№

темы разделов

Кол-во часов

Экскурсии

Практические работы

1.

Раздел «Осень»

18

2

1

2

Вселенная, время, календарь

14

1

1

4

Раздел «Зима»

15

2

4

Раздел «Весна и лето»

19

2

2

5

Уроки контроля знаний. Резервные часы

2

Итого:

68

7

4

Ученик научится:

Ученик получит возможность:

                    УУД:

—знать  характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;

— названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;

— некоторые экологические связи в природе;

— особенности сезонного труда людей и его зависимость

от сезонных изменений в природе;

— изученные правила поведения в природе;

— особенности охраны здоровья в разное время года;

— народные названия месяцев;

— народные приметы и присловья о временах года;

— дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;

— главные календарные праздники народов своего края.

— уметь проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;

— различать изученные растения, грибы, насекомых,

птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);

— объяснять на примерах  некоторые экологические связи;

— выполнять изученные правила поведения в природе;

— выполнять правила охраны здоровья в разное время года;

— разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;

— загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;

— рассказывать 2—3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.

Познавательные  Общеучебные

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

логические

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли  полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Прогнозирование уровня усвоения

Оценка; Коррекция

Личностные УУД

Смыслополагание.

VI. Календарно – тематическое планирование уроков по предмету «окружающий мир» во 2 классе

№

урока

дата

Тема урока

виды учебной деятельности учащихся (знания,умения)

Планируемые достижения учащихся

Форма контроля знаний и УУД

Вселенная, время и календарь-14 ч

1

Мы — союз народов России

Называть субъект Российской Федерации, в котором находится город  и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности; определять самое интересное и важное в культуре народа, к которому принадлежит каждый из учащихся класса; понимать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации.

первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;

умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины России как семьи разных народов, образ Москвы – как духовной ценности, важной для разных народов);

эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;

целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир – это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);

представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов  России;

Работа в паре: ответить, почему название нашей страны часто пишут вот так: РФ? определять ближайшие родственные связи в семье; работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;

находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе в творчестве народов своего края;

освоение правил работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

2

Мы — жители Вселенной

Научиться видеть взаимосвязь Земли и Вселенной, усвоить названия планет и порядок их расположения в Солнечной системе.

представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);

Работа в паре: выполняют задания № 2 и № 3 на с. 6—7 рабочей тетради

3-4

Наш «космический корабль» — Земля

Усвоить понятия о горизонте

и сторонах света; научиться обращаться с компасом, определять стороны горизонта.

целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир – это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);

Практическая работа № 1 с компасом по определению сторон света во дворе школы.(РТ с.9)

5

Время

Уметь приводить примеры

неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт; перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения; рассказать о старинных и

современных часах; объяснить, как действуют солнечные,

водяные, песочные часы

этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;

освоение правил работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);

положительное отношение к школе, учебной деятельности;

представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира -  ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям -  учебнику, рабочей тетради и пр.; 

первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом

включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

договариваться и приходить к общему решению; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

Что можно успеть за минуту? Практическая работа под руководством учителя.

Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» (стр.19).

Практическая работа № 2 «часы» РТ с.13

6

Экскурсия в музей

Экспонаты музея, по которым можно проследить течение времени.

1. этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
2. потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;

Умеют рассказать об изменениях, которые произошли с течением времени в родном городе, в стране.

7

Сутки и неделя

Уметь по схеме в учебнике дать научное объяснение смены дня и ночи и связать с этим явлением две естественные единицы  измерения времени — сутки и неделю; выбрать наиболее привлекательный

для себя способ фантастического объяснения этого явления на основе соответствующих произведений художественного творчества народов своего края (загадки и сказки о Солнце

и Луне, о дне и ночи).

этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;

потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;

освоение правил работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

Придумывают свои сказочные истории и выполняют задание № 1 на с. 14 (РТ).

8

Месяц и год

Уметь с помощью схемы дать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца; установить связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; уметь представить единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев; проявлять творческую активность в создании сказочного образа «месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества

представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);положительное отношение к школе, учебной деятельности;

перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;

определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений как библиотеки и музеи; определять значение книги и музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире;

освоение правил работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников Работа в паре: задания № 5 на с. 19 рабочей тетради

9

Времена года

С помощью схемы уметь объяснять причину смены времен года; понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года

первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.; понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;

Выполняют задания № 4 и № 5 на с. 21 рабочей тетради.

10

погода

Усвоить теоретические понятия о погоде

научиться различать виды термометров и пользоваться каждым из них.

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

выделять из темы урока известные знания и умения;

планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/

неудовлетворённость своей работой на уроке(с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;

сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);  готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта

анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям; устанавливать элементарные причинно-следственные связи; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

11

Календарь — хранитель времени, страж памяти

Понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с

особенностями их культуры; уметь ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря, находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких

первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе окружающему миру в целом

представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);положительное отношение к школе, учебной деятельности

определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;правильно называть родной город, село; иметь первичные представления о его историческом прошлом;

главные календарные праздники народов своего края

работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;

12

Праздники для всех

Уметь кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике; описывать празднование одного из этих праздников в своем городе

целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир – это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);

перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;

Придумывают и рисуют символы праздников

в задании № 1 на с. 28—29 (РТ), а также отвечают на вопросы рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя»

на с. 43 учебника

13

Народный календарь

Знать некоторые народные

приметы на погоду своего края и уметь соотносить их с ощущениями, которые дают нам разные органы чувств; уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду.

этические чувства на основе знакомства с культурой народов России; первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом

. представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);положительное отношение к школе, учебной деятельности; приводить примеры развивающих игр, в том числе - игр народов своего края

народные приметы и присловья о временах года задание № 3 на с. 31 (РТ).;

14

Экологический календарь

Понять задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать экологический

календарь как важное явление современной культуры; по мере сил участвовать в охране природы, использовать в своей деятельности посильные способы охраны природы.

различать деревья, кустарники, травянистые растения; устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;

перечислять группы животных и их существенные признаки; различать домашних и диких животных;

приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги Удмуртии;

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.; понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;

Работа в паре: выполняют задание

№ 2 на с. 32 (РТ).

освоение правил работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников

Осень-18 ч

15

Осенние месяцы

Осенний» Новый год — проводы лета. Три встречи осени по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народныепраздники конца лета.

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

выделять из темы урока известные знания и умения;

планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/

неудовлетворённость своей работой на уроке(с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;  сверять выполнение работы по алгоритму,

данному в учебнике или записанному учителем на доске.

Народные названия

осенних месяцев

понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий; готовить небольшие сообщения

16

Осень в неживой природе

Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе.

называть наиболее распространенные растения Удмуртии; различать культурные и дикорастущие растения; различать лиственные и хвойные деревья; называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка; называть фрукты, овощи, ягоды;

народные приметы и присловья о временах года;

17

Народные праздники в пору осеннего равноденствия

Умеют в обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов; называют общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определяя их

главный нравственный смысл — благодарность природе; творчески проявить благодарность природе в условиях современной жизни.

первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

приводить примеры развивающих игр, в том числе - игр народов своего края; работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи; перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;

рубрика «Обсудим» и «Проверим себя» на с. 65 учебника. народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края

18

Звездное небо осенью

Понимают, что звезды, как и Солнце, — сгустки раскаленных газов; знают, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездииями современные ученые; познакомиться с созвездиями Большая Медведица, Лебедь и древнегреческими мифами о них

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.; понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;

Ответы на вопросы

рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя» на с. 69 учебника, чтение вывода урока.

19

Экскурсия

Определяют названия травянистых растений, называют причины пожелтения травы.

первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом

выполнять правила охраны здоровья в разное время года;

20

Трава у нашего дома

Понимают причины пожелтения травы осенью; научились распознавать травы с помощью

атласа-определителя.

различать деревья, кустарники, травянистые растения; устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;

названия и важнейшие отличительные признаки

21

Старинная женская работа

Умеют назвать последовательность трудовых операций в работе со льном; умеют выполнять задание учителя, распределяя операции между собой в группе.

этические чувства на основе знакомства с культурой народов России; работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;

включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

договариваться и приходить к общему решению; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

особенности сезонного труда людей и его зависимость

от сезонных изменений в природе;

22

Деревья и кустарники осенью.

Понимают причины листопада; познакомились  с вечнозелеными хвойными растениями

средней полосы России; продолжают развивать навыки

работы с атласом-определителем и дополнительной литературой.

различать деревья, кустарники, травянистые растения; устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека; называть наиболее распространенные растения Удмуртии; различать культурные и дикорастущие растения; различать лиственные и хвойные деревья; называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка; называть фрукты, овощи, ягоды;

практически различать изученные растения, грибы, насекомых,

птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);

23

Чудесные цветники осенью

Вспомнить, какие цветы дети видели в цветниках города или в собственном саду осенью; понять, что выращивание цветов — большой труд на радость людям.

распознавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;

перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями че

названия и важнейшие отличительные признаки

24

Осенняя прогулка

(экскурсия в лес).

Ознакомление с сезонными изменениями в живой природе.. Восприятие себя частью окружающей природы, способность почувствовать общую для всех красоту мира ,его личную ответственность за происходящее, воспитывает потребность в добром поступке.

целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир – это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);

выполнять изученные правила поведения в природе;

особенности охраны здоровья в разное время года

25

Грибы

Понять, почему грибы выделены в особое царство живой природы; познакомиться со

строением грибов; научиться отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.; понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;

понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (особенностей, норм);  готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта

названия и важнейшие отличительные признаки

26

Шестиногие и восьминогие

Знать, чем отличаются насекомые от паукообразных; познакомиться с этапами развития бабочки и стрекозы.

представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);положительное отношение к школе, учебной деятельности;

27

Птичьи секреты

Понять причины, по которым перелетные птицы покидают родные края; научиться

различать перелетных и зимующих птиц.

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

выделять из темы урока известные знания и умения;

планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/

неудовлетворённость своей работой на уроке(с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»; сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям; устанавливать элементарные причинно-следственные связи; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

28

Как разные животные готовятся к зиме

Понять, как животные готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку или нет.

этические чувства на основе знакомства с культурой народов России; называть наиболее распространенные растения Удмуртии; различать культурные и дикорастущие растения; различать лиственные и хвойные деревья; называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка; называть фрукты, овощи, ягоды;

рассказывать 2—3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.

29

Невидимые нити в осеннем лесу

Узнать о взаимо-связях между растениями и животными в осеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу.

первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом

экологические связи в природе

30

Осенний труд

Знать некоторые виды работ,

выполняемых осенью с культурными растениями и домашними живот-ными; проявлять заботу о животных накануне предстоящей зимы; уметь выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме.

целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир – это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна); перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;

особенности сезонного труда людей и его зависимость

от сезонных изменений в природе;

31

Будь здоров!

(игры на свежем воздухе)

Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период. Уметь контролировать во время игры

свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности  в домашнем быту и школьных занятиях, соблюдение распорядка дня. представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);положительное отношение к школе, учебной деятельности;

особенности охраны здоровья в разное время года

п примеры развивающих игр народов своего края

32

Охрана природы осенью

Освоить правила сбора грибов, ягод, орехов; выполнять правила поведения по отношению к перелетным и зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю пору.

установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности  в домашнем быту и школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.

первичное представление о личной ответственностиз а свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом; различать деревья, кустарники, травянистые растения; устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;

знать  характерные признаки времени годав неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;

Практическая работа № 3 «изготовление кормушки» и наблюдение за птицами, которые к ней прилетают

Зима -15ч

33

Зимние месяцы

Научиться находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев; описывать красоту зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя

выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя); выделять из темы урока известные знания и умения; планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом); планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/

неудовлетворённость своей работой на уроке(с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам; оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;

Творческая работа: задание № 4 на с.4 (РТ) -рассмотрев фотографию, самим сочинить и записать маленькое произведение любого жанра на выбор

о красавице-зиме.

34

Зима-время науки и сказок

Знать несколько зимних народных примет на погоду; уметь объяснить, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость;

этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;  работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи; перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;

народные приметы о временах года; названия и важнейшие отличительные признаки

35

Зима в неживой природе

Обобщить и систематизировать наблюдения детей над зимними природными явлениями; пронаблюдать за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды);запомнить дату зимнего солнцестояния  (22 декабря) и день

зимнего солнцеворота (25 декабря).

 ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.; понимать схемы  , передавая содержание схемы в словесной форме; понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать  информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;

знать  характерные признаки времени годав неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;

36

Звездное небо зимой

Научиться находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и

Полярную звезду; научиться ориентироваться по Полярной звезде.

называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;правильно обращаться с огнем, водой и электроприборами в доме; включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению; излагать свое мнение и аргументировать

строить монологическое высказывание, по теме проекта

37

Зима в мире растений

Запомнить способы определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам.

различать деревья, кустарники, травянистые растения; устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;

экологические связи в природе

38

Зимние праздники

Знать особенности народных обычаев рождественского праздника в странах Запада и России;

целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир – это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);

приводить примеры развивающих игр народов своего края

39

Растения в домашней аптечке

 называть несколько лекарств.  растений и определять, какие части их используют для лечения; рассказать о лекарственных растениях в домашней аптечке,

 представление о личной ответственности за поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру ; различать деревья, кустарники, травянистые растения; устанавливать связь живой и неживой природы, культуры и деятельности человека;

народные названия месяцев;

40

Зимняя жизнь птиц и зверей

образ жизни и питания зимующих птиц; узнать о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку.

называть наиболее распространенные растения Удмуртии; различать культурные и дикорастущие растения; различать лиственные и хвойные деревья; называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка; называть фрукты, овощи, ягоды; ухаживать за домашними животными - собаками, кошками;

народные приметы и присловья о временах года;

41

Невидимые нити в зимнем лесу

Узнать о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу.

первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом

перечислять группы животных и их существенные признаки; различать домашних и диких животных;

приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги Удмуртии;

особенности сезонного труда людей и его зависимость

от сезонных изменений в природе;

42

В феврале зима с весной встречается впервой

Знать, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым;

знать, когда в народе отмечали первую встречу весны;

этические чувства на основе знакомства с культурой народов России; приводить примеры развивающих  игр народов своего края

включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой

43

Зимний труд Будь здоров!

 социально-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи разного возраста; знать особенности ухода зимой

за растениями и животными; понимать необходимость поддерживать порядок на улице; уметь вырастить в домашних условиях 1—2 витаминных растения для поддержания здоровья в зимнее время

установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности  в домашнем быту и школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.

представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);положительное отношение к школе, учебной деятельности;

народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;

44

урок  контроля знаний

45

Охрана природы зимой

Соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор; изготовить простейшие кормушки для птиц; знать особенности жизни зимой 2—3 диких животных.

этические чувства на основе знакомства с культурой народов России; различать деревья, кустарники, травянистые растения; устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;

перечислять группы животных и их существенные признаки; различать домашних и диких животных;

приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги Удмуртии;

Отчет по итогам практической работы № 3 «изготовление кормушки» и наблюдение за птицами, которые к ней прилетают

46

Экскурсия в природу

Наблюдения за жизнью зимующих птиц за строением снежного пласта, за жизнью деревьев,  растений под снегом,

установка на осознанное соблюдение правил безопасности  в домашнем быту и школьных занятиях, соблюдение распорядка дня. Наблюдение

47

Весна и лето-19ч

48

Весенние месяцы

признаки весенних явлений природы и указания на особенности

жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев;

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.; понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;

названия и важнейшие отличительные признаки

49

Весна в неживой природе

причины потепления

весной; усвоить дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления;

этические чувства на основе знакомства с культурой народов России; включаться в диалог с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

договариваться и приходить к общему решению; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);  готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта

50

Весна-утро года

Уметь объяснить, почему

многие народы России и мира символически представляют

весну в образе птицы; находить общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

выделять из темы урока известные знания и умения;

планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/

неудовлетворённость своей работой на уроке(с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

51

Звездное небо весной

Запомнить положение весной

созвездий Большая Медведица, Малая Медведица; научиться находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.

52

Весеннее пробуждение растений

Знакомство с раннецветущими растениями,

различать деревья, кустарники, травянистые растения; устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;

освоение правил работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников

53

Чудесные цветники весной

причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми; научиться  стремиться беречь их.

распознавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;

54

Весна в мире насекомых

понимать полезность пчел, ос, шмелей и муравьев; понимать взаимосвязь насекомых и птиц.

перечислять группы животных и их существенные признаки; различать домашних и диких животных;

приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги Удмуртии;

55

Весна в мире птиц и зверей

Узнать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей.

первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом

56

Невидимые нити в весеннем лесу

научиться приводить примеры

невидимых нитей в весеннем лесу.

называть наиболее распространенные растения Удмуртии; различать культурные и дикорастущие растения; различать лиственные и хвойные деревья; называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка; называть фрукты, овощи, ягоды;

Тестовый контроль и составление экологической цепочки

57

Весенний труд

Научиться различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину; уметь объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит»,

«Кто спит весною, плачет зимою»;

целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир – это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);

перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для качествами и способ-ностями человека;

58

Старинные весенние праздники

знать и уметь объяснить товарищу с помощью схемы правила двух-трех народных игр, подходящих для весны

уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила,

этические чувства на основе знакомства с культурой народов России; приводить примеры развивающих игр, в том числе – игр народов своего края; представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);положительное отношение к школе, учебной деятельности;

работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;

59

Будь здоров!

Выполнять правила здорового

образа жизни в весенний период;

установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности  в домашнем быту и школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.

Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

60

Охрана здоровья весной

 правила охраны природы весной

различать деревья, кустарники, травянистые растения; устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;

61

Лето красное

находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев;

называть наиболее распространенные растения Удмуртии; различать культурные и дикорастущие растения; различать лиственные и хвойные деревья; называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка; называть фрукты, овощи, ягоды;

оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;

сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

62

Летние праздники и труд

находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев;

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.; понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;

приводить примеры развивающих игр, в том числе – игр народов своего края

63

Обобщающее повторение

Контроль необходимых ЗУН, знания предметной терминологии курса за 2 класс

 небольшие сообщения с помощью взрослых по теме проекта

Практическая работа №4 «работа с Дневником наблюдений»

64

Контроль знаний

65-66

Урок-экскурсия ( 2ч)

первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом

67-68

Резервные часы.

