Проект «Дорожная безопасность» по обучению детей 4 – 5 лет правилам дорожного движения и формированию безопасного поведения на дороге
проект по обж (младшая группа)

Амельченко Лариса Ивановна,

воспитатель

МДОУ «ЦРР – д/с № 122» г. Магнитогорска

Проект «Дорожная безопасность»

по обучению детей 4 – 5 лет правилам дорожного движения и формированию безопасного поведения на дороге

Пояснительная записка

Цель проекта. Создание в ДОУ условий, оптимально обеспечивающих процесс обучения дошкольников правилам дорожного движения и формирование у них необходимых умений и навыков, выработка положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улицах поселка и города.

Задачи проекта. Освоение детьми практических навыков поведения в различных ситуациях дорожного движения через систему обучающих занятий, игр, тренингов. Организация предметно-развивающей среды ДОУ по проблеме. Активизация пропагандистской деятельности среди родителей воспитанников ДОУ по правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге. Повышение профессиональной компетентности педагогов в области обучения дошкольников правилам дорожного движения. Разработка комплекса мероприятий по формированию у детей навыков безопасного поведения на дороге. Обеспечение консультативной помощи родителям по соблюдению правил поведения на улицах и дорогах с целью повышения ответственности за безопасность и жизнь детей.

Участники проекта. Дети, педагоги, заведующий, старший воспитатель, медицинская сестра, музыкальный руководитель, инструктор по физвоспитанию, семьи воспитанников, инспектор ГИБДД

Сроки реализации проекта. Проект рассчитан на 1 год.

Проект разработан для детей 4 – 5 лет.

Данный проект разработан в силу особой актуальности проблемы обеспечения безопасности дошкольников на дорогах и улицах поселка и города.

Статистические данные об участии детей в ДТП, а также отсутствие качественного обучения дошкольников правилам дорожного движения направляет нашу работу на поиск новых, более совершенных подходов в решении данного вопроса.

Ежегодно на дорогах городов нашей страны совершаются сотни дорожно-транспортных происшествий, в результате которых десятки детей погибают, сотни получают ранения и травмы. Именно поэтому дорожно-транспортный травматизм остается приоритетной проблемой общества, требующей решения, при всеобщем участии и самыми эффективными методами.

Первым учителем, который может помочь обществу решить эту проблему должен стать воспитатель детского сада и родители.  Но, как правило, родители не всегда знают правила дорожного движения или не всегда выполняют их,  имеют смутное представление о проблеме детского дорожно-транспортного травматизма. Правила дорожного движения едины для всех: детей и взрослых. К сожалению, они написаны «взрослым» языком без всякого расчета на детей. Поэтому главная задача воспитателей и родителей – доступно разъяснить правила ребенку, а при выборе формы обучения донести до детей смысл опасности несоблюдения правил, при этом, не исказив их содержания. Только совместными усилиями воспитателей и родителей, используя их знания, терпение и такт, возможно, научить наших детей навыкам безопасного общения со сложным миром перехода улиц и дорог.

Предложенный проект – попытка показать на практике систему деятельности воспитателя по обучению дошкольников основным правилам дорожного движения и воспитания у них привычек и поведения умелых и осторожных пешеходов.

Психофизиологические особенности детей 4 – 5 лет

У детей этого возраста заметно повышается произвольность психических процессов — восприятия, мышления и речи, внимания, памяти, воображения. Внимание становится более сосредоточенным, устойчивым (ребенок способен им управлять), в связи с этим развивается способность запоминать; мобилизуя волю, ребенок сознательно старается запомнить правила ухода за птичкой, последовательность действий при конструировании игрушки и т. п. Поведение становится более целенаправленным, целеустремленным, в значительной мере произвольным, лишенным принуждения.

По сравнению с предыдущим периодом заметно повышается уровень наглядно-образного мышления, за счет чего становится возможным формирование не только конкретных, но и обобщенных знаний, а также простейших понятий об окружающем мире. Развивается умение следовать образцу, выполнять задания и указания взрослых, а также придерживаться существующих правил поведения, взаимоотношений.

Основные направления работы по проекту

Профилактическое. Обеспечение знаний о транспортной среде города; предупреждение попаданий детей в различные «дорожные ловушки»; решение образовательных задач средствами систематических мероприятий

Организационное. Организация предметно-развивающей среды в ДОУ (по ПДД); определение уровней сформированности умений и навыков по ПДД методами диагностики; изучение передового опыта, отбор и внедрение эффективных методик и технологий; пропаганда знаний о ПДД с использованием разнообразных методов и приемов.

Актуальность. Особенно актуальна данная проблема в области, где всякая практическая работа, направленная на формирование навыков безопасного поведения детей на дорогах путем совершенствования системы мероприятий должна давать ощутимые результаты. Поэтому  мы посчитали  необходим поиск новых форм, приемов работы, способствующих организации взаимодействия педагогов с родителями в практическом обучении своих детей.

Педагогическая целесообразность. Важное значение имеет хорошо организованный педагогический процесс при обучении дошкольников. В процессе обучения правилам и безопасности дорожного движения важны не только знания, но и развитие у воспитанников необходимых качеств, таких как внимание, память, мышление, координация движений, реакция на опасность (развитие «Чувства опасности»). Полное обучение знаниям, умениям и навыкам безопасного поведения на дороге невозможно без выполнения детьми заданий с имитацией возможных ситуаций на дороге и в транспорте.

Принципы организации образовательного процесса.

- Принцип последовательности – любая новая ступень в обучении ребёнка опирается на уже освоенное в предыдущем.

- Принцип наглядности - дети должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.

- Принцип деятельности - включение ребёнка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.

- Принцип интеграции - интегративность всех видов детской деятельности, реализующихся в образовательном процессе.

- Принцип дифференцированного подхода - решаются задачи эффективной педагогической помощи детям в совершенствовании их личности, способствует созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников.

- Принцип возрастной адресности - одно и то же содержание используется для работы в разных группах с усложнением соответствующим возрастным особенностям детей.

- Принцип преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и семьи - ничто не убеждает лучше примера родителей.

Содержание  центра «Безопасность дорожного движения»

 Задачи. Развитие наблюдательности, умения ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжение знакомства с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка маршрутного транспортного средства» и элементарными правилами дорожного движения. Подведение детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнение знаний о назначении светофора, работе полицейского. Знакомство с различными видами транспортных средств особенностях их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция», автобус, трамвай, троллейбус). Знакомство со знаками дорожного движения «Пешеходный переход»,  «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»,«Место остановки трамвая». Формирование навыков культурного поведения в маршрутных транспортных средствах»

 Рекомендуемое оснащение. Макет электрического светофора с переключающимися сигналами; макет улицы с ярко обозначенным перекрестком дорог, на которых имеются  тротуар, проезжая часть; картина «На улице города»; иллюстрации с изображением остановок маршрутных транспортных средств (автобуса и (или) троллейбуса, трамвая), пешеходных переходов (наземных, подземных); художественная литература: Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги), С.Михалков «Моя улица» (отрывок), Э. Мошковская «К нам бегут автобусы»; А.Северный «Светофор»; атрибуты к сюжетно-ролевым играм  «Автобус», «Пожарные», «Полиция»; дидактические игры:  «Найди свой цвет», «Собери светофор», «Собери маршрутное транспортное средство», «Узнай дорожный знак», «Можно-нельзя», лото «Транспорт», лото «Дорожные знаки»

Формы и режим занятий.

Проект предполагает систематическую разноплановую работу, использование творческих форм и методов обучения и воспитания детей, а также активные формы организации обучения и просвещения родителей по данной проблеме. Комплексное решение вопросов, сотрудничество с ГИБДД,  в ходе реализации проекта способно изменить деятельность дошкольного учреждения, создать условия для привития детям устойчивых навыков безопасного поведения на дороге. Данная система работы вызовет практический интерес, послужит справочным материалом для педагогов ДОУ, родителей, позволяющим доступно разъяснять детям Правила дорожного движения.

Используемые в ходе работы ситуационные формы обучения, максимальное разнообразие приемов и средств, неформальность, творческий поиск позволяют: ребенку научиться предвидеть опасные ситуации и правильно их оценивать, создавать модель поведения на дороге; привлекает родителей к осуществлению взаимодействия с дошкольным образовательным учреждением.

Работа в ходе реализации проекта может быть специально организованна, а также внедрена в обычные плановые формы работы.

 Методы и технологии, применяемые в работе с детьми: интерактивный метод обучения; моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций; личностно-ориентированная технология; технология игрового обучения; метод наблюдения и беседы.

Методы активизации родителей и педагогов: обсуждение разных точек зрения; решение проблемных задач семейного воспитания; ролевое проигрывание ситуаций; тренинговые игровые упражнения и задания; анализ родителями и педагогами поведения ребенка; обращение к опыту родителе

Направления работы сотрудников ДОУ по реализации проекта.

Ожидаемые конечные результаты реализации проекта.

Образовательный. Овладение базовыми правилами поведения на дороге; анализ готовности ребенка решать дорожно-транспортные ситуации; формирование у детей самостоятельности и ответственности в действиях на дороге; развитие творческих способностей; формирование устойчивого познавательного интереса.

Воспитательный. Формирование культуры поведения в процессе общения с дорогой; привитие устойчивых навыков безопасного поведения в любой дорожной ситуации.

Социальный. Формирование сознательного отношения к своим и чужим поступкам; развитие отрицательного отношения к нарушениям ПДД.

Формы подведения итогов реализации проекта. Диагностика знаний, умений и навыков детей по ПДД в конце учебного года; выставки рисунков, поделок, творческих работ, атрибутов. 

Содержание психолого-педагогической работы с детьми по освоению правил дорожного движения

Занятия по обучению ПДД проводятся 1 раз в месяц в организованной деятельности с детьми в форме занятий, целевых прогулок и развлечений всего 12 занятий в год.

Данные занятия направлены на реализацию задач по обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения и безопасного поведения на дорогах и улицах поселка и города.

Диагностика проводится 2 раза в год: вводная (сентябрь), итоговая (май).

С детьми 4 – 5 лет воспитатель продолжает работу по развитию ориентировки  в окружающем. Более широкой становится программа целевых прогулок. Детей знакомят с конкретными правилами дорожного движения, рассказывают им о назначении желтого сигнала светофора, объясняют правила поведения пешеходов: ходить по улице спокойным шагом, придерживаясь правой стороны тротуара; переходить дрогу только по переходу, при зеленом свете светофора. Воспитатель знакомит со словами «проезжая часть», «одностороннее и двустороннее движение», «пешеход», «наземный (подземный) переход».

На каждый месяц запланировано разучивание и проведение дидактических, подвижных и сюжетно-ролевых игр, направленных на формирование безопасного поведения на дороге.

С детьми проводятся целевые прогулки, свободная продуктивная деятельность, музыкально-игровые досуги, праздники, развлечения, театрализация (кукольные, драматические представления, спектакли), учебно-тренировочные комплексные занятия на территории велогородка, беседы, выставки, тематическая неделя по правилам дорожного движения, чтение художественной литературы, участие в акциях "Водитель, сохрани мне жизнь", игра (дидактическая, сюжетноролевая, подвижная, интеллектуальная), изготовление атрибутов для проигрывания дорожных ситуаций, конкурсы, викторины, турниры.

Перспективные планы составлены с учетом  требований ФГОС, основной общеобразовательной программы, возрастных особенностей, материально-технической базы ДОУ и  интеграции образовательных областей:

1. изодеятельность - сюжетное рисование по впечатлениям  проведенных занятий, моделирования дорожных ситуаций, закрепление пройденного материала;
2. ознакомление с художественной литературой - использование на занятиях стихов, рассказов, загадок;
3. физическое развитие - использование подвижных игр, физкультминуток, игротренингов.
4. ознакомление с окружающим - рассматривание  ситуаций в контексте различных природных проявлений,  ориентировка на местности, знакомство с транспортом. 

Задачи. Совершенствовать ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с разными видами транспорта, их особенностями; определять сходство и отличие троллейбуса, трамвая, автобуса. Знакомить детей с трудом водителя некоторых видов транспорта. Расширять знания детей об улице, дороге, перекрестке. Знакомить с понятием: «пешеход», «наземный (подземный) переход». Учить детей различать элементы дороги: разделительная полоса, пешеходный переход, полоса движения, остановка общественного транспорта. Учить выполнять требования сигналов светофора: красный (стой), красный и желтый одновременно (скоро загорится зеленый); зеленый (иди), мигающий зеленый и желтый (скоро загорится красный). Учить детей составлять небольшой рассказ о дорожной ситуации: как мы ехали в детский сад на легковом автомобиле, трамвае. Учить изображать на рисунке сигналы светофора. Учить определять, кто правильно выполнил правила, кто их нарушил. Знакомить детей с элементарными правилами дорожного движения: места, где можно ходить пешеходам, как переходить проезжую часть.

Перспективное планирование работы по формированию у детей безопасного поведения на дороге

Показатели развития.

Дети знают: Ходить можно только в установленных местах дороги (тротуар, обочины, край проезжей части, пешеходная дорожка, велосипедная дорожка, но, не мешая движению велосипедистов). Переходить проезжую часть дороги можно только в шести местах проезжей части (пешеходные переходы; наземные переходы; у перекрестка по линии тротуаров или обочин, при отсутствии в зоне видимости перехода или перекрестка под прямым углом к краю проезжей части, где она хорошо просматривается в обе стороны движения; на остановках маршрутных транспортных средств при движении к стоящему на остановке транспортному средству или от него со стороны дверей, если посадка и высадка производятся с проезжей части или с посадочной, расположенной на ней. Правила перехода проезжей части и опасные места на ней. Транспорт не только выполняет работу по перевозке людей и грузов, но и представляет опасность. Движение на дороге регулируется дорожными знаками, разметкой и сигналами светофора, а не светом или цветом его.

Дети умеют: С помощью картинок показывать и рассказывать, каких ситуаций надо избегать на улице; различать положительные и отрицательные поступки, давать оценку деятельности человека; называть дорожные знаки и рассказывать об их общем значении, поясняя ситуацию, в которой применяется данный знак; отражать в играх разные сюжеты, связанные с соблюдением правил безопасности на улице.

Содержание работы с педагогами в рамках реализации проекта

В работе с педагогами используются: информационно-практические обучающие занятия, анкетирование, тестирование, консультации, выставки, мастер-классы, изготовление методических игр и пособий, обзор литературы, педагогические советы, семинары, конкурсы педагогического мастерства;

Перспективный план по организации методической работы с педагогами ДОУ

Организации взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в ходе реализации проекта

Недостаточный уровень культуры поведения взрослых на улице, в общественном транспорте, нарушение ими Правил дорожного движения приводит к таким же явлениям и у детей. Перед родителями с информацией о состоянии и причинах детского дорожно-транспортного травматизма в районе, поселке обязательно должны выступать сотрудники ГИБДД.

Взаимодействие с семьями воспитанников строится по следующим направлениям:

- создание единого образовательного пространства (совместно со специалистами ГИБДД);

- повышение родительской компетентности в вопросах соблюдения правил поведения на улицах и дорогах, в транспорте.

Закрепить у детей знание правил дорожного движения помогает совместная работа детского сада и семьи. Единые требования воспитателей и родителей обеспечивают у детей образование прочных навыков поведения на улице.

На групповых и общих собраниях воспитатели знакомят родителей с программными требованиями по обучению детей правилам дорожного движения, говорят о важности примера взрослых, о необходимости соблюдения на улице. Любое незначительное нарушение, допущенное взрослым, является плохим примером для ребенка.

Родители должны уделять большое внимание соблюдению детьми правил дорожного движения на улице.

По просьбе воспитателя родители уточняют с детьми названия улиц, по которым они идут в детский сад, назначение встречающихся дорожных знаков, вспоминают правила движения по тротуару и перехода через дорогу. Родители рассказывают детям о труде шофера, милиционера-регулировщика, понаблюдать с ними за работой светофора.

На групповые и общие собрания родителей желательно приглашать сотрудников ГИБДД, которые познакомят их с правилами дорожного движения, расскажут о причинах детского травматизма.

Предметом обсуждения на собрании может быть поведение на улице не только детей, но и самих взрослых. Родителям можно дать рекомендации, как вести себя в том или ином случае, как переходить дорогу с детьми, входить в транспорт и выходить из него. Познакомить с местоположением детского сада, указать наиболее опасные места, где следует быть особенно внимательным при переходе улицы с детьми.

Необходимо объяснить взрослым, что они обязаны доводить детей до детского сада и передавать их воспитателям. На улице взрослые не должны оставаться безучастными к поведению детей, вышедших гулять без сопровождения старших.

Собрания хорошо сочетать с показом родителям занятий и игр детей по изучению правил дорожного движения. Желательно к изготовлению оборудования для игр привлечь и родителей: они могут разметить площадку, сделать электрическое переключение огней светофора  и т.д.

Вопросы, поднятые на собраниях, могут быть предметом обсуждения на консультациях, в индивидуальных беседах, которые позволят воспитателю установить тесный контакт с семьей, дифференцированно подойти к каждому ребенку, учитывая его типологические особенности, интересы, физическое состояние. Бывают случаи, когда дети боятся переходить дорогу, вырываются и убегают от родителей, особенно при виде приближающегося транспорта. Воспитатель подсказывает, как должен вести себя взрослый в этой ситуации, как успокоить ребенка, как объяснить необходимость соблюдения правил.

Воспитатель регулярно беседует с родителями об успехах детей в освоении правил дорожного движения.

Во время бесед и консультаций воспитатель должен выяснить, насколько хорошо сами родители ориентируются в таких, например, вопросах, как права и обязанности пассажиров, сигналы регулировщика и светофора, только тротуар – дорога для пешеходов, переход через дорогу. При этом в качестве наглядного материала воспитатель может использовать соответствующие плакаты, изданные ГИБДД, например проиллюстрировать положение регулировщика, его жесты, соответствующие сигналам светофора.

Для закрепления программного материала детям дают задания на дом, которые они выполняют под руководством взрослых. Например, запомнить путь из детского сада домой, нарисовать улицу, на которой живешь. Родители могут прокомментировать рисунок ребенка, уточнить, какие дома он нарисовал, где находится переход, какие знаки имеются на улице и т.д.

В пропаганде правил дорожного движения широко используется наглядная агитация. Для родителей изготавливается стенд. На нем нужно поместить выдержки из правил движения, которые должны усвоить дети, перечень литературы для взрослых и дошкольников о правилах поведения на улице. Здесь можно поместить детские рисунки, образцы книг, картинок, тексты стихотворений и загадок, фотоснимки улиц, задания по закреплению у детей правил поведения на улице.

Основная цель создания уголка безопасности дорожного движения – разъяснить родителям, что именно они являются главным звеном в вопросе обучения детей Правилам дорожного движения. Именно от их действий зависит насколько прочно овладеет ребёнок навыками безопасного поведения на дороге. Именно их поведение имеет решающее значение при выборе ребёнком «своего стиля» перехода проезжей части.

Оформляя такой уголок, воспитатель должен сделать родителей своими главными союзниками в деле обучения малышей сложной азбуке дорог. Здесь важно показать родителям всю серьёзность проблемы, обозначить ситуации, которые часто приводят к трагедии, объяснить в каких случаях и почему дети чувствуют себя на дороге некомфортно.

Уголок может быть оформлен так:

1. Единый стенд (размеры зависят от наличия свободной площади и количества помещаемой информации, но не менее 30*65 см).
2. Набор составных частей, каждая из которых предназначена для размещения отдельной информации
3. Книжка-раскладушка

Для привлечения внимания родителей при оформлении уголка рекомендуется использовать яркие, привлекающие внимание лозунги, например: «Цена спешки – жизнь вашего ребёнка», «Внимание – мы ваши дети!», «Ребёнок имеет право жить!», «Глупо экономить своё время, за счёт жизни ребёнка»

Учитывая важную роль родителей в вопросе обучения детей правилам дорожного движения, уголок для родителей должен содержать:

1. Информацию о состоянии дорожно-транспортного травматизма в городе
2. Причины дорожно-транспортных происшествий с участием детей
3. Рекомендации родителям по вопросам обучения детей безопасному поведению на дороге.
4. Перечень и описание игр, направленных на закрепление у детей уже имеющихся знаний по Правилам дорожного движения
5. Рассказы детей о поведении на дороге при движении в детский сад и обратно с родителями

Соответствующая художественная литература, плакаты помогут родителям закрепить и расширить у детей представления о правилах дорожного движения.

Успешной популяризации способствуют родительские конференции. На них с докладом выступают работники ГИБДД, заслушиваются сообщения воспитателей о работе с детьми, выступления родителей об опыте семейного воспитания. На конференции намечаются пути совершенствования работы по ознакомлению с правилами дорожного движения.

Таким образом, единство требований семьи и детского сада обеспечит успешную подготовку детей к обучению в школе, практическое применение и соблюдение ими правил дорожного движения.

Перспективное планирование организации взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Результаты реализации проекта по  обучению ПДД и формированию безопасного поведения на дорогах

В рамках подготовки и реализации проекта разработаны:

- перспективный план работы по обучению детей правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге и материалы для его реализации (конспекты занятий, целевых прогулок, досугов; конспекты сюжетно-ролевых, дидактических и подвижных игр; подборка физминуток, загадок, стихов, рассказов)

- перспективный план работы с педагогами по обучению детей  правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге и материалы для его реализации (консультации, анкеты, педагогические советы, семинары);

- перспективный план работы с семьями воспитанников по обучению детей  правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге (консультации, анкеты, родительские собрания);

Анализ результативности по итогам 2018-2019 учебного года свидетельствует о хорошей работе педагогического коллектива по проекту. На наш взгляд это связано с системным подходом к организации образовательного  процесса, использованием воспитателями в своей работе современных личностно-ориентированных технологий и технологий игрового обучения, совершенствованием форм и методов методической работы, выстраиванием тесного взаимодействия с родителями и объектами социального окружения.

В 2019 - 2020 учебном году для решения задач обучения детей правилам дорожного движения и безопасного поведения на дороге с воспитателями было проведен самоанализ работы с детьми по ПДД; в группах оформлены уголки дорожной безопасности; дидактические игры по ПДД; проведены встречи с сотрудниками ГИБДД; проведены методические мероприятия; составлены перспективные планы по ПДД в средней группе.

Практика проведения систематических занятий с педагогами по данной проблеме показала их высокую эффективность. На них не только обсуждались теоретические вопросы, но и выполнялись практические задания, воспитатели получали рекомендации и материалы для работы с детьми и родителями.

Регулярные семинары-практикумы для педагогов с разработкой конспектов и методических материалов по обучению детей дорожной грамоте способствовали созданию методических рекомендаций.

В целях обогащения развивающей среды в методическом кабинете ДОУ подобрана и систематизирована литература для дошкольников, педагогов и родителей. В группах оформлены тематические уголки, широко представлен наглядный и демонстрационный материал, настольные макеты городских улиц и дорог, изготовлены атрибуты и пособия для проведения занятий, планшеты, схемы, дидактические игры, костюмы и атрибуты, оформлены стенды, сделана разметка на территории ДОУ.

Для родителей были проведены анкетирования, консультации, родительские собрания, открытые просмотры занятий, игр, совместное участие в досуговой деятельности. Родители широко привлекались к участию в организации развивающей среды в группах, в подготовке к досугам. Были проведены выставки творческих работ детей и родителей.

Проведен мониторинг изучения степени удовлетворенности родителей предоставляемыми им образовательными услугами (обучение детей правилам дорожного движения и безопасного поведения на дороге в том числе). Проведенный мониторинг показал следующие результаты: количество респондентов– 78%; удовлетворены работой ДОУ в полном объеме –  85% опрошенных родителей; удовлетворены работой ДОУ частично – 14% родителей; не удовлетворен работой ДОУ- 0 % опрошенных родителей.

В следующих возрастных группах работа на этом не заканчивается. Интерес к «дорожной проблеме» у воспитанников нашего ДОУ и их родителей возрастает, потому что мы, педагоги, к этому неравнодушны.

Литература

1. Авдеева Н.Н., Стёркина Р.Б. «Безопасность». - СПб.: «Детство - Пресс», 2004. – 144 с.
2. Белая К.Ю., Зимонина В.Н. Как обеспечить безопасность дошкольников. - М.: «Просвещение», 2000, издание 2, – 94 с.
3. Белая К.Ю., Зимонина В.Н. Твоя безопасность.- М.: «Просвещение», 2000, 2-е издание, – 48 с.
4. Извекова Н.А., Медведева А.Ф. Занятия по правилам дорожного движения.- М.: ООО «ТЦ Сфера», 2009 – 64 с.
5. Клименко В.Р. Обучайте дошкольников правилам движения.- М.: «Просвещение», 1973 – 48с.
6. Козловская Е.А. Профилактика детского дорожно – транспортного травматизма.- М.: «Издательский Дом Третий Рим», 2008 – 55 с.
7. Комарова Л.Г. Строим из лего.- М.: ООО «Линко - Пресс», 2001 – 89 с.
8. Нестеренко А.А. Страна загадок. – Ростов н/Д.: Изд – во Рост. Ун-та, 1991.
9. Рублях В.Э. Правила дорожного движения.- М.: «Просвещение», 1984, издание 9 – 48 с.
10. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора.- М.: «Просвещение», 1989 – 64 с.
11. Старцева О.Ю. Школа дорожных наук.- М.: ООО «ТЦ Сфера», 2009, издание 2 – 64 с.
12. Черепанова С.Н. Правила дорожного движения.- «Издательство Скрипторий 2003», 2008 – 80 с.
13. Шурыгина Т.А.Осторожные сказки.- М.: «Книголюб», 2002 – 80 с.

Содержание

Пояснительная записка ………………………………………………………2

Содержание психолого-педагогической работы с детьми

по освоению правил дорожного движения …………………………………7

Содержание работы с педагогами в рамках реализации проекта ………..11

Организации взаимодействия педагогического коллектива

с семьями воспитанников в ходе реализации проекта ……………………...12

Результаты реализации проекта по  обучению ПДД

и формированию безопасного поведения на дорогах ……………………..15

Литература …………………………………………………………………….17

Приложение 1

Организация игровой деятельности и двигательной активности в рамках реализации проекта «Дорожная безопасность»

Перспективное планирование работы по организации игровой деятельности и двигательной активности детей 4 – 5 лет

Материалы по организации игровой деятельности детей 4 – 5 лет

Дидактические игры

«Веселый жезл»

Задачи. Обобщить представления о правилах поведения пешеходов на улице; активизировать знания детей, их речь, память, мышление; воспитывать желание выполнять ПДД в жизни.

Правила. Слушать внимательно ответы товарищей и не повторяться. Выигрывает та команда, которая назовет больше правил для пешеходов. Давать ответ можно, только получив жезл.

Ход игры.  Воспитатель делит детей на две соревнующиеся команды, сообщает название игры и ее правила

Воспитатель. Тот, кому я в руки дам жезл, должен будет назвать одно из правил поведения пешехода на улице. Названные правила повторять нельзя, поэтому будьте очень внимательны! Победит та команда, которая назовет больше правил и не повторится.

Жезл переходит поочередно из одной команды в другую. Дети называют правила.

Дети. Переходить улицу можно по пешеходному подземному переходу или только на зеленый сигнал светофора. Пешеходам разрешается ходить только по тротуарам; если нет тротуара, можно двигаться по левой обочине навстречу движению транспорта. Нельзя перебегать улицу перед близко идущим транспортом и переходить улицу маленьким детям без взрослых. Прежде чем перейти улицу, надо посмотреть сначала налево, затем направо и, убедившись в безопасности, переходить.

«Играй да смекай!»

   Задачи. Развивать умственные способности и зрительное восприятие; учить соотносить речевую форму описания дорожных знаков с их графическим изображением; воспитывать самостоятельность, быстроту реакции, смекалку.

   Правила. Изображение дорожного знака закрывается только после прослушивания информации о нем. Выигрывает тот, кто первым правильно закроет все изображения, прозвучавшие в загадках или стихах.

Ход игры. В игре участвуют 4-6 детей, перед которыми разложены таблицы с изображением дорожных знаков и пустые карточки. Принцип игры - лото. Воспитатель читает загадки (стихи) о дорожных знаках, дети закрывают карточками их изображения на таблице.

Эй, водитель осторожно!

Ехать быстро невозможно.

Знают люди все на свете-

В этом месте ходят дети!

                  (Знак «Дети»)

Здесь дорожные работы-

Ни проехать, ни пройти.

Это место пешеходу

Лучше просто обойти.

          (Знак «Дорожные работы»)

Никогда не подведет

Нас подземный переход:

Дорога пешеходная

В нем всегда свободная.

          (Знак «Подземный переход»)

У него два колеса и седло на раме

Две педали есть внизу, крутят их ногами.

В красном круге он стоит,

О запрете говорит.

   (Знак «Велосипедное движение запрещено»)

Этой зебры на дороге

Я нисколько не боюсь

Если все вокруг в порядке,

По полоскам в путь пущусь.

      (Знак «Пешеходный переход»)

Я не мыл в дороге рук,

Поел Фрукты, овощи.

Заболел и вижу пункт

Медицинской помощи.

      (Знак «Пункт первой медицинской помощи»)

«Красный, желтый, зеленый»

Задачи. Закрепить представления детей о назначении светофора, о его сигналах. Закрепить представления детей о цвете (красный, желтый, зеленый).

Материал. Цветные картонные кружки (желтые, зеленые, красные); макет светофора.

Ход игры. Воспитатель раздает детям кружки желтого, красного и зеленого цвета. Последовательно переключает светофор, а дети показывают соответствующие кружки и объясняют, что означает каждый сигнал. Выигрывает тот, кто правильно покажет все кружки и расскажет о назначении цветов.

«Красный - зеленый»

Задачи. Закрепить представления детей о дорожных знаках; развивать внимание, логическое мышление, сообразительность, находчивость.

Материал. Воздушные шары красного и зеленого цвета.

Ход игры. Нужно взять два шарика – зелѐный и красный. Воспитатель дает ребенку в руку красный шарик, ребѐнок – называет запрещающий знак. Если зелѐный шарик, называет знак разрешающий, предписывающий. Не называет – выбывает из игры. А победитель получает в награду воздушный шарик.

«Мы – водители»

  Задачи. Помочь научиться понимать символику и ее специфику ( на примере дорожных знаков), видеть ее основные качества - образность, краткость, обобщенность; формировать и развивать умение самостоятельно придумывать графические символы, видеть и решать проблемы.

Материалы. Карточки с дорожными знаками по сериям: дорога идет в медпункт ( пункт техобслуживания, столовую, автозаправочную станцию и др. - 6 вариантов); встречи в пути ( люди, животные, виды транспорта - 6 вариантов); сложности в пути, возможные опасности ( 6 вариантов); запрещающие знаки ( 6 вариантов); кусок мела, если разветвленная дорога чертится, или полоска бумаги, изображающие такие дороги;  маленькая машина или автобус; зеленые кружки - 30 шт.

Правила. Придумать дорожный знак наиболее сходный с общепринятым. Самый удачный знак получит фишку - зеленый кружок. Выигрывает тот, кто наберет большее количество кружков.

Ход игры.  Дети садятся вокруг большого стола, на котором раскладывается  разветвленная дорога из бумаги. Воспитатель ставит в начало дороги машину, называет игру  и вместе с детьми обсуждает обязанности водителя.

Воспитатель. Каждый водитель машины обязан знать, как она устроена, как ее заводить, чинить, как ею управлять. Надо не только быстро перевести людей и грузы. Очень важно, чтобы не случилось никаких происшествий на дороге. Неожиданности могут быть разные: То дорога разветвляется, и водителю надо решить, куда же ехать, то путь лежит мимо школы или детского сада, и маленькие дети могут выскочить на дорогу, то вдруг пассажир, который едет рядом с водителем, почувствовал себя плохо и его нужно срочно доставить в больницу или в машине что-то внезапно сломалось, или закончился бензин. Как поступить водителю? Может быть, спросить у прохожих, где можно починить или заправить машину? А если дорога пустынна и прохожих нет? Или прохожие не могут ответить на вопрос водителя? Как быть? (Ответы детей.) Конечно, вдоль дороги нужно поставить специальные знаки, чтобы водитель, даже если он очень быстро едет, взглянул на знак и сразу же понял, о чем он предупреждает или сообщает. Поэтому водители обязательно должны знать все знаки, встречающиеся на дорогах. Когда вы станете взрослыми, тоже сможете научиться водить машину, а вот с дорожными знаками мы познакомимся сегодня и узнаем, что означает тот или иной знак. Машина быстро мчится по дороге и вдруг...

Далее описывается ситуация, когда во время езды срочно нужно найти телефон, столовую, медпункт, автосервис, автозаправку и др. Машина останавливается, а дети должны догадаться, как выглядит знак, около которого водитель остановил свою машину. Они предлагают свои варианты знаков (что там, по их мнению должно быть нарисовано). Воспитатель напоминает, что машина обычно едет быстро, водитель должен взглянуть и сразу же понять знак, поэтому знак должен быть простым, на нем не должно быть ничего лишнего. Затем воспитатель показывает дорожный знак и кладет его на месте остановки машины, а дети вместе с воспитателем оценивают все варианты знаков, награждая  зеленым кружком наиболее удачный из них. Игра продолжается. Воспитатель ориентирует свой рассказ на имеющиеся у него дорожные знаки.

Сегодня мы узнали некоторые дорожные знаки, которые помогают водителям в работе. А вы, дети, когда будете гулять по улице или ехать в транспорте, обратите внимание на дорожные знаки, размещенные вдоль дороги, подсказывайте взрослым, что они обозначают.  Подведем итоги нашей игры и узнаем победителя.

Дети считают свои зеленые кружки. Воспитатель поздравляет победителей, отмечает наиболее активных детей, подбадривает робких и застенчивых.

«Отремонтируй светофор»

 Задачи. Закреплять знания детей о сигналах светофора.

Ход игры. Игра состоит из основы для составления светофора и кружков красного, желтого и зеленого цвета. Детям необходимо правильно собрать светофор.

«Подумай – отгадай»

   Задачи. Активизировать процессы мышления, внимания и речи детей; уточнить представление о транспорте и правилах дорожного движения; воспитывать сообразительность и находчивость.

   Правила. Необходимо давать правильный ответ и  не выкрикивать его хором. Выигрывает тот, кто получил больше фишек за правильные ответы.

