образовательная программа начальной школы по ФГОС
методическая разработка (1 класс) по теме

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Основная образовательная программа начального общего образования для учащихся 1 классов МОУ «СОШ № 11» г. Ижевска разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373); на основе анализа деятельности МОУ «СОШ № 11» г.Ижевска с учетом возможностей образовательного учреждения и учебно-методических комплексов «Перспектива» и «Школа России».

Образовательная программа представляет собой завершенную систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление жизнедеятельности, функционирования и развития

МОУ «СОШ № 11» города Ижевска.

Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования. Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе  происходит изменение парадигмы  образования — от знаний, умений и навыков к парадигме развития способностей и ценностных установок личности учащегося.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”.

 Это:

– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

При определении стратегических характеристик учтен существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д. связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

 Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования для учащихся 1 классов МОУ «СОШ № 11» является обеспечение планируемых результатов по достижению целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению,  система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Основная образовательная программа начального общего образования для учащихся 1 классов МОУ «СОШ №11» предусматривает:

• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• выявление и развитие способностей обучающихся через систему внеклассной, внеурочной деятельности, с использованием возможностей учреждений дополнительного образования детей;

• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке классных руководителей, педагогических работников школы и учреждений дополнительного образования города ;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды ( города) для приобретения опыта реального управления и действия.

МОУ «СОШ №11», реализуя основную образовательную программу начального общего образования, обязана обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса с:

1. уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;
2. их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения;

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения детьми основной образовательной программы начального общего образования, закрепляются в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре, отражающим ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы. 

Система учебников «Перспектива »  как средство реализации

Федерального Государственного Образовательного Стандарта

Основная концептуальная идея состоит в использовании теории деятельности (Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.), разработанной  в российской методологической школе с позиций преемственности научных взглядов с психологической версией теории деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин и др.)

На основе выявленных в методологии общих законов функционирования и развития мира деятельности и саморазвития человека в мире деятельности, построена дидактическая система деятельностного метода (Л.Г. Петерсон), ориентированная на формирование ведущей образовательной компетенции − умения учиться, а также готовности к саморазвитию и самовоспитанию.

Исходя из общей структуры учебной деятельности, образовательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС, сохраняя и укрепляя и при этом свое здоровье и достигая личностные, метапредметные и предметные результаты, достаточные для успешного продолжения образования в основной школе.

Методы объяснения заменяются деятельностным методом обучения, основанным на методе рефлексивной самоорганизации, а традиционная технология объяснительно-иллюстративного метода обучения − технологией деятельностного метода.

Система дидактических принципов деятельностного метода обучения позволяет создать при работе по  системе учебников «Перспектива» информационно-образовательную среду, в которой реализуется единый учебно-воспитательный и здоровьесберегающий процесс деятельностного типа, глубокие межпредметные связи на единой технологической и дидактической системно-деятельностной основе, позволяющие создать единое образовательное пространство в практике работы учителя, школы, региона, страны.

Учебное содержание  системы учебников «Перспектива:

1) представляет собой систему учебных задач для организации полноценной учебной деятельности учащихся (принцип деятельности);

2) обеспечивает преемственность содержания и методик по всем содержательно-методическим линиям (принцип непрерывности);

3) включает в себя задачи прикладной направленности (принцип целостного представления о мире);

4) имеет задания для учащихся разного уровня подготовки  (принцип минимакса);

5) соответствует возрастным и психофизиологическим особенностям развития детей и содержит факты, способствующие осуществлению перехода от логического к эмоциональному восприятию предмета (принцип психологической комфортности);

6) содержит задания, предполагающих перебор вариантов и выбор оптимального варианта в соответствии с заданным критерием (принцип вариативности);

7) включает задачи, решение которых требует самостоятельного построения метода (принцип творчества).

Методический аппарат  системы учебников «Перспектива» содержит воспитательный потенциал, возможности для личностно-ориентированного образования  и здоровьесбережения младших школьников( реализация  идей педагогики сотрудничества;

моделирование изучаемых объектов и явлений окружающего мира,  с использованием ИКТ-ресурсов; электронных образовательных ресурсов, Интернет-ресурсов,

практическая направленность содержания учебного материала с опорой на социальный опыт учащиеся, связь с реальной действительностью и другими школьными предметами на основе формирования УУД; творческие, проектные задания, практические работы, учебные диалоги, Портфолио;возможности для разнообразия организационных форм обучения: парной, групповой, коллективной, индивидуальной, фронтальной).