освоение правил работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников

№

№ урока

Тематика проверочных и контрольных работ

Какие предметные знания и умения диагностируются

Форма контроля

1

18

Тематический контроль знаний по разделу  «Осень»

С.57, 61, 65,69,73., 77, 81,85, 89,93, 97,101, 105, 109,113, 117

1.Тест

2.опрос в паре

2

32

Тематический контроль знаний по разделу «Время и календарь»

Знание терминов и определений  по с.3, 7,11,15,19,23,27,31,35,39,43, 47, 51

1.Тест + взаимоопрос

2. интеллектуальный футбол

3

44

Тематический контроль знаний по разделу «Зима»

С.7,11,ё5,19.23.27.31,35,39,43,57, 51, 55,

Тестовая контрольная работа

4

64

Итоговая контрольная работа

раздел

1

Устные предания народов Удмуртии об устройстве и возникновении мира

2

Старинные трудовые обычаи и народные праздники осенью

3

Странички зимнего народного календаря. Зима-время науки и сказок. Сказки о животных из устного творчества народов Удмуртии

3

Сезонные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздниками  народов нашей Удмуртии

1-3

По страницам красной книги Удмуртии

4

Аптека под ногами

Урок 63

Задания для итогового урока по типу игры «Поле Чудес»

Для учащихся

Для учителя

Плешаков А.А., Новицая М.Ю. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Изд 3-е. М., «Просвещение», 2011

Плешаков А.А., Новицая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Изд 3-е. М., «Просвещение», 2011

Плешаков А.А., Новицая М.Ю. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Изд 3-е. М., «Просвещение», 2011

Плешаков А.А., Новицая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Изд 3-е. М., «Просвещение», 2011

Ижевский П. В. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Методическое пособие. 2 класс: пособие для учителя / Под. ред. А. А. Плешакова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. – 67 с.

Плешаков А.А., Новицая М.Ю. Окружающий мир. Методическое пособие. 2 класс: пособие для учителя / Под. ред. А. А. Плешакова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 20101– 132 с.

Разделы программы

Количество часов

I. Основы художественного изображения: художественный образ и изобразительное творчество учащихся

16

II. Народный орнамент России

14

III. Орнамент в искусстве народов мира

4

Итого

34

№ п/п

Дата

Тип урока

Тема урока ИЗО.

Раздел программы
Виды изобразительной
деятельности: материалы

Темы беседы и
творческой работы
Учебно-наглядное пособие

Основные задачи урока

Материал к урокам

I четверть. Тема четверти: Краски родной земли

1

Урок-сочине

ние

Лето в произведениях художников

Основы художественного изображения
Рисование по памяти: акварель, гуашь, кисти

Лето в произведениях художников
У., с. 6—8
Нарисуй композицию «Мой отдых летом»
Т., с. 4—5

1. Развивать у детей образное осмысление окружающего мира, а также восприятие природы и произведений искусства.

2. Создавать условия для эмоционального восприятия учащимися выразительных приемов композиции.

3. Развивать ассоциативное цветоощущение у детей, формируя эмоционально-чувственные связи между проявлением цвета в природе и цветом художественного изображения.

4. Формировать у второклассников художественно-графические умения: в создании своего замысла применять композиционные приемы.

2

 Урок-образ

Многоцветие земли в произведениях живописцев

Основы художественного изображения
Рисование с натуры и по памяти: акварель, кисти

Полюбуйся многоцветьем земли в произведениях живописцев
У., с. 9 — 13
Нарисуй, какой ты видишь
землю своего города, села, поселка осенью
Т., с. 6—7

1. Развивать у второклассников осмысление окружающего мира, а также восприятие природы и искусства.

2. Создавать условия для эмоционального восприятия учащимися выразительных возможностей контраста и гармонии теплых и холодных цветов в их острых сопоставлениях и тонких сочетаниях в произведениях живописцев.

3. В работе с натуры и по памяти развивать у детей ассоциативное цветоощущение, формируя эмоционально-чувственные связи между проявлением цвета в природе и цветовым строем изображения.

4. Формировать у второклассников художественно-графические умения: применять выразительные возможности приема раздельного мазка, сочетать в композиции главные и дополнительные элементы в пейзаже.

3

Урок-экспе-римент

Палитра и форма сокровищ земли.

Народный орнамент России
Декоративная композиция по мотивам узоров народных головных уборов: акварель, кисти
Подготовка к урокам художественного труда

Подивись палитре и форме сокровищ земли. «Шитый жемчугом, камнями, самоцветами…»
У., с. 14—15
Укрась женские праздничные головные уборы драгоценными самоцветами
Т., с. 8—9

1. Развивать у второклассников образное осмысление окружающего мира, а также восприятие природы и искусства.

2. Способствовать формированию у младших школьников основ эстетической культуры, используя образы музыкально-поэтического и устного фольклора, в которых русский народный костюм  —  неотъемлемая часть образов сказочных персонажей.

3. Формировать у второклассников художественно-графические умения: передавать оттенки теплых и холодных цветов, находить гармоническое их сочетание в декоративной композиции.

На уроке следует обращаться к художественно-дидактическим таблицам  —  цветовой круг, цветовой контраст (теплые и холодные цвета),  —  помещенным в учебнике.

К уроку дополнительно необходимы произведения, раскрывающие женские образы в живописи (И. Аргунов. «Портрет неизвестной крестьянки в русском костюме»; М. Врубель. «Царевна-лебедь») и народном искусстве (лаковая миниатюра Федоскина, Палеха, Холуя, Мстеры).

4

Урок-повтор и вариация

В мастерской мастера-гончара.

Орнамент в искусстве народов мира
Декоративная композиция по мотивам росписи балхарской и греческой керамики: гуашь, кисти
Подготовка к урокам художественного труда

Узнай тайну рождения древних сосудов
У., с. 16—17
Повтори белой гуашью узоры балхарских мастеров. Нанеси узоры на кувшин для воды. Распиши силуэт вазы по мотивам греческого орнамента
Т., с. 10—11

1. В эмоционально-игровой форме дать второклассникам представление о связи творчества народного мастера с природой, об общности гончарного искусства мастеров народов мира.

2. Углубить эстетическое восприятие учащимися знаков-символов природных стихий: земля (плодородие), вода, солнце.

3. Формировать у второклассников художественно-графические умения: передавать ритм элементов орнамента в композиции узора, связанного с силуэтом художественного сосуда.

К уроку необходимо дополнительно подобрать фотографии или репродукции с изображением керамических сосудов Древней Греции и Дагестана.

К уроку необходимо дополнительно подобрать фотографии или репродукции с изображением керамических сосудов Древней Греции и Дагестана.

5

Урок-образ

Природные и рукотворные формы в натюрмор-те.

Основы художественного изображения
Рисование с натуры натюрморта: простой или цветные карандаши, фломастеры, тушь, акварель, гуашь, кисти (по выбору)

Узнай, как любуются формой живописцы и графики. Природные и рукотворные формы в натюрморте
У., с. 18—19
Составь натюрморт из понравившихся сосудов
Т., с. 12
Нарисуй с натуры натюрморт из двух или трех предметов
Т., с. 13

1. Развивать у второклассников образное осмысление окружающего мира, восприятие природы и искусства, а также совершенствовать навыки восприятия языка живописного и графического произведения: цвет, линия, форма, фактура, композиция.

2. Формировать у учащихся умение представить (моделировать), распознать геометрические формы в природных формах и художественных вещах, созданных человеком.

3. Углублять у детей представление о натюрморте, способность видеть красоту предмета и предметного мира.

4. Формировать у второклассников художественно-графические навыки: построение композиции натюрморта из двух-трех предметов и расположение их ближе или дальше.

К уроку дополнительно необходимо подобрать репродукции натюрмортов: И. Машков. «Синие сливы»; П. Кончаловский. «Клубника»; К. Петров-Водкин. «Натюрморт»; В. Стожаров. «Хлеб, соль, братина».

6

Урок-образ

Красота родной

земли в произведе-ниях графиков.

Основы художественного изображения
Рисование с натуры: карандаш, тушь, перо, фломастер (по выбору)

У., с. 20—21
Упражнение-эксперимент
с графическими материалами
Т., с. 14
Нарисуй с натуры крупные цветы
с листьями
Т., с. 15

1. Развивать образное мышление у второклассников, а также восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

2. Углублять у учащихся восприятие языка графики.

3. Формировать у них художественно-графические умения в передаче выразительности графической композиции (линия, штрих, пятно, ритм).

7

Урок-сочинение на за-дан-ную тему

Осень — пора цветовых контрастов.

Основы художественного изображения
Рисование по представлению: акварель, гуашь, кисти, мозаика из цветной бумаги, ножницы, клей

Экспериментируй с палитрой осенних цветовых контрастов
У., с. 22—25
Рисование праздничного стола
с красивыми фруктами и овощами контрастных цветов
Т., с. 16—17

1. Развивать у учащихся цветовое видение. Углублять их представление об изобразительных и выразительных возможностях цвета в природе и картине.

2. Дать второклассникам элементарные представления о цветовом круге (6 цветов) и цветовом контрасте  —  пары дополнительных цветов.

3. Развивать у детей потребность в творчестве и эмоциональное восприятие цвета как средства передачи настроения (праздника).

4. Формировать у второклассников художественно-графические умения: использовать цветовой контраст в тематической композиции как одно из главных выразительных средств.

8

Урок-повтор и импровизация

Секреты филимоновских узоров.

Народный орнамент России
Повтор и импровизация по мотивам филимоновской игрушки. Декоративная композиция «Хозяйство деда Филимона»: гуашь, акварель, кисти, небольшие листы в форме прямоугольника, круга, квадрата, клей, ножницы
Подготовка к урокам художественного труда

В мастерской мастера-игрушечника. Узнай секрет филимоновских узоров
У., с. 26—27
Повтори за мастером элементы филимоновских узоров
Т., с. 18
Сочини декоративную композицию «Хозяйство деда Филимона»
Т., с. 19

1. Способствовать эмоционально-ценностному восприятию второклассниками образа глиняной народной игрушки, помогая им почувствовать своеобразие связей народной пластики с действительностью, неразрывность народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями.

2. Развивать творчество учащихся на основе художественных принципов народного искусства (повтор, вариации, импровизация).

