Календарно - тематическое планирование для 3 класса, составленное на основании «Программы для специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида" под редакцией В. В. Воронковой
календарно-тематическое планирование (3 класс) по теме

Опубликовано 05.10.2015 - 19:17 - Шишкова Ирина Сергеевна

Вам представлено календарно - тематическое планирование для 3 класса по программе для специальных (корекционных) школ VIII вида под редакцией В. В. Воронковой.

Скачать:

Вложение	Размер
izo.docx	40.58 КБ
matematika.docx	83.08 КБ
razvitie_rechi_poyasn.docx	22.26 КБ
razvitie_rechi.docx	33.86 КБ
russkiy_yazyk.docx	77.13 КБ
trudovoe_obuchenie.docx	51.74 КБ
chtenie.docx	62.89 КБ
izo_3a.doc	138.5 КБ
matematika_3a.doc	361 КБ
russkiy_yazyk_3_a.doc	303 КБ
trudovoe_obuchenie_3a.doc	182 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка к рабочей специальной (коррекционной) программе VIII вида

Учебный курс изобразительного искусства 3 класс

Рабочая программа учебного курса изобразительное искусство для 3 класса составлена на основании программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, 2006г. Примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству и учебного плана ГБС(К)ОУ “Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат “Өмет” № 86 VI вида”

Программа рассчитана на 35 часов, (1 час в неделю)

Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы, включает разделы:

ДЕКОРАТИВНОЕ РАСКРАШИВАНИЕ

Учить детей рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате; развивать способность анализировать образец; определять структуру узора (повторение или чередование элементов), форму и цвет составных частей; использовать осевые линии при рисовании орнаментов в квадрате; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунках.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Упражнять учащихся в изображении предметов округлой и продолговатой формы; учить различать и изображать предметы квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной формы, передавая их характерные особенности; при изображении плоских предметов симметричной формы применять среднюю (осевую) линию; развивать умения определять последовательность выполнения рисунка; использовать в рисовании с натуры светлый и темный оттенки цвета.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

Учить детей соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием; располагать изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

Учить детей узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства; развивать у них умение видеть красоту природы в различные времена года.

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

В течение года основными методами деятельности станут практический, словесный и метод деятельностного подхода.

Средствами обучения выступают аудио, видео материалы, иллюстрационный материал.

Программа разработана с учетом индивидуальных особенностей и возможностей учеников, имеющих двигательные нарушения.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий: учебник:

И.А. Грошенков. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида – М:Изд. Академия, 2002 г.

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы. / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006.

Цель обучения:

-способствовать формированию графических навыков.

Задачи программы обучения:

• способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

• находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

• содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

• ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

• исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

• дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

• знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

• развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Учащиеся должны уметь:

- свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;

- ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;

- использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;

- закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;

- рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;

- понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);

- различать и знать названия цветов;

- узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий учебник:

И.А. Грошенков. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида – М:Изд. Академия, 2002 г.

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы. / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006.

Изобразительное искусство

(составлена на основании программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, 2006г.)

1 час в неделю (35 ч.)

I четверть - 9 ч.

I I четверть - 7 ч.

III четверть - 10 ч.

I V четверть - 9 ч.

№	Дидактическая единица (раздел)	Основные понятия	Кол - во часов	Примечание
1.	ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ	Учить детей рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате; развивать способность анализировать образец; определять структуру узора (повторение или чередование элементов), форму и цвет составных частей; использовать осевые линии при рисовании орнаментов в квадрате; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунках.	14
2.	РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ	Упражнять учащихся в изображении предметов округлой и продолговатой формы; учить различать и изображать предметы квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной формы, передавая их характерные особенности; при изображении плоских предметов симметричной формы применять среднюю (осевую) линию; развивать умения определять последовательность выполнения рисунка; использовать в рисовании с натуры светлый и темный оттенки цвета.	9
3.	РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ	Учить детей соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием; располагать изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.	12
4.	БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ	Учить детей узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства; развивать у них умение видеть красоту природы в различные времена года.	Беседы проводятся 2 раза в четверть, при изучении других разделов курса.

Изобразительное искусство

№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Количество часов	Календарные сроки	Фактические сроки	Планируемые результаты			Контрольно-измерительные материалы
№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Количество часов	Календарные сроки	Фактические сроки	Знания	Умения	Общие учебные умения, навыки и способы деятельности	Контрольно-измерительные материалы
I четверть – 9 часа
1.	Рисование с натуры осенних листьев. Беседа по картине И. Хруцкого «Цветы и плоды»	1	04.09		Названия деревьев. Простых геометрических фигур.	Выполнять рисунок простых геометрических фигур.	Развивать речь, по средствам беседы о картине. Развивать творческое мышление.
2.	Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме листьями.	1	11.09		Алгоритм изображения листьев. Способы сравнения пропорций простых форм.	Рисовать листья деревьев.	Анализировать, обобщать материал, создавать творческие работы на основе собственного замысла.
3	Рисование на тему «Парк осенью». Беседа по картинам об осени: (И. Левитан «Золотая осень», В. Поленов «Золотая осень»).	1	18.09		Понятие «силуэт», «форма». Способы смешивания красок, по теме «Осень».	Прорисовывать детали по заданной теме.	Развивать речь, по средствам беседы о картине. Развивать творческое мышление.
4	Рисование с натуры предметов различной формы и цвета.	1	25.09		Понятие «натюрморт», Знать названия фруктов, овощей.	Рисовать фрукты, овощи. Сравнивать формы.	Формирование умения проводить сравнения.
5	Рисование с натуры морских сигнальных флажков.	1	02.10		Названия основных цветов и оттенков. Понятие «Морские сигнальные флажки».	Рисовать морские сигнальные флажки.	Совершенствование умений работать красками, раскрашивать, не выходя за линию.
6	Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей.	1	9.10		Понятие «Узор». Техника рисования узора.	Соотносить цвет с вызывающими им предметными ассоциациями.	Развивать воображение. Создавать творческие работы на основе собственного замысла.
7	Рисование шахматного узора в квадрате.	1	16.10		Понятие «Шахматный узор»	Чередовать рисунок	Развивать эстетический вкус, в составления рисунка в узоре.
8	Рисование геометрического орнамента в квадрате.	1	23.10		Понятие «Орнамент». Виды орнамента.	Сочетать цвета, формы, размеры в рисунке.	Развивать воображение, эстетический вкус.
9	Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.	1	30.10		Узнавать знакомое произведение.	Изображать на листе фрагмент прочитанного произведения.	Развивать воображение. Передавать основные смысловые связи в несложном рисунке на тему.
II четверть – 7 часов
10	Узор гжельской тарелке. Беседа «Знакомство с работами гжельских мастеров».	1	13.11		Понятие «Гжель», Технику выполнения рисунка на тарелке.	Рисовать узор на тарелке.	Совершенствование умений работать красками.
11	Рисование с натуры двухцветного мяча.	1	20.11		Способы деления круга на 2 равные половины.	Рисовать предметы заданной формы и цвета.	Совершенствование умений работать простым карандашом и красками.
12	Рисование с натуры будильника круглой формы.	1	27.11		Понятие «Будильник».	Рисовать предметы заданной формы.	Определять время по часам.
13	Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.	1	04.12		Узнавать знакомое произведение.	Изображать на листе фрагмент прочитанного произведения.	Передавать основные смысловые связи в несложном рисунке на тему.
14	Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели).	1	11.12		Техника рисования узора. Разнообразие снежинок.	Соотносить цвет с вызывающими им предметными ассоциациями.	Развивать эстетический вкус, в составления рисунка в узоре.
15	Рисование на тему: Зима в лесу. Беседа по картинам на тему: «Зима пришла» (И. Шишкин. «Зима», К. Юон. «Русская зима»).	1	18.12		Понятие «силуэт», «форма». Способы смешивания красок, по теме «Зима».	Прорисовывать детали по заданной теме.	Развивать речь. Замечать детали в картинах, размышлять над замыслом художника.
16	Рисование на тему «Нарядная елка».	1	25.12		Виды новогодних украшений елки.	Прорисовывать детали по заданной теме.	Развивать воображение. Создавать творческие работы на основе собственного замысла.

III четверть – 10 часов
17	Рисование узора на рукавичке.	1	15.01		Виды узоров. Способы смешивания красок, сочетания цветов в узоре.	Симметрично рисовать узор в рукавичке. Определять структуру узора.	Соблюдать правила личной гигиены и безопасных приёмов работы с материалом
18	Рисование на тему «Елка зимой в лесу».	1	22.01		Признаки зимнего леса. Названия хвойных деревьев.	Придумывать сюжет к заданной теме.	Воспитывать интерес к занятиям изобразительного искусства.
19	Рисование с натуры молотка.	1	29.01		Названия инструментов. Принцип рисования молотка.	Самостоятельно располагать изображение отдельно взятого предмета посередине листа	Делить лист на глаз на две и четыре равные части
20	Рисование с натуры теннисной ракетки.	1	05.02		Назначение теннисной ракетки. Принцип рисования теннисной ракетки.	Рисовать предметы круглой формы, украшать по образцу.	Совершенствование умений работать простым карандашом и красками.
21	Беседа по картинам К. Юона «Конец зимы», «Полдень». Рисование по теме: Зимний полдень.	1	12.02		Способы смешивания красок, по теме «Конец зима».	Прорисовывать детали по заданной теме.	Отражать в рисунках характерные признаки времен года
22	Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой». Беседа по теме: «Моя любима книга»	1	19.02		Знать автора и название своей любимой книги.	Рисовать сказочного персонажа, выделять существенные признаки.	Развивать речь, составлять небольшие рассказы о любимом сказочном герои.
23	Рисование по образцу орнамента из квадратов	1	26.02		Виды орнаментов. Способы смешивания красок, сочетания цветов в узоре.	Определять структуру орнамента. Дорисовывать детали в своей работе.	Правильно располагать лист в зависимости от пространственного расположения изображаемого;
24	Декоративное рисование — оформление поздравительной открытки к 8 Марта.	1	04.03		Правило оформления праздничной открытки.	Продумывать сюжет к заданной теме. Уметь подбирать цвета и форму.	Развивать эстетический вкус, в составления рисунка в узоре.
25	Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.	1	11.03		Понятие строительный материал.	Рисовать предметы заданной формы и цвета.	Анализировать с помощью учителя строение предмета
26	Рисование с натуры игрушки-вертолета	1	18.03		Название механических игрушек, детали вертолета.	Уметь прорисовать детали вертолета.	Анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.
IV четверть – 9 часов
27	Рисование узора из растительных форм в полосе.	1	1.04		Виды узоров. Способы смешивания красок, сочетания цветов в узоре.	Симметрично рисовать узор в полоске. Определять структуру узора.	Различать и называть цвета и их оттенки
28	Беседа по картинам о весне И. Левитан. «Март», Рисование по теме: Приход Весны.	1	8.04		Способы смешивания красок, по теме «Весна»	Придумывать сюжет к заданной теме.	Создавать творческие работы на основе собственного замысла.
29	Рисование с натуры весенней веточки.	1	15.04		Название деревьев.	Прорисовывать веточку и почки на ней.	Изображать от руки предметы разной формы
30	Рисование на тему «Деревья весной».	1	22.04		Признаки весны. Строение дерева.	Прорисовывать детали дерева. Располагать изображение отдельно взятого предмета посередине листа	правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
31	Рисование орнамента из квадратов (крышка для коробки квадратной формы).	1	29.04		Понятие «Декор»,	Конструировать из бумаги различных объемных предметов, украшать их орнаментом.	Ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;
32	Рисование на тему «Праздник Победы» (праздничный салют).	1	6.05		Знать о значимости праздника «День Победы».	Рисовать салют, передавать с помощью красок праздничное настроение.	Воспитывать чувство долга, патриотизма, уважения к ветераном.
33	Декоративное рисование на тему «Нарисуй любой узор в квадрате».	1	13.05		Многообразие узоров.	Симметрично рисовать узор в квадрате.	Формирование умения проводить сравнения.
34	Рисование с натуры: куста земляники с цветами.	1	20.05		Название ягод, ранних растений.	Прорисовывать детали по заданной теме.	Передавать основные смысловые связи в несложном рисунке на тему.
35	Рисование на тему: «Разноцветные краски лета» Беседа по картинам А. Куинджи. «Березовая роща», А. Пластов. «Сенокос» .	1	27.05		Способы смешивания красок, по теме «Лето».	Придумывать сюжет к заданной теме. Прорисовывать существенные признаки.	Развивать эстетический вкус.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка к рабочей специальной (коррекционной) программе VIII вида

Учебный курс математика 3 класс

Рабочая программа учебного курса « Математика» для 3 класса составлена на основе программы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, 2006г. и учебного плана ГБС(К)ОУ “Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат “Өмет” № 86 VI вида”

Программа рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю).

Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

В программе определён обязательный базовый уровень математического представления, который должны усвоить все учащиеся.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике носит практическую направленность, тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся учатся оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому на уроках математики используются как демонстрационные пособия, так и раздаточный материал для каждого ученика.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики дети учатся повторять речь учителя, которая является образцом для учащихся, вводится хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

На начало учебного года учащиеся владеют такими обще учебными умениями, как умение открывать нужную страницу учебника, писать самостоятельно (обводить), работать у доски. В течение года основными методами работы станут практический метод и метод деятельностного подхода.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный контроль (самостоятельные и контрольные работы).

Средствами обучения выступают учебники, тетради на печатной основе, раздаточный иллюстрационный материал, карточки, числовые «ромашки», опорные схемы.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий: учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида В.В. Эк « Математика 3 класс», М.:Просвещение,2005

Цель программы обучения:

- освоение знаний о математике, направленных на овладение доступных профессионально – трудовых навыков.

Задачи программы обучения:

- освоение счёта в пределах 100;

-овладение умением действием умножения и деления;

- овладение умением решать примеры в 2-3 действия;

- овладение единицами меры, стоимости, длины, времени;

- применение на практике полученных знаний и умений.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, включает обучение математике:

Нумерация чисел в пределах 100.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания).
Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.
Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (×). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя.
Таблица умножения числа 2.
Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления в речи учителя.
Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.
Соотношение: 1 р. = 100 к.
Скобки. Действия I и II ступени.
Единица (мера) длины — метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см.
Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с копейками, метры с сантиметрами).
Единицы (меры) времени — минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч).
Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию).
Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.
Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.
Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения.
Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля.
Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат.
Многоугольник. Вершины, углы, стороны.

Учащиеся должны знать:

числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;
смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;
таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;
порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия
единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;
порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.

Учащиеся должны уметь:

считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;
откладывать на счетах любые числа в пределах 100;
складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;
использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;
различать числа, полученные при счете и измерении;
записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см,
пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;
определять время по часам (время прошедшее, будущее);
находить точку пересечения линий;
чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.

Список литературы:

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект:

Рабочая программа учебного курса « Математика» для 3 класса составлена на основе программы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, 2006г

Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида В.В. Эк « Математика 3 класс», М.:Просвещение,2005

М.Н. Перова Программа курса математики для 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, СП «Просвещение», 2008 г, - 223 с.

Математика

составлена на основании программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, 2006г.

5 час в неделю (175 ч.)

I четверть - 45 ч.

I I четверть - 35 ч.

III четверть - 50 ч.

I V четверть - 45 ч.

Содержание программы

№	Дидактическая единица (раздел)	Основные понятия	Кол-во часов	Примечание
1	Нумерация чисел в пределах 100.	Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.	88
2	Умножение	Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (×). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя. Таблица умножения числа 2.	18
3	Деление	Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления в речи учителя. Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления. Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию).	20
4	Стоимость	Соотношение: 1 р. = 100 к. Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.	6
5	Скобки.	Скобки. Действия I и II ступени. Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.	4
6	Единица (мера) длины — метр. Единица объема – масса.	Единица (мера) длины — метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см. Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с копейками, метры с сантиметрами).	9
7	Единицы (меры) времени — минута, месяц, год.	Единицы (меры) времени — минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч).	11
8	Геометрический материал.	Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения. Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля. Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат. Многоугольник. Вершины, углы, стороны.	19

Математика.

