индивидуальная образовательная программа по математике одаренного ученика
элективный курс по математике (4 класс) по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 15»

Индивидуальная образовательная программа

ФИО ребёнка      ( _____ класс)

                                                                  Автор: Володина Т.В.

                                                                учитель начальных классов

                                              2013г.

Пояснительная записка

Актуальность разработки программы.

Проблема работы с одарёнными детьми чрезвычайно актуальна для современного российского общества.

Современная школа в условиях быстро меняющегося мира должна наряду с созданием целостной системы универсальных знаний и компетентностей учащихся формировать опыт самостоятельной интеллектуальной и творческой деятельности, личной свободы и ответственности ученика.

Исходя из этого, актуальной задачей развития современного образовательного учреждения является создание условий для развития инновационного образовательного пространства, способного обеспечить высокий уровень детского саморазвития, самореализации в будущей самостоятельной профессиональной деятельности.

С целью совершенствования работы по выявлению одарённых детей, создания условий для оптимального развития одарённых и способных детей, администрацией школы была поставлена задача разработки индивидуальной программы работы с учащимися, имеющими высокий интеллектуальный, творческий и учебно-познавательный потенциал

Одарённые дети:

1. имеют более высокие по сравнению с большинством ровесников интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и способы их проявления;
2. имеют доминирующую активную, большую познавательную потребность;
3. испытывают радость от добывания знаний, от умственного труда.

Индивидуальные особенности и личные достижения

Мальчик за 3 года обучения в школе показал  более высокие по сравнению с большинством ровесников интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и способы их проявления. На уроках активен, с удовольствием принимается за решение нестандартных задач, заданий на смекалку. В 3 классе посещал спецкурс «Развитие познаватеотных способностей» «Умники и умницы», на занятиях которого проявлял интерес к заданиям, в большинстве случаев первым находил верный путь решения.

Иван закончил 2 класс на отлично, в 3 классе имел одну «4» по русскому языку. Он является победителем школьного тура олимпиад по математике и русскому языку в 2012-2013 году, победителем конкурсов  «Русский медвежонок» , «Кенгуру», «ЧИП»  в 2012-2013 году

В основу программы положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:

1. Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в системе их взаимосвязи с другими. При таком подходе педагогическая система работы с одаренными детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и материальная база.
2. Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельностной и творческой сущности одарённого ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.
3. Деятельностный подход. Деятельность – основа, средство и решающее условие развития личности, поэтому необходима специальная работа по выбору и организации деятельности одарённых детей, по активизации и переводу их в позицию субъекта познания, труда и общения. Это, в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, её организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.
4. Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Одарённый ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в неё нечто принципиально новое, т.е. он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и, во-вторых, становление его как творческой личности.

Цель программы:         

выявление, обучение, развитие, воспитание и поддержка одарённых детей; создание условий для оптимального развития одарённых детей, чья одарённость на данный момент может быть ещё не проявилась, а так же способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на развитие способностей.

Задачи:

1. выявить уровень творческих и индивидуальных возможностей, личностные качества, а также интересы и способности ученика на этапе его поступления в школу;
2. проводить внеурочные конкурсы, интеллектуальные игры, олимпиады, позволяющие учащимся проявить свои способности.
3. произвести отбор  среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствует развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;
4. предоставлять возможности совершенствовать способности в совместной урочной и внеурочной деятельности со сверстниками, родителями, учителем, через самостоятельную работу;
5. воспитывать целеустремленность, активность учащихся в выдвижении перед собой целей, настойчивость и последовательность в их воплощении;
6. поддерживать талантливого ребенка в реализации его интересов в школе и семье совместно с родителями (тематические родительские собрания, лектории для родителей, спортивные мероприятия, концерты, праздники).

Формы работы:

1. Индивидуальный подход на уроках, использование в практике учителя элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков.
2. Дополнительные занятия с одарёнными учащимися, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, консультации по возникшим проблемам.
3. Участие в школьных и районных олимпиадах по предметам (математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение и др.).

Формы занятий.

Урок- игра, урок- обсуждение, практическое занятие.

Принципы педагогической деятельности:

1. принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
2. принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
3. принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
4. принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

Ожидаемые конечные результаты реализации программы.

1. Формирование интереса к творческому процессу
2. Умение логически рассуждать при решении задач
3. Умение применять изученные методы к решению олимпиадных задач
4. Успешное выступление на олимпиадах

Показатели эффективности реализации программы работы.

1. Удовлетворенность  своей деятельностью.
2. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым есть способности.
3. Адаптация  к социуму в настоящем времени и в будущем.
4. Повышение уровня владения  обще предметными и социальными компетенциями.

Формы контроля.

Индивидуальное домашнее задание, консультация, мини-олимпиада

Форма проведения итоговой аттестации.

Игра

Цель: проверить знание материала, изученного на занятиях по дополнительной программе, умение применять его в новой ситуации.

Настоящая программа призвана обеспечить плановость, систематичность процессу обучения одаренных детей и детей, чья одаренность на данный момент не проявилась, а также просто способных детей.

Работа с родителями.

Родители, семья в системе реализации программы:

1. учитывать одаренность как сложное явление;
2. учитывать личностные и возрастные способности одаренных детей;
3. создать условия для формирования у ребенка положительной
   «Я-концепции» для полной реализации потенциальных возможностей;
4. оказывать помощь в создании семейного микроклимата, в повышении образовательного уровня семьи;
5. формировать умение ребенка адаптироваться в социально значимой среде (семье, среди сверстников, педагогов);

Содержание дополнительной образовательной программы

34 часа

Календарно-тематическое планирование  занятий по математике

Техническое сопровождение: компьютер, интерактивная доска

Дидактический материал подбирается на основе рекомендуемой ниже литературы

Используемая литература :

  1.Керова Г.В. Нестандартные задачи по математике:1-4 классы. – М.:ВАКО,2010.-233с.

2.Тонких А.П., Кравцова Т.П.Логические игры и задачи на уроках математики:-Ярославль « Академия развития»1997.-239с.

3.Узорова О.В. 3000 задач и примеров по математике:1 класс. –М .: АСТ:Астрель,2000.-223с.

 4.Русанов В.Н. Математические олимпиады младших школьников – Просвещение 1990.-75с.

 5.Тихомирова Л.Ф.Математика в начальной школе .Развивающие игры ,задания , упражнения.

6. Карточки «Математические олимпиады младших школьников»
7. Бурменская Г.В. Одаренные дети.
8. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети