Конспект логопедического досуга "Нужно буквы знать, чтоб уметь читать, писать", для учащихся коррекционной школы VIII вида, 2 вариант обучения
план-конспект занятия по логопедии по теме

Конспект логопедического досуга для классов «Особый ребенок»

«Нужно буквы знать, чтоб уметь читать, писать»

Занятие подготовили и провели логопеды ГБСКОУ № 613 Куликова Т.А., Яковлева С.С.

Цель: закрепление знаний, умений и навыков, полученных на логопедических занятиях в течение года.

• Развитие артикуляционной моторики и речевого дыхания;
• Закрепление правильной артикуляции гласных звуков;
• Формирование навыков социально — бытовой ориентации;
• Закрепление навыка работы с пиктограммами. Конструирование фразы из пиктограмм;
• Развитие буквенного гнозиса. Закрепление навыка конструировать и переконструировать буквы;
• Формирование навыка анализа и синтеза слов, предложений;
• Развитие психологической базы речи (память, внимание, воображение);
• Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, самостоятельности.

Оборудование: проектор, интерактивная доска, презентация к занятию, пиктограммы (увеличенные пиктограммы из книги Л.Б. Баряевой, Е.Т. Логиновой, Л.В. Лопатиной «Я — говорю!»), элементы плоскостного конструктора  «Развитие»  для конструирования букв, алфавит, цветные круги, цветные таблички для выкладывания предложения, таблички со словами и цифрами.  

Занятие ведут два ведущих (логопеда).

Ход занятия:

Ведущие - Здравствуйте, ребята.

Ведущий 1-  Сегодня мы проведем занятие, на котором вспомним  и закрепим то, чему   мы научились в течение года. А начнем мы его с веселой разминки. Слушайте    внимательно, смотрите на нас и повторяйте движения.

Ведущий 2 - Руки растираем и разогреваем,

                     И лицо теплом своим мы обогреваем.

 Ведущий 1- Грабельки сгребают все плохие мысли,

                      Ушки растираем вверх и вниз мы быстро.

Ведущий 2 - Их вперед сгибаем, тянем вниз за мочки,

                       А теперь погладим пальцами мы щечки.

 Ведущий 1 -  Щечки разминаем, чтобы надувались.

                       Губки пожуем мы, чтобы улыбались.

 Ведущий 2 - Улыбнитесь друг другу и скажите:

                      «Мы будем улыбаться, будем мы стараться.

                       Ответы верные давать и друг другу помогать!»

 Ведущий 1 - К нам сегодня на занятие пришел мальчик Тёма (слайд 1). Тёме нужна  помощь. Его бабушка и дедушка живут очень далеко, и Тёма не знает, как сообщить им, что на лето  приедет в гости.

 Ведущий 2 - Ребята, а как Тёма может сообщить о своём приезде?

Дети - По телефону.

Ведущий 2  - Правильно, можно по телефону. Но у бабушки и дедушки нет телефона. Как ещё можно сообщить?

Дети  - Написать письмо.

Ведущий 2 - Правильно, можно написать  письмо. Но, к сожалению, Тёма маленький и не умеет писать. Ребята, а давайте мы поможем Тёме написать письмо?

Дети -  Давайте поможем.

Ведущий 1  - Но перед тем как мы поможем написать письмо, давайте вспомним, как люди научились писать. (Слайд 2). Как выдумаете, что это такое?

Дети - Рисунок.

Ведущий 1 - Правильно, рисунок. Но оказывается это не просто рисунок, а письмо древнего человека (слайд 3).

Ведущий 2 -  (слайд 4) Раньше  люди не умели писать, но им очень хотелось рассказать другим о том, что они видели и делали. И рассказывали они о своей жизни с помощью рисунков. Эти «письма» дошли до наших дней. Как вы думаете, о чем хотел рассказать древний человек. (Рассматривание и обсуждение наскального рисунка). Человек рассказал, что он вместе с соплеменниками ходил на охоту. И охота была удачной.

