ктп по русскому языку по канакиной
рабочая программа (4 класс) на тему
Дан ктп по всему учебному году.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ves_god_russkiy_yazyk_po_kanakinoy.docx | 92.36 КБ |
| ktp_moro_matematika.docx | 51.42 КБ |
| ktp_po_literaturnomu_chteniyu-4_klass_novoe.docx | 42.04 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 «В» класс. (170 часов).
Учитель- Перепечина Ирина Дмитриевна
Раздел | Дата | Тема урока | ФГОС | Основные виды учебной деятельности учащихся | |||
По плану | Факт. | Содержание курса | Планируемые результаты | ||||
Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога | Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога | Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста» | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера | ||||
| Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы | Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Писать правильно слово «каникулы» | Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности | ||||
Изложение повествовательного текста | Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного | Излагать содержание повествовательного текста | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | ||||
Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему | Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой | Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи | Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами | ||||
Входная диагностическая работа | Составлять из каждой группы слов предложение. | Составлять из слов предложения | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности | ||||
| Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения | Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство» | Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | ||||
| Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме | Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | ||||
Основа предложения | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения | Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения | Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма | ||||
Проверочная работа №1 по теме «Повторение» | Различать распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам | Различать распространённые и нераспространённые предложения | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | ||||
Развитие речи. Восстановление деформированного текста | Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения | Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Писать правильно слово «горизонт» | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
| Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв | Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи | ||||
Однородные члены предложения (общее понятие) | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами | Находить в предложении однородные члены предложения. Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр» | Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | ||||
| Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение | Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | ||||
| Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов | Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов. Писать правильно слово «багаж» | Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами | ||||
Словарный диктант №1 | Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами | Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами. Писать правильно слово «календарь» | Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами | ||||
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» | Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану | Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
| Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы | Различать простое и сложное предложения | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | ||||
| Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного | Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Писать правильно слово «прекрасный» | Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма | ||||
| Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Составлять сложные предложения | Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного | Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма | ||||
Изложение повествовательного текста. Проверочная работа №2 по теме «Предложение» | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
| Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь» | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
Устаревшие слова. Многозначные слова | Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове | Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Писать правильно слово «шофёр» | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | ||||
| Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи | Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Писать правильно слово «ещё» | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму | Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму | Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | ||||
| Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи | Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные. Писать правильно слово «двенадцать» | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | ||||
| Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи | Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | ||||
| Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи | Писать правильно слова: «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать». Различать части речи по грамматическим признакам | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | ||||
| Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст | Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | ||||
| Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте | Находить в тексте наречия. Писать правильно слова: «впереди», «медленно» | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | ||||
| Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных | Находить в тексте наречия. Образовывать наречия от прилагательных. Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно» | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
Проверочная работа №3 по теме «Части речи» | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | Находить в тексте наречия по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | ||||
Однокоренные слова. Корень слова | Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями | Называть значимые части слова. Находить в словах корень. Писать правильно слово «корабль» | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | ||||
Суффиксы и приставки | Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок | Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Писать правильно слово «костюм» | Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера | ||||
| Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова | Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
| Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы | Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. Писать правильно слово «железо» | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | ||||
| Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов | Выполнять звуко-буквенный анализ слова. Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский» | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | ||||
| Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы | Объяснять написание приставок и суффиксов | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | ||||
Словарный диктант №2 | Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов | Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова. Писать правильно слово «билет» | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
Развитие речи. Составление объявления | Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Сочинять объявление | Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | ||||
Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» | Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника | Составлять предложения и текст по репродукции картины | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме | ||||
| Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | ||||
| Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам | Изменять имена существительные по падежам | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
| Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах | Определять падеж, в котором употреблено имя существительное | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | ||||
| Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи | Определять падеж, в котором употреблено имя существительное | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | ||||
45.Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей | Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой | Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Писать правильно слова: «телепередача», «телефон» | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
| Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных | Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме. Писать правильно слово «аллея» | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | ||||
1-е склонение имён существительных | Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения | Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Писать правильно слова: «беседа», «беседовать» | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | ||||
| Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения | Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» | Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя) | Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | ||||
| Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям | Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | ||||
| Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения | Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Писать правильно слово «агроном» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
| Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям | Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | ||||
| Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения | Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Писать правильно слово «пейзаж» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» | Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» | Составлять текст-отзыв. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | ||||
| Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова | Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
| Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах | Определять именительный и винительный падежи имени существительного. Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа) | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
| Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже. | Определять родительный падеж имени существительного. Писать правильно слово «инженер» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
| Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже | Определять родительный падеж имени существительного | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
| Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения | Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах. Писать правильно слово «хлебороб» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
| Определять падеж имени существительного. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах. Писать правильно слово «овца» | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | ||||
| Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | Определять дательный падеж имени существительного. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
| Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму дательного падежа. Доказывать, что окончание написано правильно | Доказывать правильность написания падежного окончания. Писать правильно слово «адрес» | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
| Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | Доказывать правильность написания падежного окончания | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | ||||
| Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц | Определять творительный падеж имени существительного. Писать правильно слова: «вчера», «сегодня» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
| Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | Доказывать правильность написания падежного окончания | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
| Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и | Определять предложный падеж имени существительного | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
| Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
| Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа | Определять падеж имён существительных в единственном числе | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | ||||
| Указывать падеж и склонение имён существительных | Определять падеж имён существительных в единственном числе | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | ||||
| Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом | Составлять предложение (словосочетание), употребляя имя существительное в заданной падежной форме | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
| Составлять и записывать словосочетания, употребляя имена существительные с предлогом | Объяснять написание слов с пропущенными буквами в окончании. Писать правильно слово «костёр» | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | ||||
| Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных | Определять падеж имени существительного в единственном числе | Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение) | Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью | ||||
| Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | ||||
| Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных | Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы. Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник» | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | ||||
| Продемонстрировать и оценить свои знания | Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова | Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения | ||||
| Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений | Писать правильно слово «директор». Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
| Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже. Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета» | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | ||||
| Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | ||||
Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение) | Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью | ||||
| Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | Определять падеж имени существительного во множественном числе | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | ||||
| Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу | Выполнять морфологический разбор имени существительного. Формирование мотивации к проведению исследовательской работы | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
| Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже | Проводить исследование, делать выводы, представлять работу | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
| Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | ||||
| Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов | Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов. Писать правильно слово «автомобиль» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | ||||
| Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное» | Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический» | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка» | Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке | Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по заданной теме. Писать правильно слово «сейчас» | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | ||||
| Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль | Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
| Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения | Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | ||||
| Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины | Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | ||||
| Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице | Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | ||||
| Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного | Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
| Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Писать правильно слово «правительство» | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
| Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Писать правильно слово «аппетит» | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
| Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
| Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного | Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
| Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах. Писать правильно слова: «космос», «космический», «километр» | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | ||||
| Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания | Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца | Писать правильно слово «командир». Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов | ||||
| Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | Писать правильно слова на изученные орфограммы | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | ||||
| Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице | Склонять имена прилагательные женского рода. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей. Писать правильно слово «экскурсия» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
| Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного | Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
| Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных | Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | ||||
| Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах. Писать правильно слово «вагон» | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | ||||
| Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | ||||
| Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных. Писать правильно слово «кастрюля» | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение | Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение | Писать по памяти сравнительно-описательный текст. Составлять сообщение о достопримечательностях своего города (посёлка). Писать правильно слово «издалека» | Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран | ||||
| Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам | Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. Составлять текст по репродукции картины. Писать правильно слово «салют» | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | ||||
| Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями | Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Писать правильно слово «ботинки» | Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера | ||||
| Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями | Писать правильно слово «богатство». Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных. Определять падеж имён прилагательных множественного числа | Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера | ||||
| Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное | Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Называть окончания имён прилагательных множественного числа. Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации | ||||
| Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного | Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
| Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | Называть грамматические признаки имён прилагательных. Составлять текст. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слово «сзади» | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание текстов, извлечение необходимой информации | ||||
| Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | ||||
| Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений | Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | ||||
| Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений | Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | ||||
| Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. | Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога. Писать правильно слова: «металл», «металлический» | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | ||||
| Раздельно писать предлоги с местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. | Определять лицо, число и падеж местоимений | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | ||||
| Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта | Определять лицо, число и падеж местоимений. Писать правильно слова: «победа», «председатель» | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях | ||||
Изложение повествовательного текста | Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью | ||||
| Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | Выполнять морфологический разбор местоимения Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | ||||
| Различать глаголы среди других слов в тексте | Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы. Писать правильно слова: «гореть», «сверкать» | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
| Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении) | Называть время, число глагола. Объяснять роль глагола в предложении | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | ||||
| Трансформировать текст, изменяя время глагола. Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе | Изменять глаголы по временам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | ||||
| Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь) | Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. Писать правильно слова: «лучше», «расстояние» | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | ||||
| Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | ||||
| Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос | Находить в предложении глаголы в неопределённой форме | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | ||||
| Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола | Называть глаголы в неопределённой форме. Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | ||||
| Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?» | Образовывать формы глагола с помощью приставок и суффиксов. Писать правильно слова: «везде», «свитер» | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | ||||
Изложение по самостоятельно составленному плану | Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слова: «сверху», «снизу» | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | ||||
| Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.) | Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | ||||
| Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени | Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | ||||
| Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени | Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу. Находить в предложениях глаголы с частицей не | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | ||||
Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода» | Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины | Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью | ||||
Спряжение глаголов в настоящем времени | Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов» | Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
| Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов» | Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени. Писать правильно слова: «назад», «вперёд» | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | ||||
| Определять спряжение глаголов | Называть личные окончания глаголов I и II спряжений | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений | ||||
| Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
| Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений | ||||
| Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола | Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | ||||
| Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | Распределять глаголы по спряжениям | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | ||||
| Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола | Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | ||||
| Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | ||||
| Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | Называть правила правописания слов на изученные темы | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
| Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
| Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени | Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
| Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени | Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
Изложение деформированного повествовательного текста | Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы) | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью | ||||
| Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов | Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
| Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы | Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени. Писать правильно слова: «свобода», «здесь» | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||||
| Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | ||||
Составление текста на спортивную тему | Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности) | Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью | ||||
Морфологический разбор глагола | Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола | Выполнять морфологический разбор глагола | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | ||||
| Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | ||||
| Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Развитие речи. Изложение повествовательного текста | Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью | |||
| Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
Повторение по теме «Текст» | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях | ||||
| Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации | Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | ||||
| Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | ||||
Повторение по теме «Имя существительное» | Применить свои знания для выполнения заданий | Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
| Применять свои знания для выполнения итоговой работы | Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
| Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||||
| Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | ||||
Изложение повествовательного текста | Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | ||||
| Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах | Называть правила правописания слов на изученные темы | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | ||||
| Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах | Называть правила правописания слов на изученные темы | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | ||||
| Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | ||||
| Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | Называть правила правописания слов на изученные темы | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях | ||||
Изложение повествовательного текста | Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью | ||||
| Применять свои знания для выполнения заданий | Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 «В» класс. (137 час).
