметь использовать без-опасные приемы работы с материалами, инструментами; осуществлять декоративное оформление и отделку изделия | Самостоя-тельная работа |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
62– 63 | Домаш-ний труд | Отреставрированные изделия, штопка | 2 | Комбинированный | Мелкий ремонт одежды и предметов быта с использованием текстильных материалов | Уметь использовать знания и навыки для выполнения домашнего труда (мелкий ремонт одежды) | Самостоятельная работа | ||
64– 65 | Комплексные работы (3 ч) | Пенопластовые фигурки «Лебединое озеро» | 2 | Комбинированный | Природные и искусственные материалы. Выбор материалов по их свойствам. Бережное использование и экономное расходование материалов | Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу, выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам | Самостоятельная работа | ||
66 | Игрушки из поролона | 1 | Комбинированный | Разметка заготовок деталей с использованием разметочных инструментов (линейки, карандаша, угольника) | Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу | Самостоятельная работа | |||
67 | Домаш-ний труд | Современная бытовая техника. Безопасные приёмы труда при использовании бытовой техники | 1 | Комбинированный | Современная бытовая техника (назначение). Правила управления. Безопасные приёмы труда при использовании бытовой техники | Знать область применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств. Уметь выполнять правила ТБ при использовании бытовой техники | Самостоятельная работа | ||
68 | Правила уборки помещений. Уборка класса, уход за комнатными растениями | 1 | Комбинированный | Правила уборки помещений | Знать роль трудовой деятельности в жизни человека. Уметь выполнять правила уборки помещений, ухаживать за комнатными растениями | Итоговый |
Татарстан Республикасы Буа районы Алших урта гомумбелем бирү мәктәбе
Муниципаль гомумбелем бирү учреждениясе
Килешенгән Раслыйм
Укыту – тәрбия эшләре
буенча директор урынбасары:Мәктәп директоры:
___________Каримова Г. С. _________Киргизова М. В.
___» ___________ 2011 ел. «___» ___________ 2011 ел.
2011 - 2012 нче уку елына
4 нче сыйныфы өчен татар теленнән
эш программасы
Укытучы: Гафурова Гүзәлия Рөстәм кызы
2 - категория
Дәреслек: Татар теле
Сыйныф: 4
Автор: Р. Х. Ягъфәрова
Программа методик
берләшмә утырышында
каралды, протокол № ___
«___» ___________ 2011 нчы ел
№ | Бүлекләр | Дәрес темасы | Сәг. саны | Дәрес төре | Тикшерү төре | Үтәлү вакыты | |
план | факт | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||
1. | 3 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау. (7с.) | Сузык һәм тартык авазлар. | 1с. | Катнаш | Фронталь тикшерү. | ||
2. | Иҗек. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
3. | Алфавит. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
4. | Алынма сүзләр. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
5. | Һ,х хәрефләрен язу. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
6. | Сүзләрне юлдан юлга күчерү. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
7. | Контроль күчереп язу.”Безнең мәктәп бакчабыз” | 1с. | Контроль һәм белемнә- рен тикшерү | Текст | |||
1. | Сүз төзелеше һәм сүз ясалышы. (10с.) | Сүз төзелеше һәм ясалышы. Хаталар өстендә эш. | 2с. | Катнаш | Хаталар өстендә эш. Агымдагы. | ||
