Конспекты по развитию зрительного восприятия для детей с нарушением зрения в старшей группе
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (старшая группа)

Конспекты занятий по развитию зрительного восприятия для дошкольников третьего года обучения

Занятие № 1 «Замечательные фрукты» Программные задачи:

1. Продолжать учить зрительно различать и называть группы предметов с однородными признаками по форме, цвету.
2. Развивать моторные навыки в использовании трафаретов для изображения фруктов, различных по форме и пространственному положению.

3.        Закреплять навыки культуры еды.
Словарная работа.

Предметы: сад, семена, плоды, кожура, фрукты, компот, варенье, сок. Признаки: яблочный, грушевый, лимонный, апельсиновый, свежий, консервированный, вареный.

Действия: варить, сушить, консервировать, заготавливать.

Материал к занятию.

Натуральные фрукты: апельсин, лимон, мандарин, яблоко, груша, банан.

Карточка-трафарет «Банка для компота».

Цветные картинки с изображением последовательности созревания фруктов.

Карточки с изображениями фруктов.

Семена фруктов.

Предварительная работа.

1. Дидактическое упражнение «Что снаружи, что внутри?».
2. Составление рассказа по плану «Мой любимый фрукт».
3. Рисование на тему: «Что растет на яблоне, груше и т. д.?».

Ход занятия. Организационный момент. Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

В мешочке лежат яблоко, лимон, апельсин, мандарин, банан, груша. Ребенок ощупывает фрукт в мешочке, называет его, перечисляет качества, определяемые на ощупь.

• Это яблоко. Оно круглое, гладкое, твердое, большое.
• Что можно приготовить из яблок? (Варенье, компот, желе; яблоки можно засушить, можно испечь яблочный пирог.)

Игра повторяется, пока все фрукты не окажутся на столе.

Основная часть.

Педагог задает детям вопросы:

• Как одним словом можно назвать плоды, которые лежат на столе? (Фрукты.)
• В каком виде люди употребляют фрукты в пищу? (В сушеном, свежем, вареном, консервированном.)

Педагог предлагает законсервировать фрукты, чтобы они дольше хранились.

• —        Перед вами карточка с изображением стеклянной банки. Нужно подобрать и нарисо
  вать, используя трафарет, фрукты для компота. Задание для каждого будет разным, будьте
  внимательны! Один выбирает для своего компота только круглые плоды красного и оранжевого цвета.
• Другой — только овальные плоды желтого и зеленого цвета.
• Третий — только зеленые плоды круглой и овальной формы.

После окончания работы каждый ребенок повторяет свое задание, все дети анализируют правильность его выполнения. Физкультурная минутка.

Мы разминку начинаем,        Потягивания — руки в стороны и вверх.

Руки шире раздвигаем,

А потом их тянем вверх.

Отдохнет спина у всех.        Приседания — пять обычных и три раза подпрыг

Начинаем приседанья —        путь в приседе.

Раз, два, три, четыре, пять.

А теперь три раза нужно,

Как лягушки, проскакать.

Мы разминку завершаем,

Руки шире раздвигаем,        Потягивание — руки вверх и в стороны.

А потом их тянем вверх.

Отдохнет спина у всех.

—        А сейчас я хочу проверить, знаете ли вы, как растут фрукты.
Дидактическая игра «Что сначала, что потом?».

Задание:

• Выложить картинки в последовательности созревания фруктов.

Правильность выполнения дети сверяют с образцом на демонстрационном фланелеграфе.

—        А знаете ли вы, как по внешнему виду можно определить зрелость фруктов?
Работа с карточкой «Фрукты».

Задания:

• Красной линией соедини силуэт яблока с цветными кружками того цвета, каким может быть зрелое яблоко.
• Зеленой линией соедини контур груши с цветными кружками того цвета, каким может быть зрелая груша.

• Объясни, как соединил и почему.

Педагог просит детей вспомнить то, о чем говорили сегодня на занятии, и сказать, что же такое фрукт?

Выслушивает ответы детей и обобщает их: «Фрукты — это сочные съедобные плоды садовых деревьев. У всех фруктов обязательно есть семена. Все семена разные. Из них могут получиться замечательные узоры. Составлять узоры вы будете дома».

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Помочь детям в составлении узоров из семян фруктов.

Занятие № 2 «Овощная радуга» Программные задачи:

1. Учить узнавать и правильно называть цвет овощей.
2. Учить находить овощи заданного цвета (оттенка) в окружающем мире.
3. Развивать зрительное внимание при составлении цветных картин.
4. Воспитывать устойчивый интерес к применению знаний в продуктивной деятельности. Словарная работа.

Предметы: морковь, редис, капуста, свекла, помидор, лук, огурец, кабачок, тыква, перец, картофель.

Признаки: красный, желтый, оранжевый, зеленый, бордовый, малиновый, коричневый, розовый, синий, черный.

Действия: выращивать, ухаживать, собирать.

Материал к занятию.

Черные и цветные силуэты овощей разной величины. Радуга из полос. Силуэтное изображение дерева. Предварительная работа.

1. Рассматривание овощей и фруктов в уголке природы, соотнесение их с изображением ia картинке.
2. Рассказ об овощах по алгоритму.
3. Чтение отрывков из книги К. Нефедовой «Овощи. Какие они?».

Ход занятия.

Организационный момент. Пальчиковая гимнастика.

Вырос у нас чесночок,        Показывают: указательный палец

Перец, томат, кабачок,        средний палец

Тыква, капуста, картошка,        безымянный палец

Лук и немножко горошка.        мизинец

Овощи мы собрали,        мизинец

Ими друзей угощали,        безымянный

Квасили, ели, солили,        средний

С дачи домой увозили.        указательный

Прощай же на год,        большой палец левой руки

Наш друг — огород!        большой палец правой руки

Основная часть.

Дидактическая игра «Подбери цветное изображение к силуэту».

Педагог предлагает детям послушать сказку об овощах:

—        Жили-были овощи в огороде. Поскольку росли они на грядке, то и были по цвету, как
земля, — черные и серые. Настроение у них было грустно-печальное. Характер сердитый.
Поэтому они постоянно ссорились друг с другом.

Как-то раз прошел дождь, а потом выглянуло солнышко. От этого на небе появилась разноцветная радуга. Посмотрела она вниз, увидела грустные черно-серые овощи и решила их раскрасить. Взмахнула радуга волшебной палочкой и подарила каждому овощу свой цвет. Засиял огород, заискрился разноцветными овощами. Сразу овощи повеселели. Стали друг с другом дружить и окружающих радовать. Их все сразу заметили: и люди, и звери, и птицы. Люди стали ухаживать за овощами, а овощи — отдавать им самые полезные витамины.

Понравилась вам сказка? Давайте раскрасим наши овощи.

Дидактическое упражнение «Подбери к силуэтному изображению цветное».

Каждому ребенку дается полоска радуги. Он подбирает цветное изображение овощей в соответствии с цветом полоски и своим силуэтным изображением овоща.

• К какому цвету радуги мы не смогли подобрать овощи? (Голубому, синему.)

• Для каких овощей не нашлось цвета радуги? (Для бордовой свеклы, для малиновой редиски, для коричневой картошки.)

Дидактическое упражнение «Подберите цвет по образцу».

—        Тогда радуга решила смешать цвета, чтобы раскрасить овощи. Какие краски нужно
смешать, чтобы получить:

бордовый цвет (синюю и красную); коричневый цвет (оранжевую и черную); малиновый цвет (розовую и синюю).

Дети пробуют самостоятельно смешивать цвета на палитре. Дидактическая игра «Разложи правильно».

Педагог раздает детям контурные изображения дерева, на котором размещены цветные силуэты овощей и фруктов разной величины.

—        иолнышку понравилось, как играет радуга, ино оыло очень веселым и придумало свое
волшебное «дерево».

Задания детям:

-        Что солнышко разместило неправильно?

—        Оставь на дереве фрукты.

—        Овощи посади на грядки.
Дидактическая игра «Что изменилось?».

-        Солнышко придумало новую игру. Оно грело овощи, а они стали менять цвет и величину.

—        Отчего овощи меняли свой цвет и величину? (Оттого, что созревали.)
Дидактическая игра «Разложи по порядку».

Задание детям:

—        Разложите овощи по степени зрелости.

Помидор: маленький — темно-зеленый; средний — светло-зеленый; большой — красный. Перец: маленький — зеленый; средний — светло-зеленый; большой — желтый. Капуста: маленькая - темно-зеленая; большая — светло-зеленая.

—        Как весело прошло лето! Наступила осень. Пришла пора собирать урожай овощей.
Решили радуга с солнышком овощи сфотографировать, чтобы любоваться ими зимой.

Дидактическая игра «Кто скорее составит изображение по образцу?». Педагог выкладывает панно из цветных силуэтных изображений овощей. Дети на своих фланелеграфах его копируют.

Педагог благодарит детей за работу и предлагает придумать дома свой цветные сказки об овощах.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Дорисуй вторую половинку овоща и раскрась ее.

Занятие № 3 «Угощение для Карлсона» Программные задачи:

1. Учить детей зрительному анализу величины (составлять сериационный ряд).

108632224. Продолжать формировать пространственные представления, вырабатывать умение словесно обозначать пространственное положение предметов.
108632225. Развивать зрительное внимание, глазомер, различительные способности зрения.

4.        Прививать навыки внимательного отношения к окружающим, гостеприимство.
Словарная работа.

Предметы: смородина, клубника, земляника, клюква, крыжовник, малина, вишня.

Признаки: крупный, мелкий, высокий, низкий, узкий, широкий, овальные, пирамидальные, эллипсоидные, садовые, лесные, малиновое, вишневое, съедобные.

Действия: лакомиться, варить, растут.

Материал к занятию.

Картинки с изображениями лесных и садовых ягод.

Демонстрационная картинка с изображением полок в кладовой, где хранятся банки с вареньем для Карлсона разной величины и формы.

Индивидуальные карточки с контурными изображениями кисти смородины, цветные силуэтные изображения ягод смородины разной величины.

Лабиринты (по количеству детей).

Карточки с контурными изображениями веточек садовых ягод, силуэты ягод к ним.

Предварительная работа.

1. Дидактические игры «Угадай на вкус», «Назови сок, назови варенье».
2. Чтение рассказа Е. Пермяка «Смородина».

Ход занятия.

Организационный момент. Дети читают стихотворение и выполняют движения, соответствующие строкам стихотворения.

Мы с друзьями в лес пойдем, Ягоды мы там найдем. Их в корзинки соберем И домой принесем.

Основная часть. Педагог задает детям вопросы:

—        Какие ягоды мы можем найти в лесу? (Землянику, бруснику, клюкву, чернику, мали
ну, костянку, волчью ягоду.)

Педагог выкладывает картинки с изображениями лесных ягод по мере называния их детьми.

—        Вы назвали лесные ягоды. Какие еще ягоды бывают? (Садовые.)
Дидактическая игра «Дополни изображение веточки с ягодами до целого».

Перед детьми лежат картинки: ягоды в контурном изображении и силуэты ягод (малина, клубника, крыжовник, смородина, вишня). Задания детям:

—        Узнайте на картинке садовые ягоды, подберите соответствующий силуэт. Совместите
силуэт с контуром.

—        Вспомните, кто из героев мультфильма был большим сладкоежкой. (Карлсон.)
Дидактическая игра «Что где стоит?».

На демонстрационном фланелеграфе — карточка с изображением полок с банками варенья разной формы, величины.

—        Карлсон очень любит варенье. Он постоянно подходит к этим полкам и выбирает
банку варенья. Я опишу эту банку, вы должны найти ее и назвать, какое в ней варенье.

Карлсон выбрал:

• самую высокую банку;
• самую низкую банку;
• самую широкую банку;
• самую узкую банку;
• банку округлой формы;
• банку с самыми мелкими ягодами;
• банку с самыми крупными ягодами.

Дети говорят название варенья: малиновое, земляничное и т. д. Определяют местонахождение банки. Например: «Карлсон выбрал клубничное варенье. Оно стоит на верхней полке слева, между сливовым и вишневым вареньем».

Физкультурная минутка с мячом.

Педагог называет ягоду и бросает мяч ребенку. Ребенок должен назвать эту ягоду ласково.

Например: малина — малинка, смородина — смородинка, крыжовник —- крыжовничек.

Дидактическое упражнение «Составь по контурному изображению цветное».

Педагог показывает картинку с цветным изображением кисти смородины. У детей на карточках — контурное изображение кисти смородины. Педагог предлагает выложить ягоды на веточках по величине. Вместе с детьми педагог анализирует величину ягод.

• Найди каждой ягодке свое место. Где находятся самые крупные ягоды, самые мелкие? (Вверху кисти — самые крупные ягоды, потом — мельче и самые мелкие.)
• Какие по вкусу садовые ягоды? А лесные? Но звери все равно их любят, потому что ягоды полезны.

Дидактическое упражнение «Лабиринт».

Задание: «Помоги мишке добраться до куста малины».

Продолжая, педагог обращается к детям с просьбой рассказать об их любимой ягоде.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Зачеркни все красные ягоды одной чертой, все зеленые — двумя.

Занятие № 4 «Люблю березу русскую» Программные задачи:

1. Учить целенаправленному, осмысленному зрительному наблюдению за деревьями на участке вблизи детского сада с использованием биноклей.

2. Закреплять умение находить деревья с определенной формой кроны, окраской листьев, величиной.
3. Развивать умение анализировать, сравнивать деревья по их основным признакам.

4.        Формировать эстетическое отношение к природе.
Словарная работа.

