Проектная деятельность в начальной школе как условие формирования ключевых компетенций младших школьников
статья по теме

Проектная деятельность в  начальной школе как условие формирования ключевых компетенций младших школьников.

                                                                          Разработала:

                                                       учитель высшей категории

                                                        Долидзе Галина Николаевна.

МОУ лицей №8 г.

 Ставрополь

 2010 г.

Содержание.

1. Введение
2. Описание проектной   деятельности
3. Система работы как условие формирования компетенций младших школьников
4. Методические рекомендации по организации работы с учащимися.
5. Реальные и прогнозируемые результаты
6. Приложения

Введение

          Современная система образования должна подготовить людей, адаптированных  к жизни в условиях информатизации и развития новых технологий. В век информационно-коммуникативных технологий  информация станет основой формирования ключевых компетенций учащихся,  и поэтому одним из самых важных умений школьника  будет умение найти её, переработать и использовать в определенных целях.    

            В настоящее время в начальной  школе с целью формирования ключевых компетенций младших школьников  активно  используются  различные педагогические технологии, такие как разноуровневое обучение, “портфолио ученика”, проектная и исследовательская деятельность.

             Метод проектов – это совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы, проблемной ситуации. Метод проектов используется в том случае, когда в учебном процессе возникает какая-либо исследовательская, творческая задача, для решения которой требуются интегрированные знания из различных областей, а также применение исследовательских методик.

Соотношение проблемы и практической реализации полученных результатов ее решения или рассмотрения и делает метод проектов столь привлекательным для системы образования.

            Проектная и исследовательская деятельности дают возможность формировать на их основе учебно-познавательную деятельность учащихся, так как структурно эти виды деятельности сходны.

Включая младших школьников в проект можно сформировать у них следующие умения:

1. Определять цель деятельности, планировать ее, выполнять действия и операции, соотносить результат деятельности и ее цель, контролировать свои действия.
2. Выполнять мыслительные операции. Входящие в состав проектной деятельности.
3. Проводить наблюдения. Ставить простые эксперименты, строить простые модели объектов и явлений окружающего мира.

           Осуществление проекта проводится с целью воспитания детей, их гражданской позиции, их социальной ориентации и адаптации в социуме, самоутверждения.

           Такая работа готовит младших школьников к более глубокому изучению основ наук. Следовательно, важной задачей является вооружение учащихся методами научного познания. Обучение должно строиться на основе самостоятельной деятельности, воспроизводящей основные моменты, присущие исследовательской и проектной деятельности.

           С целью формирования ключевых компетентностей на первый план выходит необходимость обучить учащихся познавать. Эта работа проходит на уроках и во внеурочной деятельности. На уроках я  стараются создавать проблемные ситуации, включать учащихся в дискуссии, применять поисковую, исследовательскую работу, при которой учащиеся  включаются в самостоятельную деятельность.

            Компетентности формируются в процессе обучения не только в школе, но и под воздействием семьи, друзей, работы, политики, религии, культуры и др. В связи с этим реализация компетентностного подхода зависит от всей образовательно-культурной ситуации, в которой живет и развивается школьник.

          В рамках проектной деятельности создается педагогическое пространство, в котором происходит как формирование, так и проявление ключевых компетентностей учащихся, кроме того, может быть оценен уровень их сформированности. Объектами оценки являются портфолио проектной деятельности учащегося, презентация продукта, а также наблюдение за способами деятельности, владение которыми демонстрирует учащийся при работе в группе и во время проведения консультаций.

         Использование проектной деятельности в начальной школе способствует формированию у учащихся основных образовательных компетенций, таких как:

1. исследовательские (разрабатывать идеи, выбирать лучшее решение);
2. социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло);
3. оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
4. информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений недостаёт);
5. презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать артистические возможности);
6. рефлексивные (отвечать на вопросы: «чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);
7. менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность – время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

Описание проектной деятельности

Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Разработка проекта

I этап: «Погружение» в проблему (выбор и осознание проблемы)

II этап: Сбор и обработка информации

III этап: Разработка собственного варианта решения проблемы:

1. актуальность и важность данной проблемы;
2. анализ разнообразной информации;
3. программа действий;
4. разработка варианта реализации своей программы.

IV этап: Реализация плана действий (проекта)

V этап: Подготовка к защите проекта ( учащиеся делятся на группы)

1. представляют проект на конференции
2. оформляют портфолио
3. готовят стендовую защиту
4. разрабатывают электронную презентацию и т.д.

VI этап: Презентация проекта ( для младших школьников применимы все виды представления проекта: доклад-защита, инсценировка, электронная презентация и т.д.)

VII этап: Рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).

          В  мае 2010 народ России и все передовое человечество отмечают  65 –летие Победы в Великой Отечественной войне. В связи с этим приоритетным направлением своей работы я выбрала военно-патриотическое воспитание. В течении этого учебного года учениками были выполнены проекты

1. "Города- герои"
2. "Художники о войне"
3. "Пионеры-герои"
4. "Этих дней не смолкнет слава"

Описание педагогического проекта « Этих дней не смолкнет слава».

«Мы знаем всю немыслимую цену

Пути, где стольким выпало упасть,

Забыть об этом – совершить измену.

И их, уже погибших, обокрасть».

     Необходимость данного проекта вызвана тем, что в последние годы падает уровень духовной культуры  подрастающего поколения.     В списке рисков и угроз национальной безопасности России, составленном Советом по национальной стратегии, значится «морально-психологический кризис» нации. По мнению ряда экспертов, названный кризис  -  это духовное неблагополучие, дефицит позитивных эмоций, утрата нравственных ориентиров. Большинство россиян на вопрос социологов: « Чем вы сегодня  гордитесь?» - с горечью отвечают: «Гордиться нечем». Молодежь теряется перед вопросом: «Что такое хорошо и что такое плохо?».    Сегодня совершенно очевиден вопрос о преодолении существующего в стране идеологического вакуума и необходимости формирования новой общенациональной идеологии, в основу которой положен патриотизм.    Работа по патриотическому воспитанию всегда была и остается одним из главных направлений работы с учащимися в школе. Прививая детям такое чувство, как патриотизм , мы даем им возможность прикоснуться к самым памятным страницам истории Отечества своего края, семьи. Помнить историю нужно для того, чтобы дети поняли, что человек способен на многое, чтобы они никогда не теряли веру в себя, в свое будущее, помнили и приумножали славу родного отечества.

Образование ориентировано на ученика, его личность, интересы и познавательные потребности, полнота реализации которых зависит от рационального использования  элементов различных технологий в процессе обучения.       Игровые технологии позволяют  мне в доступной форме обеспечить получение ребенком индивидуального социального опыта, а так как игра – это еще и занимательное времяпровождение, она позволяет ребенку с удовольствием отдохнуть.  В своей работе я также использую познавательные и поисковые игры, где раскрываются интеллектуальные способности детей, проявляется стремление к знаниям.

 Элементы информационно-коммуникативных технологий в рамках данного проекта помогают мне развивать способности учащихся к творчеству в учебной и внеучебной  деятельности.

Третий год в лицее действует программа по гражданско-патриотическому воспитанию  «Мой дом, моя школа, мой город, моя Россия» одной из задач этой программы является привлечение учащихся к работе по возрождению и сохранению культурных и духовно-нравственных ценностей родного края; развитию у учащихся потребности  в познании культурно-исторических ценностей.

 В лицее созданные комнаты боевой славы получили статус музея истории лицея. Проводятся классные часы, встречи с ветеранами и работниками музеев, вышла книга по истории лицея, ведется поисковая работа. Собранный материал имеет большую историческую ценность, но для нас важно, чтобы этот материал получил еще  и практическую востребованность. Что возможно в рамках реализации проекта «Этих дней не смолкнет слава.»

В рамках проекта «Этих дней не смолкнет  слава», который осуществляется под моим руководством,  предполагается формирование навыков исследовательской деятельности у учащихся начальной школы. Доминирующей деятельностью определяется творческий и исследовательский характер.  В  основе творчества лежит система творческого воспитания, которая обусловлена двумя основными принципами: индивидуальной заинтересованностью и социальной значимостью.

Работа над проектом позволяет мне вместе с учащимися освоить способы деятельности, формирующие у школьников коммуникационные и информационные компетентности. Проект является надпредметным, среднесрочным.

Основное содержание проекта – героико-патриотические традиции Отечества. Необходимо отметить, что его материалы ориентированы на изучение и развитие личного восприятия школьниками героических страниц истории Ставропольского края, осознание сопричастности к судьбе Родины.

Цель проекта:

 Воспитание культурных и духовных ценностей путем изучения героического прошлого Ставропольского края. Создание условий для формирования творческих способностей и исследовательских навыков учащихся.

Задачи

*формировать у школьников чувства долга перед народом, Отчизной, осознание необходимости увековечения памяти воинов, павших в Великой Отечественной войне;

* работать над формированием личности учащегося – патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов страны;

* воспитывать уважение к своей истории;

*развивать творческие способности учащихся; обучать правильному оформлению результатов исследования.

Участниками данного проекта являются учащиеся начальной школы. В рамках реализации проекта возникла необходимость во взаимодействии с участниками школьного проекта «Информационный холдинг»

Приступая к созданию проекта, прежде всего я задала себе вопрос: «Кому нужен проект? На кого он рассчитан?». А это ученики, родители, учителя.