2. | Тамыр һәм ясалма сүзләр. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
3. | Кушма сүзләр. | 2с. | Катнаш | Агымдагы | |||
4. | Изложение “Казлар”. | 1с. | Белемнә- рен тикшерү | Изложение | |||
5. | Парлы сүзләр. Хаталар өстендә эш. | 1с. | Катнаш | Хаталар әстендә эш | |||
6. | Тезмә сүзләр. | 2с. | Катнаш | Агымдагы | |||
7. | Искәртмәле диктант ”Төнбоек”. | 1с. | Белемне практика- да куллану | Диктант | |||
1. | Сүз (11с.) | Сүзнең мәгънәсе. Хаталар өстендә эш. | 1с. | Катнаш | Хаталар өстендә эш | ||
2. | Сүзлек төрләре. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
3. | Бер һәм күпмәгънәле сүзләр. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
4. | Күпмәгънәле сүзләр. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
5. | Сүзнең туры һәм күчерелмә мәгънәсе. | 2с. | Катнаш | Агымдагы | |||
6. | Синонимнар, антонимнар, омонимнар. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
7. | Искергән һәм яңа сүзләр. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
8. | Контроль диктант “ “. | 1с. | Белемне практика- да куллану | Диктант | |||
9. | Сүзнең мәгънәсен кабатлау. Хаталар өстендә эш. | 1с. | Катнаш | Индивидуаль эш | |||
10. | Инша “Каникулның кызыклы бер көне”. | 1с. | Белемне практика- да куллану | Инша | |||
1. | Сүз төркемнәре (28с.) | Исем. Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр. | 2с. | Уен – дәрес | Фронталь тикшерү. | ||
2. | Берлек һәм күплек сандагы мсемнәр. | 1с. | Катнаш | Сүзлек диктанты | |||
3. | Исемнәрнең килеш белән төрләнеше. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
4. | Баш килеш. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
5. | Рәсем буенча хикәя төзү. | 1с. | Белемне практика- да куллану | Рәсем | |||
6. | Иялек килеше. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
7. | Юнәлеш килеше. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
8. | Төшем килеше. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
9. | Чыгыш килеше. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
10. | Урын-вакыт килеше. | 1с. | Катнаш | Үзлектән эш | |||
11. | Күплек сандагы исемнәрнең килеш белән төрләнеше. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
12. | Аңлатмалы диктант “ | 1с. | Белемне практика- да куллану | Диктант | |||
13. | Фигыль турында төшенчә. Хаталар өстендә эш. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
14. | Фигыль. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
15. | Фигыль төркемчәләре. | 2с. | Катнаш | Агымдагы | |||
16. | Кыш килде хикәясе язу. | 1с. | Катнаш | Хикәя | |||
17. | Контроль диктант “Туган ягым кышы”. | 1с. | Белемне тикшерү | Диктант | |||
18. | Инша “Чыршы бәйрәмендә”. Хаталар өстендә эш. | 1с. | Белемне практика- да куллану | Инша . Хаталар өстендә эш. | |||
19. | Боерык фигыль. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
20. | Хикәя фигыль. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
21. | Хәзерге заман хикәя фигыль. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
22. | Үткән заман хикәя фигыль. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
23. | Киләчәк заман хикәя фигыль. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
