Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Перспективная начальная школа" (календарно-тематическое планирование).
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс)

Опубликовано 12.06.2019 - 20:52 - Ежова Наталья Александровна

Календарно-тематическое планирование составлено согласно требованиям ФГОС НОО.

Скачать:

Вложение	Размер
ktp_lit-ra.doc	462.5 КБ

Предварительный просмотр:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности

учащихся

Сроки

Предметные

Универсальные учебные

действия:

познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные

Дата (план)

Дата (факт)

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире

Знакомство с учебником.Как люди в древности представляли себе

окружающий мир.

Повторение. «Особенности мифов и легенд Древнего мира»

Знать, как люди в древности представляли себе окружающий мир; особенности наиболее известных народных обрядов и праздников; знать волшебные русские народные сказки.

Уметь отличать народные произведения от авторских; приводить примеры русских народных волшебных сказок.

Познавательные УУД:

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические действия:

- анализ объектов в целях выделения в них существенных признаков.

Универсальные логические действия:

- установление причинно-следственных связей.

Личностные УУД:

- самоопределение.

Присутствие двух миров – земного и волшебного в волшебных сказках. Обрядовые деревья. Рассматриваем древние книжные миниатюры. Читать осознанно и выразительно про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

Различать основные малые жанры фольклора;

Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

Земной и волшебный мир в волшебных сказках.

Повторение «Виды сказок»

Определение жанра литературного произведения.

Видеофрагмент сказки.

Познавательные УУД: Определять вид сказки (сказка о животных, волшебная сказка); перечислять русские народные сказки; определять особенность волшебного мира в сказках (лес, подземное царство, подводное царство, небесно-заоблачное царство);

Отличать народные произведения от авторских;

Различать основные малые жанры фольклора;

Ориентироваться в книге по её элементам;

Пересказывать текст кратко и подробно

Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа;

Характеризовать героев произведений;

Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;

Характеристика героев русской народной сказки «Морозко».

Повторение «Волшебные сказки».

Подготовка к проекту «Баба-Яга»

Произведения устного народного творчества

Регулятивные УУД: отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: определять в сказке волшебный мир, его хозяина; читать по ролям разговор Морозко со стариковой дочкой, а затем со старухиной; сравнивать двух дочерей; доказывать, что старикова дочь обладает чертами героя волшебной сказки; подтверждать логику, свойственную волшебной сказке.

Коммуникативные УУД: работать в группе, читать и пересказывать текст, быть терпимым к мнению других, учитывать их в совместной

Отличать народные произведения от авторских;

Различать основные малые жанры фольклора;

Ориентироваться в книге по её элементам;Пересказывать текст кратко и подробноОпределять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа;

Характеризовать героев произведений;

Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;

Волшебные предметы в русской народной сказке «Финист-ясный сокол».

Повторение. «Волшебные сказки».

Подготовка к проекту «Баба-Яга»

Роль животных в русской народной сказке «Иван-царевич и серый волк».

Повторение «Сказки о животных»

Произведения устного народного творчества.

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: сравнивать героев сказки; называть черты героя волшебной сказки; подтверждать свое мнение словами из текста; называть черты тотемного животного в избушке бабы-яги; сравнивать описание леса; анализировать отношение волшебного мира к Марьюшке

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, работать в группе, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

Отличать народные произведения от авторских;

Различать основные малые жанры фольклора;

Ориентироваться в книге по её элементам;

Пересказывать текст кратко и подробно

Характеризовать героев произведений;

Сравнивать характеры героев одного и разных произведений; слушать пьесу Анатолия Лядова «Баба-Яга».

Роль животных в русской народной сказке «Иван-царевич и серый волк».

Повторение «Сказки о животных»

Башкирская народная сказка «Атын-сака – золотая бабка». Сравнительный анализ с русской народной сказкой.

Повторение «Сказки разных народов мира»

Произведения устного народного творчества. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: находить признаки волшебных предметов; давать характеристику герою сказки; называть тотемных животных произведения; пользоваться библиотекой. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре, участвовать в диалоге на уроке, читать и пересказывать текст, чтение по цепочке.

Отличать народные произведения от авторских;

Различать основные малые жанры фольклора;

Ориентироваться в книге по её элементам;

Пересказывать текст кратко и подробно

Характеризовать героев произведений;

Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;

Башкирская народная сказка «Атын-сака – золотая бабка». Тема и главная мысль произведения.

Повторение «Сказки разных народов мира»

Характеристика героев древнеегипетского мифа «Путешествие солнечной ладьи». Повторение «Народные обряды и праздники»

Сказки разных народов мира

Регулятивные УУД: осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. Познавательные УУД: работать с толковым словарем; доказывать, что эта сказка волшебная; называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам.

Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе.

Отличать народные произведения от авторских;

Различать основные малые жанры фольклора;

Ориентироваться в книге по её элементам;

Пересказывать текст кратко и подробно

Характеризовать героев произведений;

Сравнивать характеры героев одного и разных произведений

Древнегреческое сказание «Персей». Повторение «Мифы и легенды Древнего мира».

Подготовка к защите проекта «Баба-Яга»

Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Видеофрагмент сказания

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, ориентироваться в учебнике, сравнивать — находить общее и различия объектов (сказок), самостоятельное маркирование, подведение под понятие: формирование понятия «волшебная сказка» через анализ текстов, формирование понятия «главный герой», находить подтверждения в тексте своим предположениям; анализировать волшебные предметы литературного произведения.

