Урок математики во 2 классе по теме «Устные приёмы сложения вида: 26+7»
план-конспект урока по математике (2 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

Универсальные учебные действия

I.Организацион-ный момент.

Личностные: 

-самоопределение,

настрой на успех

II.Постановка цели и задач урока.

III.Актуализация знаний.

IV.Первичное усвоение новых знаний.

V.Первичная проверка понимания.

VI.Первичное закрепление.

VII.Рефлексия.

VIII.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

  На экране числа: 54, 1, 7, 15, 4, 17, 38, 60 (слайд 2)

-Посмотрите на экран. Что видите?

-Прочитайте эти числа. Как хотите прочитать: хором или по очереди?

-Предложите задание.

-Есть ли здесь числа, которые можно дополнить до круглого числа?

-Сколько таких чисел?

-Почему?

-Можно догадаться о теме нашего урока?

-Спасибо, чтобы окончательно сформулировать тему урока, предлагаю выполнить следующее задание.

Вычисли: (слайд 3)

3+8+2             27+3+5

            6+4+3             17+8+2

-Ребята, что показалось трудным для вас?

-Как вычисляли?

-Как такой способ называется в математике?

-Какие числа объединила в скобки?

-Проверьте себя (слайд №3)

-А если я скобки перенесу, изменится ответ?

27+(3+5) (слайд 4)

-Чему равна сумма в скобках?

-Какие два числа мы будем складывать?

-Как вычислить значение выражения?

-Предложите другой способ вычисления.

-Какой способ более рациональный?

-Составим для себя памятку (слайд 5)

1. Посмотреть, сколько не хватает до круглого числа.

2. Разложить второе слагаемое на удобные числа-части.

3. Прибавить первую часть до круглого числа.

4. Сложить круглое число со второй частью.

-Можете сформулировать тему урока?

-Составим план наших действий:

1. Вычислять значение выражений вида 27+8.

2. Решать задачи с такими выражениями.

3. Где применить на практике и в жизни?

-Хорошо, пользуясь удобным способом и памяткой,  выполните  №1(с самопроверкой по образцу).

-Дети, что вызвало у вас трудности?

-Где может пригодиться этот приём вычисления?

-Тогда и решим задачу №3, стр. 66.

- Прочитайте:

В баке машины было 40 л бензина. На поездку за город пошло 15 л, а на поездку в театр - 5 л.  

-Это задача или математический текст?

-Дополните его, чтобы получилась задача.

-К какому выражению хочешь поставить вопрос?

15+5; 40-15; 40-(15+5).

-Изобразим схематически условие и вопрос задачи (слайд 6)

- Опираясь на схему, давайте обсудим, что означает выбранное выражение.

- Запиши решение в строчку и вычисли ответ.

- Ребята, какой пункт плана мы с вами выполнили? Что оказалось трудным на этом этапе?

Физминутка (слайд 7).

-У вас на столах лежат геометрические фигуры. Что это за фигура?

-Докажите, что это четырёхугольник.

-Как с помощью ножниц превратить его в прямоугольник?

-Выполните эту операцию. Помните о правилах работы с ножницами.

-Сравните фигуры. Чем прямоугольник отличается от четырёхугольника?

-Какое задание вы можете предложить выполнить?

Работа в парах.

-Найдите периметр прямоугольника.

-Что мы называем периметром фигуры?

-Чему равен периметр прямоугольника?

-Начерти прямоугольник, периметр которого равен периметру данного прямоугольника, при этом измени  длины его сторон.

-Прямоугольник с какими сторонами у вас получился?

- Какие задачи ставили на уроке?

- Справились с задачами?

- Где и как можно использовать полученные знания на сегодняшнем уроке?

-Оцените свою работу на уроке: если всё получилось и нет ничего непонятного, то выбираете солнышко, если вам было трудно, но вы справились – солнышко с тучкой, если вам скучно, неинтересно и непонятно, то выбираете тучку.

- Все молодцы! Спасибо за урок.

- Запиши задание на дом: с.66, №4, №8 (нарисовать схему) (слайд 8).

-Числа.

-Найти лишнее число.

-Найти самое маленькое и самое большое число.

-Разделить числа на группы.

-Я составила задачу из этих чисел.

-Я составила числовое выражение: 17+4.

-Я знаю, что 38 до круглого числа не хватает 2.

-Да, есть.

-7.

-60 – круглое число.

-Наверное, будем учиться добавлять до круглого числа, чтобы правильно находить значение выражений.

-Дополняли до круглого числа.

-Удобный.

- Удобнее к 8 прибавить 2, чтобы получить круглое число. Получим 10. К 3 прибавим 10, получим 13.

-Нет, от перестановки слагаемых сумма не меняется.

-8.

-27+8.

-27+3+5.

-27+8=20+(7+8)=20+15=3

-Первый.

-Новый приём вычисления вида 27+8.

-В магазине, в решении задач.

-Текст.

-Нужно поставить вопрос.

-Четырёхугольник.

-У него 4 стороны, 4 угла, 4 вершины.

-Отрезать часть фигуры.

-Измерить стороны.

-Найти его периметр.

Познавательные:

-обобщение ранее изученных знаний.

Регулятивные:

- самооценка и самоконтроль.

Коммуникативные:

-планирование

учебного сотрудничества

 с учителем и

сверстниками.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цель и задачи урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные:

- строить рассуждения.

Регулятивные:

-формирование умения принимать и сохранять учебную цель;

-формирование умения планировать свою деятельность;

-формировать умение контролировать, оценивать и корректировать свои действия.

Коммуникативные:

-формируем умение слушать и понимать других;

-формируем и отрабатываем умение согласованно работать в группах.

-высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

-формируем умение извлекать необходимую информацию.

Регулятивные:

-формирование умения принимать и сохранять учебную задачу;

-формировать умение контролировать, оценивать и корректировать свои действия.

Коммуникативные:

-формируем умение слушать и понимать других;

-формируем и отрабатываем умение согласованно работать в парах.

Познавательные: - формируем умение извлекать необходимую информацию.

Личностные:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Регулятивные:

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

- строить рассуждения.

Коммуникативные:

-высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные: 

-понимание учащимися цели и содержания д/з;

- проявление познавательной активности при выборе д/з.