Методсовет в виде ролевой игры "Проектная задача"
проект на тему

Опубликовано 20.12.2014 - 13:42 - Козлицкая Ирина Владимировна

Это второй методсовет на тему итоговой аттестации в начальной школе в виде группового проекта (проектной задачи).

Скачать:

Вложение	Размер
План проведения ролевой игры	15.81 КБ
Карта наблюдения за участниками проекта	39.68 КБ
Карта для эксперта (учителя)	24.28 КБ
Протокол	25.98 КБ
Список участников (для эксперта и наблюдателя)	12.2 КБ
Описание проблемы	12.91 КБ
Проектные задачи Лист планирования	18.55 КБ
Шаблон защиты проекта	17.88 КБ
Дополнительная информация для участников проекта	17.93 КБ
Лист самооценки	38.95 КБ

Предварительный просмотр:

Ролевая игра «Проектная задача»

Организационный этап.

1) в кабинете подготовлены три стола из двух парт каждый (для «учеников»). Напротив стоит стол учителя-наблюдателя. Столы расставлены таким образом, чтобы каждой команде был доступен компьютер. На столах «учеников» цветные таблички (жёлтый, зелёный, красный) с номерами 1, 2, 3; клей и ножницы. На столе учителя – листы наблюдений.

2) все «ученики» (12 человек) берут со стола полоску цветного картона (цвет пока скрыт: жёлтый, зелёный, красный). Затем учителя-наблюдатели (3 человека) тоже берут полоски.

3) По цвету рассаживаются за столы. «Ученики» надевают бэйджики с номерами от 1 до 4. На специальном бланке записывают свою фамилию и имя напротив номера бэйджика. Придумывают и в этот же бланк вписывают название своей команды. Передают бланк наблюдателю.

II. Ход проекта.

Сообщение темы проекта: Удивительный мир комнатных растений.
План всего проекта на табличках «6П» прикреплён на доске вперемешку. Один представитель от команды может переставить только одну табличку, чтобы восстановить план проекта.
Проблема: каждая команда получает лист с описанием проблемы и названием проекта. В группе происходит обсуждение, какой продукт или продукты можно сделать для этого проекта. Возможные виды продуктов записываются в графу «Продукт проекта».
Учитель просит озвучить записи. Наблюдатели фиксируют наличие Целеполагания.
Учитель уточняет вид продукта: презентация. Говорит о том, что информацию для презентации можно искать только в компьютере (Мои документы – папки «Комнатные растения», «Материки», «Уход за комнатными растениями»). Раздаёт Листы планирования и продвижения по проекту.
Планирование: в группе происходит планирование, заполняется таблица «Что делаем? Кто делает?»
Наблюдатели фиксируют наличие Планирования и Распределения функций.
Поиск информации на компьютере происходит самостоятельно. Ещё раз уточняется план и вносятся коррективы в таблицу «Что делаем? Кто делает?»

Рекомендация группам: разделиться на пары, чтобы одновременно работать над продуктом-презентацией и готовиться к защите. Учитель раздаёт «Шаблоны защиты» и «Дополнительный материал».

Подготовка продукта проекта. Подготовка к защите проекта. Репетиция защиты проекта.
Защита проекта при недостатке времени происходит за своим столом (презентация на экран мультимедиа не выносится). Другие группы подходят для просмотра. В реальности все презентации учитель копирует на сменный носитель и демонстрирует на экране. Вопросы командам задаются обязательно и взрослыми, и «детьми».

Оценивание проекта.

На доску крепится название команды (или выставляются таблички с номерами команд). Каждая команда стикером своего цвета оценивает понравившуюся работу-презентацию.
Пока наблюдатели подводят итог (каждый наблюдатель считает итоговый балл команды), каждый ученик заполняет Лист самооценки. Листы самооценки собирает учитель.
Объявление итогов проекта.

Рефлексия проектной задачи.

Рассмотреть Карту эксперта и Карту наблюдения, Протокол проведения группового проекта.
Обсудить проблемы и затруднения «учеников», наблюдателей.