Предметы: ель, сосна, береза, осина, рябина, дуб, ствол, ветки, крона, корень, листья. Признаки: лиственный, хвойный, круглый, овальный, треугольный, березовый, еловый, осиновый.

Наречия: вверху, внизу, справа, слева, ближе, дальше.

Материал к занятию.

Пособие для моделирования «Части дерева» (на каждого ребенка).

Цветные силуэты с изображениями деревьев разных пород (на каждого ребенка).

Пособие «Узнай дерево по коре и листьям» (на каждого ребенка).

Бинокли.

Предварительная работа.

1. Дидактическое упражнение «Найди контур дерева».
2. Дидактические игры «Четвертый лишний», «С какого дерева лист?».
3. Разучивание стихотворений русских поэтов о деревьях.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог по очереди дает понюхать ветки деревьев детям с закрытыми глазами (ель, тополь, береза).

• Узнайте по запаху, что это за дерево? Основная часть.
• Что такое деревья?

Дети высказывают свои предположения. Педагог обобщает: «Это растения, которые могут расти очень много лет. Все деревья имеют твердые стволы, покрытые корой. От ствола отходят ветки. На ветках растут листья, цветы, плоды. У каждого дерева есть корень».

Дидактическая игра «Дополни изображение до целого».

На доске — цветные изображения деревьев, у которых не хватает какой-то части (корня, кроны, ствола, коры). У детей на столах размещены потерянные части. Они должны найти недостающую часть и дополнить свое изображение на доске.

Дидактическая игра «Расскажи, что где находится».

Педагог раздает детям бинокли, предлагает рассмотреть любое дерево за окном:

• Рассмотри в бинокль дерево.
• Узнай дерево.
• Назови местоположение дерева (ближе или дальше от нас, что слева от него и т. д.).

• Рассмотрите все изображения деревьев и скажите, чем все деревья похожи между собой? (У всех деревьев есть корень, ствол, ветки, листья, цветы, плоды.)
• Чем деревья могут отличаться друг от друга?

Дети приводят примеры, используя картинки или натуральные объекты:

• Деревья бывают высокие и низкие.
• Стволы деревьев бывают толстые и тонкие.
• Деревья бывают разными по цвету коры.
• Листья бывают разными по форме и цвету.
• Крона деревьев бывает разной по форме и величине. Дидактическая игра «Найди, что назову».

Перед детьми лежат карточки с силуэтными изображениями деревьев разных по конфигурации кроны.

Задания детям:

• Закрой синими фишками все деревья с кроной круглой формы, красными фишками -с кроной овальной формы.
• Закрой треугольниками все лиственные деревья, а квадратами — все хвойные.

•        Закрой фишками все зеленые деревья и назови оттенки зеленого цвета.
Физкультурная минутка. Этюд «Дует ветер».

—        Сейчас вы все будете деревьями. Подумайте, какое дерево вы изображаете, куда дол
жны быть направлены ваши ветки.

Педагог называет направление, откуда дует ветер, дети имитируют движения веток деревьев.

—        Ветер подул справа, чуть раскачивая ветки деревьев. (Дети слегка наклоняются в
левую сторону.) Ветер усилился. Подул слева. (Наклон вправо.) Ветер утих, садитесь на свои
места. А теперь попробуйте узнать дерево по контурному изображению.

Дидактическая игра «Подбери к контурам цветные изображения». На карточке в центре — контурное изображение дерева. Задание:

—        Найдите и выложите слева от дерева картинку с изображением листочка, подходящего
по форме и цвету. Справа — картинку с цветным изображением коры дерева. Назови дерево.

Педагог предлагает послушать стихотворение А. Прокофьева и обратить внимание на то, как поэт рассказал о своем любимом дереве.

Люблю березу русскую,

То светлую, то грустную,

В зеленом сарафанчике,

С платочками в карманчиках,

С красивыми застежками,

С зелеными сережками.

Люблю ее заречную

С нарядными оплечьями,

То ясную, кипучую,

То грустную, плакучую.

—        Сегодня мы говорили о деревьях. Скажите, какое дерево вам больше всего нравится и
почему.

Итог занятия. Домашнее задание:

1. Заштриховать крону ели по диагонали, крону липы — сверху вниз, а крону рябины — слева направо.

Занятие № 5 «Какой бывает лес» Программные задачи:

1. Продолжать зрительно различать и называть группы предметов с однородными признаками.
2. Развивать способы зрительного восприятия при рассматривании картин родной природы.
3. Упражнять в создании цветных панно. Учить использовать трафареты для рисования деревьев.

Словарная работа.

Предметы: ель, сосна, береза, осина, рябина, дуб.

Признаки: хвойный, смешанный, лиственный, березовый, еловый.

Действия: растут.

Материал к занятиям.

Репродукции картин И. Шишкина «Сосновый бор» и А. Куинджи «Березовая роща».

Иллюстрации с изображениями леса.

Игрушечные деревья разной величины (хвойные, лиственные).

Засушенные листья разных деревьев.

Цветные силуэтные изображения хвойных и лиственных деревьев трех величин.

Альбомные листы.

Цветные карандаши.

Предварительная работа.

1. Дидактическая игра «Узнай дерево по кроне».
2. Чтение книги «Деревья. Какие они?».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог предлагает вниманию детей репродукции картин И. Шишкина «Сосновый бор» и А. Куинджи «Березовая роща», иллюстрацию с изображением леса.

Основная часть.

Обращается к детям с вопросом:

• Как одним словом можно назвать то, что изображено на картинах, иллюстрациях? (Лес.)
• Что такое лес?

Выслушивает ответы детей и обобщает:

—        Лес — это множество деревьев, растущих на большой территории. В лесу много раз
ных деревьев. Есть хвойные (ели, сосны), есть лиственные (березы, осины, клены, дубы).
Есть в лесу и кустарники. Они ниже деревьев. На земле тоже много разных растений: трава,
цветы, мох. Лес — это дом для зверей, птиц и насекомых. Лес приносит нам пользу: дает
древесину, лекарства, грибы, ягоды, орехи. В лесу мы отдыхаем, наслаждаемся природой.

Дидактическое упражнение «Расставь деревья в лесу».

• Посмотрите на картину И. Шишкина «Сосновый бор». Что вы можете сказать о лесе, изображенном на ней? (Темный, хмурый, мрачный, страшный.)
• Почему он такой? (Хвойные деревья темно-зеленого цвета, иголки растут близко и не пропускают солнечные лучи.)
• Какие деревья могут расти в хвойном лесу? (Сосны, ели, пихты.)
• Давайте создадим на своих макетах хвойный лес.

Педагог предлагает детям вылепить из пластилина цветы, грибы и другие растения.

—        Посмотрите на картину А. Куинджи «Березовая роща». Какой лес на этой картине?
(Светлый, прозрачный, веселый, солнечный.)

• Почему березовая роща такая светлая и прозрачная? (У берез белые стволы, они растут на расстоянии друг от друга.)
• Какие деревья могут расти в лиственном лесу? (Березы, клены, осины и т. д.)
• Создайте у себя на макете лиственный лес.

Педагог предлагает детям слепить из пластилина ягоды, грибы.

—        Леса бывают смешанные. В них растут и лиственные деревья, и хвойные. Добавьте в
свою березовую рощу хвойные деревья, и у вас получится смешанный лес.

Физкультурная минутка. «Собери листочки к своему дереву».

Пока звучит музыка, все дети двигаются, гуляют по лесу. Когда музыка прекращается, берут любой лист, лежащий на полу. Педагог спрашивает, какой у них лист. Дети отвечают: березовый, кленовый, дубовый, осиновый, рябиновый.

Дидактическое упражнение «Составь и нарисуй по образцу цветное изображение». - А сейчас, используя трафареты, нарисуйте на листах смешанный лес. Не забывайте, что если деревья находятся далеко от вас, то вы должны изобразить их маленькими, если близко, то большими. Если дерево видно полностью, то оно расположено ближе. Если частично, то дальше (можно предварительно смоделировать картину из готовых силуэтов).

Педагог благодарит детей за работу на занятии и просит ответить на вопросы.

—        Красивый лес у нас получился. Какие деревья изображены на ваших картинах? Возьмите
в руки бинокли (Дети изображают бинокль при помощи рук.), рассмотрите, что еще растет в лесу
(грибы, ягоды)? Какие грибы вы увидели? Из каких лесных ягод мама сварила варенье? Кого
трудно заметить в ваши зоркие бинокли? (Насекомых и лесных зверей — все они прячутся за
деревьями и кустами.)

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Обведи кружком то, что растет между хвойным и лиственным деревьями.

Занятие № 6 «Осенние зарисовки» Программные задачи:

1. Продолжать учить различать с помощью зрения группы предметов, расположенные в пространстве.

65743680. Развивать зрительное внимание, память.

3. Воспитывать любовь к родным местам, желание любоваться природой родного края.

Словарная работа.

Предметы: солнце, тучи, деревья, птицы, капли дождя.

Признаки: разноцветные, перелетные, красно-оранжевые, желто-красные, дождливая.

Действия: расцвечиваются, капает, светит, дует, улетают.

Материал к занятию.

Аудиокассета с записью звуков осеннего леса.

Индивидуальные карточки «Зашумленные изображения осенних листьев».

Демонстрационная картинка «Что неправильно нарисовал художник?».

Карточки с изображениями осенних явлений природы.

Альбомные листы.

Цветные карандаши.

Предварительная работа.

1. Пересказ: Д. Скребицкий «Лес осенью».
2. Заучивание стихотворения О. Белявиной «Осень».
3. Составление сложных слов с опорой на картинки: листопад, разноцветный, перелетные.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог предлагает детям послушать стихотворение И. Михайловой «Как обидно».

Осень длинной тонкой кистью

Перекрашивает листья.

Красный, желтый, золотой —

Как хорош ты, лист цветной!

А ветер щеки толстые надул, надул, надул,

И на деревья пестрые подул, подул, подул!

Красный, желтый, золотой...

Облетел весь лист цветной!

Как обидно, как обидно...

Листьев нет, лишь ветки видно.

Основная часть.

—        О каком явлении природы говорится в этом стихотворении? (О листопаде.)
Дидактическое упражнение «Узнай и назови листья».

—        Разноцветные осенние листья опадают и укрывают землю великолепным ковром. Пе
ред детьми — карточки с изображением такого ковра из листьев. Нужно рассмотреть их и
узнать, из листьев каких деревьев составлен узор.

Педагог выставляет на доске демонстрационную картинку. Дидактическая игра «Что неправильно нарисовал художник?».

—        Внимательно посмотрите на картинку. Незадачливый художник пытался нарисовать
осень. Найдите ошибки в его рисунке.

Физкультурная минутка.

Педагог читает стихотворение В. Гиляровского «Листопад», дети выполняют движения.

Под ногами листопад,        Ходьба.

Листья желтые лежат,

Листья желтые лежат,        Наклоны.

А под листьями шуршат

Шурш, Шуршиха и Шуршонок —        Приседания.

Папа, мама и Листенок.

Педагог продолжает занятие.

—        Вы нашли все неточности в рисунке об осени. Хотите нарисовать свою осеннюю кар
тинку? Закройте глаза и попытайтесь представить наш уральский осенний пейзаж. Кто-то

представит живописные Уральские горы. Кто-то — тихие, почти замершие озера. А кто-то — могучие леса. Звуки осеннего леса, которые сейчас прозвучат, помогут вам в этом. Дидактическое упражнение «Нарисуй картинку-сюжет».

—        Что вы представили, когда думали о своей картинке?

Дети перечисляют, педагог выставляет на доске карточки с соответствующими изображениями предметов или явлений осени (солнце, дерево с разноцветными листьями, лужа, капли дождя, пожухлая трава, осенние цветы, клин перелетных птиц, зверей, которые готовятся к зиме).

Педагог предлагает двум-трем детям рассказать о своей картинке. Затем дети приступают к рисованию.

По окончании работы дети выставляют свои рисунки на доске. Педагог предлагает сделать анализ работы — своей или товарищей. Например: «Мне понравилась работа Паши, потому что она необычная, не похожа на другие. На ней изображен осенний лес. Заяц и белка уже поменяли цвет шерсти. А белочка даже заготовила грибы и шишки около своего дупла».

—        Действительно, все работы удались. Ребята, давайте покажем эти рисунки малышам и
расскажем им об осени.

Итог занятия. Домашнее задание:

1.        Выучить считалку об осени.

Журавли летят на юг, Засыпает майский жук. Вот сейчас на целый год Лето от меня уйдет. Не могу так долго ждать, Надо лето догонять.

2.        Дорисовать и заштриховать листья, разные по форме, цвету, величине.

Занятие № 7 «Жили у бабуси...» Программные задачи:

1. Формировать пространственные представления и практическую ориентировку на микроплоскости.
2. Учить понимать словесные указания, задания на пространственную ориентировку с учетом точек отсчета от себя, от предметов.
3. Развивать зрительное внимание, память.
4. Развивать мелкую моторику пальцев рук посредством работы с макетом.

5.        Продолжать приучать детей слушать и слышать указания педагога.
Словарная работа.

Предметы: петух, курица, цыпленок, селезень, утка, утенок, гусь, гусыня, гусенок, курятник, насест, перья, яйца, зерно.

Признаки: домашние, водоплавающие, птичий.

Действия: ухаживать, клевать, кукарекать, кудахтать, крякать, гоготать, вылупляться.

Понимать значение пространственных предлогов.

Материал к занятию.

Аудиокассета с записью голосов домашних птиц.

Макет с изображением птичьего двора.