Ход игры. 

Воспитатель.  Я буду задавать вам вопросы. Кто знает правильный ответ, должен поднять руку. Кто первым ответит правильно, получает фишку. В конце игры посчитаем фишки и выявим победителя.

 - Сколько колес у легкового автомобиля? (4)

- Сколько человек могут ехать на одном велосипеде? (1)

- Кто ходит по тротуару? (пешеход)

- Кто управляет автомобилем? (Водитель)

- Как называется место пересечения двух дорог? (Перекресток)

- Для чего нужна проезжая часть? (Для движения транспорта)

- По какой стороне проезжей части движется транспорт? (По правой)

- Что может произойти, если пешеход или водитель нарушил правила дорожного движения?        (Авария или ДТП)

- Какой свет верхний на светофоре?    (Красный)

- Сколько сигналов у пешеходного светофора? (Два)

- Сколько сигналов у пешеходного светофора?  (Три)

- На какое животное похож пешеходный переход? ( На зебру)

- Как пешеход может попасть в подземный переход? (По лестнице вниз)

- Если нет тротуара, где можно двигаться пешеходу? (По обочине слева, навстречу транспорту)

- Какие машины оборудованы специальными звуковыми и световыми сигналами? ( «Скорая помощь», пожарная и милицейская машины)

- Что держит в руке инспектор ГИБДД ?    ( Жезл)

- Где нужно играть, чтобы не подвергаться опасности? ( Во дворе, на детской площадке)

«Светофор»

Задачи. Закрепить представления детей о назначении светофора, о его сигналах, развивать внимание, зрительное восприятие; воспитывать самостоятельность, быстроту реакции, смекалку.

Материал. Круги красного, желтого, зеленого цвета, светофор.

Ход игры. Ведущий, раздав детям кружки зеленого, желтого, красного цветов, последовательно переключает светофор, а дети показывают соответствующие кружки и объясняют, что означает каждый из них.

«Светофорчик»

Задачи. Учить различать  сигналы светофора; закреплять  правила пешеходов. Развивать  внимание, быстроту, ориентировку в пространстве.

Материал. Фишки (красного, зеленого цвета) по  одной на каждого ребенка. Флажки (1 красный, 1 желтый, 1 зеленый).

Ход игры. На каждого ребенка приходится по 3 фишки. Воспитатель читает стихотворение, а дети угадывают его концовку.

Заучи закон простой: красный свет зажегся…

Дети отвечают: «СТОЙ!» и показывают красную фишку.

Желтый скажет пешеходу: приготовься к…

Дети отвечают: «К переходу» и показывают желтую фишку.

А зеленый впереди, говорит он всем….

Дети отвечают:  «ИДИ!»  И показывают зеленую фишку.

«Сигналы светофора»

Задачи. Развивать  внимание.

Материал. Цветные картонные кружки (желтые, зеленые, красные).

Ход игры. Ведущий показывает вразбивку сигналы светофора. При зелёном свете, дети топают ногами. При жёлтом - хлопают в ладоши. При красном - стоят ровно.

«Собери знак»

Задачи. Закрепить знания детей о дорожных знаках и ПДД; развивать логическое мышление, внимательность; воспитывать культуру безопасного поведения детей на дороге и в общественных местах.

Материал. В конвертах пазлы – дорожные знаки, фишки.

Ход игры. Воспитатель рассаживает детей по экипажам и по общей команде (сигнал свистка) дети открывают конверты и складывают свои знаки из частей (пазлы). Через 5 - 7 минут игра прекращается. Сколько знаков собрано правильно, столько очков получает команда. Можно заработать и дополнительные очки, если игроки правильно ответят, как называется знак и какое он имеет значение. За правильный ответ воспитатель дает экипажу фишку.

«Угадай транспорт»

Задачи. Закрепить представления детей о транспорте, умение по описанию узнавать предметы; развивать смекалку, быстроту мышления и речевую активность.

Материал. Картинки (карточки) с изображением транспорта.

Ход игры. Воспитатель загадывает детям загадки о видах транспорта. Кто первым из детей отгадает, о каком транспорте идет речь в загадке, получает картинку с его изображением. У кого в конце игры будет больше картинок, тот и победитель.

Сюжетно-ролевые игры

«Интересное путешествие»

Задачи. Обучение детей реализации игрового замысла.

Игровой материал. Строительный материал, куклы, игрушки-животные, предметы-заместители.

Игровые роли. Машинист, шофер, пассажир.

Ход игры

Воспитатель приглашает детей в увлекательное путешествие на поезде. Он ставит друг за другом 3—4 стульчика-вагончика и предлагает занять места в поезде. Дети берут дополнительные стульчики, пристраивают их к уже поставленным, и вот — длинный поезд готов к путешествию. В это время воспитатель подбирает с пола различные игрушки и произносит: «Мишка, что ты грустишь? Ты хочешь на поезде прокатиться. И ты зайчик, и матрешка, и кукла Даша». Дети готовы помочь своим маленьким друзьям-игрушкам. Они быстро разбирают их и бережно усаживают на свои колени. «Ребята, — продолжает воспитатель, — в пути мы увидим много интересного и забавного. Посмотрите внимательно, хорошо ли будет видно вашим маленьким друзьям: белочке, зайчику, Маше. Поинтересуйтесь у них. Если им ничего не видно, то посадите их поудобнее. Ну, а теперь — в путь!». В «пути» воспитатель описывает детям 2 - 3 воображаемые картинки за окном: «Смотрите, смотрите! Вон два маленьких козленка дерутся, бодаются. А может быть играют. Забавно. А сейчас мы переезжаем речку, едем по длинному мосту. А по речке лодочка плывет. Вы видите? А теперь мы въехали в густой лес. Что вы здесь видите? А я вижу белочку. Она скачет по ветвям, хочет наш поезд догнать. Но куда ей. Мы быстро едем. До свидания, белочка. (Дети и воспитатель машут воображаемому персонажу рукой). Ну, а теперь мы возвращаемся домой. Приехали. Воспитатель предлагает детям выйти из вагончиков. «Вот мы и дома. Но что это? - восклицает педагог. - Дети, пока мы с вами путешествовали, у нас в группе кто-то побывал, все разбросал, раскидал. Ну и беспорядок! Кто бы это мог быть? Вы не знаете?». Дети осматриваются кругом. «Я догадалась, кто это, - продолжает воспитатель. - Это хитрые шалунишки. Если они появляются где-то, то это просто беда. Никакого житья от них не будет. Все всегда будет валяться, теряться, пачкаться. Вместе с ними жить невозможно! Надо скорее от них избавляться! Вы со мной согласны? Что же нам тоща надо делать с ними, вы не знаете?». Дети дают советы. Воспитатель внимательно их выслушивает и вдруг радостно восклицает: «Вспомнила! Когда я была маленькой, моя бабушка рассказывала мне про хитрых шалунишек и про то, как от них избавиться. Шалунишки не любят порядок и чистоту. И если все быстро убрать по местам, они мгновенно исчезнут. Прогоним шалунишек? Конечно. Итак, начали!».

Дети разбегаются по групповой комнате и начитают наводить порядок. Воспитатель им помогает.

После уборки игрушек воспитатель и дети удовлетворенно оглядывают свою группу. Воспитатель подводит итог проделанной работы: «Вот теперь - совсем другое дело! Если бы не вы, то никогда нам от хитрых шалунишек не избавиться. А теперь я уверена, что вы не пустите их к нам. Я права?».

«Моряки-рыбаки»

Задачи. Учить брать на себя и обыгрывать роли капитана, рулевого, матросов, повара-кока, моряков-рыбаков; продолжать учить использовать предметы-заменители, четко выполнять цепочку игровых действий; активизировать речь; воспитывать дружеские взаимоотношения, чувство коллективизма. 

Игровой материал: крупный строительный материал, фуражка капитана, бескозырки, гюйс-воротники, спасательный круг, медицинский халат, медицинские инструменты, якорь, штурвал, бинокли, ведро, швабра, костюм для повара-кока, посуда для столовой, игрушечные рыбки, сети, ящик для рыбы, деньги.

Игровые роли: Капитан, рыбаки, врач, повар (кок), водитель. 

Разыгрываются сюжеты: «Строим корабль», «Моряки плывут на корабле по морю», «Моряки ловят рыбу, работают рыболовами», «Моряки проверяют здоровье у корабельного доктора», «Моряки плывут по морю, ловят рыбу, обедают», «Моряки выходят на берег и идут в парикмахерскую», «Моряки привозят улов на берег, сдают рыбу в магазин», «Моряки приплывают в большой город и идут в «Зоопарк», «Моряки вернулись с плавания и отправились в магазин»

Ход игры

Капитан ведёт судно, крутит штурвал, смотрит в бинокль, даёт команду отчалить, бросить якорь, ловить рыбу, контролирует работу рыбаков, даёт команду причалить к берегу. Моряки-рыбаки выполняют приказы, моют палубу, раскручивают сеть, бросают в море, ловят рыбу, раскладывают в ящики. Врач осматривает моряков перед плаванием, разрешает отправиться в море, лечит заболевших на корабле. Повар (кок) готовит еду, кормит моряков. Водитель подъезжает к кораблю, проверяет качество рыбы, покупает у рыбаков рыбу, загружает её в машину и отвозит в магазин.

«Пешеходы и водители»

Задачи. Обучать правилам дорожного движения, поведения на дорогах, закрепить представления детей о назначении светофора, прививать устойчивую мотивацию к соблюдению ПДД, развивать внимание, мышление, ориентировку в пространстве.

Материал. Дорожные знаки, светофор, рули, сумки с ирушками, стол, талоны, вывеска «Магазин игрушек», игрушки, коляски, куклы, удостоверения – зеленый кружок из картона. Дети в форме инспекторов ГИБДД (фуражка, накидка с буквами инспектор ГИБДД или значка ГИБДД), дети – пешеходы, дети – водители, ребенок – продавец игрушек.

Ход игры. Часть ребят изображает пешеходов, а часть - водителей. Водители должны сдать экзамены на права шофера и получить автомобиль. Ребята - водители направляются к столику, где располагается «комиссия ГИБДД» и сдают экзамен. Пешеходы направляются в магазин игрушек за покупками. Затем с куклами, колясками идут к перекрестку. Комиссия задает вопросы водителям: - На какой свет могут двигаться машины? - На какой свет двигаться нельзя? - Что такое проезжая часть? - Что такое тротуар? - Назовите знаки («пешеходный переход», «дети» и т.д.) Выдержавшие экзамен получают удостоверения (зеленый кружочек) и талоны; члены комиссии поздравляет их. Водители направляются к стоянке автомобилей, садятся в них и едут к регулированному перекрестку. Пешеходы из магазина тоже идут к этому перекрестку. У перекрестка: - Внимание! Сейчас начнется движение по улицам. Следите за светофором, (подключается светофор, едут автомобили, идут пешеходы. Смена сигналов.) игра продолжается до тех пор, пока все дети не усвоят правила движения.

«Поезд»

Цель. Обучение детей реализации игрового замысла.

Игровой материал. Строительный материал, игрушечный поезд, картинка с изображением поезда, руль, чемоданчики, сумочки, куклы, игрушки-животные, матрешки, предметы-заместители.

Игровые роли. Машинист, пассажиры.

Ход игры

Педагогу надо приготовить руль для машиниста, поставить один за другим стульчики. Объяснив детям, что это и есть поезд, надо рассадить ребят по местам, раздать им кукол, мишек, чемоданчики, сумочки, машинисту вручить руль, предварительно показав всем детям, как управлять поездом. Затем воспитатель прощается с детьми, они, в свою очередь, машут руками, и поезд отправляется в путь.

Дальнейшее руководство этой игрой должно быть направлено на ее усложнение. После экскурсии на станцию игра должна быть изменена: в ней отражаются новые впечатления и знания, полученные детьми во время экскурсии. Так, пассажиры должны будут уже покупать билеты, у них появляется цель поездки (они едут или на дачу, или, наоборот, с дачи в город), которая определяет собой их поступки (в зависимости от цели поездки они или собирают в лесу грибы, ягоды, рвут цветы, или загорают и купаются в реке, или идут на работу и т. д.). В игре появляются роли. Так, кассир продает билеты, контролер их проверяет, проводник рассаживает пассажиров по местам и следит за порядком в вагоне, дежурный по станции отправляет поезд, помощник машиниста смазывает поезд и следит за его исправностью и т. д. Можно также привлечь детей к изготовлению игровых атрибутов: делать билеты, деньги, лепить пищу, которую берут с собой в дорогу, и т. д.

Воспитателю не следует объединять для совместных игр более трех детей. Однако в том случае, если у большого количества детей появляется желание играть вместе, если игра от этого обогащается, нельзя этому препятствовать. Прежде всего, педагогу надо помочь детям договориться и совместно действовать.

«Поездка»

Задачи. Обучение детей реализации игрового замысла.

Игровой материал. Строительный материал, куклы, игрушки-животные, предметы-заместители.

Игровые роли. Машинист, шофер, пассажир.

Ход игры

Воспитатель может использовать разные варианты игры в зависимости от того, на что направлены игровые действия.

Игровые действия воспитателя направлены на детей. Воспитатель начинает игру: «Сейчас буду строить что-то очень интересное. Кто хочет мне помогать? Принесите, пожалуйста, большие кубы (модули). Вот эти большие круги. Молодцы, спасибо! А теперь принесите мне, пожалуйста, много стульчиков, они тоже пригодятся. Кажется, все готово, можно начинать строить. Знаете, что я хочу вам построить? Машину. Такую большую... С колесами, с кузовом. Построю машину и буду катать моих ребят. Хотите, чтобы я вас покатала на машине?» Воспитатель строит машину и комментирует свои действия. «Сначала построю кабину (берет стулья). Кабина готова. Теперь сделаю руль. Буду рулить. Машина поедет, повезет Сашу, Марину, Вадика... Руль тоже уже готов. Буду делать кузов. Поставлю стульчики вот так, чтобы детям было удобно сидеть, кузов сделаю большой, чтобы все уместились. Осталось только приставить колеса. Все. Машина готова. Ну-ка, садитесь, мои хорошие, в машину, сейчас поедем. Это место для Кати. А это для Пети... Все сели удобно? Можно заводить машину? Чик-чик, мотор включила. А знаете, куда я вас сейчас повезу? В магазин за игрушками. Би-бип! Поехали. Чшш-ш-ш! Остановка. Приехали в магазин. Сейчас я открою дверь. Выходите. Вот магазин (воспитатель показывает на шкаф с игрушками, которые заранее необычно расставлены и одеты: у кого-то привязан бант, у кого воротничок, юбочка новая и т. п.). Много в магазине игрушек. Они вам нравятся? Давайте будем покупать игрушки. Зайчика куплю Ванюше. А тебе, Оленька, какую игрушку купить? Ну, вот, кажется, всем купили игрушки. Хорошие игрушки я вам купила? Всем нравятся? Тогда садитесь в машину, поедем назад, в группу. Би-ип! Поехали...». По дороге педагог делает остановку, покупает в магазине «бутылку» лимонада, угощает детей, стаканчик предлагает сделать из кулачка. Показывает, как можно пить из такого стаканчика. «У кого есть такие же стаканчики? Подставляйте. Буду наливать вам лимонад. Кто еще хочет лимонада? (Тем, кто отказывается пить из стаканчика, дает игрушечную чашку). Все попили? Теперь давайте угостим лимонадом игрушки. Кто попил, может садиться в машину. Все сели? Би-бип. Поехали. Чшш-ш-ш. Приехали в группу. Можно идти играть. Покажите своим игрушкам, где им можно спать, варить обед, а я буду машину чинить. Захотите снова покататься на машине, приходите ко мне. Я вас еще куда-нибудь повезу». Если после предложения воспитателя у детей появится желание снова сесть в машину, игра продолжается. При последующем проведении игры воспитатель выясняет вместе с детьми, куда еще можно возить детей и зачем. Выясняется, что детей можно возить: на море или речку, в лес, чтобы купаться, играть в воде, походить по мостику; в зоопарк, познакомиться с рыбками, китом, поискать что-нибудь интересное; в лес, чтобы собирать грибы, ягоды, цветы, познакомиться со зверушками, покормить их, сходить в гости к ежику, посмотреть, как живут зверушки, построить им домики.

«Поездка в магазин»

Задачи. Обучение детей реализации игрового замысла.

Игровой материал. Строительный материал, куклы, игрушки-животные, предметы-заместители.

Игровые роли. Машинист, шофер, пассажир.

Ход игры

Педагог включает детей в игру. «У меня есть рули (показывает разные предметы, которые могут заменить рули). Кто хочет поехать на машине, получите рули». «Вот тебе руль, Вадик. Куда ты поедешь? А что мне привезешь? Катюша, а ты куда поедешь? Тоже в магазин? Хорошо. А что ты мне купишь в магазине? Конфеты? А за конфетами уже Вадик поехал. Давай ты что-нибудь другое мне привезешь? Хлеб? Молодец, правильно. А то у нас на обед хлеба нет». Если воспитатель видит, что ребенок затрудняется в выборе цели, нужно предложить ему свою: «Саша, привези мне, пожалуйста, кирпичи. Я буду своей собачке строить будку. Ей негде жить. Видишь, она вон там, в уголке, сидит и горюет». После этого воспитатель показывает детям, как из стульчика сделать машину. Когда дети привезут педагогу продукты, вещи и т. д., он обязательно должен поблагодарить детей за доставку. «А теперь давайте все вместе поедем на машинах в цирк, посмотрим, как выступает мишка». Воспитатель показывает детям выступление игрушечного мишки. Затем дети на машинах «возвращаются» в группу.

«Поездка на спектакль»

Задачи. Обучение детей реализации игрового замысла.

Игровой материал. Строительный материал, куклы, игрушки-животные, предметы-заместители.

Игровые роли. Машинист, шофер, пассажир.

Ход игры

Игровые действия детей направлены на игрушки. Воспитатель включает детей в игру и ставит перед ними игровую цель: «Сейчас я буду строить кукольный театр. Мне нужны помощники. Кто будет привозить мне игрушки?». Далее воспитатель побуждает к самостоятельному поиску предмета-заместителя и способов реализации игровой цели. «Найдите себе машины и возите мне игрушки. Я буду говорить вам, какие игрушки мне нужны для кукольного театра. Вовочка, привези мне, пожалуйста, зайку. А ты, Лариса, — куклу Дашу. А Виталик привезет детский столик...». Педагог называет те игрушки, строительный материал и прочее, что понадобится для устройства театра. Показывает место, куда можно класть игрушки. Дети возят игрушки, а воспитатель устраивает сцену кукольного театра. Показывая детям кукольное представление, педагог старается в спектакле и при устройстве сцены обязательно использовать все, что привезли дети. На спектакль воспитатель может предложить детям привезти своих друзей: кукол, медвежат и др. После спектакля дети развозят все на место. Педагог их непременно благодарит за помощь. Предлагает поиграть с друзьями, которых они пригласили на спектакль. Напоминает, что их гости тоже любят кататься на машине. Затем дети переходят к самостоятельной игре.

«Путешествие по городу»

Задачи.  Закреплять умение осуществлять игровые действия по речевой инструкции, действовать с воображаемыми объектами, использовать предметы-заместители, продолжать развивать речь, пополнять представление о городе, профессиях. 

Материалы. Кепка шофера, руль,  вывеска «касса», кафе «Сказка», «Дворец спорта»,  униформа: служащих парка, инструктора, официанта,  шапочки зверят,  карусель,  строительный материал. 

Ход игры

Дети с воспитателем строят автобус. 

Воспитатель. Ребята, я хочу предложить вам поехать на экскурсию. Согласны? (ответы детей). Тогда садитесь скорее в автобус. Я буду экскурсоводом, а Егор будет шофером (дети занимают места в автобусе). 

Шофер автобуса. Внимание, автобус отправляется! Пристегните ремни безопасности. 

Звучит аудио запись «Автобус». 

Шофер. Остановка «Дворец спорта». 

Воспитатель. Давайте зайдем туда. А скажите ребята, что делают люди во дворце спорта? (Ответы детей). А кто проводит тренировки? (Инструктор.) 

Инструктор. Здравствуйте, я ваш инструктор по физической культуре, предлагаю вам укрепить свое здоровье, займемся зверобикой (дети надевают шапочки зверушек). На цветочки становись! 

Дети встают на цветочки и выполняют движения под музыку. 

Воспитатель. Здоровье в порядке? 

Дети. Спасибо зарядке. 

Воспитатель и дети благодарят инструктора. 

Воспитатель. Попрошу всех в автобус, наша экскурсия по городу продолжается. 

Шофер. Осторожно, двери закрываются, пристегните ремни. Следующая остановка «Парк развлечений». 

Весёлый автобус, 

По дорожке беги 

И в парк развлечений 

Ты нас привези. 

Воспитатель.

Там много качелей, 

И фокусник ждёт 

Там есть карусели, 

Весёлый народ. 

Звучит песня «Автобус» один куплет. 

Шофер. Остановка «Парк развлечений». 

Воспитатель. Потихоньку выходим, не толкаемся. 

Директор парка. Здравствуйте, я директор парка, приглашаю вас прокатиться на наших веселых каруселях, но прежде прошу вас приобрести билет в кассе (жестом показывает на кассу). 

Дети подходят к кассе и приобретают билеты. Проводиться игра «Карусель».

Директор. Ну, как вам понравилось в нашем парке? (ответы детей). А не хотите ли заглянуть в детское кафе «Сказка»? (ответы детей) 
Ведущий. Ребята, а кафе-то находиться на другой стороне улицы и нам придется идти через дорогу. А как правильно переходить дорогу? (ответы детей). Вставайте парами, я пойду впереди с красным флажком, а Миша – сзади нашей колонны. Смотрите, не отставайте, а то потеряетесь в городе. 

Мы по улицам идём 

Друг дружку за руки ведем. 

Всё хотим мы повидать 

Обо всём хотим узнать. 

Дети по пешеходному переходу идут через дорогу. 

Воспитатель. Вот мы и пришли. 

Официант. Здравствуйте, сделайте, пожалуйста, ваш заказ. Вот вам меню. 

Воспитатель. Давайте закажем сок (коробочка сока каждому). 

Официант. Будет сделано. 

Официант приносит сок, дети пьют, благодарят официанта и покидают кафе.

Воспитатель. На этом наша экскурсия заканчивается. Прошу занять свои места в автобусе, пристегнуться – мы едем обратно в детский сад (дети садятся в автобус, поют песню). 

Шофер. Остановка детский сад «Улыбка». 

Дети выходят из автобуса, благодарят шофера и экскурсовода, воспитатель предлагает детям рассказать об экскурсии своим родным.

«Самолет»

Цель. Развитие у детей способности принять на себя роль предмета.

Игровой материал. Предметы-заместители, мягкие игрушки, куклы, грузовик.

Игровые роли. Самолет, покупатели, продавец.

Ход игры

Игра начинается с того, что воспитатель рассказывает детям, что сегодня, идя в детский сад, он увидел в небе серебристый самолет: «У него были большие крылья (вот такие...). Самолет наклонял крылья то в одну сторону (показывает), то в другую. Летал в небе, как птица. То вверх, то вниз. Мотор гудел р-р-р, р-р-р. А потом самолет развернулся и поднялся высоко-высоко и стал совсем маленьким, прямо игрушечным. Это он только казался маленьким, потому что слишком высоко улетел. Мне очень понравился самолет. Хочу тоже летать». Далее воспитатель перевоплощается в самолет. «Я — самолет. Буду летать. Вот мои крылья. Сейчас включу мотор и полечу за мандаринами. Р-р-р-р, р-р-р-р — полетела. Вижу большую гору (стол в группе, горка на участке). Облечу гору. Р-р-р-р. Все, прилетела. Сейчас буду приземляться (приседает, руки в стороны). Выключаю мотор — р-р-р-р (затихающим голосом). Все, села. Теперь загружусь мандаринами (кладет в карманы шарики) и полечу назад. Мне одной не увезти все мандарины, а тут еще и другие фрукты есть. Посмотрите, как много яблок, апельсинов, бананов, арбузов (показывает ящик, заполненный предметами-заместителями). Кто хочет тоже быть самолетом и перевозить фрукты?».

Далее воспитатель задает детям вопросы, которые касаются понятных и наиболее интересных для них особенностей предмета: «Самолет, где твои крылья? А мотор твой включается? Самолеты, покажите, как вы умеете летать. А как вы качаете крыльями? Летать самолеты умеют, можно загружать их фруктами. Я буду загружать самолеты, подлетайте ко мне. По очереди, не спешите. А то заденете крыльями друг друга и будет авария».

Воспитатель кладет в карманы детям по два-три предмета-заместителя, называя их арбузами, яблоками, мандаринами. Затем говорит: «Кто загрузился, включайте моторы и летите. А приземляться будете вон там, на ковре, это будет у нас аэродром. Туда приедет машина, и вы разгрузите в нее фрукты».

Далее воспитатель привозит на ковер большую грузовую машину и предлагает самолетам разгружаться. Говорит, что повезет фрукты в магазин и будет их продавать. Подвозит машину к столу: «Здесь будет магазин». Раскладывает на тарелочках и в коробках предметы-заместители, предлагает детям выбрать себе кукол и придти с ними в магазин.

Затем воспитатель продолжает: «Магазин открыт. Приходите покупать фрукты. Вот яблоки. А это вот мандарины, арбузы. Что любит ваш слоненок, мандарины или арбузы? Пожалуйста, берите арбуз. А ваша обезьянка хочет бананы, видите, как она на них смотрит. Берите банан».

После этого воспитатель предлагает детям накормить своих кукол и уложить спать (кроватки дети могут сделать из кубиков, стульев, коробки и др.). Когда малыши справятся со своей задачей, педагог может пригласить их погулять на улице, пока их «дети» спят.

«Улицы нашего города»

Задачи. Расширить представление о поведении на улице; расширить знание о названии улиц; закрепить умение применять полученные знания о ПДД в жизни; формировать умение играть по собственному замыслу, стимулировать творческую активность детей в игре; формировать дружеское взаимоотношение в игре, чувство гуманизма, активности, ответственности, дружелюбия.

Материал. Жезл, жилетка, дорожные знаки, коляски 2-3 штуки, светофор, машины 3-4 штуки, стульчики, руль, проездные билеты сделанные детьми.

Ход игры

Воспитатель. Ребята мы живем с вами в красивом городе с широкими улицами, по которым движется много разного транспорта, легковые и грузовые автомобили, автобусы, трамваи, троллейбусы. И никто никому не мешает. Это потому что есть строгие правила для водителей и пешеходов. И сегодня мы выйдем на улицу нашего города. А вы знаете на какой улице вы живете?

Ответы детей

Воспитатель. Да, это улицы Цементная, Войкова, Пекинская. Что нам помогает соблюдать правила дорожного движения?

Ответы детей

Воспитатель. А за поведением на дороге нашей улицы будет смотреть инспектор ДПС- дорожно-постовая служба. (Выбирается один ребенок). Для того чтобы нам отправиться на улицу мы поедем с вами на автобусе, а я посмотрю как пассажиры будут вести себя в транспорте.

Выбирается один ребенок который будет водителем. Остальные дети становятся пассажирами. Водитель дает билет каждому пассажиру.

Водитель объявляет остановку и несколько детей выходят.

Инспектор ДПС смотрит за пешеходами. В случае нарушения делает замечание.

Воспитатель. Мы с вами едем дальше и уже подъезжаем к нашей улице. Давайте поможем водителю доехать до нашей остановки. Смотрите я вижу знак как он называется?

Дети. Пешеходный переход.

Воспитатель. Подскажите, что нужно сделать водителю.

Дети. Пропустить пешехода.

Воспитатель. А теперь посмотрите перед нами два знака. Как они называются?

Дети. Кирпич и поворот налево.

Воспитатель. Правильно. А что означает знак кирпич?

Дети. Проезд запрещен. И нам надо ехать налево.

Воспитатель. А это что за знак? И куда нам ехать?

Дети. Поворот направо. Нам надо повернуть направо.

Воспитатель. Теперь мы подъезжаем. Нам нужно поставить автобус, что бы не мешал другим машинам.

Выставляется дорожный знак место стоянки. Водитель объясняет назначение этого знака.

Водитель. Можно оставить автобус и машины в специальном месте. Где не будет никому мешать.

Дети выходят из автобуса. Водитель ставит автобус на место стоянки. И дети становятся водителями, садятся на машинки и пешеходами. Девочкам можно дать коляски.

Воспитатель. Ребята нам надо перейти дорогу на другую сторону, но как мы это сделаем ведь здесь ездят машины.

Дети. Пройти по пешеходному переходу возле светофора.

Воспитатель. А как же наши водители? Что вы должны сделать на сигналы светофора?

Водители. На красный свет - остановиться. На желтый - приготовиться. Зеленый - можно ехать.

Дети переходят дорогу, а водители останавливаются. Инспектор ДПС должен быть в это время очень внимателен. И все дети садятся на стульчик.

Воспитатель. Сейчас я вам раздам картинки с разными видами транспорта. (Зарифмованный текст, акцентируя важные слова, а дети должны запомнить их как можно больше названий в нем видов транспорта и транспортных средств, а также действий.) 

Различный транспорт перевозит

Людей и грузы каждый час,

И по горам, и в деревнях,

И под землей, и на морях.

В пустыне, даже в небесах.

Воздушный транспорт в небе служит,

Как птицы, с небом очень дружит.

Летают быстро самолеты

И, как стрекозы, вертолеты,

И даже в космосе от земли

Людей уносят корабли.

В глубинных водах

Водный транспорт

Людей и грузы перевозит.

Через моря и океаны

По рекам далеко он ходит.

Плывут большие пароходы,

И баржи тянут тонны груза.

На белоснежном теплоходе

Туристы едут куда нужно.

Военный катер охраняет

Границы Родины могучей,

А моряки в подводной лодке

Все слышат, видят еще лучше.

Подземный транспорт под землей

Работает в больших тоннелях.

Метро людей там перевозит,

Чтоб к месту прибыли скорее.

А на земле людей и грузы

Везут по рельсам поезда,

И по дорогам бесконечным

В машинах едут кто куда.

Автобусы, такси, маршрутки,

Огромные грузовики –

Чего тут только не увидишь,

Так быстро едут все они!

Все перевозочные средства

Для человека так важны.

Людей доставят к месту, грузы.

Они всегда, везде нужны.

Картинки с видами транспорта которые находятся у детей, выходят по очереди и рассказывает о надобности данного транспорта.

Воспитатель. Вы все молодцы! И нам пора возвращать в детский сад. Давайте пройдем к нашему автобусу. Давайте еще раз вспомним как нужно правильно переходить дорогу.

Дети. Переходить улицу можно по пешеходному подземному переходу или только на зеленый сигнал светофора. Пешеходам разрешается ходить только по тротуарам; если нет тротуара, можно двигаться по левой обочине навстречу движению транспорта. Нельзя перебегать улицу перед близко идущим транспортом и переходить улицу маленьким детям без взрослых. Прежде чем перейти улицу, надо посмотреть сначала налево, затем направо и, убедившись в безопасности, переходить.

Дети подходят к автобусу и уезжает в детский сад.

«Шоферы»

Задачи. Знакомить с профессией шофера, научить устанавливать взаимоотношения в игре.

Игровой материал. Разнообразные машины, строительный материал, рули, светофор, фуражка регулировщика.

Игровые роли. Шофер, механик, бензозаправщик.

Ход игры

Воспитатель предлагает детям поиграть в шоферов, взяв на себя роль регулировщика. Дети размечают дорогу с перекрестками и проезжей частью. Мальчики - «шоферы» «едут по мостовой», придерживаясь правой стороны улицы. Девочки - «мамы» с колясками гуляют по тротуару. Переходить дорогу разрешается только на перекрестках и только на зеленый свет светофора.

В последующей работе педагог знакомит детей с тем, что машины заправляются бензином. Дальнейшее уточнение и систематизация знаний позволяет детям в играх с машинами выделять три-четыре роли: шофер, механик, бензозаправщик.

При последующем проведении игры воспитатель может предложить детям послушать рассказ куклы-шофера: «В автопарке (гараже) работает много шоферов. Все они дружны между собой. Есть у них одно очень хорошее правило — никогда не оставлять товарища в беде, помогать всем и во всем: знакомым или незнакомым — любому шоферу. Вот едет, например, шофер и видит, что впереди на дороге стоит машина. Он обязательно остановится и спросит, что случилось, и непременно поможет: отольет из своей машины немножко бензина, поможет заменить колесо или просто возьмет на прицеп и довезет до гаража. Вот как дружно живут наши шоферы».

Затем воспитатель предлагает детям поиграть самостоятельно в игру «Как будто шоферы уходят в рейс».

«Я – водитель»

Задачи. Расширять представления о профессии шофера, автомеханика; азвивать умение строить ролевой диалог, использовать ролевую речь, творчество в игре, используя реальные предметы для создания игровой обстановки; воспитывать доброжелательность, готовность прийти на помощь; воспитывать культуру поведения в транспорте. 

Материал. Инструменты для ремонта машин, бензозаправочная колонка, строительный материал, руль, канистра, шланг для имитации заправки машины бензином, ведерко с тряпкой, билеты, деньги, сумка для кондуктора, светофор, жезл, фуражка инспектора ГИБДД, документы водителя (права).

Игровые роли. Водитель такси, водитель автобуса, кондуктор, пассажиры, водитель грузовой машины, механик, заправщик, полицейский (инспектор ГИБДД). 

Разыгрываются сюжеты: «Строим автобус», «Учимся водить автобус», «Автобус везет пассажиров», «Ремонт машин», «Заправляю машину», «Мойка машин», «Грузовая машина везет мебель в новый дом», «Грузовик возит грузы (кирпичи, песок, снег)», «Продуктовая машина везет продукты (в магазин, в детский сад, в больницу)», «Везу пассажиров на вокзал», «Я поеду в гараж», «Едем в детский сад», «Катаемся по городу», «Едем в гости», «Поездка на дачу»

Ход игры

Водитель такси доставляет пассажиров до места, берет деньги за проезд, заботиться о пассажирах, помогает положить багаж. Водитель грузовой машины  нагружает и выгружать грузы. Водитель автобуса управляет автобусом, вращает руль, подаёт сигнал, устраняет неполадки, делает остановки, объявляет их. Кондуктор продает билеты, проверяет проездные билеты, следит за порядком в салоне автобуса, отвечает пассажирам на вопросы, где удобнее им выйти.  Пассажиры садятся в автобус, покупают билеты, выходят на остановках, уступают места старшим, пассажирам с детьми, помогают им выйти из автобуса, соблюдают правила поведения в общественном транспорте, общаются; готовятся к дальней поездке – собирают вещи, воду, продукты в дорогу; наряжаются, причесываются, если едут в гости, в театр.  Механик производит ремонтные работы, проверяет состояние машины перед поездкой, моет машину из шланга – вытирает. Заправщик вставляет шланг, заливает бензин, берет деньги. Полицейский (инспектор ГИБДД) – регулирует движение, проверяет документы, следит за соблюдением правил дорожного движения.

