"Подвижная игра - развивает и обучает"
консультация по теме

«Подвижная игра – развивает и обучает»

консультация для воспитателей

                                                                    Воспитатель:

   Кемпель И. А.

Подвижная игра не является врожденным явлением, но предпосылки к развитию осмысленной деятельности, в том числе и игровой, имеются у ребёнка с рождения. Активные игровые действия возникают у ребёнка к

     5-6 месяцам (Л.В. Былеева, В.Г. Яковлев и др.).

Подвижная игра – это сознательная, активная двигательная деятельность детей, направленная на достижение цели, определённой правилами игры.

    Подвижные игры берут начало в народной педагогике, имеют национальные особенности. Теорию и методику подвижных игр разрабатывали К.Д Ушинский, Н.И. Пирогов, Е.А. Покровский, П.Ф. Лесгафт, В.В. Гориневский, Е.Н. Водовозова, Т.И. Осокина, А.В. Кенеман и др.

         П.Ф. Лесгафт определил подвижную игру как упражнение, при помощи

    которого ребёнок готовится к жизни.

Значение подвижных игр для разностороннего воспитания ребёнка велико: так как она развивает и обучает.

                               Развивающие аспекты подвижной игры.

1. Благодаря врождённой функциональной связи между мышечной системой и мозговыми структурами,  деятельностью органов чувств и висцеральных органов, между мышечной системой и эмоциональной сферой ребёнка через подвижные игры достигается наиболее гармоничная координация деятельности всех органов и систем ребёнка.
2. Подвижная игра представляет собой первую доступную для дошкольников форму деятельности, которая предполагает сознательное воспроизведение навыка движений.
3. Подвижная игра – естественный спутник жизни ребёнка и поэтому отвечает законам, заложенным самой природой в развивающемся организме ребёнка – неуёмной потребности его в жизнерадостных движениях.
4. Творчество, фантазия, являющиеся непременным условием большинства подвижных игр, - развивающие  проявление воли к жизни, а значит, развивает мозговые импульсы, которые в свою очередь стимулируют гипофиз, деятельность щитовидной железы и всей эндокринной системы.
5. Игра заменяет ребёнку труд. Игра вводит ребёнка в жизнь, в общение с окружающими, с природой, способствует приобретению знаний, трудовых навыков, совершенствованию двигательной деятельности. Она, как и трудовая деятельность, всегда имеет цель.
6. Важнейший результат игры – это радость и эмоциональный подъём. Именно благодаря этому замечательному свойству подвижные игры, больше чем другие формы физической культуры, адекватны потребностям растущего организма в движении, способствуют всестороннему гармоничному физическому и умственному развитию детей.
7. Подвижные игры, часто сопровождающиеся неожиданными смешными ситуациями, вызывающие искренний смех у детей, развивают систему психофизических барьеров, защищающих ребёнка от негативной реальности окружающего мира.
8. Подвижные игры позволяют детям развиваться физически, совершенствуют в игре многие умения, двигательные навыки, а также такие качества, как быстрота и ловкость, сила и выносливость.
9. Правила игр, нарушать которые нельзя, развивают дисциплины, честность, требовательность к себе, выдержку.
10. В игровой деятельности детей объективно сочетаются два важных фактора – с одной стороны, дети включаются в практическую деятельность, развиваются физически, с другой – получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности.

Таким образом, в подвижных играх развиваются:

•  творческое отношение детей к двигательной деятельности;
• общефизиологическое, тонизирующие, успокаивающее воздействие на организм ребёнка, рационального навыка естественных движений, правильная осанка, координация  и эстетика движений, быстрота реакции, умение чередовать физическое напряжение с отдыхом, умение сочетать движения с соответствующими словами в стихах, навыки элементарных передвижений в горизонтальном и вертикальном положении ребёнка, общеукрепляющее воздействие, закаливание;
• навыки в ходьбе, беге, прыжках, подлезании, пролезании, ползании, чувства равновесия, глазомера, меткости,  элементы построений и  перестроений, чувства правильной позы при передвижении, умение играть с различными аттребутами;
• психические процессы: зрительная, комплексная память, концентрации и переключаемости внимания, мышления, воображение;
•  мышечный «корсет» позвоночника, мышц конечностей и туловища, всех звеньев опорно-двигательного аппарата, умение расслаблять мышцы, мышечной силы;
• аэрация отделов лёгких, улучшение и стимуляция функций дыхания, навык правильного дыхания (ритмичное, полное, с плавным выдохом), сердечно – сосудистой системы, стимуляцию обмена веществ;
• координация зрительного, слухового, моторного анализаторов, подвижность и переключаемость нервных процессов;
• ловкость, выносливость, быстрота реакции на сигнал, быстрота освоения нового, чёткость движений;
•  такие качества личности, как целенаправленность, ответственность, критичность мысли, настойчивость в преодолении трудностей, активность, наблюдательность, фантазия, инициатива и увлечённость, терпение, дисциплинированность, выдержка, самообладание, умение держать себя в руках, правильное реагирование на неудачу, честность, воли к победе;
• умение творчески подходить к задачи, умение осуществлять творческий замысел практически;
• умение согласовывать действия в коллективе, дружбу, включаться в единые действия коллектива, чувства партнёрства,
• чувство пространства, умение ориентироваться в новых условиях и приспосабливаться к ним, умение ориентироваться на местности, умение ориентироваться в новых условиях, умение различать форму и цвет предметов,
• чувства ритма, полную согласованность по скорости, продолжительности двигательных действий;

Обучающие аспекты подвижной игры

1. Подвижные игры – наиболее доступный и эффективный метод обучения ребёнка при его активной помощи.
2. Неоценима роль игры в эффективности приобретения новых знаний благодаря ускорению развития памяти, речи, техники чтения, интеллектуального развития.
3. Подвижные игры рассчитаны на приоритетное обучение детей их основным видам движений: ползанию, лазанию, перелезанию, ходьбе, бегу, метанию.
4. Для обучения детей в подвижные игры целесообразно вводить упражнения игрового характера, которые не имеют законченного сюжета, развития событий, а только имитируют поведение героев сказки в каких – то ситуациях, движения животных, насекомых и т.д.
5. В подвижных играх нашло свое место и обучение детей пластике движений, танцевальных, гимнастических, ритмических, коррекционных движений.