Определившись с аудиторией, стало возможным определиться со структурой проекта, его содержанием. Высокий уровень военно-патриотической работы в лицее позволил нам…

На первоначальном этапе реализации проекта определили темы самостоятельных исследований учащихся. Идеи были очень разнообразны, однако предложения ребят были незавершенные.

На следующем этапе стало возможным определиться с технологиями реализации проекта. Наиболее эффективными в моей работе со школьной командой является «мозговой штурм», обсуждение, моделирование, работа в группах.

Самое важное на этапе осуществления проекта – распределить обязанности среди ребят.В состав рабочей группы входят:

Координатор команды

Секретари – референты -  в их обязанности входит сбор материалов.

Корреспонденты – ученики, организующие встречи с ветеранами, работниками музеев, библиотек.

Редакторы –их задача обработать собранную информацию

Фотографы – отвечают за фотоматериалы и их обработку

Верстальщики – занимаются версткой видеосюжетов и статей для лицейской газеты

Функции большинства членов команды не ограничиваются техническим сопровождением, а имеют гуманитарную доминанту. В работе с детьми я исхожу из того, что данный проект образовательный, где каждый элемент проекта обладает дополнительным педагогическим воздействием.

Самое главное – это содержание. Объять все невозможно, поэтому содержание проекта основано на исследовании  фактов истории Ставропольского края в годы Великой Отечественной войны.

Реализация проекта осуществляется по следующим исследовательским темам:

1 тема

«Огненный выпуск»

Начинает работу военно-патриотический клуб «Память», подготовка к 75- летию школы.

2тема

 « Улицы Ставрополя рассказывают»

3тема

« Судьба семьи в судьбе страны».

Организуется специальная работа в школьном музее: поисковые операции  « История одной фотографии».

5тема

«Юные герои Ставрополья»

Деятельность объединений дополнительного образования.

1. объединение « Пресс – центр» организует работу на страницах школьной газеты.
2. Объединение» Литературная гостиная» готовит литературно-музыкальные композиции.
3. Объединение декоративно-прикладного искусства организуют выставки детского творчества «Пусть всегда будет мир».

Оформление результатов проекта:

1. Издание газеты «Своя газета»
2. Подготовка репортажей к эфиру на телекомпании «Восминожка»

 Работая над выполнением целей и задач проекта «Этих дней не смолкнет слава» я использовала разные формы работы с детьми.

Формы работы с учащимися  в рамках  проекта

1. клуб « Поиск» ( встречи с ветеранами, поисковая работа)
2. кинозал Победы ( научно-популярные, документальные, художественные фильмы)
3. акции ( «Школа - солдатам», «Школа – ветеранам ВОВ»)
4. творческие конкурсы (рисунков, плакатов, песен, стихов)
5. экскурсии ( по местам боевой славы, в музеи)  
6. военно-патриотическая игра «Зарничка»  

   Подбор и сбор материалов и информации – самое сложное. Но не надо забывать: проект – это творение и детей, и учителей, и родителей. Во время работы над проектом проводятся  совещания рабочих групп; обсуждаются основные этапы работы, возникающие «по ходу» его реализации проблемы.

   Сбор , подготовка материалов и дальнейшее уточнение структуры проекта тесно взаимосвязаны между собой. В соответствии с информационным наполнением корректируется оформление результатов проекта.

   Сам процесс работы творческой группы строится следующим образом:

7. еженедельные встречи для обмена информации, планирование и распределение заданий на следующую неделю;
8. обработка собранных материалов;
9. вёрстка видео и фото сюжетов для телекомпании «Восминожка», заполнение разделов в лицейской газете  « Своя газета»

Работа над проектом будет полезна не только ученикам, но и учителям.

Процесс создания проекта – это так же возможность для учеников использовать свои знания в области компьютерных технологий. Работа над проектом увлекает, я надеюсь, что ребята начнут более основательно осваивать возможности интернета.

  Работа над проектом помогает решать медиаобразовательные  задачи, критически осмысливать и интерпретировать информацию, вырабатывать навыки работы в коллективе, формировать художественный вкус.

             Результатом данного проекта стали:

1. создание авторской программы по патриотическому воспитанию в рамках летнего отдыха детей
2. Сюжеты и репортажи в эфире телекомпании «Восминожка»
3. Выпуск очередного номера школьной газеты  «Своя газета».
4. Обновление информационных фондов школьного музея.

    Программа «Этих дней не смолкнет слава» участвовала в конкурсе программ летних лагерей и была удостоена грамоты правительства Ставропольского края.

Система работы как условие формирования компетенций младших школьников

Дополнительные образовательные программы

1.«Ставропольский край в годы войны».

           Цель программы:

1.  познакомить учащихся с малоизвестными страницами Великой Отечественной войны. Показать, какой огромный вклад в достижении приближения Победы внес Ставропольский край и город Ставрополь, познакомить с героями-земляками.
2.  Создание условий для того, чтобы каждый ребенок мог реально участвовать в значимых для себя и общества делах;
3. Содействие развитию подростков для наиболее полного раскрытия их физического, интеллектуального, общественного и духовного потенциала.

Основные задачи:

1. Совершенствование морально-психологического состояния и физического развития подрастающего поколения.
2. Формировать умения и навыки, необходимые для дальнейшей жизни.
3. Предоставлять возможность каждому члену клуба раскрыть себя, показать, на что он способен.
4. Обучать ребят науке общения и умению жить в коллективе.
5. Содействовать воспитанию и всемерной подготовке юношей для службы в Российской армии, прививать молодежи любовь к Отчизне и уважение к славным традициям  Вооруженных Сил.
6. Формировать гражданско-патриотическую позицию.

              В рамках развития современной школы наш коллектив считает необходимым всемерное расширение дополнительного образования. Эффективной формой работы, в основе которой лежат интересы детей, является клубная деятельность. Наблюдая за учениками, мы заметили, что именно здесь происходит гармоничное развитие личности. Учащиеся благодаря занятиям в клубе изучают историю, военное дело, общаются с представителями различных профессий, возрастов, оказывают помощь нуждающимся людям . Работа в клубе требует от всех широты эрудиции, дерзания и творчества. В непринужденной обстановке встречаются ребята разных возрастных групп, разных классов. Свободное общение взаимно обогащает их, позволяет проявить свои личностные качества, свои творческие способности. Дети стремятся к общению, и клуб дает им такую возможность.

         Нынешней молодежи особенно тяжело: родители заняты добычей хлеба насущного, а большинство детей не  имеет возможности посещать желаемые кружки и секции из-за отсутствия в семье денег. Но, несмотря на это, не исчез и не ослабел интерес детей к приключениям, героям, смелым и мужественным воинам-защитникам. Именно поэтому так необходим военно-патриотический клуб с его разносторонними интересами, коллективными делами, объединяющими ребят. Ведь именно в таких объединениях ребенок чувствует себя защищенным, самоутверждается, определяется как личность, и мы, взрослые, должны помочь ему в этом.  

 Поэтому основной формой работы в рамках программы «Ставропольский край в годы войны» мы выбрали клубную деятельность.

         Главный принцип деятельности клуба – получение и отдача.

Девиз клуба:

Для разума главное – мудрость,

Для Отечества – доблесть

Для тела – крепость,

А для человека – честь!

Основными направлениями, принципами и особенностями деятельности клуба являются:

4. Удовлетворение потребностей и интересов детей
5. Расширение кругозора
6. Предоставление возможностей для самореализации, самоутверждения личности в творческом процессе
7. Воспитание чувства коллективизма
8. Создание комфортных условий, безконфликтных отношений
9. Создание условий для неформального общения
10. Отсутствие шаблона
11. Доступность
12. Разнообразие видов деятельности
13. Отсутствие жесткого режима

Законы клуба:

1. Закон человечности и милосердия.

           Не будь жестоким: доброжелательность – вот стержень           человеческих отношений. Помогай младшим и слабым.

2.Закон Дружбы.

            Не отказывай в помощи никому, если помочь в твоих    силах.

3. Закон Чести.

            Будь честен в делах и мыслях, сначала осуди себя, потом – товарища.

4. Закон верности Родине.

            Верю в Россию, люблю Россию, помогаю ей чем могу.

В программе  клуба пять разделов – своеобразных

 « колокольчиков» , каждый из которых призван разбудить у ребенка чувство гордости за свое Отечество, за людей, живущих в нем.

Результативность программы

     Ведущим принципом воспитания является то, что физические, психологические, интеллектуальные и духовные качества личности всегда развиваются во взаимодействии.

      Потребность контактировать с другими людьми порождает у подростков необходимость выработки навыков сотрудничества, умения общаться в коллективе, считаясь со взглядами, понятиями, интересами других  людей.

       Работа по программе предполагает повышение интереса ребят к истории своей Родины, воспитание активной жизненной позиции, приобретение ими умений и навыков, которые пригодятся в дальнейшей жизни.

       К ожидаемым результатам относится повышение нравственных личных качеств: понятий о добре, милосердии, патриотизме, долге, справедливости. А также повышается  активность детей, желание заниматься интересными и полезными делами, самосовершенствоваться, чтобы достичь поставленных перед собой целей. В результате общество приобретает заинтересованных и неравнодушных граждан.

2.ПРОГРАММА

           «Этих дней не смолкнет слава»

                 Основное содержание, цели и задачи

              В  мае народ России и все передовое человечество отмечают День Победы в Великой Отечественной войне. Исторические события

1941-1945 годов не просто веха в истории поколения, а годы великого смятения, борьбы, мужества и отваги народов Советского Союза и Европы. Но нынешнее подрастающее поколение, к сожалению, все чаще и чаще воспринимает событие Победы над фашистской Германией во Второй мировой войне просто как историческое событие.