Отличать народные произведения от авторских; Различать основные малые жанры фольклора;Ориентироваться в книге по её элементам;

Пересказывать текст кратко и подробноОпределять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа;

Характеризовать героев произведений;

Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;

Анализ живописного произведения. Иконы «Чудо Георгия о змие», «Христос спускается в ад»

Знать значение слова «предсказание»; знать, как представляется в произведениях почти всех народов борьба Добра и Зла.

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; уметь видеть в новом произведении черты уже известного произведения; обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; характеризовать героя (Персея) произведения; рассматривать икону, опираясь на полученные знания об устройстве мира.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Характеризовать героев произведений;

Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;

Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием «тотем».

Знать значение понятия «тотем»; древнегреческих богов (Зевс, Афина, Афродита, Аполлон).

Уметь рассматривать дидактические иллюстрации (изображение на стене Египетского храма, фрагменты русской и греческой икон) с целью определения особенностей изображения древних богов.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

Универсальные логические действия:анализ объектов в целях выделения в них существенных признаков;установление причинно-следственных связей.

Рассматривать изображения древних богов в виде животных и виде людей с головами животных; соотношение понятий «тотемное растение, тотемное животное».

Особенности героя волшебной сказки. Сказки «Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик с пальчик».

Знать сказки, в которых животные обладают чудесными способностями и становятся волшебными помощниками героев; знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки (стр. 30-31).

Уметь приводить примеры волшебных сказок; давать характеристику ГЕРОЯ волшебных сказок («Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик с пальчик»).

Познавательные УУД:

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя; Характеризовать героев произведений;

Сравнивать характеры героев одного и разных произведений.

Магическое число в фольклоре народов мира. Русская народная сказка «Сивка-Бурка».

Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать, что число «3» – магическое в фольклоре большинства народов мира.

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; строить свои предположения насчёт финала сказки.

Познавательные УУД: анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героя для Иванушки – дурачка.

Универсальные логические действия: подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация, учёт позиции собеседника.

Поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Древние представления о мире. Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка».

Знать значение понятия «тотем»; особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.

Уметь работать с дидактической иллюстрацией, используя полученные ранее знания; уметь доказывать, почему один из персонажей сказки является её ГЕРОЕМ.

Познавательные УУД: объяснять имя главного героя; находить и отмечать характеристики, которые соответствуют понятию «герои волшебной сказки»; называть волшебных помощников в сказке;

Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст, допускать возможность существования разных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, ориентироваться на позицию партнера.

Отличать народные произведения от авторских;

Различать основные малые жанры фольклора;

Ориентироваться в книге по её элементам;

Пересказывать текст кратко и подробно

Характеризовать героев произведений;

Сравнивать характеры героев одного и разных произведений

Древние представления о мире. Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».

Подготовка к защите проекта «Баба-Яга»

Знать особенности героя волшебной сказки; знать волшебные (магические числа).

Уметь строить свои предположения насчёт финала сказки; определять героя волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей.

Видеофрагмент сказки.

Познавательные УУД:

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические действия: подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; давать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке.

Составление аннотации на отдельное произведение и на сборник произведений.

Защита проекта «Баба-Яга»

Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать волшебные (магические числа).

Уметь строить свои предположения насчёт финала сказки; определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей.

Уметь слушать музыкальное произведение (слышать в нём вой ветра, гул мощных деревьев, возню мелких зверюшек и то, как передвигается Баба-Яга). Презентации детей.

Познавательные УУД:

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать нормы этикета в общении.

Личностные УУД:

- самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Составлять тематический жанровый и монографический сборники произведений;

Составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений;

Объяснять содержание основных литературных произведений изученных в классе их авторов и названия;

Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре

Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке – интерес к миру чувств

Знать значение понятия «тотем»; кому поклонялись египтяне, греки, славяне.

Познакомиться с новым литературным жанром «былина»; рассмотреть особенности чтения былин.

Учиться читать былины

Презентация «Былинные богатыри»

Регулятивные УУД,: оценивать результат своей работы на уроке, осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.

Познавательные УУД: понятие жанра «былина». Учиться работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора;

Отличать народные произведения от авторских;

Различать основные малые жанры фольклора;

Ориентироваться в книге по её элементам;

Пересказывать текст кратко и подробно

Характеризовать героев произведений;

Анализ былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Различать жанры произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении.

Учиться читать былины.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать,что Соловей-разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо- юдо, получеловек- полуптица; выделять средства выразительности; доказывать, что богатырь и конь - это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства;

Учимся различать жанры произведений.

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Окончание былины в прозаическом пересказе И.Карнауховой.

Знать значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; Уметь находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

работа с дидактическими иллюстрациями поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания; характеризовать героев былин и описываемые события.

Характерные черты героев былин. Отрывки из былины «Илья Муромец и Святогор».

Знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин.

Уметь находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора.

Видеофрагменты былин

Познавательные УУД:

-поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические действия: подведение под понятие.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Работать с произведениями устного народного творчества; соотносить с ними авторское продолжение.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств.

Картины М. Врубеля «Богатырь» и В. Васнецова «Богатыри».

Знать значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин.

