Проблемы недостатков развития пространственных представлений в освоении основных учебных навыков у детей с интеллектуальной недостаточностью
консультация по логопедии

Проблемы недостатков развития пространственных представлений в освоении основных учебных навыков у детей с нарушенным интеллектом:

Нарушения  в письме

• Зеркальное письмо, замены букв на зрительно похожие (в-д, и-ш – количество элементов).
• Ошибки написания букв (буквы варьируют по высоте, размеру, ширине, наклону).
• Неправильная траектория движений при написании букв. Высота букв не соответствует высоте рабочей строки (буквы выходят за ее пределы), письмо мимо строк. Буквы располагаются в обратной последовательности.
• Пропуск, перестановка букв, слогов, вставка и пропуск букв, слитное написание слов с предлогами.
• Замены письменных букв на печатные буквы.
• «Не видит строку». Неточное нахождение середины строки, ребенок теряет строку, не дописывает до конца.
• Не соблюдает интервал (промежутки) между словами. Они могут быть избыточные или минимальные.      

Нарушения в чтении

• Угадывающее чтение.
• Сложности в нахождении начала строки, удержания строчки в поле зрения (ребенок теряет строчку, перескакивает на другую строку).
• Трудности в понимании предлогов, сложных логико-грамматических конструкций, встречающихся в тексте, и, как следствие ребенок с трудом понимает смысл прочитанного, не может пересказать текст.

Трудности в математике

• Зеркальное написание цифр.
• Зеркальное чтение чисел и примеров (23-5=27   32-5), при вычитании в столбик они могут из нижнего числа вычесть верхнее.
• Проблемы в усвоении разрядности числа, при решении примеров с переходом через десяток.
• Проблемы в решении задач, особенно на движение.