Рабочая программа с тематическим планированием "Школа России" 3 класс
рабочая программа (3 класс) на тему

Опубликовано 06.06.2016 - 13:25 - Мороз Наталья Владимировна

Рабочая программа с тематическим планированием. Чтение 4 ч/нед.

Скачать:

Вложение	Размер
chtenie_4_chasa.doc	281 КБ
tehnologiya.doc	191.5 КБ
fiz-ra-3_kl.doc	212.5 КБ
russkiy_yazyk.doc	328.5 КБ
izo.doc	98.5 КБ
matematika.doc	354.5 КБ
okruzhayushchiy_mir.doc	162.5 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 3 класса на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования; примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения; программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2011), руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков; федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год

Цели курса:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Задачи:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии

героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Описание изменений, внесенных в образовательную программу по предмету.

В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ и приказом Министерства образования и науки РФ от 01 февраля 2012 г. №74, на учебный предмет литературное чтение отводится 2 часа в неделю/68 часов в год. Используя 2 часа в неделю из компонента образовательного учреждения, рабочая программа составлена исходя из 4 часов в неделю/136 часов в год.

В рабочей программе, как форма контроля усвоения изученного материала и развития читательских умений вводятся по мере прохождения тем тестовые задания. На выполнение тестовых заданий учащимся отводится часть урока.

В рабочей программе запланировано проведение уроков с использованием Makbook. Внедрение информационных технологий на разных этапах урока, в том числе и во внеурочной деятельности по предмету.

Учебно-методический комплект, реализующий программу «Литературное чтение» в 3 классе, включает:

Программа	Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2010, 1 часть, 158 с.
Учебник	Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010, Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2010, Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 3. М.: Просвещение, 2010, Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 4. М.: Просвещение, 2010,
Дидактические средства для учащихся
Методическая литература	Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО, 2009, 208 с. (Учебный год) Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: ВАКО, 2011, 288 с. (В помощь школьному учителю)
Материалы для проведения проверочных работ	Кутявина С. В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО, 2010, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы)

Рабочая программа для 3 класса предусматривает обучение литературному чтению в объеме 4 ч в неделю, рассчитана на 136 ч в год.

Характерные для учебного курса формы деятельности учащихся

Фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников); индивидуальная форма.

Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания курса.

Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся.

учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.

Требования к результатам освоения учебного курса русский язык учащимися

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:

читать по ролям литературное произведение;
использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:

сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
отличать прозаический текст от поэтического;
распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

наизусть не менее 15 стихотворений;
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
определять тему и главную мысль произведения;
воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Самое великое чудо на свете	15
2	Поэтическая тетрадь 1	10
3	Великие русские писатели	23
4	Поэтическая тетрадь 2	9
5	Литературные сказки	11
6	Были-небылицы	12
7	Поэтическая тетрадь 3	8
8	Люби живое	17
9	Поэтическая тетрадь 4	6
10	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	11
11	По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»	5
12	Зарубежная литература	9
	Итого:	136 часов

№

п/п

Раздел

Тема

Планируемые результаты

Личностные Метапредметные

Матер.тех.

база

Формы организации образоват.

процесса

Самое великое чудо на свете (15 часов)

Рукописные книги древней Руси

Личностные:

- оценивать ситуации и поступки как
хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;

- признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или
иные учебные
действия.
Регулятивные:выделять учебную задачу

на основе соотнесения известного,
освоенного и неизвестного.

Познавательные:

- использовать поиск необходимой информации

Изучение нового материала

Первопечатник Иван Фёдоров

Комбинированный

Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете»

http://nachalka.seminfo.ru, тест

презентация к уроку

Контроль

Устное народное творчество. Русские народные песни.

Комбинированный

Докучные сказки

Познавательные использовать
поиск необходимой информации.заданий
с для выполнения
учебных использованием
учебной литературы, Интернета;

- строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- владеть общим
приемом анализа
литературного произведения.

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

- аргументировать
свою точку зрения

Комбинированный

Народный промысел

http://nachalka.seminfo.ru, форум

презентация к уроку

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка

Изучение нового материала

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка

Личностные:

- доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других
людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства

в добрых поступках;

- проявлять интерес
к поиску и присвое-
нию общих способов
решения учебных задач.

Аудиозапись сказки

http://nachalka.seminfo.ru, форум

«Иван Царевич и серый волк», русская народная сказка.

. Регулятивные:оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные:

- использовать поиск необходимой инфор-
мации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы;

- строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме.

презентация

Изучение нового материала

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

Коммуникативные:

-уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

Комбинированный

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

Личностные:простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие,опираясь на общечеловеческие ценности;

- объяснить самомну себе, что в нем хорошо, а что плохо,что он хочет и что может, способность
к самоанализу;

- способен признавать свои плохие
поступки и отвечать за них.
Регулятивные:

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учите-
лем, одноклассниками и самостоятельно;

- сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека(учителя, одноклассника, родителей).
Познавательные:понимать цель чтения и осмысли-
вать прочитанное;

http://nachalka.seminfo.ru, тест

презентация к уроку

«Сивка-бурка», русская народная сказка

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

«Сивка-бурка», русская народная сказка

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- строить высказывание в устной
и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

- аргументировать
свою точку зрения

Комбинированный

«Сивка-бурка», русская народная сказка

презентация к уроку

Урок-КВН по теме «Устное народное творчество». Тест №2 по теме «Устное народное творчество»

Поэтическая тетрадь

10часов

Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

Проблемное изложение

материала

презентация к уроку

Контроль

Ф. И. Тютчев «Листья»

Личностные:

- признавать
важность учебы и познания нового,
понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия;

- проявлять заинтересованность
в получении консультации, совета
по поводу улучшения своих учебных
результатов;осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.

Наизусть

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

Выразительное чтение

А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…»

Наизусть

Комбинированный

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

Выразительное чтение

Комбинированный

И. С. Никитин «Встреча зимы»

Комбинированный

Отрывок наизусть

Комбинированный

Великие русские писатели (23 часов)

И. З. Суриков «Детство»

Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью

и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и само-стоятельно.
Познавательные:

- определять причины и следствия
простых явлений,событий;делать выводы
на основе обобщения знаний.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве.

Отрывок наизусть

Изучение нового материала

И.З.Суриков «Детство»

Отрывок наизусть

Комбинированный

И. З. Суриков «Зима»

Отрывок наизусть

Путешествие в литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

http://nachalka.seminfo.ru, форум

презентация к уроку

Выразительное чтение

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…»

презентация к уроку

Комбинированный

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

Контроль

Комбинированный

А.С.Пушкин «Зимний вечер»

Личностные:оценивать простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие,
опираясь на общечеловеческие ценности;

- доброжелательно,эмоционально-
нравственно отзываться на чувства других людей,
уметь сопереживать и проявлять свои чувства в доб-
рых поступках.

презентация

Изучение нового материала

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

презентация

Комбинированный

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

презентация

Комбинированный

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

презентация к уроку

Комбинированный

Иван Андреевич Крылов

Регулятивные:оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его
и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные:осуществлять
поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий
с использованием
учебной литературы;строить речевое
высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные:проявлять интерес
и уважение к различным точкам
зрения.

http://nachalka.seminfo.ru, форум

презентация к уроку

Изучение нового материала

И. А. Крылов «Мартышка и очки»

Комбинированный

И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

Комбинированный

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»

Комбинированный

Михаил Юрьевич Лермонтов

Личностные:признавать важность учебы и по-
знания нового,понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих
способов решения задач;

-может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способен к самоанализу.

Изучение нового материала

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»

Изучение нового материала

М. Ю. Лермонтов «Утёс»

Изучение нового материала

М.Ю. Лермонтов «Осень»

Изучение нового материала

Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)

Регулятивные:обращаться к способам действий,
оценивая свои возможности;

- осознавать уровень и качество выполнения работы;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учите-
лем, одноклассниками и самостоятельно;

- сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека учителя, однокласс-
ника, родителей).
Познавательные:

- использовать поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с ис-
пользованием учебной литературы;

- переносить взаимосвязи и закономерности.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, участвовать
в учебном диалоге,аргументировать
свою точку зрения

Комбинированный

Л. Н. Толстой «Акула»

Комбинированный

выучить

Л.Н.Толстой «Акула»

Комбинированный

Л.Н.Толстой «Прыжок»

Комбинированный

наизусть

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

Личностные: осознавать себя гражданином России;

- объяснять, что связывает гражданина с историей,
культурой,судьбой народа России;

- понимать ответственность за произнесенное и напи-
санное слово.
Регулятивные:пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями
новой задачи;определять последовательность
действий для решения предметной
задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.
Познавательные:самостоятельно конструировать
новый или перестроить известный способ действия
в соответствии с условиями новой задачи;

- определять последовательность действий для реше-ния предметной задачи, осуществлять простейшее
планирование своей работы.
Коммуникативные:
проявлять интерес и уважение
к различным точкам зрения

презентация к уроку

Комбинированный

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»

презентация к уроку

Комбинированный

Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»

презентация к уроку

Комбинированный

Литературный праздник по теме «Великие русские писатели». Тест № 4 по теме «Великие русские писатели»

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Комбинированный

Н. А. Некрасов «Славная осень!»

Поэтическая тетрадь 2 (9 часов)

Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

Комбинированный

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Изучение нового материала

Комбинированный

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Контроль

К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

И.А.Бунин «Детство»

Литературные сказки (11 часов)

И.А.Бунин «Полевые цветы»

Личностные:

проявлять интерес к поиску и присвоению общих
способов решение задач;

проявлять заинтересованностьв получении кон-
сультации, совета по поводу улучшения своих учебных
результатов;

- может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способен к самоанализу.
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного
и неизвестного.

презентация к уроку

Изучение нового материала

И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…»

презентация к уроку

Комбинированный

Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Познавательные:находить в справочниках, словарях
и поисковых компьютерных системах ответ на инте-
ресующий вопрос.
Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве.

презентация к уроку

Изучение нового материала

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

презентация к уроку

Комбинированный

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Личностные:

проявлять интерес к поиску и присвоению общих
способов решения задач;

- проявлять заинтересованность

в получении консультации, совета по поводу улучше-ния своих учебных результатов;

Познавательные:

-находить в справочниках, словарях
и поисковых компьютерных системах ответ на инте-
ресующий вопрос.

презентация к уроку

Изучение нового материала

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост

презентация к уроку

Изучение нового материала Комбинированный

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

презентация к уроку

Комбинированный

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

презентация к уроку

Комбинированный

В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница»

Коммуникативные:

- готовить план выступления

на основе заданной цели;

-строить монологическое высказывание, участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Поэтическая тетрадь 2»

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Коммуникативные:

- готовить план выступления

на основе заданной цели;

-строить монологическое высказывание, участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Коммуникативные:

- готовить план выступления

на основе заданной цели;

-строить монологическое высказывание, участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Тест

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

метапредметные результаты начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

презентация к уроку

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Личностные результаты

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

презентация к уроку

Пересказ от имени зайца

Были-небылицы (12 часов)

Урок-КВН. Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Тест №6 по теме «Литературные сказки».

Личностные результаты

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

презентация к уроку

Пересказ от имени зайца

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления информации.

Выразительное чтение

М. Горький «Случай с Евсейкой»

метапредметные результаты Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Чтение по ролям

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

аудиозапись сказки

http://nachalka.seminfo.ru, тест

Составление плана

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

презентация к уроку

Выразительное чтение

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

презентация к уроку

Составление плана

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Пересказ

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

А. Куприн «Слон»

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

А. Куприн «Слон»

-. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

презентация к уроку

Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Литературные сказки»

А. Куприн «Слон»

. -Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Тест

Поэтическая тетрадь 3 ( 8 часов)

А. Куприн «Слон»

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Опрос по вопросам

Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Тест №7 по теме «Были – небылицы».

презентация к уроку

Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Были – небылицы».

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Наизусть

Саша Черный «Воробей»

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Выразительное чтение

Саша Черный «Слон»

наизусть

А. Блок «Ветхая избушка»

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Наизусть

А.А.Блок «Сны»

Выразительное чтение

А.А.Блок «Ворона»

Наизусть

С. А. Есенин «Черёмуха»

освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

Выразительное чтение

Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 3»

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Тест

М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

презентация к уроку

Краткий пересказ

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

презентация к уроку

Пересказ

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

Личностные:

- осознавать себя гражданином
России;

- объяснять, что связывает гражданина с историей,
культурой, судьбой народа России;

Пересказ от имени Мальки

Люби живое (17 часов)

В. И. Белов «Малька провинилась»

презентация к уроку

Выразительное чтение

В. И. Белов «Ещё про Мальку»

Личностные:

- оценивать простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;

- признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные
действия.

Выразительное чтение

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

- аргументировать свою точку зрения

презентация к уроку

Деление текста на части

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

Пересказ

В.В.Бианки «Мышонок Пик»

Метапредметные результаты

Пересказ

В.В.Бианки «Мышонок Пик»

. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

презентация к уроку

Выразительное чтение

Б. Житков «Про обезьянку»

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

презентация к уроку

Выразительное чтение

100

Б. Житков «Про обезьянку»

определять последовательность действий для решения предметной задачи;

- осуществлять простейшее планирование своей ра-
боты;

- создавать текст-описание проведенных наблюдений

Выразительное чтение

101

Б. Житков «Про обезьянку»

Краткий пересказ

102

Б. Житков «Про обезьянку»

Пересказ

103

В. Л. Дуров «Наша Жучка»

презентация к уроку

Пересказ от имени глухарки

104

В. П. Астафьев «Капалуха»

Выборочное чтение

105

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»

Коммуникативные:
проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

презентация к уроку

Выборочное чтение

106

Урок-конференция «Земля – наш дом родной». Тест № 9 по теме «Люби живое»

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к м Коммуникативные:
проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения атериальным и духовным ценностям.

презентация к уроку

Тест

107

108

С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»

Наизусть

109

А. Л. Барто «Разлука»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Коммуникативные:
проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

Наизусть

110

А.Л.Барто «В театре»

Выразительное чтение

111

С. В. Михалков «Если»

Коммуникативные:
проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

Наизусть

112

Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»

Выразительное чтение

113

«Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 4»

Тест

114

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

презентация к уроку

Выразительное чтение

115

А. П. Платонов «Цветок на земле»

Выразительное чтение

116

А. П. Платонов «Цветок на земле»

Коммуникативные:
проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

Выразительное чтение

117

А. П. Платонов «Ещё мама»

Личностные:

- доброжелательно,эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопе-реживать и проявлять свои чувства

в добрых поступках;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

Выразительное чтение

118

А. П. Платонов «Ещё мама»

Краткий пересказ

119

М. М. Зощенко «Золотые слова»

Личностные:

в добрых поступках;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

Краткий пересказ

120

М. М. Зощенко «Великие путешественники»

презентация к уроку

Чтение по ролям

121

Н. Н. Носов «Федина задача»

Коммуникативные:

- уметь слушать,извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

Чтение по ролям

122

Н. Н. Носов «Телефон»

Личностные:

в добрых поступках;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

презентация к уроку

Чтение по ролям

123

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

Выразительное чтение

124

Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Тест №11 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Коммуникативные:

- уметь слушать,извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

презентация к уроку

Тест

125

Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»

Познавательные:

- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное;

презентация к уроку

Чтение по ролям

126

Г. Б. Остер «Вредные советы»

Личностные:

- оценивать простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие,
опираясь на общечеловеческие ценности;

- объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо,что он хочет и что может, способность
к самоанализу;

-способен признавать свои плохие
поступки и отвечать за них.

Сочинить вредный совет

127

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» (5 часов)

Г. Б. Остер «Как получаются легенды»

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

- аргументировать свою точку зрения

презентация к уроку

Выразительное чтение

128

Р. С. Сеф «Весёлые стихи»

Коммуникативные:
проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

Выразительное чтение

129

Читательская конференция «По страницам детских журналов». Тест № 12 по теме «По страницам детских журналов»

Коммуникативные:

- уметь слушать,извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

Тест

130

Мифы Древней Греции

Личностные:

- признавать важность учебы

и познания нового, понимать, зачем
выполняются те или иные учебные
действия;

- проявлять заинтересованность
в получении консультации, совета
по поводу улучшения своих учебных
результатов;

- осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.

http://nachalka.seminfo.ru, тест

Выразительное чтение

131

Мифы Древней Греции

Выразительное чтение

132

Мифы Древней Греции

Выразительное чтение

133

Зарубе-жная литература (7часов)

Итоговый тест № 13.

определять последовательность действий для решения предметной задачи;

- осуществлять простейшее планирование своей ра-
боты;

- создавать текст-описание проведенных наблюдений

Тест

134

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Личностные:

в добрых поступках;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

презентация к уроку

Выразительное чтение

135

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Выразительное чтение

136

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Пересказ

Творческий пересказ

Предварительный просмотр:

Согласовано

на заседании Методического

совета МКОУ БСОШ №1

Протокол №__

от «___» __________200__г.

Утверждаю

директор МКОУ БСОШ № 1

Коваленко В.А.

___________________

«_____»____________200__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение. 2008.

Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения. Воспитания и развития учащихся.

Особенность данной линии состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Ребенок должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать трудовые навыки.

Учащиеся знакомятся с земным, водным, воздушным и информационным пространствами во всех четырёх классах, но в каждом присутствует своя специфика:

1-й класс — основные базовые сведения о материалах и инструментах, используемых людьми в различных областях деятельности, усвоение правил работы с этими инструментами и материалами;

2-й класс — отработка навыков работы с уже известными учащимся материалами и инструментами, расширение знаний в области трудовой деятельности людей в различные исторические эпохи;

3—4-й классы — закрепление полученных навыков, углубление знаний в области трудовой деятельности людей, ориентированной на современность и

будущее.

В работе с данным учебно-методическим комплектом учитель должен постоянно помнить о следующем:

• у ребенка должно быть как можно больше конструкторской деятельности и как можно меньше изобразительной;

• необходимо расширять представления детей об окружающем мире посредством знакомства с природой и о том, как используют ее богатства

люди;

• необходимо проводить первичное ознакомление с законами природы, на которые при работе опирается человек;

• пополнение знаний детей осуществляется за счёт ознакомления со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

• все предлагаемые для изготовления изделия — это объекты предметного мира; учащиеся должны понимать, что природа дает людям сырье и диктует законы, в соответствии с которыми мы должны осуществлять свою деятельность;

• изделия предлагаются преимущественно объёмные, и их изготовление способствует развитию пространственного мышления ребенка, но некоторые ученики могут, в связи с их индивидуальным развитием, испытывать сложности с такими работами;

• творческие задания базируются на вариативности общей конструкции изделия, выполненного под руководством учителя;

• на одну тему иногда предлагаются два-три варианта изделия, которые включены в учебник или рабочую тетрадь (на выбор учителя);

• в процессе анализа изделий дети знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения, подбором необходимых материалов и инструментов;

• в практической работе ученики начинают осваивать чертежную разметку.

В ходе работы с текстами учебника и выполнения практических работ ученики узнают о том, как жили и работали люди в разные времена, как они строили дома и различные хозяйственные постройки, как и из каких материалов изготавливали одежду, посуду и орудия труда, как организовывали жизнь детей, какие игрушки, куклы мастерили для них. Изучение изделий домашнего и сельского ремесла поможет детям понять, как много мудрости в устройстве простых бытовых вещей, как точно найдены и отработаны способы обработки разных природных материалов (древесины, льна, металла и др.), как совершенно мастерство народных умельцев.

Выполнение предлагаемых авторами изделий и макетов позволит учащимся узнать, что в основе современных технологий лежат старые, проверенные временем способы создания предметного мира. Технологические операции, которые осваивают

учащиеся: разметка (на глаз, сгибание, по шаблону, по линейке, с помощью копировальной бумаги); раскрой (бумага, ткань — разрезание ножницами по прямой линии разметки, бумага — разрывание пальцами); сборка (на клею, пластилине, конструктор); украшение (аппликация из ткани и бумажных деталей, роспись красками, использование природного материала); лепка (пальцами, рельефные работы).

Учебник разделен на пять основных частей, каждая из которых для удобства ориентирования имеет свой цвет:

«Давай познакомимся!» — желтый;

«Человек и земля» — зеленый;

«Человек и вода» — синий;

«Человек и воздух» — голубой;

«Человек и информация» — розовый.

В каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:

• название темы урока;

• краткая вводная беседа;

• основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;

• информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

• итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

В начале каждого урока учитель проводит беседу с детьми по теме урока, читает вместе с ними вводный текст и предлагает практическую работу по изготовлению того или иного изделия. Перед каждой технологической картой изготовления изделия или самостоятельным практическим заданием следует обратить внимание на необходимые для работы материалы и инструменты. Подробные инструкции по изготовлению того или иного изделия представлены в учебнике и рабочей тетради.

Памятки по работе с различными материалами и инструментами даны в соответствующих темах учебника. Дети четко должны знать их и уметь применять на практике.

Необходимо помнить, что обучение ребенка на уроках технологии происходит в ходе практической работы, в этой связи нужно предоставлять ему максимум самостоятельности, лишь помогая при изготовлении некоторых изделий. Нельзя полностью выполнять вместо ученика ту часть работы, которая ему на данный момент по силам.

Трудовая деятельность на уроках технологии должна вызывать положительные эмоции у детей. В рабочей тетради для удобства даны развертки деталей изделий, шаблоны, описания экспериментов и проектов, картинки, с которыми ребенок должен работать, и задания, дополняющие тему учебника. В учебнике есть значок «Работа с тетрадью», который показывает, в какой момент урока необходимо

обратиться к рабочей тетради.

При переходе к практической работе с учениками следует обсудить план работы. В учебнике на с. 21 даны «Вопросы юного технолога», на которые дети должны отвечать каждый раз перед началом работы. После завершения работы надо оценить выполненное ребёнком изделие. К каждому практическому заданию в учебнике имеется сопроводительная символика, которая поможет ребенку при подготовке и анализе работы.

1. Сложность:

• очень легко;

• легко;

• трудно.

2. Затраты по времени:

• менее одного урока;

• один урок;

• поделку необходимо доделать дома.

3. Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

Анализ готового изделия коллективно проводится по следующим критериям:

• название изделия;

• использование, назначение изделия;

• материалы, используемые для изготовления изделия;

• форма деталей изделия;

• количество и название деталей;

• способы соединения деталей в изделии.

