РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса 1 класса (развивающая система Занкова)
рабочая программа (1 класс)

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Примерная программа

Рабочая

программа

    1

Общие понятия.

10

10

    2

Числа и операции над ними.

108

108

    3

Итоговое повторение.

14

14

Итого:

132

132

№

Дата

Корректировка

Тема урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

«Математика 1, часть I»

1.

01.09

«Что изучает математика»

Свойства предметов.

Как отличить учебник по математике от других книг и учебников. Выявление уровня элементарных представлений детей. Умение выбирать предметы по одному свойству (форма, цвет, размер).

Анализ  и сравнение предметы; выявление и выражение  в речи признаков сходства и различия.

Соотношение реальных предметов с моделями рассматриваемых геометрических тел.

Нахождение  и составление закономерности в последовательностях.

Умение оценивать свою деятельность.

Познавательные: формирование ответов на вопросы; описание предметов; построение рассуждений о значении понятий "фигура", "квадрат", "треугольник", "четырехугольник", "круг", "прямоугольник", "шестиугольник", "многоугольник".

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

2.

02.09

Свойства предметов.

Целевая экскурсия.

Выявление уровня элементарных представлений детей.

Представление о фигурах и их видах.

Применение  вербальных и невербальных форм общения с учителем, друг с другом; составление и построение делового диалога.

Выполнение  диагностических заданий. Участие в играх на осуществление классификации предметов по определенному признаку; выявление собственных проблем в знаниях и умениях. Обсуждение и выведение правил дидактической игры; высказывание позиции школьника; изображение фигур.

3.

06.09

Свойства предметов.

Выявление уровня элементарных представлений детей. Сравнение предметов по свойствам. Умение изменять  предметы по одному свойству (форма, цвет, размер).

Сравнение предметов, выявление и выражение в речи свойств предметов.

Обсуждение и выведение правил дидактической игры, высказывание позиции школьника; решение поставленной задачи.

Участие в дидактической играх по нахождению предметов определенного свойства, использование в речи слов: большие, маленькие, длиннее, короче, одинаковые по ширине, разные по длине; составление группы предметов по заданному свойству.

Познавательные: общеучебные - осуществление поиска предметов заданных свойств; ориентирование на разнообразие способов решения задач; донесение своей позиции до других; логические  - сравнение предметов по свойствам, классификация предметов по заданным критериям.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий;  адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: осознают правила взаимодействия в группе.

4.

07.09

Большие и маленькие

Выявление уровня элементарных представлений детей. Сравнение предметов по свойствам. Умение изменять  предметы по одному свойству (форма, цвет, размер).

Распознавание и называние  геометрических форм в окружающем мире.

Соотнесение реальных предметов с моделями рассматриваемых геометрических тел; сравнение геометрических фигур.

Участие в дидактических играх, в решении учебной задачи, планирование действия согласно поставленной задаче; представление результатов творческой самостоятельной работы.

5.

08.09

Группы предметов.

Как определить способ нахождения общего свойства предметов. Зафиксировать данный способ на эталоне. Согласовать тему и цель урока.

Называние признака и нахождение предмета по заданному признаку.

Разбивание группы предметов на части по заданному признаку (цвету, форме, размеру), анализ и сравнение состава групп предметов.

Познавательные: общеучебные - использование моделей и схем для решения задач; построение речевого высказывания в устной форме (признаки сходства и различия), Обсуждение и выведение правил дид.игры, решение поставленной задачи, высказывание личной позиции школьника., оказание взаимопомощи; логические  - осуществление анализа предметов с выделением существенных признаков (цвет, форма, размер), сравнение групп предметов.

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с данным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и "незнания"; осознают необходимость самосовершенствования, связывая успехи с трудолюбием, с усилиями.

6.

09.09

Группы предметов.

Признаки сходства и различия: цвет, форма, размер.

Как определить способ нахождения общего свойства предметов. Зафиксировать данный способ на эталоне. Согласовать тему и цель урока.

Участие в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; использование творческих способностей при выполнении заданий (раскрашивание предметов заданного признака одним цветом); использование моделей и схем для решения задач; построение речевого высказывания в устной форме ("одинаковые", "разные", целое, часть).

7.

13.09

Сравнение групп предметов с помощью знаков "равно", "неравно".

Как сравнивать группы предметов.

Числа от 1 до 10 в порядке следования при счете

Определение границы знания и "незнания".

Высказывание позиции школьника на поставленные учебные задачи. Запись результатов сравнения групп предметов с помощью знаков "равно", "неравно", обоснование выбора знака.

Познавательные: общеучебные - построение речевого высказывания в устной форме ("равно",  "неравно"); называние чисел от 1 до 10; структурирование знания; логические  - анализ состава групп предметов; самостоятельное осознание способов решения проблем.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, использовать свою речь для регуляции своего действия.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха.

8.

14.09

Сравнение групп предметов.

Как формировать способность к фиксации затруднения и постановке индивидуальной цели по его коррекции

Определение границы знания и "незнания", постановка учебной задачи, называние чисел от 1 до 10 в порядке счета, ритмический счет до 10 и обратно.

Слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; выполнение заданий самостоятельной работы; запись результата сравнения групп предметов с помощью знаков "равно", "неравно"; участие в дид. играх.

9.

15.09

Сложение групп предметов с помощью предметных моделей.

Как записать процесс соединения частей в целое в знаковой форме

Научиться  записать процесс соединения частей в целое в знаковой форме.

Обсуждение и выведение правил дид.игры, способа решения поставленной задачи; сложение групп предметов, схематичных рисунков; выявление и применение переместительного свойства сложения групп предметов.

Участие в дид.играх на сложение групп предметов с помощью знака "+"; ритмический счет до 20.

Познавательные: общеучебные - моделирование операции сложения групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; ознакомление с переместительным свойством сложения;  логические  - самостоя-тельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха.

10.

16.09

Сложение групп предметов.

Как записать процесс соединения частей в целое в знаковой форме

11.

20.09

Вычитание групп предметов с помощью предметных моделей.

Как выполнять операцию удаления предметов из группы и записывать её в знаковой форме.

Постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательности действий; ритмический счет до 20. Обсуждение правил дид.игры, способа решения; вычитание групп предметов с помощью знака "-"; удаление части совокупности предметов.

Познавательные: общеучебные - моделирование операции вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики, использование знака "-"; ритмический счет до 20; постановка и решение проблем -самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия. Личностные: имеют желание учиться, работать коллективно, осознают необходимость самосовершенствоваться.

12.

21.09

Вычитание групп предметов.

Как  сформировать способность к коррекции ошибок на основе эталонов: сложения; вычитания, распределения в группы по указанному свойству, сравнения групп предметов; алгоритм изменения свойств предмета

Вычитание групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; ритмический счет до 20.

Участие в дид.играх, моделирование задач на вычитание групп предметов с помощью знака "-"; выполнение заданий самостоятельной работы; выявление собственных проблем в знаниях и умениях.

13.

22.09

Связь между сложением и вычитанием Выше, ниже.

Как сформировать способность к записи взаимосвязи между частями и целым в виде буквенных равенств; располагать предметы по вертикали,

распределять их в группы по указанному свойству. Выполнять сложение, вычитание

Называние чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке; счет до 20 и обратно. Обсуждение и выведение правил: для того чтобы найти целое, надо части сложить; для того чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть; установление взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием); установление пространственных отношений ("выше, ниже").

Познавательные: общеучебные - установление взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием), фиксирование их с помощью буквенной символике ("+", "-"); построение речевого высказывания в устной форме.   логические  - построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы способы взаимодействия с окружающими. Личностные: имеют желание учиться, работать коллективно, осознают необходимость самосовершенствоваться.

14.

23.09

Порядок.

Как сформировать представление о порядке предметов в группе и о способе его задания; устанавливать соответствие между порядковыми и количественными числительными;

называть свойства предметов, в том числе математические; способы сравнения групп предметов

Научиться сравнивать предметы  и разбивать на группы;

устанавливать взаимосвязи между частями и целы;

зафиксировать новое содержание, изученное на уроке: математическое свойство «порядок» и способ его обозначения, описание последовательных событий и расположение объектов с использованием слов: (выше, ниже, справа, слева, сзади, спереди, между...)

Познавательные: общеучебные - установление пространственно-временных отношений;   построение рассуждения в форме связи простых суждений с использованием слов (выше...); установление порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счета; логические  - сравнение пространственно-временных отношений.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: имеют желание учиться, работать коллективно, осознают необходимость самосовершенствоваться.

15.

27.09

Раньше, позже.

Как сформировать представление о порядке событий, приобрести навыки построения последовательности событий;

как использовать порядок предметов, способы выбора порядка; устанавливать соотношение между частями и целым.

Возможность научиться уточнять временные отношения;

зафиксировать новый способ действий во внешней речи; научиться  складывать и вычитать;

разбивать предметы на группы и составлять равенства. Решение задач.

Возможность научиться  уточнять способы действий, в которых допущены ошибки, выявлять причины своих ошибок и исправлять их на основе правильного применения эталона.

Познавательные: общеучебные - установление взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием), фиксирование их с помощью буквенной символики; построение речевого высказывания в устной форме,установление порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счета ; логические  - сравнение пространственно-временных отношений.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения, использовать средства обучения (учебник, наглядный материал). Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа) Личностные: определяют границы собственного знания и "незнания".

16.

28.09

Контрольная работа

№ 1.

Составление плана и последовательн. действий. Применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Выполнение заданий контрольной работы.

Научиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях.

Познавательные:  общеучебные - определение свойств предметов (цвет, форма, размер), пространственно-временных отношений; распознавание и перечисление геометрических форм; установление взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием).

Регулятивные:  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и "незнания"; осознают необходимость самосовершенствования, связывая успехи с трудолюбием, с усилиями.

17.

29.09

Работа над ошибками. Один - много.

Как сформировать представление о количестве "один"-"много", предметов, как уточнять пространственные отношения,  сравнивать группы предметов, складывать  и вычитать их; устанавливать соотношение между частями и целым

Научиться выделению единичного из множественного и зафиксировать знак количества предметов с помощью эталона;

уточнять отношения «впереди», «между», «рядом», «на», «под», «над»; тренировать способность к сложению и вычитанию групп предметов, их разбиению на части, описание расположения объектов.