               Как сохранить в сердцах детей на долгую их жизнь не

Только историческую значимость Победы 1945 года, но и помочь прочувствовать горькую, жестокую цену Победы , страдания и лишения всего советского народа, самоотверженно кующего в течение долгих лет 1941-1945 победу в тылу и на фронте? Как сформировать в сознании  детей приоритеты мирной созидательной жизни, когда и в наши дни прослеживается тенденция решать проблемы и конфликты в Мире военным и насильственным путем?

                Нынешнее поколение в неоплатном долгу перед теми, кто

Остался на полях сражений, перед теми , кто вернулся, обеспечив мир на Земле и Великую  Победу. Именно им мы обязаны тем, что над нами светит солнце и сияет голубое небо. А значит, наш долг- помнить о тех суровых днях и героях войны.

                 ЦЕЛЬ: военно-патриотическое воспитание учащихся в системе, способной обеспечить решение задач по воспитанию подрастающего поколения.

                 ЗАДАЧИ:

*формировать у школьников чувства долга перед народом, Отчизной, осознание необходимости увековечения памяти воинов, павших в Великой Отечественной войне;

* работать над формированием личности учащегося – патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов страны;

* воспитывать уважение к своей истории;

*развивать творческие способности учащихся.

Реализация программы будет осуществляться по следующим блокам:

1 блок

« Я - гражданин  России»

Начинает работу военно-патриотический клуб «Память», подготовка к 75- летию школы.

2блок

« Мы – дети России»

Использование нетрадиционных форм работы «Кинозал Победы»,

живая газета, деловые и военно-спортивные игры – «Сыны Отечества», « Зарничка».

Дети осваивают технологию социального проектирования, приобретая навыки социальной  практики.

3блок

Организуется специальная работа в школьном музее: поисковые операции  « История одной фотографии», « Мои земляки в годы войны», « Судьба семьи в судьбе страны».

4блок

Включение учащихся в конкретные социально значимые дела. Акция « Аллея дружбы», шефство над мемориальным комплексом завода « Красный  металлист»

5блок

« Адресат детства – Россия»

Деятельность объединений дополнительного образования.

14. объединение « Пресс – центр» организует работу на страницах школьной газеты.
15. Объединение» Литературная гостиная» готовит литературно-музыкальные композиции.
16. Объединение декоративно-прикладного искусства организуют выставки детского творчества «Пусть всегда будет мир».

6блок

Подведение итогов . Награждение участников и победителей конкурсов в рамках программы « Этих дней не смолкнет слава».

Работая над выполнением целей и задач программы «Этих дней не смолкнет слава» мы использовали разные формы работы с детьми.

Формы работы с учащимися  в рамках  Программы

17. Клуб « Поиск» ( встречи с ветеранами, поисковая работа)
18. Кинозал Победы ( научно-популярные, документальные, художественные фильмы)
19. Акции ( «Школа - солдатам», «Школа – ветеранам ВОВ»)
20. Творческие конкурсы (рисунков, плакатов, песен, стихов)
21. Экскурсии ( по местам боевой славы, в музеи)  

Военно-патриотическая игра «Зарничка»  

           Сегодня в России все большее  количество педагогов озабочено поиском новых путей воспитания детей, созданием новых форм, с помощью которых дети смогут приобрести социальный опыт, необходимый для достижения жизненного успеха. Известно, что одной из форм, позволяющей ребенку обогатить свой индивидуальный социальный опыт, является игра. Поэтому все чаще педагоги – новаторы в своей работе прибегают к игровым программам.

             Игровая программа позволяет в доступной форме обеспечить получение ребенком индивидуального социального опыта, а так как игра – это еще и занимательное времяпровождение, она позволяет ребенку с удовольствием отдохнуть. Именно такую игру , где гармонично сочетаются педагогические задачи по получению ребенком социального опыта и задача полноценного, здорового отдыха нам удалось разработать и провести летом 2009 года (военно-патриотическая игра «Зарничка»). В своей работе мы также используем познавательные и поисковые игры, где раскрываются интеллектуальные способности детей, проявляется стремление к знаниям.

    Программа интегрированная – спортивно-досуговая с элементами социализации.

    Она адресована детям и подросткам в возрасте от 7 до 14 лет. работа по программе предполагает активные занятия общефизической подготовкой, туризмом, специальной теоретической и практической подготовкой, углубленное изучение основ безопасности жизнедеятельности и их практическое применение, а также организацию и проведение общественно-полезных дел и досуга.

Военно-патриотическая игра « Зарничка»

Возможные этапы:

1. Исполнение военной песни
2. Поиск с помощью «щупов» спрятанных в траве « мин»
3. Метание гранаты по макету танка
4. Перевозка и оказание первой медицинской помощи пострадавшему
5. Переползание по-пластунски
6. Стрельба по цели мячиком
7. Этап исторический
8. Этап разведчиков( найти и захватить штаб противника)

Методические рекомендации по организации работы с учащимися

             Как достичь выдающихся результатов в любом деле, раздвинуть горизонты своих возможностей?  Нужно лишь отказаться от рутинного шаблонного мышления и обратиться к некоторым нехитрым психологическим приемам, и тогда любая высота будет вам по плечу.

Метод "Картографирования  мысли"

           Начиная работу над новым проектом, исследуя проблему или обдумывая новую идею, прежде всего обратитесь к методу "Картографирование мысли". Этот метод  помогает привести в порядок мысли и предназначен для того чтобы  организовать информацию и принять решение на основе ее анализа.

При работе с этим методом необходимо пользоваться следующими правилами

1)  Построение карты начинается с центральной идеи, которая постепенно «обрастает» вторичными идеями. ( В середине листа бумаги записывается в кружок основная тема или идея которую  вы будете исследовать

2)  От темы в разные стороны «разрастается» мысль, образуя разветвленную и организованную структуру, состоящую из  ключевых слов и понятий.  С каждой идеей могут быть связаны новые, в свою очередь ведущие к идеям следующих уровней. Идеи можно редактировать, перемещать и развертывать по мере развития проекта.

3) В ходе картографирования мысли  старайтесь использовать только имена существительные, точные формулировки, базисные идеи записывайте на ветвях так, чтобы они читались без поворота листа, пишите печатными буквами, можно использовать стрелки, символы. Одна из жемчужин, которая придает продукту особую привлекательность, —маркеры: визуальные индикаторы, которыми можно помечать идеи в логической карте. Например, маркер одного цвета  указывает состояние задачи: только начата, завершена или находится на промежуточной стадии. Маркер другого цвета  показывает приоритет задания по пятибалльной шкале.

 Уже построенной логической картой можно пользоваться совместно с другими участниками проекта.

Метод «водоворот проблем и решений»

Для реализации данного метода необходимо разделить группу учащихся на подгруппы по 4-6 человек.

1. Каждой группе раздается бумага и маркеры (одного цвета), таким образом, что бы у каждой группы был свой индивидуальный цвет.
2. Преподаватель предлагает тему для обсуждения.
3. Каждая группа генерирует идеи по теме обсуждения (1-10) на данное задание учащимся дается 10 минут.
4.  На следующем этапе учащиеся обмениваются оформленными на бумаге идеями ( по часовой стрелке или против часовой стрелки
5. Группа, получившая идеи другой группы отмечает напротив каждого пункта:

«+» - согласны с данным суждением;

«-» - не согласны с данным суждением;

«?» - данное суждение ( идея) требует уточнения авторов.

Так же группе необходимо дополнить идеи ( суждения) других групп своими суждениями.

Таким образом, лист с идеями группы проходит через все группы в классе, и каждая группа оставляет на листе свои комментарии. Благодаря тому, что у каждой команды свой цвет маркеров, это облегчает идентификацию маркировки.

Каждой группе отводиться по 5 минут работы с листом других групп.

После совершения полного круга, лист возвращается к команде. Команде предлагается ознакомиться с предложениями и дополнениями других групп ( 5мин).

Презентация своей позиции участниками водоворота. Учащиеся представляют свою позицию и отвечают на уточняющие вопросы участников.

Кейс - технология

Кейс-технология помогает развить умение решать проблемы с учетом конкретных условий и при наличии фактической информации. Она развивает такие квалификационные характеристики, как способность к проведению анализа и диагностики проблем, умение четко формулировать и высказывать свою позицию, умение общаться, дискутировать, воспринимать и оценивать информацию.

История  возникновения

Метод анализа конкретных ситуаций возник в начале XXв. в Школе бизнеса Гарвардского университета (США). Название его произошло от латинского термина «казус» — запутанный или необычный случай.

Главная особенность метода — изучение студентами прецедентов, т.е. имевшихся в прошлом ситуаций из деловой практики.

Существуют различные обозначения этой технологии. В зарубежных публикациях можно встретить названия: метод изучения ситуации, метод деловых историй и, наконец, просто метод кейсов. В российских изданиях чаще всего говорится о методе анализа конкретных ситуаций (АКС), деловых ситуаций, кейс-методе, ситуационных задачах.

        Это метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов).

Главное её предназначение – развивать способность разрабатывать проблемы и находить их решение, учиться работать с информацией.

При  этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика!

Возможности кейс – технологий в обогащающем обучении

При кейс-технологии не даются конкретные ответы, их необходимо находить самостоятельно. Это позволяет учащимся , опираясь на собственный опыт, формулировать выводы, применять на практике полученные знания, предлагать собственный (или групповой) взгляд на проблему. В кейсе проблема представлена в неявном, скрытом виде, причем, как правило, она не имеет однозначного решения.

