Рабочие программы по предметам начального курса обучения. 3 класс
рабочая программа по математике (3 класс) на тему

«Утверждаю»

Директор МБОУ  СОШ № 6

________________И.В. Зазий

«___»____________2012 г.

Муниципальное

бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №6

Рабочая программа

по_____________________________________

для ___________ класса

Составитель:

учитель начальных классов

МБОУ  СОШ № 6

____________________________   района

____________________________

Пояснительная записка

к  программе по русскому языку в 3 классах МОУ СОШ №6

 п. Энем  Тахтамукайского  района (2013 – 2014 уч. год)

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего  образования,  авторской программы  Т.Г. Рамзаевой «Русский язык», утвержденной МО РФ.

Программа рассчитана на 5 часов в неделю на протяжении учебного года, что составляет 170 часов в год.

Количество часов для контрольных работ: диктантов – 11.

В учебно-методический комплект «Школа России» входят:

•  Учебник: Т.Г. Рамзаевой, Русский язык. 3 класс. – Ч. 1, 2. – М.: Просвещение, 20_________.
•  Программа, книги для учителя, дидактические материалы:

– Бондаренко А. А. Рабочая тетрадь по русскому языку: 3 класс. – М.: Просвещение, 2010. – (Серия «Успешный старт»).

– Бондаренко А. А. Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 2003.

– Бондаренко А. А. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников. – М., 2005.

– Волошина О. И. Тесты. Русский язык: 1–4 кл. – М.: Дрофа, 2009.

– Матвеева А. Н. Русский язык. Контрольные работы в начальной школе. – М.: Дрофа, 2010.

– Нарушевич А., Попова Е. Тесты по русскому языку. – М.: АСТ-Пресс, 2010.

– Нефедова Е. А. Диктанты по русскому языку. – М.: Дрофа, 2002.

– Статьи из сборника научно-методического журнала «Начальная школа»

– Узорова О. В., Нефедова Е. А. Русский язык. Правила и упражнения. – М.: АСТ-Астрель, 2003.

–О.Д.Дмитриева, Русский язык: 3 класс. Поурочные планы по учебнику Т.Г. Рамзаевой.– Волгоград: Учитель, 2004.

Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:

– развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, языковой интуиции и «чувства языка»;

– освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

– овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка, умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

– пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Планируемый уровень подготовки учащихся начальной школы:

– формирование элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;

– воспитание привычки обращаться к учебной и справочно-информационной лингвистической литературе;

– формирование целостного представления о  родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Статус документа

Программа по русскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Структура документа

Программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; ценностные ориентиры; основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса, результаты изучения предмета и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство  учащихся  с  различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Цели обучения

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

Социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного , безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

∙ развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

∙ освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

∙ овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

∙ воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен в  программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом русский язык изучается с 1 по 4 классы. Общее число часов в третьем классе – 170.

Ценностные ориентиры:

• Изучение русского языка способствует формированию представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
• Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию.
• Получение начального представления о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета.
• Ориентирование в целях, задачах, условиях общения в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
• Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

         Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы акцентировать внимание на роли, месте и значении речевой работы. Такие разделы программы, как «Фонетика и графика», «Морфология», «Лексика», «Состав слова» («Морфемика»), «Синтаксис и пунктуация» ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звуко-буквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

      Результаты изучения предмета «Русский язык».

Личностные:

• осознание языка как основного средства человеческого общения;
• восприятие русского языка как явления национальной культуры;
• понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные:

• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
• способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
• умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач, ситуаций общения;
• понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
• умение задавать вопросы.

Предметные:

• овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
• умение применять орфографические правила и правила постановки  знаков препинания;
• умение проверять написанное;
• умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать языковые единицы (звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение);
• способность контролировать свои действия.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (170 часов)

Повторение  -  16 ч.

Морфорлогия и морфемика   -  126 ч.

• Состав слова - 64 ч.
• Части речи – 62 ч.