Предварительный просмотр:

Групповые проекты

КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ

за особенностями общения и взаимодействия учеников

в процессе совместного выполнения проекта

Краткие рекомендации по организации работы наблюдателей

Для наблюдения за работой группы и заполнения карты наблюдения приглашаются старшеклассники, педагоги или родители – по одному-два человека на каждую группу.

Функции наблюдателей: заполнение карты наблюдения за работой групп. Наблюдатели должны заранее ознакомиться с картами наблюдения и пройти инструктаж.

Проект выполняется малой группой из 4-х – 6-ти учеников.

Для удобства фиксации результатов наблюдений каждый ученик в группе прикрепляет заранее приготовленный цветной бейджик с номером (1, 2, 3, 4, 5 или 6). У всех учеников данной группы бейджики одного цвета. Разным группам, работающим в одном помещении, выдаются бейджики разного цвета.

Наблюдение за особенностями общения и взаимодействия ведется по следующим параметрам:

Наличие элементов целеполагания	Отметки в карте наблюдений ставятся в начале занятия (в первые 10 – 15 минут)
Планирование	Отметки в карте наблюдений ставятся в начале занятия (в первые 10 – 15 минут)
Распределение заданий и обязанностей по выполнению проекта	Отметки в карте наблюдений ставятся в середине занятия (по истечении 25 – 30 мин после начала урока)
Соответствие исполнения проекта плану	Отметки в карте наблюдений ставятся в середине занятия (по истечении 25 – 30 мин после начала урока)
Контроль продвижения по заданию	Отметки в карте наблюдений ставятся ближе к концу занятия (по истечении 30-35 мин) по результатам наблюдения в ходе всего урока
Представление результатов	Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 10-15 мин)
Конфликты и их разрешение	Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин) по результатам наблюдения в ходе всего урока
Особенности поведения и коммуникации ученика	Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин) по результатам наблюдения в ходе всего урока

По каждому параметру отмечаются результаты наблюдений за каждым учеником данной группы и за группой в целом.

При необходимости даются комментарии в процессе наблюдения или после завершения проекта. Описываются проблемы, возникшие в процессе работы.

Город _________ Школа __________ Класс _______

Количество учащихся по списку ______ Присутствовало _____

Наблюдение ведется за группой _______________________

В группе _________________ человек

НАЛИЧИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

Отметки в карте наблюдений ставятся в начале занятия (в первые 10 - 15 минут)

Отметьте ∨ верное утверждение.

•	0. Целеполагание отсутствует	А) уточнение формата материалов в группе не обсуждается или Б) результаты обсуждения не зафиксированы в листе планирования
•	1. Целеполагание единоличное	уточнение формата материалов осуществляется лидером группы единолично, без обсуждения с остальными членами группы
•	2. Целеполагание в узком кругу участников	уточнение формата материалов осуществляется лидером группы с привлечением одного-двух участников
•	3. Целеполагание совместное	формат материалов обсуждается более, чем половиной группы (как минимум четырьмя членами группы); дети вместе уточняют формат материалов

Заполните таблицу 1

Таблица 1. Участие и активность в целеполагании

Ученики:

поставить в каждой ячейке 0, 1, 2 или 3

0 – не участвовал(а) в выборе темы/формы работы

1 – участвовал(а) в выборе темы/формы работы, но не активно

2 – активно участвовал(а) в выборе темы/формы работы,

3 – был(а) лидером

Группа в целом:

поставить 0 или 1:

0 – были споры из-за лидерства в выборе темы/формы работы

1 – споров из-за лидерства в выборе темы/формы работы не было

кроме того, при обработке результатов подсчитывается средний балл группы

№1

№2

№3

№4

№5

№6

ПЛАНИРОВАНИЕ

Отметки в карте наблюдений ставятся в начале занятия (в первые 10 – 15 минут)

Отметьте ∨ верное утверждение.