В некоторых случаях нужно найти не только решения, но и сформулировать задачу, так как формулировка ее представлена не явно.

Методы кейс - технологии

 Метод инцидентов

В центре внимания находится процесс получения информации.

Цель метода— поиск информации самим учеником, и – как следствие – обучение его работе с необходимой информацией, ее сбором, систематизацией и анализом.

Обучаемые получают кейс не в полном объеме. Сообщение может быть письменным или устным, по типу: «Случилось…» или «Произошло...».

Хотя такая форма работы требует много времени, ее можно рассматривать как особенно приближенную к практике, где получение информации составляет существенную часть всего процесса принятия решения.

Метод разбора деловой корреспонденции («баскетметод»)

Метод основан на работе с документами и бумагами, относящимися к той или иной организации, ситуации, проблеме.

Учащиеся получают от преподавателя папки с одинаковым набором документов, в зависимости от темы и предмета.

Цель ученика — занять позицию человека, ответственного за работу с «входящими документами», и справиться со всеми задачами, которые она подразумевает.

Примерами использования метода могут служить кейсы по экономике, праву, обществознанию, истории, где требуется анализ большого количества первоисточников и документов.

Игровое проектирование

Цель  — процесс создания или совершенствования проектов.

Участников занятия можно разбить на группы, каждая из которых будет разрабатывать свой проект.

Игровое проектирование может включать проекты разного типа: исследовательский, поисковый, творческий, аналитический, прогностический.

Процесс конструирования перспективы несёт в себе все элементы творческого отношения к реальности, позволяет глубже понять явления сегодняшнего дня, увидеть пути развития.

Ситуационно-ролевая игра

Цель - в виде инсценировки создать перед аудиторией правдивую историческую, правовую, социально-психологическую ситуацию и затем дать возможность оценить поступки и поведение участников игры.

Одна из разновидностей метода инсценировки — ролевая игра.

Метод дискуссии

Дискуссия — обмен мнениями по какому-либо вопросу в соответствии с более или менее определёнными правилами процедуры.

К интенсивным технологиям обучения относятся групповые и межгрупповые дискуссии.

Кейс – стадии

Этот метод отличается большим объемом материала, так как помимо описания случая предоставляется и весь объем информации, которым могут пользоваться ученики.

Основной упор в работе над случаем делается на анализ и синтез проблемы и на принятие решений.

Цель метода кейс-стади – совместными усилиями группы учащихся проанализировать представленную ситуацию, разработать варианты проблем, найти их практическое решение, закончить оценкой предложенных алгоритмов и выбором лучшего из них.

Особенности

1. Обязательная исследовательская стадия процесса
2.  Коллективное обучение или работа в группе
3. Интеграция индивидуального, группового и коллективного обучения
4. Специфическая разновидность проектной технологии
5. Стимулирование деятельности учащихся для  достижения успеха

Использование кейс – стадии

1. позволяет приобретать новые знания и навыки практической работы;
2. помогает получить знания по тем дисциплинам, где нет однозначного ответа на поставленный вопрос, а есть несколько ответов, которые могут соперничать по степени истинности;
3. принципиально отличается от  традиционных методик: школьник равноправен с другими учениками и преподавателем в процессе обсуждения проблемы и поиска истины;
4. преодолевает классический дефект обучения, связанный с «сухостью», не эмоциональностью изложения материала: эмоций, творческой конкуренции и даже борьбы в этом методе так много, что хорошо организованное обсуждение кейса может напоминать театральный спектакль.

Работа ученика с кейсом

I этап — знакомство с ситуацией, её особенностями;

II этап — выделение основной проблемы (проблем), выделение персоналий, которые могут реально воздействовать на ситуацию;

III этап — предложение концепций или тем для «мозгового штурма»;

IV этап — анализ последствий принятия того или иного решения;

V этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения.

Действия учителя в кейс – технологии

1. создание кейса или использование уже имеющегося;
2.   распределение учеников по малым группам (4-6 человек);
3.   знакомство учащихся с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий;
4.   организация работы учащихся в малых группах, определение докладчиков;
5.   работа с кейсом;
6.   организация презентации решений в малых группах;
7.   организация общей дискуссии;
8.   обобщающее выступление учителя, его анализ ситуации;

  оценивание учащихся преподавателем.

Есть 3 возможные стратегии поведения преподавателя (учителя) в ходе работы с кейсом:

1. Учитель будет давать ключи к разгадке в форме дополнительных вопросов или (дополнительной) информации;
2. В определенных условиях учитель будет сам давать ответ;
3. Учитель может ничего не делать, (оставаться молчаливым) пока кто-то работает над проблемой. 

Виды кейсов

Кейс – это единый информационный комплекс.

Как правило, кейс состоит из трех частей: вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса; описание конкретной ситуации; задания к кейсу.

Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным

Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения школы).

Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы. Его минус - ограничена возможность многократного просмотра ® искажение информации и ошибки).

Использование кейсов

Кейс дает возможность учителю использовать его на любой стадии обучения и для различных целей.

Методические разработки занятий

1.Внеклассное мероприятие

«Художники о Великой  Отечественной войне»

1.Дидактические цели:

1. формировать у школьников чувства долга перед народом на примерах подвигов, совершенных  нашими солдатами в Великой Отечественной войне.
2. познакомить с картинами художников –солдат

2. Развивающие цели:

1. продолжить развитие и становление:

1. интеллектуальных умений;

1. положительных качеств ребенка.

1. расширить социальный опыт учащихся;
2. обучать элементам творческой деятельности.

3. Воспитательные цели:

Воспитание патриотизма, чувство национальной гордости за славные дела предков.

Ход занятия

Слайд 1

Ты, знаешь, что была война                                                                        Ты, знаешь, что была война

Когда тебя на свете не было

И сколько помнила страна

Такой войны на свете не было.

22 июнь 1941 год. 4 часа утра 15 минут по московскому времени. Мирный труд советских людей был нарушен грохотом артиллерийской канонады и взрывами падающих с неба бомб. Гитлеровская Германия, вероломно напав на нашу Родину, приступила к осуществлению своей чудовищной цели: уничтожить советское государство, истребить миллионы людей. Началась Великая Отечественная война. Весь народ от мала до велика поднялся на защиту своей Родины.

Слайд 2

Звучит песня "Священная война".

Слайд 3

Сегодня мы с вами посмотрим на события ВОВ глазами художников воинов. В годы ВОВ многие художники с оружием в руках защищали нашу с вами Родину.

Слайд 4

На экране проектора репродукция картины "Солдат - художник".

Читает стихотворение ученик: Автор стихотворения - Алим Кешоков.

Не легко художнику солдату

Краток на путях его привал

Наш товарищ фронтовой когда-то

Нас в часы досуга рисовал.

Кто хотел послать портрет невесте,

Кто родных порадовать спешил.

Нарисуй меня, но честь по чести

Безбородым, как до фронта был

И художник на клочках бумаги                                                                                                                  

Рисовал, досуга не ценя

Как-то раз в одном глухом овраге

Рисовать он начал и меня.

Ранят иль убьют бойца, но дома

На стене висит его портрет

И одной улыбкою знакомой

Утешает в том, что писем нет.

День настал, погиб солдат художник,

Мой портрет закончить не успел,

Не узнал конца путей тревожных.

Нет бойца, а вот рисунок цел.

Он храниться в небольшой тетради

Эта память друга моего

На портрет незавершённый глядя

Не себя я вижу, а его.

Слайд 5

Учитель:

 Раним воскресным утром 22 июня в 4 часа 15 минут на город Брест упали тысячи фашистских снарядов и бомб. Героический подвиг совершили пограничники Брестской крепости. Именно, они первыми испытали на себе удар немецкой армии и сражались более месяца, не зная о судьбе фронта. Немцы уже взяли Смоленск, Минск, а в крепости шли бои. У защитников пограничной крепости иссякли боеприпасы, тогда фашисты начали травить бойцов газом. Наступил момент, когда горстка бойцов, выйдя из крепости, пошла в свою последнюю атаку.

 Ученик:

 Великие минуты подвига изображены на картинах художников .

 Яростно бьёт пулемётчик, рушатся стены, казалось, камень не может устоять, но сила духа бессмертна.

Слайд 6

Учитель

Со всех сторон страны приезжают в Брест герои. Не раз приглашали в крепость-герой и наших земляков - Василия Петровича Водопьянова, живущего сегодня в селе Александровском, Михаила Степановича Дубинина из Георгиевска. В местном музее хранятся мемориальные дела других ставропольцев - защитников крепости - Ивана Яковлевича Донецкого из Новоалександровска, Павла Яковлевича Головинского из Солнечнодольска, Ивана Алексеевича Агеева из Левокумского района, Василия Васильевича Манохина из Изобильненского района и других.

Вечно горит в центре мемориала священный огонь. Расходятся от него холодные плиты, под которыми покоятся останки 823 воинов-героев. Словно солдаты на вечерней поверке, выстроились в ряд их имена. Но то тут, то там выхватывает взгляд слова: «неизвестный», «неизвестный»...

До сих пор идут поиски подлинных имен героев. И нет - нет да и удается сотрудникам музея узнать точное имя защитника. Тогда рядом с почерневшими буквами появляется новая золотая строка. Такая церемония недавно состоялась здесь. На месте слова «неизвестный» появилась надпись: Старший сержант РЫБИН Василий Кириллович

В ночь на 22 июня 1941 года, когда германские войска вплотную подошли к границе СССР в распоряжении Василия Кирилловича был минометный расчет в количестве шести человек.

