РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР РАЗРАБОТАННА НА ОСНОВЕ СИСТЕМЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ЗАНКОВА Л.В. 2 КЛ
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (2 класс) на тему

№

п/п

Темы разделов

Кол-во часов

по программе

1

Общий взгляд на Землю

5ч

2

Как изучают окружающий мир

9ч

3

Космос

3ч

4

Планета Земля

11ч

5

Взаимодействие сил природы

22ч

6

Живая природа

18ч

Резерв

2ч

Из них: экскурсий

5ч

Практических работ

9ч

Р.к.

7ч

Всего

68 ч

1

Движение транспорта и правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Детский дорожно-транспортный травматизм.

2

История появления автомобиля и правил дорожного движения.

3

Что мешает вовремя увидеть опасность на улицах. Что такое Госавтоинспекция?

4

Сигналы для регулирования движения.

5

Правила безопасного перехода улиц и дорог. Что нам помогает соблюдать безопасность на улицах и дорогах.

6

Новое об улицах, дорогах и дорожных знаках. Наиболее безопасный маршрут из школы домой и из дома в школу.

7

Правила перехода перекрестка.

8

Мы – пассажиры.

9-10

Я пешеход и пассажир. Экскурсия.

Раздел

Тема

Характеристика основных видов деятельности ученика

УУД

Общий взгляд на Землю

1.День Знаний.

2.Знакомство с книгой. Связь прошлого с настоящим.                                        

3.Россия—родина космонавтики.      

4.Материки, части света и океаны.

5.Мировой океан.                

5.Мировой океан.                

6.Проверочная работа № 1. Обобщающие задания.                

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

- устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе: сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

- проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

- ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

- различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

- измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

- различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе;

- определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

- определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

- различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

- определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

- различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

- приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

- правилам ухода (полива, рыхления) за  комнатными растениями;

- строить простейшие кормушки и подбирать корм для зимующих птиц.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;

- показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и

Личностные результаты:

У обучающихся будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успеха в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и паров;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Как изучают окружающий мир

 1.Экскурсия в природу                          

 2.Органы чувств. Зрение, слух, обоняние, вкус.

 3.Осязание. Как сохранить здоровыми органы чувств?                                      

4.Книги. Их роль в познании окружающего мира.

5.Приборы помогают изучать  окружающий мир.

6.Средства информации. Мы – исследователи.

 7.Тела и вещества.                      

 8.Свойства веществ.                  

 9.Экология.                                                                                                             

Космос

1.Космос. Солнце – звезда.            

2.Строение Солнечной системы.  

3.Звёзды и созвездия.  

4.Луна – спутник Земли.      

5.Время. Календарь.    

6.Горизонт.        

7.  Форма Земли. Горизонт.

8. Планета Земля. Её строение.      

9.  Стороны горизонта 

10. Компас. Народные приметы ориентирования.

11. Глобус и географическая карта.

12. Рельеф и ландшафт.                      

13. Рельеф и ландшафт родного края. Экскурсия в природу.                                  

14. Обобщающие задания.                             

 водоемы;

- различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;

- различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Обучающийся научится:

- понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;

- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;

- соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;

- определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;

- оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.

Метапредмет

ные  результаты:

Регулятивные:

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной   на   наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве; Познавательные:

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной форме;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных   и   несущественных признаков;

- смысловому  восприятию познавательного текста;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа сделанное человеком; природа живая - неживая; группы растений, группы животных);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

Планета Земля

Взаимодействие сил природы

1.Тепловые пояса Земли.                

2.Времена года.                    

3.Суша под Солнцем.                      

4.Внутренние силы Земли. Стихийные бедствия.

5.Свойства жидкой воды.        

6.Тепло и вода. Экология океанов

7.Три состояния воды. Водяной пар.

8.Вода в твёрдом состоянии.

9.Вода – растворитель.                          

10.Фильтрование.                  

11.Подземные воды.                                

12.Обобщающий урок.                  

13.Атмосфера.                              

14.Свойства воздуха.                

15.Ветры.                        

16.Круговорот воды в природе.

17.Работа воды и ветра. 18.Экскурсия в природе.

19.Охрана воды и воздуха.            

20.Природные явления и стихийные бедствия в нашей местности.                                                      

21.Проверочная работа № 2                

22.Обобщающий урок.                                      

№ по п/п

Тема урока

Кол-во часов.