Материалы по организации двигательной активности детей 4 – 5 лет

Подвижные игры

«Грузовики»

Задачи. Развивать ловкость, скорость, быстроту реакции, точность движений, согласованность и сотрудничество в команде.

Материал. Рули, мешочки с песком для каждой команды и две стойки.

Ход игры. Первые участники команд держат в руках руль, на головы им помещается мешочек с песком – груз. После старта участники обегают вокруг своей стойки и передают руль и груз следующему участнику. Побеждает команда, первой выполнившая задание и не уронившая груз.

«Добеги до знака»

Задачи. Упражнять детей в запоминании дорожных знаков, развивать память, сообразительность, быстроту реакции, скорость, ориентировку в пространстве.

Материал. Дорожные знаки.

Ход игры. По сигналу воспитателя ребенок бежит к дорожному знаку, который называет воспитатель. Если ребенок ошибается в выборе знака, то он возвращается в конец колонны.

«К своим знакам»

Задачи. Закрепить представления детей о дорожных знаках; развивать внимание, логическое мышление, сообразительность, ориентировку в пространстве.

Материал. Дорожные знаки.

Ход игры. Играющие делятся на группы по 5–7 человек, берутся за руки, образуя круги. В середину каждого круга входит водящий со знаком, объясняя его значение. Далее звучит музыка, дети расходятся по площадке, танцуют. Водящие в это время меняются местами и знаками. По сигналу играющие должны быстро найти свой знак и встать в круг. Водящие держат знак над головой.

«Кто больше соберет цепочек?»

Задачи. Закрепление названий дорожных знаков, геометрических фигур, умения их классифицировать и называть обобщающие понятия (знаки приоритета, знаки сервиса, предупреждающие знаки, запрещающие знаки, предписывающие знаки), развитие произвольного внимания, памяти, смекалки, ловкости.

Ход игры. Играют 1-2-3 человека. При игре больше одного человека будет присутствовать соревновательный элемент. Знаки, с прикрепленными к рукам геометрическими фигурами, расставлены по всей комнате. Дети стоят за чертой. В центре комнаты лежат 5 обручей в каждом обруче - конверт с определенной геометрической фигурой. По сигналу «Раз, два, три, цепочку собери!» дети подбегают к одному из обручей, открывают конверт, называют геометрическую фигуру и после этого, начинают собирать знаки с данной геометрической фигурой, складывая их в соответствующий обруч. Побеждает тот, кто быстрее всех и больше собрал цепочек и правильно назвал дорожные знаки.

«Лошадки»

Задачи. Развивать у детей умение действовать по сигналу, согласовывать движения друг с другом, упражнять в беге, ходьбе.

Ход игры. Дети становятся парами: один – лошадка, другой – возчик. Для игры даются вожжи или дети держатся за поясок.

Поехали, поехали

С орехами, с орехами

К дедке по репку,

По пареньку,

По сладеньку,

По горбатеньку.

С окончанием текста дети продолжают бежать в том же ритме под проговаривание воспитателя «гоп, гоп…» или прищелкивают языком до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Тпру…» При повторении игры дети меняются ролями. После того как все освоятся с игрой воспитатель предлагает во время бега поднимать колени. Начинать игру следует с одной парой, постепенно увеличивая число участников на 3 – 4 пар.

«Наш друг постовой»

Задачи. Закрепить представления о профессии регулировщика, его функциях; обозначения жестов (какой жест какому сигналу светофора соответствует), развивать внимание, доброжелательное отношение к сверстникам.

Материал. Фуражка, жезл регулировщика.

Ход игры. Ведущий-постовой. Дети игроки делятся на пешеходов и водителей. По жесту регулировщика водители и пешеходы идут (едут) или останавливаются. Вначале роль постового берет на себя воспитатель. Затем, когда дети освоят жесты регулировщика, они могут выполнять эту роль по очереди.

«Озорной мячик»

Задачи. Закрепление названий дорожных знаков, цветов спектра развитие произвольного внимания, памяти, смекалки, ловкости, меткости.

Ход игры. Играют 5 человек. Перед игрой воспитатель предлагает детям выбрать по одной сигнальной карточки и назвать цвет данной сигнальной карточки. Перед детьми на расстоянии 2- 3 м выстраивается цепочка из дорожных знаков. С помощью считалки дети определяют очередность и согласно очередности начинают сбивать знак, бросая мяч одной или двумя руками, предварительно договорившись о способе броска. Ребенок может только тогда забрать знак когда цвет обратной стороны его будет соответствовать цвету сигнальной карточки ребенка. Воспитатель называет сам знак, а ребенок повторяет. Если цвет обратной стороны знака назван неправильно или цвет не соответствует цвету сигнальной карточки, то знак снова восстанавливают в цепочке. Побеждает тот, кто первый соберет все знаки. В данном случае у детей должно быть по 3 дорожных знака.

«Самолеты»

Задачи. Развивать у детей ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в колонну. Упражнять в беге.

Ход игры. Дети строятся в 3-4 колонны в разных местах площадки, которые отмечаются флажками. Играющие изображают летчиков на самолетах. Они готовятся к полету. По сигналу воспитателя «К полету готовься!» дети кружат согнутыми в локтях руками – заводят мотор. «Летите!» - говорит воспитатель. Дети поднимают руки в стороны и летят врассыпную, в разных направлениях. По сигналу воспитателя «На посадку!» - самолеты находят свои места и приземляются, строятся в колонны и опускаются на одно колено. Воспитатель отмечает, какая колонна построилась первой.

Правила. Играющие должны вылетать после сигнала воспитателя «Летите!». По сигналу воспитателя «На посадку!» - играющие должны возвратиться в свои колонны, на те места, где выложен их знак (поставлен флажок).

Варианты. Пока самолеты летают, поменять местами флажки, унести на противоположную сторону. Менять ведущих в колоннах.

«Санный поезд»

 Задачи. Развивать ловкость, действовать четко по указанию. Учить координировать свои движения с движениями других.

Три пары санок связать вместе, образуется санный поезд. Каждый ребёнок становится так, чтобы верёвка, связывающая санки, проходила между ног. По сигналу «поехали» поезд отправляется. Дети, наклонившись вперёд, упираются в санки и толкают их. Малышам интересно, когда поезд проезжает туннель или ворота, объезжает препятствия.

Указание: подсказывать детям, чтобы они поднимали головы и всё время следили за движением.

«Сигналы светофора»

Задачи. Развивать сообразительность, быстроту реакции, внимание, зрительное восприятие, воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, согласованность и сотрудничество.

Материал. Мешочек с мячиками красного, желтого, зеленого цвета, стойки.

Ход игры. На площадке от старта до финиша расставляют стойки. Играющие каждой команды встают друг за другом цепочкой у стойки-старта и кладут руки на плечи впереди стоящему. В руках у ведущего игры мешочек с шариками (мячиками) красного, желтого, зеленого цвета. Капитаны по очереди опускают руку в мешочек и достают по одному шару. Если капитан достал красный или желтый шар, то команда стоит на месте; зеленый – передвигается к следующей стойке. Чья команда быстрее придет к финишу, та и выиграла.

«Угадай знак»

Задачи. Закреплять знания о дорожных знаках, развивать мышление, внимание, наблюдательность.

Материал. Дорожные знаки, жетоны.

Ход игры. Все изученные знаки расставляют на расстоянии друг от друга. Воспитатель зачитывает словесное описание того, что обозначает тот или иной знак. Дети должны подбежать к нужному знаку. Дети, правильно выбравшие знак, получают жетон. В концу игры подсчитывают у кого сколько жетонов и определяют победителей.

«Цветные автомобили»

Задачи. Развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по     зрительному сигналу. Упражнять детей в беге, ходьбе.

Ход игры. Дети размещаются вдоль стены комнаты или по краю площадки. Они – автомобили. Каждому из играющих, дается флажок какого-либо цвета (по желанию) или цветной круг, кольцо. Воспитатель стоит лицом к играющим в центре комнаты (площадки). Он держит в руке три цветных флажка. Воспитатель поднимает флажок какого-нибудь цвета. Все дети, имеющие флажок этого цвета, бегут по площадке (в любом направлении), на ходу они гудят, подражая автомобилю. Когда воспитатель опустит флажок, дети останавливаются и направляются каждый в свой гараж. Затем воспитатель поднимает флажок другого цвета, и игра возобновляется.

Воспитатель может поднимать один, два или все три флажка вместе, и тогда все автомобили выезжают из своих гаражей. Если дети не видят, что флажок опущен, воспитатель дополняет зрительный сигнал словесным: «Автомобили (называет цвет) остановились». Воспитатель может заменить цветной сигнал словесным (например: «Выезжают синие автомобили», «Синие автомобили возвращаются домой»).

Физминутки

«Велосипедист»

«Паровоз кричит»

«Паровоз, паровоз»

«Правила»

«Самолет»

«Теплоход»

Содержание

Перспективное планирование работы по организации игровой

деятельности двигательной активности детей 4 – 5 лет ………………….2

Материалы по организации игровой деятельности детей 4 – 5 лет …….3

• Дидактические игры ………………………………………………….3

• «Веселый жезл» ………………………………………………..3
• «Играй, да смекай!» …………………………………………...4
• «Красный, желтый, зеленый» ………………………………...4
• «Красный - зеленый» ……………………………………….....4
• «Мы – водители» ………………………………………………5
• «Отремонтируй светофор» ………………………………….…6
• «Подумай – отгадай» ………………………………………..….6
• «Светофор» …………………………………………………..….7
• «Светофорчик» ……………………………………………..…...7
• «Сигналы светофора» ……………………………………...……7
• «Собери знак» …………………………………………...………8
• «Угадай транспорт» ………………………………………….....8

• Сюжетно-ролевые игры …………………………………………….…8

• «Интересное путешествие» ……………………………………..8
• «Моряки – рыбаки» …………………………………………..…9
• «Пешеходы и водители» ……………………………………..…10
• «Поезд» ………………………………………………………..…10
• «Поездка» ……………………………………………………..…11
• «Поездка в магазин» ………………………………………..…..12
• «Поездка на спектакль» ……………………………………..….13
• «Путешествие по городу» …………………………………...….13
• «Самолет» ……………………………………………………..…15
• «Улицы нашего города» ……………………………………..…16
• «Шоферы» ……………………………………………………..…18
• «Я – водитель» ………………………………………………..….19

Материалы по организации двигательной активности детей 4 – 5 лет …..20

• Подвижные игры ………………………………………………….….....20

• «Грузовики» ……………………………………………………...20
• «Добеги до знака» ……………………………………………..…20
• «К своим знакам» ………………………………………………...20
• «Кто больше соберет цепочек?» ……………………………..….21
• «Лошадки» ……………………………………………………..…21

•  «Наш друг постовой» ………………………………………..….21
• «Озорной мячик» ……………………………………………..….22
• «Самолеты» …………………………………………………..…..22
•  «Санный поезд» ……………………………………………..…..22
• «Сигналы светофора» ……………………………………..…….23
•  «Угадай знак» ………………………………………………..….23
•  «Цветные автомобили» ………………………………………..23

• Физминутки

• «Велосипедист» …………………………………………………24
• «Паровоз кричит» ………………………………………………24
• «Паровоз, паровоз» …………………………………………....24
• «Правила» ……………………………………………………….24
• «Самолет» ………………………………………………………..25
• «Теплоход» ………………………………………………………25

Приложение 4

Работа по организации образовательной и досуговой деятельности в рамках реализации проекта «Дорожная безопасность»

Перспективное планирование работы по организации образовательной и досуговой деятельности

Материалы по организации образовательной деятельности детей 4 – 5 лет

Конспекты занятий

«Поможем жителям Волшебной страны»

(рисование)

Задачи. Закреплять название дорожных знаков и их значения. Упражнять в умении раскрашивания не заходя за контур  дорожные знаки, используя разные изобразительные материалы. Воспитывать навыки ориентировки в пространстве, навыки осознанного использования знания ПДД в повседневной жизни. Развивать внимание, творческое воображение детей. Формировать навыки безопасного поведения на дороге.

Материал к занятию. Игрушка Хрюша, «испорченные дорожные знаки», костюм светофора, жезл, макет с набором предупреждающих дорожных знаков, изображение запрещающих, предписывающих, информационно-указательных знаков. Наборы из 5-ти дорожных знаков («Место остановки трамвая», «Жилая зона», «Пешеходный переход», «Движение пешеходов запрещено», «Пешеходная дорожка), бумага, восковые мелки, цветные карандаши.

Ход занятия

В гости к детям на занятие приходит Хрюша.

Хрюша. Ребята, я пришел к вам за помощью. Дело в том, что я живу в Волшебной стране, у нас все было хорошо, но однажды крошка Ру утащил все дорожные знаки и забросил их в глубокий овраг на краю страны. Жители нашли дорожные знаки, но они в таком плачевном состоянии, что просто беда. Ни один знак теперь не похож на себя, я сейчас покажу их вам (вывешивает «испорченные» дорожные знаки, дается время на рассматривание знаков). В городе стали происходить аварии, пешеходы попадают под колеса автомобилей, автомобили не могут перейти через дорогу проходящую по лесу, пешеходы переругались с водителями, пассажиры не могут понять, где «пункт питания», а где «пункт техобслуживания». Ребята, помогите нам, пожалуйста, исправьте наши знаки.

Воспитатель. Поможем жителям Волшебной страны? (Да!) Хорошо, но сначала еще раз повторим, какие дорожные знаки существуют и что они обозначают, а Хрюша нас послушает и скажет свое мнение.

Рассказы детей о дорожных знаках.

Хрюша. Молодцы, ребята, все верно! Но что же нам делать с "испорченными" знаками?

Воспитатель.  Не беспокойся, Хрюша, мы поможем тебе, дети нарисуют тебе существующие знаки и еще придумают и нарисуют новые, которые помогут жителям Волшебной страны в жизни, верно, ребята? (Да!) Мы разделимся на три группы; первая группа будет рисовать предупреждающие знаки, (форма треугольника, поле белое с красной каймой – предупреждают водителей и пешеходов о возможной опасности); вторая группа – запрещающие, (форма круга, цвет поля белый с красной каймой по окружности - запрещают водителям некоторые маневры: превышения скорости, остановки, стоянки); а третья – информационно-указательные и знаки сервиса, (форма четырехугольника, поле синее - оповещают водителей, пассажиров о местах расположения стоянок, пунктов питания, больниц).

Дети делятся на группы и распределяют между собой, кто какие знаки будет рисовать. Самостоятельная работа детей, во время которой воспитатель осуществляет индивидуальную помощь, подсказ, напоминает о способах и приемах рисования.

Воспитатель. Закончили, ребята? Хрюша, посмотри, справились наши дети с заданием?

Хрюша. Да, спасибо. Молодцы, понравилось вам занятие? На следующем занятии мы продолжим с вами знакомиться с правилами дорожного движения.

«Прогулка по городу»

(ознакомление с предметным и социальным окружением)

Задачи. Уточнять и расширять знания о транспорте; развивать умение находить признаки сходства и различия и выражать их в речи; приучать к культуре поведения в транспорте.

Материалы. Иллюстрации с изображением городских улиц (проезжая часть и тротуар), городского транспорта, автомобилей разных видов. Иллюстрации к сказкам «По щучьему велению», «Вершки и корешки».

Ход занятия

Воспитатель. Сегодня мы погуляем по нашему городу. Представьте, что мы вышли из детского сада на улицу и пошли пешком. (Дети перемещаются по группе). Как мы сейчас называемся? (Пешеходы). Как появилось это слово? Сколько на улице пешеходов? (Вот один вышел из дома, еще один из магазина, а всего – много). Давайте остановимся и посмотрим на поток автомобилей.

Дети встают вокруг стола, а воспитатель выкладывает на листе бумаги картинки с изображением транспорта: пассажирского, грузового и транспорта специального назначения.

Воспитатель. Как одним словом назвать то, что здесь изображено? (Автомобили.) Обводим все рисунки в большой круг. На какие группы все автомобили можно разделить? Остановимся на варианте раздела на пассажирский, грузовой и транспорт специального назначения. Внутри большого круга рисуем три маленьких, собирая в них соответствующие картинки. Почему автомобили, расположенные в этом маленьком круге назвали пассажирским транспортом (грузовым)?

Воспитатель.  Как вы думаете, зачем пожарную и аварийную машину выкрасили в красный цвет, а каток, который укладывает асфальт – в желтый? Сравните самосвал и «Скорую помощь», автобус и пожарную машину … (Небольшой сравнительно-описательный рассказ.)

Воспитатель. Все автомобили разные. Но почему их назвали одним словом «автомобиль»? Что общего у всех автомобилей? Какие части есть у каждой автомашины? (Колеса, руль, мотор и т.д.)

Дети садятся на ковер.

Воспитатель. А знаете ли вы, на чем ездили в городе и деревне в давние времена? По улицам города ездили деревянные повозки, запряженные парой или тройкой лошадей. Что такое пара? В те времена еще не было резиновых шин. Представляете, какой шум был на улице от топота копыт и громыхания колес по мощеной деревом улице. Как вы думаете, на чем ездили зимой? (Зимой те же лошади возили сани.)

Воспитатель. Шло время. Улицы стали мостить булыжниками. Как вы думаете, какие дроги лучше – булыжные или деревянные? Почему? Еще позже появилась конка. Представьте себе один вагон нашего трамвая, запряженный в пару лошадей. А потом появились двигатели. И пошли-поехали по нашим улицам автомобили. А в деревне летом – телега, запряженная лошаденкой, зимой – сани. На телегах и сейчас в деревнях картошку с огорода на базар возят.

Воспитатель. Вспомните сказку «По щучьему велению». На чем Емеля за дровами поехал? На чем мужик репу с поля вывозил в сказке «Вершки и корешки»?

Воспитатель. Давайте продолжим наше путешествие, но пешком мы быстро устанем. Как вы думаете, на чем лучше всего проехать по улицам города всем вместе (по мере того, как дети называют автобус, трамвай, воспитатель выкладывает картинки с их изображением)? Решили ехать на автобусе.

Воспитатель. Как мы найдем его остановку? Во-первых, знак «А». Во-вторых, небольшой стеклянный домик. Для чего он нужен? (Воспитатель показывает детям большую букву «А»). Подъехал автобус. Мы сразу заходим в него? (Нет, надо подождать, пока выйдут люди.) Автобус – стулья. Их меньше, чем детей. Кто сядет? Кто останется стоять? Кто кому уступит место? (Обсудить эти вопросы с детьми.)

Воспитатель. Как мы стали называться, как только вошли в автобус? Как обращается водитель к тем, кто едет в автобусе? Поехали по улицам города. А на чем ездят по деревне? Если она небольшая, то ходят пешком или пользуются велосипедами. Если большая – автобусом, мотоциклом. Наше путешествие по городу мы продолжим на следующем занятии.

Отгадайте загадки. Объясните, по каким признакам вы догадались, о чем идет речь.

Удивительный вагон!

Посудите сами:

Рельсы в воздухе, а он

Держит их руками.

               (Троллейбус)

Коль бензину дашь напиться,

Вмиг помчится колесница.

              (Автомобиль)

Что за чудо синий дом,

Окна светлые кругом,

Носит обувь из резины,

А питается бензином.

              (Автобус)

Дом по улице идет,

На работу всех везет.

Не на курьих ножках,

А в резиновых сапожках.

                       (Автобус)

Две дрожки так узки,

Две дорожки так близки.

И бегут по тем дорожкам

Домики на круглых ножках.

                     (Трамвай)

Спозаранку за окошком

Стук, и звон, и кутерьма.

По прямым стальным дорожкам

Ходят красные дома.

                   (Трамвай)

«Путешествие на вертолете ГИБДД»

(игра-занятие на прогулке)

Цель. Закрепить знания о дорожных знаках «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Движение пешеходов запрещено», «Пешеходная дорожка», о значении светофора на проезжей части. Продолжать знакомство с ПДД. Воспитывать грамотного культурного участника дорожного движения.

Материал. Дорожные знаки «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Движение пешеходов запрещено», «Пешеходная дорожка»; «Светофор»; крупные игрушки: самолет, вертолет, машины; полумаски птичек, зайчиков, пилотки (на всех детей).

Ход игры-занятия

В начале прогулки (у входа в детский сад), воспитатель обращается к детям.

Воспитатель. Дети, вы любите играть? (Да.) А путешествовать любите? (Да.) А на каком виде транспорта можно путешествовать? (На легковом, пассажирском, речном, морском, воздушном.) Хотите совершить путешествие на вертолете? (Да.) Тогда отправляемся на взлетную полосу.

Проходят на площадку, которая оформлена под взлетную полосу, на ней стоят игрушечные самолеты и вертолеты.

 Воспитатель. Сегодня мы будем путешествовать на вертолете ГИБДД, и не просто путешествовать, а нести службу и наблюдать сверху за дорожным движением. Согласны? Всем нужно подготовиться к путешествию. Как называется человек, который управляет вертолетом? Самолетом? (Пилот.) Правильно, пилот. Пилоты к полету готовы?

 Дети одевают пилотки.

 Дети.  Да.

 Воспитатель. Завести моторы!

 Дети.  (имитируют движение винта вертолета) Ж-ж-ж-ж-ж-ж.

 Воспитатель. Мы поднимаемся над городом, летим и внимательно наблюдаем за движением транспорта внизу. (Переходят на  спортивную площадку, на которой расположены дорожные знаки.)  Итак, мы приземляемся на транспортную площадку и тихо-тихо садимся.

Дети подходят к воспитателю.

Игра викторина по ПДД «Да и нет».

 Воспитатель. Мы сейчас с вами поиграем. Игра называется «Да и нет». Я буду задавать вам вопросы, а вы хором мне отвечайте. Начали! Ходите по тротуару всегда? (Да). Вот на светофоре горит красный сигнал, можно идти через дорогу? (Нет). Ну, а зеленый – горит, вот тогда можно идти через дорогу? (Да). Кинуть кошке камень вслед? (Нет). Старшим уступаете место? (Да). Молодцы, ребята! На вопросы вы ответили правильно. Продолжим наш полет. Пилоты к полету готовы? Завести моторы. Полетели, полетели и тихо-тихо сели.

 На обочине дороги

 Как солдатики стоят

 Все мы с вами выполняем

 Все, что нам они велят.

                           (Дорожные знаки)

Воспитатель. Итак, мы приземлились в страну дорожных знаков. Сегодня я вам открою тайну дорожных знаков. Мы их с вами вспомним значение того или иного знака. «Пешеходный переход». Этот знак ставится в местах, где разрешено переходить проезжую часть улицы и в местах, где нет светофора. Здесь и только здесь можно переходить улицу. Пешеходный переход еще называют «зеброй». Как называется этот знак?

 Дети.  «Пешеходный переход», «Зебра».

 Воспитатель. Вот этот знак «Подземный переход». Увидел этот – значит, дорогу можно переходить только по подземному переходу. Кто назовет этот знак? («Подземный переход».)

 Воспитатель. «Пешеходная дорожка». Знак говорит, что эта дорога для пешеходов, машинам тут делать нечего.  «Пешеходное движение запрещено». А сюда нам с тобой, пешеходам, ходить нельзя. Придется поискать другую дорогу. Ребята, как называется этот знак?

 Дети.  «Пешеходное движение запрещено».

 Воспитатель. Сейчас мы поиграем. Я загадаю загадки, а вы будете их отгадывать, и  подбегать к загаданному знаку.

 Наверху - машин поток

 Здесь – приятный холодок

 Здесь и днем не гаснет свет

 Есть киоски для газет.

 (Подземный переход)

 Посмотри по сторонам

 Круглый знак поможет нам

 Синий с белым человечком

 Разрешает путь друзьям.

 (Пешеходная дорожка)

 Встретишь синий знак – квадрат,

 Будешь знаку просто рад,

 Человек идет по «зебре»

 Без опаски, без преград.

 (Пешеходный переход)

 А вот если знак другой –

 Белый с красною каймой,

 Значит, что-то запрещает

 Не спеши идти, постой.

 (Пешеходное движение запрещено).

 На дороге, что и как

 Объяснит дорожный знак

 Надо знать их непременно,

 Чтобы не попасть впросак.

Воспитатель. Молодцы, ребята. Нам надо нести службу. Пилоты к полету готовы? Завести моторы, полетели, полетели тихо-тихо сели. Мы с вами приземлились на перекрестке. (Переходят на автодром.) Но это не простой перекресток, а перекресток лесной. И однажды на этот перекресток забрел молодой светофор. Лесные обитатели – зайчики и птички заинтересовались удивительным устройством и стали наблюдать за его работой. Когда на светофоре горел зеленый сигнал, через дорогу перебегали зайчишки и перелетали птички, а когда горел красный – движение затихало. Давайте превратимся в птичек и зайчиков. Все девочки будут птичками, а мальчики – зайчиками. Я буду управлять светофором. Покружились-покружились в птичек и в зайчиков превратились. Когда я покажу красный цвет, вы будите стоять, руки у вас будут опущены. Когда я покажу «желтый сигнал» птички поднимут свои крылышки, а зайчики лапки на макушки. Потом я покажу «зеленый сигнал», и птички махая крылышками, а зайчики, передвигаясь прыжками, переходят на другую сторону перекрестка.

 Игра «Светофор». Воспитатель показывает сигналы, птички и зайчики их выполняют.

 Воспитатель. Молодцы, птички! Молодцы, зайчики! А теперь мы снова станем детками. Покружились, покружились и в ребяток превратились. Пилоты к полету готовы? Продолжим наш полет. (Переходя на свою площадку). Полетели, полетели и тихо, тихо сели. Мы приземлились. Итак, пилоты! Наше путешествие закончилось. Сегодня мы побывали в «Стране дорожных знаков». Там мы вспомнили дорожные знаки «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Движение пешеходов запрещено», «Пешеходная дорожка». На «Лесном перекрестке», где убедились, что всем необходимо Правила дорожного движения не только знать, но и выполнять, а на какую оценку вы их знаете и выполняете? (На пять.) Молодцы! Я вам всем сегодня ставлю «5».

«Путешествие по улицам города»

(ознакомление с предметным и социальным окружением)

Задачи. Расширять знания о ПДД. Активизировать словарь (улица, проезжая часть, тротуар). Познакомить со знаком «Пешеходный переход». Воспитывать внимательность, желание соблюдать ПДД.

Материал. Сюжетные картинки. Знак «Пешеходный переход». Карточка с изображением светофора, цветные карандаши – на каждого ребенка.

Ход занятия

Дети садятся на стулья перед доской, на которой вывешена сюжетная картина с изображением движущегося транспорта и пешеходов.

Воспитатель. Посмотрите внимательно на картину. Что вы на ней видите? ( Ответы детей.) Да. Много машин на улицах: они везут взрослых на работу, детей – в детский сад, доставляют продукты в магазины. На этой картине вы видите безопасное движение автомобилей и пешеходов. Как это происходит? (Ответы детей.)

Воспитатель. Для безопасности движения транспорта и пешеходов созданы специальные правила, которые нужно обязательно выполнять. Каждый человек должен знать, где и как следует переходить улицу. (Вывешивает на доску сюжетную картину с изображением улицы города.) Что вы видите на этой картине? (Улицу.) Верно. Улицей называется часть города, отведенная для движения транспорта и пешеходов. Она имеет проезжую часть. Для чего нужна проезжая часть? (Для проезда транспорта.) А для кого предназначены тротуары? (Для пешеходов.) Как следует ходить по тротуару? (Придерживаясь правой стороны, чтобы не мешать встречным пешеходам.) Какое правило надо выполнять?

Ребенок. Все будьте правилу верны – держитесь правой стороны!

Воспитатель. Где можно переходить улицу? (Ответы детей.) Да, улицу переходят в том месте, где установлен знак «Пешеходный переход». (Показывает знак.) Как нужно переходить улицу? (Нужно сначала посмотреть налево, а дойдя до середины проезжей части, - направо. Если нет близко идущего транспорта, можно переходить улицу.) Почему необходимо внимательно смотреть на проезжую часть? Что может произойти, если быть невнимательным и неосторожным на улице? (Ответы детей.) Что говорит машинам примерный пешеход?

Ребенок.

Эй, машины, полный ход!

Я – примерный пешеход:

Торопиться не люблю,

Вам дорогу уступлю.

Воспитатель вывешивает на доску сюжетную картинку с изображением пешеходной дорожки «зебра».

Воспитатель. Для чего эта полосатая дорожка на асфальте? Как она называется? (Ответы детей.) Эта дорожная разметка – верный помощник пешехода на улице. У пешехода есть еще один помощник. Какой?

Три глаза моргают,

Три глаза мигают,

Улицу нам перейти

Помогают.

Воспитатель (раздает детям карточки с изображением светофора). Предлагаю вам аккуратно закрасить окошки светофора и рассказать, что означает каждый цвет.

Дети работают за столами. Затем рассказывают стихотворение о светофоре (по четверостишью).

Чтоб тебе помочь

Путь пройти опасный,

Горим и день, и ночь –

Зеленый, желтый, красный.

Самый строгий – красный свет.

Если он горит:

Стоп! Дороги дальше нет,

Путь для всех закрыт.

Чтоб спокойно перешел ты,

Слушай наш совет:

Жди! Увидишь скоро желтый

В середине свет.

А за ним зеленый свет

Вспыхнет впереди.

Скажет он: «Препятствий нет,

Смело в путь иди!»

Воспитатель. Сегодня мы говорили о том, как правильно переходить улицу, чтобы не подвергать себя опасности. Для этого надо знать и соблюдать…

Дети. Правила дорожного движения.

Ребенок.

Правила движения соблюдай всегда,

Чтоб не приключилась на улице беда!

 «Улица полна неожиданностей»

(ознакомление с предметным и социальным окружением)

Задачи. Расширить представления о правилах поведения во дворе и на улице; учить видеть все то, что представляет опасность для их жизни здоровья.

Материалы. Иллюстрации с изображением улицы (проезжая часть, тротуар), пешеходного перехода (зебра со светофором), подземного перехода. Макет улицы, маленькие машинки и зверюшки.

Ход занятия

Воспитатель.  Вы любите играть в прятки? Один водит, остальные прячутся… А что говорит водящий, прежде чем открыть глаза, помните? (пора – не пора, я иду со двора.)

Но так можно только в игре. А в жизни присказка будет другая: пора – не пора, не ходи со двора! Если ты играешь в салочки – не выбегай со двора, если катаешься на велосипеде… Тут и разговаривать нечего! А сколько во дворе интересного, только играй да играй! Песочницы, качели всякие! Но будь осторожен! Не подходи близко к качелям, если на них кто-то качается. Не раскачивайся очень сильно и держись покрепче!

Поиграли во дворе, пора и путешествие по городу продолжить. Выходим на улицу. Тут тебе не тихий и спокойный двор. Мчатся автомобили, подъезжают к остановкам автобусы, троллейбусы. Недолго и растеряться. Но если знаешь одно важное правила, то не растеряешься ни на какой самой оживленной улице. Вот оно: мостовая для машин, тротуар для пешеходов.

Воспитатель. Откуда такое слово? На какое слово оно похоже? (Мост.) Раньше улицы города мостили, покрывали бревнами или досками. Как вы думаете, для чего? Много времени прошло, а название сохранилось. Итак, вернемся к правилу. Просто так правил не бывает. У каждого есть свой смысл. Для чего машинам широкие мостовые? (Они большие, ездят быстро.)

Воспитатель. А нам, пешеходам, хватит и тротуара. Здесь мы в полной безопасности. И удобно: дома, магазины – все рядом. Как вы думаете, зачем тротуар сделан выше мостовой? Мостовую еще называют «проезжая часть». Почему? А если мы не в городе? В деревне нет тротуаров. Как быть? Здесь наше правило звучит по-другому: дорога для машин, обочина – для пешеходов. Обочина. Откуда такое слово? (Обочина – сбоку.) Но рано или поздно все равно придется сойти с тротуара. Как вы думаете зачем? (Чтобы перейти улицу.)

Воспитатель. Как вы думаете, можно ли где попало переходить улицу? (Нет только там, где это разрешено.) А как узнать это место? (По полоскам.) Зачем нужны полоски – «зебра»? (Чтобы пешеходы сразу заметили, где переходить улицу и чтобы водитель видел издалека, что здесь может появиться пешеход.) Где еще можно переходить улицу? (По подземному переходу.)

Воспитатель. Вот мы подошли к «зебре». «Зебра» выложена на полу. Можно ли сразу переходить? Внимательно посмотри на дорогу, не сходя с тротуара. Сначала смотри налево – машины едут оттуда. Свободна дорога? Тогда иди. Быстро, но не беги. Посередине улицы остановись и посмотри направо. Теперь машины едут оттуда.

Воспитатель. Бывают в городах улицы, по которым машины едут и едут. Можно стоять с утра до вечера. Но здесь помогает светофор. Загорелся красный – и машины остановились. Зеленый – для нас. Можно идти через дорогу. (Воспитатель показывает сначала красный, затем желтый и наконец, зеленый круг (светофор), ориентируясь на них, дети имитируют переход улицы по «зебре».) Такие цвета у светофора выбрали неслучайно. Какого цвета пожарная машина, аварийная? Красного. Этот цвет напоминает нам об опасности. А вы знаете, какие машины выкрашены в желтый цвет? Это те, которые работают прямо на дорогах – бульдозеры, катки, которые укладывают асфальт. И дорожные рабочие одеты в желтые жилеты. Водители издалека видят желтый цвет, сбавляют скорость. И мы должны быть внимательны, увидев желтый глаз светофора.

Воспитатель. И вот, наконец, зеленый! Это спокойный, приятный цвет, цвет травы, листьев. Представьте себе, что вы едете на автобусе. Вдруг он остановился, но водитель двери не открыл. Почему так может быть? (Автобус остановился у светофора.)

