Рабочие программы по предмету "Русский язык" 1-4 класс.Календарно тематическое планирование 1 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс)

Опубликовано 06.11.2019 - 16:43 - Келлер Лидия Сергеевна

Рабочие программы с 1 по 4 класс и календарно тематическое планирование 1 класс УМК "Школа России"

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_rp1-4_kl_iktp_1kl.docx	142.44 КБ
rus.yaz_.docx	185.42 КБ
russkiy_yazyk_.docx	136.37 КБ
ktp_rus_yaz_4_kl.docx	138.31 КБ

Предварительный просмотр:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Распределение основного содержания по классам

1 класс

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

•внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

• положительного отношения к урокам русского языка; •уважительного отношения к русскому языку как родному

языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

•интереса к языковой и речевой деятельности;

• представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

•представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

•первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

•принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;

•понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

•высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

•проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); •оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:

•целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

•ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

•осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

•понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

•работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя; •понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (та

блицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

•понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

• составлять устно монологическое высказывание по предло

женной теме (рисунку);

•анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию

изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

•делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

•слушать собеседника и понимать речь других;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме

(на уровне предложения или небольшого текста);

• принимать участие в диалоге;

•задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

•принимать участие в работе парами и группами;

• договариваться о распределении функций и ролей в со

вместной деятельности;

•признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

•оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

•представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;

• представление о значимости языка и речи в жизни людей;

• представление о некоторых понятиях и правилах из об

ласти фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

•практические умения работать с языковыми единицами; •представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

• представление о правилах речевого этикета;

•адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку; •составлять текст из набора предложений;

•выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;

•различать устную и письменную речь;

•различать диалогическую речь;

•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться: •

-анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; •определять тему и главную мысль текста;

•соотносить заголовок и содержание текста;

• составлять текст по рисунку и опорным словам (после ана

лиза содержания рисунка);

• составлять текст по его началу и по его концу;

• составлять небольшие монологические высказывания по ре

зультатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•понимать различие между звуками и буквами; •устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;

•различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

•определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

•различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

•различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить; •различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

•различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

•обозначать ударение в слове;

•правильно называть буквы русского алфавита;

•называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;

•определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

•наблюдать над образованием звуков речи;

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

• определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён,

ёлка и др.;

• обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быст

рый;

•располагать заданные слова в алфавитном порядке; •устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);

•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

•различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

•определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

• классифицировать и объединять заданные слова по значе

нию (люди, животные, растения, инструменты и др.); •определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова- приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать слово как единство звучания и значения; •осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;

•различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);

• на практическом уровне различать слова — названия пред

метов, названия признаков предметов, названия действий предметов;

•иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;

•подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

•различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

•соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Обучающийся научится:

•различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

• выделять предложения из речи;

•соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; •определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

•соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

•составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

•составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);

•писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

•определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; •устанавливать связь слов в предложении;

•сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель вы

сказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

•раздельное написание слов в предложении;

•написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

• перенос слов;

•прописная буква в начале предложения, именах собственных;

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

•знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;

в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

•определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

•писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела); •писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);

•применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

•пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

2 класс

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

•представления о своей этнической принадлежности; •развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

•представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

•осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

•осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

•представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

• положительного отношения к языковой деятельности; •заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

•понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

•развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

•этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

•развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности; •представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

•Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

•высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

•планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; •учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); •проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

•оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, то

варищами, другими лицами;

•понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

•выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

• Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух,

решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

• воспринимать на слух и понимать различные виды сообще

ний (информационные тексты);

•работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

•осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

•пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

• осмысленно читать текст, выделять существенную инфор

мацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

•составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); •составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

•анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

•осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

• ориентироваться при решении учебной задачи на возмож

ные способы её решения;

•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию

изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

•обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

•делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

•устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

• Слушать собеседника и понимать речь других;

•оформлять свои мысли в устной и письменной форме

(на уровне предложения или небольшого текста); •принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); •выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

•задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

•признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

•формулировать собственное мнение и аргументировать его; •работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

•Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

•воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

•понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

•первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса); •начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний; •овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

•применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

•первоначальные умения проверять написанное;

•овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

•формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

•строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

•(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя); •пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

•различать устную и письменную речь;

•различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

•анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; •понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

•читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

•составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться: •

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

•соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

•озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли; •распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

•составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

•находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

•составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему; •составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

•письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова; •определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного); •характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

•понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

• анализировать, сравнивать, группировать слова по указан

ным характеристикам звуков;

• определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

•определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

•определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу; •определять ударный и безударные слоги в слове;

•правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

•использовать знание алфавита при работе со словарями; •определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

•осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Обучающийся научится:

•осознавать слово как единство звучания и значения; •выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; •различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

•иметь представление о синонимах и антонимах; •распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

•подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

•наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

•наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

• на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); •замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

•осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

•владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

•распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

•определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

•различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

•подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

•различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи; •находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

•находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных; •находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

•находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

•находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

•подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

•различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

•выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

•различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

•выявлять роль разных частей речи в художественном тексте; •использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

•пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; •определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

•сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

•находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

•различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

•устанавливать связи слов между словами в предложении; •соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•восстанавливать деформированные предложения; •составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

•опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

• находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

•раздельное написание слов в предложении;

• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш,

ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

•перенос слов;

•прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•проверяемые безударные гласные в корне слова;

•парные звонкие и глухие согласные в корне слова; •непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

• разделительный мягкий знак (ь);

•знаки препинания конца предложения (. ? !);

•раздельное написание предлогов с именами существительными;

•раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;

г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

•осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

•определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

•разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

•обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

• применять разные способы проверки правописания слов:

изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

•пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

3 класс

Личностные результаты

•Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

•осознание своей этнической и национальной принадлежности;

•развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;

•развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

• становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

•становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка; •развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности; •формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

•развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку; •ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

•развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);

•понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

•осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

•осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;

•развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

•ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

•представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

•Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словеснологическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

•планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

•учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

•выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

•контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; •оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

•адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

• Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

•самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

•понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму; •использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

•воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

•анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

•осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

•использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

•анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; •осуществлять синтез как составление целого из частей; •овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

•ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи; •находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

•осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

•осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; •осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

•составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

•строить несложные рассуждения, устанавливать причинноследственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

•Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

• ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

•адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

•участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; •контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

•учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его; •оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

•применять приобретённые коммуникативные умения в

практике свободного общения.

Предметные результаты

• Осознание значимости русского языка как государственного

языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

•представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества; •формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

•понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

•приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

•овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

• овладение основными понятиями и правилами (в объёме

изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова,

предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

•овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения; •осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

•применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

•строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо; •понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи; •понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста; •восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера; •распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

•знакомиться с жанрами объявления, письма;

•строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

•определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме; •составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки; •использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

•находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи; •проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

•определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

•осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

•использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться: •

осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

•оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

•соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника); •пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Обучающийся научится:

•находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

•наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

•иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

•иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

•наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

•распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

•иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать, что понимание значения слова — одно из усло

вий умелого его использования в устной и письменной речи; •замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии); •оценивать уместность использования слов в тексте; •подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; •выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

• размышлять над этимологией некоторых слов-названий; •приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

•владеть опознавательными признаками однокоренных слов; •различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

•находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

•выделять нулевое окончание;

• подбирать слова с заданной морфемой;

•образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

•находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

•различать изменяемые и неизменяемые слова;

•узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•сравнивать, классифицировать слова по их составу; •соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

• осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и при

ставками (простые случаи);

•наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу; •подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

•распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

•распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

•распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

•распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени); •распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род

(у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

•узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные; •устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

•узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

• подбирать примеры слов и форм разных частей речи; на

блюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

•производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

•наблюдать за словообразованием частей речи;

•замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•различать предложение, словосочетание и слово;

•выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

•определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения; •различать понятия «члены предложения» и «части речи»; •находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); •устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

•отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

•разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

•выделять в предложении основу и словосочетания;

•находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

•опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

•непроизносимые согласные;

• разделительный твёрдый знак (ъ);

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

•безударные родовые окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов и слитное написание при

ставок;

•раздельное написание частицы не с глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

• е и и в суффиксах имён существительных (ключик — клю

чика, замочек — замочка);

•запятая при обращении;

•запятая между частями в сложном предложении;

•безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пункто- граммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

4 класс

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

•внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

•принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебнопознавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

•осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

•восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

•понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; •способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

•основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

•уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

•понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости; •этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;

•навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

•развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

•установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

•принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

•планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

•осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия; •выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

•адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

•понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

•использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

•записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

•ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

•использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

•владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста; •осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение; •осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

•слушать и слышать собеседника, вести диалог; •ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

•понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

•строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; •признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; •стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

•договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

•строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

•активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; •применять приобретённые коммуникативные умения в

практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

•первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

•осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; •представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

•позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

•овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

•освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка; •овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

•овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

•владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

•выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

•использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

•оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; •владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

•работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

•сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

•составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

•письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные; •пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

•подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

•различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового); •создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

•анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

•оформлять результаты исследовательской работы; •редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; •характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

•соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника); •пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

•различать звуки и буквы;

•классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенно- го состава по самостоятельно определённым критериям; •знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

•выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенно- го разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Обучающийся научится:

•осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; •выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения; •определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

•распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

•подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы; •понимать этимологию мотивированных слов-названий; •выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; •находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи; •пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

•оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

•подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

• работать с разными словарями;

•приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

•различать изменяемые и неизменяемые слова;

•различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

•находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;

•находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

•сравнивать, классифицировать слова по их составу; •соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; •самостоятельно подбирать слова к заданной модели; •понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения; •образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

•понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

•понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

•узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

•разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

•подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

•определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

•распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

•пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

•выявлять роль и значение слов частей речи в речи; •определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

•определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

•определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление

о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

•распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

•определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

•распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;

•различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

•понимать роль союзов и частицы не в речи;

•подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

•разграничивать самостоятельные и служебные части речи; •сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

•различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

•склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте; •различать родовые и личные окончания глагола;

•наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

•проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

•находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

•находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•различать предложение, словосочетание и слово; •устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

•составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

•устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

• со относить пр едложения со схем ами, вы бир ать пр едложе- ние, соответствующее схеме;

•классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

•выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

•распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

•составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

•различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

•находить в предложении обращение;

•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания: •раздельное написание слов;

•сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

•перенос слов;

•прописная буква в начале предложения, именах собственных;

•проверяемые безударные гласные в корне слова;

•парные звонкие и глухие согласные в корне слова; •непроизносимые согласные;

•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

• разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);

•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

• е и и в суффиксах имён существительных (ключик — клю

чика, замочек—замочка);

•безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); •безударные падежные окончания имён прилагательных; •раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

•мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

•мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

•безударные личные окончания глаголов;

•раздельное написание предлогов с другими словами;

•знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

•знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными

членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, везде

ход);

• е и и в суффиксах -ек, -ик;

•запятая при обращении;

•запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста2.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся

одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мяг- кости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговари- вание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

•раздельное написание слов;

•обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

•прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

•перенос слов по слогам без стечения согласных;

•знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробе

ла между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика 3. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме

прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации: •сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

•прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•проверяемые безударные гласные в корне слова;

•парные звонкие и глухие согласные в корне слова; •непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на огра

ниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки;

•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, везде

ход);

•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек—замочка);

•раздельное написание предлогов с личными местоимениями; •раздельное написание частицы не с глаголами;

•мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

•мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

•раздельное написание предлогов с другими словами;

•знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

•знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

•запятая при обращении в предложениях;

•запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,

их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Содержание курса «Русский язык» по классам

Ключевыми знаниями и умениями, которые дети приобретают в 1 классе, являются фонетико-графические.

Первоклассники на уроках русского языка учатся слышать и произносить основные звуки речи, различать их на основе артикуляционных признаков, получают сведения о звуках и буквах в их соотношении, уточняют полученные в период обучения грамоте представления о гласных и согласных звуках и буквах, их обозначающих, об алфавите, ударении, ударных и безударных гласных, о парных по глухости-звонкости, твёрдости-мягкости согласных звуках, шипящих звуках, учатся производить простейший звуко-буквенный анализ слов.

В 1 классе проводится пропедевтическая работа, необходимая для выработки навыков правописания. Ученики узнают о различии в произношении и написании слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова, учатся различать ударные и безударные гласные. Уже на этом этапе первоклассники осознают, что под ударением гласные пишутся так же, как слышатся, а безударные гласные нуждаются в проверке ударением (столы — стол, леса — лес), что перед гласными буква, обозначающая парный по глухости-звонкости согласный звук, не требует проверки на письме, а на конце слов её нужно проверять (сад — сады, дуб — дубы). В связи с этим существенное значение приобретают упражнения, способствующие развитию умения соотносить произношение и написание слов, развитию навыка самоконтроля, упражнения в звуко-буквенном анализе слов. Ведётся пропедевтическая работа по формированию умений правильно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чн, чк, умений писать заглавную букву, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь), правильно переносить слова с одной строки на другую.

Существенное внимание отводится лексической, синтаксической и речевой работе, формированию специальных речевых умений, чему подчинено содержание словарного, тестового, иллюстративного материала.

Детям даётся общее представление о речи, её видах, формах, языке как средстве общения. Знакомясь с текстом, ученики наблюдают за предложениями, различными по цели высказывания и по интонации, учатся понимать, что смысл предложения может меняться от логического ударения, интонации, порядка слов. Дети учатся строить предложение по определённой теме, рисунку и опорным словам.

Школьники получают первое общее представление об однозначных и многозначных словах, а также о синонимах, антонимах, омонимах (без введения терминов), тематических группах слов, слов с переносным значением. Дети учатся отличать текст от предложений, не связанных между собой по смыслу, определять тему текста, подбирать к нему заголовок.

На страницах учебника первоклассники встречаются с разными видами текстов: стихотворным и прозаическим, художественным, научно-деловым, в котором сообщаются сведения о языке. Дети учатся читать лингвистический текст и понимать его содержание. Задания учебника и тетради предполагают обучение воспроизведению прочитанного текста, обоснованию правильности своего ответа, созданию текста на определённую тему и по рисунку, составлению продолжения текста.

Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных знаний и умений в 1 классе.

Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твёрдых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости- звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).

Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с разделительным мягким знаком (ь).

Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости- звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфо

граммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идёт обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи (магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий:

— синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения: подлежащее, сказуемое; второстепенные члены предложения);

— словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова);

— морфологических (части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся даётся общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями.

Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать, активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.

Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа и создания речевых высказываний.

Уточняется и углубляется представление о нашей речи, её видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

Ведётся наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и по интонации (без введения терминов), по структуре (распространённые и нераспространённые), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации, по задан

ным схемам, вопросам, опорным словам, определённой теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведётся наблюдение за использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарём синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя).

Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение за структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Формируется общее представление о типах текста, в которых:

— передаётся сообщение на определённую тему (повествовательный текст);

— описывается предмет либо его части (описательный текст);

— доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение);

— развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определённого типа под руководством учителя.

Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст- диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).

Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и о корне слова, формирование представлений об основе и окончании, о суффиксе и приставке, об их существенных признаках. Школьники знако

мятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне, правилами правописания безударных гласных (проверяемых и не проверяемых ударением), парных по глухости-звонкости согласных в корне (на конце слова и перед согласным), непроизносимых согласных, правописанием наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанием разделительного твёрдого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами.

Тема «Части речи» даёт возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление

о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений), формах изменения имён существительных (по числам, падежам), имён прилагательных (по числам, родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам).

В ознакомительном плане третьеклассникам даётся первое представление об имени числительном как части речи.

В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь — врач), навыки правописания родовых окончаний имён существительных (-а, -о, -е), имён прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода (-а, -о), частицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.

Изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.

Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся по

лучают первое представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление).

Продолжается работа над совершенствованием речевед- ческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определённого типа и стиля.

В 4 классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое.

Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением имён существительных, изменением их по падежам, склонением имён прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием.

На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Совершенствуются и углубляются уже приобретённые в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи.

Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Таблица тематического распределения количества часов.

Обучение грамоте -184 (ч)

Фонетика - в течение 23 недель. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика- в течение 23 недель Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение - в течение 23 недель. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо- в течение 23 недель Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение - в течение 23 недель Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография - в течение 23 недель Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. - в течение 23 недель Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Добукварный период - 31ч

обучение письму - 17ч

Элементы прописи (обложка, титульный лист Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров. Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме. Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо строчных и заглавных букв А, а; О, о; и, И; ы; У, у.

обучение чтению - 14ч

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой. Речь устная и письменная. Предложение. Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова. Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Гласные и согласные звуки, их особенности. Слог-слияние. Слого-звуковой анализ слов. Гласный звук [а], буквы А, а. Знакомство с «лентой букв». Гласный звук [о], буквы О, о. Гласный звук [и], буквы И, и. Гласный звук [ы], буква ы. Гласный звук [у], буквы У, у. Особенности произнесения звука, его характеристика. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Букварный период – 120ч

обучение письму – 67ч

Письмо строчных и заглавных букв Н, н; С, с; К, к; Т, т; Л, л; Р,р; В,в; Е,е; П, П; М, м; З, з; Б,б; Д,д; Я,я; Г,г; ч, Ч; ь; Ш,ш; Ж,ж; ё, Ё; Й, й; Х,х; Ю,ю; Ц, ц; Э, э; щ, Щ; Ф,ф; ь, ъ.

обучение чтению – 53ч

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т. Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л. Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Гласные буквы Е, е. Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.Буквы Я, я. Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Гласные буквы Ё, ё.. Звук [j’], буквы Й, й. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Гласные буквы Ю, ю. Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Гласный звук [э], буквы Э, э.Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Русский алфавит. Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Твёрдость и мягкость согласных звуков.. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Способ чтения прямого слога. Звонкие и глухие согласные.

Послебукварный период -24ч

обучение письму – 8ч

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

обучение чтению – 16ч

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.

К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Пословицы и поговорки о Родине

В. Крупин. Первоучители словенские. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации

В. Крупин. Первый букварь. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка

К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей

К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей

К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы

В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть

М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа. Стихи А. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».С Михалков «Котята», Б.Заходер «Два и три», В.Берестов «Песья песня», «Прощание с другом» Проект: «Живая Азбука»

Резерв учебного времени — 9 ч

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (448 ч.)

1 класс – 40ч

Развитие речи. Текст, предложение, диалог – 5ч

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление) Русский язык — родной язык русского народа. Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Лексика – 3ч

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов.

Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление).Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Фонетика и орфоэпия – 4ч. Слово и слог, ударение

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. Правила переноса слов. Ударение Способы выделения ударения. Слогообразующая роль гласных звуков. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём.

Звуки и буквы (27ч.)

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями. Буквы, обозначающие гласные звуки. Различение звуков и букв. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов. Слова с буквой э. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука Работа с орфографическим словарём. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка). Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Шипящие согласные звуки Определение качественной характеристики звука.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Слова с непроверяемым написанием. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Повторение (1час)

2 класс – 136 часов

Наша речь – 2ч

Язык как средство общения людей. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалоговой и монологической формами речи.

Текст (2ч)

Признаки текста. Тема текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Красная строка в тексте.

Предложение (9ч)

Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Установление связи между словами в словосочетании и предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения. Наблюдения за интонацией предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения. Логическое ударение в предложении.

Слова,слова,слова (15ч)

Номинативная функция слова. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы.(3ч.) Работа со словарями синонимов и антонимов.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова»(4ч). Корень слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами корня. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Слог(5ч) как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Работа с орфоэпическим словарем. Перенос слов по слогам.

Звуки и буквы. Графика – 49ч

Различение звуков и букв(1ч). Звуки и их обозначение буквами на письме. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита(2ч): правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Признаки гласного звука(1ч). Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы е,ё,ю,я и их функции в слове.

Правописание слов с безударным глас-ным звуком в корне (13 ч) Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука Работа с орфографическим словарём. Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Признаки согласного звука(1ч). Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Согласный звук й и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я,ь.

Правописание ь на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с ь на конце и в середине слова. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч и их правописание. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. Правописание гласных и согласных в корне слова. Использование на письме разделительного ь. Правило написания разделительного ь в словах.

Части речи. Морфология – 51ч

Части речи - 2ч

Общее знакомство с частями речи (имена существительные, глаголы, прилагательные, местоимение, предлоги).

Имя существительное -14ч

Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, которые употребляются только в единственном и только во множественном числе.

Глагол – 11ч

Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Изменение глаголов по числам. Правописание не с глаголами. Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Наблюдение за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы близкие и противоположные по смыслу.

Имя прилагательное – 12ч

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Имена прилагательные близкие и противоположные по смыслу. Наблюдение за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного и прилагательного (практически, в процессе составления предложений). Роль имен прилагательных в тексте – описании.

Местоимение -5ч

Местоимение как часть речи. Употребление местоимений в речи. Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте.

Развитие речи – 3ч

Текст – рассуждение. Структура текста – рассуждения. Работа с текстом.

Морфология – 5ч

Предлоги – 5ч

Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функции предлогов. Раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов: В, НА, О, ОБ, С, ИЗ, БЕЗ, НАД, ПОД, ОТ, ДО, У, ОКОЛО.

Повторение - 8ч

Корень слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами корня. Корень слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами корня. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. Правописание гласных и согласных в корне слова. Правило написания разделительного ь в словах. Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст. Виды текстов.

3 класс – 136ч

Язык и речь – 1ч

Знакомство с учебником «Русский язык» Виды речи и их назначение. Речь — отражение культуры человека. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Формирование представлений о красоте и выразительности русского языка. Текст как единица языка и речи. Типы текстов. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Текст. Предложение. Словосочетание. (Синтаксис -12ч

Предложение и словосочетание

Предложение. Знаки препинания в конце предложений. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. Обращение. Предложения с обращением (общее представление).Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией. Разбор предложения по членам. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией — схемами и памятками. Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения. Союзы а, и, но в сложном предложении. Словосочетание (общее представление).Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Предложение и словосочетание.

Слово в языке и речи. (Лексика -15ч

Слово и его лексическое значение. Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова. Работа с «Толковым словарём». Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении. Работа со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» Омонимы. Значение, использование омонимов в речи. Работа со «Словарём омонимов» в учебнике.

Слово и словосочетание.

Представление о словосочетании как сложном названии предмета. Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов. Значения фразеологизмов и их использование в речи. Работа со «Словарём фразеологизмов». Подробное изложение с языковым анализом текста.

Части речи – 2ч

Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи. Уточнение знаний об изученных признаках имени существительного и местоимения. Уточнение знаний об изученных признаках имени прилагательного и глагола.

Имя числительное (общее представление) 1ч

Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звуко—буквенный разбор слова. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне.

Правописание слов с разделительными ь и ъ Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове.

Состав слова – 42ч

Корень слова -3ч

Корень слова. Однокоренные слова. Алгоритм определения в слове окончания. Работа со «Словарём однокоренных слов». Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов. Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.

Формы слова. Окончание – 3ч

Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.

Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове. Слова, которые не имеют окончания.

Приставка – 2ч

Приставка как значимая часть слова. Наиболее употребительные приставки, их правописание. Образование слов с помощью приставки. Алгоритм выделения в слове приставки. Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки. Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками.

Суффикс – 3ч

Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса. Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов. Употребление в речи слов с суффиксами.

Основа слова – 1ч

Основа слова. Разбор слова по составу. Ознакомление со «Словообразовательным словарём. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Формирование навыка моделирования слов.

Правописание частей слова (Орфография и пунктуация – 27ч

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Правописание слов с безударными гласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом обозначения буквой безударного гласного звука. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой безударного гласного звука. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Проверяемые и непроверяемые орфограммы на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова.

Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне. Сопоставление правил правописания безударных гласных в корне и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука. Сопоставление правил обозначения буквами безударного гласного звука, парного по глухости-звонкости согласного звука, непроизносимого согласного звука в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Формирование навыка культуры речи — правильного произношения форм слов (типа: много килограммов, много программ). Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы-ек, -ик в словах, их правописание. Правописание суффикса -ок после шипящих.Сопоставление правил обозначения буквами гласных и согласных звуков в корне, приставке, суффиксе. Правописание приставок и предлогов в словах. Правописание приставок и предлогов в словах. Место и роль разделительного твёрдого знака(ъ) в слове. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Определение роли твёрдого(ъ) и мягкого (ь) знаков в слове. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ)

Части речи. (Морфология -61ч

Части речи – 1ч

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление). Распознавание частей речи по изученным признакам.

Имя существительное – 26ч

Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных.

Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника. Имена существительные, имеющие форму одного числа. Род имён существительных: мужской, женский, средний. Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах. Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения. Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода. Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. Именительный падеж имён существительных. Родительный падеж имён существительных. Правописание имён существительных в родительном падеже множественного числа. Дательный падеж имён существительных. Винительный падеж имён существительных. Сопоставление падежных форм. Творительный падеж имён существительных. Предложный падеж имён существительных. Начальная и косвенные формы имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное – 15ч

Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Число имён прилагательных. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Падеж имён прилагательных (общее представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение – 4ч

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений.

Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных.

Глагол – 15ч

Глагол. Значение и употребление глаголов в речи. Глаголы-синонимы. Глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении. Начальная (неопределённая) форма глагола. Общее представление о неопределённой форме как начальной глагольной форме.

Глагольные вопросы что делать? и что сделать? Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам. Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. Первоначальное представление о временах глаголов. Написание окончаний-ешь, -ишь в глаголах. Суффикс-л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о). Правописание частицы не с глаголами. Морфологический разбор глагола.

Повторение – 5ч

Части речи. Предложения по цели высказывания и по интонации. Имя прилагательное. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Имя числительное. Имя существительное. Работа с текстом: составление текста из деформированных частей.

Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо текста под диктовку. Разбор предложения по членам предложения. Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. Правописание имён собственных. Работа с текстом, осмысление его содержания. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Составление сочинения на основе сюжетного рисунка. Работа с текстом и выполнение проверочных заданий

Предварительный просмотр:

Календарно - тематическое планирование по предмету «Русский язык»

№ урока

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Сроки

предметные

метапредметные

личностные

Наша речь (3 ч.)

Виды речи – 2 часа

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.

Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека, познакомиться с условными обозначениями, устройством учебника

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные:

определять цель учебной деятельности, искать пути ее достижения.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: комплексное повторение по схеме учебника (учебник, ч. 1, с. 6, упр. 1); работа в парах — конструирование устного монологического высказывания (с. 6, упр. 2), самостоятельная работа — списывание по памятке «Как научиться правильно списывать предложение» (с. 7, упр. 3) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Что можно узнать о человеке по его речи?

Научиться анализировать речь людей (при анализе текстов); наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные:

соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить

речевое высказывание в устной и письменной формах

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику — композиционно-тематический анализ (с. 8, упр. 4), работа в группах — построение устного монологического высказывания (с. 8, упр. 5), самостоятельная работа по тестам на интерактивной доске — определение вида речи по алгоритму выполнения задания; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Диалог и монолог - 1 час

Речь диалогическая и монологическая.

Стартовый контроль

Научиться различать диалогическую и монологическую речь; научиться владеть разными видами речевой деятельности монологом, диалогом; проявлять познавательный интерес к происхождению слов

Научиться применять правила правописания, используя теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее результатом — продуктом учения

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по презентации — анализ речевых ситуаций; работа в парах по учебнику — работа по алгоритму выполнения задания (с. 10, упр. 6); индивидуальная работа — конструирование текстов (с. 11, упр. 7); тест - диагностика изученного (с. 13, упр. 10); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; фронтальный опрос по учебнику — конструирование ответов на вопросы (с. 14, упр. 1—4); выполнение проверочного теста на интерактивной доске с последующей самопроверкой

Текст (3 ч)

Текст (2 ч)

Что такое текст? Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Научиться называть признаки текста, отличать текст от других записей по его признакам, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему текста

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Воспитание ценностного отношения к прекрасному — первоначальных умений видеть красоту в окружающем мире

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с. 16, упр. 12), выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа — конструирование текста по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

07.09

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Научиться определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста, соотносить тексты и заголовки, составлять текст в соответствии с заданием

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к кооррдинации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:

учиться основам смыслового восприятия художественного и познавательного текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов

Осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, ценностное отношение к учебному труду

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника — композиционно-тематический анализ текста (с. 17, упр. 13; с. 18, упр. 14, 15); выведение правила под руководством учителя; работа в парах — работа по алгоритму выполнения задания (с. 19, упр. 16); самостоятельная работа — устное конструирование текста (с. 19, упр. 17); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Части текста – 1 час

08.09

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Р.Р. Составление рассказа по

рисунку, данному началу и опорным словам.

Научиться определять тему и главную мысль текста, выделять в тексте части, воспроизводить текст в соответствии с заданием

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий. Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения задач

Осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, ценностное отношение к учебному труду

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа с классом по вопросам учебника — композиционно-тематический анализ текста (с. 20, упр. 18), составление алгоритма, работа в парах по алгоритму выполнения задания по дидактическим материалам; самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя (с. 21, упр. 19); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Предложение (11 ч)

Предложение – 3 часа

11.09

Предложение, как единица речи, его назначение и законченность мысли ,связь слов в предложении

Научиться отличать предложение от группы слов, определять вид предложения по цели высказывания (без терминологии), выбирать знак препинания в конце предложения

Коммуникативные:аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. Регулятивные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Воспитание российской гражданской идентичности:

патриотизма, уважения к Отечеству

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с. 24, упр. 20); фронтальная беседа по вопросам учебника; составление памятки (с. 25, упр. 22); работа в парах по памятке; по дидактическим материалам — конструирование предложений, различных по цели высказывания; самостоятельная работа — отработка новых знаний (с. 26, упр. 24); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

12.09

13.09

Наблюдение за значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии)

Знаки препинания конца предложения(точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Научиться составлять предложения из группы слов, устанавливать связь слов в предложении, составлять предложения по опорным вопросам

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании учебных действий. Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной формах, ориентироваться на разнообразие способов решения задачи

Формирование навыков дружелюбного отношения при работе в группах

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа с тестами на интерактивной доске — определение вида предложения, знаков препинания в конце предложений; групповая работа по учебнику — анализ групп слов, конструирование предложений (с. 26, упр. 25); составление памятки по определению интонации; работа в парах по памятке - обучение выбору интонации (с. 28. упр. 28); самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (с. 27, упр. 26); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Члены предложения – 8 часов

14.09

Главные члены

предложения (основа)

Научиться определять в предложении главные и

второстепенные члены; составлять текст по опорным вопросам

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение, позицию. Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании учебных действий. Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование целевых установок учебной деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по учебнику — конструирование и анализ предложений (с. 29. упр. 29, 30); выведение правила поя руководством учителя; групповая работа — устное построение монологического высказывания (с. 30, упр. 31); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 30, упр. 32); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Второстепенные члены предложения

Научиться определять в предложении главные и второстепенные члены, ставить вопрос от главных членов к второстепенным

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле учебных действий. Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объектов

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - выделение грамматической основы предложения (с. 31, упр. 33); составление алгоритма под руководством учителя; работа в парах по алгоритму — анализ предложений (с. 31, упр. 34): самостоятельная работа по дидактическим материалам с последующей взаимопроверкой - определение главных и второстепенных членов предложения; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

12-13

Подлежащее и сказуемое -главные члены предложения

Осваивать базовые предметные понятия: подлежащее и сказуемое, научиться выделять в предложении главные члены, графически обозначать их

Коммуникативные:

владеть диалогической формой коммуникации, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные:

использовать знаково-символические средства для решения задач, строить монологическое высказывание с помощью блочной схемы

Формирование устойчивой положительной мотивации к коллективной деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в группах по вопросам учебника — моделирование предложений (с. 32, упр. 35); составление алгоритма определения подлежащего и сказуемого под руководством учителя; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 33, упр. 36); работа в парах по блочной схеме — составление монологического высказывания о главных и второстепенных членах (с. 34, упр. 37); коллективное обсуждение; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Распространенные и нераспространенные предложения

Научиться различать и составлять нераспространенные и распространенные предложения, анализировать и корректировать деформированное предложение

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для построения диалогических и монологических высказываний. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование готовности индивидуально решать сложные вопросы, поставленную учебную задачу, формирование настойчивости

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог — классификация предложений (с. 35, упр. 39); составление памятки по определению вида предложения под руководством учителя; работа в парах по памятке — конструирование предложения (с. 35, упр. 40); дифференцированная работа — моделирование предложений по образцу (с. 36, упр. 41, 42); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Связь слов в предложении

Научиться устанавливать связь (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении

Коммуникативные

:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: практическая работа — конструирование словосочетаний, установление связи между словами (с. 37, упр. 43); индивидуальная дифференцированная работа с последующей самопроверкой по образцу — конструирование словосочетаний в предложении по образцу (с. 37, упр. 44; с. 38, упр. 45); работа в парах; работа по дидактическим материалам по алгоритму выполнения задания; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Р. Р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроумова «Золотая осень»

Научиться конструировать текст-описание, составлять текст-описание по картине И.С. Остроумова «Золотая осень» (под руководством учителя)

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной формах

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания сочинения(с. 39, упр. 47); коллективная работа: конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Проверочная работа №1 «Проверь себя»

Научиться самостоятельно применять знания о предложении при выполнении проверочной работы

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату деятельности

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной формах

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся способности к рефлексии результатов деятельности и фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности: фронтальная работа по разделу «Проверь себя» — построение устных монологических высказываний (с. 40, упр. 1—3); самостоятельная работа — конструирование предложений с последующей взаимопроверкой (с. 40, упр. 4, 5)

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Слова, слова, слова... (18 ч)

Слово и его значение – 4 часа

Номинативная (назывная) функция слова.

Различать номинативную (назывную) функцию слова; научиться понимать слово как единство звучания и значения, объяснять лексическое значение слова

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком, художественной культурой

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской или по презентации учителя определение понятия «лексическое значение слова»; выведение правила под руководством учителя; работа в парах со словарями — определение лексического значения слов (с. 43, упр. 50; с. 44, упр. 51); самостоятельная работа — отработка новых знаний (с. 44, упр. 51); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Слово как общее название многих однородных предметов

Научиться работать с толковым и орфографическим словарями, определять лексическое значение слов; проследить этимологию слова лопата

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала, к деятельности в сотрудничестве

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: подводящий диалог — определение предметов по общему названию (с. 45, упр. 54); работа в парах — анализ слов — общих названий; конструирование предложения; самостоятельная работа — классификация предметов по тематических группам (с. 46, упр. 56) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Однозначные и многозначные слова

Иметь представление о многозначности слов; научиться распознавать в речи многозначные слова, определять значение слова по толковому словарю

Коммуникативные:

строить понятные для партнера высказывания, использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные:

выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки

Осознание российской гражданской идентичности: воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, языку, культуре своего народа

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с. 47, упр. 58); групповая работа по блочной схеме — составление монологического высказывания о многозначных и однозначных словах (с. 48, упр. 59); самостоятельная работа — конструирование предложений (с. 48, упр. 60); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Прямое и переносное значение многозначных слов.

Р. Р. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Научиться определять переносное значение слов как средство создания словесно-художественных образов; учиться работать со словарями

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской - толкование слов в переносном значении; работа в парах по блочной схеме — составление устного монологического высказывания о многозначных словах (с. 50, упр. 63); самостоятельная работа по дидактическим материалам со словарями, дифференцированная работа (с. 51, упр. 64) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Синонимы и антонимы – 4 часа

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Синонимы

Осваивать базовые предметные понятия: синоним; научиться распознавать среди данных пар слов синонимы, подбирать к слову синонимы, работать со словарем синонимов

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов

Осознание российской гражданской идентичности: воспитание патриотизма, чувства и гордости за свою Родину и сопричастности ее судьбе

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с. 52, упр. 66); выведение правила под руководством учителя, самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 53, упр. 67); работа в парах — конструирование предложений с синонимами (с. 53, упр. 68); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Антонимы

Проследить этимологию слова антоним; осваивать базовые предметные понятия: антоним; научиться распознавать среди данных пар слов антонимы; подбирать к слову антонимы: работать со словарем антонимов

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов

Формирование этических чувств как регуляторов морального поведения

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в группах - языковой анализ текста (с. 54, упр. 71); выведение правила под руководством учителя, самостоятельная работа со словарем антонимов (с. 55, упр. 72); работа в парах — построение устных высказываний; работа по алгоритму выполнения задания (с. 56, упр. 73); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Р.Р. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Научиться определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста, излагать письменно содержание текста по данным к нему вопросам; оценивать уместность использования слов в тексте

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа в парах по алгоритму написания изложения по В. Солоухину (с. 57, упр. 76); коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа — написание изложения по памятке «Как подготовиться к изложению»; самооценка, взаимооценка

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Антонимы

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные:

осуществлять анализ объектов на основе существенных признаков, обобщать

Формирование умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по дидактическим материалам — диагностика изученного о слове в языке; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой - конструирование предложений и словосочетаний по образцу (с. 56, упр. 74; с. 57, упр. 75); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Однокоренные слова (4 ч)

Родственные (однокоренные) слова

Осваивать базовые предметные понятия: родственные и однокоренные слова; научиться находить однокоренные слова в тексте и среди других слов, выделять корень в однокоренных словах

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, пользоваться диалогической речью.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Воспитание уважения к своей семье, умения ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - языковой анализ текста, составление алгоритма определения родственных слов (с. 58, упр. 77); самостоятельная работа по алгоритму (с. 59, упр. 78); групповое и индивидуальное проектирование (с. 59, упр. 80); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Корень слова (первое представление)

Осваивать базовые предметные понятия: корень слова: научиться группировать однокоренные слова с разными корнями, работать со словарем однокоренных слов учебника

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование познавательного интереса при исследовательской деятельности, умения строить диалог

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог (с. 61, упр. 84); выведение правила под руководством учителя, самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 62, упр. 86); работа в парах — определение однокоренных слов по алгоритму (с. 62, упр. 87) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Единообразное написание корня в однокоренных словах

Научиться подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень: производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:

проводить сравнение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника — звуко-буквенный анализ слов (с. 63, упр. 89); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 63. упр 91; с. 64, упр. 92); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Различение однокоренных слов и синонимов, слов с омонимичными корнями.

Научиться различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; работать с памяткой «Как найти корень слова»

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные:

проводить сравнение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Воспитание настойчивости, готовности индивидуально решать сложные вопросы, поставленную учебную задачу

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа с интерактивной доской -проблемный диалог, сравнение антонимов, синонимов, омонимов, однокоренных слов; составление памятки «Как найти корень слова» (с. 64, упр. 92): работа по памятке в парах - анализ пар слов, определение однокоренных (с. 64, упр. 93); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 64, упр. 94) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Слог. Ударение. Перенос слова – 6 часов.

Слог как минимальная произносительная единица. Словообразующая роль гласных звуков.

Научиться делить слова на слоги, определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов, находить слова по заданной модели

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа –построение ответов на вопросы (с. 65, упр. 95): работа по образцу в парах –звуковой анализ слов, (с. 66, упр. 96); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 66, упр. 97) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Словообразующая функция ударения.

Иметь представление о разноместности и подвижности ударения в русском языке; научиться определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги; составлять простейшие слогоударные модели слов

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач

Положительная мотивация к изучению нового материала

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа — построение ответов на вопросы (с. 67, упр. 99); выведение правила под руководством учителя; работа в парах по алгоритму выполнения задания (с. 68, упр. 100); самостоятельная работа моделирование слов, комплексное повторение (с. 68, упр. 101, 102); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Произношение слов в соответствии с нормами современного русского языка

Научиться определять произношение слова по орфоэпическому словарю, соблюдать в практике нормы произношения слов, сопоставлять произношение и написание слов

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря)

Критичное отношение к своим поступкам и собственной учебной деятельности и умение их адекватно оценивать

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог (с. 69, упр. 103); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 69, упр. 104); работа в парах с орфоэпическим словарем (с. 70, упр. 106) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Правила переноса с одной строки на другую

Научиться правилам переноса слов; сравнивать слова с точки зрения возможности или невозможности их переноса по слогам с одной строки на другую (якорь, крот, улей, зима)

Коммуникативные:

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные:

вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (учебника)

Формирование готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственность за их результаты

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа по вопросам учебника — комплексное повторение ранее изученного (с. 71, упр. 107); составление памятки по переносу слов; самостоятельная работа — отработка навыков по памятке; взаимопроверка, индивидуальная и дифференцированная работа (с. 72, упр. 109—111; с. 73, упр. 112) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Р. Р.

Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

Научиться определять тему и главную мысль текста; писать сочинения по серии картинок, оформлять свои мысли письменно

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочинения(с. 74, упр. 114); коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Проверочная работа. №2 «Проверь себя»

Научиться самостоятельно применять полученные знания при выполнении проверочной работы

Коммуникативные:

формулировать свое мнение, контролировать действия одноклассников. Регулятивные:

оценивать достигнутый результат, вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные:

троить сообщения в устной и письменной формах, анализировать условия и требования заданий

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самосовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии результатов деятельности и фиксированию собственных затруднений в учебной деятельности: фронтальная работа — конструирование монологических высказываний (с. 75, упр. 1—4, с. 76, упр. 5-6); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 76, упр. 8—11) с последующей самопроверкой; взаимооценка; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Звуки и буквы (60 ч)

Звуки и буквы – 2 часа

Различение звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.

Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

Научиться различать понятия звук и буква; распознавать условные обозначения звуков речи; сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова: наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, пользоваться диалогической речью.

Регулятивные:

осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предмета: проблемный диалог по заданиям учебника (с. 78, упр. 115, 116) — составление памятки по различению звуков и букв, работа в группах — звуко-буквенный анализ слов (с. 79, упр. 117, 118), самостоятельная работа со словарем по алгоритму выполнения задания (с. 80, упр. 119, 120) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Русский алфавит, или Азбука – 3 часа

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности.

Научиться называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке: классифицировать по характеристике звука, который они обозначают

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала, к деятельности в сотрудничестве

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах — составление монологического рассуждения об использовании алфавита (с. 81, упр. 121); самостоятельная отработка изученного — расположение слов в алфавитном порядке (с. 82, упр. 122—124; с. 83, упр. 125) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Использование алфавита при работе со словарями

Употребление прописной буквы.

Р.Р. Составление рассказа по репродукции картины

Научиться располагать заданные слова в алфавитном порядке; использовать знание алфавита при работе со словарями

Научиться использовать правило написания имен собственных, сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Научиться конструировать текст-повествование по картине С.А. Тутунова, З.И. Серебряковой «За обедом» (с. 87, упр. 133) (под руководством учителя), используя вопросы в учебнике

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:

Формирование самостоятельности мышления, креативности и оригинальности; творческое, исследовательское самообучение

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах — составление алгоритма записи слов по алфавиту (с. 83, упр. 125); коллективная работа по алгоритму (с. 84, упр. 127); самостоятельная работа по дидактическим материалам по алгоритму выполнения задания;

индивидуальная дифференцированная работа по алгоритму выполнения задания (с. 86, упр. 130, 131) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка

Проверочная работа (тест )

по теме «Звуки и буквы»

Научиться применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на практике

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.

Формирование эстетических чувств, чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий: работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа — конструирование текста;

фронтальная работа — построение ответов на вопросы (с. 88, упр. 1—4); самостоятельная работа по алгоритму (с. 88, упр. 5—7); взаимооценка.

Гласные звуки – 2 часа

Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Научиться определять особенности гласных звуков; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки, соотносить количество звуков и букв в словах

Регулятивные:

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Формирование нравственно-этической оценки усваиваемого содержания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской — составление алгоритма различения гласных и согласных звуков, работа в парах по алгоритму (с. 89, упр. 135); самостоятельная работа — конструирование устных монологических высказываний, работа по алгоритму выполнения задания (с. 90, упр. 136, 137; с. 91, упр. 138) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Р. Р.

Работа с текстом.

Запись ответов на вопросы к тексту.

Научиться определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок; составлять ответы на вопросы по тексту, оформлять свои мысли письменно

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной формах

Внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания изложения(с. 92, упр. 140); коллективная работа: конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне – 15 часов

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Научиться определять различия в произношении ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме; находить в дву-сложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять

Коммуникативные :адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:

осуществлять анализ объектов, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности): комплексный тес г по интерактивной доске — диагностика ранее изученного о безударных гласных звуках, фронтальная работа по алгоритму выполнения задания (с. 93, упр. 141, 142); работа в группах — звуко-буквенный анализ слов с безударными звуками (с. 94. упр. 143); самостоятельная работа по дидактическим материалам - работа по образцу с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Научиться различать проверочное и проверяемое слова; формулировать особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударною гласного звука в корне слова)

Коммуникативные:

вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по учебнику — выявление места орфограммы в слове (с. 94, упр. 144); выведение правила под руководством учителя, самостоятельная работа по образцу (с. 95, упр. 145) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

45-

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Научиться проверять букву, обозначающую безударный гласный звук в корне слова

Коммуникативные:

вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие, выведение следствий

Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении поставленных учебных или деятельностных целей

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективное составление алгоритма проверки буквы безударного звука (с. 96, упр. 146): работа в парах - составление рассуждения о способах проверки буквы безударного гласного звука (с. 97. упр. 147); самостоятельная работа по алгоритму (с. 97, упр. 148. 149) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Научиться применять способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова, подбирать проверочные слова путем изменения формы слова или подбора однокоренного слова с ударным гласным

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

строить логическую цепь рассуждений, доказательство

Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по алгоритму проверки буквы безударного звука (с 98. упр. 150); работа в парах выполнения задания (с %. упр. 151): самостоятельная работа с орфограммами с последующей взаимопроверкой (с. 99, упр. 152); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

Научиться планировать учебные действия при решении орфографической задачи, решать ее в соответствии с изученным правилом; иметь представление о единообразном написании корня в однокоренных словах

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря), строить логическую цепь рассуждений, доказательство

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по алгоритму проверки буквы безударного звука (с 100. упр. 154); работа в парах по алгоритму выполнения задания (с %. упр. 151): самостоятельная работа с орфограммами с последующей взаимопроверкой (с. 101, упр. 156, 157); проектирование выполнения домашнего задания, с а м оо не и ка, взаимооценка

49-51

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Р.Р

Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

Научиться использовать алгоритм проверки при написании слов с безударным гласным в корне; определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок; восстанавливать деформированный текст

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: принимать и самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе того, что уже усвоено (анализ условий, выбор соответствующего способа действий). Познавательные:

учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной формах

Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): групповая работа по учебнику с использованием алгоритма выявления и проверки орфограммы (с. 101, упр. 158); работа в парах по алгоритму (с. 102, упр. 159); комментированное письмо (с. 102, упр. 160); самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Научиться соотносить написание и произношение слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением, различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, работать с орфографическим словарем учебника

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

читывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные:

осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, выбор оснований и критериев для классификации объектов

Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа — конструирование ответов на вопросы (с. 103, упр. 162); составление алгоритма проверки непроверяемой буквы безударного гласного звука; самостоятельная работа со словарем (с. 104, упр. 163) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы

Научиться различать проверяемые и непроверяемые орфограммы: работать с орфографическим словарем учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:

осуществлять определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков

Освоение норм системы национальных ценностей, традиций, культуры

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах — наблюдение за единообразным написанием непроверяемых безударных гласных в однокоренных словах (с. 105, упр. 166; с. 106, упр. 168); самостоятельная работа со словарем (с. 105, упр. 167); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

54-55

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Р.Р

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.

Осваивать базовые предметные понятия: орфограмма: оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»; научиться подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные:

выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в парах — составление алгоритма определения слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными звуками в корне, способа проверки (с. 107, упр. 170); комментированное письмо (с. 108, упр. 172); самостоятельная работа с орфограммами (с. 109, упр. 173; с.110, упр. 174); взаимопроверка, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Проверочный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Научиться применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм

Коммуникативные:

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные:

осуществлять итого

вый контроль по результату деятельности. Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Р. Р.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Научиться различать тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок: различать и перечислять в тексте его части; составлять рассказ по картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя), используя вопросы в учебнике

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочинения(с. 111, упр. 177); коллективная работа: конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Согласные звуки – 1 час

Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Р. Р Восстановление деформированного текста по рисунку.

Научиться находить в слове согласные звуки, правильно произносить согласные звуки, различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки; восстанавливать деформированный текст в соответствии с рисунком

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:

осуществлять под

ведение под понятие, выведение следствий

Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окру

жающих людей

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по тестам с интерактивной доской — составление алгоритма различения гласных и согласных звуков, работа в парах по алгоритму (с. 112, упр. 178); самостоятельная работа по алгоритму выполнения заданий по памятке «Как подготовиться к письму по памяти» (с. 112, упр. 179; с. 113, упр. 180, 181) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Согласный звук [й’] и буква «и краткое» (1 ч)

Согласный звук [й'1 и буква и краткое

Сравнивать и сопоставлять согласный звук [й'] и гласный звук [и]; научиться переносить слова с буквой и краткое; различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

учитывать установ

ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления

Освоение норм системы национальных ценностей, традиций, культуры

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа — конструирование ответов на вопросы (с. 114, упр. 183; с. 115, упр. 184); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания и по образцу (с. 115, упр. 185; с. 116, упр. 186); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Слова с удвоенными согласными (2 ч)

Произношение и написание слов с удвоенными со

гласными. Решение проектной задачи «И в шутку и всерьез»

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными; научиться проверять написание удвоенных согласных по орфографическому словарю, переносить слова с удвоенными согласными (ван-на)

Коммуникативные:

вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, работать с разными источниками информации

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности; самостоятельности мышления, креативности и оригинальности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по презентации, составление алгоритма различения в речи слов с удвоенными согласными и про верки их правописания (с. 117, упр. 188): самостоятельная работа по образцу (с. 117, упр. 189; с. 118, упр. 190); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Р. Р.

Составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и по опорным словам

Научиться определять тип текста по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, различать тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» с помощью опорных слов, записывать составленный рассказ

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные:

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания сочинения(с. 118, упр. 191); коллективная работа: конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Твёрдые и мягкие согласные звуки и бук вы для их обозначения – 2 часа

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё\ ю, я, ь

Научиться сопоставлять парные по твердости — мягкости согласные звуки, мягкие непарные и твердые непарные согласные звуки, определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач

Уважение результатов своего труда и труда других людей

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по вопросам учебника — комплексное повторение признаков твердых и мягких согласных звуков (с. 120, упр. 192); работа в парах — составление устного монологического высказывания (с. 120, упр. 193); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 121, упр. 194—196) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь

Научиться различать твердые и мягкие согласные звуки (парные и непарные); объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные:

учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов

Использование собственного спонтанного (жизненного) опыта, ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа с интерактивной доской по тестам, самостоятельная работа с орфограммой (с. 122, упр. 197—199) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Мягкий знак – 3 часа

Правописание мягкого знака (ь) на конце и в середине слова перед другими согласными.

Определять и формулировать роль мягкого знака в русском языке; научиться соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо; объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах

Коммуникативные:

вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:

наблюдать и анализировать языковые явления

Формирование ценностей здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексное повторение по тестам интерактивной доски, проблемный диалог — звуко-буквенный анализ слов с мягким знаком (с. 123, упр. 201; с. 124, упр. 202); выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа с орфограммой дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Правописание слов с мягким таком на конце и в середине перед согласным. Решение проектной задачи «Пишем письмо»

Научиться переносить слова с мягким знаком {паль-цы. паль-то): научиться правилам оформления писем

Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах — объяснительный диктант (с. 125, упр. 204); самостоятельная работа с орфограммой (с. 125, упр. 205; с. 126, упр. 206) с последующей взаимопроверкой; групповая работа — обсуждение плана проекта; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Р. Р.

Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к данному тексту; анализировать текст с целью нахождения в нем информации для ответов на вопросы, записывать ответы

Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные:

учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания изложения по С. Сахарнову (с. 127, упр. 208); коллективная работа: конструирование текста, самостоятельная работа, самооценка

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками – 8 часов

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч- 4 часа

Буквосочетания чк. чн, чт, щн. нч

Научиться устанавливать в словах наличие буквосочетаний чн. чк. чт, щн, нч; обосновывать написание слов с этими орфограммами

Коммуникативные:

вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные

:осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря)

Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

I проблемный диалог - звуко-буквенный анализ слов с буквосочетаниями чн. чк.

1 чт. щн, нч(учебник, ч, 2. с. 4, упр. 1—2): работа в парах - составление алгоритма правописания буквосочетаний (с. 5, упр. 3).самостоятельная работа по алгоритму (с. 5, упр. 4, 5) с последующей взаимопроверкой: проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Правописание сочетаний чк, чн, чт, шн, нч

Научиться применять правила написания слов с буквосочетаниями чн, чк, чт, щн, нч; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; соблюдать в речи соответствующее орфоэпическим нормам произношение слов с сочетаниями чн, чт; работать с орфоэпическим словарем

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:

осуществлять выбор оснований и критериев для классификации объектов

Освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по вопросам в учебнике — классификация слов по признаку орфограммы (с. 6. упр. 6): самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 6, упр. 7): групповая работа с орфоэпическим словарем: проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Правописание сочетаний чк, чн, чт. шн, нч

Р. Р. Работа с текстом.

Научиться применять правила написания слов с буквосочетаниями чн,чк, чт, щн, нч; выделять в тексте части и определять их микротемы; записывать предложение из текста на заданную тему, подбирать заголовок к заданному тексту

Коммуникативные:

владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные:

учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следствен ные связи, строить сообщения в устной и письменной формах

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной ре флексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: коллективная работа - композиционно-тематический анализ текста (с. 7, упр. 9); самостоятельная работа с орфограммой (с. 7. упр. 10): дифференцированная работа по дидактическим материалам — конструирование словосочетаний; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Решение проектной задачи «Рифма»

Урок общеметодологической направленности

Осваивать базовые предметные понятия: рифма; научиться находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм

Коммуникативные:

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Познавательные:

самостоятельно определять способы решения проблем творческого и поискового характера

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по вопросам учебника (с. 8, упр. 1, 2); индивидуальное и парное проектирование, презентация проекта

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу-щу – 4 часа

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу-щу.

Научиться обосновывать написание слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щус исторической точки зрения; различать непарные твердые и мягкие шипящие звуки; находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу-щу

Коммуникативные:

вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять выбор оснований и критериев для классификации объектов

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог — звуко-буквенный анализ слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу(с. 10, упр. 11, 12); работа в парах — составление алгоритма правописания буквосочетаний (с. 10, упр. 13); самостоятельная работа с орфограммой по алгоритму (с. 11, упр. 14, 15) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу-щу

Научиться находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями; при письме под диктовку применять правила правописания

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:

осуществлять выбор оснований и критериев для классификации объектов

Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, культурного наследия народов России

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах с орфограммой по алгоритму (с. 12, упр. 16, 17); самостоятельная работа по памятке «Как научиться правильно списывать предложение» (с. 12, упр. 18); конструирование словосочетаний (с. 13, упр. 19) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу-щу

Р. Р. Работа с предложением и текстом.

Научиться соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; оценивать свои достижения при выполнении заданий; восстанавливать деформированный текст

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:

составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи)

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком

Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: работа в парах по алгоритму правописания изученных буквосочетаний (с. 13, упр. 20); самостоятельная работа с орфограммами (с. 14, упр. 21, 22) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Проверочный диктант по теме: «Правописание слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, чт, щн, нч»

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм

Коммуникативные:

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные:

осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, выработка оптимизма, готовности к преодолению трудностей

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта; индивидуальная самостоятельная работа по дидактическим материалам по алгоритму выполнения заданий «Проверь себя» (с. 15, упр. 1, 2); конструирование текста (с. 15, упр. 3)

Звонкие и глухие согласные звуки – 1 час

Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами.

Научиться различать согласные звуки: глухие и звонкие, парные и непарные; характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный - непарный) и оценивать правильность данной характеристики; правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели, для решения учебных задач

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по учебнику — составление алгоритма различения гласных и согласных звуков (с. 16, упр. 24; с. 17, упр. 25); работа в парах по алгоритму (с. 17, упр. 26, 27); самостоятельная работа - отработка навыков по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Правописание слов с парным по глухости — звонкости согласным на конце слова и перед согласным – 14 часов

76-77

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласными его обозначение буквой на письме.

Научиться определять на слух парный по глухости — звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным, соотносить его произношение и написание

Коммуникативные:

вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные:

осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по учебнику — звуко-буквенный анализ слов с парными по глухости — звонкости согласными (с. 18, упр. 29); самостоятельная работа по образцу (с. 19, упр. 30) с последующей взаимопроверкой: проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

78-79

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласными.

Научиться различать проверочное и проверяемое слова; находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять

Коммуникативные:

вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные:

осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений, доказательства

Освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по учебнику — выявление места орфограммы в слове (с. 20, упр. 31); выведение правила под руководством учителя, самостоятельная работа — отработка навыков распознавания проверяемых и проверочных слов (с. 20, упр. 32; с. 21, упр. 33); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

80-81

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова или перед согласным в корне

Научиться применять способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне(кроме сонорного); подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка)

Коммуникативные:

вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные:

осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений, доказательства

Формирование целевых установок учебной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективное составление алгоритма проверки буквы парного по глухости - звонкости согласного звука (с. 22, упр. 34); работа в парах по алгоритму (с. 23, упр. 35); самостоятельная работа с орфограммами (с. 23, упр. 36) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

82-83

Научиться использовать алгоритм проверки при написании слов с парным по глухости — звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; восстанавливать деформированный текст

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения; формулировать собственное мнение, позицию.

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:

осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений, доказательства

Формирование навыков работы по алгоритму

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа — конструирование текста (с. 24, упр. 38); работа в парах по образцу (с. 24, упр. 39); самостоятельная работа с орфограммой, конструирование словосочетаний (с. 25, упр. 40, 41); самопроверка: проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

84-85

Научиться применять способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного); объяснять правописание слов спарным по глухости — звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сегрегации, классификации объектов

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа; к фиксированию собственных затруднений в учебной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах по алгоритму проверки буквы парного по глухости — звонкости согласного звука (с. 26, упр. 42); коллективная работа — освоение способов проверки (с. 26, упр. 43); самостоятельная работа по образцу (с. 26, упр. 44); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

86-87

Научиться применять способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного); объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной опенки. Познавательные:

структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа, к фиксированию собственных затруднений в учебной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа по алгоритму проверки буквы парного по глухости — звонкости согласного звука (с. 27, упр. 45);самостоятельная работа – конструирование словосочетаний (с. 27, упр 46);индивидуальная и дифференцированная рабрта по дидактическим материалам с орфограммами с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

88-89

Научиться устанавливать в словах наличие орфограммы парных согласных на конце слова или перед согласным в корне, объяснять правописание слов с парным по глухости — звонкости согласным

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные:

определение правильности системы учебных действий.

Познавательные:

структурировать знания, выбирать наиболее эффек

тивные способы решения задачи

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с тестами на интерактивной доске — диагностика изученного, работа в парах с орфограммами изученного, работа в парах с орфограммами по алгоритму проверки (с. 28. упр. 49); самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой по дидактическим материалам — конструирование словосочетаний, взаимодиктант: проектирование выполнения домашнего задания, само оценка, взаимооценка

Обобщение знаний об изученных правилах письма – 2 часа

Обобщение знаний. Правописание гласных и согласных в корне слова.

Р. Р. Письменное изложение текста по вопросам.

Научиться распознавать в словах изученные орфограммы; писать гласные и согласные в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Научиться определять текст по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту; излагать текст письменно по вопросному плану

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

учитывать установ

ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:

осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее результатом — продуктом учения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа — разбор слов по памятке «Как выполнить звуко- буквенный разбор» (с. 30, упр. 3); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Проверочный диктант по теме «Правописание слов с парными согласными»

Коммуникативные:

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные:

осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; развитие оптимизма, готовности к преодолению трудностей

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание проверочного диктанта (с. 30, упр. 1);

Разделительный мягкий знак (ь)- 4 часа

Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком

Научиться определять, когда и где пишется в словах разделительный мягкий знак; соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга; наблюдать за произношением слов с разделительным мягким знаком

Коммуникативные:

вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:

осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам и поступкам сверстников

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по учебнику (с. 31; упр. 51); составление алгоритма проверки орфограммы (с. 32, упр. 52); работа в парах по алгоритму (с. 32, упр. 53); самостоятельная работа по учебнику — предупредительный диктант (с. 33, упр. 54) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Использование на письме разделительного мягкого знака

Научиться различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком: использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:

осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков; построение логической цепи рассуждений, доказательства

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по тестам на интерактивной доске — выявление и проверка орфограммы в словах с мягким знаком; работа в парах — отработка навыков определения орфограммы (с. 34, упр. 58); самостоятельная работа — конструирование словосочетаний (с. 34, упр. 57); построение ответов на вопросы (с. 34, упр. 59); работа в парах — составление алгоритма переноса слов с разделительным мягким знаком; самостоятельная работа — конструирование предложений (с. 35, упр. 60); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Р. Р.

