Рабочая программа надомного обучения по письму и развитию речи, чтению и развитию речи, математике, трудовому обучению, изобразительному искусству, пению и музыке, физической культуре
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 2 класс) по теме

                               РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

                       Визгаловой Веры Владимировны

                    первой квалификационной категории

по письму и развитию речи, чтению и развитию речи, математике, трудовому обучению, изобразительному искусству, пению и музыке, физической культуре

                           ученика 2 «к»  класса

Одинокова Ивана

 для специальных (коррекционных) классов

 VIII вида

                                                                                            Рассмотрено на заседании

                                                                                            педагогического совета

                                                                                            протокол № ___

                                                                                           от «__»_______2014 г.

2014- 2015 учебный год

                                    1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
      Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

Цель:

• преподавания письму и развитию речи состоит в том, чтобы:

    дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность.

Задачи:

•  через обучение письму и развитию речи повышать уровень общего развития учащихся вспомогательных школ и по возможности наиболее полно скорректировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств;
•  развивать речь учащихся, обогащать её языковой терминологией;
•  воспитывать у учащихся целеустремленность, терпение, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, прививать им навыки контроля и самоконтроля, развивать у них точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

            Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
             Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.
Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
      Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2—4 классах изучаются различные разряды слов  — названия предметов, действий, признаков.

      Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.
      Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой      

2.Учебно-тематическое  планирование  по    письму и развитию речи

Класс 2 «к» класс

Учитель: Визгалова Вера Владимировна

Всего 68 часов; в неделю 2 часа

Из них:

Контрольные диктанты         3                                                        

Работы по развитию речи    4                                                    

Контрольное списывание     2        

11 Рабочая программа составлена на основе  Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы.М.:  Просвещение», 2010 г.   Под ред. В.В. Воронковой. -

 2. Якубовская.Э.В. Павлова Н.В. «Русский язык» Учебник для 2класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М. Просвещение, 2011

                           3.  Тематическое планирование по письму и развитию речи  во 2 «к» классе

4.Содержание тем  учебного предмета по  письму и развитию  речи

  Повторение

Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение.

Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст.

Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.

Звуки и буквы

Звуки гласные и согласные, их различение.

Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.

Слова с гласной э.

Слова с буквами и и й, их различение.

Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.

Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.

Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.

Слово

Изучение слов, обозначающих предметы:

сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).

Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).

Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);

умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

Предложение

Практическое знакомство с построением простого предложения:

составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем; заканчивание начатого предложения (Собака громко…);

составление предложения из слов, данных в нужной форме в разбивку;

Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

Связная письменная речь

5.Требования к уровню подготовки  обучающихся по данному предмету

Учащийся должен уметь:

• делить слова на слоги;
• группировать слова-названия предметов и названия действий;
• приводить в качестве примеров слова этих категорий:
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• грамотно писать по памяти словарные слова;
• писать под диктовку слова и предложения из слов, написание которых не    расходится с произношением (8-10 слов)
• писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

Учащийся должен знать:

• парные звонкие и глухие согласные
• твёрдые и мягкие согласные
• гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога 

6.Перечень учебно-методического обеспечения

1.Рабочая программа составлена  на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный,

1-4классы  под редакцией  В.В. Воронковой. М:  «Просвещение» 2010.

2. Якубовская Э.В., Павлова Н.В. «Русский язык» Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М. Просвещение, 20112.

3.Воронкова В.В. Обучение грамоте и правописание в 1-4 классах коррекционной школы VIII вида. Москва «Просвещение» 1998 .

4..Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. Москва -  2005 .

7. Список литературы

1.Толковый словарь для школьников под ред. М.П. Стерлигова

Издательство Дом «Литера», Санкт-Петербург 2000.

2.Орфографический словарик. Учебное пособие для учащихся начальной школы  Москва «Просвещение»1991..

                                              1 Пояснительная записка

Основными задачами обучения чтению во 2 классе является: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.
      У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.
      Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.
      В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.
      Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
      На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.
      Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.
      Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.
    С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах.      Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.
      Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.