Воспитатель. У пешеходов есть еще помощники – дорожные знаки. Какие знаки вы знаете? Рассмотрите и выберите. О чем они рассказывают? Вы еще пока маленькие, одни по улицам не ходите. Но, выходя на улицу с кем-то из взрослых, проверяйте себя: хорошо ли вы знаете правила. И если вы что-то забыли, не стесняйтесь, спрашивайте у старших. Отгадайте загадки. Объясните, по каким признакам вы догадались, о чем идет речь.

У дороги, словно в сказке,

На столбе живет трехглазка.

Все мигает и мигает,

Ни на миг не засыпает.

(Светофор)

Встало с краю улицы

В длинном сапоге

Чучело трехглазое

На одной ноге.

Где машины движутся,

Где сошлись пути

Помогает улицу

Людям перейти.

(Светофор)

Целевые прогулки

«Здравствуй, улица!»

Задачи. Познакомить с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице, с понятиями: пешеход, наземный переход. Развивать внимательность. Воспитывать организованность.

Ход прогулки

Воспитатель. Люди, идущие по улице, называются пешеходами. Чтобы на улице был порядок, все пешеходы должны соблюдать правила: идти спокойным шагом, придерживаясь правой стороны тротуара.

Воспитатель предлагает детям определить правую сторону тротуара и пройти по ней немного вперед, затем повернуть обратно и также пройти, придерживаясь правой стороны. У детей закрепляется знание о том, что пешеход всегда должен идти по правой стороне. Затем воспитатель подводит группу детей к имеющемуся на улице переходу. Он может быть наземным или подземным.

Воспитатель. Проезжую часть улицы можно переходить только в специальных местах, которые называются пешеходными дорожками или переходами. Посмотрите, дети, на дороге нарисованы широкие полосы – это пешеходная дорожка. Только здесь можно переходить улицу. Вы обратили внимание, что проезжая часть разделена белой линией. Машины движутся в обе стороны. Какое это движение? (Двустороннее движение.)

Воспитатель. Посмотрите, при двустороннем движении люди, прежде чем начать переход, смотрят налево, дойдя до середины – направо. А кто скажет, в какую сторону надо смотреть, чтобы перейти улицу при одностороннем движении? (Надо смотреть в сторону транспорта.) Кто скажет, при каком сигнале светофора можно переходить улицу? (При зеленом.)

Дети вместе с воспитателем наблюдают за переходом людей через дорогу.

Воспитатель. Сегодня мы узнали, что для пешеходов есть правила. На улице все должны вести себя спокойно, не мешать друг другу, идти по правой стороне тротуара. Переходят улицу при зеленом сигнале светофора только по специальному переходу.

После прогулки воспитатель вносит в групповую комнату иллюстрации с изображением улицы, рассматривает их с детьми.

«Знакомство с улицей»

Задачи. Дополнить представления об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения – магазины, школа, почта и т.д. Машины движутся по проезжей части улицы. Движение машин может быть односторонним и двусторонним. Проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией.

Ход прогулки

Перед прогулкой воспитатель уточняет знания детей об улице, проверяет, все ли могут объяснить, что такое тротуар, проезжая часть дороги, светофор. Дети показывают тротуар, проезжую часть.

Воспитатель. Посмотрите, как много домов на нашей улице. Все они разные: высокие, низкие, в одних живут люди (Показывает жилой дом.), в других – они работают. На нашей улице – почта. Здесь отправляются письма в другие города. А в этом доме что находится? (Показывает на магазин.)

Дети. Магазин. Здесь продают хлеб.

Воспитатель. Правильно.

Затем воспитатель обращает внимание детей на движение машин.

Воспитатель. Часть дорого, по которой едут автомашины, называется проезжей частью. Если автомобили едут в одну и в другую сторону, такое движение называется двусторонним. Чтобы не было столкновения транспорта, проезжая часть бывает разделена сплошной или прерывистой  белой линией. Если автомашины на улице едут только в одну сторону, то такое движение называется односторонним.

Воспитатель предлагает понаблюдать за движением транспорта.

Заканчивая прогулку, он уточняет и закрепляет представления о тротуаре, проезжей части, одностороннем и двустороннем движении.

«Наблюдение за светофором»

Задачи. Закреплять знания о работе светофора (красном и зеленом сигнала). Познакомить с назначением желтого сигнала, закреплять знания правил перехода улицы.

Ход прогулки

Перед прогулкой воспитатель предлагает послушать стихотворение:

Чтоб тебе помочь

Путь пройти опасный,

Горим и день, и ночь –

Зеленый, желтый, красный.

О чем говорится в стихотворении? (О светофоре.) Сегодня мы подойдем близко к светофору и посмотрим, как его огни регулируют движение.

Подойдя к месту наблюдения, воспитатель следит за тем, чтобы дети не мешали пешеходам и в то же время могли свободно наблюдать за сигнализацией светофора. В оживленной беседе педагог стремится активизировать мышление детей.

Воспитатель. Зажегся красный свет. Дети, как вы думаете, можно сейчас переходить улицу? (Нет.) А на какой сигнал светофора разрешается идти? (На зеленый.) Зажегся зеленый свет. Посмотрите, люди спокойно переходят улицу. Кто вспомнит, как надо переходить улицу при двустороннем движении и одностороннем движении? (Ответы детей.)

Вот сигнал в светофоре изменился. Кто заметил, какой огонек зажегся после зеленого? (Желтый.) Правильно, желтый. Он предупреждает водителей и пешеходов о том, что сигнал меняется. Надо быть внимательным.

Желтый свет – предупрежденье

Жди сигнала для движенья.

Давайте посмотрим, как меняются огни и как ведут себя в это время пешеходы и транспорт.

Направляя наблюдение детей, воспитатель помогает им уяснить взаимосвязь между сигнализацией светофора, действиями пешеходов и водителей. 

Стихи, загадки, рассказы

Дом по улице идет,

На работу всех везет,

Не на тонких курьих ножках,

А в резиновых сапожках.

                                         (Автобус)

Что за чудо светлый дом?

Пассажиров много в нем.

Носит обувь из резины

И питается бензином.        

                                 (Автобус)

Чтобы он тебя повез,

Не попросит он овес.

Накорми его бензином,

На копыта дай резину.

И тогда, поднявши пыль,

Побежит ...                          

                            (Автомобиль)

Этот конь не ест овса,

Вместо ног - два колеса.

Сядь верхом и мчись на нем!

Только лучше правь рулем!    

                                     (Велосипед)

Их видно повсюду, их видно из окон,

По улице движутся быстрым потоком.

Они перевозят различные грузы -

Кирпич и железо, зерно и арбузы.

                                   (Грузовики)

У него два колеса и седло на раме

Две педали есть внизу, крутят их ногами.

В красном круге он стоит,

О запрете говорит.

    (Знак «Велосипедное движение запрещено»)

Эй, водитель осторожно!

Ехать быстро невозможно.

Знают люди все на свете-

В этом месте ходят дети!

                            (Знак «Дети»)

Здесь дорожные работы-

Ни проехать, ни пройти.

Это место пешеходу

Лучше просто обойти.

   (Знак «Дорожные работы»)

Этой зебры на дороге

Я нисколько не боюсь

Если все вокруг в порядке,

По полоскам в путь пущусь.

   (Знак «Пешеходный переход»)

Никогда не подведет

Нас подземный переход:

Дорога пешеходная

В нем всегда свободная.

    (Знак «Подземный переход»)

Я не мыл в дороге рук,

Поел Фрукты, овощи.

Заболел и вижу пункт

Медицинской помощи.

   (Знак «Пункт первой медицинской помощи»)

Длинной шеей поверчу,

Груз тяжелый подхвачу.

Где прикажут - положу,

Человеку я служу.              

                            (Подъемный кран)

В поле лестница лежит,

Дом по лестнице бежит.  

                                   (Поезд)

Полотно, а не дорожка,

Конь не конь - сороконожка.

По дорожке той ползет,

Весь обоз один везет.            

                               (Поезд)

Мчится огненной стрелой,

Мчится вдаль машина.

И зальет пожар любой

Смелая дружина.                

                     (Пожарная машина)

На четыре ноги

Надевала сапоги.                  

Перед тем, как надевать,      

Стали обувь надувать.            

                            (Колеса,   шины)

Я вежливый и строгий,

Я известен на весь мир.

Я на улице широкой –

Самый главный командир.

Свет зеленый – проходи!

Желтый – лучше подожди!

Если свет зажегся красный –

Значит, двигаться опасно!

                                (Светофор)

Дом - чудесный бегунок

На своей восьмерке ног.

Бегает аллейкой

По стальным двум змейкам.

                                  (Трамвай)

Что такое - отгадай:

Ни автобус, ни трамвай.

Не нуждается в бензине,

Хотя колеса на резине.      

                                 (Троллейбус)

К нам во двор забрался «крот»,

Роет землю у ворот.

Сотни рук он заменяет,

Без лопаты он копает.      

                                 (Экскаватор)

     Азбука города

Город, в котором с тобой мы живем,

Можно по праву назвать букварем.

Вот она, азбука, над головой –

Знаки развешены над мостовой.

Азбукой улиц, проспектов, дорог

Город дает нам все время урок.

Азбуку города помни всегда,

Чтоб не случилась с тобою беда.

                             (Я.Пишумов)

Постовой

Посмотрите: постовой

Встал на нашей мостовой

Быстро руку протянул,

Ловко палочкой взмахнул.

Вы видали? Вы видали?

Все машины сразу встали.

Дружно встали в три ряда

И не едут никуда.

Не волнуется народ,

Через улицу идет.

И стоит на мостовой,

Как волшебник постовой.

Все машины одному

Подчиняются ему.

                     (Я.Пишумов)

Правила дорожного движения 

Чтоб по улицам гулять 

Нужно правила нам знать. 

Как пройти дорогу скоро 

По сигналу светофора? 

Пешеходам для начала 

Нужно знать лишь два сигнала 

Красный - стой! спокойно жди. 

А зеленый – проходи! 

Для машин закон таков –

Три сигнала - путь готов. 

И водитель должен знать 

Можно ехать, иль стоять. 

Красный свет - запрет движенью. 

Желтый свет - к приготовленью. 

А зеленый свет горит – 

Проезжайте, путь открыт! 

              (Владимир Грибановский) 

Т. Юрмин

Любопытный мышонок

В большом городе был гараж, где отдыхал после работы автомобиль «Москвич».

И никто, даже сам «Москвич», не знал, что в углу гаража в тесной норке поселилось целое мышиное семейство: папа-мышь, мама-мышка и их дети, маленькие мышата.

Днем они сладко спали, а к ночи просыпались и принимались за дела.

Папа брал в лапку авоську и бежал за продуктами (что поделаешь – семья!), мама хлопотала по хозяйству, а дети, как все дети не свете, играли и шалили.

- Милые мышатки, - не уставала повторять мама, - Никогда не выбегайте из норки: в гараж частенько заглядывает кот.

- Кот? Какой кот? – пискнул самый маленький мышонок. Он был страшно любопытный и вечно задавал вопросы.

- Ой, - испугалась мама, - тише! Кот – самый злой на свете зверь: зубы у него острые, лапы когтистые, хвост длиннющий, уши чуткие и глазищи, как фонарищи. Больше всего на свете он любит лакомиться мышатиной. От него уже однажды пострадала твоя бедная бабушка. Умоляю: берегись этого злодея!

Так сказала мышка-мама и, вздохнув, принялась подметать норку.

Но мышонок был из всех неслухов неслух. Только мама отвернулась, он выскочил из норки.

Глядит, из темноты на него уставились чьи-то громадные блестящие глаза.

Мышонок испугался и уж скорей хотел юркнуть в норку.

Но ведь это был на редкость любопытный мышонок, и он не убежал, а дрожащим голосом спросил:

- Скажите, пожалуйста, у вас есть хвост?

- Нет у меня хвоста, - услышал он в ответ.

- А усы?

- И усов нет.

- А когтистые лапы?

- Тоже нет.

- А мышат вы едите? – робко поинтересовался мышонок.

- Ни-ког-да!

- Вот здорово! Значит, вы не кот?

- Конечно, нет. Я – автомобиль.

- Ав-то-мо-биль?.. Нет, мама про вас никогда не рассказывала. Но все равно, раз вы не кот, давайте играть в кошки-мышки.

- Не могу, мышонок, мне очень хочется спать.

- Ха-ха-ха! Да кто же по ночам спит? Разве вам дня мало?

- Странно. Может быть, это у мышей заведено днем спать, а я днем работаю: по дорогам взад-вперед бегаю, людей развожу.

- Ну, тогда сказку расскажите! Я страх как люблю сказки!

- Вот непонятливый мышонок! Я же говорю, мне спать пора. Приходи завтра – у меня выходной. Тогда посмотрим, может, и расскажу.

На другую ночь мышонок только проснулся, сразу выглянул из норки и опять увидел большие горящие глаза.

- Доброй ночи, дядя автомобиль! – сказал вежливо мышонок.

- Мяу! – услышал он в ответ.

- Мяу так мяу, - радостно взмахнул хвостиком мышонок. – Чур, я мышка.

Он проворно выскочил из норки и – о ужас! – прямо перед собой увидел усатую морду, когтистые лапы и длиннющий хвост.

- Мамочка, ко-о-от! – не своим голосом завопил мышонок и заметался по гаражу.

Но тут в темноте, на счастье, вспыхнули глаза автомобиля.

- Кто там кричит? Ба, никак мой сосед в беде?! Скорей прячься сюда! – сказал автомобиль и приподнял крышку своего мотора.

А когда мышонок юркнул в щелку, автомобиль мигом захлопнул крышку и прищемил коту хвост.

Уселся мышонок на еще теплый от недавней работы автомобильный мотор, отдышался, успокоился, даже умылся лапкой.

Но скоро этому непоседе надоело быть взаперти, и он захныкал:

- Пустите меня домой, я есть хочу, я пить хочу! Меня мама будет ругать…

- Лучше бы, мышонок тебе немного потерпеть. А то кот у колеса притаился. Только чем бы тебя угостить… Ты что больше всего любишь?

- Крупу, сахар, хлеб, маслице, - облизнулся мышонок.

- Маслице? Пожалуйста. Его в моем моторе сколько угодно. Ешь на здоровье.

Мышонок попробовал и мордочку скривил:

- Фи, какая гадость! Разве это масло?!

- Вот привередник, - обиделся автомобиль, - настоящее машинное масло ему не по вкусу!

- Маши-и-инное?.. А я люблю сливочное.

- Такого не держу. Мне масло для чего? Мотор смазывать. Чтоб его части лучше работали. Тут только машинное масло годиться.

- А вода у вас, дядя автомобиль, тоже машинная?

- Кто тебе сказал? Чтоб мотор остужать (ему, бедняге, от работы становится очень жарко), вполне подходит самая обыкновенная вода. Так что пей, не бойся.

- Почему ваша вода так скверно пахнет? – ужаснулся мышонок, понюхав жидкость в маленьком стаканчике. – Опять какая-то гадость!

- Ну и чудак, - засмеялся автомобиль. – В этом стаканчике вовсе не вода, а бензин. Мышам он, может быть, и ни к чему, зато автомобилям ох как нужен! Нет бензина – стоп, машина! А воду я храню в другом месте – вон под той крышкой.

- Это другое дело, – сказал мышонок, вволю напившись водицы из горла большого плоского бачка-радиатора.

Он сразу повеселел и принялся, словно по родной норке, разгуливать по мотору и повсюду совать свой любопытный нос.

Ходил, ходил и наткнулся на большой черный ящик с шесть гранеными пробками.

- Это аккумулятор, - сказал автомобиль. – В нем хранится запас электрического тока. Из ящика он, как по дорожке, бежит по проводам к мотору, чтобы искоркой поджечь в нем бензин. Между прочим, аккумулятор – весьма опасная штука. Так что ты, мышонок, лучше его не трогай. Иначе могут быть большие неприятности.

Но мышонок, как всегда, не послушался. Что поделать, если это был на редкость любопытный мышонок.

- Назад! – закричал автомобиль. – Током ударит!

Но было уже поздно. Раздался сухой треск, вспыхнула голубоватая искра, мышонка что-то дернуло за нос, и он кубарем скатился на землю.

А кот тут как тут.

Был бы у него сегодня отличный ужин, если бы автомобиль вовремя не закричал мышонку:

- Прыгай в мою выхлопную трубу!.. Вот до чего доводит любопытство, - заметил автомобиль, когда опасность миновала и из трубы выглядывал только кончик мышиного хвоста.

Но неисправимый мышонок вскоре опять принялся за свое:

- А зачем вам эта труба?

- Ах, несносный! – удивился автомобиль. Но так как он был вежливым и привык отвечать, если его спрашивают, то он сказал:

- Это выхлопная труба. Она ведет к мотору, чтобы…

Думаете, мышонок дослушал до конца? Как бы не так.

Он уже вовсю бежал по узкому туннелю и, достигнув его конца, спросил:

- А это что?

- Мой мотор. Только теперь, мышонок, ты смотришь на него не снаружи, как раньше, а изнутри.

- А для чего вам мотор?

- Как для чего! – удивился автомобиль. – Чтобы крутить мои колеса. У моего мотора четыре цилиндра (в одном из них ты сейчас сидишь), и внутри каждого цилиндра, когда мотор работает, вверх-вниз ходит поршень.

- Почему он ходит?

- Почему-почему!.. Как очутится в цилиндре порция бензина, как примчится туда по проводу электрический ток, сразу вспыхивает искорка и раздается маленький взрыв (бензин ведь очень легко воспламеняется!). Взрывы по очереди гремят в каждом цилиндре: трах-тах-тах! Трах-тах-тах! (Кстати, именно от этого мотор и трещит во время работы.) И каждый взрыв с силой толкает вниз поршень. То самый поршень, на котором ты сейчас так уютно устроился. Поршни ходят по цилиндрам и вращают вал-коротышку. Тот вертит другой вал, подлиннее. А уж этот, долговязый, вертит мои колеса. Вот я и еду по дороге.

- Все понятно, - вздохнул мышонок, - только про выхлопную трубу все-таки непонятно. Для чего она вам?

Но автомобиль не спул ответить. Как раз в эту саму минуту в гараж зашел шофер и завел мотор.

- Тр-рах-тах-тах! Тр-рах-тах-тах! Затрещал автомобиль. – Тр-р-ревога, мышонок! Тр-р-ревога! Скор-р-рей удирай из трубы!..

Мышонок и опомниться не успел, как его завертело, и вместе с дымом от сгоревшего в моторе бензина от пулей выскочил из трубы, пролетел мимо притаившегося кота, прямиком угодив в свою норку.

Автомобиль сразу поехал. И колесом придавил коту хвост. Больно стало усатому, взвыл он дурным голосом. А любопытный мышонок из норки глядит да приговаривает:

- Так тебе и надо! Так тебе и надо!

- Не радуйся, не радуйся, - злобно прошипел кот, - все равно я тебе съем.

И съел бы. Да автомобиль выгнал злодея из гаража.

А чтобы и духу его кошачьего здесь никогда больше не было, автомобиль повесил над воротами гаража дорожный знак:

«Котам, кошкам, котятам и … мышатам вход воспрещен!»

Материалы по организации досуговой деятельности детей 4 – 5 лет

Досуги

«В гостях у Помехи-Неумехи»

Задачи. Закрепить знания о правилах безопасного поведения на улицах и дорогах, воспитывать толерантное отношение к пожилым людям, воспитывать культуру взаимоотношений между мальчиками и девочками. Воспитывать навыки безопасного поведения на улицах и дорогах. Развитие интереса к изучению ПДД, навыков соблюдения правил дорожного движения в роли пешеходов и пассажиров. Закрепить знания о группах дорожных знаков запрещающие, предупреждающие, предписывающие, знаки сервиса. Закрепить знания о том, что дорогу нужно переходить по пешеходному переходу. Закрепить счет в пределах трех.

Предварительная работа: беседа о сигналах светофора, рассматривание знаков, разучивание пословиц, загадок и стихов о правилах дорожного движения.

Оборудование: три картонных круга (красный, жёлтый, зелёный, дорожные знаки, альбомные листы, наборы для аппликации, магнитофон, кассета с детскими песнями, макет автобуса, письмо, светофор и костюм Помехи – Неумехи.

Ход досуга

Дети с воспитателем сидят на коврике с изображением дорожного движения, играют моделями машин.

Воспитатель. Мальчики и девочки, а вы любите путешествовать? Я предлагаю вам отправиться в страну Дорожных знаков.

Влетает сорока.

Сорока. Везде летаю, все знаю, вам письмо. Письмо!

Передает воспитателю конверт, все встают вокруг воспитателя.

Воспитатель. «Мы, жители страны Светофории, попали в плен к Помехе-неумехе. Теперь у нас происходят аварии. Помогите нам!» Поможем жителям страны Светофории? Спасем их от Помехи-Неумехи?

Голос за кадром. Хи–хи–хи! Ничего не умею! Ничего не знаю! И вам помешаю!

Воспитатель. И после этого вы готовы помочь? (Да!) Чтобы спасти первый знак, необходимо отгадать загадку:

Что за чудо этот дом?

Окна светятся кругом

Носит обувь из резины

И питается бензином.

Дети. Автобус!

Воспитатель. Правильно, но смотрите, что Помеха сделала с автобусом. (Показывает разрезанные части картинки с изображением автобуса.) Попробуйте из частей сложить целую картинку.

Дети восстанавливают картинку.

Воспитатель. Молодцы! Вот мы и спасли первый знак! Что он обозначает? (Показ знака «Автобусная остановка».) А вот и автобус – транспорт, на котором мы отправимся в страну Светофории. А автобус к какому виду транспорта относится? (пассажирскому) Кого автобусы возят? (людей) А давайте в страну безопасности мы отправимся на автобусе. А где мы должны сесть в автобус? (на остановке) А как мы найдем остановку? (по знаку, там нарисован автобус или буква А). Но прежде чем сесть в автобус, вспомним, а что мы знаем о правилах поведения на остановке, в автобусе. Поиграем в игру «Разрешается – запрещается»

Игра «Разрешается – запрещается»

• Играть и прыгать на остановке…

• Громко кричать на остановке…

• В автобусе вести себя спокойно…

• Уступать место старшим…

• Высовываться из окна…

• Уважать правила движения…

Воспитатель. А вот и наш автобус. Занимайте поскорей места. А пока мы с вами едем небольшая «Умственная разминка». Какие бывают переходы? (наземные, подземные) Как называют людей, идущих по улице? (пешеходы) На какой сигнал светофора разрешается переходить? (зеленый) Мы и не заметили как доехали. Кто-то нас встречает. Угадайте кто это?

С площадей и перекрестков

На меня глядит в упор

С виду грозный и серьезный,

Очень важный (светофор)

Воспитатель. Да, это наш друг Светофорыч! Он поможет нам перейти дорогу. У этого милого существа 3 разноцветных глаза. Но что я вижу? У нашего друга Светофорыча белые огоньки, наверное это проделки Помехи- Неумехи. Она заменила цветные сигналы на белые и перепутала все дорожные знаки.

Звучит музыка. Включают видеоролик.

Воспитатель. К нам спешит Помеха-Неумеха. Смотрите, где она переходит улицу! Нарушает правила Дорожного движения. Может произойти авария.

Появляется Помеха-Неумеха.

Помеха-Неумеха. Не знаю! Не умею! Всем мешаю!

Воспитатель. Ты не шуми! Посмотри и послушай! Наши мальчики и девочки ходят в детский сад, а сколько всего знают и умеют, а ты такая упитанная, а невоспитанная! Посмотри где и как нужно переходить дорогу. (Показ видео ролика.) Ребята, нужно спасти знаки, за дело. Нужно разделить знаки по принадлежности на 4 группы: предупреждающие знаки; информационно-указательные знаки; запрещающие знаки; знаки сервиса.

Игра «Кто быстрее найдёт свои знаки». Дети выбирают знаки своей группы и рассказывают, какие знаки они выбрали, читают стихи про свой знак.

Воспитатель. Ну, а теперь, все знаки, становитесь дружно в ряд. И все правила движенья расскажите для Помехи.

Знак «Въезд запрещен»

Знак водителей стращает,

Въезд машинам запрещает!

Не пытайся с горяча

Ехать мимо кирпича!

Знак «Движение на велосипедах запрещено»

Знак запомните, друзья,

И родители и дети:

Там, где он висит, нельзя

Ездить на велосипеде!

Знак «Пешеходный переход»

Здесь наземный переход,

Ходит целый день народ.

Ты, водитель, не грусти,

Пешехода пропусти!

Знак «Место остановки автобуса»

В этом месте пешеход

Терпеливо транспорт ждет.

Он пешком устал шагать.

Хочет пассажиром стать.

Знак «Больница»

Если нужно вам лечиться,

Знак подскажет, где больница.

Сто серьезных докторов

Там вам скажут: «Будь здоров»

Знак «Техобслуживание»

Ай-ай-ай! Какая жалость!

Что-то вдруг у вас сломалось.

Знак нам этот говорит:

«Здесь машинный Айболит!»

Знак «Опасный поворот»

Этот знак тревогу бьет-

Вот опасный поворот!

Ехать здесь, конечно, можно,

Только очень осторожно-

Никого не обгонять,

Пассажиров не менять.

Знак «Дорожные работы»

Знак «Дорожные работы».

Чинит здесь дорогу кто-то.

Скорость сбавить нужно будет,

Там ведь на дороге люди.

Знак «Осторожно Дети»

Посреди дороги дети,

Мы всегда за них в ответе.

Чтоб не плакал их родитель,

Будь внимательней водитель!

Воспитатель. Молодцы, справились с заданием! Мальчики и девочки, вы так трудились! Давайте поиграем в игру «Светофор».Я показываю красный свет –вы стоите, желтый –прыгаете, а на зелёный свет пешеходы идут. Молодцы! Спасли мы светофор! Можно проходить! Зеленый свет!

Помеха-Неумеха. Сейчас загадаю вам загадки попробуйте их отгадать.

Эта сильная машина

Едет на огромных шинах!

Сразу полгоры убрал

Семитонный… .(самосвал)

Что за «зебра» на дороге?

Все стоят, разинув рот,

Ждут когда мигнет зеленый.

Значит это… (переход)

Дом на рельсах тук как тук.

Всех умчит он в пять минут.

Ты садись и не зевай,

Отправляется… (трамвай)

Пьет бензин, как молоко,

Может бегать далеко.

Возит грузы и людей,

Ты знаком, конечно с ней.

Обувь носит из резины.

Называется… (машина)

Помеха-Неумеха. Молодцы, ребята, все загадки правильно отгадали.

Воспитатель. Ребята, что обозначает этот знак? Правильно! Здесь находится школа светофорных наук! Зайдем в нее?

Стоят столы. На них лежат по количеству детей черные прямоугольники, круги: красные, желтые, зеленые, клей-карандаш, клеенки, салфетки.

Воспитатель. Эти светофорчики должны были попасть к малышам. Чтобы помочь им запомнить правила дорожного движения. А Помеха-Неумеха все поломала. А вы сможете починить светофорчики? Как правильно расположить цвета?

Дети выполняют аппликацию.

Помеха-Неумеха. С вами так интересно, вы столько знаете и умеете. Возьмите меня к себе в группу!

Воспитатель. Научим, ребята!

Помеха-Неумеха. Я все знаки верну на места.

Дети поют песню:

Ничего на свете лучше нету

Чем бродить друзьям по белу свету.

Тем, кто знает правила движенья

Не грозят в дороге огорченья.

Правила движения учили

Не страшны друзьям автомобили

Пусть над нами небо голубое,

Не грозят несчастья нам с тобою!

Должен каждый знать без исключения

Правила дорожного движения,

Если знаешь правила дороги

Не страшны любые нам тревоги

Воспитатель. Вот и закончилась наша прогулка по «Стране Светофории».

На дорогах трудностей так много, без сомнения.

Но их бояться нет у нас причин,

Потому что правила движения

Есть для пешеходов и машин.

И, чтоб у всех было хорошее настроение,

Соблюдайте, люди, правила дорожного движения!

Воспитатель. Нам пора возвращаться в группу, занимайте места в автобусе.

Звучит музыка, дети садятся в автобус. Машут Помехе-Неумехе. Она им.

Воспитатель. Какой поступок мы совершили? (Мы совершили хороший поступок!) Какие знаки спасли? (Светофор и дорожные знаки.) Чему научили Помеху-Неумеху? (Переходить улицу по пешеходному переходу, на зеленый цвет светофора.) Что сделали для малышей? (Светофорчики.)

Дети уходят к младшим ребятам и дарят им поделки.

«Как кот знакомился с правилами дорожного движения»

Задачи. Познакомить детей с элементарными правилами дорожного движения; учить различать и называть дорожные знаки; создать хорошее настроение, положительный эмоциональный настрой; обогатить словарный запас (светофор, «зебра», пешеходный переход).

Материалы и оборудование. Атрибуты к подвижным играм («Собери зебру» - полоски из картона черные и белые по 20 шт., «Берегись автомобиля» - эмблемы с названием машин на голову); 2 туннеля, 2 пешеходных перехода; нагрудные дорожные знаки (пешеходный переход, въезд машинам запрещен, дети, автобусная остановка); компьютер, записи с музыкой к проведению игр.

Действующие лица (взрослые). Ведущая, кот Мурзик, светофор.

Ход развлечения

Звучит музыка, дети заходят в зал. Становятся полукругом.

Дети.

Каждый знает, что без правил

Без дорожных не прожить.

Все должны мы на дороге

Осмотрительными быть.

Воспитатель. Ребята, сегодня к нам в гости придет кот, по имени Мурзик. Он очень хочет с вами поиграть. Давайте громко похлопаем в ладоши, чтобы он скорее к нам пришел.

Дети хлопают. Входит кот.

Кот. Здравствуйте, ребята! Меня зовут Мурзик. Я кот, который гуляет сам по себе, где хочет и когда хочет.

Воспитатель. Уважаемый кот, а ты соблюдаешь правила дорожного движения на дороге, когда гуляешь?

Кот. Никаких правил я не знаю и соблюдать их не хочу. Я просто люблю гулять.

Воспитатель. Ой, ребята, боюсь я за Мурзика, как бы он в беду не попал! Ведь он даже нее знает правила перехода через дорогу. Мурзик, а какие ты знаешь дорожные знаки?

Кот. Я не знаю знаков, зачем мне их знать?

Воспитатель. Присаживайся, Мурзик, а наши ребята сейчас тебе покажут и расскажут про дорожные знаки. Дорожные знаки на страже порядка стоят. Вы правила знайте и их соблюдайте, а мы вам покажем и все о них расскажем.

Ребенок.

По полоскам черно – белым

Человек шагает смело.

Знает там, где он идет,

Пешеходный переход!

(показывает знак «Пешеходный переход»)

Ребенок.

Ни во двор, ни в переулок,

Не проехать тут никак

Не позволит этот знак.

Помни! Означает он

Въезд машинам запрещен.

(показывает знак «Въезд машинам запрещен»)

Ребенок.

Эй, водитель, осторожно!

Ехать быстро невозможно.

Знают люди все на свете

В этом месте ходят дети!

(показывает знак «Дети»)

Воспитатель. Эти дорожные знаки, Мурзик надо знать, чтобы не попасть в беду.

Кот. Спасибо, друзья!

Воспитатель. Ребята, а давайте поиграем с Мурзиком в игру?

Кот. Да, давайте, а в какую игру будем играть?

Воспитатель. А игра называется «Берегись автомобиля».

Игра «Берегись автомобиля». Дети под музыку бегают по залу, держа в руках руль, а кот бегает от машин.

Воспитатель. Ну, что заезжаем все в гараж.

Кот. Ух, и испугался же я. Машины как поедут со всех сторон, не до прогулке мне было, как бы самому целым остаться.

Воспитатель. А чтобы это не случилось, пешеходы должны передвигаться по специальным дорожкам – тротуарам.

Кот. Ну, ладно, я буду гулять по тротуару. А вдруг мне надо будет перейти на другую сторону улицы, что мне тогда делать?

Воспитатель. Тебе нужно искать «зебру».

Кот. Зебру? Она же в жарких странах живет.

Воспитатель. Зебра в Африке живет, полосатая очень. Воду пьет, траву жует, порезвиться хочет. А у нас на улице, здесь у перекрестка, точно зебра, в самый раз, переход в полоску.

Кот. Ну и зачем она мне?

Воспитатель. «Зебра» - это участок дороги, по которому нам пешеходам разрешается переходить улицу, обозначается широкими белыми линиями: белая полоса, черная полоса и опять белая и т.д. И сейчас, Мурзик, ребята тебе покажут, как выглядит пешеходный переход или «зебра».

Игра «Собери зебру». Дети раскладывают поочередно черную полоску, затем белую.

Кот. Теперь мне понятно, где тут зебра. Нужно переходить дорогу по зебре.

Воспитатель. А запомнить вам поможет наша эстафета.

Эстафета «Переход». Две команды выстраиваются на линии старта, бегут до туннеля, перелезают через него и обратно бегут по «зебре».

Воспитатель. Молодцы, ребята! Все справились с заданием.

Дети садятся на стульчики.

Воспитатель. Ребята, я слышу, что к нам еще кто-то идет!

Звучит музыка и в зал входит светофор.

Светофор.

Я над шумным перекрестком

С огоньками на груди

Для машин и пешеходов

Самый важный командир

Я стою здесь с давних пор

И на всех гляжу в упор

Ну – ка, дружно отвечайте

Кто я дети? … (Светофор)

Светофор. Молодцы! Начинаем разговор про двуглазый светофор. Я не зря горю над вами разноцветными огнями!

Кот. Это еще что за животное?

Светофор. Я помогу перейти дорогу. Я скажу можно переходить или нет.

Кот. Он еще и разговаривает?

Светофор. Нет, я вам не словами скажу, а глазками подмигну.

Кот. А как это глазками?

Светофор. У меня есть два огонька – сигнала. Красный и зеленый (показывает цвета у себя на груди). Их и называют глазками, но они загораются не сразу, а по очереди.

Ребенок.

Красный глаз его открылся,

Значит, хочет он сказать.

 Как бы ты не торопился,

Должен ты сейчас стоять!

Второй глаз горит зеленым,

Все машины встали в ряд.