Дата

Планируемые результаты обучения

Формы контроля

план

факт

Предметные результаты

УУД

1.

Общий взгляд на Землю        (6 часов).

1.Введение. Наша Родина

1

01.09

-работать с физической картой полушарий и глобусом.

-определять связь прошлого с настоящим

Познавательные:

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

Коммуникативные:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Личностные:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по

курсу «Окружающий мир»,

к школе;

 Регулятивные:

– принимать и сохранять учебную задачу;

2.

Этапы развития планеты Земля. Зарождение жизни в воде. Выход жизни на сушу. Совершенствование наземных форм жизни.

1

05.09

-работать с физической картой полушарий и глобусом.

-определять связь прошлого см

Познавательные:

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

Коммуникативные:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Личностные:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по

курсу «Окружающий мир»,

к школе;

 Регулятивные:

– принимать и сохранять учебную задачу;

3

Связь прошлого с настоящим.

1

08.09

-определять связь прошлого с настоящим

Познавательные:

– строить сообщения в устной форме;

Коммуникативные:

– воспринимать другое мнение и позицию;

Личностные:

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

Регулятивные:

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

4

Россия – самое большое государство мира.

   Россия – родина космонавтики.

1

12.09

- работать с научно-познавательным текстом.

- выделять главное знание в тексте (проводится в течение года)

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

Коммуникативные:

– формулировать собственное мнение и позицию;

Личностные:

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– понимание причин успеха в учебе;

Регулятивные:

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

5

Материки и части света.

Практическая работа: работа с географической картой полушарий.

1

15.09

- работать с контурной картой

– описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

Познавательные:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами

Коммуникативные:

– уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности

под руководством учителя);

Личностные:

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с  картой

6

Мировой океан. Человек и океаны.

1

19.09

- работать с контурной картой

Познавательные:

- смысловое восприятие познавательного текста;

Коммуникативные:

– строить понятные для партнера высказывания;

Регулятивные:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

7

Как изучают окружающий мир (8 часов).

1.Органы чувств человека. Зрение и слух. Правила гигиены. Что надо знать, чтобы сохранить органы чувств здоровыми.

1

22.09

- работать с вопросами и рисунками в учебнике

– понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;

Познавательные:

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Личностные:

– формирование интереса к познанию окружающего мира;

Регулятивные:

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

8.

2.Органы чувств человека. Обоняние и вкус.

   Осязание.

Практическая работа: определение с помощью органов чувств  разных объектов окружающего мира и их свойств.

1

26.09

- исследовать органы чувств и информацию, которую они сообщают

- использовать язык науки

– понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги,

Интернет;

Познавательные:

– строить сообщения в устной форме;

Коммуникативные:

– строить монологическое высказывание;

Личностные:

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике

Регулятивные:

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

9.

Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги.

1

29.09

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос

Коммуникативные:

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Личностные:

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной

задачи;

Регулятивные:

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

10

Инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра.

Практическая работа: измерение температуры тела, воздуха, воды.

1

03.10

– проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;

- соблюдать технику безопасности;

– измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

Познавательные:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

Коммуникативные:

– учитывать другое мнение и позицию;

Личностные:

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

11.

Что изучают в окружающем мире. Тела и вещества, явления природы.

1

06.10

- различать молекулы и и атомы. Схема состава веществ

Познавательные:

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

Регулятивные:

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения

учебной задачи;

12.

Три состояния вещества в природе – твёрдое, жидкое, газообразное, их основные свойства.

1

10.10

– различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

Познавательные:

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

Коммуникативные:

– уметь договариваться, приходить к общему решению(при работе в группе, в паре);

Регулятивные:

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

13.

Экскурсия в природу.

   Осенние изменения в природе.

1

13.10

- наблюдать осенние изменения в природе

Познавательные:

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Личностные:

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные:

- уметь адекватно себя оценивать

14.

История и историки.

Экология – наука о взаимосвязях  между живыми    организмами и

окружающей  средой.

1

17.10

- ознакомить с наукой экологией.

-понимать роль экологии в защите окружающей природы

Познавательные:

– строить сообщения в устной форме;

Коммуникативные:

– контролировать действия партнера:

Личностные:

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

Регулятивные:

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия

15

Космос и Земля (14 часов).

1.Зачем изучают небо. Солнце – источник жизни на Земле.

1

20.10

– характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

-наблюдать за Солнцем.

- применять на практике полученные человеком знания о Солнце.