Учитель- Перепечина Ирина Дмитриевна
Раздел | Дата | Тема урока | ФГОС | Основные виды учебной деятельности учащихся | ||
По плану | Факт. | Содержание курса | Планируемые результаты | |||
Числа от 1 до 1000 (16 часов) |
| Числа однозначные, двузначные, трёхзначные. Классы и разряды. Арифметические действия с нулём. | Находить числа в натуральном ряду, используя понятия: предыдущие, последующие, числа, стоящие между данными; сравнивать их. Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам | Работа по таблицам, схемам, картам. | ||
| Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. | Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия Понимать правило порядка выполнения действий в числовых выражениях. | Работа по таблицам, схемам, картам. | |||
| Название компонентов и результата сложения и вычитания. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. | Знать таблицу сложения и вычмтания однозначных чисел.ю Уметь пользоваться изученной математической терминологией. | Работа по таблицам, схемам, картам. | |||
| Группировка слагаемых, переместительное свойство сложения. Таблица сложения. | Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число, вычислять значение числового выражения 2-3 действия. | Работа по учебнику, карте, схеме, у доски. | |||
| Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. | Уметь выполнять письменные вычисления, знать таблицу вычитания в пределах 20. | Работа по учебнику, карте, схеме, у доски. | |||
| Умножение двух-четырёхзначного числа на однозначное. | Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приёмы письменного умножения трёхзначного на одназначное число. | Работа по учебнику, карте, схеме, у доски. | |||
| Переместительное свойство умножения. | Уметь выполнять приёмы умножения однозначных чисел на трёхзначные. | Работа по карточкам, у доски, в парах. | |||
| Умножение и деление чисел. Таблица умножения. Деление с остатком | Уметь выполнять приёмы письменного деления на однозначное число. Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. | Работа по карточкам, у доски, в парах. | |||
| Установление пространственных отношений. | Уметь выполнять письменное деление. | Работа по карточкам, у доски, в парах. | |||
| Деление трёхзначного числа на однозначное. | Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь выполнять письменное деление на однозначное число. | Фронтальная работа. | |||
| Деление трёхзначного числа на однозначное. | Уметь выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль. | Работа по карточкам, у доски, в парах. | |||
| Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы. | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления. | Самостоятельная работа. | |||
| Распознавание и изображение геометрических фигур- точка, прямая, отрезок, многоугольники. Решение текстовых задач. | Знать свойства диагоналей прямоугольника. Уметь решать текстровые задачи, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге, выполнять работу над ошибками. | Самостоятельная работа. Работа по учебнику, по таблице. | |||
| Распознавание и изображение геометрических фигур- точка, прямая, отрезок, многоугольники. Решение текстовых задач. Построение отрезка заданной длины. | Знать свойства диагоналей квадрата. Уметь решать текстровые задачи, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге, | Работа по учебнику, по таблице. | |||
| Письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь пользоваться изученной математической терминологией, выполнять письменные вычисления с натуральными числами. | Работа у доски, по учебнику, по карточкам. | |||
| Письменные вычисления с натуральными числами. | Знать последовательность чисел в пределах 100000, таблицу сложения и вычитания одзначных чисел, таблицу умножения и деления однозначных чисел, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь записывать и сравнивать числа в пределах 1000000; пользоватьчся изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом. | Индивидуальная работа, самостоятельная работа, фронтальная работа. | |||
Числа, которые больше 1000. Нумерация. 11 часов. |
| Классы и разряды- класс единиц, класс тысяч, класс миллионов, 1,2,3 разряды в классе единиц и в классе тысяч. | Знать последовательность чисел в пределах 100000, понятия-разряды и классы. Уметь читать , записывать числа, которые больше 1000. | Индивидуальная работа, самостоятельная работа, фронтальная работа. | ||
| Названия, последовательность натуральных чисел. Классы и разряды. | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000. | Рбота по таблицам, по учебнику, у доски, по карте. | |||
| Последовательность и запись чисел. Классы и разряды. | Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых. | Работа у доски, по учебнику, по схемам. | |||
| Классы и разряды. | Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста. | Работа в группах. | |||
| Классы и разряды. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте. | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000 | Работа в группах. | |||
| Умножение и деление на 10, 100, 1000., отношения «больше в..», «меньше в …» | Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз | Работа в группах. | |||
| Разряды. Сравнение многозначных чисел. Сравнение чисел с опорой на порядок следования при счёте. | Знать последовательность чисел в пределах 100000 Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе. | Работа у доски, по учебнику, по картам. | |||
| Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте. Арифметические действия с числами. | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000 | Фронтальная работа. | |||
| Классы и разряды: класс единиц, тысяч, миллионов. Сравнение чисел. | Знать класс миллионов, миллиардов, последовательность чисел в пределах 100000 | Текущий, фронтальный опрос. | |||
| Распознавание и изображение геометрических фигур- точки, прямой, прямого угла. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. | Знать понятия- луч, числовой луч. Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге, чертить луч, числовой луч. | Работа по учебнику, таблице, схеме. | |||
| Построение прямого угла . | Знать понятие-угол, виды углов. Уметь распознавать геометрические фигуры | Работа по учебнику, таблице, схеме. | |||
Величины- 19 часов |
| Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам- массе, вместимости. Длина. Единицы длины. Соотношения между ними. | Знать единицы длины. Уметь использовать приобретённые знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам. | Работа по учебнику, таблице, схеме. | ||