Познавательные: общеучебные - определение количества  предметов: один, много; описание расположения предметов; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов: на, над, под, перед, после, между, рядом; логические - осуществление сравнения количества и местонахождения предметов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: имеют желание учиться, осознают необходимость совершенствоваться, оценивают свою активность.

18.

30.09

Число и цифра 1.

Как сформировать представление о числе один и способность к записи этого числа цифрой;

как уточнить представления об отношениях «справа, слева,  посередине»;как сравнивать  и разбивать группы предметов, устанавливать взаимосвязи между частями и целым, складывать  и удалять части

Определение учебной задачи: знакомство с числом 1 и цифрой 1, описание расположения предметов (справа, слева, посередине). Обсуждение и выведение правил дид.игры, участие в игре, высказывание позиции школьника. Соотношение числа 1 с количеством предметов, письмо цифры 1; описание расположения предметов (справа, слева, посередине); конструирование цифры

Познавательные: общеучебные - соотношение чисел 1 и 2 с количеством предметов, письмо цифр 1 и 2; описание расположения предметов; образование числа 2прибавлением 1  к предыдущему числу 1; вычитание 1 из 2; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов: спарва, слева, посередине; логические - осуществление сравнения местонахождения предметов.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другой внимательно слушает); учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: имеют желание учиться, осознают необходимость совершенствоваться, оценивают свою активность.

19.

04.10

Число и цифра 2. Сложение и вычитание.

Как сформировать способность к фиксированию

количества два в графической и знаковой форме, к фиксированию соотношений между частями и целым; как устанавливать соотношения между количественными характеристиками частей и целого.

Обсуждение и выведение правил дид.игры, участие в играх на определение состава числа 2, образование числа 2 прибавлением 1 к предыдущему числу 1, соотношение числа 2 с количеством предметов.

Письмо цифры 2; моделирование сложения и вычитания чисел 1 и 2 с помощью сложения и вычитания предметов.

20.

05.10

Число и цифра 3. Состав числа 3.

Как сформировать способность к фиксированию количества числа 3 в графической и знаковой форме, к сложению и вычитанию в пределах 3; как сравнивать предметы по длине

Ритмический счет до 30. Участие в дид.играх на определение состава числа 3, образование числа 3, соотношение числа 3 с количеством предметов. Письмо цифры 3, моделирование сложения и вычитания чисел 1, 2, 3 с помощью сложения и вычитания предметов.

Познавательные: общеучебные - соотношение числа 3 с количеством предметов, письмо цифры 3; соотнесение цифры 3 и числа 3; образование числа 3 прибавлением 1  к предыдущему числу 2; вычитание 1 из 3; ритмический счет до 30; логические - осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа3).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

21.

06.10

Состав числа 3. Сложение и вычитание в пределах 3.

Как тренировать способность к фиксированию количества чисел 1, 2, 3 в графической и знаковой форме, к сложению и вычитанию в пределах 3.

Научиться находить ошибки и исправлять их по эталону. Возможность научиться тренировать способность к коррекции способов действий. Научиться выполнять действия в пределах 3.

22.

07.10

Сложение и вычитание в пределах 3.

Формирование способности к коррекции ошибок на основе знания состава числа 3.

Участие в дид.играх; упорядочивание чисел, определение места числа в последовательности чисел от 1 до 3; воспроизведение по памяти состава 2,3. Участие в решении учебной задачи; выполнение заданий самостоятельной работы: соотношение чисел 1-3 с количеством предметов в группе, сложение и вычитание чисел в пределах 3, фиксирование их с помощью буквенной символики ("+", "-"); сравнение групп предметов.

23.

11.10

Число и цифра 4. Состав числа 4.

Как образовать число 4. Где место числа 4 в последовательности чисел от 1 до 4. Как писать цифру 4. Как смоделировать четырёхугольник

Определение границ знания и "незнания", постановка учебной задачи. Участие в дид.играх на определение состава числа 4 с количеством предметов. Письмо цифры 4; моделирование сложения и вычитания чисел 1-4 с помощью сложения и вычитания предметов; ритмический счет до 30.

Моделирование четырехугольника.

Познавательные: общеучебные - соотношение числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4; соотнесение цифры 4 и числа 4; образование числа 4 прибавлением 1  к предыдущему числу 3; вычитание 1 из 4; ритмический счет до 30; логические - осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа4).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

24.

12.10

Числа 1-4.

Сложение и вычитание в пределах 4.

Как соотнести число с количеством предметов в группе. Как моделировать сложение и вычитание чисел с помощью сложения и вычитания.  Как разбить группу предметов на части. Как запомнить и воспроизвести состав числа 4 из двух слагаемых.

Учиться соотносить число с количеством предметов, число с цифрой, складывать и вычитать в пределах 4, разбивать группы предметов на части по некоторому признаку. Запомнить и воспроизводить состав числа 4.

25.

13.10

Числовой отрезок.  Состав чисел 2 и 3.

Как построить числовой отрезок. Как с его помощью присчитывать или отсчитывать от заданного числа одну или несколько единиц. Как складывать и вычитать на основе знания состава числа.

Учиться строить числовой отрезок, использовать его для сложения и вычитания в пределах 4. Учиться складывать и вычитать на основе знания состава числа.

Познавательные: общеучебные - определение числового отрезка, шара, конуса, цилиндра, куба, параллелепипеда; использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или несколько единиц, сравнения, сложения, вычитания чисел;  логические - осуществление сравнения геометрических фигур с предметами окружающей обстановки.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые коррективы в план и способ действия.

Коммуникативные: умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и "незнания"; осознают необходимость самосовершенствования, связывая успехи с трудолюбием, с усилиями.

26.

14.10

Числовой отрезок. Состав числа 4.

Как складывать и вычитать с помощью числового отрезка и знания состава чисел. Ритмический счет до 30

Выявить уровень вычислительного навыка в пределах 4, устранить имеющиеся пробелы в знаниях. Ритмический счет до 30. Выполнение заданий самостоятельной работы.

27.

18.10

Число и цифра 5.

Как образовать число 5. Где место числа 5 в последовательности чисел от 1 до 5. Как писать цифру 5. Как смоделировать пятиугольник.

Учиться соотносить число с количеством предметов, число с цифрой, запомнить и воспроизводить состав числа 5, складывать и вычитать в пределах 5 с помощью числового отрезка и знания состава числа5по памяти, письмо цифры 5, строить пятиугольник. Решать текстовые задачи.

Познавательные: общеучебные - определение места числа в последовательности чисел от 1 до 5, письмо цифры 5, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел; решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5; определение состава чисел 2- 5 из двух слагаемых; устное решение текстовых задач на сложение и вычитание; счет до 30; ; логические - обобщение , упорядочение заданных чисел 1-5.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

28.

18.10

Сложение и вычитание в пределах 5.

Как складывать и вычитать с помощью числового отрезка и знания состава чисел.

Учиться соотносить число с  количеством предметов, с цифрой,  складывать и вычитать в пределах 5 с помощью числового отрезка и знания состава числа5, находить в окружающем мире объёмные геометрические фигуры.

29.

20.10

Столько же. Равенство и неравенство чисел.

Как сравнить две группы предметов.

Как сравнить числа.

Учиться сравнивать группы предметов на основе составления пар, с помощью знаков «=», «не равно». Умение работать в паре; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов: столько же, больше, меньше, не равно.

Познавательные: общеучебные -составление равенств и неравенств на сложение и вычитание на основе знаний целого и части; ; определение состава чисел 2- 5 из двух слагаемых; устное решение текстовых задач на сложение и вычитание; счет до 30; ; логические - обобщение , упорядочение заданных чисел 1-5; участие в дид.играх.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

30.

21.10

Столько же. Сравнение по количеству с помощью знаков «=» и «не равно».

Как сравнить числа и буквенную символику по количеству

Учиться сравнивать группы предметов по количеству  с помощью знаков «=», «не равно». Решение текстовых задач. Составление примеров по рисункам. Решение логических задач.

31.

25.10

Числа1-5. Сложение и вычитание в пределах 5.

Урок развития умений и навыков Как сравнить числа по количеству.

Как складывать и вычитать на основе знания состава чисел в пределах 5

Учиться соотносить графическую модель числа с письменной. Нахождение способа решения нестандартной задачи. Построение речевого высказывания с использованием уже знакомой терминалогии.

Познавательные:  общеучебные -соотношение чисел 1-5 ; определение состава чисел 2- 5 из двух слагаемых; устное решение текстовых задач на сложение и вычитание; использование числового отрезка для выполнения действий., решение текстовых задач; сравнение чисел от 1до 5; счет до 30; ; логические - обобщение , упорядочение заданных чисел 1-5; участие в играх.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план действий.

Коммуникативные: формулировать  свое собственное мнение и позицию.

32.

26.10

Больше. Меньше. Сравнение по количеству с помощью знаков.

Как сравнить числа по количеству с помощью знаков «>», «<»

Учиться сравнивать группы предметов по количеству  с помощью знаков «>», «<», складывать и вычитать на основе знания состава чисел в пределах 5, с помощью числового отрезка.

Познавательные: общеучебные - сложение и вычитание чисел в пределах 5, соотнесение числовых и буквенных равенств, сравнение чисел в пределах 5 с помощью знаков ">", "<", "="; составление числовых равенств и неравенств; ритмический счет до 30;  логические - сравнение чисел от 1до 5.

Регулятивные: планировать свое действие.

Личностные: расширяют учебные мотивы.

33.

27.10

Сравнение по количеству с помощью знаков «>», «<».

Как сравнить числа по количеству с помощью знаков «>», «<»

Учиться сравнивать группы предметов по количеству  с помощью знаков «>», «<», складывать и вычитать на основе знания состава чисел в пределах 5, с помощью числового отрезка.

34.

28.10

Число и цифра 6. Состав числа 6.

Как образовать число 6. Где место числа 6 в последовательности чисел от 1 до 6. Как писать цифру 6. Как сравнить числа по количеству с помощью знаков «>», «<», «=»

Учиться соотносить число с  количеством предметов, с цифрой,  складывать и вычитать в пределах 6 с помощью числового отрезка и знания состава числа6, находить в окружающем мире объёмные геометрические фигуры, сравнивать две группы предметов на основе составления пар. сравнивать числа в пределах 6 с помощью знаков «>», «<», «=»

Познавательные: общеучебные - соотношение числа 6 с количеством предметов, письмо цифры 6; образование числа 6 прибавлением 1 к предыдущему числу 5; вычитание 1 из 6; определение состава числа 6 из двух слагаемых; логические - осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа6).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствоваться.

