Организация самостоятельной работы учащихся начальной школы исследовательского и творческого характера
статья (математика) по теме

Организация самостоятельной работы учащихся начальной школы

 исследовательского и творческого характера

Ткаченко Альбина Альбертовна,

учитель первой категории

МБОУ «Гимназия №126» г.Казани

        Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств.

        Технология классно-урочной системы на протяжении столетий оказывалась наиболее эффективной для массовой передачи знаний, умений, навыков молодому поколению. Происходящие изменения требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыками самостоятельного движения в информационных полях, формированием у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для расширения возникающих в жизни проблем – профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.

Этим обусловлено введение в образовательный  контекст методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся.

Исследовательский метод дает возможность обеспечить овладение методами научного познания в процессе поиска; сформировать мотивацию, потребность такого рода деятельности; дать полноценные, хорошо осознанные, оперативно и гибко используемые знания; помочь развитию творческого мышления.

        Для того, чтобы деятельность стала исследовательской, ставится цель – обучить учащегося методам, принципам, формам и способам исследования, дается возможность самореализоваться через решение задач исследовательского характера по индивидуальной теме. При этом исследователь должен четко представлять, что он должен получить, каким образом и когда сможет достичь ожидаемого результата.

        Основной источник знаний о мире – опыт. Необходимо в учебном процессе создавать специальные ситуации, способствующие обогащению этого опыта.

        При организации данной работы необходимо учитывать возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста.

        От правильно выбранной темы в значительной мере зависит результат работы. При выборе темы следует придерживаться определенных правил: тема должна быть интересна ребенку, должна быть выполнима, должна присутствовать оригинальность, тема должна быть относительно быстро выполнимой, доступной и соответствовать возрастным особенностям детей.

Защита – венец исследовательской работы и один из главных этапов обучения начинающего исследователя. О выполненной работе надо не просто рассказать, а защитить публично. В ходе защиты ребенок учится излагать добытую информацию, сталкивается с другими взглядами на проблему, учится доказывать свою точку зрения.

        Работа над проектами занимает особое место в системе образования, позволяя учащимся приобретать знания, которые не достигаются при традиционных методах обучения. Это становится возможным потому, что дети сами делают свой выбор и проявляют инициативу.