| Площадь. Единицы площади. | Знать единицы площади. Уметь использовать приобретённые знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам. | Работа в группах. | |||
| Вычисление площади прямоугольника. Порщадь геометрической фигуры. | Знать таблицу единиц площади. | Работа в парах, в группах. | |||
| Измерение площади фигуры с помощью палетки. | Знать приёмы измерения площади фигуры с помощью палетки. Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника. | Работа в парах, в группах. | |||
| Арифметические действия с числами. Вычисление площади прямоугольника. Решение текстовых задач. | Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать личные величины в различных единицах, решать задачи. | Самостоятельная работа. | |||
Нахождение нескольких долей целого. | Вычисление периметра и площади прямоугольника. | Уметь выражать данные величины в различных единицах, выполнять работу над ошибкамию | Работа под контролем учителя. Работа у доски, по карточкам. | |||
| Решение текстовых задач. | Уметь решать задачи. | Работа по учебнику. | |||
| Решение текстовых задач. | Уметь решать задачи. | Работа по картам. | |||
| Порщадь. Единицы площади. Длина, единицы длины. Соотношение между ними. | Знать единицы длины и единицы площади. | Работа по учебнику, у доски, по картам. | |||
| Масса. Сравнение предметов по массе. Единицы массы, соотношение между ними. | Знать понятие- масса, единицы массы. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям. | Работа у доски. | |||
| Масса, единицы массы- грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. | Знать таблицу единиц массы. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям. | Работа у доски. | |||
| Время.Единицы времени- секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Соотношения между ними. | Знать единицы времени. Уметь использовать приобретённые знания для определения времени по часам с точностью до минуты. Выражать данные величины в различных единицах.ю | Работа по карточкам, у оски, по учебному дополнительному материалу. | |||
| Единицы времени- секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Соотношения между ними | Уметь сравнивать величины по их числовым значениям. | Работа по карточкам, у оски, по учебному дополнительному материалу. | |||
| Решение текстовых задач. | Уметь определять время по часам, сравнивать величины по их числовым значениям. | Работа по учебнику., по схеме, карте. | |||
| Единица времени-секунда. | Уметь сравнивать величины по их числовым значениям. | Работа по учебнику., по схеме, карте. | |||
| Единица времени-век. | Уметь сравнивать величины по их числовым значениям. | Работа по учебнику., по схеме, карте. | |||
| Единицы времени, соотношения между ними. | Уметь сравнивать величины по их числовым значениям. | Работа по учебнику., по схеме, карте. | |||
| Время.Единицы времени- секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Соотношения между ними. | Уметь сравнивать величины по их числовым значениям. | Самостоятельная работа. | |||
| Решение текстовых задач. Единицы времени, соотнотшения между ними. | Уметь сравнивать величины по их числовым значениям. | Самостоятельная работа. | |||
Сложение и вычитание- 8 часов. |
| Письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание мноозначных чисел), вычмсления с нулём, пользоваться изученной математической тенрминологией. | Работа у доски, по катрам, презентации. | ||
| Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Алгоритм вычитания чисел в пределах миллиона. | Уметь выполнять письменные вычисления. | Работа по картам, схеме, у доски. | |||
| Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | Знать правило нахождения неизвестного слагаемого. Уметь пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений. | Работа по картам, схеме, у доски. | |||
| Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Взаимосвязь между компонентами и результатом вычитания. | Знать правило нахождения неизвестного уменьшаемого, вычитаемого. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них). | Работа по учебнику, по картам, по схемам. | |||
| Перестановка слагваемых в сумме, группировка слагаемых в сумме. Использование свойств арифметических действий привыполнении вычислений. | Знать приём нахождения суммы нескольких слагаемых. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. | Работа по учебному дополнительному материалу, по картам, по карточкам. | |||
| Приемы сложения и вычитания величин. | Знать приемы сложения и вычитания величин | Работа по учебному дополнительному материалу, по картам, по карточкам. | |||
| Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.Отношения Больше на..Меньше на.. | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Пользоваться математической терминологией. | Работа по учебному дополнительному материалу, по картам, по карточкам. | |||
| Письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом., проверять правильность выполненных вычислений. | Самостоятельная работа. | |||
Умножение и деление- 76 часов. |
Умножение и его свойства. Умножение на 1 и 0. | Использование свойств умножения при выполнении вычислений. Арифметические действия с 1 и 0, использование математических терминов. | Уметь выполнять вычисления с 0 и 1, работу над ошибками. | Самостоятельная работа под руководством учителя. | ||
| Умножение четырёхзначного числа на однозначное. | Уметь выполнять письменные приёмы умножения, проверять правильность выполнения вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом. | Работа у доски, по карте, схеме. | |||
| Умножение четырёхзначного числа на однозначное. Письменные вычисления с натуральными числами. | Знать приёмы письменного умножения для случаев вида- 4019*8 Уметь вычислять значение числового выражения, состоящего из 3 и более действий. | Работа у доски, по карте, схеме. | |||
| Умножение четырёхзначного числа на однозначное. Письменные вычисления с натуральными числами. | Знать приёмы письменного умножения круглых чисел. Уметь проверять правильность выполнения вычислений, | Работа у доски, по карте, схеме. | |||
| Названия компонентов и результата умножения. Использование свойств арифметических действий. | Знать правило нахождения неизвестного множителя. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. | Работа по карточкам, в группах. | |||
| Деление. Конкретный смысл деления. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. | Знать конкретный смысл деления. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия. | Работа в группах. | |||
| Деление четырёхзначного числа на однозначное. | Уметь делить многозначное число на однозначное., проверять правильность выполнения. | Работа в парах. | |||
| Письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия. | Работа по дополнительному учебному материалу. | |||
| Деление четырёхзначного числа на однозначное. | Уметь проверять правильность выполнения вычислений, решать текстовые задачи. | Самостоятельная работа. | |||
| Названия компонентов и результата деления. Умножение и деление чисел, использование математической терминологии. | Знать правило нахождения указанных компонентов. Уметь решать текстовые задачи., выполнять работу над ошибками. | Работа по учебнику, по дополнительному учебному материалу. | |||
| Решение текстовых задач .арифметическим способом. | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия. Со скобками и без них. | Работа по учебнику, по дополнительному учебному материалу. | |||
| Деление многозначных чисел на однозначные. | Уметь выполнять письменное деление, когда в записи частного есть нули. | Работа по картам, по доп.материалу. | |||
| Деление многозначных чисел на однозначные. | Уметь выполнять письменное деление, когда в записи частного есть нули. | Работа по картам, по доп.материалу. | |||
| Деление многозначных чисел на однозначные. | Уметь выполнять письменное деление, когда в записи частного есть нули. | Работа по картам, по доп.материалу. | |||
| Решение текстовых задач .арифметическим способом. | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия. Со скобками и без них. | Работа по учебнику, по дополнительному учебному материалу. | |||
| Деление многозначных чисел на однозначные. | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия. Со скобками и без них. | Работа по учебнику, по дополнительному учебному материалу. | |||
| Деление многозначных чисел на однозначные. | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия. Со скобками и без них. | Работа по учебнику, по дополнительному учебному материалу. | |||
| Письменые вычисления с натуральными числами. | Уметь выполнять все письменные вычисления по теме. | Самостоятельная работа. | |||
| Деление многозначного числа на однозначное. | Уметь выполнять письменные вычисления. Вычислять значение числового выражения, содержащего 4-5 действий. | Самостоятельная работа под руководством учителя. | |||
| Письменные вычисления с натуральными числами. | Знать понятие=-среднее арифметическое | Работа по учебнику | |||
| Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, кр.запись. | Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать задачи, выполнять вычмисления, находить среднее арифметическое.. | Работа по доп.учебному материалу. | |||
| Скорость, время, пройденный путь при равномерном прямолинейном движении. | Знать понятие-скорость, единицы скорости Уметь порльзоваться изученной математической терминологией, решать задачи. | Работа по схеме, карте, наглядному материалу. | |||
| Решение задач на движение с опорой на схемы. | Уметь решать текстовые задачи, уметь пользоваться взаимозависимостью между единицами движения. | Работа в группах. | |||
| Решение задач на движение с опорой на схемы. | Уметь решать текстовые задачи, уметь пользоваться взаимозависимостью между единицами движения. | Работа в группах. | |||
| Решение задач на движение с опорой на схемы. | Уметь решать текстовые задачи, уметь пользоваться взаимозависимостью между единицами движения. | Работа в группах. | |||
| Установление зависимости между величинами движения. | Уметь решать задачи на движение. | Самостоятельная работа под руководством учителя. | |||
| Установление зависимости между величинами движения. | Уметь решать задачи на движение. | Самостоятельная работа под руководством учителя. | |||
| Распознавание и избражение геом.фигур. Измерение и построение отрезка заданной длины, вычисление периметра многоугольника. | Знать понятие-треугольник, виды треугольников. Уметь пользоваться математической терминологией, распознавать геом.фигуры и изображать их на бумаге, вычислять периметр многоугольника. | Работа в группах. | |||
| Распознавание и избражение геом.фигур. Измерение и построение отрезка заданной длины, вычисление периметра многоугольника. | Знать понятие-треугольник, виды треугольников. Уметь пользоваться математической терминологией, распознавать геом.фигуры и изображать их на бумаге, вычислять периметр многоугольника. | Самостоятельная работа под руководством учителя. | |||
| Распознавание и избражение геом.фигур. | Знать способ построения треугольника с помощью угольника. Уметь решать задачи, выполнять вычисления выражений. | Работа по схемам и карте, по доп.учебному материалу. | |||
| Распознавание и избражение геом.фигур. | Знать способ построения треугольника с помощью циркуля и линейки. | Работа под руководством учителя, работа в парах. | |||
| Письменные вычисления с натуральными числами. Установление зависимости между величинами движения. | Уметь устанавливать зависимость между величинами движения, решать задачи на движение. | Самостоятельная работа. | |||
| Установление зависимостей между скоростью, временем, расстоянием. | Уметь решать текстовые задачи, выполнять работу над ошибками. | Самостоятельная работа под руководством учителя. | |||
| Умножение чисел, использование терминов. | Уметь выполнять письменные вычисления, проверять правильность выполнения действий. | Работа у доски, по карточкам, по схеме. | |||
| Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь решать задачи, выполнять письменное умножение на круглые числа. | Работа у доски, презентация. | |||
| Умножение чисел, использование терминологии. | Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. | Самостоятельная работа под руководством учителя. | |||
| Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | Уметь выполнять письменное умножение двух круглых чисел. | Работа по учебнику, у доски. | |||
| Установление зависимости между величинами движения. | Уметь решать задачи на движение. | Самостоятельная работа под руководством учителя. | |||
| Группировка множителей в произведении. | Уметь группировать множители в произведении. | Работа у доски. | |||
| Деление круглых чисел, использование соответствующих терминов. | Уметь делить на круглые числа. | Работа у доски. | |||
| Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Деление с нулём, деление с остатком. Решение задач. | Уметь делить с остатком., решать задачи. | Работа у доски. | |||
| Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. | Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и сбольшими числами в случае, легко сводимых к действиям в пределах 100. | Работа у доски, по картам. | |||
| Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. | Знать конкретный смысл умножения и деления, название компонентов , связи между ними. | Работа в группах. | |||