3. Углублять представление детей о цветовом контрасте в народном искусстве и в живописи.

4. Формировать у второклассников художественно-графические навыки кистевой росписи в передаче ритма и соотношения элементов декоративной композиции.

К уроку дополнительно необходимо подобрать фотографии, репродукции глиняной игрушки (филимоновской и каргопольской). По возможности принести на урок произведения мастеров этих художественных промыслов.

К уроку дополнительно необходимо подобрать фотографии, репродукции глиняной игрушки (филимоновской и каргопольской). По возможности принести на урок произведения мастеров этих художественных промыслов.

II четверть Тема четверти: Секреты цветов радуги

9

Урок-повтор и вариа-ция

Красный-прекрасный

Орнамент в искусстве народов мира
Декоративная композиция: цветные карандаши, фломастеры
Подготовка к урокам художественного труда

Узнай, почему цвет красный называют прекрасным
У., с. 28—30
Повтори за мастером знаки-символы природных стихий
Т., с. 20
Считая клеточки, нарисуй красную птицу-паву
Т., с. 21

1. Развивать у второклассников образное осмысление окружающего мира, а также восприятие природы искусства.

2. Создавать благоприятные условия для эстетического восприятия учащимися красного цвета (в сочетании с другими цветами) в разных видах изображений, в искусстве народов мира.

3. Развивать у детей ассоциативное мышление и воображение, а также понимание символики цвета и представление о красном цвете как наиболее значимом в жизни человека, концентрирующем в себе понятия о жизненных силах и мифологических символах в искусстве народов мира.

4. Формировать у второклассников художественно-графические умения: передавать ритм элементов, располагать элементы декоративной композиции, учитывая соотношение их с изображением.

10

Урок-образ

Оттенки красного цвета.

Основы художественного изображения
Рисование с натуры
Рисование по памяти: белая гуашь, мелок или пастель, черная гуашь, тушь, перо, кисти

Необычные превращения красного цвета в живописи
У., с. 31—33
Экспериментируй: найди оттенки красного цвета в декоративном натюрморте
Т., с. 22
Нарисуй красивый натюрморт с натуры
Т., с. 23

1. Развивать у детей цветовое видение. Углублять их представление об изобразительных и выразительных возможностях цвета в картине.

2. Познакомить второклассников с цветовым кругом из 12 цветов, выработать у них умение называть все оттенки цветового круга.

3. Развивать у учащихся наблюдательность: видение и различие цвета в изображении с натуры, а также эмоциональную восприимчивость цвета.

4. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче формы и цвета предметов, в расположении и соотношении ближних и дальних предметов в рисовании натюрморта с натуры.

11

Урок-образ

Создание образа с помощью белого и черного цветов.

Основы художественного изображения
Рисование по памяти: белая гуашь, мелок или пастель, черная гуашь, тушь, перо, кисть

Узнай, как белый и черный цвета создают образ. Нарисуй с натуры хрустальную или стеклянную вазу. Изобрази любимое домашнее животное

1. Развивать у учащихся образное осмысление окружающего мира, а также восприятие природы и искусства. Раскрыть значение белого и черного цветов в природе и искусстве.

2. Формировать у детей умение воспринимать художественную форму изделий из стекла. Показать уникальность творческого процесса создания изделий из стекла и хрусталя.

3. Обращать внимание учащихся на значение таких средств художественной выразительности, как статичная, симметричная композиция в формировании образа вещи из стекла и фарфора.

4. Формировать у второклассников художественно-графические навыки при изображении симметричной формы предметов, а также умения применить пятно, линию, белую оживку при рисовании домашних животных.

К уроку дополнительно необходимы фотографии и реальные предметы из стекла и фарфора.

12

Урок-повтор и вариация

В мастерской художников Гжели.

Народный орнамент России
Повтор и вариации по мотивам гжельской росписи: синяя гуашь, кисти
Подготовка к урокам художественного труда

Узнай секрет рождения синей розы
У., с. 40—43
Повтори за мастером волшебный гжельский мазок
Т., с. 26
Укрась гжельский чайник и сахарницу
Т., с. 27

Дать второклассникам представление о художественных народных традициях керамического искусства Гжели, о высоком художественном уровне гжельских изделий на всем протяжении многовековой истории.

2. Развивать потребность детей в творчестве.

3. Познакомить учащихся с секретом технического приема — гжельского мазка с тенями.

4. Формировать у второклассников художественно-графические умения кистевой росписи, композиционного навыка — сочетать изображение узора с поверхностью украшаемого предмета.

К уроку необходимо подобрать репродукции и образцы современных изделий Гжели.

13

Урок-образ

      В мастерской художников Гжели.

Основы художественного изображения
Рисование по памяти. Рисование по представлению: синяя гуашь, кисти

Чародейка-зима в произведениях художников
У., с. 44
Повтори за мастером силуэты заснеженных деревьев и кустов. Нарисуй свои варианты композиционных схем зимнего пейзажа
Т., с. 28
Нарисуй картину зимнего леса
Т., с. 29

1. Формировать у учащихся способность видеть красоту реальной действительности путем наблюдения природы.

2. Развивать у детей способность наблюдать природу при отсутствии действия, сюжета, а также задерживать свое внимание на деталях, находить в них красоту, смысл, любоваться ими.

3. Создавать условия для эмоционального восприятия и переживания учащимися зимнего пейзажа.

4. Развивать потребность детей в творчестве.

5. Формировать у второклассников художественно-графические умения: рисовать кистью, передавать градации синего цвета, уметь располагать элементы пейзажной композиции.

14

Урок-импровизация

      Маска, кто ты?

Орнамент в искусстве народов мира
Декоративная композиция: карандаши простые и цветные, фломастеры, гуашь, акварель
Подготовка к урокам художественного труда: цветные лоскутки, фольга, фантики, кусочки цветной бумаги, ножницы, клей

Маска, ты кто?
У., с. 47—49
Учись видеть и рисовать разные выражения лица (схематические наброски). Заверши роспись масок
Т., с. 30
Нарисуй веселую маску для новогоднего представления
Т., с. 31

1. Дать учащимся представление о карнавальной, обрядовой маске, существующей в пределах народной культуры в разных странах. Помочь им ощутить, что это особого рода игры в прятки с человеческой индивидуальностью.

2. Развивать потребность детей в творчестве.

3. Показать учащимся с помощью линейного рисунка, как разное выражение одного лица зависит от положения линии губ и бровей, выражения глаз.

4. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче пропорций и выражения лица.

К уроку дополнительно необходимо иметь готовые маски и художественно-дидактическую таблицу «Пропорции лица» (У., с. 49).

15

Урок-образ

Цвета радуги в новогоднем натюрморте.

Основы художественного изображения
Рисование по представлению. Рисование с натуры: акварель, гуашь, кисти, цветные мелки или пастель

Цвета радуги в новогоднем натюрморте. Экспериментируй: передай цветом радость зимнего праздника
У., с. 50—52
Заверши в цвете новогодний натюрморт
Т., с. 31
Рисуя с натуры, заполни лист новогодними цветными шарами
Т., с. 33

1. Развивать у детей цветовое видение. Углублять их представление об изобразительных и выразительных возможностях цвета в природе и искусстве.

2. Углублять представления второклассников о цветовом круге (12 цветов) и цветовом контрасте, холодных и теплых цветах.

3. Развивать потребность детей в творчестве и эмоциональное восприятие ими цвета как способа передачи настроения (праздника), эмоций.

4. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче формы и цвета предметов, в расположении и соотношении ближних и дальних предметов при рисовании по представлению и с натуры.

К уроку дополнительно необходимы елочные украшения (шары, сосульки, фонарики).

16

 Урок-образ

Русь белокамен-ная.

Основы художественного изображения
Рисование по представлению: фломастеры, гуашь, акварель, кисти
Использование вырезанок храмов, выполненных на уроках художественного труда: силуэты

Знакомься с мастерством русских зодчих
У., с. 53—56
Учись читать композиционные схемы храмов на Руси
У., с. 56
Нарисуй белокаменный храм, подивись стройности и красоте его пропорций
Т., с. 35

1. Познакомить учащихся с древнерусской архитектурой на примере одноглавого и пятиглавого храмов Владимиро-Суздальской земли и Троице-Сергиевой лавры.

2. Развивать потребность детей в творчестве.

3. Ввести в активный словарь учащихся термины: архитектура, храм (церковь), купол, барабан, глава, основная часть и нижнее основание храма.

4. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче образа архитектурного сооружения (симметрия, ритм, пропорции, значение вертикали).

К уроку дополнительно необходимо подобрать фотографии русских храмов-памятников архитектуры. Использовать вырезанки храмов мастера А. Воробьева, рисунки Т. Мавриной (из учебника).

III четверть Тема четверти: Цвета радости и печали

17

Урок-сочинение на заданную тему

Какого цвета снег?

Основы художественного изображения
Рисование по памяти. Рисование по представлению: акварель, белая гуашь, кисти

Какого цвета снег
Зимние пейзажи в произведениях художников
У., с. 58—61
Экспериментируй: измени яркий цвет белилами
Т., с. 36
Нарисуй зиму такой, какой она тебе больше нравится
Т., с. 37

1. Развивать у детей цветовое видение. Углублять у них представление об изобразительных и выразительных возможностях белого цвета при смешении его с другими в изображении зимнего пейзажа.

2. Развивать у второклассников потребность в творчестве и эмоциональное восприятие цвета как средства передачи своего отношения к изображению.

3. Формировать у учащихся художественно-графические умения: составлять нежные оттенки цвета с помощью белил; свободно размещать главные элементы композиции пейзажа (место для неба, снежного покрова, леса, деревьев).

18

Урок-сочинение на заданную тему

Зимние забавы.