Игрушечные домашние птицы, подходящие по размеру к макету.

Цветные изображения или цветные силуэтные изображения предметов, расположенных на макете.

Карточки с контурными изображениями домашних птиц и их детенышей (по количеству детей) разного размера.

Фишки красного и желтого цвета.

Предварительная работа.

1. Заучивание стихотворения А. Барто «На птичьем дворе».
2. Проведение упражнения на развитие мелкой моторики «Перебери корм для птиц».
3. Проговаривание скороговорок о домашних птицах.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог предлагает прослушать аудиокассету с записью голосов домашних птиц.

—        Чьи голоса вы услышали? (Домашних птиц.)
Основная часть.

Дидактическая игра «Кто как кричит?». Задание:

—        Скажите, как подают голос домашние птицы.
Петух кукарекает.

Курица кудахчет. Утка крякает. Гусь гогочет.

Почему этих птиц называют домашними? (Домашние птицы живут рядом с людьми. Люди за ними ухаживают: строят им жилище, кормят.)

Педагог предлагает построить для домашних птиц птичий двор.

—        Что должно быть на птичьем дворе, чтобы его обитателям было там удобно? (Неболь
шой пруд для уток и гусей, чтобы они могли плавать. Курятник для петуха и кур с цыплятами.)

Педагог расставляет вышеперечисленные предметы на макете, добавляет два дерева, куст. Дети стоят вокруг стола, на котором расположен макет. Дидактическая игра «Что где находится?».

—        Кто хочет рассказать, где находится пруд для уток? Определять направление нужно с
точкой отсчета от себя.

Дети рассказывают о местоположении всех объектов на макете. Дети меняют свое местоположение по отношению к макету и соответственно ведут повествование.

—        Хороший получился птичий двор. Давайте разместим там его обитателей.
Дидактическая игра «Расставь предметы по словесной инструкции».

Сначала дети расставляют домашних птиц по инструкции педагога, затем дают аналогичные указания друг другу: поставь курицу с цыплятами около курятника, размести гусака между прудом и забором. И так далее.

Релаксационная минутка.

—        Дети, закройте глаза и представьте наш птичий двор. Постарайтесь вспомнить все,
что на нем расположено. Слышите голоса домашних птиц? Наверное, им удобно и простор
но. Пусть их хорошее настроение передается вам. Открывайте глаза. Продолжаем наше
занятие.

Дидактическая игра «Разложи на фланелеграфе предметы так, как на макете».

Педагог предлагает детям разложить на индивидуальных фланелеграфах изображения предметов так, как на макете. По окончании педагог выборочно оценивает работы детей, возможен обмен мнениями детей друг с другом.

—        Домашним птицам очень понравился птичий двор. Они решили подарить вам на
память свою фотографию. Какой она формы? (Овальной.) На что она похожа? (На яйцо.)
Почему фото именно такой формы? (Из яйца вылупляются детеныши птиц.) Каких детены
шей птиц вы узнали на фото? (Гусят, утят, цыплят.) Закройте красными фишками тех птиц,
которые смотрят в правую сторону, желтыми фишками — тех птиц, которые смотрят в
левую сторону.

Педагог анализирует деятельность детей на занятии. Предлагает закончить его конкурсом «Кто лучше произнесет скороговорку».

Шлепают гуськом гусак за гусаком. Смотрит свысока гусак на гусака. Ой, выщиплет бока гусак у гусака.

Итог занятия. Домашнее задание:

1. Рассмотри и назови, что общего у этих птиц: гусь — утка.
2. Вырезать по контуру и наклеить птичьи семейки.

Занятие № 8 «Помоги пастушку собрать стадо» Программные задачи:

1. Продолжать учить находить животных по описанию, уметь оперировать не только зрительно воспринимаемыми, но и воспринимаемыми на слух признаками.
2. Учить зрительному анализу величины домашних животных, упражнять в ранжировании и соотнесении предметов по величине.
3. Развивать моторные навыки в предметно-практической деятельности.

4.        Воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
Словарная работа.

Предметы: корова с телятами, лошадь с жеребятами, свинья с поросятами, коза с козлятами, пастух, грива, пятачок, рога, борода, копыта. Признаки: конская, коровий, козий. Действия: пасутся, мычат, хрюкают, ржет, цокает. Материал к занятию.

Карточки с изображениями частей тела домашних животных, предметные картинки к ним. Прозрачные картинки «Домашние животные». Перфокарты «Домашние животные».

Картинки с изображениями жилищ домашних животных (на каждого ребенка). Карандаши. Предварительная работа.

1. Просмотр видеофильма «Мир животных».
2. Дидактическая игра «Узнай по части игрушку-зверюшку».
3. Отгадывание загадок по теме.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог читает стихотворение:

Ай, дуду, дуду, дуду, Потерял пастух дуду, А я дудочку нашла, Пастушку я отдала. Кто дудочку возьмет, Тот скажет, кого он пасет.

Основная часть.

Дидактическая игра «Узнай по части целое».

Педагог поочередно показывает на демонстрационном фланелеграфе картинки с фрагментами изображений домашних животных (грива коня, поросячий пятачок, рога коровы, борода козы). Если дети догадались, то они имитируют голоса животных. После того как дети узнают и назовут животное, педагог выставляет картинку с его изображением.

—        Как можно назвать этих животных одним словом? (Домашние.)
Дидактическая игра «Совмести изображения».

Детям выдают картинки с черными силуэтными изображениями домашних животных (у каждого животного не хватает какой-либо части) и прозрачные пластинки, на которых наклеены недостающие фрагменты изображений животных. Дети должны найти свою пластинку и совместить изображения.

—        Почему этих животных называют домашними? (Они живут рядом с человеком, он за
ними ухаживает, строит для них дома.)

Дидактическая игра «Найди для каждого свой домик».

• Разложите дома по величине — от самого большого до самого маленького (пять величин).

• Подберите для каждого животного свой дом, соответствующий по величине.

• Назовите, кто в каком доме живет (конюшня, коровник, свинарник, овчарня, конура).

Физкультминутка. «Конь меня в дорогу ждет».

Конь меня в дорогу ждет,                                    Повороты туловища вправо-влево,

Бьет копытом у ворот,                                          ноги на ширине плеч.

На ветру играет гривой,                                       Наклоны головы вправо влево.

Пышной, сказочно красивой.

Быстро на седло вскочу,                                       Приседания.

Не поеду  - полечу.                                              Поочередное высокое поднимание колен

Цок, цок, цок, цок,                                               с одновременным цоканьем языком.

Цок, цок, цок, цок.                                               Взмахи руками.

Там, за дальнею рекой,

Помашу я всем рукой.

—  Человек ухаживает за домашними животными, а что животные делают для человека? (Они приносят ему пользу.)

Работа с карточками «Домашние животные».

—   Рассмотрите контурные изображения животных (коровы, овцы, лошади, свиньи) с левой стороны, узнайте их.

—   Рассмотрите изображения предметов справа (пакет молока, клубок шерсти, телега с грузом, кусок кожи).

—   Поставьте точки рядом с соответствующими картинками и соедините волнистой линией.

Педагог благодарит детей за работу. Просит объяснить образные выражения: «Живут как кошка с собакой», «Пустить козла в огород». Итог занятия. Домашнее задание:

1.  Составить описательные загадки о домашних животных по плану педагога.

2.  Предложить разучить пальчиковую гимнастику «Коготочки».

Занятие № 9 «Как Умка нашел себе друга» Программные задачи:

1.  Учить узнавать и называть цвета реальных объектов в животном мире.

2.  Закреплять умение зрительно обследовать и различать зверей по их основным признакам.

3.  Продолжать учить описывать животных и находить их по описанию.

4.  Учить выделять различные признаки и свойства объектов, тренируя зрительные функции: (различение, фиксация, прослеживание).

5.  Развивать мелкую моторику, используя специальные упражнения. Словарная работа.

Предметы: берлога, моржи, тюлени, Север, медведь, медведица, медвежата, медвежонок. Признаки: белый, бурый, хищный, сильный, ледяной. Действия: охотится, нападает, рычит, питается. Материал к занятию.

Демонстрационные картинки с изображениями белого и бурого медведей. Раздаточные картинки с изображениями белого и бурого медведей различной величины. Макеты: природа Севера, смешанный лес.

Листы с точечными изображениями белого и бурого медведей (для усложнения — с дополнительными точками, не входящими в рисунок). Предварительная работа.

1.  Просмотр мультфильма «Умка».

2.  Рассматривание иллюстраций в энциклопедиях «Живой мир», «Животные Севера», «Животные Европы».

3.  Обводка зверей по внутреннему и внешнему трафарету.

Ход занятия. Организационный момент.

Педагог рассказывает детям:

—  Недавно я была в зоопарке и услышала разговор двух медведей. Подошел один медвежонок к другому и говорит...

Педагог выставляет на демонстрационный фланелеграф цветные изображения зверей — участников диалога и озвучивает диалог:

—  Привет, я медвежонок, давай знакомиться!

—  Нет, это я медвежонок! — отвечает другой. — Таких медведей, как ты, не бывает. Так бы и спорили они между собой, но подошла к ним мама-медведица и объяснила, что

на свете медведи разные есть... Основная часть. Педагог обращается к детям:

—  Ребята, может, вы и сами уже догадались, какие медведи встретились мне в зоопарке? (Медведи бурые и белые.)

—  На ваших столах — картинки с изображениями белого и бурого медведя. Пожалуйста, поставьте картинку с изображением белого медведя с левой стороны вашего фланелеграфа, а бурого — с правой стороны и внимательно рассмотрите их.

—  Скажите, чем же похожи эти два медведя? (Есть голова, на голове — два уха, два глаза, нос, пасть, есть шея, туловище, четыре лапы, хвост.)

Игра-соревнование «Кто найдет больше отличий у медведей?».

За каждый правильный ответ дается фишка. Побеждает тот, кто получит больше фишек. Дети находят отличия, педагог дает фишки, поощряет победителя.

Отличия: цвет шерсти, форма головы, длина шеи, место обитания, питание, форма хвоста, величина когтей.

Релаксационная минутка. Снятие зрительного утомления.

—   Сейчас разотрите ладошки, чтобы они нагрелись. Закройте глаза руками крест-накрест. Нос дышит свободно.

Представьте бурого медведя в берлоге зимой. Ему тепло, уютно, он отдыхает, набирается сил. И ваши глаза сейчас отдыхают. Дышите глубоко, спокойно. На счет три вы откроете глаза и увидите все предметы четко и ясно. Один, два, три.

Дидактическая игра «Обведи и назови».

—  Перед вами - листы бумаги с точками. Возьмите карандаш, соедините все точки по порядку и узнайте, какого медведя вы нарисовали — белого или бурого, объясните, почему вы так решили.

Педагог помещает картинку с изображением бурого медведя на макет природы Севера, а белого медведя — на макет природы смешанного леса и предлагает ответить на вопрос:

—  Понравится ли здесь белому (бурому) медведю?

Педагог хвалит детей за хорошую работу на занятии и просит ответить на несколько вопросов:

Что нового вы узнали на занятии?

—  Как вы считаете, кто сегодня работал лучше, чем обычно?

—  Кто был внимательным?

—  Кто строил предложения так, чтобы всем было понятно, что он хотел сказать?

—  О каких животных Севера вы еще хотели бы узнать? Можно предложить детям загадки о белом и буром медведях:

Под корягой в буреломе Спит медведь, как будто в доме, Положил он лапу в рот И, как маленький, сосет.

—  Объясните, о каком медведе — белом или буром — эта загадка и как вы догадались? Итог занятия.

Домашнее задание:

1.  Раскрасить контурные изображения белого и бурого медведей.

2.  Придумать свой рассказ о том, как встретились бурый и белый медвежата. Занятие № 10 «Кто к кормушке прилетел?» Программные задачи:

1.  Учить узнавать птиц по их окраске, величине, строению.

2.  Закреплять умение классифицировать объекты по их основным признакам.

3.   Учить выделять и словесно обозначать величину, устанавливая взаимосвязь между предметами.

4.  Упражнять и активизировать зрительные функции и мелкую моторику рук. Словарная работа.

Предметы: дятел, синица, голубь, ворона, воробей, чайка, кормушка, зерна, перья. Признаки: зимующие, перелетные, дикие, серо-коричневый; желто-синяя, черно-серая, серый, сизый, белый, бело-черно-красный.

Действия: прилетают, улетают, перелетают, возвращаются, питаются, щебечут.

Наречия: близко — далеко, низко — высоко.

Материал к занятию.

Демонстрационные и раздаточные картинки с цветными изображениями зимующих птиц.

Разрезная картинка с изображением кормушки.

Бумажная птица (оригами), карточки-задания с пересечением контуров птиц.

Предварительная работа.

1.  Рассматривание птиц, прилетевших к кормушке.

2.  Чтение стихотворения 3. Александровой «Новая столовая».

3.  Дидактические игры «Улетает, не улетает», «Узнай по описанию».

4.  Беседа о заботливом отношении к птицам.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог рассказывает детям о том, что сегодня с ней произошла следующая история:

—   Прихожу утром в кабинет, а на столе записка. Вот она. (Показывает сложенную из оригами птицу с запиской.) Хотите узнать, что здесь написано?

Основная часть.

«Сегодня утром я нечаянно залетел в ваш кабинет. Перелетая с одного места на другое, я уронил все картинки, которые лежали на ваших столах. Я расскажу, где они лежат, а вы их найдите».

Дидактическая игра «Найди части картинки».

—  Первая картинка — на стуле, который стоит у окна, ближе к доске.

—  Вторая картинка находится около стола педагога.