24. | Изложение “Сыерчык”. | 1с. | Белемне практика- да куллану | Изложение | |||
25. | Хикәя фигыльнең юклык формасы. Хаталар өстендә эш. | 1с. | Катнаш | Хаталар өстендә эш. | |||
26. | Белемне тикшерү. диктант “ | 1с. | Белемне практика- да куллану | Диктант | |||
1. | Сыйфат (20с.) | Сыйфат турында төшенчә. Хаталар өстен-дә эш. | 1с. | Катнаш | Хаталар өстендә эш | ||
2. | Сыйфат дәрәҗәләре. | 1с. | Катнаш | Агымдагы. Фронталь сорау | |||
3. | Төп дәреҗәдәге сыйфатлар. | 1с. | Катнаш | Агымдагы. | |||
4. | Чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатлар. | 1с. | Катнаш | Агымдагы. | |||
5. | Изложение “Мияубикә”. | 1с. | Белемне практика- да куллану | Изложение | |||
6. | Артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатлар. Хаталар өстендә эш. | 2с. | Катнаш | Хаталар өстендә эш | |||
7. | Контроль күчереп язу”Кыш”. | 1с. | Белемне практика- да куллану | Текст | |||
8. | Кимлек дәрәҗәсендәге сыйфатлар. Хаталар өстендә эш. | 1с. | Катнаш | Хаталар өстендә эш | |||
9. | Зат алмашлыклары. | 2с. | Катнаш | Агымдагы | |||
10. | Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше. | 2с. | Катнаш | Агымдагы | |||
11. | Автобиография. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
12. | Бәйлекләр һәм бәйлек сүзләр. | 2с. | Катнаш | Агымдагы | |||
13. | Контроль диктант “Яз сулышы”. | 1с. | Белемне практика- да куллану | Диктант | |||
14. | Кисәкчә. Хаталар өстендә эш. | 2с. | Катнаш | Хаталар өстендә эш. | |||
15. | Кисәкчә турында белемнәрне ныгыту күнегүләре. | 1с. | Катнаш | Тест (20мин) Агымдагы | |||
1. | Җөмлә. (12с.) | Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре. | 2с. | Катнаш | Фронталь эш | ||
2. | Гади һәм кушма җөмлә. | 1с. | Катнаш | Индивидуаль эш. | |||
3. | Инша “Яз килде”. | 1с. | Белемне практика- да куллану | Инша | |||
4. | Тиңдәш кисәкләр. Хаталар өстендә эш. | 2с. | Катнаш | Хаталар өстендә эш. | |||
5. | Тиңдәш кисәкләр кулланып, рәсем буенча хикәя төзү. | 1с. | Катнаш | Рәсем | |||
6. | Тиңдәш кисәкләр арасында һәм, ә, ләкин, әмма сүзләре. | 1с. | Катнаш | Индивидуаль эш. | |||
7. 8. | Тиңдәш кисәкле җөмләләр. Аңлатмалы диктант “Сихри көч”. | 1с. 1с. | Катнаш Катнаш | Агымдагы Диктант | |||
9. | Сүзтезмә. Хаталар өстендә эш. | 1с. | Катнаш | Хаталар өстендә эш | |||
10. | Изложение “Сыерчык килде”.
| 1с. | Белемне практика- да куллану | Изложение | |||
1. | Бәйләнеш- ле сөйләм. (14с.) | Текст. Хаталар өстендә эш. | 1с. | Катнаш | Хаталар өстендә эш. | ||
2. | Текст төрләре. | 3с. | Катнаш | Хаталар өстендә эш | |||
3. | Инша язу “Туган як җәе”. | 1с. | Белемне практика- да куллану | Инша | |||
4. | Контроль диктант “Яз килде”. | 1с. | Белемне практика- да куллану | Диктант | |||
5. | Сүз төркемнәре турында кабатлау. Хата- лар өстендә эш. | 7с. | Катнаш | Хаталар өстендә эш. Индивидуаль эш. | |||
6. | Йомгаклау дәресе. | 1с. | Катнаш | Агымдагы |
Татарстан Республикасы Буа районы Алших урта гомумбелем бирү мәктәбе
Муниципаль гомумбелем бирү учреждениясе
Килешенгән Раслыйм
Укыту – тәрбия эшләре
буенча директор урынбасары:Мәктәп директоры:
___________Каримова Г. С. _________Киргизова М. В.
___» ___________ 2011 ел. «___» ___________ 2011 ел.
2010 - 2011 нче уку елына
4 нче сыйныфы өчен әдәби укудан
эш программасы