•	0. Планирование отсутствует	А) план работ в группе не обсуждается или Б) результаты обсуждения не зафиксированы в листе планирования
•	1. Планирование единоличное	план составляется лидером группы единолично, без обсуждения с остальными членами группы
•	2. Планирование узким кругом участников	план составляется лидером группы с привлечением одного-двух участников
•	3. Планирование совместное	план обсуждается более, чем половиной группы (от трех до пяти-шести детей); дети вместе составляют план

Заполните таблицу 2

Таблица 2. Участие и активность в планировании

Ученики:

поставить в каждой ячейке 0, 1, 2 или 3

0 – не участвовал(а) в планировании

1 – участвовал(а) в планировании, но не активно

2 – активно участвовал(а) в планировании,

3 – был(а) лидером

Группа в целом:

поставить 0 или 1:

0 – были споры из-за лидерства в планировании

1 – споров из-за лидерства в планировании не было

кроме того, при обработке результатов подсчитывается средний балл группы

№1

№2

№3

№4

№5

№6

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ФУНКЦИЙ и ИХ ВЫПОЛНЕНИЕ

Отметки в карте наблюдений ставятся в середине занятия (по истечении 25 – 30 мин после начала)

Отметьте ∨ верное утверждение.

•	0. Распределения функций не было, каждый действовал «сам по себе»
•	1. Часть учеников оказались вне общего дела, часть – выполняла свою часть работы
•	2. У каждого ученика было свое задание, свои обязанности

Заполните Таблицу 3

Таблица 3. Распределение функций и их выполнение

Ученики:

поставить в каждой ячейке 0, 1, или 2

0 – в работе над проектом не участвовал(а) (независимо от того были или не были распределены функции)

1 – ставится в следующих случаях: а) распределения функций не было, делал(а), что считал(а) нужным или б) распределение функций было, имел(а) своё задание, но выполнял(а) иное задание (дублировал(а) работу одноклассников, делал(а) непредусмотренное планом работ)

2 – распределения функций было, имел(а) и выполнял(а) свою часть работы

Группа в целом:

при обработке результатов подсчитывается средний балл группы

№1

№2

№3

№4

№5

№6

СООТВЕТСТВИЕ ИСПОЛНЕНИЯ ПЛАНУ

Отметки в карте наблюдений ставятся в середине занятия (по истечении 25 – 30 мин после начала)

Заполните Таблицу 4

Примечание. Таблица 4 НЕ ЗАПОЛНЯЕТСЯ в случаях: а) если план не составлялся или б) если составленный план повторяет – полностью или частично – этапы, приведенные в памятке; распределение обязанностей отсутствует или сделано формально (например, в столбце “Кто делает” по каждому пункту отмечено: все, все, все или каждый, каждый, каждый)

Таблица 4. Соответствие исполнения плану

Ученики:

поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2

0 – «активность» ученика не связана с планом работы группы

1 – во время исполнения отступал(а) от выполнения своей части работы, зафиксированной в плане

2 – выполнил(а) работу в соответствии с планом

Группа в целом:

при обработке результатов подсчитывается средний балл группы

№1

№2

№3

№4

№5

№6

КОНТРОЛЬ ПРОДВИЖЕНИЯ ПО ЗАДАНИЮ

Отметки в карте наблюдений ставятся ближе к концу занятия (по истечении 30-35 мин) по результатам наблюдения в ходе всего занятия

Отметьте ∨ верное утверждение.

•	0. Контроль отсутствует
•	1. Контроль индивидуальный – каждым или отдельными членами группы только за своими действиями
•	2. Контроль осуществляется лидером или организатором
•	3. Контроль осуществляется различными членами группы – как за своими действиями, так и за действиями партнеров

Заполните Таблицу 5

Таблица 5. Участие и активность в контроле

Ученики:

поставить в каждой ячейке 0, 1, или 2

0 – не участвовал(а) в контроле

1 – контролировал(а) только свои действия

2 – контролировал(а) и свои действия, и действия партнеров по группе

Группа в целом:

при обработке результатов подсчитывается средний балл группы

№1

№2

№3

№4

№5

№6

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 10 – 15 мин)

Заполните Таблицу 6

Таблица 6. Активность при презентации

Ученики:

поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2

0 – в презентации не участвовал(а)

1 – участие в презентации незначительное

2 – участие в презентации значительное

Группа в целом:

при обработке результатов подсчитывается средний балл группы

№1

№2

№3

№4

№5

№6

КОНФЛИКТЫ И ИХ РАЗРЕШЕНИЕ

Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин) по результатам наблюдений в ходе всего занятия

Заполните Таблицы 7 и 8

Если конфликтов не было, то заполняется только правая часть таблицы 7.

