Урок обучения грамоте 1 класс «Звуки [м-м'], обозначение их буквами «Мм»
план-конспект урока по чтению (1 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

2

3

4

 I.Организационный момент.

II.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

III. Постановка учебной задачи.

IV.Построение проекта выхода из затруднения.

V.Первичное закрепление.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

VII.Рефлексия деятельности

(итог урока)

-Какой сейчас урок?

-Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?

-Я желаю вам сохранить хорошее настроение весь урок.

1. -Сегодня мы продолжим путешествие по стране букв и звуков.

-Посмотрите на ленту букв.

-Каким цветом наша лента?

-Почему одна половина ленты красная, а другая – синяя?

-Чем отличаются гласные от согласных?

-Сколько знаете букв гласных звуков?

-А сколько гласных звуков? Назовите.

-Все ли буквы нам известны?

-Хотите познакомиться с новой буквой?

●Физкультминутка для глаз

2. Чистоговорка. (слайд №2)

-Какой звук чаще всего произносили в чистоговорке?

-С какой буквой познакомимся на уроке?

 1.Звуковой анализ слова «мышка», «медведь».

-Отгадайте загадку.

В подполье, в каморке

Живет она в норке,

Серая малышка,

Кто же это?

-Составьте звукобуквенную модель слова «мышка».

-Назовите первый звук в слове.

-Какой это звук?

-Какой фишкой обозначим?

-Назовите второй звук в слове?

-Что знаете об этом звуке?

-Назовите третий звук.

-Какой это звук?

-Какой фишкой обозначим?

-Назовите четвертый звук.

-Какой это звук?

-Какой фишкой обозначим?

-Назовите последний звук?

-Что знаете о нем?

● Аналогично проводится анализ слова «медведь».

Загадка.

Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал,

А проснувшись, стал реветь, Этот зверь лесной - …….

-Буква, которой обозначаются звуки   [м-м,], называется  «эм»

(слайд №7)

-Почему здесь две буквы «эм»?

-На что похожа буква «эм»?

(слайд №8)

Вот качели –

Буква М!

Здесь кататься можно всем.

                     Е.Тарлапан

-Встаньте те, у кого в именах есть новые звуки  [м-м,]

-Определите, твердый или мягкий это звук?

2. Работа в парах.

-Назовите как можно больше слов со звуками [м-м,]

-Составьте звукобуквенную модель   слова с новыми звуками.

● Физкультминутка (изображение пальцами буквы)

Карандаш и ручку мы

Взять наискосок должны,

И у нас, понятно всем, Возникает Буква «М».

3.Работа в тетрадях для печатания.

4.Работа по учебнику (с.62)

Дифференцированная работа.

1 группа – прочитать                   предложения, найти и назвать слова с новым звуком;

2 группа – прочитать слоги по  

                   строкам;

3 группа – прочитать слоги с буквой М, используя пособие –  окошечки».

5.Коллективная работа.

1.-Прочитайте название стихотворения.

-Кто автор?

-Прочитайте слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:

О-би-дел – обидел.

У-да-рил – ударил.

Дру-жи-ли – дружили.

Не по-де-ли-ли – не поделили.

●Физкультминутка

 Мишка толстый, косолапый

В зоопарке машет лапой.

То он сядет, то привстанет, Головой всем покивает.

Целый день гостей смешит.

Ну, а ночью сладко спит.

-Назовите слова с новым звуком.

2.Чтение стихотворения хорошо читающими детьми.

3.Работа по вопросам.

-О ком это стихотворение?

-Кто задает вопросы мальчикам?

-Как в стихотворении относятся к детям?

Ругают или помогают разобраться, сделать правильный вывод?

-Какие слова надо сказать своему другу, когда вы хотите помириться?

-Что обозначает выражение «водой не разольешь»?

-Для чего нужны друзья?

-Найдите в тексте слова со звуками [м], [м,]    

6.Работа в парах (с.63)

-Назовите изображенные предметы.

-Прочитайте слова, записанные под картинками.

-Мысленно соедините стрелками предметы, к которым подходят данные слова.

-Назовите другие предметы, к которым подходят данные слова.

7.Задания по рабочей тетради «Я учусь писать и читать».

● Закрепление зрительного образа буквы М.

-Закрасьте те части рисунка, в которые вписана буква  М.

● Задание «Сообрази и запиши»

-Впиши букву М в пустые клеточки.

-Прочитайте получившиеся слова.

-Чем похожи эти слова?

- Найдите и подчеркните такое слово, в котором звуков больше, чем букв. Почему?

- Назовите слово, в котором буква М обозначает мягкий согласный звук?

●Задание «Сообрази. Напиши»

- Как вы думаете, какие буквы пропущены во всех этих словах?

-Каждая буква зашифрована цифрой.

-Впиши буквы в клеточки и прочитайте получившиеся слова.

-Что общего?

-Вторую часть задания доделать самостоятельно.

-С какой буквой сегодня познакомились?

-Какой звук обозначает буква М?

-Что было интересным на уроке?

-Возникали затруднения?

-Вы смогли их преодолеть?

-Удалось вам сохранить хорошее настроение?

-Оцените свою работу.

-Урок обучения грамоте.

-Хорошее.

-Красным и синим.

-Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

-Гласные тянутся, поются; при произнесении не встречают преград.

-А согласные не тянутся, встречают во рту преграды.

-Десять.

-Шесть: [а], [о], [у], [ы], [и], [э].

-Нет.

-Да (учащиеся готовы к продолжению работы)

Читают вместе с учителем, четко проговаривая каждый звук.

- Звуки [м-м,].

- С буквами  Мм.

-Мышка.

 (слайд №3)

- [м]

-Твердый согласный звук.

-Синей

(слайд №4)

-  [ы]

- Гласный, обозначим красной фишкой.

- [ш]

- Твердый согласный звук.

- Синей.

- [к]

-Твердый согласный звук.

- Синей.

- [а]

- Гласный, обозначим красной фишкой.

-Медведь.

(слайд №5)

           (№6)

-Печатная большая, печатная маленькая.

-Качели, забор.

- Артем, Мария, Максим, Михаил, Арман.

(учащиеся определяют)

-Рама, молоко, мед, мачта и т.д.  

Учащиеся печатают букву Мм.

-Кто кого?

-В.Орлов

Чтение слов

-Мишка, машет, смешит.

О ребятах.

-Автор.

-Помогают разобраться.

Ответы детей.

Ответы детей.

Дети высказывают свое мнение: с ними веселее, они помогут.

-Ведро, брюки, рубашка, платье, велосипед, кубики.

-Моя, мое, мой, мои.

-Моя рубашка.

-Мое ведро.

-Мой велосипед.

-Мои кубики, брюки.

Ответы детей.

-Мама, яма, мы, ум, имя.

-Есть звуки [м-м,].

-Яма. «Я» дает два звука: [й,а].

-Имя.

-Буквы Мм.

-Мама, лама.

-Одинаковые буквы а, м, а.

- С буквамиМм.

-[м] и [м,].

Ответы детей.

-Да.

-Да.

-Да.

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы.

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные-моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство; коммуникативные-инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные-умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, коммуникативные: управление поведением партнера-контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.