Основы художественного изображения
Рисование по памяти. Рисование по представлению: аппликативный материал

Завершение темы предыдущего урока
У., с. 62—63
Рисование схематических фигурок в движении
Изобрази в зимней картине фигурки ребят
Т., с. 36—37

К уроку дополнительно потребуются рисунки А.Дайнеки.

19

Урок-вариация и импровизация

Искусство украшения изразцами русских храмов и печей.

Народный орнамент России
Декоративная композиция по мотивам русских изразцов: акварель, белая гуашь, кисти
Подготовка к урокам художественного труда

Узнай об искусстве украшения изразцами русских храмов и печей
У., с. 64—67
Заверши старинный изразец
Т., с. 38
Нарисуй муравленый изразец с понравившимся тебе сюжетом или орнаментом
Т., с. 39
А. 1. Приложение
У., с. 66—67

1. Способствовать эмоционально-ценностному восприятию второклассниками изразцов в древнерусской архитектуре как явления национальной культуры.

2. Развивать воображение учащихся на основе творческих принципов народного искусства (повтор, вариации, импровизации).

3. Развивать у детей цветовое ви́дение. Углублять их представление о сочетании сближенных цветов на примере возможностей получения оттенков зеленого (муравленый изразец).

4. Формировать у второклассников художественно-графические навыки кистевой росписи в передаче ритма и соотношения элементов декоративной композиции.

К уроку дополнительно необходимы цветовой круг (12 цветов); варианты оттенков зеленого цвета при смешении с другими красками; композиционные схемы размещения орнамента на квадрате и на прямоугольнике (У., с. 66—67).

20

Урок-импровизация

Печка, печка, расскажи сказку.

Народный орнамент России
Декоративная композиция по мотивам русских изразцов: фломастер, цветные карандаши, цветные мелки, акварель или гуашь, кисти
Подготовка к урокам художественного труда

Послушай, о чем может рассказать русская печь
У., с. 68—71
Закончи «облицовку» печи изразцами
Т., с. 42
Нарисуй эпизод сказки, в котором печь была бы одним из героев
Т., с. 40—41
У., с. 70—71

1. Способствовать эмоционально-ценностному восприятию учащимися отдельных сторон духовной жизни крестьянина, связанных с многофункциональностью русской печи во внутреннем пространстве избы.

2. Развивать потребность детей в творчестве.

3. Ввести в активный словарь учащихся термины: опечье, печурка, под, устье, шесток.

4. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче ритма, соотношения элементов декоративной композиции.

К уроку дополнительно необходима подборка книг русских народных сказок.

Желательно изготовить динамическую таблицу русской печи на основе схемы в учебнике. Эффект объяснения устройства печи по динамической таблице может проявляться в следующем: сначала показывается белый чистый силуэт печи; по мере называния элементов (устье, шесток, печурки и т. д.) на белом силуэте прикрепляются вырезанные силуэты.

21

Урок-сочинение на за-дан-ную тему

Русское поле...

Основы художественного изображения
Рисование по представлению: карандаш, фломастеры, тушь, перо, черная акварель, кисти, аппликационный материал для схематического изображения человека

Доблестные воины в работах народных мастеров и художников
У., с. 72—75
Дорисуй композицию «Русское поле». Изобрази воинов, выступивших в поход на боевых конях защищать Русь. Рассмотри изображение воинских доспехов
Т., с. 45, У., с. 75

1. В художественных образах постараться раскрыть красоту воинской доблести защитников Древней Руси.

2. Развивать потребность детей в творчестве.

3. Ввести в активный словарь учащихся термины: кольчуга, шлем, меч, копье, щит, палица, лук.

4. Формировать у второклассников художественно-графические умения: способность передать в рисунке формы, пропорции, общее строение предмета

22

Урок-импро-виза-ция

      «А сама-то величава, выступает, будто пава...».

Народный орнамент России
Декоративная композиция по мотивам декора народного костюма: акварель, гуашь, кисти, карандаш. Подготовка к урокам художественного труда

«А сама-то величава, выступает, будто пава…». Волшебный мир русского народного костюма
У., с. 76—77
Нарисуй костюм красной девицы и костюм доброго молодца
Т., с. 44

1. Ввести учащихся в красочный мир народного костюмы на примере северорусского сарафанного комплекса.

2. Развивать потребность детей в творчестве.

3. Ввести в активный словарь учащихся термины: сарафан, рубаха, душегрея, головной девичий убор — венец, коруна.

4. Формировать у второклассников художественно-графические приемы рисования по мотивам декора народного костюма при решении задач на вариацию и импровизацию.

К уроку дополнительно необходимы подборка иллюстраций к русским народным сказкам с изображением героев в народной праздничной одежде; фотографии выступлений фольклорных ансамблей, а также альбом «Русское народное творчество XVII — XX вв.» (Сост. Т. Я. Шпикалова,Н. Т. Климова. — М., 1986).

23

 Урок-сочинение на за-дан-ную тему

      Сказки А. С. Пушкина в творчестве художников Палеха.

Основы художественного изображения
Рисование по представлению: гуашь, акварель, кисти, цветные мелки

Сказки А. С. Пушкина в произведениях художников Палеха
У., с. 78—80
Нарисуй свою иллюстрацию (героев) к «Сказке о царе Салтане» А. С. Пушкина
Т., с. 45

1. Создать педагогические условия для эмоционально-эстетического восприятия учащимися того, как мастера лаковой миниатюры творят палехскую сказку под воздействием поэтического мира Пушкина.

2. Обратить внимание второклассников на сказочно-условный характер живописной изобразительности палехской миниатюры; соединение разновременных действий, многосюжетность живописного повествования, декоративность.

3. Развивать потребность детей в творчестве.

4. Формировать у второклассников художественно-графические умения: с помощью цвета, соотношения главных частей композиции создать образ сказочного героя из «Сказки о царе Салтане».

К уроку дополнительно необходима подборка открыток и книг со сказками А. С. Пушкина, иллюстрации к которым выполнили художники Палеха.

24

Урок-вариа-ция и импро-виза-ция

Натюрморты с предметами старинного быта.

Народный орнамент России
Декоративная композиция (украшение деревянных саночек): гуашь, акварель, кисти
Подготовка к урокам художественного труда

Узнай, как передать радость и веселье в произведении искусства
У., с. 82—84
Укрась праздничные саночки по мотивам народных узоров
Т., с. 46

. Ввести детей в мир яркого народного праздника — Масленицы. Раскрыть красоту, гармонию, поэтичность обрядового действа, отраженные в произведениях искусства и песенном фольклоре.

2. Углубить представление второклассников о знаках-символах солнца в украшении праздничных саночек для катания с гор — одного из центральных событий масленичных гуляний.

3. Развивать потребность детей в творчестве.

4. Формировать у второклассников художественно-графические умения: способы изображения ритма, соотношения элементов узора и сочетания декоративной композиции с формой украшаемого предмета.

25

Урок-образ

Передача радости и веселья в произведениях искусства.

Основы художественного изображения
Рисование с натуры: гуашь, акварель, кисти, пастель, тушь, перо, фломастеры; предметы натурной постановки
Подготовка к урокам художественного труда

Полюбуйся натюрмортами из предметов старинного быта
У., с. 85—87
Нарисуй с натуры натюрморт с предметом старинного русского быта
Т., с. 47

1. Познакомить второклассников с художественным обликом домашней утвари, которая на протяжении многих веков была неотъемлемой частью целого мира для крестьянина (У., с. 85—87).

2. Развивать потребность детей в творчестве.

3. Ввести в активный словарь учащихся термины: братина, ендова, скобкарь, горшок, корчага, крынка, чаша.

4. Формировать у второклассников художественно-графические умения в изображении соотношения частей предметов симметричной формы, в расположении предметов на плоскости (ближе — дальше).

К уроку дополнительно необходима подборка фотографий, репродукций с традиционной домашней утварью из музейных коллекций.

К уроку дополнительно необходима подборка фотографий, репродукций с традиционной домашней утварью из музейных коллекций.

26

Урок-образ

      Черный не только цвет печали.

Основы художественного изображения
Рисование с натуры или по памяти, по представлению: гуашь, акварель, пастель

Черный не только цвет печали
У., с. 88—90
Т., с. 48
Нарисуй яркую, по-весеннему звонкую картину «Увидал грача — весну встречай»

1. Создать условия для восприятия детьми пейзажного образа начала весны, для сопоставления его со своими собственными наблюдениями в природе. Акцентировать внимание учащихся на приметах ранней весны в пейзаже (цвет, оттенки, роль черного цвета, смешанного с другими цветами).

2. Развивать потребность детей в творчестве.

3. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче красок ранней весны.

IV четверть Тема четверти: Разноцветные были и фантазии

27

Урок-образ

Космические фантазии.

Основы художественного изображения
Рисование по представлению: самые разнообразные

Космические фантазии
У., с. 91—92
Нарисуй космические дали. Передай праздник цвета незнакомой планеты
Т., с. 50—51

1. Дать второклассникам представление о множественности приемов изображения художественными средствами природных стихий (земля, вода, огонь, воздух).

2. Расширить словарный запас учащихся: планета, полет космический, космос, вселенная, Солнечная система, атмосфера.

3. Создать условия, активизирующие творческое воображение детей.

4. Формировать у второклассников художественно-графические умения: свободный выбор приема для передачи космического пейзажа.

К уроку дополнительно необходима подборка фотографий, сделанных с орбитальной станции, спутников.

28

Урок-образ

 Весна разноцвет-ная.