2.Учебно-тематическое  планирование  по  чтению и развитию речи во 2 «к» классе

Класс 2 «к» класс

Учитель: Визгалова Вера Владимировна

Количество часов

Всего 34 часов; в неделю 1 час.

 1.Рабочая программа составлена на основе Программы специальных

( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Подготовительный, 1-4классы.Под ред. В.В. Воронковой. - Москва «Просвещение», 2010 г.

2.Ильина С.Ю., Учебник. Чтение для 2класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида филиал издательства «Просвещение».2011 г.

                                         3.Тематическое планирование по чтению и развитию речи во 2 «к» классе

4. Содержание тем  учебного предмета по  чтению и развитию речи

Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов.

             В программе даётся примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию, навыков устной речи и объёму внеклассного чтения.

             Тематика произведений подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

             Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений.

             Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстрационным материалом как одним из эффективных средств формирования обучающихся. Большое внимание уделяется развитию связной устной речи.                               Чтение произведений по темам:

Зазвенел звонок- начался урок

 Осенние страницы

Сказка за сказкой (русские народные сказки)

 Мир животных

Птицы -наши друзья

Зимние страницы.

Всё мы сделаем сами и своими руками.

 Буду делать хорошо и не буду плохо.

 Ежели вы вежливы

Весенние страницы

 Посмеёмся , улыбнёмся

Летние страницы

 Как хорошо уметь читать

5.Требования к уровню подготовки, обучающихся по данному предмету Учащийся должен уметь:

• Читать по слогам короткие тексты;
• Слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;
• По вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать о чём читали или слушали.

Учащийся должны знать:

• Наизусть 3-5  стихотворений.
• Устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

6.Перечень учебно-методического обеспечения

1.Рабочая программа составлена  на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4классы под редакцией  В.В. Воронковой..М.: «Просвещение» 2010.

 2.С.Ю. Ильина, Учебник. Чтение для 2класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида филиал издательства «Просвещение».2011 г.

3. Колесникова   Е.В.«От А до Я»  Москва, 2007.

4. Пожиленко Е.А. «Волшебный мир звуков и слов»   Москва 1999. 

7.Список литературы

1.Толковый словарь для школьников под ред. М.П. Стерлигова

Издательство Дом «Литера», Санкт-Петербург 2000.

2.Орфографический словарик. Учебное пособие для учащихся начальной школы  Москва «Просвещение»1991.

1.Пояснительная записка

      Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
      Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
      Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
      Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.      Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

      Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями.
      Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.
      В программе указаны все виды простых задач, которые решаются в каждом классе, а начиная со 2 класса — количество действий в сложных задачах. Сложные задачи составляются из хорошо известных детям простых задач.
      Решения всех видов задач записываются с наименованиями.
      Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим приемами получения результатов вычислений, если они их не запомнили.
      Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики

2.Учебно –тематическое планирование по математике

Класс 2 «к ».

Учитель:  Визгалова Вера Владимировна

Количество часов:

Всего 34часа; в неделю 1 час.

Плановых контрольных работ-5

 Рабочая программа составлена на основе Программы специальных

( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Подготовительный, 1-4классы.Под ред. В.В. Воронковой. - Москва «Просвещение», 2010 г.

Эк В.В. Математика .Учебник для 2 класса специальных( коррекционных) образовательных учреждений  8 вида. - М.,2011г.        

3.Тематическое планирование по математике во  2 «к» классе

4.Содержание  тем учебного предмета по математике

Счёт в пределах 20

Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Сравнение чисел. Знаки отношений больше(>), меньше(<), равно(=).Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путём разложения второго слагаемого на два числа.

Вычитание однозначных чисел из двузначных,  с переходом через десяток путём разложения, вычитаемого на два числа.

Таблицы состава двузначных чисел ( 11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток. Вычисление остатка с помощью данной таблицы.

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания в речи учащихся.

Число 0 как компонент сложения.

