Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 «Малышок» пгт. Березово.

Для детей дошкольного возраста 6-7 лет

Для детей дошкольного возраста 6-7 лет

Составил воспитатель:                                                                                                                                                    

Гулиева Н.А

Березово

Содержание

I Целевой раздел

1. Пояснительная записка……………………………………………………4

1.1.1. Цели и задачи реализации программы…...................................................5

1.1.2. Принципы построения программы………….............................................6

1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы

характеристики…………………………………………………………………..8

1.1.4. Характеристика возрастных особенностей детей, старшего дошкольного возраста, значимые для реализации программы………………10

1.2. Планируемые результаты……..………………………...............................17

II Содержательный раздел

2.1. Система воспитательно - образовательной работы по формированию экологических знаний ………                                                                            20

2.2. Формы, способы , методы и средства реализации  программы ………..23

2.3. Система деятельности воспитателя по поддержке детской инициативы………………………………………………………………………28

2.5. Система взаимодействия с семьями воспитанников…………..……........29

III Организационный раздел 

3.1. Проектирование образовательного процесса………….............................35

3.2. Анализ материально - технического обеспечения программы….............41

3.3. Анализ учебно - методического обеспечения программы……………….42

Приложение……………………………………………………………………..46

I Целевой раздел

1. Пояснительная записка

         На современном этапе обновления дошкольной образовательной политики большое внимание уделяется проблемам экологического образования дошкольников образовательных учреждений. Об этом говорится в документах: «Концепция дошкольного воспитания» от 16.06.1989 г.   раздел «Воспитание дошкольников»; в рекомендациях парламентских слушаний «Проблемы экологического воспитания и образования в России» от 22.09.98 года прописано: «Считать экологическое воспитание детей дошкольного возраста приоритетным звеном в системе непрерывного экологического воспитания».

         Но на практике глубоким и содержательным можно считать основной закон, касающийся экологии страны - Закон Российской Федерации об охране окружающей природной среды, который был принят от 10 января 2002г. В статье 72 говорится об установлении системы всеобщего, комплексного и непрерывного экологического воспитания и образования, которая охватывает дошкольное, школьное, среднее и высшее профессиональное образование, повышение квалификации и средства массовой информации. О Закон «Об экологическом образовании населения ХМАО» от 22.06.2000г. с изменениями №2391 от 27.12.2007г. устанавливает правовые, организационные и экономические условия функционирования непрерывного образования в области экологии   как   одного   из   приоритетных   направлений совершенствования образовательной системы Ханты-Мансийского автономного округа.

             Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного 1образования (от 17.10.2013г.№1155) разработан в соответствии с принципами дошкольного образования, одними из которых являются формирование познавательных интересов и познавательных действий в различных видах деятельности и учет региональной и этнокультурной ситуации развития детей.

Данная программа направлена на экологическое воспитание детей 6-7 лет с учетом регионального  компонента детей, занимающихся по дополнительной образовательной программе «В гостях у природы».

Программа даст возможность знакомить детей с окружающим миром в современных условиях.

Данная система работы, обеспечивающая эффективность воздействий методов и приемов в данных условиях ДОУ позволяет добиться качественных результатов в формировании экологических знаний старших дошкольников.

1.1.1. Цели и задачи реализации программы

       Цель программы: формирование целостных представлений старших дошкольников о системе взаимосвязей живой и неживой природы, с включением регионального компонента. 

Основные задачи:

• обогащать представление детей о природе родного края.
• формировать у детей диалектическое мышление, т.е. способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;
• развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир родного края;
• воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;
• воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

1.1.2. Принципы построения программы

Программа разработана в соответствии с ФГОС ДО, в основе которых заложены основные дидактические принципы.

• Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становиться активным в выборе содержания своего образования.
• Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений.
• Интеграции. Рассмотрением экологического образования с точки зрения всестороннего развития личности ребёнка. 
• Регионализма. Проявляется в отборе для изучения объектов живой и неживой природы, прежде всего своего края. Опора на содержание национально - регионального компонента
• Принцип последовательности - реализуется в логическом построении процесса обучения от простого к сложному, от известного к неизвестному.
• Принцип коммуникативности – предполагает использование на занятиях ситуаций реального общения, организацию активной творческой деятельности, вовлечение детей в общую деятельность, результатом которой является коммуникация.
• Принцип доступности и посильности - отбор материала в соответствии с возрастом, зоной актуального развития ребёнка.
• Принципы наглядности - предполагает организацию обучения с опорой на непосредственное восприятие предметов и явлений, при этом важно, чтобы в процессе восприятия участвовали различные органы чувств; формирование у дошкольников понятий и представлений на основе чувственных восприятий явлений и предметов.
• Принцип деятельностного подхода - ребёнок добывает знания не в готовом виде, а в результате своей сознательной и активной познавательной деятельности, в связи с этим обучение, воспитание и развитие личности ребёнка должно происходить в ходе «ведущей деятельности», являющейся оптимальной для определённого возраста.
• Принцип непрерывности - означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учётом всех возрастных психологических особенностей развития детей.
• Принцип целостности - предполагает формирование обобщённого системного представления об окружающем мире.
• Принцип научности - соответствие содержания образования уровню современной науки, а также создание верных представлений об общих методах и важнейших закономерностей процесса научного познания.

Основные принципы взаимодействия с родителями:

- Принцип сотрудничества - общение «на равных»; родители и педагоги являются партнерами в воспитании и развитии детей; совместная деятельность, которая осуществляется на основании социальной перцепции в процессе общения.