Основы художественного изображения
Рисование по памяти и по представлению: фломастер, перо, тушь

Весна разноцветная
У., с. 93—96
Выполни весеннюю картину-монотипию в любой цветовой гамме с графической дорисовкой
Т., с. 52—53

1. Создать условия для восприятия детьми пейзажного образа расцветающей весенней природы в искусстве, для сопоставления его с их наблюдениями в природе. Акцентировать внимание учащихся на приметах поздней весны (яркие, чистые цвета неба, зелени травы и деревьев, цветов) в произведениях художников.

2. Развивать потребность детей в творчестве.

3. Формировать у второклассников художественно-графические умения в технике монотипии.

К уроку дополнительно необходимо расширить зрительный ряд учебника, представив произведения (репродукции или слайды), дающие возможность почувствовать характерные изменения в природе весной. Это могут быть картины художников родного края.

29

Урок-повтор и вариа-ции

      Игрушки-тарарушки.

Народный орнамент России
Повтор и вариации по мотивам народной росписи: акварель, кисти
Подготовка к урокам художественного труда

Тарарушки-тарарушки — очень славные игрушки
У., с. 98—99
Повтори за мастером из Полховского Майдана эл-ты народной росписи
Т., с. 54
Нарисуй нарядную расписную игрушку в подарок
Т., с. 55

1. Развивать у учащихся эмоционально-ценностное восприятие произведений народных мастеров из с. Полховский Майдан, умение видеть связь декоративного образа с природой.

2. Развивать творческое воображение детей на основе решения художественных задач разного типа: повтор и вариации по мотивам полхов-майдановской росписи.

3. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче ритма, цветового контраста, связи узора с украшаемым предметом.

К уроку дополнительно необходимы образцы произведений народных мастеров Полховского Майдана; фотоматериалы, слайды, живые цветы.

30

Урок-повтор и импро-виза-ция

Гостинец с весенней ярмарки.

Народный орнамент России
Повтор и импровизация по мотивам резной пряничной доски: графические
Подготовка к урокам художественного труда

Гостинец с весенней ярмарки — печатный пряник
У., с. 100—102
Повтори за мастером рисунок с пряничной доски
Т., с. 56
Сочини в эскизе узор своей резной доски для печатного пряника
Т., с. 57

1. Познакомить второклассников с искусством мастеров-резчиков пряничных досок.

2. Расширять представление учащихся о характере творческой деятельности мастера, воспитывать у них бережное отношение к народному искусству и его создателям.

3. Развивать у детей потребность в творчестве.

4. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче декоративного образа (сказочных птиц, рыб, животных и т. п.) в технике графического рисунка для пряничной доски.

К уроку дополнительно необходимы репродукции, фотоматериалы, слайды с изображением пряников из музейных коллекций.

31

 Урок-образ

Русское поле.

Основы художественного изображения
Рисование по представлению: тушь, гуашь, акварель, кисти, фломастер
Подготовка к урокам художественного труда

Русское поле. Образ доблестного воина в скульптуре
У., с. 103—104,
Т., с. 58—59
Нарисуй эскиз своей рельефной плиточки. Передай свое восхищение подвигами бойцов
Т., с. 58—59

Дать учащимся первоначальное понятие о скульптуре как объемном изображении.

2. Показать второклассникам выразительные возможности скульптурной формы, роль скульптурного материала в раскрытии замысла художника.

3. Ввести в активный словарь учащихся термины: скульптура, памятник, рельеф, горельеф.

4. Развивать у детей потребность в творчестве.

5. Формировать у второклассников художественно-графические навыки в передаче выразительного силуэта для рельефной плиточки.

Учитывая, что скульптура — искусство изображения в объеме, желательно использовать возможности экскурсии в местный музей, экскурсии по городу или селу (если есть памятник). Во время экскурсии обращаем внимание на объемность, монументальность, идею скульптуры, на ее роль в пространственной среде.

К уроку дополнительно необходимы слайды и репродукции. Возможно для демонстрации использовать скульптуру малых форм: предметы-игрушки, статуэтки в разном материале.

32

Урок-образ

Братья наши меньшие.

Основы художественного изображения
Рисование по памяти, по представлению: графические

Братья наши меньшие
У., с. 105—107,
Т., с. 60—61
Нарисуй одного из домашних животных
Т., с. 61

1. Познакомить со способами изображения животных
2. Воспитывать любовь к братьям нашим меньшим

3. Развивать у детей потребность в творчестве.

4. Формировать у второклассников художественно-графические навыки в передаче выразительного силуэта животного

33

 Урок-повтор

Цветут цветы в орнаменте народов мира.

Орнамент в искусстве народов мира
Рисование элементов орнамента (Франция, Египет, Россия)

на полосе: гуашь, акварель, фломастеры
Подготовка к урокам художественного труда

Цветут цветы в орнаменте народов мира
У., с. 108—109,
Т., с. 62
Повтори за мастером элементы растительного орнамента
Т., с. 63

1. Познакомить детей с образцами растительного орнамента народов мира (Турция, Индия, Египет, Иран, Китай, Франция).

2. Обратить внимание учащихся на богатство и разнообразие выразительных средств (пятно, силуэт, линия, ритм, цвет), позволяющих мастерам создавать множество вариантов композиции даже одного мотива (мотивы: «перец», «лотос», «древо жизни»).

3. Закрепить у второклассников художественно-графические навыки в исполнении декоративной композиции.

34

Урок-повтор

Город мастеров.

Народный орнамент России
Завершение декоративной композиции в цвете: гуашь, акварель, фломастеры

Всякому молодцу ремесло к лицу
У., с. 110—111
Заверши цветом фигуры народных мастеров
Т., с. 64

Подвести итоги творчества детей во 2 классе.

Планируемый  результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения;

— осознанное желание к созданию текста и шифра для письма в рисунках.

Познавательные умения:

— определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;

— различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

— различать типы текстов и обосновывать своё суждение;

— использовать приобретённые знания для создания шифра и текста при оформлении письма в рисунках.

Регулятивные умения:

— исправлять ошибки в учебном тексте;

— учитывать правило при расположении слов в алфавитном порядке;

— выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— использовать алгоритм оформления предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные для партнёра высказывания;

— согласовывать позиции и находить общее решение;

— взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

• Определять:

— виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

— вид текста в зависимости от содержания.

• Писать орфограммы в новых словарных словах.

•Оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и интонации

№ урока

дата

тема

Виды учебной деятельности

Объем материала (страницы учебника)

Формы контроля знаний и УУД

Мир общения. Собеседники.

Уясняют нормы вежливого поведения.

Определяют вид речи (устной) по жестам и мимике.

С.4-5

РТ с.4

Работа в парах: определе-ние видов речи  упр.2

История письма.

Узнают о древних способах передачи информации. Умеют записать слово с помощью рисунков. Понимают, для чего людям нужна речь.

С.6 РТ с.5

Работа в паре: рассказ с помощью рисунков.

Письменная речь. Условия письмен-ного сообщения.

Правильно записывают имена собственные. Умеют проверить правильность написания слова с непроверяемым написанием.

с.7-9

РТ с 7-8

 Словарный диктант

списывание, выделение орфограмм. Упр.9

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Ученики понимают, для чего человеку нужно знать как можно больше слов. Самопроверка или взаимопроверка выполненного учебного задания. Формулировать понятные для партнёра высказывания

С.10-11

РТ с8-9

выполнение учебного задания в соответствии с целью;

Слова с непроверяе-мым написанием.

Знают, где можно узнать, как пишутся слова  с непроверяемым написанием

С.9,10,11,12,14

РТ с 6

Самостоятельная работа: отгадать загадку и записать отгадку

(загадки читает учитель).

Слово и предложение.

Умеют оформлять предложение на письме; формулировать понятные для партнёра высказывания Разграничивают слова и предложения. Работа с правилом «Узелки на память». Самопроверка или взаимопроверка выполненного учебного задания

С.12-13

РТ с 10-12

Работа в паре: читают текст, правильно определяют границы предложений, списывают в тетрадь (упр.16-17 РТ).

Признаки и границы предложения

Разграничивают слова и предложения Умеют оформлять предложение на письме.; формулировать понятные для партнёра высказывания

С.14-15

РТ с13

создание шифра и текста при оформлении письма в рисунках.

Типы предложения по цели высказывания

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Умеют определить тип предложения и прочитать его с нужной интонацией. Самопроверка или взаимопроверка выполненного учебного задания

С.16-17

Работ в паре: поставить нужные знаки в конце предложения.

Упр 19 или.20 по выбору

Типы предложений по интонации.

Восклицательные и невосклицательные предложения. Различают предложения по типу высказывания, умеют составлять предложения к заданной коммуникативной ситуации. Умение оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и интонации

С.18-20

Словарный диктант

Работа в паре: расставить в тексте знаки препинания (упр.22). Списать восклицательные предложения.

Предложение и текст Основные свойства текста.

Понимают, что должен отражать заголовок текста, умеют озаглавливать текст. Алгоритм оформления предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации

С. 21-23

Работа в паре: устно  описать ситуацию, к которой подошла бы пословица  Друг познаётся в беде.

Последовательность предложений в тесте. Типы текстов.

Знают три типа предложений по цели высказывания, правильно ставят знаки препинания при письме. Определяют тип текста и составляют собственные тексты различных типов; формулировать понятные для партнёра высказывания Создание шифра ,  оформления записи словарного слова в рисунках

С 24-26

РТ с 14

Работа в паре. Восстановить правильную последовательность предложений в тексте. Списать в тетрадь, расставив необходимые знаки препинания (упр.18, РТ).

Типы текстов.

Определяют тип текста и составляют собственные тексты различных типов Прогнозируют возможное содержание и тип текста по его заглавию, по рисунку. Алгоритм оформления предложения на письме

С.27-28

упр.22, РТ; взаимодействие  в рамках учебного диалога

различение типы текстов и обосновывать своё суждение;

Входная контрольная работа

ИКР по тексту предыдущего года обучения•

Определять:

— виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

— вид текста в зависимости от содержания.