В первые часы вторжения штурмовые батальон врага устремились к цитадели. Десятки вражеских солдат нашли свой бесславный конец в Бресте. Но слишком неравными были  силы. Гитлеровцам удалось ворваться в центр цитадели, откуда они начали корректировать огонь своей артиллерии. В результате прямого попадания немецкой мины погиб весь расчет Василия Кирилловича Рыбина. Шел первый день войны...

С апреля 1943 года В.К. Рыбина стали считать без вести пропавшим. И вот только теперь он исключен  из этого списка. Нам остается добавить, что Василии Кириллович Рыбин родился в 1920 году в селе Урожаином Левокумского района

Цветы, что ложатся сегодня к подножию памятника героям, - это цветы и 21-летнему Василию Рыбину, парню из Урожайного, заслонившему нас от врага, заложившему первый камень в здание нашей Великой Победы.

Слайд  7

1941 год самый тяжёлый год войны. Наша армия несла тяжелые поражения, больше отступала. Солдаты шли хмурые усталые. На картине К.  Васильев « Прощание славянки» мы видим именно таких солдат.

Ученик:

Пусть приняла борьба опасный поворот,

Пусть немцы тешатся фашисткою химерой,

Мы отразим врагов. Я верю в свой народ

Несокрушимою тысячелетней верой.

Слайд 8

Учитель:

 Враг рвался к Москве. Фашисты разработали план захвата столицы с кодовым названием "Тайфун". С захватом Москвы Гитлер надеялся завершить войну. Положение в Москве было критическое, из Москвы эвакуировали часть население, правительство, в самый последний миг Сталин отказался покидать Москву. О битве за Москву писали стихи поэты, мемуары военачальники и конечно художники-баталисты.

Слайд 9

Ученик:

 На картине В.Памфилова "Подвиг панфиловцев" изображен бессмертный подвиг 28 героев "панфиловской" дивизии, которые погибли, но не пропустили фашистов к Москве. Политрук дивизии Василий Клочков сказал знаменитые слова "Велика Россия, а отступать некуда. Позади Москва!".

Ученик: Стихотворение Анатолия Софронова "Песня о 28-и".

Кружилась в поле злая осень

Летела поздняя листва

Их было только 28

Но за спиной у них Москва

На них чудовища стальные

Ползли, сжимая полукруг

"Так защитим Москву родные!"

Сказал гвардейцам политрук.

Летят бутылки и гранаты,

Последний бой всегда суров.

Бей за Москву за нас ребята!

В последний раз кричит Клочков.

Не пропустили вражьи танки

Герои Родины своей

В сырой земле лежат останки

Лежат тела богатырей.

И славу им ветра разносят

И слышит Родина слова

Их было только 28

Но за спиной у них Москва!

Слайд 10

Ученик:

 250 дней и ночей происходила оборона Севастополя. 2 июня 1942 года начался штурм города. Ежедневно вражеская авиация совершала до 1000 боевых вылетов. Отважные защитники города оказывали упорное сопротивление. Однако их силы с каждым днём заметно таяли, не хватало снарядов и патронов. Ценой больших жертв, врагу удалось прорваться в город, но бои продолжались пока у защитников не иссякли патроны.

Слайд 11

Художник Александр Александрович Дейнека в 1942 году вернулся с фронта. И на одном дыхании написал картину "Оборона Севастополя". Рушатся здания, небо в дыму пожарищ, грохочет ад войны. Моряки сошлись в рукопашной схватке. Сколько силы и ярости в моряке, бросающим связку гранат. Картина передают героическую борьбу, свидетелем которой был каждый камень города героя Севастополя.

Слайд 12

Учитель

В море памятников не ставят. Но место, где в годы Великой Отечественной войны наши моряки совершали подвиги, на морских картах  отмечены особо. По традиции, на кораблях, идущих близ этих мест, приспускают флаг, кладут на воду венки из живых цветов.

Ученик: Стихотворение Александра Коваленко "Памятник".

На берегу на черноморском

Стоит бетонный обелиск

В сухой траве под тамариском

Ржавеет пулемётный диск.

Здесь шли десантники в атаку

Родную землю выручать

К святой горе и Кару-Дагу,

Тесня врагов за пядью, пять

С такой отвагой и любовью

С такой решимостью в сердцах

Что до сих пор горят их кровью

Весною маки на лугах

А мы с тобой на берег моря

Пришли - мне стыдно вспоминать

О чем-то споря, ссорясь, вздоря

А надо камни целовать.

Слайд 13 - 14

Учитель:

 Война продолжалась Крупные сражения шли под Сталинградом осень 1942 и зимой 1943 года. Южные группировки фашисткой армии прорвались на Северный Кавказ.  Этой теме посвящена картина художника - воина, Петра Александровича Кривоногова, который с первых дней войны был на фронте и дошёл до Берлина. Картина называется на "Курской Дуге".

 На Картине самое ожесточённое событие Курской битвы бой под Прохоровкой 12 июля 1943г, где на 1 кв. км одновременно сошлись в сражение 1200 танков с той и с другой стороны. Сражение вошло в историю как "Битва гигантов".

Слайд 15

Учитель:

  Победу в войне приближали не только крупные сражения и боевая техника, но и отдельные люди, которые совершали подвиги. 23 февраля 1943 года маленькая деревушка Чернушки . Батальону, где служил Александр Матросов, приказано занять дерёвню.  Батальон поднялся в атаку, но вдруг начал бить пулемёт из немецкого дота. Бойцы залегли. Александр Матросов добровольно идет в разведку, доползает до мертвой зоны, бросает гранаты, обстрел прекращается. Бойцы поднимаются в атаку, и опять застрочил смертоносный огонь. И в этот миг Рядовой Александр Матросов грудью защитил жизнь своих товарищей.

Жить Матросову! Жить в веках

Молодому бойцу-патриоту!

Жить в сердцах у живых,

Жить в колоннах полка,

В списках первой матросовской роты.

 Аналогичные подвиги в Великую Отечественную войну совершили более 400 человек.

Слайд 16

НИКОЛАЯ ГАСТЕЛЛО

   26 июня 1941 г. — на четвертый день войны — капитан Гастелло получил приказ нанести удары эскадрильей по танковым колоннам врага.  Гитлеровскую колонну техники охраняли истребители. В тяжелых условиях грозовой ночи эскадрилья безошибочно вышла на цель и разгромила немецкую танковую колонну. Но при выходе из боя снаряд вражеской зенитки попал в бензиновый бак бомбардировщика Гастелло. Самолет загорелся.  Кроме командира Н.Гастелло в экипаже самолета были лейтенанты Анатолий Буденюк и Григорий Скоробогатый, старший сержант Алексей Калинин. У них были парашюты, но они не оставили горящий самолет. Тогда бесстрашный летчик, посоветовавшийся с экипажем,  направил его на скопление вражеской авто- и бронетехники, которые взорвались вместе с советским бомбардировщиком...

   Капитану Н.Гастелло посмертно присвоино звание Героя Советского Союза (посмертно).

Ученик.

Если я на поле ратном

Испустив предсмертный стон

Упаду в огне закатном

Вражьей пулею сражён.

Если ворон, словно в песне,

Надо мною круг замкнёт,

Я хочу, чтоб мой ровесник

Через труп шагнул вперед

Пусть ускорит он походку

Среди выжженной травы

Пропотевшую пилотку

Не снимая с головы

И, зажав винтовку твёрдо

Отомстить за смерть мою

За страдания народа

И за Родину свою.

Слайд 17

Учитель:

        Большой вклад в разгроме фашисткой Германии принадлежит партизанскому движению. Партизаны действовали на оккупированной врагом территории, где зверства фашистов вызывали гнев народа. Более 7 миллионов советских людей были убиты, 5 миллионов вывезли на работы в Германию. Против Фашистов на этих территориях поднялись старики, женщины, дети.  На картинах художников Аркадия Александровича Пластова "Партизаны"

 Слайд 18

 Сергея Герасимова "Мать партизана" отражена эта героическая тема.

Слайд 19

В период фашистской оккупации в городе Краснодоне действовала всемирно известная подпольная молодежная организация «Молодая гвардия». Молодогвардейцы проводили антифашистскую пропаганду, писали и распространяли листовки, освобождали военнопленных, , сожгли вражескую биржу труда и тем самым спасли от угона в Германию две тысячи юношей и девушек города и района. Предательство прервало деятельность «Молодой гвардии». Большинство подпольщиков были схвачены, казнены фашистами и заживо сброшены в шахту. Звание героя Советского Союза было присвоено Ульяне Громовой, Ивану Земнухову, Олегу Кошевому, Сергею Тюленину и Любови Шевцовой.

Слайд 20

Учитель:

 Девушки из медсанбатов. Какими словами можно выразить их каждодневный подвиг в грозные дни войны? Нежные и мужественные, хрупкие и бесстрашные, под огнём врага они творили чудеса, спасая раненых бойцов. Этой теме посвящены картины Марата Ивановича Самсонова  

Ученик:

23 сентября 1943 года шел жестокий бой в районе села Вербовое Запорожской области. Танки врага прорвали оборону. Один из них, ведя обстрел из пушки и пулеметов, двигался на перевязочный пункт. Санинструктор Гнаровская, спасая жизнь тяжелораненых бойцов, со связкой гранат бросилась под танк и подорвала его, при этом отдав свою жизнь. Звание Героя Советского Союза присвоено В.О. Гнаровской 3 июня 1944 года (посмертно). Ей не было и двадцати. Она мечтала стать геологом.