- Принцип открытости и доверия - предоставление каждому родителю возможности знать и видеть, как развиваются дети.

-  Индивидуальный подход.

1.1.3 Значимые для разработки и реализации программы характеристики

    Срок реализации:

Данная программа построена в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Предлагаемая программа представляет собой цикл занятий по формированию экологических знаний у детей 6– 7 лет и позволяет расширить, обобщить и углубить знания детей о взаимосвязи живой и неживой природы с помощью разнообразных форм работы.

 Количество занятий по учебной программе составляет 1 занятие в неделю продолжительностью 25-30 минут в соответствии с нормами СанПин.

Участники реализации Программы

Воспитатели Таибова И.Б; Гулиева Н.А, воспитанники в возрасте от 6-7 лет, родители.

          Программа «В гостях у природы» реализует системный подход к решению задач экологического воспитания дошкольников и имеет практическую направленность.

           Программа «В гостях у природы» рассчитана на 1год для старшего дошкольного возраста. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы проводится на основе наблюдений с периодичностью 2 раза в год (сентябрь, май)

Программа «В гостях у природы» включает следующие разделы:

неживая природа, живая природа, охрана природы.

1.1.4. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста, значимые для реализации программы.

 Дети  проводят самостоятельные наблюдения, начинается опытническая работа, самостоятельная практическая деятельность с живыми объектами. Дети старшего дошкольного возраста имеют большой багаж представлений о природе. Им становятся доступны достаточно сложные связи и зависимости, существующие в природе.      

      Уровень обобщенности знаний позволяет теперь переходить к понятиям. В этом возрасте формируются и эмоционально-волевые качества: ответственность, инициативность, самоорганизация, самоконтроль. Мотивированная оценка приводит к формированию аргументированности и убежденности при выборе поведения. Итак, экологические знания, трудовые умения и навыки по уходу за растениями и животными, мотивированная оценка поведения сверстников, взрослых, собственного способствуют становлению личности ребенка в целом.

       У детей 7 года жизни большой объем знаний о природе. Они понимают, что в окружающем мире все взаимосвязано: живая природа, растения, животные, человек. Их интересы выходят за пределы наблюдаемого: происхождение человека, инопланетяне, звезды, планеты, вопросы жизни и смерти и т.д.

       Оценочная деятельность детей поднимается на высокий уровень. Они могут не согласиться с поведением и поступками положительных героев, могут отрицательно оценивать отношение к природе взрослых, в том числе и близких людей. Социально-экологические представления включают уже обобщенные правила поведения человека. Эти правила могут быть одним из важнейших регуляторов отношения ребенка к природе. Педагогу необходимо учитывать возросшие возможности детей в экологическом воспитании.

Вывод: Создание системы экологического образования в детском саду, экологизация педагогического процесса, работа с родителями, позволят эффективно решать задачи экологического образования. Предложенная программа помогает составить и спланировать образовательный процесс с учетом развивающей среды ДОУ, региональных особенностей, программно - методического обеспечения и материально-технической базы детского сада.

1.2. Предполагаемые результаты:

1. Дети будут иметь представление о природе родного края.

2.Сформировано понимание ценности природы, желание оказания помощи живым существам, сохранения природных объектов ближайшего окружения, проявления ответственности за свои поступки

3.Создание системы сотрудничества и взаимодействия ДОУ с семьей при формировании основ экологической культуры у дошкольников.

 4. Повышение экологической компетентности родителей.

II Содержательный раздел

2.1. Система воспитательно - образовательной работы по формированию у детей экологических представлений

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации программы

Формы реализации программы:

Совместная виды деятельности воспитателя и детей

• Организованно-образовательная деятельность.
• Экологические досуги и праздники.
• Работа с моделями и схемами.
• Опыты, исследовательская деятельность
• Сбор коллекций семян, камней, листьев
• Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций о природе
• Беседы и разговоры с детьми на экологические темы
• Рассказы воспитателя, чтение художественной литературы
• Игры
• Целевые прогулки
• Диагностика экологического воспитания детей.

Самостоятельная деятельность детей

• Работа с литературой.
• Уход за растениями в уголке природы.
• Экспериментирование.
• Исследование.
• Разные виды игр.
• Самостоятельные наблюдения.

Деятельность родителей

• Равноправный партнер в образовательном процессе.
• Совместно с ребенком выполняет домашние задания по формированию экологической культуры детей дошкольного возраста.
• Участие в экологических мероприятиях ДОУ.

Деятельность социума (других организаций)

• Экскурсии  в лес, на реку, в парк, к достопримечательностям города.
• Встречи с сотрудниками музея, библиотеки, коренными жителями края (ханты).

2.3.Система взаимодействия с семьями воспитанников.

III.Организационный раздел

3.1. Проектирование образовательного процесса

Тематическое планирование по ознакомлению

 детей с природой в подготовительной группе.

3.3. Анализ учебно-методического обеспечения рабочей программы

Для решения этих задач были выбраны образовательные программы:

IV.  Критерии   эффективности  программы  (результативность)

        Отслеживание     результативности     осуществлялся     через систематический контроль деятельности детей. В течение работы по каждому направлению проводились наблюдения за детьми , результаты наблюдений отражались в картах экологической воспитания ребенка 6-7 лет (Приложение).  Анализировались продукты детской деятельности, проводились беседы с детьми.

        Таким образом, анализ усвоения детьми дополнительной программы показывает, что знания детей улучшились, увеличился уровень усвоения программы дошкольниками  высокий, а показатель низкого уровня знаний снизился.