Можем мы идти ребята,

Мама с папой говорят.

Светофор. Мурзик, как ты думаешь, на какой свет можно переходить дорогу?

Кот. Не знаю я, ребята помогайте!

Дети. Зеленый!

Светофор. А на какой нельзя переходить дорогу?

Кот. Да не знаю я.

Дети. Красный.

Светофор. Ребята, а я хочу дать вам добрый совет.

Если нету светофора, сам свой путь определи –

Посмотри сначала влево и направо погляди.

Тротуар для пешеходов, а дорога для машин.

Мы в любое время года все куда–нибудь спешим.

Только спешка не причина, чтоб законы нарушать,

Пусть пройдут сперва машины, а потом и нам шагать.

Светофор. А сейчас я хочу с вами поиграть. Игра на внимание. Если я показываю красный сигнал – вы топаете, если зеленый – вы хлопаете.

Светофор. Молодцы, ребята! У меня еще есть для вас задание. Я буду показывать дорожный знак, а вы скажите, как он называется.

Светофор. Вижу я ребята, вы все знаете. Теперь я за вас не переживаю и уверен, что на дороге вы будете соблюдать правила дорожного движения! А мне пора возвращаться к себе на перекресток. До свидания, мои друзья! Удачи на дорогах.

Кот. Кажется я все понял. Если гулять, не соблюдая правил, то может случиться беда.

Чтобы руки были целы,

Чтобы ноги били целы,

Знаки эти надо знать,

Знаки надо уважать!

Спасибо, что рассказали мне о них. Пойду гулять дальше, теперь уже по правилам.

Воспитатель. До свидания, Мурзик. Приходи к нам. Мы тебе еще что-нибудь расскажем интересное.

Кот. До свидание!

Воспитатель. А вы, ребята, будете соблюдать правила дорожного движения?

Дети. Да!

Воспитатель. На этом наш праздник подошел к концу, и мы отправляемся в группу.

«Колобок на новый лад»

Проводится на специально оборудованном участке по изучению правил дорожного движения.

Задачи. Познакомить с ПДД. Развитие интереса к изучению ПДД, навыков соблюдения правил дорожного движения.

Действующие лица. Воспитатель, Колобок, Заяц, Волк, Медведь, Лиса, дети (в детских машинах на размеченной дороге).

Ход досуга

Воспитатель.

Хочу сегодня рассказать,

Где безопасно вам гулять,

Где можно смело в мяч играть,

На велосипеде мчаться

И не бояться.

Чтоб по улицам ходить,

Нужно правила учить.

Правила движения

Должны знать без сомнения.

Воспитатель подходит к игрушечному домику. Из-за него выходит.

Колобок.

Здесь живет Колобок,

Колобок – румяный бок.

В детский сад он не ходил,

Дорожных правил не учил.

Надоело ему дома сидеть,

Захотел он на мир поглядеть,

Чтоб размялись ноги,

Пошел он по дороге.

Колобок идет по проезжей части дороги.

Колобок. Какая ровная дорога! Погуляю здесь немного.

По дороге едут машины, сигналят, объезжают Колобка. Выходит Заяц.

Заяц.

Здравствуй, здравствуй, Колобок,

Колобок – румяный бок!

Ты с дороги уходи,

Смотри, машина впереди.

Идешь ты здесь напрасно,

Здесь ходить опасно!

Колобок.

Лучше, Заяц, помолчи

И меня не учи.

Я здесь дорогу перейду

И от тебя убегу.

Колобок перебегает дорогу в неположенном месте. Навстречу ему выходит Волк.

Волк.

Видишь дом тот?

Три окошка в нем.

Огоньки в них горят,

Как идти велят.

Свет горит красный:

Стой, идти опасно!

Огонь зеленый горит:

Иди спокойно — путь открыт!

Колобок.

Лучше, волк, помолчи.

И меня не учи.

Не боюсь я бед,

Сяду на велосипед.

Поеду по дороге

Мимо той берлоги.

Колобок едет на велосипеде по дороге. Выходит Медведь.

Медведь.

Колобок — румяный бок,

Ты с дороги уходи,

Кататься лучше в парк иди.

Ездить тут опасно,

Не рискуй напрасно.

Здесь катить велосипед

Можно лишь с четырнадцати лет!

Колобок.

Мишка, лучше помолчи

И меня не учи.

Покатаю мячик мой

Возле этой мостовой.

Колобок кладет велосипед, берет мяч, начинает с ним играть возле проезжей части. Выходит Лиса.

Лиса.

Какой веселый, яркий мяч!

Он куда помчался вскачь?

Давай вместе поиграем,

Звонкий мячик покатаем.

Лиса и Колобок играют в мяч. Он выкатывается на проезжую часть дороги. Колобок выскакивает за ним, его со всех сторон окружают машины.

Лиса. Колобок попал в беду. Я уж лучше в лес пойду.

Лиса уходит. К Колобку подходят Заяц, Волк, Медведь.

Заяц. Чтоб пешеходом быть...

Волк. Нужно правила учить.

Медведь. Правила движения...

Заяц, Волк, Медведь (хором). Должны знать без сомнения!

Заяц, Волк, Медведь, Лиса дарят Колобку книгу «Правила дорожного Движения».

Воспитатель. Правильно ли сделал Колобок, когда без разрешения взрослых ушел из дома? Правильно ли сделал Колобок, когда пошел гулять по проезжей части дороги? Правильно ли Колобок перешел улицу? Где нужно переходить дорогу? Правильно ли сделал Колобок, когда выехал на дорогу на велосипеде? Во сколько лет можно выезжать на дорогу? Можно ли играть возле проезжей части дороги? Как реагировал Колобок на замечания старших? А сейчас, дети, давайте покажем Колобку, как и где можно ходить по улицам.

Дети вместе с воспитателем идут по пешеходной дорожке вдоль проезжей части дороги.

Воспитатель.

На дороге лежит зверь,

Очень умный, мне поверь.

Весь в полосках щеголяет,

Перейти дорогу приглашает.

Ребята, что за «зверь» лежит на дороге? (Зебра.) Почему переход называют «зеброй»? (Потому что он нарисован полосками, такими же, как у зебры.) Где нужно переходить дорогу, мы узнали. На что нужно обратить внимание при переходе? (На светофор.) На какой сигнал светофора можно переходить дорогу? (На зеленый.) Если загорелся зеленый сигнал светофора, можно перейти на другую сторону дороги. Перешли? Дошли до детской площадки? Тогда можно поиграть.

Проводится игра «Воробышки и автомобиль». Воспитатель играет роль «автомобиля», дети изображают «воробышков». Воспитатель читает стихи.

Воробышки летали, зернышки клевали.

«Воробышки» спокойно гуляют по площадке.

Автомобиль на дороге – уносите ноги!

«Воробышки» разбегаются в разные стороны. Воспитатель ловит их — «автомобиль забирает воробышков в кузов». Игра продолжается до тех пор, пока не будут пойманы все «воробышки».

Воспитатель. Вот и закончилось наше приключение. Я надеюсь, что Колобок и вы запомнили правила дорожного движения.

«Путешествие в страну Светофорию»

 Задачи. Закрепить знания о том, что дорогу нужно переходить по пешеходному переходу и знания сигналов светофора; развивать интерес к изучению ПДД, навыков соблюдения правил дорожного движения; воспитывать навыки безопасного поведения на улицах и дорогах.

Оборудование. Дорожные знаки, пазлы автобуса, самолета, поезда; макет светофора; игрушка медвежонка; скамейки, фонограмма песни «Бибика»; мультфильм «Дорожная азбука», игрушечные рули.

Ход развлечения

Воспитатель. Здравствуйте, ребята! Вы любите путешествовать? А на чем можно отправиться в путешествие?  (Дети перечисляют виды транспорта.) Я предлагаю вам отправиться в страну Светофорию. Это путешествие необычное. Мы поедем на автобусе. Потом полетим на самолете, а затем пересядем в поезд. Еще мы поиграем в интересные игры и познакомимся со светофором. Готовы? А начнется наше путешествие с загадок. Послушайте.

Что за чудо этот дом,

Окна желтые кругом,

Носит обувь из резины

И питается бензином.

                         (Автобус)

Железная птица по небу мчится.

                              (Самолет)

Он по рельсам быстро мчал,

Шпалы все пересчитал.

                            (Поезд)

Воспитатель. Правильно! Но посмотрите, ребята, что с нашим автобусом, поездом и самолетом случилось (показывает разрезные картинки – части с изображением поезда, самолета, автобуса). На них нельзя передвигаться. Помогите мне, ребята! Давайте соберем целые  картинки.

Дети собирают пазлы.

Воспитатель. Молодцы, дети! Справились! А сейчас давайте займем места пассажиров в нашем  автобусе

Дети садятся на скамейку друг за другом и выполняют движения под фонограмму песни «Бибика».

И.п. – сидя на скамейке, руки на плечах впереди сидящего, повороты вправо, влево;

И.п. – сидя на скамейке, руки на поясе, поочередно поднимаем правую и левую ноги;

Звучит припев – дети изображают, что они рулят.

Воспитатель. Вот мы и приехали! Дети, скажите, а кого возят автобусы?

Дети. Пассажиров.

Воспитатель. А где пассажиры ждут автобус?

Дети. На автобусной остановке.

Воспитатель.  Как мы узнаем автобусную остановку?

Дети. По дорожному знаку – там нарисован автобус или буква А.

Воспитатель. Покажите этот знак. А сейчас давайте вспомним, что мы знаем о правилах поведения на автобусной остановке. Поиграем в словесную игру «Разрешается – запрещается».

Воспитатель. Играть и прыгать на остановке.

Дети. Запрещается.

Воспитатель. Громко кричать.

Дети. Запрещается.

Воспитатель. Спокойно вести себя в автобусе

Дети. Разрешается.

Воспитатель. Уступать место старшим.

Дети. Разрешается

Воспитатель. Высовываться из окна.

Дети. Запрещается

Воспитатель. Уважать правила дорожного движения.

Дети. Обязательно необходимо

Воспитатель. Как называют людей, которые идут по дороге?

Дети. Пешеходы.

Воспитатель. Дорога, по которой едут машины?

Дети. Проезжая часть.

Воспитатель. По какой дороге могут передвигаться люди при плотном потоке транспорта?

Дети. По тротуару.

Воспитатель. Молодцы! Пока вы отвечали на мои вопросы, к нам в гости пришел наш друг, угадайте, кто он?

Чтоб тебе помочь

Пройти путь опасный,

Горит и день, и ночь

Зеленый, желтый, красный.

                        (Светофор)

Воспитатель. Да, ребята, это наш друг Светофор. Он помогает нам перейти дорогу. У него три разноцветных глаза. Какие? Но что я вижу? У нашего светофора все глаза белые. Давайте поможем ему!

Игра «Кто быстрее соберет светофор»

Воспитатель. Ребята, а что же означают цвета светофора, давайте послушаем.

Ребенок.

Если свет зажегся красный,

Значит, двигаться опасно!

Желтый свет дает сигнал,

Чтобы ты зеленый ждал.

Свет зеленый говорит:

«Для тебя проход открыт!»

Воспитатель. А сейчас немного отдохнем и поиграем в игру «Воробышки и автомобиль»

Дети становятся на гимнастическую скамейку и приседают на полусогнутых ногах, изображая птичек на крыше. Другие дети – автомобили. По сигналу: «Воробышки на дорогу!» - дети спрыгивают со скамейки и скачут на двух ногах, помахивая руками-крылышками. По сигналу: «Автомобили едут!» - вторые номера выбегают. Воробьи быстро убегают на скамейку. Игра возобновляется. Дети меняются ролями.

Воспитатель. Ребята, а почему воробушки быстро убегают от автомобилей?

Дети. Может произойти столкновение, авария.

Воспитатель. Дети, я слышу чей-то плач. Воспитатель показывает игрушку медвежонка с перевязанной лапой, объясняет детям, что медвежонок нарушил правила дорожного движения. Неправильно переходил дорогу. Играл на проезжей части. Разве так надо поступать? А как же правильно? Давайте подскажем медвежонку.

Дети отвечают, что надо переходить дорогу по пешеходному переходу, показывают знак «Пешеходный переход».

Воспитатель. Молодцы, ребята, вы справились со всеми заданиями. А наше путешествие в страну  Светофорию  заканчивается. И в конце нашего необычного путешествия я предлагаю вам посмотреть мультфильм «Дорожная азбука», чтобы еще раз закрепить наши знания по правилам дорожного движения.

Беседа по просмотренному мультфильму.

Содержание

Перспективное планирование работы по организации

образовательной и досуговой деятельности ……………………………….2

Материалы по организации образовательной деятельности детей

4 – 5 лет ………………………………………………………………………..2

• Конспекты занятий ……………………………………………………..2

• «Поможем жителям Волшебной страны» (рисование) ……….2
• «Прогулка по городу» (ознакомление с предметным

и социальным окружением) ……………………………………..4

• «Путешествие на вертолете ГИБДД» (игра-занятие

на прогулке) ……………………………………………………...5

• «Путешествие по улицам города» (ознакомление с

предметным и социальным окружением) ………………………8

• «Улица полна неожиданностей» (ознакомление с

предметным и социальным окружением) ………………………9

• Целевые прогулки ………………………………………………………11

• «Здравствуй, улица!» ……………………………………………11
• «Знакомство с улицей» ………………………………………….12
• «Наблюдение за светофором» ………………………………….12

• Стихи, загадки, рассказы ………………………………………………13

Материалы по организации досуговой деятельности детей 4 – 5 лет …….19

• Досуги ……………………………………………………………………19

• «В гостях у Помехи-Неумехи» ………………………………….19
• «Как кот знакомился с правилами дорожного движения» …..22
• «Колобок на новый лад» ………………………………………..26
• «Путешествие в страну Светофорию» …………………………28

Приложение 3

Организация методической работы с педагогами ДОУ в рамках реализации проекта «Дорожная безопасность»

Перспективный план по организации методической работы с педагогами ДОУ

Материалы по организации методической работы с педагогами ДОУ

Вопросник для воспитателей по обучению детей правилам дорожного движения

Цель: выявить знания воспитателей по обучению и воспитанию детей правилам дорожного движения.

1. Ф.И.О. педагога ________________________________________________

2. Стаж работы педагога ___________________________________________

3. Перечислите основные методы обучения и воспитания детей правилам дорожного движения _____________________________________________

__________________________________________________________________

4. Перечислите основные формы проведений занятий по правилам дорожного движения ______________________________________________________

__________________________________________________________________

5. Укажите, словесные методы обучения правилам дорожного движения __________________________________________________________________

6. Допишите методы и приемы развития и активизации познавательной и учебной деятельности: объяснение, поисковые вопросы _________________

__________________________________________________________________

7. Назовите наглядные основные методы обучения, которые используются при обучении правилам дорожного движения ________________________

__________________________________________________________________

Консультации

«Инструкция для воспитателей по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма»

Правила, изложенные в данной инструкции, предлагаются к обязательному исполнению.

Отправляясь на экскурсию или на прогулку по улицам города, воспитатель обязан точно знать число детей, которых он берет с собой. Оставшиеся по каким - либо причинам дети в детском саду, по указанию заведующей находятся под присмотром определенного сотрудника.

Группы детей разрешается водить только по тротуару. Нужно следить, чтобы дети шли строго по двое, взявшись за руки.

Дети очень любознательны, в пути они могут увлечься чем-нибудь, отстать или уклониться в сторону. Поэтому группу детей всегда должны сопровождать двое взрослых: один идет впереди, другой - сзади.

Переходить через улицу надо на перекрестках или в местах, где имеются знаки перехода, по пешеходным дорожкам и при зеленом сигнале светофора.

Переходить через улицу надо не спеша, спокойным ровным шагом.

При переходе улицы на перекрестке надо обращать внимание не только на зеленый сигнал светофора, но и на приближающийся транспорт. Прежде чем сойти с тротуара необходимо пропустить машины.

В тех местах, где нет тротуара, надо ходить по левой стороне, навстречу транспорту, и при его приближении уступать ему место, отходя к краю дороги.

Воспитателям нужно брать с собой красный флажок, и в случае, когда дети не успели перейти улицу, поднятием вверх флажка дать сигнал водителю остановиться и пропустить остальных детей.

Большое значение имеет обучение детей правилам уличного движения. Это следует делать систематически и настойчиво, сообразуясь с особенностями детского возраста.

Каждый воспитатель должен хорошо знать правила дорожного движения, чтобы со знанием преподать их детям.

Перевозка детей. Перевозить детей разрешается только в автобусах. При посадке в автобус детям показывают через какую дверь надо входить. В салоне их рассаживают на сидениях. Воспитатель должен еще раз убедиться в том, что все двери и все стекла в окнах закрыты.

Работа с детьми по изучению правил дорожного движения. Занятия проводятся в форме живой беседы с использованием наглядности.

Параллельно с изучением основных правил дорожного движения целесообразно организовывать экскурсии по улицам города; чтение рассказов; проведение развлечений; увлекательные подвижные, сюжетно-ролевые, дидактические игры; практическую деятельность.

В освоении детьми правил движения значительную роль играет конкретная, четкая речь воспитателя.

Проводя занятия, не следует говорить о тяжелых последствиях несчастных случаев. Дети должны понимать опасности, связанные с дорожным движением, но не бояться улицы, так как чувство страха парализует способность сосредоточиться, снижает находчивость в момент фактической опасности.

«Как сформировать у дошкольников навыки безопасного поведения на дороге»

Говоря о причинах дорожно-транспортных происшествий с участием детей, мы часто встречаемся со словом «привычка». Как правило, речь идёт о негативных привычках, а вернее об отсутствии положительных. Привычка – это поведение человека, закреплённое многократным повторением. Привычка останавливаться перед проезжей частью, осматривать её слева и справа с поворотом головы, переходить дорогу только в установленном месте, заботиться о своей безопасности может появиться только в результате ежедневной, кропотливой работы, когда полученные детьми теоретические знания по ПДД обязательно закрепляются многочисленным, систематическим практическим повторением.

Если ежедневно, подходя к проезжей части, говорить ребёнку: «Стой, дорога!», то останавливаться для него станет привычкой. Если всегда, выйдя из автобуса, вести ребёнка до пешеходного перехода, то такой маршрут для него станет привычным. Учитывая возрастные особенности детей, наличие положительных привычек для них явление жизненно необходимое, по другому это называется – навыки безопасного поведения на дороге.

Чтобы выработать положительную привычку, не обязательно вести ребёнка к проезжей части. Это можно сделать и в группе, при проведении занятий по правилам дорожного движения, имея минимум дорожных символов и атрибутов.

Так, в первой младшей группе детей учат различать красный и зелёный цвета. Детям при этом можно пояснить, что красный и зелёный цвета соответствуют сигналам светофора для пешеходов. Красный сигнал запрещает движение, а зелёный разрешает (желательно показать им сначала светофоры с кружочками, а затем с человечками). При проведении игры «Красный – зелёный» воспитатель поясняет, что если он показывает красный кружок – надо стоять, а если – зелёный – повернуть голову налево и направо, а потом шагать. Так закрепляется привычка осматриваться перед выходом на проезжую часть даже на зелёный сигнал светофора.

Во второй младшей группе дети продолжают знакомиться с различными видами транспортных средств: грузовыми и легковыми автомобилями, маршрутными транспортными средствами (автобусами, троллейбусами, трамваями). Ребята рассматривают иллюстрации с изображением машин, наблюдают за транспортом во время прогулок. Они уже знают, что транспортные средства имеют разные «габариты». Здесь уместно отработать умение ребёнка «видеть» большое транспортное средство (стоящее или медленно движущееся) как предмет, который может скрывать за собой опасность. Используя различные иллюстрации, наглядные пособия важно научить детей самих находить такие предметы на дороге (транспортные средства, деревья, кустарники, сугробы). А затем в ходе практических занятий выработать привычку выходить из-за мешающих обзору предметов, внимательно глядя по сторонам.

Рассказывая о назначении маршрутных транспортных средств, воспитатель знакомит детей с правилами поведения в общественном транспорте, впоследствии закрепляя полученные знания на практике. Умение правильно вести себя в общественном транспорте должно стать привычкой.

В средней группе, закрепляя понятия «тротуар» и «проезжая часть», дети знакомятся с местами движения машин и людей, отрабатывают навык хождения по тротуару, придерживаясь правой стороны).

Новым для них будет разговор о пешеходном переходе, его назначении. Дети должны научиться находить его на иллюстрациях в книгах, на макетах. После чего следует объяснить детям важность правильного поведения на самом пешеходном переходе и при подходе к нему (остановиться на некотором расстоянии от края проезжей части, внимательно осмотреть проезжую часть, повернув голову налево, а затем направо, при движении до середины дороги контролировать ситуацию слева, а с середины дороги – справа).

И в средней группе, и далее в старшей группе необходимо во время практических занятий регулярно отрабатывать навыки перехода проезжей части. Легче всего это сделать в игре. В группе или на игровой площадке обозначить проезжую часть, тротуары и пешеходный переход. Каждый ребёнок должен подойти к пешеходному переходу, остановиться на некотором расстоянии от него, внимательно осмотреть проезжую часть, повернув голову налево, а затем направо, убедившись, что транспорта нет, выйти на пешеходный переход, при движении до середины дороги контролировать ситуацию слева, а с середины дороги – справа. Все действия детей должны быть доведены до автоматизма, правильное поведение на пешеходном переходе должно стать привычкой.

В старшей, затем в подготовительной группе дети должны получить чёткие представления о том, что правила дорожного движения направлены на сохранение жизни и здоровья людей, поэтому все обязаны их выполнять.

Необходимо выработать у детей положительное отношение к закону. Это как прививка от оспы, только на уровне психики.

«Что должен знать воспитатель о правилах дорожного движения»

Каждый воспитатель должен хорошо знать правила дорожного движения, чтобы со знанием дела вести воспитательную работу с детьми и родителями, обеспечить собственную безопасность.

1. Пешеходам разрешается ходить только по тротуарам, придерживаясь правой стороны

2. Там, где нет тротуаров, нужно ходить по краю проезжей части, по левому краю дороги, навстречу движению, чтобы видеть движущийся транспорт и вовремя отойти в сторону

3. Пешеходы обязаны переходить улицу только шагом по пешеходным переходам, с обозначенными линиями или указателем «пешеходный переход», а не перекрёстках с необозначенными переходами – по линии тротуара

4. Прежде чем сойти на проезжую часть при двустороннем движении, необходимо убедиться в полной безопасности.

5. Запрещается пересекать путь движущемся транспортным средствам, выходить из-за транспорта на проезжую часть

6. В местах перехода, где движение регулируется, пешеходы должны переходить улицу только при зелёном сигнале светофора или разрешающем жесте регулировщика (когда он повернулся к нам боком)

7. В местах, где переходы не обозначены и где движение не регулируется, пешеходы должны во всех случаях пропускать приближающийся транспорт. Запрещается переходить улицу около кругового или крутого поворота

8. Группы детей разрешается водить только по тротуару, не более чем в два ряда (дети идут взявшись за руки). Впереди и позади колонны должны находиться сопровождающие с красными флажками.

9. Перевозить детей разрешается только в автобусах, двери и окна которых должны быть закрыты. На лобовом стекле иметь опознавательный знак «Дети».

«Организация занятий по обучению дошкольников безопасному поведению на улице»

Высокий уровень детского дорожно-транспортного травматизма во многом обусловлен недостатками в организации воспитания и обучения детей дошкольного возраста безопасному поведению на улице.

Инновационный подход к организации дидактических занятий с дошкольниками по дорожной тематике состоит в одновременном решении следующих задач: развитие у детей познавательных процессов, необходимых им для правильной и безопасной ориентации на улице; обучение дошкольников дорожной лексике и включение их в самостоятельную творческую работу, позволяющую в процессе выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах; формирование у детей навыков и устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице.

В большинстве дошкольных учреждений программа обучения безопасному поведению на улице является составной частью общей программы воспитания детей. Однако вопросы по тематике дорожной безопасности рекомендуется изучать как отдельные направления в общей программе воспитания. Например, при ознакомлении дошкольников с окружающим миром можно изучать дорожную среду. Воспитание навыков правильного поведения в общественных местах предусматривает и изучение правил безопасных действий дошкольников на улицах, дорогах и в транспорте. Развитие речи включает в себя вопросы изучения слов, выражений, в т. ч. по тематике дорожной безопасности и т. д.

В общую программу воспитания дошкольников должны быть включены вопросы, раскрывающие содержание терминов "опасность" и "безопасность".

Главная цель воспитательной работы по обучению детей основам безопасности дорожного движения должна заключаться в формировании у них необходимых умений и навыков, выработке положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улице.

Воспитательный процесс рекомендуется осуществлять: через непосредственное восприятие дорожной среды во время целевых прогулок, где дети наблюдают движение транспорта и пешеходов, дорожные знаки, светофоры, пешеходные переходы и т. д.;  в процессе специальных развивающих и обучающих занятий по дорожной тематике.

Особенно важно развитие таких навыков и привычек, как сознательное отношение к своим и чужим поступкам, т. е. понимание ребенком того, что является правильным или неправильным. Также большое значение имеет формирование у дошкольника привычки сдерживать свои порывы и желания (например, бежать, когда это опасно, и т. д.).

Воспитывая дошкольников, педагог применяет такие методы, как внушение, убеждение, пример, упражнение, поощрение. В этом возрасте дети особенно хорошо поддаются внушению. Им необходимо внушить, что выходить самостоятельно за пределы детского сада нельзя. На улице можно находиться только со взрослым и обязательно держать его за руку. Воспитывать детей следует постоянно: в процессе игр, прогулок, специальных упражнений, развивающих двигательные навыки, при выполнении заданий в альбомах по рисованию, обводке, штриховке, конструировании, выполнении аппликаций и т. д. по дорожной тематике, на занятиях по развитию речи с использованием дорожной лексики, при разборе опасных и безопасных дорожных ситуаций.

Особенно важен принцип наглядности, который традиционно применяется в работе с дошкольниками, когда они должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.

Таким образом, программа воспитания и проведения дидактических занятий имеет целью не столько обучение дошкольников непосредственно правилам дорожного движения (их, кстати, хорошо должен знать сам педагог), сколько формирование и развитие у них навыков и положительных устойчивых привычек безопасного поведения на улице.

При этом необходимо учитывать следующую закономерность: чем больше у дошкольника сформировано полезных навыков и привычек безопасного поведения на улице, тем легче ему будут даваться знания по дорожной тематике в общеобразовательном учреждении.

В целом план проведения дидактических занятий с дошкольниками должен предусматривать развитие у них познавательных способностей, необходимых для того, чтобы они умели ориентироваться в дорожной среде. Основные из них: умение вовремя замечать опасные места, приближающийся транспорт; умение различать величину транспорта; умение определять расстояние до приближающегося транспорта; знание сигналов светофора, символов на дорожных знаках и их значение; понимание особенностей движения транспорта; того, что он не может мгновенно остановиться, увидев на своем пути пешехода (ребенка); понимание потенциальной опасности транспорта; того, что на дорогах могут быть аварии с гибелью и ранениями людей; умение связно выражать свои мысли. Все эти вопросы должны отражаться в общей программе воспитания детей.

Каждое из занятий должно иметь свои цели и задачи. Например, занятие «Предвидение опасности на улицах» имеет следующие задачи: ввести в активный словарный запас основные понятия по дорожной лексике (пешеход, водитель, пассажир, светофор, тротуар, бордюр, проезжая часть дороги, дорожные знаки, пешеходный переход, подземный пешеходный переход, надземный пешеходный переход, дорожная разметка "зебра", опасность, безопасность, авария (дорожно-транспортное происшествие);  познакомить с основными видами транспортных средств; определить опасные места вокруг дошкольного учреждения, в микрорайоне проживания, во дворе, на улицах по дороге в детский сад; проложить совместно с детьми безопасный маршрут движения в дошкольное учреждение; разъяснить детям типичные ошибки поведения на улице, приводящие к несчастным случаям и наездам на пешеходов; рассказать об опасностях на улицах и дорогах, связанных с погодными условиями и освещением; научить быть внимательными, уметь видеть и слышать, что происходит вокруг, осторожно вести себя во дворах, на тротуаре, при движении группой, при езде на велосипеде, роликовых коньках, скейтборде, самокате, санках; обучить быстрой ориентации в дорожной обстановке: осматриваться при выходе из дома, находясь во дворе, на улице, не выходить на проезжую часть дороги из-за препятствий и сооружений; не стоять близко от углов перекрестка, на бордюре; не играть возле проезжей части дороги.

Также воспитатель самостоятельно определяет, какие занятия по дорожной тематике можно проводить в младшей, средней, старшей, подготовительной группах и группе кратковременного пребывания детей в дошкольном учреждении. Учитывая, что дошкольники имеют разный уровень индивидуального развития, занятия нужно проводить с учетом их интересов.

Нельзя забывать, что в каждой группе детского сада имеются дошкольники, входящие в "группу риска". Это могут быть излишне подвижные дети или, наоборот, слишком заторможенные. С ними воспитатель проводит занятия с учетом их индивидуальных особенностей и в обязательном порядке организует работу с их родителями.

Рекомендуется использовать на занятиях с дошкольниками новые педагогические технологии: моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций; самостоятельная работа в альбомах по рисованию или специально разработанных тетрадях, формирующая и развивающая познавательные процессы детей; интерактивный опрос; коллективная деятельность детей по изучению, осмыслению и осознанию правил дорожного движения, опасности и безопасности в дорожной среде.

Особенно эффективно применение интерактивного метода обучения, направленного на активное включение детей в диалог. С помощью этого метода воспитатель может помочь ребятам визуально представить движение транспорта и пешеходов, понять опасные и безопасные действия в конкретных ситуациях, сформировать у них умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать наглядную информацию и переносить ее в конечном итоге на реальные дорожные условия.

При переходе из одной возрастной группы в другую ребенок должен иметь определенные знания по основам безопасного поведения на улице. Начинать обучение необходимо уже с младшего дошкольного возраста, постепенно наращивая знания дошкольников таким образом, чтобы к школе они уже могли ориентироваться на улице и четко знали правила дорожного движения.

В младшей группе занятия лучше всего проводить на прогулках (для лучшей наглядности).

На них воспитатель показывает детям тротуар, проезжую часть дороги, объясняет их значение. Дети узнают, кого называют водителем, пешеходом, пассажиром. При изучении светофора им объясняют значение красного и желтого сигналов как запрещающих движение и значение зеленого сигнала как разрешающего движение.

Также дошкольники наблюдают за движением транспорта, пешеходов, учатся различать транспортные средства по названию и величине (большой/маленький): легковой автомобиль, трамвай, автобус, троллейбус и др. Педагогу важно объяснить детям, насколько настоящие автомобили опаснее по сравнению со знакомыми им игрушечными.

На занятиях в группе полезно прибегать к наглядному моделированию дорожных ситуаций. Наилучший способ – подталкивать дошкольников к играм с машинками, в ходе которых они будут вслух проговаривать каждое действие (автомобиль развернулся, дал задний ход, увеличил скорость и т. д.).

Для развития правильной ориентации детей в пространстве нужно обучать их определять местонахождение предметов (справа, слева, впереди, сзади, наверху, внизу), их размеры, а также учить сравнивать предметы по этим параметрам.

В результате таких занятий дошкольники получают знания о том, что такое светофор, транспорт, дорога. Они привыкают, находясь на улице, держать взрослого за руку.

Дидактические занятия по дорожной тематике могут проводиться в виде рисования в альбомах или в специальных тетрадях с заданиями по штриховке, обводке, дорисовке предметов, развивающих мелкую моторику рук.

На прогулках с детьми среднего дошкольного возраста нужно начинать обучение ориентированию на местности, а именно на территории детского сада. Также воспитатель непременно должен объяснить, что самостоятельно выходить за ее пределы нельзя.

На прогулках за территорией ДОУ необходимо расширять знания дошкольников о транспортных средствах, их видах и конструктивных особенностях. Воспитатель показывает детям те части улицы, на которых пешеходы находятся в безопасности: тротуар, пешеходные переходы, по которым, держа взрослого за руку, можно переходить проезжую часть.

На улице полезно проводить упражнения на развитие глазомера и бокового зрения. Таким образом, у ребят формируется умение чувствовать и различать скрытую угрозу в дорожной среде.

На занятиях в группе педагог может дать задание составить рассказ о дорожной ситуации. К примеру, ребята могут рассказать, как ехали в машине (автобусе, трамвае и т. д.). Или как они шли пешком в детский сад. При этом воспитатель ненавязчиво закрепляет у дошкольников понимание того, какие места на улице являются опасными, а также выясняет, насколько хорошо дети владеют дорожной лексикой.

В объяснениях полезно использовать иллюстративный материал: книги и плакаты, где изображены опасные ситуации, к примеру во дворе, а также различные указания по поведению рядом с проезжей частью.

Таким образом, к пяти годам у детей расширяются представления о правилах безопасного поведения на улице, формируются навыки наблюдения за происходящим в дорожной среде.

В старшей группе продолжается знакомство детей с особенностями дорожного движения транспорта и пешеходов. Закрепляется умение ребят свободно ориентироваться на территории вокруг детского сада в присутствии воспитателей. Дети должны уметь объяснить, каким маршрутным транспортом пользуются родители по дороге в детский сад. Также нужно продолжать знакомить детей с основными понятиями дорожного "словаря".

На прогулках за территорией дошкольного учреждения рекомендуется обращать внимание дошкольников на правильные и неправильные действия других пешеходов. При этом педагогу необходимо проследить за тем, смогут ли дети сами рассказать, что именно некоторые пешеходы делают неправильно, почему их действия опасны и что нужно делать, чтобы быть в безопасности.

И на прогулках, и на занятиях в группе (с помощью иллюстративного материала) нужно обращать внимание дошкольников на особенности движения крупно- и малогабаритного транспорта. Воспитатель объясняет, что такое "закрытый обзор". На прогулке воспитатель наглядно показывает дошкольникам движение транспортных средств: больших, грузовых автомобилей, автобуса, троллейбуса и легковых автомобилей, мотоциклов, которые не видны за большим транспортом. Объясняет, что если пешеход переходит дорогу в неположенном месте, он не видит, что за большим транспортом может ехать мотоцикл, легковая машина с большой скоростью. В свою очередь, водитель автомобиля (мотоцикла) тоже не видит пешехода, если он переходит дорогу в месте закрытого обзора. В результате происходят наезды.