УМК «Перспектива» обеспечивает реализацию идеологической основы ФГОС − «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», методологической основы ФГОС − системно-деятельностного подхода,  достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования:

личностных, включающих воспитание духовно-нравственной культуры и личностных качеств, готовность и способность к продолжению образования на ступени основного общего образования, сформированность мотивации к обучению, становление основ российской гражданской идентичности, любви и уважения к Отечеству, многонациональному народу России;

метапредметных, включающих освоение  межпредметных понятий и универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), составляющих основу ключевой образовательной компетенции − умения учиться;

предметных, включающих освоение опыта специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, системы основополагающих элементов научного знания, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и лежащих в основе современной научной картины мира.

В систему учебников «Перспектива» входят :

1. Завершенная предметная линия учебников «Математика»:

1. Петерсон Л.Г. Математика. 1 -4 кл. в 3-х частях;

2. Завершенная предметная линия учебников «Русский язык»:

1. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. 1 кл. в 2-х частях;

2. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.Русский язык. 1 кл.;

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.Русский язык. 2-4 кл. в 2-х частях;

3. Завершенная предметная линия учебников «Литературное чтение»:

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. и др.Литературное чтение. 1-4 кл. в 2 ч;

4. Завершенная предметная линия учебников «Информатика»: 

1. Рудченко Т.А. Семёнов А.Л. (под ред. Семёнова А.Л.).    Информатика. 1-4 кл.;

5. Завершенная предметная линия учебников «Окружающий мир»: 

1. Плешаков А.А, Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 1-4 кл. в 2-х частях;

6. Завершенная предметная линия учебников «Технология»: 

1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. 1 кл.;

2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. 2-4 кл.;

7. Завершенная предметная линия учебников «Музыка»: 

1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 1-4 кл.;

8. Завершенная предметная линия учебников «Изобразительное искусство»: 

1. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В.Изобразительное искусство. 1-4 кл.;

9. Завершенная предметная линия учебников «Физическая культура»: 

1. Матвеев А.П. Физическая культура. 1-4 кл.;

10. Завершенная предметная линия учебников «Духовно- нравственная культура народов России»:  

1. Кураев А.В.Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4−5 кл.;

2. Латышина Д.И., Муртазин М.Ф. Основы религиозных культур и светской этики. Основы исламской культуры. 4−5 кл.;

3. Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы иудейской культуры. 4−5 кл.;

4. Чимитдоржиев В.Л. Основы религиозных культур и светской этики.  Основы буддийской культуры. 4−5 кл.;

5. Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др. Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур. 4-5 кл.;

6. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики.    4−5 кл.

11.  Завершенная предметная линия учебников «Английский язык»: 

1. Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. 2-4 кл..

 Система учебников «Школа России»  как средство реализации

Федерального Государственного Образовательного Стандарта

УМК «Школа России» издательства «Просвещение» создан в 2001 году, успешно развивается в соответствии с запросами времени и является надежным инструментом реализации Стандартов второго поколения.

Принципами построения УМК «Школа России» являются: приоритет воспитания в образовательном процессе, личностноориентированный и деятельностный характер обучения. Все предметы, включая и предметы эстетического цикла, работают на общий результат, формируя у ребенка единую современную картину мира и развивая умение учиться.

Особенностями стандартов второго поколения является:

 1.Формирование УУД (учебных универсальных действий).

УУД делятся на личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Коммуникативные УУД формируются, когда:

1. ученик учится отвечать на вопросы;
2. ученик учится задавать вопросы;
3. ученик учится вести диалог;
4. ученик учится пересказывать сюжет;
5. учащихся учат слушать – перед этим учитель обычно говорит: «Слушаем внимательно».

 Личностные УУД формируются, когда:

1. учитель задает вопросы, способствующие созданию мотивации, т.е., вопрос направлен непосредственно на формирование интереса, любознательности учащихся: «Как бы вы поступили…»; «Что бы вы сделали…»;
2. учитель способствует возникновению личного, эмоционального отношения учащихся к изучаемой теме: «Как вы относитесь…»; «Как вам нравится…».

 Познавательные УУД формируются, когда учитель говорит: «Подумайте»; «Выполните задание»; «Проанализируйте»; «Сделайте вывод…».

