Статья:«Педагог – коуч: новая роль педагога XXI века, обеспечивающая качественное сопровождение образовательного процесса в современной школе»
статья

«Педагог – коуч: новая роль педагога XXI века, обеспечивающая качественное сопровождение образовательного процесса в современной школе»

Технология коучинга в образовании - это инновационная технология поддержки в обучении и индивидуально- личностном развитии учащихся.

Когда люди слышат слово «коуч», реакция бывает разная. Чаще всего это откровенное непонимание — «что это и с чем его едят».

Коучинг возник на стыке психологии, педагогики, менеджмента, лидерства, философии, аналитики и логики.

   Эта новая дисциплина, которая имеет свой предмет, задачи, философию, принципы, направления, основную процедуру.

На развитие коучинга влияли многие области знания, включая педагогику, психологию (в том числе спортивную, клиническую, социальную и промышленную), теории лидерства и другие. С середины 1990-х годов коучинг развился в отдельную дисциплину, появились

Иногда коучей путают с психотерапевтами, психологами, а иногда и с эзотериками. Нет, каждое направление имеет свой смысл и несет немаловажную  значимость в развитии личности.

Само слово «коуч» переводится как спортивный тренер, но в нашем случае носит немного более глубокий смысл. Коуч, это человек, который помогает другому человеку добиться целей, не навязывая никаких рамок и шаблонов, а путем раскрытия внутреннего потенциала обратившегося за помощью (в нашем случае ученика).

Технологии коучига могут быть использованы не только как стиль преподавания, но и как способ взаимодействия с коллегами, учениками. Такой подход позволяет по-новому взглянуть на суть самого процесса и открывает новые возможности для развития эмоционального интеллекта преподавателя.

При использовании методологии коучинга в процессе обучения роль педагога значительно обогащается. Это не только функция передачи знаний и обучения навыкам, но еще и реализация функции стимула интереса к обучению.

Педагог в школе выступает во многих ролях в зависимости от ситуации. За один учебный день вы можете выступить в роли педагога  нставника, педагога-психолога, педагога куратора,  педагога тьютора и педагога коуча

Осознавая различия в позициях педагога (наставника, тьютора и коуча), учитель при этом должен понимать, что эти различия не означают их антагонистического противопоставления. Один и тот же учитель в одних ситуациях, например, при овладении обучающимися базовыми умениями и навыками, будет наиболее эффективен как наставник, в других, например, при выборе и построении учеником индивидуальной образовательной программы тьютором, а при его выборе профиля обучения и постановке образовательных или жизненных целей – коучем.

4 компетентности

1. В чем заключается эта теория. Иногда человек может не совершать каких-либо действий, только потому, что он просто не знает (хотя эти знания могли бы ему помочь в повседневной жизни). Самый лучший пример данного этапа  с багажом знаний.
2. На втором этапе человек уже знает, но еще не понимает некоторые аспекты полученных знаний.
3. Для третьего этапа характерны умение работать с полученной информацией.
4. Четвертый этап - это навык, когда мы можем применить полученные знания на практике.

А теперь давайте, вспомним, когда мы работаем над новой темой урока. Не эту ли теорию мы используем? И наша цель, чтобы ребенок мог самостоятельно применять полученные знания.

Таким образом, эффективный подход в данной системе - это деятельность и взаимодействие. Такой подход дает целостность, творчество, радость, удовлетворение и успех.

Поэтому главная задача обучения состоит в том, чтобы помочь ребенку понять себя, разобраться в своих проблемах и мобилизовать свои внутренние силы и возможности для их решения и саморазвития.

На каких этапах урока можно применить инструменты коучинга

• Этап мотивации - вдохновение, самоопределение «хочу», «надо», «могу»

(через провокационный вопрос, интересный факт, видео сюжет, притчу, пословицу или ещё что то, учитель заинтересовывает ученика, погружает в тематику урока вдохновляет на принятие понимание - зачем именно ему нужно знать материал урока)

• Этап построения плана выхода из затруднения (используются Открытые вопросы и шкалы)

На этом этапе ученики ставят цель на урок и определяют для себя (отмечая на шкале успешности):

* Что будет наилучшим результатом в конце урока

* Как они поймут, что достигли результата.

Умение задавать эффективные вопросы, которые помогают людям открыться, думать о себе – одна из важнейших компетентностей коуча. Используя сильные вопросы, коуч в совместной интенсивной работе подводит человека к тому, чтобы он сам нашёл ответы и принял на себя ответственность за принятые решения, направляет внимание на будущее, на поиск решений, на перспективу.

• Этап отработки плана выхода из затруднения

*На Колесе Развития по секторам распределяются пункты, составляющие общую тему.  При помощи Открытых вопросов определяется зона «знания» и зона «незнания» по каждому сектору.

* Составляется пошаговый алгоритм действий (выведение формулы и работа по ней, работа с правилом, поэтапная работа с орфограммой и т.д.)

• Этап рефлексии  (при помощи Открытых вопросов).

 * Проанализируйте зоны «знания» и «незнания», что изменилось? (ребята в своей шкале вносят изменения)

* Что помогло вам продвинуться по шкале?

*Что самым ценным было для тебя на уроке?

* Все ли ожидания реализовались? Что сможешь сделать для продвижения дальше?

Стимулируя рефлексию обучающихся по осмыслению своих образовательных и жизненных потребностей, целей, своих потенциальных возможностей и индивидуальных особенностей, создает условия для самостоятельной успешной, компетентностной деятельности, для проектирования индивидуального образовательного маршрута, для индивидуально-личностного саморазвития.

Коуч (партнер, фасилитатор, сопровождающий) не дает указаний, не советует, не консультирует, не решает чужие проблемы. Он актуализирует посредством открытых вопросов, обращенных к внутренним ресурсам личности, субъектную активность в достижении успеха и сопровождает человека в долговременном индивидуально-личностном развитии.