Публикация творческой работы: "Особенности подготовки и проведения ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ПРАЗДНИКОВ в начальной школе для детей с нарушениями слуха".
методическая разработка по физкультуре по теме

                                              СОДЕРЖАНИЕ.

 ВВЕДЕНИЕ.

 1 ГЛАВА. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДУЕМОЙ  ПРОБЛЕМЫ.

 1.1 Значение физкультурных праздников в организации активного отдыха

младших слабослышащих школьников. ............................................................................

 1.2. Классификация  праздников. ........................................................................................

 1.3. Влияние праздников на формирование и развитие психических процессов детей с нарушениями слуха. ................................................................................................................

 2. ГЛАВА. ПОДГОТОВКА  И ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ПРАЗДНИКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА.

2.1. Особенности проведения праздников в начальной школе для детей  с нарушенным слухом. ......................................................................................................................................

2.2.  Педагогические требования к организации физкультурных праздников:

(составление программы; разработка сценария; подготовка детей; оформление праздника;

судейство) . ...............................................................................................................................

2.3.  Методические требования к проведению физкультурных праздников:

(начало праздника; ход праздника; подведение итогов, награждение. .............................

3. ГЛАВА. СОДЕРЖАНИЕ ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ. 

3.1  ПРИЛОЖЕНИЕ.  ПРОЕКТЫ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ПРАЗДНИКОВ:  

    -    "Обруч, мяч, скакалка и я - дружная семья"

    -   "Аты-баты, шли солдаты"

    -   "Малые Олимпийские игры. ..........................................................................................

3.2. Результативность. .............................................................................................................

4. ГЛАВА . ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПО ПОДГОТОВКЕ И ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ПРАЗДНИКОВ.

4.1.  Сравнительный анализ организации праздников в начальной школе для слабослышащих детей. ..........................................................................................................

 4.2. Методические рекомендации. ....................................................................................

 ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ....................................................................................................................

 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. ...................................................................................................

                                              СОДЕРЖАНИЕ.

 ВВЕДЕНИЕ.

 1 ГЛАВА. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДУЕМОЙ  ПРОБЛЕМЫ.

 1.1 Значение физкультурных праздников в организации активного отдыха

младших слабослышащих школьников. .............................................................................  2

 1.2. Классификация  праздников. .........................................................................................  5

 1.3. Влияние праздников на формирование и развитие психических процессов детей с нарушениями слуха. ................................................................................................................ 9

 2. ГЛАВА. ПОДГОТОВКА  И ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ПРАЗДНИКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА.

2.1. Особенности проведения праздников в начальной школе для детей  с нарушениями слуха. ..........................................................................................................................................14

2.2.  Педагогические требования к организации физкультурных праздников:

(составление программы; разработка сценария; подготовка детей; оформление праздника;

судейство) . ................................................................................................................................23

2.3.  Методические требования к проведению физкультурных праздников:

(начало праздника; ход праздника; подведение итогов, награждение. ...............................31

3. ГЛАВА. СОДЕРЖАНИЕ ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ. 

3.1  ПРИЛОЖЕНИЕ.  ПРОЕКТЫ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ПРАЗДНИКОВ:  

    -    "Обруч, мяч, скакалка и я - дружная семья"

    -   "Аты-баты, шли солдаты"

    -   "Малые Олимпийские игры. ..............................................................................................34

3.2. Результативность. ................................................................................................................35

4. ГЛАВА . ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПО ПОДГОТОВКЕ И ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ПРАЗДНИКОВ.

4.1.  Сравнительный анализ организации праздников в начальной школе для слабослышащих детей. ...........................................................................................................  40

 4.2. Методические рекомендации. ......................................................................................   42

 ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ...................................................................................................................... 43

 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. ...................................................................................................... 45

ВВЕДЕНИЕ.

         Детский праздник - важная часть жизни ребенка, это радостное событие, которое позволяет расслабиться, встряхнуться, забыться, а порой и просто отдохнуть от будней. И уже почти афоризмом стали слова: “Без праздников не бывает детства!” Праздники духовно обогащают ребенка, расширяют его знания об окружающем мире, помогают восстанавливать старые и добрые традиции, объединяют и побуждают к творчеству. Занимаясь его подготовкой, педагоги, воспитатели, родители должны в первую очередь ориентироваться на интересы каждого конкретного ребенка и группы детей, для которых и готовится этот праздник. И главный критерий подбора материала здесь – зрелищность, яркость и веселость. Но это в массовой школе. А в школе-интернате для детей с нарушенным слухом – это не только развлекательное мероприятие, но и большая, трудная подготовительная работа и отличная ситуация для развития и обучения детей с нарушенным слухом. Праздник используется для подведения итогов обучения, является удобной ситуацией для повторения пройденного за последнее время материала. Праздник развивает детей, готовит их к творческой, продуктивной деятельности, помогает решать многие специфические задачи воспитания и обучения детей с нарушенным слухом.

         Несмотря на то, что праздник в практике работы школы рассматривается как важнейшее средство реализации задач развития, обучения и воспитания детей, подготовка праздника и его организация освещены в литературе недостаточно. В сурдопедагогике начальной школы такого опыта нет. Отсутствием литературы по исследуемой проблеме, а также той значимой ролью, которую играет праздник в жизни детей и определяется актуальность исследуемой проблемы.

         Объект моего исследования – воспитание детей с недостатками слуха. Предмет – процесс подготовки и организации праздников в начальной школе для детей с недостатками слуха.

        Цель – обобщить педагогический опыт работы по проведению и подготовке праздников в специальных общеобразовательных учреждениях для детей с нарушенным слухом, выявив характерные особенности данного вида работы.

         Цель определила следующие задачи:

• Проанализировать имеющуюся литературу по проблеме;
•  Проанализировать опыт работы по подготовке и проведению праздников в школе-интернате для слабослышащих;
•  Выявить значение праздников для развития детей с недостатками
•  Выявить особенности процесса подготовки и проведения праздников;
•  Обобщить опыт работы по подготовке к праздникам и провести их сравнительный анализ.

 Предполагается использовать следующие методы исследования:

Анализ литературы по проблеме;

Наблюдение за процессом проведения праздника;

 Беседы с педагогами;

 Изучение и анализ материалов видеотеки спортивных праздников.

ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ПРАЗДНИКОВ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА

1 ГЛАВА. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДУЕМОЙ  ПРОБЛЕМЫ.

1.1 Значение физкультурных праздников в организации активного отдыха слабослышащих школьников

Ребенок ХХI века, по мнению академика Н.А.Амосова, сталкивается с тремя пороками цивилизации: перееданием, гиподинамией, накапливанием отрицательных эмоций без физической разрядки.

        Врачи, физиологи, педагоги ставят знак равенства между весельем, лучистой улыбкой и физическим здоровьем. Получая положительный эмоциональный заряд, наш организм открывается добру и красоте.

        Именно поэтому, почти как воздух, необходимы детям праздники и развлечения. Для ребенка праздник - это целое событие.

        В последнее время в системе физического воспитания ребенка - младшего школьника прочное место заняли физкультурные праздники, которые зарекомендовали себя как наиболее приемлемая и эффективная форма активного отдыха детей.

        Многолетняя практика работы коррекционных общеобразовательных учреждений показала значимость физкультурного праздника в активном приобщении каждого ребенка младшего школьного возраста к занятиям физической культурой. Имеется немало положительных примеров творческого подхода педагогических коллективов к их организации и проведению. Опыт организаций физкультурных праздников показал их положительное влияние на воспитание у детей интереса к активной двигательной деятельности. Целью таких праздников является активное участие всего школьного коллектива , посредством чего выявляются двигательная подготовленность детей, умения проявлять физические качества в необычных условиях и игровых ситуациях.

        Изучив методику физического воспитания младших школьников по этому вопросу, мне помогли книги под редакцией Осокиной Т.И., Тимофеевой Е.А., Ермак Н.Н., Васюковой В.И. познакомилась с новыми программами “Здоровье”, “Система”, “Старт”, “Азбука здоровья” и проанализировала, что нового предлагают они по интересующей меня теме.

        Работа по физическому воспитанию с младшими учащимися представляет собой комплекс оздоровительных, образовательных и воспитательных мероприятий, основу которых составляет двигательная деятельность. Главная цель их состоит в том, чтобы, удовлетворяя естественную биологическую потребность в движении, добиться хорошего здоровья и физического развития детей; обеспечить овладение школьниками жизненно важными двигательными навыками и элементарными знаниями о физической культуре; создать условия для разностороннего развития ребят и воспитания у них потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями.

        В системе физкультурно-оздоровительной работы школ-интернатов существуют разные формы организации активного отдыха школьников. Физкультурные праздники являются эффективной формой активного отдыха детей, которые зарекомендовали себя как наиболее приемлемая и эффективная форма активного отдыха детей.

        Физкультурные праздники - это массовые зрелищные мероприятия показательного и развлекательного характера, способствующие пропаганде физической культуры, совершенствованию движений, воспитывающие такие черты характера, как коллективизм, дисциплинированность, уважительное отношение к соперникам. В рациональном сочетании с другими видами работы по физическому воспитанию они помогают создать целесообразный двигательный режим, который служит повышению функциональных возможностей, улучшению работоспособности и закаленности детей.

        Красочность внешнего оформления, доступность, отсутствие строгой регламентации деятельности участников, возможности широкого проявления эмоций и индивидуальных способностей делают подобные мероприятия весьма популярными среди детей старшего дошкольного возраста. Поэтому проведение их чаще всего становится традиционным и предусматривается общим планом работы коррекционного общеобразовательного  учреждения.         

        К празднику готовится весь коллектив начальной школы, составляется сценарий, подготавливаются красочные атрибуты, специальная одежда для детей. Создавая сценарии, можно обратиться к практическому опыту разных авторов: Шмакова С.А., Яковлева В.Г., Кедрина Т.Я., Афанасьева С.П., Козак О.Н., Щербак А.Н., Видякин М.В..

        Во время физкультурных праздников все дети должны принимать активное участие в подвижных и спортивных играх, эстафетах, танцах, аттракционах, упражнениях с элементами акробатики, музыкально-ритмических движениях. Широкое использование разных игровых приемов, игровых упражнений, загадок, музыкальных произведений способствует положительному эмоциональному настрою детей активному применению приобретенных ранее двигательных умений и навыков. Действуя с большим эмоциональным подъемом, стремясь к достижению лучших результатов в условиях соревнования (неожиданно изменяющихся ситуациях), дети совершенствуются физически. Так, у чрезмерно подвижных детей развивается умение доводить задание до конца, проявляя внимательность и добиваясь точности выполнения: малоподвижные дети учатся хорошо и свободно ориентироваться в пространстве, с интересом участвуют в коллективных играх, проявляя такие качества, как быстрота реакции, ловкость, гибкость, ориентировку в пространстве и другие полезные качества и способности.

        Участие в праздниках и подготовка к ним приносят большое эмоциональное и эстетическое удовлетворение, объединяют детей и взрослых общими радостными переживаниями, надолго остаются в памяти как яркое событие. Совместная с товарищами деятельность, игры, красочное оформление места проведения праздника и отдельных видов соревнований, оригинальные костюмы, красивые цветные эмблемы, звучание музыки, торжественное открытие и закрытие праздника влияют на развитие у ребят чувства красоты, хорошего вкуса, воображения. Все это стимулирует их творчество. Воспитатели привлекают детей к изготовлению различных поделок для украшения спортивной площадки и гимнастического зала,  разметке беговых  дорожек, мест для игр, а также подбору и размещению физкультурного оборудования и инвентаря, подготовке костюмов, атрибутов праздника. Даже самые маленькие, не только участники, но и болельщики, получают задания; соответствующие их подготовленности. Вследствие такой разносторонней творческой деятельности решаются многие задачи трудового воспитания. Дети обогащаются новыми представлениями и знаниями, у них пробуждается интерес к окружающему, понимание идейной направленности физкультурного праздника определенной тематики.

        Физкультурный  праздник – это прекрасная ситуация для активизации движения, речи, ее коммуникативной функции. Спортивный праздник – это двигательная среда и речевая , которые так необходимы детям с нарушенным слухом. Праздник раскрывает богатейшие возможности всестороннего развития ребенка с нарушенным слухом.

