Методический аспект профессиональной педагогической деятельности

                                                     «Системы упражнений в диалогической речи»

                                                                                                                       Выполнила: Киселева С.Н.

                                                                                                                       Учитель англ.яз.МОУ

                                                                                                                        Ковернинской средней школы

                                                                                                                        № 1.

                                                                                 2022 год.

                                                                           Глава 1.Диалог как объект обучения.

                                     1.1.Диалог как объект обучения.

                                      В методической литературе отражены  три разных подхода к определению роли и места диалога в обучении иностранному языку. Диалог рассматривается как средство усвоения иностранного языка (языкового материала); как  форма   организации всего учебного процесса по иностранному языку; как один из видов речевой деятельности, которым надо овладеть в процессе обучения. В настоящей работе отражен третий подход к обучению диалогу.

                                      Современная теория речевой деятельности рассматривает диалог как форму социально – речевого общения, как основу сотрудничества и взаимопонимания между людьми в процессе совместной деятельности. Диалогическая речь формируется  под  влиянием  мотивов деятельности. Она имеет определенную цель и задачу. Единицей диалогической речи так же, как и монологической, является речевой акт, или речевое  действие.

                                      Особенности диалога: в рамках одного речевого акта имеет место сочетание рецепции и репродукции; речевое целое конструируется двумя ( или несколькими) собеседниками; каждый из участников поочередно выступает в качестве слушающего и говорящего.

                                      Выделяют следующие экстралингвистические черты диалога, являющиеся следствием участия в нем нескольких партнеров: коллективность информации; возможную разноплановость информации; различия в оценке информации; активное участие в речи мимики, жестов, действий партнеров; влияние предметного окружения собеседников.

                                      Диалогическая речь значительно менее развернута, чем монологическая, поскольку в условиях естественного общения она восполняется общностью ситуации, совместным опытом говорящих, эти обстоятельства усугубляют трудности понимания собеседника в процессе диалога на иностранном языке. Однако, в процессе понимания диалогической речи присутствуют и облегчающие факторы – предсказуемость реакций на основе знания собеседника и общности ситуации, возможность опереться в процессе понимания на мимику и артикуляцию партнера, на типичные для диалога повтор.

                                      Диалогическое речевое действие осуществляется в условиях общей для обоих участников, речевой ситуации. Под речевой ситуацией понимается «совокупность таких факторов предречевой ориентировки, которые являются константными в различных конкретных условиях ориентировки и изменение которых влияет на изменение программы или операционной структуры речевого действия». К числу таких факторов относят место диалогического речевого действия в деятельностном акте и вытекающие отсюда мотивы и цели; условия, в которых совершается речевое действие, характер ролей, в которых выступают участники диалога; коммуникативные психологические установки, из которых исходят говорящие; предмет беседы и уровень информированности участников диалога.

                                       Диалогическое речевое действие, как и всякое действие, может быть одношаговым и многошаговым, может выступать в качестве составной части целого и рассматриваться как целое, составленное из частей. Речевой акт определяется как установление соответствия между двумя деятельностями и включение речевой деятельности в более широкую систему деятельности в качестве одного из необходимых и взаимообусловленных компонентов последней. В естественном деятельностном акте речевое действие по-разному может соотноситься с деятельностью в целом, играть большую или меньшую роль в достижении конечной цели.

                                        Степень развернутости диалогического действия зависит от характера соотношения его с неречевым. Если цель деятельностного акта осуществляется в основном за счет неречевого действия, акт речи бывает свернутым, одношаговым. Одношаговое речевое действие занимает подчиненное положение в деятельностном акте, может осуществляться параллельно с другим действием и иметь с ним общую мотивацию. Фоном для него служит статичная внешняя ситуация, объединяющая обоих участников. Занятые совместной деятельностью, люди обмениваются 1-2 репликами, чтобы получить справку, привлечь другого человека к совместным действиям, просто пожелать друг другу здоровья, поздравить с праздником.