Такой многоаспектный анализ поможет ребёнку осознать важность своего труда, включиться в игру с изготовленным им самим изделием, а главное, будет способствовать развитию его трудовых навыков, мелкой моторики руки, речи и познавательных процессов. Необходимо ребёнка приучить к тому, чтобы он рассказывал дома кому-нибудь из членов семьи (брату, маме, бабушке и др.), как он сделал изделие, что для него было особенно трудно, по каким причинам, что получилось хорошо, а над чем надо ещё поработать.

Отдельно следует отметить, что детей нужно учить подготавливать, организовывать свое рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия и доводить начатое до логического завершения. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, что позволит ему в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни и дальнейшем обучении.

Ведущая идея курса «Технология» для 3 класса — системная, комплексная работа над проектом. Планирование изготовления изделия рассматривается уже как этап проектной деятельности. Технологическая карта становится частью проекта. Вводится понятие стоимости исходных материалов, необходимых для изготовления изделия.

Реализация поставленных задач осуществляется за счёт использования игровых технологий, а также хорошо знакомых героев УМК «Технология» Ани и Вани, которые вместе с учащимися путешествуют по современному городу.

В 3 классе учащиеся знакомятся с технологиями, материалами, инструментами, профессиями, которые они могут встретить в городе. Изучают свойства материалов, способы выполнения чертежа, приёмы технического моделирования и конструирования. Окружающая среда в данном курсе рассматривается как способ получения информации.

Учебный план 3 класса рассчитан на 34 часа в год по 1 часу в неделю.

Основными материалами для работы по-прежнему остаются бумага и картон. Но в 3 классе учащиеся получают новые знания об общих свойствах различных видов бумаги: толщина, или объёмная масса; гладкость; белизна; прозрачность. Добавляются сведения о сопротивлении разрыву, излому, продавливанию. Исследуется прочность поверхности, деформация при намокании, скручиваемость, впитывающая способность. Формируются навыки использования особенностей бумаги для изготовления изделий из папье-маше; умения под руководством учителя подбирать бумагу для работы над такими изделиями.

Учащиеся осваивают технологию создания объёмных изделий из бумаги с использованием особенностей этого материала, технологию создания оригами; знакомятся с новым материалом — бисером, видами изделий из бисера, свойствами лески; учатся создавать украшения из бисера.

Текстильные и волокнистые материалы в 3 классе изучаются на основе обобщения знаний о видах работы с тканью, изучения свойств тканей, используемых для вышивания и шитья игрушек. Учащиеся сравнивают свойства хлопчатобумажных и шерстяных ниток, осваивают новый вид работы с нитками — вязание крючком.

В ходе работы с природными материалами закрепляются умения использовать знания о различных свойствах природных материалов при изготовлении изделий из соломки, листьев, веточек и др.

В 3 классе проходит знакомство с новым природным материалом — соломкой, её свойствами и особенностями использования данного природного материала в декоративно-прикладном искусстве; осваиваются приёмы работы с соломкой; технология её подготовки к использованию.

В ходе работы с пластичными материалами проводится систематизация знаний о свойствах пластичных материалов, учащиеся осваивают правила подбора пластичного материала в зависимости от назначения изделия, для создания которого он будет использован.

Школьники проводят наблюдения над использованием пластичных материалов в жизни человека.

В 3 классе активно осваиваются способы использования металлического конструктора и мягкой проволоки в работе над изделием, а также использования пластмассы для создания подвижного соединения при работе с конструктором.

Учащиеся на практическом уровне осваивают правила безопасной работы различными инструментами; знакомятся с понятием «универсальность инструмента»; изучают правила работы новыми инструментами: острогубцы, плоскогубцы, крючок; закрепляют навыки работы ножом, ножницами, иглами и другими инструментами; учатся выбирать необходимый инструмент в зависимости от используемого материала; осваивают приёмы работы с угольником.

Основы культуры труда в 3 классе прививаются в процессе формирования умения самостоятельно применять в новых условиях полученные знания и приобретённые навыки, следовать правилам технолога.

Проектная деятельность учащихся в 3 классе осуществляется на основе технологической карты как средства реализации проекта. Выполнение изделия в рамках проекта по заданному алгоритму происходит под руководством учителя. Учащиеся находят общие закономерности в выполнении изделий из различных материалов и самостоятельно составляют алгоритмы выполнения работы над изделиями с опорой на эскиз и технический рисунок. Школьники осмысливают понятие стоимости изделия и его значение в практической и производственной деятельности.

В работе над проектом деятельность учителя направлена на создание практической ситуации, в которой ученик будет выполнять работу над проектом, на создание условий для успешной реализации проекта. Важно отработать навыки составления плана изготовления изделия, приобретённые в 1 и 2 классах; научить оценивать работу по разным критериям, проводить презентацию проекта; обеспечить взаимодействие учащихся между собой и с учителем, развивать коммуникативные навыки школьников.

Деятельность ученика при этом направлена на закрепление умений ставить цель, определять задачи, соотносить поставленную цель и условия её достижения; планировать действия в соответствии с собственными возможностями; использовать предметные знания для реализации цели. Школьники учатся различать виды ответственности внутри своей учебной работы, оформлять результаты проекта и проводить его презентацию.

По итогам обучения в 3 классе учащиеся должны добиться следующих результатов:

- знать свойства изучаемых материалов, освоить приёмы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь применять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении изделия; знать варианты использования таких материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (металлы) в повседневной жизни;

- соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с реальным объектом, заменять используемые материалы при создании реальных объектов на доступные для моделирования изделия по образцу;

различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать последовательность работы над мягкой игрушкой;

- оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;

- овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и петельным швами; уметь свободно работать иглой, использовать пяльцы в практической работе;

- осмыслить понятие «развёртка», усвоить правила построения развёртки;

- знать приёмы составления композиции;

- освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»;

- уметь читать простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;

- уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чертёж, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;

- знать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и производства;

- освоить новые виды работ: конструирование из проволоки (каркас); обработка мягкой проволоки; шитьё мягких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые перчатки, варежки); создание пальчиковой куклы; создание объёмной модели по заданному образцу; составление композиции из воздушных шариков; вязание крючком; соединение различных технологий в работе над одним изделием;

— освоить технологию ручного ткачества, конструирования костюмов из ткани, бисероплетение.

К концу обучения в 3 классе школьники должны уметь сочетать в композиции различные виды материалов: пластилин, природные материалы (крупы и засушенные листья), бумагу и т. д., а также сочетать цвета; изготавливать, художественно оформлять и красиво упаковывать подарки; самостоятельно готовить простую пищу (холодные закуски, бутерброды), починить одежду.

При освоении способов разметки, раскроя, сборки и отделки изделия у учащихся в 3 классе совершенствуются навыки разметки с помощью циркуля, по линейке, на глаз, по шаблону; мягким карандашом, кусочком мыла или мела на ткани. Школьники должны научиться выполнять раскрой с использованием симметрии; освоить горячий и холодный способы подготовки соломки. При сборке изделий учащиеся смогут освоить приёмы окантовки картоном, крепления кнопками, склеивания геометрических тел из развёрток, скручивания мягкой проволоки, соединения деталей с помощью ниток, клея, скотча. Школьники в 3 классе также научатся применять на практике новые способы отделки: украшение специальными отделочными материалами, вязание крючком «воздушных петель», декоративное использование пуговиц, наклеивание соломки на бархатную основу, оформление работы в рамку.

А главное, учащиеся должны освоить проектную деятельность. Надо помнить, что проектная деятельность эффективна тогда и только тогда, когда она значима, интересна и посильна; имеет практический результат; отвечает физиологическим возможностям учащихся, санитарно-гигиеническим требованиям и безопасным условиям работы.

Выполнить эти требования, добиться достижения планируемых результатов, безусловно, поможет УМК «Технология» и методическое пособие, которое вы держите в руках.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю. Учебный материал распределён по разделам:

№ п/п	Раздел	Количество часов
1.	Здравствуй, дорогой друг!	1 час
2.	Человек и земля	21 часов
3.	Человек и вода.	4 часа
4.	Человек и воздух.	3 часа
5.	Человек и информация.	5 часов

Практическая часть программы:

Вид работы	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Год
НРК	3	2	1	1	7

Типы уроков:

- урок изучение нового материала;
- урок совершенствования знаний, умений и навыков;
-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
-комбинированный урок;
-урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

урок – сообщение новых знаний
урок-закрепление знаний
урок-повторение знаний
урок – игра
проверка знаний

Учебное оборудование:

техические средства ( проектор, компьютер, магнитофон)
учебные (столы, доска)

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля.

Педагогические технологии и принципы обучения:

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

-Игровые технологии.

Принципы обучения:

Принцип научности обучения
Связи теории с практикой
Системности
Принцип сознательности и активности в обучении
Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
Принцип наглядности
Доступность обучения
Принцип прочности усвоения знаний

Формы подведения итогов:

Индивидуальный и фронтальный опрос
Работа в паре, в группе
Проектная деятельность
Презентация своей работы

Дидактическое и методическое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение для учителя

Учебно-методическое обеспечение для учеников

Уроки технологии. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Роговцева Н.И.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011.

1. Технология. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. /Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Добромыслова Н.В.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011.

2. Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь для общеобразоват. учреждений. /Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Добромыслова Н.В.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011

№ п/п	Содержание ( тема )	Практическое задание вид урока	Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания	Планируемые результаты (личностные и метапредметные)				Дата
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
Раздел 1 Человек и земля (21 ч)
1.	Как работать с учебником	Урок рефлексии 1 час	познакомить учащихся с учебником и рабочей тетрадью для 3 класса; актуализировать знания, полученные в 1—2 классах (отбор необходимых для работы над изделием материалов, инструментов, последовательность действий при работе над изделием); познакомить детей с понятием «стоимость», начать формировать умение вычислять стоимость изделия; познакомить на практическом уровне с составлением маршрутной карты города.	уметь самостоятельно поль- зоваться учебником и рабочей тетрадью для 3 класса,	применять знания, полученные в 1—2 классах;	нарисовать маршрутную карту города.	Оценивать свои результатов.
2.	Архитектура	Изделие: дом. Задания и материалы в рабочей тетради: «Фигура в масштабе», «Чтение чертежа», «Дом».	познакомить учащихся с основами черчения: с понятиями «чертёж», «масштаб», «эскиз», «технический рисунок», «развёртка», «прочитать чертёж», с основами масштабирования, выполнения чертежа развёртки, с основными линиями чертежа; закрепить правила безопасности при работе ножом, ножницами; формировать умение анализировать готовое изделие, составлять план работы; научить различать форматы бумаги: А4 и А3; на практическом уровне показать значение клапанов при склеивании развёртки.	Проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к природе города; ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; желание участвовать в проекте «Двор моей меч§ты».	объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять различия архитектурных особенностей и обосновывать своё мнение; определять инструменты при работе с проволокой и обосновывать свой выбор; использовать различные виды соединений природного материала и обосновывать свой выбор; использовать приобретённые знания при создании проекта «Двор моей мечты».	адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога; формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; формулировать собственное мнение; приходить к согласованному мнению в совместной деятель§ности.	выполнять учебное задание, используя план; выполнять учебное действие, используя условные знаки; выполнять учебное задание по чертежу; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
3	Городские постройки	Изделие: телебашня. Задания и материалы в рабочей тетради: Технический рисунок телебашни, «Телебашня из бумаги».	познакомить с новыми инструментами —плоскогубцами, кусачками, правилами работы этими инструментами, возможностями их использования в быту; научить применять эти инструменты при работе с проволокой; отработать навык выполнения технического рисунка.	проявлять интерес к объектам социального назначения.	объяснять значение новых слов и использовать их в активном словаре; определять инструменты для работы с проволокой и обосновывать свой выбор	формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.	выполнять учебное действие, используя план; выполнять учебное действие, используя правило.
4	Парк	изделие: городской парк.Задания и материалы в рабочей тетради: «Природныематериалы», «Городской парк».	актуализировать знания учащихся о природных материалах, о техниках выполнения изделий с использованием природных материалов, познакомить со способами соединения природных материалов; совершенствовать умение работать по плану.	проявлять интерес к ландшафтному дизайну.	объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять виды соединений природного материала и обосновывать свой выбор;	формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; приходить к общему мнению в совместной деятельности.	выполнять учебное действие, используя план; оценивать выполнение учебного задания.
5	Детская площадка	задания и материалы в рабочей тетради: «Проект „Детская площадка“», «Качалка и песочница», «Качели».	формировать первичные навыки работы над проектом с помощью стандартного алгоритма, умение самостоятельно составлять план работы и работать над изделием в мини-группах, учить самостоятельно проводить презентацию групповой работы по плану и оценивать ре- зультат по заданным критериям.	выполнять проект «Двор моей мечты» (детская площадка).	использовать приобретённые знания при выполнении задания.	адекватно взаимодейство+вать и представлять результат деятельности группы.	проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности. выполнять задание в соответствии с планом; распределять обязанности для выполнения учебного задания.
6	Ателье мод	Изделие: стебельчатый шов. Задания и материалы в рабочей тетради: «Модели школьной и спортивной формы», «Коллекция тканей», «Украшение платочка монограммой».	познакомить учащихся с некоторыми видами одежды, научить различать распространённые натуральные и синтетические ткани; актуализировать знания учащихся о техниках выполнения изделий из ткани и пряжи, о видах швов, изученных в 1—2 классах; отработать алгоритм выполнения стебельчатого шва в работе над изде- лием «Украшение платочка монограммой».	проявлять интерес к процессу создания выкройки.	объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять различия профессий, связанных с процессом изготовления одежды, и обосновывать своё мнение.	адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.	выполнять учебное задание, используя условные знаки; выполнять учебное задание по плану, с взаимопроверкой.
7	Аппликация из ткани	«Украшение платочка монограммой». Изделие: петельный шов, украшение фартука. Задания и материалы в рабочей тетради: «Украшаем рабочий фартук».	Отработать алгоритм выполнения стебельчатого шва в работе над изде- лием «Украшение платочка монограммой».познакомить учащихся с одним из вариантов украшения одежды — аппликацией изткани; обобщить и закрепить знания о видах аппликации, о последовательности выполнения аппликации; отработать алгоритм выполнения петельного шва в работе над изделием «Украшение фартука».	проявлять интерес к истории создания одежды.	объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять вид одежды в соответствии с её назначением; использовать приобретённые знания в оформлении эскиза школьной формы.	формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога	выполнять учебное действие, используя план.
8	Изготовление тканей	Изделие: гобелен. Задания и материалы в рабочей тетради: «Гобелен».	познакомить учащихся с технологическим процессом производства тканей; рассказать о возможности производства полотна ручным способом; развивать умения сочетать цвета в композиции, размечать по линейке.	проявлять интерес к истории создания тканей, в частности орнаментальных.	объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять состав и свойства ткани и обосновывать своё мнение.	формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; приходить к общему мнению в совместной деятельности.	выполнять учебное действие, используя план. проводить исследование тканей и оформлять данные в таблицу; сопоставлять образец ткани с её описанием при составлении коллекции тканей.
9	Вязание	Изделие: воздушные петли. Задания и материалы в рабочей тетради: «Воздушные петли».	познакомить учащихся с особенностями вязания крючком, с применением вязанных крючком изделий, с инструментами, используемыми при вязании; научить пользоваться правилами работы при вязании крючком; актуализировать знания детей о видах ниток; от- работать навык составления плана работы.	проявлять интерес к истории возникновения вязания. использовать приёмы переплетения и обосновывать свой выбор; выполнять переплетение	объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; пользоваться правилами работы при вязании крючком;	использовать речевые средства в рамках учебного диалога.	отработать навык составления плана работы. Выполнять учебное действие. используя алгоритм
10	Одежда для карнавала	Изделие: кавалер, дама. Задания и материалы в рабочей тетради: «Кавалер».	познакомить учащихся с понятием «карнавал», с особенностями проведения этого праздника, с разны- ми карнавальными костюмами; сформировать представление о значении крахмаления ткани, познакомить с последова- тельностью крахмаления ткани, со способами создания кар- навального костюма изподручных средств;	проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание узнать историю карнавального костюма. рассказывать историю появления карнавала;	объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять виды швов, их назначение и обосновывать своё мнение.	использовать речевые средства для представления результата.	оформлять эскиз маски с учётом образа и подбирать материалы для изготовления маски; выполнять маску по своему эскизу; сопоставлять эскиз маски и её образ при выборе материалов для выполнения.
11	Бисероплетение	Изделие: браслетик «Цветочки». Задания и материалы в рабочей тетради: «Браслетик „Подковки“», «Кроссворд „Ателье мод“».	познакомить учащихся с видами изделий из бисера, с его свойствами; показать различия видов бисера, познакомить учащихся со свойствами и особенностями лески; научить плести избисера браслетик.	проявлять интерес к истории создания изделий из бисера, в частности орнаментальных.	объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять инструменты, приспособления для бисероплетения и обосновывать своё мнение.	формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.	выполнять учебное действие, используя план и схему плетения; выполнять взаимопроверку учебного задания. рассказывать историю появ'ления бисероплетения;
12	Кафе «Кулинарная сказка». Работа с бумагой. Конструирование	Изделие: весы. Задания и материалы в рабочей тетради: «Тест „Кухонные принадлежности“», «Весы», «Правила поведения при приготовлении пищи».	познакомить учащихся с понятием «рецепт», его применением в жизни человека, с ролью весов в жизни человека, с вариантами взвешивания продуктов, научить детей использовать таблицу мер веса продуктов в граммах; развивать навыки выполнения чертежей, навы- ки конструирования.	Знакомство с работой кафе, профессиональными обязанностями повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе.	Уметь пользоваться таблицей мер веса продуктов	Уметь советоваться при выборе блюд и способах определения массы продуктов при помощи мерок.	самостоятельно составлять план работы над изделием, собирать конструкцию из бумаги с помощью дополнительных приспособлений; сконструировать изделие «Весы»
13	Фруктовый завтрак	Изделие: фруктовый завтрак. Задания и материалы в рабочей тетради: «Таблица „Стоимость завтрака“».	познакомить учащихся на практическом уровне с кухонными приспособлениями: разделочная дос- ка, нож; отработать правила работы ножом; научить работать со съедобными материалами; расширить представления учащихся о видах салатов; воспитывать желание учиться готовить; развивать чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности.	Уметь пользоваться ножом и разделочной доской, пользоваться рецептом, смешивать ингредиенты	применять правила поведения при приготовлении пищи; приготовить салат «Фруктовый завтрак»	Советоваться какие ингредиенты будут использовать для приготовления салата? Какие кухонные приспособления понадобятся?	Выполнять действия на разделочной доске, знать для чего стаканы и миска, нож и ложка. Правила работы ножом.
14	Работа с тканью. Колпачок для яиц	Изделие: цыплята.	познакомить учащихся с приготовлением яиц вкрутую и всмятку; отрабатывать навыки работы с тканью; показать основы снятия мерок; учить пользоваться сантиметровой лентой; отрабатывать навыки анализа готового изделия и планирования работы; знакомить с возможностями использования синтепона на практическом уровне.	Узнать о преимуществах синтепона.	Уметь размечать детали по линейке, Работать с выкройкой, использовать швы «вперёд иголку» и «через край»; уметь определять свойства синтепона,	Выставка работ учащихся	анализ своих работ и работ одноклассников по критериям: аккуратность, законченность, функциональность.
15	Кулинария	Изделие: бутерброды или «Радуга на шпажке» (в зависимости от выбора учащихся).	на практическом уровне познакомить учащихся с видами холодных закусок; формировать умение самостоятельно составлять план и работать по нему, работать ножом; воспитывать чувство взаимовыручки; учить самостоятельному изготовлению холодных закусок.	Определять, какую подготовительную работу нужно провести перед тем, как приступить к приготовлению пищи	Учиться самостоятельно изготавливать холодные закуски	Уметь распределять работу с товарищами в группе; приготовить бутерброды и закуску «Радуга на шпажке»	Рассказывать, какие вопросы и трудности возникли, при составлении плана
16	Сервировка стола. Салфетница	Изделие: салфетница. Задания и материалы в рабочей тетради: «Способы складывания салфеток».	актуализировать знания о принципе симметрии, познакомить учащихся с видами симметричных изображений; формировать умение выполнять работу с использованием орнаментальной симметрии; совершенствовать умение работать по плану, в соответствии с алгоритмом разметки по линейке, умения работы с бумагой, самостоятельного оформления изделия.	Уметь находить примеры, где встречали изображения с выраженной симметрией. Называть классификации видов симметрии.	самостоятельно придумывать декоративные элементы и оформлять изделие; сделать салфетницу из бумаги и картона.	анализировать образцы изделий, обсуждать план работы	умение работы с бумагой, самостоятельного оформления изделия.
17	Магазин подарков. Работа с пластичными материалами (тестопластика). Лепка	Изделие: брелок для ключей. Задания и материалы в рабочей тетради: «Этикетка», «Солёное тесто», «Брелок для ключей».	повторить свойства, состав солёного теста, приёмы работы с ним; познакомить учащихся с новым спо- собом окраски солёного теста, совершенствовать навыки лепки из теста, проведения анализа готового изделия, составления плана работы.	Проявлять: интерес к изучению темы; позитивное отношение к процессу подготовки, оформления и вручения подарка; Уметь отличать солёное тесто от других пластичных материалов (пластилина и глины),	самостоятельно замешивать солёное тесто и использовать различные приёмы лепки из теста;	определять место приобретения различных подарков и обосновывать своё мнение; определять вид подарка в зависимости от получателя и повода и обосновывать своё мнение;ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;	сделать брелок из солёного теста
18	Работа с природными материалами. Золотистая соломка	Изделие: золотистая соломка. Задания и материалы в рабочей тетради: «Золотистая соломка».	познакомить учащихся на практическом уровне с новым природным материалом — соломкой, его свойствами и особенностями использования в декоративно-прикладном искусстве; отрабатывать приёмы работы с соломкой; формировать умение составлять композицию, учитывая особенности природного материала; развивать навыки коллективной работы.	Изучить свойства соломки. Использование соломки в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки – холодный и горячий способы.	Знать способы обработки соломки, уметь выполнять из соломки свои композиции.	Делится мнениями о фонах для аппликации из соломки и обосновывать своё мнение. определять цветовое решение для оформления подарка и обосновывать своё мнение;	осознание собственных достижений при освоении темы,
19	Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков	Изделие: упаковка подарков.	формировать у учащихся представления о способах упаковки подарков и видах упаковки; познако- мить с правилами художественного оформления подарка, освоить некоторые приёмы упаковки, показать на практическом уровне особенности использования, сочетания цвета в композиции.	Уметь анализировать упакованные подарки по следующим критериям: достаточность декоративных элементов, сочетаемость упаковки с размером подарка	Уметь составлять план работы, упаковывать подарок, учитывая его форму и назначение	Уметь обсуждать сочетание цвета в композиции; проводить групповой анализ образца изделия «Упаковка подарков».	изготовить изделие «Упаковка подарков»
20	Автомастерская. Работа с картоном. Конструирование	Изделие: фургон Мороженое .Задания и материалы в рабочей тетради: Фургон „Мороженое“	познакомить с основами устройства автомобиля; формировать представления о конструировании геометрических тел с помощью специального чертежа — развёртки, познакомить с правилами построения развёртки и склеивания геометрического тела на практическом уровне.	Проявлять: интерес к изучению темы; позитивное отношение к процессу: конструирования изделий; составления инструкции сборки фургона	Составлять план сборки фургога; Собирать модель «фргон Мороженое» из металлического конструктора, используя выбранные детали. Определять вид деятельности человека по его профессии.	Проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; осознание собственных достижений при освоении темы.	собирать фургон, используя составленную инструкцию.
21	Работа с металлическим конструктором	Изделие: грузовик, автомобиль. Задания и материалы в рабочей тетради: «Грузовик», «Тест „Человек и земля“».	формировать умение использовать полученные знания в новых условиях: количество деталей конструктора, последовательность операций, типы соединений; закреплять умение проводить анализ готового изделия и на его основе самостоятельно составлять технологическую карту и план работы.	определять вид геометрического тела по количеству граней и обосновывать своё мнение; определять необходимые детали для сборки модели автомобиля и обосновывать своё мнение;	использовать приобретённые знания для составления инструкции сборки грузовика	адекватно использовать речевые средства для представления результата в рамках учебного диалога; приходить к общему мнению в совместной деятельности; адекватно представлять результат деятельности группы.	осознание собственных достижений при освоении темы и выполнения теста
	Раздел 2 Человек и вода 4 часа
22	Мосты. Работа с различными материалами. Конструирование	Изделие: мост.	познакомить с особенностями конструкций мостов разных видов в зависимости от их назначения; формировать на практическом уровне умение использовать новый вид соединения материалов (натягивание нитей); познакомить с конструкцией висячего моста.	проявлять интерес к истории мостостроения. Рассказывать: об истории появления и развития мостостроения; о видах моста по назначению;	раскрывать значение понятий «мост», «виадук», «акведук», «путепровод», «балка», «пролёт», «пилон», «трос», «кабель», «конструкция» и использовать их в активном словаре;	формулировать понятные для партнёра высказывания, используя термины в рамках учебного диалога.	выполнять учебное действие, используя план; выполнять самооценку учебного задания. определять тип моста по назначению и обосновывать своё мнение; определять назначение моста по названию и обосновывать своё мнение.
23	1. Водный транспорт. Работа с бумагой. Конструирование	Задания и материалы в рабочей тетради: «Проект „Водный транспорт“, „Яхта“».	познакомить учащихся с различными видами судов, закреплять навыки работы с бумагой, конструирования избумаги, работы с конструктором, формировать умение самостоятельно организовывать собственную деятельность.	Рассказывать: о видах водного транспорта; о способах соединения деталей пластмассового конструктора;	объяснять значение понятий «акватория» «судно», «корабль», «лодка», «паром», «яхта», «баржа», «верфь», «кораблестроитель», «порт» и использовать их в активном словаре;	адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.	Знать алгоритм выполнения подвижного соединения деталей пластмассового конструктора. Конструировать макет яхты. Оформлять модель баржи из пластмассового конструктора и презентовать изделие.
24	Океанариум. Работа с текстильными материалами. Шитьё	Изделие: осьминоги и рыбки. Задания и материалы в рабочей тетради: «Мягкая иг- рушка», «Проект „Океанариум“».	познакомить учащихся с понятием «океанариум», с классификацией мягких игрушек, с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой; формировать умение соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды); отработать навык самостоятельного составления плана и работы по нему; научиться изготавливать упрощённый вариант объёмной мягкой игрушки; развивать взаимовыручку в процессе групповой работы над проектом.	Проявлять интерес к жизни морских обитателей; проявлять интерес к изготовлению мягкой игрушки. Распределять обитателей воды в морской и речной аква!риумы. Выполнять изделие «Осьминог» из перчатки или «Рыбка» из рукавицы.	объяснять значение понятий «аквариум», «океанариум», «ихтиолог» и использовать их в активном словаре; определять назначение аквариума, океанариума и обос!новывать своё мнение; определять материалы и ин!струменты для изготовления мягкой игрушки.	формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; приходить к общему мнению при оценивании выполнения учебного задания.	выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Рассказывать: об обитателях аквариума, окенариума, знать правила поведения в океанариуме; алгоритм изготовления мягкой игрушки.
25	Фонтаны. Работа с пластичными материалами. Пластилин. Конструирование	Изделие: фонтан. Задания и материалы в рабочей тетради: «Фонтан», «Тест „Человек и вода“».	познакомить учащихся с декоративным сооружением — фонтаном, с видами фонтанов; научить применять правила работы с пластичными материалами, соз- давать изпластичного материала объёмную модель по заданному образцу; закреплять навыки самостоятельного анализа и оценки изделия.	проявлять интерес к устройству и назначению фонтана.	объяснять значение понятий «фонтан», «акведук», «чаша» и использовать их в активном словаре; определять вид фонтана и обосновывать своё мнение; определять назначение фонтана и обосновывать своё мнение.	Рассказывать: в группе об истории появления фон!танов; о видах фонтанов по назначению; знать правила работы с пластичными материалами. Рассматривать иллюстрации фонтанов и составлять рассказ	выполнять учебное задание, используя план; выполнять взаимопроверку учебного задания.
	Раздел 3 Человек и воздух 3 часа
26	Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами	Изделие: птицы. Задания и материалы в рабочей тетради: «Птицы», «Тест „Условные обозначения техники оригами“».	познакомить учащихся с видами техники оригами; представить краткую историю зарождения искусства оригами; познакомить учащихся с условными обозначениями техники оригами на практическом уровне; формировать умение соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по складыванию оригами, умение выполнять работу по схеме.	Знать, что такое бионика, оригами, классическое оригами, модульное оригами, мокрое складывание	понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Птицы»	Работа в группах: по составлению композицию из птиц и декоририрование её по своему вкусу.	Научиться понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Аист».
27	Вертолётная площадка. Работа с бумагой и картоном. Конструирование	Изделие: вертолёт «Муха». Задания и материалы в рабочей тетради: «Вертолёт „Муха“».	познакомить учащихся с конструкцией вертолёта; отрабатывать навыки самостоятельной работы по плану, конструирования избумаги и картона; познакомить с новым материалом — пробкой и способами работы с ним.	Проявлять интерес: к изучению темы; к способам передвижения по воздуху и поиску ответов на собственные вопросы, определять возможности летательных устройств (воздушный шар, вертолёт) для передвижения в воздухе	раскрывать значение «модель», «схема», «воздушный шар», «вертолёт», «папье-маше» и использовать их в активном словаре; различать условные обозначения оригами разных видов и обосновывать своё мнение; определять материалы для изготовления изделия из папье-маше;	формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.	Рассказывать: о видах оригами и условных обозначениях, используемых в нём; о появлении первых летательных устройств; о процессе изготовления изделия в технике папьемаше. Оформлять композицию «Городской пруд», используя фигурки оригами. Выполнять модель вертолёта «Муха».
28	Работа с бумагой. Папьемаше	Изделие: воздушный шар. Задания и материалы в рабочей тетради: «Воздушный шар», «Тест „Человек и воздух“».	продолжить знакомить учащихся с возможностями использования технологии изготовления изде- лий из папье-маше; отработать навык создания изделий по этой технологии на практическом уровне; учить подбирать бумагу для выполнения изделия.	Уметь применять технологию изготовления изделий из папье-маше; уметь применять варианты цветового решения композиций из воздушных шаров. Научиться применять способы соединения деталей при помощи ниток и скотча.	соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, выбирать вариант выполнения задания; использовать приобретённые знания для выполнения ситуативного задания.	Обсуждение по следующим вопросам: какие материалы применяются в технологии изготовления изделия из папье-маше? Какую бумагу мы будем использовать в работе над изделием? Что можно делать из папье-маше? Как можно украсить работы, выполненные по этой технологии?	Выполнить работу над изделием «Воздушный шар».
	Раздел 4 Человек и информация 5 часов
29	Кукольный театр. Работа с тканью. Шитьё	Изделие: проект «Кукольный театр». Задания и материалы в рабочей тетради: «Афиша», «Проект „Кукольный театр“».	закрепить навыки шитья и навыки проектной деятельности, работы в группе; научить изготавливать пальчиковых кукол.	проявлять интерес к театру кукол; проявлять интерес к изготовлению пальчиковой куклы, обосновывать своё мнение; соотносить виды кукол и типы театров кукол и обосновывать своё мнение; определять назначение театральной программки и обосновывать своё мнение.	раскрывать значение понятий «театр», «театр кукол», «кукловод», «художник,декоратор», «марионетка» и использовать их в активном словаре; определять роль актёра-кукловода в театре кукол.	формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; приходить к общему мнению при оценивании выполненного учебного задания.	выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
30	Работа с различными материалами. Конструирование и моделирование Изделие: сцена и занавес.	Изделие: сцена и занавес. Задания и материалы в рабочей тетради: «Программа», «Кроссворд „Театр“».	познакомить учащихся с назначением различных видов занавеса, дать представление об основах декорирования; показать возможности художественного оформления сцены на практическом уровне.	Уметь различать виды занавесов;	Разбираться в понятиях: сцена, занавес, раздвижной занавес, подъёмный занавес, нераздвижной занавес, кулисы	Обсудить проект создания декорации к сказке Красная шапочка	выполнить работу над изделием «Сцена и занавес» и разгадать кроссворд «Театр»
31	Переплётная мастерская	Изделие: переплётные работы.	познакомить с процессом книгопечатания, с целью создания переплёта книги, его назначением; позна- комить с упрощённым видом переплёта; закрепить навыки подбора материалов и цветов для декорирования изделия. Планируемые результаты: научиться выполнять работу над простым видом переплёта при изготовлении изделия «Переплётные работы».	проявлять интерес к истории книгопечатания; проявлять бережное отношение к книге.	раскрывать значение понятий «книгопечатание», «переплёт», «переплётчик» и использовать их в активном словаре; определять назначение переплёта и обосновывать своё мнение; определять материалы для выполнения переплёта книги и обосновывать своё мнение.	формулировать понятные для партнёра высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.	используя план; выполнять самооценку учебного задания, Рассказывать: о возникновении книгопечатания; о назначении переплёта книги. Выполнять твердый переплёт папки достижений.
32	Почта	Задания и материалы в рабочей тетради: «Заполняем бланк».	познакомить учащихся с различными видами почтовых отправлений, с процессом доставки почты, с профессиями, связанными с почтовой службой; формировать умение кратко излагать информацию, познакомить с понятием «бланк», показать способы заполнения бланка на практическом уровне.	проявлять интерес к средствам передачи информации, заполнять бланк телеграммы. Рассчитывать стоимость телеграммы. Формулировать и писать фразу конструктивно	раскрывать значение понятий «почта», «почтальон», «бланк», «письмо», «корреспонденция», «телеграмма», «телефон», «журнал», «газета», «посылка», «почтовый служащий», «почтовый ящик» и использовать их в активном словаре; определять условия доставки корреспонденции адресату и обосновывать своё мнение; определять функции работни(ков почты и обосновывать своё мнение; определять необходимый объём текста телеграммы	адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога, рассказывать: о способах передачи письмен(ной информации; о процессе оформления и отправления письма или телеграммы по почте; о работе почтовой службы; о средствах передачи информации.	выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимооценку учебного задания.
33	Интернет. Работа на компьютере	Изделие: проект-презентация «Работа на компьютере». Задания и материалы в рабочей тетради: «Итоговый тест».	познакомить учащихся со значением сети Интернет в жизни человека, сформировать начальное пред- ставление о поиске информации в Интернете; формировать умение на основе заданного алгоритма определять и находить адреса в Интернете.	Уметь находить нужную информацию в интернете, правильно формулируя тему для поиска	Уметь кратко формулировать тему для поиска по ключевым словам	Обсуждать темы интересной, практической информации	Научиться сохранять закладки на найденную информацию
34	Подведение итогов	заключи- тельный урок, на который можно пригласить родителей, а также других преподавателей. Провести урок можно в виде экскурсии, конференции и т. д.	подвести итоги года; проверить усвоение знаний учащимися, овладение ими основными навыками и универсальными учебными действиями.	Конкурс презентаций на выбранную тему