Составление устного рассказа по серии рисунков.

Научиться соотносить звуковой и буквенный состав слов типа друзья, ручьи; работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова»; научиться проводить звуко-буквенный разбор слова по образцу

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели, для решения учебных задач

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа — звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком (с. 36, упр. 62); комментированное письмо — выявление и проверка орфограмм (с. 36, упр. 63),(с. 36, упр. 64); самостоятельная работа по учебнику — конструирование предложений (с. 37, упр. 65); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Проверочная работа№3 «Проверь себя»

Научиться применять правило написания разделительного мягкого знака в словах, подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком; работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту»

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

определять правильность системы учебных действий. Познавательные:

работать над рефлексией способов и условий действия, над контролем и оценкой процесса и результатов деятельности

Формирование навыка осознания своих трудностей и стремления к их преодолению; проявление способности к самооценке своих учебных действий

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах — диагностика ранее изученного об орфограммах (с. 36, упр. 64); самостоятельная работа по учебнику — конструирование предложений (с. 37, упр. 65); самостоятельная работа с последующей самопроверкой (с. 38, упр. 67); звуко-буквенный анализ слов (с. 38, «Проверь себя»); проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка

Части речи (57)

Части речи -2 часа

Части речи. Соотнесение слов названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи

Осваивать базовые предметные понятия: части речи; научиться соотносить слова названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи

Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:

осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности, работать над рефлексией способов и условий действия

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по вопросам учебника (с. 40, упр. 68): коллективная работа по блочной схеме — составление устного монологического высказывания (с. 41, упр. 69); работа в парах по алгоритму — классификация слов (с. 42, упр. 70), самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (с. 42, упр. 71); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи

Научиться называть группы частей речи, определять их признаки

Коммуникативные:

владеть монологической речью — составлять по схеме сообщение; находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи, к своей матери

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа с тестами на интерактивной доске — составление алгоритма определения части речи; письмо по памяти на основе памятки «Как подготовиться к письму по памяти» (с. 43, упр. 72); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 43, упр. 73); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Имя существительное - 17 часов

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи – 2 часа

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

Научиться распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу

осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов

Освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа — построение ответов на вопросы (с. 44, упр. 74); выведение правила в группах; самостоятельная работа — конструирование словосочетаний, изменение формы имени существительного по вопросам (с. 45, упр. 75, 76); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

Научиться объяснять лексическое значение термина имена существительные; распознавать имя существительное среди других частей речи

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять извлечение необходимой информации из текстов различных жанров

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа по презентации — повторение изученного об имени существительном; самостоятельная работа — распознавание имен существительных в речи (с. 46, упр. 77); работа в группах по «Страничке для любознательных» — знакомство с этимологией термина «имя существительное» (с. 47); проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка

Одушевленные и неодушевленные имена существительные 3 часа

100

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Научиться различать в речи одушевленные имена существительные с опорой на вопрос «кто?»; подбирать примеры таких существительных

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:

анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждений, доказательства

Воспитание уважения к результатам своего труда и труда других людей

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог по вопросам учебника (с. 48, упр. 80); выведение правила под руководством учителя; работа в парах — классификация слов (с. 49, упр. 81, 82), самостоятельная работа — распознавание одушевленных имен существительных в речи (с. 49, упр.83); проецирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

101

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Научиться различать в речи неодушевленные имена существительные с опорой на вопрос «что?», подбирать примеры таких существительных; обогащать собственный словарный запас именами существительными разных лексико-тематических групп

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:

осуществлять извлечение необходимой информации из текстов различных жанров

Формирование широких познавательных интересов, инициативы и творчества

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог по вопросам учебника (с. 50, упр. 84); выведение правила под руководством учителя; работа в парах — классификация слов (с. 50, упр. 85,), самостоятельная работа — распознавание одушевленных имен существительных в речи (с. 49, упр.83); проецирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

102

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Научиться классифицировать имена существительные — одушевленные и неодушевленные — по значению и объединять их в тематические группы

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; самостоятельная работа с последующей самопроверкой (с. 51, упр. 86); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Собственные и нарицательные имена существительные – 5 часов

103

Собственные и нарицательные имена существительные

Научиться различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных; писать заглавную букву в именах собственных

Коммуникативные:

владеть диалогической формой коммуникации, допускать возможность существования у людей различных точек зрения Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:

осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи

Формирование у учащихся умений no строения и реализации новых знаний: подводящий диалог по вопросам учебника (с. 51. упр. 87); выведение правила под руководством учителя: коллективная работа — исследование различий в написании общих названий родственников и их имен - собственных (с. 52. упр. 88. 89); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 53, упр. 90) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

104

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

Р.Р. Составление устного рассказа по репродукции картины.

Научиться применять в письменной речи правило написания имен собственных; составлять устный рассказ по репродукции картины В. М Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя)

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

планировать своп действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной опенки. Познавательные:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; знание истории, языка, культуры своего народа

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника (с. 53, упр. 91); комментированное письмо (с. 54, упр. 92); групповое проектирование - конструирование текста- описания (с. 54, упр. 93); индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

105

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей

Научиться применять в письменной речи правило написания имен собственных; оформлять на письме названия художественных произведений

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:

осуществлять извлечение необходимой информации из текстов различных жанров

Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; знание истории, языка, культуры своего народа

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника - знакомство с этимологией терминов имя, фамилия, отчество (с 55, упр. 94, 95); работа в парах — конструирование устного монологического высказывания (с. 55, упр. 96).индивидуальное проектирование - конструирование ответов на вопросы (с. 58, упр. 97); индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

106

Заглавная буква в кличках животных.

Р. Р. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Научиться различать клички животных (собственные имена существительные) и названия животных (нарицательные имена существительные)

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

определение правильности системы учебных действий.

Познавательные:

работать над рефлексией способов и условий действия, осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности

Формирование навыков организации анализа своей деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника — классификация имен собственных (с. 58, упр. 99); работа в парах — конструирование словосочетаний (с. 59, упр. 100); самостоятельная работа с орфограммой (с. 59, упр. 101); индивидуальная работа — конструирование рассказа по вопросам (с. 59, упр. 101); с орфограммами по дидактическому материалу; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

107

Заглавная буква в географических названиях

Научиться правописанию названий государств, городов, деревень, улиц, рек, гор, озер, морей; находить информацию (с помощью взрослых, в справочной литературе, в библиотеке, в Интернете) о происхождении своей фамилии, названия своего города (села, поселка, деревни)

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции.

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:

осуществлять извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров

Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России, знание истории, языка, культуры своего народа

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника — распознавание имен собственных (с. 60, упр. 102); самостоятельная работа — конструирование ответов на вопросы (с. 60, упр. 103); индивидуальная и дифференцированная работа с орфограммами по дидактическим материалам; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Число имен существительных – 3 часа

108

Изменение имен существительных по числам

Научиться определять число имен существительных (единственное и множественное), изменять имена существительные по числам (книга — книги), работать с орфоэпическим словарем

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника (с. 61, упр. 104); выведение правила под руководством учителя; коллективная работа — классификация имен существительных, стоящих в формах единственного и множественного числа (с. 61, упр. 105); самостоятельная работа -конструирование форм единственного и множественного числа (с. 62, упр. 106); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

109

Изменение имен существительных по числам

Научиться изменять имена существительные по числам, правильно произносить имена существительные в формах единственного и множественного числа(туфля — туфли, простыня — простыни), работать с орфоэпическим словарем

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

наблюдать и анализировать языковые явления

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: подводящий диалог по презентации — наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных; выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 63, упр. 108); дифференцированная работа по образцу (с. 63, упр. 109) или самостоятельное конструирование словосочетаний (с. 63, упр. 110) с последующей взаимопроверкой; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

110

Имена существительные, употребляемые только в одном числе

Иметь представление о существовании имен существительных, которые употребляются только в одном числе (только в единственном или только во множественном); научиться распознавать имена существительные, употребляемые только в одном числе

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: структурировать знания, применять методы информационного поиска

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог по вопросам учебника — наблюдение за именами существительными, которые употребляются только в одном числе (с. 64, упр. 111); коллективная работа — классификация имен существительных по признаку числа (с. 64, упр. 111); самостоятельная работа по алгоритму определения формы числа (с. 64, упр. 112); конструирование текста (с. 65, упр. 113); индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Обобщение знаний об имени существительном – 4 часа

111-112

Обобщение знаний об имени существительном

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи. Научиться определять грамматические признаки имен существительных: одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, в единственном или во множественном числе, а также их роль в предложении

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с тестами на интерактивной доске, классификация имен существительных по признаку числа; работа в парах — комплексное повторение изученного об имени существительном (с. 67, упр. 1); самостоятельная работа — диагностика знаний и умений (с. 67, упр. 2—4); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

113

Р. Р. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану

Регулятивные:

учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий: работа по алгоритму написания изложения (с. 66, упр. 115); коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

114

Проверочная работа №4

«Проверь себя»

Научиться применять правило написания имен существительных; работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту»

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

определять правильность системы учебных действий. Познавательные:

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с тестами на интерактивной доске, классификация имен существительных по признаку числа; работа в парах — комплексное повторение изученного об имени существительном (с. 67, упр. 1); самостоятельная работа — диагностика знаний и умений (с. 67, упр. 2—4); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Глагол - 12 часов

Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление) – 4 часа

115

Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление)

Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу; различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать ? что сделать?

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:

осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий

Воспитание уважения к результатам своего труда и труда других людей

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по вопросам учебника (с. 68, упр. 116); выведение правила в группах, самостоятельная работа — конструирование текста (с. 68, упр. 117), распознавание глаголов в речи (с. 69, упр. 118, 119); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

116

Синтаксическая функция глагола в предложении.

Научиться распознавать глагол среди других частей речи; наблюдать за ролью глаголов в речи; классифицировать глаголы по вопросам

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника — языковой анализ текста (с. 70, упр. 121); самостоятельная работа -распознавание глаголов в тексте (с. 71, упр. 122); распознавание глаголов среди других частей речи (с. 71, упр. 123); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

117

Синтаксическая функция глагола в предложении.

Научиться распознавать глаголы, употребленные в прямом и переносном значений, объяснять, каким членом предложения является глагол в предложении; восстанавливать деформированный текст

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления

Формирование положительной мотиваций к исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника — наблюдение за употреблением глаголов в прямом и переносном значении (с. 72, упр. 124); работа в парах -конструирование словосочетаний (с. 72, упр. 124); самостоятельная работа — распознавание глаголов в речи (с. 72, упр. 125): проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

118

Р. Р. Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

Научиться определять тип текста по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок; составлять рассказ по репродукции картины и плану, записывать составленный рассказ

Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

Познавательные:

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-описания(с. 73, упр. 127); коллективная работа: конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Число глагола – 2 часа

119

Единственное и множественное число глаголов

Научиться определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов; работать с толковым, орфоэпическим словарями

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:

осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника (с. 74, упр. 128); выведение правила под руководством учителя, коллективная работа — конструирование формы единственного и множественного числа (с. 75. упр. 129); самостоятельная работа - классификация глаголов по признаку числа (с. 75. упр. 130): проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

120

Изменение глагола по числам

Научиться изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы, работать с орфоэпическим словарем,

словарем синонимов

Коммуникативные:

контролировать действия партнера. Регулятивные

:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:

наблюдать и анализировать языковые явления

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по презентации — наблюдение за употреблением глаголов в форме единственного и множественного числа, составление алгоритма определения числа глаголов, работа в парах - отработка навыков (с. 76, упр. 131); фронтальная работа — наблюдение за орфоэпическими нормами употребления глаголов (с. 76, упр. 132); самостоятельная работа — конструирование словосочетаний (с. 77. упр. 134); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Правописание частицы не с глаголом – 1 час

121

Правописание частицы не с глаголом

Урок открытия

нового знания

Научиться раздельно писать частицу не с глаголом; составлять рассказ по пословице, записывать составленный рассказ

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные

принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника (с. 78, упр. 135); выведение правила под руководством учителя, комментированное письмо - работа с орфограммой (с. 78, упр. 136); самостоятельная работа по памятке «Как подготовиться к списыванию» (с. 79. упр. 137); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Обобщение знаний о глаголе – 2 часа

122-

123

Обобщение знаний о глаголе.

Р. Р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Научиться определять изученные грамматические признаки глагола: число, роль в предложении; определять текст по его признакам, определять последовательность предложений в тексте; подбирать заголовок к заданному тексту

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции.

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к поступкам

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа -объяснительный диктант (с. 79, упр. 138): работа в парах — распознавание глаголов среди других частей речи (с. 80, упр. 140); самостоятельная работа — диагностика знаний и умений (с. 81, упр. 141, 142); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Текст-повествование и роль в нем глаголов – 2 часа

124

Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании.

Научиться соотносить с содержанием повествовательного текста вопросы что случилось?

что произошло?

научиться распознавать текст-повествование; наблюдать за ролью глаголов в повествовательном тексте

Коммуникативные :адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:

составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа по вопросам учебника — композиционно-тематический анализ текста (с. 82, упр. 144); составление алгоритма определения признаков текста-повествования под руководством учителя (с. 82); коллективная работа — обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста-повествования (с. 83, упр. 145); самостоятельная работа — распознавание повествовательного текста по тестам;составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

125

Р. Р.

Составление текста-повествования на предложенную тему.

Научиться соотносить с содержанием повествовательного текста вопросы что случилось? что произошло?; составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ

Коммуникативные :адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные:

применять методы информационного поиска; составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: составление алгоритма написания сочинения-повествования(с. 84, упр. 146); коллективная работа: конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Проверочная работа – 1 час

126

Проверочная работа №5 по теме «Глагол»

«Проверь себя»

Научиться осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней. Познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; самостоятельная работа с последующей самопроверкой; комплексное повторение изученного о глаголе (с. 85, упр. 1—7); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Имя прилагательное - 13 часов

Имя прилагательное как часть речи – 6 часов

127

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу; знакомиться с историей появления названия имя прилагательное и с лексическим значением имен прилагательных

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по вопросам учебника (с. 86, упр. 148); работа в группах — составление алгоритма определения имени прилагательного как части речи: работа в парах по алгоритму — распознавание имен прилагательных в речи (с. 86. упр. 149); самостоятельная работа - моделирование словосочетаний (с. 87. упр. 150. 151); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

128

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи; вести наблюдения за общим грамматическим значением имен прилагательных

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; наблюдать и анализировать языковые явления

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по презентации — наблюдение за значениями имен прилагательных; работа в группах по «Страничке для любознательных» (с. 88); работа в парах — конструирование словосочетаний и предложений (с. 88, упр. 152); самостоятельная работа по дидактическим материалам — конструирование словосочетаний; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

129- 130

Связь имени

прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Научиться выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными; ставить вопрос от имен существительных к именам прилагательным

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника (с. 89) — наблюдение за связью имен существительных и имен прилагательных; коллективная работа - конструирование словосочетаний с вопросами (с. 89, упр. 153); самостоятельная работа — распознавание имен прилагательных в тексте (с. 90, упр. 154); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

131-132

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Научиться подбирать к именам прилагательным противоположные по значению; обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному; использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

применять методы информационного поиска

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по презентации, наблюдение за именами прилагательными — синонимами и антонимами — в речи; коллективная работа — конструирование словосочетаний (с. 90, упр. 155); индивидуальная и дифференцированная работа по дидактическим материалам и учебнику — конструирование словосочетаний (с. 91, упр. 156, 157); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Единственное и множественное число имен прилагательных – 2 часа

133

Единственное и множественное число имен прилагательных

Научиться определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательные по группам в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам, устанавливать зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:

осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, выдвижение гипотез и их обоснование

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника (с. 92, упр. 158); групповая работа — составление алгоритма определения числа имен прилагательных, работа в парах по алгоритму — определение числа имен прилагательных (с. 93, упр. 159); самостоятельная работа — работа по алгоритму определения части речи; конструирование текста (с. 93, упр. 160); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

134

Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Научиться устанавливать зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного; соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др., и их форм

Коммуникативные:

строить высказывание в соответствии с нормами русского литературного языка. Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

осуществлять построение логической цепи рассуждений, доказательства; применять методы информационного поиска

Формирование положительной мотивации к исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по презентации — наблюдение зависимости числа имен прилагательных от числа имен существительных; коллективная работа — определение числа имен прилагательных (с. 94, упр. 161); самостоятельная работа - конструирование предложений (с. 94, упр. 162); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных – 3 часа

135-

136

Понятие о тексте-описании.

Роль имен прилагательных в тексте-описании.

Р. Р.

Составление текста-описания на основе личных наблюдений ( описание домашнего животного).

Научиться отличать текст-описание от текста-повествования; распознавать текст-описание; наблюдать за ролью имен прилагательных в тексте описании; использовать имена прилагательные при описании

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:

Формирование широких познавательных интересов

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа по вопросам учебника — композиционно-тематический анализ текста (с. 95, упр. 163, 164); составление алгоритма определения признаков текста-описания под руководством учителя (с. 84); коллективная работа -обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста-описания (с. 96, упр. 165); самостоятельная работа — распознавание текста-описания (с. 96, упр. 166; с. 97, упр. 167); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

137

Р. Р. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

Научиться определять текст по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, соотносить текст и заголовок; составлять текст-описание по репродукции натюрморта Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя)

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с произведениями искусства

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-описания(с. 98, упр. 170); коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Обобщение знаний об имени прилагательном – 2 часа

138-139

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Проверочная работа №6

«Проверь себя»

Научиться определять грамматические признаки прилагательного, его роль в предложении; оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней.

Познавательные:

осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах — комплексное повторение изученного об имени прилагательном (с. 99, упр. 1); самостоятельная работа — диагностика знаний и умений (с. 99, упр. 2—5); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Местоимение – 5 часов

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление) – 3 часа

140

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление)

Научиться распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении, различать местоимения и имена существительные

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, анализ объектов с целью выделения признаков

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника (с. 100, упр. 171); работа в парах - составление плана рассуждения о местоимении (с. 101, упр. 172); коллективная работа — распознавание местоимений в речи (с. 101, упр. 173); самостоятельная работа — распознавание местоимений среди других частей речи по дидактическим материалам; взаимопроверка: проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

141

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.

Научиться определять роль местоимений в речи; различать местоимения, правильно употреблять их в речи; наблюдать за их значением и употреблением в речи; заменять в тексте имена существительные местоимениями

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; устанавливать аналогии

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по презентации — наблюдение за связью местоимений и глаголов, коллективная работа — конструирование предложений (с. 102, упр. 175); самостоятельная работа — распознавание местоимений (с. 103, упр. 176); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

142

Р. Р. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.

Научиться заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями; составлять текст из предложений с нарушенной последовательностью повествования, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст

Коммуникативные :адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:

устанавливать причинно-следственных связи; осуществлять построение логической цепи рассуждений, доказательства

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма редактирования текста(с. 103, упр. 177); коллективная работа — конструирование текста (с.104,упр.178); составление по рисункам текста-диалога (с. 104, упр 179), самооценка, взаимооценка

Текст-рассуждение – 2 часа

143

Структура текста-рассуждения.

Р. Р.

Работа с текстом.

Научиться определять структуру текста-рассуждения, распознавать текст-рассуждение, создавать устные и письменные тексты-рассуждения

Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:

свободно ориентироваться и воспринимать тексты научного, публицистического и официально-делового стилей

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа по вопросам учебника — композиционно-тематический анализ текста (с. 105, упр. 180); составление алгоритма определения признаков текста-рассуждения под руководством учителя (с. 105); коллективная работа по интерактивной доске — обучение нахождению композиционных и языковых: признаков текста-рассуждения: самостоятельная работа - конструирование текстов-рассуждений (с. 106, упр. 181); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

144

Проверочная работа. №7 «Проверь себя»

Научиться определять общее грамматическое значение, роль местоимения в речи; заменять в тексте имена существительные местоимениями; оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней.