        Праздники помогают донести до сознания маленьких граждан представления о явлениях общественной жизни, воспитывать уважение к людям разных профессий, привлекать внимание к выдающимся спортивным достижениям. Ребята приобщаются к идее о том, что счастливое детство возможно лишь при условии сохранения мира на всей Земле.

        Физкультурные праздники оказывают действенное влияние на формирование детской личности. Совместная деятельность, достижение хороших результатов командой, преодоление трудностей сплачивают коллектив, вызывают чувство ответственности, (индивидуальной и коллективной). Дети приучаются сопереживать успехам и неудачам товарищей, уметь радоваться их достижениям, поддерживать хорошие, дружеские взаимоотношения между собой, быть предупредительными и заботливыми к младшим по возрасту. У них воспитывается стремление добиваться не только высоких индивидуальных, но и командных успехов. При этом развивается уважение к партнерам по игре, команде соперников. Соревновательный характер проведения игр и упражнений на празднике способствует воспитанию целеустремленности, настойчивости и находчивости, смелости, решительности и других морально-волевых качеств. Участие в физкультурных праздниках помогает детям глубже осознать значение систематических упражнений в двигательных действиях для достижения желаемых результатов, пробуждает интерес к регулярным занятиям физической культурой.

        Большое воспитательное значение имеет слаженная деятельность взрослых - педагогов начальной школы. их совместное участие в подготовке и программе праздника (веселых играх, плясках, соревнованиях, аттракционах, песнях и т. п.).

        Положительный пример взрослых служит повышению педагогического авторитета. Поэтому физкультурные праздники содействуют улучшению физкультурно-массовой работы среди детей и взрослых.

1.2 Классификация физкультурных праздников

        Анализ научно-методической литературы по организации физкультурных праздников с младшими слабослышащими школьниками позволяют сформулировать основные подходы к их классификации.

        В ходе любого праздника осуществляется комплексное решение целого ряда задач, способствующих гармоничному развитию ребенка, но одновременно ставится главная задача, в соответствии с которой подбирается тематика и содержание, определяются методы и приемы работы.

1. По доминирующей задаче считаю целесообразным выделить следующие праздники.

• Формировать здоровый образ жизни. Это тематические праздники типа «Солнце, воздух и вода - наши верные друзья», «День здоровья», «Праздник чистюль», «Приключения Неболейки» и т.п. Правильно подобранные тематические подвижные игры и упражнения в сочетании с текстом, поединки детей с врагами здоровья (лень, обжорство, страхи и т.п.) позволяют формировать положительное отношение к закаливанию, физкультуре, гигиеническим процедурам, режиму дня.
• Воспитывать стойкий интерес к физкультуре и спорту, к личным достижениям, к спортивным событиям нашей страны и всего мира. Характерными особенностями этих праздников является включение в их программу игр с элементами командного и личного соревнования и эстафет. Немаловажная роль отводится также подбору познавательного материала, направленного на систематизацию знаний детей о видах спорта, олимпийском движении, российских спортсменах и т.п. Тематика таких праздников разнообразна: «Олимпийцы среди нас», «Путешествие в Спортландию», «Веселые старты», "Малые Олимпийские игры" (см. приложение).        
• Позабавить детей, доставить им удовольствие. Это шуточные праздники-развлечения с целью создания хорошего настроения от игр, аттракционов, совместной с взрослыми деятельности, музыкального сопровождения, забавных атрибутов и т.п.

• Развивать творческую активность, инициативу, коммуникативные способности. Хорошо продуманная мотивация действий (оказание помощи героям, поиск клада, демонстрация своей удали и закалки), взаимосвязанные задания-испытания делают этот праздник весьма привлекательным для детей 7-12 лет. Их деятельность в этом случае менее регламентирована: они сами находят выход из критической ситуации, вступают в противоборство с силами зла, стихией природы, сюрпризами погоды. Тематика определяется интересами детей и возможностями взрослых. Это «Юные Робинзоны», «Космические приключения»,  «Спасатели», «Сигнал SOS принят».
• Демонстрировать спортивные достижения. Такой праздник обычно совмещается с итоговыми событиями в жизни детей: окончание учебного года, выпуск из начальной школы, конец первого полугодия («Какими мы стали», , "Обруч, мяч, скакалка  и я - дружная семья" (см. приложение)) или посвящен знаменательной дате, например  "23 февраля" ("Аты-баты, шли солдаты" - (см. приложение )).
• Формировать познавательную активность. Цель - расширять и систематизировать знания в области экологии, географии, астрономии, литературы, основ безопасной жизнедеятельности и т.д. В такие праздники включаются соревнования эрудитов (юных астрономов, экологов, знатоков правил дорожного движения и т.п.): викторины, разгадывание кроссвордов, отгадывание загадок и т.п. Знания и умения детей проверяются при решении социально значимых проблемных задач: как спасти Землю от экологической катастрофы; как наладить контакт с внеземными цивилизациями; как освоить правила безопасной жизнедеятельности. Путешествуя из эпохи в эпоху, по разным континентам, дети получают элементарные представления в области географии, истории, естествознания и других наук.
• Воспитывать нравственные качества. Такие праздники особенно значимы для разновозрастных и разнополых коллективов, в которых создаются благоприятные условия для формирования дружеских взаимоотношений между детьми и гуманного отношения ко всему живому. Игровая деятельность, направленная на формирование готовности и умений прийти друг другу на помощь или выручить из опасной ситуации, является непременным компонентом содержания этих праздников. Как правило, их сюжет развивается в двух направлениях: с одной стороны, все дети объединяются одной целью (помочь попавшему в беду герою-персонажу, вступив в противоборство с силами зла); с другой - дети делятся обычно на две и более команд (моряки-путешественники и аборигены, земляне и пришельцы, люди, животные и птицы) и включаются в совместную борьбу с общими врагами (зло, страхи, жестокость, зависть).

2. По двигательному содержанию праздники делятся следующим образом:

• Комбинированный. Строится на основе сочетания разных видов физических упражнений: гимнастики, подвижных и спортивных игр, спортивных упражнений. Его преимуществом является возможность привлечения детей 8-12 лет к соревновательной деятельности с элементами спорта,  к выполнению простейших гимнастических упражнений и участию в подвижных играх и забавах.
• На основе спортивных игр (проведение между параллельными группами чемпионата по футболу, баскетболу,  и т.д.). Такой праздник можно организовать в том случае, если дети достаточно хорошо владеют техникой игры и знакомы с ее правилами. Чтобы привлечь к участию в нем всех детей, можно в перерывах между таймами организовать танцевальные выступления девочек и игры для болельщиков. Если уровень двигательной подготовленности детей недостаточно высок, то праздник может принять форму соревнований между командами на скорость и качество выполнения отдельных элементов спортивных игр (вести мяч и забросить его в корзину; дольше продержать теннисный мяч на ракетке; забить волан ракеткой в круг и т.п.). Можно также включить в праздник игры-эстафеты и игры с элементами индивидуальных и коллективных соревнований.
• На основе спортивных упражнений. Такие праздники организуются на основе объединения нескольких сезонных видов спорта (например, ходьба на лыжах, катание на санках зимой или катание на велосипеде, роликах, самокатах летом). В содержание праздника могут быть включены спортивные упражнения одного вида.
• На основе подвижных игр, аттракционов, забав. Это наиболее распространенный вид праздника. Он не требует сложного инвентаря, специально оборудованной площадки.  Универсальность праздника заключается в том, что к участию в нем можно привлечь детей всех возрастов и взрослых.
• Интегрированные. В содержание этих праздников наряду с двигательными заданиями включаются элементы познавательной, изобразительной деятельности, театра и т.п.

3. По методам проведения праздников выделяются следующие их разновидности:

* Игровые.

* Соревновательные. Участники двух и более команд соревнуются между собой, или все дети вступают в противоборство с реальным или воображаемым персонажем.

* Сюжетные. Выполнение двигательных заданий осуществляется в соответствии с рассказом ведущего, а все игры и упражнения связываются единой темой и идеей.

* Творческие. Их цель - формирование творческой активности, умения самостоятельно принимать решения, инициативы (проблемные ситуации и задачи, задания-головоломки, вопросы-провокации, поисковые вопросы, метод групповой дискуссии и т.п.). Проведение таких праздников требует от взрослого высокого профессионализма, так как неожиданные для него решения детей могут изменить ход сценария. Поэтому в сценарий закладывают разные варианты выхода из предлагаемой ситуации, чтобы дети почувствовали себя ответственными за ход и результаты своих действий.

        Примечание. Классификация праздников в соответствии с методом достаточно условна: в любом из них используется широкий арсенал методов и приемов обучения и воспитания детей. Поэтому речь идет о преимущественном использовании какого-либо метода.

4. По месту проведения праздники делятся так:

* на спортивной площадке или стадионе;

* в природных условиях (в лесу, у водоема, в парке);

* в спортивном зале;.

5. По составу детей целесообразней всего праздники классифицировать следующим образом.

* Участниками праздника могут быть дети от 5 до 12 лет и взрослые (дошкольники, гости праздника могут быть задействованы в атракте).  Он, как правило, строится на подвижных играх, аттракционах и забавах, в которых (поочередно или небольшими одновозрастными группами) участвуют все дети, а в массовых играх, хороводах и танцах одновременно принимают участие все желающие.

* Праздник может быть организован на основе объединения детей одного возраста или близких по возрасту. Если он строится на играх с элементами соревнования или спортивных играх, то участниками являются дети  7-12 лет. Если это праздник-развлечение, в котором преобладают сюжетные игры и музыкальные сюрпризы, участниками могут стать дети с 4 лет (дошкольники - приглашенные на праздник)

* Праздник можно провести как веселое соревнование, в котором участвуют родители, бабушки, дедушки, братья и сестры. Определяются общие и отдельные игровые задания и массовые шуточные эстафеты, в которые включаются дети 2-3 лет (задание -- проползти между ног своих братьев и сестер) и бабушки (задание - как можно быстрее одеть своего внука).

6. По характеру используемого оборудования, инвентаря, пособий - это классификация праздников весьма условна: если оснащенность школы физкультурным, спортивным и игровым инвентарем недостаточна, это не повод, чтобы лишать детей праздника - указанному оборудованию можно найти адекватную замену.

* С применением спортивного, физкультурного и туристического инвентаря.

* С использованием природного материала (осенние листья, цветы, постройки из снега, льдинки, снежки, шишки, камушки, пеньки, бревна и т.п. - в зависимости от сезона и природного окружения).

* С использованием самодельного или приспособленного инвентаря. В ход могут пойти автопокрышки разного размера (из них можно сконструировать самые разные снаряды), лестница, бельевая веревка, предметы быта, детская мебель (стулья, табуреты), даже пластиковые бутылки, наполненные песком, и т.п.

7. В зависимости от сезона - эта классификация праздников традиционна (четыре сезонных праздника - осенний, зимний, весенний, летний).

1.3. Влияние праздников на формирование и развитие психических процессов детей с нарушениями слуха.

         Младших школьный возраст – время формирования и активного развития всех без исключения психических процессов. Праздники, как часть учебно-воспитательной работы, как часть детства, играют немаловажную роль в развитии этих процессов.         Наибольшее влияние они оказывают на развитие внимания и памяти.

 Внимание рассматривается психологией как направленность и сосредоточенность сознания, предполагающие повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида.

         По характеру происхождения и по способам осуществления выделяют два основных вида внимания: произвольное и непроизвольное. Непроизвольное внимание возникает и поддерживается независимо от сознательных намерений человека. Внимание вызывает все необычное. Самые разнообразные раздражители, обладающие фактически одним только общим свойством – новизной, привлекают внимание потому, что реакция на них не ослаблена в результате привычки. А праздник для ребенка – это всегда масса новых, ярких впечатлений. На празднике часто используются сюрпризные моменты, меняются действующие лица и виды деятельности. Таким образом, можно говорить о постоянном использовании на нем непроизвольного внимания детей.

         Произвольное внимание – это сознательно направляемое и регулируемое сосредоточение. Оно возникает, если в деятельности человек ставит перед собой определенную задачу и сознательно выполняет программу действий. Необходимость волевых усилий для организации внимания ярко проявляется при вхождении в работу, при возникновении в ней затруднений, ослаблении познавательного интереса, а также при наличии помех (новых, сильных или эмоционально значимых раздражителей).