Единица (мера) длины -дециметр. Обозначение: 1 дм.

Соотношение: 1дм=10см

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости, длины (сумма (остаток) может быть меньше, равна или больше 1 дм), массы, времени.

Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц».

Простые арифметические задачи на увеличение ( уменьшение) чисел на несколько единиц. Составные арифметические задачи в два действия.

Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков.

Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью чертёжного треугольника.

Четырёхугольники: прямоугольник, квадрат. Свойства углов, сторон. Треугольник: вершины, углы, стороны. Черчение прямоугольника, квадрата, треугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам.

Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок. Единица ( мера) времени -час.  Обозначение: 1 ч. Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа (полчаса).

Деление предметных совокупностей на две равные части (поровну).

5.Требования к уровню подготовки обучающихся по данному предмету

Учащийся должен знать: 

• Знать состав чисел первого десятка
• Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд с помощью предметов или их заменителей
• Раскладывать числа 2 десятков на разрядные слагаемые
• Решать простые арифметические задачи, содержащие отношения «больше на», «меньше на» - чертить прямую с помощью линейки проходящие через 2 точки
• Измерять отрезки и строить отрезок заданной длины

Должен уметь:

• Считать в прямой и обратной последовательности в пределах 20
• Считать равными числовыми группами в пределах 20
• Различать однозначные и двузначные числа, четные, нечетные
• Называть соседей числа (предшествующее, последующее, следующее за…)
• Сравнивать изученные числа
• Самостоятельно выполнять сложение и вычитание в пределах 20
• Называть компоненты сложения и вычитания в заданных примерах
• Находить неизвестные компоненты сложения и вычитания
• Решать задачи содержащие отношения «больше», «меньше»
• Заменять одни монеты другими
• Различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, многоугольник, виды линий: прямая, кривая, отрезок, луч, отличать угол от других форм

6.Перечень учебно-методического обеспечения

1.Рабочая программа составлена  на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы  под редакцией  В.В. Воронковой. М: «Просвещение» 2010.

2.Алышева Т.В. Учебник 2 класс  для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М. «Просвещение»2011.

3.Белошистая А.В. О коррекционно-развивающем обучении математике в начальной школе/Вопросы психологии. - 2002.        

4.Белошистая А.В.Математика и конструирование в 1 классе, издательский центр  «Владос»2004 .

5.Гончарова С.Н.«Развитие мышления на уроках в начальных  классах» АСТ «Астрель» ВЗОИ Москва 2004.

6.Никольская Л.И., Тигранова Л.И. «Гимнастика для ума»Издательство «Экзамен» М., 2007.

7. Тигранова  Н.П.Наблюдаем, сравниваем, угадываем: Рабочая тетрадь по развитию логического мышления учащихся 2 класса. М:«Просвещение», 2008 .

8. Шабанова А.А. Математика. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися подготовительной группы и 1-2 классов начальной школы. Коррекционное обучение. Волгоград. Издательство «Учитель». 2000.

7.Список литературы

1. Волкова С.И., Ордынкина И.С. Контрольные работы в начальной школе по математике. – М., 2004.

2.Шевченко Г.Н. «Математика. Итоговые и тематические контрольные работы и тесты» Волгоград. Издательство «Учитель», 2005.

                                      1. Пояснительная записка 

Рабочая программа по трудовому обучению  составлена  на основе  Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. подготовительный, 1-4классы под редакцией  В.В. Воронковой  М.«Просвещение»2010.

 Цели:

• воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе;
• - уважение к людям труда;
• - получение элементарных знаний по видам труда.

Задачи:

• - формирование трудовых качеств;
• - обучение доступным приемам труда;
• - развитие самостоятельности в труде;
• - привитие интереса к труду;
• - формирование организационных умений в труде – работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем инструменты и материалы, убирать их по окончании работы.

                     В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности : наблюдательности, воображения, речи пространственной ориентации, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

               Вся работа на уроках носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливает детей к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Уроки труда тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования и математики.