 Регулятивные УУД формируются, когда учитель учит конкретным способам действия: планировать, ставить цель, использовать алгоритм решения какой-либо задачи, оценивать.

 2. Чтение: работа с информацией. 

В результате изучения  предметов комплекта «Школа России» учащиеся приобретут первичные навыки работы с информацией. Они смогут вести запись, фиксацию, создание информации, поиск необходимой информации, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, интерпретировать и преобразовывать, представлять и передавать ее.

В процессе этой работы ученик научится:

1. Создавать свои собственные тексты, заполнять и дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, диаграммы, тексты).

2. Передавать информацию в устной форме. Например, инсценировка литературных произведений; подготовка презентаций.

3. Описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудио-визуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ. Например, нахождение в тексте описания события или главного героя, высказывание собственного мнения или суждения о событии или герое на основе текста или с опорой на собственный опыт («Литературное чтение»); наблюдение и фиксация явлений и изменений в природе, при выполнении практических работ («Окружающий мир»).

4. Использовать полученный опыт восприятия сообщений (прежде всего текстов) для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

 3. Много заданий развивающего характера.

§ Придумай по этой картинке разные вопросы со словом «сколько» и ответь на них» ‐ какой предмет лишний

§ Разбей на группы

§ Рассмотри схему и дополни запись…

§ Расскажи, как разными способами можно выполнить…

§ Задания на смысловое чтение

§ Задачи на смекалку

§ Ребусы

 4. Духовно – нравственная направленность воспитания.

Главную идею комплекта можно сформулировать следующим образом: школа России должна стать школой духовно-нравственного развития. Именно такая школа будет достойна России. Задания для реализации этой цели включены в большей степени в учебники по предмету окружающий мир, литературное чтение.

 В систему учебников «Школа России» входят завершенные предметные линии учебников по всем основным предметам начального общего образования:
♦ Русский язык.
Азбука. Авторы: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.
Русский язык. Авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г. 
♦ Литературное чтение. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
♦ Математика. Авторы: Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. 
Окружающий мир. Автор: Плешаков А.А. 
♦ Технология. Авторы: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В.
♦ Музыка. Авторы: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. 

 ♦ Изобразительное искусство. Авторы: Неменская Л.А., Коротеева Е.И., Горяева Н.А. (под ред. Неменского Б.М.). 
♦ Физическая культура. Автор: Лях В.И.

Системы учебников УМК «Перспектива» и «Школа России» входят в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год (Приказ Минобрнауки РФ № 2080 от 24 декабря 2010 г.).

УМК «Перспектива» и «Школа России» входят в раздел перечня «Учебники, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования».

Программа Формирования универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Система планируемых результатов дает представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломленными через специфику содержания того или иного предмета, овладеют учащиеся в ходе образовательного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта, в системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер — т. е. служащий основой для последующего обучения.

Формирование УУД в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Каждый из предметов УМК «Школа России», помимо прямого эффекта обучения – приобретения определённых знаний, умений и, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений.  

Личностные универсальные учебные действия

Личностные результаты освоения основной образовательной программы  

Регулятивные универсальные учебные действия

Метапредметные  результаты освоения основной  образовательной  программы

Познавательные универсальные учебные действия.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.

 Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация,сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся    (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Планируемые результаты изучения курса "Русский язык"

ЛИЧНОСТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся  получит возможность:

1. осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
2. осмыслить значение общения для передачи и получения информации;
3. формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа  и как к государственному языку;
4. формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;
5. получать представление о многообразии  окружающего мира и  духовных традициях русского народа;
6. получать представление о этических чувствах (доброжелательности,  сочувствия, сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);
7. получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
8. формировать потребность  к творческой  деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования УУД:

1. принимать и сохранять цель  и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
2. высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
3. проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм (узелки на память);
4. оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,  вносить соответствующие коррективы;
5. целенаправленно слушать собеседника; слушать и понимать речь  учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и  решении познавательных задач;
6. ориентироваться в учебнике  и использовать условные обозначения при освоении материала урока; осуществлять под руководством учителя  поиск нужной информации; 
7. понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
8. работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,  схема) под руководством учителя;
9. понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
10. преобразовывать информацию, полученную из рисунка ( таблицы, модели) в  словесную форму под руководством учителя;
11. понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
12. составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения;
13.  осуществлять   сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); 
14. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
15. использовать собственный опыт в решении познавательных задач.
16. оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
17. принимать участие в работе парами и группами;
18. договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
19. признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
20. оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Развитие речи. Речевое общение:
Обучающийся научится:

1. первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке,
   в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
2. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
3. слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
4. пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
5. составлять текст  из набора предложений;
6. выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся  получит возможность научиться:

1. различать устную и письменную речь;
2. различать диалогическую речь;
3. отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
4. анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать  их последовательность в тексте;
5. определять тему и главную мысль текста;
6. соотносить заголовок и содержание текста;
7.  составлять текст по рисунку и опорным словам  ( после  анализа содержания рисунка); 
8.  составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;
9. составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений  за фактами и явлениями языка.

Лексика
Обучающийся научится:

1. различать слово и предложение, слово и слог;
2. различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;
3. различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы  кто? что?;
4. определять имена собственные и правильно их записывать;
5. определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
6.  выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);

Обучающийся  получит возможность:

1. осознавать слово как единство звучания и значения;
2. получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;
3. получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах.
4. составлять тематические группы слов по определенным темам.

              Фонетика,  графика, орфография
Обучающийся научится:

1. различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;устанавливать последовательность звуков в слове и их число; различать  гласные  и согласные  звуки,  определять их в слове и правильно произносить; определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
2. различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
3. различать  согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить; 
4. различать непарные твёрдые согласные [ ж] [ш ], [ ц]  непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’], находить их в слове, правильно произносить
5. различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги,
6. обозначать ударение в слове;
7. правильно называть буквы в алфавитном порядке;
8. различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
9. переносить слова по слогам на письме;
10. раздельно  писать слова в предложении,
11. верно писать буквосочетания  жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;
12. употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;
13. верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
14.  без ошибок списывать текст с доски и учебника;
15.  писать под диктовку  слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;
16. самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.

Обучающийся  получит возможность:

1. наблюдать над образованием звуков речи;
2. находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
3. произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения в учебнике); 
4. различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я  и мягкого знака;
5.  находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;
6. писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;
7. пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средствомсамоконтроля.

Морфология
Обучающийся  получит возможность:

1. распределять слова по группам по  их основному значению и вопросам;
2. находить в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.  

Синтаксис и пунктуация
Обучающийся научится:

1. различать текст и предложение, предложение  и  слова,  не составляющие предложения;
2. выделять предложения из  речи;
3. соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
4. соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
5. составлять предложения из слов;
6. составлять предложения по схеме, по рисунку;
7. писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
8. верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения

Обучающийся  получит возможность научиться:

1. Определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;
2. Устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;
3. Осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.

Планируемые результаты изучения курса "Литературное чтение"

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;
2. мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;
3. эмоциональное восприятие художественного произведения   и поступков литературных героев;
4. эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки;
5. первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;
6. освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;
7. формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым;
8. способность к самооценке своей работы  на основе совместно выработанных критериев;
9. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

1. выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
2. оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;
3. стремиться к успешной учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся научатся:

   понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

   составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя;

  составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений под руководством учителя;

  оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;

  принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

1. понимать цель и смысл выполняемых заданий;
2. самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи;
3. самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;
4. самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

1. работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;
2. читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);
3. определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;
4. представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;
5. осуществлять поиск необходимой информации  для выполнения заданий в пространстве библиотеки; в справочной литературе для детей;
6. использовать знаково-символические средства, в том числе словесные  модели  для создания высказывания.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

1. самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;
2. выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
3. группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
4. сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

1. слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;
2. принимать участие в обсуждении прочитанного;
3. принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;
4. работать  в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

1. задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению;
2. следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Результатом формирования   будут являться  следующие  умения:

1. воспринимать  на слух чтение учителя и товарищей по классу;
2. читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);
3. читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца предложения;
4. самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;
5. вычерпывать фактуальную информацию текста (герои, поступки героев, события);
6. участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя;
7. пересказывать текст подробно с опорой на картинный  план, на иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста);
8. представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

1. читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;
2. самостоятельно определять главную мысль произведения;
3. задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
4. пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя;
5. находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Результатом формирования  предметных действий  будут являться  следующие  умения:

1. называть авторов и заголовки прочитанных или прослушанных произведений в классе;
2. находить в учебнике произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

1. участвовать в организации выставки книг в классе;
2. находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

Результатом формирования  предметных действий  будут являться  следующие  умения:

1. ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;
2. различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;
3. различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;
4. находить слова в тексте, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

1. определять особенности сказочного текста;
2. характеризовать героя произведения;
3. самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа.