Предварительный просмотр:

№ п/п	Наименование раздела программы	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	УУД (универсальные учебные действия)	Вид контроля	Дата прове де ния
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	Легкая атлетика	Ходьба и бег	4	Вводный	Ходьба с изменением длины и частоты шага. Бег с высоким подниманием бедра. ОРУ. Игра «Пустое место». Развитие скоростных способностей. Инструктаж по ТБ	Уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге; пробегать с максимальной скоростью 60 м	Текущий
2				Комплексный	Ходьба через препятствия. Бег с максимальной скоростью. ОРУ. Понятия: эстафета, старт, финиш		Текущий
3				Комплексный	Ходьба через, несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения	Уметь правильно выполнятьдвижения в ходьбе и беге; пробегать с максимальной скоростью 60 м	Текущий
4				Учетный	Бег на результат 30, 60 м. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон».	Уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге; пробегать с максимальной скоростью 60 м	Фронтальный, индивидуальный зачет
5		Прыжки	3	Комплексный	Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств. Влияние бега на здоровье	Уметь правильно выполнять движения в прыжках; прыгать в длину с места и с разбега	Текущий
6				Комплексный	Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в беге, прыжках	Уметь правильно выполнять движения в прыжках; прыгать в длину с места и с разбега
7				Учетный	Прыжок в длину с разбега с зоны отталкивания. Правила соревнований в беге, прыжках
8		Метание	2	Комплексный	Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4-5 м. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в метаниях	Уметь правильно выполнять движения в метании различными способами; метать мяч в цель
9				Комплексный	Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств. Олимпийское движение современности	Уметь правильно выполнять движения в метании различными способами; метать мяч в цель
10	Кроссовая подготовка	Бег по пересеченной местности	7	Комплексный	Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (70 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Измерение роста, веса, силы	Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу	Текущий
11				Комплексный	Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (70 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Измерение роста, веса, силы	Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу	Текущий
12				Комплексный	Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м ходьба). Игра «Волк во рву». Развитие выносливости	Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу	Текущий
13				Комплексный	Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м ходьба). Игра «Волк во рву». Развитие выносливости. Расслабление и напряжение мышц при выполнении упражнений	Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу	Текущий
14				Комплексный	Бег 5 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м ходьба). Игра «Перебежка с выручкой». Развитие выносливости. Измерение роста, веса, силы	Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу	Текущий
15				Комплексный	Бег 5 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 70 м ходьба). Игра «Перебежка с выручкой». Развитие выносливости. Выполнение основных движений с различной скоростью	Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу	Текущий
16				Учетный	Кросс 1 км. Игра «Гуси-лебеди». Развитие выносливости. Выявление работающих групп мышц	Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу	Сдача норм без учета времени, выполнение бега и ходьбы без остановки
17	Гимнастика	Акробатика. Строевые упражнения	8	Изучение нового материала	Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся. ОРУ. Игра: «Что изменилось?». Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ	Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации	Текущий
18				Комплексный	Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. ОРУ. Развитие координационных способностей		Текущий
19				Комплексный	Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. Перестроение из шеренги в круг. ОРУ. Упражнения на внимание. Развитие координационных способностей		Текущий
20				Комбинированный	Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей		Текущий
21				Комбинированный	Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед.		Текущий
22				Комбинированный	Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей	Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации	Текущий
23				Совершенствование ЗУН	Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей о/горой руками за головой. 2-3 кувырка вперед ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей	Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации	Текущий
24				Учетный	Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей	Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации	Оценка техники выполнения комбинации
25		Висы. Строевые упражнения	6	Комплексный	Построение в две шеренги. Перестроение	Уметь выполнять строевые	Текущий
					из двух шеренг в два круга. Вис стоя и ле-	команды, висы, подтягивание
					жа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей	в висе
26				Комплексный	Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей	Уметь выполнять строевые команды, висы, подтягивание в висе	Текущий
27				Совершенствование ЗУН	Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках.	Уметь выполнять строевые команды, висы, подтягивание в висе	Текущий
28				Совершенствование ЗУН	Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей		Текущий
29				Совершенствование ЗУН	Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей		Текущий
30				Учетный	Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе.	Уметь выполнять строевые команды, висы, подтягивание в висе	Подтягивание:«5»-5; «4»-3;«3»-1. Отжимание от скамейки: «5» - 16; «4»- 11;«3» - 6
31		Опорный прыжок, лазание, упражнения в равновесии	6	Изучение нового материала	Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей	Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок :	Текущий
32				Совершенствование ЗУН	ОРУ. Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей	Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок	Текущий
33				Комбинированный	Передвижение по диагонали, противоходом,«змейкой». ОРУ. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей	Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок	Текущий
34				Комплексный	Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей	Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок	Текущий
35				Комбинированный	Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня.	Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок	Текущий
36				Совершенствование ЗУН	Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Развитие координационных способностей	Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок	Текущий
37	Подвижные игры		12	Комплексный	ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями	Текущий
38				Совершенствование ЗУН	ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные Игры с бегом, прыжками, метаниями	Текущий
39				Совершенствование ЗУН	ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные Игры с бегом, прыжками, метаниями	Текущий
40				Комплексный	ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные Игры с бегом, прыжками, метаниями	Текущий
41				Совершенствование ЗУН	ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные Игры с бегом, прыжками, метаниями	Текущий
42				Совершенствование ЗУН	ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями	Текущий
43				Комплексный	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные Игры с бегом, прыжками, метаниями	Текущий
44				Совершенствование ЗУН	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные Игры с бегом, прыжками, метаниями	Текущий
45				Совершенствование ЗУН	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные Игры с бегом, прыжками, метаниями	Текущий
46				Комплексный	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные Игры с бегом, прыжками, метаниями	Текущий
47				Совершенствование ЗУН	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные Игры с бегом, прыжками, метаниями	Текущий
48				Совершенствование ЗУН	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Уметь играть в подвижные Игры с бегом, прыжками, метаниями	Текущий
49	Лыжная подготовка		14	Изучение нового материала	Лыжная подготовка: подвижные игры со снегом, катание с горы. Правила безопасного поведения при занятиях физ.упражнениями на улице зимой.		Текущий
50				Комплексный	Передвижение на лыжах. Скользящий шаг без палок. Обучение технике одновременного бесшажного хода на лыжах.	Уметь передвигаться на лыжах скользящим шагом	Текущий
51				Комплексный	Передвижение ступающим и скользящим шагом. Одновременный двухшажный ход на лыжах. Игра «Попади снежком в цель»	Уметь передвигаться ступающим и скользящим шагом	Текущий
52				Комплексный	Лыжная подготовка: размыкание в шеренге приставным шагом. Подъем «елочкой», «полуелочкой». Развитие выносливости.	Уметь подниматься «елочкой», «полуелочкой».	Текущий
53				Комплексный	Лыжная подготовка: повороты в движении, повороты переступанием (веером). Спуски в основной, низкой и высокой стойках. Игра «Лисенок-медвежонок»	Уметь делать повороты переступанием и в движении	Текущий
54				Комплексный	Лыжная подготовка: поворот переступанием в движении. Метание снежков на дальность.	Уметь делать повороты переступанием и в движении	Текущий
55				Комплексный	Лыжная подготовка: передвижение скользящим шагом с палками. Техника подъема на склон ступающим шагом. Игра «Кто быстрее?»	Уметь передвигаться на лыжах скользящим шагом с палками	Текущий
56				Комплексный	Лыжная подготовка: ходьба скользящим шагом с палками по учебной лыжне в среднем темпе. Игра «Кто быстрее?»	Уметь передвигаться на лыжах скользящим шагом с палками	Текущий
57				Комплексный	Лыжная подготовка: упражнения на склоне (спуски с пружинистым изменением глубины стойки). Игра «День и ночь»	Уметь спускаться со склона	Текущий
58				Совершенствование ЗУН	Прохождение дистанции (с раздельным стартом) до 600 м на скорость. Спуски с легким подскоком.	Уметь спускаться со склона	Без учета времени; выполнение без остановки
59				Совершенствование ЗУН	Упражнения на склоне: спуски с переносом веса тела с лыжи на лыжу. Игра «Не задень»	Уметь спускаться со склона	Текущий
60				Совершенствование ЗУН	Упражнения на склоне: спуски с поочередным приподниманием носков лыж, постепенно удлиняя скольжение на одной лыже.	Уметь спускаться со склона	Текущий
61				Учетный	Контроль умения передвигаться скользящим шагом с палками. Игра «Быстрый лыжник»	Уметь передвигаться на лыжах скользящим шагом с палками	Текущий
62				Совершенствование ЗУН	Свободное катание с горок с целью совершенствования техники подъемов и спусков. Игра «По местам»	Уметь спускаться и подниматься на склон	Текущий
63			16	Комплексный	Прохождение дистанции (с раздельным стартом) до 600 м на скорость. Спуски с легким подскоком.	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол
64				Совершенствование ЗУН	Свободное катание с горок с целью совершенствования техники подъемов и спусков.	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол
65				Совершенствование ЗУН	Свободное катание с горок с целью совершенствования техники подъемов и спусков.	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол
66				Комплексный	Свободное катание с горок с целью совершенствования техники подъемов и спусков.	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол
67				Совершенствование ЗУН	Свободное катание с горок с целью совершенствования техники подъемов и спусков.	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол
68				Совершенствование ЗУН	Свободное катание с горок с целью совершенствования техники подъемов и спусков.	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол
69				Совершенствование ЗУН	Свободное катание с горок с целью совершенствования техники подъемов и спусков.	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	Текущий
70				Совершенствование ЗУН	Свободное катание с горок с целью совершенствования техники подъемов и спусков.	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	Текущий
71	Подвижные игры на основе баскетбола			Комплексный	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах, круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	Текущий
72				Совершенствование ЗУН	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах, круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	Текущий
73				Совершенствование ЗУН	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах, круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	Текущий
74				Совершенствование ЗУН	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах, круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	Текущий
75				Комплексный	Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	Текущий
76				Совершенствование ЗУН	Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол.	Текущий
77				Совершенствование ЗУН	Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол.	Текущий
78				Комплексный	Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах, в круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Кто быстрее». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол.	Текущий
79	Кроссовая подготовка	Бег по пересеченной местности	7	Комплексный	Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (70 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Инструктаж по ТБ	Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу.	Текущий
80				Комплексный	Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (70 м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости	Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу	Текущий
81				Комплексный	Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м ходьба). Игра «Волк во рву». Развитие выносливости	Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу	Текущий
82				Комплексный	Бег 4 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м ходьба). Игра «Волк во рву». Развитие выносливости	Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу	Текущий
83				Комплексный	Бег 5 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 90 м ходьба). Игра «Перебежка с выручкой». Развитие выносливости	Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу	Текущий
84				Комплексный	Бег 5 мин. Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 70 м ходьба). Игра «Перебежка с выручкой». Развитие выносливости	Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу	Текущий
85				Учетный	Кросс 1 км. Игра «Гуси-лебеди». Развитие выносливости. Выявление работающих групп мышц	Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут, чередовать бег и ходьбу	Без учета времени; выполнение без остановки
86	Легкая атлетика	Ходьба и бег	5	Комплексный	Ходьба через несколько препятствий. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей	Уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге, пробегать с максимальной скоростью 60 м	Текущий
87				Комбинированный	Круговая эстафета. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон»		Текущий
88				Комбинированный	. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей		Текущий
89				Комбинированный	Ходьба через несколько препятствий. . Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи».		Текущий
90				Учетный	Бег на результат 30, 60 м. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон»	Уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге, пробегать с максимальной скоростью 60 м	Текущий
91		Прыжки	5	Комплексный	Прыжок в длину с разбега. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств
92				Комплексный	Прыжок в длину с места. Развитие скоростно-силовых качеств
93				Комплексный	Многоскоки. Развитие скоростно-силовых качеств
94				Комплексный	Прыжок в высоту с прямого разбега с зоны отталкивания.
95				Комплексный	Прыжок в высоту с прямого разбега с зоны отталкивания. Игра «Прыгающие воробушки».
96		Метание	7	Комплексный	Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств
97				Комплексный	Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние.
98				Комплексный	Метание в цель с 4-5 м. Развитие скоростно-силовых качеств
99				Комплексный	Метание в цель с 4-5 м. Метание набивного мяча. Развитие скоростно-силовых качеств
100				Комплексный	Метание набивного мяча. Развитие скоростно-силовых качеств
101				Комплексный	Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств	Уметь правильно выполнять движения в метании различными способами, метать на дальность и на заданное расстояние	Текущий
102				Комплексный	Метание набивного мяча, вперед вверх на дальность и на заданное расстояние. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств	Уметь правильно выполнять движения в метании различными способами, метать на дальность и на заданное расстояние	Текущий
Итого за год 102 часа