35.

08.11

Числа 1-6.

Сложение и вычитание в пределах 6.

Как складывать и вычитать в пределах 6 с помощью числового отрезка. Знания состава числа 6. Как формировать способность к фиксации затруднения и постановке индивидуальной цели по его коррекции.

Учиться складывать и вычитать в пределах 6, устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 6. Составление выражений. Перечисление компонентов действий сложения и вычитания; нахождение неизвестных компонентов подбором; составление равенств и неравенств.

Познавательные: общеучебные -использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 6; перечисление компонентов действий сложения и вычитания; нахождение неизвестных компонентов подбором; составление равенств и неравенств. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: необходимость  самосовершенствоваться.

36.

09.11

Точки и линии.

Как построить точки, линии замкнутые и незамкнутые

Учиться строить точки, замкнутые и незамкнутые линии. Осуществление контроля сличения способа действия и  и его результата с заданным эталоном.

Познавательные: общеучебные -различение, изображение, определение точки, прямой и кривой линии, замкнутой и незамкнутой линии; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах (схема, иллюстрация);  логические- сравнение, классификация по заданным критериям (виды линий, отрезки).

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: необходимость  развиваться.

37.

10.11

Компоненты сложения.

Как определить слагаемое, сумму-выражение, сумму результат в выражении

Определять, где слагаемое, сумма-выражение, сумма-результат. Умение находить неизвестное слагаемое, если известна сумма и слагаемое. Умение находить сумму по известным слагаемым.

Умение рисовать фигуры по образцу и сравнивать их с эталоном. Решение текстовых задач на сложение в пределах 6.

Познавательные: общеучебные -перечисление компонентов сложения, использование в речи слов: сумма, слагаемое; нахождение неизвестного слагаемого и суммы по известным слагаемым; составление выражений по схемам и иллюстрациям  логические- сравнение с помощью числового отрезка.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: необходимость  развиваться.

38.

11.11

Области и границы.

Как определить области и границы.

Учиться описывать расположение объектов, определять области и границы. Умение находить ошибки и корректировать их. Участие в игре "Пятый лишний"-концентрация внимания.

39.

15.11

Компоненты вычитания.

Как определить уменьшаемое, вычитаемое, разность-выражение и разность-результат.

Учиться определять, где в выражении уменьшаемое, вычитаемое, разность-выражение и разность-результат. Устное решение текстовых задач на вычитание и сложение в пределах 6. Ритмический счет до 30. Применение простейших приемов развития своего внимания, оценивание своего умения  это делать (на основе эталона).

40.

16.11

Контрольная работа №2

Составление плана и последовательных действий. Применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Выполнение заданий к/р

Научиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях.

Познавательные:  общеучебные - сложение, вычитание, сравнение чисел в пределах 6 с помощью знаков "<", ">", "="; составление числовых равенств и неравенств; распознавание и перечисление многоугольников; логические -установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и "незнания"; осознают необходимость самосовершенствования, связывая успехи с трудолюбием, с усилиями.

«Математика 1, часть II»

41

17.11

Работа над ошибками. Отрезок и его части.

Как распознать и изобразить отрезок, установить соотношение между целым отрезком и его частями

Решение поставленной задачи: распознавание и изображение отрезка, установление соотношения между целым отрезком и его частями. Ритмический счет до 40.

Познавательные: общеучебные -распознавание и изображение отрезка, установление соотношения между целым отрезком и его частями; логические- осуществление синтеза как составление целого (отрезок) из его частей.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, стремиться к сотрудничеству в работе с партнером.

Личностные: умение работать в паре.

42.

18.11

Число и цифра 7. Состав числа 7.

Как образовать число 7. Где место числа 7 в последовательности чисел от 1 до 7. Как писать цифру 7 и соотнести её с числом 7.

Учиться соотносить число с  количеством предметов, с цифрой, писать цифру 7, складывать и вычитать в пределах 7. Составлять числовые равенства, находить в них части и целое, сравнивать группы предметов с помощью знаков «>», «<», «=». Моделирование числа 7 из элементов набора цифр и геометрического материала.

Познавательные: общеучебные - соотношение числа 7 с количеством предметов, письмо цифры 7; соотнесение цифры 7 и числа 7, определение места числа 7 в последовательности чисел от 1 до 7, использование числового отрезка для сравнения, сложения. вычитания чисел в пределах 7.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствоваться.

43.

22.11

Ломаная линия. Многоугольник.

Как распознать замкнутую и незамкнутую ломаную линию и построить её.

Участие в дид.играх на нахождение ломаной линии, многоугольников, осуществление сравнения геометрических фигур с окружающими предметами; умения распознавать замкнутую и незамкнутую ломаную линию и строить её, раскрашивание.

Познавательные: общеучебные -распознавание и изображение ломаной линии, многоугольника; логические - осуществление сравнения геометрических фигур с окружающими предметами; построение рассуждения в  форме связи простых суждений об объекте.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и "незнания"; осознают необходимость самосовершенствования, связывая успехи с трудолюбием, с усилиями.

44.

23.11

Выражения. Сравнение чисел в пределах 7.

Как распознать выражение и составить его.

Учиться составлять числовые выражения, используя рисунок, и соотносить выражения с рисунками. Определение компонентов сложения и вычитания. Ритмический счет до 40 и обратно.

Познавательные:  общеучебные- сложение и вычитание , сравнение чисел в пределах 7 с помощью знаков "+", "-", "<", ">" , составление числовых выражений; ритмический счет до 40; логические - установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: работать в сотрудничестве с партнером.

Личностные: имеют желание учиться.

45.

24.11

Выражения.

Как составить выражение. Как сравнить выражения. Как формировать способность к фиксации затруднения и постановке индивидуальной цели по его коррекции.

Учиться составлять числовые выражения, используя рисунок, и соотносить выражения с рисунками, сравнивать выражения, используя разные способы: составление пар, связь между компонентами и результатами сложения и вычитания. Воспроизводить по памяти состав числа 7.

46.

25.11

Выражения. Сравнение, сложение и вычитание в пределах 7.

Как составить и сравнить выражения. Как складывать и вычитать в пределах 7 с помощью числового отрезка и знания состава числа 7.

Выявить уровень вычислительного навыка в пределах 7, умения сравнивать выражения удобным способом. Устранить имеющиеся пробелы в знаниях. Выполнение заданий самостоятельной работы.

47.

29.11

Число и цифра 8. Состав числа 8.

Как образовать число 8. Где место числа 8 в последовательности чисел от 1 до 8. Как писать цифру 8 и соотнести её с числом 8

Учиться соотносить число 8 с  количеством предметов, с цифрой 8, писать цифру 8. Учиться образовывать число 8,складывать и вычитать в пределах 8. Составлять числовые равенства, находить в них части и целое.

Познавательные: общеучебные - соотношение числа 8 с количеством предметов, письмо цифры 8, соотнесение цифры 8 и числа 8;  образование числа 8, определение места числа 8 в последовательности чисел от 1 до 8, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 8; ритмический счет до 40;  логические - осуществление синтеза как составление целого из частей (число8).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенст-ся

48.

30.11

Числа 1-8. Сравнение чисел в пределах 8.

Как складывать и вычитать в пределах 8.

Учиться складывать и вычитать в пределах 8, используя знания состава числа, числовой отрезок. Учиться составлять выражения по рисункам, сравнивать их удобным способом. Выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Познавательные: общеучебные - сравнение, сложения и вычитания чисел в пределах 8; составление числовых выражений; ритмический счет до 40;  логические - осуществление сравнения между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Личностные: расширяют познавательные интересы ; учебные мотивы; умеют работать в паре.

49.

01.12

Числа 1-8. Сложение и вычитание в пределах 8.

Как складывать и вычитать в пределах 8 с помощью числового отрезка и знания состава числа 8. Как формировать способность к фиксации затруднения и постановке индивидуальной цели по его коррекции.

Выявить уровень вычислительного навыка в пределах 8, упорядочивание заданных чисел. Устранить имеющиеся пробелы в знаниях. Выполнение заданий самостоятельной работы.

50.

02.12

Число и цифра 9. Состав числа 9.

Как образовать число 9. Где место числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9. Как писать цифру 9 и соотнести её с числом 9

Учиться соотносить число 9 с  количеством предметов, с цифрой 9, писать цифру 9. Учиться образовывать число 9,складывать и вычитать в пределах 9. Составлять числовые равенства, находить в них части и целое. Использование числового отрезка для сравнения, сложения, вычитания. Воспроизведение по памяти состава чисел 6-9 из двух слагаемых.

Познавательные: общеучебные - соотношение числа 9 с количеством предметов, письмо цифры 9, соотнесение цифры 9 и числа 9;  образование числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 9; ритмический счет до 40;  логические - осуществление синтеза как составление целого из частей (число9).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования.

51.

06.12

Таблица сложения.

Как составить таблицу сложения ("треугольная"). Как складывать и вычитать, используя таблицу сложения. Связь между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Выявление  правила составления таблицы сложения. , составление с их помощью таблицы сложения чисел в пределах 9; обсуждение и выведение правил дид.игры. Работа с таблицей сложения. Составлять с их помощью таблицу сложения в пределах 9.

Познавательные: общеучебные - выявление правил составления таблицы сложения, составление с их помощью таблицы сложения чисел в пределах 9; логические - осуществление синтеза как составление целого (число 9).

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и "незнания".

52.

07.12

Компоненты сложения.

Какая зависимость наблюдается между компонентами сложения.

Выявление  зависимости между компонентами сложения и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения в пределах 9; сравнение  разных способов сравнения выражений, выбор наиболее удобного; обсуждение и выведение правил дид.игры.

53.

08.12

Компоненты  вычитания.

Какая зависимость наблюдается между компонентами и результатами вычитания.

Выявлять зависимость между компонентами действия вычитание. Учиться составлять выражения, сравнивать их, используя эту зависимость. Использовать общие приёмы решения задач, знаково-символические средства. Задавать вопросы, строить монологическое высказывание.

Познавательные: общеучебные - вычитание чисел в пределах 9; логические - выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 9; сравнение разных способов сравнения выражений, выбор наиболее удобного.

Регулятивные: учитывать правило в  контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации  разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

54.

09.12

Зависимость между компонентами сложения и вычитания.

Как складывать и вычитать в пределах 9, используя зависимость между компонентами сложения и вычитания

Выявить уровень вычислительного навыка в пределах 9, устранить имеющиеся пробелы в знаниях.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, передача информации и  её оценка.