№	Изучаемый раздел, тема учебного материала		Количество часов	Календарные сроки	Фактические сроки	Планируемые результаты			Контрольно-измерительные материалы
№	Изучаемый раздел, тема учебного материала		Количество часов	Календарные сроки	Фактические сроки	Знания	Умения	Общие учебные умения, навыки и способы деятельности	Контрольно-измерительные материалы
I четверть – 45 часа
Нумерация
Повторение			10
1	Нумерация чисел в пределах 20.		1	01.09		Числовой ряд 1-20. Прямой и обратный счет.	Раскладывать числа на разряды.	Уметь сидеть за партой, поднимать руку, открывать учебник на нужной странице.
2	Числовой ряд 1-20		1	02.09		Числовой ряд 1-20. Прямой и обратный счет.	Раскладывать числа на разряды.
3	Сравнение чисел.		1	03.09.		Разряд десятков и единиц. Знать знаки (<>=).	Находить наибольшее и наименьшее число.	Уметь пользоваться линейкой при сравнивании чисел.
4	Сложение без перехода через десяток.		1	04.09		Компоненты сложения и вычитания.	Считать, решать примеры в пределах 20 без перехода через разряд.	Уметь отвечать на вопросы учителя
5	Вычитание без перехода через десяток.		1	07.09.		Компоненты сложения и вычитания.		Уметь отвечать на вопросы учителя
6	Меры времени. Час, сутки, неделя.		1	08.09.		Понятия: час, сутки, неделя.	Пользоваться часами.	Уметь оформлять решение задачи в тетради.
7	Геометрические фигуры		1	9.09.		Понятие: угол, отрезок, луч.	Чертить, различать: угол, отрезок, луч.	Умение давать полные ответы на вопросы
8	Угол, луч, отрезок.		1	10.09.		Понятие: угол, отрезок, луч.	Чертить, различать: угол, отрезок, луч.	Умение давать полные ответы на вопросы
9	Контрольная работа. Сложение и вычитание без перехода через разряд.		1	11.09		Знать пройденный материал.	Уметь применять полученные знания на к/р	Умение работать самостоятельно	Контрольная работа
10	Работа над ошибками.		1	14.09			Уметь исправлять свои ошибки	Умение работать по учебнику
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.			35
11	Сложение.		1	15.09.		Алгоритм сложения чисел в пределах 20 с переходом через десяток.	Умение определять в числе десятки и единицы.	Уметь работать в группе.
12	Прибавление числа 9.		1	16.09.		Способы сложения с переходом через десяток: __ +9	Решать примеры.	Умение работать по учебнику
13	Решение примеров + 9		1	17.09.		Способы сложения с переходом через десяток: __ +9	Решать примеры.	Умение работать по учебнику
14	Прибавление числа 8.		1	18.09.		Способы сложения с переходом через десяток: __ +8	Решать примеры.	Уметь работать с комментировании ем у доски.
15	Прибавление числа 7.		1	21.09		Способы сложения с переходом через десяток: __ +7	Решать примеры.	Уметь работать с комментировании ем у доски.
16	Прибавление чисел 6, 5.		1	22.09		Способы сложения с переходом через десяток: __ +6,__+5	Решать примеры.	Уметь правильно читать примеры.
17	Прибавление числа 4, 3, 2.		1	23.09.		Способы сложения с переходом через десяток: __ +4 __+3, __+2	Решать примеры.	Уметь работать с комментировании ем у доски.
18	Закрепление всех случаев сложения.		1	24.09.		Знать названия компонентов при сложении.	Самостоятельно решать примеры.	Умение работать самостоятельно
19.	Самостоятельная работа.		1	25.09.		Все способы сложения в пределах 20	Самостоятельно решать примеры.	Умение работать самостоятельно	Самостоятельная работа
20	Единица объема – литр.		1	28.09.		Знать меры объема	Измерять объем.	Уметь слушать товарищей.
21	Единица массы – килограмм.		1	29.09		знать меры массы	Измерять массу.	Уметь работать с учебником
22	Решение задач с именованными числами		1	30.09		знать наименования величин.	Уметь решать задачи	Умение работать самостоятельно
23	Вычитание.		1	01.10.		Алгоритм вычитания чисел в пределах 20 с переходом через десяток.	Умение определять в числе десятки и единицы.	Уметь пользоваться таблицами при выполнении задания.
24	Вычитание числа 9.		1	02.10.		Способы вычитания с переходом через десяток: __ -9	Решать примеры.	Умение работать по образцу
25	Решение примеров - 9		1	05.10.		Способы вычитания с переходом через десяток: __ -9	Решать примеры.	Умение работать по образцу
26	Вычитание числа 8.		1	06.10.		Способы вычитания с переходом через десяток: __ -8	Решать примеры.	Умение работать самостоятельно
27	Вычитание числа 7.		1	07.10.		Способы вычитания с переходом через десяток: __ -7	Решать примеры.	Уметь работать по образцу
28	Вычитание числа 6.		1	08.10.		Способы вычитания с переходом через десяток: __ -6	Решать примеры.	Уметь работать с учебником
29	Вычитание чисел 5.		1	9.10.		Способы вычитания с переходом через десяток: __ -4,__-5	Решать примеры.	Умение использовать в речи новое понятие.
30	Вычитание чисел 4.		1	12.10		Способы вычитания с переходом через десяток: __ -4,__-5	Решать примеры.	Умение использовать в речи новое понятие.
31	Вычитание чисел 3,2.		1	13.10		Способы вычитания с переходом через десяток: __2,__-3	Решать примеры.	Уметь работать самостоятельно
32	Закрепление всех случаев вычитания.		1	14.10.		Знать названия компонентов при вычитании	Самостоятельно решать примеры.	Умение работать по образцу, уметь списывать с учебника.
33	Самостоятельная работа.		1	15.10.		Все способы вычитания в пределах 20	Самостоятельно решать примеры.	Умение работать по образцу, уметь списывать с учебника.	Самостоятельная работа
1	Решение составных задач.		1	16.10.		Знать части задач	Уметь решать задачи	Уметь оформлять в тетради решение задачи
35	Решение примеров на сложение и вычитания.		1	19.10.		Все способы сложения и вычитания в пределах 20.	Решать примеры.	Уметь оформлять в тетради решение задачи
36	Решение задач с именованными числами.		1	20.10.		Знать части задач.	Различать части задачи	Уметь решать задачи с комментированием у доски
37	Подготовка к контрольной работе.		1	21.10.		Знать названия компонентов при сложении и вычитании	Решать примеры и задачи.	Уметь записывать решение задачи
38	Контрольная работа. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.		1	22.10.		Знать пройденный материал.	Уметь применять полученные знания на к/р	Уметь работать самостоятельно	Контрольная работа
39	Работа над ошибками.		1	23.10.			Уметь исправлять свои ошибки.	Уметь работать самостоятельно
40	Виды углов.		1	26.10.		Знать названия углов	Различать углы	Развивать моторику при работе с линейкой.
41	Прямой угол.		1	27.10.		Отличия прямого угла.	Строить прямой угол у себя в тетради.	Уметь сравнивать.
42	Построение прямого угла.		1	28.10.		Отличия прямого угла.	Строить прямой угол у себя в тетради.	Умение пользоваться линейкой
43	Многоугольники.		1	29.10		Понятие «Многоугольник».	Уметь рисовать многоугольник.	Умение работать самостоятельно.
44	Построение многоугольников.		1	30.10		Понятие «Многоугольник».	Уметь рисовать многоугольник.	Умение работать самостоятельно.
45	Занимательные задания по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток».		1	09.11		Решение примеров и задач на внимание.	Решать примеры и задачи не в традиционном виде.	Уметь работать в коллективе.
II четверть – 35 часов
Умножение и деление			35
46	Умножение, как сложение нескольких одинаковых слагаемых.		1	10.11		Понятие умножения.	Складывать одинаковые слагаемые.	Развивать внимание, логическое мышление.
47	Решение задач на сложение нескольких одинаковых чисел.		1	11.11		Понятие умножения.	Решать задачи на сложение одинаковых чисел.	Умение давать полные ответы на вопросы
48	Знак умножения.		1	12.11		Знак умножения	Записывать знак умножения	Уметь правильно читать примеры.
49	Запись и чтение действия умножения.		1	13.11		Компоненты умножения.	Записывать примеры со знаком умножения.	Употреблять в речи компоненты умножения.
50	Компоненты и результат умножения.		1	16.11		Компоненты умножения.	Пользоваться компонентами умножения.	Употреблять в речи компоненты умножения.
51	Таблица умножения числа 2.		1	17.11		Знать таблицу умножения на 2	Решать примеры на умножения.	Уметь слушать товарищей.
52	Закрепление таблицы умножения числа 2		1	18.11		Знать таблицу умножения на 2	Решать примеры на умножения.	Самоконтроль над выполнением задания.
53	Деление на равные части.		1	19.11		Способы деления на равные части.	Решать задачи: деление на равные части.	Уметь работать с учебником
54	Знак деления		1	20.11		Знак деления	Записывать знак деления.	Умение работать по образцу
55	Чтения действия деления.		1	23.11		Компоненты деления.	Пользоваться компонентами деления.	Умение использовать в речи новое понятие.
56	Таблица деления на 2		1	24.11		Знать таблицу умножения на 2. Компоненты умножения.	Применять таблице деления при решении примеров.	Заучивать наизусть
57	Таблица умножения числа 3 в пределах 20.		1	25.11		Знать таблицу умножения на 3.Компоненты умножения.	Решать примеры на умножения	Уметь работать в заданном темпе.
58	Закрепление таблицы умножения числа 3		1	26.11		Знать таблицу умножения на 3.Компоненты умножения.	Применять таблице умножения при решении примеров.	Уметь работать с учебником
59	Таблица деления на 3		1	27.11		Знать таблицу деления на 3	Решать примеры на деления	Заучивать наизусть
60	Закрепление таблицы деления на 3		1	30.11		Знать таблицу деления на 3	Применять таблице деления при решении примеров.	Умение работать самостоятельно
61	Таблица умножения числа 4 в пределах 20.		1	1.12		Знать таблицу умножения на 4. Компоненты умножения.	Решать примеры на умножения	Заучивать наизусть
62	Закрепление таблицы умножения числа 4		1	2.12		Знать таблицу умножения на 4. Компоненты умножения.	Применять таблице умножения при решении примеров.	Умение давать полные ответы на вопросы
63	Таблица деления на 4		1	3.12		Знать таблицу деления на 4	Решать примеры на деления	Умение использовать в речи новое понятие.
64	Закрепление таблицы деления на 4		1	4.12		Знать таблицу деления на 4	Применять таблице деления при решении примеров.	Уметь отвечать на вопросы учителя
65	Таблица умножения чисел 5 и 6 в пределах 20		1	7.12		Знать таблицу умножения на 5 и 6 в пределах 20	Решать примеры на умножения	Пользоваться правилом при выполнении практических заданий.
66	Закрепление таблицы умножения чисел 5 и 6		1	8.12		Знать таблицу умножения на 5 и 6 в пределах 20	Применять таблице умножения при решении примеров.	Уметь исправлять свои ошибки
67	Таблица деления на 5 и на 6.		1	9.12		Знать таблицу деления на 5 и 6 в пределах 20	Решать примеры на деления	Умение сравнивать, делать выводы
68	Закрепление таблицы деления на 5 и на 6.		1	10.12		Знать таблицу деления на 5 и 6 в пределах 20	Применять таблице деления при решении примеров.	Вести простейший диалог
69	Таблица умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6.		1	11.12		Знать таблицу умножения	Находить произведения чисел в пределах 20	Уметь объяснять, оказывать помощь товарищу.
70	Таблица деления чисел на 2, 3, 4, 5, 6.		1	14.12		Знать таблицу деления	Решать примеры на деления	Принимать помощь от товарища.
71	Решение составных задач.		1	15.12		Знать части задач	Уметь решать задачи.	Уметь записывать решение задачи.
72	Подготовка к контрольной работе.		1	16.12		Знать названия компонентов при умножении и делении	Решать примеры и задачи.	Умение сравнивать, делать выводы
73	Контрольная работа по теме: «Умножение и деление»		1	17.12		Знать пройденный материал.	Уметь применять полученные знания на к/р	Умение работать самостоятельно	Контрольная работа
74	Работа над ошибками.		1	18.12			Уметь исправлять свои ошибки.	Контролировать и оценивать свою деятельность.
75	Закрепление темы «Умножение и деление»		1	21.12		Знать таблицу умножения и деления.	Пользоваться компонентами умножения и деления.	Оформлять письменную работу в соответствии с нормами.
76	Решение составных задач		1	22.12		Знать алгоритм решения задач	Правильно ставить вопрос в задачи.	Уметь оформлять решение задачи в тетради.
77	Единицы стоимости: рубль, копейка.		1	23.12		Понятие стоимости. Единицы стоимости: рубль, копейка.	Считать монеты, складывать рубль из нескольких монет.	Уметь работать в группе.
78	Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством		1	24.12		Понятие стоимости. Единицы стоимости: рубль, копейка.	Уметь находить стоимость, цену и количество.	Учится рассуждать на заданную тему.
79	Решение задач с именованными числами		1	25.12		Знать решение примеров с именованными числами	Уметь находить стоимость, цену и количество.	Уметь: ориентироваться в содержании учебника
80	Занимательные задания по теме «Умножение и деление в пределах 20 с переходом через десяток».		1	11.01		Решение примеров и задач на внимание.	Решать примеры и задачи не в традиционном виде.	Работать в коллективе.
III четверть – 50 часов
Нумерация			90
81		Нумерация чисел в пределах 100.	1	12.01		Понятие нумерация	Считать десятками до ста.	Вести простейший диалог
82		Получение ряда круглых десятков.	1	13.01		Понятие круглые десятки.	Считать десятками до ста.	Оформлять письменную работу в соответствии с нормами.
83		Сложение и вычитание круглых десятков.	1	14.01		Правила сложения круглых десятков.	Складывать и вычитать круглые десятки.	Выполнение инструкции, точное следование образцу
84		Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц.	1	15.01		Способ получения двузначных чисел из десятков и единиц.	Уметь решать примеры на сложение и вычитание десятков и единиц.	Умение давать полные ответы на вопросы
85		Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы.	1	18.01		Способ разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы.		Аккуратно работать в тетради.
86		Числовой ряд 1—100.	1	19.01		Понятие сотня. Знать числовой ряд 1 до 100.	Считать в пределах 100.	Уметь работать в заданном темпе
87		Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел.	1	20.01		Понятие предыдущее и следующее число.	Сравнивать предыдущее и следующее число.	Умение сравнивать, делать выводы
88		Решение составных задач.	1	21.01		Способы решения задач.	Решать примеры в 2 действия.	Аккуратно работать в тетради.
89		Отсчитывание равными группами по 2.	1	22.01		Принцип отсчитывания равными группами по 2.	Отсчитывать парами различные предметы, переносить решение в тетрадь.	Оценивать свои учебные действия
90		Отсчитывание равными группами по 3.	1	25.01		Принцип отсчитывания равными группами по 3.	Отсчитывание предметов по 3, деление на равные группы.	Принимать помощь от товарища.
91		Отсчитывание равными группами по 4.	1	26.01		Принцип отсчитывания равными группами по 4.	Решать задачи на отсчитывание предметов по 4.	Уметь работать с комментированием у доски.
92		Отсчитывание равными группами по 5.	1	27.01		Принцип отсчитывания равными группами по 5.	Отсчитывание времени минутами с интервалом 5 минут.	Вести простейший диалог.
93		Сравнение чисел по количеству разрядов.	1	28.01		Понятие разряды.	Сравнивать числа, по количеству разрядов.	Уметь работать в заданном темпе
94		Сравнение чисел по количеству десятков и единиц.	1	29.01		Количество десятков и единиц в сотни.	Сравнивать числа по количеству десятков и единиц.	Пользоваться правилом при выполнении практических заданий.
95		Понятие разряда. Разрядная таблица.	1	01.02		Знать таблицу разрядов.	Пользоваться таблицей разрядов.	Уметь отвечать на вопросы учителя
96		Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков.	1	02.02		Способы увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков и единиц.	Складывать и вычитать десятками.	Употреблять в речи компоненты умножения.
97		Увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц.	1	03.02			Складывать и вычитать единицами.	Планировать работу на уроке.
98		Четные числа.	1	04.02		Понятие «Четные числа».	Определять и находить четные числа.	Пользоваться правилом при выполнении практических заданий.
99		Нечетные числа.	1	5.02		Понятие «Нечетные числа».	Определять и находить нечетные числа.	Умение сравнивать, делать выводы
100		Решение составных задач.	1	08.02		Способы решения задач в 2 действия, на умножения и деления.	Решать задачи в два действия на умножения и деления.	Оформлять письменную работу в соответствии с нормами.
101		Подготовка к контрольной работе.	1	9.02		Знать названия компонентов при сложении и вычитании.	Решать примеры и задачи в пределах 100.	Умение давать полные ответы на вопросы
102		Контрольная работа по теме: «Нумерация чисел в пределах 100»	1	10.02		Знать пройденный материал.	Уметь применять полученные знания на к/р	Аккуратно работать в тетради.	Контрольная работа
103		Работа над ошибками.	1	11.02			Уметь исправлять свои ошибки. Умение работать самостоятельно	Контролировать и оценивать свою деятельность.
104		Меры длины: сантиметр, дециметр, метр.	1	12.02		Понятие меры длины: сантиметр, дециметр, метр.	Уметь измерять различные отрезки с помощью линейки.	Уметь работать с комментированием у доски.
105		Соотношение 1м = 10 дм = 100 см.	1	15.02		Знать соотношение 1м = 10 дм = 100 см.	Оперировать понятиями метр, дециметр, сантиметр.	Применять полученные знания на практике.
106		Решение задач с именованными числами	1	16.02		Знать соотношение 1м = 10 дм = 100 см.	Решать задач с именованными числами	Умение сравнивать, делать выводы
107		Меры времени: час, сутки. Соотношения: 1 сут. = 24 ч	1	17.02		Понятие меры времени: час, сутки.	Уметь определять время по часам.	Ориентироваться во временных понятиях.
108		Меры времени: месяц, год. Соотношения: 1 мес. = 30 или 31 сут.	1	18.02		Понятие меры времени: месяц, год.	Уметь определять дату по календарю.
109		Соотношения: 1 год = 12 мес.	1	19.02		Понятие меры времени: месяц, год.	Уметь определять год и месяц.
110		Решение задач с именованными числами.	1	22.02		Знать решение примеров с именованными числами	Уметь определять меру времени в задачи.	Оформлять письменную работу в соответствии с нормами.
111		Окружность, круг.	1	23.02		Понятия: окружность, круг.	Уметь рисовать круг с помощью циркуля.	Уметь пользоваться циркулем.
112		Циркуль. Построение окружности с помощью циркуля	1	24.02		Понятие: Циркуль.	Уметь рисовать круг с помощью циркуля.	Уметь пользоваться циркулем.
113		Радиус круга. Центр круга. Точка пересечения.	1	25.02		Понятие: Радиус, Центр круга.	Находить центр круга, определять радиус.	Уметь: ориентироваться в содержании учебника
114		Точка пересечения.	1	26.02		Понятие: Точка пересечения.	Определять точку пересечения.	Аккуратно работать в тетради.
115		Углы. Вершина, стороны.	1	29.02		Понятие: Углы. Вершина, стороны.	Находить угол, вершину и стороны.	Планировать работу на уроке.
116		Построение углов.	1	01.03		Понятие: Углы. Вершина, стороны.	Чертить угол.	Умение давать полные ответы на вопросы
117		Четырехугольник. Многоугольник.	1	02.03		Понятие: Четырехугольник. Многоугольник.	Рисовать четырехугольник, многоугольник, прямоугольник и квадрат	Оценивать свои учебные действия
118		Прямоугольник и квадрат.	1	03.03		Понятие: Прямоугольник и квадрат.		Уметь исправлять свои ошибки
119		Решение примеров с именованными числами	1	04.03		Пройденные меры: времени, длины.	Решать примеры в два действия.	Уметь оформлять решение задачи в тетради
120		Решение составных задач.	1	07.03		Способы решения задач в 2 действия, на умножения и сложение.	Составлять и решать задачи.	Решение задач связанных с жизненными ситуациями.
121		Подготовка к контрольной работе.	1	08.03		Выполнять задания с именованными числами.	Решать именованные задачи.	Умение давать полные ответы на вопросы
122		Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100»	1	09.03		Знать пройденный материал.	Уметь применять полученные знания на к/р	Контролировать и оценивать свою деятельность.	Контрольная работа
123		Работа над ошибками	1	10.03			Уметь исправлять свои ошибки.	Уметь исправлять свои ошибки
124		Сложение и вычитание круглых десятков.	1	11.03		Понятие круглые десятки.	Складывать и вычитать круглые десятки.	Формировать вычислительные навыки.
125		Скобки. Действия I и II ступени.	1	14.03		Понятие Скобки, ступени.	Решать примеры со скобками на умножение, деление, сложения, вычитания. Определять ступени действия.	Уметь работать с комментированием у доски.
126		Решение примеров со скобками.	1	15.03		Способ решения примеров со скобками.		Оформлять письменную работу в соответствии с нормами.
127		Нахождение неизвестного слагаемого или вычитаемого.	1	16.03		Способы нахождения неизвестного слагаемого или вычитаемого.	Решать примеры на нахождение неизвестного слагаемого или вычитаемого.	Умение сравнивать, делать выводы.
128		Сложение круглых десятков и однозначных чисел.	1	17.03		Способ сложения круглых десятков и однозначных чисел.	Решать примеры на сложение круглых десятков и однозначных чисел.	Оценивать свои учебные действия.
129		Вычитание круглых десятков и однозначных чисел.	1	18.03		Способ вычитания круглых десятков и однозначных чисел.	Решать примеры на вычитание круглых десятков и однозначных чисел.	Пользоваться правилом при выполнении практических заданий.
130		Решение составных задач.	1	30.03		Способы решения задач в 2 действия, на деления и вычитание.	Составлять и решать задачи.	Уметь оформлять решение задачи в тетради.
IV четверть – 45 часов
131		Сложение двузначных и однозначных чисел.	1	31.03		Способ сложение двузначных и однозначных чисел.	Решать примеры на сложение двузначных и однозначных чисел.	Умение давать полные ответы на вопросы
132		Вычитание двузначных и однозначных чисел.	1	01.04		Способ вычитание двузначных и однозначных чисел.	Решать примеры на вычитание двузначных и однозначных чисел.	Уметь правильно читать примеры.
133		Сложение круглых десятков и двузначных чисел.	1	04.04		Способ сложение круглых десятков и двузначных чисел.	Решать примеры на сложение круглых десятков и двузначных чисел.	Пользоваться правилом при выполнении практических заданий.
134		Вычитание круглых десятков и двузначных чисел.	1	05.04		Способ вычитание круглых десятков и двузначных чисел.	Решать примеры на вычитание круглых десятков и двузначных чисел.	Умение работать по образцу
135		Сложение двузначных чисел.	1	06.04		Способ сложение двузначных чисел.	Решать примеры на сложение двузначных чисел.	Уметь правильно читать примеры.
136		Вычитание двузначных чисел.	1	07.04		Способ вычитание двузначных чисел.	Решать примеры на вычитание двузначных чисел.	Аккуратно работать в тетради.
137		Решение задач в два действия	1	08.04		Способ решение задач в два действия	Составлять краткую запись для задач в два действия.	Умение давать полные ответы на вопросы
138		Получение круглых десятков сложением двузначного числа с однозначным.	1	11.04		Способ получения круглых десятков сложением двузначного числа с однозначным.	Получать круглые десятки сложением двузначного числа с однозначным.	Уметь объяснять, оказывать помощь товарищу.
139		Получение сотни сложением двузначного числа с однозначным.	1	12.04		Способ получения сотни сложением двузначного числа с однозначным.	Получать сотню сложением двузначного числа с однозначным.	Пользоваться правилом при выполнении практических заданий.
140		Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным.	1	13.04		Способ получения круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным.	Получать круглые десятки и сотни сложением двузначного числа с однозначным.	Уметь отвечать на вопросы учителя
141		Вычитание однозначных чисел из круглых десятков и сотни.	1	14.04		Способ вычитания однозначных чисел из круглых десятков и сотни.	Решать примеры на вычитание однозначных чисел из круглых десятков и сотни.	Применять полученные знания на практике.
142		Вычитание двузначных чисел из круглых десятков и сотни.	1	15.04		Способ вычитания двузначных чисел из круглых десятков и сотни.	Решать примеры на вычитание двузначных чисел из круглых десятков и сотни.	Уметь работать с комментированием у доски.
143		Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.	1	18.04		Способ составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.	Составлять арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.	Планировать работу на уроке.
144		Решение арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.	1	19.04		Способ решения арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.	Решать арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.	Решение задач связанных с жизненными ситуациями.
145		Числа, получаемые при счете и при измерении	1	20.04		Знать числа, получаемые при счете и при измерении.	Получать числа при счете и при измерении.	Умение сравнивать, делать выводы
146		Числа получаемы при счете и при измерении одной, двумя мерами (метры с сантиметрами).	1	21.04		Способ получения чисел при счете и при измерении одной, двумя мерами.	Получать числа при счете и при измерении одной, двумя мерами.	Уметь объяснять, оказывать помощь товарищу.
147		Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.	1	22.04		Способ вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.	Вычислять стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.	Решение задач связанных с жизненными ситуациями.
148		Простые арифметические задачи на нахождение суммы, разности.	1	25.04		Знать способ решения простых арифметических задач на нахождение суммы, разности.	Решать простые арифметические задачи на нахождение суммы, разности.	Оформлять письменную работу в соответствии с нормами.
149		Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с копейками)	1	26.04		Способ получения чисел при счете и при измерении одной, двумя мерами.	Получать числа при счете и при измерении одной, двумя мерами.	Пользоваться правилом при выполнении практических заданий.
150		Меры времени: час, минута.	1	27.04		Соотношение меры времени: час, минута.	Определять и сравнивать меры времени: час, минута.	Умение сравнивать, делать выводы
151		Определение времени по часам с точностью до 5 мин.	1	28.04		Обозначения стрелками минута и час.	Определение времени по часам с точностью до 5 мин.	Ориентироваться во временных понятиях.
152		Меры времени: сутки, месяц, год.	1	29.04		Соотношение меры времени: сутки, месяц, год.	Определять и сравнивать меры времени: сутки, месяц, год.	Умение давать полные ответы на вопросы
153		Решение задач с именованными числами на определение времени.	1	02.05		Способ решение задач с именованными числами на определение времени.	Решение задач в определении времени.	Решение задач связанных с жизненными ситуациями.
154		Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного.	1	03.05		Способ построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного.	Строить отрезок такой же длины, больше (меньше) данного.	Уметь пользоваться линейкой.
155		Деление на равные части. Деление по содержанию.	1	04.05		Способ деление на равные части. Деление по содержанию.	Делить на равные части. Делить по содержанию.	Уметь работать с комментированием у доски.
156		Деление на 2 равные части. Деление по 2.	1	05.05		Способ деление на 2 равные части. Деление по 2.	Делить на 2 равные части. Делить по 2.	Уметь: ориентироваться в содержании учебника
157		Деление на 3 равные части. Деление по 3.	1	06.05		Способ деление на 3 равные части. Деление по 3.	Делить на 3 равные части. Делить по 3.	Умение работать самостоятельно
158		Деление на 4 равные части. Деление по 4.	1	09.05		Способ деление на 4 равные части. Деление по 4.	Делить на 4 равные части. Делить по 4.	Формировать вычислительные навыки.
159		Деление на 5 равных частей. Деление по 5.	1	10.05		Способ деление на 5 равных частей. Деление по 5.	Делить на 5 равных частей. Делить по 5.	Умение давать полные ответы на вопросы
160		Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию).	1	11.05		Способ решение простых арифметических задач на нахождение произведения, частного.	Решать простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного.	Уметь оформлять решение задачи в тетради.
161		Решение задач с именованными числами.	1	12.05		Способ решение задач с именованными числами.	Решение задач с именованными числами.	Умение давать полные ответы на вопросы
162		Решение примеров в 2 действия.	1	13.05		Способ решение примеров в 2 действия.	Решать примеры в 2 действия.	Уметь отвечать на вопросы учителя
163		Промежуточная аттестация.	1	15.05		Знать пройденный материал.	Уметь применять полученные знания на к/р	Оформлять письменную работу в соответствии с нормами.	Контрольная работа
164		Работа над ошибками.	1	16.05			Уметь исправлять свои ошибки.	Умение работать самостоятельно
165		Порядок арифметических действий.	1	17.05		Способ решение примеров в 2 действия.	Решать примеры	Оценивать свою работу, находить ошибки.
166		Порядок действия в примерах на умножения и деления.	1	18.05		Порядок арифметических действий.	Использовать порядок арифметических действий при решении примеров.	Умение использовать в речи новое понятие
167		Решение задач в 2 действия.	1	19.05		Способ решения арифметические задачи в два действия.	Решать арифметические задачи в два действия.	Ориентироваться на листе бумаге.
168		Взаимное положение геометрических фигур на плоскости.	1	20.05		Принцип взаимное положение геометрических фигур на плоскости.	Называть геометрические фигуры.	Оформлять письменную работу в соответствии с нормами.
169		Пересечение линий.	1	23.05		Правила пересечение линий.	Рисовать пересекающиеся линии.	Уметь работать с комментированием у доски.
170		Календарь. Порядок месяцев.	1	24.05		Порядок месяцев в году.	Пользоваться календарем	Ориентироваться во временных понятиях.
ПОВТОРЕНИЕ			5
171		Сложение и вычитание в пределах 100.	1	25.05		Знать названия компонентов при сложении и вычитании.	Решать примеры в пределах 100.	Решение задач связанных с жизненными ситуациями.
172		Решение составных задач в 2 действия.	1	26.05		Способ решения арифметические задачи в два действия.	Решать арифметические задачи в два действия.	Применять полученные знания на практике.
173		Решение примеров с именованными числами	1	27.05		Соотношение мер длины, времени, стоимости.	Решать примеры с именованными числами	Оформлять письменную работу в соответствии с нормами.
174		Повторение темы:Геометрический материал.	1	30.05		Виды геометрических фигур, углов.	Строить в тетради геометрические фигуры.	Умение строить отрезки ровно, по линиям тетради.
175		Викторина: «Занимательная математика!»	1	31.05		Выполнение заданий в игровой форме в группе.	Выполнять задание на внимание.	Уметь объяснять, оказывать помощь товарищу.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка к рабочей специальной (коррекционной) программе VIII вида

Учебный курс развитие устной речи 3 класс

Рабочая программа учебного курса « Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» для 3 класса составлена на основе программы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, 2006г. и учебного плана ГБС(К)ОУ “Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат “Өмет” № 86 VI вида”.

Программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).

Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, включает разделы:

Сезонные изменения в природе.
Улица, на которой расположена школа.
Транспорт.
Одежда.
Обувь
Овощи.

Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры.
Ягоды
Деревья.
Растения на клумбах.
Комнатные растения.
Раннецветущие растения.

Домашние животные
Дикие животные.
Птицы.
Домашние птицы.
Насекомые.
Животные.
Охрана здоровья.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам:

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение календаря природы и труда по месяцам.
Экскурсии по улице, на которой расположена школа, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых.
Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными растениями, по посеву гороха, бобов. Участие в уборке урожая на пришкольном участке.

Целью занятий является: направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности. Обогащение и уточнение словаря. Название предметов, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху. Сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков. Классификация предметов. Обозначение групп предметов обобщающим словом. Участие в беседе. Правильные полные ответы на вопросы.

У школьников формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире.

Обучение способности видеть. Сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно – следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

Основным методом обучения является беседа. Главным компонентом беседы является речь самих учеников.

На экскурсиях дети знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке. Наблюдая, школьники учатся анализировать, находить сходство и различия, делать простейшие выводы и обобщения.

Правильная организация занятий, специфические методы и приёмы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Средствами обучения выступают учебники, опорные схемы, таблицы, карточки иллюстрационный материал.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

Учебники для специальных (коррекционных) школ VIII вида: Худенко Е.Д., Тереховой И.А.. Развитие речи. – М.:АРКТИ,2004. – 160с.;

Матвеева Н.Б., Котина М. С. «Живой мир». – М.: «Просвещение»,2012г.; Комарова С.В. Устная речь. - М.: «Просвещение»,2012г.

Цель программы обучения:

-развитие потребности в общении, устной коммуникации школьников

Задачи программы обучения:

Обогащать и уточнять словарь.
Учить правильно, отвечать на вопросы,
Учить задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей
Учить описание под руководством учителя предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы.
Учить составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе.
Учить использовать в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;
участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;
ухаживать за одеждой и обувью;
поддерживать порядок в классе, интернате, дома;
соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила уличного движения.

Учащиеся должны знать:

названия и свойства изученных предметов;
выученные правила дорожного движения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Учебники для специальных (коррекционных) школ VIII вида: Худенко Е.Д., Тереховой И.А.. Знакомство с окружающим миром. – М.:АРКТИ,2004. – 160с.;

Матвеева Н.Б., Котина М. С. «Живой мир» методическое пособие для 1-4 классов специальных (коррекционных) школ VIII вида. – М.: «Просвещение»,2012г.;

Предварительный просмотр:

Развитие речи

(составлена на основании программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, 2006г.)

1 час в неделю (35 ч.)

I четверть - 9 ч.

I I четверть - 7 ч.

III четверть - 10 ч.

I V четверть - 9 ч.