Ведущий 1 - В наше время мы тоже пользуемся рисунками. Рисунки — символы помогают нам ориентироваться на улице и в помещениях. (слайд 5) Ребята, посмотрите на доску. Здесь находятся рисунки, которые помогают ориентироваться на улице. Мне нужно купить лекарства. Для этого надо попасть в аптеку. Посмотрите внимательно, какой знак я буду искать.

Дети - Крест со змеей.

Ведущий 1 - Правильно. А как найти автобусную остановку.

Дети  - Нарисован автобус.

Ведущий 1  - Правильно, автобус на синем фоне и т. д. («метро», «подземный переход»). А это рисунки (слайд 6), которые помогают ориентироваться в больших магазинах. Где буду покупать хлеб, одежду, обувь?

Дети показывают, по возможности называют рисунки.

Ведущий 2 — Ребята,  на наших логопедических  занятиях нам тоже помогают рисунки — символы. А пользуемся мы ими, когда выполняем артикуляционную гимнастику — гимнастику для губ и языка. Давайте проверим, как вы их знаете.  Мы будем показывать картинки,  вы должны вспомнить, как называется упражнение и выполнить его.

Ведущие показывают картинки (слайд 7, 8, 9, 10, 11): лягушка, слоник, иголка, лопатка, часы, качели, зубная щётка. Дети выполняют артикуляционную гимнастику. Упражнения: «Улыбка», «Хоботок», «Лопатка», «Иголочка», «Часики», «Качели», «Чистим зубы».

Ведущий 1 — Молодцы. Размяли язык, губы,  теперь будем петь.  А помогут нам опять рисунки — символы. Смотрите внимательно на рисунки с артикуляцией звука и пропевайте его.

Ведущие показывают рисунки (слайд 12, 13, 14, 15), дети пропевают гласные звуки.

Ведущий 2 — С помощью рисунков — символов можно даже составлять предложения. Вот эти рисунки.

Ведущий показывает пиктограммы.

Давайте вспомним, что они обозначают. На синем фоне изображены предметы, которые отвечают на вопросы «Кто?», «Что?» Кто это?

Дети — мальчик, девочка, ребенок, дети.

Ведущий 2 — Что это?

Дети — Мяч, тетрадь, кубики, краски, карандаш.

Ведущий 2 — На красном фоне изображены действия. Что делать?

Дети — Играть, танцевать, рисовать, писать.

Ведущий 2 — Теперь давайте посмотрим на картинку. (слайд 16) Кто это?

Дети — Девочка.

Ведущий 2 — Лёша, иди возьми пиктограмму «девочка». Что делает девочка?

Дети — Танцует.

Ведущий 2 — Лёша, возьми пиктограмму «танцевать». У нас получилось предложение из 2-х слов. Что мы узнали из этого предложения? Кто танцует? Что делает девочка?

Давайте посмотрим следующую картинку. (слайд 17) Кто это?

Дети — Дети.

Ведущий 2 — Что делают  дети?

Дети — Играют.

Ведущий 2 — С чем играют дети?

Дети — С кубиками.

Ведущий 2 — Кирилл, иди составь предложение из пиктограмм (выбираются пиктограммы «дети», «играть», «кубики»).

Посмотрите на следующую картинку.  (слайд 18) Давайте расскажем что на ней нарисовано. Это мальчик. Мальчик пишет. Чем пишет мальчик?

Дети — Карандашом.

Ведущий 2 — В чём пишет мальчик?

Дети - В тетради.

Ведущий 2 — Полина, иди составь предложение из пиктограмм. Посмотрите какое длинное получилось предложение. Ребята, можно объясняться с помощью пиктограмм.

Дети  - Да.

Ведущий 2  - Да, можно. И вы сейчас это показали.

Ведущий 1  - Молодцы, ребята. Теперь давайте немного отдохнём и подвигаемся. Мы будем показывать пиктограммы, обозначающие действия, а вы будете выполнять соответствующие движения.

 Предъявляются пиктограммы «идти», «прыгать», «смеяться», «нюхать»,  «сидеть».

Ведущий 2  - Мы выяснили, что рисунки и пиктограммы нам очень помогают. Но все - таки объясняться с помощью картинок неудобно. Люди долго думали и придумали буквы. (слайд19) В русском языке букв 33. И чтобы ни одну из них не потерять и не забыть, люди расставили буквы по порядку и получился … (слайд20)

Дети  - Алфавит.