Укытучы: Гафурова Гүзәлия Рөстәм кызы
2 - категория
Дәреслек: Уку
Сыйныф: 4
Автор: Р. Х. Ягъфәрова
Программа методик
берләшмә утырышында
каралды, протокол № ___
«___» ___________ 2011 нчы ел
№ | Бүлекләр | Дәрес темасы | Сәг. са- ны | Дәрес төре | Тикшерү төре | Милли-төбәк компоненты | Үтәлү вакыты | |
план | факт | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1. | Туган якта җәй һәм көз. (6с.) | М.Гафури “Ана теле”. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | |||
2. | И.Гази “Кояш артыннан киткән тургай”. | 1с. | Катнаш | Фронталь тикшерү | ||||
3. | Р.Миңнуллин “Җәйнең яшел аты”. | 2с. | Катнаш | Агымдагы. Сәнгатьле уку. | ||||
4. | Г.Исхакый “Идел буеның көзләрендә”. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | ||||
5. | Ә.Бикчәнтәева “Көз”. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | ||||
6. | Класстан тыш уку. Ф.Зыятдинова | 1с. | Катнаш | Агымдагы. Эчтәлекне сөйләү. | ||||
1. | Татар халык авыз иҗаты. (7с.) | Җырлар. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | Д.Камалетди- нова сүзләре- нә язылган җырларны тыңлау. | ||
2. | Мәкальләр, әйтемнәр һәм табышмаклар. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | ||||
3. | “Өч сорау” әкияте. | 2с. | Катнаш | Фронталь тикшерү | ||||
4. | “Гакыллы хәйлә хикәяте”. | 2с. | Катнаш | Фронталь тикшерү | ||||
5. | “Унөч” әкияте. | 2с. | Катнаш | Фронталь тикшерү | ||||
6. | “Каракош” әкияте. | 2с. | Катнаш | Фронталь тикшерү | ||||
7. | Класстан тыш уку. Н.Гыйматдинова | 1с. | Катнаш | Агымдагы. Эчтәлекне сөйләү. | ||||
1. | Мәшһүр татар язучылары һәм шагыйрьләре. (25с.) | Г.Тукай “Исемдә калганнар”. | 3с. | Катнаш | Эчтәлекне сөйләү. | |||
2. | Г.Тукай “Китап”. | 1с. | Катнаш | Сәнгатьле уку. | Д.Камалетди- нова “Китап” шигырен үр- нәк уку. | |||
3. | Г.Тукай “Туган авыл”. Аңлап уку. | 1с. | Катнаш | Яттан сөйләү | Д.Камалетди- нова “Суыксуым” шигырен үр -нәк уку. | |||
4. | Мәсәлләр.”Арыслан илә Тычкан”. | 1с. | Катнаш | Агымдагы. | ||||
5. | Ф.Әмирхан “Ай өстендә Зөһрә кыз”. | 2с. | Катнаш | Агымдагы. | ||||
6. | К.Тинчурин “Очрашу” | 1с. | Катнаш | Агымдагы. | ||||
7. | Ш.Камал “Курай тавышы”. | 1с. | Катнаш | Эчтәлекне сөйләү. | ||||
8. | Класстан тыш уку. З.Бурнашева | 1с. | Катнаш | Агымдагы. Эчтәлекне сөйләү. | ||||
9. | Г.Ибраһимов “Яз башы”. | 2с. | Катнаш | Эчтәлекне сөйләү. | ||||
10. | Һ.Такташ “Кыш җыры”. | 2с. | Катнаш | Агымдагы. | ||||
11. | Х.Туфан шигырьләре. | 2с. | Катнаш | Сәнгатьле уку. | ||||
12. | Ш.Маннур “Әткәм – әнкәмнең теле...” | 1с. | Катнаш | Эчтәлекне сөйләү. | ||||
13. | М.Җәлил “Кечкенә дуслар”. | 2с. | Катнаш | Яттан сөйләү | ||||
14. | Класстан тыш уку. М.Җәлил шигырьләре | 1с. | Катнаш | Агымдагы. Сәнгатьле уку. | ||||
15. | И.Гази “Сиртмәкойрык”. | 2с. | Катнаш | Эчтәлекне сөйләү. | ||||
16. | Аңлап уку.Ф.Хөсни “Сөйләнмәгән хикәя”. | 3с. | Катнаш | Агымдагы. | ||||
17. | С.Хәким шигырьләре. | 2с. | Катнаш | Сәнгатьле уку. | ||||
18. | Г.Бәширов “Язгы сабан туйлары”. | 3с. | Катнаш | Агымдагы. | ||||
19. | Ә.Еники “Матурлык”. | 3с. | Катнаш | Агымдагы. | Ә.Рәшитов- ның әниләргә багышланган шигырен уку. | |||
20. | Н.Исәнбәт “Хуҗа Насретдин”. | 2с. | Катнаш | Рольләргә бүлеп уку. | ||||
21. | А.Гыйләҗев “Дүртәү”. | 3с. | Катнаш | Эчтәлекне сөйләү. | ||||