Таблица 7. Возникновение конфликта.

Ученики: роль в возникновении конфликта

поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2

0 – инициатор конфликта

1 – участник конфликта

2 – в конфликт не вступает

Группа в целом: частота конфликтов

поставить 0, 1 или 2

0 – очень часто

1 – иногда

2 – конфликтов не было, все работали дружно

№1

№2

№3

№4

№5

№6

Таблица 8. Разрешение (завершение) конфликта

Ученики: роль в разрешении конфликта

поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2

0 – пытается настоять на своем, спорит, на компромисс не идет

1 – готов уступить, избегает столкновений

2 – ведет переговоры, аргументирует свою позицию, слушает партнера, ищет оптимальное решение

Группа в целом: завершение конфликта

поставить 0, 1 или 2

0 – ссора, общего решения нет

1 – конфликт завершен – кто-то уступил, кто-то навязал свое решение и все подчинились

2 – конфликт завершился переговорами и общим решением

№1

№2

№3

№4

№5

№6

ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ и КОММУНИКАЦИИ УЧЕНИКА

Заполните Таблицы 9, 10 и 11

Таблица 9. Активность/инициативность ученика и активность группы

Ученики:

поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2

0 – не проявляет активности

1 – активен(активна), но инициативы не проявляет

2 – активен (активна), проявляет инициативу

Группа в целом:

подсчитывается средний балл группы

№1

№2

№3

№4

№5

№6

Таблица 10. Ориентация на партнера и согласованность позиций (децентрация) группы

Ученики:

поставить в каждой ячейке 0 или 1

0 – не слушает, перебивает, не учитывает мнения партнера

1 – иногда прислушивается к партнеру, иногда игнорирует его мнение

2 – внимательно выслушивает мнения партнеров, старается согласовать позиции, учесть предложения, которые считает верными

Группа в целом:

подсчитывается средний балл группы

№1

№2

№3

№4

№5

№6

Таблица 11. Лидерство

Ученики:

поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2

0 – стремления к лидерству не проявляет, довольствуется ролью «ведомого»

1 – проявляет стремление к лидерству, в команде работать не умеет

2 – проявляет стремление к лидерству, умеет работать в команде «на вторых ролях»

Группа в целом:

поставить 0, 1 или 2

0 – в группе была борьба за лидерство, которая негативно повлияла на результат

1 – явных лидеров не было

2 – был признанный лидер/лидеры, их работа позволила группе добиться хорошего результата

№1

№2

№3

№4

№5

№6

ПРОБЛЕМЫ, ВОЗНИКШИЕ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА ПРИ НАБЛЮДЕНИИ ЗА УЧАЩИМИСЯ

__________________________________________________________

Предварительный просмотр:

КАРТА ЭКСПЕРТА

Заполняется учителем в ходе презентации на основании всех материалов проекта – а) листа планирования и продвижения, б) подготовленного группой продукта, в) презентации

Регион __________________ Школа ________________ Класс _________

Группа __________________________________________________ В группе _____ человек

Оценка замысла проекта. Отметьте ∨ одно утверждение.

	0. Предмет обсуждения НЕ указан или НЕ уточнен: НЕ отражен на листе планирования и продвижения по заданию

	1. Предмет обсуждения указан и отражен на листе планирования, ОДНАКО он повторяет один из примеров, приведенных в описании задания или дополнительно данных учителем
	2. Предмет обсуждения указан и отражен на листе планирования И является частично самостоятельным, не повторяющим примеры, приведенные в описании задания или дополнительно данные учителемi

Оценка качества планирования и распределения функций. Отметьте ∨ одно утверждение.