Содержание программы

№	Дидактическая единица (раздел)	Основные понятия	Кол-во часов	Примечание
1	Улица, на которой расположена школа.	Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес.	1
2	Транспорт.	Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход».	2
3	Посуда	Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение).	1
4	Мебель	Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).	1
5	Одежда.	Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).	1
6	Обувь.	Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).	1
7	Овощи.	Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.	1
8	Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры.	Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.	1
9	Ягоды.	Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу.	1
10	Деревья.	Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.	1
11	Растения на клумбах.	Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.	1
12	Комнатные растения	Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).	1
13	Раннецветущие растения.	Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появлением первых цветов.	1
14	Растение.	Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.	1
15	Домашние животные	Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.	1
16	Дикие животные.	Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.	1
17	Птицы	Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной. Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.	2
18	Домашние птицы	Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.	1
19	Насекомые.	Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.	1
20	Животные	Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.	2
21	Охрана здоровья.	Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.	2
22	Сезонные изменения в природе.	Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года. Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.	13

Развитие речи

№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Количество часов	Календарные сроки	Фактические сроки	Планируемые результаты			Контрольно-измерительные материалы
№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Количество часов	Календарные сроки	Фактические сроки	Знания	Умения	Общие учебные умения, навыки и способы деятельности	Контрольно-измерительные материалы
I четверть – 9 часа
1	Экскурсия “Сезонные измененния в природе”.	1	01.09		Знать: основные признаки, сезонные изменения в неживой и живой природе.	Уметь: подбирать слова для сравнения признаков лета и осени.	Наблюдение объектов окружающего мира: Устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения.
2	Труд людей осенью.	1	08.09		Виды труда людей осенью в городе и в деревне.	Описывать и сравнивать сезонную работу людей.	Учится оказывать посильную помощь взрослым.
3	Овощи: картофель, капуста, свекла, горох.	1	15.09		Отличительные свойства овощей, названия овощей.	Описывать овощи, различать овощи по признакам.	Элементарно обосновывать высказанное суждение. Уметь сравнивать, классифицировать.
4	Бахчевые культуры: арбуз, дыня.	1	22.09		Отличительные свойства и названия бахчевых культур.	Уметь: описать по плану бахчевые культуры.	Уметь работать с учебником.
5	Ягоды: малина, земляника.	1	29.09		Отличительные свойства и названия ягод.	Уметь: описать по плану ягоды.	Уметь сравнивать, классифицировать.
6	Растения на клумбах: астры, ноготки. Золотая осень.	1	8.10		Названия растений, которые растут на клумбе.	Отличать растения с клумбы, от других цветов.	Построение монологического высказывания по предложенной теме.
7	Дорога в школу.	1	13.10		Знать: свой домашний адрес, адрес школы.	Уметь: рассказать о дороге из дома в школу. Продумывать свой маршрут.	Знать правила поведения на улице.
8	Лиственные деревья. Растения в природе и их значение в жизни человека.	1	20.10		Лиственные растения нашего региона. Отличительные свойства лиственных растений.	Описывать и сравнивать деревья.	Уметь слушать товарищей.
9	Сезонные измененния в природе. Поздняя осень. Проверь себя! Итоги 1 четверти.	1	27.10		Сезонные изменения в природе.	Находить приметы осени.	Уметь работать в заданном темпе	Срез знаний
II четверть – 7 часов
10	Транспорт. Наземный транспорт.	1	10.11		Виды транспорта. Наименования наземного транспорта.	Называть виды транспорта, правила поведения в общественном транспорте.	Построение монологического высказывания по предложенной теме.
11	Правила дорожного движения.	1	17.11		Правила дорожного движения.	Уметь переходить улицу соблюдая правила дорожного движения.	Знать правила поведения на дороге.
12	Мебель и посуда дома	1	24.11		Виды посуды, мебели. Уход за мебелью и посудой дома.	Описывать посуду, мебели. Составлять рассказ о своем доме.	Следить за правильной осанкой на рабочем месте.
13	Экскурсия. Декабрь – первый месяц зимы.	1	01.12		Правила поведения на экскурсии.	Наблюдать за изменениями в природе.	Развивать речь, память.
14	Сезонные измененния в природе. Зима.	1	08.12		Основные признаки зимы, сезонные изменения в неживой и живой природе.	Описывать явления природы.	Формировать знания учащихся о природе своего края
15	Одежда и обувь.	1	15.12		Виды одежды и обуви.	Описывать одежды и обуви. Определять сезонность одежды и обуви.	Использование простейших логических выражений.
16	Зимние забавы детей. Проверь себя! Итоги 2 четверти.	1	22.12		Виды игр на природе зимой.	Называть зимние забавы детей.	Наблюдение объектов окружающего мира: обнаружение изменений.	Срез знаний
III четверть – 10 часов
17	Сезонные измененния в природе. Зимующии птицы: снегирь, синица.	1	12.01		Зимующии птицы: снегирь, синица. Сезонные изменения в природе.	Уметь: подбирать слова для сравнения признаков осени и зимы.	Пополнять словарный запас, уметь описать внешний вид.
18	Перелетные птицы: грач, скворец.	1	19.01		Перелетных птиц: грач, скворец.	Называть перелетных птиц: грач, скворец.	Уметь сравнивать, классифицировать.
19	Человек и природа.	1	26.01		Влияние человека на природу.	Рассказывать о пользе и вреде, которую оказывает человек на природу.	Следить за правильной осанкой на рабочем месте.
20	Домашние птицы: крица, утка.	1	02.02		Домашних птиц: крица, утка.	Называть домашних птиц: крица, утка.	Уметь слушать товарищей.
21	Экскурсия. Февраль. Сезонные изменения в природе.	1	9.02		Правила поведения на экскурсии.	Наблюдать за изменениями в природе.	Знать правила поведения на улице.
22	Труд людей села и города зимой.	1	16.02		Виды труда людей в села и города зимой.	Описывать труд людей села и города зимой.	Грамотно и логически правильно излагать свои мысли.
23	Домашние животные: коза, овца.	1	23.02		Домашних животных: коза, овца.	Называть домашних животных: коза, овца.	Построение монологического высказывания по предложенной теме.
24	Дикие животные: ёж, медведь.	1	01.03		Диких животных: ёж, медведь.	Называть диких животных: ёж, медведь.	Уметь работать в заданном темпе
25	Растения и животные весной.	1	8.03		Пробуждение растений и животных весной.	Описывать жизнь растений и животных весной.	Развивать речь, память.
26	Март весенний месяц. Природа весной. Проверь себя! Итоги 3 четверти.	1	15.03		Сезонные изменения в природе в начале весны.	Находить и наблюдать приметы весны.	Наблюдение объектов окружающего мира: обнаружение изменений. Устное описание объекта наблюдения.	Срез знаний
IV четверть – 9 часов
27	Комнатные растения: герань, традесканция.	1	05.04		Комнатные растения: герань, традесканция.	Умение ухаживать за комнатными растениями.	Уметь пользоваться подсказками друга.
28	Раннецветущие растения: подснежник. Красная Книга.	1	12.04		Раннецветущие растения: подснежник.	Называть раннецветущие растения: подснежник.	Элементарно обосновывать высказанное суждение. Уметь сравнивать, классифицировать.
29	Насекомые: муравей, муха.	1	19.04		Насекомых: муравей, муха.	Называть Насекомых: муравей, муха.	Уметь сравнивать, классифицировать.
30	Разнообразие животного мира.	1	26.04		Разнообразие животного мира	Описывать животный мир нашей климатической зоны.	Пополнять словарный запас, уметь описать внешний вид .
31	Охрана животных. Местные заповедники и зоопарки.	1	03.05		Местные заповедники и зоопарки.	Определять разницу между заповедником и зоопарком.	Уметь работать с учебником.
32	Экология воздуха и охрана окружающей среды.	1	10.05		Влияние человека на окружающий мир.	Соблюдать элементарные правила по соблюдению.	Прививать бережное отношение к природе.
33	Охрана здоровья: мой организм и органы чувств.	1	17.05		Значение органов чувств для человека.	Ухаживать за чистотой глаз, носа, ушей, кожи.	Следить за правильной осанкой на рабочем месте.
34	Органы зрения, слуха, обоняния, осязания.	1	24.05		Требования по охране органов чувств.	Ухаживать за чистотой глаз, носа, ушей, кожи.	Соблюдать правила личной гигиены, ухаживать за своим внешним видом.
35	Сезонные изменения. Здравствуй лето! Проверь себя! Итоги года.	1	31.05		Сезонные изменения в природе летом.	Уметь: подбирать слова для сравнения признаков весны и лета.	Наблюдение объектов окружающего мира: обнаружение изменений. Устное описание объекта наблюдения.	Срез знаний

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка к рабочей специальной (коррекционной) программе VIII вида

Учебный курс русский язык 3 класс

Рабочая программа учебного курса « Русский язык» для 3 класса составлена на основе программы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, 2006г. и учебного плана ГБС(К)ОУ “Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат “Өмет” № 86 VI вида”.

Программа рассчитана на 140 часов (4 часов в неделю).

Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная письменная речь», «Письмо и чистописание», «Устная речь».

Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звукобуквенному анализу.

В 3 классе звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких и др.

Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

В процессе практических грамматических упражнений в3 классе изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий.

Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

Уже в 3 классе особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

Проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

В процессе обучения русскому языку осуществляется исправлений недостатков познавательной деятельности: речи, памяти, внимания. Обучение русскому языку носит элементарно – практический характер. Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, об ударных и безударных гласных. Учащиеся получают понятие о предложении, осознают, что предложение выражает законченную мысль. На уроках формируется умение списывать с печатного текста, писать под диктовку, дети знакомятся с простейшими правилами правописания.

На начало года у детей сформированы такие обще-учебные умения, как: умение сидеть за партой, списывать с доски, открывать нужную страницу учебника, организовать свое рабочее место.

В течение года основными методами деятельности станут: практический, словесный и метод деятельностного подхода. В результате, которых дети освоят следующие знания и приобретут умения: научатся писать слова с буквами е, ё, ю, я в начале слова и после гласных, переносить слова при письме, анализировать слова по звуковому составу, ставить ударение, познакомятся со словами, обозначающими предметы, действия предметов, познакомятся с предлогами, научатся оформлять предложения на письме.

Средствами обучения выступают учебники, опорные схемы, таблицы, карточки. Программа составлена с учётом характеристики детей, обучающихся в данном классе.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий: учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида Аксенова А.К., Якубовской Э.В. « Русский язык 3 класс» М.: «Просвещение», 2011– 238с.,

Цель программы обучения:

-формирование навыка письменной речи.

Задачи программы обучения:

-формирование умения анализировать слова по звуковому составу;

-списывать по слогам с печатного и рукописного текста;

-писать под диктовку слова;

-оформлять предложения на письме;

-выделять предложения из речи.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
анализировать слова по звуковому составу;
различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.

Учащиеся должны знать:

алфавит.

Список литературы:

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект:

Рабочая программа учебного курса « Русский язык» для 3 класса составлена на основе программы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, 2006г
Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида Аксенова А.К., Якубовской Э.В. « Русский язык 3 класс» М.: «Просвещение», 2011– 238с.,

Русский язык

составлена на основании программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, 2006г.

4 час в неделю (140 ч.)

I четверть - 36 ч.

II четверть - 28 ч.

III четверть - 40 ч.

IV четверть - 36 ч.

Содержание программы

№	Дидактическаяединица (раздел)	Основные понятия	Кол-во часов	Примечание
1	ПОВТОРЕНИЕ	Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.	24
2	ЗВУКИ И БУКВЫ	Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре. Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме. Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь. Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и. Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу. Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы).	51
3	СЛОВО	Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.). Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы. Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы. Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий. Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?; нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы; подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая); согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы. Предлог. Умение находить предлоги к, от,под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя). Разделительный ъ. Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.	45
4	ПРЕДЛОЖЕНИЕ	Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?). Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему. Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам. Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска). Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.	20
5	СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ	Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам. Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно). Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя. Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.	Формируется при изучении всех разделов курса.
6	ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ	Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма. Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений 1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у; 2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы; 3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з; 4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я; 5-я группа — э, х, ж, к; письмо заглавных букв: 1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А; 2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я; 3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В; 4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д. Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.	Формируется при изучении всех разделов курса.
7	УСТНАЯ РЕЧЬ	Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и. Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок). Повторение пройденного за год.	Формируется при изучении всех разделов курса.

Русский язык

№	Изучаемый раздел, тема учебного материала		Количество часов	Календарные сроки	Фактические сроки	Планируемые результаты			Контрольно-измерительные материалы
№	Изучаемый раздел, тема учебного материала		Количество часов	Календарные сроки	Фактические сроки	Знания	Умения	Общие учебные умения, навыки и способы деятельности	Контрольно-измерительные материалы
I четверть – 36 часов
Повторение			8
1.	Употребление простого предложения.		1	1.09		Понятие «Предложение».	Уметь оформлять предложение на письме.	Уметь сидеть за партой, поднимать руку, открывать учебник на нужной странице.
2.	Большая буква в начале предложения, точка в конце.		1	2.09		Знать правила построения предложения.	Уметь оформлять предложение на письме.	Умение работать по учебнику
3	Составление предложений по вопросу.		1	3.09		Понятие «Предложение». Правила построения предложения. Отличия предложения от других частей речи.	Отвечать полным предложением на вопрос.	Уметь отвечать на вопросы учителя
4	Составление предложений по картинке.		1	4.09			Составлять предложение по картине.	Умение работать по учебнику
5	Составление предложений данных в нужной форме вразбивку. Письмо и чистописание, буквы и,й,ш.		1	8.09			Оформлять слова в предложение. Четко и графически правильно писать строчные буквы (буква и,й,ш).	Умение давать полные ответы на вопросы
6	Выделение предложений из речи и текста.		1	9.09			Выделять предложение из текста.	Умение работать по учебнику
7	Вводная контрольное списывание: «Предложение».		1	10.09		Знать пройденный материал.	Уметь применять полученные знания на к/р.	Умение работать самостоятельно	Вводная контрольная работа
8	Работа над ошибками.		1	11.09			Уметь исправлять свои ошибки.	Аккуратно работать в тетради.
Звуки и буквы			51
9		Звуки и буквы.	1	15.09		Различие понятий «Звук» «Буква»	Различать эти понятия. Правильно называть буквы, звуки.	Пользоваться правилом при выполнении практических заданий.
10		Звукобуквенный анализ слов.	1	16.09		Различие понятий «Звук» «Буква»	Делать звукобуквенный анализ слов. Четко и графически правильно писать строчные буквы (буква И,Ц,Ш,Щ).	Уметь сравнивать, анализировать.
11		Слова, отличающиеся одним звуком, буквой. Письмо и чистописание, буквы И,Ц,Ш,Щ.	1	17.09		Правильное названии букв.		Умение давать полные ответы на вопросы
12		Составление предложений по картинкам и вопросам.	1	18.09		Правила построения предложения.	Уметь оформлять предложение на письме.	Уметь анализировать, составлять предложения.
13		Контрольное списывание по теме: «Звуки и буквы».	1	22.09		Написание всех букв.	Списывать с печатного текста прописными буквами.	Умение списывать с учебника	Контрольное списывание.
14		Алфавит.Порядок букв в русской азбуке.	1	23.09		Знать алфавит	Располагать слова в алфавитном порядке	Уметь работать в группе.
15		Расположение в алфавитном порядке слов.	1	24.09		Порядок букв в алфавите	Располагать слова в алфавитном порядке	Уметь работать со словарем.
16		Нахождение слов в словаре.	1	25.09		Порядок букв в алфавите	Пользоваться словарем	Умение сравнивать, делать выводы
17		Контрольное списывание по теме: «Алфавит».	1	29.09		Написание всех букв.	Списывать с печатного текста прописными буквами.	Уметь списывать с печатного текста	Контрольное списывание.
18		Звуки гласные и согласные.	1	30.09		Различие гласных и согласных звуков.	Различать гласные и согласные звуки.	Уметь работать в группе.
19		Составления предложений по картинке.	1	01.10		Правила построения предложения.	Уметь оформлять предложение на письме.	Уметь работать с комментировании ем у доски.
20		Гласные и, е, ё, ю, я.	1	02.10		Знать гласные 2 ряда.	Уметь правильно писать буква 2 ряда.	Умение писать с комментированием, по опорной таблице.
21		Гласные и, е, ё, ю, я в начале слова. Письмо и чистописание, буквы п,т,н.	1	06.10		Правило, гласных буквах е,ё,ю,я имеют 2 звука.	Различать гласные звуки при написании. Четко и графически правильно писать строчные буквы (буква п,т,н).	Пользоваться правилом при выполнении практических заданий.
22		Гласные и, е, ё, ю, я, э после гласных.Словарный диктант.	1	07.10.		Словарные слова	Писать по памяти словарные слова.	Уметь слушать товарищей.	Словарный диктант.
23		Ударение в слове.	1	08.10.		Куда надо ставить ударение.	Ставить ударение в слове.	Развивать фонематический слух
24		Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах.	1	09.10		Понятие «Ударный гласный»	Находить ударный слог. Четко и графически правильно писать строчные буквы (буква Ч,Л).	Уметь работать с комментировании ем у доски.
25		Гласные ударные и безударные. Письмо и чистописание, буквы Ч,Л.	1	13.10		Различия ударного и безударного слога.		Умение давать полные ответы на вопросы
26		Контрольное списывание по теме «Ударение».	1	14.10.		Написание всех букв.	Списывать с печатного текста прописными буквами.	Работать самостоятельно.	Контрольное списывание.
27		Слог как часть слова	1	15.10		Понятие «Слог»	Делить слова на слоги.	Пользоваться правилом при выполнении практических заданий.
28		Деление слова на слоги.	1	16.10		Знать слогообразующую роль гласных звуков.	Делить слова на слоги.	Развивать фонематический слух
29		Слогообразующая роль гласных.	1	20.10		Знать слогообразующую роль гласных звуков.	Отсчитывать количество слогов в словах.	Уметь слушать товарищей.
30		Контрольная работа по теме «Звуки и буквы».	1	21.10		Знать пройденный материал.	Уметь применять полученные знания на к/р.	Работать самостоятельно.	Контрольная работа
31		Работа над ошибками.	1	22.10			Уметь исправлять свои ошибки.	Умение давать полные ответы на вопросы
32		Перенос слов при письме. Письмо и чистописание, буквы г,р,у.	1	23.10		Знать правила переноса при письме.	Переносить слова при письме. Четко и графически правильно писать строчные буквы (буква г,р,у).	Пользоваться правилом при выполнении практических заданий.
33		Упражнения в переносе слов. Контрольное списывание.	1	27.10		Написание всех букв.	Списывать с печатного текста прописными буквами.	Умение давать полные ответы на вопросы	Контрольное списывание
34		Согласные твердые и мягкие.	1	28.10		Знать твердые и мягкие согласные.	Различать твердые и мягкие согласные звуки. Четко и графически правильно писать строчные буквы (буква М,А).	Уметь слушать товарищей.
35		Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.Письмо и чистописание, буквы М,А.	1	29.10		Знать, что гласные 2 ряда смягчают согласные буква.		Уметь работать с комментировании ем у доски.
36		Упражнения в различение твердых и мягких согласных.	1	30.10		Ж,Ш,Ц – всегда твердые; Й,Щ,Ч – всегда мягкие согласные.	Выполнять звукобуквенный анализ слов.	Развивать фонематический слух