• Имя существительное – 22 ч.
• Имя прилагательное – 18 ч.
• Глагол  (личные местоимения) - 22 ч.

Синтаксис и пунктуация -18 ч.

Повторение пройденного за год -10 ч.

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.  Изложение  содержания  прослушанного  и  прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных  картин,  серий  картин,  просмотра  фрагмента видеозаписи и т. п.)

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

Система языка (практическое усвоение)

Содержание данного раздела направлено на углубление и систематизацию знаний по фонетике и графике, полученных детьми в период обучения грамоте, на развитие фонематического слуха, орфографической зоркости.

Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными, с двойными и непроизносимыми согласными. Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн2.

Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Небуквенные графические средства: пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко мне и т.д.), черточка (знак переноса: книга, по-крышка и т.д.).

Состав слова

(64 ч.)

Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.

Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности. Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова.

Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных. Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Морфология   - 62 часа

Имя существительное. Значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род имени существительного: мужской, женский, средний. Имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь). Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам, согласование с именами существительными. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени  

Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме. Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.

Предлог. Значение предлогов в речи. Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Лексика

Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и переносное значение слова: анализ образцов использования в тексте, употребление в собственной речи. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни.

Синтаксис и пунктуация

(18часов)

Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Разновидности предложений по цели высказывания (повествовательные,  вопросительные  и  побудительные);  по  эмоциональной окраске (интонации) – предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Логическое ударение (практическое усвоение).

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии). Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении..

Интонация перечисления. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

ТРЕБОВАНИЯ   К   УРОВНЮ   ПОДГОТОВКИ  УЧАЩИХСЯ,

ОКАНЧИВАЮЩИХ   ТРЕТИЙ    КЛАСС

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы,
• характеризовать звуки русского языка;
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом;
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные слова и формы слова, находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс;
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или с помощью толкового словаря;
• определять грамматические признаки имён существительных (род, число, склонение);
• определять грамматические признаки имён прилагательных (род, число,);
• определять грамматические признаки глаголов (число, время, лицо,);
• различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать связь между словами в предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания;
• определять восклицательную и невосклицательную интонацию предложения;
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• выделять предложения с однородными членами;
• применять правила правописания;
• определять написание слова по орфографическому словарю;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
•  выражать собственное мнение, аргументировать  его с учётом ситуации общения;
• самостоятельно озаглавливать текст;
• составлять план текста;
• сочинять письма, открытки, записки и другие тексты.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по алгоритму в учебнике;
• оценивать правильность проведения разбора слов;
• соблюдать нормы русского языков собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно;
• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами по алгоритму;
•  оценивать правильность  проведения разбора слова по составу;
• подбирать синонимы, антонимы;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;
• выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи;
• находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу «не» при глаголах;
• выполнять синтаксический разбор простого предложения, оценивать правильность разбора;
• различать простые и сложные предложения;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• создавать тексты по предложенному заголовку, на определённую тему: описание, повествование, рассуждение;
• анализировать и корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (SMS – сообщения, электронная почта, Интернет и др.).

Учебно-тематическое планирование

на 2013 – 2014 учебный год

по    русскому  языку

Класс:     3 А   

Кол-во часов: всего       170   часов    ,  в неделю     5  часов   

Планирование составлено на основе программы  для общеобразовательных школ,    3  класс

Название учебника:                      Русский    язык  

Авторы учебника:        Рамзаева    Татьяна   Григорьевна

Издательство    Москва,  «Просвещение»,        год издания     20_____  год

РУССКИЙ ЯЗЫК

УЧЕБНИК «РУССКИЙ ЯЗЫК», АВТОР Т.Г.РАМЗАЕВА, 5 ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ, 170 ЧАСОВ

Согласовано

Протокол  №_____ заседания

ШМО учителей нач.классов

 от «_____»____________20______г.

Согласовано

Зам.директора по УВР               З.П. Козловской

от «_____»____________20_______г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ  СОШ № 6

________________И.В. Зазий

«___»____________2012 г.