1. | Туган якта кыш һәм яз. (4с.) | Н.Дулгави “Беренче кар”. | 2с. | Катнаш | Агымдагы. | |||
2. | Г.Камал “Масра авылында яз башы”. | 3с. | Катнаш | Агымдагы. | ||||
3. | Класстан тыш уку. Р.Вәлиева | 1с. | Катнаш | Агымдагы. Эчтәлекне сөйләү. | ||||
1. | Тәрҗемә әсәрләр. (9с.) | Я.Гримм, В.Гримм “Кызыл калфак”. | 2с. | Катнаш | Эчтәлекне сөйләү. | |||
2. | Х.К.Андерсен “Патшаның яңа киеме”. | 2с. | Катнаш | Эчтәлекне сөйләү. | ||||
3. | А.С.Пушкин “Балыкчы һәм балык турында әкият”. | 2с. | Катнаш | Эчтәлекне сөйләү. | ||||
4. | Л.Н.Толстой “Балачак”. | 2с. | Катнаш | Агымдагы. | ||||
5. | М.Горький “Мин ничек укыдым”. | 1с. | Катнаш | Агымдагы. | ||||
6. | М.Твен “Том Сойер маҗаралары”. | 2с. | Катнаш | Агымдагы. | ||||
7. | А.С.Экзюпери “Нәни принц”. | 2с. | Катнаш | Агымдагы. | ||||
8. | Класстан тыш уку. А.Алиш әкиятләре | 1с. | Катнаш | Агымдагы. Эчтәлекне сөйләү. | ||||
1. | Шигърият дәфтәре. (7с.) | Г.У.И.Болгари “Заманга иярү турында”. | 1с. | Катнаш | Агымдагы. | |||
2. | Дәрдемәнд шигырьләре | 2с. | Катнаш | Сәнгатьле уку. | ||||
3. | Н.Думави “Җәйге айлы төн”. | 1с. | Катнаш | Агымдагы. | ||||
4. | Ф.Кәрим “Гармун турында”. | 1с. | Катнаш | Агымдагы. | ||||
5. | Р.Әхмәтҗан “Тургай җыры”. | 2с. | Катнаш | Агымдагы. | ||||
6. | Класстан тыш уку.
| 1с. | Катнаш | Агымдагы. Эчтәлекне сөйләү. | ||||
1. | Язучылар – балаларга. (10с.) | К.Насыйри “Әбүгалисина”. | 2с. | Катнаш | Агымдагы. | |||
2. | А.Алиш “Сертотмас үрдәк”. | 2с. | Катнаш | Эчтәлекне сөйләү | ||||
3. | Р.Хафизова “Киек каз юлы”. | 2с. | Катнаш | Агымдагы | ||||
4. | Ш.Галиев шигырьләре. | 2с. | Катнаш | Сәнгатьле уку. | Ш.Галиевның балалар өчен шигырьләрен уку. | |||
5. | Л.Ихсанова “Җир астында җиде көн”. | 2с. | Катнаш | Агымдагы | ||||
6. | Н.Дәүли “Каракай – йорт эте”. | 2с. | Катнаш | Агымдагы | ||||
7. | Класстан тыш уку. | 1с. | Катнаш | Агымдагы | ||||
8. | М.Юныс “Җиде могҗиза”. | 2с. | Катнаш | Агымдагы | ||||
9. | Ф.Яруллин шигырьләре. | 2с. | Катнаш | Агымдагы |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы УМК Школа России на 2011-2012 уч.год
В работу входят рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, ИЗО УМК Школа России на 2011-2012 учебный годпо ФГОС...
Рабочие программы УМК "Школа России", 3 класс
Представлены рабочие программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо....
Рабочие программы УМК "Школа России", 2 класс
Представлены рабочие программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо и "Разговор о правильном питании"....
Внеурочная деятельность 1 кл Рабочая программа "Я- гражданин России"
Программа направлена на формирование таких личностных результатов, как гражданская идентичность личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности...
Рабочая программа "Я гражданин России"
План воспитательной работы в 3 классе по программе "Я гражданин России"...
Рабочая программа УМК "Школа России"
В программе представлен материал по организации учебного процесса в начальной школе. УМК "Школа России", соответсвие ФГОС. В программу включено календарно - тематическое планирование уроков заявленног...
Рабочая программа по "Школе России" 2 класс
В данном материале представленв рабочие программы по предметам для 2 класса по "Школе России"....