• Писать орфограммы в новых словарных словах.

Оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и интонации

Работа над ошибками

Самопроверка или взаимопроверка выполненного учебного задания. Фронтальная работа над ошибками: определение орфограмм, анализ причин, по которым была допущена ошибка и поиск путей их устранения. взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

РТ с4-16

Словарный диктант

Самостоятельно выполняют задание, аналогичное тому, где допустили ошибку.

Главный помощник в общении – родной язык.

Приходят к пониманию того, что для использования языка в речи, нужно его хорошо знать.

Различение функции слова и предложения;

- определение типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделение общих признаков текста, основных свойств и озаглавлива-ние текста;

-определение типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомление с основными языковыми единицами, их особенностями.

С.29-30

РТ с 16

Анализируют письмо дяди Фёдора (стр. 29), (фронтальная работа), помогают ему написать трудные слова (самостоятельно) Самопроверка или взаимопроверка выполненного учебного задания

Богатства языка.

Знают и называют функции языка – возможность выражать мысли; получать информацию; вызывать у людей добрые чувства. Самооценка по алгоритму оформления предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации; оценка умения формулировать понятные для партнёра высказывания с позиций слушателя и говорящего

С.31-32

РТ с 15

взаимодействие с партнёром в рамках учебного диалога : игра «Кто быстрее?» - (упр.20, РТ). Контрольный словарный диктант № 1

Учимся писать письма. Обобщение по разделу

Умеют выбирать слова-приветствия в зависимости от адресата. Знают схему составления письма.

Умеют определять:

— виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

— различать вид текста в зависимости от содержания и обосновывать своё суждение.

• Писать орфограммы в новых словарных словах.

• Оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и интонации

С.33 Работа по заданиям из раздела «Проверь себя»С.34

Работа в паре: написать письмо Самоварову.

Взаимодействие с партнёром в рамках учебного диалога

С.34 контроль

Планируемый  результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы;

— осознанное желание создавать карту удивительного города Звукобуквограда

Познавательные умения:

— анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие;

— соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;

— определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах;

— определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

— комментировать собственные действия при выполнении задания;

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога

• Выполнять звуко -буквенный анализ слова.

• Писать:

— слова с мягким знаком в середине и в конце слова;

— слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ, используя правило;

— предложения со словами, в которых написание расходится с произношением;

— слова с буквой э и буквой й, выполняя деление слова для переноса.

• Составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста.

• Оформлять при письме название улицы для карты города Звукобуквограда

№ урока

дата

тема

Виды учебной деятельности

Объем материала (страницы учебника)

Формы контроля знаний

и УУД

18

Гласные и согласные звуки и буквы

Знают различия между звуками и буквами, умеют о них рассказать. Выделяют буквы парных и непарных согласных звуков.

35-37

РТ с17

Списать упр 3 на с 34

Найти слово к схеме

19

Алфавит. Роль алфавита.

Знают алфавит, правильно называют все буквы алфавита. Понимают роль алфавита . Умеют объяснить причину допущенной ошибки. Составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы

38-40

РТ с 18

Самостоятельная работа: упр.47

20

Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи

Знают разницу в работе органов речи при образовании гласных и согласных звуков. Понимают роль звуков. Знают, что согласные в большей степени позволяют узнать слово.

41-43

РТ с 19

Самостоятельная работа: ( РТ).

21

Соотношения «звук-буква» в словах

Понимают неоднозначность  соотношения «звук-буква». Знают, что одинаковые звуки на письме могут обозначаться разными буквами.

44-46

Рт с 20

Упр.60.

22

Правописание безударных гласных, парных согласных

Знают, как проверить написание буквы в слабой позиции. Разграничивают ударное и безударное написание

Понимают значение правильно звучащей речи для успешного общения людей Знают о преимуществах звуко-буквенного письма

47-48

Упр.62

Словарный диктант

23

Общение людей. Правописание безударных гласных

Виды речи. Вспоминают соответствующие правила правописания. Умеют объяснить причину допущенной ошибки. Разграничивают ударное и безударное написание

49-50

Работа в паре: придумать расшифровки символов (упр.63).

24

Звук [й’] и буква Й

Различают гласный звук [и] и согласный звук [й’]. Умеют подбирать родственные слова с буквами И и Й Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы

51

РТ с 21

Работа в парах:

(упр. 68).

25

Перенос слов с буквой Й в середине слова

Умеют подбирать родственные слова и формы слов с буквой Й. Знают правила переноса слов с буквой Й  в середине слова. Вспоминают соответствующие правила правописания. Умеют объяснить причину допущенной ошибки.

52-53

РТ 22-23

Самостоятельная работа: изменить слова так, чтобы в них появилась буква й

 (упр.39, РТ).

26

Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»

Умеют озаглавливать рисунки. Могут объяснить, почему к тексту подходит данная пословица. Могут работать с текстом: найти окончание ответа и за-писать ответ целиком.

Упр 69

Самостоятельная работа: записать ответы на вопросы (стр.54).

27

Звук [э] и буква Э

Умеют составлять рассказ по картинке и опорным словам.

55 РТ с 24

Упр.44РТ

28

Написание слов с буквой Э

Умеют правильно произносить и правильно записывать слова с буквой Э. Вспоминают соответствующие правила правописания.

56

РТ с25

Самостоятельная работа: записать 5 слов с буквой Э.

29

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

На основе произношения различают твёрдые и мягкие согласные звуки.

57-58

Работа в паре. Выполнение упр.75,76

30

Обозначение мягких согласных звуков на письме.

Знают, какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного Вспоминают соответствующие правила правописания.

59

РТ 26

РТ стр.27-28 в паре

Словарный диктант

31

Волшебный мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком

Понимают, какую роль играет мягкий знак в слове Умеют переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конце Разграничивают ударное и безударное написание

60-61

Самостоятельно выписывают слова с мягким знаком. (упр.55РТ)

32

Урок повторения и закрепления

Звуки и буквы фонетический анализ слова Вспоминают соответствующие правила правописания.

РТ стр.27-28

Конкурс на лучшую тетрадь

33

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И

Знают два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться. Запись слов одним учеником под диктовку другого ученика (упр.92)

62

Упр.90 Работа в парах.

34

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Понимают роль твёрдых и мягких согласных в различении слова. Умеют объяснить причину допущенной ошибки. Списывание с прогностической оценкой

63

Упр.96  подчёркивают буквы согласных мягких звуков

35

Обозначение мягких согласных звуков на письме.

Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы Умеют грамотно списывать текст. Определяют способ обозначения мягких согласных звуков на письме.

64

РТ 29

Ответ на вопрос упр.99

Аукцион знаний

36

Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И

Могут определить, сколько звуков обозначают йотированные буквы. Разграничивают ударное и безударное написание

65

Рт с30

Работа в паре. упр.53, РТ

37

Способы обозначения мягких согласных звуков на письме.

Умеют обозначать мягкость согласных звуков на письме. Различают две функции йотированных букв. Вспоминают соответствующие правила правописания.

66-67

РТ 31

Самостоятельная работа.

38

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Повторение изученных орфограмм.

Выполняют орфографическую работу: объясняют способы обозначения мягкости согласных звуков в словах, записанных на доске, отмечают изученные орфограммы.

68-70

Самостоятельная работа по карточкам.

Самооценка ведения РТ

39

Шипящие согласные звуки.

Знают, что написание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ является традиционным. Читают пословицы (упр.102), объясняют их смысл, находят изучаемые на данном уроке орфограммы. Одну пословицу записывают по памяти.

71-72

Контроль умения списывать

Контрольный словарный диктант № 2

40

Правописание слов с сочетаниями Жи-Ши

Умеют применять правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. Знают, как подобрать проверочное слово, если после согласных стоят другие гласные.

73

Словарный диктант.

41

Отработка навыка правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ

Правильно пишут слова с сочетаниями ЖИ-ШИ Вспоминают соответствующие правила правописания.

74

РТ 32-33

Упр 106

Словарный диктант

42

Правописание слов с ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Знают правописание слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Умеют подбирать проверочные слова в случаях безударного написания

75-76

РТ с.34-35

 РТ с.34-35,взаимоконтроль, прогностическая оценка

43

Правописание букво-сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Находят в словах орфограмммы ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, умеют правильно их писать. Знают слова речевого этикета. Разграничивают ударное и безударное написание

77

РТ 36-37

Упр.113 рассказ по опорным словам

44

Административный контроль Итоговая контрольная работа за 1четверть.

45

Урок коррекции знаний.

 Вспоминают соответствующие правила правописания. Самостоятельно работают над ошибками .Словарный диктант

РТ 38-40

упр.66 РТ

Аукцион знаний

46

Правописание букво-сочетаний ЧК,ЧН,ЩН

Понимают, почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без мягкого знака. Вспоминают соответствующие правила правописания. Умеют объяснить причину допущенной ошибки.

78

Графический диктант + взаимооценка

47

Учимся писать изложение

 С учителем составляют план в форме вопросов, отвечают на  них

79   Упр.116

Самостоятельная работа:

48

Контрольный диктант по теме: «традицион-ные написания в словах»

Умеют писать текст под диктовку. Вспоминают соответствующие правила правописания.

Самостоятельно проверяют написанный текст.

49

Работа над ошибками

Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы Умеют объяснить причину допущенной ошибки. Вспоминают соответствующие правила правописания.

Взаимоконтроль и взаимооценка работы в РТ Игра «Молчанка»

Планируемый  результат

Личностные

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— эмоционально-ценностное

отношение к проблеме учеников «Лесной школы»;

— творческое отношение к процессу оформления письма ученикам сказочной «Лесной школы».