Регулятивные:  предвидеть уровень усвоения знаний, возможности получить конкретный результат; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном; осуществлять пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные:  определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и "незнания".

55.

13.12

Контрольная работа №3

Составление плана последовательных действий. Применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Выполнение заданий к/р

Учиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях.

Познавательные:  общеучебные - сложение, вычитание, сравнение чисел в пределах 9 с помощью знаков "<", ">", "="; составление числовых равенств и неравенств; распознавание и перечисление отрезков, ломаных линий, многоугольников;  логические -установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и "незнания"; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха.

56.

14.12

Работа над ошибками.  Части фигур.

Как установить взаимосвязь между целой фигурой и её частями. Как зафиксировать эту взаимосвязь с помощью буквенных равенств.

Учиться устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и её частями, записывать её с помощью буквенных выражений. Классификация фигур по заданным критериям. Сравнение фигур с окружающими предметами.

57.

15.12

Части фигур. Сложение и вычитание в пределах 9.

Как установить взаимосвязь между целой фигурой и её частями. Как зафиксировать эту взаимосвязь с помощью буквенных равенств.

Определение учебной задачи; систематизация знаний о сложении и вычитании чисел; ритмический счет до 40; обсуждение и выведение правил дид.игры. Слушание и принятие данного учителем задания, планирование выполнения заданий самостоятельной работы: сложение и вычитание чисел в пределах 9; установление взаимосвязи между целой фигурой и ее частями, фиксирование этой взаимосвязи с помощью буквенных равенств; моделирование фигуры.

Познавательные: сложение и вычитание в пределах 9, устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; установление взаимосвязи между целой фигурой и ее частями, фиксирование этой взаимосвязи с помощью буквенных равенств; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные:  адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные:  выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, задавать вопросы.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

58.

16.12

Число и цифра 0. Свойства сложения и вычитания с нулём.

Как выявить свойства 0 и применить их при сложении и вычитании чисел. Как число 0 обозначить цифрой.

Выявить свойства 0 с помощью наглядных моделей. Учиться применять данные свойства при сложении и вычитании чисел, писать цифру 0, соотносить её с числом 0, записывать свойства 0 в буквенном виде.

Познавательные: выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении, вычитании чисел, письмо цифры 0, соотнесение цифры 0 и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде; логические - установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:  определить цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: имеют желание учиться.

59.

20.12

Число и цифра 0. Сравнение с нулём.

Как сравнивать выражения с нулём.

Выявить свойства 0 с помощью наглядных моделей. Учиться применять данные свойства при сложении и вычитании чисел. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Использовать ритмический счет до 40.

60.

21.12

Кубик Рубика. Сложение и вычитание в пределах 9.

Проверка уровня сформированности навыков сложения и вычитания в пределах 9, умения сравнивать числа и выражения с нулём.

Выявить уровень вычислительного навыка в пределах 9, умения сравнивать числа и выражения с нулём, устранить имеющиеся пробелы в знаниях.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, передача информации и  её оценка.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, возможности получить конкретный результат; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном; осуществлять пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные:  определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

61.

22.12

Равные фигуры.

Как определить, равные ли фигуры.

Учиться определять равенство и неравенство геометрических фигур, устно решать простейшие числовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9. Разбиение фигур на части, устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание. Ритмический счет до 50.

Познавательные: общеучебные - установление равенства и неравенства геометрических фигур; разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей; сложение и вычитание в пределах 9; устное решение текстовых задач на сложение и вычитание; ознакомление с ритмическим счетом до 50; логические- сравнение фигур.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные:  имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования.

62.

23.12

Взаимосвязи между целой фигурой и ее частями.

Как определить, равные ли фигуры.

Составление плана и последовательности действий, слушание и принятие данного учителем задания , планирование выполнения заданий самостоятельной работы; выявление собственных проблем в знаниях и умениях; разбиение фигур на части, составление фигур из частей, конструирование из палочек.

63.

10.01

Волшебные цифры. Римские цифры.

Как обозначить числа разным способом.

Учиться обозначать числа разными способами: рисунками, буквами алфавита, римскими цифрами, обобщать их. Выполнять сложение и вычитание в пределах 9, подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий.

Познавательные: общеучебные - ознакомление с разной записью чисел, ритмического счета до 50; совершенствование навыков сложения и вычитания в пределах 9; логические - построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:  расширяют познавательные интересы, учебные мотивы, умеют работать коллективно и самостоятельно.

64.

11.01

Алфавитная нумерация.

Как обозначить числа разным способом.

Учиться обозначать числа разными способами: рисунками, буквами алфавита, римскими цифрами, обобщать их. Выполнять сложение и вычитание в пределах 9, подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий.

65.

12.01

Задача

Как распознать задачу.

Учиться выделять задачи из текстов. Узнать, из каких частей состоит задача: условие, вопрос, схема, выражение, решение, ответ. Учиться моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков, схем. Структурирование задачи в виде схемы; решение задач на сложение и вычитание в пределах 9.

Познавательные: общеучебные - выделение задачи из предложенных текстов;  формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование задачи в виде схемы; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах (текст, схема, иллюстрация);  логические - осуществление смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации. установление между величинами отношения части и целого, использование понятий "часть", "целое", "больше", "меньше" на...", "увеличить (уменьшить) на.."

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения, работать в сотрудничестве.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования, понимают значение границ знания и "незнания".

66.

13.01

Задача. Решение задач на нахождение целого и части целого.

Как распознать задачу на нахождение целого и части целого.

Учиться выделять задачи из текстов, выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения части и целого, использовать эти понятия при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений.

67.

17.01

Задача. Взаимно обратные задачи.

Как распознать и как составить взаимно обратные задачи.

Составление плана и последовательности действий; обсуждение и выведение правил дид.игры на решение взаимно об ратной задачи, когда неизвестное в прямой задаче становится известным. Решение простых задач,  составление выражений, объяснение и обоснование выбора действия в выражении, нахождение обобщенных способов решения и представление их в виде правил (эталонов), составление взаимно обратных задач; ритм.счет до 60.

Познавательные:  общеучебные - решение простых задач на сложение и вычитание в пределах 9, составление к ним выражения, нахождение обобщенных способов решения и представление их в виде правил (эталонов), составление взаимно обратных задач; переосмысление ролей чисел, когда неизвестное в прямой задаче становится известным и наоборот; ритмический счет до 60;  логические - выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и "незнания"

68.

18.01

Задача. Решение задач на нахождение целого и части целого.

Как решать задачи на нахождение целого и части целого.

Проверить умение  решать задачи на нахождение части и целого. Задачи на сложение и вычитание в пределах 9.

Познавательные:  общеучебные - решение задач на нахождение часи и целого, выявление известных и неизвестных величин, использование понятий: "часть", "целое", составление схем, записи и обоснование числовых выражений;  постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: : адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей.

Личностные:  адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

69.

Сравнение чисел.

Как сравнить числа по их разности.

Учиться определять, какое из чисел больше (меньше), и на сколько. Ритмический счет до 60.

Познавательные:  общеучебные - определение, какое из чисел больше (меньше) и на сколько, ритмический счет до 60;  логические- осуществление сравнения чисел.

Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

Личностные:  использовать речевые средства для решения; строить монологическое высказывание, владеть диалогом.

70.

Задачи на сравнение.

Как решать задачи на разностное сравнение.

Учиться решать задачи на разностное сравнение. Обсуждение и выведение правил дид.игры. Решение простых задач на сложение и вычитание, разностное сравнение в пределах 9.

Познавательные:  общеучебные - определение, какое из чисел больше (меньше) и на сколько, решение простых задач на сложение, вычитание, разностное сравнение в пределах 9; ритмический счет до 60;  логические- осуществление сравнения чисел.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

71.

Задачи на сравнение. Задачи на нахождение большего числа.

Как найти большее число?

Составление плана действий, обсуждение и выведение правил дид. игры на решение задач и нахождение большего числа; выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами  отношения "больше на..."; определение , какое из чисел больше и на сколько; решение  и составление  задач с помощью предметов, рисунков и схем.

Познавательные:  общеучебные - выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения " больше на..."; определение какое число больше и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание, разностное сравнение чисел в пределах 9;  ритмический счет до 60;  логические- сравнение чисел.

Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.

72.

Задачи на сравнение. Задачи на нахождении меньшего числа.

Как найти меньшее число?

Составление плана действий, обсуждение и выведение правил дид. игры на решение задач и нахождение меньшего числа; выявление извест-ных и неизвестных величин; установление между величинами  отно-шения "меньше на...";опре-деление , какое из чисел меньше и на сколько; решение и составление  задач с помощью пред-метов, рисунков и схем.

73.

Задачи на сравнение.

Решение задач на разностное сравнение.

Как решать задачи на разностное сравнение.

Проверить умение решать задачи на разностное сравнение.

Определение границы знания и "незнания", постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; ритмический счет до 60. Учиться решать задачи на разностное сравнение.

Познавательные:  общеучебные -

решение простых задач на сложение, вычитание, разностное сравнение чисел в пределах 9;  ритмический счет до 60;  логические- установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

74.

Решение задач на разностное сравнение.

Как решать задачи на разностное сравнение.

Проверить умение решать задачи на разностное сравнение.

Слушание и принятие данного задания учителем, планирование выполнение заданий самостоятельной работы.; выявление собственных проблем в знаниях и умениях; решение  задач на сложение, вычитание, разностное сравнение, составление выражений к задачам.

75.

Контрольная работа   № 4

Проверка  умения решать простые задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение в пределах 9.

Учиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Решение простых задач на сложение, вычитание, разностное сравнение чисел в пределах 9; целая фигура и ее части; решение взаимно обратных задач;

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять итоговый контроль по результату. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Личностные: адекватная оценка деятельности.

«Математика 1, часть III»

76.

Работа над ошибками. Величины. Длина.

Что такое величина? Является ли длина величиной?

Учиться сравнивать предметы по длине, определять корректность сравнения (единые мерки). Выявлять общий принцип измерения величин. Упорядочивать предметы по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок) в порядке увеличения (уменьшения ) значения величины.

Познавательные:  общеучебные - определение величины, длины; запись свойства чисел и величин в буквенном виде; ритмический счет до 60;  логические- сравнение предметов по длине; определение корректности сравнения  (единые мерки); выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения длины; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок) в порядке увеличения (уменьшения) значения величин.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: имеют желание учиться.