Интересной и эффективной формой работы станет организация ролевых игр, в которых ребята доведут до автоматизма навыки безопасного поведения на улице.

Если в детском саду имеется макет микрорайона с улицами, прилегающими к территории детского сада, то воспитатель, поставив детей вокруг макета, может рассказать им про город, улицы, светофоры: транспортные и пешеходные, пешеходные переходы и т. д. Используя фигурки пешеходов и транспорта, наглядно показать, что может произойти, если нарушать правила дорожного движения. А также объяснить, как правильно нужно вести себя на улицах и дорогах, показать опасные повороты транспорта на перекрестках и т. д.

Таким образом, в старшей группе расширяются представления о правилах безопасного поведения на улице, проверяются осознание и понимание дошкольниками опасных и безопасных действий.

Особенно внимательно нужно относиться к детям подготовительной группы, ведь они – будущие школьники, которым совсем скоро придется самостоятельно переходить дорогу, выполнять обязанности пешехода и пассажира. С ними продолжаются занятия на развитие познавательных процессов: внимания, восприятия, воображения, мышления, памяти, речи.

У дошкольников этой возрастной группы нужно развивать способности к восприятию пространственных отрезков и пространственной ориентации. Они должны уметь самостоятельно давать оценку действиям водителя, пешехода и пассажира, предвидеть опасность на улице.

Также к этому возрасту дошкольники должны уметь наблюдать, оценивать дорожную обстановку с помощью зрения, слуха (увидел сигнал светофора, услышал предупредительный звуковой сигнал, подаваемый водителем автомобиля, и т. д.), с пониманием объяснять опасные места в окружающей дорожной среде.

Занятия по правилам дорожного поведения также проводятся и в группах кратковременного пребывания. С учетом лимита времени воспитатель может выборочно давать ребятам задания в альбомах по рисованию, развивающие их познавательные способности и активизирующие их самостоятельную работу по изучению правил безопасного поведения на улице. Принципы воспитания и обучения: единство; наглядность; постепенность; доступность и др.

Примерная тематика занятий с дошкольниками: «Дорога в дошкольное учреждение»,  «Опасные места на территории, прилегающей к дошкольному учреждению», «Предвидение опасности на улицах», «Виды транспортных средств», «Правила поведения на тротуаре, во дворе, на детской площадке», «Нахождение на улице со взрослыми и правила перехода проезжей части дороги», «Опасные и безопасные действия пешеходов и пассажиров», «Виды и сигналы светофоров», «Пешеходный переход», «Дорожные знаки для пешеходов», «Развитие глазомера для определения расстояния до приближающихся транспортных средств, определение направления их движения, опасные повороты автомобилей».

При обучении детей следует учитывать следующие данные научных исследований: дошкольники младшей группы способны запомнить только два-три ярких признака предметов; дети средней группы могут запомнить три-четыре признака предмета; дети из старшей группы запоминают не больше пяти-шести признаков предмета. Имеются в виду: цвет, форма, структура, пропорции, величина, назначение предмета.

При реализации программы воспитания и обучения дошкольников воспитателю рекомендуется определить цели и ориентиры для каждой возрастной группы, к которым он должен стремиться, формируя и развивая у них навыки безопасного поведения на улице.

«Организация игр на транспортной площадке»

Первоначально игры в «Дорожное движение» целесообразно организовывать на столе. К изготовлению макетов проезжей части, улиц необходимо привлекать детей уже с 4-5 лет. Макет должен отражать различные реальные предметы окружающей обстановки. Это могут быть не только дома, общественные учреждения, но и киоски, павильоны, деревья, заборчики, столбы и т. д. Деревья изготовляются и расставляются соответственно сезонам. Транспортные средства могут быть как фабричными, так и изготовленными своими руками. Из плотной бумаги, сложенной вдвое, дети могут вырезать человечков, оформлять их аппликацией. Всё, что приготовлено для игры в «Дорожное движение» лучше хранить в коробках: в одной - здания, в другой - машины, в третьей - знаки, деревья и др. мелкие детали.

Не рекомендуется устанавливать стационарные макеты улиц, изображающие только одну конкретную дорожную ситуацию. Когда детям предоставлена возможность моделировать всякий раз новые ситуации, по-разному размещая здания, жилые комплексы, дороги, тогда будет и постоянное желание придумывать и мастерить, пополняя игру новыми игрушками, осознанно и с желанием относиться к данной деятельности, развивать сюжет. Разыгрывая таким образом игры на столе, детям легче перенести усвоенные знания на транспортную площадку детского сада. Разыгрывая различные дорожные ситуации, проживая их, ребёнок прочно и осмысленно усваивает правила поведения на улице.

Организуя и проводя с детьми игры, занятия на транспортной площадке, воспитателю необходимо знать, какие основные навыки безопасного поведения на проезжей части должны быть сформированы у них: назначение светофора и правила перехода проезжей части по сигналам светофора, знание жестов регулировщика, умение пользоваться дорожными знаками во время движения: «Пешеходный переход», «Движение пешеходов запрещено», «Въезд запрещён», «Движение запрещено», «Осторожно, дети!», «Пункт скорой помощи», «Телефон», «Пешеходная дорожка» и др.

Правила перехода через проезжую часть. Работа с детьми должна проводиться систематически. Сначала изучается теория. Затем для систематизации знаний проводятся контрольные опросы, рассматривание иллюстраций схем, на которых изображены ситуации, отражающие нарушение правил безопасного поведения на дороге. Далее эти знания закрепляются в играх «Дорожное движение», организованных на столе и, как заключительный этап в обучении - тренировка действий правильного поведения на транспортной площадке. Для этого необходимо разработать и апробировать модели поведения детей в различных дорожных ситуациях.

Модель поведения «Действия в соответствии с сигналами светофора».

Выбираются три ребёнка, изображающие три сигнала светофора. Каждый получает соответствующий кружок. «Светофор» устанавливается на проезжей части транспортной площадки. Ведущий «включает» сигналы «светофора»: «Зелёный!». Ребёнок, изображающий зелёный, поднимает зелёный кружок. Машины загудели, тронулись в путь. Ведущий говорит: «Жёлтый!» - Машины ход, «пешеходы» готовятся перейти улицу. Далее ведущий говорит: «Зелёный!» - «пешеходы» переходят улицу, «машины» стоят. Выигрывает тот, кто без ошибок выполнит задание.

Жесты регулировщика и их значение. Жезл поднят вверх, регулировщик повёрнут к транспорту боком, делает взмах перед грудью - машинам можно ехать (или же регулировщик стоит боком к пешеходам) - жест соответствует зелёному сигналу: можно ехать, идти. Регулировщик повёрнут к транспорту спиной или грудью - проезд закрыт. Регулировщик поднимает жезл вверх – «внимание» (жёлтый). Регулировщик вытянул правую руку вперёд - пешеходам разрешается переходить проезжую часть только за спиной регулировщика. Остальным пешеходам движение запрещено. Регулировщик поднял и опустил руки - пешеходам разрешается переходить проезжую часть только со стороны левого и правого бока регулировщика, остальным пешеходам движение запрещено. Регулировщик подмахивает жезлом - совершайте переход быстрее, не медлите. Подаёт сигнал свистком - привлекает к себе внимание пешеходов.

На первых играх - занятиях роль регулировщика выполняет воспитатель, дети делятся пополам. Одна часть - это пешеходы, другая - водители. По ходу игры воспитатель уточняет действия детей, побуждая отражать свои знания в речи. Например, дети говорят: Регулировщик повёрнут к пешеходам боком - пешеходы могут идти. Этот жест соответствует зелёном сигналу светофора. Машины стоят.  Выигрывает тот, кто без ошибок выполнит задание. Одновременно могут быть выбраны «Живой светофор» и регулировщик. Остальные дети - водители и пешеходы.

Ведущий говорит: «Машинам ехать запрещено. Регулировщик должен сделать соответствующий жест, «светофор» - поднять кружок нужного цвета.  Выигрывает тот, кто без ошибок выполнит задание.

На транспортной площадке моделируется дорожная ситуация - выставляется несколько дорожных знаков. Водители и пешеходы должны осуществить движение в соответствии с ними и отразить свои знания в речи. Например, «Здесь пешеходам ходить нельзя, стоит знак «Движение пешеходов запрещено». Побеждает тот, у кого меньше ошибок.

После тренингов отдельных эпизодов дорожного движения их можно объединять в игры-занятия, где моделируются разные дорожные ситуации, по-разному размещаются здания, дорожные знаки, вводится регулировщик, дети меняются ролями. Благодаря систематической и целенаправленной работе можно добиться следующих результатов: у детей будет формироваться навык спокойного, достаточно уверенного поведения на улице; навык наблюдения (умение видеть и замечать, разбирать собственные ошибки и ошибки товарищей, которые возникли по ходу игры).

Навык переключения на самоконтроль (умение пользоваться знаниями и следить за своим поведением.

«Причины дорожно-транспортных происшествий»

Наиболее распространённые причины дорожно-транспортных происшествий:

1. Выход на проезжую часть в неустановленном месте перед близко идущим транспортом (мало кто из наших детей имеет привычку останавливаться перед переходом проезжей части, внимательно её осматривать перед переходом проезжей части, внимательно её осматривать с поворотом головы и контролировать ситуацию слева и справа во время движения).
2. Выход на проезжую часть из-за автобуса, троллейбуса или другого препятствия (наши дети не привыкли идти к пешеходному переходу, выйдя из транспортного средства или осматривать проезжую часть, прежде чем выйти из-за кустарника или сугробов).
3. Игра на проезжей части (наши дети привыкли, что вся свободная территория – место для игр).
4. Ходьба по проезжей части (даже при наличии рядом тротуара большая часть детей имеет привычку идти по проезжей части, при этом чаще всего со всевозможными нарушениями).

Никакой злонамеренности в большей части нет. На поведение детей на дороге влияет целый ряд факторов, из которых необходимо подчеркнуть особую значимость возрастных особенностей детей:

Физиологические. Ребёнок до 8 лет ещё плохо распознаёт источник звуков (он не всегда может определить направление, откуда доносится шум), и слышит только те звуки, которые ему интересны.

Поле зрения ребёнка гораздо уже, чем у взрослого, сектор обзора ребёнка намного меньше. В 5-летнем возрасте ребёнок ориентируется на расстоянии до 5 метров. В 6 лет появляется возможность оценить события в 10-метровой зоне, что составляет примерно 1/10 часть поля зрения взрослого человека. Остальные машины слева и справа остаются за ним не замеченными. Он видит только то, что находится напротив.

Реакция у ребёнка по сравнению со взрослыми значительно замедленная. Времени, чтобы отреагировать на опасность, нужно значительно больше. У взрослого пешехода на то, чтобы воспринять обстановку, обдумать её, принять решение и действовать, уходит примерно 0,8 – 1 се. Ребёнку требуется для этого 3-4 секунды. Ребёнок не в состоянии на бегу сразу же остановиться, поэтому на сигнал автомобиля он реагирует со значительным опозданием. Даже, чтобы отличить движущуюся машину от стоящей, семилетнему ребёнку требуется до 4 секунд, а взрослому на это нужно лишь четверть секунды.

Надёжная ориентация налево-направо приобретается не ранее, чем в семилетнем возрасте.

Психологические. У дошкольников нет знаний и представлений о видах поступательного движения транспортных средств (т.е. ребёнок убеждён, основываясь на аналогичных движениях из микромира игрушек, что реальные транспортные средства могут останавливаться так же мгновенно, как и игрушечные). Разделение игровых и реальных условий происходит у ребёнка в уже школе постепенно.

Внимание ребёнка сосредоточенно на том, что он делает. Заметив предмет или человека, который привлекает его внимание, ребёнок может устремиться к ним, забыв обо всём на свете. Догнать приятеля, уже перешедшего на другую сторону дороги, или подобрать уже укатившийся мячик для ребёнка гораздо важнее, чем надвигающаяся машина.

Ребёнок не осознаёт ответственности за собственное поведение на дороге. Не прогнозирует, к каким последствиям приведёт его поступок для других участников движения и для него лично. Собственная безопасность в условиях движения, особенно на пешеходных переходах, зачастую им недооценивается.

«Психолого-физиологические особенности дошкольников и поведение их на дорогах»

Маленькие дети создают на дороге большие проблемы. Их реакция на складывающуюся дорожную ситуацию непредсказуема для взрослых, которые или забыли, или никогда не знали важные для безопасного поведения психофизиологические особенности организма малышей.

Например, водитель предполагает, что шум его автомобиля воспринимается пешеходом. Но водитель часто упускает, что взрослые ориентируются  по  звуку  и  определяют  его  источник.  А  вот дошкольник часто этого сделать не может из-за особенностей восприятия происходящего вокруг него.

Правила составлены взрослыми для себя, для организованного ими уличного движения. Эти правила мало считаются с особенностями детей, да и не могут особенно с ними считаться. Призывы к детям «Будь внимателен» цели не достигают и достигнуть не могут из-за своей неопределенности. Призыв к водителям «Осторожно, дети» малоэффективен из-за того, что мало поддается контролю и его игнорирование ненаказуемо.

Пешеходов знакомят с правилами дороги и особенностями движения транспорта. Водителей следует знакомить с особенностями разных категорий пешеходов. Особенно - самых маленьких.

Чтобы решить проблему воспитания навыков безопасного поведения у детей, следует ближе подойти к истокам этой проблемы. Многие самые неожиданные моменты, возникающие с детьми на дорогах, определяются психофизиологическими особенностями ребенка и тем, как мы учитываем это при его воспитании.

К основным факторам, способным повлиять на психическое состояние детей и их поведение в дорожных ситуациях, можно отнести: функциональное состояние организма в определенный момент; возраст ребенка; индивидуальные физиологические и психологические особенности ребенка; воспитание.

Функциональное состояние организма является часто решающим и по сути - результирующим фактором, вмещающим в себя помимо прочих и перечисленные выше.

Ребенок может иметь неудовлетворительное состояние из-за того, что не выспался накануне, утомился, поконфликтовал. Из-за этого он может оказаться в нервозном, расторможенном или заторможенном состоянии. Причинами нервозности может быть также неудовлетворительное состояние здоровья, плохое самочувствие, конфликт с родителями или друзьями, и даже телевизор.

Известно, что каждый второй дошкольник смотрит телепередачи для взрослых, в результате чего его нервная система перенасыщается информацией, порой непомерно тяжелой для осмысления. После длительного просмотра телепередач ребенок становится раздражительным, у него могут возникнуть нарушения сна, а на следующий день появится проблема концентрации внимания.

Для дошкольника весьма характерна неэкономичность реагирования на внешние воздействия. Эта неэкономичность проявляется в том, что ребенку этого возраста необходимо больше времени и энергии на решение любой возникающей проблемы, включая и дорожно-транспортные ситуации, чем даже младшим школьникам. Вследствие этого организм его не приспособлен длительное время поддерживать различные функции на одном и том же рабочем уровне.

Состояние здоровья ребенка является одним из существенных факторов, влияющих на поведение в той или иной дорожной ситуации. Эмоциональная нестабильность, невротические расстройства и другие отклонения влекут за собой повышенную двигательную активность, избыток побуждений, отвлекаемость и увеличивают риск несчастных случаев в ДТП с такими детьми. Некоторые отклонения в сердечно-сосудистой системе могут быть связанными с замедленной ответной реакцией.

Однако, и в организме здорового ребенка каждый миг происходят какие-либо изменения. Для ребенка жизнь — непрерывное развитие. Но когда, как и с чем надо подойти к ребенку, дабы он приобрел необходимые навыки безопасного поведения?

В дошкольный период ребенок особенно активен в усвоении нового, он постоянно стремится что-то освоить, сделать своим. Если упустить это время, то в дальнейшем воспитателю понадобится приложить гораздо больше усилий для выработки необходимых умений и навыков, а эффект воспитательных мероприятий не всегда может оказаться значительным. Всему свое время!

Таким образом, встает вопрос о физиологических возможностях усвоения навыков безопасного поведения на дороге детей разного возраста, о необходимости очерчивания этапов в развитии ребенка, когда восприимчивость к знаниям ПДД наиболее высока, а навыки безопасного поведения вырабатываются легко и становятся наиболее стойкими.

Другой, не менее важный вопрос - о психофизиологических особенностях ребенка, провоцирующих ДТП на дорогах в опасных и безопасных ситуациях. Этот вопрос необходимо рассматривать в двух планах: в возрастном и индивидуальном. Некоторые особенности являются характерными для определенного возраста, а некоторые обусловлены индивидуальным темпераментом ребенка, его способностями,   потребностями   и   другими   свойствами   личности.

Прежде всего, рассмотрим, какие функции и личностные характеристики особенно значимы при усвоении необходимых навыков и знаний, которые отражаются на способности ориентироваться в дорожных ситуациях. К основным можно отнести: восприятие, внимание, мышление, познавательная активность, самоконтроль, глазомер, поле зрения, слух, подвижность и уравновешенность нервных процессов и другие особенности нервной системы.

Внимание, пожалуй, самое главное качество, которое требуется от всех участников дорожного движения. Его можно определить как сосредоточенность субъекта в данный момент времени на каком-то объекте. Это свойство психики обеспечивает адекватное конкретной ситуации реагирование на внешнее воздействие. Благодаря вниманию появляется возможность успешно выполнить действие в результате активации и согласованности различных психических функций.

С физиологической точки зрения, внимание зиждется на двух основах: ориентировочном рефлексе и затормаживании других видов деятельности, активизирующих мозг, в результате чего создается облегчение восприятия заинтересовавшего объекта. Следовательно, для получения эффекта внимания необходимо: выработать рефлекс опасности на дорогу и машины; создать условия для поддержания доминирующего очага возбуждения в коре головного мозга на предмет внимания и отсечения отвлекающих моментов.

Внимание бывает непроизвольным и произвольным. Внимание - довольно сложный психологический процесс, обусловленный состоянием других функций организма: восприятия, мышления, мотивации, богатства прошлого опыта использования функции внимания и др. Поэтому для оценки внимания прибегают к дополнительным его характеристикам, таким как устойчивость, избирательность, объем, возможность распределения и переключаемость внимания.

Избирательность внимания связана с восприятием информации в условиях помех при сознательно поставленной цели. Объем внимания определяет количество одновременно осознаваемых объектов.

Устойчивость и переключаемость внимания проявляются при познавательной и исполнительской деятельности в процессе какого-то промежутка времени, когда приходится преследовать не одну, а несколько целей, и есть возможность последовательного их осуществления. Если такой возможности нет, а следует держать во внимании несколько объектов или необходимо выполнять одновременно два и более действий, то говорят о способности к распределению внимания.

Такое общеизвестное понятие, как рассеянность, рассматривается как дефект произвольного внимания. Причинами рассеянности могут быть утомление, отсутствие соответствующей мотивации, несформированность системы анализа информации, наличие тех или иных клинических расстройств психических функций и др.

Все перечисленные характеристики внимания должны учитываться при проведении работы с детьми. Кроме того, следует иметь в виду, что даже в пределах одного года эти характеристики претерпевают изменения.

Становление механизмов внимания определяется созреванием определенных структур мозга, ответственных за процессы анализа переработки и оценки информации. Это обстоятельство свидетельствует о тесной взаимосвязи внимания с мышлением и восприятием. Особенно важно восприятие зрительной и слуховой информации, которое обеспечивается как уровнем развития мозга, так и степенью сформированности органов зрения и слуха.

Функция психомоторики хорошо проявляется как двигательная реакция ребенка в условиях дефицита времени на обдумывание ситуации.

Реакция может быть запоздалой, или неправильной, безрассудной в результате потери ориентации в пространстве, рассеянного внимания по причине отсутствия способности сопоставлять скорость приближающегося автомобиля и расстояние, на котором он находится. Внезапно замеченная приближающаяся машина может пробудить инстинктивные движения воздействия на врожденные пусковые механизмы на опасность.

Большая роль для предупреждения неадекватной реакции на внезапные ситуации отводится способности и самоконтролю. Наличие самоконтроля предполагает возможность осознавать и оценивать собственные действия. Эта способность формируется у человека по мере развития личности в ходе становления произвольной саморегуляции в процессе взаимодействия с другими людьми. Большое значение в этом приобретает овладение ребенком системой символов понятийного мышления и принятие на себя роли другого, что достигается дошкольником во время игры. Умело и творчески включаясь в процесс игры, воспитатель может заложить в сознании ребенка правила дорожного движения в виде определенных социальных установок, которые могли бы в последствии выступить в роли «подстрекателей» к разумному поведению на дороге.

Функция самоконтроля, особенно на ранних этапах становления личности, является производной формирования интересов, потребностей, социальных отношений.

Становление самоконтроля, формирование соответствующей мотивации к усвоению и выполнению правил дорожного движения, служит предваряющим этапом, на котором строится воспитание положительных установок безопасного поведения. При этом у воспитателя имеется возможность действовать в следующих направлениях: во-первых, использовать свой и родительский авторитет и. нежелание ребенка их огорчить своим поведением; во-вторых, показать возможные последствия лично для ребенка; в-третьих, использовать игровую ситуацию для введения ребенка в роль культурного пешехода, активизировать его творческую саморегуляцию. Необходимые установки безопасного поведения ребенок должен ассимилировать во внутреннее «я». Дошкольнику легче, чем школьнику, внушить важность таких мотивов правильного поведения на улице, как «потому что это нужно для меня», «потому что это нужно для сохранения авторитета мамы, воспитателя», «потому что я буду хорошим примером для других». Ведь к 5 годам у ребенка появляется прирожденное социальное чувство. Он — уже личность со своими целевыми установками. Если вы понаблюдаете за старшими дошкольниками, то заметите, что у многих проявляется стремление проникнуть в мир взрослых, они начинают оценивать свои поступки, поступки товарищей, родителей и других взрослых. В этот период познавательный тип общения сменяется внешнеситуативно-личностным. Кроме того, дошкольники имеют великолепное образное мышление, образную память, фантазию и творческое воображение. Словом, налицо потенциал возможностей усвоения новых общественных правил.

Для того чтобы выполнение ПДД осуществлялось легко, привычно, естественно, спокойно, помимо этого нужны соответствующие сенсомоторные, интеллектуальные навыки. Их развитие связано с восприятием органами чувств информации, ее переработкой и реакцией на нее соответствующими движениями.

С одной стороны, ситуация и поведение организма непредсказуемы. В любой момент можно отвлечься, допустить ошибку и т. д. С другой стороны можно назвать ряд факторов, которые однозначно будут влиять на функциональное состояние организма, на сохранение внимания, даже в то время, когда, казалось бы, внимание отвлеклось от дороги само собой.

Мы уже подчеркнули важность мотивации, социальных установок самоконтроля, функциональное состояние организма и состояние здоровья. Теперь остановимся на возрастных особенностях дошкольника  (применительно к дорожным ситуациям).

В дошкольный период идет развитие функций организма, и взаимодействие ребенка с окружающей средой осуществляется сложно.

В 5-летнем возрасте почти все процессы активности мозга (образование, кратковременное хранение, воспроизведение следов возбуждения) происходят на подсознательном уровне. Активизация внимания 5-летнего ребенка возможна лишь при условии эмоционально окрашенных стимулов. Восприятие непосредственно. Ребенка интересуют предметы, игрушки, которыми можно всячески манипулировать. При этом действия ребенка подчинены быстро меняющимся замыслам, он может перебрать все предметы, которые попадают в его поле зрения. Он может ориентироваться и в некоторых отвлеченных понятиях, если они будут переложены на образный, конкретный язык. Он легко воспринимает то, что можно Ярко представлять и эмоционально пережить.

Поэтому 5-летний ребенок, попав в зону движущихся автомобилей проявляет невнимательность, отвлекается на все вокруг происходящее, может более активно среагировать не на ту машину, которая представляет опасность, а на более яркую, привлекательную и т. д.

Он может отвлечься на приятеля, на какую-то ситуацию и тем самым создать условия для ДТП.

В 6-летнем возрасте проявляется более высокий уровень познавательной активности, характеризующийся тем, что ребенок обнаруживает сосредоточенность и самостоятельность в действиях, мыслях, способность к самоорганизации.

Если до 6-летнего возраста внимание активизировалось в основном структурами подкорковой зоны, то от 6 до 7 лет организация внимания происходит за счет формирования новых механизмов. В этот период активность подкорки снижается. Вместе с тем, в результате совершенствования структур коры головного мозга отдельные ее зоны, ответственные за восприятие разной по значению информации, начинают подключаться не одновременно и генерализованно, как это было при подкорковой активации, а избирательно и специализированно. В связи с этим появляется возможность дифференцировать поступающую в мозг информацию.

Неслучайно 6-летний возраст называют переломным. В этот период зарождаются те предпосылки, которые формируют состояние готовности к деятельности, состояние, необходимое для принятия избирательной информации, для самоконтроля, а, следовательно, и для организации внимания.

Однако надо отметить и то, что все эти функции находятся на стадии развития. Состояние готовности к деятельности еще не проявляется отчетливо и удерживается недолговременно. Через 15—20 минут ребенок стремится перейти к другому виду деятельности. Внимание очень неустойчиво.

Все, что окружает ребенка в данный момент, может отвлечь его внимание: пролетающий самолет, сидящая ворона, необычный камень, деревце, насекомое, собственные мысли или игрушка, особенности стоящего автомобиля и т. д. Если ребенок находится в компании сверстников, он может быть поглощен разговорами с ними, легко переходя в потасовки и т. п. Весь остальной мир, в это время для него как бы не существует. Ребенок может не услышать шума приближающейся машины или другого сигнала только из-за отсутствия у него постоянного внимания, хотя слуховая чувствительность уже сформирована на достаточном уровне.

Это доказывается следующими исследованиями. При сравнивании порогов слуховой чувствительности на тоны и слова было обнаружено, что для слов порог слуховой чувствительности выше, чем для тонов. Это, видимо, объясняется различной избирательностью и концентрацией внимания.

Такое заключение можно отнести и к функции зрения. Ориентация в пространстве будет во многом определяться внимательностью, развитием функций мозга. Однако следует учесть, что и сами органы зрения у дошкольников находятся на стадии формирования, и развитие зрительной функции заканчивается только в школьные годы.

Характерным для дошкольников является весьма ограниченное поле зрения по сравнению с более старшими детьми и взрослыми.

У 6-летнего ребенка поле зрения настолько мало, что составляет менее, чем десятую часть поля зрения взрослого человека. Хотя расширение поля зрения продолжается до 20-30 летнего возраста, темпы этого расширения никак не могут сравниться с тем скачком, который происходит за полтора  года от 6 лет и 4 мес. до 7 лет 7 месяцев.

При исследовании глазомера выяснилось, что в 5-летнем возрасте наиболее точно оцениваются короткие расстояния. Средняя ошибка при оценке расстояния в 9 метров почти в 2 раза больше, чем при оценке расстояния в 1-5 метров. Шести - семилетние дети расстояния в 1, 5, 9 метров оценивают примерно с одинаковой точностью.

Следовательно, 5-летний ребенок лучше ориентируется в расстояниях до 5 метров. Но ему трудно заметить и точно оценить обстановку, которая разворачивается на расстоянии более 5 метров. В 6-7 лет, благодаря расширению поля зрения и развитию глазомера, у ребенка увеличиваются возможности отследить события в 10-метровой зоне.

В 6-7 лет наблюдается скачок и в физическом развитии (появление первых постоянных зубов, изменение фигуры, удлинение рук, ног и т. д.).

Однако, несмотря на то, что в развитии 6-7 летних детей происходит большой прогресс по сравнению с предыдущим возрастом, надо учитывать тот факт, что все рассматриваемые физиологические системы еще не достигли совершенного развития. Более того, они еще находятся в стадии становления. Многие процессы подвижны и неустойчивы.

Рассмотрим, например, скорость реакции дошкольника на световой или звуковой раздражитель. Она у него самая длительная по сравнению с детьми более старшего возраста, а по сравнению со взрослыми разнится в 2 раза. Хотя, можно было бы предположить, что в связи с подвижностью детей, их повышенной возбудимостью, наконец, наличием сравнительно коротких нервных путей от рецепторов к мышцам, время реакции у них должно быть коротким. Однако это не имеет места. Несовершенство многих функций особенно нервно-психических, значительно увеличивает время реакции.

У 5-7-летнего ребенка много времени уходит на то, чтобы дифференцировать один сигнал от другого, для того, чтобы выбрать правильное направление движения и т. п. У ребенка-дошкольника отсутствует способность быстро принимать решения, способность к формированию пространственной программы движения, способность соразмерять скорость движущегося автомобиля с тем расстоянием, на котором этот автомобиль находится от него, нет способности сразу же предугадать все возможные варианты поведения водителя. Больше того, в экстремальной ситуации и вообще в случаях, когда ребенок поставлен перед срочным выбором: как поступить,— он легко впадает в состояние безысходной опасности, незащищенности, он просто теряется.

Чем труднее ситуация для ребенка и чем большую надо проявить ему сообразительность и скорость в принятии решения, тем сильнее развивается торможение в центральной нервной системе ребенка. И таким образом, образуется замкнутый круг: чем опаснее ситуация, тем ребенок медленнее и не правильнее принимает решение.

Ставя ребенка в такое положение, мы рискуем получить очередное дорожно-транспортное происшествие. И, чтобы не рисковать таким образом, мы не должны предоставлять ребенку-дошкольнику самому решать дорожные проблемы. Рядом должны находиться старший ребенок или взрослый.

Другим выходом из этой ситуации может быть только идеальная система формирования навыков безопасного преодоления проезжей части улицы.

Эта система должна включать, помимо прочего, воспитательные приемы, основанные на знаниях индивидуально-типологических свойств личности ребенка.

Индивидуальность — это своеобразие психики и личности ребенка. Личность проявляется очень разносторонне: в темпераменте, интеллекте, интересах, потребностях, способностях. Основу индивидуальности составляют природные анатомо-физиологические данные, или задатки.

В процессе жизни ребенка (как и взрослого человека) индивидуальность оформляется в виде характерных для него признаков. Каждый ребенок становится неповторимым, интегрируя в себе ему одному присущие природные задатки и специфические условия их проявления.

Следовательно, в индивидуальности мы выделяем две ее части: то, что изначально дано и мало подвергается изменению и то, что формируется, при создании определенных условий, т. е. что всецело зависит от приложения наших рук и ума. Следовательно, заложенное природой в каждого ребенка должно быть воспитателем выявлено и поставлено на службу формирования тех навыков поведения, которые могут помочь безопасно существовать в мире опасностей.

Устойчивые природные качества ребенка приходится принимать такими, каковы они есть. Больше того, из них следует исходить, на них опираться при выборе различных педагогических приемов и подходов к ребенку. К устойчивому универсальному проявлению личности относится темперамент, который определяется как совокупность психических свойств человека, характеризующих степень его возбудимости и проявляющихся в его отношениях к окружающей действительности, в поведении.

Традиционно выделяют 4 типа темперамента: холерик, флегматик, сангвиник и меланхолик. Однако в жизни мы не всегда встречаем эти виды темперамента в чистом виде. Чаще встречаются люди, совмещающие признаки разных типов. Поэтому были выделены такие свойства натуры человека, которые лежат в основе темперамента и вызывают строго определенные проявления в жизни человека.

Было замечено, что некоторые свойства нервной системы проявляются очень рано, с первых дней жизни, и эти свойства и в дальнейшем формируют личность человека, его характер. Так, уже у новорожденных была выявлена различная степень реактивности. Реактивность связана с возбудимостью, возбудимость — с подвижностью нервных процессов, а подвижность нервных процессов в комбинациях с другими свойствами нервной системы создает разнообразие психофизиологических типов. Известно, что наиболее ярко темперамент проявляется с возрастом. В детстве его проявление как бы затушевывается возрастными изменениями. Возможно, по этой причине характеристика маленьких детей упрощается до схемы: уравновешенный ребенок — неуравновешенный ребенок. В данном случае уравновешенность, характеризующаяся балансом процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга, в некоторой степени является обобщающей характеристикой, включающей и возбудимость нервной системы, и состояние механизмов торможения, и функциональное состояние организма, и состояние здоровья. Однако, на наш взгляд, для выявления отдельных свойств личности, происхождения тех или иных отклонений в психике или поведении ребенка наиболее целесообразно опираться на наиболее устойчивые, исходные характеристики нервных процессов. К таким основным характеристикам, свойствам нервной системы, относится ее сила и подвижность.

Что значит сильная или слабая нервная система? Название сильной нервная система приобрела по той силе раздражения, которую может она выдержать до того момента, когда наступит запредельное торможение. В одних случаях эта сила может быть достаточно большой, в других случаях при достижении незначительного порога раздражений в нервной системе развивается торможение.

Известно, например, что величина абсолютных порогов зрения и слуха неодинакова у разных людей. Одним доступно различение раздражителей очень слабой силы. Такие люди имеют низкие пороги различения, обладают чувствительной, или слабой, нервной системой. Чем сильнее нервная система, тем менее она чувствительна и тем выше порог зрения или слуха.

Для ребенка с сильной нервной системой приятны шумные игры, громкое радио, яркий свет. Чем сильнее раздражитель, тем больше у него скорость реакции. И при громком сигнале автомобиля такой ребенок отреагирует быстро. Ребенок же со слабой нервной системой в этом случае может быть шокирован, может «остолбенеть», оказаться в замешательстве. У него при сильных раздражителях возникает противоположная реакция — реакция торможения. Для детей с сильной нервной системой тормозную «гипнотизирующую» реакцию вызывают слабые, повторяющиеся раздражители.

На улице ребенку со слабой нервной системой все интересно, все привлекает его внимание, в поле зрения его легко попадают самые, казалось бы, незначительные предметы и события. Иными словами, внимание его легко рассеивается. Ему легко навязать другие раздражители. Их чувствительная нервная система, как губка, впитывает сигналы окружающей среды. Сильная нервная система дошкольников характеризуется большей концентрацией нервных процессов, большей сопротивляемостью воздействию посторонних раздражителей, а, следовательно, и более устойчивым вниманием.

Исходя из этого, детей со слабой нервной системой следует выделять особо, они нуждаются в большей опеке и страховке со стороны старших.

В основе подвижности нервных процессов лежит возбудимость, характеризующая скорость возникновения процесса возбуждения. Вместе с торможением возбуждение является регулятором активности всех органов и систем организма.