Результатом формирования  предметных действий  будут являться  следующие  умения:

1. создавать небольшое  высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;
2. придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;
3. создавать свои собственные творческие  объекты: фотогазета, плакат и др.;
4. иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;
5. разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию под руководством учителя.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

1. придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;
2. читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;
3. инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.

Планируемые результаты изучения курса "Окружающий мир"

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

1. различать природу и культуру;
2. различать живую и неживую природу;
3. отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире; различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;
4. соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, характера, настроения;
5. называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и люди;
6. распознавать и называть комнатные растения;
7. ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;
8. различать деревья, кустарники, травянистые растения;
9. устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;
10. называть наиболее распространенные растения своей местности;
11. различать культурные и дикорастущие растения;
12. различать лиственные и хвойные деревья;
13. называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;
14. называть фрукты, овощи, ягоды;
15. отличать животных от растений;
16. распознавать наиболее распространенные виды аквариумных рыбок;
17. перечислять группы животных и их существенные признаки;
18. различать домашних и диких животных;
19. приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги своего региона;
20. называть, сравнивать и следовать правилам поведения в старинных заповедных местах и современных заповедниках;
21. приводить примеры развивающих игр, в том числе - игр народов своего края;
22. ухаживать за домашними животными - собаками, кошками;
23. называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;
24. правильно обращаться с огнем, водой и электроприборами в доме;
25. определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;
26. правильно называть родной город, село; иметь первичные представления о его историческом прошлом;
27. определять ближайшие родственные связи в семье;
28. работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;
29. находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе – в творчестве народов своего края;
30. перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;
31. определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;
32. понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений как библиотеки и музеи; определять значение книги и музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире;
33. узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о соотношении символических образов флага, герба, гимна с ценностями, традиционными для культуры России;
34. определять достопримечательности Москвы и своего региона;
35. определять некоторые особенности традиционной культуры народов своего края;
36. находить место России на земном шаре.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные
Обучающиеся научатся:

1. понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
2. сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
3. выделять из темы урока известные знания и умения;
4. планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
5. планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
6. фиксировать в конце урока удовлетворённость/
7. неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
8. оценивать свою деятельность, сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

Познавательные:
Обучающийся научится:

1. понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
2. находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;
3. понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
4. понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;
5. анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
6. проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
7. устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
8. строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
9. проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
10. располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше – теперь».

Коммуникативные
Обучающиеся научатся:

1. включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы;
2. слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
3. интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
4. признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
5. употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
6. понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
7. строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм); 
8. готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

1. первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;
2. умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
3. ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины России как семьи разных народов, образ Москвы – как духовной ценности, важной для разных народов);
4. эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;
5. целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир – это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);
6. представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов  России;
7. представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);
8. положительное отношение к школе, учебной деятельности;
9. представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира -  ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям -  учебнику, рабочей тетради и пр.; 
10. первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
11. эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества, традиционного костюма и пр.;
12. этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
13. этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;
14. потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
15. освоение правил работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
16. установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.