77.

Величины. Длина.

Как построить отрезки заданной длины.

Измерение длины отрезков с помощью линейки. Построение отрезков данной длины (в сантиметрах). Ритмический счет до 60. Величина. Длина. Отрезок.

78.

Измерение длин сторон

многоугольников. Периметр.

Как измерить длины сторон многоугольника. Как найти его периметр.

Учиться измерять длины сторон многоугольника с помощью линейки, находить его периметр. Построение отрезков заданной длины (в сантиметрах); сравнение, складывание и вычитание значения длины. Выполнение заданий самостоятельной работы.

Познавательные:  общеучебные - измерение длин сторон многоугольников; нахождение периметра многоугольника;   постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные:  контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться.

79.

Масса.

Как измерить массу предмета.

Как решить составную задачу на нахождение целого, когда одна из частей не известна

Учиться сравнивать предметы по массе, определять корректность сравнения (единые мерки). Упорядочивать предметы по массе в порядке увеличения (уменьшения ) значения величины. Взвешивать предметы в килограммах, сравнивать, складывать и вычитать значения массы. Учиться решать составные задачи.

Познавательные:  общеучебные - сравнение, складывание и вычитание единиц измерения массы; называние единиц измерения массы; взвешивание предметов (в килограммах); решение составных задач на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна;; ритмический счет до 60; логические - сравнение предметов по массе; упорядочение предметов по массе в порядке увеличения (уменьшения) значения величин.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего поведения.

Личностные: определение границ собственного знания и "незнания"

80.

Масса. Единицы измерения массы.

Как называются единицы измерения массы.

Решение задач на сложение, вычитание и сравнение в пределах 9. Называние единиц измерения. Решение составных задач на нахождение целого.

81.

Объём

Как измерить объём предмета.

Учиться сравнивать предметы по объёму, определять корректность сравнения (единые мерки). Упорядочивать предметы по объёму в порядке увеличения (уменьшения ) значения величины. Измерять объём  предметов в литрах, сравнивать, складывать и вычитать значения объёма. Учиться решать задачи на разностное сравнение.

Познавательные:  общеучебные - определение объема; запись свойства чисел и величин в буквенном виде;  ритмический счет до 60; логические - сравнение предметов по объему (вместимости);  выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения объема; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по объему (вместимости) в порядке увеличения (уменьшения) значения величины; измерение вместимости сосудов в литрах.

Регулятивные:  планировать свое действие.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.

82.

83.

Свойства величин.

Свойства величин: длины, массы, объема.

Какими свойствами обладают величины?

Выявлять свойства величин (длины, массы, объёма), их аналогию со свойствами чисел, записывать свойства чисел и величин в буквенном виде. Ритмический счет до 60.

Познавательные:  общеучебные - определение свойств величин (длины, массы, объема); запись свойств чисел и величин в буквенном виде; сравнение, складывание и вычитание значения длины, массы и вместимости;  ритмический счет до 60; логические - построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные:  выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.

84.

Свойства величин. Сравнение, складывание и вычитание значения длины, массы, объёма.

Проверить уровень знаний величин и их свойств.

Формировать способность к коррекции ошибок.

Выявить уровень знания величин и их свойств, устранить имеющиеся пробелы в знаниях.

Познавательные:  общеучебные - определение свойств величин (длины, массы, объема); запись свойств чисел и величин в буквенном виде; сравнение, складывание и вычитание значения длины, массы и вместимости;  ритмический счет до 60; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные:  адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

85.

Решение составных задач на нахождение целого.

Как решить составную задачу на нахождение целого, когда одна из частей не известна.

Учиться решать составные задачи на нахождение целого, когда одна из частей не известна.

Познавательные:  общеучебные - составление и решение задач на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна; запись способов действий с помощью алгоритмов, использование алгоритмов при решении задач;  логические - установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:  принимать учебную задачу, планировать свое действие.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

Личностные: определение границ собственного знания и "незнания"

86.

Уравнения. Решение уравнений вида

x + a = b.

Как распознать уравнение. Как решать уравнение вида x + a = b.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Выявлять общий способ решения уравнений с неизвестным слагаемым, записывать построенный способ в буквенном виде и с помощью алгоритма. Учиться пошагово решать уравнения данного вида.

Познавательные:  общеучебные - решения уравнения, обобснование и комментирование решения на основе взаимосвязи между частью и целым; ритмический счет до 70;   постановка и решение проблем- самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Выполнение заданий самостоятельной работы.

Регулятивные:  адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

87.

Уравнения. Решение уравнений.

Как распознать уравнение. Как решать уравнение вида x + a = b.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Выявлять общий способ решения уравнений с неизвестным слагаемым, записывать построенный способ в буквенном виде и с помощью алгоритма. Учиться решать уравнения данного вида, пошагово проверять правильность решения.

88.

Решение уравнений вида

a -  x = b

Как решать уравнение вида

a -  x = b с предметами, фигурами, числами.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Выявлять общий способ решения уравнений с неизвестным вычитаемым, записывать построенный способ в буквенном виде и с помощью алгоритма. Учиться решать уравнения данного вида, пошагово проверять правильность решения.

Познавательные:  общеучебные - выявление общих способов решения способов решения уравнений с неизвестным вычитаемым; запись построенных способов в буквенном виде и с помощью алгоритмов ; ритмический счет до 70; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные:  адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

89.

Решение уравнений.

Как решать уравнение вида

a -  x = b

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Выявлять общий способ решения уравнений с неизвестным вычитаемым, записывать построенный способ в буквенном виде и с помощью алгоритма. Учиться решать уравнения данного вида, пошагово проверять правильность решения.

90.

Решение уравнений вида

x - a = b.

Как решать уравнение вида

x - a = b

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Выявлять общий способ решения уравнений с неизвестным укменьшаемым, записывать построенный способ в буквенном виде и с помощью алгоритма. Учиться решать уравнения данного вида, пошагово проверять правильность решения.

Познавательные:  общеучебные - выявление общих способов решения способов решения уравнений с неизвестным уменьшаемым; запись построенных способов в буквенном виде и с помощью алгоритмов ; ритмический счет до 70; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные:  адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

91.

Решение уравнений.

Как решать уравнение вида

x - a = b

a -x = b

a+x = b

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Выявлять общий способ решения уравнений с неизвестным слагаемым, вычитаемым, уменьшаемым; записывать построенный способ в буквенном виде и с помощью алгоритма. Учиться решать уравнения данного вида, пошагово проверять правильность решения.

92.

Решение  простых уравнений.

Как решать уравнение вида

x - a = b

a -x = b

a+x = b

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Выявлять общий способ решения уравнений с неизвестным слагаемым, вычитаемым, уменьшаемым; записывать построенный способ в буквенном виде и с помощью алгоритма. Учиться решать уравнения данного вида, пошагово проверять правильность решения.

Познавательные:  общеучебные - решение простых уравнений вида  x - a = b, a -x = b, a+x = b; ритмический счет до 70; постановка и решение проблем - формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

93.

Контрольная работа    № 5

Проверка  умения решать простые задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение в пределах 9.

Учиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях.

Познавательные:  общеучебные - определение величины (длины, массы, объема), свойства величин; составление и решение задачи на нахождение целого (одна из частей неизвестна); решение уравнения с неизвестным слагаемым, вычитаемым, уменьшаемым; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные:  адекватно воспринимать  оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. оценка деятельности.

94.

Работа над ошибками. Единицы счёта.

Когда нужны более крупные единицы счёта. Что это за единицы?

Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Строить графические модели чисел, выраженных в укрупнённых единицах счёта, сравнивать, складывать и вычитать данные числа, используя графические модели.

Познавательные:  общеучебные - определение единиц счета; ритмический счет до 70; логические - исследование ситуации, требующей перехода от одних единиц измерения к другим.

Регулятивные:  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи.

Личностные: адекватная  оценка деятельности.

95.

Укрупнение единиц счета.

Когда нужны более крупные единицы счёта. Что это за единицы?

Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Строить графические модели чисел, выраженных в укрупнённых единицах счёта, сравнивать, складывать и вычитать данные числа, используя графические модели.

96.

97.

Число и цифра 10. Образование числа 10.

Состав числа 10.

Как образовать число 10. Где место числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10. Как писать цифру 10 и соотнести её с числом 10.

Учиться соотносить число 10 с  количеством предметов, с цифрой 10, писать цифру 10. Учиться образовывать число 10,складывать и вычитать в пределах 10. Составлять числовые равенства на основе разбиения групп предметов по определённому признаку.

Познавательные:  общеучебные - соотношение числа 10 с количеством предметов, письмо числа 10, образование числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10, использование числового отрезка для сравнения, сложения, вычитания чисел  в пределах 10; ритмический счет до 70; логические - осуществление синтеза как составление целого (число10) из частей.

Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться, осозна-ют необходимость самосовершенствования.

98.

Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10.

Как складывать и вычитать в пределах 10 с помощью числового отрезка и знания состава числа 10. Как формировать способность к фиксации затруднения и постановке индивидуальной цели по его коррекции

Учиться складывать и вычитать в пределах 10. Выявить уровень вычислительного навыка в пределах 10, устранить имеющиеся пробелы в знаниях. Обдумывание ситуации при возникновении затруднения и оценивания своего умения это делать.

Познавательные:  общеучебные - воспроизведение состава числа 10; определение места числа 10 в последовательноти чисел от 1 до 10. использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10; ритмический счет до 70; планироавание выполнения заданий самостоятелбной работы.постановка и решение проблем- самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

99.

Решение задач. Составные задачи на нахождение части целого (целое не известно).

Как решать задачи на нахождение целого, когда  часть не известна

Учиться решать задачи на нахождение целого, когда  часть неизвестна: анализ, построение модели, планирование хода решения, реализация плана, логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил, запись решения и ответа. Участие в дид.играх.

Познавательные:  общеучебные - решение составных задач на нахождение части (целое

неизвестно): построение модели задачи, планирование хода решения, реализация построенного плана, запись решения (по действиям, с помощью выражения) и ответа;  ритмический счет до 70; логические - анализ задачи, логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил.

Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Выполнение заданий самостоятельной работы.

Личностные: определяют границы собственного знания и "незнания"

100

Счёт десятками.

Как считать десятками. Что такое десяток

Называть, записывать, складывать и вычитать десятки, строить их графические модели.