	0. План работ и/или распределение функций НЕ зафиксированы в листе планирования
	1. План повторяет (по сути или даже дословно) все этапы, указанные в памятке, распределения обязанностей между членами группы нет или оно формальное
	2. План описывает только действия членов группы, без указания предмета действия (создаваемого продукта)
	3. План описывает как действия членов группы, так и предмет их действий (создаваемый продукт)

Оценка полноты используемых средств. Отметьте ∨ одно утверждение.

	0. В ходе выполнения проекта ИКТ НЕ использовались
	1. ИКТ использовались ТОЛЬКО для просмотра информационных ресурсов
	2. ИКТ использовались НА ВСЕХ ЭТАПАХ выполнения проекта: а) при поиске, отборе и преобразовании информационных ресурсов, б) при выполнении работы (подготовке страничек, текстов, рисунков и т.п.) в) при подготовке презентации и защите работы

Оценка качества продукта: соответствие требованиям задания. Отметьте ∨ одно утверждение.

	0. Созданный продукт НЕ соответствует требованиям задания: в ходе работы произошла подмена учебной задачи
	1. Созданный продукт частично соответствует требованиям задания (в созданном продукте отражены НЕ ВСЕ части задания или не соблюдены требования задания к оформлению продукта)
	2. Созданный продукт полностью соответствует требованиям задания: в созданном продукте отражены ВСЕ части задания и требования к оформлению

Оценка качества продукта: работа с информацией. Отметьте ∨ одно утверждение.

	0. При подготовке проекта дополнительная информационные ресурсы НЕ использовались
	1. При подготовке проекта использованы дополнительные информационные ресурсы, ОДНАКО информацию группа НЕ обрабатывала: НЕ отбирали и/или оценивали, НЕ преобразовывали.
	2. При подготовке проекта использованы дополнительные информационные ресурсы И информацию группа обрабатывала: отбирали, сопоставляли и/или оценивали, преобразовывали

Предварительный просмотр:

Групповой проект «Удивительный мир комнатных растений»

ПРОТОКОЛ ПРОВЕДЕНИЯ ГРУППОВОГО ПРОЕКТА

Посёлок Каменский Школа __________ Класс _______

Задание _________________________ Дата ________

Количество участников

Количество учащихся: Количество проводящих проект:

всего по списку _____ учителей ______

присутствовало _____ помощников учителя ______

Количество групп ________ наблюдателей ______

Время, затраченное на проведение проекта

Этапы занятия	Начало	Окончание	Длительность (мин)
Пример:
Организационный этап	10.25	10.30	5
Организационный этап
Выполнение проекта детьми
Презентации работ группами
Голосование, подсчет голосов, самооценка, подведение итогов
Всего

Результаты голосования

Всего голосовало __________

	Группа 1	Группа 2	Группа 3	Группа 4	Группа 5
Подано голосов «ЗА»
Из них членами данной группы

Проблемы, затруднения во время работы

Этапы занятия	Наличие проблем (укажите ДА/НЕТ)	Какие именно возникли проблемы или затруднения? В чем они проявились? Чем, по вашему мнению, были вызваны?
Примеры:
Организационный этап	ДА	Дети долго не могли приступить к работе. Работа оказалась непривычной
Презентация	ДА	Дети не укладываются в отведенное время. Каждый стремится рассказать обо всем проекте. Затрудняются в постановке вопросов. Вопросы подменяются мнениями и оценками.
Проблемы общего характера	□ ДА □ НЕТ
Организационный этап	□ ДА □ НЕТ
Выполнение проекта детьми	□ ДА □ НЕТ
Презентации работ группами	□ ДА □ НЕТ
Голосование, подсчет голосов, самооценка, подведение итогов	□ ДА □ НЕТ

Примеры вопросов, заданных при обсуждении работ групп

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата ___________

Фамилия И.О. ведущего учителя ___________________

Подпись __________

Предварительный просмотр:

Список участников команды № ___

Название команды «___________________________»

№ бэйджика	ФИ ученика
1
2
3
4
5

Список участников команды № ___

Название команды «___________________________»

№ бэйджика	ФИ ученика
1
2
3
4
5

Предварительный просмотр:

Описание проблемы:

Представьте себе, что вы – учёные-ботаники. Ботаника – это наука о растениях. Она состоит из нескольких разделов, среди которых – география растений. Изучив географию растений можно узнать, как распространялись растения, в том числе и комнатные, по земному шару.