Она погибла смертью героя. В наградном листе о ней сказано:

«В бою за город Долицу у реки Северный Донец вынесла с поля боя 47 раненых бойцов и офицеров. Лично уничтожила 28 немецких солдат. Под совхозом Иваненково прорвались танки. Жертвуя жизнью, взорвала танк.

 ЛАСТОЧКА (2)

Героине-комсомолке Валерии Гнаровской

Над фанерной звездочкой зарницы,

Как цветы, раскинула весна.

Именем красивой русской птицы

Тихая деревня названа.

Может быть, за голос чистый, звонкий,

Может быть, за синь лучистых глаз

Худенькая в ватнике девчонка

В медсанбате Ласточкой звалась.

Ласточка! За что такое имя?

Расспросить бы надо у солдат,

Что руками слабыми твоими

Спасены пятнадцать лет назад.

Ты о славе размышляла мало:

Дни и ночи слишком горячи.

Ты всего лишь раны бинтовала, —

Совершали подвиги врачи.

Но когда приблизилась к санбату

Меченная свастикой броня,

Ты на грохот бросилась с гранатой,

Раненых от смерти заслоня.

Под землей — весны твоей граница,

Над землей — цветы хранит весна.

Именем веселой русской птицы

Тихая деревня названа.

Вот ползет бронею громыхая

И утюжит землю танк второй,

Дай же силу, мать — земля родная,

Чтоб закрыть дорогу, принять бой!

В полный рост средь трав родимых встала.

Грозен, не по-женски грозен взгляд.

Под немецкий танк она упала,

Девушка со связкою гранат.

Взрыв.

То сердце девичье святое

Преградило путь врагу и вновь

Стало жить бессмертием героя.

Слайд21

 Учитель:

Письма с фронтов Великой Отечественной войны — документы огромной силы. В пропахших порохом строках — дыхание войны, грубость суровых окопных будней, нежность солдатского сердца, вера в Победу…

Писем белые стаи

Прилетали на Русь.

Их с волнением читали,

Знали их наизусть.

Эти письма, поныне

Не теряют, не жгут,

Как большую святыню

Сыновьям берегут.

Слайд 22

 Дети читают письма с фронта из школьного музея.

Старая бумага упорно заворачивается по сгибам, продавленным больше шестидесяти лет назад. Выцвели чернила, поблекла типографская краска на почтовых открытках. У каждого треугольника своя история: счастливая или печальная. Бывало и так, что иногда весточка с фронта о том, что родной человек жив-здоров, приходила после страшного казенного конверта. А матери и жены верили: похоронка пришла по ошибке. И ждали — годами, десятилетиями.

Письмо 1

Петр Сорокин, пропавший без вести в 1941 году, успел написать всего несколько писем своим родным. Вот строки одного из последнего.

«Здравствуй, мамочка! Не беспокойся обо мне… Я уже прошел боевое крещение. Будем в Кронштадте, обязательно пошлю тебе шелк на платье». Но не успел.

Письмо2

В родной город слал свои весточки жене и маленькому сыну Алексей Рогов.   В каждом его обращении к жене чувствуется неподдельная любовь и тревога за близких. «Девочка моя, — писал Алексей жене из Новочеркасска, — приготовь себя к разлуке. Впереди 1942 год. Живи, как и я, надеждой на встречу». Последнее письмо датировано началом октября 1941 года. Его Алексей написал за несколько дней до своей гибели.

Письмо3

Дожить до победы мечтал Николай Дронов, погибший под Керчью в 1942 году. «…Свободного времени мало. Многому приходиться учиться на ходу. Но не стоит унывать. Мы победим. Мама, папа и бабушка, за меня не беспокойтесь. Не плачьте. Все хорошо. Ваш сын Коля».

Слайд 23

Когда ж Раиса треугольники вручала,

Вся улица и пела, и плясала!

И, получив привет с передовой,

Смахнёт слезинку мать:

«Сыночек мой! Живой!»

Слайд 24 -25

Ученик: 

Рушились города, горела земля, но где бы не проходил наш воин, он нес жизнь и спасенье. Именно поэтому стоит в Берлине в Трептов парке монумент- мавзолей Е.Вучетича "Воин освободитель" 13 метровая бронзовая фигура.

Учитель:

В жестоких сражениях, когда везде были кровь и смерть, когда война казаллось убивала все живое, не очерствели сердца наших воинов. Во время битвы за Берлин документально зафиксировано 5 случаев спасения советскими солдатами немецких детей. Подвиг одного из них Николая Масалова и запечатлен в Трептов-парке.

Вот как это было. Трехлетняя немецкая девочка плакала около своей убитой матери в берлинских развалинах.ееголос услышали красноармейцы во время короткого затишья между атаками. Николай Масалов вызвался вытащить девочку из зоны обстрела. Ребенка он спас, но был ранен.

Ученик: Стихотворение "Ода солдату" Александр Плотников

Солдату я слагаю оду,

Был ратный путь его тяжел,

Он все прошел огонь и воду

И трубы медные прошёл.

Шагал по вражескому следу

До завершающего дня

И прочно выковал победу

Из грома стали и огня.

И полная творящей силы,

Вся в блеске солнца, не в дыму

Стоит спасённая Россия

Как вечный памятник ему.

Учитель:

 1418 дней и ночей шла Великая Отечественная война, но пришел радостный день - День победы. Великая победа. На картинах Петра Александровича Кривоногова и Александра Лопухова изображен этот день.

Звучит песня День победы.

2. Урок по окружающему миру с использованием метода  «Картографирования мысли»

Урок по истории. Тема: Отечественная война 1812 года.

План урока:

1. Правление Александра 1.
2. Война с Наполеоном.
3. Бородинское сражение.
4. Герои Отечественной войны 1812 года.

Цели урока:

1.Дидактические цели:

3. создать условия для формирования представления о войне 1812 года;
4. показать общую картину Отечественной войны (кто начал, когда, между какими государствами происходила, итоги войны).

2. Развивающие цели:

2. продолжить развитие и становление:

2. интеллектуальных умений;

2. практических умений: работа с картой, справочниками, тестами;
3. положительных качеств ребенка.

3. расширить социальный опыт учащихся;
4. обучать элементам творческой деятельности.

3. Воспитательные цели:

Воспитание патриотизма, чувство национальной гордости за славные дела предков.

Оборудование:

- иллюстрации, посвященные Бородинской битве,

1. портреты героев Отечественной войны 1812 года,
2. настенная карта “Отечественная война 1812 года,
3. презентация

Подготовка к уроку

План урока

Ход урока

1. Оргмомент.

Учитель: Я желаю тебе сегодня добра!

Ты желаешь мне сегодня добра!

Если тебе будет трудно, я помогу!

2. Сообщение базовой темы. Актуализация базовых знаний.

Слайд №1

Уч.: Есть события, смысл которых так велик, что рассказ о них длится века. Каждое новое поколение хочет слышать о нем. И слыша, люди становятся сильнее духом, потому что узнают, от какого крепкого корня ведут свой род. О таком событии мы сегодня и поговорим.

Уч.: Как вы думаете, о чем же мы сегодня будем с вами говорить?

 (О войне).

 Тема урока “Отечественная война 1812 года”

В каком веке произошло это историческое событие?

 Для того чтобы вы смогли составить общую картину этого исторического события, я познакомлю вас с обстановкой сложившейся в  конце18 начале19 века в Европе.

Слайд №2- 3

В конце XVIII века генерал Наполеон Бонапарт захватил власть во Франции и провозгласил себя императором.

Слайд №4

К началу XIX века Наполеон завоевал почти всю Европу. Он мечтал о мировом господстве. Оставалась не захваченной только Россия.

— Я иду на Москву,— сказал Наполеон в Варшаве,— и в одно или два сражения все кончу. Император Александр будет на коленях просить мира.

Слайд №5

Давайте восстановим общую картину Отечественной войны 1812 года.

Уч.: Между какими государствами и с какой целью происходила война 1812 года?

Уч.: Французские войска  вторглись на территорию России. И произошло это … (1812 году)

Уч.: Русские войска изгнали французов из страны. И случилось это все в том же… (1812 году).

Уч.: Сделайте вывод, как для русского оружия закончилась эта война?

   В течение всего 1811 года Наполеон деятельно готовился к войне с Россией. Во французской армии наращивалось вооружение, заготавливалось продовольствие, ремонтировались дороги на подступах к России. Большими темпами шло пополнение "Великой армии" за счет наборов, как в самой Франции, так и в порабощенных европейских государствах.  

3. Поиск и формирование новой темы.

Уч.: Итак, общая картина ясна. Но скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. И победное “Ура!” далось русским ой как нелегко. Начинаем разбираться в деталях и для этого создадим группы исследователей.

4. Изучение нового материала.

1-я группа: Нашествие  (По учебнику, по дополнительным источникам, принесенным из дома)

2-я группа: Смоленское сражение  (По учебнику, по дополнительным источникам, принесенным из дома).

3-я группа: Бородино

4-я группа: Совет в Филях. Пожар в Москве.

5-я группа: Партизанское движение.

  Выступление 1 группы ребят.

    Наполеон стремился завоевать весь мир. В поход на Россию он взял 600 тысяч человек. Во главе войск стояли умные, опытные  военачальники. Наполеон был уверен в скорой победе.