—  Третья картинка лежит во втором ящике большого стола.

—  Четвертая картинка находится за зеленой книгой, которая стоит на полке.

—   Пятая картинка выглядывает из-за игрушечного мишки, который сидит на подоконнике.

—  Давайте сложим все картинки вместе и посмотрим, что получится. Дидактическая игра «Составь из частей целое» (при необходимости можно предложить

детям образец).

—  Что у вас получилось? (Кормушка.)

—  Кому нужна кормушка зимой? (Птицам.)

—  Рассмотрите картинки на ваших столах и узнайте птиц, прилетевших к кормушке. Дидактическая игра «Угадай, кто спрятался».

Перед детьми картинка с пересечением контурных изображений птиц и их цветные изображения.

Задания детям:

•  Выложить на фланелеграфе всех птиц, которых узнали на картинке.

•  Рассмотреть цветные изображения птиц через лупы.

•  Назвать характерные особенности каждой птицы. Педагог спрашивает детей по очереди. —   Вы узнали всех птиц на картинках. А как можно назвать этих птиц одним словом? (Зимующие.)

—  Почему так называют этих птиц? (Потому что они не улетают зимой в теплые края.)

—   Для чего они прилетели к кормушке? (Клевать корм.) Дидактическая игра «Кто скорее соберет зернышки?».

—  Я приготовила корм для птиц. Он лежит у вас на тарелочках. Давайте переберем его, чтобы птицам удобнее было клевать. Пшено складывайте в синие тарелочки, а семечки — в желтые.

Дидактическая игра «Разложи птиц по величине».

—  Птицы никак не могут решить, кто первый попробует вкусное угощение в кормушке. Давайте первой отправим самую маленькую птичку, потому что маленьким всегда надо помогать.

Задание детям:

—  Разложить птиц по величине — от самой маленькой до самой большой.

Когда задание выполнено, педагог добавляет на демонстрационный фланелеграф картинку с изображением чайки:

—  Дети, я тоже хочу пригласить птицу к кормушке. Она похожа на белый снег, наверное, ей хорошо будет здесь. (Далее педагог подводит детей к мысли, что чайка — перелетная птица, она не может оказаться у кормушки.)

—  Почему чайке приходится улетать? (Замерзает озеро, нет корма.) Дидактическая игра «Отметь правильно».

На перфорированном поле размещены разные птицы. Детям предлагают отметь мозаикой всех зимующих птиц. Задания могут меняться.

Педагог предлагает детям приготовить корм для зимующих птиц и на прогулке насыпать его в кормушку.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Изготовление кормушки для птиц.

Занятие №11 «Прекрасная зима» Программные задачи:

1.  Учить выделять и словесно обозначать расположение предметов и объектов на картине о зиме.

2.  Формировать нестереоскоиические способы восприятия глубины пространства (называть предметы, объекты, расположенные ближе, дальше, понимать заслоненность одного предмета (объекта) другим при изображении и в действительности).

3.  Упражнять в составлении цветных картинок по образцу.

4.  Развивать зрительное внимание при рассматривании картины, выкладывании фрагментов картины.

5.  Воспитывать желание любоваться красотой зимней природы. Словарная работа.

Предметы: зима, развлечение, коньки, лыжи, лыжники.

Признаки: заснеженная, снежная, вьюжная, хрустальная, морозная, веселые, озорные.

Действие: кататься, скользит, радуется.

Наречия: ближе, дальше, впереди, сзади, слева, справа.

Материал к занятию.

Картина «Дети зимой».

Карточки с контурными изображениями героев картины.

Силуэтные изображения героев картины.

Калька.

Цветные карандаши.

Предварительная работа.

1.  Заучивание стихотворения С. Есенина «Поет зима, аукает».

2.  Словесная игра «Подбери 10 слов, которые помогут тебе рассказать о зиме». Ход занятия.

Организационный момент. Педагог рассказывает детям о том, что многие русские поэты, художники и композиторы любили зиму за ее волшебную красоту, чистые, сверкающие краски. Предлагает отправиться в путешествие по зимним просторам.

Дети слушают отрывок из произведения П.И. Чайковского «Времена года. Декабрь».

Педагог обращается к детям с вопросом.

—  Что вы представляли, слушая эту музыку? Выслушивает ответы детей и делает обобщение:

—   Слушаешь музыку, и она уносит нас далеко-далеко. Мы летим над сонным заснеженным лесом, слышим разговор снежинок с лесом, скрип снега под ногами Деда Мороза. Ветер дует все сильнее, вдруг бросает нам в лицо пригоршни снега и тут же мчится вперед. И вот уже все кругом занесено белым, пушистым снегом.

—  Вам понравилась картина зимнего пейзажа, нарисованная музыкой? Каким стало ваше настроение? Какая зима? (Холодная, снежная, вьюжная, хрустальная, морозная.) Какими красками можно нарисовать зиму? (Голубыми, белыми, синими.)

Основная часть. Педагог демонстрирует картину «Дети зимой».

—   Посмотрите, как художник изобразил зиму на картине. Вопросы по картине:

—  Кто изображен на картине? (Дети.)

—   Чем занимаются дети на картине? (Катаются на санках, лыжах, коньках, строят снеговика.)

—  Кто на картине расположен ближе к нам?

—   Кто чуть дальше, на втором плане картины?

—   Кто далеко?

—  Как вы догадались? (Можно использовать линейку при фиксации удаленности объекта.) Дидактическое упражнение «Найди и покажи».

—  Посмотрите на силуэтные изображения героев картины на фланелеграфе, найдите такие же на картине и расскажите, где они находятся.

Дидактическое упражнение «Создай свою картину».

—   Выложите на своих фланелеграфах группу детей, которые лепят снеговика, так, как они расположены на картине.

—   Кто стоит слева от снеговика?

—   Кто стоит справа от снеговика?

—  Кто ближе всех к нам? Как вы об этом догадались? (Этого мальчика мы видим во весь рост, а у других детей часть тела заслонена.)

—  А вы умеете кататься на лыжах?

Физкультурная минутка. «Мы на лыжах в лес идем».

Мы на лыжах в лес идем,                          Дети машут руками, словно работают лыж-

Мы взбираемся на холм.                            ными палками.

Палки нам помогут,

Будет нам легка дорога.

Вдруг поднялся сильный ветер,

Он деревья крутит, вертит                         Вращение туловищем вправо и влево.

И среди ветвей шумит.

Снег летит, летит, летит.

По опушке зайчик скачет,                          Прыжки.

Словно белый мягкий мячик.

Раз прыжок и два прыжок -

Вот и скрылся наш дружок!

Хоть приятно здесь кататься,

Надо снова заниматься.

На картине дети тоже катаются на лыжах, коньках, санках. Дидактическое упражнение «Обведи по контуру через кальку».

—   Обведите через кальку того героя картины, который вам понравился, с кем бы вы хотели поиграть, и раскрасьте его. Педагог благодарит детей за хорошую работу на занятии и обращается к детям с вопросом:

—  Какое настроение у героев картины? (Веселое, радостное, счастливое.)

—  Закройте глаза и представьте себя вместе с детьми на картине. Почувствуйте себя счастливыми и веселыми. Расскажите, что заставило вас испытать чувство радости, удовольствия.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Вырезать снежинки для украшения групповой комнаты в детском саду.

Занятие № 12 «Замечательные игрушки» Программные задачи:

1.   Закреплять умение зрительного обследования и умение анализировать предметы и материалы, их разнообразные свойства и качества (форму, цвет, размер, материал).

2.  Развивать умение группировать игрушки по признакам: оперировать не только зрительно воспринимаемыми признаками, но и отмечать признаки, воспринимаемые с помощью осязания, обоняния.

3.  Учить бережно обращаться с декоративными игрушками. Словарная работа.

Предметы: матрешка, умельцы, сарафан, лак, ткань, холст, кудель, глина.

Признаки: дымковская, деревянная, матерчатая, пластмассовая, глиняная.

Действия: мастерить, бьются, пачкаются.

Материал к занятию.

Дымковские игрушки.

Деревянные матрешки.

Матерчатая кукла.

Пластмассовая кукла.

Предварительная работа.

1.  Организация музея игрушек в групповой комнате.

2.  Рассматривание иллюстраций о народно-прикладном творчестве.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог приглашает детей на выставку игрушек:

Спешите сюда, друзья, поскорей,

Детишек ведите сюда побыстрей.

У меня игрушки

Веселые, задорные.

Бери игрушки — целый клад,

Тогда и в доме будет лад.

Основная часть.

Педагог говорит детям, что на выставке можно увидеть игрушки, которыми дети играли раньше.

Дидактическая игра «Загадай, я отгадаю».

Педагог загадывает загадки об игрушках, которыми играли бабушки и дедушки.

Вечера зимою длинные, Лепит мастер здесь из глины. Все игрушки здесь не простые, А волшебно-расписные: Кружочки, клеточки, полоски. Простой, казалось бы, узор, А отвести не в силах взор.

Дети выбирают глиняные дымковские игрушки.

—   Из чего народные умельцы делали эти игрушки? (Из глины.) —   Почему из глины?

—   Возьмите в руки глину. Какая она? (Теплая, мягкая, пластичная.)

—   Рассмотрите узор на платье дымковской барышни. Дидактическая игра «Составь узор».

—  Выберите подходящие по цвету, величине, форме геометрические фигуры и выложите узор на платье по образцу.

—  Послушайте следующую загадку:

Восемь кукол деревянных, Круглолицых и румяных, В разноцветных сарафанах На столе у нас живут Всех... зовут. (Матрешками.)

—   Из чего сделана русская матрешка? (Из дерева.) Откройте матрешку, посмотрите внутрь, потрогайте дерево рукой. Понюхайте матрешку. Какие запахи вы почувствовали? (Запах древесины, лака, краски.)

—   Как известно, игрушечных дел мастера расписывали деревянную девочку в русском сарафане, платке и переднике каждый по-разному, ни один узор не повторялся. Матрешка никогда не бывает одна. Внутри у нее целая семья матрешек, отличающихся только размером.

Дидактическая игра «Расставь матрешек по величине».

—  Постройте матрешек по росту — от самой маленькой до самой большой. Как вы думаете, можно матрешку разбить? (Да, если обращаться с ней неаккуратно.)

—   К нам в гости торопится следующая игрушка. Сложно было ее сделать мастерицам. Нужно было хорошо работать пальцами рук. Давайте разогреем наши пальчики, чтобы они вас слушались и исправно работали.

Пальчиковая игра «Гости».

Стала Маша гостей созывать:                       Зазывающие движения руками.

И Иван приди, и Степан приди,                  Массаж каждого пальчика правой руки.

А Никитушка - ну, пожалуйста.

Стала Маша гостей угощать:

И Ивану блин, и Степану блин,                  Массаж каждого пальчика левой руки.

И Матвею блин, и Сергею блин,

А Никитушке — мятный пряничек.

—  А сейчас закройте глаза, я дам вам в руки следующую игрушку. Вы пощупаете ее и определите, из какого материала она сделана. (Эта игрушка сделана из ткани.)

—  Как вы об этом догадались? (Она мягкая и теплая.)

—  В старину у девочек не было кукол, и мамы мастерили их из кусочков холста и кудели. Холст — это прочная ткань, а кудель — нитки. Простые были куклы, но красивые. Девочки очень любили с ними играть.

Педагог благодарит детей за хорошо организованную выставку. Просит рассказать, какие игрушки на выставке понравились им больше всего и почему. Итог занятия. Домашнее задание: 1. Выполнить аппликацию из готовых геометрических фигур «Дымковская игрушка».

Занятие № 13 «Дом моделей» Программные задачи:

1.  Продолжать учить классифицировать предметы по их основным признакам.

2.  Развивать цветовосприятие, глазомер, зрительно-моторную координацию.

3.  Учить целенаправленному, осмысленному рассматриванию, поиску, анализу зрительно воспринимаемых предметов одежды, обуви, головных уборов.

4.  Развивать навыки осязательного восприятия и умение выполнять практические действия при участии тактильно-двигательного анализатора. 5. Воспитывать уважение к труду взрослых. Словарная работа.

Предметы: платье, рубашка, брюки, кофта, свитер, пальто, куртка, плащ, шуба, варежки, перчатки, юбка, шорты, шарф, туфли, ботинки, сандалии, босоножки, сапоги, валенки, кроссовки, шапка, кепка, платок, шляпа, панама, берет, фуражка, платок, шелк, кожа, мех, шерсть, скорняк, портной, швея, сапожник.

Признаки: летняя, зимняя, осенняя, весенняя, мужская, женская, детская, кожаная, меховая, шерстяная, легкая, водонепроницаемая.

Действия: носить, шить, покупать, промокать, одевать, надевать, защищать.

Материал к занятию.

Три картинки с изображением людей, одетых не по сезону, либо с другими неточностями в одежде из серии «Что неправильно нарисовал художник?».

Пять картинок с контурными изображениями предметов одежды, обуви, головных уборов, цветные силуэты к ним.

Кусочки ткани, меха, кожи размером не менее пяти сантиметров.

Предварительная работа.

1.  Экскурсия в швейное ателье.

2.  Чтение стихотворения С. Маршака «Вот какой рассеянный».

3.  Дорисуй части предметов одежды.

Ход занятия.

Организационный момент.

Дидактическая игра «Моя любимая одежда».

Дети передают друг другу мяч. Педагог произносит слова:

Ты катись, веселый мячик, Быстро, быстро по рукам... У кого веселый мячик, Про любимую одежду Быстро все расскажет нам. Раз, два, три      говори!