Учиться читать былины.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;

- перечитывание текста с разными задачами.

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие.

Личностные УУД:

- самоопределение

Определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения; работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи Муромца со своим конем; отвечать на вопросы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками;

Общие черты и различия героя былины и сказочного героя. «Книга былин»

Знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин.

Уметь находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора; Видеть связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями.

Познавательные УУД:

рассматривать дидактическую иллюстрацию с целью определить характерные черты былинных героев.

Личностные УУД:

- самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Доказывать, что богатырь и конь - это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства; рисовать свои изображения былинных богатырей.

Отличительные черты былин киевского цикла. Былина «Садко». Н. Рерих «Заморские гости»

Знать значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин; отличительные черты былин киевского цикла («Илья Муромец и Святогор», «Илья Муромец и Соловей-разбойник») и былин новгородского цикла («Садко»).

Учиться читать былины.

Уметь видеть в былинах отображение исторического развития государства; находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора.

Познавательные УУД:

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- анализ произведения.

- наблюдение связи произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать нормы этикета в общении

Личностные УУД:

- самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Анализировать произведение изобразительного искусства; читать былины нараспев; пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства); указывать связь былины с русской народной сказкой; участвовать в диалоге на уроке; поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; работа с дидактическими иллюстрациями

Анализ живописного произведения.

Н. Рерих «Заморские гости»

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать нормы этикета в общении

Личностные УУД:

- самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Биография Г.Х. Андерсена.

Г.Х. Андерсен «Русалочка».

Сравнение двух миров

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Испытания героини сказки.

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Волшебная сила «любовь»

Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.

Уметь сравнивать описания подводного царства и царства; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация, осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других..

Личностные УУД:

- самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Искать и получать информацию о творчестве Г.-Х. Андерсена, сравнивать описание подводного царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена и в былине «Садко»; подтверждать свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой.

Законы волшебной сказки, особенности героя волшебной сказки. Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Г.Х. Андерсен «Снежная королева».

Ознакомление и анализ героев

Знать законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки.

Уметь отличать авторское произведение от народного; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания.

Познавательные УУД:

- различение жанров произведений

Личностные УУД:

- самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности; восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя.

Доказывать, что самое главное в народной сказке - способность героя выдержать испытания и восстановить нарушенную справедливость, а в авторской сказке - мир чувств и переживаний героя,; научиться работать с толковым словарем; называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки.

Г.Х.Андерсен «Снежная королева». Характеристика сказочных персонажей и героев.

Г.Х.Андерсен «Снежная королева».

Слушание муз.пьесы Э. Грига «В пещере горного короля».

Уметь доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания; давать характеристику сказочным персонажам и ГЕРОЮ сказки; слушать музыкальное произведение (звуки таинственного волшебного мира).

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Личностные УУД:

- самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; описывать внешний вид героини; сравнивать характеры Герды и маленькой разбойницы; называть географические названия мест, которые указывает автор, анализировать описание царства Снежной королевы; подтверждать свои ответы цитатами из текста; доказывать, что героине помогают не только люди, но и природные явления; выразительно читать диалоги .

Урок-обобщение.

Обнаруживаем отличие авторской сказки от народной.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сходство и различие авторской и народной сказки

Познавательные УУД: знать изученные произведения по разделу, научиться выразительно и осознанно читать текст.

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

Различать основные малые жанры фольклора;

Находить и различать средства художественной выразительности;

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека

Выражение любви к природе.

Э. Дикинсон «Как мало у травы забот!»;

К. Бальмонт «Трудно фее»;

С. Маршак «Ландыш»

А. Фет «О, первый ландыш!»

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Личностные УУД:

- самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Читать наизусть стихотворные произведения или отрывки

Характеризовать героев произведений;

Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;

Находить и различать средства художественной выразительности;

В. Жуковский «Славянка», «Весеннее чувство». И. Левитан «Тихая обитель»

Тематическое сходство мировосприятия разных авторов.

Н. Матвеева «В лощинах снег…»

Анализ живописного произведения. И. Левитан «Тихая обитель» и «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»

Познакомиться со стихотворением, которое отличается особым настроением грустного размышления – элегия

Учиться читать элегию; «видеть» и «слышать» то, что так впечатлило поэта; чувствовать настроение героя стихотворения.

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов)

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями;

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Личностные УУД:

- самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Учиться выражать любовь к природе; работать с толковым словарем; доказывать, что стихотворение написано 200 лет назад; находить звуковые впечатления, которые поэт отразил в стихотворении; читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и художника от заката; сравнивать настроение поэта в двух стихотворениях; определять, как автор передает праздничное весеннее освещение; определять время написания стихотворения; сравнивать впечатления и чувства художника в разных картинах о природе; называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины. Читать наизусть стихотворные произведения или отрывки.

Средства художественной выразительности. В.Жуковский «Весеннее чувство».

Давид Самойлов «Красная осень».

Знать понятия «звукопись», «строфа».

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Личностные УУД:

- самоопределение; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Находить в тексте стихотворения приём «звукопись»; сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов), называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины. Читать наизусть стихотворные произведения или отрывки.

Сравнения и олицетворения в литературных, живописных и музыкальных произведениях. Н.Заболоцкий «Сентябрь».