Познавательные:

осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах — комплексное повторение изученного об имени прилагательном (с. 107, упр. 1); самостоятельная работа — диагностика знаний и умений (с. 107, упр. 2—5) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Предлоги – 5 часов

145

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.

Научиться распознавать предлог как часть речи; называть наиболее часто употребляемые предлоги; анализировать роль предлогов в предложении

Коммуникативные:

владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:

осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника (с. 108, упр. 183); работа в парах — составление плана рассуждения о предлоге (с. 108, упр. 184); коллективная работа — наблюдение за произношением и правописанием предлогов (с. 109, упр. 185); самостоятельная работа — конструирование предложений с предлогами (с. 109, упр. 186); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

146

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

Научиться распознавать предлоги в устной и письменной речи, использовать и правильно употреблять их в своей речи; раздельно писать предлоги со словами

Коммуникативные:

Договариваться,

приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по тестам с интерактивной доской — наблюдение за раздельным правописанием предлогов; работа в парах — составление алгоритма правописания предлогов (с. 109, упр. 185); самостоятельная работа с орфограммами (с.110, упр. 187); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

147

Правописание предлогов с именами существительными.

Научиться применять правила правописания предлогов с именами существительными; правильно употреблять предлоги в речи в соответствии с нормами литературного языка

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: подводящий диалог по вопросам учебника (с. 110, упр. 188): коллективная работа — конструирование предложений (с. 111, упр. 189); самостоятельная работа — конструирование словосочетаний с предлогами в соответствии с нормами употребления в русском языке (с. 111. упр. 190); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

24.04

148

Р. Р. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту; восстанавливать деформированный текст

Коммуникативные:

Регулятивные:

учиться основам смыслового восприятия екстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма восстановления деформированного текста; коллективная работа: конструирование текста по Б. Житкову (с. 112, упр. 192); самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

25.04

149

Промежуточная итоговая аттестация (Тест)

Научиться применять правила правописания и теоретический материал; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; оценивать свои достижения при выполнении заданий; распознавать изученные части речи, определять их грамматические признаки

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

26.04

Проект «В словари -за частями речи!» - 1 час

150

Решение проектной задачи «В словари -за частями речи!»

Урок общеметодологической направленности

Научиться распознавать изученные части речи, анализировать значение, грамматические признаки частей речи с помощью словарей; переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Познавательные: работать с разными источниками информации; подготовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме проекта — сравнение назначения и устройства различных словарей, работа в группах по заданиям учебника (с. 114—115): групповое проектирование (с. 115)

27.04

151

Проверочная работа. №8 «Проверь себя»

Научиться распознавать предлоги в речи, употреблять предлоги в речи в соответствии с нормами русского языка

Коммуникативные:

контролировать действия партнера. Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные:

структурировать знания, использовать знаково-символические действия, включая моделирование

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах — комплексное повторение изученного о предлоге (с. 113, упр. 1); самостоятельная работа — диагностика знаний и умений (с. 113, упр. 2—4) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

30.04

Повторение - 18 часов

152

Текст. Виды текстов

Научиться определять вид текста (описание, повествование или рассуждение); составлять устный рассказ по репродукции картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные:

строить сообщения в устной и письменной формах

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с произведениями искусства

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах — комплексное повторение по вопросам учебника (с. 116, упр. 193); коллективная работа — распознавание типов текстов (с. 116, упр. 194); самостоятельная работа — конструирование текста-описания (с. 117, упр. 195); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

01.05

153

Предложение. Знаки препинания в конце предложений

Научиться определять признаки предложения; различать предложения по интонации и цели высказывания; правильно оформлять предложение в письменной речи

Коммуникативные:

контролировать действия партнера. Регулятивные:

обобщать, делать выводы

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа — комплексное повторение по вопросам учебника (с. 117, упр. 196); работа в парах — распознавание видов предложений (с. 118, упр. 197); определение границ предложений (с. 118, упр. 198); самостоятельная работа - работа с тестами по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

02.05

154-155

Главные члены предложения, их распознавание

Научиться определять грамматическую основу предложения, различать распространенное и нераспространенное предложения; определять связь слов в предложении

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:

структурировать знания, использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа — комплексное повторение по схемам на интерактивной доске; работа в парах — составление рассуждения о членах предложения (с. 119, упр. 199); комментированное письмо — определение вида предложения (с. 119, упр. 200); самостоятельная работа — моделирование предложений (с. 120, упр. 201, 202); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

03.05

04.05

156

Слово и его лексическое значение

Научиться определять лексическое значение слова; распознавать однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы; использовать словари для определения лексического значения слова

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции.

Регулятивные:

структурировать знания, применять методы информационного поиска

Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах — комплексное повторение изученного о слове и его значении (с. 120, упр. 203); коллективная работа — формирование умения подбирать синонимы, антонимы (с. 121, упр. 204); самостоятельная работа по алгоритму определения корня (с. 122, упр. 207); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

07.05

157

Части речи и различение их признаков

Научиться различать части речи по вопросу и значению, употреблению в речи; объяснять роль частей речи в нашей речи

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:

структурировать знания, выполнять знаково-символические действия, включая моделирование

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднении в деятельности): комплексное повторение по учебнику (с. 122, упр. 208); работа в паpax,составление рассуждения на тему «Части речи в русском языке»; самостоятельная!работа по алгоритму определения частей речи (с. 122, упр. 209); дифференцированная работа по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

08.05

158-159

Части

речи и различение их признаков

Научиться характеризовать слово как часть речи (существительное, прилагательное, глагол); осознавать роль каждого в речи; осуществлять разбор слова как части речи

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

структурировать знания, осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение по учебнику признаков частей речи: групповое проектирование - составление рассуждения о части речи по плат (с. 1 23. упр.'211;с. 124. упр. 212. 213: с. 125. упр. 214): презентация проекта, работа в парах по алгоритму определения частей речи (с. 124. упр. 213); самостоятельная работа - отработка навыков по дидактическим материалам: проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

09.05

10.05

160

Части речи и различение их признаков. Разбор слова как части речи

Научиться осуществлять разбор слова как части речи (существительное, прилагательное, глагол); распознавать местоимения, предлоги

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа — комплексное повторение по презентации учителя — составление алгоритмов разбора слова как части речи: работа в парах по дидактическим материалам; самостоятельная работа по вариантам; взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

11.05

161

Звуки

и буквы.

Алфавит.

Звуко-буквенный

разбор

слов

Научиться давать качественную характеристику звука, делить слова на слоги; определять место ударения, произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка; выполнять звуко-буквенный разбор слов

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах по вопросам учебника - комплексное повторение изученного о звуках и буквах русского языка (с. 126, упр. 216); самостоятельная работа по алгоритму определения звуков в слове (с. 126, упр. 217) с последующей самопроверкой; работа в парах - звуко-буквенный разбор слов (с. 126, упр. 218): проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

14.05

Контрольный диктант- 2 часа

162-163

Контрольная работа №1. Диктант с грамматическими заданиями.

Коммуникативные:

регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные:

осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

15.05

16.05

164

Звуки

и буквы.

Алфавит.

Звуко-буквенный

разбор

слов

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах по вопросам учебника - комплексное повторение изученного о звуках и буквах русского языка (с. 126, упр. 216); самостоятельная работа по алгоритму определения звуков в слове (с. 126, упр. 217) с последующей самопроверкой; работа в парах - звуко-буквенный разбор слов (с. 126, упр. 218): проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

17.05

165-166-167

Обобщение знаний об изученных правилах орфографии

Научиться определять место возможного возникновения орфографической ошибки, сопоставлять правила об орфограммах в корне, применять эти правила

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции.

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:

осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа по блочной схеме на интерактивной доске — комплексное повторение изученных орфограмм; работа в парах - составление алгоритма определения орфограммы (с. 127, упр. 220); самостоятельная работа по алгоритму определения орфограммы (с. 127. упр. 221), работа с орфограммами (с. 128, упр. 222); взаимопроверка: проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

18.05

21.05

22.05

168-169-170

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

Научиться определять теоретический и практический материал, изученный во 2 классе в рамках каждого раздела; называть разделы русского языка

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование мотивации к процессу образования

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог по вопросам учебника (с. 129, упр. 224); объяснительный диктант (с. 129, упр. 225); проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон; самооценка, взаимооценка

23.05

24.05

25.05

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык» 3 класс

№ урока

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Основное содержание

темы

Сроки

предметные

метапредметные

личностные

Язык и речь (2 часа)

Наша речь и наш язык.Виды речи. Речь, ее назначение

Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные задавать вопросы.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

1.09

Наша речь и наш язык. Развитие речи.

Составление текста по рисунку.

Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник». Писать правильно слова с непроверяемым написанием :праздник, вместе.

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Развитие речи.Составление текста по рисунку. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

4.09

Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)

Текст.(повторение и углубление представлений)

Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные:определять цель учебной деятельности, искать пути ее достижения.

Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная 5.09мысль Построение текста: вступление, основная часть, заключение

Текст. (повторение и углубление представлений )

Писать правильно слова с непроверяемым написанием «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждении

Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные:соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Познавательные:осознанно и произвольно строить

речевое высказывание в устной и письменной формах

Освоение социальных норм, правил поведения,ролей и форм социальной жизни

Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка) .

Предложение.(повторение и углубление представлений о предложении и диалоге.)

Развитие речи.

Коллективное составление небольшого рассказа по

репродукции

картины.

Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложения. Коллективное составление небольшого рассказа по

репродукции

картины К.Е.Маковского «Дети,бегущие от грозы».

Коммуникативные:контролировать действия партнера, вести учебный диалог.

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение Анализировать непунктированный текст, вы делять в нём предложения.

Выделять в письменном тексте диалог.

Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»,

составлять рассказ по картине, пересказы

вать составленный текст.

6,7,8

Виды предложений по цели высказывания

(повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации(восклицательные и невосклицательные)

Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в

конце предложений.

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее результатом — продуктом учения

Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смыс ловое) ударение и интонацию конца предложения.

Знаки препинания в конце предложений

Стартовый контроль.Тест

Называть виды предложений по интонации. Обосновывать знаки препинания в конце проедложений

Коммуникативные:аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Воспитание российской гражданской идентичности: па триотизма, уважения к Отечеству

. Классифицировать предложения по цели вы сказывания и по интонации. Анализировать содержание схемы и использовать его для составления сообщения о видах предложений.

13.

Предложение с обращением

(общее представление)

Р.р.Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей

Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей

Коммуникативные:формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании учебных действий. Познавательные:осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование целевых установок учебной деятельности

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения.

Состав

предложения.

(повторение и углубление представлений) Главные и второстепенные члены предложения(без терминов их названий)

Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения.

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные:обобщать, устанавливать аналогии

Формирование умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

Распространённые и нераспространённые предложения .

Разбор предложения по членам предложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией(таблицы и памятки)

Определять распространённые и нераспространённые предложения.

Писать правильно слова с непроверяемым написанием «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Коммуникативные:владеть диалогической формой коммуникации, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные:использовать знаково-символические средства для решения задач, строить монологическое высказывание с помощью блочной схемы

Формирование устойчивой положительной мотивации к коллективной деятельности

Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения. Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам».

Простое и

сложное

предложения.

(общее представление)

Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения.

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные:обобщать, устанавливать аналогии

Формирование умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов

Различать простые и сложные предложения,объяснять знаки препинания внутри сложного предложения

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Простое и

сложное

предложения.

(общее представление) Запятая внутри сложного предложения.

Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для построения диалогических и монологических высказываний. Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование готовности индивидуально решать сложные вопросы, поставленную учебную задачу,

Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

Словосочетание.

Р.рКоллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень»

Определение в словосочетанииглавного и зависимого слов при помощи вопроса.Писать правильно слова с непроверяемым написанием «пшеница». Различатьсловосочетание и предложение. Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала, к деятельности в сотрудничестве

Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Словосочетание. Р.р.Составление предложений (и текста)из деформированных слов

Проверочная работа

Тест.

по теме «Предложение.Словосочетание».

Применять полученные знания на практике

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

22.

Слово в языке и речи (17часов)

Лексическое значение слова(повторение и углубление представлений о слове.

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении;синонимы и антонимы.Писать правильно слова с непроверяемым написанием «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснятьлексическое значение слова.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка». Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.

25.

Лексическое значение слова(повторение и углубление представлений о слове.

Писать правильно слова с непроверяемым написанием «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала, к деятельности в сотрудничестве

Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

26.

Омонимы. Использование омонимов в речи.

Писать правильно слова с непроверяемым написанием «понедельник». Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов

Осознание российской гражданской идентичности: воспитание патриотизма, чувства и гордости за свою Родину

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

27.

Слово и

словосочетание.

Составлятьсловосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование этических чувств как регуляторов морального поведения

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

28.

Фразеологизмы Значение фразеологизмов и их использование в речи

Писать правильно слова с непроверяемым написанием «ракета». Работатьсо словарём фразеологизмов. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование этических чувств как регуляторов морального поведения

Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

29.

Фразеологизмы

Развитие речи.Подробное изложение с языковым анализом текста.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.

23-24

Части речи. Обобщение и уточнение представленийоб изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

Писать правильно слова с непроверяемым написанием «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Коммуникативные:вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности, работать над рефлексией способов и условий действия

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Части речи.

Развитие речи.

Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого«Цветы и плоды»

Составлять предложения и текст по репродукции картины. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные:адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей

Познавательные:учиться основал? смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в уст-нон и письменной формах

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной к практической деятельности

Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

Имя числительное.

(общее представление

Проверочная работа по теме: «Имя числительное»Тест

Писать правильно слова с непроверяемым написанием «восемь», «четыре»,вторник, среда.

Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:определение правильности системы учебных действий.

Познавательные:работать над рефлексией способов и условий действия, осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных.

Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

Писать правильно слова с непроверяемым написанием «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.

Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование познавательного интереса при исследовательской деятельности, умения строить диалог

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Слово и слог. Звуки и буквы(обобщение и уточнение представлений)Слог,звуки и буквы.Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Писать правильно слова с непроверяемым написанием «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Формирование нравственно-этической оценки усваиваемого содержания

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Правописание слов с ударными(сочетания жи-ши,ча-ща.чу-щу) и безударными гласными в корне.

Писать правильно слова с непроверяемым написанием «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:осуществлятьподведение под понятие, выведение следствий

Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Работать с памяткой «Как делать звуко-буквенный разбор слова».

Согласные звуки и буквы для их обозначения.Правописание слов с парными по глухости –звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Формирование нравственно-этической оценки усваиваемого содержания

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Разделительный мягкий знак. Развитие речи.

Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану

Писать правильно слова с непроверяемым написанием «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.

Озаглавливать текст. Определятьтему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Коммуникативные:вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:наблюдать и анализировать языковые явления

Формирование основ экологической культуры,

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Коммуникативные:строить монологическое высказывание. Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные:учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Проверочный диктант с грамматическим заданием по теме «Слово в языке и речи» (за 1 четверть).

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, выработка оптимизма, готовности к преодолению трудностей

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Проект «Рассказ о слове».

Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья.

Коммуникативные:вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.Регулятивные:адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Познавательные:самостоятельно определять способы решения проблем творческого и поискового характера

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Состав слова (47 часов)

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне.

Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов).

Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формирование познавательного интереса при исследовательской деятельности, умения строить диалог

Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Сложные слова. Работа со словарем однокоренных слов.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.«столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной.

Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формирование познавательного интереса при исследовательской деятельности, умения строить диалог

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег – бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.

Правописание сложных слов:соединительные гласные в сложных словах(самолет,вездеход)

Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.Регулятивные:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:использовать знаково-символические средства для решения задач

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовность к самосовершенствованию

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст.

37-40

Формы слова. Окончание.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.«обед», «ужин». Выделять в словах окончания.

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:проводить сравнение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности

Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

41-43

Приставка.

Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Суффикс. Значение этих значимых частей в слове

Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:определять правильность системы учебных действий. Познавательные:работать над рефлексией способов и условий действия, над контролем и оценкой процесса и результатов деятельности

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.

45-46

Суффикс. Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

Анализ и работа над ошибками.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

Основа слова.

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем.

Находить и выделять в слове основу и окончание. наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования.

Формирование навыка осознания своих трудностей и стремления к их преодолению; проявление способности к самооценке

Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»;

48-49

Обобщение

знаний о составе слов. Проверочная работа по теме «Состав слова». Тест

Писать правильно слова с непроверяемым написанием«пирог», «шоссе». Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова. Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции.

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:использоватьзна-ково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач

Уважение результатов своего труда и труда других людей

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные:учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Проект «Семья слов».

Называть слова по аналогии с данным объектом.

Коммуникативные:эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы.

Регулятивные:адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Познавательные: работать с разными источниками информации; дго-товить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

Правописание частей слова (29 часов)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные:проводить сравнение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Воспитание настойчивости, готовности индивидуально решать сложные вопросы, поставленную учебную задачу

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Писать правильно слова с непроверяемым написанием «север»,берег» Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:осуществлять анализ объектов, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Писать правильно слово «берег». Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Объяснять написание безударной гласной в корне. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Находить безударную гласную в корне. Объяснять, доказыватьправильность написания слов с изученными орфограммами.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

57-60

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

61-64

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

Писать правильно словас непроверяемым написанием: интересныйлестница.чувство. Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:осуществлять анализ объектов, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте,

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

65-67

Правописание слов с удвоенными согласными.

Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм».Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

68-71

Правописание суффиксов и приставок.

Объяснятьправописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:осуществлять выбор оснований и критериев для классификации объектов

Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, культурного наследия народов

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

72-74

Правописание приставок и предлогов.

Писать правильно слово «желать». Понимать, как отличать приставку от предлога. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:использоватьзнаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

75-77

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Р.р Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану

Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

Коммуникативные:вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные:осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие,

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

78-79

Контрольный диктант с грамматическим заданием (за 2 четверть) Анализ и работа над ошибками.

Р.р Составление объявления

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, выработка оптимизма, готовности к преодолению трудностей

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Развитие речи.

Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

Изложениеповествовательногодеформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:строитьсообщения в устной и письменной формах

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой

Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Части речи (75часов )

Части речи.(повторение и углубление представлений)-2ч; имя существительное-30ч; имя прилагательное-18ч;

местоимение-4ч;глагол-21; повторение-15ч

81-82

Части речи.(повторение и углубление представлений)

Называть известные части речи: имя существительное. Имя прилагательное,

имя числительное, местоимение,глагол, предлог, частица не, союз (общее представление) Приводить их примеры.

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные:осуществлять извлечение необходимой информации из текстов различных жанров

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

Имя существительное Повторение и углубление представлений

Значение и употребление имен существительных в речи

Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное.

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные:осуществлятьизвлечение необходимой информации из текстов различных жанров

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждений, доказательства

Воспитание уважения к результатам своего труда и труда других людей

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Представление об устаревших

словах в русском языке.

Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

Воспитание уважения к результатам своего труда и труда других людей

Находить устаревшие слова – имена существительные.

Развитие речиПодробное.

изложение по самостоятельно составленному плану.

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные:учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имен собственных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные.

Воспитание уважения к результатам своего труда и труда других людей

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Проект «Тайна имени».

Развитие интереса к тайнам имен,тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.

Коммуникативные:эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы.

Регулятивные:адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам

Изменять имена существительные по числам.

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, выработка оптимизма, готовности к преодолению трудностей

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Р. р.

Работа с текстом.

Письмо по памяти.

Писать правильно слово «однажды».

Называть имена существительные, имеющие форму одного числа.

Коммуникативные:владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.

Род имён существительных. Имена существительные общего рода(первое представление)

Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Род имён существительных.

Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

Род имён существительных.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода(рожь,тишь,вещь)

Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Коммуникативные:владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:подведение под понятие, выведение следствий

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Р. р.

Подробное изложение повествовательного текста.

Составление устного рассказа по серии картин.

Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:устанавливать причинно-следственных связи; осуществлять построение логической цепи рассуждений,

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

Проверочный диктант с грамматическим заданием по теме «Род и число имён

существительных».

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов

действий.

98-99

Падеж имен существительных.

Изменение имён существительных по падежам.

Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия

падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

100-101

Определение падежа , в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные.

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия

падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

102

Р. р.

Составление рассказа по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Анализ и работа над ошибками.