Дети по очереди рассказывают о своей любимой одежде, уточняя цвет и фактуру материала.

Основная часть.

—  Сегодня наша группа превратится в «Клуб знатоков». Мы будем говорить о том, что носит человек, чтобы защитить себя от жары, холода, дождя и ветра. Кто из вас больше знает об одежде? Команда этих детей будет называться «Портные». Кто готов рассказать об обуви? Ваша команда будет называться «Сапожники». Третья команда будет называться «Скорняки». Кто знает, что делают скорняки? (Они шьют головные уборы.)

Дидактическая игра «Найди предметы одежды, обуви, головных уборов».

•  Дети по очереди выбирают картинки с изображениями предметов одежды, обуви, головных уборов.

•  Выигрывает та команда, которая найдет больше картинок. Дидактическая игра «Что неправильно нарисовал художник?». Задания детям:

•  Рассмотреть демонстрационную картинку.

• Исправить ошибки, допущенные в изображении предметов одежды.

•  Победит та команда, которая заметит больше ошибок.

—  Проверим, как вы умеете шить.

Дидактическое упражнение «Обведи по контуру пунктирной линией». Задание детям:

•  Обвести контурные изображения предметов на картинках пунктирной линией внутри контура (как бы прошить их). • Победит та команда, у которой вещи будут сшиты аккуратно, то есть штрихи будут

одинакового размера, на одинаковом расстоянии друг от друга. Физкультурная минутка. Педагог сообщает детям о том, что все команды очень постарались и сшили одежду аккуратно. Предлагает немного отдохнуть и размяться.

Ты давай-ка не ленись!                              Обе прямые руки подняты вверх, рывком опу-

Руки вверх и руки вниз.                            стить руки и завести за спину, потом рыв-

Ты давай-ка не ленись!                              ком поднять (вверх — назад).

Взмахи делай четче, резче,

Тренируй получше плечи.

Корпус вправо, корпус влево —                Повороты корпуса в стороны.

Надо спинку нам размять.

Повороты будем делать

И руками помогать.                                   По очереди поднимать согнутые в коленях ноги

На одной ноге стою,                                  как можно выше.

А другую подогну.

И теперь попеременно

Буду поднимать колени.

Отдохнули, посвежели

И на место снова сели.                              Дети садятся на места.

Дидактическая игра «Совмести изображения».

Задание: нужно раскрасить те вещи, которые сшили (подобрать к ним цветной силуэт). Кто справится с этим быстрее, тот и выиграл.

Дидактическая игра «Подбери по цвету и оттенкам».

—  Когда мамы покупают вам шубу или куртку, то они подбирают к ним шапочку, шарфик, сапоги, подходящие по цвету. Сейчас вы должны подобрать к тем вещам, которые вы раскрашивали, вещи, подходящие по цвету и оттенкам, чтобы получился комплект одежды. После выполнения задания надо подробно рассказать об этих вещах. Например, у меня на карточке красное платье. Я подобрала к нему темно-красную шляпку и бордовые туфли.

—  Каждый портной, скорняк, сапожник может на ощупь определить качество ткани или кожи, из которой он будет изготавливать задуманную вещь.

Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

Педагог предлагает детям подобрать материал на ощупь.

Задание команде «Сапожники»:

—  Подберите материал для изготовления сапог. Какой материал вы будете искать? (Кожу.) Почему именно кожу? (Потому что она легкая, прочная, водонепроницаемая.)

Задание команде «Скорняки»:

—  Подберите материал для изготовления зимней шапки. Что вы будете искать? (Мех.) Почему? (Он пушистый, красивый, теплый.)

Задание команде «Портные»:

—  Подберите ткань для летней блузки, объясните свой выбор.

Педагог благодарит детей за то, что помогли друг другу узнать как можно больше об одежде, обуви и головных уборах.

Предлагает детям похвалить или поблагодарить товарищей за хорошие ответы. Если дети затрудняются, педагог оказывает помощь. Итог занятия. Домашнее задание:

1.  Придумать узор одежды из геометрических фигур.

2.  Дидактическая игра «Четвертый лишний». Цель: закрепить знание обобщающих слов. Занятие № 14 «Как Карандаш и Самоделкин мебель делали» Программные задачи:

1.  Закреплять умение зрительно различать и называть группы предметов с однородными признаками (цвет, форма, величина и пространственное положение).

2.  Учить сличать контурные, силуэтные, реальные изображения, соотносить их с реальными предметами мебели.

3.  Воспитывать привычку работать старательно, самостоятельно. Словарная работа.

Предметы: гостиная, спальня, прихожая, стол, стул, платяной шкаф, сервант, тумбочка, трюмо, диван, обеденный стол, письменный стол, кресло.

Признаки: деревянный, пластмассовый, металлический, мягкий, твердый, удобный, прочный, хрупкий, кухонный.

Действия: лежать, сидеть, вытирать.

Материал к занятию.

Предметы игрушечной мебели из различных материалов.

Карточки с незаконченными силуэтными изображениями мебели.

Игрушки.

Цветные карточки с изображениями гостиной, спальни, прихожей без мебели, картинки с изображениями предметов мебели разного цвета.

Карточки-образцы для выкладывания предметов мебели из палочек.

Демонстрационные картинки с изображением мебели разной формы и величины, сти-ральная машинка и холодильник.

Предварительная работа.

1.  Чтение книги П. Алешина «Приключение Самоделкина и Карандаша».

2.  Конструирование мебели из строительного конструктора.

3.  Рисование схемы расположения мебели в группе.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог начинает занятие с рассказа. В одном сказочном городе на очень красивой улице Веселых Колокольчиков жили веселые человечки — Карандаш и Самоделкин. Карандаш любил рисовать, а Самоделкин - конструировать. А еще они были великими спорщиками.

Основная часть.

—  Сегодня они поспорили о том, из чего лучше делать мебель. Карандаш доказывал, что чаще всего мебель делают из дерева. Деревянная мебель самая прочная и удобная. А Самоделкин утверждал, что пластмассовая мебель прочнее и красивее.

—  Как вы считаете, кто прав — Карандаш или Самоделкин? (Выслушивает предположения детей.)

—  Из каких еще материалов делают мебель? (Из стекла, из металла.) Педагог, используя считалку, делит детей на две команды.

Перед детьми стоят две ширмы. За ними спрятана мебель. Дети должны на ощупь определить материал, из которого сделана мебель.

Команда «Самоделкины» достает только пластмассовую мебель. Команда «Карандаши» — только деревянную.

По окончании игры закрепляют название материала, из которого делали мебель.

—  Вспомните, чем больше всего любит заниматься Карандаш? (Рисовать.)

—  А Самоделкин? (Конструировать.)

—  Сейчас команда «Карандаши» будет дорисовывать недостающие части мебели. Дидактическая игра «Дополни изображение до целого».

У каждого ребенка — картинка с изображением мебели. У предметов мебели отсутствуют какие-либо части. Их нужно дорисовать.

—  Команда «Самоделкины» будет конструировать мебель из спичек. Дидактическая игра «Выложи из палочек».

У каждого ребенка — картинка-образец с изображением предмета мебели, выложенного из палочек.

Ребенок выкладывает предмет мебели по образцу. На демонстрационном фланелеграфе педагог выкладывает силуэтные картинки с изображением предметов мебели разной формы и величины.

Дидактическая игра «Найди предмет такой же формы и величины».

—        Следующее задание командам. «Карандаши» выбирают только низкую мебель прямо
угольной формы, а команда «Самоделкины» выбирает высокую мебель квадратной формы.

Педагог добавляет к предметам мебели холодильник прямоугольной формы и стиральную машинку квадратной формы.

Если дети ошибаются, подводит детей к выводу, чем отличаются электрические приборы от мебели. (Мебель — это те предметы, которые нужны человеку для сидения, лежания, размещения предметов.)

—        Мебель нужна человеку для того, чтобы было удобно. Но хочется, чтобы в комнате
было еще и красиво. Пожалуйста, подберите по цвету мебель в разные комнаты: спальню,
гостиную, прихожую, кухню.

Дидактическая игра «Найди свой цвет».

Каждому ребенку выдается карточка с изображениями комнат разного цвета. Ребенок должен подобрать мебель такого же цвета, как цвет комнаты. Дидактическая игра «Найди игрушку».

—        В нашей групповой комнате тоже много мебели. Карандаш и Самоделкин спрятали от
нас игрушки в разных предметах мебели. Но оставили записки, где можно их найти. Слушайте
их внимательно.

Машина спрятана на верхней полке самого высокого шкафа. Слоненок — под скамейкой, у аквариума и т. д.

Дети по очереди находят спрятанные игрушки. Педагог благодарит детей за ответы и предлагает нарисовать мебель для своей комнаты. Итог занятия. Домашнее задание:

1. Дидактическое упражнение «Узнай, назови и раскрась мебель» (обвести по точкам предметы мебели).
2. Нарисовать схему расположения мебели в своей комнате.

Занятие №15 «Такая разная посуда» Программные задачи:

1. Закреплять умение зрительно различать и называть группы предметов посуды с однородными признаками (цвет, форма, величина, пространственное положение, материал).
2. Развивать аналитические способности, устанавливая причинно-следственные связи между назначением, строением, материалом.
3. Формировать представление о том, что все предметы посуды сделаны руками людей и поэтому к ним необходимо относиться бережно.

Словарная работа.

Предметы: кувшин, чайник, тарелка, ложка, вилка, бокал.

Признаки: пластмассовый, деревянный, металлический, стеклянный, чайная, кухонная, столовая.

Действия: бьется, ломается, портится, плавится, готовить.

Материал к занятию.

Посуда пластмассовая, металлическая, деревянная, стеклянная, глиняная.

Карточки с зашумленными изображениями посуды разных размеров (пять штук).

Предварительная работа.

1. Просмотр мультфильма «Федорино горе».
2. Дидактические игры «Угадай, что звучит», «Найди такой предмет» (ознакомление со свойствами материалов, из которых изготовлена посуда).
3. Дорисовывание недостающей части предметов посуды.
4. Ролевая игра «Магазин посуды».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог предлагает детям отгадать загадку:

Я рукотворная, звучащая, воды не боюсь, для еды гожусь, а ударь — разобьюсь. (Посуда.)

Основная часть.

Дидактическая игра «Угадай, что спрятано».

Перед детьми лежат картинки с зашумленными изображениями предметов посуды. Задание: рассмотрите внимательно картинку и скажите, какие предметы посуды на ней изображены?

• К какому виду посуды они относятся? (Кухонная, столовая, чайная.)
• Из какого материала чаще всего делают эту посуду и почему? Этюд «Закипающий чайник».

• Давайте станем волшебниками и превратимся в чайники. Представьте себе, что вы — пустой чайник, в вас медленной струйкой наливают холодную воду. Чайник поставили на огонь, вода внутри вас начинает медленно закипать, бурлить. (Можно даже удивиться.) И вот — нет терпения! Кипит вода, пар из носика валит! (Слышится свист.) Вода вся выкипела: «Спасите! Помогите!»
• В какой сказке К. Чуковского посуда убежала от своей хозяйки? Почему это произошло? Как вы считаете, пока посуда бегала от Федоры, вся ли она осталась целой? (Посуда могла разбиться, сломаться, испортиться.)
• Давайте отправимся в магазин «Посуда» и посмотрим, какую посуду могла бы там купить Федора.

В нашем магазине много отделов. В каждом продается посуда, сделанная из какого-то одного материала. Назовите, из каких материалов делают посуду. (Из металла, пластмассы, стекла, фарфора, глины, дерева.)

Дидактическая игра «Угадай, где находишься?».

• По стуку или звону посуды вы должны отгадать, в каком отделе вы сейчас находитесь. (Приглашает двух-трех детей.)
• А теперь вы на ощупь должны узнать, какая посуда продается в этом отделе. (Приглашает двух-трех детей.)

Появляется Федора (игрушка) и просит помочь ей выбрать нужную посуду. Дети вместе с Федорой переходят в ту часть группы, где созданы отделы посуды: «Металлическая посуда», «Деревянная посуда», «Пластмассовая посуда», «Стеклянная посуда».

Дети расходятся по отделам, выбирают посуду, которую рекомендуют купить Федоре. Каждый ребенок рассказывает о свойствах и качествах материала, из которого сделана эта посуда, о ее назначении, достоинствах и недостатках. Например, пластмассовая посуда легкая и удобная, но готовить в ней нельзя, она расплавится. Для приготовления пищи лучше воспользоваться металлической посудой.

Федора благодарит за советы и просит помочь привести в порядок старую посуду:

Ох, не буду! Ох, не буду я посуду обижать. Буду, буду я посуду и любить, и уважать.

Помогите мне, ребятки, поухаживать за ней. Физкультурная минутка.

Мы почистим тебя песочком,        Дети трут кулаком о ладонь.

Окатим тебя кипяточком,        Поочередно поднимают руки.

Вытрем тебя полотенчиком.        Делают круговые движения руками.

И ты будешь опять,        Поднимают руки в стороны, вверх.
Словно солнышко, сиять.

Педагог предлагает навести порядок на полках и расставить всю посуду красиво.

Дает задание каждому ребенку:

• Поставь на своей полке только пластмассовую посуду голубого и синего цвета.
• Расставь металлическую посуду по величине — от самой большой до самой маленькой (семь предметов).
• Поставь на своей полке посуду так, чтобы стеклянная посуда стояла между деревянной и глиняной.

Педагог вместе с детьми анализирует выполнение задания.