                                       Многошаговым речевое действие может быть тогда, когда оно является доминирующим в деятельностном акте. Мотивы такого действия могут совпадать с социальными потребностями говорящих. Цель высказывания может состоять в том, чтобы переубедить собеседника в чем-то, дать инструкцию, выразить свои чувства, получить сведения и т. д. Многошаговое речевое действие может предшествовать неречевому(тогда целью будет планирование); может следовать за ним(обсуждение результатов, воспоминания). Где и когда происходит спор или обмен воспоминаниями, не столь существенно для содержания разговора. Он вызван внутренней ситуацией, на первый план выступают особенности говорящего: его вкусы, взгляды, степень его информированности по данному вопросу и многое другое. Промежуточной формой между одношаговым и многошаговым действием является диалог.

                                         1.2.Психологические и лингвистические характеристики диалога.

                                          Говорение выступает в двух формах : монологической и диалогической. Эти формы имеют различия в лингвистических и психологических характеристиках. Говоря о лингвистических характеристиках, нужно отметить, что одной из них является эллиптичность диалога. Диалогическая речь протекает при наличии единой ситуации, следовательно ,можно использовать невербальные средства, это способствует возникновению догадки, позволяет говорящим сокращать языковые средства, прибегать к высказыванию намека. Другой отличительной чертой диалогической речи является ее спонтанность, поскольку содержание разговора и его структура зависят от реплик собеседников. Спонтанный характер проявляется кроме того, в паузах нерешительности, перебивах, перестройке фраз, изменении структуры диалогического единства. Диалогу свойственна эмоциональность. Реплицирование – другая лингвистическая характеристика диалога. Это – обмен репликами. В ходе его происходит постоянное переключение со слушания на говорение, т.е с восприятия, прогнозирования, понимания на планирование и порождение собственной речи.

                                           Учитывая двусторонний характер диалогической речи, как психологическую характеристику , необходимо отметить, что диалогическую речь невозможно спланировать заранее, так как речевое поведение одного партнера зависит от другого. Диалог неподготовлен ни в плане формы, ни в плане содержания, он лимитирован во времени, так как необходимо быстро среагировать на реплику собеседника, а позиции участников – открыты и при этом каждый из партнеров – активный субъект коммуникаций.                                      

                                            Глава 2. Структура обучения диалогической речи.

                                                       2.1.Единицы обучения диалогической речи.

                                            На начальном этапе диалогическая форма общения предполагает умение приветствовать собеседника и отвечать на приветствие, как это делают носители английского языка; умение вежливо попрощаться; умение представить кого-то кому-то; выразить согласие и несогласие что-то сделать; умение поздравить с праздником,

                           днем рождения, Новым годом и пр.; выразить сожаление, извинение; выразить радость, восторг, неудовольствие и т.д.

                                            Единицами обучения диалогической речи могут быть диалогические единства.

                          Диалогические единства – набор реплик, характеризующиеся структурной, интонационной и семантической законченностью. Диалогические   единства могут быть разными по                           структуре. Наиболее распространенные из них:

• вопрос – ответ: ( - What is your name?

                              - Nell.)  

                                              -     вопрос – вопрос : -Is it your pen?

                                                                                    -Why do you ask me?

                                               -    утверждение – вопрос: - I shan`t go to the park.

                                                                                             -Why? What will you do?

                                                - утверждение – утверждение : -I’ll go to the library after classes.

                                                                                                      -And I stay there.

                                                - сообщение – вопрос : -I was in the cinema.

                                                                                        -  What was on?

                                                - побуждение – вопрос : - Go there immediately.

                                                                                           - Why?

                                                -вопрос – побуждение : -What shall we do today.

                                                                                          -Let’s listen to weather forecast first.

                                      Данные типы диалогических единств определяют типы диалогов, среди которых основными, включенными в Программу обучения в школе являются:

                                                - диалог – односторонний расспрос;

                                                - диалог – двусторонний расспрос;

                                                - диалог – обмен мнениями;

                                                - диалог – волеизъявление.