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:устанавливать причинно-следственных связи; осуществлять построение логической цепи рассуждений, доказательства

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

103

Именительный падеж.

Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются.

Коммуникативные:адекватноиспользовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции.

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.

104

Родительный падеж.

Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком

Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

105

Дательный

падеж.

Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции.

Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

106

Винительный падеж.

Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).

107

Творительный падеж.

Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной

форме.

108

Предложный

падеж.

Р. р. Работа с текстом Подробное

изложение текста повествовательного типа.

Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком

Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (сочинение).

109-110

Все падежи.(обобщение знаний об имени существительном. Проверочный диктант с грамматическим заданием по теме: «Падежи имен существительных».

Работать с таблицей «Признаки падежей

.Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, выработка оптимизма, готовности к преодолению трудностей

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

111

Р. р. Составление сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку.

Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные:учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

112

Проект «Зимняя страничка».

Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов.

Коммуникативные:эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы.

Регулятивные:адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

113

Имя прилагательное. Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.

Находить имена прилагательные в предложении.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

114

Лексическое значение имен прилагательных. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Находить имена прилагательные в предложении. Обогащение словарного запаса именами прилагательными

Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в знаниях

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

115

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Сложные имена прилагательные.

Писать правильно слово «приветливый». Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имён прилагательных.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способностобучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

116

Текст-описание Художественное и научное описание

.Р. р.

Составление текста-описание растения в научном стиле.

Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные:контролировать действия партнера, вести учебный диалог.

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких

текстах. Составлять текст-описание о растении в научном стиле.

117

Р. р.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Писать правильно слова «Красная площадь», «Московский Кремль».

Излагать текст.

Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные:контролировать действия партнера, вести учебный диалог.

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением

118

Формы имён прилагательных. Род имен прилагательных

Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

119

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе

Объяснять написание окончаний имён прилагательных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных.

120

Зависимость рода имени прилагательного от формы числа имени существительного

Объяснятьнаписание окончаний имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных

Коммуникативные:адекватноиспользовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции.

Познавательные:осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах

Формирование ответственного отношения к уче¬нию, готовности и способности обучающихся к саморазвитию

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др.

121-122

Число имен прилагательных Изменение имён прилагательных по числам.

Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Указывать число имён прилагательных. Определять форму числа имени

Коммуникативные:контролировать действия партнера, вести учебный диалог.

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с постав¬ленной задачей и условиями ее реа¬лизации.

Формирование ответственного отношения к уче¬нию,

существительного, изменять имена прилагательные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

123-124

Число имен прилагательных .Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Р. р.

Составление текста-описание о животном по личным наблюдениям.

Писать правильно слово «животное». Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными.

Коммуникативные:контролировать действия партнера, вести учебный диалог.

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов

Формирование ответственного отношения к уче¬нию,

Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.

125

Падеж имен прилагательных(общее представление) Изменение имён прилагательных по падежам.

Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.

Коммуникативные:контролировать действия партнера. Регулятивные:оцениватьправильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные:структурировать знания, использовать знаково-символические действия, включая моделирование

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

126

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.

Называть падеж имени прилагательного. Называть начальную форму имени прилагательного.

Определять начальную форму имени прилагательного.

127

Обобщение знаний об имени прилагательном Морфологический разбор имени прилагательного

Называть род, число, падеж имени прилагательного.

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, выработка оптимизма, готовности к преодолению трудностей

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

128

Контрольный диктант с грамматическим заданием (за 3 четверть)

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

129

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

130

Р. р.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные:контролировать действия партнера, вести учебный диалог.

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:учиться основам смыслового восприятия художественных текстов

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

131

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными.

Коммуникативные:эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы.

Регулятивные:адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

132

Местоимения Личные местоимения 1-го,2-го,3-го лица единственного и множественного числа

Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

133

Род местоимений. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Называть лицо и число местоимений в единственном числе.; изменять личные местоимения

3-го лица в единственном числе по родам.

Коммуникативные:контролировать действия партнера. Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные:структурировать знания, использовать знаково-символические действия, включая моделирование

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

134

Местоимение Морфологический разбор местоимений

Р. р.

Составление письма.

Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Редактировать текст.

Коммуникативные:контролировать действия партнера, вести учебный диалог.

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

135

Проверочная работа

по теме

«Местоимение». Тест

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

136

Глагол

Повторение и углубление представлений о глаголе.

Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол.

Коммуникативные:контролировать действия партнера. Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные:структурировать знания, использовать знаково-символические действия, включая моделирование

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять лексическое значение глаголов.

137

Значение и употребление в речи .

Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает.

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять лексическое значение глаголов.

138

Число. Изменение глаголов по числам.

Находить в предложениях глаголы. Называть лексическое значение глаголов.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять лексическое значение глаголов.

139

Р. р.

Составление текста по сюжетным картинкам.

Подробно излагать текст. Находитьнужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные:контролировать действия партнера, вести учебный диалог.

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов

Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).

140

Форма глагола.

Начальная (неопределенная форма глагола)

Называть глаголы в неопределённой форме.

Коммуникативные:контролировать действия партнера. Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные:структурировать знания, использовать знаково-символические действия, включая моделирование

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.

141

Глагольные вопросы:

что делать? что сделать?

Писать правильно слово «песок». Понимать значение фразеологизмов.

Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

142

Число глаголов.Изменение глаголов по числам.

Изменять глаголы по лицам и числам.

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.

143

Р. р.

Составление предложений (с нарушенным порядком слов.),их запись.

Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные:контролировать действия партнера, вести учебный диалог.

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:учитьсяосновам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов

Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

144-147

Времена глагола.

Изменение

глаголов по

временам.

Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Изменять глаголы по временам, лицам и

числам.

Называть время и число глаголов.

Коммуникативные:контролировать действия партнера. Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные:структурировать знания, использовать знаково-символические действия, включая моделирование

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

148

Р.р. Выборочное подробное

изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные:контролировать действия партнера, вести учебный диалог.

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

149

Род глаголов в прошедшем

времени. Родовые окончания глаголов.(-а,-о)

Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам.

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.

150

Р. р.

Составление предложений и текста.

Изменять глаголы прошедшего времени по родам.

Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные:контролировать действия партнера, вести учебный диалог.

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов

Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.

151

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

152

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Находить в предложениях глаголы с частицей не.

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

153

Обобщение знаний о глаголе.

Морфологический разбор

глагола.

Выполнять морфологический разбор глагола.

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, выработка оптимизма, готовности к преодолению трудностей

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».

Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

154

Проверочная работа по теме «Глагол». Итоговая промежуточная аттестацияТест.

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

155

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Глагол»

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

156

Р. р.

Проведение конференции на тему « Части речи в русском языке.»

Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного

задания.

Коммуникативные:контролировать действия партнера, вести учебный диалог.

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов

Составлять предложения по рисунку.

Повторение (15 часов)+3ч

157-158

Повторение

по теме «Части речи».

Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.

159-161

Повторение по теме «Части

речи».

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Применить свои знания для выполнения заданий.

162

Орфограммы в значимых частях слова.

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком

Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

163

Орфограммы в значимых частях слова

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

164

Р. р.

Составление предложений по рисункам.

Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного

задания.

Коммуникативные:контролировать действия партнера, вести учебный диалог.

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов

Составлять предложения по рисунку.

165

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, выработка оптимизма, готовности к преодолению трудностей

Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

166

Повторение.

Контрольное списывание

Называть правила правописания слов на изученные темы.

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

167

Работа над ошибками.

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

168

Повторение

Итоговая комплексная работа

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Применить свои знания для выполнения итоговой работы.

169

Повторение

Анализ итоговой комплексной работы

Называть правила правописания слов на изученные темы.

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, выработка оптимизма, готовности к преодолению трудностей

170

Викторина

«Знаешь ли ты русский язык».

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, выработка оптимизма, готовности к преодолению трудностей

Применить свои знания для выполнения заданий.

171- 172

Повторение изученного за год.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

173-175

Резерв

Предварительный просмотр:

№п/п		Тема урока	Кол-во часов	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)	Планируемые результаты			сроки
					Предметные	Метапредметные	Личностные
Повторение (11ч)
Наша речь и наш язык - 1 час
1		Диалогическая и монологическая речь. Р/р Составление текста по рисунку с включением в него диалога.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по вопросам учебника (ч. 1, с. 6, упр. 1); работа в парах — конструирование текстов (с. 6, упр. 2); самостоятельная работа по тестам — диагностика ранее изученного, взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания.	Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека, анализировать речь людей, наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее на предмет грамотности и выразительности	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме	Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности	.
Текст -3 часа
2		Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа по тестам на интерактивной доске — языковой анализ диалогов, фронтальная беседа по вопросам учебника — конструирование устного монологического высказывания (с. 7, упр. 3); работа в парах — конструирование диалогов (с. 7, упр. 4); самостоятельная работа по тестам — диагностика изученного, самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания,	Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека, анализировать речь людей, наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее на предмет грамотности и выразительности	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме	Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности
3		Текст и его план. P/р. Изложение по самостоятельно составленному плану.	1	Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа с интерактивной доской — диагностика ранее изученного о тексте; работа в парах — составление алгоритма определения текста по его признакам; коллективная работа — построение ответов на вопросы, работа с орфограммами (с. 8, упр. 5); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания — устное изложение текста (с. 9, упр. 7); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков	Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности
4		Текст. Типы текстов. Р/р Составление устного рассказа на выбранную тему.	1	Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа — конструирование текста; подготовка к изложению; самооценка, взаимооценка	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту,	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия	Формирование мотивации к самосовершенствованию
Предложение – 3 часа
5		Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.	1	Формирование у учащихся деятельностныхспособностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по презентации — составление алгоритма определения типа текста, фронтальная работа — построение ответов на вопросы (с. 11, упр. 9); работа в парах — по алгоритму выполнения задания (с. 12, упр. 10); самостоятельная работа — конструирование текста (с. 12, упр. 11);	Осваивать базовые предметные понятия: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; научиться различать тексты по основным признакам (типам), соотносить с содержанием текста вопросы что случилось? какой? почему	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: составлять тексты различных жанров.	Формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности
6		Виды предложений по интонации.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей— языковой анализ текста (с. 13, упр. 12), составление алгоритма определения вида предложения; коллективная работа по учебнику — конструирование предложений (с. 13, упр. 13); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 15, упр. 16) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться употреблять в речи разные по цели высказывания предложения, различать текст и предложение; различать предложение, словосочетание, слово; находить главные члены предложения; анализировать и корректировать деформированное предложение	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой
7		Знаки препинания в конце предложения.	1	Формирование у учащихся деятельност-ных способностей — построение ответов на вопросы (с. 16, упр. 17); работа в парах — конструирование предложений (с. 16, упр. 18); самостоятельная работа по алгоритму — диагностика изученного (с. 16, упр. 19) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться употреблять в речи разные по цели высказывания предложения; различать текст и предложение; различать предложение, словосочетание, слово; находить главные члены предложения; анализировать и корректировать деформированное предложение	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков	Формирование устойчивой мотивации к обучению
Обращение – 1 час
8		Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением.	1	Фронтальная работа — составление алгоритма определения и выделения в речи обращения (с. 17, упр. 20); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания — конструирование предложения (с. 17, упр. 21); работа в парах — диагностика изученного с последующей самопроверкой (с. 18, упр. 22); проектирование	Научиться находить слова, называющие того, к кому обращена речь; уметь выделять обращение в начале, в середине и в конце предложений	Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: строить сообщения	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала
Главные и второстепенные члены предложения – 2 часа
9 - 10		Стартовый контроль (тест) Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Связи слов в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.	2	Диагностика ранее изученного (с. 18, упр. 23); коллективная работа — определение грамматической основы предложения по памятке «Разбор предложения по членам» (с. 19, упр. 24); самостоятельная работа — моделирование предложений (с. 19, упр. 25) с последующей самопроверкой; работа в парах — конструирование предложений (с. 20, упр. 26); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться различать распространенное и нераспространенное предложение, выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь слов в предложении	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить монологическое высказывание с помощью блочной схемы	Формирование навыков аналитической деятельности
Словосочетание -1 час
11		Словосочетание Р/р Составление предложений по теме. Восстановление деформированного текста.. Проверочная работа «Проверь себя»	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей к языковой анализ текста (с. 22, упр. 28); дифференцированная работа — конструирование словосочетаний (с. 22, упр. 29; с. 23, упр. 30); самостоятельная работа - конструирование текста (с. 23, упр. 31); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться различать словосочетание и предложение, выделять в предложении словосочетания, устанавливать связь между словами в словосочетании (при помощи смысловых вопросов)	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.* Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой	.
Предложение (9ч)
Однородные члены предложения -5 часов
12		Представление о предложениях с однородными членами.	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с. 26, упр. 32); фронтальная работа — построение ответов на вопросы (с. 26, упр. 33); выведение правила под руководством учителя, самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 27, упр. 34);	Научиться определять однородные члены предложения, их роль в предложении	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,	Положительная мотивация к изучению нового материала
13		Связь однородных членов в предложении: с помощью интонации перечисления, при помощи союзов (и,а,но)	1	Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная работа — разбор предложений по членам (с. 28, упр. 35); дифференцированная работа — конструирование ответов на вопросы, анализ блочной схемы — конструирование монологического высказывания (с. 29, упр. 37); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 28, упр. 36);	Научиться определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения, устанавливать связь между словами в предложении	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
14		Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с. 30, упр. 39), работа в группах — составление алгоритма постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами; работа в парах по алгоритму выполнения задания (с. 31, упр. 40); дифференцированная работа — конструирование предложений (с. 31, упр. 41; с. 32, упр. 42) с последующей самопроверкой;	Научиться расстановке знаков в предложениях с однородными членами предложения	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять анализ объектов, выполнять знаково-симво-лические действия, включая моделирование	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
15		P/р. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»	1	Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка,	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой
16		Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Проект «Похвальное слово знакам препинания»	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа — составление алгоритма постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами (с. 32, упр. 44); самостоятельная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задания (с. 33, упр. 45); индивидуальное и групповое проектирование (с. 35, упр. 1—3); презентация проектов	Научиться расстановке знаков в предложениях с однородными членами предложения, переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: работать с разными источниками информации;	Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
Простые и сложные предложения -4 часа
17		Различение простых и сложных предложений.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: комплексный тест на интерактивной доске — диагностика ранее изученного; фронтальная работа — построение ответов на вопросы (с. 36, упр. 49); работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания (с. 36, упр. 50); дифференцированная работа — конструирование предложений (с. 37, упр. 51);	Определять количество грамматических основ в предложениях; различать простые и сложные предложения; объяснять постановку знаков препинания внутри сложного предложения	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов, выполнять знаково-симво-лические действия, включая моделирование	Формирование навыков аналитической деятельности
18		Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог (с. 38, упр. 53); коллективная работа — составление алгоритма различения предложения с однородными членами и сложного (с. 38, упр. 54);	Определять количество грамматических основ в предложениях, различать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препинания	Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, контролировать действия партнера. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.	Формирование навыков аналитической деятельности
19		Союзы в сложном предложении P/р Письменное изложение повествовательного текста по самостояте5льно составленному плану.	1	Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
20		Знаки препинания в сложных предложениях. Проверочная работа «Проверь себя»	1	Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Слово в языке и речи (21ч)
Лексическое значение слова -4 часа
21		Понимание слова как единства звучания и значения.	1	«Проверь себя»; самооценка, взаимооценка; формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока (с. 42, упр. 57, 58); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 43, упр. 59); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала, определять лексическое значение слова, пользоваться словарем	Коммуникативные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
22		Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по презентации учителя — языковой анализ художественных текстов, выявление устаревших и заимствованных слов; работа в парах со словарями (с. 43, упр. 61); самостоятельная работа со словарями по алгоритму выполнения заданий (с. 44, упр. 62; с. 45, упр. 63) с последующей самопроверкой; коллективная работа с орфограммами (с. 46, упр. 67);	Научиться определять по словарю устаревших и заимствованных слов значение слова, наблюдать за использованием этих слов в речи	Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
23		Углубление представлений о синонимах, антонимах, омонимах	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа по блочной схеме (с. 47, упр. 70); работа в парах — конструирование предложений (с. 47, упр. 69; с. 48, упр. 71) самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 48, упр. 72);	Научиться подбирать к слову антонимы и синонимы, распознавать в речи омонимы, выбирать нужное и точное слово, соответствующее предмету мысли	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.	Формирование коммуникативной компетентности в общении, освоение социальных норм, правил поведения	.
24		Углубление представлений о фразеологизмах. Обобщение знаний о лексических группах слов. Р/р Составление текста по рисунку и фразеологизму.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: проблемный диалог, наблюдение за значением и употреблением в речи фразеологизмов (с. 49, упр. 74); работа в парах — анализ значений словосочетаний с помощью словаря (с. 50, упр. 75); самостоятельная работа — конструирование текста (с. 50, упр. 76);	Научиться находить в тексте и предложении фразеологизмы, объяснять их значение, работать со словарем фразеологизмов; иметь представление о переносном значении словосочетаний	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствию результатов требованиям данной задачи. Познавательные: осуществлять поиск	Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
Состав слова – 9 часов Значимые части слова – 3 часа
25		Состав слова. Значимые части слова. Корень, приставка, суффикс и окончание.	1	Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: комплексный тест на интерактивной доске, фронтальная беседа по вопросам учебника (с. 51, упр. 77, 78); групповая работа по таблице — конструирование монологического высказывания (с. 52, упр. 79); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 52, упр. 80)	Научиться выделять в слове корень, группировать однокоренные слова, применять правило единообразного написания корней родственных слов	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
26		Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективный анализ состава слов (с. 53, упр. 81); работа в парах — классификация слов по их составу (с. 53, упр. 82); самостоятельная работа -конструирование словосочетаний (с. 54, упр. 84); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться разбирать слово по составу. Объяснять словообразующую роль суффикса и приставки в слове; устанавливать связь между именем существительным и именем прилагательным	Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, контролировать действия партнера. Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствию результатов требованиям данной задачи. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям	Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности
27		Состав слова. Распознавание значимых частей слова Значение суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа — построение ответов на вопросы (с. 55, упр. 86); работа в парах — классификация слов по их составу (с. 55, упр. 87); самостоятельная работа — моделирование состава слов (с. 56, упр. 88);	Научиться разбирать слово по составу, использовать в работе памятку «Как разобрать слово по составу»	Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствию результатов требованиям данной задачи. Познавательные: осуществлять подведение под понятие	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова – 4 часа
28- 29		Правописание слов с безударным гласным и парным по глухости - звонкости согласным , с непроизносимым согласным.	2	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: групповая работа по блочной схеме — составление алгоритма правописания орфограмм корня (с. 56, упр. 89); коллективная работа по алгоритму — комментированное письмо (с. 57, упр. 90); самостоятельная работа с орфограммами (с. 57, упр. 91) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться соотносить написание и произношение слов с непроизносимыми согласными звуками, парными по глухости-звонкости согласными звуками, безударными гласными звуками	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания
30		Правописание двойных согласных в словах.	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа — комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; работа в парах по алгоритму выполнения задания (с. 59, упр. 94, 95); самостоятельная работа с орфограммами (с. 59, упр. 96; с. 60, упр. 97)	Научиться устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, применять правила правописания	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
31		Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов – ек, _-ик.	1	Построение ответов на вопросы (с. 61, упр. 100, 101); работа в парах — составление алгоритма определения гласной в суффиксах (с. 62, упр. 102); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 62, упр. 103; с. 63, упр. 104); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Наблюдать за правописанием и произношением слов с приставками и суффиксами; применять правила правописания	Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствию результатов требованиям данной задачи. Познавательные: осуществлять подведение под понятие	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания
Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками – 2 часа
32		Правописание слов с буквами ъи ь. Р/рПисьменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная по таблице - построение ответов на вопрос (с. 64, упр. 106); работа в парах — звуковой анализ слов (с. 65, упр. 107); самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (с. 65, упр. 108); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться соотносить написание и произношение слов с разделительнымиь и ь	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
33		Правописание слов с буквами Ъ и Ь Контрольная работа №1. Диктант с грамматическими заданиями по теме «Слово в языке и речи»	1	Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, составлять план текста и излагать по нему текст	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия	Формирование основ экологической культуры
Части речи – 8 часов Повторение и углубление представлений о частях речи – 3 часа
34		Части речи Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Работа над ошибками.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа на интерактивной доске - комплексное повторение знаний о частях речи, фронтальная работа по вопросам учебника — построение ответов на вопросы (с. 67, упр. 111); групповая работа по блочной схеме — конструирование монологического высказывания (с. 68, упр. 113); работа в парах — составление алгоритма определения части речи (с. 68, упр. 114);	Научиться ставить вопросы к словам и определять части речи	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, строить монологическое высказывание.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания
35		Морфологические признаки частей речи. Работа с графической наглядностью.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа по блочной схеме - конструирование монологического высказывания (с. 69, упр. 115); работа в парах по алгоритму выполнения задания (с. 70, упр. 116), самостоятельная работа — конструирование предложений, выделение словосочетаний (с. 70, упр. 117); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять грамматические признаки частей речи	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, строить монологическое высказывание.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: обобщать, делать выводы, осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
36		Самостоятельные части речи: имя существительное, прилагательное, глагол, местоимение, числительное	1	Фронтальная беседа — построение ответов на вопросы (с. 70, упр. 118); коллективная работа по алгоритму выполнения задания (с. 71, упр. 121); работа в парах — конструирование форм числительных (с. 72, упр. 123); самостоятельная работа — конструирование предложений, временных форм глаголов (с. 72, упр. 122); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять грамматические признаки частей речи	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Формирование учебно-познавательного интереса
Наречие – 4 часа
37		Наречие( общее представление) .	1	Построение ответов на вопросы (с. 73, упр. 124); проблемный диалог (с. 73, упр. 125); работа в парах — конструирование словосочетаний, выведение правила (с. 74, упр. 126); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 74, упр. 127) С последующей самопроверкой, объяснительный диктант (с. 75, упр. 128);	Научиться распознавать наречие среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу »	Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение,	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
38-39		Наречие. Значение и употребление в речи.	2	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — построение ответов на вопросы (с. 76, упр. 130); коллективная работа - конструирование предложений (с. 76, упр. 131); работа в парах — классификация частей речи, распознавание наречий (с. 76, упр. 132); самостоятельная работа по тестам	Научиться образовывать наречия с помощью суффиксов, применять правила правописания	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
40		P/р. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке .	1	Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-отзыва; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка	Научиться создавать текст-отзыв, использовать выразительные средства речи, употреблять наречия	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой
41		Проверочная работа. «Проверь себя»	1	Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа — анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками, комплексное повторение по разделу «Проверь себя», самооценка, взаимооценка Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока (с. 144, упр. 1), индивидуальное и групповое проектирование (с. 144, упр. 2—4)	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала, оценивать свои достижения при выполнении заданий раздела «Проверь себя»	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии работать с разными источниками информации; уметь готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
Имя существительное (39ч)
Изменение по падежам – 5 часов
42		Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	1	Комплексное повторение по разделу «Проверь себя» (с. 78, упр. 1—5); самооценка, взаимооценка; формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока (с. 80, упр. 135), групповая работа по таблице — комплексное повторение (с. 81, упр. 136); самостоятельная работа — конструирование словосочетаний (с. 81, упр. 137);	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала, оценивать свои достижения при выполнении заданий раздела «Проверь себя», определять падежи имен существительных	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
43 - 44		Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов	2	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа — комплексное повторение по тестам на интерактивной доске, групповая работа по таблице — построение ответов на вопросы (с. 82, упр. 138); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 83, упр. 139)	Научиться определять падежи имен существительных	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
45		Начальная форма имени существительного.	1	Фронтальная беседа — построение ответов на вопросы (с. 84, упр. 141); работа в парах — конструирование словосочетаний (с. 84, упр. 142); коллективная работа — конструирование монологического высказывания под руководством учителя (с. 85, упр. 144); самостоятельная работа по тестам — конструирование словосочетаний (с. 85, упр. 145)	Научиться различать имена существительные в именительном, винительном, родительном падежах, определять признаки имен существительных в дательном падеже	Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям „	Формирование понимания основных моральных норм и ориентация на их выполнение	.
46		Имена существительные, которые употребляются в одной форме.	1	Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — построение ответов на вопросы (с. 86, упр. 147); работа в парах — конструирование предложений (с. 87, упр. 148); коллективная работа — конструирование монологического высказывания (с. 87, упр. 149); самостоятельная работа— конструирование словосочетаний (с. 87, упр. 150; с. 88, упр. 152)	Научиться различать имена существительные в творительном, винительном, предложном падежах	Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой (поэтическими произведениями)	..
Три склонения имён существительных – 8 часа
47		1-е склонение имен существительных.	1	Составление алгоритма определения имен существительных 1-го склонения (с. 89, упр. 154; с. 90, упр. 155), проблемный диалог (с. 90,91, упр. 157); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 90, упр. 156) с последующей самопроверкой	Научиться распознавать имена существительные 1-го склонения	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, обобщать, делать выводы	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
48		Падежные окончания имен существительных 1-го склонения	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах — построение ответов на вопросы (с. 91, упр. 158); коллективная работа — конструирование падежных форм имен существительных 1-го склонения (с. 92, упр. 159); самостоятельная работа с орфограммами (с. 92, упр. 160) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных 1 -го склонения	Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
49		P.P. Сочинение по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег» (сочинение – описание)	1	Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка	Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой
50		2-е склонение имен существительных	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа — наблюдение за именами существительными 2-го склонения, составление алгоритма определения 2-го склонения имен существительных (с. 93, упр. 162); работа в парах по алгоритму выполнения задания (с. 93, упр. 163); самостоятельная работа — конструирование предложений, работа со словарем (с. 94, упр. 164)	Научиться распознавать имена существительные 2-го склонения	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осущестатять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
51		Падежные окончания имен существительных 2-го склонения	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах — построение ответов на вопросы (с. 95, упр. 166); коллективная работа — конструирование падежных форм имен существительных 1 -го склонения (с. 96, упр. 167); самостоятельная работа по памятке «Как подготовиться к письму по памяти» (с. 96, упр. 168) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения	Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
52		3-е склонение имен существительных	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа — наблюдение за именами существительными 3-го склонения, составление алгоритма определения 3-го склонения имен существительных (с. 96, упр. 169); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания — конструирование текста (с. 97, упр. 170); работа в парах — конструирование форм имен существительных 1 -го склонения и имен существительных 3-го склонения (с. 97, упр. 171) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться распознавать имена существительные 3-го склонения	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Развитие этических чувств — стыда, вины, совести — как регуляторов морального поведения
53		Падежные окончания имен существительных 3-го склонения	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах — построение ответов на вопросы (с. 95, упр. 173), коллективная работа по таблице — конструирование монологического высказывания (с. 98, упр. 174); дифференцированная работа по дидактическим материалам — конструирование падежных форм имен существительных 3-го склонения с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения	Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
54		Р/р Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа — комплексное повторение (с. 99, упр. 176); групповая работа — составление алгоритма определения склонения имен существительных; работа в парах по памятке «Как определить склонение имени существительного» (с. 100, упр. 177);	Научиться определять склонение имен существительных	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном числе – 18 часов.
55		Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по таблице — наблюдение за окончаниями имен существительных разного склонения (с. 102, упр.181); коллективная работа — составление алгоритма определения падежных окончаний имен существительных (с. 103, упр. 182); самостоятельная работа с орфограммами по алгоритму (с. 104, упр. 184) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться проверять безударные падежные окончания имен существительных	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выводы	Формирование устойчивой мотивации к обучению
56		Именительный и винительный падежи	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по таблице — построение ответов на вопросы (с. 105, упр. 185); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 105, упр. 186); дифференцированная работа по алгоритму выполнения задания (с. 106, упр. 187, 188) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять окончания имен существительных в именительном и винительном падежах	Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
57 58		Родительный падеж.	2	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по таблице — построение ответов на вопросы (с. 107, упр. 191); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 108, упр. 192); работа в парах — конструирование текста (с. 108, упр. 193, 194); дифференцированная работа (с. 109, упр. 196; с. 110, упр. 199) с последующей самопроверкой;	Научиться определять окончания имен существительных в родительном падеже	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме, ориентироваться на разнообразие способов решения задач	Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей
59		Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог (с. 111, упр. 201); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 111, упр. 202); работа в парах — конструирование текста (с. 111, упр. 203); дифференцированная работа (с. 112, упр. 204, 206)	Научиться различать одушевленные имена существительные в родительном и винительном падежах	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
60 61 62		Дательный падеж.	3	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по таблице (с. 113, упр. 208); работа в парах — конструирование ответов на вопросы, письмо по памяти (с. 114, упр. 209); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 114, упр. 210); дифференцированная работа (с. 114, упр. 211; с. 115, упр. 212)	Научиться правописанию безударных падежных окончаний в дательном падеже	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование знания основных моральных норм и ориентация на их выполнение
63 64		Творительный падеж. Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц	2	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по таблице — конструирование монологического высказывания (с. 117, упр. 219); самостоятельная работа — отработка знаний (с. 118, упр. 220) с последующей взаимопроверкой; работа в парах с орфограммами (с. 118, упр. 221); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться правописанию безударных падежных окончаний в творительном падеже	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
65 66		Предложный падеж.	2	Фронтальная беседа по таблице — конструирование монологического высказывания (с. 121, упр. 227); самостоятельная работа с орфограммами (с. 122, упр. 228) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — конструирование предложений (с. 122, упр. 229), письмо по памяти, самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться правописанию безударных падежных окончаний в предложном падеже	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
67 68		Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах	2	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа — комплексное повторение (с. 125, упр. 235).коллективная работа — восстановление деформированного текста (с. 125, упр. 236); самостоятельная работа по памятке «Как подготовиться к письму по памяти» (с. 126 упр. 237),	Научиться определять падежное окончание имен существительных	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей	Научиться определять падежное окончание имен существительных
69 70		Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных во всех падежах.	2	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа — комментированное письмо (с. 126, упр. 238), работа в парах — конструирование словосочетаний (с. 127, упр. 239); самостоятельная работа с орфограммами (с. 127, упр. 241) с последующей самопроверкой; взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять падежное окончание имен существительных	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выводы, устанавливать аналогии	Научиться определять падежное окончание имен существительных
71		Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных во всех падежах.	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа — построение ответов на вопросы, самостоятельное конструирование текста (с. 128, упр. 242); самостоятельная работа с орфограммами по вариантам (с. 128, упр. 243; с. 129, упр. 244) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — взаимодиктант (с. 129, упр. 245) с последующей самопроверкой; взаимопроверка;	Научиться определять падежное окончание имен существительных	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач	Научиться определять падежное окончание имен существительных
72		P.P. Обучающее сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» (с. 130, упр. 247)	1	Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка	Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.	Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи
Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном числе –6 часов
73		Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа — построение ответов на вопросы (с. 131, упр. 248); работа в парах — составление алгоритма определения склонения имен существительных во множественном числе (с. 131, упр. 249); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 132, упр. 250); самостоятельная работа — конструирование падежных форм слов во множественном числе (с. 132, упр. 251)	Научиться определять склонение имен существительных во множественном числе	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания
74		Именительный падеж имен существительных множественного числа	1	Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — конструирование монологического высказывания (с. 133, упр. 253); работа в парах — конструирование предложений (с. 133, упр. 254); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 134, упр. 255)	Научиться правописанию падежных окончаний имен существительных множественного числа в именительном падеже	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
75 76		Родительный падеж имен существительных множественного числа	2	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — конструирование монологического высказывания (с. 135, упр. 257); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 135, упр. 258) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — конструирование форм родительного падежа (с. 136, упр. 259, 261); самостоятельная работа — конструирование словосочетаний (с. 137, упр. 262);	Научиться правописанию падежных окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналогии, обобщать, делать выводы	Формирование познавательного интереса
77		Винительный падеж одушевлённых имён существительных во множественном числе.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа — конструирование падежных форм по заданным моделям (с. 139, упр. 269); работа в парах — построение ответов на вопросы (с. 139, упр. 270); самостоятельная работа с орфограммами (с. 140, упр. 271)	Научиться правописанию падежных окончаний имен существительных во множественном числе в дательном падеже	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
78		Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных во множественном числе. P/P. Обучающее изложение по тексту Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	1	Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка	Научиться излагать текст письменно по плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.	Формирование ориентации в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей
Обобщение знаний об имени существительном – 2 часа
79		Обобщение знаний об имени существительном. Контрольная работа №2. Диктант с грамматическими заданиями по разделу «Имя существительное»	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с орфограммами (с. 142, упр. 274) с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа по алгоритму написания сочинения (с. 142, упр. 275),	Научиться определять падежные окончания имен существительных во множественном числе	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей, обобщать, делать выводы	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
80		Обобщение знаний об имени существительном. Проверочная работа «Проверь себя» Проект «Говорите правильно!»	1	Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа — анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками, комплексное повторение по разделу «Проверь себя», самооценка, взаимооценка Формирование у учащихся деятельностных способностей и	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала, оценивать свои достижения при выполнении заданий раздела «Проверь себя»	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии работать с разными источниками информации; .	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
Имя прилагательное (30ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном – 4 часа
81		Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных Работа над ошибками.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — построение ответов на вопросы (ч. 2, с. 4, упр. 1); коллективная работа — конструирование предложений (с. 5, упр. 2); работа в парах — словообразование имен прилагательных (с. 5, упр. 3; с. 6, упр. 4); дифференцированная работа — конструирование предложений, словосочетаний (с. 6, упр. 6; с. 7, упр. 7)	Научиться употреблять в речи имена прилагательные в краткой и полной форме	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов, устанавливать аналогии	Формирование познавательного интереса
82		Род и число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам и родам( в ед. числе).	1	Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа на интерактивной доске - комплексное повторение; коллективная работа — построение ответов на вопросы (с. 7, упр. 8, 9); работа в парах — конструирование словосочетаний (с. 8, упр. 10); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 8, упр. 11, 12) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять род и число имен прилагательных	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии	Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний
83		Начальная форма имени прилагательного. Р/р Составление текста-описания на тему «Любимая игрушка»	1	Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-описания (с. 9, упр. 14); индивидуальная работа: конструирование текста (с. 9, упр. 15); самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка	Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания	Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей
84		Проект «Имена прилагательные в "Сказке о рыбаке и рыбке" А.С. Пушкина»	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока — языковой анализ текста (с. 28, упр. 1); индивидуальное и групповое проектирование (с. 28, упр. 2); презентация проектов, самооценка, взаимооценка	Научиться распознавать прилагательные в тексте, находить и объяснять прилагательные в переносном значении, анализировать их роль в речи, переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности	Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов, уметь подготовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты	Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе – 1 час
85		Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Р/р составление текста – рассуждения по репродукции картины. В.А. Серова "Мика Морозов"»	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа — комплексное повторение (с. 11, упр. 16); коллективная работа — конструирование словосочетаний (с. 11, упр. 17); работа в парах — конструирование словосочетаний (с. 8, упр. 10); групповая работа — составление алгоритма определения падежа имен прилагательных (с. 11, упр. 18); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 12, упр. 20) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять падеж имен прилагательных	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: обобщать, делать выводы	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания
Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе – 9 часов
86		Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа — построение ответов на вопросы (с. 15, упр. 23); работа в парах — составление алгоритма проверки безударного окончания имени прилагательного (с. 15, упр. 24); дифференцированная работа — конструирование словосочетаний (с. 16, упр. 27; с. 17, упр. 28) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться правописанию безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания
87		Именительный падеж имен прилагательных	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — конструирование монологического высказывания (с. 17, упр. 29); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 18, упр. 30) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — конструирование предложений (с. 18, упр. 32);	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном падеже	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний
88		Родительный падеж имен прилагательных	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — конструирование монологического высказывания (с. 19, упр. 33); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 19, упр. 34, 35) с последующей взаимопроверкой; работа в парах - конструирование диалогов (с. 20, упр. 36); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в родительном падеже	Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распозна-вания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний
89		Дательный падеж имен прилагательных	1	Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — конструирование монологического высказывания (с. 20, упр. 38); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 21, упр. 39, 40) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — конструирование ответов на вопросы (с. 21, упр. 41); проектирование	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в дательном падеже	Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, контролировать действия партнера. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний
90		Именительный, винительный, родительный падежи имен прилагательных	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — построение ответов на вопросы (с. 22, упр. 42); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 22, упр. 43) с последующей взаимопроверкой; работа в парах - конструирование предложений (с. 23, упр. 45), проблемный диалог (с. 23, упр. 46); проектирование	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном, родительном, винительном падежах	Коммуникативные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Формирование навыков анализа
91		Творительный и предложный падежи имен прилагательных	1	Формирование у учащихся деятельност-ных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — конструирование монологического высказывания (с. 25, упр. 50); работа в парах — конструирование словосочетаний (с. 25, упр. 52); самостоятельная работа по памятке «Как подготовиться к письму по памяти» (с. 25, упр. 51) с	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в творительном и предложном падежах	Коммуникативные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний
92 93 94		Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в каждом из падежей. Р/р Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.	3	Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; работа в парах — конструирование предложений (с. 26, упр. 54); дифференцированная работа — списывание, письмо по памяти, конструирование текста (с. 27, упр. 57) с	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: понимать причины своего геуспеха и находить способы выхода и: этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе – 6 часов
95		Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по таблице — построение ответов на вопросы (с. 29, упр. 58); работа в парах — конструирование словосочетаний (с. 29, упр. 59); дифференцированная работа по дидактическим материалам по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой;	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование навыков анализа
96		Именительный и винительный падежи .	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах — грамматический разбор предложений (с. 30, упр. 60); коллективная работа по схеме — конструирование словосочетаний (с. 30, упр. 61); самостоятельная работа с орфограммами (с. 30, упр. 62) с последующей взаимопроверкой; конструирование предложений (с. 31, упр. 64);	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе в именительном и винительном падежах	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей
97 98		Родительный, дательный, творительный падежи	2	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в группах по схеме — конструирование монологического высказывания (с. 32, упр. 65; с. 33, упр. 69); самостоятельная работа по памятке «Как подготовиться к письму по памяти» (с. 32, упр. 66); работа в парах — конструирование словосочетаний (с. 32, упр. 67; с. 33, упр. 70);	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе в родительном, дательном, творительном и предложном падежах	Коммуникативные: контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать знаково-символические средства,	Формирование навыков анализа
99		Винительный и творительный падежи	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в группах по схеме — конструирование монологического высказывания (с. 34, упр. 71); самостоятельная работа с орфограммами (с. 34, упр. 72); коллективная работа — языковой анализ текста (с. 34, упр. 73); речи» (с. 35, упр. 74);	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе в творительном и винительном падежах, выполнять разбор имени прилагательного как части речи	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
100		Предложный падеж. Р/р Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего посёлка.	1	Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; работа в парах с орфограммами (с. 36, упр. 76); дифференцированная работа — конструирование текста, работа с орфограммами (с. 37, упр. 78, 79) с	Научиться правописанию падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выводы	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Склонение имен прилагательных во множественном числе – 6 часов
101 102		Склонение имен прилагательных во множественном числе. Окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.	2	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа по таблице — построение ответов на вопросы, (с. 38, упр. 80); самостоятельная работа — конструирование словосочетаний (с. 38, упр. 81) с последующей самопроверкой; работа в парах — восстановление деформированных предложений (с. 39, упр. 83);	Научиться правописанию безударных окончаний имен прилагательных во множественном числе	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование навыков анализа
103		Р/р подробное изложение повествовательного текста; составление текста по репродукции картины Н.Рериха «Заморские гости»	1	Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; композиционно-тематический анализ текста (с. 40, упр. 84); составление алгоритма написания сочинения-описания (с. 40, упр. 85); коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка	Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой
104		Именительный и винительный падежи	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в группах по схеме — конструирование монологического высказывания (с. 41, упр. 86); самостоятельная работа с орфограммами (с. 41, упр. 87); коллективная работа — языковой анализ текстов (с. 42, упр. 89); самостоятельная работа — списывание текста (с. 42, упр. 89); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественными произведениями
105		Родительный и предложный падежи	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в группах по схеме — конструирование монологического высказывания (с. 43, упр. 90); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания, разбор имени прилагательного по памятке «Порядок разбора слова как части речи» (с. 43, упр. 91); работа в парах — конструирование текста (с. 44, упр. 93); самостоятельная работа с орфограммами (с. 44, упр. 94);	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных во множественном числе в родительном и предложном падежах	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование навыков анализа
106		Дательный и творительный падежи	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в группах по схеме — конструирование монологического высказывания (с. 45, упр. 95), объяснительный диктант (с. 45, упр. 96); работа в парах — конструирование словосочетаний (с. 45, упр. 97); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	Формирование навыков анализа
Обобщение знаний об имени прилагательном – 4 часа
107		Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное». Морфологический разбор.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в группах по схеме — конструирование монологического высказывания (с. 45, упр. 95), объяснительный диктант (с. 45, упр. 96); работа в парах — конструирование словосочетаний (с. 45, упр. 97); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование навыков анализа
108		Обобщение по теме «Имя прилагательное» Проверочная работа.	1	Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; коллективная работа по памятке «Порядок разбора слова как части речи» (с. 47, упр. 100); работа в парах с орфограммами (с. 48, упр. 103); дифференцированная работа — конструирование текста, работа с орфограммами (с. 47, упр. 102; с. 49, упр. 105) с;	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
109		Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное» Р/р Сочинение-отзыв по картине И.Г. Грабаря «Февральская лазурь»	1	Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, тематический анализ текста (с. 49, упр. 106), составление алгоритма написания сочинения-описания (с. 49, упр. 107);	Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой
110		Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное» Контрольная работа №3 Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»	1	Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Местоимение (8ч)
Личные местоимения – 2 часа
111		Роль личных местоимений в речи. Работа над ошибками.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по презентации на интерактивной доске — диагностика ранее изученного, проблемный диалог в группах (с. 52, упр. 109); самостоятельная работа — распознавание местоимений (с. 53, упр. ПО, 111); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться распознавать и употреблять в речи личные местоимения	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять подве-денг е под понятие на основе распознавай! я объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование познавательного интереса
112		Личные местоимения 1,2,3 лица единственного числа и множественного числа.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа по таблице — составление монологического высказывания (с. 54, упр. 112); работа в парах — определение грамматических признаков местоимений (с. 54, упр. 113); самостоятельная работа — конструирование предложений (с. 54, упр. 114; с. 55, упр. 116); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять лицо, число, род (в 3-м лице) личных местоимений, употреблятьличные местоимения в речи	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказываниеРегулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к исследовательскойи творческой деятельности, к обучению
Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений – 6 часов
113		Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица ед. и мн. числа	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа — построение ответов на вопросы (с. 56, упр. 118), групповая работа по таблице — составление алгоритма определения падежа местоимений (с. 57, упр. 119, 120); самостоятельная работа по памятке «Как подготовиться к письму по памяти» (с. 58, упр. 122) с	Научиться определять падеж личных местоимений, писать местоимения с предлогами раздельно, употреблять личные местоимения в речи	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа
114		Склонение личных местоимений 3 го лица ед. числа и мн. числа	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа — построение ответов на вопросы, составление алгоритма определения падежа местоимений (с. 60, упр. 126); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 61, упр. 127); работа в парах — конструирование монологических высказываний (с. 61, упр. 129); дифференцированная работа — конструирование словосочетаний при консультативной помощи учителя (с. 62, упр. 130,131)	Научиться определять падеж личных местоимений, употреблять местоимения 3-го лица с предлогами	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
115		Окончания личных местоимений в косвенных формах. Р/р Составление небольших устных высказываний по рисункам, с использованием в них диалога. Составление поздравительной открытки.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа на интерактивной доске — конструирование текста; работа в парах по алгоритму выполнения задания (с. 63, упр. 132); самостоятельная работа — составление рассуждения о местоимении по памятке «Разбор местоимения» (с. 63, упр. 133); дифференцированная работа — редактирование предложений (с. 64, упр. 134, 135), предупредительный диктант (с. 64, упр. 136), а	Научиться определять лицо, число, род (в 3-м лице) личных местоимений, употреблять личные местоимения в речи, выполнять разбор местоимения как части речи	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования
116 117		Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами Морфологический разбор личных местоимений.	2	Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка	Научиться излагать текст письменно по плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, употреблять в речи местоимения	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи	Формирование умения ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей
118		Проверочная работа « Проверь себя»	1	Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля; комплексное повторение по разделу «Проверь себя»: работа в парах — конструирование монологического высказывания (с. 66, упр. 1); самостоятельная работа (с. 66, упр. 2, 3)	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Глагол (34ч)
Повторение и углубление представлений о глаголе, как части речи – 2 часа
119		Значение глаголов в языке и речи.	1	(с. 68, упр. 139,140); самостоятельная работа — распознавание глаголов в речи (с. 69, упр. 142); коллективная работа — определение и составление текста-повествования по алгоритму (с. 69, 70, упр. 142, 144); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, устанавливать связь слов в предложении и в словосочетании, различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать?что сделать?; употреблять глаголы в речи	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней.	Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного
120		Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по тестам на интерактивной доске — диагностика ранее изученного о глаголе; работа по учебнику — составление алгоритма определения времени глагола (с. 71, упр. 146); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 69, упр. 142),	Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, определять время глагола	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи.	Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного
Неопределенная форма глаголов – 5 часов
121 122		Неопределенная форма глаголов	2	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с. 72, упр. 148); коллективная работа — построение ответов на вопросы, выведение правила под руководством учителя (с. 72, упр. 149); самостоятельная работа с орфограммами (с. 73, упр. 150, 151) с последующей коллективной проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться распознавать в речи глаголы в неопределенной форме	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа
123 124		Неопределенная форма глаголов Контрольная работа №4 Диктант с грамматическим заданием за 3 четверть.	2	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа — конструирование словосочетаний и предложений с глаголами в неопределенной форме (с. 74, упр. 152, 153); работа по учебнику — составление алгоритма определения времени глагола (с. 71, упр. 146); дифференцированная работа по алгоритму выполнения задания (с. 75, упр. 155,156	Научиться ставить к глаголам вопросы что делать? что сделать?, выделять в глаголах суффиксы и приставки	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного
125		Р/р Письменное изложение по самостоятельно составленному плану	1	Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания повествовательного текста В. Бочарникова (с. 79, упр. 162)— коллективная работа; конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка	Научиться излагать текст письменно по цитатному плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи	Формирование основ экологической культуры
Спряжение глагола – 5 часов
126		Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог (с. 80, упр. 163); коллективная работа по таблице — построение ответов на вопросы, выведение правила под руководством учителя (с. 81, упр. 164); работа в парах — конструирование монологического высказывания (с. 81, упр. 165); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 82, упр. 166) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться изменять глаголы по лицам и числам	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового учебного материала
127		Лица и числа глаголов.	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: практическая работа по таблице, составление алгоритма определения лица и числа глагола (с. 82, упр. 167); работа в парах по алгоритму — конструирование словосочетаний (с. 82, упр. 168); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 83, упр. 169) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять лицо и число глагола	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности по алгоритму
128		Глаголы, которые не употребляются в форме 1 го лица настоящего и будущего времени	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: практическая работа по таблице, составление алгоритма определения лица и числа глагола (с. 82, упр. 167); работа в парах по алгоритму — конструирование словосочетаний (с. 82, упр. 168); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 83, упр. 169)	Научиться определять лицо и число глагола	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности по алгоритму
129		2-е лицо единственного числа глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание окончаний глаголов.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по таблице — построение ответов на вопросы (с. 85, упр. 171), комментированное письмо — распознавание глаголов 2-го лица в речи (с. 85, упр. 172); работа в парах — конструирование форм глагола (с. 86, упр. 173); объяснительный самодиктант (с. 86, упр. 175)	Научиться правописанию окончаний глаголов 2-го лица	Коммуникативные: контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
130		Правописание окончаний глаголов во 2 –м лице настоящего и будущего времени в ед.ч. . Р/р Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода» (с. 87, упр. 179)	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по таблице — построение ответов на вопросы (с. 85, упр. 171), комментированное письмо — распознавание глаголов 2-го лица в речи (с. 85, упр. 172); работа в парах — конструирование форм глагола (с. 86, упр. 173); объяснительный самодиктант (с. 86, упр. 175) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка взаимооценка	Научиться правописанию окончаний глаголов 2-го лица Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи, определять тип текста по его признакам	Коммуникативные: контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
130			1
Iи II спряжение глаголов – 2 часа
131		Спряжение глаголов в настоящем времени.	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по таблице, выведение правила о спряжении глаголов (с. 88, упр. 180); работа в парах — отработка знаний (с. 88, упр. 181); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 89, упр. 182) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять спряжение глаголов в настоящем времени	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового учебного материала
132		Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по таблице - построение ответов на вопросы (с. 89, упр. 183; с. 90, упр. 184); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 90, упр. 185); работа в парах — конструирование глагольных форм (с. 91, упр. 187); самостоятельная работа с орфограммами (с. 91, упр. 188)	Научиться определять спряжение глаголов в форме будущего времени	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в сов-мест ной деятельности, контролировать действия партнера. Регугятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
Правописание глаголов – 11 часов Правописание глаголов с безударными личными окончаниями – 8 часов
133 134		Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.	2	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог (с. 93, упр. 189); коллективная работа — наблюдение за безударными личными окончаниями глаголов (с. 93, упр. 190), составление алгоритма определения спряжения глаголов (с. 94, упр. 191); работа в парах — конструирование монологического высказывания (с. 94, упр. 192); самостоятельная работа с орфограммами (с. 95, упр. 193)	Научиться определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнера. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
135 136		Правописание глаголов с безударными личными окончаниями .	2	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по таблице — построение ответов на вопросы (с. 95, упр. 194), комментированное письмо — распознавание глаголов 2-го лица в речи (с. 95, упр. 195); работа в парах — конструирование форм глагола (с. 96, упр. 196); объяснительный самодиктант (с. 96, упр. 197)	Научиться определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями, ставить вопросы что делать ? что сделать ? к глаголам в неопределенной форме	Коммуникативные: контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. ям	Формирование навыков анализа
137 138		Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2спряжения в настоящем и будущем времени	2	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа — конструирование монологического высказывания, составление алгоритма написания безударного личного окончания глагола (с. 97, упр. 199); комментированное письмо — работа с орфограммами (с. 98, упр. 200); работа в парах по алгоритму (с. 99, упр. 201), дифференцированная работа (с. 99, упр. 202, 203) с	Научиться определять спряжение глаголов	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного материала
139-140		Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2спряжения в настоящем и будущем времени Р/р Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.	2	Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 100, упр. 204); работа в парах — классификация глаголов (с. 101, упр. 207); дифференцированная работа с орфограммами (с. 100, упр. 205; с. 101, упр. 208) с	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавате.1ьные: обобщать, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Правописание возвратных глаголов – 3 часа
141		Возвратные глаголы. Общее представление.	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог (с. 102, упр. 210); работа в парах - отработка знаний (с. 102, упр. 211); самостоятельная работа — конструирование словосочетаний (с. 103, упр. 213) с последующей взаимопроверкой, практическая работа — исследование спряжения возвратных глаголов (с. 103, упр. 214);	Научиться распознавать в речи возвратные глаголы, употреблять их	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.	Формирование познавательного интереса
142		Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Промежуточная итоговая аттестация Всероссийская проверочная работа (ВПР) диктант	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог, составление алгоритма правописания возвратных глаголов (с. 104, упр. 216); работа в парах — отработка знаний (с. 104, упр. 217); самостоятельная работа — конструирование форм возвратных глаголов (с. 105, упр. 218); работа с орфограммами (с. 105, упр. 219) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться правописанию возвратных глаголов	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму
143		Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах	1	Коллективная работа — конструирование текста (с. 106, упр. 221); работа в парах — конструирование монологического высказывания (с. 106, упр. 223); самостоятельная работа с орфограммами (с. 107, упр. 224)	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования
Правописания глаголов в прошедшем времени – 3 часа
144		Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Промежуточная итоговая аттестация Всероссийская проверочная работа (ВПР) тест	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа на интерактивной доске — комплексное повторение, групповая работа по дидактическим материалам — конструирование монологического высказывания о глаголах прошедшего времени; самостоятельная работа по алгоритму (с. 109, упр. 229); работа в парах с орфограммами (с. 109, упр. 230);	Научиться распознавать глаголы прошедшего времени	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного
145		Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по таблице — построение ответов на вопросы (с. 110, упр. 231), составление алгоритма определения окончания глагола в прошедшем времени, самостоятельная работа по алгоритму (с. 110, упр. 232); работа в парах с орфограммами (с. 111, упр. 234); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять окончания глаголов в прошедшем времени	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование познавательного интереса
146		Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени. Р/р Составление текста на спортивную тему по выбору учителя.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа — лингвистический опыт (с. 112, упр. 238); составление алгоритма определения суффикса глагола в прошедшем времени (с. 113, упр. 239); самостоятельная работа по алгоритму (с. 113, упр. 240); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться определять суффиксы глаголов прошедшего времени	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
Обобщение по теме «Глагол» - 6 часов
147 148		Обобщение изученного по теме «Глагол» Морфологический разбор глаголов.	2	Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; коллективная работа по алгоритму выполнения задания (с. 115, упр. 243, 244); работа в группах — конструирование глаголов по моделям (с. 116, упр. 245); самостоятельная работа по памятке «Разбор глагола» (с. 116, упр. 246) с	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала. Выполнять морфологический разбор глаголов по памятке.	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования
149		Обобщение изученного по теме «Глагол» Правописание возвратных глаголов.	1	Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коллективная работа на интерактивной доске — диагностика изученного, конструирование монологического высказывания о грамматических признаках глагола; коллективная работа по алгоритму выполнения задания (с. 117, упр. 248); работа в парах — конструирование словосочетаний (с. 117, упр. 249); самостоятельная работа с орфограммами (с. 117, упр. 250) с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования
150		Обобщение по теме «Глагол» Контрольная работа №5 Диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»	1	Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
151		Обобщение по теме «Глагол» Р/р Подробное изложение повествовательного текста. К. Паустовского (с. 119, упр. 253)	1	Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа — анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками; дифференцированная работа с орфограммами; конструирование текстов (с. 118, упр. 251, 252);	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала Научиться излагать текст письменно по плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию Формирование основ экологической культуры
152		Обобщение по теме «Глагол» . Проверочная работа «Проверь себя»	1	Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа — анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками; диагностика знаний по разделу «Проверь себя»: конструирование монологического высказывания (с. 120, упр. 1); самостоятельная работа с орфограммами, разбор глагола по памятке (с. 120, упр. 2—7); самооценка, взаимооценка	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Повторение (18ч)
153	Всероссийская контрольная работа №6 Язык. Речь. Текст		1	Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
154		Язык. Речь. Текст	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы работа в группах — комплексное повторение изученного (с. 121, упр. 254; с. 122, упр. 257); работа в парах — построение ответов на вопросы (с. 121, упр. 255); самостоятельная работа — конструирование текста (с. 123, упр. 259); работа с орфограммами (с. 122, упр. 258	Научиться различать виды речи, типы текстов по их признакам, составлять текст определенного типа	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме	Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности
155		Предложение и словосочетание	1	Комплексное повторение изученного о предложении и словосочетании (с. 124, упр. 261); коллективная работа по учебнику — конструирование словосочетаний (с. 124, упр. 262); работа в парах — восстановление деформированных предложений (с. 124, упр. 263); самостоятельная работа — диагностика изученного (с. 125, упр. 265, 266)	Научиться различать предложение, словосочетание, слово, находить главные и второстепенные члены предложения	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
156		Предложение и словосочетание	1	Комплексное повторение изученного о предложении, работа в группах — конструирование монологического высказывания (с. 126, упр. 268); работа в парах - конструирование предложений по моделям (с. 126, упр. 270-273);	Научиться различать простые и сложные предложения, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, сложных предложениях	Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
157		Лексическое значение слов	1	Реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа по презентации на интерактивной доске — комплексное повторение изученного о значении слова; работа в группах — конструирование монологического высказывания с помощью словаря (с. 128, упр. 274); работа в парах -построение ответов на вопросы, конструирование диалога (с. 128, упр. 275, 276); самостоятельная работа со словарями (с. 129, упр. 277);	Научиться объяснять лексическое значение слова, устойчивого сочетания слов, подбирать к слову антонимы и синонимы, распознавать омонимы	Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников	Формирование познавательного интереса
158		Обучающее сочинение по репродукции картины И.И. Шишкина «Рожь» (с. 129, упр. 278)	1	Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа — работа по памятке «Как подготовиться к составлению описательного текста» (с. 151), конструирование текста; самостоятельная работа; самооценка, взаимооценка	Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой
159		Состав слова	1	(с. 130, упр. 2/9); самостоятельная работа — конструирование слов по моделям (с. 130, упр. 280) с последующей взаимопроверкой; работа в парах с орфограммами (с. 130, упр. 281); самостоятельная работа — отработка умений (с. 131, упр. 282) с последующей взаимопроверкой; работа в парах по алгоритму (с. 131, упр. 283);	Научиться выделять в слове значимые части, объяснять их роль в слове, образовывать слова с помощью суффиксов и приставок	Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
160		Правописание значимых частей слов	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа — комплексное повторение по учебнику (с. 131, упр. 285); работа в парах по алгоритму правописания предлогов и приставок (с. 132, упр. 286); самостоятельная работа — работа с орфограммами (с. 132, упр. 287);	Научиться различать приставку и предлог, правильно писать приставки и предлоги, суффиксы	Коммуникативные: отображать в речи (объяснять) содержание совершаемых действий с целью ориентировки. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
161		Правописание значимых частей слов	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа — комплексное повторение изученного материала о корневых орфограммах (с. 133, упр. 288); работа в парах по тестам — определение вида орфограммы в корне слова и способов ее проверки (с. 133, упр. 289, 290); самостоятельная работа с орфограммами (с. 134, упр. 292) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться сопоставлять правила о правописании орфограмм в корне, применять эти правила	Коммуникативные: отображать в речи (объяснять) содержание совершаемых действий с целью ориентировки. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: структурировать знания, выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
162		Части речи	1	Комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; работа в группах — конструирование монологического высказывания (с. 135, упр. 295); самостоятельная работа — диагностика знаний (с. 135, упр. 296; с. 136, упр. 297),	Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов	Формирование навыков работы по алгоритму
163		Части речи	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа — конструирование словосочетаний (с. 137, упр. 299); самостоятельная работа - диагностика знаний (с. 137, упр. 300—302);	Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования
164		Р/р Подробное изложение повествовательного текста. К. Паустовского	1	Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения (с. 140); коллективная работа — конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
165		Контрольная работа №6. Диктант с грамматическими заданиями.	1	Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
166		Работа над ошибками Части речи	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах — построение ответов на вопросы (с. 140, упр. 311; с. 141, упр. 314); самостоятельная работа — диагностика знаний (с. 141, упр. 313, 314); взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка	Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования
167		Части речи.	1	Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа — анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками, дифференцированная работа по с 142-143, самооценка, взаимооценка	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
168-169		Звуки и буквы	2	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа — комплексное повторение материала о звуках и буквах (с. 143, упр. 323); работа у доски — выполнение звуко-буквенного разбора по памятке (с. 148); самостоятельная работа — диагностика знаний (с. 144, упр. 324),	Научиться различать звуки и буквы, давать характеристику звуков, выполнять звуко-буквенный разбор	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа
170		Обобщающий урок. Игра «По Галактике Частей Речи»	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: комплексное повторение по разделам курса русского языка по презентации учителя; групповая работа — решение нестандартных задач; самооценка, взаимооценка	Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
171-175		Резерв	5	Обобщающий урок по теме «Части речи»
		Итого:		175 часов