- ориентироваться по Солнцу в пространстве и времени (солнечные часы)

-знать планеты и их расположение

- уметь ориентироваться по Полярной звезде

 - наблюдать за Луной в течение месяца.

- зарисовывать фаз Луны. Месяц, неделя

- знать строение Земли

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос

Коммуникативные:

- оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы

их выполнил «я сам»;

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно

16.

2.Планеты и звёзды.  

1

24.10

Познавательные:

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

17

3.Полярная звезда и созвездия.

1

27.10

Познавательные:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

Коммуникативные:

– овладеть навыками взаимоконтроля.

18.

Луна – спутник Земли. Фазы Луны.

Солнечные и лунные затмения.

1

31.10

Познавательные:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

Коммуникативные:

-уметь вступать в диалог

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно

19.

Планета Земля. Строение Земли и её географическая оболочка.

1

10.11

Познавательные:

– строить сообщения в устной форме;

Коммуникативные:

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Регулятивные:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

20.

Горизонт. Общее понятие.

1

14.11

- знать с понятие «горизонт»

Познавательные:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

Коммуникативные:

-уметь договариваться, находить общее решение

Регулятивные:

-уметь адекватно принимать оценку учителя.

21.

Форма Земли.

 Открытие шарообразности Земли.

1

17.11

-работать  с глобусом.

Доказательство шарообразности Земли.

Познавательные:

- смысловое восприятие познавательного текста;

Коммуникативные:

-формировать умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Регулятивные:

-развивать волевую саморегуляцию как способность к волевому усилию

22.

Ориентирование. Стороны горизонта.

Промежуточные географические направления.

1

21.11

– ориентироваться на местности относительно своего тела;

-знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

Познавательные:

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Коммуникативные:

- формировать умение формулировать собственное мнение и позицию

23.

Компас, его назначение и устройство.

Народные  приметы ориентирования.

1

24.11

Познавательные:

-уметь искать и выделять нужную информацию

Коммуникативные:

- уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно

24.

Экскурсия в природу.

Ориентирование на местности по компасу.

Наблюдение за высотой Солнца, за изменением  длины тени от предметов.

1

28.11

-уметь определять свое положение на местности.

Познавательные:

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Личностные:

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

Регулятивные:

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

-моделировать различные ситуации поведения на природе. Различение допустимых и недопустимых форм поведения

экскурсия

25

Представление о глобусе и географической карте.

Практическая работа: нахождение на глобусе и карте  изучаемых объектов.

1

01.12

– показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;

Познавательные:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами

Коммуникативные:

- уметь работать в группе

Регулятивные:

– контролировать и оценивать свои действия при работе с  картой

26.

Основные формы земной поверхности (рельеф): равнина, горы, холмы, овраги.

1

05.12

Коммуникативные:

-формировать способность учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Регулятивные:

-уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата

27.

Ландшафт Земли. Красота и разнообразие ландшафтов России.

1

08.12

-моделировать ландшафт и рельеф Земли. Азбука географии.

Познавательные:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

Личностные:

-формировать  устойчивую учебно-познавательную мотивацию деятельности.

Регулятивные:

-уметь осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

28.

Формы земной поверхности, свойственные родному краю.

1.

12.12

-знать формы рельефа: горы, равнины, овраги, холмы

Познавательные:

- смысловое восприятие познавательного текста;

Коммуникативные:

-уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Регулятивные:

-уметь адекватно принимать оценку учителя и одноклассников

29

Взаимодействие сил природы (22 часа).

Тепловые пояса Земли.

1

15.12

-работать с контурной и физической картами полушарий.

Познавательные:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

Коммуникативные:

-уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

Регулятивные:

-развивать волевую саморегуляцию как способность к волевому усилию

30

Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Смена  времён года.

1

19.12

– определять причины смены

на Земле дня и ночи, смены времен года;

Познавательные:

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно

31.

Влияние Солнца на сушу.

1

22.12

-наблюдать изменение поверхности Земли (рельефа) под воздействием Солнца.

Коммуникативные:

-формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

-уметь корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом

32.

Внутренние силы Земли.

1

26.12

-познакомиться с землетрясениями

и вулканами, с изменением рельефа Земли

под их воздействием. Тихий океан и его вулканы.

-работать с физической и контурной картами

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос

Коммуникативные:

-уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Регулятивные:

-формировать умения в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи

33.

Вода на Земле. Водоёмы естественные и искусственные.