М. Врубель «Жемчужина»

Знать понятия «строфа», «олицетворение», «звукопись»

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить средства художественной выразительности: олицетворение, звукопись.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Личностные УУД: самоопределение; смыслообразование; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Наблюдать связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Применять понятия «сравнение», «олицетворение».

Звукопись в стихотворении. Н. Заболоцкий «Оттепель».

Знать понятия «строфа», «олицетворение», «звукопись»

Уметь различать лирические стихотворные произведения о природе.

Познавательные УУД: выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для выразительного чтения; определять впечатление, которое автор передает.

Читать наизусть стихотворные произведения или отрывки; Определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план текста.

Приемы сравнения и контраста в русской литературе.

И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство».

Знать понятия: «строфа», «сравнение».

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Личностные УУД:

- самоопределение; смыслообразование контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Читать произведения выдающихся представителей русской литературы. Наблюдать разница картин мира, создаваемых поэтами с помощью приёмов сравнения, контраста; главное переживание поэта.

Настроение автора в стихотворении. В. Набоков «Обида». Э. Шанкс «Наём гувернантки»

Средство художественной выразительности «контраст».

В. Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренне жалею …»

Знать понятие «строфа», «контраст», «натюрморт».

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; обосновывать своё высказывание о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте описания.

Познавательные УУД:

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация;

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Личностные УУД: самоопределение; смыслообразование; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной

Находить и различать средства художественной выразительности;

Ориентироваться в книге по её элементам;

Пересказывать текст кратко и подробно;

Читать наизусть стихотворные произведения или отрывки; находить в тексте приём контраста.

Биография Юрия Коваля.

Ю. Коваль «Лес, Лес! Возьми мою глоть!».

Знать понятие «повтор».

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; находить средство художественной выразительности – ПОВТОР; составлять устное сообщение о писателе.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Оценивать свою работу на уроке, работать с толковым словарем; объяснять название произведения; рассказывать о творчестве Юрия Коваля; определять жанр произведения., чтение по цепочке, умение вступать в диалог. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Наблюдать связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописны

ми и музыкальными произведениями.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: В.Драгунский «Красный шарик в синем небе».

С.Лучишкин «Шар улетел», В. Ватенин «Голуби в небе».

Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира.

Познавательные УУД: давать характеристику героям рассказа В. Драгунского; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского.

Коммуникативные УУД: чтение по цепочке, осуществлять работу в паре, уметь слушать и вступать в диалог.

Характеризовать героев произведений;

Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;

Находить и различать средства художественной выразительности;

Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения

Определение главной мысли произведения. Б.Сергуненков «Конь Мотылёк».

Знать понятие «сказка-рассказ».

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Личностные УУД: самоопределение;смыслообразование; контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Анализировать содержание произведения; определять жанр произведения; сравнивать переживания героев Юрия Коваля и Бориса Сергуненкова, наблюдение за особенностями жанра рассказа. Наблюдать за событиями в рассказе, раскрывающими сложность характера героя и развитие его во времени.

Джералд Даррелл

«Землянично-розовый дом».

Репродукции картин Г. Захарова «Зимние разговоры», «Пейзаж с карасями».

Знать понятия: «сравнение», «описание», «пейзаж».

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

сравнивать произведения живописи и литературные произведения; иметь представление об изготовлении офорта, уметь анализировать картины Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями».

Подготовка к проекту «Что за прелесть эти сказки!»

Жанры литературных произведений И. Пивоварова «Селивёрстов не парень, а золото!»

Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество для реализации проектной деятельности

Находить и различать средства художественной выразительности;

Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.

Сравнение стихотворных произведений и рисунков Т. Мавриной

К. Бальмонт «Бусинки», Тиё «Роса на цветах…»

И. Бунин «Бушует полая вода».

«Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека»

Находить и различать средства художественной выразительности;

Обобщение по разделу. Викторина.

Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас

Описание внешности героя. Л. Андреев «Петька на даче»

Знать понятия: «сравнение», «описание».

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Личностные УУД:

- формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников

Работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных героях; определять жанр произведения; цитировать строки произведения; чтение по цепочке, вступление в диалог, высказывание собственной точки зрения; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения;

рассматривать и анализировать репродукции двух картин Богданова-

Бельского «Ученицы», «У дверей школы».

Приём сравнения и контраста в произведении. Л.Андреев «Петька на даче»

Знать понятия: «сравнение», «описание», «контраст»

Уметь обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ, КОНТРАСТ.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Личностные УУД:

- формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников

работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев.

Проверочная работа за 1 полугодие

Ознакомительное чтение произведений А. Чехова «Ванька»

Н. Богданова-Бельского «Визитёры», «Дети за пианино».

Анализ произведения

А. Чехова «Ванька».

Знать понятия: «рассказ», «описание».

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениям

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация;

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Личностные УУД:

- формирование базовых историко-культурных представлений и граждан

ской идентичности школьников

Работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержание произведения; сравнивать отрывки из писем героя; определять тему и основную мысль картины; сравнивать произведения живописи и литературные произведения; стремление к повышению культуры речевого общения.

Характеристика героя произведения А. Чехова «Мальчики»

Главная мысль литературного произведения А. Чехова «Мальчики»

Знать понятия «рассказ», «описание».