Познавательные:  общеучебные - построение графических моделей чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, сравнение данных чисел, складывание и вычитание с использованием графических моделей;  ритмический счет до 70; логические - сравнение по заданным критериям.

Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Выполнение заданий самостоятельной работы.

Коммуникативные: использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи.

Личностные: определяют границы собственного знания и адекватная  оценка деятельности.

101

Круглые числа

Что такое круглые числа.

Укрупнение единиц счета. Складывать и вычитать десятки и круглые числа, строить их графические модели.

102

Сложение и вычитание круглых чисел.

Счет десятками. Круглые числа.

Укрупнение единиц счета. Складывать и вычитать десятки и круглые числа, строить их графические модели. Наглядное изображение десятков с помощью треугольников. Ритмический счет до 70.

103

Дециметр.

Какая более крупная мерка существует для измерения длины?

Преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в сантиметрах и дециметрах. Ритмический счет до 70.

Познавательные:  общеучебные - определение дециметра, его обозначение на письме "дм". построение отрезка длиной 1дм;  ритмический счет до 70; логические - осуществление синтеза как с оставление целого (дециметра) из частей (10см). Построение отрезка в дециметрах; преобразование, сравнение, складывание, вычитание длины отрезков, выраженных в сантиметрах и дециметрах; Регулятивные:  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: определять границы собственного знания и "незнания".

104

Счёт десятками и единицами.  Круглые числа. Дециметр.

Как считать десятками и  круглыми числами. Как преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в сантиметрах и дециметрах. Как формировать способность к фиксации затруднения и коррекции.

Выявить уровень умения считать десятками и  круглыми числами, преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в сантиметрах и дециметрах.

105

Контрольная работа

№ 6.

Проверка  умения решать составные задачи на нахождение целого и части, складывать и вычитать числа в пределах 10 и круглые числа, решать уравнения.ний и навыков

Учиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях.

Познавательные:  рефлексия способов и условий действий. Выполнение заданий поискового и творческого характера.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять итоговый контроль по результату. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Личностные:  адекватно оценивают свою деятельность.

106

Работа над ошибками. Название  и запись чисел до 20.

Как образовать числа второго десятка и прочитать их. Как записывать числа второго десятка.

Учиться образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц,  читать их и записывать, строить их графические модели, представлять их в виде суммы разрядных слагаемых, составлять равенства на основе суммы разрядных слагаемых.

Познавательные:  общеучебные - образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; название и запись двузначных чисел в пределах 20, построение графических моделей, представление в виде суммы десятка и единиц; ознакомление с   ритмическим счетом до 80, нумерацией двузначных чисел;  логические - осуществление синтеза как с оставление целого (двузначного) из частей.

Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться.

107

Название и запись чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20.

Как складывать и вычитать числа второго десятка.

Учиться складывать и вычитать двузначные числа в пределах 20 без перехода через разряд с помощью графических моделей и на основе умения представлять их в виде суммы разрядных слагаемых.

108

Название чисел до 20.

Как формировать способность к фиксации затруднения и постановке индивидуальной цели по его коррекции.

Учиться называть, записывать, строить графические модели, складывать и вычитать двузначные числа в пределах 20 без перехода через разряд, сравнивать.

Познавательные:  общеучебные - сравнение, сложение и вычитание  двузначных чисел (без перехода через разряд); решение простых и составных задач изученных видов; ритмический счет до 80;  постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные:  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями.

109

Нумерация двузначных чисел.

Как образовать двузначные числа от 20 до 100 и прочитать их. Как их записать, представить в виде суммы  десятков и единиц.

Учиться образовывать двузначные числа от 20 до 100,  читать их и записывать, строить их графические модели, указывать их разрядный состав, представлять в виде суммы десятков и единиц.

110

Натуральный ряд.

Как образовать двузначные числа от 20 до 100 и прочитать их. Как их записать, представить в виде суммы  десятков и единиц.

Учиться образовывать двузначные числа от 20 до 100,  читать их и записывать, строить их графические модели, указывать их разрядный состав, представлять в виде суммы десятков и единиц.

Познавательные:  общеучебные - сравнение, сложение и вычитание  чисел от 20 до 100; ритмический счет до 80; логические- сравнение условий различных задач и их решения, выявление сходства и различия.

Регулятивные:  планировать свое действие.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

111

Сравнение двузначных чисел.

Как сравнить двузначные числа

Учиться сравнивать числа от 20 до 100.

112

113

Сложение и вычитание двузначных чисел.

Решение простых и составных задач.

Как складывать и вычитать двузначные числа.

Учиться складывать и вычитать двузначные числа без перехода через разряд с помощью графических моделей и на основе умения представлять их в виде суммы разрядных слагаемых.

Познавательные:  общеучебные - сравнение, сложение и вычитание  чисел от 20 до 100; представление их в виде суммы десятка и единиц:  решение простых и составных задач: ритмический счет до 80; логические- сравнение условий различных задач и их решения, выявление сходства и различия.

Регулятивные:  планировать свое действие.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

114

Сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел.

Как формировать способность к фиксации затруднения и постановке индивидуальной цели по его коррекции

Проверить уровень сформированности навыка сложения, вычитания, сравнения двузначных чисел.

115

Правила составления таблицы сложения.

Как составить таблицу сложения.

Выявлять правила составления таблицы сложения, составлять с их помощью таблицу сложения чисел в пределах 20, анализировать её данные.

Познавательные:  общеучебные - выявление правила составления таблицы сложения, составление с его помощью таблицы сложения чисел в пределах 20; запоминание и воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых; ритмический счет до 80; логические- осуществление анализа данных таблицы сложения. Регулятивные:  планировать свое действие. Коммуникативные: формулировать собственное  мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

116

117

Таблица сложения.

Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через разряд.

Как складывать однозначные и вычитать числа с переходом через десяток

Моделировать сложение с переходом через десяток, используя счётные палочки, графические модели (треугольники и точки), строить алгоритм сложения чисел в пределах 20 с переходом через разряд, применять его для вычислений.

Познавательные:  общеучебные - построение алгоритмов сложения и вычитания  чисел в пределах 20 с переходом через разряд; применение их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых; ознакомление с ритмическим счетом до 90; логические- сравнение разных способов вычислений, выбор наиболее рационального. Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку.

118

Таблица сложения. Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток.

Как формировать способность к фиксации затруднения и постановке индивидуальной цели по его коррекции.

Проверить уровень сформированности навыка сложения и вычитания  однозначных чисел с переходом через десяток.

Познавательные:  общеучебные - построение алгоритмов сложения и вычитания  чисел в пределах 20 с переходом через разряд; применение их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых; ознакомление с ритмическим счетом до 90; постановка и решение проблем- самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Планирование выполнение заданий самостоятельной работы.

Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие.

Личностные : адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

119

Вычитание однозначных чисел из двузначных чисел с переходом через десяток.

Как вычитать однозначные числа с переходом через десяток.

Моделировать вычитание с переходом через десяток, используя счётные палочки, графические модели (треугольники и точки), строить алгоритм  вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд, применять его для вычислений.

120

121

Решение текстовых задач со случаями сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток.

Решение текстовых задач.

Как решать текстовые задачи разного вида  со случаями сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток.

Учиться решать задачи разного вида  со случаями сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток: анализ, построение модели, планирование хода решения, реализация плана, логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил, запись решения и ответа.

Познавательные:  общеучебные - решение текстовых  задач в 2-3 действия; усложнение структуры текстовых задач, их вариативность ритмический счет до 90; логические - установление причинно-следственных связей. Выполнение заданий самостоятельной работы. Регулятивные:  учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные : расширяют познавательные результаты.

122

Итоговая контрольная работа

Проверка  умения складывать и вычитать однозначные числа с переходом через десяток, решать составные задачи, уравнения.

Учиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях.

Познавательные:  рефлексия способов и условий действий; решение текстовых задач в 2-3 действия и их вариативность, ритмический счет до 90.Выполнение заданий поискового и творческого характера. Счет десятками и единицами; построение графических моделей двузначных чисел от 20 до 100; преобразование единиц длины; решение уравнений. Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять итоговый контроль по результату. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Личностные: адекватно оценивать собственные успехи/неуспехи.

123-130

123. Работа над ошибками. Повторение.

124. Закрепление изученных приёмов сложения.

125. Закрепление изученных приёмов вычитания.

126. Действия с величинами.

127. Нахождение периметра.

128. Решение уравнений.

129. Решение текстовых задач.

130. Что узнали и чему научились в 1 классе.

Как применить изученный материал на практике. Повторение. Обобщение. Систематизация знаний.

Повторить нумерацию однозначных и двузначных чисел, сложение и вычитание, сравнение, решение простых и составных задач разного вида, уравнений, величины.

Познавательные:  рефлексия способов и условий действий; формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек для каждого ученика класса; сложение и вычитание чисел; нахождение в задаче условия, вопроса, планирование ее решения; распознавание геометрических фигур; определение величин и установление зависимости меду ними.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Коммуникативные: использование речевых средств для достижения результатов.

Личностные:  имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы.

131

Итоговый урок-игра «Путешествие по стране «Математика».

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Слушание и принятие  данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче., выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации.

Познавательные : осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; использование знаково-символических средств; структурирование знания. Коммуникативные:  выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Регулятивные:  адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

Личностные: имеют стремление к само изменению  - приобретению новых знаний и умений.

132

Итоговый урок

Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Техника чтения

1

1

1

3

Понимание прочитанного

0

0

1

1

Стихи наизусть

1

4

5

№ п/п

Тематический блок

Количество часов

Количество часов

Использование ИКТ

Использование проектной деятельности

1.

 «Книги – твои друзья»

6

2 Презентации, Диски обучающие «Кирилла и Мифодия»

Мини-проект

 «Я видела чудо!»

2.

“Путешествие в мир Литературы”

5

2 Презентации, Диски обучающие «Кирилла и Мифодия»

«В мире загадок»

3

«Долина рассказов: тайна за тайной»

5

3 Презентации, Диски обучающие «Кирилла и Мифодия»

Учебное исследование «Рассказ – это стихи или проза?»