Муниципальное

бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №6

Рабочая программа

по_____________________________________

для ___________ класса

Составитель:

учитель начальных классов

МБОУ  СОШ № 6

____________________________   района

____________________________________

Рассмотрено на заседании ШМО

учителей начальных классов (протокол № ____ от _____ 2012 г.)

Пояснительная записка

к  программе по литературному чтению в 3 классах МОУ СОШ №6

 п.Энем  Тахтамукайского  района (2012 – 2013 уч. год)

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего  образования,  авторской программы  Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого  «Литературное чтение. Родная речь», утвержденной МО РФ.

В учебно-методический комплект «Школа России» входят:

1. Учебник: Климанова Л. Р., Горецкий В. Т., Голованова М. В. Родная речь: 3 класс. – М.: Просвещение, 2010.

2. Программа и методические рекомендации «Уроки литературного чтения». 3 класс. – М.: Просвещение, 2010. – Серия «Успешный старт».

Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

– формирование эстетического отношения к искусству слова;

– совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

– формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

– воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

– обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности;

– развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Планируемый уровень подготовки обучающихся начальной школы:

– осознанно читать, строить диалогические и монологические высказывания на основе литературного произведения и личного опыта;

– описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Статус документа

Программа по литературному чтению создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников. В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.

Структура документа

 Программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; ценностные ориентиры содержания литературного чтения, основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса, результаты изучения и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную,  нравственную  ценность.  Они  даются  как в хрестоматийном чтении (не менее 60–70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 130–150 произведений). По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10–12 %; русская литература ХIХ века – 15–20 %, отечественная литература ХХ века – 40–45 %, национальная литература (в переводе и на русском языке) – 10 %, зарубежная литература – 20 % учебного времени.

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Основные содержательные линии

В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Цели обучения

Изучение курса «Литературное чтение» в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

∙ развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

∙ овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

∙ воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России

• формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач обучения и воспитания.

Литературное чтение как вид искусства знакомит  учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине и Республике.

Место предмета в базисном учебном планеСогласно базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в 3 классе  выделяется 102 ч.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами обучения в начальной школе являются:

• осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
• формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;  
• знакомство с культурно-историческим наследием России,  Адыгеи, общечеловеческими ценностями;
• высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:

• освоение приёмов поиска нужной информации;
• овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений, умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
• формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе, освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются:

• формирование необходимого уровня читательской компетентности;
• овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
• умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
• умение составлять несложные монологические высказывания, устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; декламировать стихотворные произведения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

(102 часа)

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (В. А. Жуковский, И. А. Крылов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, С. А. Есенин, В. В. Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.

Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.*

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности

Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т. п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо 

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОКАНЧИВАЮЩИХ ТРЕТИЙ КЛАСС

В результате изучения литературного чтения выпускник научится:

∙ названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь:

∙ читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

∙ определять тему и главную мысль произведения;

∙ пересказывать текст (объем не более 1,5 стр.);

∙ делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

∙ составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

∙ читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

∙ создавать небольшой устный текст на заданную тему;

∙ приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

∙ различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

∙ приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

∙ различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

∙ для самостоятельного чтения книг;

∙ высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

∙ самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

∙ работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

В результате изучения курса выпускник научится:

• осознавать значимость чтения, понимать цель чтения;
• осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, выявлять их специфику, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения;
• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст;
• работать со словом, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
• устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части и озаглавливать их, составлять простой план;
• передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного или выборочного);
• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, словарями и справочниками; составлять краткую аннотацию литературного произведения по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• осмысливать ценности текста и высказывать собственное суждение;
• доказывать  и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
• осознанно выбирать виды чтения в зависимости от цели чтения;
• писать отзыв о прочитанной книге;
• работать с тематическим каталогом;
• работать с детской периодикой
• творчески пересказывать текст;
• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии , проекты