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Понятие о драматизме рассказа

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация;

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Личностные УУД:

- формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников

Делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения. Составлять небольшое письменное высказывание по литературному произведению.

Исторические приметы времени.

А.Погорельский «Чёрная курица или подземные жители».

Знать понятие «сказочная повесть».

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности.

Видеофрагмент сказки

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Личностные УУД:

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников

Работать с толковым словарем; подтверждать ответы строчками из текста; находить в тексте конкретно- исторические приметы времени; сравнивать рассказы А. Чехова «Ванька», Л. Андреева «Петька на даче», А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»

Важные события одного дня.

А.Погорельский «Чёрная курица или подземные жители»

Характер героя, его поступки и их мотивы. Восприятие и понимание переживаний героев

Познавательные УУД: научиться выделять важные события в жизни героя.

Коммуникативные УУД: пересказ текста, чтение по цепочке.

анализировать описание внешнего вида героя произведения; доказывать свое мнение; делить текст на смысловые части; осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Волшебный мир сказки.

А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители».

Высказывание оценочных суждений. Определение жанра литературного произведения. Понятие о воображении и фантазии

Познавательные УУД: доказывать, что Чернушка не простая курочка, а персонаж волшебной сказки; отвечать на вопросы по содержанию.

выражать свое отношение к герою произведения; доказывать свою точку зрения, опираясь на текст.

Связь волшебного и реального мира.

А.Погорельский «Чёрная курица или подземные жители»

Знать понятие «сказочная повесть».

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Личностные УУД:

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Характеризовать героев произведений;

Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;

Обобщение. Викторина по сказке

А.Погорельского «Чёрная курица или подземные жители»

Знать понятие «сказочная повесть».

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средство художественной выразительности.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Личностные УУД:

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Характеризовать героев произведений;

Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

Знать изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев.

Уметь ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос.

Познавательные УУД:

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные УУД:

- формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников

Составлять тематический жанровый и монографический сборники произведений;

Составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений;

Объяснять содержание основных литературных произведений изученных в классе их авторов и названия;

Характеризовать названия 1-2 детских журналов и их основное содержание

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота

Биография Ирины Пивоваровой. И. Пивоварова «Как провожают пароходы».

Знать понятие «рассказ»; знать другие рассказы, где действуют те же герои.

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Личностные УУД:

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Характеризовать героев произведений;

Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;

Тема и главная мысль произведения. Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы».

Знать понятие «рассказ»; знать другие рассказы, где действуют те же герои.

Уметь читать про себя в процессе изучающего чтения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Личностные УУД:

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Характеризовать героев произведений;

Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;

Л.Улицкая «Бумажная победа».

Знать понятие «рассказ».

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Личностные УУД:

Самоопределение.

Характеризовать героев произведений;

Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;

План текста. Л. Улицкая «Бумажная победа».

Знать понятие «рассказ».

Уметь читать по цепочке про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать прочитанные произведения.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Личностные УУД:

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Характеризовать героев произведений;

Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;

Анализ живописного произведения. З.Серебрякова «Катя с натюрмортом».

Пабло Пикассо «Девочка на шаре».

Знать понятия: «контраст», «сравнение».

Уметь рассматривать живописные произведения, сравнивать их;.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные УУД:

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения; сравнивать живописные произведения с литературными не только на основе их тематического сходства или различия, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов

Переживания главных персонажей произведения. С. Козлов «Не улетай, пой, птица!».

Знать понятие «сказка».

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Личностные УУД:

Самоопределение; смыслообразование.

Определять связь названия с темой текста, мысль текста. Воспринимать и понимать переживаний персонажей; понимать, что красота способна творить чудеса - преображать душу, делать ее свободной и красивой, научиться выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности; сравнивать сказки С. Козлова; выделять в литературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста.

Переживания главных персонажей произведения. С.Козлов «Давно бы так, заяц!».

Ван Гог «Огороженное поле. Восход солнца», «Звёздная ночь».

Знать понятие «сказка».

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. Проводить связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные УУД:

Самоопределение; смыслообразование.

Анализ стихотворений В.Соколова «О, умножение листвы…»,

Б. Пастернака «Опять весна».

Знать понятия: «строфа», «звукопись».

Понимать значение выражения «писать навзрыд».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить в стихотворении средство художественной выразительности – ЗВУКОПИСЬ; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные УУД:

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Читать наизусть; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; анализировать, какое чувство вызывает у героя сочетание золотой осени и наступающей зимы; читать, соблюдая знаки препинания; объяснять крылатые выражения, иметь представление о понятиях «ритм», «звукопись», «повторы слов», «строфа», научиться находить и перечитывать первую строфу; выделять средства художественной выразительности.

Олицетворение в стихотворении.

В. Соколов «Все чернила вышли, вся бумага …».

Знать понятия: «строфа», «олицетворение».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Личностные УУД:

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Цитировать произведение; определять точку зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких проявлений жизни; сравнивать произведение В. Соколова со сказкой С. Козлова «Пой, птица!»

Связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой А. Майков «Болото»; В. Набоков «При луне» А. Фет «Я жду…», «Я долго стоял неподвижно…»

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой. Понятия ритм, звукопись, повторы слов

Познавательные УУД: находить в стихотворении подтверждения того, что поэт подмечает малейшие подробности окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора

Находить и различать средства художественной выразительности;

Ориентироваться в книге по её элементам;

Герои произведения. В. Драгунский «Девочка на шаре»

Произведения о детях и для детей. Восприятие и понимание их переживаний. Герои произведения.