                                        Единицей обучения диалогу может быть не только диалогическое единство, но и целый короткий диалог – образец, состоящий из нескольких(2-3) диалогических единств. Например: -Неllo, Fred

                                               -Hello.

                                               -It’s a fine day today, isn’t it?

                                               -Certainly it is.

                                               -Then let’s go for a walk to the park.

                                                -OK.

                                       Структурно данные типы являются более крупными единицами диалогической речи, но в их основе лежат однотипные диалогические единства, находящиеся в логико – смысловой зависимости. Такие диалоги принято называть микродиалогами. Самая крупная структурная единица диалогической речи – тематический микродиалог, включающий в себя несколько микродиалогов, объединенных одной ситуацией общения.

                                      Высший уровень владения диалогической речью предполагает ведение относительно

                           непринужденной и разнообразной в структурном отношении беседы, парной или групповой.    

                                      2.2 Подходы к обучению диалогической речи.

                                         В методике преподавания иностранных языков сложились два пути обучения диалогической речи: дедуктивный и индуктивный.

                                         При дедуктивном подходе обучение начинается с целого диалогического образца, рассматриваемого в качестве структурно-интонационного эталона для построения ему подобных. Диалог-образец является диалогическим комплексом, он состоит из нескольких диалогических единств. Обучение начинается с того, что диалог прослушивается целиком, заучивается наизусть, затем происходит варьирование его лексического наполнения, отработка элементов и, наконец, учащиеся подводятся к ведению диалогов на ту же тему, что и разучиваемый. Сторонники такого подхода ссылаются на то, что в естественных условиях ребенок усваивает систему языка «сверху вниз»: от крупных интонационно – синтаксических блоков к их элементам, развитие идет  путем вычленения элементов из целого, принадлежность к целому облегчает припоминание и т. п. Недостаток этого подхода в том, что он не развивает умения самостоятельно использовать материал в речи, сосредотачивая внимание на формальной стороне речи. Путь от целого диалога к усвоению его элементов приводит к тому, что наступает преждевременная автоматизация элементов в той взаимосвязи, в которой они употреблены в целом диалоге. Это ведет к его механическому заучиванию и ограничивает возможности свободного разговора в новых условиях.

                                     Второй подход – индуктивный – предполагает путь от усвоения элементов диалога к самостоятельному его ведению на основе учебно-речевой ситуации. Этот подход приобретает все больше сторонников благодаря тому, что с первых же шагов направляет на обучение взаимодействию, лежащему в основе диалогической речи: становление речевых умений и навыков при таком пути происходит в процессе общения, опора на аналогию играет большую роль на нижнем уровне развития умений, при формировании первичных умений,, и здесь эталонный диалог может сыграть свою роль, но не для заучивания, а как образец для подражания. На более высоком уровне на первый план выступает задача научить школьников самостоятельно планировать речевые действия через осознание мотивов, целей и возможных результатов действия, а также «развертывать содержание и форму речевых значений, адекватных смыслу».

                                     В соответствии с индуктивным путем обучения подготовка к ведению диалога включает:

                                            1.совершенствование психических механизмов диалогической речи;

                                            2.формирование навыков использования языкового материала, типичного для                                                              

                                               диалогической речи.

                                             3.овладение умением взаимодействовать с партнерами в условиях внутренней и    

                                                Внешней речевой ситуации.

                                       Задания при индуктивном обучении диалогической речи могут быть различные:

                                             -диалогизация монолога

                                             -написание сценария по прочитанному рассказу;

                                             -круглый стол;

                                             -ролевая игра;

                                             -дискуссия;

                                             -дебаты.

                                 Глава 3. Приемы обучения диалогу.

                                            3.1.Использование стимулирующих реплик.