II четверть – 28 часов
37		Мягкий знак на конце слова.	1	10.11		Знать правило написания мягкого знака в конце слова.	Определять, в каком случаи писать «ь» в конце слова.	Развивать фонематический слух
38		Мягкий знак в середине слова. Письмо и чистописание, буквыл,м	1	11.11		Знать правило написания мягкого знака в середине слова.	Определять, в каком случаи писать «ь» в середине слова. Четко и графически правильно писать строчные буквы (буква л,м).	Анализировать задания, выполнять работу самостоятельно.
39		Правописание мягкого знака в словах.	1	12.11		Знать правило написания мягкого знака в конце и в середине слова.	Уметь применять на практике, полученные знания.	Уметь работать с комментированием у доски.
40		Обозначение мягкости согласных на письме.	1	13.11		Знать, как обозначается мягкость на письме	Уметь применять на практике, полученные знания.	Умение сравнивать, делать выводы
41		Шипящие согласные.	1	17.11		Знать шипящие согласные.	Уметь правильно записывать букву в сочетание гласных с шипящими.	Слушать внимательно учителя.
42		Сочетание гласных с шипящими	1	18.11		Знать правила написания гласных с шипящими.		Уметь работать в заданном темпе
43		Правописание ЖИ, ШИ. Письмо и чистописание, буквы О,С,З	1	19.11		Знать правило написания ЖИ, ШИ	Писать правильно слова с орфограммой ЖИ, ШИ. Четко и графически правильно писать строчные буквы (буква О,С,З).	Совершенствовать технику письма.
44		Правописание ЧА, ЩА	1	20.11		Знать правило написания ЧА, ЩА	Писать правильно слова с орфограммой ЧА,ЩА.	Восприятие на слух и правильное произношение слов.
45		Правописание, ЧУ, ЩУ	1	24.11		Знать правило написанияЧУ, ЩУ	Писать правильно слова с орфограммой ЧУ,ЩУ.	Умение писать по образцу.
46		Упражнения в закреплении темы «Гласные после шипящих»	1	25.11		написание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу - щу	Уметь применять на практике, полученные знания.	Уметь: ориентироваться в содержании учебника
47		Диктант по теме «Гласные после шипящих».	1	26.11		шипящие согласные звуки и буквы, сочетаниес гласными на письме.	Уметь применять на практике, полученные знания.	Совершенствовать технику ритмичного письма	Диктант
48		Парные звонкие согласные. Письмо и чистописание, буквы ц,щ	1	27.11		Парные звонкие звуки	Определять на слух звонкие звуки. Четко и графически правильно писать строчные буквы (буква ц,щ).	Формирование фонетически правильного письма и письма по правилу
49		Парные глухие согласные.	1	01.12		Парные глухие звуки	Определять на слух глухие звуки.	Умение сравнивать, делать выводы
50		Упражнения в определении звонких и глухих звуков.	1	02.12		Звонкие и глухие пары согласных.	Определять и сравнивать глухие и звонкие согласные.	Оценивать свои учебные действия
51		Звонкие и глухие согласные на конце слова.	1	03.12		Способы проверки парных согласных на конце слова (изменить форму слова, подобрать родственное слово).	Различать звонкие и глухие согласные.	Совершенствовать технику письма.
52		Проверка написания путем изменения формы слова. Письмо и чистописание, буквыХ,Е,Ж	1	04.12			Подбирать проверочное слово. Четко и графически правильно писать строчные буквы (буква Х,Е,Ж).	Уметь работать с комментированием у доски.
53		Списывание предложений со вставкой в них пропущенных букв по теме: «Звонкие и глухие согласные».	1	08.12		Знать правило написание звонких и глухих согласных на конце слова.	Уметь применять на практике, полученные знания.	Умение писать по образцу.
54		Разделительный мягкий знак перед гласными.	1	9.12		Разделительный мягкий знак показывает, что согласный и гласный произносится раздельно.	Уметь пользоваться правилами.	Совершенствовать технику письма.
55		Правописание слов с разделительным мягким знаком. Письмо и чистописание, буквы ь,ы	1	10.12			Писать слова с разделительным «Ь» Четко и графически правильно писать строчные буквы (буква ь,ы).	Формирование фонетически правильного письма и письма по правилу.
56		Восстановление деформированного текста по картинкам.	1	11.12		Построения предложений и оформление их на письме.	Составлять текст по заданным картинкам.	Умение составлять рассказ по картинке
57		Закрепление темы «Звуки и буквы»	1	15.12		Знать основные правила по теме.	Применять правила при письме.	Уметь работать в заданном темпе
58		Контрольная работа по теме «Звуки и буквы».	1	16.12		Знать пройденный материал.	Уметь применять на практике, полученные знания.	Работать самостоятельно.	Контрольная работа
59		Работа над ошибками.	1	17.12			Уметь исправлять свои ошибки.	Оценивать свои учебные действия
Слово			45
60		Названия предметов	1	18.12		Понятие «Предмет»	Находить «предмет» в тексте.	Умение слушать учителя
61		Выделение предметов в тексте.	1	22.12		Слова, обозначающие предмет	Находить «предмет» в тексте.	Вести простейший диалог.
62		Вопрос Кто? Что? Правильное употребление в речи.Письмо и чистописание, буквы Э,Ю.	1	23.12		Одушевленные и неодушевленные предметы.	Находить слова, отвечающие на вопрос - Кто? Что? Четко и графически правильно писать строчные буквы (буква Э,Ю).	Умение сравнивать, делать выводы, умение работать самостоятельно.
63		Употребление названий предметов в различных формах.	1	24.12		Формы, в которых могут употребляться названия предметов.	Подбирать правильно вопросы к словам.	Умение оформлять предложение на письме
64		Упражнения в согласовании слов в предложении.	1	25.12		Формы, в которых могут употребляться названия предметов.	Согласовывать слова в предложении.	Умение списывать с учебника.
IIIчетверть – 40 часов
65		Большая буква в именах и фамилиях людей.	1	12.01		Знать, что в именах и фамилиях людей пишется заглавная буква.	Писать слова с большой буквы.	Умение слушать учителя
66		Большая буква в кличках животных.	1	13.01		Знать, что в кличках животных пишется заглавная буква.	Писать клички животных с большой буквы	Умение сравнивать, анализировать
67		Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.	1	14.01		Знать, что в названиях городов, сел, деревень, улиц пишется заглавная буква.	Писать названия городов, сел, деревень, улиц с заглавной буквы.	Развивать внимательность, при выполнении заданий.
68		Знание своего домашнего адреса, адреса школы. Письмо и чистописание, буквы б,а,ю.	1	15.01		Знать адрес дома, школы	Писать свой адрес. Четко и графически правильно писать строчные буквы (буква б,а,ю).	Пользоваться почтовым адресом.
69		Выборочное списывание, из текста имен собственных.	1	19.01		Знать правила написания имен собственных	Правильно самостоятельно писать имена собственные.	Уметь работать в заданном темпе
70		Названия действий.	1	20.01		Понятие «Действия предмета»	Находить слова обозначающие действия предмета.	Оценивать свои учебные действия
71		Выделение действий предметов в тексте.		21.01		Слова, обозначающие действия предмета	Находить слова обозначающие действия предмета.	Вести простейший диалог.
72		Слова, обозначающие действия сегодня.	1	22.01		Слова, обозначающие действие сегодня.	Определять настоящее время.	Ориентироваться во временных понятиях. Ориентироваться во временных понятиях.
73		Слова, обозначающие действия вчера.	1	26.01		Слова, обозначающие действие вчера.	Определять прошлое время.
74		Слова, обозначающие действия завтра. Письмо и чистописание, буквы У,Н.	1	27.01		Слова, обозначающие действие завтра.	Определять будущее время. Четко и графически правильно писать строчные буквы (буква У,Н).
75		Согласование в речи слов действий, со словами, обозначающими предмет.	1	28.01		Формы, в которых могут употребляться действия предметов.	Согласовать в речи предмет и действия предмета.	Умение работать со словарем
76		Предложения с пропущенными словами, обозначающими действия предмета.	1	29.01		Формы, в которых могут употребляться действия предметов.	Самостоятельно подбирать слова по смыслу.	Развивать фонематический слух
77		Подбор к данному предмету ряда действий.	1	02.02		Название предметов и действия предмета.	Согласовывать по смыслу предмет и действия предмета. Четко и графически правильно писать строчные буквы (буква ф,б).	Умение списывать с учебника.
78		Определение предмета по ряду действий. Письмо и чистописание, буквы ф, б.	1	03.02		Название предметов и действия предмета.		Умение сравнивать, делать выводы
79		Выборочное списывание словосочетаний: предмет и действия предмета.	1	04.02		Понятие словосочетания.	Находить в тексте словосочетания, согласно инструкции учителя.	Восприятие на слух и правильное произношение слов
80		Составление рассказа по вопросам.	1	05.02		Принцип построения предложений и оформление их на письме.	Составлять текст по заданным вопросам	Уметь работать с комментировании ем у доски
81		Названия признаков. Письмо и чистописание, буквы К,Ю).	1	9.02		Понятие «Признак предмета»	Находить слова обозначающие признак предмета. Четко и графически правильно писать строчные буквы (буква К,Ю).	Контролировать правильность результата работы
82		Нахождения слов, обозначающих признаки.	1	10.02		Слова, обозначающие признак предмета		Уметь работать с комментированием у доски.
83		Подбор к данному предмету ряда признаков.	1	11.02		Название предметов и признаков предмета.	Согласовывать по смыслу предмет и признак предмета. Четко и графически правильно писать строчные буквы (буква в,д,з).	Уметь объяснять, оказывать помощь товарищу.
84		Определение предмета по ряду признаков. Письмо и чистописание, буквы в,д,з).	1	12.02		Название предметов и признаков предмета.		Принимать помощь от товарища.
85		Согласование в речи слов признаков со словами, обозначающими предмет.	1	16.02		Формы, в которых могут употребляться признаки предметов.	Согласовать в речи предмет и признак предмета.	Выполнение инструкции, точное следование образцу.
86		Слова, противоположные по значению.	1	17.02		Слова, противоположные по значению.	Находить слова, противоположные по значению.	Оформлять письменную работу в соответствии с нормами.
87		Выборочное списывание словосочетаний: предмет и признак предмета.	1	18.02		Правило составления предложений.	Согласовывать по смыслу предмет и признак предмета.	Умение работать со словарем
88		Контрольное списывание, с восстановлением нарушенного порядка слов в предложении.	1	19.02		Принцип согласования слов в предложении	Уметь согласовать слова в предложении.	Пользоваться правилом при выполнении практических заданий.	Контрольное списывание
89		Предлог. Письмо и чистописание, буквы с,е,ё.	1	23.02		Понятие предлог.	Находить предлоги в тексте. Четко и графически правильно писать строчные буквы (буква с,е,ё).	Контролировать правильность результата работы
90		Предлоги: к, от.	1	24.02		Предлоги: к, от.	Писать предлоги (к, от) отдельно.	Умение списывать с учебника.
91		Предлоги: под, над.	1	25.02		Предлоги: под, над.	Писать предлоги (под, над) отдельно.	Умение сравнивать, делать выводы
92		Предлоги: о (об).	1	26.02		Предлоги: о(об).	Писать предлоги (о, об) отдельно.	Принимать помощь от товарища
93		Правило написание предлогов со словами.	1	01.03		Правило написания предлогов со словами.	Писать предлоги отдельно.	Умение слушать учителя
94		Работа над деформированным текстом.	1	02.03		Принцип согласования предложений по смыслу.	Связывать предложения по смыслу.	Восприятие на слух и правильное произношение слов
95		Разделительный твердый знак.	1	03.03		Правописания твердого знака на письме.	Писать твердый знак.	Развивать фонематический слух
96		Упражнения в написание слов с разделительным твердым знаком. Письмо и чистописание, буквы Р,В.		04.03		Правописания твердого знака на письме.	Применять правила, при письме. Четко и графически правильно писать строчные буквы (буква Р,В).	Развивать внимательность, при выполнении заданий.
97		Коллективное составление текста, по картинкам.	1	8.03		Принцип согласования слов в предложении	Составлять рассказ по заданию учителя.	Работать в коллективе.
98		Подготовка к контрольной работе	1	9.03		Знать изученные правила.	Применять правила при письме.	Вести простейший диалог
99		Контрольная работа по теме «Слово».	1	10.03		Знать пройденный материал.	Уметь применять на практике, полученные знания.	Работать самостоятельно.	Контрольная работа
100		Работа над ошибками.	1	11.03			Знать пройденный материал.	Уметь исправлять свои ошибки.
101		Правописание слов с проверяемыми гласными в корне. Письмо и чистописание, буквы ч,ь,я.	1	15.03		Правописание слов с проверяемыми гласными.	Подбирать проверочное слово. Четко и графически правильно писать строчные буквы (буква ч,ь,я).	Развивать внимательность, при выполнении заданий.
102		Правописание слов с непроверяемыми гласными в корне.	1	16.03		Правописание слов с проверяемыми гласными.	Применять правила при письме.	Умение давать полные ответы на вопросы
103		Работа со словарем.	1	17.03		Разновидности словарей.	Уметь пользоваться словарем. Находить нужную информацию.	Умение работать со словарем
104		Контрольное списывание со вставкой пропущенных слов.	1	18.03		Принцип согласования слов в предложении	Уметь согласовать слова в предложении.	Развивать фонематический слух	Контрольное списывание
IV четверть – 36 часов
Предложение			20
105		Практическое знакомство с построением простого предложения.	1	29.03		Понятие «Предложение»	Строить простое предложение.	Умение давать полные ответы на вопросы
106		Составление предложений по вопросам.	1	30.03		Принцип построения предложений по вопросам	Составлять предложение по вопросам.	Уметь работать с комментировании ем у доски.
107		Составление предложений с употреблением винительного падежа. Письмо и чистописание, буквы э, х.	1	31.03		Вопросы винительного падежа (без понятия падеж).	Знать вопросы винительного падежа. Четко и графически правильно писать строчные буквы (буква э, х)	Списывать с печатного текста прописными буквами.
108		Составление предложений с употреблением родительного падежа.	1	01.04		Вопросы, родительного падежа (без понятия падеж ).	Знать вопросы родительного падежа.	Уметь работать в заданном темпе
109		Составление предложений с употреблением дательного падежа.	1	05.04		Вопросы винительного падежа (без понятия падеж).	Знать вопросы дательного падежа	Умение слушать учителя
110		Составление предложений с употреблением предложного падежа.	1	6.04		Вопросы винительного падежа (без понятия падеж).	Знать вопросы предложного падежа.	Принимать помощь от товарища
111		Составление предложений с употреблением творительного падежа. Письмо и чистописание, буквы Г,П.	1	7.04		Вопросы винительного падежа (без понятия падеж).	Знать вопросы творительного падежа. Четко и графически правильно писать строчные буквы (буква Г,П).	Уметь работать с комментировании ем у доски
112		Контрольное списывание предложений, со вставкой в них пропущенных слов.	1	8.04		Принцип согласования слов в предложении.	Согласовывать предложения по смыслу.	Списывать с печатного текста прописными буквами.	Контрольное списывание
113		Выделение в тексте предложений на заданную тему.	1	12.04		Понятие текст, предложение. Часть текста.	Находить нужное предложение, по заданию учителя.	Умение слушать учителя
114		Составление предложений на заданную тему.	1	13.04		Понятие текст, предложение. Часть текста.	Составлять предложение на заданную тему.	Совершенствовать технику письма.
115		Дополнение предложений по вопросам. Письмо и чистописание, буквы ж,к.	1	14.04		Слова, которыми можно дополнить предложение по смыслу.	Дополнять предложения словами, подходящими по смыслу. Четко и графически правильно писать строчные буквы (буква ж,к).	Контролировать правильность результата работы
116		Составление распространенных предложений с союзом и.	1	15.04		Принцип построения предложений.	Составлять предложение с союзом И.	Восприятие на слух и правильное произношение слов
117		Составление предложения из слов, данных в начальной форме.	1	19.04		Принцип построения предложений.	Согласовывать слова в предложении.	Принимать помощь от товарища
118		Согласование слов в предложении.	1	20.04		Принцип согласования слов в предложении.	Согласовывать слова в предложении.	Умение списывать с учебника.
119		Составления ответа на вопрос, пользуясь словами этого вопроса.	1	21.04		Знать, принцип составления ответов на вопрос.	Составлять предложение, пользуясь словами, этого вопроса.	Уметь работать с комментировании ем у доски
120		Предложение, как часть текста. Деление текста на предложения. Письмо и чистописание, буквы Т,Б.	1	22.04		Понятие текст, предложение. Часть текста.	Четко и графически правильно писать строчные буквы (буква Т,Б).	Оценивать свои учебные действия
121		Запись предложений по схеме.	1	26.04		Правило записи схемы предложения	Записывать слова по схеме, данной учителем.	Оформлять письменную работу в соответствии с нормами.
122		Контрольная работа по теме «Предложение».	1	27.04		Знать пройденный материал.	Уметь применять на практике, полученные знания.	Работать самостоятельно.	Контрольная работа
123		Работа над ошибками.	1	28.04			Находить и исправлять свои ошибки.	Оценивать свои учебные действия
124		Составление предложений по картинкам.	1	29.04		Принцип согласования слов в предложении.	Согласовывать слова в предложении.	Вести простейший диалог
Повторение			16
125		Проверяемые гласные в корни слова.	1	03.05		Правописание слов, с проверяемыми гласными в корни слова.		Умение давать полные ответы на вопросы
126		Непроверяемые гласные в корни слова.	1	04.05		Правописание словарных слов.		Аккуратно работать в тетради.
127		Большая буква в предложении.	1	05.05		Знать правила написания имен собственных	Писать имена собственные с большой буквы.	Пользоваться правилом при выполнении практических заданий.
128		Алфавит.	1	06.05		Знать алфавит.	Называть буква русского языка.	Умение слушать учителя
129		Шипящие согласные.	1	10.05		Знать шипящие согласные.	Находить шипящие согласные, выделять их в тексте.	Уметь работать с комментировании ем у доски
130		Гласные буквы после шипящих согласных.		11.05		Знать правила написания гласных с шипящими.	Уметь правильно записывать букву в сочетание гласных с шипящими.	Пользоваться правилом при выполнении практических заданий.
131		Парные звонкие и глухие согласные.		12.05		Способы проверки парных согласных на конце слова (изменить форму слова, подобрать родственное слово).	Различать звонкие и глухие согласные.	Уметь работать с комментировании ем у доски
132		Предмет и действие предмета. Письмо и чистописание, буквы Ф,Д.		17.05		Понятие предмет и действие предмета.	Находить в предложении предмет и действие предмета Четко и графически правильно писать строчные буквы (буква Ф,Д).	Развивать внимательность, при выполнении заданий
133		Предмет и признак предмета.		18.05		Понятие предмет и признак предмета.	Находить в предложении предмет и признак предмета.	Ориентироваться во временных понятиях.
134		Подготовка к контрольной работе.		19.05		Основные правил, которые изучали в 3 классе.	Применять правила при письме.	Оформлять письменную работу в соответствии с нормами.
135		Итоговая контрольная работа.		20.05		Знать пройденный материал.	Уметь применять на практике, полученные знания.	Пользоваться правилом при выполнении практических заданий.	Контрольная работа.
136		Работа над ошибками.		24.05			Находить и исправлять свои ошибки.	Оценивать свои учебные действия
137		Работа над деформированным текстом.		25.05		Понятие: деформированный текст	Составлять предложение, пользуясь образцом.	Контролировать правильность результата работы
138		Составление предложений по картинке.		26.05		Принцип согласования слов в предложении.	Согласовывать слова в предложении.	Умение слушать учителя
139		Составление предложений по вопросам.		27.05		Принцип согласования слов в предложении.	Согласовывать слова в предложении.	Умение давать полные ответы на вопросы
140		Занимательные задания «Грамотейка»		31.05		Знать правила русского языка.	Выполнять задания, данные не в традиционной форме.	Работать в коллективе.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка к рабочей специальной (коррекционной) программе VIII вида

Учебный курс трудовое обучение 3 класс

Рабочая программа учебного курса трудовое обучение для 3 класса составлена на основании программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, 2006г. Примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству и учебного плана ГБС(К)ОУ “Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат “Өмет” № 86 VI вида”

Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).

Содержание программы включает в себя следующие дидактические единицы:

работа с глиной и пластилином,
работа с природными материалами,
работа с бумагой и картоном,
работа с текстильными материалами,
практические работы.

В процессе трудового обучения осуществляется исправлений недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, простой ориентировки, недостатков развития мелкой моторики рук.

Уроки тесно связаны с уроками чтения, развития речи, математики, изобразительным искусством. Учебный материал распределён с учётом возрастных и психофизических особенностей детей. Программа построена на основе концентрического подхода каждую четверть: виды труда сохраняются, но сложность изделия повышается.

На уроках трудового обучения в 3 классе основными методами являются практический и метод деятельностного подхода, в результате которых учащиеся овладевают простейшими навыками ручного труда.

На уроках происходит обучение простейшим технико-технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке.

Программа составлена с учётом характеристики детей, обучающихся в данном классе. За основу взята программа В.В.Воронковой, основные разделы базовой программы сохранены, но изучается не в полном объеме. Дифференцированный подход применяется при составлении заданий по разделам. Учитываются особенности и возможности учеников 3 класса. Для больных ДЦП противопоказан труд со значительными физическими усилиями, и тонкой координации движений. При выборе трудовой деятельности, принимается во внимание степень нарушения психической деятельности, формы заболевания, способ передвижения, наличие навыков самообслуживания.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

Цель программы обучения:

Научить применять на практике навыки, освоенные на уроках трудового обучения.

Обучение труду в 3 классе, направлено на решение следующих задач:

воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);
уважение к людям труда;
сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
формирование организационных умений в труде — вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Межпредметные связи

Математика. Счет в пределах 100. Вычерчивание прямоугольника и квадрата по заданным размерам на бумаге в клетку.
Изобразительное искусство. Определение структуры узора (повторение или чередование элементов), расположение элементов оформления по всей поверхности изделия.
Развитие устной речи на основе изучения явлений и предметов окружающей действительности. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Дополнение высказываний собеседников, последовательный рассказ о законченном или предполагаемом трудовом процессе. Самостоятельное описание предметов. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связей и отношений между реальными объектами.

Трудовое обучение

(составлена на основании программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, 2006г.)

2 часа в неделю (70 ч.)

I четверть - 18 ч.

II четверть - 14 ч.

III четверть - 20 ч.

IV четверть - 18 ч.

№	Дидактическая единица (раздел)	Основные понятия	Кол - во часов	Примечание
	РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ (МНОГОДЕТАЛЬНЫЕ ОБЪЕМНЫЕ ИЗДЕЛИЯ)	Свойства материалов, используемые при работе: цвет, величина, твердость, разнообразные формы. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе: шило, нож, ножницы, кисть. Клеящие составы: БФ, казеиновый клей, столярный клей. Применение и назначение материалоотходов (бумага, обрезки кожи, проволока, поролон и т. д.). в сочетании с природными материалами.	10
	РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ	Назначение окантовки в изделиях из картона. Сорта картона, применяемые для оформительских работ. Технологические особенности изделий из бумаги и картона (детали изделий склеивают и сшивают). Свойства коробочного картона: более толстый и прочный по сравнению с другими сортами, цвет коробочного картона. Материалы, применяемые для окантовки, — переплетные ткани: коленкор, ледерин или бумажные заменители этих тканей. Других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, материалоотходы — поролон, обрезки кожи, фольги и др.). Ознакомление со свойствами и назначением переплетных материалов: коленкора, ледерина, тесьмы. Способы изготовления коробок. Элементарные сведения о назначении картона как материала для изготовления различной тары. Клеящие составы: казеиновый клей, ПВА, декстриновый клей, клейстер, клей промышленного производства. Элементарные понятия о профессии картонажника-переплетчика.	20
	РАБОТА С ПРОВОЛОКОЙ	Элементарные сведения о назначении и применении проволоки. Элементарные сведения о видах проволоки (медная, алюминиевая, стальная). Свойства проволоки: сгибается, ломается, отрезается кусачками; тонкая и толстая, мягкая и жесткая (упругая). Инструменты для работы с проволокой, их назначение и применение: кусачки, плоскогубцы, молоток.	8
	РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ	Назначение косого обметочного стежка. Нитки, ткани, их свойства и назначение. Инструменты, применяемые при работе с текстильными материалами. Виды стежков, применяемых для вышивки. Виды вышивок. Выбор рисунка в зависимости от назначения изделия.	18
	РАБОТА С ДРЕВЕСИНОЙ	Элементарные сведения о назначении и применении древесины, о видах материалов из древесины: доске, бруске, клееной фанере. Свойства древесины: ломается, гнется, режется, раскалывается вдоль волокон. Технологические особенности изделий из древесины — детали соединяют гвоздями и шурупами. Инструменты для работы с деревом: нож, шило, буравчик, молоток, клещи, отвертка, их назначение и применение. Понятие длины, ширины и толщины бруска.	10
	РАБОТА С МЕТАЛЛОКОНСТРУКТОРОМ	Элементарные сведения о профессии слесаря. Ознакомление с наборами «Школьник», «Металлический конструктор». Детали конструктора: плато, планки, скобы, винты, гайки. Инструменты: ключ, отвертка.	4

Трудовое обучение

№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Количество часов	Календарные сроки	Фактические сроки	Планируемые результаты					Контрольно-измерительные материалы
					Знания	Умения		Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
I четверть – 18 часов
РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ (МНОГОДЕТАЛЬНЫЕ ОБЪЕМНЫЕ ИЗДЕЛИЯ)		8
1 2	Беседа по ТБ. Правила безопасной работы с природным материалом. Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.	2	1.09 1.09		Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе: шило, ножницы, кисть. Клеящие составы: БФ. Применение и назначение материалоотходов (бумага, обрезки кожи, проволока, поролон и т. д.) в сочетании с природными материалами (в том числе собранными на экскурсии). Правила ТБ.		Соединять детали с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Рационально использовать случайные материалы.		Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических навыков.
3 4	Беседа по ТБ. Изготовление по образцу жирафа (из кукурузных початков, моркови, кочерыжек, палочек и бумажных деталей).	2	8.09 8.09						Правила безопасной работы.
5 6	Беседа по ТБ. Изготовление по рисунку паука из скорлупы грецкого ореха, плюски желудя, проволоки, пластилина	2	15.09 15.09						Развивать аккуратность, последовательность при выполнении работы.
7 8	Беседа по ТБ. Изготовления по рисунку поросенка из кабачка, с использованием пластилина.	2	22.09 22.09				Изготавливать изделие по рисунку.		Развивать мелкую моторику рук.
РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ		6
9 10	Беседа по ТБ с ножницами. Окантовка картона полосками бумаги, листом.	2	29.09 29.09		Правила ТБ. Назначение окантовки в изделиях из картона.		Делать разметку бумаги и картона по линейке. Обработка углов изделия при окантовке.		Воспитание бережного отношения к учебным предметам.
11 12	Беседа по ТБ с ножницами. Композиция из осенних листьев на картоне.	2	08.10 08.10		Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина. Виды соединений. Правила ТБ.		Создавать композицию из листьев. Приклеивать листья на лист бумаги.		Самостоятельно организовывать свои действия.
13 14	Беседа по ТБ с ножницами. Изготовления поделки «Светофор».	2	13.10 13.10		Цвета светофора. Инструменты, применяемые при работе: ножницы, кисть, линейка.		Вырезать и намазывание клеем детали изделия.		Развивать усидчивость, аккуратность.
РАБОТА С ПРОВОЛОКОЙ		4
15 16	ТБ при работе в мастерской. Экскурсия в мастерскую плотника. Сгибание проволоки под прямым углом.	2	20.10 20.10		Элементарные сведения о назначении и применении проволоки. Свойства проволоки. Инструменты для работы с проволокой. Правила ТБ.		Правильная хватка инструмента. Сгибание проволоки плоскогубцами.		Научить детей самостоятельно оформлять работу, организовывать свои действия.
17 18	ТБ при работе с проволокой. Изготовление деталей из проволоки для работы с природным материалом.	2	27.10 27.10				Правильная хватка инструмента. Резание проволоки кусачками.		Организовывать рабочее место.
II четверть – 14 часов
РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ		2
19 20	Беседа по ТБ. Сюжетная композиция по сказке «Три медведя».	2	10.11 10.11		Сюжет сказки «Три медведя». Правила работы с режущими инструментами и клеем; организовать рабочее место.		Компоновать различные детали с помощью клея, проволоки, ниток.		Работать в коллективе.
РАБОТА С МЕТАЛЛОКОНСТРУКТОРОМ		4
21 22	Экскурсия в мастерскую. ТБ при работе в мастерской. Упражнения в завинчивании гайки рукой.	2	17.11 17.11		Элементарные сведения о профессии слесаря. Ознакомление с наборами «Школьник», «Металлический конструктор». Детали конструктора: плато, планки, скобы, винты, гайки. Инструменты: ключ, отвертка. Правила безопасной работы.		Правильная хватка инструментов. Завинчивание и отвинчивание рукой и инструментами.		Развивать мелкую моторику рук.
23 24	ТБ при работе в мастерской. Сборка по образцу треугольника из трех плоских планок.	2	24.11 24.11				Правильная хватка инструментов. Подбор планок по счету отверстий. Установка скоб, соединение деталей винтами и гайками.		Уметь внимательно слушать педагога и выполнять его инструкции.
РАБОТА С ДРЕВЕСИНОЙ		4
25 26	ТБ при работе в мастерской. Экскурсия в мастерскую плотника. Изготовление колышков для комнатных цветов.	2	01.12 01.12		Элементарные сведения о назначении и применении древесины. Свойства древесины. Организация рабочего места, правила ТБ и соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с древесиной. Инструменты и приспособления.		Правильная хватка инструмента. Строгание и зачистка древесины напильником и наждачной бумагой.		Соблюдать правила личной гигиены и безопасных приёмов работы на уроке.
27 28	ТБ при работе в мастерской. Изготовление флажков из бумаги и палочек.	2	8.12 8.12						Развивать усидчивость, аккуратность.
РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ		4
29 30	Беседа по ТБ. Изготовление елочных игрушек.	2	15.12 15.12		Сорта картона, применяемые для оформительских работ. Применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, фольга и др.). Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с картоном и другими материалами. Правила безопасной работы.		Разметка картона и бумаги по шаблонам. Резание картона ножницами по кривым и прямым линиям. Украшения игрушек.		Беседы о традициях Новогодних украшений у разных народов.
31 32	Беседа по ТБ. Изготовление карнавальной полумаски и маски.	2	22.12 22.12				Разметка картона и бумаги по шаблонам. Резание картона ножницами по кривым и прямым линиям. Прорезание отверстий в картоне. Пришивание тесьмы и других материалов к деталям из картона.		Развивать воображение, фантазию при изготовлении елочных украшений.
III четверть – 20 часов
РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ		6
33 34	Беседа по ТБ. Изготовление обложки для проездного билета.	2	12.01 12.01		Элементарные понятия о профессии картонажника-переплетчика. Технологические особенности изделий из бумаги и картона. Ознакомление со свойствами и назначением переплетных материалов: коленкора, ледерина, тесьмы. Клеящие составы: клейстер, клей. Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с бумагой и картоном. Правила безопасной работы.		Разметка по линейке. Применение ученического циркуля для разметки картона и бумаги.		Уметь: работать по шаблонам, с ножницами.
35 36	Беседа по ТБ. Изготовление по образцу складной доски для игры в шашки.	2	19.01 19.01						Развивать аккуратность, последовательность при выполнении работы.
37 38	Беседа по ТБ. Изготовление по образцу папки для тетрадей с завязками.	2	26.01 26.01						Употребление в речи технических терминов. Развивать глазомер.
РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ.		14
39 40	Беседа по ТБ с тканью, ниткой, иглой, ножницами. Ознакомление с косым обметочным стежком.	2	02.02 02.02		Назначение косого обметочного стежка. Нитки, ткани, их свойства и назначение. Инструменты, применяемые при работе с текстильными материалами. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.		Правильное пользование иглой и наперстком. Выполнение косого обметочного стежка: введение иглы сверху вниз в вертикальном положении относительно полосы ткани, направление строчки слева направо. Пришивание вешалки и обметывание боковых срезов мешочка, подушечки-прихватки косыми стежками.		Уметь выбирать и называть операции, специфические для данного материала.
41 42	Беседа по ТБ. Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу.	2	9.02 9.02						Организовывать рабочее место.
43 44	Беседа по ТБ. Изготовление кармашка для счетных палочек.	2	16.02 16.02						Уметь выбирать и называть операции, специфические для данного материала.
45 46	Беседа по ТБ. Изготовление по образцу подушечки-прихватки по самостоятельно составленной выкройке.	2	23.02 23.02						Развивать чувство коллективизма.
47 48	Беседа по ТБ. Изготовление по образцу подушечки-игольницы по самостоятельно составленной выкройке.	2	01.03 01.03		Элементарные понятия о видах материалов из древесины: доске, бруске, клееной фанере. Технологические особенности изделий из древесины — детали соединяют гвоздями и шурупами. Инструменты для работы с деревом: нож, шило, буравчик, молоток, клещи, отвертка. Организация рабочего места, санитарно-гигиенические требования. Правила ТБ.		Правильная хватка инструмента. Работа буравчиком и отверткой. Подготовка полуфабрикатов из древесины к работе (подбор необходимых деталей). Подбор гвоздей и шурупов в соответствии с размером деталей. Соединение деталей на гвоздях и шурупах. Окраска древесины акварельными красками и гуашью.		Организовывать рабочее место.
49 50	ТБ при работе в мастерской. Изготовление по образцу из готовых полуфабрикатов кукольной мебели: стол, стул.	2	8.03 8.03						Употребление в речи технических терминов. Развивать глазомер.
51 52	ТБ при работе в мастерской. Изготовление по образцу из полуфабрикатов несложных игрушки - лопатки.	2	15.03 15.03						Осуществлять сотрудничество в совместной работе. Помогать друг другу.
IV четверть – 18 часов
РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ		4
53 54	Беседа по ТБ. Изготовление открытой коробки.	2	05.04 05.04		Элементарные сведения о назначении картона. Свойства коробочного картона: более толстый и прочный по сравнению с другими сортами, цвет коробочного картона. Способы изготовления коробок. Правила ТБ.		Разметка разверток по шаблонам и линейке, надрез картона ножом по фальцлинейке на линиях сгиба (рицовка). Сгибание картона и склеивание по стыкам. Оклеивание бумагой объемных изделий.		Употребление в речи технических терминов. Развивать глазомер.
55 56	Беседа по ТБ. Изготовление крышки для коробки.	2	12.04 12.04						Организовывать рабочее место.
РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ		4
57 58	Беседа по ТБ. Вышивание «Салфетка» ручными стежками.	2	19.04 19.04		Виды стежков, применяемых для вышивки. Виды вышивок. Выбор рисунка в зависимости от назначения изделия. Организация рабочего места.		Вышивание по линиям рисунка. Оформление бахромой.		Развивать аккуратность, последовательность при выполнении работы.
59 60	Беседа по ТБ. Вышивание «Кукольное полотенце» ручными стежками.	2	26.04 26.04						Развивать усидчивость, аккуратность.
РАБОТА С МЕТАЛЛОКОНСТРУКТОРОМ		4
61 62	ТБ при работе в мастерской. Самостоятельная сборка по техническому рисунку (из готовых полуфабрикатов) дорожного знака.	2	3.05 3.05		Ознакомление с наборами «Школьник», «Металлический конструктор». Знакомство с техническим рисунком. Инструменты: ключ, отвертка. Приемы сборки из готовых полуфабрикатов изделия. Правила безопасной работы.		Подбор планок по счету отверстий. Установка скоб, соединение деталей винтами и гайками. Завинчивание и отвинчивание рукой и инструментами. Правильная хватка инструментов.		Уметь выбирать и называть операции, специфические для данного материала.
63 64	ТБ при работе в мастерской. Самостоятельная сборка по образцу (из готовых полуфабрикатов) тележки.	2	10.05 10.05						Осуществлять сотрудничество в совместной работе. Помогать друг другу.
РАБОТА С ДРЕВЕСИНОЙ		6
65 66	ТБ при работе в мастерской. Самостоятельное изготовление по образцу вагончика (из готовых полуфабрикатов).	2	17.05 17.05		Элементарные понятия о видах материалов из древесины. Технологические особенности изделий из древесины — детали соединяют гвоздями и шурупами. Инструменты для работы с деревом: их назначение и применение. Приемы сборки из готовых полуфабрикатов изделия. Организация рабочего места, санитарно-гигиенические требования. Правила безопасной работы.		Правильная хватка инструмента. Работа буравчиком и отверткой. Подготовка полуфабрикатов из древесины к работе (подбор необходимых деталей). Подбор гвоздей и шурупов в соответствии с размером деталей. Соединение деталей на гвоздях и шурупах. Окраска древесины акварельными красками и гуашью.		Уметь внимательно слушать педагога и выполнять его инструкции.
67 68	ТБ при работе в мастерской. Самостоятельное изготовление по представлению тележки (из готовых полуфабрикатов).	2	24.05 24.05						Развивать аккуратность, последовательность при выполнении работы.
69 70	ТБ при работе в мастерской. Самостоятельное изготовление по представлению машины (из готовых полуфабрикатов).	2	31.05 31.05						Уметь выбирать и называть операции, специфические для данного материала.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка к рабочей специальной (коррекционной) программе VIII вида

Учебный курс чтение 3 класс

Рабочая программа учебного курса «Чтение» для 3 класса составлена на основе программы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, 2006г. и учебного плана ГБС(К)ОУ “Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат “Өмет” № 86 VI вида”.

Программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю).

Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, включает следующие разделы:

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.
Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.
Чтение про себя простых по содержанию текстов.

ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО

Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.
Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста.
Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ

Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.
Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.
Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения.
Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой.
Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

В процессе обучения чтению осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, памяти, речи, внимания.

К началу года у детей сформированы следующие умения: послоговое чтение слов, ответы на вопросы учителя по прочитанному, беседа по прочитанному. Планомерная работа в течение года позволит учителю сформировать у детей следующие умения: осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя; читать по слогам трудные по смыслу и по слоговой структуре слова; отвечать на вопросы по прочитанному; высказывать свое отношение к поступку героя, событию; пересказывать содержание прочитанного; устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся, заучивание стихов.

Основными методами работы будут являться метод беседы, наглядный и практический метод.

Для чтения подобраны доступные для понимания короткие тексты и стихи, которые носят воспитательный характер. В 3 классе основная работа строится над формированием навыка правильного чтения, обеспечивающего понимание содержания прочитанного. Для этого учитель работает сначала над послоговым прочтением трудных по смыслу и по слоговой структуре слов, а затем слитным произношением слов. Иллюстративный материал является средством формирования познавательной деятельности. Усвоение содержания осуществляется в процессе анализа произведений. Анализ проводится по ходу чтения произведений, что облегчает понимание прочитанного. Идейный анализ произведения проводится после повторного чтения детьми и направлен на выяснение смысла произведения. Заучивание стихотворений осуществляется по картинкам к каждой строке стихотворения, что облегчает запоминание, включая зрительную память.

Преобладающей формой текущего контроля выступает устный контроль (пересказ прочитанного, ответы на вопросы).

Средствами обучения выступают учебники, книги аудио и видео средства, иллюстрационный материал.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий: учебник для специальных (коррекционных) образ. учрежд. VIII вида\ Авт. – сост. С.Ю. Ильина, Л,В, Матвеева – Лунёва -6-е изд.СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2011.-207с.: ил.

Цель программы обучения:

Формирование сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.

Задачи программы обучения:

- научить осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

- учить отвечать на вопросы по прочитанному;

- учить читать по слогам трудные по смыслу и по слоговой структуре слова;

- учить высказывать свое отношение к поступку героя, событию;

- учить пересказывать содержание прочитанного;

- учить устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся

- заучивание наизусть 5—8 стихотворений.

Учащиеся должны знать:

- Наизусть 5 – 8 стихотворений.

Список литературы:

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект:

Рабочая программа учебного курса «Чтение» для 3 класса составлена на основе программы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, 2006г
Учебник для специальных (коррекционных) образ. учрежд. VIII вида\ Авт. – сост. С.Ю. Ильина, Л,В, Матвеева – Лунёва -6-е изд. СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2011.-207с.: ил.

Содержание программы

№	Дидактическая единица (раздел)	Основные понятия	Кол-во часов	Примечание
	ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ	Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Чтение про себя простых по содержанию текстов.	Формируется при изучении всех разделов курса.
	ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО	Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией. Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста. Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.	Формируется при изучении всех разделов курса.
	РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ	Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки. Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок. Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения. Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.	Формируется при изучении всех разделов курса.
	ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ	Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой. Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.	Проводятся при изучении других разделов курса.

Чтение

составлена, на основании программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, 2006г.

3 часа в неделю (105 ч.)

I четверть - 29 ч.

II четверть - 21 ч.

III четверть - 32 ч.

IV четверть - 23 ч.

Чтение

№	Изучаемый раздел, тема учебного материала		Количество часов	Календарные сроки	Фактические сроки	Планируемые результаты			Контрольно-измерительные материалы
						Знания	Умения	Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
I четверть – 29 часов
О ШКОЛЕ И ШКОЛЬНИКАХ			10
1	«Веселый звонок» В.Суслов		1	01.09		Правила работы с книгой. Значение слов: Задорно, Искренне. Понятие выразительное чтение. Значение слов: Вкривь и вкось. Значение слов: Костей не соберешь. Тяп – ляп. Значение слов: бедовый, перемена. Понятие: Внеклассное чтение; работа с книгой. Значение слов: Весело на душе. Значение слов: Бойкая. Значение слов: Вечный троечник. Значение слов: Канитель; глаза продрал. Значение слов: Приложить старания. Иметь терпения. Произведения и героев по пройденной теме.	Умение читать выразительно стихотворение. Передавать голосом настроение героев Рассказывать по плану. Объяснять слова, которые даны в начале задания. Давать оценку прочитанного рассказа. Читать выразительно стихи. Выбирать книги для внеклассного чтения по теме заданной учителем. Читать осознанно; определять тему и главную мысль. Определять главную мысль стихотворения, читать выразительно Отвечать на вопросы по пройденной теме.	Уметь ориентироваться в книге. Знать условные обозначения в книге. Уметь читать осознанно; определять тему и главную мысль. Знать название, основное содержание стихотворения, автора. Уметь находить в тексте ответы на вопросы. Определять главную мысль стихотворения, читать выразительно. Участвовать в диалоге: слушать, высказывать свое мнение. Находить и читать отрывки из наиболее понравившихся произведений. Следить за чтением товарищей. Уметь высказывать свое мнение, доказывать его.
2	«Отчего краснеют буквы» С. Погореловский		1	02.09
3	«Тяп – ляп» И.Дик		1	03.09
4	«Перемена» Б. Заходер Вн.чт: Чтение стихов Б.Заходера		1	08.09
5	«Не везет» В. Голявкин		1	09.09
6	«Есть ли время для задачек» И. Молчанов-Сибирский		1	10.09
7	«Чужая отметка» по С. Багрову		1	15.09
8	Вн.чт: Книги о школе и школьниках		1	16.09
9 10	«Митины каникулы» Я. Аким «Могут даже у ребят…» С. Михалков. Обобщение по теме «О школе и школьниках»		1 1	17.09 22.09
ЛИСТЬЯМ – ВРЕМЯ ОПАДАТЬ.			11
11	Латышская народная песенка. Отгадывание загадок.		1	23.09		Явления природы осенью. Значение слов: благовонье. Значение слов: замшелые, спозаранку, безмолвные. Месяцы осени, изменения погоды в осенних месяцах. Значение слов: чоканье, лопотать. Значение слов: вехи. Небосклон, багряный, рубины, рдеть, величавые, пурпурный. Значение слов: раскрыта настежь. Значение слов: под стрехи. Знать признаки осени, находить описание осени в произведениях.	Выделять в загадке главные слова, отгадывать загадки. Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста Объяснять образные слова и выражения; Читать выразительно, соблюдая интонации. Читать внимательно, отвечать на вопросы учителя. Читать выразительно, передавая голосом настроение. Находить отрывки в тексте, соответствующие картинкам. Выбирать книги для внеклассного чтения по теме заданной учителем. Отвечать на вопросы по пройденной теме.	Развивать навыки чтения, технику чтения. Наблюдать красоту в природе. Следить за чтением товарищей. Следить за чтением учителя. Умение вести беседу на знакомую тему. Видеть красоту родной природы; сравнивать; Следить за осанкой на уроке. Участвовать в диалоге: слушать, высказывать свое мнение. Организовывать рабочее место.
12	«Осень» К. Бальмонт. Вн.ч. Стихи К.Бальмонта		1	24.09
13	«Поспела брусника» С. Багров		1	29.09
14	«Осеннее наступление» В. Орлов.		1	30.09
15	«Золотая осень у тихих дорог» А. Барков.		1	01.10
16	М. Исаковский «Родное»		1	06.10
17	И. Мазнин «Посмотри, как день прекрасен!»		1	07.10
18	Ю. Коваль «Листобой».		1	08.10
19	Г. Ладонщиков «Поздняя осень».		1	13.10
20	К. Паустовский «Первый снег».		1	14.10
21	Вн.ч.: Стихи об осени Обобщение по теме «Листьям – время опадать».		1	15.10
ВЕРНЫЕ ПОМОЩНИКИ.			12
22	Русская народная потешка.		1	20.10		Значение слов: рожок, лозочка, дубровка. Плутать, блеять. Значение слов: коли, враз, задали взбучку. Значение слов: сытно, пойло. Ретивый. Значение слов: пудинг. Понятие: «Чтение по ролям». Жанры: сказка, песенка, потешка, Значение слов: Барин, бродить. Значение слов: приёмыш, питомец.	Составлять характеристику героя; Быстро находить в тексте (по заданию учителя) нужный абзац. Выразительно читать стихотворение; Делать выводы из прочитанного. Выразительно читать стихотворение по ролям; Выбирать книги для внеклассного чтения по теме заданной учителем. Читать выразительно, соблюдая знаки интонации. Быстро находить в тексте (по заданию учителя) ответ на вопрос.	Разучивать небольшие стихотворения. Размышлять на заданную тему. Слушать одноклассников. Уметь анализировать, составлять предложения. Уметь работать со словарем. Отвечать у доски, выразительно читать стихи. Умение самостоятельно работать по тексту. Умение давать полные ответы на вопросы
23	Таджикская песенка «Беглец».		1	21.10
24	Украинская народная сказка «Овечка и волк». Вн.ч.: Животные в сказках.		1	22.10
25	Русская народная песенка «Уж как я ль мою коровушку люблю». Считалочка.		1	27.10
26	Шведская песенка «Едем, едем на лошадке». Русская песенка «Козел».		1	28.10
27	Русская народная песенка «Как у нашего кота». Вн.ч.: Русские народные песни.		1	29.10
28	Потешка «Пошел котик по дорожке». Отгадывание загадок.		1	10.11
29	В. Бианки «Кошкин питомец». Колыбельная песенка.		1	11.11
II четверть – 21 час
30	Русская народная сказка «Собака и волк» 1 часть		1	12.11		Значение слов: копна, галушки, заправь. Значение слов: пир, пировать, плетень, на славу. Значение слов: оглобля. Произведения о животных, их повадках, среде обитания. Жанры: песенка, потешка, стихотворение.	Делить текст на части, определять тему текста, пересказывать. Быстро находить в тексте (по заданию учителя) нужное слово. Отвечать на вопросы по пройденной теме. Читать выразительно, передавать настроение интонацией Использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Делить текст на части, определять тему текста, пересказывать. Выразительно читать стихотворение, Составлять характеристику героя; Уметь делать выводы из прочитанного. Читать по ролям, устанавливать соответствие Читать внимательно, отвечать на вопросы учителя. Оценивать правильность поведения. Быстро находить в тексте (по заданию учителя) нужный абзац. Отвечать на вопросы по пройденной теме.	Расширение знаний о сказках. Объяснять, что обозначает знакомое слово. Умение «следить» за чтением товарища. Прививать бережное отношение к животным. Умение самостоятельно работать по тексту. Умение соблюдать правила поведения в классе. Уметь слушать товарищей. Следить за чтением товарищей. Развивать фонематический слух Умение давать полные ответы на вопросы Уметь работать в заданном темпе Выполнять дыхательные упражнения. Уметь организовывать свое рабочее место. Размышлять на заданную тему. Участвовать в диалоге: слушать, высказывать свое мнение.
31	Русская народная сказка «Собака и волк» 2 часть		1	17.11
32	Г. Снегирев «Верблюжья варежка».		1	18.11
33	Обобщение по теме «Верные помощники». Книги о животных		1	19.11
КРЫЛАТЫЕ ДРУЗЬЯ.			11
34	Закличка. Потешка. Белорусская песенка «Воробей». Н. Рубцов «Воробей». Потешка русская народная.		1	24.11
35	Н. Коростелев «Наша Галя».		1	25.11
36	Потешка «Совушка».		1	26.11
37	А. Барков «Внезапное открытие». Вн.ч.: Книги о животных		1	1.12
38	С. Черный «Что ты тискаешь утенка?»		1	2.12
39	Н. Сладков «Говорящие яички».		1	3.12
40 41	Потешка. С. Михалков «Зяблик». С. Махотин «Плохая привычка». Вн.ч.: Книги о птицах.		1 1	08.12 9.12
42	Т. Чинарева «Угощенье для синиц» 1 часть		1	10.12
43	Т. Чинарева «Угощенье для синиц» 2 часть		1	15.12
44	Обобщающий урок по теме «Крылатые друзья».		1	16.12
ЗДРАВСТВУЙ, ЗИМУШКА-ЗИМА!			11
45	Русская народная песенка. И. Бунин «Первый снег». Вн.ч.: Книги о зиме.		1	17.12		Значение слов: холодом пахнуло, пурпур. Основные признаки зимы. Значение слов: юркнуть. Значение слов: легкокрылый. Основные признаки зимы. Значение слов: скатерть снегов.	Оценивать правильность поведения в природе. Озаглавливать каждую часть текста. Объяснять непонятные слова. Краткий пересказ о прочитанном. Передавать настроение интонацией. Выбирать книги для внеклассного чтения по теме заданной учителем. Находить в тексте сравнения, олицетворения.	Наблюдать красоту в природе. Следить за чтением товарищей. Участвовать в диалоге: слушать, высказывать свое мнение. Отвечать у доски, выразительно читать стихи. Уметь работать в заданном темпе Умение давать полные ответы на вопросы
46	Р. Погодин «Неприятностей не оберёшься» 1 часть		1	22.12
47	Р. Погодин «Неприятностей не оберёшься» 2 часть		1	23.12
48	Г. Ладонщиков «Здравствуй, зимушка-зима!»		1	24.12
49	Г. Скребицкий «Зима». Вн.ч.: Книги про Новый год.		1	12.01
50	И. Соколов-Микитов «Зимняя ночь».		1	13.01
III четверть – 32 часа
51	Ю.Коваль «Снегири и коты». В. Осеева «На катке».		1	14.01		Значение слов: нежная, полевая. Значение слов: фокусы. Значение слов: бодрящая. Традиции встречи Нового года. Значение слов: набекрень. Знать признаки зимы, находить описание зимы в произведениях.	Называть зимующих птиц. Называть зимние игры на природе. Участвовать в диалоге. Рассказывать о традициях встречи нового года своей семьи. Анализировать прочитанное, составление предложений по картинкам. Отвечать на вопросы по пройденной теме.	Умение открывать учебник на нужной странице. Умение самостоятельно работать по тексту. Следить за чтением товарищей. Умение слушать учителя, отвечать на вопросы. Рисовать «Снежную бабу». Наблюдать красоту в природе.
52	Вн.ч.: Рассказы В. Осеева		1	19.01
53	О. Высотская «Пришла зима с морозами».		1	20.01
54	В. Голявкин «Как я встречал Новый год».		1	21.01
55	В. Орлов «Снежная баба». Обобщающий урок по теме «Здравствуй, зимушка-зима!».		1	26.01
СКАЗОЧНЫЕ ИСТОРИИ.			8
56	Таджикская сказка «Три арбузных семечка» 1 часть		1	27.01		Значения слов: камнем упал на землю; жить в достатке. Значения слов: фея. Значения слов: с досады; Глазом не успел моргнуть; Взяла его зависть. Значения слов: наутёк; разделить по совести. Значения слов: чередой. Отличать жанр Сказка от других произведений.	Подбирать отрывок сказки к иллюстрации. Пересказывать сказку. Рассказывать содержания сказки по вопросам. Оценивать поступки героев сказки. Находить скрытый смысл сказки. Находить в тексте и зачитывать ответы на вопросы. Подбирать отрывок сказки к иллюстрации. Отвечать на вопросы по пройденной теме.	Воспитывать любовь к сказкам. Умение слушать учителя, отвечать на вопросы. Уметь работать в заданном темпе Умение вести беседу на знакомую тему. Умение отвечать на вопросы. Умение размышлять на заданную тему. Развивать навыки чтения, технику чтения. Умение самостоятельно работать по тексту.
57	Таджикская сказка «Три арбузных семечка» 2 часть		1	28.01
58	Английская сказка «Дочка пекаря». Вн.ч.: Сказки народов мира.		1	2.02
59	Литовская сказка «Алмазный топор» 1 часть		1	03.02
60	Литовская сказка «Алмазный топор» 2 часть		1	04.02
61	Дагестанская сказка «Львиная доля». Вн.ч.: Русские народные сказки.		1	09.02
62	Латышская сказка «В шутку едим, в шутку работаем».		1	10.02
63	Обобщающий урок по теме «Сказочные истории».		1	11.02
ТРУДОЛЮБИЕ – ЭТО КЛАД.			9
64	Русские народные Потешки. Песенки: «Колыбельная», «Пирог».		1	16.02		Значения слов: молотить; замесить; начинать. Значения слов: премудрости постиг; тачать. Значения слов: чуть свет; чехарда; посадил пироги. Значения слов: невзлюбить, падчерица, довести; без толку; отруби; от зависти позеленела. Значения слов: лодырь. Понятие Трудолюбие. Значение Труда в жизни каждого человека. Значения слов: добудь; прясть. Значения выражения: Трудолюбие – это клад.	Читать выразительно, передавать настроение интонацией. Заучивать наизусть стихотворение. Пересказывать рассказ по плану. Составлять пересказ по картинке. Составлять пересказ сказки по плану. Читать стихотворение с выражением. Отвечать голосом героев произведения. Находить в тексте и зачитывать ответы на вопросы. Делить текст на части. Отвечать на вопросы по пройденной теме.	Развивать умение определять жанр по интонации. Воспитывать любовь к труду. Быть вежливыми, милосердными. Воспитывать уважение к чужому труду. Умение самостоятельно работать по тексту. Следить за осанкой на уроке. Умение «следить» за чтением товарища. Уметь слушать товарищей. Участвовать в диалоге: слушать, высказывать свое мнение.
65	Шведская песенка «Трудолюбивый Ниссе».		1	17.02
66	Украинская сказка «Колосок». Вн.ч.: Книги о трудолюбивых людях.		1	18.02
67	Русская народная сказка «По работе и награда» 1 часть Вн.ч.: Стихи ко Дню Защитника Отечества.		1	23.02
68	Русская народная сказка «По работе и награда» 2 часть		1	24.02
69	С.Маршак «Сказка про двух лодырей».		1	25.02
70	Р. Абдрахманов «Новая перина». Вн.ч.: Книги о том, как ленивый человек понял, что надо трудиться.		1	1.03
71	Е.Пермяк «Хитрый коврик».		1	02.03
72	Обобщающий урок по теме «Трудолюбие – это труд».		1	3.03
НАСТАЛИ ДНИ ВЕСЕННИЕ.			16
73	Заклички о весне. Г. Скребицкий «Любимое время года».		1	08.03		Значения слов: ложбинки, на припёке. Признаки природы весной. Значения слов: разыгралась в чёт и нечет. Переносное значение слов: золото, солнышко-батюшка, землица-матушка. Значения слов: кипень. Взаимосвязи живой и не живой природы. Значения слов: сквер.	Читать выразительно, передавать настроение интонацией. Находить ответы на вопросы в тексте. Делить текст на части, пересказывать по плану. Подбирать мотив к песни, напевать мотив со словами. Заучивать стихотворение наизусть. Делить рассказ на части, озаглавливать каждую часть, пересказывать по плану. Читать выразительно, находить ответы на вопросы в произведении.	Наблюдать красоту в природе. Следить за осанкой на уроке. Умение давать полные ответы на вопросы Объяснять, что обозначает знакомое слово. Участвовать в диалоге: слушать, высказывать свое мнение. Уметь слушать товарищей. Умение самостоятельно работать по тексту.
74	Вн.ч.: Стихи о празднике 8 марта.		1	09.03
75	Л. Толстой «Солнце-тепло».		1	10.03
76	Г. Витез «Весна подарила».		1	15.03
77	А.Барков «Березовый сок».		1	16.03
78	Украинская песенка «Веснянка».		1	17.03
79	Вн.ч.: Песни о весне.		1	30.03
80	М. Пришвин «Разговор деревьев». Н. Хазри «Весна – это я!»		1	31.03
81	К.Ушинский «Пчелки на разведках».		1	5.04
82	О. Высотская «Гришины подарки».		1	6.04
IV четверть – 23 часа
83		А. Седугин «Тихо-тихо».	1	07.04		Ласковые слова для близких нм людей: маме, бабушке, папе, дедушке и др. Значения слов: небо раскололось. Значения слов: гадать; минёры, лихой; минные поля, заслоны. Значения слов: испокон веку, Отечество. Значения слов: песчаная коса. Знать признаки весны, находить описание весны в произведениях.	Передавать настроение героев рассказа голосом. Читать стихотворение с выражением. Читать стихотворение с выражением. Находить в тексте и зачитывать ответы на вопросы. Рассказывать о нашей Родине. Заучивать стихотворение наизусть. Отвечать на вопросы по пройденной теме.	Быть вежливыми, милосердными. Находить объяснения не знакомым словам. Умение самостоятельно работать по тексту. Воспитывать гордость за Подвиги Солдат. Воспитывать любовь о Родине. Отвечать у доски, выразительно читать стихи. Наблюдать красоту в природе.
84		Н.Голь, Г.Григорьев «Песенка о бабушкиных ладонях».	1	12.04
85		А. Барто «Весенняя гроза».	1	13.04
86		Вн.ч.: Книги о весне. А.Алексеев «Огородники».	1	14.04
87		К. Ушинский «Наше отечество».	1	19.04
88		А. Матутис «Твоя родина». Обобщающий урок по теме «Настали дни весенние».	1	20.04
ВОТ ТАКИЕ ИСТОРИИ.			11
89		В. Азбукин «Пример аккуратности».	1 1	21.04		Значения слов: одетые «с иголочки» Значения выражения: Быть честным – твоя обязанность, а не заслуга». Значения слов: кличка, прозвище. Значения слов: суетиться, надуться, серпантин и конфетти. Значения слов: сласти. Нормы воспитанности, культуру поведения, общения с людьми. Значения слов: голубчик, припой; паяльник, запаять. Значения слов: переливчато, отдушина. Значения слов: самопал. Значения слов: личинки, оцепенеть. Значения слов: волоком, обомлеть, освежать; крынка, смутиться, приплестись. Произведения о взаимоотношениях людей, о вежливом обращении друг к другу.	Читать стихотворение с выражением. Читать рассказ по ролям. Оценивать поступки героев произведения. Находить в стихотворении ответы на вопросы. Делить рассказ на части, составлять пересказ по произведению. Читать стихотворение с выражением по ролям. Читать рассказ по ролям. Понимать содержания произведения. Обучение краткому пересказу. Давать оценку поступкам героев. Заучивать стихотворение наизусть. Находить в произведении слова, выражения, которые автор использует для описания или характеристики. Делить текст на части и озаглавливать их. Пересказывать кратко. Отвечать на вопросы по пройденной теме.	Отвечать у доски, выразительно читать стихи. Уметь работать в заданном темпе Участвовать в диалоге: слушать, высказывать свое мнение. Умение давать полные ответы на вопросы Находить объяснения не знакомым словам. Следить за осанкой на уроке. Умение слушать учителя, отвечать на вопросы. Умение самостоятельно работать по тексту. Умение «следить» за чтением товарища. Следить за осанкой на уроке. Умение слушать учителя, отвечать на вопросы. Уметь слушать товарищей. Уметь работать в заданном темпе Умение давать полные ответы на вопросы
90		Е.Пермяк «Случай с кошельком».		26.04
91		В.Торопыгин «Удивительные люди».	1	27.04
92		С.Лежнева «Как Вовка праздновал день рождения».	1	28.04
93		Е.Серов «Ябеда». В.Осеева «Хорошее».	1	3.05
94		Г. Ладонщиков «Чай с вареньем».	1	4.05
95		Н.Носов «Карасик». 1 часть Вн.ч.: Рассказы Н.Носова.	1	05.05
96		Н.Носов «Карасик». 2 часть	1	10.05
97		Р. Сеф «Мена». Э.Шим «Жук на ниточке».	1	11.05
98		В.Сутеев «Мешок яблок». 1 части Вн.ч.: Рассказы В.Сутеева.	1	12.05
99		В.Сутеев «Мешок яблок». 2 части Обобщающий урок по теме «Вот такие истории».	1	17.05
ЛЕТНЯЯ ПОРА.			6
100		Закличка Т. Шорыгина «В лесу».	1	18.05		Значения слов: шатёр, блики, опушка. Значения слов: роса. Значения слов: яхонт; пуще; во всю мочь. Значения слов: непременно. Значения слов: примоститься кое-как, кузовки. Значения слов: золотиться, серебриться, восходы. Знать признаки лета, находить описание лета в произведениях.	Выразительно читать, находить главную мысль. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Читать стихотворение с выражением. Читать и комментировать прочитанное. Понимать содержания произведения. Отвечать на вопросы по пройденной теме.	Наблюдать красоту в природе. Участвовать в диалоге: слушать, высказывать свое мнение. Уметь подбирать самостоятельно книги для внеклассного чтения. Следить за осанкой на уроке. Умение самостоятельно работать по тексту. Наблюдать красоту в природе.
101		Л.Толстой «Какая бывает роса на траве». З. Александрова «Одуванчик».	1	19.05
102		Арсений М-ий. «Светлячок». Заклички. Вн.ч.: Книги о лете.	1	24.05
103		Э. Шим «Крот и заяц». В. Голявкин «Ника на даче».	1	25.05
104		Е.Пермяк «Удачливый рыбак». И. Гамазкова «Прошлым летом».	1	26.05
105		Г. Виеру «Какое время года». Обобщающий урок по теме «Летняя пора».	1	31.05

Предварительный просмотр:

Изобразительное искусство

(1 час в неделю)

Т.В.Игнатьева, Л.А. Вохмянина в 2-х частях. Изобразительное искусство: Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 кл. Пособие для учителей общеобразоват. учереждений. / Под. Ред. В.С. Кузин, Э.И.Кубышкина, Т.Я. Шпикалова - М.: Просвещение, 2001.