Предусмотрены следующие виды труда:

         Работа с пластилином;

Работа с природным материалом;

Работа с бумагой и картоном;

Работа металлоконструкциями;

На уроках труда во 2 классе решаются задачи развития трудовой деятельности учащихся и  непосредственной их подготовки к профессиональному обучению. К основным из них относятся:

• выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;
• воспитание организационных  умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы в учебных мастерских;
• обучение простейшим технико - технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке

2.Учебно-тематическое  планирование  по   трудовому обучению  

Класс 2 «к» класс

Учитель: Визгалова Вера Владимировна

Количество часов:

 Всего 34 часа; в неделю 0,5 часа.

1.Рабочая программа по трудовому обучению  составлена  на основе  Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы  под редакцией  В.В. Воронковой. М. «Просвещение» 2010.

2.Кузнецова Л.А. Технология. Ручной труд, 2 класс Пособие для учителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

 М: «Просвещение»  2011.

                                                  3.Тематическое планирование по трудовому обучению во  «2» классе

4.Содержание тем учебного предмета по трудовому обучению  

Работа с природным материалом

Изготовление по образцу и самостоятельно игрушек из желудей , из скорлупы ореха .

Работа с пластилином

 Лепка из пластилина геометрических тел прямоугольной формы, игрущек: щенка, лисы

Изготовление композиции из пластилина к сказке «Колобок», « Маша и Медведь».

Работа с бумагой и картоном

 Разметка бумаги и картона по шаблонам сложной конфигурации.

 Изготовление из бумаги  игрушек в форме шара.

Работа с конструктором

Изготовление игрушки-стола  , стула ,трактора

5. Требования к уровню подготовки обучающихся по данному предмету Учащийся должен уметь:

• Самостоятельное сравнение образца изделия с натуральным объектом, чучелом, игрушкой.
• Умение придерживаться плана при выполнении изделий. Осуществление текущего контроля с частичной помощью учителя.
• Пространственная ориентировка при выполнении объёмных работ, правильное расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров.
• Употребление в речи слов, обозначающих пространственные признаки предметов: короткий- короче, длинный- длиннее, выше, ниже ит.д.; слов, обозначающих пространственные отношения предметов: вокруг, близко- далеко.

Учащийся должен знать:

•  Учащиеся должны усвоить основные приёмы работы с различными материалами, уметь с помощью учителя ориентироваться в задании, составлять план работы над изделием,
•  выполнять изделие с помощью учителя, несложные изделия- самостоятельно, по вопросам учителя давать словесный отчёт и анализ своего изделия и изделия товарища,
• уметь с помощью учителя ориентироваться на листе бумаги и подложке.
• Отвечать полными предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов: большой- маленький, высокий- низкий, широкий- узкий, и слова, обозначающие пространственные отношения предметов: впереди, справа- слева; узнавать и называть основные геометрические формы и тела.

6.Перечень-учебно-методичекого обеспечения

1.Рабочая программа по трудовому обучению  составлена  на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. подготовительный, 1-4классы под редакцией  В.В. Воронковой  М.«Просвещение»2010г.

  2.Кузнецова Л.А Технология. Ручной труд  2 класс Пособие для учителей специальных (коррекционных ) образовательных учреждений VIII вида.                   М: «Просвещение»2011.

3. Агапова И.А., М.А. Давыдова. Мягкая игрушка своими руками, М.: Айрис-пресс.

4.  Бойко Е.А.. Игрушки-подушки. М.: РИПОЛ классик, 2008. – 192с.

5. Жидкина Т.С., Н.Н. Кузьмина. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII вида. М.: Академия, 2005. – 192с.

 7.Список литературы

 1. Боровков Ю.А. Справочник по трудовому обучению 1-4  классах. - М., 1992.

                                          1.Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой и авторской программы И.А.Грошенкова «Изобразительное искусство»  – М.; Просвещение, 2006;        

Цель 

• формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным наследием.