         В процессе подготовки праздника сурдопедагог объясняет детям важность предстоящего мероприятия, тематику праздника, рассказывает, что на нем будет и что надо будет сделать детям. Таким образом, перед детьми ставится задача, которую они при помощи педагогов и выполняют. Так “запускается” механизм и происходит тренировка произвольного внимания.

         Помимо произвольного и непроизвольного внимания, может быть выделен еще один особый его вид – послепроизвольное внимание. Если в целенаправленной деятельности для личности интересными и значимыми становятся содержание и сам процесс деятельности, а не только его результат, как при произвольном сосредоточении, то есть основание говорить о послепроизвольном внимании. Деятельность так захватывает в этом случае ребенка, что ему не требуется заметных волевых усилий для поддержания внимания.

         Поскольку у детей младшего школьного возраста с нарушенным слухом произвольное внимание очень неустойчиво, в основном, в процессе подготовки и проведения праздников используется непроизвольное и послепроизвольное внимание. Но следует помнить, что произвольное внимание развивается на основе непроизвольного.

         Таким образом, подготовка и проведение праздников в начальной школе для детей с нарушенным слухом является одним из средств развития всех видов внимания детей.

         Процесс подготовки и проведения праздников играет большую роль в развитии памяти. Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта и называется памятью. В памяти различают основные процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. По характеру психологической активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую. В процессе подготовки и проведения праздника у детей используются и развиваются все вышеназванные виды памяти.

         Двигательная память – запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Она активно используется в постановке танцев, жестовом пении, а также у детей с нарушенным слухом, в связи с использованием детьми дактилологии и жестовой речи, она тесно связана со словесно-логической памятью.

         Эмоциональная память – это память на чувства. Эмоции всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются потребности и интересы, как осуществляются отношения с окружающим миром. Праздники всегда богаты различными эмоциями, а эмоциональная память всегда оказывается сильнее других видов памяти. Поэтому эмоциональная память имеет очень важное значение в жизни и деятельности каждого человека.

         Также психология выделяет и образную память – память на представления, на картины природы и жизни, а также на звуки, запахи и вкусы. Она бывает зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной и вкусовой.

         В связи со снижением значения слуховой памяти, у детей с нарушенным слухом необходимо развивать и наполнять зрительную память, используя сохранный зрительный анализатор, т.к. зрительная память является основной опорой в процессе обучения ребенка со сниженным слухом. Поэтому праздник в детском саду для детей с нарушенным слухом должен быть наполнен яркими зрительными образами. Оформление зала, костюмы также должны быть яркими и запоминающимися.

        Содержанием словесно-логической памяти являются мысли. Мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, а словесно-логической. Поскольку мысли могут быть воплощены в различную языковую форму, то воспроизведение их возможно ориентировать на передачу либо только основного смысла материала, либо его буквального словесного оформления. Если в последнем случае материал вообще не подвергается смысловой обработке, то буквальное заучивание его оказывается уже не логическим, а механическим запоминанием. Опираясь на развитие других видов памяти, словесно-логическая память становится ведущей по отношению к ним, и от ее развития зависит развитие всех других видов памяти.

         Праздники  для детей с нарушенным слухом носят тематический характер и все стихи, песни, игры подчинены, как правило, одной теме. Над текстами на занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром проводится большая работа, что позволяет детям не только заучить слова и их последовательность, но и понять смысл.

         Двигательная, образная и словесно-логическая память не могут существовать изолированно друг от друга, т.к. между собой связаны прежде всего соответствующие стороны предметов и явлений внешнего мира, а следовательно, и формы их отражения. И для детей с нарушенным слухом, в связи с излишней детализацией мышления, очень важно формирование обширного, разностороннего и полного представления об окружающем их мире.

          В настоящее время  не вызывает сомнения тот факт,  что  физические  упражнения и спорт  являются  действенным средством  в коррекции  и компенсации двигательной сферы.    Нарушение слуховой функции  приводит к задержке психического развития.   Благотворные  возможности  физической  культуры  распространяются не только на физическую  (биологическую)  сферу,  но и на психические  и нравственные свойства личности.  Однако надо подчеркнуть,  это  происходит   только при одном условии – участии ребёнка  в систематических,   грамотно  построенных и правильно проводимых физкультурных занятий.

Главным  итогом    занятий  физической  культурой  и  спортом   является   с о в е р ш е н с т в о в а н и е     в ы с ш е й    н е р в н о й    д е я т е л ь н о с т и, осуществляемой центральной нервной системой,  её высшим отделом  –   корой  головного мозга.

Так, в процессе систематических занятий,   направленных на развитие фи зической  выносливости,   силы и быстроты,  повышается   с и л а   н е р в н ы х п р о ц е с с о в,  что означает увеличение способности нервных клеток головного мозга выносить большие напряжения.  Из урока в урок  ученики  вынуждены  преодолевать различные трудности:  повышенные  физические нагрузки  и эмоциональные  напряжения,  нарастающее чувство  усталости и т. п.  Преодолевая вначале небольшие, а затем более серьёзные трудности,  они постепенно  совершенствуют  это важное свойство  своей  нервной  системы,  что имеет  большое значение в жизни, - от его уровня зависит возможность длительно, устойчиво и безошибочно работать в трудных условиях, проявлять  настойчивость и упорство в  достижении поставленных целей.   Широкий круг разнообразных физичес- ких  упражнений  помогает  достичь  более точной   у р а в н о в е ш е н н о с т и

н е р в н о й  с и с т е м ы, под которой понимается соответствие  между процессами  возбуждения  и торможения.    При  неуравновешенной  нервной  системе один из процессов  резко  преобладает  над  другим.  Ученик с  уравновешенной  нервной системой хорошо владеет собой даже  в сложной обстановке,  его действия адекватны её изменениям,  а движения  координированы,  точны и плавны. Учащиеся с неуравновешенной нервной системой в этих же условиях  ведут  себя иначе.  Тот,  у кого преобладает  процесс  возбуждения,  становится излишне порывистым,    суетливым,   движения   его   нескоординированы   и  торопливы;  ученик  с  заторможенной  нервной системой  не успевает  оценить обстановку, постоянно  опаздывает  с ответными  действиями,  движения  его  медлительны.         Известно, что при выполнении  разнообразных  физических  упражнений, участии в играх и соревнованиях от занимающихся требуется соразмерять  усилия, сдерживать порывы, согласовывать свои действия с обстановкой,  своевременно  начинать или прекращать те или иные  движения и т.п .  Целеустремлён ная воспитательная работа в ходе систематических занятий  общей  фичической подготовкой,  спортивными играми,  л/ атлетикой,  лыжами и  гимнастикой  эффективно  помогает  уравновешиванию процессов  возбуждения  и торможения.

        Некоторые физические упражнения,  которые  связаны с необходимостью реагировать на внезапно меняющуюся обстановку, эффективно содействуют  совершенствованию  важного свойства  нервной  системы  – п о д в и ж н о с т и  п р о ц е с с о в   в о з б у ж д е н и я   и   т о р м о ж е н и я,  т.е. быстроты сменяемости одного процесса другим.

        Специалистами по  физиологии  физической культуры  установлено, что в процессе  систематических  занятий  совершенствуется  и  другое   чрезвычайно важное свойство нервной системы человека  -  п л а с т и ч н о с т ь , т.е. способность к различным перестройкам  координационных  отношений в центральной нервной системе  при овладении  новыми  формами движений.  Важно подчеркнуть, что тренируемость нервной системы обусловлена её пластичностью, а последняя, как указывалось выше, может быть усовершенствована в процессе фи зической тренировки.  Следовательно,  физкультурные занятия  повышают  тренируемость  нервной  системы,   обеспечивают  увеличение  её  потенциальных возможностей для дальнейшего совершенствования  высшей  нервной  деятельности и благодаря этому всего организма занимающегося. (С.М. Оплавин и Ю.Т. Чихачев.  Физическая культура в жизни человека, 1986)

        Приведённые  выше  примеры  положительного  воздействия  физической тренировки на свойства нервной системы имеют  принципиальное значение для понимания  благотворных возможностей  физкультуры.  Поэтому влияние  физкультуры на организм ребёнка  носит универсальный характер.

        Важнейшей специфической функцией физкультурных праздников является создание возможности удовлетворения естественных потребностей человека в двигательной активности  и обеспечения на этой основе  необходимой в жизни  физической дееспособности.

        Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что проведение красочных, интересных, эмоционально богатых праздников способствует развитию различных видов памяти у  младших школьников с нарушенным слухом.

         Праздник – одно из средств полноценного и всестороннего развития личности ребенка с недостатками слуха, синтез практически всех видов искусств. В процессе подготовки и проведения праздника используются разнообразные виды репродуктивной деятельности, что позволяет решать ряд специфических задач: развивать слуховое восприятие, голос и произношение детей, расширять активный словарь, развивать моторику, расширять представления детей об окружающем мире, способствовать формированию навыков общения.. Праздники как часть учебно-воспитательного процесса оказывают большое влияние на развитие психических процессов.

        В заключении следует сказать, что в решении центральной задачи всестороннего гармонического развития ребёнка  с нарушениями слуховой функции  участвуют все функции физической культуры в своём единстве. У ребёнка, который  постоянно занимается физкультурой, готовясь к  празднику, соревнованию складывается база для активной  двигательной, интеллектуальной  и духовной  жизни.  Человек,  у которого  в детстве сформировались правильные здлровьесберегающие ориентиры, имеет значительно меньше шансов где-то по жизни споткнуться.

2. ГЛАВА. ПОДГОТОВКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОГО ПРАЗДНИКА  В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ  С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА.

2.1. Особенности проведения праздников в начальной  школе для детей с нарушениями слуха.

         Удачное проведение праздника в начальной школе для детей с нарушенным слухом определяет прежде всего хорошо продуманный сценарий. Он должен быть в меру насыщен зрелищами и выступлениями. Праздник обычно длится не более 1-2 часов.

         В празднике участвуют все дети. Это достигается прежде всего тем, что часть спортивных состязаний, игр, коллективно (в антракте привлекаются для участия зрители; освобожденные и  учащиеся спецмедгруппы привлекаются в качестве помощников). Помимо этого, каждый ребенок выступает индивидуально или с небольшой группой детей. Индивидуальные выступления помогают застенчивым детям побороть робость, развивают уверенность в своих силах, преодолевают скованность в движениях.

         Разнообразна деятельность педагогов на празднике. Самой ответственной является роль ведущего. Его эмоциональность, живость, умение непосредственно общаться с детьми во многом определяют общий настрой и темп ведения праздника. Ведущий должен не только хорошо знать программу, но и уметь быстро реагировать на неожиданные случайные изменения.

         Воспитатели, учителя и сурдопедагоги, не выступающие в каких-либо ролях, находятся с детьми своей группы, класса. Они внимательно следят, как воспринимают ребята то или иное выступление, поясняют по ходу действия не понятые детьми моменты, обращают внимание на вновь появляющиеся персонажи, коротко обсуждают, кто это, акцентируют внимание детей на речи этого персонажа. Также они подготавливают атрибуты и детали костюмов, переодевают детей, подсказывают движения в танце, дирижируют при исполнении песен и помогают при необходимости проведению игры.

         В связи с тем, что внимание детей с нарушенным слухом неустойчиво, постоянно используются какие-либо сюрпризные моменты, костюмы персонажей делаются по возможности яркими и запоминающимися.

        Чтобы снизить утомляемость детей, нужны частые смены видов деятельности. Для этих целей на празднике используются игры и эстафеты. Они позволяют детям расслабиться и подвигаться. На спортивных праздниках  для детей с нарушенным слухом всегда используются игры, с которыми дети уже знакомы, в которые они уже играли на музыкальных занятиях, занятиях по физическому воспитанию и т.д. Это связано с тем, что объяснение правил игры, показ действий играющего на празднике может занять очень много времени. А праздник должен быть проведен в хорошем темпе и неоправданные паузы, как и растянутость выступлений, и слишком большое их количество утомляет детей, расхолаживает их, нарушает единую линию эмоционально-физиологической нагрузки.

         Подготовка и проведение праздника в детском саду для детей с нарушенным слухом – долгая, кропотливая и сложная работа, требующая сложной совместной деятельности учителей, сурдопедагогов, воспитателей, музыкального руководителя и конечно же детей.         Чтобы организовать эту работу, всем необходимо последовательно действовать по единому плану, преодолевая один за другим все этапы подготовки праздника.

