Развитие коммуникативной грамотности младших школьников посредством групповой и парной работы на уроке русского языка (2021-2022 уч.г.)
статья (4 класс)

Развитие коммуникативной грамотности младших школьников посредством групповой и парной работы на уроке русского языка

Задачи:

1. Определить уровень сформированности коммуникативной грамотности учащихся 4 б класса, обучающихся по программе «Школа России».
2. Мотивировать учащихся класса к сотрудничеству при взаимодействии «ученик-ученик».
3. Развивать коммуникативную грамотность посредством групповой и парной работы на уроке русского языка.
4. Выявить наиболее успешные виды совместной деятельности и типы заданий для развития коммуникативной грамотности посредством групповой и парной работы на уроке русского языка.

Уровень сформированности коммуникативной грамотности определялся постепенно посредством учебного взаимодействия с ребятами на уроках. Для этого были использованы виды совместной деятельности и следующие типы заданий:

1. Взаимоконтроль и взаимоопрос.

Учащиеся могут:

– проверить друг у друга выполнение устного или письменного задания;

– задать друг другу вопросы по изученной теме;

– сравнить свой вариант выполнения задания с вариантами, предложенными другими учениками.

2. Взаимная оценка.

Учащиеся могут:

– проанализировать работу своего товарища;

– оценить работу товарища по заданным критериям.

3. Взаимообучение, взаимопомощь, совместное выполнение заданий.

Учащиеся могут:

– поочерёдно выполнять задание, комментируя свои действия;

– объяснить друг другу, как выполняется конкретное упражнение;

– объяснить друг другу способ действия, который используется при выполнении данного вида упражнений;

– оказать помощь своему товарищу;

– продиктовать друг другу заданный материал (буквы, слова, тексты и т.п.);

– совместно выполнить практическое задание;

– составить план работы.

4. Обсуждение проблем, совместное выполнение творческих заданий.

Учащиеся могут:

– обсудить и сформулировать новый способ действия;

– обсудить проблемный вопрос;

– обсудить способ выполнения творческого, продуктивного задания и

выполнить его;

– обнаружить ошибки в выполненном задании и исправить их.

5. Совместные игры, диалоги.

Учащиеся могут:

– играть в дидактическую, ролевую игру;

– участвовать в диалоге на заданную тему.

Обеспечение создания ситуации взаимодействия учащихся друг с другом важно не навязывать детям как единственно правильную трактовку, а побудить их высказать свои собственные суждения, организовать творческую деятельность на основе ранее изученного материала.

• Важно научить ребенка высказывать свои мысли. Во время ответа на вопрос, необходимо  задавать ученику наводящие вопросы;
• следует включать в учебный процесс «нестандартные уроки», различные виды игр, групповые формы работ, дискуссии, диспуты;
• при организации групповой работы на уроке, важно напомнить учащимся о правилах поведения при групповом обсуждении;
• нужно приучить ребенка задавать вопросы, переспрашивать, уточнять;