Задачи:

• способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности учащегося путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
• исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
• формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
• развивать у обучающихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

       Уроки  составлены с учётом особенностей познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствуют их умственному развитию, содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации.

        Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательные сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

2.Учебно-тематическое планирование по изобразительному искусству

Класс 2 «к»

Учитель : Визгалова Вера Владимировна

Количество часов:

Всего часов 34, в неделю-0,5 ч

1.Рабочая программа по изобразительному искусству составлена  на основе  Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы  под редакцией  В.В. Воронковой. М. «Просвещение» 2010.

2. Грошенков, И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной  школе: Кн. Для учителя.- М.: Просвещение, 1993.

4.Содержание тем учебного предмета по изобразительному искусству

       Умение правильно размещать изображение на листе бумаги; различать и называть формы квадратных, прямоугольных, круглых и треугольных предметов; развивать умения замечать и передавать в рисунке квадратную и прямоугольную формы отдельных предметов; соблюдать пространственные отношения предметов; определять существенные признаки предмета, выявляя характерные детали путем расчленения относительно сложной формы; аккуратно раскрашивать рисунок, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой.

          Умение проводить от руки прямые линии, делить отрезок на равные части, развивать умения рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование по форме и цвету; составлять узоры из растительных элементов в полосе, квадрате, круге; совершенствовать навык раскрашивания рисунка; учить использовать в узорах красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета.

      Умение передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; развивать умения объединять эти предметы в одном рисунке; а также передавать пространственные отношения предметов и их частей.

5.Требования к уровню подготовки обучающегося  по данному предмету

К концу учебного года обучающийся  должен  уметь:

свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;

рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;

различать и знать названия цветов;

К концу учебного года обучающийся  должен  знать:

названия цветов, персонажей народных сказок.

6.Перечень учебно- методического обеспечения

       1.Рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой и авторской программы И.А.Грошенкова «Изобразительное искусство»  – М.; Просвещение, 2006;      

    2. Грошенков И.А. Уроки рисования в I – IV классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1989.

  7.Список литературы:

1.Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство во 2 классе: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1984.

2.Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: (Изобразительное искусство и др.). 3.Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1983.

                                                Пояснительная  записка

Рабочая  программа по музыке и пению составлена на основе  Программы  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный ,1-4 классы под редакцией В.В.Воронковой,  М.: «Просвещение», 2010 г.    

Цели:  

• овладение обучающимся музыкальной культурой, развитие музыкальности ,
• адекватно реагировать на музыкальные переживания,
• уметь различать средства музыкальной выразительности: ритм, темп, динамические изменения.

Задачи ·        

• формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров

• развивать чувство ритма, речевую активность,
• помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;
• активизировать творческие способности.
• корректировать отклонения в интеллектуальном развитии;

корректировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

2.Учебно-тематическое  планирование  по  музыке и пению

Класс 2 «к».

Учитель. Визгалова Вера Владимировна

Количество часов:

Всего часов  -- 34  часа;   0,5 часа в неделю

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена  на основе  Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы  под редакцией  В.В. Воронковой. М. «Просвещение» 2010.

                                             3.  Тематическое планирование по музыке и пению во 2-к  классе

4. Содержание тем учебного предмета по музыке и пению

                                     Пение

Закрепление певческих навыков и  умений на материале, пройденном в предыдущем классе, а также на новом материале.

Исполнение песенного материала в диапазоне (до 1 – до 2).

Дальнейшая работа над чистотой интонирования и выравнивания звучания на всём диапазоне.

Развитие умения правильно интонировать выученные песни индивидуально, чётко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента (а капелла).

Совместное согласованное пение. Одновременное начало и конец исполнения.

Развитие артикуляционного аппарата, умение правильно формировать гласные и отчётливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.

Слушание музыки

Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.

Развитие умения различать звуки по высоте:  (высокие – низкие) и      длительности (долгие – короткие).