Вода и её свойства. Практическая работа.

1

29.12

– различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека;

объяснять причины круговорота воды в природе;

-определять и сравнивать время, в течение

которого нагревается и остывает вода

и металлическая пластина (камень).

-работать с физической и контурной картами

Познавательные:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

Коммуникативные:

-уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь 

Регулятивные:

-уметь рефлектировать свою деятельность

Практ раб

34.

Теплоёмкость  воды. Течение Гольфстрим.

Вода и суша.

1

12.01

Познавательные:

- смысловое восприятие познавательного текста;

Коммуникативные:

- уметь точно выражать свои мысли

Регулятивные:

-уметь  слушать и отвечать на заданный вопрос, ориентироваться в учебнике.

35.

Три состояния воды.

Вода в твёрдом состоянии. Свойства  льда. Практическая работа.

1

16.01

Познавательные:

- выдвигать гипотезы

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге

Регулятивные:

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Практ раб

36.

Значение снега и льда в природе.

Правила безопасного поведения на водоёмах.

1

19.01

- изучить свойства льда.

- определить значение льда и снега в природе

Познавательные:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

 - самостоятельно организовывать групповую работу

Регулятивные:

- планировать деятельность и работать по плану

37.

Экскурсия в природу. Зимние изменения в природе.

Измерение толщины снежного покрова.

1

23.01

-наблюдать зимние изменения в природе

Познавательные:

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Личностные:

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

Регулятивные:

-моделировать различные ситуации поведения на природе. Различение допустимых и недопустимых форм поведения

экскурсия

38.

Вода – растворитель.

Практическая работа: растворение в воде разных веществ.

1

26.01

-исследовать свойства воды растворять жидкие и твердые вещества

Познавательные:

- понимание взаимосвязи человеческой  деятельности  и природного мира.

Коммуникативные:

- обращение к учителю за помощью и принятие её

Регулятивные:

- определять и понимать учебную задачу

Практ раб

39.

Очистка воды от примесей фильтрованием.

Практическая работа.

Значение очистки воды. Вода в быту человека.

1

30.01

- определить способы очистки воды от примесей

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос

Коммуникативные:

 - принимать точки зрения одноклассников

Регулятивные:

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Практ раб

40.

Вода под землёй. Образование пещер.

1

02.02

-определять виды подземных вод:

Грунтовые воды, родники. Минеральные источники. Гейзеры.

Познавательные:

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Коммуникативные:

- слушать и слышать других

Регулятивные:

- контролировать свои эмоциональные проявления

41.

Родники. Минеральные источники.

1

06.02

Познавательные:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

Коммуникативные:

- правильно реагировать на ошибку

Регулятивные:

- уметь организовывать себя на работу (произвольность)

42.

14.Гейзеры – удивительные явления природы.

1

09.02

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос

Коммуникативные:

- взаимодействовать при поиске информации

Регулятивные:

- контролировать и оценивать свою деятельность

43.

15.Воздух. Как и зачем люди изучают атмосферу Земли.

1

13.02

– определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

Познавательные:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

44.

16.Представление о составе воздуха. Свойства воздуха.

1

16.02

Познавательные:

- смысловое восприятие познавательного текста;

Коммуникативные:

-  сотрудничать с одноклассниками

Регулятивные:

- определять и понимать учебную задачу

Практ раб

45.

17.Движение воздуха. Что такое ветер.

Значение воздуха для растений, животных и человека.

1

20.02

 -рассмотреть способ образования ветра.

Познавательные:

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Регулятивные:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

46.

18.Ветры Индийского океана. Муссоны.

1

27.02

- изучить ветры Индийского океана

Познавательные:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

– формулировать собственное  мнение и позицию;

Регулятивные:

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

Пров раб

47.

19.Разрушительная и созидательная работа ветра.

Стихийные бедствия, возможные в местности, где находится школа. Правила поведения в чрезвычайных ситуациях.

1

02.03

- рассмотреть вопросы безопасности в ЧС

Познавательные:

– строить сообщения в устной форме;

Коммуникативные:

– использовать речь для регуляции своего

действия;

Регулятивные:

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия

48.

20.Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы.

Круговорот воды в природе.

1

06.03

- выявить взаимодействие компонентов неживой природы, осуществляющих круговорот (Солнце, вода, воздух).

 - определить участие живых

организмов в круговороте воды

Познавательные:

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные:

– адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Регулятивные:

- осуществлять взаимопроверку

49.