Характеризовать героев произведений;

Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;

Находить и различать средства художественной выразительности;

Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или

План текста. И.Пивоварова «Мы пошли в театр».

Знать понятие «повесть»; произведения и героев произведений Ирины Пивоваровой.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Личностные УУД:

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Характеризовать героев произведений;

Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;

Характеристика героев. С.Козлов «Лисичка». «Ёжикина радость», «Как ёжик с медвежонком протирали звёзды»

Знать понятие «сказка».

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Личностные УУД:

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать сказку С. Козлова «Лисичка» и рассказ И. Пивоваровой «Мы пошли в театр»; определять, как воздействует красота на героев данных произведений; знать произведения Сергея Козлова для детей; понимать, что красота способна творить чудеса - преображать душу, делать ее свободной и красивой, научиться выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности; сравнивать сказки С. Козлова; выделять в литературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста

Приближаемся к разгадке тайны особого зрения

Потеря и приобретение.

С. Лагерлёф. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Знать понятие «сказочная повесть».

Познавательные УУД: анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям;

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Личностные УУД:

Смыслообразование.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

С. Лагерлёф. Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Черты характера героя.

Знать понятие «сказочная повесть».

Познавательные УУД: давать характеристику героям произведения; пользоваться библиотекой; выразительно читать текст; пересказывать по плану.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения.

Характеризовать героев произведений;

Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;

Находить и различать средства художественной выразительности;

Ориентироваться в книге по её элементам;

Пересказывать текст кратко и подробно

Что значит быть человеком?

С. Лагерлёф. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Знать понятие «сказочная повесть».

Видеофрагмент сказки

Познавательные УУД: объяснять выделенные в тексте слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, чтобы описание было выразительным; объяснять, что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читатьКоммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Личностные УУД:

Смыслообразование.

Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания

Чувства героя.

С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Знать понятие «сказочная повесть».

Познавательные УУД:

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Личностные УУД:

Смыслообразование.

Характеризовать героев произведений;

Сравнивать характеры героев одного и разных произведений;

Находить и различать средства художественной выразительности;

Ориентироваться в книге по её элементам;

Пересказывать текст кратко и подробно

Приёмы олицетворения, сравнения и повтора. А.Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Знать понятие «сказочная повесть».

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Личностные УУД:

Смыслообразование.

А. Сент-Экзюпери «Маленький принц» Приёмы олицетворения, сравнения и повтора.

Знать понятие «сказочная повесть».

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные УУД:

Смыслообразование.

Объяснять выделенные в тексте слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, чтобы описание было выразительным; объяснять, что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать;

Истины, помогающие изменить жизнь.

А. Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Знать понятие «сказочная повесть».

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные УУД:

Смыслообразование.

Рассуждать на тему: Герои произведения. Характер героя, его поступки и их мотивы Герой произведения. Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения. Подтверждать своё мнение цитатами из текста.

Мотивы поступков героя.

И. Пивоварова «Как Коля Лыков стал звеньевым».

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Познавательные УУД: составлять тематический жанровый и монографический сборники произведений, составлять на сборник произведений .

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению

Составлять тематический жанровый и монографический сборники произведений;

Составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений;

Объяснять содержание основных литературных произведений изученных в классе их авторов и названия;

Приём олицетворения, звукопись. Д. Кедрин «Приглашение на дачу»; А. Вознесенский «Тихо-тихо …»

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Характер героя, его поступки и их мотивы

Находить и различать средства художественной выразительности;

Ориентироваться в книге по её элементам;

Переживания героя.

А. Пушкин «Няне», «Зимний вечер»

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Находить и различать средства художественной выразительности;

Ориентироваться в книге по её элементам;

Историческое время событий рассказа.

К.Паустовский «Тёплый хлеб».

Знать особенность данного произведения – сам автор считал «Тёплый хлеб» сказкой.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Личностные УУД:

Смыслообразование.

определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль, доказывать свое мнение; объяснять название произведения; определять, если в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией;

Особенности произведения К.Паустовского «Тёплый хлеб».

Главная мысль произведения К.Паустовский «Тёплый хлеб».

Знать особенность данного произведения – сам автор считал «Тёплый хлеб» сказкой.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Личностные УУД:

Смыслообразование.

Определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль, доказывать свое мнение; объяснять название произведения; определять, если в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией;

Анализ живописных произведений. В.Серов «Портрет Елизаветы Корзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской».

Уметь рассматривать произведения живописи и слушать музыкальное произведение; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.

Познавательные УУД:

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные УУД:

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Сравнивать портреты двух людей; анализировать музыкальные произведения; наблюдать связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями.

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда

Биография Леонардо да Винчи.

Работа с картинами Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)».

Знать произведение Леонардо да Винчи «Мона Лиза. Джоконда» (музей ЛУВР, Париж).

Уметь анализировать произведение живописи, используя свой жизненный опыт, знания, полученные на уроке.

Познавательные УУД:

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Работать с иллюстрациями; выделять средства художественной выразительности; рассказывать о творчестве художника.