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта второго поколения, примерной программой по физической культуре и на основе авторской программы В.И.Ляха.

Цель:

формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие интереса и творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели обеспечивается содержанием учебного предмета дисциплины «Физическая культура», в качестве которого выступает физкультурная (двигательная) деятельность человека, ориентированная на укрепление и сохранение здоровья, развитие физических качеств и способностей, приобретение определенных знаний, двигательных навыков и умений.

Для достижения поставленных целей изучения физической культуры в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

– укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

– совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

– формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

– развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

– обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Программа характеризуется направленностью:

-на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион, бассейн), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городское).

Особенности, предпочтительные методы и формы обучения:

Знания о физической культуре. Групповые и игровые формы работы.
Ползание, ходьба на лыжах, как жизненно важные способы передвижения человека.
Фронтальная форма работы. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Физические упражнения. Групповые и игровые формы работы, фронтальная форма работы. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Игровые формы работы. Самостоятельные занятия. Составление режима дня.
Групповые и индивидуальные формы работы. Выполнение простейших комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате освоения содержания программного материала учебного предмета «Физическая культура» обучающиеся должны достигнуть предусмотренного образовательным минимумом уровня развития физической культуры.

Учащиеся должны знать:

об истории и особенностях зарождения и развития физической культуры и спорта;
о способах и особенностях движений, передвижений;
о работе мышц, систем дыхания, кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
о терминологии разучиваемых упражнений, их функциональном смысле и направленности воздействия на организм;
об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактике нарушений осанки;
- о причинах травматизма на занятиях физической культуры.
Учащиеся должны уметь:
выполнять основные движения, перемещения, упражнения по разделам программного материала;
выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, скорости;
взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий физической культурой

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа курса «Русский язык» составлена на основе Программ общеобразовательных учреждений, рекомендованных департаментом общего среднего образования министерства образования российской федерации, начальные классы (1 – 4).

Главные направления работы по учебно-методическому комплекту:

развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо, мысленная речь);
формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о лингвистических понятиях и орфографических явлениях, необходимых и достаточных для дальнейшего обучения родному языку, а также формирование умений и навыков использовать их в практике устной и письменной речи;
активизация мыслительной , познавательно-языковой и речевой деятельности учащихся разных уровней подготовленности к изучению русского языка;
создание у школьников устойчивой мотивации к изучению русского языка, воспитание чувства уважения к слову и к русскому языку в целом.

Методологическая основа:

В основе УМК лежит обязательный минимум содержания программы по русскому для общеобразовательных школ, а также идеи традиционной программы, разработанной Н.С.Рождественским и получившей дальнейшее совершенствование в современной школе.
Содержание, языковой материал, последовательность его изучения, сам подход к его изучению усовершенствованы в связи с достижениями психолингвистики, методики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества к школе.
В учебниках реализован личностно-ориентированный и коммуникативно-речевой подход к обучению детей родному языку.

Причины выбора:

- Данный комплект по русскому языку отражает все современные подходы к обучению младших школьников русскому языку и связной речи.

- Неоценимым достоинством учебника являются тексты, взятые из лучших произведений классической, художественной и научно-популярной литературы, произведения устного народного творчества.

- Учебник содержит большое количество справочного материала: схемы, таблицы, словари (орфографический, орфоэпический, толковый, словарь синонимов, словарь антонимов, словарные слова, словарь фразеологизмов.

- Деятельностный подход, основанный на принципе: учителю – легко, ученикам – интересно, вместе – эффективно.

Типы уроков:

урок овладения новыми знаниями
урок формирования навыков и умений
урок обобщения и систематизации
урок повторения
урок контроля и проверки знаний
нетрадиционные уроки.

К концу учебного года в 3-ем классе учащиеся должны знать:

предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);
главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;
однородные члены предложения;
состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание);
правописание парных согласных в корне;
правописание непроизносимых согласных;
правописание слов с двойными согласными;
изменение имён существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имён существительных, три склонения имён существительных, падежные окончания;
правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);
имя числительное; правописание количественных числительных.

Учащиеся должны уметь:

- распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;

- ставить в конце предложения нужные знаки препинания;

- устанавливать связь слов в предложении;

- распознавать предложения с однородными членами;

- выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

- производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);

- производить разбор слова по составу;

- обозначать парные согласные в корне;

- писать слова с непроизносимыми согласными;

- писать слова с двойными согласными;

- изменять имена существительные по падежам;

- склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;

- писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;

- писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);

- использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- пользоваться словарями и справочной литературой.

Словарь.

Автобус, автомобиль, адрес, аккуратно, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, везде, вокзал, воскресенье, восток, впереди, вчера, герой, горячий, готов, декабрь, дорога, до свидания, ездить, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, засеять, здесь, здравствуйте, земляника, инженер, интересный, календарь, картина, картофель, кастрюля, космонавт, космос, костёр, легко, лестница, магазин, медленно, месяц, металл, метро, морковь, назад, налево, направо, ноябрь, обед, огурец, октябрь, осина, отец, песок, победа, помидор, прекрасный, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, растение, решать, рисунок, север, сегодня, сентябрь, соловей, солома, столица, тарелка, театр, телефон, теперь, тепловоз, топор, трактор, трамвай, увидеть, ужин, улица,, урожай, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чёрный, шоссе, шофёр, экскурсия, электровоз, январь

Русский язык. /Авторы: Канакина В. П., Горецкий В. Г., Фомичёва Г.А./

(5 часов в неделю/ 170 в год)

№	Тема	Дидактические принципы	УУД ( универсальные учебные действия)	стр. учебника	стр. тет-ради	дата
I четверть 45 ч
«Вспоминаем, повторяем, изучаем» (35 ч)
1	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.	Комбинированный урок, методы – словесно-наглядные, практические, таблицы.	Уметь: – использовать приобретенные знания и умения в практичес-кой деятельности и повседневной жизни.	3-4
2	Наша речь и наш язык.	Повторительно-обобщающий урок, методы – объяснительно-иллюстративный, словесный, меж. предметная связь. (окр. мир)		4-5	3-4
3	Текст как единица языка и речи.	Вводный урок, проблемно-поисковый метод, словесный, наглядный, меж. предметная связь. (чтение), таблицы.	Уметь: -выделять главную мысль; - подбирать заголовок; распознавать предложе-ния, выделять их инто-национно, составлять предложения из дефор-мированных слов, правильно обозначать предложения на письме знать признаки текста.	6-7
4	Текст. Типы текстов.	Контрольный урок, самостоятельная работа, объяснительно-иллюстрированный метод.		7-8	4-5
5	Предложение. Знаки препинания в конце предложения.	Вводный урок, словесно-наглядные методы, практические, объяснительно-иллюстративные, ЗСТ		10-11	6
6	Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.	Комбинированный урок, проблемно-поисковый метод, обратная связь, практический, меж. предметная связь.	Уметь определять предложения по цели высказывания Знать особенности восклицательных и невосклицательных предложений.	12-15	7
7	Восклицательные предложения.	Вводный урок, словесно-наглядные методы, практические, объяснительно-иллюстрирован, меж. предметная связь.		16-17	8
8	Обобщение знаний о видах предложений.	Повторительно-обобщающий урок, методы – объяснительно-иллюстративный, словесный, таблицы.		18	8
9	Употребление в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений. Обращение.	Урок практических работ, метод- практический, обратная связь, схема.	Уметь разбирать предложения по членам предложения, находить основу предложения, выделять в предложении словосочетания, составлять предложения из деформированной записи.	20
10	Главные и второстепенные члены предложения.	Комбинированный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, обратная связь, схема.		22	9
11	Упражнение в разборе предложений по членам предложения.	Контрольный урок, методы- практический, здоровье – сберегающие технологии.(физпауза)		24
12	Словосочетание.	Вводный урок, методы- объяснительно-иллюстрированный		27	10
13	Проверочный диктант по теме: «Словосочетание и предложение»	Урок закрепления ЗУН, методы репродуктивные, меж. предметная связь.(чтение)		29
14	Простое и сложное предложение (общее представление).	Урок повторительно-обобщающий, методы: практический, обратная связь, НРК (предложения о своём городе).		30	11
15	Союзы в сложном предложении.	Вводный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, словесно-наглядные, здоровье – сберегающие технологии.(физпауза)		32
16	Составление сложных предложений из двух простых. Обобщение знаний о предложении.	Комбинированный урок, проблемно-поисковый метод, обратная связь, схемы.	Уметь составлять сложное предложение из двух простых, давать характеристику предложениям	33
17	Слово и его лексическое значение.	Комбинированный урок, проблемно-поисковый метод, обратная связь, схемы.		35	12
18	Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи. Омонимы.	Комбинированный урок, методы- практический, наглядный.		38-40	13-15
			Уметь находить такие слова в письменной речи и узнавать их среди других лексических групп слов.
19	Слово и словосочетание.	Комбинированный урок, методы-самостоятельная работа, обратная связь.		42	16
20	Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы).	Контрольный урок, метод- практический, самостоятельная работа.	Уметь замечать в речи фразеологизмы, объяснять их значение; определять тип, тему текста и его части, подбирать заголовок к тексту и передавать содержание текста	44	20
21	Подробное изложение с языковым анализом текста по рассказу Н. Сладкова «Осенняя ёлочка».	Комбинированный урок, методы- практический, наглядный, самостоятельная работа.		46
22	Работа над ошибками. Части речи (повторение).	Комбинированный урок, словесно-наглядные метод, практический, НРК (составление слов о городе).	Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; различать эти части речи и правильно употреблять их в речи. Знать\ понимать признаки изученных частей речи	47	21
23	Части речи. Имя существительное. Местоимение.	Комбинированный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, проблемно-поисковый.		48	22
24	Части речи. Имя прилагательное.	Комбинированный урок, метод- практический меж. предметная связь.(чтение)		50	23
25	Части речи. Глагол.	Урок практических работ, метод- практический самостоятельная работа.		53	24
26	Имя числительное как часть речи.	Вводный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, проблемно-поисковый.	Уметь определять имена числительные по вопросу и по обобщен ному лексическому значению	54	24
27	Контрольный диктант по теме: «Части речи»(№1)
28	Работа над ошибками. Однокоренные слова.	Комбинированный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, проблемно-поисковый.	Уметь распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятель- но их записывать;	56	25
29	Слово и слог. Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.	Тренировочный урок, метод – практический, меж. предметная связь. (окр. мир)	Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов.	59	26
30	Правописание безударных гласных в корне слов и гласных после шипящих.	Вводный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, НРК (составление предложений о Казани).	Уметь различать произношение и написание слов.	60	27
31	Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.	Комбинированный урок, метод- практический меж. предметная связь.(чтение).	Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи, воспроизводить написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками.	61	28
32	Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными в корне слова.	Комбинированный урок, метод- практический меж. предметная связь.(чтение).	Уметь правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки в конце слова и перед согл.	63	29
33	Упражнение в правописании слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами.	Тренировочный урок, метод – практический, меж. предметная связь. (окр. мир).		64
34	Упражнение в развитии связной речи. Сочинение по материалам экскурсии в парк.	Тренировочный урок, метод – практический, меж. предметная связь. (окр. мир).	Уметь создавать несложные моноло гические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания; распозна-вать части речи, подбирать однокорен-ные слова
35	Работа над ошибками. Проверочная работа.	Урок практических работ, метод- практический самостоятельная работа.		66
Состав слова. (16 часов)
36	Однокоренные слова. Корень.	Урок повторительно-обобщающий, метод- практический, самостоятельная работа, меж. предметная связь.(чтение)	знать формулировку правила об однокоренных (родственных) словах. Уметь подбирать и образовывать однокоренные слова	68	30
37	Упражнение в написании корня в однокоренных словах. Чередование согласных звуков в конце корня однокоренных слов.	Тренировочный урок, метод – практический, меж. предметная связь. (окр. мир)	Уметь одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов, находить одноко- ренные слова и выделять в них корень; использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	69	31
38	Контрольный диктант за 1 четверть(№2)	Урок повторительно-обобщающий, метод- практический, самостоятельная работа.
39	Работа над ошибками. Сложные слова.	Контрольный урок применения ЗУН, метод- практический, самостоятельная работа.		70
40	Формы слова. Окончание.	Комбинированный урок, методы-словесные, обратная связь ,меж. предметная связь. (окр. мир)	Уметь: распознавать формы одного слова; находить в слове окончание; составлять из деформированных слов предложения, а из предложений — текст, записывать составлен-ный текст.	73	32
41	Окончание и его роль в словосочетании и предложении.	Комбинированный урок, метод- практический меж. предметная связь.(чтение)		75	33
42	Обобщение знаний о корне и окончании как значимых частях слова. Составление предложений и текста по данным словам.	Урок повторительно-обобщающий, метод- практический, самостоятельная работа, НРК (составление слов об улицах).		77
43	Приставка (общее понятие).	Вводный урок, методы – объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый, таблицы.	Уметь: распознавать изученные части слова; образовывать новые слова с помощью приставок.	78	34
44	Приставка – значимая часть слова.	Вводный урок, методы –словесно-наглядные, репродуктивные, НРК (составление слов с двойными согласными о малой Родине).		80	35
45	Обобщение знаний о роли приставок в слове.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.		82
II четверть 35 ч
46	Суффикс (общее понятие).	Вводный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, проблемно-поисковый, практический.	Знать/понимать значимые части слова. Уметь образовывать новые слова с помощью суффиксов; находить в словах суффиксы и другие значащие части слова, определять значение суффиксов в слове; находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели, анализировать и кратко характеризовать состав слова; использовать приобретенные знания и умения в практичес- кой деятельности и повседневной жизни	83	36
47	Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов.	Вводный урок, методы- проблемно-поисковый, словесно-наглядные.		84	37
48	Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов.	Повторительно-обобщающие уроки, метод- практический, самостоятельная работа, меж. предметная связь. (ОБЖ)		85	38
49	Обобщение и систематизация знаний о составе слова.	Контрольный урок применения ЗУН, метод- практический, самостоятельная работа.		86
50	Упражнение в разборе слов по составу.	Урок закрепления ЗУН, метод- практический, самостоятельная работа. НРК (заочная экскурсия в парк).		88
51	Подробное изложение на основе зрительного восприятия и языкового анализа повествовательного текста.	метод- практический, самостоятельная работа.		90
Правописание частей слова (29 ч)
Правописание слов с безударными гласными (4 ч)
52	Работа над ошибками. Общее представление о правописании частей слова.	Вводный урок, методы –словесно-наглядные, репродуктивные.	Уметь: находить безударный гласный в корне; подбирать проверочные слова для слов с одной и двумя проверяемыми безударными гласными в корне; обосновывать правильность написанного; проверять умение обозначать буквой безударный гласный звук в корне слов.	92	39
53	Уточнение, обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне.	Вводный урок, методы – объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый, таблицы.		94	40
54	Правописание слов с проверяе-мыми и непроверяемыми безударными гласными в корне.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.		96	41
55	Правописание слов с двумя безударными в корне.	Урок повторительно-обобщающий, метод- практический, самостоятельная работа, НРК		98
56	Контрольный диктант по теме: «Правописание слов с безударными гласными» (№3)	Контрольный урок, метод- практический, самостоятельная работа.		102
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне (4 ч)
57	Работа над ошибками. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне.	Вводный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, проблемно-поисковый, практический.	Уметь: находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согл. в корне и правильно записывать такие слова; восприни-мать сюжетный рисунок, определять его тему, передавать содержание рисунка.	104	42
58	Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне.	Вводный урок, методы- проблемно-поисковый, словесно-наглядные.		106	43
59	Упражнение в правописании слов с парными по глухости – звонкости согласными и безударными гласными в корне.	Повторительно-обобщающий урок, метод- практический, самостоятельная работа.		108	44
60	Составление текста по сюжетному рисунку.	Урок развития речи.		109	45
Правописание слов с непроизносимыми согласными (5 ч)
61	Работа над ошибками. Правило проверки написания слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	Вводный урок, методы- проблемно-поисковый, словесно-наглядные.	Уметь: проверять написание слов с непроизноси-мыми согласными; подбирать однокорен-ные слова для проверки слов с непроизноси-мыми согласными звуками в корне; писать слова на основе трех правил; составлять предложения из деформированных слов.	110	45
62	Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками.	Урок закрепления ЗУН, метод- практический.		111	46
63	Правописание слов с непроизносимыми согласными (продолжение).	Комбинированный урок, метод- практический меж. предметная связь.(чтение).		112	47
64	Составление правил о правописании корня.	Комбинированный урок, метод- практический, самостоятельная работа.		114	48
65	Проверочный диктант по теме: «Правописание слов с непроизносимыми согласными»	Контрольный урок применения ЗУН, метод- практический, самостоятельная работа.
Двойные согласные (3 ч)
66	Двойные согласные. Работа над ошибками.	Вводный урок, методы –словесно-наглядные, проблемно-поисковый.	Уметь: различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными; высказывать свое отношение к картине.	115	50
67	Правописание слов с двойными согласными.	Комбинированный урок, метод- практический, самостоятельная работа.		116	51
68	Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».	Контрольный урок применения ЗУН, метод- практический, самостоятельная работа.
Правописание приставок и суффиксов (4 ч)
69	Работа над ошибками. Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов –ек- и -ик-	Вводный урок, методы –словесно-наглядные, проблемно-поисковый.	Уметь различать произношение и написание слов	118	52
70	Упражнение в правописании суффиксов.	Комбинированный урок, методы –словесно-наглядные, практический.		120	53
71	Правописание слов с суффиксами. Контрольный словарный диктант.	Урок закрепления ЗУН, метод- практический.		122	54
72	Правописание слов с суффиксами.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.		124	55
Приставки и предлоги (3 ч)
73	Приставки и предлоги.	Вводный урок, методы – проблемно-поисковый, словесно-наглядные.	Уметь выделять в слове приставки, понимать значения, вносимые приставками в слова; писать гласные и согласные в разных частях слова; выделять значимые части слова.	126	57
74	Правописание приставок и предлогов.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.		128	58
75	Контрольный диктант за 2 четверть (№4)	Контрольный урок применения ЗУН, метод- практический.
Разделительные твёрдый и мягкий знаки (5 ч)
76	Работа над ошибками, допущенными учащимися в диктанте. Разделительный твёрдый знак.	Урок практических работ, метод- практический, самостоятельная работа, обратная связь.	Знать/понимать значимые части слова Уметь различать произношение и написание слов; писать слова с разделитель- ными твердым и мягким знаками; переносить слова с твердым знаком; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами.	130	60
77	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.	Комбинированный урок, методы –словесно-наглядные, практический.		132	61
78	Упражнение в правописании слов с разделительным твёрдым (Ъ) и разделительным мягким (Ь) знаками.	Комбинированный урок, методы-объяснительно-тренировочный, обратная связь, (физпауза).		134	62
79	Упражнение в правописании слов с разделительным твёрдым (Ъ) и разделительным мягким (Ь) знаками	Комбинированный урок, методы –словесно-наглядные, практический.		136	63
80	Обучение составлению объявления.	Комбинированный урок, методы-объяснительно-тренировочный, обратная связь.		137
III четверть 50 ч
Части речи (75 ч)
81	Части речи.	Вводный урок, методы – проблемно-поисковый, словесно-наглядные.	Знать/понимать признаки изученных частей речи	3	3
Имя существительное (30 ч)
82	Понятие об имени существительном как части речи.	Комбинированный урок, методы – словесно-наглядные, практические.	Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; распозна-вать имена существи-тельные, ставить к ним вопросы;	7	4
83	Имя существительное.	Повторительно-обобщающий урок, методы – объяснительно-иллюстративный, словесный.		9	5
84	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Вводный урок, проблемно-поисковый метод, словесный, наглядный.	Уметь: распознавать имена существи-тельные, ставить к ним вопросы;	11	7
85	Обучающее подробное изложение повествовательного текста.	Повторительно-обобщающий урок, методы – объяснительно-иллюстративный, словесный.	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практичес- кой деятельности и повсе дневной жизни для соблюдения орфоэпических норм; уметь писать собственные имена существительные	12	8
86	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.		14	9
87	Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имён существительных по числам.	Комбинированный урок, проблемно-поисковый метод, обратная связь, практический.		15	10
88	Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа.	Повторительно-обобщающий урок, методы – объяснительно-иллюстративный, словесный.	Уметь: узнавать и писать собственные имена существи-тельные; определять число имен сущ.; определять число имен существительных, изменять имена существительные по числам	17	12
89	Изменение имён существительных по числам. Упражнение в развитии связной речи. Род имён существительных.	Урок практических работ, метод- практический, обратная связь, схема.		20	13
90	Род имён существительных.	Комбинированный урок, проблемно-поисковый метод, обратная связь, практический.	Уметь различать произношение и написание слов; определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной формах; писать слова с изученными орфограммами.	22	14
91	Определение рода имён существительных в косвенных падежах.	Вводный урок, методы- объяснительно-иллюстрированный.		24	15
92	Имена существительные, которые могут быть употреб-лены и как имена существи-тельные женского рода, и как имена существительные мужского рода.	Комбинированный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, обратная связь, схема.		26	16
93	Мягкий знак в конце существительных после шипящих.	Вводный урок, методы- объяснительно-иллюстрированный.	Уметь определять роль мягкого знака в слове	28	17
94	Упражнение в написании имён существительных, оканчивающихся на шипящий звук.	Урок закрепления ЗУН, методы репродуктивные, меж. предметная связь.(чтение).	Уметь определять роль мягкого знака в слове	30	18
95	Контрольный диктант по теме «Изменение имени существительного по родам и числам» №5	Урок повторительно-обобщающий, методы: практический.	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; подробно излагать содержание частей повествователь-ного текста, устанавли-вать связь между предложениями и частями текста, подби-рать заголовок и определять главную мысль текста.
96	Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам (общее представление о склонении).	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.		34	21
97	Упражнение в склонении имён существительных и в определении падежей имён существительных.	Комбинированный урок, проблемно-поисковый метод.	Уметь выделять словосочетания с заданным словом. Знать/понимать признаки изученных частей речи; создавать несложные монологи-ческие тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания	36	22
98	Несклоняемые имена существительные.	Комбинированный урок, проблемно-поисковый метод, обратная связь.		38	23
99	Контрольное списывание	здоровье – сберегающие технологии.(физпауза)		32	19
100	Работа над ошибками. Именительный падеж имён существительных.	Вводный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, проблемно-поисковый.	Уметь определять имена существительные в именительном падеже; родительном падеже; дательном падеже; винительном падеже; творительном падеже; предложном.	40	24
101	Родительный падеж имён существительных.	Вводный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, проблемно-поисковый.		42	24
102	Дательный падеж имён существительных.	Вводный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, проблемно-поисковый.		46	26
103	Винительный падеж имён существительных.	Вводный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, проблемно-поисковый.		48	28
104	Упражнение в различении изученных падежей имён существительных.	Комбинированный урок, словесно-наглядный метод, практический.		50	29
105	Творительный падеж имён существительных.	Комбинированный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, проблемно-поисковый.		53	30
106	Предложный падеж имён существительных.	Комбинированный урок, метод- практический.		55	31
107	Обобщение знаний о падежах имён существительных.	Урок практических работ, метод- практический самостоятельная работа.	Уметь: озаглавливать текст, составлять план текста, исполь зовать авторские слова при передаче содержания текста; распознавать имена существитель-ные в разных падежных формах	58
108	Обобщение знаний о падежах имён существительных.	Контрольный урок применения ЗУН, метод- практический, самостоятельная работа.		59	32
109	Контрольный диктант по теме «Изменение имен существительных по падежам» №6	Контрольный урок применения ЗУН, метод- практический, самостоятельная работа.		60
110	Работа над ошибками.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.
111	Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень.».	Тренировочный урок, методы- практический, обратная связь, самостоятельная работа
Имя прилагательное (19 ч)
112	Работа над ошибками. Понятие об имени прилагательном как части речи.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический.	Знать\понимать признаки изученных частей речи	62	34
113	Связь имён прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление).	Вводный, комбинированный уроки, методы –словесные, проблемно-поисковые, практический.	Уметь: распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилага- тельным синонимы и антонимы, понимать зависимости имени прилагательного от имени существитель-ного; писать прилага-тельные, входящие в собственные названия.	64	35
114	Упражнение в правописании имён прилагательных.	Комбинированный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, практический.		67
115	Художественное и научное описание (общее знакомство).	Вводный урок, методы –словесно-наглядные, репродуктивный, практический.		68
116	Составление научного (или художественного) текста – описания растения.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.		69
117	Изменение имён прилагательных по родам.	Вводный урок, методы – проблемно-поисковые, самостоятельная работа, таблицы.	Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; определять род имен прилагатель-ных, правильно писать родовые окончания имен прилагательных; определять число имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.	70	36
118	Изменение имён прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, методы – проблемно-поисковые.		72	37
119	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	Комбинированный урок, методы –словесно-наглядные, ЗСТ (физпауза), таблицы.		74	38
120	Правописание родовых окончаний имён прилагатель-ных. Изменение имён прилагательных по числам.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.		76
121	Изменение имён прилагательных по числам.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа	Знать, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменя-ются Уметь писать родовые окончания и окончания в форме множествен-ного числа имен прилагательных	77	39
122	Правописание имён прилагательных. Сравнительное описание. Составление объявления описательного характера.	Тренировочный урок, методы- практический, обратная связь, самостоятельная работа		80	40
123	Изменение имён прилагательных по падежам (общее представление).	Вводный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, практический, ЗСТ (физпауза).	Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных, ставить вопрос к именам прилагатель-ным	82	42
124	Упражнение в определении падежа имён прилагательных.	Тренировочный урок, методы- практический, обратная связь, самостоятельная работа		84	43
125	Упражнение в выделении признаков имён прилагательных как части речи.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.	Уметь находить способ проверки написания окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа; использовать приобретенные знания и умения в практичес-кой деятельности; анализировать и кратко характеризовать части речи; воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употреблять в тексте имена прилаг.	86	44
126	Контрольный диктант за 3 четверть (№7)	Урок применения ЗУН, отработка на практике, методы – проблемно-поисковые.
127	Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном.	Тренировочный урок, методы- практический, обратная связь, самостоятельная работа		87
128	Обобщение знаний об имени прилагательном.	Комбинированный урок, методы –словесно-наглядные, ЗСТ (физпауза), таблицы.		88
129	Личные местоимения (общее представление).	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.		89
130	Личные местоимения третьего лица.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа
IV четверть 40 ч Личные местоимения (5 ч)
131	Наблюдение над употреблением в тексте местоимений.	Вводный урок, методы – проблемно-поисковый.	Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; правильно употреблять местоимения в речи, составлять предложения и текст; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности	90	45
132	Обобщение знаний о местоимении.	Урок практических работ, метод- практический.		92	46
133	Ознакомление с особенностями текста-письма.	Комбинированный урок, метод- практический, самостоятельная работа.		93	47
134	Изложение повествовательного текста.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.		94	48
135	Работа над ошибками, допущенными учащимися при написании сочинения. Составление пригласительного письма.	Урок практических работ, метод- практический, самостоятельная работа.		96	49

Глагол (21 ч)
136	Понятие о глаголе как части речи.	Вводный урок, методы – проблемно-поисковые, словесно-наглядные.	Знать\ понимать признаки изученных частей речи Уметь ставить вопросы к глаголам; анализиро-вать и кратко характе-ризовать части речи; рассматривать рисунки, определять их тему, соотносить заголовок и главную мысль, составлять текст; распознавать глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками; находить начальную форму глагола; находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы	97	50
137	Упражнение в определении лексического значения глагола.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа		99	51
138	Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов.	Комбинированный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, обратная связь.		100
139	Глаголы в неопределённой форме.	Комбинированный урок, методы –словесные, обратная связь.		102
140	Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме.	Вводный урок, методы – проблемно-поисковые, словесно-наглядные, таблицы.		103	52
141	Число глаголов. Изменение глаголов по числам.	Урок практических работ, метод - практический, самостоятельная работа, обратная связь.		104	53
142	Число глаголов. Изменение глаголов по числам.	Вводный, тренировочный урок, методы – проблемно-поисковые, практический, таблицы.	Уметь определять число глаголов и изменять глаголы по числам	107	54
143	Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод - практический, самостоятельная работа.		108	55
144	Времена глагола.	Урок практических работ, метод - практический, самостоятельная работа, обратная связь.	Уметь различать время глаголов по вопросу и значению; определять особенности текста-рассуждения; распознавать время глаголов и изменять форму времени глаголов; находить способ проверки написания слова. Излагать подробно содержание повествова-тельного текста, ставить к частям текста вопросы, подбирать заголовок.	110	56
145	Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод - практический, самостоятельная работа.		112
146	Изменение глаголов по временам	Тренировочный урок, методы- практический, обратная связь, самостоятельная работа		114	56
147	Упражнение в изменении глаголов по временам.	Комбинированный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, обратная связь.		116	57
148	Изложение повествовательного текста.	Урок практических работ, метод - практический, самостоятельная работа, обратная связь.		118	58
149	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. Работа над ошибками, допущенными учащимися в изложении.	Урок контрольный, метод- практический, самостоятельная работа.		119	59
150	Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.	Уметь определять род глаголов в единственном числе в прошедшем времени, выделять их окончания	121
151	Частица не с глаголами.	Комбинированный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, обратная связь.	Уметь выделять глаголы с частицей не среди других слов; находить способ проверки написания слова; уметь писать слова с изученными орфограммами; использовать приобре-тенные знания и умения в практической деятельности; состав-лять текст из деформи-рованных частей, определять тему и главную мысль текста,	125	60
152	Правописание не с глаголами.	Урок практических работ, метод - практический, самостоятельная работа, обратная связь.		127	61
153	Контрольный диктан по теме «Глагол» (№8)	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.		128	62
154	Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.
155	Обобщение знаний о глаголе.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод - практический, самостоятельная работа.		130	63
156	Обобщение знаний о глаголе.
157	Контрольное списывание	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод – практический.	Знать\понимать значимые части слова Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; использовать приобретенные знания и умения.	131-142
158 Работа над ошибками. Повторение пройденного.

Итоговое повторение - 12час.
159-170

Учебно-методический комплект:

1. Учебник: «Русский язык» 3 класс В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого-М.: Просвещение, 2007.

2. Журнал «Начальная школа» № 10 – 2002 «Об учебно-методическом комплекте «Русский язык» для четырёхлетней начальной школы» (авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий) с.64

3. Методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 3 класса В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Г.А. Фомичёва М.:Просвещение, 2003.

4. Дидактический материал «Русский язык» 3 класс, В.П. Канакина М.:Просвещение, 1999.

5. «Радость познания в слове» В.П. Канакина М.: Просвещение, 1996.

6. «Тренажёр по русскому языку для начальной школы: Орфограммы» Л.Л. Бодрягина М.:Ювента, 2005.

7. «Тематический тестовый контроль по русскому языку в начальной школе» Н.Г. Кувашова Волгоград:Учитель,2004

8. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку 1-4 кл»

О.В. Узорова , Е.А. Нефёдова. – М.:ООО АСТ, 2001.

Предварительный просмотр:

№ п/п	Тема урока Дидактическая модель обучения	Дата	Цель урока , вид деятельности	Планируемые результаты		Информационно-методическое обеспечение
	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация		Индивидуальная, групповая, парная	Личностные, познавательные	Коммуникатив ные, регулятивные
	Раздел № 1. Искусство вокруг нас. Искусство в твоём доме. - 8 часов.
1	Осенний вернисаж		Учить рисовать по памяти, передавать впечатления, полученные в жизни; развивать воображение, творческую фантазию, глазомер, графические навыки; способствовать воспитанию у них любви и интереса к изобразительной деятельности.	Закрепление с учащимися приемов рисования кистью.	-Знать понятия «цвет, нюанс и контраст» -Уметь создавать собственную композицию -Знать понятия «натюрморт», «свет и форма» -Уметь экспериментиро вать с цветом -Уметь читать композиционные схемы
2	Красота букетов из Жостова. Твоя посуда		Ознакомить детей с предметами, которые постоянно используются в доме, - посудой (ее формой, декором, силуэтом); определить зависимость формы и декора от назначения посуды; развивать художественный вкус; ознакомить с одним из художественных промыслом - «жостовским».	Уч-ся должны формировать понятия об орнаменте и его элементах; развивать образные представления, навыки деления на равные части.	-Знать понятие «русские лаки» -Знать этапы послойного Жостовского письма -Уметь создавать собственную композицию -Уметь рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи
3	Мамин платок		Познакомить с работой художника по тканям - художника декоративно-прикладного искусства, с принципами росписи платков (симметричная, асимметричная), видами орнаментов; определить, какие платки носят молодые и пожилые женщины, какие на праздник, а какие в будни.	Уч-ся должны воспитывать художественный вкус; развивать творческие способности, изобразительные навыки.	Познакомиться работой художника по тканям - художника декоративно-прикладного искусства, с принципами росписи платков (симметричная, асимметричная), видами орнаментов; определять, какие платки носят молодые и пожилые женщины, какие на праздник, а какие в будни.
4	Обои и шторы в твоем доме		Обратить внимание детей на связь цвета и настроения, на роль цвета в интерьере, необходимость учета его воздействия на восприятие человека (яркий и веселый - для детской комнаты, столовой; строгий - для кабинета).	Уч-ся должны овладеть способом «набивки» по шаблону, трафарету.	Уметь: разработать эскиз обоев для создания образа будущей комнаты в соответствии с ее назначением (детская, спальня).
5	Твои игрушки (озорной товар)		Дать начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства дымковские, богородские, каргопольские, филимоновские игрушки. Использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков; развивать творческие способности детей.	Уч-ся должны творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи. -Уметь выполнять зарисовки народных деревянных игрушек	Знать образцы игрушек Дымково, Филимонова, Хохломы, Гжели. Матрешка.
6	Декоративная закладка.		Познакомит с цветным кругом, контрастными цветами, выразительными их сочетаниями; дать представление об элементах орнамента, его видах;	Знать отличие литографии от линогравюры. Уметь выполнить эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам) самостоятельно.	Знать виды графических работ. Уметь выполнить простую графическую работу.
7	Иллюстрация твоей книжки		Показать детям все многообразие форм и видов книг, их конструкции (книжки - раскладущки, гармошки); объяснить несколько трактовок одного и того же сюжета разными художниками-иллюстраторами, обратив внимание на разные выразительные решения иллюстраций одного и того же произведения разными художниками.	Уч-ся должны иметь представление о роли обложки, ее отличии от иллюстраций.	Знать: термин «книжная иллюстрация». Уметь: конструировать из бумаги макеты детских книжек, использовать художественные материалы (гуашь, фломастеры).
8	Иллюстрирование русских народных потешек. Обобщающий урок четверти.		Обобщить знания детей о дымковской игрушке и дать представление о русской потешке; ознакомить с понятием «фриз»; развивать творческие способности и умение работать в коллективе; формировать интерес к изобразительному искусству.	Уч-ся должны научиться выполнять иллюстрации к русским потешкам и изготовить книжку-раскладушку.	Уметьь рисовать по памяти, передавать впечатления, полученные в жизни; развивать воображение, творческую фантазию, глазомер, графические навыки;
	Искусство на улицах твоего города. – 7 часов.
9	Букет цветов		Дать представление об искусстве составления букетов и ознакомить с иллюстрациями с изображением цветов; выполнить совместную работу по теме урока; развивать творческие способности и эстетический вкус; воспитывать чувство прекрасного и умение восхищаться окружающим миром.	Уч-ся должны формировать умения использовать выразительные средства в изображении предметов.	Уметь подбирать правильную цветовую гамму букета,
10	Декор русской избы. В мире народного зодчества		Рассказать об архитектуре, русской архитектуре, основных материалах этого вида изобразительного искусства и формах (объемной и плоской); формировать навыки владения графическими материалами; учить рисовать по представлению; развивать эмоциональное, эстетическое, образное восприятие, творческие способности.	Уч-ся должны учиться выполнять в своих работах постоянного соотношения размеров и цвета изображаемых деталей.	-Знать понятия «причелина, полотенце, красные окна, оконный наличник, охлупен» -Уметь выполнять эскиз полотенца -Уметь создаватьсвой терем для сказочных героев
11	Транспорт в городе		Познакомить с городским транспортом, машинами; учить анализировать формы сложного объекта (техники) до простейших форм, его составляющих; дать представление о синтезе постройки, изображения, украшения в работе художника-дизайнера; развивать у детей фантазию.	Уч-ся должны учиться умению рисовать сложный объект по уменьшенной модели.	Знать разные виды транспорта. Уметь выполнять моделирование фантастических машин, применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах.
12	Парки, скверы, бульвары, города		Познакомить с планированием и созданием парков; дать представление об эмоционально-образном характере парков разного назначения; ознакомить с составляющими парка по плану: дорожки, деревья, газоны, клумбы, фонтаны, памятники, ограды, мостики, ворота, фонари; развивать воображение детей, творческую фантазию, глазомер; воспитывать трудолюбие, усидчивость.	Знать, что такое ландшафтная архитектура, что работа художника-архитектора – работа целого коллектива. Уметь изобразить детскую площадку или «бульвар раздумий»	Уметь работать с бумагой (складывание в несколько слоев, прорезание ажурных узоров). Уметь конструировать фонарь из цветной бумаги в объеме.
13	Витрины магазинов		ознакомить с разнообразием декоративно оформленных витрин магазинов на улицах городами ролью художника-дизайнера в городской среде; дать представление о соответствии художественного вкуса и стиля в оформлении витрин профилю магазина, облику здания, улицы.	Знать оформление витрин по назначению и уровню культуры города. Уметь отличать разные по назначению витрины и оформлению.	.Знать о роли художника в создании облика города. Уметь составить проект оформления витрины.
14	Образ театрального героя. Эскиз куклы		Познакомить с кукольным театром, работой художника в нем; дать представление о кукле - маске актера, помогающей выражать задуманный образ, о спектакле как зрелище, созданном творческим коллективом театра, о главном его назначении.	Уч-ся учится рисовать по представлению и фантазии.	Познакомиться кукольным театром, работой художника в нем; иметь представление о кукле - маске актера, помогающей выражать задуманный образ, о спектакле как зрелище, созданном творческим коллективом театра, о главном его назначении.
15	Наследие предков: памятники архитектуры.		Знать основные памятники города, места их нахождения. Уметь узнавать памятники, посвященные событиям Гражданской и Великой Отечественной войн	Знать скульптора Е. Вучетича, его работы. Уметь изобразить один из памятников. Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею	Знать основные памятники села, места их нахождения. Уметь изобразить один из памятников.
	Художник и зрелище. – 11 часов.
16	Образ театрального героя. Силуэт загадка		Познакомить с театром кукол (одной из разновидностей театра), который существует с давних времен у всех народов мира, теневым театром; овладеть графическими материалами.	Уч-ся должны учиться умению определять персонажи по силуэтному профилю.	Иметь представление об истоках театра; понятие о карнавальных древних ритуалах; рассказаыватьь о специфике работы художника в театре - помочь актеру раскрыть содержание спектакля; показать на примерах усиление эмоционального состояния в маске - контрастность, яркую декоративность;
17	Театр кукол (голова и костюм куклы)		Систематизировать знания: о работе художника в театре, разнообразии его профессий (гример, костюмер, сценограф, осветитель); развивать воображение, творческую фантазию детей, глазомер; воспитывать трудолюбие, усидчивость, аккуратность, чувство взаимопомощи и товарищества.	Знать, что такое перчаточная кукла. Уметь изготовить голову перчаточной кукле.	Знать отличие кукольного театра от других видов театра, виды кукол. Уметь выполнять коллективную творческую работу; самостоятельно выбирать материал для творческой работы.
18	Карнавальные маски		Дать представление об истоках театра; дать понятие о карнавальных древних ритуалах; рассказать о специфике работы художника в театре - помочь актеру раскрыть содержание спектакля; показать на примерах усиление эмоционального состояния в маске - контрастность, яркую декоративность;	Уч-ся должны развивать умение выстраивать последовательность операций при выполнении творческой работы;	Знать историю происхождения театральных масок. Уметь конструировать маски (трагические и комические) из бумаги.
19	Театральный занавес		Дать общие сведения о кукольном театре, о способах изготовления кукол; рассказать о работе художника в театре (художник-костюмер, художник-гример, художник-сценограф); ввести элементы и приемы эмоциональной разрядки; воспитывать взаимную вежливость, дисциплину; прививать аккуратность.	Знать устройство театра. Уметь анализировать отличие театра от кинотеатра.	Знать эволюцию театрального помещения от древнего амфитеатра до современного. Уметь изобразить эскиз театрального занавеса.
20	Сувенирная кукла		Познакомить с традиционными русскими игрушками, с символикой их образов; развивать творческие способности, художественную и общую культуру, наблюдательность, зрительную память.	Уч-ся продолжают учиться рисовать по памяти и воображению.	Понимать, что такое сувенирная кукла, знать её назначение.
21	Парад военной техники (к 23 февраля)		Выполнение групповой работы по оформлению праздничной газеты и открыток.	Уч-ся должны развивать умение выстраивать последовательность операций при выполнении творческой работы.	Представить свою работу на выстаку к 23 февраля
22	Афиша, плакат к спектаклю		Познакомить с плакатом как видом графики и с работой художника-графика в жанре афишного плаката; объяснить возможности использования художественных средств выразительности для создания своего варианта плаката.	Уч-ся должны учиться понимать назначение, художественный язык плаката; понимать значение афиши и плаката. Образ зрелища и его выражение в афише.	Знать о назначении афиши. Уметь создать эскиз афиши к спектаклю.
23	Цирковое представление. Художник и цирк		Познакомить с элементами оформления зрелища, созданными художником в цирке (костюмы, грим, детали общего оформления); развивать у детей творческое воображение и пространственное представление, умение передавать смысловую связь между предметами и пространственные отношения между ними; формировать умение компоновать целую группу людей, связанных единым сюжетом	Знать истоки циркового искусства. Уметь изобразить сцену циркового представления с животными.	Знать различные виды циркового искусства. Уметь создать аппликацию на тему циркового представления.
24	Открытка для мамы (к 8 марта).			Уч-ся должны развивать умение выстраивать последовательность операций при выполнении творческой работы.	Уметь выполнить эскиз открытки самостоятельно, используя различные художественные техники и материалы.
25	Музей искусств (интерьер музея)		Познакомить с некоторыми музеями искусств, их архитектурой, интерьером залов, расположением экспонатов, с видами музеев; продолжить работу по овладению навыками рисования по представлению и по памяти; воспитывать чувство гордости за национальные произведения искусства и бережное отношение к ним.	Развитие художественно-эстетического вкуса учащихся на основе духовных ценностей русского народа.	Уметь выразить свое отношение к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе.
26	Народные мастера: хохломская роспись. Обобщающий урок четверти.		Обобщить знания детей о хохломской росписи и дать представление об основных элементах орнамента; развивать творческие способности и умение работать в коллективе; формировать интерес к изобразительному искусству.	Уч-ся должны научиться выполнять орнамент в традициях мастеров Хохломы.	Знать, чем отличается Гжель, от Хохломы (цвета).
	Художник и музей. – 9 часов.
27	Натюрморт. В музеях хранятся картины натюрморты		Систематизировать знания о видах и жанрах изобразительного искусства (натюрморт); ознакомить с сквозной прорисовкой, линейным построением, светотенью, элементами перспективы, способами рисования от общего к деталям и комбинирования деталей; развивать зрительные представления и впечатления от натуры, чувство пропорции, соразмерности; развивать умение рисовать с натуры или по представлению.	Уч-ся должны формировать графические навыки в изображении объемных предметов простой формы и умение определять оттенки «холодных» и «теплых» цветов с целью развития художественного вкуса и наблюдательности, верной передачи особенностей натуры.	Знать, что такое натюрморт, основные жанры произведений изобразительного искусства. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные или гуашевые краски
28	Красота российских далей. Картины – пейзажи.		Ознакомить с жанром живописи - пейзажем, его разновидностями, законами композиции; обобщить впечатления учащихся от экскурсий по родному городу, селу; учить строить пейзажное пространство с учетом знаний элементов перспективы и законов композиции; совершенствовать изобразительные навыки, тренировать зрительную память, глазомер.	Уч-ся должны учиться изображать природу в различных состояниях.	Знать, что такое пейзаж, о роли цвета в пейзаже. Уметь изображать природу в разных состояниях; выполнять коллективную творческую работу; самостоятельно выбирать материал для творческой работы, передавать в рисунках пространственные отношения.
29	Портрет друга. Картины- портреты.		Ознакомить с жанром портрета, его разновидностями, с творчеством отдельных художников-портретистов, с изображением человека в жанровых, исторических картинах; рассказать о парадном портрете как разновидности жанра, применении парадного портрета в разные исторические периоды; развивать глазомер, аналитическое мышление, воображение, художественный вкус.	Уч-ся должны показать отражение пропорций и мимики лица в портрете.	Знать, что такое портрет, основные жанры произведений изобразительного искусства. Уметь изображать образ человека и его характер, используя цвет; выполнять творческую работу; самостоятельно выбирать материал для творческой работы.
30	Скульптуры известных мастеров		Расширить представления о работе скульптора; развивать умение уловить пластику человеческого тела в объеме, компоновать части в единое целое; формировать умение смотреть с разных точек зрения на скульптуру.	Знать разнообразие материалов, особенности парковой скульптуры. Уметь лепить фигуру человека или животного в движении.	Уметь передавать на доступном уровне пропорции человеческого тела.
31	Музеи архитектуры		Систематизировать знания об архитектуре, музеях; дать понятия «гармония» и «агрессивность» архитектуры; формировать умения рисовать по представлению, анализировать и преображать форму; развивать зрительную память и художественное воображение.	Закреплять у уч-ся рисование по памяти и воображению.	Представить творческую презентацию по теме, выбранной группой
32	Лоскутный коврик. Коллаж.		Познакомить с одной из разновидностей художественных музеев - музеями декоративно-прикладного искусства народов Севера, их экспозицией; расширять кругозор детей о художественных народных промыслах, народных умельцах.	Уч-ся должны развивать образное воображение, художественный вкус.	Знать понятие «орнамент». Уметь: в доступной форме подчеркивать красоту материалов, форм и конструкций при создании «проектов» тканей.
33	Музеи народного искусства		Ознакомить с одной из разновидностей художественных музеев - музеем декоративно-прикладного искусства гжели, их экспозицией; расширять кругозор о художественных народных промыслах, народных умельцах.	Уч-ся должны развивать глазомер, аналитическое мышление, образное воображение, художественный вкус.	Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства; ведущие художественные музеи России. Уметь высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства. (Что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник?).
34	Художественная выставка. Обобщающий урок года.		Знать понятие выставка, формировать умения рисовать по представлению, анализировать и преображать форму; развивать зрительную память и художественное воображение.	Подготовить работу для выставки рисунков.	Знать, что такое выставка. Уметь готовить лучшие работы к выставке.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа курса «Математика» составлена на основе Программ общеобразовательных учреждений, рекомендованных департаментом общего среднего образования министерства образования российской федерации, начальные классы (1 – 4).