21.Изменение поверхности Земли под воздействием  Солнца, воды, ветра и деятельности человека.

Круговорот отравленной воды

1

13.03

- определить роль Солнца в изменении рельефа.

- рассмотреть изменение рельефа Земли под влиянием воды и ветра

Познавательные:

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Коммуникативные:

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

50.

22.Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами.

1

16.03

- выявить экологические проблемы родного края

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос

Коммуникативные:

- владеть диалогической формой

коммуникации

Личностные:

- понимать значение охраны родной природы

51.

Живая природа (20 часов).

Жизнь – особенность нашей планеты. Царства живой природы: растения, животные, грибы, бактерии.

1

20.03

– определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

Познавательные:

– строить сообщения в устной форме;

– обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

Коммуникативные:

– учитывать другое мнение и позицию;

Регулятивные:

- распределять время на определённое задание

52.

Что изучает биология. Признаки живых организмов: дыхание, питание, рост, размножение. Представление о взаимосвязи живых организмов с неживой природой.

1

30.03

-иметь представления о взаимосвязи живых организмов с неживой природой

Познавательные:

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

-сотрудничать в группе

Личностные:

- познавательная мотивация

Регулятивные:

- анализировать свою деятельность

53.

Многообразие растений и их роль в жизни человека. Классы (группы) растений. Водоросли, лишайники.  

1

03.04

– различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;

Познавательные:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

Коммуникативные:

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Регулятивные:

- мобилизовать свои силы для преодоления трудностей

54.

Классы растений. Мхи, папоротники.

1

06.04

- различать классы растений

Познавательные:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Регулятивные:

- адекватная самооценка

55.

Хвойные и цветковые растения.

Деревья, кустарники, травы.

1

10.04

-различать хвойные и цветковые растения

-определять основные признаки деревьев, кустарников, трав

Познавательные:

-структурировать информацию

Коммуникативные:

 - взаимодействовать в парах

Регулятивные:

- анализировать сотрудничество в парах

экскурсия

56.

Дикорастущие и культурные растения.

Практическая работа: работа с гербарными  экземплярами растений.

1

13.04

– правила ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;

Познавательные:

- создавать алгоритм деятельности

Коммуникативные:

- взаимодействовать при поиске информации

57.

Условия, необходимые для жизни растений.

Практическая работа: проращивание семян.

1

17.04

– определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

– использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

-уметь оформлять наблюдения, делать

выводы

Познавательные:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

Коммуникативные:

- точно выражать свои мысли

Регулятивные:

- адекватно  оценивать себя

58.

Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды. Практическая работа: рассматривание и классификация плодов и семян.

1

20.04

- определять плоды и корнеплоды

Познавательные:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Регулятивные:

 - контролировать свою деятельность

59.

Растения-путешественники.

1

24.04

– различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

– приводить примеры представителей разных групп растений

Познавательные:

– строить сообщения в устной форме;

60.

Грибы. Съедобные и ядовитые грибы, их разнообразие.

1

27.04

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос

– обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

Регулятивные:

- формулировать учебную задачу

61.

Связь растительного и животного мира. Представление о классах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие; разнообразие животных.

1

08.05

– различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Познавательные:

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

62

Особенности размножения разных групп животных

Животные и среда их обитания. Условия, необходимые для жизни животных. Дикие и домашние животные. Правила  поведения с домашними  животными. животных

1

15.05

– различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

- выделять существенные выявить приспособленность животных к среде обитания.

Внешнее строение: форма тела, ноги, клюв, хвост, глаза, уши. Хищники,травоядные признаки каждой группы

Познавательные:

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Познавательные:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Регулятивные:

- выполнять

 Личностные:

– представления о красоте природы России и родного края

63

Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека

. Бактерии и их роль в жизни живой природы и человека.

1

18.05

-

,

-

познакомиться с царством бактерий, микроорганизмов

-определить их роль в жизни живой природы и человека

Познавательные:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Коммуникативные:

медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

-моделировать различные ситуации поведения на природе. Различение допустимых и недопустимых форм поведения

64

Человек и его здоровье.             Гигиена  тела.

1

22.05

–

выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде

Познавательные:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

 - обращаться за помощью к учителю и одноклассникам

Познавательные:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

Регулятивные:

- правильно реагировать на ошибку

Пров. раб.

65

17.Повторение за год

1

25.05

-

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос

Регулятивные:

- работать по плану