Федора благодарит детей, дарит им пластилиновую посуду и предлагает украсить ее, используя различные крупы и семена. Итог занятия. Домашнее задание:

1. Найти дома и перечислить предметы деревянной, металлической, стеклянной посуды.
2. Нарисовать любимую чашку.

Занятие № 16 «Разноцветный магазин» Программные задачи:

1. Упражнять в нахождении предметов заданного цвета и оттенка в окружающем мире.
2. Создавать цветные картинки по образцу с помощью силуэтных изображений.
3. Воспитывать умение договариваться и дружно работать в команде. Словарная работа.

Предметы: бакалея, морепродукты.

Признаки: молочные, мясные, рыбные, кондитерские, красные, сине-зеленые.

Действия: покупать, продавать, раскладывать.

Материал к занятию.

Муляжи различных продуктов питания.

Цветные силуэты продуктов питания.

Альбомные листы.

Цветные карандаши.

Предварительная работа.

1. Экскурсия в гастроном.
2. Подвижная игра «Краски».
3. Дидактическая игра «Съедобное, несъедобное».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог проговаривает вместе с детьми стихотворение, сопровождая каждую строчку хлопками (на каждую строчку — четыре хлопка).

Жили-были сыр, котлеты, Мармелад, зефир, конфеты, Соки, овощи и фрукты. Называем их «продукты», Называем их «еда», Очень любим их всегда!

Основная часть.

—        Какие бывают продукты питания?

Молочные продукты:: молоко, кефир, творог, сметана, сыр. Мясные продукты: мясо, колбаса, сосиски, сардельки. Морепродукты: рыба, крабовые палочки, консервы. Кондитерские изделия: конфеты, торты, пирожное. Мучные изделия: хлеб, булочки, печенье, пряники.

Овощи и фрукты: яблоки, груши, апельсины, бананы, лимоны, киви, баклажан, морковь, свекла, помидор, огурец.

• Где продаются все эти продукты? (В продуктовом магазине или на рынке.)
• Хотите поиграть в продуктовый магазин?

—        У меня в корзине есть разные продукты, помогите разложить их правильно.
Дети группируют продукты на столе.

—        Какие отделы есть в таком магазине и что в них продается?

Дети называют отдел и выбирают продукты, которые в нем продаются.

—        Хотите, поиграем в цветной магазин?
Дидактическая игра «Подбери по цвету и оттенкам».

—        Все отделы нашего магазина будут разными по цвету. Например, оранжево-желтый
отдел: в нем будут продаваться оранжевые и желтые продукты.

В красном отделе — красные продукты.

В сине-зеленом отделе — синие и зеленые продукты.

В коричневом отделе — коричневые продукты.

В белом отделе — белые продукты.

Педагог предлагает детям выбрать себе отдел и собрать в нем продукты соответствующего цвета.

После выполнения задания дети рассказывают о собранных продуктах с точным называнием их цветов и оттенков, доказывают и объясняют свой выбор.

—        Отделы в нашем магазине уже есть. Осталось придумать ему название и оформить
витрины.

Дидактическое упражнение «Составь витрину».

Дети придумывают название магазина. Педагог предлагает выложить из цветных силуэтных изображений продуктов питания макет витрины магазина, разделившись на команды.

—        Чтобы о новом магазине все узнали, нужно поместить объявление в газете. Чтобы оно
было красочным, нарисуем к нему картинку-рекламу.

Дидактическое упражнение «Нарисуй, что где находится».

Каждая команда зарисовывает получившийся макет.

В конце занятия педагог просит детей ответить на вопросы:

• Вам нравится наш магазин?
• Хотите поиграть в такой разноцветный магазин?

Педагог организует сюжетно-ролевую игру «Разноцветный магазин». Итог занятия. Домашнее задание:

1. Раскрась продукты в корзине так, чтобы яблоко было перед грушей, а персик — за грушей.

Занятие № 17 «Как машины помогают людям?» Программные задачи:

1. Формировать представление о цвете как о постоянном признаке некоторых предметов (пожарная машина, милицейская машина, машина «скорой помощи»).
2. Развивать целостное восприятие, формировать заинтересованность и положительное отношение к поиску, анализу воспринимаемых объектов.

3.        Прививать устойчивую привычку соблюдать Правила дорожного движения.
Словарная работа.

Предметы: автобус, поезд, самолет, корабль, вертолет, грузовик, лодка, катер, подъемный кран, экскаватор, бульдозер, грейдер, бетономешалка.

Признаки: грузовой, легковой, пассажирский, воздушный, водный, наземный, специальный, милицейская, пожарная, скорая, поливочная, снегоуборочная.

Наречия: направо, налево, прямо, вперед, назад.

Действия: лететь, ехать, плыть.

Материал к занятию.

Картинки с изображениями транспортных средств.

Карточки-схемы для обозначения водного, воздушного, наземного транспорта.

Разрезные картинки со специальным транспортом.

Макет улицы города.

Карточки с точечным изображением строительных машин.

Машинки-игрушки: милицейская машина, пожарная машина, машина «скорой помощи».

Предварительная работа.

1. Экскурсия в пожарную часть.
2. Складывание разрезных картинок с изображениями специального транспорта.
3. Составление макета «Улица города».
4. Чтение рассказа В. Бундина «Хорошо, когда много снега».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог организует игру-считалку с картинками. Объясняет гравила игры: на ком заканчиваются слова, тот получает картинку с изображением транспор-а, называет его. Игра продолжается со следующего ребенка до тех пор, пока все дети не юлучат картинки.

Мы картинки называем, С ними транспорт изучаем: Вот троллейбус и автобус, Самосвал и аэробус, Самолет и самокат, Саночки и снегокат.

Основная часть.

В группе стоит три стула, на каждом — по одной карточке-схеме, обозначающей водный, (аземный, воздушный транспорт.

Дидактическая игра «Найди свой значок».

• Какие существуют виды транспорта по среде передвижения? (Водный, наземный, юздушный.)
• Найдите значок с изображением того вида транспорта, к которому относится транс-юрт на вашей картинке.

После выполнения задания дети объясняют свой выбор.

—        А вы знаете, что такое специальный транспорт?
Дидактическая игра «Разрезные картинки».

• Соберите разрезную картинку. Тот, кто правильно собрал, получает ту машину, кото->ая нарисована на картинке (машинки-игрушки: «скорая помощь», милицейская машина, по-карная машина).
• Какая машина у тебя получилась? (Дети по очереди называют.)
• Почему эти машины особенные, специальные? (Эти машины помогают людям.)
• Как вы считаете, почему у этих машин особенный цвет? (Для того чтобы люди замеча-т их, а водители на дорогах уступали место проезда.)

Физкультурная минутка. Подвижная игра «Светофор».

Дети двигаются в соответствии с цветовыми сигналами: на красный — останавливаются, га зеленый — продолжают движение.

—        Вы хорошо знаете Правила дорожного движения, поэтому я предлагаю вам отправить-
;я в путешествие по улицам города.

Дидактическая игра «Расскажи, что где находится».

—        Перед вами макет улицы города. Водителю пожарной машины нужно срочно подъе
дать к дому, а он не знает, как. Объясните ему, как нужно проехать, точно указывая направ
ления движения. (Следующему ребенку дают аналогичное задание, но с использованием ма
лины «скорой помощи», милицейской машины.)

—        Кроме тех машин, о которых мы говорили, человеку помогают еще много других
машин. Соедините по порядку точки на своих карточках — и вы узнаете, что это за машины.

Дидактическое упражнение «Обведи по точкам и узнай машину». Вопросы к детям после выполнения задания:

• Как называется твоя машина? (Бульдозер, экскаватор, подъемный кран.)
• Как можно одним-двумя словами назвать все эти машины? (Строительная техника.)
• Расскажите, как они помогают людям.

«Я расскажу о подъемном кране: подъемный кран помогает людям поднимать и переносить грузы».

Дети рассказывают по образцу о другой строительной технике (экскаваторе, бульдозере, бетономешалке).

—        О каких машинах, которые помогают людям, мы еще не сказали? (Снегоуборочная,
поливочная, грейдер.) Для чего они нужны? (Они помогают содержать в чистоте наши улицы.)

В конце занятия педагог предлагает ответить на вопросы:

• Если бы на свете исчезли все машины-помощники, что бы было?
• Что интересного вы узнали сегодня на занятии?

—        Почему людям важно знать Правила дорожного движения?
Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Лабиринт «Помоги пожарной машине найти дорогу».
2. Придумай загадку о машинах-помощниках.

Занятие № 18 «Путешествие во времени» Программные задачи:

1. Закреплять умение зрительно обследовать предметы.
2. Учить классифицировать дома по их основным признакам.

78904944. Развивать умение ориентироваться в многообразии домов (дома разного цвета, размера, материала).

4.        Формировать интерес к традициям и истории своего народа.
Словарная работа.

Предметы: пещера, изба, небоскреб, микрорайон, косоворотка, лапти.

Признаки: каменная, деревянная, темная, холодная, теплая.

Действия: защищать, построить, выдалбливать.

Материал к занятию.

Карточки, покрытые слоем пластилина, для выкладывания на них мелкой галькой.

Геометрические фигуры для выкладывания русской избы.

Карточки с изображениями многоэтажных домов разной величины (6 — 7 размеров).

Листы с контурными изображениями геометрических фигур (по количеству детей).

Предварительная работа.

1. Экскурсия по улице города. Обратить внимание на этажность зданий, на материал, из которого они сделаны.
2. Чтение и беседа по книге С. Маршака «Три поросенка».
3. Просмотр мультфильма «Сказка о рыбаке и рыбке».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог предлагает детям совершить на машине времени путешествие в далекое прошлое.

—        Закройте крепко глаза, вы должны увидеть звезды, мимо которых мы пролетаем.
Откройте глаза.

Основная часть.

—        Вот мы и очутились в прошлом. Осмотримся кругом: перед нами — густой лес, горы,
слышится рев диких зверей. Из дома выходит древний человек в одежде из шкур. Какой дом
был у древних людей? (Пещера.) Что такое пещера? (Углубление в горе или в скале.)

Дидактическое упражнение «Выложи по образцу».

Педагог предлагает детям выложить на пластилиновой дощечке пещеру из мелкой гальки.

—        Для чего древнему человеку понадобился дом? (Чтобы защитить себя от непогоды,
диких зверей, врагов.)

—        Мы побывали у древних людей. Садимся в машину времени и отправляемся дальше.
Упражнение для снятия зрительного утомления.

—        Закрываем глаза и представляем, как мы летим по ночному небу. Оно черное, и
лишь иногда вспыхивают лучики света — звездочки. Мы отдыхаем от путешествия и откры
ваем глаза.

• Машина времени перенесла нас в древнюю Русь. Старинная русская деревня окружена лесом. Весело играют и смеются дети. Из дома выходит высокий, крепкий мужчина в косоворотке, лаптях. Как называется дом, из которого он выходит? (Деревянная изба.)
• Почему люди решили построить жилище из дерева?

Выслушивает ответы детей, предлагает приложить к одной щеке камень, к другой — деревянную пластинку и сравнить. (Древесина теплая, камень холодный.)

Педагог предлагает детям определить, чем плоха каменная пещера и чем хороша деревянная изба. Обобщает ответы детей.

—        Каменная пещера холодная и темная, в ней не закрываются двери, она может обру
шиться от землетрясения. Деревянный дом теплый, есть двери, окна. Дома не похожи один на
другой.

Дидактическое упражнение «Выложи дом из геометрических фигур». Задание детям:

• Выложи из геометрических фигур избу, с окнами и дверями.
• Какие дома люди строят сегодня? (Высокие дома — небоскребы из стекла и бетона; деревянные, кирпичные и другие.)

Дидактическая игра «Расставь дома по величине». Перед детьми — картинки с изображениями небоскребов.

• Построй улицу: поставь дома вдоль дороги, которая уходит вдаль.
• Как вы думаете, почему стали строить высокие дома? (Выслушивает предполагаемые ответы детей.)
• Садимся в машину времени и переносимся в будущее. Перед вами на листах бумаги — контуры геометрических фигур.

Дидактическая игра «Дорисуй предмет».

—        Дорисуйте геометрические фигуры так, чтобы получились дома, в которых будут жить
люди будущего, и расскажите о них.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Выучить стихотворение «Новый дом».

Занятие № 19 «Вся семья вместе — и душа на месте» Программные задачи:

1. Закреплять умения различать и называть формы геометрических фигур, расположенных в разных пространственных положениях.
2. Учить зрительным способом анализировать величину предметов по убыванию и возрастанию.

78904992. Учить включать в описательную речь понятия «круглая форма», «угольная форма».
78904993. Учить использовать лекала, трафареты для изображения и дорисовывания предметов.

5.        Воспитывать заботливое отношение к членам семьи.
Словарная работа.

Предметы: семья, родственники, родные.

Признаки: крепкая, дружная, трудолюбивая.

Действия: заботиться, воспитывать, помогать.

Материал к занятию.

Геометрические фигуры для выкладывания людей.

Трафарет дерева.

Внутренние и внешние трафареты для изображения людей.

Предварительная работа.

2. Чтение статьи «Что такое родословное дерево» из журнала «Веселые картинки».
3. Рассматривание иллюстрации о семье.

Ход занятия.

Организационный момент. Пальчиковая игра «Семья».

Вот дедушка, Вот бабушка, Вот папочка, Вот мамочка, Вот деточка моя, Вот и вся моя семья.

Основная часть.

Педагог напоминает детям, что когда мы произносим потешку, то загибаем пальцы по очереди в кулак. Это потому, что про семью говорят в народе: «Крепкая семья, как кулак».