17. Планируемые результаты изучения курса "Математика"
18. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    У учащегося будут сформированы:
19. — положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»;
    — представление о причинах успеха в учёбе;
    — общее представление о моральных нормах поведения;
    — осознание сути новой социальной роли – ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради;
    — элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
    — элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.
20. Учащийся получит возможность для формирования:
21. — положительного отношения к школе;
    — первоначального представления о знании и незнании;
    — понимания значения математики в жизни человека;
    — первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;
    — первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
    — понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни
    — бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.
22. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
23. Регулятивные
24. Учащийся научится:
    — принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
    — понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
    — адекватно воспринимать предложения учителя;
    — проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
    — осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;
    — оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;
    – составлять план действий для решения несложных учебных задач;
    — выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
    — осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию.
    Учащийся получит возможность научиться:
    — принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;
    — в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
    — выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
    — осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;
    — адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.
    — выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
    — фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов. разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
    — анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их вербально;
25. Познавательные
26. 
    Учащийся научится:
    — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;
    — использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;
    — читать простое схематическое изображение;
    — понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций);
    — на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;
    — проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);
    — выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);
    — под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);
    — под руководством учителя проводить аналогию;
    — понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные);
    – понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки );
    – строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу;
    – осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура.
    Учащийся получит возможность научиться:
    — составлять небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения);
    — строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;
    — выделять существенные признаки объектов;
    — под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;
    — понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;
    — проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
27. Коммуникативные
28. Учащийся научится:
    — принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы;
    — воспринимать различные точки зрения;
    — понимать необходимость вежливого общения с другими людьми;
    — контролировать свои действия в классе;
    — слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
    — признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
    — употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
    Учащийся получит возможность научиться:
    — использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;
    — наблюдать за действиями других участников учебной деятельности;
    — формулировать свою точку зрения;
    — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться, задавать вопросы;
    — интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
    — совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
29. Предметные результаты
30. Числа и величины 
    Учащийся научится:
    — различать понятия «число» и «цифра»;
    — читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр;
    — понимать отношения между числами («больше», «меньше», «равно»);
    – сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше» («>»), «меньше» («<»), «равно» («=»);
    — упорядочивать натуральные числа и число нуль в соответствии с указанным порядком;
    – понимать десятичный состав чисел от 11 до 20;
    – понимать и использовать термины: предыдущее и последующее число;
    — различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр,
    практически измерять длину.
    Учащийся получит возможность научиться:
    – практически измерять величины: массу, вместимость.
31. Арифметические действия
    Учащийся научится:
    — понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;
    — складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;
    — складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10,
    выполнять соответствующие случаи вычитания;
    — применять таблицу сложения в пределах 20;
    – выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
    — вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок).
    Учащийся получит  возможность научиться:
    — понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;
    — применять переместительное свойство сложения;
    — понимать взаимосвязь сложения и вычитания;
    — сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;
    — выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его значение;
    — составлять выражения в одно–два действия по описанию в задании.
32. Работа с текстовыми задачами
    Учащийся научится:
    — восстанавливать сюжет по серии рисунков;
    — составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;
    — изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;
    — различать математический рассказ и задачу;
    — выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...», «меньше на...»;
    — составлять задачу по рисунку, схеме;
    — понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом;
    — различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
    — решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
    Учащийся получит возможность научиться:
    — рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;
    — соотносить содержание задачи и схему к ней; составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу;
    — составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, вы полненному решению;
    — рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.
33. Пространственные отношения. Геометрические фигуры
    Учащийся научится:
    — понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и др.);
    — распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, кривая, замкнутая или незамкнутая линия, отрезок, треугольник, квадрат;
    — изображать точки, прямые, кривые, отрезки;
    — обозначать знакомые геометрические фигуры буквами русского алфавита;
    — чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки.
    Учащийся получит возможность научиться:
    — различать геометрические формы в окружающем мире: круглая, треугольная, квадратная;
    — распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии;
    — изображать на клетчатой бумаге простейшие орнаменты, бордюры;
34. Геометрические величины
    Учащийся научится:
    – определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
    — применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) – и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;
    — выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).
35. Работа с информацией
    Учащийся научится:
    — получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;
    — дополнять группу объектов с соответствии с выявленной законо мерностью;
    —изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме;
    Учащийся получит возможность научиться:
    — читать простейшие готовые схемы, таблицы;
    — выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.

Планируемые результаты изучения курса "Технология"

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 
Обучающийся научится:

1. воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека на земле, в воздухе, на воде, в информационном пространстве;
2. называть основные виды профессиональной деятельности человека в разных сферах;
3. организовывать рабочее место по предложенному образцу для работы с материалами соблюдать правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями при выполнении изделия;
4. различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы, инструменты и приспособления в зависимости от вида работы;
5. проводить анализ под руководством учителя простейших предметов быта по используемому материалу;
6. объяснять значение понятия «технология» (процесс изготовления изделия). 