4

«Сады поэзии: из чего растут стихи»

8

4 Презентации, Диски обучающие «Кирилла и Мифодия»

Мини-проект

«Книжечка моих стихов»

5

Сказочные дорожки: твой путеводитель

8

4 Презентации, Диски обучающие «Кирилла и Мифодия»

Проект «Сочиняем сказки»

6

Открытия в литературе и фантазии в науке

8

4 Презентации, Диски обучающие «Кирилла и Мифодия»

7

Итого

40

19 (52%)

5 (13%)

Каталог Российского общеобразовательного портала http://www.school.edu.ru

1. Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»
   http://catalog.iot.ru
2. Каталог детских ресурсов «Интернет для детей» http://www.kinder.ru
3. Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru
4. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
   Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru
5. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
6. Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
7. Портал информационной поддержки Единого государственного экзамена http://ege.edu.ru
8. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) http://eor.edu.ru
9. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru
10. Школьный портал http://86sch5-nv.edusite.ru
11. Портал системы образования г. Нижневартовска http://edu-nv.ru

Литературное чтение

Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала http://litera.edu.ru 
Сайт «Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты «Литература» http://lit.1september.ru 
Всероссийская олимпиада школьников по литературе http://lit.rusolymp.ru 
Методика преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико-литературный сайт «Урок литературы» http://mlis.fobr.ru 
Школьная библиотека: произведения, изучаемые в школьном курсе литературы http://lib.prosv.ru Мультимедийные сказки http://www.juja.ru
Книги и дети http://www.bibliogid.ru
Литературный журнал для детей и взрослых http://www.epampa.narod.ru

Дата

Страница в учебнике, тетради «Я читаю».  

№ урока, тема (раздел)

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся (варианты)

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

1 ЭТАП (подготовительный) - 13ч.

01.09

с.3-5

1. История обучения. Знакомство с учебником.

Общие сведения о речи

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи; общение, сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная). История возникновения речи.

Понимание устной речи. Различие устной и письменной речи. Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Особенности общения в школе, на улице и дома. Театр, правила поведения в театре. Представление о своей родине, о столице, о родном городе. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и проч.

Речевые средства: мелодика речи, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения, интонационная, выразительность. Составление предложений в форме схемы и пиктограммы. Знакомство с многозначностью слов (без введения понятий). Письменная речь. Ориентировка в азбуке: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные; художественные, научные, научно - популярные. Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию. 

Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок: определять последовательность; устанавливать правильную последовательность при ее нарушении; составлять рассказы с опорой на картинки. Реконструировать события и объяснять ошибки художника; составлять рассказы после внесения изменений в последовательность картинок. Сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера (случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания) Определять предметы по их числу. Различать устную и письменную речь звук и букву. Знать признаки предложения, гласных и согласных звуков, мягких и твёрдых согласных звуков. Оформлять предложения (первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков .?!

Моделировать звуковой состав слова (с использованием схемы слова).

02.09

с.6-7

2. История речи. Речь устная и письменная. Разные языки народов мира и России.

06.09

с.8-9

3. Мир, Россия. Родина, семья. Малая Родина.

07.09

с.10-11

4. Звук и его письменный знак. Разведение понятий «слово», «предмет». Звуки гласные и согласные.

08.09

с.12-13

5. Знаки звуков - буквы. Звуки [а], [у], буквы А, а, У, у.  

09.09

с.14

6. Путешествие в мир знаков. Предложение  и слово.

13.09

с.15

7.  Фестиваль сказочных героев.

14.09

с.16-17

8.  Звуки [о], [э], буквы О, о, Э, э. Театр.

15.09

с.18-19

9. Предложение  и слово.

16.09

с.20

10. Звуки [ы], [и], буквы ы, И, и. Твердые и мягкие согласные звуки.

20.09

с.21

11. Единственное и множественное число названий предметов.

21.09

22.09

Т., с 4-7.

Т. с. 8-11.

12. «Я читаю». Мир знаков. Чтение схем предложений и схем слов, сопровождаемых рисунками.

13. «Я читаю». Чтение пиктограмм, расшифровка ребусов. Состав рассказа «Книга о лесе».

2 ЭТАП – 16 Ч.

23.09

с.22

14. Позиционные особенности букв в словах. Имена собственные.

Звуки - буквы. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие. Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных.

Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в слове. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки.

Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных.

Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на предложения и слова.

Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом.

Общее представление о словообразовании.

Систематизация слов, обозначающих наименования предметов,

созданных человеком и природой. Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов.

Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее чтение.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Классифицировать звуки по заданному основанию (твердые - мягкие согласные звуки).

Определять наличие заданного звука в слове.

Группировать слова по первому (последнему) звуку.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Характеризовать особенности гласных, согласных звуков.

Моделировать звуковой состав слова (с использованием фишек разного цвета). Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. 

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Сравнивать модели звукового состава слов: находить сходства и различия. Пользоваться монологической и диалогической формой речи. Соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости – мягкости предшествующих согласных звуков.

27.09

с.23

15. Твёрдые и мягкие звуки [л], [л'], [м], [м']. Определение места звуков в словах.

28.09

с.24-25

16. Понятие об ударении. Ударные и безударные гласные.

29.09

с.26-27

17. Предмет. Его признаки и действия. Ударение.

30.09

с.28-29

18. Звуки [н], [н'], [р], [р']. Буквы Н, н, Р, р. Понятие рода и числа.

04.10

с.30

19. Твёрдые и мягкие согласные звуки [н], [н'], [р], [р'].

05.10

с.31

20. Предложения по цели высказывания и интонации.

06.10

с.32-33                        Т. с. 12-13.

21. Диалог. Особенности сказочных героев.

07.10

с.34

22. Звук [й], буква Й, й.

11.10

с.35-36

23. Звук [й], буква Й, й. Нахождение предложения по схеме. Многозначность слова.

12.10

с.37

24. Звуковой анализ слов. Сильная и слабая позиция фонем.

13.10

с.38

25. Понятие «слог». Деление слов на слоги.

14.10

с.38

26. Правило переноса слов.

18.10

19.10

20.10

Т. с. 14-15.

Т. с. 16-17.

Т. с. 18-19.

27. «Я читаю». Буквы Л,л, М,м, Н,н, Р,р.

28. «Я читаю». Театральная страница, язык жестов, решение ребусов.

29. «Я читаю». Логическое ударение, многозначность слов, единственное и множественное число.

3 ЭТАП - 31Ч.

21.10

с.39                         Т 2, с.  4-5

30.  Звуки [б], [б'], [в], [в']. Буквы Б, б, В, в.

Общие сведения о речи. Речевой этикет: слова приветствия, прощания, благодарности, обращения; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Особенности общения в школе, на уроке. Обсуждение, о чем можно просить и о чем нельзя. Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, частушка, скороговорка, чистоговорка, поговорка, считалка, дразнилка, закличка и проч. Доказательства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов.

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, согласных твёрдых и мягких.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее чтение.

Графика. Техника письма. Списывание слов, записанных письменным и печатным шрифтом с доски и тетради для письма. Письмо под диктовку слов.

Слово.

Наблюдение внутреннего единства лексического, грамматического значения и звукового (буквенного) состава слова. Наблюдение за изменением семантического значения слова или его формы при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка в слове, замене одной фонемы, при перемещении ударения.

Общее представление о словообразовании.

Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов. Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Непарные твердые согласные (ж, ш, ц).

Звуки - буквы. Сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков. Алфавит и его значение. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при записи слова.

Предложение.

Наблюдения смысловой зависимости содержания предложений от изменения форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов.

Личностные: сохранять мотивацию к учебе,

ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно -следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

Объяснять случаи употребления заглавной

буквы.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Различать слово и обозначаемый им предмет.

Объяснять значение слов с опорой на контекст.

Различать слова с точки зрения их грамматического значения.

Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями, жи - ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями.

Соблюдать пробелы между словами.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Дифференцировать буквы, имеющие графическое сходство о_а, и_у, п_т, л_м, х_ж, ш_т, в_д и т.д.

Дифференцировать буквы,

обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки (с_з, ш_ж, с_ш, з_ж, р_л, ц_ч и т.д.)

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. В совместной работе обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

Моделировать звуковой состав слова (с использованием схемы слова).

Чтение

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль.

25.10

с.40                        Т 2, с.  6

31.  Звуки [б], [б'], [в], [в']. Буквы Б, б, В, в. Сочетание слов в предложении по смыслу.

26.10

с.41                         Т 2, с.  7

32. Логическое и смысловое ударение.

27.10

с.42-43

33. Чудеса русского языка. «Кто где живет?».

28.10

с.44

34. Звуки [г], [г'], [д], [д']. Буквы Г.г, Д, д. Различие слова и слога.

08.11

с.45                          Т 2, с.  8

35. Звуки [г], [г'], [д], [д']. Буквы Г.г, Д, д. Многозначность слов.

09.11

с.46                          Т 2, с.  9

36. Имена собственные. Текст.

10.11

с.47

37. Звонкие и глухие согласные. Игра «Найди пары».

11.11

с.48

38. Сравнение скороговорок и загадок.

15.11

с.49

39. Звуки [ж], [з], [з'].  Буквы Ж, ж, З, з.

16.11

с.50-51

40. Образование слов. Расхождение написания с произношением.

17.11

с.52                      Т 2, с.  10

41. Переносное значение слов. Зависимость смысла предложения от порядка слов.

18.11

с.53                            Т 2, с.  11-12

42. Звук [ж]- всегда твердый согласный звук.

22.11

с.54-55

43. Смыслоразличительная роль звуков. Словообразование.

23.11

с.56-57

44.  Удивительное –ка. Звуковой анализ слов.

24.11

с.58-59

45.  Звуки [к], [к'], [п], [п']. Буквы К, к, П, п.

25.11

с.60-61                  Т 2, с.  13

46. Звуки [к], [к'], [п], [п']. Буквы К, к, П, п. Транспорт.

29.11

с.62-63                   Т 2, с.  14

47.  Звуки [с], [с'], [т], [т']. Буквы С, с, Т, т.

30.11

с.64-65                    Т 2, с.  15

48.  Согласные [с], [т]. Слова, отвечающие на вопросы: какой? Какая? Какие?

01.12

с.66-67                        Т 2, с. 16

49. Театр.

02.12

с.68                         Т 2, с.  17-18

50. Звуки [ф], [ф'], [ш]. Буквы Ф, ф, Ш, ш. Фонарики.

06.12

с.69                          Т 2, с.  19-20

51. Звуки [ф], [ф'], [ш].  Буквы Ф, ф, Ш, ш. Футбол.

07.12

с.70

52. Слова, обозначающие признак и действие предметов.