Знакомство с настоящим писателем.

М.Вайсман «Шмыгимышь».

Знать произведения Марии Вайсман, героев и темы её произведений.

Уметь задавать вопросы, позволяющие узнать как можно больше интересного о писателе.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника;

- коммуникация как кооперация.

Личностные УУД:

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Характеристика героя произведения.

М. Вайсман «Шмыгимышь».

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Личностные УУД:

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

пользоваться библиотекой; анализировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарём.

Тест по теме « Средства художественной выразительности литературного произведения»

Особый язык художников и поэтов: Пабло Пикассо «Плачущая женщина», Эдвард Мунк «Крик».

Анализ средств художественной выразительности. Марк Шагал «День рождения», Франц Марк «Птицы», Велимир Хлебников «Кузнечик».

Познакомиться с особенностями творчества Пабло Пикассо, Марка Шагала, Велимира Хлебникова.

Уметь анализировать произведение живописи, литературное произведение, используя свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке; уметь рассматривать произведения живописи; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные УУД:

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; сравнивать стихотворные произведения; работать с иллюстрациям; проявлять познавательный интерес, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения; доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

100

Сравнительный анализ стихотворного и живописного произведений. А.Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной…».

Н.Альтман «Портрет Анны Ахматовой».

Знать понятие «строфа».

Уметь видеть в творчестве поэта самые разные впечатления; анализировать поэтическое произведение, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения.

Личностные УУД:

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения Связь названия с темой текста, мысль текста. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями.

101

Сравнительный анализ стихотворного и живописного произведений. А.Кушнер «Сирень».

Пётр Кончаловский «Сирень».

Знать понятие «строфа».

Уметь видеть в творчестве поэта самые разные впечатления; анализировать поэтическое произведение и произведение живописи, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные УУД:

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Сравнивать литературное произведение Л. Кушнера «Сирень» и живописное произведение П. Кончаловского «Сирень»; доказывать свое мнение; находить и читать необходимые строфы; цитировать произведения

102

Средства художественной выразительности в стихотворении В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».

Знать понятия: «ритм», «звукопись».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Личностные УУД:

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Выделять средства художественной выразительности; объяснять название стихотворения; выразительно читать.

103

Средства художественной выразительности в стихотворении А.Фета «Это утро, радость эта…».

Знать понятия: «строфа», «повтор».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть его смысл, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить средство художественной выразительности – ПОВТОР.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Личностные УУД:

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Выделять средства художественной выразительности; перечитывать стихотворение; находить необходимые строфы; цитировать.

104

Слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения. Фёдор Тютчев «Как весел грохот…».

Знать понятие «строфа».

Познакомиться с понятием «охватная рифма».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие.

Личностные УУД:

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

знать понятие «рифма», иметь представление о кольцевой и охватной рифме.

105

106

Мировосприятия авторов. М.Лермонтов «Парус». И.Айвазовский «Девятый вал».

Мировосприятия авторов. Максимилиан Волошин «Зелёный вал…».

Знать понятие «строфа».

Уметь «видеть»: если произведения написаны на сходную тему, это совсем не означает, что в них отражаются похожие переживания; рассматривать произведения живописи и литературные произведения; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Личностные УУД:

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения. доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

107

Сравнение произведений живописи и литературы. М.Лермонтов «Парус», М.Волошин «Зелёный вал…».

И.Айвазовский «Девятый вал».

Знать понятие «строфа».

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные УУД:

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

работать с толковым словарем; сравнивать литературное произведение и произведение живописи; выделять средства художественной выразительности, иметь представление о парной рифме, о перекрестной рифме, охватной рифме.

108

109

Настроение автора.

Самуил Маршак «Как поработала зима…».

Познакомиться с понятиями: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

Личностные УУД:

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Читать наизусть стихотворные произведения или отрывки

Находить и различать средства художественной выразительности;

110

111

Средства художественной выразительности.

А.Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода…», «Зима! Крестьянин, торжест-вуя…».

Познакомиться с понятием «одна строфа».

Знать понятия: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка».

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Универсальные логические действия:

- установление причинно-следственных связей.

Личностные УУД:

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Читать наизусть стихотворные произведения или отрывки

Находить и различать средства художественной выразительности;

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество

112

А. Пантелеев «Главный инженер». Ознакомительное чтение.

Знать понятие «рассказ».

Уметь анализировать содержание литературного произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время войны; анализировать поступки. Формирование первичных представлений о художественной правде.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Личностные УУД:

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке.

113

Изменения в жизнях людей с приходом войны.

А. Пантелеев «Главный инженер».

Знать понятие «рассказ».

Уметь передать содержание литературного произведения: тему, главную мысль, события, их последовательность.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Личностные УУД:

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников

114

Переживания героя.

А. Пантелеев «Главный инженер».

Подготовка к проекту « Что такое Отечество»

Знать понятие «рассказ».

Уметь высказывать оценочное суждение. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Личностные УУД:

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников

115

116

Анализ произведений живописи и литературы. А.Пантелеев «Главный инженер».

А.Дейнека «Окраина Москвы. Ноябрь 1942 года».

Подготовка к проекту « Что такое Отечество»

Знать понятие «рассказ».

Уметь соотносить произведения литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Личностные УУД:

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников

Анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной выразительности.