2.11. Этапы работы.

 Изучая опыт работы  школ по организации праздников, можно  выделить следующие этапы работы над праздником. Рассмотрим их:

 I этап – предварительное планирование.

 II этап – работа над сценарием.

 III этап – предварительное знакомство детей с праздником.

 IV этап – репетиции.

 V этап – проведение праздника.

 VI этап – подведение итогов.

 VII этап – последействие праздника.

         I. В начале учебного года проводится собрание педагогического коллектива, на котором обсуждается план работы на год. Происходит выбор праздников и устанавливаются сроки их проведения.

         II. На втором этапе начинается непосредственная подготовка к празднику. Праздник в начальной школе для детей с нарушениями слуха используется для закрепления изученного материала, подведение итогов.

         III. Когда сценарий готов, учитель физкультуры  на уроках,  воспитатели в своих группах  проводят занятия, на которых детям рассказывается о предстоящем празднике, объясняется что это за праздник и чему он посвящен. Если этот праздник уже отмечался в прошлом году, то все вспоминают, что на нем было. Педагог выясняет, что дети запомнили и при необходимости восполняет пробелы в памяти детей.

         После того, как дети уяснили, что это за праздник, им объясняют кто будет присутствовать на нем (родители, воспитатели, учителя, дети из других групп и т.д.) и что будут делать сами дети. На данном этапе дети должны понять свои задачи, осознать свою роль в процессе подготовки и проведения праздника, чтобы в ходе разучивания стихов, постановки танцев, подготовки зала они видели, понимали, для чего они это делают. Необходимо поставить перед ребенком цель, к которой он при помощи педагогов будет двигаться.         

         IV. После определения целей и задач начинается непосредственная работа по разучиванию стихов, песен, постановки танцев, оформлению зала, изготовлению аксессуаров к костюмам. На данном этапе идет также работа над сценарием, куда вносятся изменения и коррективы, появившиеся во время работы. Таким образом, окончательный вариант сценария появляется уже непосредственно перед началом праздника.

         V. Когда приходит тот самый долгожданный день, когда преображенный и украшенный зал полон зрителей и дети с замиранием сердца ждут начала действия… праздник начинается… проходит… и заканчивается, но не заканчивается работа над праздником.

         VI этап – это подведение итогов. Как мы уже отмечали, детская, да и взрослая память долго хранит светлые, радостные, яркие впечатления, которыми богат праздник. И задача педагогов на этом этапе состоит в том, чтобы “привязать” к этим воспоминаниям те умения, навыки и знания, которые дети получили на празднике и в процессе его подготовки. Для этого проводятся беседы, в которых дети вспоминают, что им понравилось, при помощи педагога выделяется наиболее важное и главное в празднике, поясняются непонятные моменты.

         VII этап – последействие праздника. На этом этапе закрепляются наиболее содержательные и красочные впечатления, связанные с тематикой праздника, они запечатлеваются в рисунках и лепке.

         На музыкальных занятиях дети повторяют полюбившиеся им танцы и действия отдельных персонажей. Некоторые выступления повторяются несколько раз, меняя исполнителей.

         Все это помогает глубже почувствовать содержание праздника, сохранить о нем хорошие воспоминания и, что очень важно для детей с нарушенным слухом, максимально использовать эту ситуацию для обучения и развития.

2.2. Особенности подготовки праздника.

         Представляется необходимым остановиться на особенностях подготовки праздников в детских садах для детей с нарушенным слухом. Любая деятельность детей с недостатками слуха отличается своеобразием по сравнению со слышащими. Поэтому мы рассмотрим различные виды деятельности, используемые в процессе подготовки праздника, с учетом специфики работы с глухими и слабослышащими дошкольниками.

2.2.1. Речевая деятельность.

         Речевая деятельность на спортивных праздниках  для детей с нарушенным слухом заключается, в основном, в представлении команд (сдаче рапорта, в чтении стихотворений и исполнении спортивных песен.

        В процессе изучения опыта работы в начальной школе была выявлена закономерность изменения соотношения речевого материала, используемого детьми на празднике.         В процессе подбора речевого материала учитель отсматривает программные требования к устной речи детей, словарь, которым дети овладели за последнее время и подбирает стихотворения, руководствуясь данными критериями и тематикой праздника. Многие стихотворения при этом адаптируются, подвергаясь переработке. Сложнее дело обстоит с подбором песен, т.к. наряду с вышеизложенными требованиями к подбору речевого материала необходимо подобрать музыкальное сопровождение, максимально доступное для слухового восприятия ребенка с нарушенным слухом.

         При распределении речевого материала учителю необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Одним детям, в силу их индивидуальных психологических особенностей, лучше поручить индивидуальные выступления, другим, чтобы не возникало психотравмирующих ситуаций, лучше выступать вместе с другими детьми (например, исполняя песню), а некоторым, особенно в начальный период обучения, может быть целесообразна вообще роль зрителя. Распределяя речевой материал, учитель учитывает словарь, которым овладел каждый конкретный ребенок, а также состояние его устной речи: звукопроизносительные возможности и качество голоса.

         В связи с тем, что у школьников с нарушенным слухом во много раз более ограниченный речевой опыт и более низкий уровень обобщений, чем у их слышащих сверстников, им недоступны стихотворная форма и переносный смысл текстов, рассчитанный на их слышащих сверстников. В этой связи им предлагают упрощенные тексты.

         Для работы над стихотворением  для детей с нарушениями слуха используется методика обучения чтению рассказа Б. Д. Корсунской.

         Для знакомства детей со стихотворением учитель-дефектолог записывает его на доске и читает вместе с детьми вслух по фразам, объясняя содержание каждой фразы и стараясь конкретизировать возникающие у детей при чтении представления, максимально используя при этом наглядность (игрушки, картинки и т.п.). Затем вновь прочитывают стихотворение хором. Если при первичном чтении детям ставятся вопросы, помогающие уточнить значение отдельных слов (особенно местоимений), то повторное хоровое чтение текста стихотворения под руководством педагога осуществляется без них. Двукратным чтением заканчивается первое занятие.

         На втором занятии дети не читают находящегося перед ними текста. Педагог задает детям вопросы, отвечая на которые дети могут пользоваться текстом. Это уже вопросы более обобщенные по сравнению с теми, которые ставятся детям в ходе чтения.        

         После такого разбора дети пересказывают текст стихотворения. Вечером по договоренности с педагогом воспитатель расспрашивает детей о прочитанном рассказе.

         Если в процессе подготовки к работе над текстом обнаруживается необходимость в каком-либо слове или грамматической форме, педагог делает их содержанием занятий, посвященных формированию обобщений. Также проводится работа по составлению предложений со сложными для детей словами, встречающимися в тексте стихотворения (обычно наибольшие трудности вызывают глаголы).

        После такой работы над текстом стихотворения, оно дается одному из детей для заучивания наизусть. Эта работа проводится уже индивидуально. Если есть такая возможность, то текст дается родителям для занятий дома. Особое внимание при этом уделяется работе над словесным ударением, ритмом и интонацией.

         Подобная работа проводится по каждому стихотворению, которое будет читаться на празднике. Данная подготовительная работа предусматривает полное и всестороннее изучение текста, позволяющее не только заучить слова в определенной последовательности, но и понять внутреннее содержание стихотворения и его смысл.

         Какой-либо особой работы по развитию речевого общения в процессе подготовки и проведения праздника не проводится. Дети не обучаются каким-либо навыкам общения непосредственно к празднику. Скорее, наоборот: подготовка и проведение праздника  для детей с нарушенным слухом – это речевая среда, одна из ситуаций, в которой необходимо проводить работу по развитию речевого общения.

2.2.2. Музыкальная деятельность.

         Музыкальная деятельность детей с нарушенным слухом на празднике заключается в исполнении спортивных танцев и песен.

         Слабослышащие дети  без специального обучения воспринимают звуки только как вибрацию, отличая при этом шумовую вибрацию от музыкальной. При исполнении музыки на фортепиано им доступно лишь аккордовое звучание в среднем и низком регистре. В то же время они способны реагировать на динамические оттенки – различать силу аккордов, также способны различать темповые различия – чередование аккордов быстрых и медленных.

         Таким образом, основной особенностью музыки для детей с нарушениями слуха является ее аккордовое изложение, подчеркнутое акцентирование аккордов низких регистров и отсутствие плавных переходов при их смене. При этом левая рука музыкального руководителя всегда должна играть громче правой.

         Другим важным специфическим отличием является использование пауз. Это не просто указание на определенное, раз и навсегда установленное, время музыкального молчания. Паузы здесь учат ребенка вслушиваться, ждать музыку, следить за ее началом и окончанием. Они помогают ощутить форму произведения, отдельные его элементы: части, фразы и т.д.         

         Исходя из этих особенностей восприятия музыки слабослышащими детьми, музыкальный руководитель отбирает музыкальный материал для использования его на празднике.

         Работу по постановке танца начинает сурдопедагог. Он объясняет тематику и содержание танца, знакомит детей с его характеристикой и их основными действиями.

         Непосредственно при постановке спортивного танца обучение детей с нарушениями слуха  движению под музыку ведется также, как и в массовых школах, но имеет некоторые отличия. За основу танца берутся естественные движения и движения, которыми дети овладели на занятиях физкультурой, т.к. овладение новыми движениями, необходимыми для постановки какого-либо конкретного танца, практически невозможно. Это связано с тем, что наибольшие отклонения в физическом развитии детей с нарушениями слуха  наблюдаются в двигательной сфере ребенка. Особенно страдают такие качества, как точность, равновесие, координация движений, скоростно-силовые качества. Снижение или потеря слуха приводит к нарушению деятельности вестибулярного аппарата, обеспечивающего статическое и динамическое равновесие. Это приводит к затруднениям дифференциации двгательных ощущений. Сурдопедагогами называются такие особенности моторики глухих, как: неуверенная шаркающая походка (В. И. Флери), неуверенность и нескоординированность движений (Н. А. Рау), малая подвижность (З. И. Пунина, И. Н. Мусатов), замедленность движений (А. О. Костанян).

         Как следствие этого, обучение каждому новому движению занимает очень длительный период времени, который зачастую может быть несопоставим с периодом подготовки к празднику.

         Готовясь к разучиванию спортивного танца, дети сначала слушают музыку, стараются запомнить ее ритмическую структуру, отхлопывают ее. После этого музыкальный руководитель, напевая мелодию, показывает последовательность танцевальных движений.

         Двигаться под музыку и одновременно воспринимать ее звучание слабослышащим детям  трудно. Музыкальная вибрация, проникающая к ним, через пол сливается с движениями ног. Поэтому рекомендуется заканчивать перемещения на заранее установленном месте. Например, дети стоят в кругу, каждый запоминает свое место. Одновременно с началом музыки они бегут вперед по кругу и, остановившись на своем первоначальном месте, продолжают двигаться до окончания музыки.

         Учитель физкультуры и  воспитатель, присутствующий на репетиции, “суфлирует” детям – показывает необходимые движения, время начала и завершения их выполнения. Целесообразно иногда в процессе постановки танца пытаться заменять зрительный вид контроля на слуховой. Необходимо предпринимать попытки исполнения  спортивного танца с опорой только на слуховое восприятие.

         Отличительной чертой песен является то, что они построены с учетом особенностей восприятия музыки младшими  школьниками с нарушениями слуха: мелодия строится на чередовании громких аккордов; музыкальные фразы небольшие, чередующиеся паузами, так как дыхание у детей короткое, речь замедленная; содержание песен должно быть доступно и известно детям.

         Слова, используемые в песне, в начале прорабатываются на занятиях с сурдопедагогом.  Слабослышащие  дети во время пения не слышат друг друга, но, видя как стоящие рядом произносят слова и действуют под музыку, более активно включаются в пение.  Также, во время пения, они не слышат и музыку, поэтому при исполнении песен применяется дирижирование.

         Разучивание песни, также как и танца, начинается с прослушивания мелодии и вычленения ее ритмической основы, на которую потом накладывается речь.

         В начальный период обучения все песни игровые. Одновременно дети выполняют движения, соответствующие содержанию песни. Эти движения не только помогают детям понять содержание песни, но и служат вспомогательным средством для развития певческих навыков. Поэтому при отборе песен к празднику тщательно продумываются движения, чтобы они способствовали речевому дыханию, соответствовали смысловому содержанию и были эмоционально окрашены.