1 четверть - 9 часов

2 четверть – 7 часов

3 четверть – 10 часов

4 четверть - 9 часов

Всего: 35 часов.

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, рекомендациями Примерной программы начального общего образования, особенностями общеобразовательного учреждения и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

2. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство. Рабочая программа. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими реально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, рабочей программы по изобразительному искусству на основе

Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведений изобрази тельного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.

Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:

овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка;
формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению;
ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного;
воспитание интереса и любви к искусству.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий:

рисование с натуры (рисунок, живопись);
рисование на темы и иллюстрирование (композиция);
декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна;
беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Основные виды занятий должны быть тесно связаны, должны дополнять друг друга и проводиться в течение всего учебного го да с учетом особенностей времен года и интересов учащихся.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно учебному плану школы-интерната «Омет» № 86 на изучение изобразительного искусства в 3 классе отводится 1 час в неделю, 35 учебных недели согласно годовому календарному учебному графику, всего 35 ч в год.

В основу программы положены:

тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;
единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся;
сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;
яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается прежде всего введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразитель ном искусстве и красоте вокруг нас» за счет тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;
система учебно-творческих заданий по изобразительному искусству как важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;
система межпредметных связей (чтение, русский язык, история, музыка, труд, природоведение), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;
соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников;
направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.

Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбирать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь и др.

Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя рисование по памяти и по представлению объектов действительности карандашом, пером, тушью, а также акварельными, гуашевыми красками кистью. Задания по рисованию с натуры могут быть длительными (1—2 урока) и кратковременными (наброски и зарисовки, выполняемые в течение 7—15 мин). Наброски и зарисовки выполняются в начале, в середине или в конце урока (в зависимости от конкретных задач урока). Для развития зрительной памяти, пространственных представлений у учащихся важно как можно чаще давать им задания рисовать по памяти и по представлению.

В I классе детей учат определять и называть цвета, в которые окрашены изображаемые объекты, а во II классе знакомят с понятиями холодных и теплых цветов, а также цветового тона. В III—IV классах продолжают развивать у учащихся умение видеть гармоничные цветовые сочетания, начинается изучение закономерностей перспективы, конструкции, светотени. Дети усваивают навыки изображения объемных предметов, находящихся во фронтальной и угловой перспективе.

Занятия по живописи помогают учащимся почувствовать всю цветовую прелесть окружающего мира, обогащают их духовно, развивают художественный вкус.

В разделе «Живопись» содержание обучения направлено на развитие у детей восприятия цветовой гармонии и основано на рисовании с натуры, по памяти и по представлению акварельными или гуашевыми красками.

В целом содержание разделов «Рисунок» и «Живопись» знакомит школьников с правилами рисования, обогащает их знаниями конструктивного строения предметов, элементарных законов линейной и воздушной перспективы, светотени, композиции, гармонии цветовой окраски, расширяет их представления о многообразии предметов, явлений действительности, несет в себе ярко выраженную познавательную направленность. Школьники должны усвоить, что рисунок и живопись — это стержневые основы художественного отображения действительности, одно из главных выразительных средств, средств передачи мысли, чувств художника.

Рисование на темы — это создание композиции на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.

От учащихся требуется самостоятельно выбрать сюжет из предложенной темы и передать художественно-выразительными средствами свое отношение к нему. Важно также совершенствовать умения применять эффекты светотени, передавать пространственное расположение предметов, выделять композиционный центр с целью повышения выразительности сюжетного рисунка.

Учащиеся знакомятся с особенностями симметричной и асимметричной композиций и узнают о средствах художественной вы разительности, необходимых для передачи состояния покоя или движения в рисунке. Важнейшим средством выразительности в сюжетном рисунке остается цвет. Необходимо, чтобы дети использовали эти знания в своих тематических композициях.

Большое внимание уделяется развитию воображения и творчества учащихся в сюжетных рисунках.

Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

В содержании раздела «Декоративная работа» раскрывается значение народного искусства как мощного средства эстетического, трудового и патриотического воспитания. Простые и красивые художественные изделия народных мастеров помогают прививать детям любовь к родному краю, учат их видеть и любить природу, ценить традиции родных мест, уважать труд взрослых. Произведения декоративно-прикладного искусства передают детям представления народа о красоте, добре. Понимание ритма, гармоничности цветовых отношений, зри тельного равновесия форм и цвета, полученное учащимися в процессе декоративной работы, находит затем применение в различных работах на уроках трудового обучения: аппликациях, плетениях, вышивке, в изготовлении игрушек и т. д.

Во время практических работ важно использовать самые разные художественные материалы и техники: графические карандаши, акварель, гуашь, пастель, цветные мелки, цветную тонированную бумагу; ретушь, линогравюру, аппликацию и т. д. Следует помнить, что каждый из названных художественных материалов обладает своими выразительными особенностями и самостоятельный выбор их школьниками, содействует развитию художественно-творческих способностей, индивидуальности, способности к самовыражению.

В общей системе обучения изобразительному искусству важное место занимает раздел «Лепка». Этот вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции. Основным содержанием этого раздела в начальных классах является лепка из пластилина (а по возможности из глины) листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и животных с натуры, по памяти и по представлению, а также лепка фигурок человека по памяти и на темы сюжетов быта и труда человека.

Аппликация — это составление изображения на основе склеивания его элементов из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги и т. п. В содержание этого раздела входит составление цветных аппликаций с натуры, изображающих овощи, фрукты, цветы, животных, фигуру человека, а также составление сюжетных композиций и декоративные работы.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас основаны на показе произведений искусства. Беседы воспитывают у детей интерес к искусству, любовь к нему, расширяют представления об окружающем мире. Дети учатся пониманию содержания картин и некоторых средств художественной выразительности (рисунок, цвет, композиция и т. п.), у них воспитывается бережное отношение к памятникам старины и произведениям народного художественного творчества.

Ознакомление с произведениями изобразительного искусства в III классе проводится в начале и в конце урока в течение 8—10 мин. В одной беседе показывают, как правило, два-три станковых произведения. В IV классе для бесед выделяются специальные уроки. В одной беседе можно показывать до пяти произведений живописи, скульптуры, графики, декоративно-прикладного и народного искусства.

В течение учебного года учащиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приемах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира и усвоить: понятия «набросок», «теплый цвет», «холодный цвет»; «живопись», «живописец», «графика», «график», «архитектура», «архитектор»; простейшие правила смешения основных красок для получения более холодного и теплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого, желто-зеленого и сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового; доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан ), начальные сведения о декоративной росписи матрешек из Сергиева Посада, Семенова и Полхов-Майдана.

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);
чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;
сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;
правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;
выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;
соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);
чувствовать и определять холодные и теплые цвета;
выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;
использовать особенности силуэта, ритма элементов в по лосе, прямоугольнике, круге;
творчески применять простейшие приемы народной росписи; цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоративных ягод, трав;
использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;
расписывать готовые изделия согласно эскизу;
применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда.

Оценка результатов учебной деятельности

Основными критериями обученности учащихся по изобразительному искусству являются не только степень достижения учебных целей, уровень сформированности знаний, умений, навыков, но и уровень развития учащихся, включающий индивидуальные качества и личностный рост. Сравнение текущих достижений ученика с его предыдущими успехами позволит диагностировать уровень его развития, стимулировать дальнейшую учебную и творческую деятельность.

При осуществлении тематического контроля необходимо учитывать как устные ответы учащихся, так и их практические работы. Система контроля может включать в себя задания на проверку свободного владения учащимися специальными терминами и понятиями. Устные ответы учащихся, отражающие процесс и результат восприятия искусства, и их практические работы могут оцениваться как отдельно, так и в комплексе. Решающую роль играет отметка за выполнение творческого практического задания.

При проведении промежуточного контроля и выставлении отметки следует учитывать уровень достижений ученика в восприятии искусства, но доминирующим в оценивании художественно-творческой деятельности является выполнение практических заданий.

Критериями его оценивания являются: самостоятельный выбор сюжета, мотива, грамотное композиционное и колористическое решение темы в предложенном учителем или выбранном самим учеником материале. Также необходимо учитывать содержательность работы, художественную и эмоциональную выразительность, уровень владения учащимися разнообразными художественными техниками и материалами, “выставочность”, оригинальность, эстетический вкус автора.

Оценивается каждая практическая работа, выполненная учащимися.

При оценке практической работы следует принимать во внимание: выполнение учебной задачи урока; художественную выразительность композиции; владение учеником техническими приёмами и навыками работы различными инструментами и художественными материалами.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (3ч.)

Темы для бесед:

- виды изобразительного искусства;

- тема материнской любви и нежности в творчестве художников;

- красота родной природы в творчестве русских художников;

- действительность и фантастика в произведениях художников, сказка в изобразительном искусстве;

- красота народного декоративно-прикладного искусства;

Рисование с натуры, по памяти и представлению (8ч.)

Рисование с натуры различных объектов действительности, простых по очертаниям и строению. Рисование животных, птиц, рыб, предметов быта.

Рисование на темы (8ч.)

Совершенствование умений выполнять рисунки композиций на темы окружающей жизни по памяти и представлению.

Декоративная работа (10ч.)

Знакомство с новыми видами декоративно-прикладного искусства: художественной росписью по металлу – Жостово, по дереву – Хохлома, народной вышивкой, кружевом. Ознакомление с русской глиняной и деревянной игрушкой, современной и ёлочной игрушкой.

Иллюстрирование (6ч.)

Иллюстрирование литературных произведений: русских народных сказок, стихотворений, рассказов, басен.

Календарно-тематическое планирование.

I четверть- 9ч.

№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Календ. сроки	Факт. сроки	Формирование УУД
№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Календ. сроки	Факт. сроки	Личностные	Предметные	Метапредметные
1	«И снова осень к нам пришла» Прощаемся с тёплым летом.	1	4.09		Формирование социальной роли ученика. Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразитель-ного искусства Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей	Выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина). Чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний. Сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах	Регулятивные Проговаривать последователь-ность действий на уроке. Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации. Коммуникатив-ные Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника
2	Осенние листья сложной формы.		11.09
3	Виды изобразительного искусства.	1	18.09
4,5	Русская матрёшка в осеннем уборе.	2	25.09 2.10
6	Дары осеннего сада и огорода.	1	9.10
7	Мы осенью готовимся к зиме.	1	16.10
8	Сказка в произведениях русских художников.	1	23.10
9	«В мире сказок». Иллюстрирование сказки А.С.Пушкина «Золотая рыбка……»	1	30.10

Календарно-тематическое планирование.

II четверть – 7ч.

№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Календ. сроки	Факт. сроки	Формирование УУД
№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Календ. сроки	Факт. сроки	Личностные	Предметные	Метапредметные
10	«В мире сказок». Иллюстрирование сказки А.С.Пушкина «О царе Салтане…»	1	13.11		Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач Формирование духовных и эстетических потребностей Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.	Правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет. Выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке. Соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм)	Регулятивные Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.) Коммуникатив-ные Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
11	Игрушка «Золотая рыбка»	1	20.11
12, 13	В сказочном подводном царстве. Закрепление. В сказочном подводном царстве.	2	27.11 4.12
14	Сказочный букет.	1	11.12
15	Готовим наряд для сказочной ёлки.	1	18.12
16	Мы готовимся к встрече Нового года-праздника радости и сказок. Коллективный проект «Новогодняя стенгазета».	1	25.12

Календарно-тематическое планирование.

III четверть -10ч.

№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Календ. сроки	Факт. сроки	Формирование УУД
№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Календ. сроки	Факт. сроки	Личностные	Предметные	Метапредметные
17	«Труд и отдых людей зимой и весной». Труд людей зимой.	1	15.01		Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала Отработка навыков самостоятельной и групповой работы. Умение восприни-мать красоту искусства, бережно относиться к произведе-нииям искусства и своему творчеству	Чувствовать и определять холодные и теплые цвета. Творчески применять простейшие приемы народной росписи; цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоративных ягод, трав.	Регулятивные Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства. Коммуникатив-ные Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта.
18	Городские и сельские стройки.	1	22.01
19	Орудия труда человека.	1	29.01
20 21	Весёлые игрушки. Закрепление. Весёлые игрушки.	2	5.02 12.02
22	Красота в умелых руках.	1	19.02
23	Красота в быту людей.	1	26.02
24 25	Домашние животные. Закрепление. Домашние животные	2	4.03 11.03
26	Иллюстрирование произведения Н.А.Некрасова «Дед Мазай и зайцы».	1	18.03

Календарно-тематическое планирование.

VI четверть – 9ч.

№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Календ. сроки	Факт. сроки	Формирование УУД
№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Календ. сроки	Факт. сроки	Личностные	Предметные	Метапредметные
27	Иллюстрирование произведения Н.А.Некрасова «Дед Мазай и зайцы».	1	1.04		Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Эстетическое восприятие художествен-ного произведенияпроизведений живописи, музыки.	Выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира. Использовать особенности силуэта, ритма элементов в по лосе, и т.д. Использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции. Расписывать готовые изделия согласно эскизу.	Регулятивные Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Познавательные Умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др. Коммуникатив-ные Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
28 29	В каждом рисунке – солнце». Полёт на другую планету.	2	8.04 15.04
30	Ветка вербы.	1	22.04
31	Иллюстрирование произведения Д.Родари «Всемирный хоровод».	1	29.04
32 33	Весна в произведениях русских художников.	2	6.05 13.05
34 35	Пусть всегда будет солнце. Коллективный проект рисунка на асфальте	2	20.05 27.05

Предварительный просмотр:

Математика

(4 часа в неделю)

Учебно-методический комплекс.

М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова . Математика. 3класс. Учебник. В 2 ч. с электронным носителем М.: просвещение, 2013. УМК «Школа России».

М. И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой и др. Рабочая тетрадь по математике. В 2 ч. 3 класс. М.: Просвещение, 2013.

Контрольно-измерительный материал. Математика:3 класс /Сост.
Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику: Пособие для учащихся 3 класса. М.: Просвещение, 2012.

Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России».1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учереждений. /М. И. Моро, М. А Бантова., Г. В. Бельтюкова., С. И. Волкова и др. - М.: Просвещение, 2011.

Мокрушина О. А. Поурочные разработки по математике: 3 класс. – 2-е изд. испр. и доп. – М.: ВАКО, 2011.

1 четверть: 38 ч.

2 четверть: 28 ч.

3 четверть: 41 ч.

4 четверть: 33 ч.

Всего: 140 ч

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного курса «Математика») для 3 класса на 2015/ 2016 учебный год составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться) и авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика. 1-4 классы».

Для реализации Рабочей программы используется учебник: М.И. Моро М.А.Бантова. Математика. 3 класс. Учебник. В 2 ч. с электронным носителем — М.: просвещение, 2013. УМК «Школа России». Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования по математике. Учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе на 2015/2016 учебный год.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы.

Основными вопросами программы третьего года обучения являются отработка табличного (на уровне автоматизированного навыка) и внетабличного умножения и деления, устное и письменное сложение и вычитание в пределах 1000 и в конце года – ознакомление с умножением и делением на однозначное число.

В третьем классе учащиеся также научатся находить неизвестный компонент арифметического действия; усвоят правила порядка выполнения действий в числовых выражениях (со скобками и без скобок); познакомятся с выражениями, содержащими две переменные, а также с понятиями площадь и нахождение площади прямоугольника (квадрата); научатся решать текстовые задачи новых видов и уравнения на умножение и деление.

Наряду с этим важное место в программе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Программа предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами.

Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придаётся постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.), выявлять изменения, происходящие с объектами, и устанавливать зависимости между ними; определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки. Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения и др.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, трудовое обучение), и с внеклассной деятельностью (внеклассные мероприятия, предметные конкурсы и олимпиады).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.

При организации учебного процесса особое внимание будет уделено использованию информационно-коммуникационных технологий, использованию активных и интерактивных методов обучения, занимательного материала. Учитывая разный уровень подготовки школьников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий. Деятельность младших школьников организуется также средствами проблемного обучения, учебного диалога, выполнения тренировочных и творческих заданий, контроля и коррекции.

Особое значение для выполнения программы имеет организация учебного процесса как сотрудничества и творческого общения учителя и обучающихся, а также обучающихся друг с другом. Это обеспечивает возможность интенсивно обогащать познавательный опыт младших школьников, систематически включать элементы поиска и проблемных ситуаций в их учебную деятельность, предупреждая перегрузки. Одновременно поиск, который в совместной деятельности с учителем непременно заканчивается «открытием», играет решающую роль в развитии познавательной потребности у ребёнка. Сотрудничество учителя и учащихся не только способствует более результативному выполнению прямой цели урока, но и создаёт благоприятные условия для решения таких важных задач, как активное усвоение терминологии, образцов и планов решения тех или иных учебных задач, логики рассуждения, доказательства, формирования готовности к самооценке и самоконтролю. Кроме того, в этой ситуации творческое общение учителя и обучающихся становится неизменным средством формирования особых видов деятельности человека, таких психических процессов, как внимание, память, воображение, мышление и познавательные действия.

Контроль знаний, умений и навыков по математике осуществляется в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, самостоятельных и контрольных работ, тестовых заданий и работы по карточкам. На уроках также предполагается самостоятельная работа учащихся на ПК с использованием программно-методического комплекса «Семейный наставник» и других цифровых образовательных ресурсов.

Отражая проблему школы («Гражданское образование как средство социализации личности»), уроки математики строятся так, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органически сочетались с выработкой у каждого ученика положительных качеств, характерных для общественно активной, критически и конструктивно мыслящей личности.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно учебному плану школы-интерната «Омет» № 86 на изучение математики в 3 классе отводится 4 часа в неделю, 35 учебных недели согласно годовому календарному учебному графику, всего 140 ч в год.

Личностные результаты обучающихся.

ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»;

уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов;

освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

любознательность; способность самостоятельно действовать, а в затруднительных ситуациях обращаться за помощью к взрослому; принимать заинтересованное участие в образовательном процессе;

оценка жизненных ситуаций и учебных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей;
уважительное отношение к ответу товарища, принятие разных способов решения, оказание помощи товарищу в поиске допущенной ошибки;
умение видеть эстетическую и практическую привлекательность математических объектов (строение числовых последовательностей, геометрических фигур, нахождение периметра и площади прямоугольника из предметов ближайшего окружения);
умение ориентироваться в первоначальной математической терминологии, «подчиняться» математическим законам и правилам для достижения успешного результата;
умение видеть и принимать в текстах задач информацию о профессиональной деятельности людей, ценности труда, истории российских городов.

Метапредметные результаты обучающихся.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, электронных наглядных пособий;

извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.);

представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;
анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные УУД:

самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях;
определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно;
определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством;
определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;
корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;
использовать в работе литературу, инструменты, приборы;
оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
желание и навыки работы в паре, группе при выполнении познавательного и творческого задания;
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
критично относиться к своему мнению;
понимать точку зрения другого;
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 3 класса.

знать/понимать:

названия и последовательность чисел от 1 до 1000;
названия компонентов и результатов умножения и деления;
таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).

уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
представлять трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
пользоваться изученной математической терминологией;
находить сумму, разность, произведение и частное чисел в пределах 1000: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно;
проверять правильность выполненных вычислений;
выполнять вычисления с нулем;
находить значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
решать задачи в 1 – 3 действия;
распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата);
находить площадь прямоугольника (квадрата);
сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в разных единицах.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости;
определения времени пор часам (в часах и минутах);
решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями(покупка, измерение, взвешивание и др.);
оценки величины предметов на глаз;
самостоятельной конструкторской деятельности (с учётом возможностей применения разных геометрических фигур).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 (ПРОДОЛЖЕНИЕ) (95 ЧАСОВ)

Табличное умножение и деление. (67 часов)

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

Чётные и нечётные числа.

Взаимосвязи между компонентами и результатами каждого действия; их использование при составлении таблиц умножения и деления с числами 5, 6, 7, 8, 9.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них).

Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.

Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).

Решение уравнений вида: 58 – Х = 27, Х + 38 = 70, на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений вида: Х х 3 = 27, Х : 4 = 9, 27 : Х = 9.

Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношение между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).

Обозначение геометрических фигур буквами.

Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.

Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.

Внетабличное умножение и деление. (28 часов)

Умножение и деление круглых чисел.

Умножение суммы на число. Деление суммы на число.

Устные приёмы внетабличного умножения и деления.

Деление с остатком.

Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.

Выражения с двумя переменными а + b, a – b, a * b, c : d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

Уравнения вида Х х 6 = 72, Х : 8 = 12, 64 : Х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 (30 ЧАСОВ)

Нумерация. (12 часов)

Образование и названия трёхзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.

Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение чисел.

Увеличение и уменьшение чисел в 10, 100 раз.

Римские цифры.

Арифметические действия (18 ч)

Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.

Единица массы: грамм. Соотношение грамма и килограмма.

Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние тупоугольные, остроугольные, прямоугольные.

Решение задач в 1-3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.

ИТОГОВОЕ ВОВТОРЕНИЕ. (15 часов).

Календарно-тематическое планирование.

I четверть – 38 ч.

№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Кален. сроки	Факт. сроки	Формирование УУД			Формы и методы контроля
№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Кален. сроки	Факт. сроки	Личностные	Предметные	Метапредметные	Формы и методы контроля
1	Числа от 1 до 100. Устные приёмы сложения и вычитания.	1	1.09		Проявлять личностную заинтерисован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Умение видеть эстетическую и практическую привлекательность математических объектов (строение числовых последовательностей, геометрических фигур, нахождение периметра и площади прямоугольника из предметов ближайшего окружения). Умение ориентировать-ся в первоначальной математической терминологии, «подчиняться» математическим законам и правилам для достижения успешного результата. Развитие навыка сотрудничества со взрослыми. Принятие и освоение социальной роли обучающегося; Умение видеть и принимать в текстах задач информацию о профессиональной деятельности людей, ценности труда, истории российских городов. Проявлять уважение к чужому мнению.	-Выполнять сложение и вычитание в пределах 100; -решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел; -обозначать геометрические фигуры буквами; -выполнять задания творческого и поискового характера; -применять правила о порядке выполнения действий в выражениях со скобками и без них; -вычислять значение выражения в 2-3 действия со скобками и без скобок; -использовать математическую терминологию при записи и чтении числовых выражений; -использовать различные приёмы проверки значений числовых выражений; -анализировать текстовую задачу; -моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами; -решать задачи арифметическим способом и объяснять выбор действия; -сравнивать задачи разного вида и приводить объяснения; -составлять план решения и пояснять его ход; -обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера; -применять знания и способы действий в изменённых условиях; -воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления с числами 2-7; -применять эти знания при вычислении числовых выражений; -находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Сравнивать геометрические фигуры по площади; -вычислять площадь прямоугольника разными способами	Регулятивные Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Способность к волевому усилию, преодоление препятствий, доведение начатого до конца. Оценивать результаты усвоения темы. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. Познавательные Собирать и классифицировать информацию. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания. Планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала. Анализировать задание, выполнять чертёж, схему к нему, выбирать способ решения. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Коммуникативные Уметь анализировать свои действия и управлять ими Работать в паре. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать вопросы. Находить и исправлять неверные высказывания.	1 1
2	Письменные приёмы сложения и вычитания.	1	2.09
3	Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении.	1	3.09
4	Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.	1	7.09
5	Решение уравнений с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.	1	8.09
6	Обозначение геометрических фигур буквами.	1	9.09
7	Входная контрольная работа.	1	10.09
8	Работа над ошибками Связь умножения и деления.	1	14.09
9	Повторение пройденного: Что узнали. Чему научились». Задания «Для тех кто любит математику».	1	15.09
10	Чётные и нечётные числа.	1	16.09
11 12	Знакомство с величинами: цена, количество, стоимость. Связь между величинами	2	17.09 21.09
13	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.	1	22.09
14	Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.	1	23.09
15 16	Знакомство с понятиями пропорциональные величины. Зависимость между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.	1 1	24.09 28.09
17	Зависимость между пропорциональными величинами: расход ткани на один предмет, количество предметов, общий расход.	1	29.09
18	Таблица умножения на 4.	1	30.09
19	Таблица деления на 4.	1	1.10
20 21	Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.	2	5.10 6.10
22	Таблица умножения на 5.	1	7.10
23	Таблица деления на 5.	1	8.10
24	Решение задач на кратное сравнение чисел.	1	12.10
25	Таблица умножения на 6.	1	13.10
26	Таблица деления на 6.	1	14.10
27	Решение задач на зависимость между пропорциональными величинами.	1	15.10
28	Таблица умножения на 7.	1	19.10
29	Таблица деления на 7.	1	20.10
30	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	1	21.10
31	Контрольная работа по теме: « Табличные случаи умножения и деления».	1	22.10
32	Работа над ошибками.	1	26.10
33	Таблица умножения на 4, 5, 6,7.	1	27.10
34	Таблица деления на 4, 5, 6,7.	1	28.10
35	Повторение пройденного.	1	29.10
36	Площадь. Способы сравнения площади фигур.	1	9.11
37	Единицы площади. Квадратный см.	1	10.11
38	Площадь прямоугольника	1	11.11

Календарно-тематическое планирование.