Подвижность — одно из первичных свойств нервной системы, отражающего способность быстро реагировать на внешние раздражители, или скорость возникновения и прекращения нервного процесса.

С помощью регистрации биоэлектрической активности головного мозга было определено различие в подвижности нервных процессов. Активность мозга фиксировалась в виде ритмов различной частоты, образуя электроэнцефалограмму. Было установлено, что у детей с высокой подвижностью нервных процессов преобладающим был ритм электрических колебаний 9 - 10 в секунду, а у детей с низкой подвижностью нервных процессов – 7 - 8 колебаний в секунду. В связи с этим в этих двух группах восприимчивость к ритмам разной частоты неодинакова. Подвижные дети усваивают легче высокие частоты, а медлительные дети — более низкие.

Это откладывает отпечаток на особенности восприятия, реакцию, поведение ребенка. Бессмысленно требовать от медлительного такой же быстроты, как от подвижного, или от подвижного ребенка такой же размеренности и основательности, как от медлительного. Это необходимо не только понимать воспитателям, но и довести до сведения родителей, ибо такое свойство нервной системы определяет и подходы в воспитании.

Вместе с тем, в процессе развития и воспитания ребенка вырабатываются привычки, навыки, черты характера, которые могут гармонизировать или, напротив, усугублять проявление отдельных свойств нервной системы. Например, повышенную возбудимость можно направить на усиление познавательной активности ребенка, он лучше и быстрее усваивает правила поведения на дороге. В то же время при иных условиях та же возбудимость может явиться источником эмоциональных срывов, повышенной тревожности и закомплексованности, что может проявиться в развитии страха перед машинами. А в некоторых случаях она может способствовать значительным   отклонениям   в   состоянии   психического   здоровья.

В связи с тем, что подвижность нервных процессов играет немаловажную роль в восприимчивости знаний, медлительные дети могут оказаться в менее выгодном положении, чем их сверстники с высокой подвижностью нервных процессов. Они хуже и медленнее усваивают новую информацию. Но известно также, что уровень подвижности можно повысить. Он естественным образом повышается по мере роста и развития ребенка, в процессе разного рода занятий. Кроме того, уровень подвижности можно повысить с помощью специальных тренировок. Для развития подвижности нервных процессов, предлагаются следующие упражнения. Все упражнения выполняются в виде игры.

Общее положение: в игре должна происходить смена медленных движений на быстрые, быстрых — на медленные, одного вида движений на другие.

В процессе игр воспитатель не сможет не заметить замедленных детей и более подвижных. Желательно выделить медлительных в отдельную группу и уделить им больше времени для этих упражнений.

Психофизиологический подход к детям очень многообразен. Каждый ребенок уникален и неисчерпаем. И для решения проблемы предупреждения детского дорожного травматизма вряд ли возможен стандартный рецепт. Одно бесспорно — необходимо творчество, творчество на базе знаний закономерностей психофизиологического развития детей.

«Совестно с родителями»

Закрепить у детей знание правил дорожного движения поможет совместная работа детского сада и семьи. Единые требования воспитателей и родителей обеспечивает у детей образование прочных навыков поведения на улице.

На групповых и общих собраниях воспитатели знакомят родителей с программными требованиями по обучению детей правилам дорожного движения, говорят о важности примера взрослых, о необходимости соблюдения на улице. Любое незначительное нарушение, допущенное взрослым, является плохим примером для ребенка.

Родители должны уделять большое внимание соблюдению детьми правил дорожного движения на улице. Переходя улицу с ребенком, взрослые должны обязательно держать его за руку. В противном случае ребенок может испугаться приближающейся машины и внезапно побежать через дорогу, подвергая себя опасности. Надо объяснять детям, что нельзя выходить одним, без взрослых на проезжую часть улицы, а переходя улицу с ребенком, учить его правильной реакции на сигналы светофора, иди спокойно, не торопясь.

По просьбе воспитателя родители могут уточнить с детьми названия улиц, по которым они идут в детский сад, назначение встречающихся дорожных знаков, вспомнить правила движения по тротуару и перехода через дорогу. Родители могут рассказать детям о труде шофера, милиционера-регулировщика, понаблюдать с ними за работой светофора.

На групповые и общие собрания родителей желательно приглашать сотрудников ГИБДД, детской комнаты милиции, которые познакомят их с правилами дорожного движения, расскажут о причинах детского травматизма.

Предметом обсуждения на собрании может быть поведение на улице не только детей, но и самих взрослых. Родителям можно дать рекомендации, как вести себя в том или ином случае, как переходить дорогу с детьми, входить в транспорт и выходить из него. Познакомить с местоположением детского сада, указать наиболее опасные места, где следует быть особенно внимательным при переходе улицы с детьми.

Необходимо объяснить взрослым, что они обязаны доводить детей до детского сада и передавать их воспитателям. На улице взрослые не должны оставаться безучастными к поведению детей, вышедших гулять без сопровождения старших.

Собрания хорошо сочетать с показом родителям занятий и игр детей по изучению правил дорожного движения. Желательно к изготовлению оборудования для игр привлечь и родителей: они могут разметить площадку, сделать электрическое переключение огней светофора  и т.д.

Примерная тематика родительских собраний:

1. Для чего нужны правила дорожного движения и что они собой представляют.
2. Дисциплина на улице – залог безопасности пешеходов.
3. Статистика и типичные случаи детского травматизма, меры его предупреждения.

Вопросы, поднятые на собраниях, могут быть предметом обсуждения на консультациях, в индивидуальных беседах, которые позволят воспитателю установить тесный контакт с семьей, дифференцированно подойти к каждому ребенку, учитывая его типологические особенности, интересы, физическое состояние. Бывают случаи, когда дети боятся переходить дорогу, вырываются и убегают от родителей, особенно при виде приближающегося транспорта. Воспитатель подсказывает, как должен вести себя взрослый в этой ситуации, как успокоить ребенка, как объяснить необходимость соблюдения правил.

Воспитатель регулярно беседует с родителями об успехах детей в освоении правил дорожного движения.

Во время бесед и консультаций воспитатель должен выяснить, насколько хорошо сами родители ориентируются в таких, например, вопросах, как права и обязанности пассажиров, сигналы регулировщика и светофора, только тротуар – дорога для пешеходов, переход через дорогу. При этом в качестве наглядного материала воспитатель может использовать соответствующие плакаты, изданные ГИБДД, например проиллюстрировать положение регулировщика, его жесты, соответствующие сигналам светофора.

Для закрепления программного материала детям дают задания на дом, которые они выполняют под руководством взрослых. Например, запомнить путь из детского сада домой, нарисовать улицу, на которой живешь. Родители могут прокомментировать рисунок ребенка, уточнить, какие дома он нарисовал, где находится переход, какие знаки имеются на улице и т.д.

Надо объяснить родителям необходимость воспитания у детей самостоятельности при передвижении по улице. С этой целью старшим дошкольникам хорошо дать поручение в игровой форме, но с определенной, понятной ребенку целью. Например: «Давай ты меня сегодня поведешь в булочную, и мы купим с тобой хлеб, - говорит мать ребенку. – Но, прежде чем ты пойдешь, расскажи, по какой стороне тротуара надо идти, где будем переходить дорогу» и т.д. Ребенок действует под контролем и в сопровождении взрослого. Выполнение таких заданий ставит перед ребенком определенную цель, закрепляет знания правил передвижения по улице, развивает наблюдательность, необходимость подумать, представить, мысленно расчленить путь на небольшие отрезки, определить расположение ориентиров и обозначить их словом.

В пропаганде правил дорожного движения широко используется наглядная агитация. Для родителей изготавливается стенд. На нем нужно поместить выдержки из правил движения, которые должны усвоить дети, перечень литературы для взрослых и дошкольников о правилах поведения на улице. Здесь можно поместить детские рисунки, образцы книг, картинок, тексты стихотворений и загадок, фотоснимки улиц, задания по закреплению у детей правил поведения на улице.

Соответствующая художественная литература, плакаты помогут родителям закрепить и расширить у детей представления о правилах дорожного движения.

Успешной популяризации способствуют родительские конференции. На них с докладом выступают работники ГИБДД, заслушиваются сообщения воспитателей о работе с детьми, выступления родителей об опыте семейного воспитания. На конференции намечаются пути совершенствования работы по ознакомлению с правилами дорожного движения.

Таким образом, единство требований семьи и детского сада обеспечит успешную подготовку детей к обучению в школе, практическое применение и соблюдение ими правил дорожного движения.

Семинары, педсоветы

Семинар-практикум «Использование дидактических игр по ознакомлению дошкольников с ПДД»

Цель. Способствовать расширению практических приемов работы воспитателя в процессе обучения воспитанников с правилами дорожного движения.

Ход семинара-практикума

1. Вступительное слово.

Игра - один из важнейших видов деятельности ребенка, его самовыражения, способ его совершенствования. В процессе игры развиваются внимание, память, воображение, вырабатываются навыки и привычки, усваивается общественный опыт. Игра-это не только развлечение. Она делает досуг содержательным, учит творчеству, умению ориентироваться в сложных ситуациях, быстроту реакций. Игра-это «путь детей к познанию мира, в котором они живут и который они призваны изменить» (М. Горький)

С точки зрения психологии игра как вид деятельности отражает практический подход усвоения теоретических знаний, а также умений и навыков. В изучении ПДД особенно важным является приобретение учащимся в процессе игровой деятельности конкретных умений и навыков поведения в условиях реального дорожного движения.

Игра является основным видом активности дошкольника, в процессе которой он упражняет силы, расширяет ориентировку, усваивает социальный опыт. Поэтому, важнейшей задачей является: создание единых подходов к разработке и организации дидактических игр для детей дошкольного возраста; создание условий, необходимых для более широкого внедрения дидактических игр в учебно-воспитательный процесс обучения детей правилам безопасного поведения на дорогах в дошкольных учреждениях.

Сегодня мы, уважаемые педагоги, немного поиграем в игры, которыми Вы можете использовать для обучения дошкольников правилам дорожной безопасности.

Игра «Составь дорожный знак».

Для того, чтобы у воспитанников ДОУ формировались знания и понимания дорожной ситуации, необходимо элементарное знание дорожных знаков. Дети любят собирать разрезные картинки, пазлы. Попробуем и мы сейчас собрать знаки из частей (воспитателям предлагаются несколько частей, из которых нужно составить знак дорожный) .

Игра «Пешеход»

Перед Вами макет квартала города (на макете расставлены дома, здания, обозначена дорога, светофоры с разными сигналами). Пешеходов нужно расставить на дороге там, где, по-вашему мнению, они могут перейти дорогу. (При расстановке кукол-пешеходов нужно ориентироваться на знак «пешеходный переход» и на зеленый сигнал светофора для пешеходов) .

Дети интересуются и улицей, и дорогой, и, конечно же, транспортом, особенно мальчишки. В организации деятельности по изучению правил дорожного движения необходимо знакомить с различным видом транспорта. Это поможет расширить представление об окружающем мире и сформировать правильное отношение к дорожной ситуации. На улице не «дорожки», а «дороги», и по ним мчатся «не машинки», а «машины», и у них не «колесики», а «колеса», под которыми каждый год гибнут сотни детей. Работа с раскрасками «Транспорт», вырезывание транспорта из журналов и составление коллажей и плакатов, листовок и т. д. поможет ребенку осознать всю серьезность движущегося потока тяжелых грузовиков, скоростных автомобилей, трамваев, не умеющих объезжать пешеходов. Вспомните и назовите, пожалуйста, приемы, методы работы по ознакомлению дошкольников разного возраста с транспортом. (Ответы).

Так же можно использовать викторины:

Делимся на команды, на каждый правильный ответ дается фишка. Чья команда соберет больше фишек, та и победила.

«Веселое автопульти» - нужно назвать виды транспорта, на которых

путешествовали сказочные герои.

А) На чем ехал Емеля к царю во дворец (печка)

Б) Любимый вид транспорта кота Леопольда? (велосипед)

В) Чем смазывал моторчик Карлсон? (вареньем)

Г) Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину. (велосипед)

Д) Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (карету)

Е) На чем летал Алладин? (ковер-самолет)

Ж) На чем катался Кай из сказки снежная королева? (санки)

З) Личный транспорт Бабы Яги (ступа) .

Жури подсчитывает очки.

2 задание. «Умники и умницы».

Каждая команда отвечает поочередно на вопросы:

А) Как называют людей идущих по улице? (пешеходы)

Б) По какой части улицы должны ходить пешеходы? (тротуар)

В) По какой стороне тротуара должны ходить пешеходы? (по правой)

Г) В каком месте нужно переходить дорогу? (на пешеходных переходах)

Д) С кем детям дошкольного возраста можно переходить дорогу? (со взрослыми)

Е) Где можно играть детям? (во дворе на игровой площадке)

Ж) Почему нельзя играть на дороге? (что бы не сбили машины) .

З) Пpo кого или что говорят - главный командир на дороге? (светофор)

И) Какие помощники есть у водителей и пешеходов? (дорожные знаки)

К) Где ожидают пассажиры автобус? (остановка)

Л) С какой стороны нужно обходить автобус? (сзади)

М) Дом для автомобилей? (гараж)

Н) Место посадки и высадки пассажиров? (остановка)

О) Безбилетный пассажир (кто не платит за проезд)

П) Какой знак говорит, что скоро можно покушать? (знак сервиса - пункт питания)

2. Загадки

 Тихо ехать нас обяжет

Поворот вблизи покажет

И напомнит, что и как.

Вам в пути.

            (Дорожный знак)

Дом на рельсах тут и тут

Всех уличит он в пять минут

Ты садись и не зевай,

Отправляется…

              (Трамвай)

Что за зебра на дороге?

Все стоят разинув рот.

Ждут, когда мигнет зеленый,

Значит это…

              (Переход)

Пьет бензин, как молоко,

Может бегать далеко.

Возит грузы и людей,

Ты знаком конечно с ней.

Обувь носит из резины,

Называется...

           (Машина)

Объяснить надо запросто

будь ты юн или стар

проезжая часть - для транспорта,

для тебя...

            (Тротуар)

Я знаток дорожных правил,

Я машину здесь поставил:

На стоянке у ограды

Отдыхать ей тоже надо

                  (Место стоянки)

Шли из сада мы домой

Видим знак на мостовой

Круг, в нутрии велосипед

Ничего другого нет

               (Велодорожка)

Подошли мы к мостовой

Знак висит над головой

человек шагает смело

По полоскам черно-белым

             (Пешеходный переход)

Я хочу спросить про знак,

Нарисован он вот так:

В треугольнике ребята

Со всех ног бегут куда-то.

                (Осторожно дети)

В треугольнике ребята,

Человек стоит с лопатой,

Что-то роет, строит что-то

Здесь…

               (Дорожные работы)

Что за знак дорожный:

Красный крест на белом?

Днем и ночью можно

Обращаться смело!

Врач повяжет голову

Белою косынкою

И окажет первую

Помощь медицинскую

               (Пункт медпомощи)

3. Физминутка «По сигналу светофора»

Ведущий предлагает воспитателем встать, немного размяться. На полу размещены кружки красного, желтого и зеленого цвета. Ведущий загадывает загадки про сигналы светофора. Нужно быстро сориентироваться и встать к кружку нужного цвета.

- Какой цвет нам говорит: «Проходите, путь открыт!»?

- Но смотри-ка, кто такой

Нам велит: «Шагать постой! »?

И сигнал: «Путь опасный! »

Стой и жди, пока я?

- Будь, малыш, всегда смышленый и шагай на свет?

- Не спеши скорей бежать, предлагаю подождать…

У старших дошкольников уже достаточный уровень воображения и словарного запаса для того, чтобы составить историю дорожную или рассказ. Нужно только немного помочь им по необходимости. Я приведу пример на основе игры.

«Баба Яга в городе»

Ведущий берет игрушку Бабы Яги в ступе на колесиках и рассказывает о том, что старушка мчится по улице и с ней происходят разные ситуации. Ставит ступу на ленту, которая изображает дорогу. Итак, мчится Баба Яга и вдруг … (Ответы, например, Захотелось ей пообедать. И на пути у неё появился знак, который указал место, где можно покушать. Или на пути ремонт дороги (ставится знак, или объезд (ставится знак) и т. д.) . Воспитатели придумывают ситуации и выставляют дорожные знаки.

В виде презентации тоже очень интересные викторины. (Презентация.)

Творческое задание «Создай свой знак»

Ведущий делит воспитателей на две команды (можно по парам или тройкам). Задание: придумать знак дорожный (можно сказочный или к сказке, к сказочной ситуации) и представить его.

Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге? На первый взгляд легко. Надо только познакомить его с основными требованиями Правил дорожного движения и никаких проблем. На самом деле очень трудно. Если вы действительно заинтересованы в том, чтобы ваши воспитанники владели навыками безопасного поведения на дороге, то не сводите процесс обучения к пустой и бесполезной фразе: «Будьте осторожны на дороге». Она не объясняет ребёнку, чего собственно на дороге надо бояться. Где его может подстерегать опасность? Лучше используйте доступные игровые и практические ситуации. И учите не только детей, но и родителей. Надеюсь, что данный материал будет вам полезен. И в ваших группах появятся новые интересные игры и игровые ситуации по обучению детей правилам дорожного движения.

Педагогический совет  «Правила дорожного движения в детском саду»

Цель. Способствовать расширению практических приемов работы воспитателя в процессе обучения воспитанников с правилами дорожного движения.

Ход педагогического совета

Звучит музыка. Педагоги собираются в зале.

Добрый день уважаемые педагоги. Мы рады вас приветствовать на педагогическом совете под названием «Правила дорожного движения в детском саду». Сегодня мы будем много говорить о предупреждении детского дорожно–транспортного травматизма и тем самым постараемся уточнить знания педагогов о правилах дорожного движения и будем развивать практические умения при применении этих правил.

Так же закрепим знания о ФГОС и подробно остановимся на содержании образовательных областей, через реализацию которых закрепляются знания о ПДД.

Конечно же, новые задачи, которые ставятся в современном образовании, требуют новых подходов и решений. Искать их в одиночку – занятие сложное и не эффективное.

А вот педагогический совет – это площадка, где проявляется новаторство каждого педагога, осуществляется поиск решений методических проблем и обобщение опыта коллег.

Все мы знаем, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Сегодня мы тоже будем играть. Через деловую игру будем искать эффективные методы и приёмы, чтобы воспитание и образование по основам безопасности и жизнедеятельности детей было не только обучающим, но и развивающим.

А девизом нашего педсовета будут слова:

Выходя на улицу,

Приготовь заранее

Вежливость и сдержанность,

А главное - ВНИМАНИЕ!

Ну а для начала мы обозначим актуальность темы нашего педсовета.

Улица для ребенка - это яркий мир, полный разнообразных, привлекательных для него явлений (машин, зданий, движущихся пешеходов, предметов и др., насыщенный интересными событиями, участниками которых может стать и сам ребёнок. А здесь как раз и подстерегает его опасность.

Учеными достаточно подробно рассмотрены причины несчастных случаев с дошкольниками. Как свидетельствует анализ, большинство ДТП происходит по причине безнадзорности. Ребятам всё интересно на улице, и они стремятся туда, не понимая ещё, что неожиданно появиться на проезжей части или перебежать дорогу на близком расстоянии от проходящего транспорта - это большая опасность. Также очень много случаев, когда дети вырываются из рук родителей при переходе улицы или пытаются перебежать её сами. А бывает, что взрослые вообще не держат ребёнка за руку, и тот идёт самостоятельно через сложнейшие перекрёстки. Одной из основных причин дорожно-транспортных происшествий с детьми является незнание ими правил дорожного движения, правил посадки в автобус, в маршрутное такси. Психологи уже давно установили, что дети в силу своих возрастных психологических особенностей не всегда могут правильно оценить обстановку на дороге. Следует отметить, что предрасположенность ребенка к несчастным случаям в дорожном движении обусловлена такими особенностями психофизиологического развития, как:

• неустойчивость и быстрое истощение нервной системы;

• процессы раздражения и возбуждения сильнее процессов торможения;

• потребность в движении преобладает над осторожностью;

• стремление подражать взрослым;

• недостаток знаний об источниках опасности;

• переоценка своих возможностей.

Работа по обучению правилам дорожного движения, воспитанию культуры поведения проводится в комплексе всего воспитательно-образовательного процесса, с учетом принципа интеграции образовательных областей.

Сейчас я хочу вам предложить поработать с перфокартами. Вы уже с ними знакомы. С правой стороны перфокарты написаны Образовательные области, с левой – содержание психолого-педагогической работы по формированию знаний у детей о ПДД. Соотнесите левую и правую сторону перфокарты. Проведите стрелочки от содержания психолого-педагогической работы к соответствующей ей образовательной области.

Особое внимание воспитателя должно быть обращено на бережное отношение к детским работам (рисунки, лепка, аппликация и другие поделки, которые используются не только для оформления выставок к родительским собраниям, но и как часть оформления интерьера детского сада.

Спасибо. Вы показали хорошее знание и умение ориентироваться в образовательной области и содержании психолого-педагогической работы которая этой области соответствует. Ну а мы продолжаем.

Правила дорожного движения регламентируют единый порядок дорожного движения для всех его участников, в том числе и детей. Однако дети — это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как к взрослым, а потому дословная трактовка правил дорожного движения, например для дошкольников и младших школьников, неприемлема. Чтобы адаптировать правила дорожного движения к детскому восприятию, некоторые педагоги самостоятельно преломляют их на уровень понимания детей. Но при этом нередко и сами допускают ошибки. Разберем самые типичные из них.

Выступление воспитателя.

Ну а сейчас нас ждёт Деловая игра, которая называется

«По ступенькам педагогического мастерства».

Нашу игру предлагаю провести в виде соревнования двух команд. Итак, представляю команды. Команда «Светофорик» и команда «Зебрина». Прошу командам поприветствовать друг друга.

Уважаемые команды, напоминаю правила нашей игры: уметь слушать других; вырабатывать общее решение вопроса; принимать активное участие в игре; соблюдать культуру речи и тактичность; придерживаться отведенного регламента. Итак, мы начинаем!

1 конкурс «Визитка»

Вашим домашним заданием являлось придумать название команды.

Капитаны команд представляют свои команды, демонстрируют эмблемы, оглашают девиз.

2 конкурс  Разминка «Дорожные знаки»

А сейчас, уважаемые команды, проведем небольшую разминку на знание дорожных знаков. Каждой команде предлагается по 5 дорожных знаков. Их нужно назвать.

Молодцы. Вы быстро и правильно справились с этим заданием.

А нас ждёт 3 конкурс под названием «Красный, жёлтый, зелёный».

Каждой команде предлагаю жеребьёвкой выбрать шарик. Внутри шарика находится перечень вопросов. Необходимо добыть этот перечень, прочитать вопросы, узнать по описанию, о чём идёт речь, а потом озвучить правильные ответы. В данном конкурсе учитывается быстрота и правильный ответ на вопрос.

Вопросы для 1 команды

1. Сердце машины -… (мотор)

2. Знак, обозначающий “Проезд запрещен”, - (кирпич)

3. Край дороги - (обочина)

4. Изменение направления движения - … (поворот)

5. Наказание за нарушение ППД - … (штраф)

1. Заторы транспорта на дороге - (пробка)

2. Животное, обозначающее переход дороги, - … (зебра)

3. Пересечение двух дорог - … (перекресток)

4. Транспорт, выравнивающий дорогу, - … (каток)

5. Человек, управляющий транспортом, - … (водитель)

Дополнительные вопросы:

1. Человек, не соблюдающий правила - … (нарушитель)

2. Двухколесный транспорт с очень низкой скоростью, - … (велосипед)

- Чем полезны такие приёмы в работе? Что такие задания заставляют делать? (Такие задания заставляют думать, анализировать, сравнивать) .

4 конкурс «Словарь определений»

Командам даются слова, а им надо подобрать к этим словам свои определения.

1. Словарь определений

Каждой команде я хочу предложить по 3 слова, а вам надо подобрать к этим словам свои определения.

1 команда. Автомобиль –. Велосипед –. Дорога –

2 команда. Движение –. Транспорт –. Пешеход –

Автомобиль – транспортное средство на колесном ходу с собственным двигателем для перевозки грузов по безрельсовым путям. Велосипед – двух- или трехколесная машина для езды, приводимая в движение педалями. Дорога – путь сообщения, полоса земли, предназначенная для передвижения. Движение – езда, ходьба в разных направлениях. Транспорт – движущиеся перевозочные средства специального назначения. Пешеход – человек, идущий пешком.

Этот метод направлен на развитие первичных умений давать определения понятиям.

Наша деловая игра закончена. Всем командам спасибо за активное участие. Антонина Николаевна, мы Вас попросим подвести итоги нашей деловой игры, не всего педсовета, а только деловой игры. Но это немножко позже, потому что сейчас я хочу предоставить вашему вниманию выступление агитбригады, которая была организована у нас в процессе подготовки к педагогическому совету. Встречайте..

Итоги педсовета

Нами не раз обсуждались вопросы: как уберечь ребёнка от опасностей в этом сложном мире? Как избежать тяжёлых последствий? Ответы на эти вопросы есть. К ним относятся: не заучивать с детьми правила дорожного движения, а обучать их правилам безопасного поведения на улицах; и чаще использовать наблюдения в реальной обстановке.

Итог: Уважаемые педагоги! Наш педсовет заканчивает свою работу. Мы благодарим вас за участие в работе и надеемся, что всё, о чём сегодня узнали, вы будете использовать в дальнейшей педагогической деятельности. Всем спасибо за участие!

Содержание

Перспективный план по организации методической работы

 с педагогами ДОУ …………………………………………………………..2

Материалы по организации методической работы с педагогами ДОУ….3

• Вопросник для воспитателей по обучению детей

правилам дорожного движения ……………………………….3

• Консультации …………………………………………………………..3

• «Инструкция для воспитателей по предупреждению

детского дорожно-транспортного травматизма»…………….3

• «Как сформировать у дошкольников навыки

безопасного поведения на дороге» ……………………………4

• «Что должен знать воспитатель о правилах дорожного

 движения» ……………………………………………………….6

• «Организация занятий по обучению дошкольников

безопасному поведению на улице» …………………………….7

• «Организация игр на транспортной площадке» ……………13
• «Причины дорожно-транспортных происшествий» ………..15
• «Психолого-физиологические особенности дошкольников

и поведение их на дорогах» ……………………………………16

• «Совестно с родителями» ………………………………………27

• Семинары, педсоветы ………………………………………………….29

• Семинар-практикум «Использование дидактических игр

по ознакомлению дошкольников с ПДД» …………………….29

• Педагогический совет  «Правила дорожного движения в

детском саду» ……………………………………………………33

Приложение 2

Организация взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в рамках реализации проекта «Дорожная безопасность»

Перспективное планирование организации взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Материалы по организации взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Анкеты

Тест «Основы знаний безопасности»

Необходимо выбрать наиболее предпочтительное решение из двух вариантов; А и В:

1. А – Ребенок должен знать, какие службы экстренной помощи вызвать при ДТП.

Б – Ребенку это не нужно, с ним всегда взрослый.

2. А – Необходимы беседы родителей о том, что играть на дороге опасно.

Б – Правилам дорожного движения должны обучать в детском саду.

3. А – Нельзя оставлять детей без присмотра в машинах.

Б – Нужно доверять детям, приучать к самостоятельности.

4. А – Знакомить детей с различными произведениями литературы, в которых изложены дорожные ситуации.

Б – Дети смотрят в основном телевизионные передачи, и сами черпают знания о ПДД.

Ключ к тесту:

Если предпочтение отдается варианту: А – вы сообщаете ребенку определенные знания, умения о выполнении правил дорожного движения. Б - вы не осознаете своей роли в предупреждении дорожно-транспортных происшествий с вашими детьми.

Анкета для родителей по ПДД

1. Обучаете ли Вы своего ребенка правилам дорожного движения и культуре поведения в транспорте:

• Да, регулярно
• Редко, когда возникает в этом необходимость
• Нет, с возрастом поймет все сам.

2. Укажите, какая работа в семье по ознакомлению детей с Правилами дорожного движения ведется:

• беседы с ребенком;
• чтение детской литературы по данной теме;
• практические навыки поведения на дороге;
• углубленное изучение Правил дорожного движения.

3. Считаете ли Вы необходимым знакомить и обучать детей дошкольного возраста с правилами дорожного движения:

• Да
• Со временем он/она все поймет сам (а)
• Нет, не считаю.

4. Кто должен взять на себя ответственность по обучению ребенка ПДД:

• Только родители
• Педагоги детского сада
• Это совместная деятельность педагогов и родителей.

5. Если Вам приходится идти пешком, то Вы с ребенком:

• переходите дорогу всегда только по пешеходной дорожке, ориентируясь на зеленый сигнал светофора
• переходите дорогу по пешеходной дорожке
• переходите дорогу там, где это Вам кажется удобным.

7. Какие формы работы Ваших воспитателей с родителями Вы считаете наиболее продуктивными для помощи в ознакомлении детей с Правилами дорожного движения:

• организация выставки литературы по данной теме
• проведение лекториев для родителей
• встречи с инспектором ГИБДД
• проведение совместных мероприятий с детьми (праздники, спортивные развлечения и т. д.)
• размещение информации в уголке для родителей
• индивидуальные беседы
• родительские собрания по данной теме.

8. Как Вы считаете, на каком уровне ведется работа по ознакомлению детей с Правилами дорожного движения у нас в дошкольном учреждении:

• высоком
• среднем
• низком.

Спасибо за участие.

Консультации

«Безопасность на улицах поселка»

Дорогие друзья! Может возникнуть вопрос: зачем объяснять детям особенности движения транспорта, правила перехода улицы, если они все равно переходят дорогу, только держась за руку взрослого? Не преждевременна ли работа по изучению правил дорожного движения уже в детском саду? Может быть, не стоит забивать голову детям этими правилами, пока еще они не ходят самостоятельно по улице и не пользуются городским транспортом?  Мы всегда должны помнить о том, что формирование сознательного поведения – это процесс длительный.

Сегодня ребенок всюду ходит за ручку с мамой, а завтра он станет самостоятельным пешеходом и пассажиром городского транспорта. Итак, работа по обучению детей правилам безопасного поведения на улицах города, в городском транспорте должна быть систематической. Для того, чтобы она принесла результаты, недостаточно одного занятия или беседы с детьми. И еще одно важное требование: детям недостаточно теоретических знаний, они должны применять их на практике. И если теоретические знания мы можем обеспечить детям в детском саду, то их практическое применение  целиком ложится  на Ваши плечи. Сегодня мы предлагаем Вам выработать единую педагогическую позицию в решении этой проблемы. Единство требований к детям – это условие безопасности детей.

Родители – активные помощники педагогов в формировании у детей дисциплинированного поведения на улице, соблюдения ими правил безопасности. В младшем дошкольном возрасте ребенок должен усвоить: без взрослых на дорогу выходить нельзя, идешь с взрослым за руку, не вырывайся, не сходи с тротуара; ходить по улице следует спокойным шагом, придерживаясь правой стороны тротуара; переходить дорогу можно только по пешеходному переходу на зеленый сигнал светофора, убедившись, что машины остановились; проезжая часть предназначена только для транспортных средств; движение транспорта на дороге регулируется сигналами светофора и милиционером регулировщиком. Все эти понятия ребенок усвоит более прочно, если его знакомят с правилами дорожного движениями систематически, ненавязчиво. Используйте для этого соответствующие ситуации  во дворе, по дороге в детский сад. Находясь с ребенком на улице полезно объяснять ему все, что происходит на дороге с транспортом, пешеходами. Например, почему в данный момент нельзя перейти дорогу, какие на этот случай существуют правила для пешеходов и автомобилей, укажите на нарушителей, отметив, что они нарушают правила, рискуя попасть под движущиеся транспортные средства. Чтобы развивать у ребенка зрительную память, зрительные впечатления. Предложите ребенку, возвращаясь с ним из детского сада, самому найти дорогу домой, или наоборот, привести вас утром в детский сад. Не запугивайте ребенка улицей – панический страх перед транспортом не менее вреден, чем беспечность и внимательность! Полезно читать ребенку стихи о правилах дорожного движения и показывать рисунки с дорожными знаками и различными дорожными ситуациями.

Помните! Ребенок учиться законам улицы, беря пример с вас – родители, других взрослых .Пусть ваш пример учит дисциплинированному поведению на улице не только вашего ребенка, но и других детей. Старайтесь сделать все возможное чтобы оградить детей от несчастных случаях на дорогах!

 «Легко ли научить ребенка правильному поведению на дороге»

Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге? На первый взгляд легко. Надо только познакомить его с основными требованиями Правил дорожного движения и никаких проблем. На самом деле очень трудно. Ведь мы, родители, каждый день на глазах родного чада нарушаем эти самые пресловутые Правила, и не задумываемся, что ставим перед ребёнком неразрешимую задачу: как правильно? Как говорят или как делают?

Когда же ребёнок попадает в дорожное происшествие, то виноваты все: водитель, детский сад, школа, Госавтоинспекция. Почему не научили, не показали, не уберегли? Забывая при этом, что в первую очередь родители своим примером должны научить и уберечь. Если вы действительно заинтересованы в том, чтобы ваш ребёнок владел навыками безопасного поведения на дороге, то не сводите процесс обучения к пустой и бесполезной фразе: «Будь осторожен на дороге». Она не объясняет ребёнку, чего собственно на дороге надо бояться. Где его может подстерегать опасность? Лучше используйте движение в детский сад и обратно для отработки навыков поведения на дороге.

Ребёнок твёрдо должен знать, что дорогу можно переходить только в установленных местах: на пешеходном переходе и на перекрёстке. Но и в данном случае никто не может гарантировать его безопасность. Поэтому, прежде чем выйти на дорогу, остановитесь  с ребёнком на расстоянии 50см – 1метра от края проезжей части, обратите его внимание. что посмотреть налево и направо надо обязательно с поворотом головы, и если с обеих сторон нет транспорта представляющего опасность, можно выйти на проезжую часть. переходить дорогу надо спокойным размеренным шагом и не в коем случае не бегом. Большую опасность для детей представляют не регулируемые пешеходные переходы. Здесь ребёнку важно убедиться, что расстояние до автомашин с обеих сторон позволит ему перейти дорогу без остановки на середине проезжей части.