      Итак, 24 июня 1812 года Наполеон переправился через реку Неман и вторгся в пределы Российской империи.

       На западной границе располагались три русские армии. Наполеон рассчитывал разбить их поодиночке. Однако опытные русские генералы разгадали план неприятеля .                                                                                                Барклай-де-Толли и Багратион решили соединиться в Смоленске.

Учитель.

Ребята, как вы думаете почему начальный этап войны был неудачным для России?

Численное превосходство французов сказывалось на русской армии. Армия была разделена.

Выступление 2 группы ребят.

Смоленское сражение.

         Весь день 5 августа русские войска геройски сдерживали яростный натиск главных сил французской армии (140 тыс. чел.). Стены Смоленской крепости выдержали огонь 150 французских орудий. В самом городе от обстрела возникли пожары. Жар от огня был настолько силен, что плоды запекались прямо на деревьях, а город представлял собой огромный костер из церквей и домов. В ночь на 6 августа русские покинули пылающий Смоленск. Русские оказывали геройское сопротивление, солдат приходилось и просьбами и прямо угрозами отводить в тыл: они не желали исполнять приказов об отступлении.   Уходя из города русские солдаты взорвали пороховые склады и мост через Днепр.
                 Русские потеряли в этой битве 10 тыс. чел. Французы  20 тыс. В ходе Смоленского сражения был сорван план Наполеона разгромить основные силы российских войск.

Война принимала затяжной характер, все планы Наполеона рушились. После сдачи Смоленска стал снижаться боевой дух русской армии. И Александр I был вынужден назначить главнокомандующим Михаила Илларионовича Кутузова. Это назначение с восторгом встретили войска. Говорили “Приехал Кутузов бить французов”. Узнав, что Смоленск оставлен, Кутузов с огорчением сказал: “Ключ к Москве взят”.

Учитель. Какое значение имело это сражение?

Выступление 3 группы ребят.

Под Москвой находилось селение Бородино. Бородинская битва началась 26 августа. За 15 часов сражения линия обороны не была прорвана. К ночи бой затих. Поле боя осталось за русскими. Но какой ценой!

Учитель. Стихотворение “Бородино” написано в 1837 году к 25-летию Отечественной войны 1812 года.

Лермонтов попытался воспроизвести бородинские события посредством рассказа участника сражения.

Учитель. Наполеон впоследствии писал: “Из всех моих сражений самое ужасное то, которое я дал под Москвой. Французы показали себя в нем достойными одержать победу, а русские стяжали право быть непобедимыми”.

Письма женам Кутузова и Наполеона. Читает подготовленный ученик: 

Вот, что написали два главнокомандующих после Бородинского сражения:

Письмо Кутузова жене.

“А еще я хочу сообщить душа моя, что вчерашнего дня я дал генеральное сражение супостату. Баталию сию слава Богу я не проиграл”.

Письмо Наполеона жене.

“Мон шарами спешу сообщить, что вчера я разбил русскую армию неподалеку от деревни Бородино. Это совсем уже рядом с Москвой. Думаю, что исход войны предрешен. Вскоре Император Александр попросит у меня мира”.

Что же ни Наполеон, ни Кутузов не признали себя побежденными по итогам Бородинского сражения.

Учитель. Какое значение имело это сражение?

(Армия Кутузова сохранена, дух Наполеона сломлен.)

УЧИТЕЛЬ. Выслушав  доклад своих генералов Кутузов собирает военный совет.

4 группа:

 На военном совете в Филях 1 сентября Кутузов принял непростое решение: оставить Москву, сохранив при этом армию и  подготовившись к последующим битвам.

Французкий император долго ждал, что москвичи принесут ему ключи от города, как это бывало во многих городах Европы. Но напрасно ….

Чтение стихотворения

“Нет, не пошла Москва моя

К нему с повинной головою…

Напрасно ждал Наполеон,
Последним счастьем упоённый,
Москвы коленопреклонённой
С ключами старого Кремля:
Нет, не пошла Москва моя
К нему с повинной головою.
Не праздник, не приёмный дар,
Она готовила пожар
Нетерпеливому герою.
Отселе, в думу погружён,
Глядел на грозный пламень он.

Входя в опустелую Москву, наполеоновские воины надеялись отдохнуть на теплых квартирах. Но улицы были пусты, лишь ветер гонял листву и обрывки бумаг.

2 сентября в Москве начался пожар. Он полыхал несколько дней.

У нас не было вдоволь свеч про вас,
Вдоволь не было воску ярого:
Мы зажгли за вас лишь одну свечу
И поставили в храме  Божием,
Лишь одну свечу - Москву-матушку,
Вам, друзьям нашим, в упокой души,
А врагам лихим к посрамлению.

Вокруг Москвы развернулось партизанское движение. Небольшие партизанские отряды нападали на отдельные части французской армии. За месяц пребывания в столице Наполеон потерял 32 тысячи своих солдат. Запасы продовольствия иссякли. Армия великая и непобедимая превращалась в шайку грабителей и разбойников. Не дождавшись предложения о заключении мира, 7 октября Наполеон покинул Москву.

Учитель.        

 Численное превосходство французов сказывалось на русской армии, и тогда российский император Александр I решился на необыкновенный шаг. Он издал манифест с призывом создать народное ополчение. Это послужило началом для формирования и партизанских отрядов тоже.

Выступление 5 группы

Рассказ о партизанах

Учитель ( о чудесах героизма.)

Кутузов, расположившись в местечке Тарутино под Москвой , заставил французов отступать по старой Смоленской дороге, где села были сожжены и разграблены. Наполеоновские войска преследовала русская армия, со всех сторон теснили партизаны. От бескормицы падали лошади французской кавалерии, голодали солдаты. Да еще в это время начались сильные холода .  Одетые легко французы замерзали и кутались в награбленное белье, женские платки, скатерти.

Наполеон бросил свою армию и уехал в Париж. А жалкие ее остатки в середине декабря перешли Неман, откуда начинали свой поход.

Французы жаловались, что русские воюют “неправильно”: неожиданно нападают на обозы с продовольствием, забирают оружие и скрываются в лесах.

Да, русский народ проявлял чудеса храбрости, мужества и смекалки. Когда корпусу Дохтурова пришлось переправляться через реку Прорва, чтобы преградить путь наполеоновской армии к Малоярославцу, на которой не было мостов, крестьяне разобрали свои избы, связали из бревен плоты, и корпус двинулся на помощь защитникам Малоярославца, где проходил путь к победе в этой страшной, необычной войне. Итальянским полкам, которые были верны Наполеону, оставалось только перейти реку по мосту... Но моста не было. Вернее, он был — только весь в огне. Местный городничий догадался поджечь его деревянные пролеты. С лихорадочной поспешностью саперы неприятеля стали наводить переправу, и вот она почти готова... Но вдруг обвал студеной воды, сметая солдат, унося патроны, пронесся вниз по реке Луже. Это молодой смекалистый чиновник из местного суда с ватагой малоярославцев разрушили плотину городской мельницы, и освобожденная река грозно вздулась, разлилась и на долгие часы стала непреодолимою.

Нашествие Наполеона на Россию закончилось полным крахом. В декабре 1812 года фельдмаршал Кутузов отдал приказ: “Война закончилась полным истреблением неприятеля, и каждый из вас есть спаситель Отечества. Россия приветствует вам сим именем”.

Учитель. 14 декабря – полное изгнание “великой армии” из России.

25 декабря Александр I известил об окончании войны 1812 года.

Изгнав французов из России, закончилась Отечественная война. Мы сказали Европе, что Наполеона можно победить.

Сформулируйте причины победы России в Отечественной войне 1812 года?

Уч.: Молодцы, ребята! Вы славно потрудились. А теперь давайте еще раз посмотрим на опорный конспект.

Закрепление материала.

1. Назовите тему урока.
2. Между какими государствами шла война?
3. Каковы ее результаты?
4. Почему война названа Отечественной?

Домашнее задание.

2. Поисково-познавательные игры

 «Эпохи невзгод и побед»

В основу игры положены материалы о самых значительных событиях российской истории, о переломных моментах в судьбе государства. Игра поможет осмыслить их, прочувствовать эпоху. В игре используется зрительный ряд, иллюстративный материал. Участникам предоставляется полная самостоятельность в отборе материала и создании своей модели заданной эпохи.

      Условия игры. Состязание команд заключается в том, что наиболее точно, полно и быстро отберет «предметы» определенной эпохи: имена, события, факты и сможет доказать свой выбор, расположив все это на стенде, так, чтобы аудитория увидела образ эпохи.

Примеры.

1. эпоха борьбы и освобождения Руси от монголо – татарского ига 4-5 вв.

1. портреты (Дмитрий Донской, Сергей Радонежский, Иван 3)
2. репродукции картин: И. Глазунов «Спас нерукотворный» М. Авилов Поединок «Пересвета с Челубеем»; А Кившенко «Иван 3 разрывает ханскую грамоту с требованием дани», А. Рублев «Троица».

Имена:

1. Мамай – предводитель монголо-татарского войска 1380 г
2. Ослябя – монахи Троицкого

Пересвет монастыря посланные Сергием Радонежским на битву с Мамаем .

События: стояние на реке Угре.

Виды: Троицкий монастырь (троице – Сергиева Лавра).

Художественные произведения: «Задонщина».

Поговорка: «Как Мамай прошел».

2. Эпоха великой смуты 16 – начало17 вв.