         Вообще образование певческих навыков не является самоцелью. У детей с нарушенным слухом они приобретают особое значение, так как прямо служат развитию и улучшению их звуковой речи. У них нет непосредственного жизненного слухового опыта. Поэтому благодаря музыке, специально адаптированной и доступной восприятию, дети с нарушенным слухом могут получить представление о ритмичности, слитности, чередовании ударных и безударных звуков. Эти представления они переносят затем в свою речь.

         Активное участие в процессе подготовки и проведения праздника принимают музыкальный руководитель, воспитатели, сурдопедагог. Тесный контакт между ними, согласованность действий, единство требований, предъявляемых детям, - необходимые условия для успешной подготовки праздника в детском саду для детей с нарушенным слухом. Ничто так не мешает достижению поставленной цели, как противоречивые требования педагогов, и это вредно в любом воспитательном процессе.

2.2.3. Изобразительная деятельность.

         В процессе подготовки праздника, для оформления зала, изготовления каких-либо частей костюмов и атрибутов к ним или играм, широко используются различные виды изобразительной деятельности. Это аппликация, оригами, рисование.

         В ходе занятий по изобразительной деятельности дети с нарушенным слухом глубже познают окружающий мир и учатся передавать свои впечатления и представления.

         Умение правильно видеть, воспринимать окружающий мир приходит к ребенку с нарушениями слуха не сразу. Наблюдения показывают, что маленькие глухие и слабослышащие дети, поступающие в детский сад, не проявляют интереса к окружающему. Отсутствие слуха и речи ограничивает возможности детей в восприятии действительности и тем обедняет их эстетические чувства. А одним из главных средств эстетического воспитания глухих и слабослышащих детей является изобразительная деятельность.

         Занимаясь изобразительной деятельностью, дети учатся воспринимать окружающий мир, выделять предметы и их свойства. В помощь зрительному восприятию привлекаются другие сохранные анализаторы – осязание, двигательная чувствительность. То, что ребенок воспринял, сочетается со словом, которое дается в доступной для ребенка форме. На основе сочетания чувственного образа со словом формируются представления, которые могут быть затем вызваны, актуализированы по слову. Таким образом, изобразительная деятельность становится средством формирования у детей с нарушенным слухом полноценной речи.

         Аппликация – один из любимых детьми видов изобразительной деятельности: детей радуют яркий цвет бумаги, удачное ритмическое расположение фигур; большой интерес вызывает у них техника вырезывания и наклеивания. Специфика аппликации дает детям возможность активнее усваивать знание о цвете, строении предметов, их влияние, плоскостной форме и композиции. В аппликации есть возможность передвигать вырезанные элементы, сравнивать, накладывая одни на другие. Это позволяет усваивать композиционные знания и умения, что важно не только для создания сюжетных и декоративных аппликаций, но и для рисования.

         В процессе подготовки к празднику элементы аппликации можно использовать для украшения спортивного зала, изготовления подарков родителям, оформления костюмов для выступлений.

         При работе с младшими школьниками учитель труда или воспитатель группы заранее готовит вырезанные из бумаги фигуры, показывает детям как их надо наклеить, чтобы получилось красиво и аккуратно. Старшим детям можно предложить самостоятельно вырезать несложные фигуры по заранее нарисованным на бумаге контурам.

         Украсить зал к празднику можно также рисунками детей, соответствующих тематике праздника. Но на наш взгляд, выгоднее использовать рисование как подведение итогов. После итоговой беседы можно предложить детям отобразить полученные впечатления в рисунке. Для этого необходимо использовать как предметное, так и сюжетное рисование. В связи с тем, что сюжетное рисование вызывает у детей с нарушениями слуха большие трудности, в младших группах можно предложить раскрасить рисунки, заготовленные воспитателем. В старших группах целесообразно обсудить наиболее понравившиеся моменты и помочь им самостоятельно нарисовать то, что больше всего запомнилось. После, по рисункам детей можно попробовать составить рассказ про праздник. Возможно, что детям будет интересно нарисовать кого-то из героев праздника (предметное рисование). Для этого учитель должен показать им готовые рисунки с изображением того или иного персонажа.

         Таким образом, мы рассмотрели этапы организации и проведения праздников  для детей с нарушенным слухом, выделили особенности подготовки и проведения праздников с точки зрения использования в нем различных видов деятельности школьников.

2.2. Педагогические требования к организации физкультурных    праздников

        Физкультурные праздники в начальной школе организуются в соответствии с планом спортивно-массовых мероприятий школы. Количество их в течение года  -- два, три раза в год, периодичность проведения, продолжительность (в пределах 1-2 часов) дифференцируются в зависимости от возраста детей, условий проведения, задач и содержания праздника.

        Желательно в начале года четко спланировать физкультурные праздники, наметить и тематику. Это позволит предусмотреть наиболее целесообразное их сочетание с праздниками общественно-политической направленности, посвященными дням общенародных торжеств.

        При любой форме организации физкультурного праздника школьников он должен быть настоящим праздником для детей. Недопустимо перерастание детского праздника в развлекательное зрелище для взрослых. Недопустим отбор участников праздника из детей, отличившихся на поэтапных соревнованиях. Такой подход не соответствует особенностям психического и физического развития ребенка. Отбор детей, показывающих только лучшие результаты, не способствует решению важнейших воспитательных и оздоровительных задач, поставленных перед дошкольным учреждением, не нацеливает на обеспечение подлинно массового вовлечения детей в занятия физической культурой. Тренировочные же занятия с «избранными» отвлекают внимание учителей физической культуры от систематической работы со всеми ребятами. Как правило, на соревнованиях с последовательным выбыванием от этапа к этапу более слабых участников, возникает обстановка чрезмерного детского возбуждения, ажиотаж окружающих. Это неблагоприятно для развития и воспитания школьников: у более подготовленных детей это может привести к зарождении эгоистических черт характера -- зазнайству, недоброжелательному отношению к партнерам, неуважению к более слабым, у последних -- вызвать неуверенность в своих силах, снизить интерес к занятиям, пробудить отрицательные эмоции, доставить много огорчений.

        Активная двигательная деятельность всех детей на физкультурном празднике -- важный фактор его воспитательно-образовательной эффективности. Организаторам праздника необходимо позаботиться о том, чтобы никто из детей не находился в рядах постоянных зрителей, болельщиков. Желательно, чтобы дети все вместе и поочередно командами участвовали в разных номерах программы, помогали ведущим и судьям. Детям свойственно эмоционально-действенное восприятие происходящих на празднике соревнований, эстафет, аттракционов. Часто они слишком бурно реагируют на победу и неудачу своих товарищей, очень громко кричат, визжат, топают ногами. Хотя и понятно желание детей поддержать соревнующихся, важно все же уметь сдерживаться, выражать свои чувства более умеренно. Взрослые не должны забывать об этом, стремиться к поддержанию на празднике разумной организованности и дисциплинированного поведения детей. В то же время следует чутко относиться к проявлениям детей, не заглушать их радость частыми и неоправданными замечаниями.

        Наибольшую пользу для оздоровления и закаливания детей приносят физкультурные праздники, организованные на открытом воздухе. Во время праздника необходимо обеспечивать достаточно высокую двигательную активность при условии рациональной одежды детей. При проведении физкультурных праздников в помещении следует руководствоваться настоящими правилами, не допускать сокращения времени пребывания детей на воздухе. Рекомендуется широко использовать близлежащие спортивные сооружения -- стадионы, манежи, спортзалы, бассейны, катки и прочее.

        От конкретного места проведения праздника во многом зависит его тематика, структура, специфика подготовительной работы и оформления. К организации физкультурного праздника могут привлекаться работники общественных организаций, спортивных сооружений, шефы. При составлении программы праздника, определении тематики, отборе содержания и его оформления целесообразно учитывать специфику климатогеографических, экономических, социальных условий.

        Составление программы.   Подготовка к физкультурному мероприятию начинается с составления программы. Это поможет четко спланировать работу и своевременно приступить к ее организации -- определить название или образный девиз праздника, предусмотреть распределение обязанностей между его организаторами, составить план работы каждого из них на длительный срок и т. д. Желательно как можно подробнее отразить всю предварительную работу, которая должна быть проделана воспитателями вместе с детьми, родителями, шефами, так как успех праздника во многом зависит от того, насколько подробно и четко она спланирована.

        В программе целесообразно выделить несколько разделов, где следует отразить цель и задачи мероприятия (и на этой основе проводить всю подготовительную работу); дату и время его проведения, предполагаемую длительность; место проведения физкультурного праздника и отдельных номеров программы -- парада участников, массовых выступлений, соревнований по разным видам игр и упражнений, конкурсов; определить ответственных за подготовку и проведение праздника (среди них должны быть заведующий дошкольным учреждением или старший воспитатель, воспитатели, члены родительского комитета, могут быть представители школы, микрорайона, ведомственных и общественных организаций); указать количество участников, возрастные группы детей -- из дошкольного учреждения, школы, класса, которые примут в нем участие; указать, кто из воспитателей, родителей, шефов будет привлечен к работе, а также приглашен на мероприятие в качестве гостей, выступит с показательным номером или примет участие в судействе; обусловить порядок подведений итогов конкурсов и соревнований (индивидуальных и коллективных), поощрения участников.

        Например, при составлении программы физкультурного праздника, который предполагается провести под девизом «Мы -- будущие спортсмены» (праздник посвящается Дню физкультурника), целесообразно обозначить следующее:

I. Цель физкультурного праздника: пропаганда массовости физической культуры и спорта.

II. Задачи:

• развитие у детей интереса к занятиям физической культурой, содействие творческому проявлению физических и волевых усилий в условиях соревнования;
• воспитание чувства гордости за спортивные достижения;
• популяризация значимости физической культуры среди родителей и общественности.

Место и время проведения праздника (физкультурная площадка, стадион школы, спорткомплекс; 11.00 ).

Руководство подготовкой праздника. Состав комиссии: коллектив начальной школы, в том числе врач или медицинская сестра, представители отдела образования, шефствующих предприятий, родительского комитета, спортивного общества (указывается фамилия, имя, отчество, занимаемая должность каждого члена комиссии).

Участники праздника:

Состав: учащиеся, учителя  физической культуры, воспитатели, учителя начальной школы, учителя-дефектологи,  учащиеся  спортшколы,  мастера спорта, приглашенные на праздник.

        Поощрение участников праздника (награждения). Осуществляется по принципу «главное не победа, а участие». Памятные значки, сувениры вручаются всем детям.

Предварительная работа:

        Распределение обязанностей: подготовка атрибутов для игр и упражнений; изготовление эмблем для команд, памятных значков для награждения; отработка сценария праздника, его музыкальное оформление; разучивание с детьми гимнастических упражнений для выступлений на физкультурных занятиях, отбор и повторение песен, танцев; обеспечение травмобезопасности места проведения праздника.

        Подготовительная работа инструктор по физкультуре, воспитателя с детьми: регулярное освоение гимнастических упражнений во время физкультурных занятий и утренней гимнастики; ежедневное участие детей в подвижных и спортивных играх, спортивных упражнениях, предусмотренных программой; оформление мест проведения праздника; ознакомление детей с выдающимися спортсменами и достижениями (проведение бесед, рассматривание картин, книг, показа диафильмов); проведение занятий по изобразительному искусству на тему «Спорт в нашей жизни»; оформление альбомов, стендов, отражающих выступления детей на празднике.

        Организация совместной работы инструктор по физкультуре, воспитателя с родителями: распределение обязанностей между педагогами школы; создание команды из числа учителей или воспитателей участвующих в празднике; проведение консультаций; подготовка места для организации соревнований и аттракционов, спортивной одежды и костюмов для выступлений, праздничного сюрприза и плакатов; участие в художественном оформлении, утверждении сценария и реализации программы праздника; фотографирование детей, видеосъемка.

        Поручения шефам: работы, связанные с ремонтом физкультурного оборудования, настила баскетбольной площадки, проверкой исправности трансляционной сети; осуществление постоянной связи с руководством стадиона (если праздник проводится на стадионе) по вопросам организации праздника.