Познавательные умения:

— распределять слова по группам в зависимости от количества слогов и обосновывать своё мнение;

— определять вариант переноса слова и обосновывать своё мнение;

— распознавать ударную и безударную гласную в слове и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при оформлении письма ученикам «Лесной школы».

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью и  планом; проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе;

— соотносить учебные действия с известным правилом.

Коммуникативные умения:

— комментировать собственные действия при выполнении задания;

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

— согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве;

— адекватно использовать речевые средства для представле!ния результата работы

• Выполнять перенос слова, используя правила.

• Выполнять деление слова на слоги.

• Определять ударный слог.

• Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.

• Писать орфограммы в новых словарных словах

№

дата

Тема урока

Деятельность учащихся

оборудование

Формы контроля

50

Правила деления слов на слоги

Умеют делить слова для переноса с одной строки на другую. определять вариант деления на слоги и для переноса слова, постановка ударения; звуковой и орфографический анализ. Разные виды группировки слов.

С.80-81

РТ 40-41

Работа в паре. (упр.120)

51

Слог. Перенос слов.

Знают правила деления слов для переноса и умеют их применять при письме. определять вариант деления на слоги и для переноса слова, постановка ударения Разные виды группировки слов. Комментированное письмо• Выполнять перенос слова, используя правила.  деление слова на слоги. Определять ударный слог. Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово. Писать орфограммы в  словарных словах

С.82-84

РТ 42

Самостоятель

ная работа: упр.75  РТ

52

Закрепление изученного материала.

Правильно произносят слова и умеют обозначать ударный слог на письме. Знают, что ударение падает на гласный звук. Тестовый контроль знаний. Аукцион. Деление на слоги и для переноса, умение  распознавать ударную и безударную гласную в слове словарный диктант. работа по алгоритму. Комментированное письмо.

С.85 упр.125. упр.77-79 РТ,

Самостоятель

ная работа: упр.76, РТ

53

Ударение.

Знают, как произносится ударный слог. Понимают, для чего нужно уметь верно ставить ударение в словах. Устный орфографический анализ. Кто больше назовет орфограмм в словах РТ 77-78• Выполнять перенос слова, используя правила. Выполнять деление слова на слоги. Определять ударный слог.Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.Писать орфограммы в  словарных словах

Упр.126-.134.

Работа в паре.

Упр 130-134

54

Ударение. Ударный слог.

Знают, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать. Вспоминают, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков.. Читают сообщение.(стр.90).

упр.135-138,

РТ с.45-46

Работа в паре: упр.80, РТ

55

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

Умеют подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным, который обозначается на письме буквой Е что нужно делать для правильного написания безударного гласного звука в слове. Подбирают проверочные слова путём изменения  формы числа слов – названий предметов

 упр.84-86  РТ  Упр.139-141 устно

Графический диктант ( выбор и запись буквы)

56

Проверка слов с безударной гласной

Знают, как найти проверочные слова для проверки правильности написания безударных гласных. фронтальная работа с текстами упражнений, формулиров-ка вывода.: что нужно делать для правильного написания безударного гласного звука в слове Работа в паре:  подбирают родственные слова для проверки написания безударной гласной (упр.143-145)  Работа в паре: составить группы родственных слов, найти в группе проверочное слово. (упр.87, РТ Группировка слов по разным признакам

С.94-96  

Работа в паре:

(упр.87, РТ)

57

Родственные слова.

Понимают, что родственные слова должны быть связаны смысловой связью. Умеют подбирать родственные слова. Решают проблемную ситуацию: являются ли родственными слова спешите и спишите. Делают вывод о связи по смыслу в родственных словах. Выбирают проверочные слова из двух предложенных (упр.147-149). Упр.149: списать слова, разделив их на две группы в зависимости от ударного слога. Записать проверочные слова

С. 97-98

Самостоятель

ная работа: упр.149

58

Смысловая связь в родственных словах

Умеют подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в сильной позиции. Читают слова и определяют, что они обозначают – предмет, признак предмета или действие предмета. Ставят в словах знак ударения и списывают по образцу (упр.150). Читают текст, отвечают устно на вопросы по содержанию текста ( 151) Выписывают слова с пропущенными безударными гласными, подбирают к ним проверочные слова и записывают

99

Самостоятельная работа по перфокартам.

59

Правописание безударных гласных.

Умеют подбирать проверочные слова, относящиеся к разным частям речи в паре (152-153): выписывают слова с пропущенной безударной гласной, подбирают и записывают проверочные слова. Наблюдают за напевностью стихотворной речи: рифмой и ритмом (упр.155)..

100

по памяти стихотворение (упр.155).

60

Урок – игра «Знатоки русского языка»

Решают проблемную ситуацию: правильно подобрано проверочное слово к слову машина (Маша)? Читают сообщение Самоварова. Рассматривают орфографический словарь, вспоминают, как расположены слова в словаре. В паре: вставляют пропущенные безударные гласные, пользуясь словарём (упр.88-92 РТ). 156-159; диктуют друг другу по одной строке слов, третью строку записывают самостоятельно, выполняют взаимопроверку(упр.157).

стр.102

РТ 49-51

Работа в паре: диктуют друг другу

61

Безударные гласные, непроверяемые ударением

Умеют правильно писать слова с  непроверяемыми безударными гласными Пишут рисуночный словарный диктант. Играют в игру «Кто больше?»: ищут в словаре в конце учебника слова по тематическим группам. Из записанных на доске слогов составляют слова.

103

Самостоятель

ная работа упр 160

62

Написание непроверяемых безударных гласных

Отвечают на вопрос: «Сколько безударных гласных может быть в слове?» Приводят свои примеры. Высказывают свои предположения, как поступать, когда записываешь такие слова. Пишут объяснительный словарный диктант. Работают в паре (упр.83, РТ). Дописывают предложения словами с непроверяемым написанием (упр.155). Прогнозируют содержание текста «Искусственный дождь» по его заглавию, отвечают на вопрос: «Для чего люди придумали искусственный дождь?»

104

упр.159

63

Правописание слов с двумя безударными гласными

Правильно пишут  слова с непроверяемым написанием. Умеют пользоваться орфографическим словарём. Самостоятельно читают текст «Лев» (упр.160), устно отвечают на вопросы. Самостоятельно записывают ответы на вопросы в тетрадь. Решают кроссворд из слов с непроверяемым написанием. Делятся на команды и играют в игру «Кто быстрее?»

105

Работа в паре: упр.87, РТ

64

Слова с двумя безударными гласными.

Правильно пишут слова с непроверяемым написанием. Умеют подбирать проверочные родственные слова. Пишут словарный диктант по рисункам.  РТ упр.93 Выписывают из текста пять слов с проверяемыми безударными гласными. Подбирают и записывают к выписанным словам проверочные слова. Проверяют написанный текст и выполненное задание. Прогностическая оценка работы.

РТ 52

Взаимоконт-роль РТ+ взаимооценка с пояснением критерия

65

Проверочная работа по теме «Обозначение  на письме безударных гласных звуков». Контрольное списывание  с грамматическим заданием, работа по перфокартам

66

Работа над ошибками.

Умеют анализировать свою работу, объяснить причину, по которой допущена ошибка. Анализируют допущенные в проверочной работе ошибки. Указывают орфограммы, выполняют необходимую проверку, записывают без ошибок. Приводят свои примеры. Урок повторения и закрепления изученного.

РТ взаимо-контроль и взаимооценка

Планируемый  результат

Личностные

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— творческое отношение к процессу создания лото «Парная согласная».

Познавательные умения:

— различать  парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова;

— выполнять самопроверку и взаимопроверку, коррекцию  при выполнении  задания;

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание и обосновывать своё мнение; согласовывать позиции и находить общее решение;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Строить словосочетания и предложения со словами, содержащими парные согласные.

• Оформлять на письме словосочетания, содержащие слова с парными согласными.

• Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова,  орфограммы в новых словарных словах.

№

дата

Тема урока

Деятельность учащихся

Оборудование

Формы контроля

67

Звонкие и глухие согласные звуки.

Знают отличие звонких согласных от глухих согласных звуков. Определяют, по какому принципу Аня и Ваня разделили звуки на две группы. Читают сообщение Самоварова (стр.106)  Наблюдают за произношением и написанием парных согласных в конце слова (упр.161-162).

стр.106-108

Работа в паре: упр.94 РТ

68

Парные согласные

Знают парные согласные звуки и умеют проверять их при письме. Работают в паре: читают текст по ролям, выписывают слова с парными согласными, подбирают  проверочные слова Определяют значение правильного написания слов для понимания письменной речи

109

РТ упр.95-96

69

Парные согласные в конце слова

Знакомятся с разными способами проверки слов с изучаемой орфограммой 

 110-112

Упр 170

70

Непарные звонкие и глухие согласные

Анализируют слова с непарными звонкими и непарными глухими в конце слова. Делают вывод о  том, что при письме такие согласные проверять не надо.

114-115

РТ упр. 97

71-

Способы проверки парных согласных в середине слова

Знают правила написания безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных,  что существительные с парными согласными можно проверить словами- глаголами  Делают вывод о том, когда нужно проверять парные по звонкости-глухости согласные в середине слова. Знакомятся с разными способами подбора проверочных слов к словам с изучаемой орфограммой Работают в паре Читают сообщение Самоварова  и «Узелки на память» .

с.116-117

Упр.176.

72

Закрепление пройденного материала

Работают со словами с непроверяемым написанием Решают  проблемную ситуацию: все буквы гласных и согласных звуков при письме надо проверять? Приводят примеры букв гласных и согласных звуков, которые не нужно проверять при письме. Наблюдают за ролью согласных звуков в создании выразительных образов поэтической речи (упр.178).