Рабочая программа, календарно-тематическое планирование обучение грамоте 1 класс
учебно-методический материал по чтению (1 класс) на тему
Рабочая программа, календарно-тематическое планирование обучение грамоте 1 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа, календарно-тематическое планирование обучение грамоте 1 класс | 392.88 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 24 р.п.Юрты
Согласовано: Руководитель МО зам. директора Ревенко Ю.В. протокол №1 от «29.08 » __2015 г | Согласовано: Заместитель директора школы по УВР МКОУ СОШ № 24 р.п.Юрты Сергиенко Н.П. протокол № от «29.08 »__2015г. | Утверждаю: Директор МКОУ СОШ № 24р.п.Юрты Ерофеев В.М. приказ №__ от 29.08 .2015г. |
|
Рабочая программа учебного курса
«Обучение грамоте»
1 класс
Составитель: учитель начальных классов
МКОУ СОШ № 24 р.п.Юрты
Щеголева Т.А.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка к рабочей программе по предмету «Обучение грамоте» 1 класс
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
Нормативная база составления рабочей программы.
1.Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» п.3, ст.28.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт Начального Общего Образования приказ Министерства образования и науки РФ от « 6 » октября 2009 г. № 373.
3 Авторская программа. Обучение грамоте. 1класс:В.Г.Горецкий. – М., «Просвещение», 2011.
4.Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализацииимеющих государственную аккредитацию образовательных программ, начального общего образования организациями (приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 №253).
5.Основная образовательная программа НОО МКОУ СОШ №24 р.п. Юрты.
6. Учебный план МКОУ СОШ №24 р.п. Юрты на 2015 - 2016 учебный год.
7.Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования
Место предмета
Учебный предмет «Обучение грамоте» входит в предметную область «Филология» обязательная часть учебного плана. В соответствии с учебным планом МКОУ СОШ №24 р.п. Юрты, на обучение грамоте в1 классе отводится 207 ч. На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению — 92 ч. На уроки обучения письму выделяются часы учебного плана по русскому языку — 115ч. (при 33 учебных неделях), 4 часа в неделю, 5 часов уроков письма в неделю.
Рабочая программа
В соответствии с п. 6 ст. 28 Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательной организации входят разработка и утверждение образовательных программ, обязательной составляющей которых являются рабочие программы учебных курсов и дисциплин образовательного учреждения.
Рабочая программа - это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для реализации государственного образовательного стандарта, определяющего обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, а также уровень подготовки учащихся. Ее основная задача — обеспечить выполнение учителем государственных образовательных стандартов и учебного плана по предмету. Рабочая программа по учебному предмету является составной частью образовательной программы школы и учитывает:
- требования Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения;
- требования к планируемым результатам обучения выпускников;
- требования к содержанию учебных программ;
- принцип преемственности общеобразовательных программ;
- объем часов учебной нагрузки, определенный учебным планом школы;
- цели и задачи образовательной программы школы;
- выбор педагогом комплекта учебно-методического обеспечения.
Каждый учитель, опираясь на вышеперечисленные источники, на основе типовой учебной программы составляет рабочую программу. Таким образом, рабочая программа — это индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет оптимальные и наиболее эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.
Функции рабочей программы:
- нормативная, т. е. является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
- целеполагания, т. е. определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную образовательную область;
- определения содержания образования, т. е. фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися (обязательный минимум содержания), а также степень их трудности;
- процессуальная, т. е. определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;
- оценочная, т. е. выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.
Рабочая программа может включать в себя следующие структурные элементы:
- титульный лист;
- пояснительную записку ;
- тематический план;
- содержание учебного предмета;
- перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ;
- требования к уровню подготовки учащихся;
- список литературы для учащихся и педагогов.
Все вышеперечисленное является учебно-методическим оснащением учебной программы. При необходимости в течение учебного года учитель может вносить в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки проведения контрольных работ. В этом случае необходимо сделать соответствующие примечания в конце программы или в пояснительной записке с указанием причин, по которым были внесены изменения.
В данном пособии представлена рабочая программа по курсу «Русский язык» для 1 класса (период обучения грамоте) к УМК В.Г. Горецкого и др. (М.: Просвещение, 2013).
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения и полностью отражает базовый уровень подготовки школьников. Данная рабочая программа является примерной и может быть использована педагогом как полностью, так и частично в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В. Г. Горецкого и др.
Целями изучения предмета «Русский язык» являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально- ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение по
- знавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика программы
- Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфогра- фической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трех его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебуквар- ного (заключительного).
- Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
- Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развиваются фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твердых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Букварный период охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозна чающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука, с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоении его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повтори- тельно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идет параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык».
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируются позитивное эмоционально-ценностное отношение к нему, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют резул ьтаты обучения по другим школьным предметам.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, индивидуальной проектной деятельности, обучение развитию критического мышления, здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, информационные технологии, проблемно-диалогического обучения и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: диагностика техники чтения в начале учебного года, текущий контроль — в форме устного, фронтального опроса, проверочных работ, «Проверим себя и оценим свои достижения», итоговый контроль — итоговый контрольный диктант, списывание, проверка техники чтения и понимания прочитанного, проект «Живая Азбука».
Содержание программы
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, данной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определенной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- обозначение гласных после шипящих (на — ща, чу — щу, жи — шй)\
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста
при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Распределение учебных часов по разделам программы
Наименование раздела | Количество часов | Контроль | |
Обучение чтению | Обучение письму | ||
Добукварный период | 19 | 23 | Диагностика чтения вслух — 1 ч |
Букварный период | 71 | 89 | Проверочные работы - 3 ч Списывание — 1 ч |
После- букварный период | 2 | 3 | Списывание —1ч Проверка техники чтения -1ч Диктант -1ч Проект —1ч |
Планируемые результаты освоения программы по курсу «Русский язык» в период обучения грамоте
ЛИЧНОСТНЫЕ:
- принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
- положительное отношение к урокам русского языка;
- уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
- интерес к языковой и речевой деятельности;
- представление о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
- представление об этических чувствах (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, любовь ко всему живому на Земле и т. д.);
- первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
- мотивация к творческой проектной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока) с помощью учителя;
- понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника - в памятках) при работе с учебным материалом;
- высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи;
- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Познавательные:
- целенаправленно слушать учителя (одноклассников). решая познавательную задачу;
- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
- понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
- преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности
и др.);
- проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Коммуникативные:
- слушать собеседника и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге;
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
- принимать участие в работе парами и группами;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;
- оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общие предметные результаты освоения программы
Представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
- преставление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объеме учебной программы);
- практическое умение работать с языковыми единицами;
- представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
- представление о правилах речевого этикета;
- адаптация к языковой и речевой деятельности.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающиеся научатся:
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
- слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
- пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
- составлять текст из набора предложений;
- выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- различать устную и письменную речь;
- различать диалогическую речь;
- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
- определять тему и главную мысль текста;
- соотносить заголовок и содержание текста;
- составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
- составлять текст по его началу и концовке;
- составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений над фактами и явлениями языка.
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающиеся научатся:
- различать звуки речи;
- понимать различие между звуками и буквами;
- устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
- различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
- давать качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
- различать гласный звук [и] и согласный звук [й’];
- различать согласные звуки: мягкие и твердые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
- различать непарные твердые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ ], находить их в слове, правильно произносить;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
- различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
- обозначать ударение в слове;
- правильно называть буквы в алфавитном порядке;
- различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
- различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твердости-мягкости согласных звуков;
- определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- наблюдать над образованием звуков речи;
- определять функцию букв е, ё, /о, я в слове;
- обозначать на письме звук [й’];
- располагать данные слова в алфавитном порядке;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слов типа коньки, утюг, яма, ель\
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом про- говаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определен орфоэпическим словарем в учебнике).
Лексика
Обучающиеся научатся:
- различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний;
- различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
- определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
- классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
- определять группу «вежливых» слов (слова- прощания, слова-приветствия, слова-извине- ния, слова-благодарности);
- определять значение слова или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- осознавать слово как единство звучания и значения;
- на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
- подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач;
- на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
Морфология
Обучающиеся получат возможность научиться:
- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
- соотносить слова — названия предметов и вопросы, на которые отвечают эти слова;
- соотносить слова — названия действий предметов и вопросы, на которые отвечают эти слова;
- соотносить слова — названия признаков предметов и вопросы, на которые отвечают эти слова;
- различать названия предметов, отвечающие на вопросы кто ? что ?
Синтаксис
Обучающиеся научатся:
- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
- выделять предложения из речи;
- соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
- определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
- соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
- составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
- составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
- устанавливать связь слов в предложении;
- сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию (мелодика, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающиеся научатся:
- применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание букв и, а, у после шипящих (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения;
- безошибочно списывать текст с доски и учебника;
- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
- писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
- писать слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
- применять орфографическое чтение (прого- варивание) при письме под диктовку и при списывании;
- пользоваться орфографическим словарем учебника как средством самоконтроля.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
- увеличения словарного запаса;
- развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.
Используемый учебно-методический комплекс
- Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.
- Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В 4 ч. М.: Просвещение, 2013.