        Подготовка спортивного сооружения (стадиона): создание условий для выступлений детей, организации игр, соревнований, аттракционов, работы судейской бригады; обеспечение травмобезопасности оборудования; проверка санитарного состояния трибун, раздевалок; оформление выставки, раскрывающей достижения спортсменов.

Приведенная схема физкультурного праздника является примерной. Ее следует конкретизировать для каждого праздника с учетом задач и условий, в которых намечено его проведение.

        Заинтересованному участию родителей, шефов, общественности в подготовке праздника служит вся система работы дошкольного учреждения (родительские собрания, беседы и консультации о физическом воспитании детей, встречи с шефами, проведение открытых занятий по физической культуре с последующим их обсуждением, демонстрация выставок детских работ и т. п.).        

        Содружество начальной школы с социумом --  старшей школой, спортивной секцией и др. -- позволяет придать детскому празднику необходимую торжественность, служит повышению авторитета.

        Разработка сценария. Одним из важных разделов работы при подготовке к физкультурному мероприятию является разработка сценария, которая поручается комиссии (группе) из числа сотрудников дошкольного учреждения (инструктор по физкультуре, старший воспитатель, воспитатели детских групп, выступающих на празднике, музыкальный руководитель). В том случае, когда на празднике объединяются дети из нескольких дошкольных учреждений, в работе комиссии принимают участие воспитатели и музыкальные руководители этих детских садов. В ходе подготовки группа сотрудников, ответственная за разработку сценария, обращается к помощи опытных и творческих воспитателей, родителей, привлекает их к составлению приветствий, перекличек, конкурсов, сочинению стихотворений, консультируется с ними по другим номерам программы.

        При составлении плана-сценария праздника необходимо:

* обеспечить постепенное возрастание физической и психической нагрузки;

* предусмотреть чередование игр и соревнований с высокой физической нагрузкой и эмоциональным накалом и заданий, направленных на снятие напряжения;

* чередовать массовые и индивидуальные игры и задания (если это возможно);

* предусмотреть участие и оценку деятельности каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и возможностей;

* сочетать знакомые детям и вызывающие у них положительное эмоциональное состояние игры, задания с включением новых атрибутов, музыки, персонажей.

        Сценарий физкультурного мероприятия строится на основе программно-методических требований, предъявляемых к физическому, гигиеническому, эстетическому, нравственному воспитанию детей дошкольного возраста.

        При разработке сценария следует учитывать основную его идею, девиз, под которым он проходит.

        Так, например, для праздников, проходящих под девизами «Солнце, воздух и вода -- наши лучшие друзья!», «В здоровье -- сила!», «Мы растем здоровыми, крепкими, веселыми!», главными задачами является пропаганда значимости физической культуры, гигиенических факторов, естественных сил природы как важнейших средств укрепления здоровья, закаливания, совершенствования функций организма, воспитание у детей интереса к занятиям физическими упражнениями и играми,

        В программе таких праздников должны занять большое место игры, эстафеты, коллективные выступления детей, в которых они демонстрируют, какими стали крепкими, сильными, быстрыми; в литературно-художественном материале -- стихотворениях, песнях, обращениях команды к команде и т. п. раскрывается значение утренней гимнастики, веселых игр на воздухе, в воде для здоровья детей. Уместно использование стихотворений, игровых образов, сюжетных ситуаций, позволяющих в шутливой форме показать, к чему приводит отрицательное отношение к гигиене, пренебрежение физкультурными занятиями, боязнь свежего воздуха и т. п.

        Содержание физкультурного праздника во многом зависит от сезона года и конкретных условий, в которых проводится. Так, на празднике в зимнее время возможно использование физических упражнений и игр, характерных для зимних условий, -- катание на санках, игры и соревнования на лыжах и коньках, элементы игры в хоккей, игры-эстафеты на льду, на снегу и т. п. Широкий простор для подбора разнообразных упражнений и игр открывается при проведении физкультурных праздников в летнее время на открытом воздухе. В этих условиях возможно включение в содержание праздника массовых выступлений детей, требующих большого свободного пространства, игр-эстафет с бегом, прыжками с места и разбега, метанием в цель и на дальность, упражнениями в равновесии в разных условиях, а также заданий, выполняемых на велосипедах, самокатах, элементов спортивных игр (баскетбол, бадминтон, футбол), веселых аттракционов (бег со связанными ногами в парах, перетягивание каната и др.).

         При составлении сценария физкультурного праздника, независимо от того, где и в каких условиях он проводится, следует стремиться к тому, чтобы его содержание было разнообразным,  интересным, создавало возможность активного участия всех групп детей, доставляло радость и удовольствие не только детям -- участникам праздника, но и зрителям, детям и взрослым, приглашенным на праздник гостям.

        При разработке сценария физкультурного мероприятия необходимо придерживаться определенного порядка расположения материала. Этому поможет приведенная ниже примерная схема построения:

1. Открытие праздника, парад участников.

2. Показательные выступления групп, команд, сводные гимнастические упражнения.

3. Массовая часть праздника с участием всех детей и присутствующих гостей в играх-аттракционах.

4.Окончание праздника, подведение итогов, награждения, закрытие праздника.

        Представленный  сценарий обсуждается на методобъединении учителей физической культуры. В ходе обсуждения вносятся дополнения, поправки, даются рекомендации по уточнению содержания и оформлению. С содержанием сценария знакомят учителей, шефов, которые непосредственно будут заняты в каких-либо номерах праздничной программы, а также людей, занятых подготовкой мест проведения игр, эстафет, оформлением помещения, стадиона,  приготовлением костюмов, пособий, украшений.

        Окончательное утверждение сценария проходит на педагогическом совете коллектива школы примерно за три недели до проведения праздника, когда будут определены количество участников, основные номера, подготовленность детей. Здесь же утверждается ведущий праздника.

        Подготовка детей. Вся подготовительная работа с детьми в группах должна вестись постепенно. Воспитатель или инструктор по физкультуре систематически проводит с детьми все предусмотренные программой формы работы и виды занятий по физической культуре. Определенные виды физических упражнений и игр, включенные в содержание праздника, усваиваются детьми постепенно на физкультурных занятиях, повторяются на утренней гимнастике, прогулке путем организации подвижных и спортивных игр. Все это делается с целью физического развития детей, совершенствования их двигательных навыков, воспитания физических качеств. Не следует разучивать с детьми; конкретные игры, упражнения, эстафеты, которые войдут в программу праздника. Отдельные их элементы, в виде заданий, целесообразно выполнять на учебных занятиях, прогулке, но с другими пособиями и в иных условиях. Так, в процессе индивидуальной работы, проводимой инструктором по физкультуре или воспитателем, дети упражняются в различных действиях с мячом -- отбивании, ведении, передаче мяча, одно из этих действий будет включено в эстафету во время праздника. Упражнения в равновесии целесообразно выполнять в разных условиях: на земле, бревне, кубе, узкой рейке. В эстафете дети легко справятся с заданием пробежать по мостику, доске.

        Подготовку к физкультурному празднику следует вести так, чтобы не было необходимости в неоднократных массовых репетициях.

        Следует особенно внимательно отнестись к отбору музыкальных произведений. Для открытия праздника подбирается выразительная торжественная музыка, для парада -- бодрый марш. Музыкальное сопровождение разных выступлений должно соответствовать их характеру: выполнение общеразвивающих упражнений сопровождается ритмичной, плавной музыкой, игры-аттракционы -- веселой, бодрой. Музыкальному руководителю поручается подобрать песни, танцы, музыкальные произведения, разучить их, при необходимости сделать запись отдельных музыкальных фрагментов, обеспечить своевременную трансляцию их по ходу праздника.

        Оформление праздника. Группа, ответственная за художественное оформление мест проведения праздника (физкультурного зала, физкультурной площадки, бассейна, территории детского сада), должна стремиться к тому, чтобы вся окружающая обстановка вызывала у детей приподнятое настроение и радостное ожидание праздника.

        В спортзале или на стадионе   развешиваются гирлянды, шары, разноцветные флажки, картинки, плакаты со спортивной тематикой. Территория участка заранее приводится в порядок.

        В зимнее время участок украшается снежными фигурами хорошо знакомых детям животных, персонажей сказок (зайца, лисицы, медведя и др.), расчищаются от снега дорожки, заливаются каток, дорожки для скольжения, приводятся в порядок снежные постройки (горки, валы и лабиринты), прокладывается лыжня. Места выступлений детей зимой украшаются цветными флажками, льдинками, серпантином, мишурой.

        В обязанности ответственных за художественное оформление входит подготовка объявлений , праздничных плакатов, транспарантов, пригласительных билетов для шефов, гостей праздника. Готовясь к физкультурному мероприятию, одной из задач которого является выявление динамики развития двигательных умений и физических качеств детей за год, желательно подготовить стенд  с описанием сведений о навыках и умениях, видах испытаний на начальной ступени, что может служить определенным перспективным ориентиром в работе с детьми, а также нацелить внимание взрослых на заблаговременную и систематическую подготовку к освоению программы в части физической подготовки детей.

        Судейство. Особое внимание уделяется подготовке судей (жюри). В состав судейской коллегии входят заведующий, старший воспитатель, воспитатели групп, принимающих участие в празднике, родители, проявляющие интерес к физкультуре и спорту. На совете судейской коллегии (совещании) следует обсудить требования к выполнению различных номеров праздника, определить критерии оценки с учетом возрастных особенностей участников. Как показывает практика работы, наиболее правильной является оценка достижений детей не по балльной системе, а по качеству выполнения разнообразных двигательных действий, включенных в программу мероприятия, а также проявлению физических качеств -- быстроты, ловкости, хорошей координации движений и ориентировки в пространстве. Члены судейской коллегии должны быть внимательными, доброжелательными, объективными. При подведении итогов, анализе достигнутых результатов в командных соревнованиях, играх-эстафетах необходимо учитывать индивидуальные данные и возможности каждого, отмечать старательность, честное выполнение правил детьми. Важно заботиться о поддержании дружеских отношений в коллективе, предупреждать случаи неуважения, недоброжелательного отношения к товарищу, зазнайство.

2.3. Методические требования к проведению физкультурных праздников

        Методика организации любого праздника - достаточно сложный процесс, включающий этапы подготовки, проведения и подведения итогов.

        Подготовка к празднику - это составление сценария, распределение ролей и обязанностей между участниками, подбор музыкального сопровождения, оформление площадки или зала, подготовка спортивной формы, эмблем, приглашений и т.п. Возглавлять подготовительную работу может инструктор по физической культуре или воспитатель. Весьма ощутимую помощь способны оказать старшие братья и сестры, родители. Организаторы праздника определяют его вид в зависимости от сезона, возраста участвующих, наличия инвентаря, интересов детей.

        Длительность праздника определяется возрастом участвующих: 45-50 минут для детей 4-5 лет; 60-90 минут для детей 6-7 лет; 1-2 ч для более старших детей Если в празднике участвуют дети разного возраста и взрослые, то длительность участия детей определяется их психическими и физическими возможностями. Однако в любом случае праздник не должен длиться более 2 часов, иначе наступает утомление, снижающее интерес к происходящему.

        Начало праздника. В день проведения праздника все должно быть готово к его проведению. Красочное, соответствующее тематике оформление мест для проведения выступлений, игр, соревнований должно вызывать у детей радостное ожидание праздника. В этом активное участие принимает весь коллектив начальной школы.

        В назначенный для проведения праздника день с утра уже должна быть создана атмосфера ожидания всеобщего веселья. Каждый ребенок  вместе с инструктором по физкультуре, воспитателем или его помощником отвечает за конкретную часть подготовительной работы: кто-то разносит пригласительные билеты, кто-то расставляет скамейки, развешивает праздничные гирлянды, шары, устанавливает табло... Профессионализм организаторов заключается и в том, чтобы вовлечь в процесс подготовки праздника всех, не пресекать инициативу детей, а предоставить им возможность ощутить себя полноправными хозяевами мероприятия.

        Праздник надо начать точно в назначенное время. Важно создать хорошую, спокойную обстановку, не допускать нарушения режима жизни детей. С этой целью физкультурные праздники чаще всего проводятся во второй половине дня (в отрезок времени от 15.00 до 17.00). Особенно это важно для их организации в зимнее время (с учетом длительности светового дня).