Портреты:

1. Кузьма Минин
2. Дмитрий Пожарский
3. Борис Годунов.

Имена

Патриарх Гермоген

1. Лжедмитрий.

Предметы: знамя Дмитрия Пожарского, икона Казанской      Божьей Матери.

Литературные произведения: А. Пушкин, Б. Годунов; Трагедия. Шамшурин В. Алтарь отечества: повесть репродукции картин:

Маяковский К. воззвание Кузьмы  Минина

Опера: М. Глинки «Иван Сусанин».

3. Нашествие Наполеона.

Портреты:

2. М. И. Кутузов
3. П. И. Багратион
4. М. Б. Барклай де Толи
5. Д. Давыдов
6. Наполеон

Имена

1. Н. Раевский.
2. Д. Дохтуров.
3. М. Платов.

Предметы: карта Бородинского сражения, пушечное ядро.

Событие: Бородинское сражение.

Репродукции картин:

А. Кившенко, «Военный совет в Филях». Б. Виллевальде «Березина».

Литературные произведения:

Лермонтов М. Бородино.

Афоризмы: «С такими молодцами да отступать».

4. Великая отечественная война.

Портреты:

1. Маршал   Г. Жуков
2. И. Сталин
3. А. Гитлер
4. Александр Покрышкин, летчик-истребитель, трижды герой Советского союза.

Предметы: изображения реактивной установки «Катюша», танка Т-34, противотанковых ежей, награды – ордена Славы, Боевого Красного Знамени, Красной Звезды.

События: Сталинградская битва, битва на Курской дуге, рельсовая война, штурм рейхстага.

Памятники: «Родина – мать», на Мамаевом кургане, «Дом Павлова»в Волгограде, виды поверженного рейхстага, памятник солдату – освободителю в Тректов-парке в Берлине.  

 «Орден на груди»

В игре участвуют 2 команды и ведущий.

1 тур

        Ведущий: для того чтобы отметить подвиги защитников Родины, их воинскую доблесть, за годы Великой Отечественной войны правительством было учреждено 10 орденов и 21 наградная медаль, некоторые из них имели 2-ю и 3-ю степени.

           Из этой игры мы узнаем, каких наград были удостоены наши земляки. Участники могут пользоваться литературой и наглядными материалами.

           Первый год войны был особенно тяжелым. Используя превосходство хорошо вооруженных войск, опираясь на промышленность всей западной Европы, враг захватил Прибалтику, Белоруссию, часть Украины, вплотную подошел к Москве. Началась оборона Ленинграда, героическая эпопея Одессы и Севастополя. Многие города нашей Родины подвергались бомбардировке, в том  числе и наш Н. Новгород (г. Горький).

             В первых наградах, учрежденных во время Великой Отечественной войны отражается оборонительный характер наших войск. Вторая половина ОВ – эпоха наступления наших армий. Медали посвященные событиям 1944 – 1945 гг., отражают наступательную тактику советских войск.  

       Задание командам:

    1 команде – перечислить медали, которые учреждены в период 1941 – 1943 гг.

    2 команде – перечислить медали, которые были учреждены в период 1944 – 1945 гг.

        2 тур

Ведущий: задние для первой команды: назовите ордена учрежденные во время Великой Отечественной войны названные в честь великих русских полководцев. Вспомните, когда они были учреждены, сколько степеней они имели.

Найдите эти ордена среди  других изображенных на открытках орден Суворова 1,2 и 3 степени учрежден 29 июля 1942 года

Орден Кутузова 1 и 2 степени – 29 июля 1942 года

Орден Александра Невского  – 29 июля 1942 года

Орден Богдана Хмельницкого 1,2 и 3 степени – 10 октября 1943 года

   Ведущий: задние для второй команды: назовите ордена и медали учрежденные во время Великой Отечественной  войны, и названные в честь великих флотоводцев России. Вспомните когда они были учреждены, сколько степеней они имеют. Найдите эти ордена среди других.

Орден Ушакова  1 и 2 степени учрежден 3 марта 1944 года

Медаль Ушакова  - 3 марта 1944 года

Орден Нахимова 1 и 2 степени учрежден 3 марта 1944 года

Медаль Нахимова 3 марта 1944 года.

   Ведущий: а какие орден Великих Отечественной войны мы еще не назвали? Какая из команд быстрее вспомнит и назовет их.

Орден Отечественной войны 1 и 2 степени  - 20 мая 1942 года

Орден «Славы» 1,2 и 3 степени – 8 ноября 1943 г.

Орден «Победы» - 8 ноября 1943 г

Назовите полных кавалеров Ордена «Славы» - наших земляков.

        3тур

Ведущий: Сейчас мы вспомнили награды, которые были учреждены в годы Великой Отечественной войны, в 1941 – 1945 годах. Но во время войны герой награждались орденами и медалями, которые были учреждены еще до 1941 года.

Задние для первой команды:

Высшая степень отличия – «Герой Советского Союза».

1. за какие заслуги перед Отечеством присваивалось это звание. Когда оно установлено;
2. назовите знак этого звания. Когда учрежден;
3.  каким орденом награждали героя при присвоении ему этого почетного звания;
4. когда учрежден орден;

(Звание Герой Советского союза установлено 16 апреля 1934 г., присваивалось звание за личные и коллективные заслуги перед Отечеством , связанные с совершением геройского подвига;

Знак этого звания – медаль «Золотая звезда» учрежден 1 авг. 1939 г., Герой Советского Союза награждается орденом Ленина,  высшая награда СССР – учр.6 апр. 1930 г.)

Задание 2 команде:

Высшая степень отличия «Герой Социалистического Труда»

1. за какие услуги перед Отечеством присваивалось это звание. Когда оно установлено.
2. назовите знак этого звания. Когда учрежден;
3. каким орденом награждали героя при присвоении ему этого почетного звания;

(звание Герой Социалистического Труда установлено 27 дек. 1938 года.; присваивалось звание за заслуги в области хозяйственного и социально-культурного строительства;

знак этого звания – золотая медаль «Серп и молот» - учр. 22 мая 1940 г., Герой Социалистического Труда награждается орденом Ленина).

Назовите Героев Социалистического Труда – наших земляков

 Ведущий: назовите по очереди ордена и медали, учрежденные до 1941 года, которыми награждали во время Великой Отечественной войны.

Подведение итогов.

Военно-патриотическая игра «Зарничка»

Цели и задачи.

    Соревнования проводятся с целью активизации физического и духовного развития учащихся, воспитания у них чувства патриотизма и любви к Родине, укрепления здоровья.

Порядок и время проведения.

    Соревнования проводятся в окрестностях школы, на окраине города. Согласно условиям, класс движется по этапам, выполняя определенные действия.

Подготовительный этап.

    Команды делятся по параллелям и готовят погоны из толстого картона: параллель А – синие, Б – зеленые, вожатые – красные. Участники распределяют свои обязанности (разведчик, связист, медсестра и т. д.), проходят подготовку и обучение, выбирают название команды и командиров.

Сбор.

Построение команд.

Сдача рапортов и получение конвертов (план выхода на исходную позицию, легенда, маршрутный лист ).

Выход на исходные позиции.

По плану команды выходят на исходные позиции для поиска слова, находящегося на исходной позиции (фанерка или листок картона, где указаны буква, слово или время), слово необходимо вписать в маршрутный лист.

Старт.

Команда движется по легенде, проходя этапы.

Этапы соревнований.

На этапах должно быть четкое распределение обязанностей между детьми. За правильно выполненное действие команда или ученик получают «плюс», который заносится в маршрутный лист. За неправильные действия или потерю времени выставляется «минус».

                                        «Боевые действия»

1. По команде «К бою» отряд рассредоточивается, чтобы расстояние между учениками было 1,5-2 метра, по команде «Залечь» весь отряд залегает.
2. Порази цель. По команде два участника (мальчик и девочка) должны попасть теннисным мячиком в цель. Бросок осуществляется по одному разу.
3. «Газы». По команде «Газы» 6 участников (3 мальчика и 3 девочки) одевают СИЗ: мальчики -противогазы, девочки- ватно-марлевые повязки.
4. Конкурс разведчиков. Одному участнику команды – разведчику – читается текст донесения 2025 слов. Разведчик запоминает и воспроизводит на бумаге ( должен воспроизвести не менее 15 слов).
5. «Медицина». 6участников команды (3 мальчика и 3 девочки) делают волокушу из веток и осуществляют первую помощь пострадавшему.

                                      «Засада»

    Участники команды по одному или группой должны прорваться через засаду. Здесь они могут быть ранены ( только ранены), то есть лишиться одного погона. Сами участники команды с участников засады погоны срывать не могут.

Построение команд.

Промежуточное подведение итогов по параллелям, где учитывается количество раненых и общая сумма «плюсов», заработанных командами.

Взятие «Безымянной высоты».

«Синие» и «зеленые» по принципу «ранил-убил» (срывают погоны) должны взять крепость «красных» и спустить их флаг к КП. Если флаг спущен, игра окончена.

Награждение победителей (по числу раненых и убитых).

Реальные и прогнозируемые результаты

К ожидаемым результатам мы отнесли

1. сюжеты для школьного телевидения,
2. публикация очерков в школьной газете,
3. методические разработки,
4. обновление информационной базы данных,
5. создание авторской программы по патриотическому воспитанию.

    Таким образом, удалось повысить степень самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивированности; способствовать развитию социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий, приобретению детьми опыта исследовательско-творческой деятельности.