№ урок а ч. | п | Дата проведения | Тема раздела, урока | Тип урока | Решаемые проблемы | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | Планируемые результаты | Комментарии учителя | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
План | Факт | Предметные | Метапредметные УУД. 1.Коммуникативные 2.Регулятивные 3.Познавательные | Личностные УУД | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добукварный период (42ч.): чтение (19ч ), письмо (23ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 02.09- 04.09 | 02.09 | «Азбука» — первая учебная книга (ч. 1, с. 4) | Урок откры тия нового знания | Как называются элементы учебной книги? Как работать с учебной книгой? | Формирование навыков построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): знакомство с системой условных обозначений учебника; составление связного высказывания на тему «Как правильно обращаться с учебной книгой»; поиск элементов учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац); громкие и четкие ответы на вопросы учителя; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями; самостоятельно выбирать интересующую литературу | Познавательные: осознавать познавательную задачу; применять систему условных обозначений учебника при выполнении заданий; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знании | Формирование личностного смысла учения; желание выполнять учебнопознавательные действия, приобретать новые знания; развитие мотивации учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 02.09 | «Прописи» — первая учебная тетрадь (№1, с. 3-6) | Как работать в «Прописях»? | Поиск элементов прописи (обложка, титульный лист); обсуждение правил посадки при письме и расположения тетради на рабочем месте (с. 4, 5); письмо графических элементов по образцу; оценка результатов работы | Научиться ориентироваться в «Прописях» — первой учебной тетради | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 03.09 | Здравствуй, школа! Устная и письменная речь. Предложение (с. 4, 5) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Какие существуют виды речи? Как выделить из речи предложение? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: построение монологического высказывания (краткие и развернутые ответы на вопросы учителя); участие в учебном диалоге; работа в группе (составление рассказа о своих впечатлениях от первого школьного дня, объяснение смысла пословицы, с. 4); составление ответов на вопросы с опорой на иллюстрации к сказкам (с. 5); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности) | Научиться различать устную и письменную речь; выделять из речи предложения | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в своей системе знаний; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний); выполнять учебнопознавательные действия. Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно выражать свое мнение; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование личностного смысла учения; принятие нового статуса ученика, внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 03.09 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки (с. 7, 8) | Как научиться находить рабочую строку? | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; обведение предметов и элементов букв по контуру; письмо графических элементов по образцу, работа в паре (называние героев сказок, с. 7, 8); оценка результатов работы | Научиться держать ручку; находить рабочую строку | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 04.09 | Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово с. 6, 7 | Урок обще- мето- дологи- ческой направ ленно сти | Как отличить предложение от слова? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: перечисление героев сказки «Теремок», составление предложений по схемам с опорой на иллюстрации к сказке (с. 6); пересказ сказки «Репка» с опорой на иллюстрации (с. 7); работа в группе (инсценировка фрагмента сказки); работа в паре (деление предложения на слова, определение количества слов в предложении); моделирование предложений с помощью схем; составление предложений по схемам (с. 7); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться определять на слух количество слов в предложении | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках). Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы); организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Формирование учебно-познавательного интереса к изучению нового учебного материала, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 04.09 | Обведение рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов (с. 9, 10) | Как научиться писать овалы и полуовалы? | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; обведение изображенных предметов по контуру, штриховка; составление предложения по иллюстрации (с. 10); оценка результатов работы | Научиться штриховать с помощью трафарета | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 07.09- 11.09 | 07.09 | Люби все живое. Слово и слог (с. 8, 9) | Урок обще- мето- дологи ческой на- прав- ленно- сти | Как определить количество слогов в слове? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: построение монологического высказывания (краткие и развернутые ответы на вопросы учителя); участие в учебном диалоге; составление предложений на тему «Медведь приглашает гостей» (с. 8); пересказ сказки «Колобок» с опорой на иллюстрации (с. 9); деление слов на слоги; определение количества слогов в словах; моделирование слов с помощью схем; составление монологического высказывания о своих домашних питомцах; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик) | Научиться делить слова на слоги | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения; добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем). Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; слушать других. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; коллективно составлять план урока; контролировать выполнение действий в соответствии с планом | Формирование желания выполнять учебно- познавательные действия, приобретать новые знания; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 07.09 | Рисование бордюров, полуовалов и кругов (с. 11, 12) | Как научиться обводить предметы по конту- ру? | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; обведение изображенных предметов по контуру, штриховка; дорисовка овалов, кругов и предметов (не выходя за строку); работа в группе (инсценировка сказки «Колобок»); оценка результатов работы | Научиться обводить предметы по контуру | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 08.09 | Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение (с. Ю',11) | Урок откры тия нового знания | Что такое ударение? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): выделение ударного слога в слове, обозначение ударного слога на схеме (с. 11); составление рассказов по иллюстрациям и вопросам (с. 10, 11); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться определять ударный слог в слове | Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; сравнивать предметы, объекты; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы); организовывать свое рабочее место под руководством учителя усвоить, оценивать результаты работы); организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 08.09 | Письмо длинных прямых наклонных линий (с. 13, 14) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, информационные технологии, коллективного взаимного обучения, развития исследовательских навыков | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: письмо прямых длинных наклонных линий по образцу; составление рассказа по сюжетной картинке (с. 14); оценка результатов работы | Научиться ориентироваться в тетради; писать длинные наклонные прямые линии | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 09.09 | Письмо наклонных линий с закруглением влево. (с. 15-17) | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обведение предметов по контуру, штриховка; письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу; рисование бордюров по заданному алгоритму; составление связных рассказов по иллюстрациям (с. 15-17); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности) | Научиться писать наклонные прямые линии с закруглением внизу | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 09.09 | Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире (с. 12, 13) | Урок ре флек сии | Здоровьесбере- жения, обучение развитию критического мышления, информационные технологии, развития исследовательских навыков, проблемно- диалогического обучения, самокоррек- | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): произношение и восприятие изолированных звуков; составление рассказа по картинке и опорным словам (с. 13); работа в паре (составление предложения из трех слов по иллюстрации, с. 12); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик) | Научиться произносить и распознавать изолированные звуки | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; слушать других. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 10.09 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху, внизу.(с. 18-20) | Обведение предметов по контуру, штриховка; письмо длинных наклонных линий с закруглением вверху; рисование бордюров по заданному алгоритму; составление связных рассказов по иллюстрациям (с. 18-20); оценка результатов работы | Научиться обводить предметы по контуру | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познава- тельные действия, приобретать новые знания, умения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 10.09 | «Край родной, навек любимый». Гласные и согласные звуки (с. 14, 15 | Урок откры тия нового знания | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): анализ слова с опорой на его модель (определение количества слогов, ударного слога, количества и последовательности звуков в слове, количества звуков в каждом слоге, выделение и перечисление звуков в слове по порядку) с помощью учителя; соотнесение слов со схемами; работа в паре (составление устного рассказа по сюжетной картинке, с. 14, 15); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться отличать согласный звук от гласного | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); сравнивать предметы, объекты (находить общее и различия); делать обобщения, выводы. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках) Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познава- тельные действия приобретать новые знания, умения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 11.09 | Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий (с. 21-23) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Как научиться писать овалы? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: штриховка (не выходя за контур); работа в паре (нахождение на рисунке предметов, названия которых соответствуют заданным схемам, с. 21, 22); слого-звуко- вой анализ слов; составление связных рассказов по иллюстрациям (с. 21—23); оценка достижений на уроке | Научиться писать овалы разной величины | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 14.09- 18.09 | 14.09 | Век живи, век учись. Как образуется слог? (с. 16, 17) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно | Как образуется слог- слияние? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: произнесение гласных и согласных звуков, перечисление их основных отличительных признаков; работа в группе (наблюдения над тем, как образуется слог-слия- ние в процессе слого-звукового анализа); составление предложений с опорой на рисунок и схемы (с. 16, 17); ответы на вопросы по сюжету сказки «Волк и семеро козлят»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться выделять слоги-слияния и звуки в словах | Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); сравнивать предметы, объекты (находить общее и различия). Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; развитие мотивации учебной деятельности; формирование личностного смысла учения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 14.09 | Письмо коротких и длинных линий (с. 24-26) | Как научиться писать линии с закруглением влево и вправо? | Слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); письмо коротких и длинных линий с закруглением влево и вправо; рисование бордюров по заданному алгоритму; работа в паре (составление связных рассказов по иллюстрациям, с. 24-26); оценка результатов работы | Научиться писать короткие наклонные линии, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 15.09 | Повторение — мать учения.Знакомство с алфавитом. (с. 18, 19) | Урок ре флек сии | Как определить количество предложений в речи? Как личество слов в предложении? Как делить слова на слоги? Как выделять ударный слог? Как работать со схемой слова? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): слого-звуковой анализ слов {муха, жук); построение монологического высказывания (ответы на вопросы учителя по иллюстрациям к сказкам, с. 18, 19); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совмести: деятельности учитель – ученик, диагностика чтения вслух. | Научиться использовать в устной речи термины речь, предложение, слово, слог, ударение, гласный, согласный, слог-слияние; работать со схемами слов; определять количество пред ложений в тексте, количество слов в предложении; делить слова на слоги; выделять ударный слог в слове - | Познавательные: обсуждать проблемные вопросы; осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; коллективно составлять план урока; контролировать выполнение действий в соответствии с планом | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 15.09 | Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу (с.27-29) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно | Как научиться писать наклонные линии с петлей вверху и внизу. | Формирование деятельностных способностей и способностей к с трухтури- рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо, с петлей вверху и знизу; рисование бордюров по заданному алгоритму; работа в паре (состаатение связных рассказов по иллюстрациям, с. 2"—29): оценка результатов работы | Научиться писать наклонные линии с петлей вверху и внизу | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 16.09 | Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно | Как научиться писать графические элементы, соблюдая наклон, высоту и интервал | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обведение графических элементов, предметов по контуру, штриховка (не выходя за контур); слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу, полуовалов, овалов (не выходя за рабочую строку); работа в паре (составление связных рассказов по иллюстрациям, с. 30—32); оценка результатов работы | Научиться писать овалы, не выходя за рабочую строку, элементы строчной буквы д и строчной буквы в | Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: вести диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; организовывать свое рабочее место под руководством учителя; корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок | Формирование личностного смысла учения; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того, где еще могут пригодиться данные умения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 16.09 | Азбука — к мудрости ступенька. Звук (а) буква А (с.20-23) | Урок откры тия нового знания | Как выделить звук [а] из речи? Как доказать, что он гласный. | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно, с. 20); приведение примеров слов со звуком [а]; слого-звуковой анализ слов (астры, арбуз) с помощью учителя; построение короткого монологического высказывания о пользе чтения; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик). | Научиться соотносить звук [а] и букву, его обозначающую | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; организовывать свое рабочее место под руководством учителя | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | 17.09 | Буква А а (№ 2, с. 3, 4) | Как намучиться писать строчную букву а? | Обведение и письмо элементов строчной буквы а: сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы а из различных материалов; письмо строчной буквы а по образцу; слого-звуковой анализ слов {мама, папа, бабушка); оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву а в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 21.09-25.09 | 16..09 корректировка | Азбука — к мудрости ступенька. Звук [а]. Буква А а (с. 20-23) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Как выделить звук [а] из речи? Как доказать, что он гласный? Как научиться писать заглавную букву А? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение предложения с восклицательной интонацией (А-а-а!); работа в паре (составление предложения по схеме, с. 22); пересказ сказки «Лиса и волк» по иллюстрациям (с. 23): определение места буквы а на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | Научиться выделять звук [а] из речи; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу | Познавательные: читать, извлекая нужную информацию; выполнять учебнопознавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: выполнять различные роли (лидер, исполнитель) при работе в паре и группе. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | 18.09 | Буква А а (с. 3, 4) | Обведение и письмо элементов заглавной буквы А; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы А из различных материалов: письмо заглавной буквы А по образцу; слого-звуковой анализ слов {Анна, Алик, мак): оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву А в соответствии с образцом | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | 21.09 | Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буква О о (с. 24-27) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Как выделить звук [о] из речи? Как доказать, что он гласный? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметною содержания: приведение примеров слов со звуком [о]; слого-зву- ковой анализ слов {окуни, овощи) с помощью учителя; работа в паре (поиск на сюжетной картинке предметов, в названиях которых есть звук [о], с. 24); работа в группе (объяснение смысла пословиц и поговорок, с. 24); построение монологического высказывания о своей готовности помогать людям; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | Научиться соотносить звук [о] и букву, его обозначающую | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить рассуждение с доказательством из 5—6 предложений; проявлять активность и стремление высказывать свое мнение. Регулятивные: составлять план урока; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); уважительное отношение к мнению другого человека; проявление терпения и доброжелательности в споре | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | 21.09 | Буква О о (с. 5, 6) | Как научиться писать строчную букву о? | Письмо элементов строчной буквы о; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы о из различных материалов; письмо строчной буквы о по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания букв; слого-звуковой анализ слов {осы, сом, Осип)', оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву о в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | 21.09 корректировка | Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буква 0 о (с. 24-27) | Урок ре флек сии | Как научиться выделять звук [о] из речи? Как доказать, что он гласный? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): чтение предложения с восклицательной интонацией (О-0-о/); работа в паре (соотнесение схем и слов, обнаружение и исправление ошибок, с. 26); пересказ сказки «Маша и медведь» по иллюстрациям (с, 27); определение места буквы о на ленте букв; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик) | Научиться выделять звук [о] из речи; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу | Познавательные: осознавать познавательную задачу; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | 21.09 коректировка | Буква 0 о (с. 5, 6) | Как научиться писать заглавную букву О? | Обведение и письмо элементов заглавной буквы О с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы О из различных материалов; письмо заглавной буквы О по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов (Алиса, Остап)\ чтение и письмо предложения (О-о-о!); оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву 0 в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | 22.09 | Повторение изученных букв | Урок ре флек сии | Как научиться писать изученные буквы и их соединения? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; обведение предметов по контуру; письмо изученных букв; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик) | Научиться писать буквы О о, А а и их соединения; выполнять слого-зву- ковой анализ слов | Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия; высказывать предположения; сравнивать объекты (находить общее и различия); делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; желание приобретать новые знания, умения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | 22.09 | Нет друга - ищи, а нашел - береги. Звук [и]. Буква И и (с. 28-31) | Урок откры тия нового знания | Как выделить звук [и] из речи? Как доказать, что он гласный? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): приведение примеров слов со звуком [и]; слого-звуковой анализ слова (иголка) с помощью учителя; построение короткого монологического высказывания о своем отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звук [и] и букву, его обозначающую | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познава- тельных задач; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи | Формирование способности к самооценке своих действий; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | 23.09 | Буква И и (с. 7, 8) | Как научиться писать строчную букву и? | Обведение и письмо элементов строчной буквы и с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы и из различных материалов; письмо строчной буквы и по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов (сливы, нитки); оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву и в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | 22.09 корректировка | Нет друга - ищи, а нашел — береги. Звук [и]. Буква И, и (с. 28-31) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Как выделить звук [и] из речи? Как доказать, что он гласный? Как научиться писать заглавную букву if? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (составление предложений о ежике, оценка предложения, составленного товарищем, с. 30); составление предложений со словом и с опорой на рисунки (с. 30); работа в парах (сочинение нового варианта конца сказки «Лиса и Журавль); определение места буквы и на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться выделять звук [и] из речи; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем ; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других, Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата) | Формирование личностного смысла учения; желание выпол нять учебнопознавательные действия, приобретать новые знания; развитие мотивации учебной дея- * тельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | 24.09 | Буква И и (с. 7, 8) | Обведение и письмо элементов заглавной буквы И с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы И из различных материалов; письмо заглавной буквы И по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы. | Научиться писать заглавную букву И в соответствии с образцом | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | 24.09 | Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы (с. 32-35) | Урок откры тия нового знания | Как выделить звук [ы] в процессе сло- го-зву- кового анализа? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): приведение примеров слов со звуком [ы] в середине и на конце; слого-звуковой анализ слова {шары) с помощью учителя; наблюдения над словами с новым звуком, вывод о том, что звук [ы] употребляется только в слогах-слияниях (под руководством учителя); составление рассказа по сюжетной картинке (с. 32); построение монологического высказывания на тему «Какую роль играет учение в жизни человека?»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: составлять план действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | Формирование личностного смысла учения; принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | 25.09 | Строчная буква ы (с. 9, 10) | Как научиться писать букву ы? | Обведение и письмо элементов буквы ы с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование буквы ы из различных материалов; письмо буквы ы по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов {мыши, шары); оценка результатов работы | Научиться писать букву ы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | 25.09 корректировка | Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы (с. 32-35) | Урок ре флек сии | Как находить слова с буквой ы в тексте? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); приведение примеров слов с изученными буквами; составление предложений со словами кукла, куклы; пересказ сказки «Курочка Ряба» по иллюстрациям (с. 35); определение места буквы ы на ленте букв; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться выделять звук [ы] из речи; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу | Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование учебно-познава- тельного интереса к новому учебному материалу; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотива- ции учебной деятельности; формирование личностного смысла учения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | 25.09 корректировка | Заглавная буква ы (с. 9, 10) | Как научиться писать соединения с буквой ы? | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв и их соединений по образцу; сло- го-звуковой анализ слов (мышка, мишка); оценка результатов работы | Научиться писать соединения с буквой ы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | 30.09 | Повторение изученных букв | Урок ре флек сии | Как научиться писать изученные буквы и их соединения? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться правильно писать изученные буквы и их соединения | Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия; высказывать предположения; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата) | Формирование способности к самооценке своих действий; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | 28.09-02.10 | 28.09 | Ученье — путь к уменью. Звук [у]. Буква Уу (с. 36-39) | Урок обще- мето дологи ческой на- прав- ленно- сти | Как выделить звук [у] из речи? Как доказать, что он гласный? Как научиться писать строчную букву у! | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: приведение примеров слов со звуком [у]; слого-звуковой анализ слова {куры, утки) с помощью учителя; составление рассказа по сюжетной картинке (с. 36); построение монологического высказывания (ответы на вопросы «Кто такой прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?»); работа в группе (обсуждение смысла пословиц, с. 36); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звук [у] и букву, его обозначающую | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познава- тельных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи | Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | 28.09 | Строчная буква у (с. 11-13) | Обведение и письмо элементов строчной буквы у с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы у из различных материалов; письмо строчной буквы у по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо коротких слов и предложений с буквой у; оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву .у в соответствии с образцом | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | 29.09 | Ученье — путь к уменью. Звук [у]. 23Буква У у (с. 36-39) | Урок ре флек сии | Как находить слова с буквой;/ в тексте? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): чтение слов с буквой у; работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); соотнесение слов со схемами; работа в группе (игра: кто больше назовет слов с гласными звуками, контроль правильности ответов друг друга, с. 39), определение места буквы у на ленте букв; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик) | Научиться выделять звук [у] из речи; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: проявлять целеустремленность и настойчивость в достижении целей | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые, знания, умения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | 29.09 | Заглавная буква У (с. 11-13) | Как научиться писать заглавную букву У? | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Ус соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы У из различных материалов; письмо заглавной буквы У по образцу; слого-звуковой анализ слов (Уля, Устин, Алёша, Инна, Оксана) ', оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву У в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Букварный период (160 ч): обучение грамоте (71 ч), обучение письму (89 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | 30.09 | Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н’]. Буква Нн (с. 40-43) | Урок откры тия нового знания | Как выделить звуки [н], [н’] в процессе сло- го-зву- кового анализа? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 40); приведение примеров слов со звуками [н], [н’]; слого-звуковой анализ слов {барабан, конь) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложений (Но! Но! Но!) ; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звуки [н], [н’] и букву, их обозначающую | Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата); оценивать качество и уровень усвоения материала | Формирование навыков анализа и сопоставления; установление связи между целью учебной деятельнос выражение положительного отношения к процессу познания | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | 01.10 | Буква Нн (с. 14, 15) | Как научиться писать строчную букву н? | Обведение и письмо элементов строчной буквы н с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы н из различных материалов; письмо строчной буквы н по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов с буквой н по образцу с комментированием; оценка результатов | Научиться писать строчную букву н в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | 01.10 | Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н’]. Буква Н,н (с. 40-43) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Как читать слоги и слова с буквой н1 | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисун-ками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки «За- юшкина избушка», с. 43); определение места буквы н на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | 02 .10 | Буква Н н (с. 14, 15) | Как научиться писать заглавную букву Я? | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Не соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Я из различных материалов; письмо заглавной буквы Н по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов и слов с буквой н по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слова (нитки); оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву Н в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | 02.10 корректировка | Повторение изученных букв | Урок ре флек сии | Как научиться писать изученные буквы и их соединения? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); письмо изученных букв; письмо слов с изученными буквами с комментированием; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик) | Научиться правильно писать изученные буквы и их соединения | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; адекватно оценивать свои достижения | Формирование личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивации учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | 05.10-09.10 | 06.10 | Старый друг лучше новых двух. Звуки [С], [с9]. Буква С с (с. 44-47) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Как выделить звуки [с], [с’] в процессе сло- го-зву- кового анализа? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа по сюжетной картинке (с. 44); приведение примеров слов со звуками [с], [с’]; слого-звуковой анализ слов (лес, лось) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); чтение слов и текстов с буквой с (с. 45); составление монологического высказывания о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений; развернутый ответ на вопрос «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?»; формулирование простейших правил поведения в лесу и парке под руководством учителя; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 44); отгадывание загадки (с. 44); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звуки [с], [с’] и букву,их обозначающую | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнера. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения | Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | 06.10 | Буква С с (с. 16, 17) | Как научиться писать строчную букву с? | Обведение и письмо элементов строчной буквы с с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы с из различных материалов; письмо строчной буквы с по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слов с буквой с по образцу с комментированием; работа в паре (восстановление деформированного предложения и его запись); оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву с в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | 06.10 корректировка | Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с’]. Буква С с (с, 44-47) | Урок ре флек сии | Как читать слоги и слова с буквой с? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов и предложений с буквой с (с. 46); работа в группе (игра: кто больше составит слов из предложенных слогов, с. 46); выяснение значения слова ось по толковому словарю; определение места буквы с на ленте букв; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой с; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу | Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата); оценивать качество и уровень усвоения материала | Формирование личностного смысла учения; желание выполнять учебнопознавательные действия, приобретать новые знания; развитие мотивации учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | 07.10 | Буква С с (с. 16, 17) | Как научиться писать заглавную букву С? | Обведение и письмо элементов заглавной буквы С с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы С из различных материалов; письмо заглавной буквы С по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой с по образцу с комментированием; письмо под диктовку отдельных изученных букв и односложных слов; оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву С в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | 07.10 | Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к’]. Буква К к (с. 48-51) | Урок откры тия нового знания | Как выделить звуки [К], [К’] в процессе сло- го-зву- кового анализа? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 48); приведение примеров слов со звуками [к], [к’]; слого-звуковой анализ слов (мак, маки) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложений с разной интонацией (с. 49); построение монологического высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 48); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звуки [к], [к’] и букву, их обозначающую | Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку зрения; проявлять активность на уроке. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы | Формирование личностного смысла учения; принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | 08.10 | Буква К к (с. 18, 19) | Как научиться писать строчную букву к! | Обведение и письмо элементов строчной буквы к с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы к из различных материалов; письмо строчной буквы к по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слова (косы); письмо слогов, слов и предложений с буквой к по образцу с комментированием; оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву к в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | 08.10 | Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к’]. Буква К к (с. 48-51) | Урок обще- мето- дологи- ческой на прав ленно сти | Как читать слоги и слова с буквой /с? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение слов с буквой /с, определение количества слогов в них (с. 50); чтение текста, подбор заголовка к нему (с. 50); разгадывание ребусов (с. 50); составление рассказа по сюжетным картинкам (с. 51); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой к; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу | Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий; оценивать результаты своей работы | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность,инициативность,ответственность, причины неудач) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | 09.10 | Буква К к (с. 18, 19) | Как научиться писать заглавную букву Г? | Обведение и письмо элементов заглавной буквы К с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы К из различных материалов; письмо заглавной буквы К по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); письмо слогов, слов и предложений с буквой к по образцу с комментированием; оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву К в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | 09.10 корректировка | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | Урок ре флек сии | Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); письмо под диктовку слов и предложений с предварительным разбором; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться писать слова и предложения с изученными буквами | Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование личностного смысла учения; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того, где еще могут пригодиться данные умения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | 10.10 | А.С. Пушкин. Сказки. Звуки [Т], [Т’]. Буква Тm (с. 52-57) | Урок откры тия нового знания | Как выделить звуки [т], [т’1 в процессе сло- го-зву- кового анализа? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 52); приведение примеров слов со звуками [т], [т’]; слого-звуковой анализ слов (три, пять) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 53); работа в паре (составление вопросов с использованием слов кто, как и ответов на них); перечисление знакомых сказок А.С. Пушкина; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик) | Научиться соотносить звуки [т], [т’] и букву, их обозначающую | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы | Формирование личностного смысла учения; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | 10.10 | Буква Тm (с. 20,21) | Как научиться писать строчную букву ml | Обведение и письмо элементов строчной буквы т с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы т из различных материалов; письмо строчной буквы т по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов {канат, кит); письмо слогов и слов с буквой т по образцу с комментированием; оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву т в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | 12.10-16.10 | А.С. Пушкин. Сказки. Звуки [т], [т’З. Буква Тm (с. 52-57) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Как читать слоги и слова с буквой ml | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 55), подбор заголовка к нему, сочинение продолжения текста; работа в группе (разгадывание ребусов, с. 54); перечисление животных и растений, изображенных на иллюстрации (с. 56, 57), составление предложений о них; подбор слов, противоположных по значению (с. 54), с помощью учителя, проверка по словарю; определение места буквы т на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой т; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу | Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи; адекватно оценивать свои достижения | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; применение правил делового сотрудничества | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | 12. 