На регулируемом пешеходном переходе объясните ребёнку, что красный и жёлтый сигнал светофора – запрещающие. Особенно опасно выходить на дорогу при жёлтом сигнале, потому что некоторые машины завершают проезд перекрёстка и при этом увеличивают скорость. Зелёный сигнал - разрешающий, но он не гарантирует пешеходу безопасный переход, поэтому прежде чем выйти на дорогу надо посмотреть налево и направо и убедиться, что все машины остановились, опасности нет. Часто ребята оказываются под колёсами транспорта, когда, выйдя из автобуса или троллейбуса, пытаются перейти на другую сторону дороги. Объясните ребёнку, что в данном случае опасно обходить транспортное средство как впереди, так и сзади, потому что оно большое и из-за него ничего не видно. Надо подождать пока автобус или троллейбус уедет. Большую опасность для детей представляют предметы, загораживающие обзор (заборы, стоящие автомашины, зимой – сугробы, летом - кустарники, деревья). Лучше отойти от них подальше, и перейти дорогу, где безопасно.

«Обучаем ребенка безопасному поведению на дороге»

Уважаемые родители! В несчастных случаях с детьми всегда виноват взрослый. Обучение детей безопасному поведению на дороге во многом зависит от вас. Приучайте ребенка к неукоснительному выполнению определенных правил.

Общие рекомендации. Выходить из дома следует заблаговременно, так, чтобы остался резерв времени. Ребенок должен привыкнуть ходить по дороге не спеша. Увидев автобус на противоположной стороне улицы на остановке, не спешите, не бегите. Объясните ребенку, что это опасно. Выходя на проезжую часть улицы, прекращайте посторонние разговоры с ребенком. Он должен привыкнуть, что при переходе надо молчать и наблюдать. Следите за тем, чтобы пересекать улицу не наискосок, а строго перпендикулярно. Ребенок должен осознать, что это делается для лучшего наблюдения за дорогой. Там, где есть светофор, начинайте движение только по зеленому сигналу. Переходите улицу с ребенком только по пешеходным переходам, а у перекрестков – по линии тротуаров. Во время прогулок приучайте ребенка останавливаться, приблизившись к проезжей части дороги. Остановка позволит ему переключиться и оценить ситуацию. Это главное правило пешехода. Во время движения обращайте внимание детей на дорожные знаки, их название и назначение, пешеходные переходы, сигналы светофора, наличие магазинов, перекрестков, аптек, остановок маршрутного транспорта, названия улиц. Можно нарисовать маршрут движения в детский сад или школу и на нем показать опасные участки. Затем несколько раз можно пройти по этому маршруту и указать опасные участки как на схеме, так и на дороге.

Выход из подъезда дома. Если у подъезда дома возможно движение транспорта, сразу обратите внимание ребенка и посмотрите вместе, нет ли его. Если у подъезда стоит транспорт или растет дерево, закрывающее обзор, приостановитесь и выгляните, нет ли за препятствием скрытой опасности.

Движение по тротуару. Периодически обращайте внимание ребенка на появляющиеся вдали и проезжающие транспортные средства, особенно на те из них, которые едут с большой скоростью. Остановись у стоящего транспорта и обратите внимание ребенка на то, как он закрывает обзор улицы. Можно подумать, что опасности нет, и выйти из-за транспорта, а в это время из-за него выедет другой транспорт. Такое наблюдение во время прогулок полезно проделать с различными предметами, закрывающими обзор улицы, - кустами, деревьями, заборами и т.д.В этом случае у детей вырабатывается важнейший для безопасности на улице рефлекс предвидения скрытой опасности.

Переход через проезжую часть, где нет светофора. На перекрестке научите детей замечать транспорт, готовящийся к повороту направо (прежде всего) и налево. Как правило, транспорт, поворачивающий направо, занимает крайнее правое положение и включает указатель правого поворота, а поворачивающий налево – крайнее левое положение и включает левый указатель поворота. Наблюдая за проезжающим через переход крупным транспортом, обращайте внимание ребенка на то, что пока он пока он не отъехал далеко, он может скрывать другой транспорт, который едет навстречу. Поэтому лучше подождать, пока такой транспорт отъедет подальше.

Поездка на автобусе. Подходите к двери только при полной остановке автобуса. Приучите ребенка держаться за поручни. Уступать место пожилым людям. К выходу надо готовиться заранее. Объясните ребенку, как водитель видит (в зеркало) пассажиров и что он иногда может не заметить пассажира и пешехода. Выходите из автобуса, взяв ребенка на руки или впереди него. Если ребенок будет выходить первым, он может упасть или, выйдя, выбежать из-за автобуса на проезжую часть дороги. Постарайтесь не оказаться при выходе с ребенком из автобуса последним, лучше предупредить водителя словами или сигналом «Водитель, внимание!». Выйдя из автобуса, на другую сторону улицы переходите только по пешеходному переходу.

«Правила дорожные детям знать положено»

Чтобы избежать беды на дорогах и улицах, знайте:

1. Никогда не переходите улицу наискосок, а только под прямым углом.
2. Не переходите улицу на красный, желтый свет.
3. Не спешите при переходе улицы.
4. Выходите из автобуса, трамвая впереди ребенка.
5. Изучите путь вместе с ребенком от дома до детского сада и школы.
6. Объясняйте свои действия при переходе улицы ребенку.
7. Крепко держите за руку ребенка.
8. Не разрешайте ребенку переходить улицу впереди себя.
9. Не выходите с ребенком на дорогу из-за стоящих машин, кустов.

Побеседуйте с детьми на темы:

1. Что такое перекресток и как его переходить?
2. Где и как ходить по дороге, если нет тротуара?
3. Где можно, а где нельзя кататься на лыжах, санках, велосипеде, играть в подвижные игры?
4. Как обходить трамвай, автобус?
5. Почему нельзя переходить улицу перед близко идущим транспортом?
6. Где ожидать автобус, трамвай?
7. Как входить и выходить из общественного транспорта?

«Родители – активные помощники педагогов в формировании у детей дисциплинированного поведения на улице»

Родители – активные помощники педагогов в формировании у детей дисциплинированного поведения на улице, соблюдения ими правил безопасности.

В средней группе ребенок должен усвоить:

1. Без взрослых на дорогу выходить нельзя, идешь со взрослым за руку, не вырывайся, не сходи с тротуара.
2. Ходить по улице следует спокойным шагом, придерживаясь правой стороны тротуара.
3. Переходить дорогу можно либо по наземному переходу на зеленый сигнал светофора, либо по подземному.
4. Прежде чем переходить улицу, посмотри на светофор: «коль зеленый свет горит, значит, путь тебе открыт».
5. Проезжая часть предназначается только для машин.
6. Движение транспорта на дороге регулируется сигналами светофора или милиционером – регулировщиком.
7. В общественном транспорте не высовываться из окон, не выставлять руки, какие-либо предметы.

Все эти понятия ребенок усвоит более прочно, если его знакомят с правилами дорожного движения систематически, ненавязчиво. Используйте для этого ситуации на улице, во дворе, на шоссейной дороге. Находясь с малышом на улице, полезно объяснить ему все, что происходит на дороге с транспортом, пешеходами. Например, почему в данный момент нельзя перейти улицу, какие на этот случай существуют правила для пешеходов и автолюбителей, укажите на нарушителей, отметив, что они нарушают правила, рискуя попасть под транспорт. Чтобы развить у ребенка зрительную память, закрепить зрительные впечатления, предложите малышу, возвращаясь с ним из детского сада, самому найти дорогу домой, или, наоборот, привести вас утром в детский сад. Не запугивайте ребенка улицей – панический страх перед транспортом не менее вреден, чем беспечность и невнимательность!

Полезно прочитать ребенку  стихотворения: «Про одного мальчика» С. Михалкова, «Мяч» С. Маршака, «Для пешеходов» В. Тимофеева, «Азбука безопасности» О. Бедарева, «Для чего нам нужен светофор?» О. Тарутина.

Полезно рассмотреть набор красочных рисунков «Красный, желтый, зеленый», «Пешеходу – малышу». Купите ребенку игрушечные автомобили, автобусы, светофоры, фигурки постовых регулировщиков и организуйте игры по придуманным вами сюжетам, отражающих различные ситуации на улицах. Игра – хорошее средство обучения ребенка дорожной грамоте. Покажите ребенку фильмы: «Сказка о трехглазке», «Однажды в городе», «Наглядный урок», «Сигналы светофора».

Помните! Ребенок учится законам улицы, беря пример с вас – родителей, других взрослых. Пусть ваш пример учит дисциплинированному поведению на улице не только вашего ребенка, но и других детей.

Старайтесь сделать все возможное, чтобы оградить детей от несчастных случаев на дорогах!

«Роль семьи  в обучении дошкольника правилам безопасного поведения на улице»

 Цели и задачи формирования у дошкольников знаний, умений и навыков безопасного поведения на дорогах определяются обществом, исходя из региональных особенностей дорожного движения, динамики развития транспортных средств, дорог и т.д.  Среди факторов, влияющих на формулировку целей и задач, безусловно, являются дорожно-транспортные происшествия с участием детей. К другим факторам можно отнести:

1. Стремление ребенка к самостоятельности (я сам) и неумение адекватно оценивать свои силы и возможности. Улица полна неожиданностей и для того, чтобы успешно ориентироваться в условиях дороги высокий уровень самоконцентрации воли и внимательности, способность координировать свое внимание на основном и не отвлекаться на второстепенных деталях дорожного движения. 

2. Следующим фактором является недостаточный опыт. Общения детей с дорогой, слабая обученность дорожной азбуке, неумение использовать правила безопасности на дорогах.

 3. Низкий уровень общего и психо- физиологического развития и др. 
Кроме субъективных факторов, влияющих на формирование целей и задач, можно выделить и объективные. К ним относятся: значительное увеличение интенсивности движения на дорогах и плохое состояние дорожного покрытия, появление на улицах автомобилей иностранных марок более скоростных и бесшумных. 

При формулировке целей и задач обучения детей ПДД следует учесть и культуру поведения детей в общественном транспорте.  Культура поведения – это неотъемлемая составная часть общей культуры личности. В процессе передвижения человека по населенному пункту, в общественном транспорте, появляется его  отношение к окружающим, в том числе к старшим, умение соблюдать правила пользования общественным транспортом и т.п. Следовательно, основными целями изучения правил дорожного движения и поведения на улице являются: 

- Снижение дорожно-транспортного травматизма среди детей младшего школьного возраста посредствам повышения уровня знаний ими правил дорожного движения; 

- Развития психо-физиологических качеств ребенка; 

- Формирование культуры общественного поведения в процессе общения с дорогой. 

Среди задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду, подготовка ребенка к процессу обеспечения личной безопасности (самосохранению) в условиях ускоряющегося жизненного ритма на дорогах- одна из важнейших. Эта задача в процессе обучения правилам дорожного движения в воспитании дошкольников дифференцируется на ряд частных задач: 

- Формирование координации движения; 

- Совершенствование навыков ориентации в пространстве; 

- Формирование реакции и быстроты мыслительных действий и деятельности в условиях дорожного движения; 

- Повышение уровня психо-физиологических качеств, обеспечивающих безопасность  ребенка на улице; 

- Формирование мотивационно-поведенческой культуры ребенка, как основы безопасности в условиях общения с дорогой и улицей. 

Реализация вышеперечисленных целей и задач обучения ПДД в детских дошкольных учреждениях возможна только в том, случае, если учебно-воспитательный процесс будет всеми необходимыми для этого учебно-методическими, дидактическими и материально- техническими условиями. 

Окружающая среда ребенка – это не только семья, детский сад, но и детская площадка, двор и конечно, улица. Она приковывает к себе особое внимание ребенка. В самом деле, на улице множество быстродвижущихся, ярких, разнообразных машин; автомобилей, автобусов, мотоциклов и т.д. Много зданий, много людей. В каждом возрасте, начиная с дошкольного, дети выделяют в этом потоке то, что составляет для них предмет особого интереса. Именно это и влечет ребенка на улицу, где он одновременно и зритель, и участник, и где может себя как-то проявить. А здесь как раз и подстерегает его беда, которая на официальном языке называется «дорожно-транспортное происшествие». Ребенку все интересно на улице, и он стремиться туда, не понимая еще, что на проезжей части может появиться машина или перебежит дорогу на близком расстоянии от проходящего транспорта – это большая опасность. 

Приводит к этому незнание элементарных основ правил дорожного движения, безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. 

Несчастных случаев на дорогах будет меньше, если взрослые не оставят ребенка без присмотра на улице или во дворе дома. Вовремя полученные знания о поведении ребенка на улице сохранят здоровье и жизнь. 

Важно как можно раньше научить ребенка правилам поведения на улицах и дорогах. Знакомить детей с азбукой дорожного движения необходимо до школы, когда ребенок начинает осознавать окружающий мир, он способен запомнить то, что говорят и показывают взрослые. 

Знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге необходимо с самого раннего возраста, так как знания, полученные в детстве, наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека. 

Именно в этом возрасте ребенок должен получить первые сведения о правилах движения и поведения на улице. Он должен понять опасность уличного движения, но в тоже время не испытывать боязни к улице, так как чувство страха парализует способность не растеряться в момент возникшей опасности. 

Велика воспитательная роль детских садов. Здесь дошкольники обучаются читать сигналы светофора и регулировщика, знакомятся со значением дорожных знаков и запоминают законы улиц и дорог. Знакомя детей с правилами дорожного движения, культурой поведения на улице, следует помнить, что эта работа тесно связана с развитием ориентировки в пространстве и предполагает формирование таких качеств личности, как внимание, ответственность за свое поведение, уверенность в своих действиях. 

Обучение правилам дорожного движения, воспитание культуры поведения на улице следует проводить в соответствии с реализацией программных требований в комплексе всего воспитательно-образовательного процесса, не допуская перегрузки детей излишней информацией и учитывая состояние здоровья и настроения ребят. 

Инновационный подход к организации дидактических занятий с дошкольниками по дорожной тематике состоит в одновременном решении следующих задач: развитие у детей познавательных процессов, необходимых им для правильной и безопасной ориентации на улице; обучение дошкольников дорожной лексике и включение их в самостоятельную творческую работу, позволяющую в процессе выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах; формирование у детей навыков и устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице. 

В общую программу воспитания дошкольников должны быть включены вопросы, раскрывающие содержание терминов «опасность» и «безопасность». 

Главная цель воспитательной работы по обучению детей основам безопасности дорожного движения должна заключаться в формировании у них необходимых умений и навыков, выработке положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улице. 

Воспитательный процесс рекомендуется осуществлять: через непосредственное восприятие дорожной среды во время целевых прогулок, где дети наблюдают движение транспорта и пешеходов, дорожные знаки, светофоры, пешеходные переходы и т. д.; в процессе специальных развивающих и обучающих занятий по дорожной тематике. 

Особенно важно развитие таких навыков и привычек, как сознательное отношение к своим и чужим поступкам, т. е. понимание ребенком того, что является правильным или неправильным. Также большое значение имеет формирование у дошкольника привычки сдерживать свои порывы и желания (например, бежать, когда это опасно, и т. д.). 

Воспитывая дошкольников, педагог применяет такие методы, как внушение, убеждение, пример, упражнение, поощрение. В этом возрасте дети особенно хорошо поддаются внушению. Им необходимо внушить, что выходить самостоятельно за пределы детского сада нельзя. На улице можно находиться только со взрослым и обязательно держать его за руку. Воспитывать детей следует постоянно: в процессе игр, прогулок, специальных упражнений, развивающих двигательные навыки, при выполнении заданий в альбомах по рисованию, обводке, штриховке, конструировании, выполнении аппликаций и т. д. по дорожной тематике, на занятиях по развитию речи с использованием дорожной лексики, при разборе опасных и безопасных дорожных ситуаций. 

Особенно важен принцип наглядности, который традиционно применяется в работе с дошкольниками, когда они должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию. 

Таким образом, программа воспитания и проведения дидактических занятий имеет целью не столько обучение дошкольников непосредственно правилам дорожного движения (их, кстати, хорошо должен знать сам педагог), сколько формирование и развитие у них навыков и положительных устойчивых привычек безопасного поведения на улице. 

При этом необходимо учитывать следующую закономерность: чем больше у дошкольника сформировано полезных навыков и привычек безопасного поведения на улице, тем легче ему будут даваться знания по дорожной тематике в общеобразовательном учреждении. 

Рекомендуется использовать на занятиях с дошкольниками новые педагогические технологии: моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций; самостоятельная работа в альбомах по рисованию или специально разработанных тетрадях, формирующая и развивающая познавательные процессы детей; интерактивный опрос; коллективная деятельность детей по изучению, осмыслению и осознанию правил дорожного движения, опасности и безопасности в дорожной среде. 

 Особенно эффективно применение интерактивного метода обучения, направленного на активное включение детей в диалог. С помощью этого метода воспитатель может помочь ребятам визуально представить движение транспорта и пешеходов, понять опасные и безопасные действия в конкретных ситуациях, сформировать у них умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать наглядную информацию и переносить ее в конечном итоге на реальные дорожные условия. 

При переходе из одной возрастной группы в другую ребенок должен иметь определенные знания по основам безопасного поведения на улице. Начинать обучение необходимо уже с младшего дошкольного возраста, постепенно наращивая знания дошкольников таким образом, чтобы к школе они уже могли ориентироваться на улице и четко знали правила дорожного движения. 

Для повышения ответственности за соблюдением детьми правил дорожного движения с родителями должна проводиться определенная работа: ежедневные беседы, рекомендации, советы, родительские собрания, анкетирование, привлечение родителей для изготовления атрибутов и т.д. 

Частыми гостями детского сада должны стать сотрудники Госавтоинспекции, которые не только рассказывают детям о правилах дорожного движения, становятся участниками игр на специально расчерченной площадке на территории детского сада, но и проводят консультации для родителей и дают свои рекомендации им. 

Таким образом, единство требований семьи и детского сада обеспечит практическое применение, и соблюдение детьми правил дорожного движения.

Родительские собрания

«Правила движения – достойны уважения!»

Цель. Обобщение знания родителей о воспитании у детей навыков безопасного поведения на улицах.

Задачи. Побудить родителей задуматься о том, что соблюдение  ПДД – самое главное для сохранения жизни и здоровья их детей. Ознакомить родителей с некоторыми правилами и памятками, способствующими наиболее эффективному условию ПДД. Познакомить родителей с методами обучения детей ПДД.

Подготовка к родительскому собранию. Красочное приглашения для родителей. Подготовка выступления педагога. Оформление карточек, на которых описаны проблемные ситуации, изготовление дорожных знаков, изготовление шапочек для инсценировки сказки «Теремок». Оформление выставки детских рисунков «Наш друг светофор». Оформление выставки детской художественной литературы по ПДД. Консультации для родителей по воспитанию навыков безопасного поведения. Картотека дидактических и подвижных игр в которые родители могут поиграть с детьми.

Ход собрания

I. Здравствуйте, уважаемые родители! На современных улицах количество автомобилей увеличивается с каждым днем, а соответственно, и число аварий. Поэтому сегодня вопрос о правилах безопасного поведения детей на дороге и на транспорте стал еще более актуальным и острым.

Самое дорогое, что есть у человека на свете – это наши дети. И сегодня мы поговорим о том, как мы, взрослые, должны формировать знания у детей о правилах дорожного движения. Главное, что дети должны запомнить и понять – это то, что они ни в коем случае не должны выходить на прогулку без взрослых. Ребенку нужно своими словами рассказывать о правилах дорожного движения и только в тех объемах, какие он способен усвоить.

Идя по улице с ребенком,  надо говорить с ним о видах транспортных средств, которые в этот момент находятся рядом, объяснять их особенности. Переходя улицу нужно упоминать о том, как и где можно правильно переходить проезжую часть, вспомнить о том, как и где нельзя этого делать. В процессе обучения очень важно не пугать ребенка улицей и транспортом. Ведь такой страх так же опасен для него, как беспечность или невнимательность. Нужно наоборот, развивать в нем внимание, собранность, ответственность, уверенность и осторожность. Ребенок должен научиться ориентироваться  в пространстве, понимая такие понятия, как близко, далеко, слева, справа, сзади, по ходу движения, так же необходимо правильно воспринимать и скорость движения, как транспорта, так и пешеходов: быстро, медленно, поворачивает, останавливается. Очень эффективным методом  обучения детей правилам дорожного движения является так же чтение им стихов, загадок, детских книжек, посвященных безопасности движения. Очень важно помнить, что самое большое  влияния на формирование поведения ребенка на улице имеет соответствующее поведение взрослых. Нужно своим примером показать ему как нужно правильно вести себя на улице.

II. Сейчас мы вспомним некоторые правила дорожного движения.

Предлагаем вам поиграть. Для этого проведем веселые соревнования! (правильный ответ оценивается фишкой, в конце подведение итогов).

Отгадайте загадку:

Я вежливый и строгий,

Я известен на весь мир,

Самый главный командир!

Кто я?   (Светофор)

Входит воспитатель в костюме светофора.

Светофор. Посмотрите у меня, есть три сигнала огонька: зеленый, желтый и красный. А кто мне может сказать, в каком порядке они расположены?

Ответ. На верху находится красный свет, посередине расположен желтый, а в самом низу находиться зеленый свет.

Светофор. А для чего нужен красный свет?

Ответ. Красный свет напоминает об опасности, на красный свет мы стоит и дорогу не переходим.

Светофор. А зачем нужен желтый свет?

Ответ. Желтый свет чтобы приготовиться. Водитель далеко видит желтый свет и сбавляет скорость. А мы должны быть внимательны, увидев желтый свет светофора.

Светофор. А что обозначает зеленый свет светофора?

Ответ. Когда загорится зеленый свет, мы можем спокойно переходить дорогу, но сначала внимательно посмотрев по сторонам.

Светофор. Молодцы! А теперь мы поиграем в игру «Светофор» (на внимание). Если я покажу красный свет – стоим. Желтый – прыгаем, зеленый – шагаем на месте.

Светофор. 

Знаки важные дорожные-

Компас взрослых и ребят,

Люди, будьте осторожны!

Знайте, что нельзя, что можно!

Выполняйте непреложно

Все, что знаки говорят!

А сейчас мы проверим, как вы знаете дорожные знаки. Каждый внимательно прослушает стихи. Чтобы ответить нужно, поднять руку.

По полоскам черно – белым

Человек шагает смело

Знает: там, где он идет

Пешеходный переход

Что за знак? Вниз по ступеням

Человек идет под землю.

Может он в метро спешит?

Может быть, сломался лифт?

(Подземный пешеходный переход)

Круглый знак, а в нем окошко,

Не спешите сгоряча,

А подумайте немножко,

Что здесь, свалка кирпича?

(Въезд запрещен)

Я знаток дорожных  правил,

Я машину здесь поставил,

На стоянку у ограды –

Отдыхать ей тоже надо.

(Место стоянки)

Красный круг, а в нем мой друг,

Быстрый друг – велосипед.

Знак гласит: здесь и вокруг

На велосипеде проезда нет.

(Езда на велосипедах запрещена)

Чудо – конь – велосипед,

Можно ехать или нет?

Странный этот синий знак,

Не понять его никак!

(Велосипедная дорожка)

Что за знак?

Пешеход в нем зачеркнутый идет

Что же это означает?

Может Вас здесь обижают?

(Движение пешеходов запрещено)

Знак повесили с рассветом,

Чтобы каждый знал об этом:

Здесь ремонт идет дороги –

Берегите свои ноги!

(Дорожные работы)

Посреди дороги дети,

Мы всегда за них в ответе.

Чтоб не плакал их родитель,

Будь внимательней, водитель!

(Знак «Дети»)

Если нужно вам лечиться,

Знак подскажет, где больница.

Сто серьезных докторов

Там вам скажут: «Будь здоров!»

(Больница)

Коли вам нужна еда,

То пожалуйста сюда.

Эй, шофер, внимание!

Скоро пункт питания!

(Знак «Пункт питания»)

Светофор. Мы знаем, что дорожные знаки подразделяются  на группы. На зовите эти группы? (Предупреждающие, запрещающие, информационно - указательные). Объясните ребенку, что знаки дорожного движения устанавливаются не только для водителей, но и для пешеходов. Если у вас есть автомобиль – изучайте правила в дороге и ребенок очень быстро начнет ориентироваться в их большом количестве.

III. Разбор дорожных ситуаций. Анализ.

На столах у вас лежат карточки с описанием дорожных ситуаций. Как вы думаете, как нужно поступить в том или ином случае?

- Мама идёт с сыном из детского сада по тротуару. Мальчик бежит впереди неё, где попало и мешает пешеходам. Мама не реагирует на это. Как надо поступить маме?  (Мама должна отреагировать на поведение сына, объяснить ребёнку, что по тротуару он должен идти с ней за руку, не бежать впереди,  не мешать другим пешеходам.)

- Мама с сыном идет по улице. На противоположной стороне мальчик видит папу и бросается к нему через дорогу. Как надо было поступить маме?  (Мама должна держать ребенка крепко за руку.  До автоматизма должна быть доведена привычка осматривать улицу в обоих направлениях прежде, чем сделать первый шаг с тротуара на проезжую часть. Особенно внимательно надо осматривать улицу, когда на противоположной стороне находится родной дом, знакомые или когда ребёнок переходит улицу вместе с другими детьми - именно в этих случаях легко не заметить машину.  Не спешите и не бегите к ним, внушите ребенку, что это опасно).

- Мама идёт с сыном по улице. Около ларька толпиться народ. Мама отпускает руку ребёнка и подходит к ларьку. Как надо было поступить маме? (Ни в коем случае не отпускать руку ребёнка. Разъяснить ему правила поведения в общественных местах).

- Папа идет с ребёнком по тротуару. У ребёнка в руке мяч. Мяч падает на дорогу. Ребёнок бежит за ним. Как надо поступить папе? (Ребенка нужно держать крепко за руку, нельзя давать ребенку мяч при передвижении по тротуару и переходе через дорогу)

- Папа забирает сына из детского сада. Ребенок проходит к передней дверце и садится на пассажирское сиденье. Правильно ли это? (Папа должен посадить ребенка на заднее сиденье в автокресло для детей и пристегнуть ремнем безопасности)

Подведение итогов соревнования

IV. А сейчас уважаемые родители мы с вами поиграем в сказку по ПДД «Теремок на новый лад»

Ведущая.

На обочине дорог 

Был построен теремок

Теремок для всех зверей

Для зайчат, ежат, мышат,

Для лисичек и волчат,

И, конечно, медвежат.

Вот стоит наш теремок 

Как красив он, как высок!

Как дорогу переедешь – 

В теремочек попадешь:

Новоселье ждет зверят

В терем все они спешат

Перейти зверям дорогу

И подскажут, и помогут

Говорящие цвета –

Нужно слушать их всегда

Долговязый светофор

На зверят глядит в упор.

Светофор.

Шагайте осторожно

И только там где можно!

Ведущая.

Ежик к терему идет

Яблоки с собой несет.

Ежик.

Я по правилам хожу

Не опасно мне, ежу!

Я примерный пешеход.

Там иду где переход.

Правила я уважаю, 

Я всегда их соблюдаю.

Ведущая.

Ежик в терем попадет. 

Место там себе найдет

Мышка по полю бежит,

В теремок она спешит!

Мышка.

Знает мышка – переход

От машин всегда спасет!

Если переход наземный –

Называется он зеброй.

Здесь подземный переход

Мышку в терем приведет,

И хорошее местечко

Мышка в тереме займет.

Ведущая.

По тротуару зайчонок прыг – скок!

На новоселье спешит в теремок.

Зайчонок.

Правила знает зайчонок на «пять»

Ведь по дороге опасно скакать!

Вот машина – ее берегись,

Под колесами не окажись!

Ведущая.

Вот зеленая лягушка –

Длинноногая квакушка,

К светофору поскакала

И, как вкопанная встала.

Лягушка.

Загорелся красный свет –

И лягушке хода нет.

Вот и желтый огонек

Ждет лягушка, не идет

А зеленый появился

Для лягушки путь открылся.

Светофор.

Нужно слушаться без спора

Указаний светофора!

Ведущая.

И лягушка в теремок

Прыг – скок, прыг – скок!

А вот медвежонок

Что он творит?

Посередине дороги рулит.

Вправо и влево мишка виляет,

Встречным машинам 

Он сильно мешает.

Эй, медвежонок, себя береги,

С шумной дороги быстрее сверни.

Медвежонок.

Если с опасной дороги свернешь

Целым к друзьям в теремок попадешь.

Ведущая.

Правил дорожных на свете не мало.

Волчонку их выучить бы не мешало

Нельзя малышам по дороге кататься

И за машины опасно цепляться!

С велосипеда волчонок упал, 

Не в теремок, а в больницу попал!

Светофор.

Если будешь соблюдать

Правила движения, 

В теремочек попадешь,

Ты на новоселье.

Ведущая.

Сказку, родители, эту вспоминайте,

Правила дорог не нарушайте!

V. Работа с памяткой

- А сейчас я хочу Вам вручить «Памятки», которые помогут продолжить работу по закреплению правил дорожного движения. Внимательно их прочитайте и руководствуйтесь ими в жизни.

Памятка  для родителей.

 Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом. Выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать - ребенок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.

 Не переходите дорогу на красный или желтый сигнал светофора, как бы вы при этом не торопились. Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком "Пешеходный переход”.

  Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребенок может упасть или побежать на проезжую часть.

 Привлекайте ребенка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге, показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т.д.

 Не выходите с ребенком из-за кустов или машины, не осмотрев предварительно дорогу, – это типичная ошибка и нельзя допускать, чтобы дети ее повторяли.

 Не разрешайте играть вблизи дороги и на проезжей части.

VI. Итог. Закон улиц и дорог, который называется «Правила дорожного движения» - строгий. Он не прощает, если пешеход идет по улице как ему вздумается, не соблюдая правил. Но закон в то же время и очень добрый: он охраняет людей от страшного несчастья, бережет их жизни. Сегодня Вы показали хорошие знания правил, которые помогают Вам  на  дороге. И мы искренне надеемся, что этим правилам Вы обучите своих детей.

Мы рады, что Вы пришли на наше родительское собрание и приняли активное участие в игре. Я Вам желаю никогда не нарушать правил дорожного движения!

«Знатоки правил безопасности. Профилактика дорожно-транспортного травматизма»

Задачи. Обобщение знаний родителей о воспитании у детей навыков безопасного поведения на улицах города. Заинтересовать родителей данной проблемой, через участие в турнире по ПДД.

Подготовка к родительскому собранию. Изготовление приглашений для родителей; изготовление карточек «дорожные знаки»; оформление карточек с описанием проблемных ситуаций; изготовление карточек с загадками; оформление зала для проведения родительского собрания по теме ПДД, оформление выставки для родителей (различная детская художественная литература по ПДД, консультации, памятки, буклеты, дидактические и подвижные игры).

Ход собрания

I. Вступительное слово.

Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня на нашем собрании мы хотим затронуть очень актуальную для всех нас тему и надеемся, что ни один из вас не останется равнодушным. Одной из важных проблем в обеспечении безопасного дорожного движения является профилактика ДТП в дошкольных и школьных учреждениях.

Может возникнуть вопрос: зачем объяснять детям особенности движения транспорта, правила перехода улицы, если малыш всё равно переходит дорогу, только держась за руку взрослого? Не преждевременна ли работа по изучению ПДД уже в детском саду? Быть может не стоит забивать голову детям этими правилами, пока ещё они не ходят самостоятельно по улице, не пользуются самостоятельно городским транспортом?

Но мы всегда должны помнить о том, что формирование сознательного поведения - это процесс длительный. Это сегодня ребёнок всюду ходит за ручку с мамой, а завтра он станет самостоятельным пешеходом и пассажиром городского транспорта. Работа по обучению детей правилам грамотного и безопасного поведения на улицах города, в городском транспорте – это работа не одного дня. Для того, чтобы она принесла результаты, недостаточно одного занятия или беседы с детьми, детям недостаточно только теоретических знаний, они должны уметь применять их на практике. И если теоретические знания мы можем обеспечить детям в детском саду, то их практическое применение целиком ложится на ваши плечи, уважаемые родители!

Роль семьи, мамы, папы, бабушки, дедушки, старших братьев и сестёр в воспитании ребёнка трудно переоценить. С точки зрения ребёнка всё, что делают, особенно мама и папа -правильно и лучше не бывает. Родители для ребёнка в возрасте до 7 лет являются образцом поведения, и только более взрослые дети начинают критически оценивать поведение членов семьи.

Известно, что привычки, закрепленные в детстве остаются на всю жизнь. В повседневной жизни мы стараемся быть вежливыми по отношению друг к другу, садясь за руль автомобиля, становимся другими, как бы перерождаемся. «Не трамвай - объедет» - убеждает себя пешеход, переходя дорогу перед близко идущим транспортом.

У водителя мнение насчёт пешехода совсем другое: "Не столб - отойдёт", а в результате статистика собирает урожай ДТП, связанных с наездом на пешеходов. Помните! Вы закладываете отрицательные привычки нарушать правила безопасного поведения на дороге - основу возможной будущей трагедии.

II.

Сегодня у нас необычное родительское собрание. Мы предлагаем вам немного поиграть, посоревноваться друг с другом в знаниях ПДД. А для этого мы просим стать всех участниками турнира по ПДД. И чтобы у нас образовались команды, нужно по своему дорожному знаку объединиться в компании. (Родители делятся на компании).

Очень хорошо. У нас получилось 3 команды.

Вы должны за 1 минуту придумать название вашей команде и представить ее. (Представление команд)

Начинаем наш турнир.

Каждое задание будет оцениваться по трех бальной системе.

1 задание «Правила поведения в общественном транспорте»

Каждая компания за 1 минуту прописывает правила поведения в общественном транспорте, затем по очереди называют по одному правилу. Другие компании уже названные правила не повторяют.

Ответы команд: Прежде чем войти в автобус, пропусти выходящего из него. Не стой возле кабины водителя. Не входи с мороженым. Разговаривай спокойно. Крепко держись за поручни во время движения. Не высовывай руки и голову из окна транспорта. Уступай место инвалидам, пожилым людям и пассажирам с детьми. И др.

2 задание Блицтурнир «Мы пешеходы, мы водители»

Необходимо как можно быстрее дать правильный ответ и получить за него фишку.

1. КТО должен выйти первым из машины, автобуса, взрослый или ребёнок? (Взрослый)