| Установление зависимостей между величинами движения. | Уметь решать задачи на движение в противоположных напрвлениях. | Работа под руководством учителя. | |||
| Письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь применять приём письменного умножения и деления привычислениях. | Самостоятельная работа. | |||
Письменное деление на круглые числа. | Письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать задачи. | Самостоятельная работа под руководством учителя. | |||
| Умножение суммы на число и числа на сумму. Перестановка множителей в произведении. | Знать правило умножения числа на сумму и суммы на число. Уметь выполнять письменные вычисления. | Работа у доски. | |||
| Письменные вычисления с натуральными числами. | Знать конкретный смысл умножения и деления, название компонентов , связи между ними. | Работа у доски. | |||
| Письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь выполнять письменное умножение на двузначное число. | Работа по карточкам, в группах. | |||
| Решение текстовых задач ариф.спос. | Уметь решать текстовые задачи арифм.спос., выполнять письменное умножение на двузначное число. | Работа по дополинительному материалу. | |||
| Свойства арифм.действий при выполнении вычислений. | Знать конкретный смысл умножения и деления, название компонентов , связи между ними. Уметь применять приём письемнного умножения на 3-х значное число. | Работа у доски. | |||
| Перестановка множителей в произведении. Таблица умножения. | Уметь выполнять письменные вычисления | Работа по карточкам, у доски, в парах. | |||
| Способы проверки правильности вычислений. | Уметь выполнять письменное деление на двузначное число, проверять правильность выполнения действий. | Работа у доски, по схемам. | |||
| Письменные вычисления с натуральными числами. Деление с остатком. | Уметь выполнять письменное деление с остатком. | Работа у доски, по схемам. | |||
| Взаимосвязь между компонентами и результатом деления. | Уметь выполнять письменное деление на двузначное число. | Работа у доски. | |||
| Взаимосвязь между компонентами и результатом деления. | Уметь выполнять письменное деление на двузначное число. | Работа у доски. | |||
| Взаимосвязь между компонентами и результатом деления. | Уметь выполнять письменное деление на двузначное число. | Работа у доски. | |||
| Решение текстовых задач. | Уметь решать задачи изусченных видов. | Самостоятельная работа под руководством учителя. | |||
| Способы проверки правильности вычислений. | Уметь применять приём письменного умножения и деления при вычислениях. | Работа в группах. | |||
| Деление чисел, использование терминологии. | Уметь выполнять письменные вычисления. | Работа у доски., по картам, по карточкам. | |||
| Деление чисел, использование терминологии, решение задач. | Знать название действий, терминологию по теме. | Работа в группах, парах, самостоятельно. | |||
| Письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь выполнять деление на двузначное число, применять знания при проверке вычислений. | Контрольная работа. | |||
Умножение и деление на двузначное число. | Письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать задачи. | Самостоятельная работа под руководством учителя. | |||
| Способы проверки правильности вычислений. | Уметь применять приём умножения и деления на 3-х значное число. | Работа у доски, по схеме. | |||
| Конкретный смысл названия действий | Уметь применять приём умножения и деления на 3-х значное число. | Работа у доски, по схеме. | |||
| Способы проверки правильности вычислений. | Уметь применять приём умножения и деления на 3-х значное число. | Работа у доски, по группам. | |||
| Способы проверки правильности вычислений. | Уметь применять приём умножения и деления на 3-х значное число. | Работа у доски, по группам. | |||
| Письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь решать задачи, выполнять деление с остатком в пределах 1000. | Работа в группах. | |||
| Решать задачи, деление с остатком. | Уметь проверять правильность выполнения вычислений, решать задачи, выполнять деление с остатком. | Работа в парах, самостоятельная работа. | |||
| Умножение и деление чисел. | Уметь решать задачи, выполнять деление с остатком в пределах 1000. | Самостоятельная работа под руководством учителя. | |||
| Установление взаимосвязей между различными величинами. | Уметь решать текстовые задачи арифм.способом, выполнять письменные вычисления. | Самостоятельная работа. | |||
| Зависимости между величинами | Уметь решать уравнения. | Работа у доски, по карточкам. | |||
| Письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь выполнять деление на двузначное число, применять знания при проверке вычислений. | Контрольная работа. | |||
Умножение и деление на трёхзначное число. | Письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать задачи. | Самостоятельная работа под руководством учителя. | |||
| Решение задач. | Уметь решать задачи. | Работа в группах. | |||
| Зависимости между величинами. | Уметь решать задачи и уравнения. | Самостоятельная работа. | |||
Итоговое повторение (7часов) |
| Классы и разряды. Зависимости между величинами. | Уметь пользоваться терминологией, решать урапвнения. Знать последовательность чисел в пределах 10000000 | Работа в группах. | ||
| Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач. | Уметь решать задачи, выполнять письменные вычисления с натуральными числами. | Самостоятельная работа. | |||
Закрепление по теме: «Арифметические действия. Сложение и вычитание» | Письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать задачи. | Самостоятельная работа под руководством учителя. | |||
| Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. | Уметь вычислять значение числового выражения из 4-5 действий. | Работа у доски. | |||
| Единицы длины, массы, времени, площади, вместимости. | Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, решать задачи. | Работа в группах. | |||
| Распознавание и изображение геом.фигур. | Уметь распознавать и чертить геом фигуры, вычислять периметр и площадь прямоугольника и квадрата. | Работа в группах. | |||
| Решение текстовых задач арифметическим способом. Установление зависимостей между разными величинами. | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. | Работа в группах. |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. 4 «В» класс. 1 полугодие.-64 часа.
Учитель- Перепечина Ирина Дмитриевна
Раздел | Дата | Тема урока | ФГОС | Основные виды учебной деятельности учащихся | ||
По плану | Факт. | Содержание курса | Планируемые результаты | |||
Летописи. Былины.Жития.- 8 часов. | Летописи.
| Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по соджержанию прочитанного. Связь произведений с другими видами искусств. Умение читать осознанно тексты художественных произведений, соблюдая орфоэпические нормы произношения, приводить примеры фольклорных произведений. | Воспринимать на слух художетвенные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. | Работа по учебнику, разные виды чтения, работа в парах, группах, презентации произведений, мультимедиа. | ||
| ||||||
«Ильины три поездочки». | ||||||
«Ильины три поездочки». | ||||||
| ||||||
| ||||||
| ||||||
| ||||||
Чудесный мир классики.- 18 час. |
| Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему. | Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение | Работа по учебнику. Презентация. | ||
А.С. Пушкин Стихи. | Декламация произведений. | Уметь читать стихотворные произведения наизусть. | Работа по книгам. | |||
| Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. | Знать название и основное содержание изученного произведения. | Работа по учебнику. Работа в парах, группах. | |||
| Различение жанров произведений. | Работа в группах. | ||||
| Различение жанров произведений. | Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. | Работа в группах. | |||
| Различение жанров произведений. | Работа в группах. | ||||
| Тема, главная мысль, события, последовательность. | Работа у доски, чтение по группам. Презентация в группах. | ||||
| Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. | Знать название и основное содержание изучаемого произведения. | Работа по учебнику. | |||
| Чтение по ролям. Устное изложение текста по плану. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного. | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой пла. | Работа в тетради , в парах. Работа в тройках. Работа в группах. | |||
«Ашик-Кериб». | ||||||
| Тема, главная мысль, события, последовательность. | Иметь представление о классической литературе. | Работа у доски, чтение по группам. Презентация в группах. | |||
| Тема, главная мысль, события, последовательность. | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. | Работа по учебникам. | |||
| Понимание основного содержания услышанного. | Знать отличие рассказа от сказки. Уметь различать жанры худ.лит-ры, анализировать характеры героев. | Работа в группах. | |||
| Тема, главная мысль, события, последовательность. | Уметь читать осознанно вслух отрывки из худ произведений, уметь кратко пересказать текст. | Работа по книгам. | |||
| Понимание основного содержания услышанного, Участие в диалоге приобсуждении прослушанного. | Уметь делить текст на составные части, составлять простой план, уметь выборочно читать ответы на вопросы. | Работа по учебнику. | |||
| Обобщить прочитанные произведения. | Знать изученные литературные произведения, их авторов, основное содержание произведений. | Викторина. | |||
Поэтическая тетрадь- 11 часов. |
| Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью. | Уметь читать стихотворные произведения наизусть, рисовать словесные картины. | Работа по учебнику. | ||
| Настроение лирического героя. | Знать произведение тютчева. | Работа по учебнику. | |||
| Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. | Работа по учебнику. | |||
| Образные языковыке средства. | Знать названия, основное содержание произведений о ребятах. | Работа по книгам. | |||
| Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций. | Знать лирические произведения о весне, уметь выделять образные языковые средства. | Выразительное чтение. | |||
| Осознанность и выразительность чтения. | Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы. | Работа по учебнику. | |||
| Осознанность и выразительность чтения. | Знать роизведения о родине. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы. | Работа в группах. | |||
| Образные языковые средства | Уметь читать стихотворные произведения наизусть, анализировать образные языковые средства. | Работа в группах. | |||
| Образные языковые средства. Выразительное чтение. | Знать творчество Бунина. Уметь анализировать образные языковые средства. | Работа по учебнику. | |||
| Осознанность и выразительность чтения. | Уметь высказывать оценочные суждения о рочитанном роизведении. | Работа по книгам. | |||
| Осознанность и выразительность чтения. | Знать и понимать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание литературных произведений. | Работа в группах. | |||
Литературные сказки.- 11 час. |
| Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения Умение ставить вопросы по содержанию. | Знать названия, основное содержание изученных произведений. | Работа по учебнику. | ||
| Герои произведения, восприятие и понимаие их эмоционально-нравственных переживаний. | Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя. | Работа по учебнику. | |||
| Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. | Знать творчество Гаршина Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану. | Работа по учебнику. | |||
| Участие в диалоге при обсуждении произведения. | Знать творчество Бажова. Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений. | Работа по учебнику. | |||
| Тема, главная мысль, события, последовательность. Участие в диалоге при обсуждении произведения. | Знать книги, рассказывающие об истории нашей Родины. | Работа по книгам. | |||
| Оценка иллюстрации к произведению. Выразительное чтение. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев прозведения. | Работа по учебнику. | |||
| Народная сказка, лдитературная, работа с иллюстрацией. | Умение высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, сравнивать народные и литературные сказки. | Работа по учебнику. | |||
| Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживании. | Уметь анализировать характер, мотивы поведения героя, выделять фантастические события, отвечать на вопросы. | Работа по учебнику. | |||
| Участие в диалоге при обсуждении произведения. | Уметь делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями. | Работа по учебнику, работа в парах. | |||
| Выражение личного отношения к прочитанному. | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Работа в группах. | |||
| Умение самостоятельно находить в тексте с определённой целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. | Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание произведений Уметь пересказывать основное содержание текста. | Работа по книгам. | |||
Делу-время, потехе-час.- 7 час. |
| Участие в диалоге при обсуждении произведения. | Уметь различать народные сказки и литературные, отвечать на вопросы. | Работа по учебнику. | ||
| Герои произведения, восприятие и понимание прочитанного. | Уметь различать народные сказки и литературные, отвечать на вопросы. | Работа по учебнику. | |||
| Рассказ. Осознанность и выразительность чтения. | Умение высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, сравнивать народные и литературные сказки. | Работа по учебнику. | |||
| Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по рочитанному произедению. Выразительное чтение, интонация. | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства. | Работа по учебнику. | |||
| Умение самостоятельно находить в тексте с определённой целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по рочитанному, работать с иллюстрациями. | Работа по учебнику. | |||
| Рассказ о своих впечатлениях о произведении | Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг. | Работа по книгам. | |||
| Умение составлять простейшие задания для викторины. | Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. | Работа в группах. | |||
Страна детства-5час. |
| Понимание содержания литературного произведения. | Умение высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, сравнивать народные и литературные сказки. | Работа в группах. | ||
| Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы. | Работа по учебнику. | |||
| Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | Уметь определять тему и глвную мысль произведения, составлять вопросы по тексту. | Работа по учебнику. | |||