Учебник: «Математика» 3 класс, Автор М.И.Моро, С.И.Волкова, М.А.Бантова. Просвещение 2011-2012 год.

Программа рассчитана на 136 ч.

Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.

Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития. Последнее может быть достигнуто лишь при условии реализации в практике соответствующей целенаправленной методики.

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. Такой подход дает возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счете. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью. Приобретаемые знания дети могут использовать при решении разнообразных задач, возникающих в их игровой и учебной деятельности, а также в быту.

Важнейшей особенностью начального курса математики является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.

При обучении математике важно научить детей самостоятельно находить пути решения предлагаемых программой задач, применять простейшие общие подходы к их решению.

Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. Круг формируемых у детей представлений о различных геометрических фигурах и некоторых их свойствах расширяется постепенно. Это точка, линии (кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольники различных видов и их элементы (углы, вершины, стороны), круг, окружность и др.

При формировании представлений о фигурах большое значение придается выполнению практических упражнений, связанных с построением, вычерчиванием фигур, с рассмотрением некоторых свойств изучаемых фигур (например, свойства противоположных сторон прямоугольника, диагоналей прямоугольника, в частности квадрата); упражнений, направленных на развитие геометрической зоркости (умения распознавать геометрические фигуры на сложном чертеже, составлять заданные геометрические фигуры из частей и др.).

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, природоведение, трудовое обучение).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой - уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.

При обучении математике важное значение имеет индивидуальный подход к учащимся. Целесообразно подбирать для каждого ученика задания в соответствии с его интересами и возможностями, используя в этих целях материал из комплекта пособий, специально отвечающих этим задачам (для тренировочной работы - «Карточки с математическими заданиями и играми» для 1,2,3 и 4 классов авторов М. И. Моро, Н. Ф. Вапняр, С. И. Волковой, выпущенные издательством «Просвещение» соответственно в 1996, 1997, 1999 П.; для работы с детьми, интересующимися математикой,- специальные тетради «Для тех, кто любит математику» авторов М. И. Моро, С. И. Волковой; тетрадь для 2 класса издана в «Просвещении» В 1999 Г., тетради для 3 и 4 классов - в производстве), а также учебные и методические пособия других авторов.

На первых порах обучения важное значение имеет игровая деятельность детей на уроках математики. Дидактические игры и игровые упражнения учитель подбирает по своему усмотрению с учетом реальных условий работы с классом.

В программе сформулированы основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу каждого года обучения, а для выпускного класса начальной школы - уровень требований, необходимых для преемственной связи с курсом математики в среднем звене школы.

ПРОГРАММА

3 класс (136 ч)

Числа от 1 до 100 (продолжение)

Табличное умножение и деление. (54ч.)

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Умножение числа 1 и на 1. умножение 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.

Примеры взаимосвязей между величинами.

Решение подбором уравнений вида х•3=21, х:4=9, 27:х=9.

Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношение между ними.

Площадь прямоугольника, квадрата.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.

Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности.

Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.

Внетабличное умножение и деление (28ч.)

Умножение суммы на число. Деление суммы на число.

Устные приемы внетабличного умножения и деления.

Деление с остатком.

Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.

Выражения с двумя переменными вида, а+б, а-б, а•б, с: б;

Нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

Уравнения вида х •6=72, х:8=12, 64:х=16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

Числа от 1 до 1000.

Нумерация (12ч.)

Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.

Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение чисел.

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

Арифметические действия (30 ч.)

Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.

Единица массы: грамм. Соотношение грамма и килограмма.

Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные.

Решение задач в 1-3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.

Итоговое повторение (2ч.)

Основные требования к знаниям, умениям

и навыкам обучающихся.

К концу 3 класса обучающиеся должны знать:

Названия и последовательность чисел до 1000;
Названия компонентов и результатов умножения и деления;
Таблицу умножения однозначных числе и соответствующие случаи деления;
Правила порядка выполнения действий в выражениях в 2- 3 действия.

Обучающиеся должны уметь:

Читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
Выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
Выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
Выполнять проверку вычислений;
Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия;
Решать задачи в 1-3 действия;
Находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника, квадрата.

МАТЕМАТИКА

п/п

Содержание

Кол-во ч.

Дата

Формирование компетенций

Технологии

ключевые

общепредметные

предметные

1 полугодие (64ч)

Раздел. Числа от 1 до 100 (продолжение)

Сложение и вычитание. Повторение(10час)

1 ЧЕТВЕРТЬ

Повторение нумерации чисел. Сложение и вычитание

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Математический язык.

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы

здоровьесберегающая

Выражения с переменной

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы

Решение уравнений

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы

игровая

Решение уравнений

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы

проблемная

Решение уравнений

Самостоятельная работа

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

Самостоятельная познавательная деятельность.

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

здоровьесберегающая

Обозначение геометрических фигур буквами

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Математический язык.

Закрепление пройденного

Решение задач

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Применение математических знаний и навыков в нестандартных ситуациях.

игровая

Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание. Повторение»

Учебно-познавательная.

Комп. личностного совершенствования.

Рефлексивная комп. Самостоятельная познавательная деятельность

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

проблемная

Работа над ошибками

Учебно-познавательная.

Комп. личностного совершенствования.

Рефлексивная комп. Самостоятельная познавательная деятельность

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

Табличное умножение и деление (54ч)

Умножение

Задачи на умножение

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

Устный диалог

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

здоровьесберегающая

Связь между компонентами и результатом умножения

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы. Математический язык.

игровая

Четные и нечетные числа

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

проблемная

Таблица умножения и деления на 2 и 3

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

здоровьесберегающая

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы. Математическая грамотность

Решение задач

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Применение математических знаний и навыков в нестандартных ситуациях.

Порядок выполнения действий

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

Устный диалог

Базовые математические приемы

Закрепление пройденного Проверочная работа по теме: «Порядок выполнения действий»

Учебно-познавательная.

Комп. личностного совершенствования.

Рефлексивная комп. Самостоятельная познавательная деятельность

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

здоровьесберегающая

Закрепление

Решение задач

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

Рефлексивная комп. Самостоятельная познавательная деятельность

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

Контрольная работа №2 по теме: «Решение задач»

. Учебно-познавательная.

Комп. личностного совершенствования.

Рефлексивная комп.

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

игровая

Работа над ошибками

Рефлексивная комп. Самостоятельная познавательная деятельность

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

проблемная

Умножение 4, на 4 и соответствующие случаи деления

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

.устный диалог

Базовые математические приемы

здоровьесберегающая

Умножение 4, на 4 и соответствующие случаи деления

Учебно-познавательная.

.устный диалог

Базовые математические приемы

здоровьесберегающая

Задачи на увеличение числа в несколько раз

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы

Задачи на увеличение числа в несколько раз

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы

Задачи на уменьшение числа в несколько раз

Самостоятельная работа по теме: «Решение задач»

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

. Рефлексивная комп.

Базовые математические приемы

Умножение 5, на 5 и соответствующие случаи деления

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы

Задачи на кратное сравнение

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы

здоровьесберегающая

Решение задач на кратное сравнение

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы

Решение задач

Закрепление

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

Рефлексивная комп.

Базовые математические приемы

игровая

Умножение 6, на 6 и соответствующие случаи деления

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы

проблемная

Умножение 6, на 6 и соответствующие случаи деления

Учебно-познавательная.

устный диалог

Базовые математические приемы

проблемная

Решение задач

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы

здоровьесберегающая

Решение задач

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы

Решение задач

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы

игровая

Итоговая контрольная работа №3 за 1 четверть

Учебно-познавательная.

Комп. личностного совершенствования.

Рефлексивная комп.

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

Работа над ошибками

Рефлексивная комп. Самостоятельная познавательная деятельность

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

здоровьесберегающая

Умножение 7, на 7 и соответствующие случаи деления

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы

2 ЧЕТВЕРТЬ

Площадь

Единицы площади

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы, алгоритмы измерений.

игровая

Квадратный сантиметр

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Математический язык. Алгоритмы измерений

проблемная

Площадь прямоугольника

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы, алгоритмы измерений

здоровьесберегающая

Умножение 8, на 8 и соответствующие случаи деления

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы

Проверочная работа по теме: «Площадь»

Решение задач

Учебно-познавательная.

Комп. личностного совершенствования.

Рефлексивная комп.

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

Решение задач

Учебно-познавательная.

Комп. личностного совершенствования.

Самостоятельная познавательная деятельность

Базовые математические приемы

Умножение 9, на 9 и соответствующие случаи деления

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы

Квадратный дециметр

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы

Таблица умножения

Закрепление

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы

Решение задач

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы

здоровьесберегающая

Решение задач

Самостоятельная работа

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

Рефлексивная комп.

Базовые математические приемы

Квадратный метр

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Математический язык. Алгоритмы измерений.

игровая

Решение задач

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы

проблемная

Контрольная работа №4 по теме: «Умножение и деление»

Учебно-познавательная.

Комп. личностного совершенствования.

Рефлексивная комп.

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

здоровьесберегающая

Работа над ошибками

Умножение на 1

Учебно-познавательная.

Комп. личностного совершенствования.

Рефлексивная комп. Самостоятельная познавательная деятельность

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

здоровьесберегающая

Умножение на 0

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы

Случаи деления вида: а:а, а:1

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы

игровая

Деление 0 на число

Решение задач

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы

Доли

Самостоятельная работа

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

Рефлексивная комп.

Базовые математические приемы

Круг. Окружность

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы Математический язык..

Диаметр окружности (круга)

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы Математический язык..

Решение задач

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Применение математических знаний и навыков в нестандартных ситуациях.

здоровьесберегающая

Контрольная работа №5 за 2 четверть

Учебно-познавательная.

Комп. личностного совершенствования.

Рефлексивная комп. Самостоятельная познавательная деятельность

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

Работа над ошибками

Единицы времени: год, месяц

Учебно-познавательная.

Комп. личностного совершенствования.

Рефлексивная комп. Самостоятельная познавательная деятельность

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

игровая

Единицы времени. Сутки

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы Математический язык..

проблемная

Повторение, закрепление

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Применение математических знаний и навыков в нестандартных ситуациях. Математическая грамотность

2полугодие

Внетабличное умножение и деление - 28ч.

3 ЧЕТВЕРТЬ

Умножение и деление круглых чисел

Повторение. Таблица умножения и деления

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

Случаи деления вида 80:20

Выражения с переменной

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

Умножение суммы на число

Нахождение периметра прямоугольника

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

здоровьесберегающая

Умножение суммы на число. Самостоятельная

работа. Сравнение именованных чисел.

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

Рефлексивная комп.

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

Умножение двузначного числа на однозначное

Название компонентов и результата действия сложения

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

игровая

Умножение двузначного числа на однозначное.

Разностное сравнение чисел

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

Решение задач. Название компонентов и результата действия вычитания

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Применение математических знаний и навыков в нестандартных ситуациях.

здоровьесберегающая

Закрепление пройденного. Проверочная работа по теме: «Умножение двузначного числа на однозначное»

Учебно-познавательная.

Комп. личностного совершенствования.

Рефлексивная комп.

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

Деление суммы на число.

Увеличение числа в несколько раз

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

игровая

Деление суммы на число.

Уменьшение числа в несколько раз

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

проблемная

Деление двузначного числа на однозначное.

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

здоровьесберегающая

Делимое. Делитель.

Нахождение неизвестного множителя

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

здоровьесберегающая

Проверка деления.

Правила проверки

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

Контрольная работа №6 по теме: «Умножение и деление двузначного числа на однозначное число»

Учебно-познавательная.

Рефлексивная комп.

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

проблемная

Работа над ошибками.Деление вида 87:29

Кратное сравнение чисел

Учебно-познавательная.

Комп. личностного совершенствования.

устный диалог

Базовые математические приемы.

Проверка умножения

Доли.

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

здоровьесберегающая

Решение уравнений Нахождение площади прямоугольника

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

Решение уравнений Окружность. Радиус окружности

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

игровая

Деление с остатком.

Учебно-познавательная.

Комп. личностного совершенствования.

Рефлексивная комп. Самостоятельная познавательная деятельность

Базовые математические приемы.

здоровьесберегающая

Деление с остатком.

Нахождение периметра прямоугольника

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

здоровьесберегающая

Деление с остатком.

Порядок действий

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

Деление с остатком методом подбора.

Обратные задачи

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

Задачи на деление с остатком. Самостоятельная работа по теме: «Деление с остатком»

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

здоровьесберегающая

Случаи деления, когда делитель больше делимого.

Решение уравнений

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

Проверка деления с остатком.

Нахождение доли числа

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

игровая

Закрепление

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

проблемная

Контрольная работа №7 по теме: «Внетабличное умножение и деление»

Учебно-познавательная.

Рефлексивная комп.

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

здоровьесберегающая

Работа над ошибками. Закрепление

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Применение математических знаний и навыков в нестандартных ситуациях

здоровьесберегающая

Нумерация – 12 ч.

Работа над ошибками

Устная нумерация в пределах 1000

Учебно-познавательная.

Комп. личностного совершенствования.

Рефлексивная комп.

Математичаский язык.

игровая

Устная нумерация в пределах 1000

Равенства и неравенства

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

Самостоятельная познавательная деятельность.

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

Письменная нумерация чисел в пределах 1000

Кратное сравнение чисел

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

здоровьесберегающая

Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз.

Самостоятельная работа

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

Письменная нумерация чисел в пределах 1000

Порядок действий

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

игровая

Письменная нумерация чисел в пределах 1000

Приемы устных вычислений.

Цена, количество, стоимость

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

проблемная

Контрольная работа №8 (за 3 четверть)

Учебно-познавательная.

Рефлексивная комп.

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

Рефлексивная комп.

100

Работа над ошибками. Сравнение трехзначных чисел Сравнение именованных чисел

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

здоровьесберегающая

101

Письменная нумерации чисел в пределах 1000.

Деление с остатком

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

здоровьесберегающая

102

Римские цифры

Нахождение сторон прямоугольника по его площади.

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы Математический язык.

103

Единицы массы. Грамм.Нахождение сторон прямоугольника по его площади.

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы, алгоритмы измерений. Математический язык.

здоровьесберегающая

104

Приемы устных вычислений

Состав числа

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

здоровьесберегающая

Арифметические действия (30час)

4 ЧЕТВЕРТЬ

105

Приемы устных вычислений. Состав числа

Учебно-познавательная.

Комп. личностного совершенствования.

Рефлексивная комп. Самостоятельная познавательная деятельность

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

игровая

106

Приемы устных вычислений

Состав числа

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

здоровьесберегающая

107

Приемы устных вычислений

Уменьшение, увеличение чисел в 10,100 раз.

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

здоровьесберегающая

108

Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000. Проверка сложения, вычитания, умножения, деления

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

109

Приемы устных вычислений в пределах 1000.

Диаметр окружности

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

110

Контрольная работа №9 по теме: «Приемы устных вычислений в пределах 1000»

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

Рефлексивная комп.

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

111

Работа над ошибками. Закрепление.

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

Рефлексивная комп. Самостоятельная познавательная деятельность

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

здоровьесберегающая

112

Приемы письменных вычислений.

Нахождение числа по доли

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

113

Письменное сложение трехзначных чисел. Название компонентов и результата действия умножение

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

игровая

114

Приемы письменного вычитания в пределах 1000

Проверка вычитания

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

проблемная

115

Виды треугольников

Сравнение чисел

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

здоровьесберегающая

116

Самостоятельная работа по теме: «Письменное сложение и вычитание в пределах 1000»

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

117

Решение задач. Нахождение площади квадрата

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

118

Закрепление. Решение задач. Таблица умножения и деления

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Применение математических знаний и навыков в нестандартных ситуациях.

119

Умножение нуля, на нуль. Деление нуля.

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Математическая грамотность

120

Проверочная работа по теме: «Письменное сложение и вычитание в пределах 1000»

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

Рефлексивная комп.

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

здоровьесберегающая

121

Работа над ошибками

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

Рефлексивная комп. Самостоятельная познавательная деятельность

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

122

Умножение и деление (приемы устных вычислений)Доли

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

игровая

123

Приемы устных вычислений

Разностное сравнение чисел

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

проблемная

124

Приемы устных вычислений. Единицы времени

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

здоровьесберегающая

125

Приемы устных вычислений в пределах 1000

Сравнение площадей фигур. Виды треугольников

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

126

Контрольная работа №10 (итоговая за год)

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

Комп. личностного самосовершенствования.