Вам нужно выступить с сообщением на тему «Гости со всего света» на заседании кружка юных натуралистов.

Название проекта	Продукт проекта
«Гости со всего света»

Описание проблемы:

Представьте себе, что вы – учёные-ботаники. Ботаника – это наука о растениях. Она состоит из нескольких разделов, среди которых – физиология растений. Изучив физиологию растений, можно узнать, как происходят в живых растениях такие процессы как рост, развитие, питание, дыхание; какие условия необходимы для этого.

Вам нужно выступить с сообщением на тему «Растём, цветём и пахнем» на заседании кружка юных натуралистов.

Название проекта	Продукт проекта
«Растём, цветём и пахнем»

Описание проблемы:

Представьте себе, что вы – учёные-ботаники. Ботаника – это наука о растениях. Она состоит из нескольких разделов, среди которых – экология растений. Изучив экологию растений можно выяснить, какое влияние на растение оказывает среда обитания, например, жилище человека.

Вам нужно выступить с сообщением на тему «Пригласим природу в дом» на заседании кружка юных натуралистов.

Название проекта	Продукт проекта
«Пригласим природу в дом»

Предварительный просмотр:

Проектная задача: изучив материал в ПК (папки «Комнатные растения», «Материки», «Уход за комнатными растениями»), расположите на плане квартиры модели растений и обоснуйте их расстановку.

Памятка-инструкция по созданию презентации

Пользуйтесь программой POWER POINT, установленной на ПК.
Её значок выглядит так: $C:\Users\ИРИНА\YandexDisk\Скриншоты\2014-12-06 18-09-58 Скриншот экрана.png$
Его можно найти в меню Пуск или Пуск – Все программы –Microsoft Office– PowerPoint
В созданной вами презентации должно быть не менее 3-х слайдов:

Первый, титульный слайд, содержит название проекта и его авторов.

Второй (может быть и третий, и четвёртый) слайд раскрывает проектную задачу.

Заключительный слайд содержит ссылки на используемые источники информации.

При создании слайдов пользуйтесь макетами: титульный слайд, заголовок и объект, два объекта, пустой слайд.
Сохраните презентацию в «Моих документах» под именем «Команда № __»

Что делаем	Кто делает	Отметка о выполнении (+ или –)

Проектная задача: изучив материал в ПК (папки «Комнатные растения», «Материки», «Уход за комнатными растениями»), заполните технологические карты (паспорта) для нескольких комнатных растений. Содержание паспорта: название растения, его фото, условные знаки по уходу за растением.

Памятка-инструкция по созданию презентации

Пользуйтесь программой POWER POINT, установленной на ПК.
Её значок выглядит так: $C:\Users\ИРИНА\YandexDisk\Скриншоты\2014-12-06 18-09-58 Скриншот экрана.png$
Его можно найти в меню Пуск или Пуск – Все программы –Microsoft Office– PowerPoint
В созданной вами презентации должно быть не менее 3-х слайдов:

Первый, титульный слайд, содержит название проекта и его авторов.

Второй (может быть и третий, и четвёртый) слайд раскрывает проектную задачу.

Заключительный слайд содержит ссылки на используемые источники информации.

При создании слайдов пользуйтесь макетами: титульный слайд, заголовок и объект, два объекта, пустой слайд.
Сохраните презентацию в «Моих документах» под именем «Команда № __»

Что делаем	Кто делает	Отметка о выполнении (+ или –)

Проектная задача: изучив материал в ПК (папки «Комнатные растения», «Материки», «Уход за комнатными растениями»), расположите на карте мира (или картах отдельных материков) изображения комнатных растений в соответствии с местом их происхождения.