10 | Буква Т m (с. 20, 21) | Как научиться писать заглавную букву 77 | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Т с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Тиз различных материалов; письмо заглавной буквы Т по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой m по образцу с комментированием; оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву Т в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | 13. 10 | К.И. Чуковский Сказки. Звуки [л], [л’]. Буква Л л (с. 58-63) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Как выделить звуки [л], [л’] в процессе сло- го-зву- кового анализа? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа по сюжетной картинке (с. 58); приведение примеров слов со звуками [л], [л’]; слого-звуковой анализ слов (стул, руль) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 59), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста, составление подобного рассказа про мальчика; работа в группе (выяснение значения слова кубарем по толковому словарю); перечисление сказок К.И. Чуковского; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик) | Научиться соотносить звуки [л], [л’] и букву, их обозначающую | Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познава- тельных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Формирование мотивации учебнопознавательной деятельности, личностного смысла учения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | 14.10 | Буква Лл (с. 23, 24) | Как научиться писать строчную букву л? | Обведение и письмо элементов строчной буквы л с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы л из различных материалов; письмо строчной буквы л по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой л по образцу с комментированием; оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву л в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | 14.10 | К.И. Чуковский Сказки. Звуки [л], [л’]. Буква Л л (с. 58-63) | Урок ре флек сии | Как читать слоги и слова с буквой л? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 60), составление вопросов к нему, сочинение продолжения текста; работа в группе (игра: кто больше придумает слов на выбранную букву, с. 60); составление монологического высказывания о своем дне рождения; дополнение предложений подходящими по смыслу словами (с. 63); определение места буквы л на ленте букв; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой л; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу | Познавательные: осознавать познавательную задачу; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения | Формирование личностного смысла учения; освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | 15.10 | Буква Л л (с. 23, 24) | Как научиться писать заглавную букву Л? | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Л с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Л из различных материалов; письмо за- главной буквы JI по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов и слов с буквой л по образцу с комментированием; списывание имен собственных; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву Л в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | 13.10 | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 25) | Урок разви ваю щего конт роля | Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами? | Формирование способностей к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); чтение предложений, написанных письменными буквами; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; составление предложений по иллюстрации (с. 25); оценка результатов работы | Научиться писать слова и предложения с изученными буквами | Познавательные; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи; адекватно оценивать свои достижения | Формирование основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | 15.10 | А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Звуки [р], [р’]. Бук- ва Рр (с. 64-67) | Урок откры тия нового знания | Как выделить звуки [р], [Р’] в процессе сло- го-зву- кового анализа? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 64); приведение примеров слов со звуками [р]> [р’]; слого-звуковой анализ слов Сзабор, дверь) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 65), ответы на вопросы после текста; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звуки [р], [р’] и букву, их обозначающую | Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; вносить необходимые коррективы в план действий | Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | 16.10 | Буква Рр (с. 26, 27) | Как научиться писать строчную букву p i | Обведение и письмо элементов строчной буквы р с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы р из различных материалов; письмо строчной буквы р по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слова (краски)] письмо слогов и слов с буквой р по образцу с комментированием; работа в паре (разгадывание ребуса, с. 26); оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву р в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | 19.10-23.10 | 19.10 | А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Звуки [р], [р’]. Бук- ва Рр (с. 64-67) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Как читать слоги и слова с буквой р? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное чтение слов с буквой р\ составление вопросов познавательного характера о комнатных растениях; перечисление названий знакомых комнатных растений, находящихся в классной комнате и дома; самостоятельное чтение текста (с. 67), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в паре (разгадывание ребуса, с. 66); определение места буквы р на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик) | Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой р; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; развитие мотивации учебной деятель- ности; формирование личностного смысла учения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | 19.10 | Буква Рр (с. 26, 27) | Как научиться писать заглавную букву Р? | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Р с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Р из различных материалов; письмо заглавной буквы Р по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов и слов с буквой р по образцу с комментированием; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись); оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву Р в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | 20.10 | Век живи, век учись. Звуки [в], [в5]. Букваре (с. 68-71) | Урок откры тия нового знания | Как выделить звуки [в], [в’] в процессе сло- го-зву- кового анализа? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 68); приведение примеров слов со звуками [в], [в’]; слого-звуковой анализ слов {вратарь, лови) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); са20.10мостоятельное чтение текста (с. 69), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 68); составление монологического высказывания (рассуждение о роли физкультуры и спорта в укреплении здоровья); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звуки [в], [в’] и букву, их обозначающую | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем). Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы) | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; принятие норм и правил школьной жизни | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | 20.10 | Буква В в (с. 28, 29) | Как научиться писать строчную букву в? | Обведение и письмо элементов строчной буквы в с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы в из различных материалов; письмо строчной буквы в по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой в по образцу с комментированием; оценка результатов работы Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 71), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; перечисление знакомых овощей и фруктов; работа в паре (разгадывание ребусов, с. 70); составление рассказа по рисункам (с. 70); определение места буквы в на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться писать строчную букву в в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | 21.10 | Век живи, век учись. Звуки [в], [в’]. Буква (с. 68-71) | Урок обще- мето- дологи- ческой направ ленно сти | Как читать слова и предложения с буквой в? | Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой в; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу | Познавательные: формулировать познавательную задачу; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы | Формирование учебно-познава- тельного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач; способности к самооценке результатов своей учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | 21.10 | Буква В в (с. 28, 29) | Как научиться писать заглавную букву В? | Обведение и письмо элементов заглавной буквы в с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы в из различных материалов; письмо заглавной буквы В по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов и слов с буквой в по образцу с комментированием; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись); оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву В в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | 23.10 | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 30) | Урок разви ваю щего конт роля | Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами? | Формирование способностей к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; списывание с печатного текста; оценка результатов работы. Проверочная работа «Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами» | Научиться писать слова и предложения с изученными буквами; без ошибок списывать с печатного и письменного текста | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | 22.10 | Русская народная сказка. Звуки [Й’э], [’э]. Букваре (с. 72-77) | Урок откры тия нового знания | Какие звуки может обозначать буква el | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): слого-звуковой анализ слова (ели) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 72), пересказ сказки «По щучьему велению» по иллюстрации (с. 72); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звуки [й’э], [’э] и букву, их обозначающую | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познава- тельные действия, приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | 22.10 | Буква Ее (с. 31, 32) | Как научиться писать строчную букву е? | Обведение и письмо элементов строчной буквы е с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы е из раз- личных материалов; письмо строчной буквы е по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой е по образцу с комментированием; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись); слого-зву- ковой анализ слов (по выбору учителя); оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву е в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | 26.10-30.10 | 26.10 | Русская народная сказка. Звуки [й’э], [’э]. Буква Ее (с. 72-77) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Как читать слова и предложения с новой буквой? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текстов (с. 74, 75), ответы на вопросы учителя по содержанию текстов; составление рассказа на заданную тему по иллюстрации (с. 74, 75); определение места буквы е на ленте букв; ответы на вопросы по рисунку (с. 76); чтение текста (с. 77), подбор предложения из текста по схеме; составление предложения по схеме (с, 76); составление рассказа по опорным словам (с. 77); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться читать слова и предложения с буквой е; выполнять слогозвуковой анализ слов с буквой е | Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, следовать им. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; применение правил делового сотрудничества | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | 26.10 | Буква Ее (с. 31, 32) | Как научиться писать заглавную букву £7 | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Е с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Е из различных материалов; письмо заглавной буквы Е по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись); оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву Е в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | 27.10 | «Красуйся, град Петров!» Звуки [п], [п’]. Буква Пп (с. 78-83) | Урок откры тия нового знания | Как выделить звуки [П], [п’] в процессе ело- го-звукового анализа? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 78); приведение примеров слов со звуками [п], [и9]; слого-звуковой анализ слов (пила, плотник) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 80), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; составление рассказов о профессиях; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звуки [п], [п’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения | Формирование личностного смысла учения; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того, где еще могут пригодиться данные умения; использование предлагаемых учителем форм само- и взаимооценки | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | 27.10 | Буква П п (No 3. с. 3, 4) | Как научиться писать строчную букву п! | Обведение и письмо элементов строчной буквы п с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы п из раз- личных материалов; письмо строчной буквы п по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов и слов с буквой п по образцу с комментированием; слого-зву- ковой анализ слов с опорой на схему- модель; оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву п в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | 28.10 | «Красуйся, град Петров!» Звуки [п], [п’]. Буква Пп (с. 78-83) | Урок обще- мето- дологи- ческой направлен но- сти | Как читать слоги и слова с буквой я? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текстов (с. 81, 83), ответы на вопросы учителя по содержанию текстов; работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 83); определение места буквы п на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой п; выполнять слого-звуко- вой анализ слов | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: составлять план последовательности действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | Формирование личностного смысла учения; применение правил делового сотрудничества; проявление терпения и доброжелательности в споре | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | 28.10 | Буква Пп (с. 3,4) | Как научиться писать заглавную букву/7? | Обведение и письмо элементов заглавной буквы /7 с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы П из различных материалов; письмо заглавной буквы 77 по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой п по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слова (пенал); дополнение предложений подходящими по смыслу словами; оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву П в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | 30.10 | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 5) | Урок ре флек сии | Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; работа в паре (задание: вставить в слова подходящие буквы, составление ответа на вопрос и его запись); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться писать слова и предложения с изученными буквами; без ошибок списывать с печатного и письменного текста | Познавательные: осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование способности к самооценке своих действий; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | 29.10 | Москва — столица России. Звуки [м], [м’]. Буква Мм (с. 84-89) | Урок откры тия нового знания | Как выделить звуки [м], [м’] в процессе сло- го-зву- кового анализа? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 84); приведение примеров слов со звуками [м], [м’]; слого-звуковой анализ слов (дом, семь) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 85), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в паре (составление рассказа о Москве, описание своих чувств, связанных с этим городом); работа в группе (игра: кто больше придумает слов, которые оканчиваются на -/са, с. 86); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звуки [м], [м’] и букву, их обозна- чающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности | Формирование положительного отношения к учению, 1 к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | 29.10 | Буква Мм (с. 6-8) | Как научиться писать строчную букву ж? | Обведение и письмо элементов строчной буквы м с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы м из различных материалов; письмо строчной буквы м по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой м по образцу с комментированием; списывание с печатного текста (с. 6); работа в паре (разгадывание ребусов, с. 6); оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву м в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 четверть | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | 09.11-13.11 | 09.11 | Москва - столица России. Звуки [м], [м’]. Буква Мм (с. 84-89) | Урок ре флек сии | Как читать слоги и слова с буквой м? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); составление рассказа по иллюстрации (с. 88); самостоятельное чтение текстов (с. 87—89), ответы на вопросы по содержанию текстов; работа в паре (разгадывание ребусов, с. 89); определение места буквы м на ленте букв; выполнение заданий для самопроверки (с. 89), оценка ответов друг друга, исправление ошибок; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик) | Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой м\ выполнять слого-звуко- вой анализ слов | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы | Формирование личностного смысла учения; принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | 09.11 | Буква Мм (с. 6-8) | Как научиться писать заглавную букву М? | Обведение и письмо элементов заглавной буквы М с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы М из различных материалов; письмо заглавной буквы М по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой м с комментированием; слогозвуковой анализ слов с опорой на схему- модель; оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву М в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | 10.11 | 0 братьях наших меньших. Звуки [з], [з’]. Буква Зз (с. 90-95) | Урок откры тия нового знания | Как выделить звуки [3], [3’] в процессе сло- го-зву- кового анализа? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 90); приведение примеров слов со звуками [з], [з’]; слого-звуковой анализ слов (змей, звонок) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 90), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в паре (составление рассказов по данному началу и по опорным словам, с. 92); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик) | Научиться соотносить звуки [з], [з’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, устойчивой мотивации • к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | 10.11 | Буква з3.Письмо слов с буквой м (с. 9, 10) | Как научиться писать строчную букву 3? | Обведение и письмо элементов строчной буквы з с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы з из различных материалов; письмо строчной буквы з по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо слогов, слов и предложений с буквой з по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву 3 в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | 11.11 | 0 братьях наших меньших. Звуки [з], [з’]. Буква Зз (с. 90-95) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Как различать парные по глухо- сти-звон- кости согласные звуки [3] - [С], [31- [С5]? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текстов (с. 93—95), подбор заголовков к ним, ответы на вопросы учителя по содержанию текстов; составление схем слов (с. 94); работа в паре (пересказ любимой сказки, составление вопросов по ее содержанию, с. 95); определение места буквы з на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться читать слова и предложения с буквой з; выполнять слого-зву- ковой анализ слов | Познавательные: осознавать познавательную задачу; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | 11.11 | Буква 3з (с. 9-, 10) | Как научиться писать заглавную букву 3? | Обведение и письмо элементов заглавной буквы 3 с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы 3 из различных материалов; письмо заглавной буквы 3 по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой з по образцу с комментирова нием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись, восстановление деформированного предложения и его запись); оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву 3 в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | 13.11 | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 11) | Урок ре флек сии | Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); письмо под диктовку букв, слогов, слов и предложений; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться писать слова и предложения с изученными буквами | Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; делать обобщения, выводы; выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование личностного смысла учения; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | 12.11 | А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Звуки [б], [б’]. Буква i> б (с. 96-99) | Урок откры тия нового знания | Как выделить звуки [б], [б5] в процессе сло- го-зву- кового анализа? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 96); приведение примеров слов со звуками [б], [б’]; слого-звуковой анализ слов {зебра, голуби) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 97), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик) | Научиться соотносить звуки [б], [б’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познава- тельные действия, приобретать новые знания, умения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | 12.11 | Буква Б б (с. 12, 13) | Как научиться писать строчную букву б? | Обведение и письмо элементов строчной буквы б с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы б из различных материалов; письмо строчной буквы б по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо слогов, слов и предложений с буквой б по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву б в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | 16.11-20.11 | 16.11 | А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Звуки [б], [б5]. Буква Б б (с. 96-99) | Урок обще- мето- д ©логической на- прав- ленно- сти | Как читать слоги и слова с буквой 61 | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); составление предложения со словом азбука; работа в паре (разгадывание ребусов, с. 98); самостоятельное чтение текста (с. 99), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в группе (выяснение значения слова плотина по толковому словарю); определение места буквы б на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик) | Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой б\ выполнять слого-звуко- вой анализ слов | Познавательные: осознавать познавательную задачу; выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать партнера; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи | Формирование личностного смысла учения; принятие внутренней позиции школьника на уровне по- ложительного отношения к школе, образа «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | 16.11 | Строчная буква б (с. 12, 13) | Как научиться писать заглавную букву Б | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Б с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Б из различных материалов; письмо заглавной буквы Б по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой б по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву Б в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | 17.11 | Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами (с. 100- ЮЗ) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Как различать парные по глухо- сти-звон- кости согласные звуки: [б] - [п], [б’]- [п’]? Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное чтение слов с изученными буквами; работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 100); самостоятельное чтение текста (с. 101), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; перечисление басен И.А. Крылова, пересказ любимой басни; ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки: [б]-[п],[б’]-[п’] | Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы) | Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | 17.11 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание текстов (с. 14, 15) | Письмо изученных букв по образцу; рисование бордюров по заданному алгоритму; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); чтение предложений, написанных письменными буквами; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; оценка результатов работы | Научиться писать слова и предложения с изученными буквами | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | 55 | 18.11 18 | Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами (с. 100- ЮЗ) Письмо с изученными Буквами. | Урок ре флек сии | Как реализовать на практике полученные знания? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельное чтение текста (с. 102), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в паре (игра: кто больше придумает слов с выделенной буквой, с. 102); составление вопросов по содержанию текста (с. 103); работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 103); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить все изученные буквы со звуками | Познавательные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (достижения, самостоятельность инициативность, ответственность, причины неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | 20.11 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | Урок ре флек сии | Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; дополнение предложений подходящими по смыслу словами; составление текста из 2—3 предложений и его запись под руководством учителя с комментированием; списывание с печатного текста; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться писать слова и предложения с изученными буквами; без ошибок списывать с печатного и письменного текста | Познавательные: осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | 19.11 | Терпенье и труд все перетрут. Звуки [д], [д’]. Бук- шДд (с. 104— 107) | Урок откры тия нового знания | Как выделить звуки [д], [дЧ в процессе сло- го-зву- кового анализа? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке с опорой на ключевые слова, с. 104); приведение примеров слов со звуками [д], [д’]; слого-звуко- вой анализ слов (гвозди, два) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 105), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 104); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звуки [д], [д’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленую в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения; грамотно задавать вопросы. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью урока; корректировать свою деятельность | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | 19.11 | Буква д строчная (с. 16, 17) | Как научиться писать строчную букву д? | Обведение и письмо элементов строчной буквы д с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы д из различных материалов; письмо строчной буквы д по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо слогов, слов и предложений с буквой д; работа в паре (разгадывание ребуса); оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву д в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | 23.11-27.11 | 23.11 | Терпенье и труд все перетрут. Звуки [д], [д’]. Буквы д | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Как читать слоги, слова и предложения с буквой д | Формирование деятельностных спо- собностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текстов (с. 106, 107), ответы на вопросы учителя по содержанию текстов; работа в паре (разгадывание ребусов, загадок, с. 106); работа в паре (составление рассказа с выбранной парой слов, с. 107); работа в группе (обсуждение поступка главного героя рассказа, с. 107); определение места буквы д на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности | Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой д\ выполнять слого-звуко- вой анализ слов | Познавательные: осознавать познавательную задачу; находить ответы на вопросы в тексте, на иллюстрациях и схемах; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока; адекватно оценивать свои достижения | Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | 23.11 | 23.11 | Буква Д(с. 16, 17) | Как научиться писать | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Д с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Д из различных материалов; письмо заглавной буквы Д по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой д по образцу с комментированием; слого-звуко- вой анализ слов с опорой на схему- модель; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись, разгадывание ребуса); оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву Д в соответствии с образцом | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | 24.11 | БукваД д. Сопоставление букв д — т в слогах | Урок обще- мето- дологи- ческой на прав ленно- сти | Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки д-т | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное чтение слогов и слов с изученными буквами; работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 108); самостоятельное чтение текстов (с. 108, 109), ответы на вопросы учителя по содержанию текстов; составление вопросов на тему «Реки»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки: [Д] - [Д’]> [т] - [т’] | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | 24.11 | Буква Д д. Списывание текстов | Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами? | Рисование бордюров по заданному алгоритму (с. 18); списывание с печатного текста; составление монологического высказывания с использованием поговорки «Без трудов нет плодов»; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо под диктовку слов и предложений с предварительным разбором; оценка результатов работы | Научиться писать слова и предложения с изученными буквами; без ошибок списывать с печатного и письменного текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | 25.11 | Буква Дд (закрепление) (с. 108, 109) | Урок ре флек сии | Как применить на практике полученные знания? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельное чтение слов и предложений с изученными буквами, слушание чтения товарищей, исправление ошибок; работа в паре (составление рассказа на тему «Моя будущая профессия»); перечисление известных профессий; работа в группе (объяснение смысла пословицы, с. 109); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик) | Научиться соотносить все изученные буквы со звуками; читать слова и предложения с изученными буквами | Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; совместно вырабатывать критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: анализировать собственную работу (выделять то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить); работать по предложенному учителем плану | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач) • | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | 25.11 | Буква Д д. Списывание текстов (с. 18, 19) | Как применить на практике полученные знания? | Рисование бордюров по заданному алгоритму (с. 19); списывание с печатного текста; составление монологического высказывания с использованием поговорки «Труд кормит и одевает»; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо под диктовку слов и предложений с предварительным разбором; оценка результатов работы | Научиться писать слова и предложения с изученными буквами; без ошибок списывать с печатного и письменного текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | 27.11 | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | Урок разви ваю щего конт роля | Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами? | Формирование способностей к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); письмо под диктовку букв, слогов, слов и предложений с предварительным разбором; списывание с печатного текста; составление текста из 2—3 предложений, запись его под руководством учителя с комментированием; оценка результатов работы | Научиться писать слова и предложения с изученными буквами; без ошибок списывать с печатного текста | Познавательные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование личностного смысла учения; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того, где еще могут пригодиться данные умения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | 26.11 | Россия - Родина моя. Звуки [й’а], [’а]. Буква Я я (с. 110- 113) | Урок откры тия нового знания | Какие звуки может обозначать буква я? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление монологического высказывания по сюжетной картинке с опорой на ключевые слова (с. 110, 111); слого-звуковой анализ слов (яблоня, яблоки) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 111), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 110); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звуки [й’а], [’а] и букву, их обозначающую | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | 26.11 | Буква ,я (с. 20,21) | Как научиться писать строчную букву я? | Обведение и письмо элементов строчной буквы я с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы я из различных материалов; письмо строчной буквы я по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо предложений с буквой я; дополнение предложения подходящими по смыслу словами; оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву я в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | 30.11-04.12 | 30.11 | Россия - Родина моя. Звуки [й’а], [’а]. Буква Я я (с. 110-113) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- лености. | Как читать слоги и слова с буквой Я? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (слого-звуковой анализ слова маяк, характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 112); работа в паре (составление вопросов по содержанию текста, ответы на вопросы); чтение скороговорок (с. 113); определение места буквы я на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой я; выполнять слого-звуко- вой анализ слов | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | 30.11 | Буква Я, (с. 20,21) | Как научиться писать заглавную букву Я? | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Я с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Я из различных материалов; письмо заглавной буквы Я по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой я по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву Я в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | 01.12 | Чтение текстов с изученными буквами Я Я (с 114-117) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- лености. | Когда буква я обозначает два звука? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (чтение текста по ролям, с. 114); поиск в тексте слов с буквой я, объяснение, в каких случаях она обозначает два звука, а в каких — мягкость предшествующих согласных; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 114); перечисление кустарников и деревьев, которые растут в саду; самостоятельное чтение текста (с. 115), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться объяснять, в каких случаях буква я обозначает два звука, а в каких — мягкость предшествующих согласных | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: доносить свою позицию до других (оформлять свои мысли в устной речи); слушать других. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; адекватно оценивать свои достижения | Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | 01.12 | Буква я (закрепление) (с. 22, 23) | Как научиться писать соединения с буквой я? | Рисование бордюров по заданному алгоритму; письмо слогов, слов и предложений с буквой л; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; списывание с печатного текста; оценка результатов работы | Научиться правильно писать соединения с буквой л | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | 02.12 | Чтение текстов с изученными буквами Я Я (с. 114— 117) | Урок ре флек сии | Как применить на практике полученные знания? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельное чтение слов и предложений с изученными буквами; составление рассказа о друге; перечисление птиц, изображенных на иллюстрациях (с. 117); составление схем слов; объяснение значений многозначных слов (земля, язык, колокол); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик) | Научиться соотносить все изученные буквы со звуками; читать слова и предложения с изученными буквами | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи; осознавать возникающие трудности, понимать их причины и искать пути преодоления | Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | 02.12 | Буква Я я (закрепление) (с. 22, 23) | Как применить на практике полученные знания? | Рисование бордюров по заданному алгоритму; письмо изученных букв по образцу; списывание с печатного и письменного текста; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; работа в паре (распознавание звука [а] в словах); объяснение значений многозначного слова (язык); составление предложений; оценка результатов работы | Научиться без ошибок списывать с печатного и письменного текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | 04.12 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | Урок ре флек сии | Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): письмо изученных букв по образцу; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); письмо под диктовку букв, слогов, слов и предложений; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться писать слова и предложения с изученными буквами | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | 03.12 | Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [Г], [Г9]. Буква Гг (с. 118— 123) | Урок откры тия нового знания поэтапного формирования умственных действий | Как выделить звуки [г], [Г’] в процессе сло- го-зву- кового анализа? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление сказки по сюжетной картинке, с. 118); приведение примеров слов со звуками [г], [г’]; слого-звуковой анализ слов (грибы, круги); составление слогов и слов из букв разрезной азбуки; самостоятельное чтение текста (с. 119), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 118); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звуки [г], [г’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; совместно вырабатывать критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; же - лание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | 03.12 | Буква Гг (с. 24-26) | Как научиться писать строчную букву г | Обведение и письмо элементов строчной буквы г с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы г из различных материалов; письмо строчной буквы г по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо слогов, слов и предложений с буквой г; списывание с печатного текста; оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву г в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | 07.12-11.12 | 07.12 | Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки Г, [г’]. Буква Г,г с 118-119) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Как читать слоги и слова с буквой г | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); составление рассказа о зиме с использованием опорных слов (с. 120); самостоятельное чтение текста (с. 121), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в паре (составление устного высказывание на тему «Я люблю весну»); чтение скороговорки (с. 121); определение места буквы г на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой г; выполнять слого-звуко- вой анализ слов | Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | 07.12 | Буква г (с. 24-26) | Как научиться писать заглавную букву Г? | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Г с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы / из различных материалов; письмо заглавной буквы Г по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой г с комментированием; списывание с печатного текста; работа в паре (распознавание звука [г] в словах); оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву Г в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | 08.12 | Проверим себя и оценим свои достижения(с 122-126) | Урок разви ваю щего конт роля | Каких успехов добились? Что еще предстоит усвоить? | Формирование способности к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное чтение текста (с. 122), ответы на вопросы по содержанию текста; работа в паре (составление устных высказываний о подарках к празднику, разгадывание ребусов, загадок, с. 123); самостоятельная оценка своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике (с. 126) | Научиться проводить самодиагностику и самокор- рекцию | Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; совместно вырабатывать критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы) | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | 08.12 | Буква Гг (закрепление) (с 24-26) | Как научиться писать соединения с буквой г? | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; рисование бордюров по заданному алгоритму; письмо изученных букв по образцу; составление текста из 2—3 предложений, запись его под руководством учителя с комментированием; оценка результатов работы | Научиться правильно писать соединения с буквой г | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | 09.12 | Делу время, а потехе — час. Звук [ч9]. Буква Ч ч. Правописание сочетаний ча, чу (ч 2 с 4-7) | Урок откры тия нового знания | Как выделить звук [ч’] в процессе сло-звукового анализа? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.)‘. работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 4); приведение примеров слов со звуком [ч’]; слого-звуковой анализ слов (мяч, ручка); работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 5), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа с дополнительной литературой (поиск информации о часах и составление рассказа о них); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звук [ч’] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения; использование предлагаемых учителем форм само-и взаимо- оценки | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | 09.12 | Строчная буква ч. Правописание сочетаний ча,чу (с 27) | Как научиться писать строчную букву ч? | Обведение и письмо элементов строчной буквы ч с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ч из различных материалов; письмо строчной буквы ч по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой ч по образцу с комментированием; оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву ч в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | 11.12 | Сочетания ча, чу (с. 28) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно | Как писать слова с сочетаниями ча, чу) | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; слого-зву- ковой анализ слов с опорой на схему- модель; работа в паре (разгадывание ребуса); письмо предложений с изученными буквами по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться правильно писать слова с сочетаниями на, ну | Познавательные: осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование личностного смысла учения; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | 10.12 | Делу время, а потехе — час. Звук [ч’]. Буква Ч ч. Правописание сочетаний ча, чу (с. 8, 9) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Как читать слоги и слова с буквой ч! | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 7), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; составление устного высказывания на тему «Самый любимый урок»; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 7, 9); составление схем слов (по выбору учителя); определение места буквы ч на ленте букв; составление ответа на вопрос «Почему в сочетании ча пишется буква д,ав сочетании чу — буква/?»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик) | Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой ч; выполнять слого-звуко- вой анализ слов | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при пересказе. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий; оценивать результаты своей работы | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание ВЫПОЛНЯТЬ учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения; использование предлагаемых учителем форм само- и взаимооценки | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | 10.12 | Заглавная буква Ч (с. 29) | Как научиться писать заглавную букву Ч? | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Ч с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ч из различных материалов; письмо заглавной буквы Ч по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слова (Чук); письмо слогов, слов и предложений с буквой ч по образцу с комментированием; письмо под диктовку букв, слогов, слов и предложений; списывание с печатного текста; оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву Ч в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | 14.12-18.12 | 14.12 | Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква ь как показатель мягкости согласных звуков (с. 10-15) | Урок откры тия нового знания | Как обозначать мягкость согласного на конце слова? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 10); слого-звуковой анализ слов {гусь, гуси) с помощью учителя; перечисление месяцев года; чтение слов с ъ в середине и на конце; самостоятельное чтение текста (с. 11), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 10); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звуковую форму слова с его схемой | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: анализировать собственную работу (выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы) | Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей; применение правил делового сотрудничества | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | 14.12 | Буква ь (с. 30-32) | Как научиться писать букву ь? | Обведение и письмо элементов буквы ь с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование буквы ь из различных материалов; письмо буквы ъ по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; рисование бордюров по заданному алгоритму; письмо слов и предложений с 6 по образцу с комментированием; оценка результатов работы | Научиться писать букву ъ в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | 15.12 | Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква ъ как показатель мягкости согласных звуков (с 10-15) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Как читать слова и предложения с буквой 6? Как различать слова, отвечающие на вопросы кто? и что? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное чтение слов с ъ в середине и на конце; чтение текста (с. 12), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста, сочинение продолжения рассказа; чтение скороговорки (с. 13); определение места буквы ь на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться читать слова и предложения с буквой ь; выполнять слогозвуковой анализ слов; различать слова, отвечающие на вопросы кто ? и что? | Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | 15.12 | Буква ъ. Письмо слов и предложений с ь (с. 30-32) | Как научиться писать слова с ь? | Письмо буквы ь по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой ъ по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; работа в паре (восстановление деформированного предложения и его запись); оценка результатов работы | Научиться писать слова с ъ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | 16.12 | Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква ъ как показатель мягкости согласных звуков (с 10-15) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленности | Как применить на практике полученные знания? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное чтение текста (с. 14), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в группе (выяснение значения слова куролесить по толковому словарю, объяснение смысла пословицы, с. 15); составление рассказа по картинке (с. 15); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться объяснять роль буквы ъ | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: коллективно составлять план действий на уроке; контролировать выполнение действий в соответствии с планом | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познава- тельные действия, приобретать новые знания, умения; использование предлагаемых учителем форм само- и взаимооценки | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | 16.12 | Буква ъ. Письмо слов и предложений с 6 (с. 30-32) | Как научиться писать слова и предложения с ь? | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись с комментированием); оценка результатов работы | Научиться писать слова и предложения с ь | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | 18.12 | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | Урок ре флек сии | Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); чтение предложений, написанных письменными буквами; письмо под диктовку букв, слогов, слов и пред- ложений; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик). Проверочное списывание с печатного текста | Научиться писать слова и предложения с изученными буквами; без ошибок списывать с печатного текста | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи; адекватно оценивать свои достижения | Формирование способности к самооценке своих действий; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | 17.12 | Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буква Ш ш (с. 16-23) | Урок откры тия нового знания | Как выделить звук [ш] в процессе сло- го-зву- кового анализа? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 16); приведение примеров слов со звуком [ш]; слого-звуковой анализ слов (шкаф, карандаш) с помощью учителя; составление предложения со словом школа; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 17), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звук [ш] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познава- тельные действия, приобретать новые знания, умения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | 17.12 | Буква/# ш. Сочетание ши (№ 4, с. 3-5) | Как научиться писать строчную букву ш? | Обведение и письмо элементов строчной буквы ш с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ш из различных материалов; письмо строчной буквы ш по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо слогов и слов с буквой ш по образцу с комментированием; оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву ш в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | 21.12-25.12 | 21.12 | Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буква Шш (с. 16-23) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Как читать слоги и слова с буквой ш? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 19), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста, поиск в тексте слов с буквой ш\ составление монологического высказывания (рассказ о помощи старшим, с. 19); пересказ сказки «Три медведя» с опорой на иллюстрацию (с. 20); определение места буквы ш на ленте букв; составление ответа на вопрос «Какая буква пишется в сочетании ши?»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой ш\ выполнять слого-звуко- вой анализ слов | Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | 21.12 | Буква Ш ш. Сочетание ши (с. 3-5) | Как научиться писать заглавную букву Ш | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Ш с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ш из различных материалов; | Научиться писать заглавную букву Ш в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
письмо заглавной буквы Ш по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой ш по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); работа в паре (обсуждение поговорки «Шутке — минутка, а делу — час»); оценка результатов работы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | 22.12 | Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буква Шли (с. 16-23) | Урок ре флек сии | Как применить на практике полученные знания? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельное чтение слов и предложений с изученными буквами; пересказ любимой сказки; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 21); отгадывание загадки (с. 21); составление предложения со словом лист; работа в группе (игра: продолжить цепочку слов, изменяя одну букву, с. 22); составление рассказа на тему «Машины — помощники человека» (с. 23); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик) | Научиться соотносить все изученные буквы со звуками; читать слова и предложения с изученными буквами | Познавательные: осознавать познавательную задачу; делать обобщения, выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | 22.12 | Буква Ш ш. Сочетание ши (с. 3-5) | Как научиться писать слова с сочетанием ши? | Письмо слогов и слов с буквой ш по образцу с комментированием; списывание; письмо слов с сочетанием ши; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; оценка результатов работы | Научиться правильно писать слова с сочетанием ши\ соотносить звучание и написание слов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | 23.12 | Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буква Ж ж (с. 24, 25) | Урок откры тия нового знания | Как выделить звук [ж] в процессе сло- го-зву- кового анализа? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 24); приведение примеров слов со звуком [ж]; слогозвуковой анализ слова (жмурки) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 25), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; пересказ рассказа близко к тексту; работа в группе (объяснение смысла пословицы, с. 24); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звук [ж] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других. Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; проявление интереса к новому учебному материалу; внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | 23.12 | Строчная буква ж (с. 6) | Как научиться писать строчную букву ж? | Обведение и письмо элементов строчной буквы ж с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ж из различных материалов; письмо строчной буквы ж по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой ж по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву ж в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | 25.12 | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | Урок ре флек сии | Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); чтение предложения, написанного письменными буквами; письмо под диктовку букв, слогов, слов и предложений; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик). Проверочная работа по теме «Письмо слого, слов и предложений с изученными буквами» | Научиться писать слова и предложения с изученными буквами | Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности; адекватно оценивать свои достижения | Формирование личностного смысла учения; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | 24.12 | Буква Ж Сочетания жи-ши (с 26-29) | Урок общеметодологической направленности. | Как читать слоги и слова с буквой ж? Как писать слова с сочетаниями жи — ши? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 27), ответы на вопросы учителя по содержанию текста, поиск в тексте слов с буквой ж; составление предложения со словом малыши; составление монологического высказывания по опорным словам (с. 26); определение места буквы ж на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой ж; выполнять слого-звуко- вой анализ слов | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познава- тельных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения | Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | 24.12 | Заглавная буква Ж. Сочетания жи – ши (с 7-9) | Как научиться писать заглавную букву Ж? | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Ж с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ж из различных материалов; письмо заглавной буквы Ж по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой ж по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слова {Женя); оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву Ж в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | 13.01-15.01 | 13.01 | Буква Ж ж. Сочетания жи — ши (с. 26-29) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки(ж)-(ш)? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление ответа на вопрос «Какая буква пишется в сочетании жи?»; чтение скороговорки (с. 27); самостоятельное чтение начала сказки «Мужик и медведь», сочинение продолжения сказки по сюжетной картинке (с. 28); работа в паре (обсуждение главного героя сказки); отгадывание загадки (с. 29); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ж] - [ш] | Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: составлять план последовательности действий; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий | Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | 13.01 | Сочетания жи — ши (С. 7-9) | Как писать слова с сочетаниями жи – ши? | Письмо соединений, слогов, слов с изученными буквами; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо слогов, слов и предложений с буквой ж по образцу с комментированием; оценка результатов работы | Научиться правильно писать слова с сочетаниями жи — ши | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | 14.01 | Буква Ж ж. Сочетания жи — ши (закрепление) (с 26-29) | Урок ре флек сии | Как применить на практике полученные знания? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельное чтение слов и предложений с изученными буквами; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить все изученные буквы со звуками; читать слова и предложения с изученными буквами | Познавательные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы) | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | 14.01 | Буква Ж ж. Сочетания жи — ши (С 7-9) | Как научиться правильно писать изученные буквы и их соединения? Как писать слова с сочетаниями жи – ши? | Письмо соединений, слогов, слов с изученными буквами; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись); чтение и письмо слов с сочетаниями жи — ши; оценка результатов работы | Научиться писать изученные буквы и их соединения; правильно писать слова с сочетаниями жи - ши | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 четверть | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | 18.01-22.01 | 18.01 | Люби все живое. Звуки [й’о], [’о]. Буква Ё, ё (с 30-31) | Урок откры тия нового знания | Какие звуки может обозначать буква ё? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 30); слого-звуковой анализ слова (ёжик) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 31), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста, поиск в тексте слов с буквой ё: оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звуки [й’о], [’о] и букву, их обозначающую | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | 18.01 | Строчная буква ё (с.10) | Как научиться писать строчную букву et | Обведение и письмо элементов строчной буквы ё с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ё из различных материалов; письмо строчной буквы ё по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов {ёж, ёрш)', письмо слов и предложений с буквой ё по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву ё в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | 15.01 | Закрепление правописания сочетаний на, ну, жи — ши, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных | Урок ре флек сии | Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; списывание с печатного текста; составление текста из 2-3 предложений и его запись под руководством учителя с комментированием; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения — соответствующими знаками препинания; правильно писать слова с сочетаниями на, чу, жи — ши | Познавательные: осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью; корректировать свою деятельность | Формирование личностного смысла учения; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; способность к самооценке своих действий; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | 19.01 | Люби все живое. Звуки [й’о], [’О]. Буква Ёё (с. 32) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Как читать слоги и слова с буквой ё? Как писать соединения с буквой ё? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное чтение отрывка из стихотворения Е. Благининой (с. 32); составление рассказа по картинке (с. 32); поиск в текстах слов с буквой ё, объяснение, в каких случаях она обозначает два звука, а в каких — мягкость предшествующих согласных; чтение скороговорок (с. 32); слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); определение места буквы ё на ленте букв; ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик) | Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой ё; выполнять слого-звуко- вой анализ слов | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; оценивать свои речевые высказывания и высказывания одноклассников | Формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества с одноклассниками, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | 19.01 | Строчная буква ё (с. 11) | Рисование бордюров по заданному алгоритму; письмо буквы ё по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой ё по образцу с комментированием; оценка результатов работы | Научиться правильно располагать слова на строке; правильно писать соединения с буквой ё | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | 20.01 | Люби все живое. Звуки [Й’О], Го]. Буква Ё ё (закрепление) (с. 33) | Урок ре флек сии | Как применить на практике полученные знания? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельное чтение слов и предложений с изученными буквами; работа в паре (отгадывание загадок, с. 33); слого-зву- ковой анализ слов (по выбору учителя); работа в паре (чтение текста по ролям, с. 33); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить все изученные буквы со звуками; читать слова и предложения с изученными буквами | Познавательные: осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить диалог в паре (группе); с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности | Формирование личностного смысла учения; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | 20.01 | Заглавная буква Ё (с. 12) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Как научиться писать заглавную букву Ё? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обведение и письмо элементов заглавной буквы Ё с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ё из различных материалов; письмо заглавной буквы Ё по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо предложений с буквой ё по образцу с комментированием; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись); оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву Ё в соответствии с образцом | Познавательные: осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить диалог в паре (группе); задавать вопросы на уточнение; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности | Формирование личностного смысла учения; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | 21..01 | Жить — Родине служить. Звук [й5]. Буква Йй (с. 34-37) | Урок откры тия нового знания | Как выделить звук [й5] в процессе сло- го-зву- кового анализа? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (обсуждение вопроса «Что значит служить Родине?»); приведение примеров слов со звуком [й*]; слогозвуковой анализ слова (трамвай) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 35), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста, поиск в тексте слов с буквой й\ работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 34); выяснение значения слова отвага по толковому словарю; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звук [й’] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках). Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); применение правил делового сотрудничества; уважительное отношение к мнению других людей; проявление терпения и доброжелательности в споре | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | 21.01 | Буква Йй (с. 13, 14) | Как научиться писать строчную букву ut | Обведение и письмо элементов строчной буквы й с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы й из различных материалов; письмо строчной буквы и по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слов и предложений с буквой й по образцу с комментированием; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись); списывание с печатного текста; работа в паре (разгадывание ребуса); оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву й в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | 25.01-29.01 | 25.01 | Жить — Родине служить. Звук [й’]. Буква Йй (с.34 – 37) | Как читать слоги и слова с буквой и? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу, составление устных высказываний по иллюстрациям, с. 36, 37); самостоятельное чтение текста (с. 37), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; моделирование слого-звукового состава слов; определение места буквы й на ленте букв; ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой й\ выполнять слого-звуко- вой анализ слов | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках). Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; составлять план последовательности действий | Формирование устойчивой мотивации к учебнопознавательной деятельности, личностного смысла учения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | 25.01 | Буква Й й (с. 13, 14) | Как научиться писать заглавную букву Й? | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Й с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Й из различных материалов; письмо заглавной буквы Йпо образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов; составление и запись предложения о зайце; оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву Й в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Примечание: в «Прописях» нет материалов для обучения письму заглавной буквы Й, поэтому соответствующие задания ученики выполняют в рабочих тетрадях. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | 22.01 | Повторение ранее изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. | Урок рефлексии. | как научиться писать слова и предложения с изученными буквами? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо слов и предложений с изученными буквами с коментированием; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); списывание с печатного текста; составление текста из 2—3 предложений и его запись под руководством учителя с комментированием; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться писать слова и предложения с изученными буквами; без ошибок списывать с печатного текста | Познавательные: осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование личностного смысла учения; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | 26.01 | Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х’]. Буква Хх (с. 38-43) | Урок откры тия нового знания | Как выделить звуки [х], [х’] в процессе слого-звукового анализа? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 38); приведение примеров слов со звуками [х], [х’]; слогозвуковой анализ слов {пастух, пастухи) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 39), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста, поиск в тексте слов с буквой х; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 38); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звуки [х], [х’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: прислушиваться к партнеру по общению (деятельности), не конфликтовать; осознавать конструктивность диалога; использовать «вежливые» слова в общении. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи | Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); применение правил делового сотрудничества; проявление терпения и доброжелательности в споре | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | 26.01 | Буква х (с.15-17) | Как научиться писать строчную букву х? | Обведение и письмо элементов строчной буквы х с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы х из различных материалов; письмо строчной буквы х по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой х с комментированием; слогозвуковой анализ слов с опорой на схему-модель, оценка результатов работы. | Научиться писать строчную букву X в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | 27.01 | Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [ х ] [х ]. Буква Хх (с 15-17) | Как читать слоги и слова с буквой х? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу, чтение текста по ролям, с. 40); работа в группе (выяснение значения слова скирда по толковому словарю); пересказ текста (с. 41); моделирование слого-звуко- вого состава слов (по выбору учителя); определение места буквы х на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой х; выполнять слого-звуковой анализ слов | Познавательные: осознавать познавательную задачу; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы) | Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | 27.01 | Буква Х (с. 15-17) | Как научиться писать заглавную букву Х? | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Xс соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Xиз различных материалов; письмо заглавной буквы X по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой х с комментированием; слого-звуковой анализ слова (Харитон); списывание с печатного текста; оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву X в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | 28.01 | Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х5]. Буква Хх (с. 38-43) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Как различать звуки [г] - [к] - [X], [г’] - [к’]-[х’]? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение скороговорок (с. 42); самостоятельное чтение текстов (с. 42, 43), ответы на вопросы учителя по содержанию текстов; моделирование слого-звукового состава слов (по выбору учителя); составление рассказа по сюжетной картинке (с. 43); ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой х; выполнять слого-звуко- вой анализ слов | Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; грамотно задавать вопросы. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения | Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | 28.01. | Буква Хх (закрепление) (с. 15-17) | Как на- учиться писать слоги и слова с буквой X? | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов {сухой, тихий)] письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; списывание с печатного текста; работа в паре (разгадывание ребуса, с. 17); оценка результатов работы | Научиться писать слоги и слова с буквой X | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | .01.02 | Звуки [х], [х’]. Бук- ва Хх (закрепление). Чтение текстов мораль- но-эти- ческого характера (с. 44, 45) | Урок ре флек сии | Как применить на практике полученные знания? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельное чтение слов и предложений с изученными буквами; выразительное чтение стихотворений (с. 44, 45); моделирование слого-звукового состава слов (по выбору учителя); работа в паре (составление рассказа о зимних играх); работа в группе (составление новых слов из букв исходного слова, с. 45); ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить все изученные буквы со звуками; читать слова и предложения с изученными буквами | Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель; читать, извлекая нужную информацию; выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем и одноклассниками планировать необходимые действия | Формирование личностного смысла учения; применение правил делового сотрудничества (уважительное отношение к иному мнению, проявление терпения и доброжелательности в споре) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | 01.02-05.02 | 01.02 | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами? | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; списывание с печатного текста; письмо под диктовку слов и предложений с предварительным разбором; работа в паре (обсуждение пословицы «Хорошо того учить, кто хочет все знать»); оценка результатов работы | Научиться моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; писать слова и предложения с изученными буквами | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | 29.01 | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | Урок ре флек сии | Как научиться ' писать слова и предложения с изученными буквами? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): соблюдение правил посадки при письме, расположе- ния учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); списывание с печатного текста; составление текста из 2—3 предложений, запись его под руководством учителя с комментированием; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звучание и написание слов; писать слова и предложения с изученными буквами | Познавательные: осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование личностного смысла учения; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | 02.02 | С .Я. Маршак. Сказка о глупом мышонке. Звуки [Й’у], [’у]. Бук- ва Юю (с. 46-49) | Урок откры тия нового знания | Какие звуки может обозначать буква ю! | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 46); приведение примеров слов со звуками [й’у], [’у]; слого-звуковой анализ слова (юла) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); построение устного высказывания (ответ на вопрос «Какие колыбельные песни пела мама?»); самостоятельное чтение слов и предложений с буквой ю; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звуки [й’у], [’у] и букву, их обозначающую | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций, схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | 02.02 | Буква Ю ю (с. 19-21) | Как научиться писать строчную букву ю? | Обведение и письмо элементов строчной буквы ю с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ю из различных материалов; письмо строчной буквы ю по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слов и предложений с буквой ю по образцу с комментированием; списывание с печатного и письменного текста; работа в паре (обсуждение поговорки «Поспешишь — людей насмешишь»); оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву ю в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | 03.02 | С.Я. Маршак. Сказка о глупом мышонке. Звуки [й’у], [’у]. Буква Юю (с. 46-49) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Как читать слоги, слова и предложения с буквой ю? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 48), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в паре (обсуждение вопроса «В какие игры можно играть вместе?»); работа в группе (составление высказывания на тему «Конкурс загадок»); определение места буквы ю на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик) | Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой ю\ выполнять ело го-звуковой анализ слов | Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью; корректировать свою деятельность | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения; использование предлагаемых учителем форм само- и взаимооценки | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | 03.02 | Буква ю (с. 19-21) | Как научиться писать заглавную букву ТО? | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Ю с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ю из различных материалов; письмо заглавной буквы Ю по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой ю по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; слого-звуковой анализ слов (Юля, Юра); работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись); оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву Ю в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | 04.02 | С .Я. Маршак. Сказка о глупом мышонке. Зву- ки[й’у], [’у]. Бук- ва Юю (с. 46-49) | Урок ре флек сии | Когда букваю обозначает два звука? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельное чтение стихотворения В. Берестова (с. 49); составление рассказа по сюжетной картинке (с. 49); моделирование слого-звукового состава слов (по выбору учителя); ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться объяснять, в каких случаях буква ю обозначает два звука, а в каких - мягкость предшествующих согласных | Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий; выделять то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты своей работы | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | 04.02 | Буква Ю ю (закрепление) (с. 19-21) | Как научиться писать слоги и слова с буквой ю? | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; списывание с печатного текста; оценка результатов работы | Научиться писать слоги и слова с буквой ю;соотносить звучание и написание слов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | 08.02-12.02 корректировка (каникулы) | 08.02 | Делу время, потехе час. Звук [ц]. Буква Цц (с. 50,51) | Урок откры тия нового знания | Как выделить звук [ц] в процессе сло- го-зву- кового анализа? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 50); приведение примеров слов со звуком [ц]; слого-звуковой анализ слова {кузнец) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение стихотворения С. Маршака (с. 51), поиск в тексте слов с буквой ц\ оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звук [ц] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); высказывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познава- тельные действия, приобретать новые знания, умения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | 08 .02 | Строчная буква Ц. (с. 22) | Как научиться писать строчную букву ц1 | Обведение и письмо элементов строчной буквы ц с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ц из раз- личных материалов; письмо строчной буквы ц по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой ц по образцу с комментированием; работа в паре (обсуждение пословицы «Конец — делу венец»); оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву ц в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | 05.02 | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | Урок разви ваю щего конт роля | Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами? | Формирование способностей к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); списывание с печатного текста; письмо под диктовку слов и предложений с предварительным разбором; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик).Контрольное списывание с печатного текста | Научиться писать слова и предложения с изученными буквами; без ошибок списывать с печатного текста | Познавательные: осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование личностного смысла учения; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; способность к самооценке своих действий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | 09.02 | Делу время, потехе час. Звук [ц]. Буква Цц (с. 52, 53) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Как читать слоги и слова с буквой ц! | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение стихотворения С. Маршака (с. 52), подбор заголовка к нему; работа в паре (чтение по ролям стихотворения Г. Сапгира, с. 52); выразительное чтение стихотворения К. Чуковского (с. 53), поиск в тексте слов с буквой ц; моделирование слогозвукового состава слов (по выбору учителя); чтение скороговорки (с. 53); определение места буквы ц на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - уч | Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой ц; выполнять слого-звуко- вой анализ слов | Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках). Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения | Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); применение правил делового сотрудничества (уважительное отношение к иному мнению, проявление терпения и доброжелательности в споре) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | 09.02 | Заглавная буква Ц (с. 23) | Как научиться писать заглавную букву т | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Ц с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ц из различных материалов; письмо заглавной буквы Ц по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой ц по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; слого-звуковой анализ слова (цапля); работа в паре (обсуждение поговорки «Летит скворец: зиме конец»); оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву Ц в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | 10.02 | Звук [ц]. Буква Цц (закрепление) (с. 54, 55) | Урок ре флек сии | Как применить на практике полученные знания? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 54); самостоятельное чтение стихотворения JT. Дьяконова (с. 54), поиск в тексте слов с буквой ы на конце; выразительное чтение стихотворения (с. 55); моделирование слого-звукового состава слов (по выбору учителя); ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке по диагностической карте. | Научиться соотносить все изученные буквы со звуками; читать слова и предложения с изученными буквами | Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; находить ответы на вопросы в тексте, на иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий | Формирование основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | 10.02 | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами Цц(с. 24) | Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами? | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; списывание с печатного текста; составление текста из 2—3 предложений и его запись под руководством учителя с комментированием; оценка результатов работы | Научиться писать слова и предложения с изученными буквами; без ошибок списывать с печатного текста | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | 18.02 | Как человек научился летать. Звук [э]. Буква Ээ (с. 56-61) | Урок откры тия нового знания | Как выделить звук [э] в процессе сло- го-зву- кового анализа? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление устного высказывания на тему «Как человек научился летать» с опорой на рисунки, с. 56), поиск дополнительной информации по данной теме; слого-звуковой анализ слова (эхо) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); приведение примеров слов со звуком [э]; составление рассказа по сюжетной картинке (с. 57); самостоятельное чтение текста Л.Н. Толстого (с. 58), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звук [э] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познава- тельных задач; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | 18.02 | Буква Ээ (с. 25, 26) | Как научиться писать строчную букву э? | Обведение и письмо элементов строчной буквы э с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы э из различных материалов; письмо строчной буквы з по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слов и предложений с буквой э по образцу. в паре (восстановление деформированного предложения и его запись); оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву э в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | 22.02-26.02 | 24.02корректировка празд.дни | Русская народная сказка. Буква Щ.Звук щ (с. 56-61) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Как читать слоги и слова с буквой э? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 59), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в паре (игра «Эхо»); составление рассказов по сюжетным картинкам (с. 59, 61); чтение стихотворений (с. 56—61), выполнение заданий к ним; составление устного высказывания по рассказу Л.Н. Толстого «Жучка» (с. 61); моделирование слого-звуково- го состава слов (по выбору учителя); определение места буквы э на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой э; выполнять слого-звуко- вой анализ слов | Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познава- тельных задач; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; способность к адекватной самооценке | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | 19.02 | Буква ЭэСлова с буквой Э. (с. 25, 26) | Как научиться писать заглавную букву Э1 | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Э с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Э из различных материалов; письмо заглавной буквы Э по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слов и предложений с буквой э по образцу с комментированием; работа в паре (перечисление и запись мужских имен); оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву Э в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | 24.02 корректировка.празд.дни | Строчная буква щ | Урок ре флек сии | Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); списывание с печатного текста; письмо под диктовку слов и предложений с предварительным разбором; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик). Проверочная работа по теме «Письмо слогов, слов и предложений с изученными буква | Научиться писать слова и предложения с изученными буквами; без ошибок списывать с печатного текста | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование личностного смысла учения; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | 25.02. | Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ’]. Буква Щ щ. Сочетания на — ща, чу-щу (с. 62-65) | Урок откры тия нового знания | Как выделить звук [щ’] в процессе сло- го-зву- кового анализа? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): слого-зву- ковой анализ слов {щука, лещ) с помощью учителя; приведение примеров слов со звуком [щ’]; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); чтение слогов и слов с буквой щ; пересказ сказки «По щучьему велению» с опорой на иллюстрацию (с. 62); чтение скороговорок (с. 62); ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звук [щ’] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; совместно вырабатывать критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
407 | 25..02 | Строчная буква щ. Сочетания ча - ща, чу - щу (с. 27) | Как научиться писать строчную букву щ? | Обведение и письмо элементов строчной буквы щ с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы щ из различных материалов; письмо строчной буквы щ по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой щ по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; работа в паре ; оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву щ в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | 27.02 | Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ5]. Буква Щ щ. Сочетания ча — ща, ну - щу (с. 62-65) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Как читать слоги и слова с буквой щ? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу, отгадывание загадок, с, 64); чтение стихотворения С, Михалкова (с. 65), поиск в тексте слов с сочетанием ча; моделирование слого-звукового состава слов (по выбору учителя); ответы на итоговые вопросы урока; определение места буквы щ на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой щ\ выполнять слого-звуко- вой анализ слов | Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | 26.02 | Сочетания ча — ща, ну — щу (с. 28) | Как писать слова с сочетаниями ща, щу*! | Письмо изученных букв по образцу; письмо слов и предложений с буквой щ по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов (щавель, щучка); работа в паре (составление слов с сочетаниями ща, щу); оценка результат | Научиться правильно писать слова с сочетаниями ща, щу | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | 29.02-04.02 | 29.02 | Звук [щ’]. Буква Щ щ (закрепление) (с. 66-69) | Урок ре флек сии | Как читать слова с буквой щ? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельное чтение стихотворения Ю. Тувима (с. 66, 67), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; моделиро вание слого-звукового состава слов (по выбору учителя); составление монологического высказывания по теме «Овощи»; самостоятельное чтение текста JT.H. Толстого (с. 68), ответы на вопросы учителя по содержанию текста, работа в парах (обсуждение поступка героя); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться отвечать на вопрос «Какая буква пишется в сочетаниях ща, щу?»; читать слова с буквой щ | Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая из текста нужную информацию; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы. | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | 29.02 | Заглавная буква Щ (с. 29) | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Как научиться писать заглавную букву Щ | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Щ с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Щиз различных материалов; письмо заглавной буквы Щ по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой щ по образцу с комментированием; работа в паре (восстановление деформированного предложения и его запись); оценка результатов работы | Научиться писать заглавную букву Щ в соответствии с образцом | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | 01.03 | «Играют волны, ветер свищет...» Звуки [ф], [ф’]. Буква Фф (с. 70-73) | Урок откры тия нового знания | Как выделить звуки [ф], №’] в процессе сло- го-зву- кового анализа? | Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): слого-зву- ковой анализ слов (шарф, шарфик) с помощью учителя; приведение примеров слов со звуками [ф], [ф’]; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение стихотворений А.С. Пушкина (с. 70, 71), поиск в текстах слов с буквой ф\ работа в группе (составление монологического высказывания на тему «История флота» по сюжетной картинке, с. 70); самостоятельное чтение текста (с. 73), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться соотносить звуки [ф], [ф’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи; планировать работу на уроке; адекватно оценивать результаты работы | Формирование личностного смысла учения; освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | 01.03 | Буква ф (с. 30,31) | Как научиться писать строчную букву ф? | Обведение и письмо элементов строчной буквы ф с соблюдением указанного направления движения руки: сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ф из различных материалов; письмо строчной буквы ф по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-зву- ковой анализ слова (филин); письмо слогов, слов и предложений с буквой ф по образцу с комментированием; работа в паре (составление слов из предложенных букв); оценка результатов работы | Научиться писать строчную букву ф в соответствии с образцом | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | 04.03 | Буква Фф (с. 30,31) | Урок общеметодологической направленности | Как научиться писать заглавную букву Ф? | Формирование деятельностных собностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обведение и письмо элементов заглавной буквы Ф с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ф из различных материалов; письмо заглавной буквы Ф по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой ф по образцу с комментированием; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик) | Научиться писать заглавную букву Ф в соответствии с образцом | Познавательные: выполнять учеб но-познавательные действия; делать выводы; ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу | Формирование личностного смысла учения; осознание смысла приобретаемых умений | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | 03.03 | Бог не в силе, а в правде. Буквы ь,ъ (с 74-77) | Урок открытия нового знания | Какую роль играют ъ и ь в речи? | Выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо слов и предложений с & и 6 по образцу с комментированием; оценка результатов работы | Научиться читать слова с разделительным ь и ь — показателем мягкости, с ъ | Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью; корректировать свою деятельность | Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | 03.03 | Буква ь, ъ (с 32) | Как писать слова с буквами ь и ъ? | Выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо слов с ъ и ь по образцу с комментированием; оценка результатов работы. | Научиться писать слова с буквами ь ъ? | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Послебукварный период ( 5 ч): обучение чтению ( 2 ч), обучение письму 3 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | 09.03-11.03 | 09.03 | Русский алфавит (с 78-81) Проверим себя и оцени свои достижения (с 109) | Урок развивающего контроля. | Каких успехов добились? Что еще предстоит усвоить? | Формирование способностей к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное чтение текстов (с 78-81) выполнение заданий к ним; модулирование слого-звукового состава слов работа в группах(выяснение значения слова пелена по толковому словарю); составление рассказов по сюжетным картинкам (с. 80, 81); ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик). Проверка навыков чтения вслух и понимания прочитанного | Научиться выполнять задания, предложенные в учебнике; проводить самодиагностику и самокоррекцию | Познавательные: высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; преобразовывать информацию из одной формы в другую; выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей по классу до конца, не перебивая; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата) | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 | 09.03 | Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами | Как применить на практике полученные знания? | Письмо изученных букв по образцу; письмо под диктовку слов и предложений; оценка результатов работы. Проверочный диктант | Научиться соотносить печатные и письменные буквы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | 10.03 | Проект «Живая азбука» (с. 110, 111) | Урок ре флек сии Урок разви ваю щего конт роля | Как применить на практике полученные знания? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группе по созданию проекта (обсуждение действий с опорой на план, предложенный в учебнике, с. 111, поиск нужной информации по заданной теме); составление речевого высказывания в устной форме о своей букве; оценка своих достижений и достижений других учащихся | Научиться составлять рассказ - презентацию своего проекта | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; структурировать знания. Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других. Регулятивные: планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий) | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; способность к адекватной самооценке | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | 10.03 | Контрольное списывание с грамматическим заданием | Формирование способностей к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: списывание с печатного текста; выполнение грамматических заданий; оценка результатов работы. Контрольное списывание с грамматическим заданием | Научиться соотносить печатные и письменные буквы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | 11.03 | Подготовка к изучению начального курса русского языка | Урок ре флек сии | Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами? | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в паре (моделирование предложений); определение количества слов в предложении; запись деформированного текста; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); письмо под диктовку слов и предложений; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик) | Научиться писать слова и предложения с изученными буквами | Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи; рефлексировать по поводу своих успехов и неуспехов | Формирование личностного смысла учения; понимание того, где еще могут пригодиться полученные знания и умения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Список рекомендуемой литературы
Основной
- Асмолов А Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.
- Горецкий В.Г., Кирюшкин В. А., Виноградская JI.A., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.
- Горецкий В.Г., Федосова Н,А. Прописи. 1 класс. В 4 ч. М.: Просвещение, 2013.
- Жиренко О.Е., Обухова JI.A. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. 1 класс. М.: ВАКО, 2014.
- Игнатьева Т.В. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. М.: Экзамен, 2012.
- Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
- Крылова О.Н. Карточки по обучению грамоте. 1 класс. М.: Экзамен, 2013.
- Матвеева Е.И., Панкова О.Б., Патрикеева И.Е. Формирование системы критериального оценивания в начальной школе. М.: Московский центр качества образования, 2010.
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591
- Обучение грамоте. 1 класс. Электронное приложение к учебнику В. Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, Л .А. Виноградской, М.В. Бойкиной. М.: Просвещение, 2013.
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2011.
- Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2011.
- Поливанова КН. Проектная деятельность школьников: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2011.
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».
- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.
- Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http: //mon.gov.ru/pro/pnpo
- Проектные задачи в начальной школе: Пособие для учителя / Под ред. А.Б. Воронцова. М.: Просвещение, 2011.
- Сборник рабочих программ к УМК «Школа России». 1—4 классы. М.: Просвещение, 2011.
- Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru
- Федеральная целевая программа развития образования на 2011—2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации».
- Формирование универсальных учебных действий в начальной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.
- Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.
Дополнительный
- Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. № 7.
- Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1.
- Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.
- Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.
- Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.
- Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011-2012.
- Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.
- Поливанова КА. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.
- Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru
- Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа, календарно - тематическое планирование 1 класс музыка по ФГОС
Рабочая программа по учебному курсу «Музыка» для 1-4 классов разработана на основе:- примерной программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образовани...
Математика 2 класс УМК Планета знаний(рабочая программа, календарно-тематическое планирование)
Рабочая программа...
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...
Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достижений).
Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихс...
Основы религиозных культур народов России 4 класс. Рабочая программа, календарно-тематическое планирование
Размещен материал: рабочая программа "Основы религиозных культур народов России 4 класс", календарно-тематическое планирование. ОРКСЭ 4 класс....
Рабочая программа Календарно-тематическое планирование для 2 класса. Учебник: Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, ж. Перрет «Английский язык 2»
Материал может быть полезен учителям младшей школы....
Рабочая программа, календарно-тематическое планирование по литературному чтению1 класс
Рабочая программа, календарно-тематическое планирование по литературному чтению1 класс...