                                  Обучение диалогической речи начинается с обучения реагированию на реплику собеседника. Сначала учитель дает стимулирующие реплики, разнообразя их в зависимости от типа диалогических единств, а учащиеся овладевают умением реагировать на них. Разнообразие реакции зависит от класса, от языковых средств, которыми они располагают, от индивидуальных особенностей учащихся. Например, на реплику- стимул What’s his name? ( показывается фотография) может последовать различная реакция:

                                   P1 - Anton Pavlovich

                                   P2 - His name is Anton Pavlovich

                                   P3 -  I don’t know

                                   P4 – I don’t know what his name is

                                   Дальше стимулирующие реплики дают сами дети, а их товарищи реагируют на них. После того как учащиеся научатся без труда, в быстром темпе реагировать на стимул с помощью одной реплики, учитель показывает им, как можно развернуть реагирующую реплику в короткое высказывание. Для того, чтобы обучение реагированию не было формальным и носило коммуникативную направленность. Учитель может использовать разнообразные игры. Например, очень важно научить учащихся быстрому реагированию на стимулирующие вопросы. Для этого можно использовать игру « Пинг-понг».

                                       - Do you like to play badminton ?

                                       - Yes I do.

                                       - Can you play it well ?

                                       - Yes. I can.

                                       - Did you play it in summer ?

                                       - Yes. I did.

                                       - Is it difficult to play it?

                                       - No it isn’t.

                                       - Will you teach me to play it?

                                       - Yes. It’s my pleasure.

                             Игра проводится в быстром темпе и формирует у учащихся правильную реакцию на вопросы. Ведя диалог, учитель добивается быстроты реакции на вопрос. Это позволяет

                           предупредить и исключить типичные ошибки типа: T - Do you like to skate?

                                                                                                                      P- Yes. It is.

                           Или игра « Угадай», например, угадай, где был Петя в воскресенье:

                                         T – Where was Pete on Sunday?

                                          P – At the Zoo(in the park, at the cinema, at home …). Петя слушает детей, а тот, кто отгадывает, становится «ведущим» и предлагает свой вопрос и игра продолжается.      

                                          В процессе обучения реагированию начинается обучение и стимулированию. Этой же цели служит и ряд упражнений, мер побуждение учащихся к началу диалога через косвенный вопрос. T – Igor, ask Petya what he did yesterday.

                                                             Igor - Petya, what did you do yesterday?

                                                             Petya - I walked with my dog.

                                         Этой же цели служит игра «Угадай». Ученик выходит из класса, а класс задумывает какой-нибудь предмет, его нахождение или действие с ним. Вопрос для отгадывания должен быть простым, однотипным : Is it a…? What colour is it? Where is it? Is it large or small? What can we do with it?

                                         В такой игре учащиеся учатся стимулированию речи с помощью вопросов. Однако стимулом для начала беседы может быть и утверждение. И это надо показать учащимся. Например, учитель дает реагирующую реплику и просит детей подобрать разные высказывания – стимулы, которые бы вызвали данную реакцию. Например:

                          T – Whith whom did you go there ? Возможны стимулы:

                           - I went to the theatre yesterday.

                           - I went to the country last Sunday.

                           - We went to the Zoo last Saturday.

                                          Учитель может предложить учащимся развернуть стимулирующее высказывание. Например, та же реакция With  whom did you go there? может быть вызвана следующими стимулами:- the weather was fine. We went to the country last Sunday.

• I like to sing and dance. We went to our friend last weak
• I am fond of animals. We went to the Zoo last Saturday.

            Если единицей обучения является краткий диалог-образец, то работа с ним проходит                                    

                            три ступени:1.Восприятие и понимание.

                                                  2.Воспроизведение (простое и с модификацией)

                                                  3.Использование его в новых ситуациях.