| Уметь последовательно воспроизводить содержание рассказа. | Уметь составлять небольшое монологическое высказыавние с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. | Работа в парах. | |||
| Рассказ о своих впечатлениях о произведении | Уметь приводить примеры произведений фольклора. | Работа по книгам | |||
| Участие в диалоге при обсуждении произведения. | Умение высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. | Работа по учебнику. | |||
| Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. | Знать изученные литературные произведения, их авторов, основное содержание изученных литературных произведений | Работа в группах. | |||
Поэтическая тетрадь-5 часов |
| Декламация произведений.Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Уметь читать осознанно текст худ.произведения, определять тему и главную мысль произведения. | Работа по учебнику. | ||
| Умение выразительно читать стихи перед аудиторией. | Уметь определять тему и главную мысль, отвечать на вопромы. | Работа по учебнику. | |||
| Тема, главная мысль. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией. Выразительное чтение., использование интонаций. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию. | Работа по учебнику. | |||
| Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией. | Уметь читать наизусть стихотворные произведения. | Работа в группах. | |||
| Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Знать основное содержание произведений о ратных подвигах родного народа. | Работа в группах. | |||
Природа и мы-11 часов. |
| Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Знать творчество Мамина-Сибиряка Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы. | Работа по учебнику. | ||
| Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. | Работа по учебнику. | |||
| Понимание содержания литературного произведения. | Знать творчество куприна Уметь определть тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. | Работа по учебнику. | |||
| Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Работа по учебнику. | |||
| Различать виды информации, опираясь на внешние показатели книги. | Уметь различать элементы книги, пересказывать текст. | Работа в парах. | |||
| Понимание содержания литературного произведения | Знать творчество М.М.Пришвина. Уметь определять тему и главную мысль произведения. | Работа по учебнику. | |||
| Рассказ о своих впечатлениях о произведении, героях, событиях. Участие в диалоге приобуждении прослушанного. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Знать творчество Е.И.Чарушина. Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. | Работа по учебнику. | |||
| Понимание содержания литературного произведения. | Уметь создавать небольшой устный текст, отвечать на вопросы. | Работа по учебнику. | |||
| Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью перееосмысления. | Уметь различать жданры худ.лит-ры, работать с иллюстрациями. | Работа по учебнику. | |||
| Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции. | Знать изученные лит.произведения и их авторов. | Работа в группах. | |||
| Связь произведений литературы с другими видами искусств. | Уметь различать элементы книги-обложка, оглаление, титульный лист, иллюстрация, аннотация. )Виды информации. | Работа в группах. | |||
Поэтическая тетрадь-7 час. |
| Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства. | Работа по учебнику. | ||
| Сопоставление произведений худ.литературы и произведений живописи | Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрацией. | Работа по учебнику. | |||
| Декламация произведений. | Уметь читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы. | Работа по учебнику. | |||
| Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения. | Работа по учебнику. | |||
| Выражение личного отношения к прочитанному. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения. | Работа по учебнику. | |||
| Рассказ о своих впечатлениях о произведении | Уметь использовать полученные знания для выбора книг. | Работа по книгам. | |||
| Выражение личного отношения к прочитанному. | Знать изученные лит.произведения и их авторов. | Работа в группах. | |||
Родина-5 часов. |
| Передача при помощи интонации своего отношения к героям и событиям. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. | Работа в группах. | ||
| Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью перееосмысления. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, | Работа в группах. | |||
| Декламация произведений. | Уметь читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы. | Работа по учебнику. | |||
| Умение понимать прочитанное, ставить вопросы к тексту и отвечать на них. | Уметь сознательно и выразительно читать. | Работа по учебнику. | |||
| Выражение личного отношения к прочитанному. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. | Работа в группах. | |||
Страна Фантазия.-3 часа. |
| Система событий, составляющих основу художественного роизведения. | Уметь использовать полученные знания для выбора книг. | Работа по книгам. | ||
| Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждениипрочитанного произведения. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев. | Работа по учебнику. | |||
| Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по рочитанному произведению. | Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. | Работа по учебнику. | |||
Зарубежная литература-9 час +1 час-резерв. |
| Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью перееосмысления. | Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. | Работа по учебнику. | ||
| Участие в диалоге при обсуждении прослушанного. | Знать творчество писателя. Уметь определять тему и главную мысль. | Работа по учебнику. | |||
| Рассказ о своих впечатлениях о произведении. | Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг. | Работа в группах. | |||
| Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | Уметь составлять небольшой рассказ с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. | Работа по учебнику. | |||
| Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного. | Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы. | Работа по учебнику. | |||
| Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | Уметь составлять небольшой рассказ с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. | Работа по учебнику. | |||
| Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, | Работа по учебнику. | |||
| Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления. | Уметь определять тему и главную мысль произведения, | Работа по учебнику. | |||
| Рассказ о своих впечатлениях о произведении. | Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг. | Работа в группах. | |||
| Знать изученные литературные произведения, их авторов, основное содержание изученных произведений. | Викторина по темам года. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3кл Канакина В.П..
Программа "Школа России"Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык. Учебник. 3 класс.в 2-х частях, М. Просвещение, 2012Канакина В.П. Рабочая тетрадь 3 класс в 2-х частях. Пособие для учащи...
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторы Канакина В. П., Горецкий В. Г
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторов Канакиной В.П., Горецкого В.Г., составлена на 175 часов в год ( 5 часов в неделю, 35 учебных недель) с указанием ст...
Рабочая программа по русскому языку по теме: Пояснительная записка к календарно - тематическому планированию по русскому языку(автор Канакина В.П.) и обучение грамоте ( автор Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.) по ФГОС в 1 классе
Материал содержит пояснительную записку по русскому языку УМК " Школа России" по ФГОС в 1 класс, автор КанакинаВ.П. И обучение грамоте УМК "Школа 2100", авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.по ФГОС...
конспект урока Образовательная система «Школа России», «Русский язык», автор Канакина В.П.
Конспект урока по русскому языку "Непроверяемая безударная гласная"...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» (письмо, русский язык) 1 класс По учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе:- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образ...