Семья похожа на большое дерево: как дерево, она мощная, сильная. Семья, как и дерево, растет, у нее появляются новые веточки.

Дидактическое упражнение «На что это похоже?».

Педагог предлагает детям обвести по внешнему трафарету дерево.

—        У дерева есть корни. Как вы думаете, у семьи есть корни? Кто это? (Дедушка, бабуш
ка.) Они самые старшие члены семьи, дающие ей начало.

Задание детям:

• Обведите по внутреннему трафарету справа изображение бабушки, слева — изображение дедушки внизу около корней.
• От корней растет ствол дерева. Он несет веткам и листьям питательные соки. Это ваши родители. Как вы думаете, почему я сравнила их со стволом?

Выслушивает ответы детей, обобщает их:

—        Ваши паны и мамы — молодые люди, работают, трудятся, заботятся о младших и
старших. Выложите силуэт папы с той стороны дерева, где находится дедушка, силуэт мамы с
той стороны, где находится бабушка. Назовите, где вы выложили силуэты.

Веточки и листочки на нашем дереве — дети, которые тянутся к солнышку, любят тепло и ласку.

Нарисуй старших братьев, сестер в нижней части кроны дерева, младших — в верхней.

Чтобы дерево прочно стояло, нужно заботиться о корнях. Любить и ухаживать за старшими членами семьи.

Дидактическая игра «Разложи фигурки людей по величине».

—        Узнайте всех членов семьи по их теням. Расставьте по росту — от самого низкого до
самого высокого.

После выполнения задания педагог уточняет с детьми:

• Кто выше всех? (Папа.) Кто ниже всех? (Дочка.)
• Кто старше всех? (Дедушка.) Где он стоит? (Между бабушкой и мамой.)
• Кто слева от бабушки? И т. д.
• Как можно догадаться о возрасте человека по внешним признакам? (Дети сопровождают свой ответ показом соответствующих фотографий.)

Педагог благодарит детей за хорошую работу на занятии.

—        Какие необычные деревья у вас получились. Это семейные, или родословные, дере
вья. Вспомните пословицы и поговорки о семье.

Вся семья вместе — и душа на месте.

Вся семья — самые верные друзья.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Составить родословное дерево своей семьи.

Занятие № 20 «День строителя» Программные задачи:

1. Формировать пространственные представления и умение ориентироваться на микроплоскости.
2. Закреплять умение зрительно обследовать и анализировать предметы по их основным признакам (цвет, форма, величина).

3. Познакомить со строительными профессиями, показать взаимосвязь строительных профессий.
4. Развивать зрительные функции локализации, фиксации.

5.        Подчеркнуть значимость труда людей строительных профессий.
Словарная работа.

Предметы: котлован, экскаватор, фундамент, бетон, монтажники, каменщик, штукатур, столяр, маляр, электрик, микрорайон.

Признаки: многоэтажный, высотный.

Действия: заливают, отделывают, устанавливают, красят, наклеивают.

Материал к занятию.

Картина «Строительство нового дома».

Картинки с изображениями людей строительных профессий.

Силуэтные изображения домов разного цвета, величины, формы.

Пособие «Какой части дома недостает?».

Геометрические фигуры разной формы и величины.

Листы бумаги в клетку.

Цветные карандаши.

Пособие «Дорисуй узор».

Предварительная работа.

1. Экскурсия на стройку.
2. Рассматривание иллюстраций о строительных профессиях.
3. Сюжетно-ролевая игра «Строители».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог вносит картину «Строительство нового дома».

Основная часть.

—        Чтобы построить настоящий дом, много мастеров должны потрудиться. Хотите узнать,
кто трудится на стройке?

. Сначала нужно вырыть огромный котлован. В этом людям помогает экскаватор. Как называют профессию того человека, который работает на экскаваторе? (Экскаваторщик.) Дидактическая игра «Нарисуй схему по словесному описанию».

• Будьте внимательны, рисуйте схему котлована, правильно отсчитывая клеточки: две клеточки вправо, четыре клеточки вниз, десять клеточек вправо, четыре клеточки вверх, две клеточки вправо.
• Чтобы дом стоял прочно, в котлован заливают фундамент. Это делают бетонщики. Подберите фундамент, подходящий котловану по форме и величине.

Дидактическая игра «Подбери предмет по форме и величине».

Педагог раздает детям геометрические фигуры разной формы и величины. Предлагает зрительно выбрать нужную фигуру «фундамент» и поместить ее в «котлован».

—        Монтажники соединяют части стен между собой, как ты соединяешь части конструкто
ра, когда собираешь из него дом.

Дидактическое упражнение «Какой части дома недостает?».

—        Монтажники делают конструкцию дома. Найдите те части, которых не хватает. Запол
ните свободные места на карточке.

Задание детям:

• Дополните изображение дома до целого.
• Каменщики делают стены из кирпича.

Дидактическое упражнение «Кто скорее соберет кирпичи одинакового цвета».

—        Зачерните одной чертой все красные кирпичи, двумя чертами — оранжевые.
Физкультурная минутка. «Строим новый дом».

Педагог называет профессию, дети имитируют действия людей строительных профессий.

1. Крановщики поднимают наверх кирпичи, бетон и другие тяжелые предметы (наклоняются и поднимают грузы).
2. Затем штукатуры отделывают стены и потолки (поднимают прямые руки через стороны вверх).

3. Электрики устанавливают в доме провода, розетки и выключатели (круговые движения кистями вытянутых рук).
4. Столяры делают двери и окна (повороты туловища вправо, влево, руки — перед собой).
5. Слесари устанавливают сантехнику и батареи для обогрева (делают волнообразные движения по очереди правой и левой рукой).

6.        Маляры красят стены, окна и двери, наклеивают обои.
Дидактическое упражнение «Дорисуй узор».
Задание:

— Не хватает кусочка обоев малярам. Помогите им дорисовать рисунок на обоях.

Наконец, дом готов. Он стал теплым, светлым, красивым, удобным. В нем будут жить люди. Строители строят много домов.

Дидактическая игра «Изобрази на фланелеграфе микрорайон но описанию».

Перед детьми лежат силуэтные изображения домов разной величины и цвета. Педагог предлагает на индивидуальных фланелеграфах создать микрорайон.

Задания детям:

1. Поставьте все дома одинаковой величины на середине фланелеграфа.
2. Поставьте все дома светло-зеленого цвета в верхней части фланелеграфа.
3. Поставьте все квадратные дома в нижней части фланелеграфа.

Педагог предлагает вспомнить и назвать профессии тех людей, которые трудились над созданием дома. Итог занятия. Домашнее задание: 1. Нарисовать дома разной величины.

Занятие № 21 «Встречаем весну» Программные задачи:

1. Учить анализировать расположение предметов на картине, называть предметы, расположенные ближе, дальше.
2. Учить целенаправленному осмысленному зрительному наблюдению предметов и явлений окружающей действительности.

78905088. Развивать умение выражать словом признаки, связи, зависимости в предметном мире.

4.        Воспитывать желание любить и беречь природу.
Словарная работа.

Предметы: время года, весна, насекомые, птицы, звери, первоцветы.

Признаки: весенние, первые, нежные, душистые.

Действия: набухают, появляются, щебечут, прилетают, пригревает, радуются.

Наречия: справа, слева, вверху, внизу.

Материал к занятию.

Листы бумаги для рисования.

Цветные карандаши.

Картинки-наклейки с изображением птиц.

Демонстрационная картинка с зашумленным изображением насекомых.

Предварительная работа.

1. Чтение рассказа М. Пришвина «Жаркий час», ответы на вопросы по тексту.
2. Просмотр видеофильма «Времена года. Весна».
3. Загадывание загадок о весне.
4. Складывание пазлов «Времена года».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог предлагает детям отгадать загадку. Догадайтесь, о каком времени года она рассказывает.

Я раскрываю почки В зеленые листочки, Деревья одеваю, Посевы поливаю,

Движения полна, Зовут меня... (Весна.)

Основная часть.

—        Хотите послушать сказку о весне?

«Как-то раз встретились в лесу сорока и заяц. Поздоровались, заговорили о лесных новостях. Вдруг заяц ни с того ни с сего говорит:

—        По всем приметам видно, что весна скоро наступит. Я больше всех весне рад. Появится
зеленая травка, веточки на кустиках станут сочные. Будет чем подкрепиться.

Сорока, как известно, великая спорщица, ни в чем не хочет зайцу уступать:

—        Нет, это я больше всех весне рада. Можно гнездо строить, птенцам пора появляться.
Так спорили сорока с зайцем, что весь лес переполошили. Отовсюду голоса стали слыш
ны. Каждый, оказывается, рад весне».

• Как вы думаете, ребята, кто еще может радоваться весне? (Солнце.)
• Что происходит с солнцем весной? (Солнце светит ярче. Становится теплее.)

—        Давайте нарисуем весеннюю картинку. Изобразим на ней всех, кто весне радовался.
Дидактическая игра «Нарисуй, что где находится».

• В левом дальнем углу листа нарисуйте солнышко. Не забудьте, что лучи у него должны быть длиннее, чем на зимней картинке.
• Кто еще весне может радоваться? (Деревья. На них появляются почки, первые листочки, цветы.)
• Изобразите на своей картинке в центре весеннее дерево.
• Что еще может быть нарисовано на нашей картинке? (Первоцветы.)
• Какие первоцветы вы знаете? (Подснежники, мать-и-мачеха, одуванчики, примулы.)
• Почему они весне рады? (Пригрело солнышко, цветы потянулись к нему своими листиками, появились душистые, нежные бутоны. Всем стало весело и радостно.)

Дидактическая игра «Расскажи, что где находится».

—        Нарисуйте на своей картинке первоцветы и расскажите, где они расположены.
Выслушивает ответы детей и предлагает им изобразить, как первоцветы растут, тянутся к

солнышку.

Этюд «Цветок».

—        Перед вами на фланелеграфах — наклейки с изображением птиц. Выберите только тех
птиц, которые прилетают к нам весной, и наклейте на свою картинку.

Дидактическое упражнение «Расположи на листе изображения по описанию».

• Проверьте друг друга, найдите ошибки и исправьте их.

• Почему птицы радуются приходу весны? (Пригрело солнце, появились насекомые, выросли на деревьях листочки. Пришло время вить гнезда и выводить птенцов.)
• На ваших картинках нет насекомых, они спрятались на моей картинке. Найдите и расскажите, где они спрятались.

Дидактическая игра «Где спрятались насекомые?».

• Вы были очень внимательны и отыскали всех насекомых. О ком же мы забыли? Кто еще из животных радуется весне и почему?
• Подберите цветной силуэт зверя, соответствующий вашей картине по величине, и разместите, где хотите. (Медведица радуется, потому что может вылезти из берлоги с медвежатами. Белка — потому что меняет цвет шерсти на более яркий, оранжевый. Волк — потому что появилось больше пищи и т. д.)

Педагог благодарит детей за хорошую работу на занятии.

—        Красивая картинка у вас получилась!

—        А вы, ребята, рады тому, что пришла весна? Почему?
Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Выучить с детьми стихотворение А.Н. Плещеева «Весна».
2. Пояснить смысл пословицы «Весенний день год кормит».

Занятие № 22 «Что такое улица» Программные задачи:

1. Учить анализировать пространственные взаимоотношения объектов на макете.
2. Учить изображать простейшие схемы пространства (макет улицы).
3. Развивать способы зрительного восприятия предметов окружающей действительности.
4. Продолжать учить правильно вести себя на улице. Словарная работа.

Предметы: тротуар, улица, переход.

Признаки: широкая, узкая, длинная, короткая, пешеходный.

Действия: стоят, расставить, переходить, расположены.

Наречия: быстро, медленно.

Материал к занятию.

1. Макет улицы (детский сад и дома, которые его окружают).
2. Алгоритм «Моя улица».
3. Объемные дома разной формы и величины.
4. Картинки со знаками дорожного движения. Предварительная работа.

1. Целевая прогулка по улице, прилегающей к детскому саду.
2. Просмотр видеофильма «Мой город».
3. Бумажная пластика «Дома на улице».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог расставляет на столе несколько домиков и предлагает детям узнать, что это. Основная часть.

—        Если дома расставить в определенном порядке, то получится улица. Как вы думаете,
зачем люди придумали улицы? Как дома стоят на улице? (Дома стоят друг против друга, как
друзья.) Они могут любоваться друг другом.

Педагог предлагает медленно, нараспев произнести слово «улица».

• Дома стоят лицом друг к другу, образуя улицу.
• Говорят, что улицы похожи на людей. Так ли это? (Улицы имеют свои названия, бывают большие и маленькие, широкие и узкие, молодые и старые.)
• Улицы, как и людей, называют именами. Используя алгоритм, расскажите о своей улице.

—        Давайте выложим макет улицы, на которой находится наш детский сад.
Педагог совместно с детьми при составлении макета выясняет:

• Какова протяженность улицы? Выложим ту сторону улицы, на которой стоит наш детский сад. (По указанию педагога один ребенок выкладывает из магнитных полос сторону улицы.)
• В какой части улицы находится наш детский сад: в начале, в середине или в конце улицы?

Предлагает одному ребенку найти это место на макете и поставить здание детского сада.

—        Какие здания расположены слева, справа от детского сада?

Предлагает детям выложить макеты зданий, окружающих детский сад, и выставить их в определенном порядке, по указанию педагога.

—        Какая улица по ширине?

По указанию педагога следующий ребенок выкладывает противоположную сторону улицы из магнитных полосок.

—        Какие дома расположены на противоположной стороне улицы?