Формирование представлений о плавном и отрывистом проведении мелодии в музыкальных произведениях.

Формирование представлений о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр.

Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: арфа, орган,

флейта.

5. Требования к уровню подготовки  обучающихся по данному предмету

Учащаяся должна знать:

• слова и мелодию нескольких песен, самостоятельно исполнять;            
• знать имена великих композиторов; названия некоторых произведений;                        
• знать распространённые музыкальные инструменты;                                                              

Учащаяся должна уметь:

• различать основные виды и жанры музыкального искусства;                                          
• передавать впечатления о музыке в пении, движении, рисунке.

6. Перечень учебно-методического обеспечения

1. Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 1-4 кл./ Под редакцией В.В. Воронковой (раздел «музыка и пение 1-4 класс» автор И.В. Евтушенко). – Москва « Просвещение» 2010 год.

2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка 2 класс» «Просвещение» 2001г

7. Список литературы

Сборник «Пение в школе» (начальные классы).  

                                      1. Пояснительная записка    

         Рабочая программа по  физкультуре составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1 – 4классы под редакцией В.В.Воронковой, М. «Просвещение», 2010г.   

Цели:

• Создать комфортные коррекционно-развивающие условия для школьников, способствующие коррекции и развитию познавательных процессов и личностных особенностей учащихся.
• Способствовать общему сенсорному развитию высших психических функций, формированию положительной мотивации к учению, речевой активности у школьников в условиях совместной учебно-игровой деятельности.
• Создать атмосферу принятия и взаимопонимания в детском коллективе.

Задачи:

•  Создание условий для всестороннего гармонического развития и социализации учащихся;
•   Создание условий для формирования необходимых в разнообразной двигательной деятельности знаний, умений, навыков и воспитание сознательного отношения к их использованию;
•  Создание условий для совершенствования двигательных, интеллектуальных, волевых и эмоциональных навыков;
•  Создание условий для  воспитания нравственных качеств, приучения к дисциплинированности, организованности, ответственности, элементарной самостоятельности.

   Система физического воспитания, объединяющая все формы занятий физическими упражнениями, должна способствовать социализации ученика в обществе, формированию духовных способностей ребенка. В связи с этим в основе обучения физическим упражнениям должны просматриваться следующие принципы:

   -индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

   -коррекционная направленность обучения;

   -оптимистическая перспектива;

   -комплексность обучения на основе прогрессивных психолого-педагогических и психолого-физиологических теорий.

     У многих обучающихся имеются нарушения со стороны сердечно-сосудистой и дыхательной систем, со стороны физического и психического развития, а также нарушения моторики, поэтому необходимо разбираться в структурах дефекта аномального ребенка; знать причины, вызвавшие умственную отсталость; уровень развития двигательных возможностей; характер двигательных нарушений.

    Содержание программного материала уроков состоит из базовых основ физической культуры и большого количества подготовительных, подводящих и коррекционных упражнений.

2. Учебно-тематическое  планирование  по физической культуре

Класс 2 «к».

Учитель: Визгалова Вера Владимировна

Количество часов:

Всего часов 34  часа; 0,5 часа в неделю.

Рабочая программа по  физкультуре составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1 – 4классы под редакцией В.В.Воронковой, М. «Просвещение», 2010г.   

                                           Тематическое планирование по физической культуре во 2-к   классе

4. Содержание тем учебного предмета по физической культуре

Общеразвивающие и корригирующие упражнения.

Дыхательные упражнения.

Дыхательные упражнения по подражанию.

«Понюхать цветок» – вдох через нос. «Согреть руки» – хо – хо- хо – выдох через рот. «Остудить воду» – ф-ф –фу – выдох.

Основные положения и движения (по подражанию).

Упражнения для мышц шеи. Наклоны головы вперед, назад с произнесением звуков- «да, да, да». Наклоны головы в стороны с произнесением звуков  «ай, яй, яй». Повороты    головы в стороны с произведением звуков  «нет, нет».