Рефлексивная комп.

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

здоровьесберегающая

127

Работа над ошибками. Приемы письменного умножения в пределах 1000

Единицы массы

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

Рефлексивная комп. Самостоятельная познавательная деятельность

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

128

Приемы письменного умножения в пределах 1000

Таблица умножения и деления

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

Устный диалог

Базовые математические приемы.

игровая

129

Самостоятельная работа по теме: «Письменное умножение в пределах 1000»

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

Рефлексивная комп.

Базовые математические приемы.

проблемная

130

Работа над ошибками. Закрепление.Периметр.Нахождение стороны квадрата по его периметру

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

Рефлексивная комп. Самостоятельная познавательная деятельность

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

здоровьесберегающая

131

Приемы письменного деления в пределах 1000

Нахождение стороны прямоугольника по периметру и известной стороне

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

здоровьесберегающая

132

Приемы письменного деления в пределах 1000

Единицы длины, массы

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

устный диалог

Базовые математические приемы.

133

Проверка деления.

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

Рефлексивная комп.

Базовые математические приемы.

проблемная

134

Закрепление. Решение задач

Геометрические фигуры

Учебно-познавательная.

Коммуникативная.

Рефлексивная комп.

Базовые математические приемы.

здоровьесберегающая

Итоговое повторение (2час)

135

Итоговое повторение

Учебно-познавательная.

Комп. личностного совершенствования.

Рефлексивная комп.

Базовые математические приемы.

здоровьесберегающая

136

Итоговое повторение

Учебно-познавательная.

Комп. личностного совершенствования

Рефлексивная комп. Самостоятельная познавательная деятельность

вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки

СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

1 четверть

Входящий контроль (Составляется и проводится администрацией)

Вариант 1

Вычисли:

38-19= 7* 8= 54+ 37=

81:9= 72- 46= 6*4=

40+ 25= 36:4= 100-63=

3*4= 29+29= 48: 6=

2.Реши задачу.

Вокруг школы ученики посадили 16 кустов жасмина, шиповника в 4 раза меньше, чем жасмина, а сирени столько, сколько жасмина и шиповника вместе. Сколько кустов сирени посадили ученики вокруг школы?

3.Начерти отрезок 6 см, а другой в 2 раза меньше. На сколько см первый отрезок длиннее второго?

4.Периметр квадрата 16 см. Какова его сторона?

Вариант 2

Вычисли:

57- 28= 9*6= 35+35=

64: 8= 100-72= 5*7=

50+39= 27: 3= 83-56=

8*4= 52+38= 42:6=

Реши задачу. Школьники помогали убирать урожай. На огороде работало 6 учеников, в поле в 4 раза больше, чем на огороде, а в саду столько, сколько в поле и на огороде вместе. Сколько учеников работало в саду?

3.Начерти отрезок 4 см, а другой в 2 раза больше. На сколько см первый отрезок короче второго?

4.Площаль прямоугольника 16 кв.см. Длина одной стороны 8 см.Какова длина его второй стороны?

Контрольная работа

по теме "Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел"

Вариант 1

1. Заполни пропуски:

452 = с. д. ед. 9 с. О д. О ед. = _________

608 = с. д. ед. 1 с. 1 д. 1 ед. = __

________

2. Запиши цифрами числа:

двести тридцать два, триста, четыреста восемь, тысяча

3.Продолжи ряд чисел до 402: 393, 394, 395,...

4.Сравни числа. Запиши знак > или <.

500 □ 900 420 □ 402

138 □ 801 1000 □ 777

5*. Дано число 408. Составь трёхзначные числа, записанные теми же цифрами.

Вариант 2

1. Заполни пропуски:

371 = с. д.__ед. 504 = с. д. ед.

8 с. 0 д. 0 ед. = 2 с. 2 д. 2 ед. =

2. Запиши цифрами числа:

четыреста двадцать один, пятьсот семь, шестьсот, тысяча

3. Продолжи ряд чисел до 603: 594, 595, 596, ...

4. Сравни числа. Запиши знак > или <.
400 □ 800 608□806
298 □ 302 555□1000

5*. Дано число 609. Составь трёхзначные числа, записанные теми же цифрами.

Вариант 3

Запиши цифрами числа, в которых: 5 с. 3 д. 2 ед.; 6 с. и 5 д.; 6 с. и 5 ед.; десять сотен; 8 с. 4 д. и 1 ед.
Запиши словами названия чисел:

282 ______

700

530

1000___

___________________________________________________

Запиши по порядку все числа, которые расположены между числами 497 и 505.
Сравни числа. Сделай записи с помощью знаков > или <.

567 и 601; 300 и 299; 101 и ПО; 708 и 807.

5*. Запиши все трёхзначные числа с помощью цифр 0, 6, 8 так, чтобы цифры в записи каждого числа не повторялись.

3. Контрольная работа за 1 четверть

по теме "Сложение и вычитание трёхзначных чисел"

Вариант 1

1. Вычисли устно:

(39+ 25)+ 5 28 + 13 + 12
(6 • 4) • 2 2• 9• 2

2. Выполни вычисления, записывая в столбик:

447 + 220 336+ 14 502+299 345 -249 590- 345 632-340

В библиотеке записано 615 читателей, из них 227 взрослых, 315 подростков, а остальные читатели — дети. Сколько детей посещают эту библиотеку?

4*. Найди сумму трёх слагаемых, из которых первое — 100, а каждое следующее слагаемое на 50 больше предыдущего.

Вариант 2

1. Вычисли устно:

(47+ 16)+ 4 35 + 27+ 15
(8• 3) • 3 2• 6• 3

2. Выполни вычисления:

321 482 306 _922 _ 540 _824

+ 460 + 22 +384 -718 -126 - 570

3. В трёх домах живут 385 жильцов. В первом доме живут 134 жильца, во втором — 117. Сколько жильцов в третьем доме?

4*. Найди сумму трёх слагаемых, из которых первое — 200, а каждое следующее слагаемое на 50 меньше предыдущего.

2 четверть

4. Контрольная работа

по теме " Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Свойства сложения и умножения "

Вариант 1

1. Запиши цифрами: число пятьсот ; число, следующее за числом пятьсот,; число, предшествующее числу пятьсот.

2. Вычисли:

308 + 492 = □ 180 + 239 = □ 384 + 616 = □ (254+86)+14=

612 - 283 = □ 701 - 647 = □ 500 - 409 = □ 306+29+486=

3. Закончи запись:

50 мм = см 48 мм = см мм

1000 г = кг 61 м = дм

Масса ящика — 2 кг, а яблоки, которые находятся в нём, в 6 раз тяжелее. Какова масса ящика вместе с яблоками?
Рассмотри чертёж. Вычисли длину ломаной.

6*. Сколько раз по 2 мм содержится в 1 см?

Вариант 2

1. Запиши цифрами: число семьсот ; число, следую-
щее за числом семьсот, ; число, предшествующее

числу семьсот,

2. Вычисли:

204 + 589 = 270 + 648 = 435 + 565 = (399+299)+1=

721 - 458 = 802 - 359 = 900-107= 163+58+119=

3. Закончи записи:

8 см = мм 72 мм = см мм

1 кг = г 45 м = дм

4. Масса бочки — 8 кг, а огурцы, которые находятся в ней,
в 7 раз тяжелее. Какова масса бочки вместе с огурцами?

5.Рассмотри чертёж. Вычисли длину ломаной.

6. Сколько раз по 5 мм содержится в 1 см?

Контрольная работа по теме "Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях"

Вариант 1

1. Найди значение выражений:

72-20 + 4= 17-4: 2+10 =

24:6-4= 6 +(18-14) • 2 =

2.Отметь знаком / верные равенства и неравенства:
5-2 + 48 = 59 □ 6-3>9 □
8<32 □ (10 + 4): 2 = 7 □

3*. Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:

3 □3 □3=3

Вариант 2

1. Найди значение выражений:

91-50 + 6= 23- 18: 3 + 36 =

32:4-9= 8+ (24-16)-3 =

2. Отметь знаком / верные равенства и неравенства:
6-5-20 = 10 □ 18 > 81 □

49 : 7 < 11 □ (25-15): 5 = 3 □

3*. Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:

5 □5 □5=5

Вариант 3

1. Найди значение выражений:

324 + 189 - 205 + 18 = □ 56 : 7 -3 : 4 = □
180-81 : 9 + 6-4 = □ 16 : (15 - 11) + 48 : 8 = □

2. Поставь знаки =, > или < так, чтобы получились верные
высказывания:

3 - 8 - 20 : 4 □ (3 • 8 - 20) : 4

30 + 36 + 4 □ 30 + (36 + 4)

12: (6-2) □ 12:6-2

3*. Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:

2 □6 □3= 4

Итоговая контрольная работа за 2 четверть (за 1 полугодие)

Вариант 1.

1.Реши задачу:

В столовой израсходовали 18 кг риса, а гречневой крупы в 2 раза меньше, чем риса. Пшена израсходовали столько, сколько риса и гречневой крупы вместе. Сколько кг пшена израсходовано?

2. Вычисли:

360+80+9= 800-9•7= 364-217= 276+98=

74-(48:8)= 350+81:9= 629+235= 938-52=

3. Построй прямоугольник, длина которого 8 см. ширина в 4 раза меньше.

Найди периметр и площадь прямоугольника.

4.Вставь числа, чтобы запись была верной:

2м > …м 4 дм…см = 46 см …м 9дм < 29 дм

5*Запиши два числа, произведение и частное которых равны.

Вариант 2.

1.Реши задачу:

В парке посадили 7 кустов сирени, шиповника в 2 раза больше, чем сирени, а акации на 9 кустов меньше, чем сирени и шиповника вместе. Сколько посадили кустов акации?

2. Вычисли:

240+70+5= 600-6•7= 472-186= 234+72=

56-(32:8)= 270+49:7= 827+219= 746-81=

3. Построй прямоугольник, длина которого 7 см, ширина на 4см меньше.

Найди периметр и площадь прямоугольника.

4.Вставь числа, чтобы запись была верной:

2см > …см 56 дм = … м 6дм 3дм …см < 32 см

5*На сколько увеличится число 13, если цифры в записи числа переставить местами?

3 четверть

7. Контрольная работа

по теме " Умножение на 10 и на 100. Числовые равенства и неравенства"

Вариант 1

1.Найди значение выражений.

801-(64+168)= 56:7+12= 15•100=

400-8•7= 9•8+154= 10•76=

2.Отметь верное равенство или неравенство.

42:7=6 (47-38) •5=40

9 •2-4 >20 90< 89

3. Реши задачу:

Музей за три дня посетили 625 человек. В первый день-215 человек, во 2 день на 64 больше, а остальные посетили музей в третий день. Сколько человек посетили музей в третий день?

Вариант 2

1.Найди значение выражений.

500-(291-76)= 6•3:2= 90•10=

950+36:9= 7•5+246= 100•6=

2.Отметь верное равенство или неравенство.

24:4=7 (35-29) •3=18

6 • 4+2>29 72< 81

3. Реши задачу:

В библиотеку за три дня записалось 752 человека. В понедельник записалось 236 человек, во вторник на 39 человек меньше, а остальные - в среду. Сколько человек записалось в библиотеку в среду?

8. Контрольная работа

по теме " Умножение на однозначное число"

Вариант 1

Вычисли двумя способами:

(6 + 8) •5= (7 + 4) • 9 =

Вычисли устно:
3•10 100•5
20•4 2•300
В магазин привезли 7 ящиков яблок по 15 кг в каждом и виноград. Винограда привезли в 3 раза больше, чем яблок. Сколько килограммов винограда привезли в магазин?

. Выполни умножение:

218•3 = 154•6 =

106 • 7 = 230 • 4 =

5*. Реши неравенство: х<5.

Вариант 2

1. Вычисли двумя способами:

(3 + 9) •4= (8 + 5) •7 =

2. Вычисли устно:

5•10 40•2

100•9 3 • 300

3. В палатку привезли 3 коробки конфет по 19 кг в каж-

дой и пряники. Пряников привезли в 4 раза больше, чем конфет. Сколько килограммов пряников привезли в палатку?

4. Выполни умножение:

317•2 = 109•6 =

168•5 = 320•3 =

5*. Реши неравенство: 4 > а.

Вариант 3

1. Запиши выражение и вычисли его значение двумя способами:

сумму 5 и 6 умножить на 8; сумму 4 и 9 умножить на 7.

Вычисли устно: 9•10 30•2

100•4 5 • 200

После того как почтальон разложил в 36 ящиков по две

газеты, у него осталось газет в 3 раза больше, чем он уже разложил. Сколько газет осталось у почтальона?

9. Итоговая работа за 3 четверть

Вариант 1

Вычисли:

189 • 4 = 150•3= 50:10=

305 • 3 = 210•4= 300:100=

2. Заполни пропуски.

1год = мес.

3 ч = мин

2сут. = ч

1 мин 10 с = с

3. Саша раздаёт 30 конфет поровну четырём своим друзьям. Какое наибольшее число конфет получит каждый Сашин друг? Сколько конфет останется у Саши?

4*. Реши неравенство: 9> а+4

Вариант 2

1. Вычисли:

562 • 3 = 180•5= 70:10=

209 • 4 = 120•4= 800:100=

Вариант 2

2. Заполни пропуски.

век = лет
ч = мин
нед. = сут.

2 мин 5 с = с

3. У Оли 42 рубля. Какое наибольшее число тетрадей по 8 рублей она может купить на эти деньги? Сколько руб лей останется у Оли после покупки?

4*. Реши неравенство: у•2+1 < 8

4 четверть

Контрольная работа

по теме " Умножение и деление многозначных чисел"

Вариант 1

1. Вычисли:

846:2 = 15•20 = 231•3= 623:7=

112:4 = 46•30 = 417 •2= 380:8=

2. Найди значение выражения:

60 + 240:6 - 4=

3.Реши задачу:

В парке 167 берёз, осин на 19 меньше, а клёнов – в 4 раза меньше, чем осин. Сколько растёт в парке осин?

Вариант 2

1. Вычисли:

125 : 5 = 14•30 = 156•3= 152 : 4=

891: 9 = 26•80 = 372 •2= 380 :5=

2. Найди значение выражения:

280-100 •6 +5=

3.Реши задачу:

Для столовой купили 156 кг картофеля, моркови в 3 раза меньше, а свёклы на 52 кг больше, чем моркови. Сколько кг моркови купили для столовой?

Контрольная работа

по теме "Деление и умножение на двузначное число"

Вариант 1.

1. Вычисли:

17•13= 78•12= 42•21=

357: 21= 165:15= 814:37=

В прямоугольнике длины сторон 18 см и 46 см. Этот прямоугольник разбили на 36 равных частей. Чему равна площадь одной части?

3. Вырази:

2ч 50 мин =…мин 527к.=…руб….к.

52 дм=…см 7м 50см=…см

4.* На какое число следует разделить 896, чтобы в частном получить 28?

Вариант 2.

1. Вычисли:

16•14= 58•13= 25•21=

196:14= 946:22= 408:51=

В квадрате длина стороны 25 см. Этот квадрат разбили на 64 равные части. Чему равна площадь одной части?

3. Вырази:

376 к.=…руб….к. 306см =…м…см

52 см =…дм…см 2ч 25 мин =…мин

4.* На какое число следует разделить 864, чтобы в частном получить 36?

Итоговая контрольная работа за 4 четверть

Вариант 1

1. Вычисли устно:

30 • 20 900 : 30

10 -90 80 : 40

4 • 200 150 : 10

2. Найди:

произведение 18 и 23, 27 и 24; частное 516 и 43, 986 и 29.

В магазине продали 4 ящика яблок по 58 кг в каждом. После этого осталось продать ещё 644 кг. Сколько всего килограммов яблок было в магазине?
На чертеже изображены две стороны АВ и ВК прямоугольника АВКМ. Дострой этот прямоугольник. Найди площадь и периметр данного прямоугольника.

5.* За 1 ч Маша собрала 7 грибов. Верно ли, что за 2 ч Маша соберёт 14 грибов? Объясни свой ответ.
Ответ:____________________________

Вариант 2

1. Вычисли устно:

30 • 30 600 : 20

10 •70 90 : 30

2 • 300 250 : 10

2. Найди:

произведение 19 и 38, 23 и 32; частное 874 и 23, 779 и 41.

3. В кулинарию поступило 7 коробок печенья по 9 кг в каждой и 108 кг конфет. Сколько всего килограммов сладостей поступило в кулинарию?

На чертеже изображены две стороны СМ и МР квадрата СМРВ. Дострой этот квадрат. Найди периметр и площадь данного квадрата.

5*. За 1 час Коля поймал 8 окуней. Верно ли, что за 3 часа Коля поймает 24 окуня? Объясни свой ответ.

Ответ:____________________________________________________

Тест

Вариант1.

Вычисли значение выражения (41 — 36) • (72 : 8) =

2. Миша поймал 9 окуней, а ершей в 2 раза больше. Сколько ершей поймал Миша?

Ответ:

3. Коля поймал 12 ершей, а окуней на 4 меньше. Сколько всего рыб поймал Коля?

Ответ: рыб.

4.Вычисли: 37 • 2 =

5. Вычисли: 84 : 6 =

6. Впиши в «окошко» цифру, чтобы запись была верной. 284 < 2 4

7. Вычисли:

5 6 2 - 3 8 7

8. Сколько сдачи получила мама с 500 рублей, если она купила 3 пакета молока по 10 рублей каждый?

9. Сторона квадрата 5 см. Чему равен периметр квадрата? Отметь свой ответ .

25см □ 20 см □ 10 см □ 15см □

10. Какие две фигуры имеют равную площадь? Отметь свой ответ .

1 и 2 □ 1 и 3 □ 1 и 4 □ 3 и 4 □

11. Маша решила измерить длину веревки с помощью линейки длиной 40 см. Она приложила линейку 6 раз, после чего осталось еще 4 см веревки. Чему равна длина всей веревки? Отметь свой ответ .

236 см □ 246 см □ 264 см □ 244 см□

12. Альбом и 4 одинаковые ручки стоят 84 рубля. Какова цена одной ручки, если цена альбома 36 рублей? Отметь верное решение задачи .

84 - 36 = 48 (руб.)
36 : 4 = 9 (руб.)

1) 84 : 4 = 21 (руб.)

84 - 36 = 48 (руб.)
48 : 4 = 12 (руб.)

1)84 + 36 = 120 (руб.)

2)120 : 4 = 30 (руб.)

13. Найди площадь закрашенной фигуры. Используй мерку .

14. В вазе лежат 36 конфет. Сколько конфет нужно добавить, чтобы 5 мальчиков разделили их поровну между собой?

Ответ: _________ конфеты.

15. В каком порядке нужно выполнять действия? Отметь свой ответ .

48 - 12 : 3 + 6

вычитание, деление, сложение

вычитание, сложение, деление

деление, сложение, вычитание

деление, вычитание, сложение

16. Впиши в «окошки» цифры, чтобы запись была верной.

3 8

+ 6___

5 8 2

17. В библиотеку привезли 9 пачек книг по 8 штук в каждой. На одну полку поставили 16 книг, а остальные книги решили поставить поровну на семь других полок. Сколько книг поставят на каждую из семи полок?

Ответ:

18. В четыре мешка разложили поровну 28 кг муки, в пять мешков

разложили поровну 30 кг сахара. Определи, что тяжелее — мешок муки или мешок сахара. Запиши своё решение.

19. Из 12 спичек длиной 3 см Света сложила сначала фигуру А, а потом фигуру В. Сравни периметры фигур А и В. Отметь свой ответ

фигура А имеет больший периметр

обе фигуры имеют одинаковый периметр

фигура В имеет больший периметр

Объясни свой ответ.

20. Выбери в таблице столбик, в котором числа соответствуют тексту: «Дети за три дня посадили 54 дерева. В третий день они посадили деревьев в 2 раза больше, чем в первый, и на 9 деревьев меньше, чем во второй день».

День	Количество деревьев
Первый	10	8	12	9
Второй	29	22	18	27
Третий	20	24	24	18

Отметь свой ответ.

Объясни свой ответ_______________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Литература

Моро М.И., Балашова М.А и др. Математика: учебник для 3 класса начальной школы в 2 частях- М.:Просвещение, 2004.

Рудникова В.Н Контрольные работы в начальной школе. 1-4 класс.- М:Дрофа,1996.

Узорова О.В. 5500 примеров и ответов по устному и письменному счету. 1-4 класс.- М.:Аквариум,1998.

Узорова О.В., Нефедова С.А. 2500 задач по математике.1-4 класс.- М.: Аквариум,1998.

Уткина Н.Г., Пышкало А.М. Сборник упражнений и проверочных работ по математике.1-4 класс.- М.: Просвещение, 1980.

Чилингаров Л., Спиридонова Б. Играя, учимся математике: пособие для учителя/ пер.с болгарского. – М.:Просвещение,1993.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы УМК «Школа России» (под р. А.А.Плешакова), согласно нормативным документам («Федеральный документ государственного стандарта: «Обязательный минимум содержания образования», «Требования к уровню подготовки выпускников начальной школы». Учебник: «Мир вокруг нас» 3 класс, автор Плешаков А.А. Просвещение, 2011 год.

Программа рассчитана на 68 часов.

Одним из противоречий современной эпохи, затрагивающим самые основы существования цивилизации, является все углубляющееся противоречие между обществом и природой. В связи с этим чрезвычайно ответственное значение приобретает целенаправленная работа школы по формированию у подрастающих поколений экологической культуры. Удовлетворению общественной потребности в действенном экологическом воспитании младших школьников призвано служить изучение курса «Природоведение» в 3-4 классах четырехлетней начальной школы.

Цель данного курса - воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества.

При изучении природоведения продолжается формирование знаний о предметах и явлениях природы, начатое на занятиях по курсу «Мир вокруг нас». Одновременно на доступном для учащихся уровне раскрывается сложившееся противоречие между обществом и природой, пути его разрешения. Учащиеся узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми. К таким проблемам относятся: защита неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения; сохранение многообразия видов организмов и целостности их сообществ; охрана природы как необходимое условие сохранения здоровья людей. Важной задачей курса является преодоление утилитарного, потребительского подхода к природе, порождающего безответственное отношение к ней. Изучение природоведения способствует формированию у детей убеждения в необходимости охраны природы, как в своем крае, так и в стране, на всей планете. Учащиеся приобретают также определенные умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности по охране природы.