Предлагает детям выложить макеты зданий на противоположной стороне улицы, выставить их в определенном порядке, по указанию педагога.

—        Какие особенности улицы? (Наличие автостоянки, магазинов, какая вокруг раститель
ность.)

Дидактическое упражнение «Нарисуй схему улицы по макету».

Педагог предлагает детям рассмотреть макет со своей стороны, назвать предметы, расположенные ближе, дальше, слева, справа. Напоминает, что при рисовании нужно соблюдать пропорции.

Педагог предлагает детям вспомнить, как нужно правильно переходить улицу. (По пешеходному переходу и светофору.) Итог занятия. Домашнее задание:

1. Рассказать о пути следования от дома до детского сада.
2. Принести фотографию своего дома.
3. Нарисовать схему улицы, на которой расположен их дом.

Занятие № 23 «Книжки в подарок малышам» Программные задачи:

1. Учить целенаправленно, осмысленно рассматривать книги, при необходимости пользоваться лупой.

78905232. Упражнять в умении описывать книги и находить их по описанию.
78905233. Формировать умение группировать книги по различным признакам.

4.        Воспитывать желание поддерживать порядок в книжном уголке.
Словарная работа.

Предметы: камень, береста, ткань, бумага, картон, полиэтилен, части книги: обложка, страницы.

Признаки: бумажная, берестяная, картонная, полиэтиленовая, разноцветная.

Действия: изготавливать, рисовать, раскрашивать.

Материал к занятию.

Книги разных цветов, форм, размеров, сделанные из разных материалов.

Плоский камень.

Кусок бересты.

Картон.

Тканевая подушечка.

Цветные карандаши.

Фломастеры.

Иголки с цветными головками.

Предварительная работа.

1. Чтение: И. Баркова, П. Сурьянинова «Откуда пришла книга», И. Бибина «История книги: что было до...».
2. Рассматривание материалов, из которых делали книги в прошлом.
3. Разговор с детьми на тему: «Как вы понимаете слова: «Жизнь любой книги начинается в лесу».

Ход занятия.

Организационный момент.

Дидактическое упражнение «Обведите по точкам изображение».

Педагог предлагает детям обвести по точкам изображение книги. Что у вас получилось? (Книга.)

—        Сегодня мы с вами поговорим о ваших любимых книгах. Вспомним об истории созда
ния книг. Уточним, из каких материалов изготавливали книги.

Основная часть.

Дидактическое упражнение «Загадай, мы отгадаем».

—        Каждый из вас должен рассказать о своей любимой книге, не называя ее автора, но так
подробно, чтобы все дети сразу узнали произведение, о котором идет речь.

Например: «В детстве я очень любила эту сказку. Ее написал известный датский сказочник. Эта книга о маленькой девочке. Она была такой крохотной, что помещалась в ореховой скорлупе. Такая же книга есть в нашей групповой библиотеке, и мы ее часто читаем».

Дети загадывают загадки о своих любимых книгах. Педагог выставляет книги, о которых рассказывали дети.

Дидактическое упражнение «Сравни предметы».

—        Посмотрите, сколько красивых и разнообразных книг перед вами. Чем же они похожи
между собой?

• У всех книг есть обложка.

• У всех книг есть страницы.
• На страницах есть много букв, которые можно прочитать.
• У всех детских книг есть картинки.

Педагог предлагает детям рассмотреть мелкие картинки с помощью лупы.

—        Вы правильно заметили сходство. Я думаю, что вам не составит труда найти на этой
карточке одинаковые книги.

Дидактическая игра «Найди такую же книгу».

Педагог раздает детям карточки с изображениями книг разной формы, величины, цвета.

Задание детям:

• Обведите все одинаковые книги карандашом.
• Чем все книги отличаются друг от друга?

• Все книги разного цвета.
• Разной формы.
• Разной величины.
• Они сделаны из разного материала.
• Книги разные по содержанию.

Дидактическая игра «Волшебный мешочек» (внутри мешочка бумажная книга, картон-iaa книга, книга из ткани, полиэтиленовая книга). Задание:

—        Вы должны на ощупь определить, из какого материала сделана книга. Достать ее.
Рассказать об этой книге, как я: «Эта книга сделана из ткани. Такая книга не рвется. Если
снига из ткани испачкается, ее можно постирать, в отличие от бумажной. Маленький ребенок
.южет играть ею, она безопасная».

Дидактическая игра «Что сначала, что потом».

Книги начали изготавливать очень давно. Вспомните, мы читали о том, какие книги >ыли раньше (каменные, берестяные, папирусные). Сейчас мы с вами создадим свои книги с сартинками, они будут из разных материалов. Покажем их детям из средней группы и расска-кем, какие книги делали раньше.

Раздает детям плоские камни и краски, березовую кору, картон и черную ручку, флома-;тер, бумагу и карандаши, тканевую подушечку и иголки с цветными головками.

Предлагает детям:

• выбрать материал, из которого они сделают книгу;
• придумать картинку;
• нарисовать ее, или обвести по трафарету, или выколоть цветными иголками на ткани;
• разложить книги с учетом времени появления.

Дети демонстрируют книги, которые у них получились, и рассказывают о них малышам.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Принести любимые книги для выставки.

Занятие № 24 «Как муравьишка искал себе друзей» Программные задачи:

1. Учить целенаправленному, осмысленному наблюдению за насекомыми. Формировать заинтересованность и положительное отношение к поиску, анализу.
2. Закреплять умение зрительного обследования и умения анализировать и классифицировать насекомых по их основным признакам.

3.        Продолжать учить детей использовать лупу при рассматривании насекомых.
Словарная работа.

Предметы: муравей, бабочка, стрекоза, пчела, кузнечик, голова, брюшко, грудка, лапки, крылья, усики.

Признаки: красный, желтый, зеленый, синий, черный.

Действия: летать, жужжать, порхать, прыгать, летать, ползать, питаться.

Материал к занятию.

Игрушка — муравей.

Цветные картинки с изображениями насекомых.

Прозрачные картинки с изображениями части бабочки, кузнечика. Игрушки-муляжи насекомых. Предварительная работа.

1. Просмотр мультфильма «Как муравьишка искал дорогу к дому».
2. Рассматривание игрушек-муляжей насекомых.
3. Беседа о насекомых.
4. Дидактические игры «Раскрась картинку», «Составь из частей целое».
5. РТгры на прослеживание «Проследи, как прыгает кузнечик», алгоритм для сравнения муравья и медведя.

Ход занятия. Организационный момент.

Педагог предлагает детям отгадать загадку:

В лесу ребята-мураши Живут своим трудом. У них обычаи свои И муравейник — дом.

—        Вы догадались, кто спешит к нам? (Муравей.)

Основная часть. Педагог показывает игрушку   - муравья и начинает с ним диалог:

• Здравствуй, муравей. Ты кого ищешь?
• Я ищу себе друзей.

-- Ну, оставайся с нами. У нас ребята очень дружные.

• Да, с вами хорошо. Но я хочу, чтобы друзья были похожи на меня.
• Какой ты?

Дети рассматривают с помощью лупы изображение муравья (в натуральную величину). Педагог выставляет игрушку медведя. Дидактическая игра «Найди отличия».

—        Рассмотрите и скажите, похожи ли муравей и медведь?
Дети сравнивают животных и обобщают:

—        Муравей и медведь не похожи. Медведь — это зверь, а муравей — нет. У медведя
четыре лапы, а у муравья шесть. Тело медведя покрыто шерстью, а у муравья — нет. У
медведя есть хвост, а у муравья нет.

Педагог обращается к муравью:

—        Может, ты поселишься в аквариуме, где много воды и красивых рыбок? Они и станут
твоими друзьями.

• Нет, я плавать не умею и воды боюсь. Я живу в лесу. Дидактическое упражнение «Лабиринт».
• Муравей должен найти дорогу к муравейнику, помогите ему.

—        Может, птицы станут твоими друзьями? Как вы считаете, ребята? (Нет, он не умеет
летать, птицы его съедят.)

Физкультурная минутка. Подвижная игра «Воробышек и муравьи». Педагог объясняет правила игры: «Дети-муравьи двигаются в разных направлениях. По сигналу: «Воробей! Прячьтесь поскорей!» все дети замирают. Воробей ищет тех, кто шевелится». Дидактическая игра «Кто скорее найдет». Поиск в пространстве групповой комнаты игрушек-насекомых.

—        Найдите тех животных, которые могут стать друзьями муравья.

Дети проходят на свои места с найденными игрушками, рассматривают, называют части, определяют, чем все насекомые похожи друг на друга. Педагог помогает сделать вывод:

—        Насекомые - это животные, тело которых разделено на три части: голова, грудка и
брюшко. У всех насекомых шесть лап.

Дидактическое упражнение «Будь внимательным».

Педагог раздает детям карточки, на которых изображено множество насекомых Задание: дети, которые сидят в первом ряду, должны положить на каждую бабочку цветочек; дети, которые сидят во втором ряду, на каждую пчелку кладут цветок.

Далее дети меняются карточками и проверяют выполнение задания друг у друга.

Педагог благодарит детей за хорошую работу на занятии. Муравьишка рад тому, что его друзья нашлись, и отправляется с ними в лес.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Закончить узор на крыльях бабочки.
2. Дорисовать изображение насекомого.

Занятие № 25 «Соберем цветы для букетов» Программные задачи:

1. Упражнять, активизировать зрительные функции при узнавании объектов в контурных, силуэтных изображениях, узнавать целый цветок по его части.
2. Учить находить цветы по описанию и самостоятельно описывать их.
3. Продолжать учить раскладывать основные цвета по насыщенности.
4. Учить детей правильному взаимодействию с природой (человек, как часть природы, должен за ней ухаживать).

Словарная работа.

Предметы: подснежники, тюльпаны, нарциссы, примулы, георгины, астры, хризантемы, герань, бегония, корень, стебель, листья, цветок, лепестки, сад, клумба, земля.

Признаки: садовые, пахнущие, нежные, весенние, осенние, летние, комнатные.

Действия: сажать, выращивать, ухаживать, расти, цвести, распускаться, радовать, дарить.

Материал к занятию.

Кассета с записью голосов весеннего леса.

Картинки с точечными изображениями тюльпанов.

Картинки с изображениями летних цветов.

Картинки с половиной цветка георгина, астры, хризантемы.

Комнатные цветы: герань, бегония.

Предварительная работа.

1. Беседа о цветах-первоцветах.
2. Рассматривание иллюстрации, картинок о цветах.
3. Просмотр видеофильма «Мир растений».
4. Загадывание загадок о цветах.
5. Экскурсия на станцию юных натуралистов.

Ход занятия.

Организационный момент. Дети лежат на ковре. Звучит запись голосов весеннего леса. Педагог произносит текст и просит детей представить те картинки, о которых он рассказывает.

• Наступила весна. Пригрело солнышко. Потекли весенние ручьи. Весело щебечут птичьи голоса. Медвежата с медведицей выбираются из своей берлоги. Выползли насекомые. А на проталинах зацвели первые весенние цветы.
• Кто знает эти цветы?

Дети по очереди шепотом (только для педагога) произносят название цветка и садятся на свое место.

Основная часть. Педагог обобщает ответы детей и показывает картинку с изображением подснежника.

• Почему цветок назвали подснежником? (Начинает расти, как только растает снег.)
• Где растут подснежники? (В лесу.)

—        Какие садовые цветы распускаются первыми? (Примулы, нарциссы, тюльпаны.)
Дидактическое упражнение «Обведи по точкам».

Задание:

• Обведите по точкам картинку и узнайте, какой цветок вырос на вашей клумбе.
• Вспомните, какого цвета бывают тюльпаны. Выберите карандаш такого же цвета.

Дидактическое упражнение «Раскрась картинку».

Задание:

• Раскрасьте тюльпан карандашом выбранного цвета.
• Наступило жаркое лето. На наших клумбах вместо первоцветов появился разноцветный ковер из летних цветов. Сейчас вы станете этими цветами.

Физкультурная минутка. «Наши красные цветки».

Наши красные цветки,        Плавно поднимаем руки вверх.

Наши красные цветки

Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит,        Движение руками влево-вправо.

Лепестки колышет.

Наши красные цветки        Присели, спрятались.

Закрывают лепестки,

Головой качают,        Движения головой влево-вправо.

Тихо засыпают.

—        Какого цвета были цветы в стихотворении? (Красного.) Цветы какого цвета тебе нра
вятся?

Дидактическое упражнение «Подбери по цвету и оттенкам».

Задания детям:

• Собери все желтые (красные, оранжевые, синие, голубые и т. д.) цветы.
• Вспомни их названия.

• Разложи все красные (другой цвет) от самого темного до самого светлого, каждый раз выбирая самый темный из оставшихся.

—        Вот и осень в гости пожаловала. А цветы только ярче стали. Даже легких морозов не
боятся.

—        Назовите осенние цветы. (Астры, георгины, хризантемы.)
Дидактическое упражнение «Угадай по части целое».

Перед детьми лежат картинки, на которых изображены половинки цветков. Задания детям:

• Узнай  цветок.
• Дорисуй вторую половину.

—        Пришла зима. Земля покрылась снегом. Затрещали морозы. Но все равно есть цветы,
которые радуют нас своей красотой. Какие это цветы? (Комнатные.)

Дидактическое упражнение «Узнай по запаху».

Педагог предлагает детям с закрытыми глазами понюхать цветок и сказать, как он называется.

Педагог просит детей вспомнить, о каких цветах говорили сегодня на занятии (садовых, лесных, комнатных, летних, весенних, осенних).

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Составить описательные загадки о цветах.