        Внимательное отношение к каждому ребенку со стороны сотрудников  поддержание радостного настроения, оказание необходимой помощи в переодевании праздничных костюмов -- все это помогает детям чувствовать себя уверенно и спокойно.

        Ход праздника. Структура праздника разнообразна и зависит от его вида. Условно ее можно разделить на три части.

        Первая - вводная - часть может быть организована в форме парада участников с подъемом флага, зажиганием олимпийского факела. Хорошей традицией может стать массовая пробежка по территории  школы или стадиона всех участников и болельщиков, включая взрослых; неожиданное появление сказочных героев или зазывал, которые приглашают всех принять участие в массовых играх, аттракционах и потехах. Зимой праздник можно начать с движения длинного санного поезда или тройки лошадей. Иным может быть начало праздников-игр в спасателей, путешественников, космонавтов: сигнал тревоги, который призывает всех сильных и смелых принять участие в спасении пострадавших от наводнения (от пожара, землетрясения и пр.) зверей. Вариантов много...

        Например, открытие праздника начинается обычно с торжественной части -- выхода участников в зал или на физкультурную площадку, после чего следуют построение, сдача рапорта, приветствие директора. В зависимости от темы, девиза праздника приветствовать детей могут представители других организаций (предприятий) -- спортсмены, строители, работники транспорта, рабочие завода, фабрики и т. п.        

        В начале праздника проводится перекличка, исполняется общая песня, в которой ярко выражена идейная направленность. Открытие завершается подъемом флага и парадом участников.

        После торжественной части следует основная -- показательные выступления, состоящие из разных композиций общеразвивающих упражнений, которые выполняются детьми в разных построениях -- колоннах, двух кругах (один внутри другого), квадратах, колонне или шеренге по диагонали, с различными предметами: разноцветными флажками, цветами, мячами, обручами.        

        Выполнение общеразвивающих упражнений группой детей сменяется малогрупповыми или индивидуальными выступлениями, в которых дети показывают свои умения в разных видах физических упражнений (прыжках со скакалкой, упражнениях с длинными лентами, разноцветными мячами, булавами и другими предметами). Физкультурные номера чередуются с исполнением песен, танцевальных номеров, чтением стихотворений.

        С показательными номерами могут выступить и приглашенные на праздник гости: гимнасты,  бывшие воспитанники , учащиеся спортивных школ, взрослые -- сотрудники начальной школы, родители, шефы. Большое оживление в содержание праздника вносят игры с элементами соревнования, эстафеты, разные виды спортивных упражнений и спортивных игр.

        Наряду с играми малогрупповыми  на празднике организуются и массовые игры, хорошо знакомые всем детям. В них принимают участие целые группы детей, а также гости, учителя, родители. Особенно интересны для детей игры-аттракционы, в которых задания выполняются в необычных условиях (бег в мешках, удары по мячу с завязанными глазами, переноска шариков в ложке, ловля детей с закрытыми глазами и др.).

        Основная часть праздника, направленная на решение его главной задачи, наполняется соответствующим двигательным содержанием: играми, соревнованиями, аттракционами. Важно предусмотреть участие в них каждого ребенка. Если сценарий рассчитан на поочередное участие членов разных команд в играх, необходимо продумать, как обеспечить участие всех. Обычно на вопросы-призывы типа «Кто у нас самый смелый?» или «Кто хочет поиграть в эту игру?» откликаются одни и те же дети, а застенчивые и нерешительные остаются не у дел. В этом случае можно сделать так каждый ребенок, входя в зал, получает билет (билеты могут быть разного цвета, формы и т.п.); в ходе праздника ведущий приглашает к участию в какой-либо игре только тех, у кого билет в форме красного кружка, а к участию в соревновании «Прыгуны» тех детей, у которых билет в форме зайца. Раздавать билеты должен взрослый, хорошо знающий особенности каждого ребенка, чтобы тот не почувствовал себя лишним. Так, если мальчику достался билет с изображением скакалки, а он не умеет и не любит это упражнение, то он будет чувствовать себя ущемленным в паре с девочкой или просто откажется от участия. Поэтому заранее нужно решить, кому какой билет вручить, чтобы избежать отрицательных эмоций.

3.2. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.

        Подготовка учащихся к празднику проходит на уроках физической культуры, на слуховых часах, на индивидуальных  занятиях дефектологов, а также реализуется в форме домашних заданий. В качестве обязательного речевого элемента праздника используются подготовленные каждым классом  «Представление команд»: ( сдача рапорта, приветствие, песня ).  Спортивно-развлекательным моментом являются показательные выступления девочек  3 - 5-х  классов с гимнастическими  лентами, демонстрирующих мастерство в художественной гимнастике. Наблюдение за спортивным зрелищем, обладающим всеми качествами эстетически прекрасного явления, помогает приобщить учащихся к миру эстетических явлений, развить у них эстетические способности во всём многообразии их проявлений. В ходе праздника  первоклассники и родители знакомятся с направлениями школьной спортивной и культурной работы с целью вовлечения учеников во внеклассные занятия.

        На уроках физической культуры, готовясь к празднику  дети обучаются правилам и пониманию принципов честной борьбы. Дети разучивают также упражнения, которые входят в содержание игр, эстафет, соревнований по ОФП, отобранных для праздника.  Особенной подготовки, репетиций требует массовая фигурная маршировка. В процессе выполнения физических упражнений в виде соревнований по 4-хборью, проявляется особая форма общения детей – общение через соперничество и сопереживание. Поэтому необходимо точное регламентированное отношение в процессе выполнения этих упражнений. На уроках гимнастики специально  даются задания – выбрать и выполнить упражнения, необходимые для укрепления своего  «слабого звена» ( 5класс ),  для  наиболее успешного выступления юных спортсменов в соревнованиях.  Метод  строгой регламентации позволяет избирательно развивать отдельные физические качества до возможного предела, избирательно воздействовать на различные части тела, строго дозировать нагрузку от минимальной до предельной и индивидуализировать её.  Третьеклассники и четвероклассники на круговой тренировке также прорабатывают  разные группы мышц. Метод круговой тренировки по типу интервального упражнения с укороченными интервалами отдыха используется учителем для комплексного воспитания различных  физических качеств и является весьма эффективным. Учащиеся заранее ориентированы на дружелюбное поведение справедливую оценку действий друг друга, поощряется эмоциональное, положительно окрашенное общение, проявление взаимопомощи. В играх-эстафетах отрабатывается точность выполнения правил, развиваются выдержка, внимание детей, умение быстро реагировать на сигналы. Особое место отводится эстафетам, соревнованиям по 4-хборью где общий результат зависит от взаимодействия участников. Особое внимание отводится формированию навыка действовать в игре по правилам.         Проведение 4-хборья по программе бывших  «Президентских состязаний» позволяет протестировать учащихся в первом полугодии. Подводятся итоги в личном первенстве отдельно по мальчикам и девочкам. Одновременно всем учащимся  предлагается демонстративный материал: это стенд, на которых нарисована огромная гора-скала с расписанными  слева «очками», набранными учениками, а их фамилии написаны на той высоте, сколько "очков" они набрали в сумме 4-хборья.   Это творение названо: "Восхождение на Эверест: найди себя!". Во втором полугодии проводятся  аналогичные соревнования под другим символическим названием для сравнения результатов.

ФИЗИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ – БЕГ 30 М. (округленные секунды)

ПОКАЗАТЕЛЬ БЫСТРОТЫ, СКОРОСТНОГО КАЧЕСТВА.

        Диагностика уровней здоровья учащихся 1 раз в год  позволяет более эффективно отслеживать физическое состояние организма, поддерживать необходимую мотивацию к физической культуре и спорту, а также своевременно вносить определённые коррективы в реализацию индивидуальной двигательной программы физического здоровья учащихся, т.е. позволяет решить проблему личностно-ориентированного подхода.

Пример контрольного исследования учащихся 4- 5-х классов  (2012/2013 уч. г.)

1-ый уровень здоровья – очень низкий, с резко сниженными возможностями мышц и функциональных систем. Не позволяет успешно адаптироваться к изменениям окружающей среды. Часто встречаются отклонения в физическом развитии. Низкие резервы организма, низкая физическая работоспособность, низкие показатели ЧСС, индекса Руфье, ЧСС в покое. Риск заболеваний высокий (например: эмоциональный стресс вызывает напряжение со стороны ЧСС).

2-ой уровень – низкий. Сниженный уровень мышечной и функциональных систем. Низкие резервы организма, низкая физическая работоспособность, недостаточная адаптация в условиях неблагоприятных факторов (например, длительное статическое напряжение мышц при умственной работе). Встречаются отклонения в физическом развитии. Показатели индекса Руфье и ЧСС на низком уровне. Риск заболеваний и отклонений в организме высокий.

3-ий уровень – средний или удовлетворительный. Уровень мышечной и функциональной систем удовлетворительный. Резервы организма и физиологические показатели близки к норме.

Имеет место несовершенный уровень отдельных систем. Физическое развитие недостаточное. Риск в отклонениях и заболеваемость сохраняется.

        4-ый уровень – выше среднего или хороший. Незначительное напряжение мышечной и функциональных систем. Резервы организма, работоспособность, адаптация к неблагоприятным условиям на хорошем уровне. Риск отклонений и заболеваемости незначительный.

        5-ый уровень – высокий или оптимальный. Достаточность мышечной и функциональных систем. Резервы организма, работоспособность, адаптация достаточные. Риск отклонений и заболеваемость малая.

        Результаты  исследования:  стойкое повышение уровней физического здоровья учащихся во всех классах, изменения в психической сфере  личности: появились целеустремленность, оптимизм, уверенность, стремление к саморазвитию, самосовершенствованию. Учащиеся гораздо успешнее справляются с программным материалом на уроках физической культуры, контрольные нормативы по физической подготовке 85% учащихся сдают на «отлично».

        Вывод:  Таким образом выявлена положительная динамика индивидуального роста учащихся в физкультурно-оздоровительном плане.

Улучшени

4. ГЛАВА. ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПО ПОДГОТОВКЕ И ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ПРАЗДНИКОВ.

4.1. Сравнительный анализ организации физкультурных праздников для слабослышащих и слышащих детей.

         Особенности подготовки и проведения праздников для младших школьников с нарушениями слуха я  рассматривала на основе изученного мною  опыта работы  Озерских  школы-интерната для  слабослышащих детей  и массовой школы, где обучаются слышащие дети.

         Следует отметить, что праздники, проводимые в этих школах очень отличаются друг от друга. На мой взгляд, это объясняется тем, что педагогический коллектив массовой школы и школы-интерната по-разному представляет себе основные цели и задачи праздника. В школе-интернате на первый план выходит эмоциональное общение, затем задачи обучения и развития,   тогда как в массовой школе первоочередными являются задачи обучения и развития. Поэтому первое различие, на котором останавливается внимание – это зрелищность праздника в школе-интернате и разнообразие используемых видов деятельности.         На празднике массовой школы не используется пение детей и чтение стихотворений, тогда как в школе-интернате выступлений детей – это спортивные  песни, причем поют дети голосом, скорее речитативом . Таким образом, речевая деятельность детей на празднике в школе-интернате  используется в 10-20 %выступлений. В массовой школе спортивные праздники проводятся между параллелями классов в виде соревнований по отдельным видам спорта  или "Веселых стартов".

        Игры на праздниках  в школе-интернате  используются как элемент, завершающий праздник.

         Рассмотрим основную отличительную особенность этих двух праздников. Праздник в школе-интернате устраивается всем педагогическим коллективом для детей. А в массовой школе праздник устраивают только учителя физкультуры, и только иногда при помощи старших школьников или родителей.  Праздник в школе-интернате  скорее можно назвать праздничным концертом, на котором дети показывают все то, чему они научились  за последнее время.. Некоторые дети читают стихотворения, что является для них большим достижением. Даже может создаться ошибочное впечатление, что дети просто повторяют заученный материал, но надо видеть лица этих детей, чтобы понять, какое удовлетворение они получают от выступлений, как они стараются.  Все происходящее вызывает живой интерес у всех присутствующих праздника. Праздник изобилует сюрпризными  моментами. Настоящий, живой солдат, в роли которого выступал Кудинов Толя  вызвал у всех “бурю эмоций”. Он вступает в живой и непосредственный контакт с залом, вовлекает в действие всех присутствующих, используя для этого свои армейские задания.  Очень интересным и приятным сюрпризом для всех присутствующих становятся показательные выступления девочек с гимнастическими лентами. Это позволяет детям расслабиться, почувствовать себя более непринужденно. Также это является постоянной сменой видов деятельности, что позволяет постоянно использовать непроизвольное внимание детей. Вообще структура праздника в нашей школе очень продумана.          