Сгибание пальцев в кулак и разгибание. Сведение и разведение пальцев. Сгибание и разгибание кисти. Повороты кисти ладонью кверху и книзу. Расслабление кисти – «стряхнули воду». Движение рук: вперед, в стороны, вверх, вниз, на пояс, к плечам, хлопки вверху, внизу, сгибание  и разгибание рук в локтевых суставах.

Упражнения для мышц, туловища. «Дровосеки» – наклоны туловища вперед. «Маятник» - наклоны туловища в стороны. «Косим траву» – повороты туловища с маховым движением рук. Поднимание согнутой ноги вперед. Полуприседание на полной ступне. Сгибание и разгибание стоп (сидя на гимнастической скамейке).

Упражнения для формирования правильной осанки.

Принятие правильной осанки, стоя и сидя с помощью учителя. Стойка у вертикальной плоскости с правильной осанкой до 5 сек.

Ритмические упражнения. Прохлопывание учащимися  показанного учителем ритма в разном темпе: два равномерных  хлопка в медленном темпе, тоже  в быстром темпе. Ходьба  под хлопки или звучание бубна.

Прикладные упражнения.

Построения и перестроения.

Построение в колонну  по одному с помощью учителя.

Выполнение движений по командам с учителем: «Встать!», «Сесть!», «Пошли!»,  «Побежали!», «Остановились!», «Повернулись!». Построение в колонну в нарисованных кружках.

Ходьба и бег. Ходьба небольшими группами и всей группой (без построения в колонну). Ходьба по залу, касаясь рукой стены. Ходьба по линии, начерченной на полу. Ходьба друг  за другом обычным шагом с соблюдением интервала (не натыкаясь друг на друга). Ходьба в колонне по одному, взявшись за руки. Свободный бег. Бег на носках.

Равновесие. Ходьба по начерченному коридору шириной 20 – 30 сантиметров. Ходьба  по «коридору» между двумя скамейками или булавами. Ходьба боком приставными шагами. Движение руками в стойках: стойка с сомкнутыми ступнями, стойка пятки вместе, носки врозь.

Игры на развитие внимания:

« Запрещенное движение», «Два сигнала», «Все ли на месте»Для ходьбы:

«Возьми флажок»  - ходьба группами со своих мест за флажками и обратно.

«Пойдем в гости»  - дети разбиты на две группы. Одна группа идет в гости к другой, выбирая себе пару. В парах можно попрыгать, поплясать, затем возвращаются на свои места.

Для бега:

«Беги ко мне». «Догони мяч».

Для прыжков:

«Лягушки», «Прыг-скок», «Перепрыгни через шнур», «Солнышко, дождик», «Солнышко – иди гулять, дождик – беги домой».

5.Требования к уровню подготовки обучающихся по данному предмету

  Учащаяся  должна  знать:

• Название предметов одежды;
• Что такое ходьба, бег, прыжки,
• Правила поведения во время подвижных игр;

Учащаяся  должна  уметь:

• Выполнять команду « Становись!»;
• Держать мячи,
• Выполнять инструкции и команды учителя;
• Чередовать ходьбу с бегом;
• Подпрыгивать на одной и двух ногах;
• Целенаправленно действовать в подвижных играх под руководством учителя;

6. Перечень учебно-методического обеспечения

1.Рабочая программа по  физкультуре составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1 – 4классы под редакцией В.В.Воронковой, М. «Просвещение», 2010г.   

2.Мозговая В.М. «Уроки физической культуры». Поурочное планирование.

3. Бутин  И.М.«Физкультура в начальных классах», «Владос – Пресс», 2001г.

7. Список литературы

1. «Мониторинг и коррекция физического здоровья школьников». «Айрис      Пресс», Москва, 2006г.

2. Кузнецов В.С. «Упражнения и игры на занятиях в школе»

3. Найминова Э.. «Физкультура. Методика проведения. Спортивные игры.»
Ростов – на – Дону «Феникс» 2003г