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 2 класс, УМК "Школа России", Календарно-тематическое планирование с УУД .

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.Рабочая программа включает разде...

ФГОС Рабочая программа по литературному чтению 2 класс, УМК "Школа России".Календарно-тематическое планирование с УУД , в соответствии с ФГОС.

Рабочая программа по литературному чтению 2 класса, УМК «Школа России», составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.Рабочая п...

ФГОС Рабочая программа по окружающему миру 2 класс, УМК "Школа России".Календарно-тематическое планирование с УУД , в соответствии с ФГОС.

Рабочая программа по окружающему миру 2 класса, УМК «Школа России», составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.Рабочая...

ФГОС Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс, УМК "Школа России".Календарно-тематическое планирование с УУД , в соответствии с ФГОС.

Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класса, УМК «Школа России», составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего обр...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 2 класс, УМК "Школа России", Календарно-тематическое планирование с УУД .

ФГОС Рабочая программа по литературному чтению 2 класс, УМК "Школа России".Календарно-тематическое планирование с УУД , в соответствии с ФГОС.

ФГОС Рабочая программа по окружающему миру 2 класс, УМК "Школа России".Календарно-тематическое планирование с УУД , в соответствии с ФГОС.

ФГОС Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс, УМК "Школа России".Календарно-тематическое планирование с УУД , в соответствии с ФГОС.

календарно-тематическое планирование к рабочей программе по окружающему миру 2 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа по предметурусский язык 3 класс

Рабочие программы по всем предметам с календарно-тематическим планированием для 4 класса УМК "Школа России"