Обучающийся получит возможность научиться:

1. уважительно относится к труду людей;
2. определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;
3. организовывать рабочее место для работы с материалами и инструментами;
4. отбирать материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
5. анализировать предметы быта по используемому материалу.

Технология ручной обработки материалов. 
Элементы графической грамоты
Обучающийся научится: узнавать и называть основные материалы и их свойства

узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств

 использовать карандаш и резинку при вычерчивании, рисовании заготовок;

1. чертить прямые линии по линейке и по намеченным точкам;
2. использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, напёрстком, ножницами, гаечным и накидным ключами;
3. использовать стеки при работе с пластичными материалами, а также при декорировании изделия.

Обучающийся получит возможность научиться:

1. комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
2. использовать одну технологию для изготовления разных изделий;
3. применять инструменты и приспособления в практической работе в быту и профессиональной деятельности;
4. оформлять изделия по собственному замыслу и на основе предложенного образца.

 Конструирование и моделирование 
Обучающийся научится:

1. выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения;
2. анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме;
3. изготавливать конструкцию по слайдовому плану и / или заданным условиям.

                       Обучающийся получит возможность научиться: 

1. создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале;
2. изменять вид конструкции.

Проектная деятельность
Обучающийся научится: 

1. составлять план работы на основе слайдов, предложенных в учебнике;
2. распределять обязанности в соответствии с заданными условиями при работе в паре.

Обучающийся получит возможность научиться:

1. первоначальным навыкам работы над проектом под руководством учителя;
2. ставить цели, распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;
3. развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре;
4. применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:

1. понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
2. соотносить предлагаемый в учебнике слайдовый план выполнения изделия с текстовым планом;
3. составлять план выполнения работы на основе представленных в учебнике слайдов и проговаривать вслух последовательность выполняемых действий;
4. осуществлять действия по образцу и заданному правилу;
5. контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе слайдового плана;
6. оценивать совместно с учителем результат своих действий на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога» и корректировать их.

Обучающийся получит возможность научиться: 

1. работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, обсуждать и составлять план, распределять роли, проводить самооценку;
2. воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами.

Познавательные
Обучающийся научится:

1. находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций;
2. использовать знаково-символическую и навигационную системы учебника;
3. выстраивать ответ в соответствии с заданным вопросом;
4. высказывать суждения; обосновывать свой выбор;
5. проводить анализ изделий и реальных объектов по заданным критериям, выделять существенные признаки;
6. сравнивать, классифицировать под руководством учителя реальные объекты и изделия по заданным критериям.

Обучающийся получит возможность научиться: 

1. использовать при ответе информацию из таблиц и схем, представленных учебнике;
2. выделять информацию из текстов учебника;
3. использовать полученную информацию для принятия несложных решений;
4. использовать информацию, полученную из текстов учебника, в практической деятельности.

Коммуникативные
Обучающийся научится:

1. задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия;
2. слушать собеседника, уметь договариваться и принимать общее решение;
3. выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия;
4. выслушивать различные точки зрения и высказывать суждения о них.

Обучающийся получит возможность научиться: 

1. приводить аргументы и объяснять свой выбор;
2. вести диалог на заданную тему;
3. соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будет сформировано:

1. положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека;
2. бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека;
3. представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
4. представление об основных критериях оценивания своей деятельности на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога»;
5. представление об этических нормах сотрудничества, взаимопомощи на основе анализа взаимодействия детей при изготовлении изделия;
6. представление об основных правилах и нормах поведения;
7. умение организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
8. представление о значении проектной деятельности для выполнения изделия;
9. стремление использовать простейшие навыки самообслуживания (уборка комнаты; уход за мебелью, комнатными растениями).

Обучающийся получит возможность для формирования:

1. внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе;
2. этических норм (ответственности) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия;
3. эстетических чувств (красивого и не красивого, аккуратного и не аккуратного);
4. потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей.

Музыка

Программа по предмету «Музыка» для I классов общеобразовательных учреждений разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. При создании программы авторы учитывали потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

1. воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
2. воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
3. развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
4. накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.