II четверть – 28 ч.

№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Кален. сроки	Факт. сроки	Формирование УУД			Формы и методы контроля
№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Кален. сроки	Факт. сроки	Личностные	Предметные	Метапредметные	Формы и методы контроля
					Проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Любознательность, способность самостоятельно действовать, а в затруднительных ситуациях обращаться за помощью к взрослому. Принимать заинтересованное участие в образовательном процессе. Оценка жизненных ситуаций и учебных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Уважительное отношение к ответу товарища, принятие разных способов решения, оказание помощи товарищу в поиске допущенной ошибки. Умение видеть эстетическую и практическую привлекательность математических объектов.	Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления; -применять эти знания при вычислениях; -умножать и делить числа на 1 и 0; -анализировать задачи, устанавливать связи между величинами в ней; -составлять план решения и решать текстовые задачи различных видов; -обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера; -чертить окружность с использованием циркуля; -моделировать различное расположение кругов на плоскости; -классифициро-вать фигуры по заданной и найденной классификации; -находить долю величины и величину по его доле; -сравнивать разные доли одной и той же величины; -описывать явления и события с использованием величин времени; -переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и наоборот используя соотношения между ними; -дополнять задачи недостающими данными и решать их; -располагать предметы на плане комнаты по описанию; -составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами; -выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным. Знать и применять систему условных обозначений. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; Познавательные Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, электронных наглядных пособий. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.). Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. Применять знания и способы действий в изменённой форме. Коммуникативные Уметь договариваться друг с другом. Принимать позицию собеседника и отстаивать свою. Уметь анализировать свои действия и управлять ими Участвовать в работе пары, группы. Составлять связное высказывание.	1 1
39	Таблица умножения на 8.	1	12.11
40	Таблица деления на 8.	1	16.11
41	Знакомство с задачами на нахождение четвёртого пропорционального.	1	17.11
42	Таблица умножения на 9.	1	18.11
43	Единицы площади. Квадратный дм.	1	19.11
44	Таблица Пифагора.	1	23.11
45	Единицы площади. Квадратный м.	1	24.11
46	Упражнения в нахождении площади и периметра фигур.	1	25.11
47	Решение составных задач.	1	26.11
48	Умножение и деление на 1.	1	30.11
49	Умножение и деление на 0.	1	01.12
50	Деление вида а:а. 0:а.	1	02.12
51	Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились»	1	3.12
52	Контрольная работа по теме: « Табличные случаи умножения и деления».	1	7.12
53	Работа над ошибками.	1	8.12
54	Текстовые задачи в 3 действия.	1	9.12
55	Составление плана действия и определение способов решения.	1	10.12
56	Половина, треть, четвёртая… образование и сравнение долей.	1	14.12
57	Задачи на нахождения доли от числа.	1	15.12
58	Задачи на нахождение числа по его доле.	1	16.12
59	Круг. Окружность.	1	17.12
60	Радиус. Диаметр.	1	21.12
61	Повторение пройденного: Что узнали. Чему научились».	1	22.12
62	Контрольная работа по теме: « Доли».	1	23.12
63	Работа над ошибками. Упражнения в построении окружности.	1	24.12
64 65	Единицы времени: год, месяц, сутки. Единицы времени: час, минута, секунда.	2	11.01 12.01
66	Повторение пройденного: Что узнали. Чему научились».	1	13.01

Календарно-тематическое планирование.

III четверть – 41ч.

№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Календ. сроки	Факт. сроки	Формирование УУД			Формы и методы контроля
№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Календ. сроки	Факт. сроки	Личностные	Предметные	Метапредметные	Формы и методы контроля
67	Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление. Приёмы умножения и деления вида: 203, 320, 60:3.	1	14.01		Проявлять личностную заинтерисован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. Освоение личностного смысла учения. Желания продолжать свою учебу. Любознатель-ность; способность самостоятельно действовать, в затруднитель-ных ситуациях обращаться за помощью к взрослому. Принимать заинтересованное участие в образовательном процессе. Умение видеть и принимать в текстах задач информацию о профессиональной деятельности людей, ценности труда, истории российских городов. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами; -использовать правило умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на числдо при выполнении деления; -сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный; -использовать разные способы для проверки выполнения действий умножения и деления; -вычислять значение выражения с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правило о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойство сложения, прикидку результата; -решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя; -разъяснять смысл деления с остатком; -выполнять деление с остатком и его проверку; -решать текстовые задачи различного вида арифметическим способом; -выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям; -проводить сбор информации, чтобы дополнить условие задачи с недостающими данными и решать их; -читать и записывать трёхзначные числа, сравнивать их записывать результат сравнения; -заменять число суммой разрядных слагаемых; -упорядочивать заданные числа; -устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа; -группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию; -переводить одни единицы массы в другие мелкие в более крупные и наоборот используя соотношения между ними; -сравнивать предметы по массе, упорядочивать их;	Регулятивные Прогнозировать работу на уроке. Проверять себя и оценивать свои достижения; -составлять план действий и следовать ему. Определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Осуществлять контроля в форме сличения результата деятельности с эталоном. Планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Умение вносить дополнения, делать корректировку плана своих действий. Познавательные Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания. Планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала. Собирать и классифицировать информацию. Моделировать различное расположение геометрических фигур на плоскости. Применять знания табличных случаев умножения и деления в жизни; Выполнять задания творческого и поискового характера, заданий, требующих соотнесения рисунка с высказыванием, содержащие логические связки. Классифицировать предметы, числа, фигуры по заданному и найденному основанию классификации. Коммуникативные Уметь договариваться друг с другом. Принимать позицию собеседника, выражать свою позицию. Работать в паре, в группе. Владеть монологической и диалогической формами речи. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Критично относиться к своему мнению.	1 1 1
68	Приёмы деления вида: 80:20.	1	18.01
69	Связь между числами при умножении.	1	19.01
70	Приёмы умножения вида: 234, 423.	1	20.01
71	Упражнения в умножении данного вида.	1	21.01
72	Решение задач на зависимость между пропорциональными величинами.	1	25.01
73	Выражения с двумя переменными вида: а + в, а - в, а : в, а *в.	1	26.01
74	Деление суммы на число. Связь между числами при делении.	1	27.01
75	Приёмы деления вида: 69:3.	1	28.01
76	Приёмы деления вида: 78:2.	1	1.02
77	Упражнения в делении данного вида.	1	2.02
78 79	Решение уравнений на основе связи между компонентами действия деления. Решение уравнений на основе связи между компонентами действия умножения.	1 1	3.02 4.02
80	Приёмы деления вида: 87:29.	1	8.02
81	Приёмы деления вида: 66:22.	1	9.02
82	Проверка умножения делением.	1	10.02
83	Повторение пройденного. « Что узнали. Чему научились».	1	11.02
84	Контрольная работа по теме: «Внетабличное умножение».	1	15.02
85	Работа над ошибками.	1	16.02
86	Приёмы нахождения частного и остатка (рисунок).	1	17.02
87	Приёмы нахождения частного и остатка (столбик).	1	18.02
88	Проверка деления с остатком.	1	22.02
89	Приёмы деления с остатком вида: 32:5.	1	23.02
90	Приёмы деления с остатком вида: 34:9.	1	24.02
91	Приёмы деления с остатком вида: 85:15	1	25.02
92	Упражнения в делении с остатком.	1	29.02
93	Повторение пройденного. « Что узнали. Чему научились».	1	1.03
94	Контрольная работа по теме: «Внетабличное деление».	1	2.03
95	Работа над ошибками. Задания творческого и поискового характера: «Для тех кто любит математику».	1	3.03
II. 96	Числа от 1 до 1000. Нумерация. Устная и письменная нумерация.	1	7.03
97	Разряды счётных единиц.	1	8.03
98 99	Натуральная последовательность трёхзначных чисел. Чтение и запись трёхзначных чисел.	2	9.03 10.03
100	Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.	1	14.03
101	Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.	1	15.03
102	Сравнение трёхзначных чисел.	1	16.03
103	Контрольная работа по теме: «Нумерация»	1	17.03
104	Работа над ошибками.	1	30.03
105	Определение общего числа единиц, десятков, сотен.	1	31.03
106	Единицы массы. Соотношение между ними.	1	4.04
107	Повторение пройденного: Что узнали. Чему научились».	1	5.04

Календарно-тематическое планирование.

IV четверть – 33 ч.

№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Кален сроки	Факт. сроки	Формирование УУД			КИМ
№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Кален сроки	Факт. сроки	Личностные	Предметные	Метапредмет-ные	КИМ
108	Числа от 1 до 1000. Арифметические действия. Сложение и вычитание. Приёмы устных вычислений в пределах 1000, сводимых к действиям в пределах 100 (900+20, 500-80).	1	6.04		Проявлять личностную заинтерисован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Умение видеть эстетическую и практическую привлекатель-ность математических объектов (строение числовых последовательностей, геометрических фигур, нахождение периметра и площади прямоугольника из предметов ближайшего окружения). Уважительное отношение к ответу товарища, принятие разных способов решения, оказание помощи товарищу в поиске допущенной ошибки. Оценка жизненных ситуаций и учебных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Умение ориентироваться в первоначальной математической терминологии, «подчиняться» математическим законам и правилам для достижения успешного результата. Уважительное отношение к ответу товарища, принятие разных способов решения, оказание помощи товарищу в поиске допущенной ошибки. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.	Выполнять устно вычисления в случаях сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений; -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный; -применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000; -контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях; -использовать различные приёмы проверки правильности вычислений; -различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их; -выполнять задания творческого и поискового характера; -использовать различные приёмы для устных вычислений; -сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный; -различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный, находить их в более сложных фигурах; -применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять их действия; -решать задачи арифметическим способом и объяснять выбор действия; -сравнивать задачи разного вида и приводить объяснения; -составлять план решения и пояснять его ход; -обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера; -использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.	Регулятивные Выделять и осознавать того, что уже усвоено, а что ещё необходимо усвоить Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным. Познавательные Применять знания и способы действий в изменённых условиях. Ориентироваться в учебнике. Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания. Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, электронных наглядных пособий. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.). Коммуник-ные Оценивать результаты усвоения темы. Уметь анализировать свои действия и управлять ими; Излагать и отстаивать своё Мнение. Аргументиро-вать свою точку зрения. Желание и навыки работы в паре, группе при выполнении познавательного и творческого задания. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	1 1
109	Приёмы устных вычислений в пределах 1000, сводимых к действиям в пределах 100 (120*7, 300:60). Приёмы письменных вычислений.	1	7.04
110	Письменные приёмы сложения вида: 356+272 (алгоритм).	1	11.04
111	Письменные приёмы вычитания вида: 637-273 (алгоритм).	1	12.04
112	Виды треугольников: разносторонний, равносторонний, равнобедренный, прямоугольный.	1	13.04
113	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	1	14.04
114	Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание».	1	18.04
115	Работа над ошибками.	1	19.04
116 117 118	Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. Приёмы устных вычислений в пределах 1000 (сложение и вычитание). Приёмы устных вычислений в пределах 1000 (умножение и деление).	1 2	20.04 21.04 25.04
119	Приёмы письменного умножения вида: 86*4.	1	26.04
120	Приёмы письменного умножения вида: 325*3.	1	27.04
121	Закрепление приёмов письменного умножения.	1	28.04
122	Приёмы письменного деления вида: 864:2.	1	2.05
123	Приёмы письменного деления вида: 856:4.	1	3.05
124	Закрепление приёмов письменного деления.	1	4.05
125	Знакомство с калькулятором. Вычисления на калькуляторе.	1	5.05
126	Итоговое повторение. Нумерация. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.	1	9.05
127	Устные и письменные приёмы умножения и деления	1	10.05
128 129	Порядок действий в выражениях со скобками. Порядок действий в выражениях без скобок.	1 1	11.05 12.05
130	Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, задач на кратное сравнение чисел.	1	16.05
131	Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились».	1	17.05
132	Контрольная работа итоговая.	1	18.05
133	Работа над ошибками. Задачи на нахождение числа по его доле.	1	19.05
134	Задачи на нахождение доли от числа.	1	23.05
135	Решение задач на зависимость между пропорциональными величинами	1	24.05
136	Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.	1	25.05
137	Решение текстовых задач в 3 действия.	1	26.05
138	Геометрические фигуры и их величины.	1	30.05
139	Единицы длины, массы, времени.	1	30.05
140	Площадь и периметр фигур.	1	31.05

Предварительный просмотр:

Русский язык

( 3 часа в неделю)

Учебно-методический комплекс

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 3 класс. Для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе, в 2 ч. - М.: Просвещение, 2012.

Контрольно-измерительный материал. Русский язык: 3 класс /Сост. В.В.Никифорова.-5-е.,изд., перераб.-М.:ВАКО,2013

Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учереждений. /В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др. - М.: Просвещение, 2011.

1 четверть: 28 ч.

2 четверть: 21 ч.

3 четверть: 32 ч.

4 четверть: 24 ч.

Всего: 105 ч

Пояснительная записка.

Рабочая программа курса «Русский язык» для 3 класса на 2015-2016 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы», являющейся составной частью системы учебников «Школа России» (автор А.А.Плешаков).

Для реализации Рабочей программы используется учебник: М.И. Моро С.И.Волкова, С.В.Степанова. Русский язык 3 класс. Учебник. В 2 ч. с электронным носителем — М.: просвещение, 2013. УМК «Школа России». Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования по русскому языку. Учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе на 2015/2016 учебный год.

Общая характеристика учебного предмета.

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.).

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В процессе усвоения элементарных знаний по фонетике, лексике, грамматике, словообразованию у детей развиваются мыслительные умения – умения анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное, формируются навыки литературной речи, вырабатывается осмысленное отношение в речи единиц языка – слова, предложения.

III класс занимает центральное место в обучении младших школьников русскому языку по всем основным разделам прежде всего потому, что происходит формирование основных понятий курса: части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол), значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание), предложение, словосочетание, текст. Дети изучают существенные признаки каждого из понятий и связи между ними, что чрезвычайно важно для усвоения языка и овладения речью. На основе знаний состава слова в 3 классе производится формирование навыков правописания безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных в корне слова, а также навыков правописания приставок.

В целях повышения культуры речи программа предусматривает ознакомление с некоторыми наиболее доступными нормами литературного языка: правильное произношение слов, построение предложений и употребление грамматических форм слов в словосочетаниях, правильное употребление слов с учетом их семантической (смысловой) сочетаемости (правила словоупотребления).

На всех этапах обучения большое внимание уделяется развитию навыков грамотного письма.

Примерное количество слов для словарных диктантов - 10 - 12 слов.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: в конце года – 55 - 65 слов.

Тексты, предназначенные для изложения, увеличиваются по сравнению с диктантами соответственно на 15-20 слов.

Одной из важных задач обучения русскому языку является формирование у обучающихся навыков каллиграфически правильного написания слов.

В III классе обучение каллиграфии строится с учётом трудностей и недостатков каждого ученика в становлении почерка. Дифференцированный подход является ведущим методическим условием формирования каллиграфического навыка. Своевременное исправление ошибок в начертании букв, показ в тетрадях письменного образца буквы, её соединений приобретают особую значимость для младших школьников, поскольку невнимание к ошибочному начертанию буквы вызывает у ребёнка уверенность в правильном написании и серьёзно тормозит развитие нужного качества письма. Данное обстоятельство обусловливает необходимость каждодневной работы учителя над совершенствованием каллиграфически правильного письма. С этой целью на каждом уроке русского языка отводится 7-8 минут для того, чтобы обсудить с детьми допущенные ошибки в начертании букв, показать образец каллиграфически правильного написания определённой группы букв и написать 2-3 строчки слогов и слов. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе на каждом уроке русского языка. Кроме коллективных форм, работа по совершенствованию каллиграфических навыков проводится в индивидуальном порядке.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно учебному плану школы-интерната «Омет» №86 на изучение математики в 3 классе отводится 3 часа в неделю, 35 учебных недели согласно годовому календарному учебному графику, всего105 ч в год.

Таким образом, изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Курс «Русского языка» также отражает вопросы гражданского образования:

развитие патриотического чувства к родному языку: осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
осознание ребёнком себя как носителя языка, личности, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
формирование чувства языка, потребности совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке;
формирование коммуникативных умений, доброжелательного отношения, как к взрослым, так и к своим сверстникам.

На уроках русского языка учащиеся овладевают общеучебными умениями, навыками и способами деятельности. Все разделы программы ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.

Освоение содержания данной рабочей программы осуществляется с опорой на межпредметные связи с литературным чтением, окружающим миром, экологией, краеведением и сочетается с внеучебной деятельностью: внеклассные мероприятия, предметные конкурсы и олимпиады.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по курсу «Русский язык» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, тестирования, самоконтроля по образцу, написания самостоятельных и контрольных работ. На уроках также предполагается самостоятельная работа учащихся на ПК с использованием программно-методического комплекса «Семейный наставник» и различных цифровых образовательных ресурсов.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 3 класса.

знать/понимать:

части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.

уметь:

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ знаки, непроизносимые согласные, суффиксы -ик-, -ек-, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами, сложные слова) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
изменять имена существительные по числам;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени – по родам;
распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы (знание терминов необязательно);
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
интонационно правильно произносить предложения;
писать изложение в 60-75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;
определять тему и основную мысль текста;
делить текст на части, соблюдать красную строку при записи текста;
устанавливать связь между частями текста;
устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;
писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
составлять устный ответ-рассуждение.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарём (алфавит);
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (25 ЧАСА).

Наша речь и наш язык. (1 час).

Речь, её виды. Язык, разнообразие языков.

Текст. (1 час).

Текст как единица языка речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление).

Предложение. (9 часов).

Предложение его назначение и его признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме. Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное) и по интонации (восклицательное, невосклицательное). Обращение (общее представление). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространённые и нераспространённые предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения. Словосочетания. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании. Упражнения в построении словосочетаний из предложения. Синтаксический разбор предложения. Простое и сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. Обобщение знаний о предложении.

Слово и его лексическое значение. (6 часов).

Слово и его лексическое значение слова (общее понятие). Многозначные и однозначные слова. Употребление слов в прямом и переносном значении. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словосочетание, как сложное название предмета. Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы). Упражнения в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выбор наиболее точного слова для выражения мысли. Устаревшие и новые слова (ознакомление). Работа со словарями.

Части речи. (3 часов).

Части речи (повторение): имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы. (5 часов).

Слог и слово. Звуки и буквы. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным в корне слова и ударным гласным после шипящего. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Слог. Правила переноса слов. Разделительный ь и ь – показатель мягкости согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт. Слова с двойными согласными. Упражнения в правописании слов с ь и другими изученными орфограммами.

СОСТАВ СЛОВА. (32 часа).

Состав слова. ( 13 часов).

Однокоренные слова. Корень слова. Общее представление о чередовании гласных звуков в корне однокоренных слов, о сложных словах с двумя корнями. Форма слова. Окончание. Роль окончания в слове, в словосочетании и предложении. Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова – корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Формирование умений находить значимые части слова в простых по составу словах. Разбор по составу слова. Ознакомление со словообразовательным словарём.

Правописание частей слова. (19 часов).

Общее представление о правописании частей слова. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова, слов с двумя безударными гласными в корне, с буквосочетаниями – оро/ра, ере/ре, оло/ла. Правописание парных согласных в корне слова по звонкости глухости, перед согласными в корне, с непроверяемыми согласными в корне. Правописание непроизносимых согласных в корне в наиболее произносимых словах. Правописание – сн. Составление правил о правописании гласных и согласных в корне слова. Формирование умения проверять написание гласных и согласных разными способами: изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об- (обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Употребление в речи слов с приставками. Приставка и предлог (сопоставление). Разделительный ъ в словах с приставками. Сопоставление ъ и ь.

Суффикс как значимая часть слова. Наблюдение над лексическим значением слов, образованных с помощью суффиксов. Правописание суффиксов -оньк-, -еньк-, -очк-, -ечк-, -овн-, -евн-, -оват-, -еват- (ознакомление), -ик-, -ек- (проверка).

Приставки и предлоги. Формирование отличать приставку от предлога. Упражнения в правописании приставок и предлогов. Правописание слов с двойными согласными. Упражнения в написании слов с двойными согласными. Разделительный ъ, Правописание слов с разделительным ъ и ь.

ЧАСТИ РЕЧИ. (40 часов).

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, предлоги, союзы).

Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях имен существительных. Изменение имен существительных по числам и падежам. Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Ознакомление с признаками имён существительных, употребляемых в каждом из из падежей. Упражнения в склонении имени существительного. Несклоняемые имена существительные. Начальная форма имени существительного.Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода. Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Наблюдение за употреблением в речи. Роль в предложении.

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение за именем прилагательным в описательном тексте. Обобщение представления о сложных именах прилагательных. Имена прилагательные близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Общее представление об изменении имени прилагательного по падежам в зависимости от падежных форм имени существительного. Упражнения в определении падежа имени прилагательного. Роль в предложении.

Местоимение как часть речи: общее значение, роль в предложении. Личные местоимения единственного и множественного числа. Выбор наиболее точного местоимения для выражения мысли. Наблюдение за употреблением в речи. Роль в предложении.

Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Упражнения в определении времени глагола, изменении по временам. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении. Роль в предложении.

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ. (3 часа).

Речь и её значение в жизни. Наблюдение за разновидностями речи в процессе работы над языковым материалом учебника. Текст. Определение типа текста, темы, главной мысли. Деление текста на логические законченные части, их озаглавливание. Составление плана текста под руководством учителя. Изложение. Письменное изложение текста повествовательного характера с элементами описания и рассуждения по плану. Опорные слова в тексте. (Работа над текстом и упражнения в связной речи проводятся в процессе изучения всего программного материала по русскому языку. Специальные уроки по связной речи (изложения и сочинения) входят в количество часов изучаемых тем). Изложение текста-повествования по коллективно или самостоятельно составленному плану. Сочинения-повествования по серии сюжетных картинок, по картине, а также на темы, близкие учащимся (об играх, о наблюдениях за природой, об экскурсиях и т.п.), с предварительной коллективной подготовкой. Включение в текст фрагментов описаний или рассуждений. Написание короткого письма о своих делах с элементами рассуждения, описания или повествования. Составление устных текстов - рассуждений делового стиля. Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД. (5 часов).

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительный ъ и ь. Части речи.

Календарно-тематическое планирование.

I четверть – 28 ч.

№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Кален. сроки	Факт. сроки	Формирование УУД			Формы и методы контроля
№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Кален. сроки	Факт. сроки	Личностные	Предметные	Метапредметные	Формы и методы контроля
1	Наша речь и наш язык. Наша речь. Наш язык.	1	2.09		Осознание роли языка и речи в жизни людей. Эмоционально проживать текст, выражать свои эмоции. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.	Различать язык и речь; -рассказывать о сферах употребления языков в России; -различать текст и предложение, текст и набор предложений; -определять тему, заголовок и главную мысль текста; -выделять части текста; -различать типы текста; -восстанавливать деформированный текст; -отличать предложение от группы слов; -различать предложения по интонации и цели высказывания; -обосновывать знаки препинания в конце и в середине предложения; -находить обращения; -различать главные и второстепенные члены предложения; -устанавливать связь в предложении при помощи вопросов; -различать простые и сложные предложения; -различать словосочетание и предложение; -определять лексическое значение слова; -распознавать многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы; -распознавать числительные, объяснять их значение, применять в речи; -распознавать однокоренные слова, выделять корень; -различать слово и слог, буква и звук; -находить и отмечать в слове орфограммы; -объяснять и доказывать правильность написания слова; -группировать слова по типу орфограмм; -контролировать правильность записи текста, исправлять ошибки.	Регулятивные Самостоятельно формулировать тему и цели урока; -составлять план действий и следовать ему; - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; -планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма; -планировать свои действия при звукобуквенном анализе слова на основе заданного алгоритма; - проверять себя и оценивать свои достижения. Познавательные -читать и составлять модели предложения; -работа со словарями (толковым, синонимов, антонимов, фразеологизмов); -анализировать текст с целью выделения определённых слов; -анализировать содержание таблиц и составлять по ней сообщение; -уметь самостоятельно работать с памятками. -выбирать слова и выражения в соответствии с целью высказывания, устранять однообразие; -узнавать изученные орфограммы, приводить примеры; -обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Коммуникативные Уметь договариваться друг с другом; -принимать позицию собеседника; -составлять текст по картине; -составлять сообщение по информации;	1 1 1
2	Текст. Текст. Виды текстов. Части текста.	1	3.09
3	Предложение.	1	4.09
4	Виды предложений по цели высказывания.	1	9.09
5	Предложение. Виды предложений по интонации	1	10.09
6	Входная контрольная работа.	1	11.09
7	Работа над ошибками. Состав предложения. Главные и второстепенные члены	1	16.09
8	Простое и сложное предложение.	1	17.09
9	Синтаксический разбор предложения.	1	18.09
10	Словосочетание.	1	23.09
11	Определение связи слов в словосочетании.	1	24.09
12	Слово и его лексическое значение. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.	1	25.09
13	Синонимы и антонимы.	1	30.09
14	Омонимы.	1	1.10
15	Слово и словосочетание	1	2.10
16	Фразеологизмы.	1	7.10
17	Изложение с.52 упр.88	1	8.10
18	Части речи. Обобщение знаний о частях речи.	1	9.10
19	Изученные части речи.	1	14.10
20	Имя числительное.	1	15.10
21	Однокоренные слова.	1	16.10
22	Слово и слог. Звуки и буквы.	1	21.10
23	Согласные звуки.	1	22.10
24	Разделительный мягкий знак.	1	23.10
25	Диктант по теме: « Слово и язык в речи»	1	28.10
26	Работа над ошибками. Состав слова. Корень слова.	1	29.10
27 28	Однокоренные слова.	2	30.10 11.11

Календарно-тематическое планирование.