Ведущий 1  - У нас тоже есть алфавит.

На доску вывешивается алфавит с заклеенными буквами А, Л, Н, П, Р, Ь.

Только в нашем алфавите потерялись некоторые буквы. Давайте их сделаем из конструктора.

Потерялась буква А. Антон, иди сделай букву А. Потерялась буква Л. Кто догадается как превратить букву А в букву Л. Правильно, надо просто убрать перекладинку. И т. д. Н выкладываем из конструктора, затем превращаем в букву П. Р превращаем в Ь.

Ведущий 2  - а зачем же нужны буквы. Из букв складываются слоги. (слайд 21) Давайте вместе с вами прочитаем слоги на доске.

Дети читают.

Ведущий 1 — Но сами по себе слоги ничего не значат, из них складываются слова. (слайд 22) Давайте прочитаем слова, написанные на доске.

Дети читают слова. На доске появляются картинки.

Ведущий 2  - Слова обозначают разные предметы, действия, признаки и слова складываются  в предложения. Вот теперь мы с вами все вспомнили, и можем, наконец, начать писать письмо. Как вы думаете с чего нужно начать письмо. Сначала надо поздороваться. А какие слова приветствия вы знаете?

Дети -  Привет, здравствуйте.

Ведущий 2  - Если дело происходит утром (днем, вечером), как можно поздороваться?

Дети -  Доброе утро, добрый вечер, добрый день.

Ведущий 2 -  Как же лучше начать письмо?

Дети -  Здравствуйте, бабушка и дедушка.

Ведущий  2  – Вот мы с вами написали первое предложение. (слайд 23 — появляется первое предложение)

Ведущий 1 –  Для того, чтобы написать следующее предложение нужно выполнить задание. Посмотрите,  на доске выложены в ряд цветные круги, а рядом находятся цветные таблички. Расставьте таблички в таком же порядке, как и круги и у вас получится предложение.

Дети соотносят цвет таблички и круга.

Ведущий 1 –  Давайте прочитаем, что у нас получилось.

Дети -  Скоро наступят летние каникулы.

 (слайд 23 — появляется второе предложение)

Ведущий 2  -  Чтобы нам с вами составить следующее предложение,  надо вспомнить математику. Посмотрите, как много слов на доске. Все они пронумерованы. Если мы расставим цифры по порядку, то у нас получится правильное  предложение. Давайте будем все хором считать, а выбудете по очереди выбегать и находить нужную цифру.

Дети выставляют на доску таблички со словами и цифрами.

Ведущий 2  –   Какое длинное получилось предложение. Давайте прочитаем, что получилось.

Дети  –  Мы с мамой приедем к вам в гости.

Слайд 23 — появляется третье предложение.

Ведущий 1  – Мы с вами написали письмо. Кто может прочитать письмо целиком? Чем нужно закончить письмо? Надо  попрощаться. Какие слова прощания вы знаете?

Дети  - Пока, до свидания, до скорой встречи.

Ведущий 1 – Как попрощается Тёма.

Дети  -  До свидания, бабушка и дедушка.

Слайд 23 — появляется последнее предложение.

Ведущий 1 – Давайте прочитаем письмо целиком.

Ведущий 2 – Ребята, вы молодцы. Тёма говорит вам большое спасибо за помощь. Теперь бабушка и дедушка будут ждать его с нетерпением.

Ведущий 1  - И вам, ребята, мы тоже желаем хорошо и весело провести летние каникулы. До свидания.

Литература:

Артикуляционная гимнастика / Е.М. Косинова; (ил. Г.В. Соколова). – М.: ОЛИСС, Эксмо, 2007 г.

Баряева Л.Б.

Я –  говорю! Упражнения с пиктограммами: рабочая тетрадь для занятий с детьми / Л.Б. Баряева, Е.Т. Логинова, Л.В. Лопатина. – М.: Дрофа, 2008 г.

Лебедева П.Д.

Коррекционная логопедическая работа со школьниками с задержкой психического развития:  Пособие для учителей и логопедов. – Спб.: КАРО, 2004 г.