Памятка-инструкция по созданию презентации

Пользуйтесь программой POWER POINT, установленной на ПК.
Её значок выглядит так: $C:\Users\ИРИНА\YandexDisk\Скриншоты\2014-12-06 18-09-58 Скриншот экрана.png$
Его можно найти в меню Пуск или Пуск – Все программы –Microsoft Office– PowerPoint
В созданной вами презентации должно быть не менее 3-х слайдов:

Первый, титульный слайд, содержит название проекта и его авторов.

Второй (может быть и третий, и четвёртый) слайд раскрывает проектную задачу.

Заключительный слайд содержит ссылки на используемые источники информации.

При создании слайдов пользуйтесь макетами: титульный слайд, заголовок и объект, два объекта, пустой слайд.
Сохраните презентацию в «Моих документах» под именем «Команда № __»

Что делаем	Кто делает	Отметка о выполнении (+ или –)

Предварительный просмотр:

Шаблон «Защита проекта^[1]»:

Здравствуйте! Мы представляем команду «__________________».
Задача нашей команды – выполнить и представить проект под названием «_______________________________________________________________».

Вклейте сюда выбранный вами абзац из Дополнительной информации или напишите свой текст.

Познакомившись с информацией из различных интернет-источников, мы выяснили, что:

Вклейте сюда выбранный вами абзац из Дополнительной информации или напишите свой текст.

Результатом нашей коллективной работы стала/стали ___________________________________________________________________.

(продемонстрируйте продукт проекта)

Во время работы над проектом мы узнали, что ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________научились _________________________________________________________

___________________________________________________________________.

Спасибо за внимание. Мы готовы ответить на ваши вопросы.

[1]Всё выступление не должно превышать 5-ти – 10-ти минут.

Предварительный просмотр:

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ^[1]

Где бы мы ни жили – в центре города или в селе, комнатные растения украшают нашу жизнь. Когда за окнами холодный осенний дождь или зимняя пурга, очень приятно посмотреть на горшочек с цветущими фиалками. В эту пору комнатные цветы кажутся нам необыкновенным чудом. Мы радуемся каждому зеленому листочку, каждому цветочку. Наверное, у каждого из вас дома есть комнатные растения. Комнатные растения – это те, которые способны успешно расти и развиваться в условиях жилых и общественных помещений. Главное – знать, как правильно за ними ухаживать.

Много экзотических растений было завезено в Европу, когда открыли Новый свет (Америку). Путешественники дарили растения королям и королевам своих государств. Чтобы растения не погибали, начали создавать специальные оранжереи, где влажность воздуха и температура были приближены к естественным условиям. Начали появляться теплицы, в которых выращивали папоротники, жасмин и пальмы. Сейчас во многих квартирах, школах, детских садах успешно разводят комнатные растения. Главное – это правильно за ними ухаживать.

Поселившись в вашем доме, «зелёные квартиранты» не только лечат болезни, но и помогают поглощать звук, увлажняют воздух, обогащают его кислородом, насыщают ароматическими веществами и фитонцидами, очищают от вредных примесей. Комнатные растения убивают болезнетворные микроорганизмы. Правильный подбор растений способен полностью оздоровить атмосферу в комнате или классе. Чтобы комнатные растения помогали вам, за ними надо правильно ухаживать.

Так же как любой живой организм, растения требуют внимания, заботы, любви и ласки. Мы должны взять на себя ответственность за жизнь комнатного растения, создать условия для его существования, так как каждое растение требует индивидуального подхода и для каждого нужны оптимальные условия, которые соответствуют их естественным потребностям.

Не так давно научные работники пришли к сенсационному выводу: оказывается, растения совсем не бесчувственные, как считалось ранее. К примеру, любимая герань может «огорчиться» и перестать благоухать, если её не польют. Кроме всего прочего данному растению слишком не нравится, когда в комнате, где оно стоит, ругаются и ссорятся. Поэтому к растениям нужно относиться с любовью, тогда и они ответят вам тем же.

[1] Эту информацию можно использовать на защите проекта. Выберите два отрывка. Подумайте, в каком месте вашего выступления их можно использовать. Аккуратно вырежьте и приклейте на лист (в шаблон защиты проекта).