        В массовой школе вся структура праздника была сведена в один блок. Это, на мой взгляд, сделано для того, чтобы дети не растормаживались, не отвлекались от основной цели действия. И следует заметить, что им было не трудно удерживать свое внимание такой продолжительный период времени.

         На спортивных  праздниках  в нашей школе иногда  низкий уровень речевого развития, на мой взгляд, связан с тем, что подавляющее большинство детей кроме нарушенного слуха имеют еще сопутствующие заболевания. Наверное сказывается еще и волнение перед выступлением. Используемая  устная речь хотя  влечет за собой ряд определенных трудностей, но в то же время  позволяет развивать слуховое восприятие детей, заставляет их вслушиваться и всматриваться, создает на празднике речевую среду.

         Несмотря на такие большие различия в подходах к процессу подготовки и проведения праздников, нельзя сказать, что какой-то праздник лучше или хуже. Даже анализируя, разбирая эти праздники на составляющие и сравнивая наиболее отличающиеся моменты, нельзя однозначно ставить плюс или минус. Как я выяснила, практически за каждым минусом стоит плюс, а за каждым плюсом есть какой-то минус. Так, наличие сюрпризных моментов поддерживает внимание зрителей, пробуждает интерес к действию. А их отсутствие позволяет детям действовать более осознанно, развивает их произвольное внимание. Использование устной речи детей обусловлено требованиями индивидуального подхода. И использовать устную речь для выступления на празднике или нет, необходимо смотреть применительно к каждому конкретному ребенку и ко всей группе детей, присутствующей на празднике.

         С точки зрения общей педагогики праздники необходимы детям, чтобы отдохнуть и повеселиться, снять эмоциональное и психическое напряжение. А с точки зрения сурдопедагогики, праздники, как и любую другую ситуацию необходимо использовать для обучения. С одной стороны, дети с нарушенным слухом практически лишены детства. Их обучение начинается раньше и само по себе более интенсивно по сравнению с их слышащими сверстниками. И праздник должен дать им возможность отдохнуть и повеселиться. Но с другой стороны, это интенсивное обучение необходимо им в их дальнейшей жизни, и упускать возможности, предоставляемые процессом подготовки и проведения праздника, просто жалко.

4.2. Методические рекомендации.

         Изучение опыта работы по подготовке и проведению праздников в школах-интернатах для слабослышащих детей и массовых школах позволяет  выделить следующие методические рекомендации:

        Деятельность детей на празднике должна быть осознанной. Ребенку нужно объяснить, что такое праздник, для чего он разучивает упражнения, песни и танцы и т.д. Только при этом условии можно создать необходимые мотивы деятельности и, соответственно, достичь хороших результатов.

        Речевой материал к празднику нужно подбирать в соответствии с программными требованиями по развитию речи детей, ориентируясь на активный словарь детей. При этом важно учитывать индивидуальные возможности каждого ребенка, состояние его устной речи.

        При разучивании стихов необходимо обращать внимание не только на заучивание текста и его звуковое оформление, но и на внутреннее содержание.

        При постановке танцев целесообразно использовать движения, уже разученные детьми (на занятиях по физкультуре, ритмопластике), т.к. использование хорошо знакомых движений расширяет рамки работы над выразительностью, содержанием танца.

        При постановке игровых песен необходимо тщательно продумывать используемые во время пения движения, для того, чтобы они способствовали полноценному речевому дыханию, несли эмоциональную окраску, соответствующую смысловому содержанию песни.

        Необходимо широкое использование изобразительной деятельности в процессе подготовки праздника, т.к. участие в общем деле формирует у детей чувство коллективизма, украшение зала, группы, создание костюмов способствует развитию творчества детей.

        Праздник не должен быть растянут во времени.

        В структуру праздника необходимо включать различные сюрпризные моменты, игры. Для того, чтобы поддерживать внимание детей важно дать им возможность в нужный момент расслабиться, поиграть, отдохнуть. Постоянная смена видов деятельности позволяет поддерживать интерес ребенка.

        В ходе праздника воспитатели и учителя должны помогать детям ориентироваться в происходящем действии, если возникает необходимость, разъяснить то, что непонятно кому-то из детей.

        После проведения праздника важно закрепить полученные детьми впечатления и знания. Для этого проводятся беседы с детьми. Целесообразно использовать изобразительную деятельность в подведении итогов праздника, т.к. это способствует закреплению полученных впечатлений, развивает образную память.

        В процессе подготовки и проведения праздника необходима четкая, взаимосвязанная работа музыкального руководителя, воспитателей, учителя класса, учителя физкультуры, учителя-дефектолога,  по возможности, родителей и, конечно, детей. Только при этом условии праздник пройдет успешно и оставит яркие воспоминания у всех его участников.

 ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

         Спортивный праздник в начальной школе – важная часть жизни слабослышащего ребенка. Это радостное событие, которое позволяет ребенку отдохнуть, развлечься и вместе с тем духовно обогащает его, побуждает к творчеству.

         Праздник для детей с нарушенным слухом – это не только развлекательное мероприятие, но и большая, трудная подготовительная работа, а также естественная ситуация для развития и обучения детей.

        Я выяснила, что праздник, как синтез искусств, включает в себя различные виды деятельности: двигательную, речевую, музыкальную, изобразительную, и особый вид деятельности – общение. Все виды деятельности ребенка с нарушенным слухом отличаются некоторым своеобразием. Это обуславливает возникающие в процессе подготовки праздника сложности: необходимость тщательного отбора двигательного и речевого материала; длительное разучивание девизов, стихов, песен, спортивных танцев; формирование необходимых навыков общения.

         Я отметила, что хорошо организованные праздники благотворно влияют на развитие психических процессов: памяти, внимания; создают прекрасную ситуацию для развития двигательной сферы, речи слабослышащего ребенка, для закрепления знаний, полученных на различных уроках, занятиях; способствуют его нравственному воспитанию.        

         Изучение опыта работы  позволяет мне сделать вывод о том, что на всех этапах подготовки и проведения праздников необходимо тесное взаимодействие учителя физкультуры,  учителя класса, учителя-дефектолога, воспитателей, музыкального руководителя, которые в сотрудничестве с детьми  должны терпеливо преодолевать трудности, обусловленные особенностями работы с глухими и слабослышащими детьми.

         Обобщение опыта работы и анализ праздников, проводимых в начальной школе позволяет нам выделить два различных подхода к проведению праздников: в одном из них основное внимание уделяется развитию детей, их речевой деятельности; в другом – зрелищности происходящего, эмоциональному общению детей, учителей,  и воспитателей. Это определяет основные различия рассмотренных мною проводимых праздников.

         Я пришла к выводу, что в праздниках детей с нарушенным слухом необходимо сочетать и то и другое. Праздники должны быть яркими, интересными, насыщенными разнообразной деятельностью, ориентированными как на развлечение, так и на развитие детей. Кроме того, на празднике и во время подготовки к нему важно создать условия для полноценного эмоционального и речевого общения детей.

Данный опыт работы обогатила и систематизировала материал по решению научно-методических и практических задач, результатом чего должно стать сохранение и укрепление здоровья детей; совершенствование системы физкультурно-оздоровительной работы; методики уроков и внеурочных занятий; подбор актуальных современных форм организации и проведения спортивно-оздоровительных мероприятий; отбор активных приёмов работы, способствующих формированию устойчивой мотивации к физкультуре и спорту детей с нарушениями слуха.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

         Спортивный праздник в начальной школе – важная часть жизни слабослышащего ребенка. Это радостное событие, которое позволяет ребенку отдохнуть, развлечься и вместе с тем духовно обогащает его, побуждает к творчеству.

         Праздник для детей с нарушенным слухом – это не только развлекательное мероприятие, но и большая, трудная подготовительная работа, а также естественная ситуация для развития и обучения детей.

        Я выяснила, что праздник, как синтез искусств, включает в себя различные виды деятельности: двигательную, речевую, музыкальную, изобразительную, и особый вид деятельности – общение. Все виды деятельности ребенка с нарушенным слухом отличаются некоторым своеобразием. Это обуславливает возникающие в процессе подготовки праздника сложности: необходимость тщательного отбора двигательного и речевого материала; длительное разучивание девизов, стихов, песен, спортивных танцев; формирование необходимых навыков общения.

         Я отметила, что хорошо организованные праздники благотворно влияют на развитие психических процессов: памяти, внимания; создают прекрасную ситуацию для развития двигательной сферы, речи слабослышащего ребенка, для закрепления знаний, полученных на различных уроках, занятиях; способствуют его нравственному воспитанию.        

         Изучение опыта работы  позволяет мне сделать вывод о том, что на всех этапах подготовки и проведения праздников необходимо тесное взаимодействие учителя физкультуры,  учителя класса, учителя-дефектолога, воспитателей, музыкального руководителя, которые в сотрудничестве с детьми  должны терпеливо преодолевать трудности, обусловленные особенностями работы с глухими и слабослышащими детьми.

         Обобщение опыта работы и анализ праздников, проводимых в начальной школе позволяет нам выделить два различных подхода к проведению праздников: в одном из них основное внимание уделяется развитию детей, их речевой деятельности; в другом – зрелищности происходящего, эмоциональному общению детей, учителей,  и воспитателей. Это определяет основные различия рассмотренных мною проводимых праздников.

         Я пришла к выводу, что в праздниках детей с нарушенным слухом необходимо сочетать и то и другое. Праздники должны быть яркими, интересными, насыщенными разнообразной деятельностью, ориентированными как на развлечение, так и на развитие детей. Кроме того, на празднике и во время подготовки к нему важно создать условия для полноценного эмоционального и речевого общения детей.

Данный опыт работы обогатила и систематизировала материал по решению научно-методических и практических задач, результатом чего должно стать сохранение и укрепление здоровья детей; совершенствование системы физкультурно-оздоровительной работы; методики уроков и внеурочных занятий; подбор актуальных современных форм организации и проведения спортивно-оздоровительных мероприятий; отбор активных приёмов работы, способствующих формированию устойчивой мотивации к физкультуре и спорту детей с нарушениями слуха.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Белова Н.И. Специальная школьная сурдопедагогика. М.: Просвещение, 1988.

Венгер А.А. Обучение глухих школьников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1972.

Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском творчестве. М.: Просвещение, 1991.

Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. СПб., 1998.

Кораблева Л.В. Роль изобразительной деятельности в познании окружающего мира школьниками с недостатками слуха. // Тезисы международной конференции «Ребенок в современном мире», Т.II «Здоровье ребенка». СПб: Научный центр проблем диалога, 1993.

Корсунская Б.Д. Методика обучения глухих школьников речи. М.: Просвещение, 1969.

Красильникова О.А. Обучать и воспитывать творчеством. // Реабилитация творчеством – важнейшая составляющая коррекционно-развивающей работы. СПб, 1998.

Кудрявцева Г.П. Коррекция познавательной деятельности средствами изобразительного искусства. // Коррекционная направленность обучения и воспитания слабослышащих./ Под ред. Аслановой Л.А., Красильниковой О.А. СПб, 1997.

Лебедева О.А. Общешкольные праздники и их роль в развитии детей. // Реабилитация. Образование. Развитие. СПб, 1998.

Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983.

Методика обучения изобразительной деятельности и конструирования. / Под ред. Комаровой Т.С. М.: Просвещение, 1991.

Никитина М.И. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с недостатками слуха. // Никитина М.И., Пенин Г.Н., Пономарева З.А. Воспитание младших школьников с нарушением слуха. СПб, 1996.

Общая психология. / Под ред. Петровского А.В. М.: Просвещение, 1986.

Палкина Т.Н. Речевые праздники в школе слабослышащих детей. // Коррекционная направленность обучения и воспитания слабослышащих. Под ред. Аслановой Л.А., Красильниковой О.А. СПб, 1997.

Седова М.Ю. Роль праздника в коррекции личности слабослышащего ребенка. // Реабилитация творчеством – важнейшая составляющая коррекционно-развивающей работы. СПб, 1998.