117

Средства художественной выразительности. А.Ахматова «Памяти друга».

Подготовка к проекту « Что такое Отечество»

Знать понятия: «строфа», «контраст», «пейзаж».

Уметь анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средство художественной выразительности – КОНТРАСТ.

Познавательные УУД:

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные УУД:

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Иметь представление о том, что контраст бывает цветовой и звуковой, подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; выделять средство художественной выразительности – контраст

118

119

Деление стихотворного текста на смысловые части.

Н. Рыленков «К Родине».

Н.Рубцов «Доволен я буквально всем…».

Защита проекта «Что такое Отечество»

Знать понятия «строфа», «противопоставление», «повтор».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения; находить средства художественной выразительности: ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ и КОНТРАСТ; уметь определять душевное состояние героя произведения.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные УУД:

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение.

120

Комплексная работа

Применять полученные знания при самостоятельной работе.

Регулятивные УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

121

Главная мысль стихотворения. Д.Кедрин «Всё мне мерещится…».

В.Попков «Моя бабушка и её ковёр».

Знать понятия «строфа», «ритм».

уметь находить в тексте глаголы и повторяющиеся прилагательные, которые использует автор, чтобы рассказать о переживаниях героя.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные УУД:

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников

Определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; определять главного героя стихотворения; сравнивать современную фотографию с видом Спасской башни и репродукцию картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот».

122

Деление стихотворного текста на смысловые части.

В. Набоков «Снег», «Моя весна»

Делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя;

Познавательные УУД: определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; анализировать произведение живописи; определять главного героя стихотворения.

123

124

125

Развитие сюжета произведения. Е. Клюев «Деревянная лошадка».

Повторение «Литературные жанры»

Переживания героя.

Е. Клюев «Деревянная лошадка».

Повторение «Секреты долголетия русских народных сказок»

Определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Универсальные логические действия:

- установление причинно-следственных связей.

Личностные УУД:

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности

Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение. Произведения классиков детской литературы.

126

В. Набоков «Родина»

Р. Бёрнс «В горах моё сердце».

Проверочная работа

делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя;

Познавательные УУД: подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения.

127

Приём сравнения.

М. Врубель «Дворик зимой» и В. Конашевич «Зима в Павловске».

Повторение «Народные и авторские сказки»

Познавательные УУД: анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной выразительности

анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной выразительности

128

Приём сравнения. «Гимн Природе», Государственный гимн Российской Федерации.

Повторение «Правила построения народных сказок»

Знать понятия «гимн», «Государственный гимн», особенности построения гимна, понятие «строфа».

Уметь анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; уметь сравнивать Древнегреческий гимн Природе и Государственный гимн Российской Федерации, используя ранее полученные знания о построении стихотворных текстов.

Познавательные УУД:

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные УУД:

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников

Сравнивать Древнегреческий гимн Природе и Государственный гимн Российской Федерации; работать со словарями.

Рассказывать историю гимна, что гимн - это древний вид стихотворного текста, адресованный силе, от которой люди чувствуют зависимость, сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский; определять, кому обращен каждый гимн; сравнивать первые строфы в обоих гимнах; сравнивать содержание последних строк; объяснять значение выделенных слов. читать наизусть.

129

130

Приём сравнения.

К.Брюллов «Последний день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту».

Повторение «Как составить план к рассказу»

Анализ литературного произведения.

Александр Пушкин «Везувий зев открыл…».

Повторение «Как составить план к рассказу

Познакомиться с особенностями творчества Карла Брюллова, историческими фактами о древнем городе Помпеи.

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные УУД:

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников

Сравнивать фотографию руин древней Помпеи и репродукцию картины Карла Брюллова «Последний день Помпеи»; рассказывать о творчестве художника;

Сравнивать содержание картины К. Брюллова и содержание произведения Плиния Младшего; цитировать произведение; объяснять строки произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творчестве А. Пушкин

131

«Что такое Отечество?»

Повторение «Характеристика главного героя произведения»

Знать и понимать значимость Отечества для человека, осознавать себя полноценным гражданином своей страны со своим правами и обязанностями, иметь твёрдую гражданскую позицию. Уметь доносить свое отношение к Родине окружающим, доказывая слова действиями, показывая положительный пример младшим,

Познавательные УУД: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию

132

Составление плана действий.

Путешествие в Казань. В мастерской художника.

Повторение «Были и небылицы»

Уметь рассматривать и анализировать произведения искусства (работы Ирины Колмогорцевой), используя опыт и знания, полученные на уроке.

Познавательные УУД:

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные УУД:

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

знать выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы

133

134

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

Повторение «Роль пословиц и поговорок в жизни человека»

Знать изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев.

Уметь ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос.

Познавательные УУД: уметь писать письмо в клуб «Ключ и заря».

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество

знать выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы.

135

136

Обобщающий урок.

Повторение «Особенности жанров литературных произведений»

Знать изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев.

Уметь ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос.

Познавательные УУД: уметь писать письмо в клуб «Ключ и заря».

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса "Литературное чтение" УМК "Перспективная начальная школа", 4 класс .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Перспективная начальная школа". 1 класс.

Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Перспективная начальная школа". 3 класс.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ УМК "ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА" 3 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ УМК "ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА" 2 класс