II четверть – 21 ч.

№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Кален. сроки	Факт. сроки	Формирование УУД			Формы и методы контроля
№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Кален. сроки	Факт. сроки	Личностные	Предметные	Метапредметные	Формы и методы контроля
29	Формы слова. Окончание.	1	12.11		Сформировать внутреннюю позицию школь ника на уровне по-ложительно го отношения к занятиям рус ским языком, к школе. Интерес к предметно- исследова- тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Ориентация на понимание предложений и оценок учите лей и товари-щей. Понимание причин ус-пехов и неуспешности в учебе. Понимание нравственного содержания поступков окру жающих людей. Этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков од ноклассников и собственных поступков.	Различать и группировать однокоренные слова, выделять корень, подбирать однокоренные слова; -различать чередующиеся звуки в корне, сложные слова; -формулировать определение окончания, выделять его в слове, выделять значение; -различать форму слова и однокоренное слово, формулировать определение приставки и суффикса, выделять его в слове, выделять значение; -образовывать слова при помощи приставки и суффикса; -выделять в словах основу, наблюдать над способом словообразования -определять в слове наличие изученных и изучаемых орфограмм; -объяснять и доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами; -контролировать правильность записи текста, исправлять ошибки; -восстанавливать содержание деформированного текста; -группировать слова по типу орфограмм;	Регулятивные Планировать свои действия при разборе слова по составу на основе заданного алгоритма; -прогнозировать результат действий; -выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что подлежит усвоению. Познавательные Работа со словарём однокоренных слов; -рассматривать и анализировать картину; -использовать алгоритм действия для решения орфографических задач в практической деятельности; -подбирать из разных источников информацию о слове; -работать самостоятельно с памятками; -ориентироваться в учебнике (разворот, оглавление, условные обозначения). Коммуникативные Участвовать в работе пары, группы; -составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; -высказывать своё отношение; -оформлять свои мысли в устной и письменной форме;	1 1
30	Как найти в слове окончание.	1	13.11
31	Приставка и её значение.	1	18.11
32	Как найти в слове приставку.	1	19.11
33	Суффикс и его значение.	1	20.11
34	Как найти в слове суффикс.	1	25.11
35	Основа слова. Её значение.	1	26.11
36	Обобщение знаний о составе слова. Изменяемые и неизменяемые слова.	1	27.11
37	Упражнения в разборе слов по составу.	1	2.12
38	Правописание частей слова. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.	1	3.12
39	Безударный гласный в корне слова.	1	4.12
40	Правописание слов с безударными гласными в корне слова.	1	9.12
41	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	1	10.12
42	Слова с глухими и звонкими согласными в корне.	1	11.12
43	Диктант по теме: «Безударные гласные и парные согласные в корне слова».	1	16.12
44	Работа над ошибками. Непроизносимый согласный в корне слова	1	17.12
45	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	1	18.12
46	Правописание слов с удвоенными согласными.	1	23.12
47	Слова с удвоенными согласными.	1	24.12
48 49	Повторение изученных тем.	2	25.12 13.01

Календарно-тематическое планирование.

III четверть – 32 ч.

№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Кален. сроки	Факт. сроки	Формирование УУД			Формы и методы контроля
№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Кален. сроки	Факт. сроки	Личностные	Предметные	Метапредметные	Формы и методы контроля
50	Правописание суффиксов и приставок.	1	14.01		Формирование представления о своей этнической принадлежности Формирование интереса к познанию русского языка. Ориентации на анализ соот ветствия резуль-татов требованием конкретной учебной задачи. Самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ. Понимания чувств одноклассников, учителей. Представление о своей граж данской иденти-чности в фор ме осозна-ния «Я» как гражда нина России. Ориентации в поведении на принятые мора-льные нормы. Представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.	Классифицировать слова по частям речи, подбирать примеры; -распознавать имена существительные, определять их лексическое значение и употребление; - определять одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные, устаревшие; -обосновывать написание заглавной буквы; -определять число и род имени существительного и обосновывать свой выбор; -правильно записывать имена существительные с шипящей на конце; -записывать текст под диктовку и проверять правильность написанного; -запомнить название падежей; -уметь изменять имя существительное по падежам; -определять падеж имени существительного -распознавать падеж по вопросам и предлогам; -сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (И.п.-В.п., В.п.-Р.п.); -определять начальную форму частей речи; -распознавать имена прилагательные определять их лексическое значение и употребление; -подбирать подходящие по смыслу имена сущ. к именам прил. и наоборот; -составлять текст-описание, сочинения-отзыва; -работать с текстом: осмысленно читать, анализировать, подбирать заголовок, составлять план, излагать мысли письменно по данному плану; -определять род имени прилагательного. -писать правильно родовые окончания имени прилагательного; -определять падеж имени прилагательного по имени	Регулятивные Прогнозировать содержание раздела; -планировать свою работу на уроке; -планировать свои действия при морфологическом разборе имени существительного, имени прилагательного местоимения на основе заданного алгоритма; -планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений; -осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке письменной работы. -совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы (задачи); Познавательные -составлять семью слов по аналогии с данным объектом; -дифференцировать и составлять словарик с определённой орфограммой; -составлять текст по репродукции и опорным словам, используя художественное оформление; -пользоваться памятками; -обосновывать написание слова; -уметь структурировать имеющиеся знания; -установление причинно-следственных связей; -извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; -извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); -анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков; Коммуникативные Владеть монологической и диалогической формами речи;	1 1 1 1
51	Правописание суффиксов.	1	15.01
52	Правописание приставок.	1	20.01
53	Правописание приставок и предлогов.	1	21.01
54	Правописание предлогов.	1	22.01
55	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.	1	27.01
56	Перенос слов с разделительным твёрдым знаком.	1	28.01
57	Части речи. Повторение и углубление знаний о частях речи.	1	29.01
58	Имя существительное. Что обозначает имя существительное и его употребление в речи.	1	03.02
59	Одушевлённые и неодушевлённые.	1	04.02
60	Собственные и нарицательные. Сочинение на тему «Тайна имени» (д/з)	1	5.02
61	Число имени существительного.	1	10.02
62	Род имени существительного.	1	11.02
63	Упражнения в определении рода имени существительного.	1	12.02
64	Ь на конце существительных после шипящих.	1	17.02
65	Упражнения в написании ь после шипящих	1	18.02
66	Изложение	1	19.02
67	Падеж имени существительного.	1	24.02
68	Изменение имени существительного по падежам.	1	25.02
69	Именительный падеж. Вопросы. Употребление в речи.	1	26.02
70	Родительный падеж. Вопросы. Употребление в речи.	1	2.03
71	Дательный падеж. Вопросы. Употребление в речи.	1	3.03
72	Винительный падеж. Вопросы. Употребление в речи.	1	4.03
73	Творительный падеж. Вопросы. Употребление в речи.	1	9.03
74	Предложный падеж. Вопросы. Употребление в речи.	1	10.03
75	Упражнения в определении падежа имени существительного.	1	11.03
76	Повторение. Все падежи.	1	16.03
77	Морфологический разбор имени существительного.	1	17.03
78	Диктант по теме: « Имя существительное».	1	18.03
79	Работа над ошибками. Имя прилагательное.	1	30.03
80	Роль имени прилагательного в тексте, его синтаксическая функция.	1	31.03
81	Сочинение по картине М. А. Врубеля «Царевна- лебедь…»	1	1.04

Календарно-тематическое планирование.

IV четверть – 24 ч.

№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Кален. сроки	Факт. сроки	Формирование УУД			Формы и методы контроля
№	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Кален. сроки	Факт. сроки	Личностные	Предметные	Метапредметные	Формы и методы контроля
82	Формы имени прилагательного. Род. Изменение по родам.	1	6.04		Осознание роли языка и речи в жизни людей. Эмоционально проживать текст, выражать свои эмоции. Самооценки на основе задан ных критериев успешности учебной деятельности. Чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ. Интерес к предметно- исследова- тельской дея-тельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Ориентация на понимание предложений и оценок учите лей и товари-щей. Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.	Распознание глагола среди других частей речи, определение лексического значения и употребления в речи; -составлять рассказ по сюжетным рисункам; -определять неопределённую форму глагола и образовывать от неё однокоренные слова; -распознавать и изменять глаголы по числам и временам; -уметь образовывать различные временные формы глагола от неопределённой формы; -анализировать текст, отбирать содержание для изложения, составлять план, выбирать опорные слова, письменно излагать текст; -определять род и число глаголов в прошедшем времени; -трансформировать предложения, определять его тему, порядок в тексте, подбирать заголовок, записывать текст; -раздельно писать НЕ с глаголами; - классифицировать слова по частям речи, подбирать примеры; -различать слово и слог, буква и звук; -находить и отмечать в слове орфограммы; -объяснять и доказывать правильность написания слова; -группировать слова по типу орфограмм;	Регулятивные Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. оценивать свои ответы и ответы одноклассников; - планировать свои действия при морфологическом разборе глагола на основе заданного алгоритма; -прогнозирование результата деятельности. Познавательные Работа с орфоэпическим словарём; -подбирать слова и словосочетания на заданную тему, анализировать тексты; -анализировать таблицы, схемы и пользоваться ими; -составлять объявление, письмо в соответствии с нормами русского языка; -трансформировать предложения, составлять из них текст; -самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада. Коммуникативные Договариваться друг с другом; -принимать позицию собеседника, выражать свою позицию; -проявлять уважение к чужому мнению; - уметь находить выходы из спорных ситуаций	1 1 1
83	Зависимость рода имени прилагательного от имени существительного.	1	7.04
84	Число имени прилагательного. Зависимость числа от имени существительного.	1	8.04
85	Падеж имени прилагательного. Начальная форма..	1	13.04
86	Обобщение знаний об имени существительном и имени прилагательном.	1	14.04
87	Морфологический разбор имени прилагательного.	1	15.04
88	Диктант по теме: « Имя прилагательное».	1	20.04
89	Работа над ошибками. Местоимение. Личные местоимения единственного и множественного числа.	1	21.04
90	Род местоимений 3 лица ед.ч.	1	22.04
91	Изменение местоимений по родам	1	27.04
92	Глагол. Повторение. Употребление глаголов в речи.	1	28.04
93	Изменение глаголов по временам. Род глаголов прошедшего времени.	1	29.04
94	Формы глагола. Неопределённая форма глагола.	1	4.05
95	Изменение глаголов по числам.	1	5.05
96	Времена глагола. Изменение глаголов по временам.	1	6.05
97	Правописание НЕ с глаголом. Обобщение знаний о глаголе.	1	11.05
98	Связная речь.	1	12.05
99	Предложение.	1	13.05
100	Однородные члены предложения.	1	18.05
101	Повторение. Изученных тем.	1	19.05
102	Итоговый диктант.	1	20.05
103	Работа над ошибками. Упражнения в изменении и правописании глаголов.	1	25.05
104	Обращение.	1	26.05
105	Словосочетание.	1	27.05

Предварительный просмотр:

Технология

(2 часа в неделю)

Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учереждений. / Роговцева Н. И., Анащенкова С. В. и др. - М.: Просвещение, 2011.

1 четверть: 18 ч

2 четверть: 14 ч

3 четверть: 20 ч

4 четверть: 18 ч

Всего: 70 ч

Пояснительная записка.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК «Начальная инновационная школа». Данная рабочая программа ориентирована на учащихся второго класса и реализуется на основе следующих документов:

Закон РФ «Об образовании».
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования,
УМК «Начальная инновационная школа»/автор-составитель Л.В. Кибирева, М.:ООО « Русское слово»,2011.
Учебный план образовательного учреждения на 2013-2014 учебный год.

Особенностью данного курса является тесная связь материала с предметом «Окружающий мир». За основу взята идея постепенного освоения человеком природы, частью которой он является.

Для реализации Рабочей программы используется пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Роговцева Н. И., Анащенкова С. В. и др. - М.: Просвещение, 2011), Концепции духовно-нравственного развития.

Содержание модуля соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования предмета «Технология» (Приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089 «0б утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего образования, основного общего и среднего (полного) общего образования».

Общая характеристика учебного предмета.

В данной рабочей программе планирование рассчитано на 70 часов (2 часа в неделю) и 35 недельной сеткой.

В основе методики преподавания курса лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Содержание программы «Технология» представлено в виде следующих разделов.

Раздел «Работа с бумагой» ориентирует на овладение учащимися общетрудовыми знаниями и умениями и способами работы с бумагой, на художественно-творческую деятельность через познание технологических и художественных свойств бумаги.

Содержание раздела «Работа с текстильными материалами» нацелено на познание технологических, эстетических свойств, способов обработки ткани.

Раздел «Работа с природными материалами» нацелен на ознакомление учащихся со свойствами, приемами обработки и декорирования изделий из природных материалов.

В настоящее время в современном обществе стремительно растёт количество информации и, вследствие этого, жизненной необходимостью для каждого человека становится важным умение получать, перерабатывать и хранить её. Поэтому информатика играет особую роль в эпоху перехода от общества индустриального к обществу информационному. Раздел «Практика работы на компьютере» предусматривает обучение младших школьников использованию компьютерных программ как средств учебного назначения, позволяя расширить ряд информационных источников.

«Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» вводится в 3 - 4 классах в качестве учебного модуля предмета «Труд».

Данный учебный модуль направлен на подготовку учеников к жизни и деятельности в информационном пространстве и владению информационной культурой.

Основной целью обучения информатике в начальной школе является формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности, с использованием компьютера.

Главной задачей учебного модуля «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» является овладение учащимися умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.

Предлагаемая программа по предмету «Технология» ориентируется на реализацию следующих целей:

овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;
освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;

воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Обучение учебному предмету способствует формированию общеучебных умений и навыков, а именно: умению выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера), умение использовать измерения для решения практических задач; планировать и организовывать свою деятельность и др.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки, истории и литературного чтения, при прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром и математикой (геометрические фигуры и объёмы).

Основная форма организации учебного процесса – это уроки, в том числе уроки-конкурсы, уроки-вернисажи. Учитель использует игровую, образную форму приобщения детей к искусству: три Брата-Мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Наряду с основной формой организации учебного процесса программа предполагает проведение экскурсий, посещение выставок в школе искусств; использование видеоматериалов о художественных музеях и картинных галереях, использование ИКТ (презентаций).

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно учебному плану школы-интерната «Омет» № 86 на изучение технологии в 3 классе отводится 2 часа в неделю, 35 учебных недели согласно годовому календарному учебному графику, всего 70 ч в год.

Подведение итогов по курсу «Технология» проводится по результатам практической деятельности школьников.

Личностные результаты

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.
Предмет технология способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:
действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий;
действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий; проектная деятельность, контроль и самоконтроль.

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Регулятивные УУД

планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;
отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий;
самоконтроль и корректировка хода практической работы;
самоконтроль результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом);
оценка результата практической деятельности путём проверки изделия в действии.

Познавательные УУД

осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях;
сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры;
чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы);
моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями;
конструирование объектов с учётом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов;
сравнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями;
сравнение различных видов конструкций и способов их сборки;
анализ конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей предлагаемых заданий;
выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач;
проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла;
поиск необходимой информации в Интернете.

Коммуникативные УУД

учёт позиции собеседника (соседа по парте);
умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере;
умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте);
осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

В результате изучения технологии ученик должен

знать/ понимать

роль трудовой деятельности в жизни человека;
распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
основные источники информации;
назначение основных устройств компьютера;
правила безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером.

уметь

выполнять инструкции при решении учебных задач;
осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;
получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;
соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
создавать и изменять простые информационные объекты на компьютере;
искать информацию с использованием простейших запросов.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.);
соблюдение правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;
создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Работа с бумагой (28 ч)

Экспериментирование с бумагой путем надрезов (двусторонний и односторонний).

Моделирование (преобразование геометрических тел, складывание, вырезание). Художественное конструирование из бумаги на заданную тему. Моделирование кукол, деталей их одежды, ее декорирование по мотивам северорусского сарафанного комплекса.

Работа с тканью (6 ч)

Вышивка на предметах домашнего обихода, на народной одежде. Особенность орнамента, колорита вышивки различных регионов России. Мотивы и символика северной и южной вышивки. Ткани и нитки из натуральных волокон: хлопчатобумажные, льняные, шелковые, шерстяные; виды швов на основе традиционной вышивки; тамбурная вышивка, ее мотивы и колорит в разных регионах России.

Работа с природными материалами ( 12 ч)

Изучение и анализ форм природы, их переосмысление в декоративно-художественных изделиях.

Композиции из природных форм; передача природных форм и образов в различных материалах: коллажи на темы природы; оригами, образы животных; лепка животных по наблюдениям.

Информатика и информационно-коммуникационные технологии (18 ч)

Компьютер как техническое устройство для работы с информацией. Основные устройства компьютера. Назначение основных устройств компьютера.

Организация работы на компьютере. Подготовка компьютера к работе (включение компьютера). Правильное завершение работы на компьютере. Организация работы на компьютере с соблюдением санитарно-гигиенических норм.

Мышь. Устройство мыши. Приемы работы с мышью. Компьютерные программы. Первоначальное понятие об управлении работой компьютерной программой. Управление работой компьютерной программы с помощью мыши.

Клавиатура как устройство для ввода информации в компьютер. Работа на клавиатуре с соблюдением санитарно-гигиеничесикх норм.

Графические редакторы, их назначение и возможности использования. Работа с простыми информационными объектами (графическое изображение): создание, редактирование. Вывод изображения на принтер. Использование графического редактора для реализации творческого замысла.

Календарно-тематическое планирование.

I четверть – 18 ч.

№

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Кол-во часов

Календ

сроки

Факт.

сроки

Формирование УУД

Личностные

Предметные

Метапредметные

Необычные превращения осеннего листа.

Конструирование изделия манипулятивным способом, многократно передвигая детали.

1.09

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного

отношения

к учению.

Умение восприни-мать красоту искусства, бережно относиться к произведе-нииям искусства и своему творчеству.

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Уметь создавать композиции из природных форм; передавать природные формы и образы в различных материалах: коллажи на темы природы; оригами, образы животных; лепка животных по наблюдениям.

Умение располагать композицию на листе бумаги.

Конструирование объектов с учётом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей

конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов.

Регулятивные

Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Познавательные

Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

Моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями.

Коммуникативные

Умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере.

Уметь доказывать, отстаивать свою точку зрения.

Необычные превращения шишки, желудя.

Конструирование изделия манипулятивным способом, многократно передвигая детали.

8.09

Декоративные тыковки-табакерки. Конструирование из природного материала.

15.09

Декоративные писанки. Конструирование из природного материала.

22.09

Конструирование подноса из бумаги Приемы складывания.

29.09

Жостовские фигурные.

Традиционные формы подносов.

6.10

Лети, бумажный змей! Конструирование из бумаги.

13.10

Конструирование из бумаги

Конструирование из бумаги по мотивам гжельской майолики.

20.10

Конструирование из бумаги

Конструирование из бумаги по мотивам гжельской майолики.

27.10

Календарно-тематическое планирование.

II четверть – 14 ч.

№

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Кол-во часов

Календ.

сроки

Факт.

сроки

Формирование УУД

Личностные

Предметные

Метапредметные

Теремок для пернатых. Конструирование по мотивам теремной архитектуры из картона и упаковочных коробок. Приемы вырезывания, гофрирования, складывания

10.11

Проявлять личностную заинтерисован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Эстетическое восприятие художествен-ного произведенияпроизведений живописи, музыки.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Знать виды ткани и нитей; виды швов на основе традиционной вышивки.

Знать особенность орнамента, колорита вышивки различных регионов России.

Регулятивные

Отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

Познавательные

Конструирование объектов с учётом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов.

Коммуникативные

Осуществление необходимой взаимопомощи при реализации проектной и творческой деятельности.

Закрепление. Теремок для пернатых. Закрепление. Конструирование по мотивам теремной архитектуры из картона и упаковочных коробок. Приемы вырезывания, гофрирования, складывания

17.11

Красна изба столом да скатертью. Узелок.

24.11

Красна изба столом да скатертью. Вышивание салфетки.

1.12

Рождественские фантазии. Конструирование из бумаги елочных украшений

8.12

Закрепление. Рождественские фантазии.

Закрепление. Конструирование из бумаги елочных украшений

15.12

Повторение. Рождественские фантазии.

Повторение. Конструирование из бумаги елочных украшений

22.12

Календарно-тематическое планирование.

III четверть -20 ч.

№

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Кол-во часов

Календ.

сроки

Факт.

сроки

Формирование УУД

Личностные

Предметные

Метапредметные

Город белокаменный. Художественное конструирование из бумаги плоскорельефного панно по мотивам традиционной русской архитектуры.

12.01

Любознатель-ность, способность самостоятель-но действовать, в затруднитель-ных ситуациях обращаться за

помощью к взрослому.

Принимать заинтересованное участие в образователь-ном процессе.

Оценка жизненных ситуаций и учебных текстов с точки

зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Моделирование (преобразование геометрических тел, складывание, вырезание).

Уметь конструировать из бумаги на заданную тему.

Моделирование кукол, деталей их одежды.

Создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу.

Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

Регулятивные

Cамоконтроль и корректировка хода практической работы.

Cамоконтроль результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

Познавательные

Сравнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями.

Коммуникативные

Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте)

Осуществление взаимного контроля.

Закрепление. Город белокаменный. Закрепление. Художественное конструирование из бумаги плоскорельефного панно по мотивам традиционной русской архитектуры.

19.01

Берестяные бусы.

Конструирование из бересты (или бумаги) украшения-оберега.

26.01

Закрепление. Берестяные бусы.

Закрепление. Конструирование из бересты (или бумаги) украшения-оберега.

2.02

Защитники земли русской.

Объемное конструирование из бумаги кукол в мужском костюме.

9.02

Закрепление. Защитники земли русской.

Закрепление. Объемное конструирование из бумаги кукол в мужском костюме.

16.02

Красны девицы.

Объемное конструирование из бумаги кукол в народном костюме.

23.02

Закрепление . Красны девицы.

Закрепление. Объемное конструирование из бумаги кукол в народном костюме.

1.03

Лоскутное шитьё. «Бесконечный» способ лоскутного шитья «колодец». Приёмы выделения зрительного центра; достижение эффекта объёма в лоскутном квадрате-модуле.

8.03

Лоскутное шитьё.

Коллективные композиции в технике лоскутного шитья на народных традициях

15.03

Календарно-тематическое планирование.

VI четверть – 18 ч.

№

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Кол-во часов

Календ.

сроки

Факт.

сроки

Формирование УУД

Личностные

Предметные

Метапредметные

Введение. Техника безопасности, правила работы на компьютере. Практическая работа «Правила вкл. и выкл. компьютера и подключенных к нему устройств».

5.04

Умение видеть эстетическую и практическую привлекательность простых объектов.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:

«добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Уважительное отношение к ответу товарища, принятие разных способов решения,

оказание помощи товарищу в поиске допущенной ошибки.

Знать компьютер как техническое устройство для работы с информацией.

Создавать и изменять простые информационные объекты на компьютере.

Искать информацию с использованием простейших запросов.

Знать правила организации работы на компьютере с соблюдением санитарно-гигиенических норм.

Знать графические редакторы, их назначение и возможности использования.

Уметь работать с простыми информацион-ными объектами (графическое изображение)

создание, редактирование.

Уметь вывод изображения на принтер.

Осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях.

Регулятивные

Оценка результата практической деятельности путём проверки изделия в действии.

Познавательные

Cравнение различных видов конструкций и способов их сборки.

Анализ конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей предлагаемых заданий.

Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные

Уметь договариваться друг с другом.

Принимать позицию собеседника.

Уметь слушать и слышать собеседника.

Выражать свою позицию.

Проявлять уважение к чужому мнению.

Уметь находить выходы из спорных ситуаций.

Что такое информация. Органы чувств, которыми человек воспринимает информацию. Практическая работа «Работа с мышью. Запуск программ с помощью ярлыков на рабочем столе»

12.04

Компьютер - помощник при работе с информацией. Основные устройства компьютера.

Практическая работа «Работа с мышью и клавиатурой»

19.04

Информационные процессы: передача, хранение, обработка информации.

Практическая работа «Работа на клавиатуре. Ввод и редактирование текста»

26.04

Хранение информации. Как храниться информация в компьютере. Практическая работа «Просмотр текстовых, графических, звуковых объектов в компьютере».

3.05

Обработка информации. Практическая работа «Использование компьютерных программ для обработки информации».

10.05

Объект, его имя и свойства. Файл, папка, рабочий стол.

Практическая работа «Создание папки. Переименование, копирование и перемещение файлов и папок»

17.05

Текст и текстовый редактор. Вставка графических объектов в текст. Практическая работа «Создание и приемы редактирования текстового документа».

24.05

Итоговая работа изображение и графический редактор.

Практическая работа «Создание и сохранение изображения в графическом редакторе».

31.05

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока по русскому языку «В гостях у Осени» для 3 класса Программа специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида под редакцией В.В.Воронковой

Тема: Слог как часть словаФорма урока: Урок здоровья и развитияТип урока: отработка знаний, умений, навыков.Методы: словесный, наглядный, практическийТехнологии: Дифференцированное, личностно-ор...