08.12

с.71

53.  Звуки [ж], [ш] - всегда твердые. Правописание сочетаний жи - ши.

09.12

с.72

54.  Значение фонемы. Значение логического ударения.

13.12

с.73                            Т 2, с.  21-22

55. Чтение текстов с изученными буквами.

14.12

15.12

16.12

20.12

21.12

Т 2, с.  23-24

Т 2, с.  25-26

Т 2, с.  27-28

Т 2, с.  29-31

Т 2, с.  32-33

56. «Я читаю». Скороговорки. Загадки.

57. «Я читаю». Игра в школу.

58. «Я читаю». Угадай. Мышата шалили.

59. «Я читаю».Знаки времени. Малыш и Карлсон.

60. «Я читаю». Наша планета. Игра «Телевизор».

4 ЭТАП - 32Ч

22.12

с.74-75

61. Буквы Е, е, ё, Ю, ю, Я, я. Одна буква - два звука.

Устная речь. Речевой этикет: слова приветствия, прощания, благодарности, обращения; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подарка. Устное поздравление с днем рождения, с Новым годом. Обсуждение, о чем можно просить и о чем нельзя.

Письменная речь

Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, частушка, скороговорка, чистоговорка, поговорка, считалка, дразнилка, закличка и проч. Доказательства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов. Практическое ознакомление с этимологией, многозначностью, с омонимами, синонимами, антонимами, с устаревшими словами. Стихи и проза. Тема произведения, название (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои.

Техника чтения и письма Составление целого (фигур, рисунков) из данных элементов, составление печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и письменных букв из буквенного ребуса, восстановление слов с пропущенными буквами, составление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста заданной буквы, усвоение правильного дыхания, «чтение» пиктограмм, схем слов и предложений, умение сливать звуки при чтении, работа со схемами, выкройками и планами и проч. Упражнения  для руки, раскраска заданных контуров, прохлопывание и проговаривание ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, узнавание голосов детей, актеров, составление схем слов и предложений под диктовку

Графика. Техника письма Списывание слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом с доски и тетради для письма. Письмо под диктовку слов, предложений, текстов.

Слово. Наблюдение связей слов в предложении по роду (женский, мужской, средний) и числу (единственное, множественное). Различение слов - названий и указателей названий - местоимений (он, она, они, мой...) (понятие использует учитель). Общее представление о словообразовании. Твердые и мягкие парные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Непарные твердые согласные (ж, ш, ц). Непарные мягкие согласные (ч, щ). Написание и, а, у после согласных ж, ч, ш. Звонкие и глухие непарные согласные звуки.

Предложение. Составление (самостоятельно и под диктовку) схем предложений (постепенно вводятся союзы и предлоги, слова, требующие написания с большой буквы). Составление предложений с опорой на схему, их многовариантность. Связи слов в предложении (по вопросам).

Алфавит и его значение. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при записи слова.

Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

 Выполнять упражнения психофизиологических функций, необходимых для чтения и письма. Сравнивать: соотносить прочитанное слово (предложение) и соответствующую картинку. Наблюдать: соединять начало и  конец предложения с опорой на смысл предложения.

Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль.

Использовать алфавит для упорядочивания слов при пользовании словарем.

Объяснять случаи употребления заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Объяснять значение слов с опорой на контекст.

Различать слова с точки зрения их грамматического значения.

Объяснять функцию буквы Ъ.

Объяснять функцию буквы Ь.

Выполнять звукобуквенный анализ слова.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости  - мягкости предшествующих согласных звуков.

23.12

с.76                        Т 3, с.  3-4

62. Чтение слов с буквами Е, е, ё, Ю, ю, Я, я.

10.01

с.77                        Т 3, с.  5-6

63. Знакомство с фразеологизмами. Твердые и мягкие согласные звуки.

11.01

с.78-79

64. Праздник «Новый год». Пожелания сказочных героев.

12.01

с.80                                Т 3, с.  7-8

65. Из истории языка. Многозначность слов.

13.01

с.81                      Т 3, с.  9-10

66. Я и мои друзья. Звуковой анализ слов с йотированными гласными.

17.01

с.82                         Т 3, с.  11-12

67. Проверка сформированности навыка чтения.

18.01

с.83                          Т 3, с.  13-14

68. Что такое язык? Когда мы так говорим?

19.01

с.84-85                 Т 3, с.  15

69. Этика общения. Письмо.

20.01

с.86-87                    Т 3, с.  16

70. Ь - показатель мягкости предшествующего звука.

24.01

с.88-90                     Т 3, с.  17

71. Знакомство с фольклором.

25.01

с.91-92                   Т 3, с.  18

72. Звуки [х], [х'], [ц]. Буквы Х, х, Ц, ц.

26.01

с.93-94                    Т 3, с.  19-20

73. Значение фонемы в образовании слов.

27.01

с.95-97           Т 3, с.  21-22

74. Упражнение в чтении слов с буквами Х, х, Ц, ц.

31.01

с.98-99           Т 3, с.  23-25

75. Звуки [ч'], [щ']. всегда мягкие. Буквы Ч, ч, Щ, щ.

01.02

с.100                           Т 3, с.  26-28

76. Чтение текстов с изученными буквами. «Сказочка про Козявочку».

02.02

с.101                          Т 3, с.  28-29

77. Чтение текстов с изученными буквами. «Мужчины - рыцари».

03.02

с.102-103 

78. Разделительные Ь и Ъ знаки.

07.02

с.104-105

79. Народный фольклор.

08.02

с.106-107

80. Народный фольклор.

09.02

с.108-109

81.  Удивительный русский язык.

10.02

Т 3, с.  30-31

82.  Алфавит.

14.02

15.02

16.02

17.02

28.02

01.03

02.03

Т 3, с.  32-33

Т 3, с.  34-35

Т 3, с.  36-37

Т 3, с.  38-39

Т 3, с.  40-41

Т 3, с.  42-43

Т 3, с.  44-45

83. «Я читаю». Дни рождения. Игры с гостями.

84. «Я читаю». Игра «Чепуха».

85. «Я читаю». Любимые сказки.

86. «Я читаю». Шарль Перро «Золушка». Кто писал это письмо?

87. «Я читаю». Кто плывёт на корабле? Литературные кошки.

88. «Я читаю». Из каких сказок отрывки? На чём летали в сказках.

89. «Я читаю». Люди фантазируют. Штранная иштория.

03.03

Т 3, с.  46-47

90. Чтение текстов с изученными буквами.

07.03

Т 3, с.  48-49

91. Звукобуквенный анализ слов.

09.03

92. «Прощание с Азбукой».

Всего: 92ч

№

Тема урока,

названия произведений

Планируемые результаты

Виды деятельности

Стр.

Дата проведения

Предметные

Метапредметные, личностные

Глава 1. Книги – твои друзья (6 час.)

93

Книги – твои друзья.  С. Морозов, С.Я. Маршак. Стихотворения.

Иметь представление о новом учебном предмете – литературном чтении.  Знать о роли книги в жизни человека; стихи С. Я. Маршака.

Уметь выразительно читать стихотворения.

Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Регулятивные: способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Познавательные: формулировать познавательную цель; поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного; нахождение главной мысли прочитанного; дополнение к прочитанному; сравнение.

Дидактические игры; ИКТ; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в парах и группах.

3 – 5

10.03

94

Герои, созданные воображением писателя. «Под ковром» (По Д. Биссету)

Знать о творчестве Дональда Биссета; о том, что в художественной литературе возможно описывать вымышленных героев произведения.

Уметь пересказывать прочитанное; составить свой рассказ.

6 -7

14.03

95

Знакомимся с поэтическим произведением.  

Д.Хармс «Я проснусь…»,

К.Чуковский «Мойдодыр».

Знать об особенностях поэтического произведения; о творчестве Даниила Хармса и Корнея Чуковского.

Уметь выразительно читать стихотворения.

8-9    

15.03

96

История рождения книги. Лента времени.

Знать об истории появления первых книг. Уметь  отличать литературные произведения от бытовых.

10-11

16.03

97

Ориентация в структуре книги. В.Берестов «Читалочка».

Знать понятия  «содержание», «абзац»

Уметь  определять примерное содержание книги по заглавию, оглавлению, иллюстрациям.

12-14

17.03

98

Фантазия и воображение в фольклорных и авторских текстах.  ПРОВЕРЬ СЕБЯ

В.Лунин «Я видела чудо».

Иметь общее представление о фольклоре.

Уметь читать поэтическое произведение.

15 - 17

21.03

Глава 2. «Путешествие в мир литературы» (5 часов)

99

Чтение и литература.  Задачи Г.Остера. Г.Остер «Я ползу».

Знать понятия  «жанр», «научная литература», «художественная литература»; о творчестве Григория Остера. Уметь пересказать произведение Григория Остера.

Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Регулятивные: способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Познавательные: формулировать познавательную цель; поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного; нахождение главной мысли прочитанного; дополнение к прочитанному; сравнение.

Выполнение индивидуальных заданий, работа в парах и группах.

18 -21

22.03

100

Автор, герой, персонаж. Малые жанры фольклора.

Б. Заходер «Пошел Сережа в первый класс...», Г. Виеру «Сколько звезд…», скороговорки, загадки народные и авторские.

Знать малые фольклорные жанры: загадки, скороговорки, считалки, пословицы, поговорки.

Уметь  загадать 2-3 загадки

22-24

23.03

101

Литературный герой, его имя, характер.

К.Чуковский «Барабек», А.Милн «Винни Пух …».

Иметь понятие «литературный герой».

Уметь определять главного литературного героя произведения; понимать, какова основная идея произведения, почему дано определенное имя; давать характеристику главному герою.

25-27

24.03

102

Различение научного и художественного текстов.

Угадайте-ка. Е. Чаповецкий

«Непоседа, Мякиш и Нетак»,

С. Махотин «Плохая

привычка», Н. Сладков

«Свиристели».

Иметь представление о научной и художественной литературе.

Уметь различать научный и художественный текст

28-31

04.04

103

М.Яснов «Радость».

ПРОВЕРЬ СЕБЯ

Иметь представление о научной и художественной литературе.

Уметь различать научный и художественный текст

32-33

05.04

Глава 3 Долина рассказов: тайна за тайной (5 часов)

104

Персонажи рассказа и главный герой.

Л.Н. Толстой  «Косточка».

Иметь представление о рассказе как о литературном жанре  Знать  о творчестве Л. Н. Толстого Уметь понимать основную идею произведения; бегло читать; пересказывать прочитанное.

Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.