Формы организации работы при изучении курса природоведения разнообразные уроки в классе и в природе, экскурсии, полевые практикумы, домашние работы. Разнообразны также методы, приемы и средства обучения. Так значительная роль отводится наблюдениям в природе, практическим работам, демонстрации опытов, наглядных пособий. Широко используется моделирование: создание графических и динамических схем, отражающих те или иные явления. В частности, дети изображают с помощью моделей простейшие пищевые связи между организмами. Особое значение имеют модели, отражающие взаимодействие человека и природы. Они помогают учащимся прогнозировать последствия поступков людей или определенных способов хозяйственной деятельности и формулировать правила и нормы экологически приемлемого поведения и хозяйствования. Для лучшего усвоения правил поведения в природе целесообразно использовать знаки, содержащие выраженные в графической форме запреты и предписания, касающиеся тех или иных действий человека. Нельзя недооценивать и значения яркого, эмоционального рассказа учителя. Содержание и форма такого рассказа способствуют пробуждению интереса и любви к природе у детей. Важное место в учебном процессе должны занять ролевые игры, учебные дискуссии, самостоятельное чтение дополнительной литературы, практическая работа по охране природы.

В 3 классе в начале учебного года изучается тема «Природа и мы», которая дает возможность обобщить, систематизировать и расширить уже имеющиеся у детей представления о многообразии природы, взаимодействии природы и человека и служит введением курса. Далее содержание программы раскрывается в темах: «Сбережем воду и воздух, полезные ископаемые и почву»., «Сохраним удивительный мир растений и животных». Особое внимание обращается на раскрытие разнообразных взаимосвязей в природе: внутри неживой природы, между неживой природой и живой, внутри живой природы, а также, между природой и человеком. Затем изучается тема «Будем беречь здоровье», нацеленная на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены.

Содержание программы предоставляет широкие возможности для осуществления дифференцированного подхода к учащимся при их обучении. Основные знания и умения, которыми должны овладеть школьники 3 -4 классов, определены в специальном разделе программы. В программе указана также примерная тематика дополнительных материалов для учащихся.

В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела. Учитель может самостоятельно распределить часы по темам программы, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в данном классе.

Основные требования к знаниям, умениям

и навыкам обучающихся.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

Что такое тела, вещества. Частицы.
Компоненты живой природы: воздух, вода, полезные ископаемые, их основные свойства.
Компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микроорганизмы. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, и некоторые их отличительные признаки.
Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери их отличительные признаки.
Некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы.
Некоторые взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу.
Строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены.

Учащиеся должны уметь:

Различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных.
Устно описывать объекты природы;
Объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
Подготовить рассказ природоведческого содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнительных источников;
Измерять температуру воздуха с помощью термометра;
Проводить самостоятельные наблюдения в природе;
Изготавливать кормушки для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы.
Выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость;
Выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи.

п/п	Содержание	Кол-во ч.	Дата	Формирование компетенций				Технологии
п/п	Содержание	Кол-во ч.	Дата	ключевые		общепредметные	предметные	Технологии
1 ЧЕТВЕРТЬ Как устроен мир(6ч.)
1	Многообразие природы.	1		Учебно-познавательные	Устный диалог		Разнообразие природы и ее классификация.	Игровая
2	Человек- часть природы	1		Учебно-познавательные	Естественно научные знания		Отличие человека от других объектов живой природы.	Проблемное
3	Человек, семья, общество, народ.	1		Учебно-познавательные. Ценностно-смысловая	Приобретение опыта учебно-познавательной деятельности.		Представление о людях, населяющих планету Земля.
4	Мир глазами эколога.	1		Учебно-познавательная. Ценностно-смысловая.	Естественнонаучные знания и опыт деятельности в природной среде.		Взаимосвязь живых систем различных уровней с окружающей средой.	Игровая
5	Отрицательное влияние хозяйственной деятельности и поведения людей на природу	1		Учебно-познавательные. Ценностно-смысловая	Естественнонаучные знания и опыт деятельности		Взаимодействие человека с природой. Экологические проблемы	Проблемное
6	Охрана природы. Проверочная работа по теме: «Как устроен мир?» Экскурсия в парк	1		Учебно-познавательные	Рефлексия		Систематизация, обобщение материала по теме.
Эта удивительная природа(19ч)
7	Тела, вещества, частицы	1		Учебно-познавательные	Формирование общеучебных навыков		Тела и их свойства.
8	Разнообразие веществ	1		Учебно-познавательные	Приобретение опыта учебно-познавательной деятельности.		Знакомство с веществами: сахар, соль, крахмал, кислота.
9	Воздух. Охрана воздуха от загрязнений.	1		Учебно-познавательные	Естественнонаучные знания и опыт деятельности		Экологические проблемы
10	Вода. Свойства воды	1		Учебно-познавательные	Естественнонаучные знания и опыт деятельности		Вода и ее свойства. Определение возможности употребления воды в пищу по ее свойствам. Эк. проблемы.
11	Три состояния воды. Круговорот воды в природе. ОБЖ Водоемы летом и зимой. Спасательные средства	1		Учебно-познавательные	Приобретение опыта учебно-познавательной деятельности.		Круговорот воды. Переход из одного состояния в другое.
12	Охрана воды от загрязнений	1		Учебно-познавательные	Естественнонаучные знания и опыт деятельности		Экологические проблемы
13	Разрушение твердых пород под действием воды, ветра, растений, изменений температуры.	1		Учебно-познавательные			Разрушение твердых пород под воздействием определенных факторов.
14	Почва. Охрана почвы от разрушений	1		Учебно-познавательные	Естественнонаучные знания и опыт деятельности		Свойства и состав почвы. Преобладающие почвы родного края.
15	Разнообразие растений.	1		Учебно-познавательные	Естественнонаучные знания и опыт деятельности		Классификация растений. Особенности каждой группы.
16	Растения - источник питательных веществ и кислорода для животных и человека.	1		Учебно-познавательные	Приобретение опыта учебно-познавательной деятельности.		Роль растений в поддержании жизни на земле.
17	Размножение и развитие растений	1		Учебно-познавательные			Размножение и развитие растений из семени.
18	Охрана растений.	1		Учебно-познавательная. Ценностно-смысловая	Естественнонаучные знания и опыт деятельности		Экологические проблемы Значение растений в жизни животных и человека..
2 ЧЕТВЕРТЬ
19	Разнообразие животных	1		Учебно-познавательные	Формирование общеучебных навыков		Классификация животных, групповые признаки.
20	Цепи питания	1		Учебно-познавательные	Приобретение опыта учебно-познавательной деятельности.		Классификация животных по типу пищи.
21	Нарушение человеком природных цепей питания и отрицательные последствия этого явления	1		Учебно-познавательные	Естественнонаучные знания и опыт деятельности		Экологические проблемы.
22	Размножение и развитие животных	1		Учебно-познавательные	Устный диалог.		Размножение и развитие насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.
23	Охрана животных. ОБЖ Правила обращения с животными	1		Учебно-познавательная. Ценностно-смысловая	Естественнонаучные знания и опыт деятельности		Экологические правила. Красная книга.
24	В царстве грибов	1		Учебно-познавательные	Приобретение опыта учебно-познавательной деятельности.		Основные звенья круговорота жизни на земле.
25	Великий круговорот жизни Проверочная работа по теме: «Эта удивительная природа»	1		Учебно-познавательные	Рефлексия		Систематизация и обобщение материала
Мы и наше здоровье(8ч)
26	Организм человека	1		Учебно-познавательные		Формирование общеучебных навыков	Организм и его ритмичная работа.
27	Органы восприятия	1		Учебно-познавательные		Устный диалог.	Органы чувств иих значение.
28	Кожа, ее функции.	1		Личностного самосовершенствования		Формирование общеучебных навыков	Кожа, ее функции, строение.
29	Скелет и мышцы человека	1		Учебно-познавательные		Устный диалог.	Строение тела чел-ка. Нарушение осанки.
30	Наше питание	1		Учебно-познавательные		Формирование общеучебных навыков	Пищеварительная система. Правильное питание..
31	Дыхание и кровообращение.	1		Личностного самосовершенствования		Устный диалог. Рефлексивная комп.	Органы дыхаия и выделения. Здоровый образ жизни.
32	Закаливание воздухом, водой и солнцем.	1		Учебно-познавательные		Рефлексивная комп	Правила закаливания
3 ЧЕТВЕРТЬ
33	Здоровый образ жизни Проверочная работа по теме: «Мы и наше здоровье»	1		Личностного самосовершенствования		Устный диалог. Рефлексивная комп.	Правила сохранения и у крепления здоровья. Вредные привычки.
Наша безопасность(8ч)
34	Огонь, вода, газ	1		Учебно-познавательная. Личностного самосовершенствования.		Правила поведения и деятельности.	Причины возникновения опасностей.
35	Чтобы путь был счастливым	1		Учебно-познавательная. Личностного самосовершенствования		Правила поведения и деятельности	Правила безопасного полведения на улицах и дорогах.	здоровьесберегающая
36	Дорожные знаки.	2		Учебно-познавательная. Личностного самосовершенствования		Правила поведения и деятельности	Дорожные знаки. Правила безопасности и поведения на дорогах.
37	Опасные места	1		Учебно-познавательная. Личностного самосовершенствования		Правила поведения и деятельности	. Выявление опасных мест и действия по их предотвращению. Умение предвидеть и избегать опасности.	игровая
38	О молниях, змеях, собаках и прочем	1		Учебно-познавательная. Личностного самосовершенствования		Правила поведения и деятельности	Правила безопасности при общении с природой.	проблемная
39	Экологическая безопасность. Как защититься от загрязнённой воды	1		Учебно-познавательная. Личностного самосовершенствования		Правила поведения и деятельности	Правила личной экологической безопасности. Экологические проблемы.	здоровьесберегающая
40	Как защититься от загрязнённого воздуха, от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.	1		Учебно-познавательная. Личностного самосовершенствования		Правила поведения и деятельности	Правила безопасности при общении с природой.
41	Проверочная работа по разделу «Наша безопасность»	1		Учебно-познавательная. Личностного самосовершенствования		Рефлексивная комп.	Обобщение знаний по разделу.
Чему учит экономика (12ч.)
42	Для чего нужна экономика?	1		Учебно-познавательная. Социально-трудовая.		Приобретение опыта учебно-познавательной деятельности	Значение слова «экономика».	здоровьесберегающая
43	Три кита экономики. Природные богатства	1		Учебно-познавательная. Социально-трудовая.		Приобретение опыта учебно-познавательной деятельности	Понятия в экономике: природные богатства, капитал, труд.
44	Три кита экономики. Капитал, труд	1		Учебно-познавательная. Социально-трудовая.		Приобретение опыта учебно-познавательной деятельности	Знакомство с профессиями. «Рождение» различных предметов.	игровая
45	Полезные ископаемые.	1		Учебно-познавательная.		Приобретение опыта познавательной деятельности	Полезные ископаемые, их свойства,использование. Профессии людей, добывающих полезные ископаемые.	проблемная
46	Растениеводство	1		Учебно-познавательная. Социально-трудовая.		Естественнонаучные знания и опыт деятельности	Сельское хозяйство и растениеводство, как одна из его отраслей. Культурные растения и их различия.	здоровьесберегающая
47	Животноводство	1		Учебно-познавательная. Социально-трудовая.		Естественнонаучные знания и опыт деятельности	. Сельское хозяйство и животноводство, как одна из его отраслей. Особенности разведения и содержания домашних животных.
48	Какая бывает промышленность?	1		Учебно-познавательная. Социально-трудовая.		Устный диалог	Экономика и промышленность. Продукция различных отраслей промышленности.	здоровьесберегающая
49	Что такое деньги?	1		Учебно-познавательная. Социально-трудовая.		Устный диалог	Денежные единицы, сбережения
50	Государственный бюджет. Семейный бюджет	1		Учебно-познавательная. Социально-трудовая.		Устный диалог	Бюджет, расходы, налоги. Составление бюджета для сказочной страны.	игровая
51	Экономика и экология	1		Учебно-познавательная. Социально-трудовая.		Устный диалог. Самоконтроль.	Ознакомление с понятием «семейный бюджет». Планирование бюджета.	проблемная
52	Проверочная работа по теме «Чему учит экономика?»	1		Учебно-познавательная. Социально-трудовая.		Естественнонаучные знания и опыт деятельности	Задачи экологии и две стороны экономики	здоровьесберегающая
4 ЧЕТВЕРТЬ
53	Проект «Семейный бюджет»	1		Учебно-познавательная. Социально-трудовая.		Рефлексивная комп.	Обобщение знаний по теме.
Путешествия по городам и странам (15ч.)
54	Золотое кольцо России Практическая работа. Работа с картой	1		Общекультурные. Коммуникативные.		Приобретение опыта коммуникативной деят.	Интересные города и достопримечательности нашей Родины.
55	Золотое кольцо России	1		Общекультурные. Коммуникативные		Приобретение опыта коммуникативной деят.	Интересные города и достопримечательности нашей Родины
56	Наши ближайшие соседи Практическая работа. Работа с картой	1		Общекультурные. Коммуникативные		Приобретение опыта коммуникативной деят.	Государства - ближайшие соседи России. Государственные границы.	здоровьесберегающая
57	Наши ближайшие соседи	1		Общекультурные. Коммуникативные		Приобретение опыта коммуникативной деят.	Государства - ближайшие соседи России. Государственные границы.
58	На севере Европы Практическая работа. Работа с картой	1		Общекультурные. Коммуникативные		Приобретение опыта коммуникативной деят.	Североевропейские государства. Месторасположение, столица, государственный язык	игровая
59	На севере Европы Практическая работа. Работа с картой	1		Общекультурные. Коммуникативные		Приобретение опыта коммуникативной деят.	Североевропейские государства. Месторасположение, столица, государственный язык	проблемная
60	Что такое Бенилюкс? Практическая работа. Работа с картой	1		Общекультурные. Коммуникативные		Приобретение опыта коммуникативной деят.	Страны Бенилюкса, их экономика
61	В центре Европы. Германия, Швейцария. Австрия Практическая работа. Работа с картой	1		Общекультурные. Коммуникативные		Приобретение опыта коммуникативной деят.	Страны, расположенные в центре Европы. Месторасположение, столица, государственный язык	здоровьесберегающая
62-63	Путешествие по Франции Практическая работа. Работа с картой	2		Общекультурные. Коммуникативные		Приобретение опыта коммуникативной деят.	Месторасположение, столица, достопримечательности.
64	Путешествие по Великобритании Практическая работа. Работа с картой	1		Общекультурные. Коммуникативные		Приобретение опыта коммуникативной деят.	Месторасположение, столица, достопримечательности	игровая
65-66	На юге Европы. Греция и Италия Практическая работа. Работа с картой	2		Общекультурные. Коммуникативные		Приобретение опыта коммуникативной деят.	Ознакомление со странами, расположенными на юге Европы.	проблемная
67	По знаменитым местам мира	1		Общекультурные. Коммуникативные		Приобретение опыта коммуникативной деят.	Ознакомление со знаменитыми местами мира.
68	Обобщающий урок. Задание на лето	1		Общекультурные. Учебно-познавательные.		Рефлексивная комп.	Обобщение и повторение знаний.

Средства контроля

(система контролирующих материалов для оценки освоения школьниками планируемого содержания)

I четверть

Определите, есть ли ошибка в высказывании (подчеркни «да» или «нет»).

К телам живой природы относятся: растения, снег, дождь, снег, животные и человек.

да
нет

Воздух – смесь газов.

да
нет

В почве не живут животные.

да
нет

Отметь правильное высказывание.

Солнце – звезда.

Солнце – планета.

Вставь пропущенные слова.

а)На географической карте горы обозначаются_________________ цветом, леса - ______________ цветом, а водоёмы________________ цветом.

б)Солнце – источник света и ____________ .

Напиши, какую «работу выполняют» корень, лист.

Корень ______________________________________________________

Лист________________________________________________________

Отметь явления, которые связаны с уменьшением тепла в окружающей среде.

Спячка животных; гнездование; листопад; замерзание водоёмов; осадки в виде дождя; осадки в виде снега; таяние снега.

Как человек использует ветер (движение воздуха)?
Нарисуй план своего пути от дома до школы.
Запиши названия ядовитых растений, произрастающих в нашей местности.

II четверть

Зачеркни лишнее слово в каждом ряду.

Белый медведь, бурый медведь, акула, тигр.
Олень, лось, заяц, сова.

Соедини название животного и слово, обозначающее способ его взаимодействия с сородичами.

пчёлы лебеди муравьи слоны

живут парами живут колониями живут стадами живут семьями

Отметь правильное высказывание. Каково положительное влияние насекомых на жизнь растений?

опыляют растения
повреждают органы растений
уничтожают вредителей
заражают растения
уничтожают больные растения

Напиши названия птиц, которые живут в нашем крае.
Отметь неверные ответы.

Паук – насекомое.

Паук – не насекомое.

У животных нет органов чувств.

У животных есть органы чувств.

6. Закончи предложения.

Звери, птицы, рыбы - ______________________________ животные.

Насекомые, пауки, раки, черви - _____________________ животные.

Какова роль животных в природе?

III четверть

Запиши имена великих русских князей, которые много сделали для развития русского государства.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приведи примеры устаревших древнерусских имён.

____________________________________________________________________

Закончи предложения.

Первым русским царём стал_____________________________________.

Первым российским императором ________________________________.

Последний русский император ___________________________________.

Установи историческую последовательность названий нашего государства (поставь цифры 1, 2, 3, 4).

Советская Россия, Древняя Русь, Московская Русь, Россия.

Закончи предложение.

Большевики пришли в России к власти в __________ году.

Дополни предложения.

До появления христианства наши предки были______________, то есть верили _______________________.

Христианство на Руси было принято в ___ веке, при великом князе___________.

7. Как питались наши предки?

IV четверть

Исправь ошибки, если они есть.

1560 год – это 16 век

1235 год – это 12 век

1945 – год – это 20 век

Отметь правильные ответы.

Крестьяне работали на помещиков.

Помещики работали на крестьян.

Ремесленники работают в поле.

Ремесленники изготавливают полезные в хозяйстве предметы.

Закончи предложения.

Крепостные крестьяне – это ____________________________________.

Ремесленники – это ___________________________________________.

Напиши, какие ремёсла были в России в 17 – 18 веках.
Запиши, какие условия нужны были для того, чтобы люди занимались этой деятельностью?

Ловля рыбы - ______________________________________

Обработка дерева - _________________________________

Производство металла - _____________________________

Изготовление посуды - _______________________________

Напиши, несколько наиболее важных, на твой взгляд, достижений, которые относятся к 19 веку.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Закончи предложения.

Первый искусственный спутник Земли был запущен в космос _______________.

Первым космонавтом в мире стал советский лётчик _____________________ .

Он пробыл в космосе _____________________ минут.

8. Какие технические достижения советского времени тебе известны? Напиши.

Литература.

Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы.- М.: Просвещение, 2007.

Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 3 класса.- М.Вита- Пресс,2007.

Плешаков А.А. 100 заданий по природоведению. Рабочая тетрадь для 3 класса.- М.Вита- Пресс,2007.

Плешаков А.А. От земли до неба: атлас – определитель для начальной школы.- М.: Просвещение, 2007.

Плешаков А.А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классовю_М.:.Просвещение,2006.

Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: книга для учащихся 3 класса. - М.: «АСТ-Пресс школа»,2007

Тихомирова Е.М. Книга для учителя по предмету «Окружающий мир» 3 класс.- М.:»Экзамен»,2006.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы для 2-го класса начальной школы по УМК "Школа России". ФГОС

Рабочие программы составлены для 2-го класса по УМК "Школа России" в соответствии с ФГОС. Содержат пояснительные записки, тематическое планирование по предиетам русский язык, литературное чтение, мате...

Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМК "Школа 2100"

Данные рабочие программы разработаны и составлены с учетом Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения для УМК "Школа 2100"....

Рабочие программы начальная школа 4 класс ФГОС

В данной папке собраны рабочие программы по всем предметам 4 класса с учётом требований ФГОС. Они будут полезны для учителей начальных классов....

Рабочие программы начальная школа 3 класс УМК " Планета знаний"

Рабочие программы начальная школа 3 класс УМК " Планета Знаний"...

Рабочая программа по математике 2 класс Школа России Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс школа России

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование составлено для 2 класса по Умк школа России...

Рабочая программа по ОРКСЭ 4 класс ГБОУ Школа №879 УМК "Школа России"

Рабочая программа по ОРКСЭ 4 класс ГБОУ Школа №879 УМК "Школа России"...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике на 2013 – 2014 учебный год Уровень – начальная школа 2 класс Количество часов – 134 УМК «Школа России»

Основными целями начального обучения математике являются:- Математическое развитие младших школьников.- Формирование системы начальных математических знаний.- Воспитание интереса к математике, к умств...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа с тематическим планированием "Школа России" 3 класс
рабочая программа (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы для 2-го класса начальной школы по УМК "Школа России". ФГОС

Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМК "Школа 2100"

Рабочие программы начальная школа 4 класс ФГОС

Рабочие программы начальная школа 3 класс УМК " Планета знаний"

Рабочая программа по математике 2 класс Школа России Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс школа России

Рабочая программа по ОРКСЭ 4 класс ГБОУ Школа №879 УМК "Школа России"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике на 2013 – 2014 учебный год Уровень – начальная школа 2 класс Количество часов – 134 УМК «Школа России»

Навигация

Библиотека

Рабочая программа с тематическим планированием "Школа России" 3 классрабочая программа (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы для 2-го класса начальной школы по УМК "Школа России". ФГОС

Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМК "Школа 2100"

Рабочие программы начальная школа 4 класс ФГОС

Рабочие программы начальная школа 3 класс УМК " Планета знаний"

Рабочая программа по математике 2 класс Школа России Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс школа России

Рабочая программа по ОРКСЭ 4 класс ГБОУ Школа №879 УМК "Школа России"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике на 2013 – 2014 учебный год Уровень – начальная школа 2 класс Количество часов – 134 УМК «Школа России»

Рабочая программа с тематическим планированием "Школа России" 3 класс
рабочая программа (3 класс) на тему