                                     Дети слушают диалог либо в звукозаписи, либо в исполнении учителя. Учитель обеспечивает и проверяет понимание диалога. Затем дети слушают его еще раз с опорой на печатный текст и отрабатывают чтение, то есть воспроизводят его. Дома ( а иногда в классе) учащиеся заучивают диалог и воспроизводят его уже по памяти. Далее учитель предлагает учащимся слова для подстановки или учащиеся делают это сами. Таким образом, происходит воспроизведение диалога с модификацией.  Например, диалог:

                                                   -Jack isn't at school today.

                                                   -What’s the matter with him?

                                                   - He is ill.

                           Учащиеся могут  заменить имя и последнюю реплику ( Не is not well. I don’t know ).

                                       Таким образом, учащиеся запоминают структуру английского диалога и сами диалогические единства, что позволяет им в новых ситуациях использовать те их них, которые подходят для данной ситуации общения.

                                        Подавляющее большинство упражнений, применяемых в обучении диалогической речи, речевые. Однако первоначальное знакомство с новыми типовыми фразами в типичных для диалога комбинациях может производиться в отрыве от речевой ситуации. Цель таких

                           упражнений – установить в памяти учащихся прочные связи между репликами, которые постоянно или достаточно часто вступают в составе данного диалогического единства, т.е отработать контекстные связи на функциональной основе и структурные связи между репликами. Вне речевой ситуации можно также обеспечить лексическое разнообразие реплик, учить развертыванию и сцеплению реплик, а также формировать автоматизмы в грамматическом и лексическом преобразовании реплик. Соответственно можно выделить три вида работы над материалом:

1. заучивание диалогических единств наизусть;
2. комбинирование реплик на основе функциональных связей;
3. грамматические и лексические преобразования реплик.

Усвоение новых диалогических единиц происходит путем  заучивания коротеньких диалогов, состоящих из одного-двух единств. Так усваиваются единства, включающие приветствия, формулы вежливости, а также синтаксические единства, которые допускают варьирование ответной реплики:

• Happy New Year, Ann!
•  Happy New Year, Peter!
•  I wish you all the best.
•  The same to you.
•  Let’s go to…
•  With pleasure( I am sorry, but I can’t).

                                    В процессе заучивания диалогических единств, когда имеется возможность сосредоточить внимание учащихся на форме речи, создаются наиболее благоприятные условия для отработки интонации, характерной для реплик разных видов. Разучивание маленького диалога лучше начинать со слухового восприятия, самое яркое впечатление будет хорошей основой для усвоения звуковой формы единства; развивается и слуховая память, что также важно для диалога. Разучивание диалогического единства на слух воспроизводит условия оперирования репликами в естественном диалоге. Однако было бы неверно ограничиться одним только слуховым восприятием разучиваемого диалога, так как при этом возможно искажение и неправильное слияние слов, неправильное членение фразы.

                           Поэтому следующий этап разучивания диалога целесообразно подкреплять зрительным его восприятием. Письменный текст будет хорошей опорой для повторения диалога дома.

                                  Воспроизведение даже маленького диалога не должно носить форму безучастного проговаривания заученного. Стараясь приблизить это упражнение к условиям речевого общения, учитель описывает вербально или показывает на картинке ситуацию, в которой может возникнуть подобный диалог. Учащиеся должны вообразить себя одним из действующих лиц и действовать в стиле этого персонажа, инсценируя диалог. Если диалог воспроизводится по лицам, то желательно, чтобы каждый из партнеров поочередно выступал в роли то первого, то второго собеседника. Существенным компонентом подготовки языкового материала являются всякого рода грамматические и лексические преобразования реплик в соответствии с вариативностью условий их употребления в речи ( изменение действующего лица, времени действия и др. Упражнения, рекомендованные для этой цели, делятся по структурному принципу на дистрибутивные( изменение синтаксических связей), подстановочные(расширение ассоциативных связей) и трансформационные ( расширение тех и других связей). В имитативных упражнениях учащиеся находят языковые формы в репликах учителя, используют их, не изменяя.

                                                                 - Is  Petrov a good pupil?

                                                                 - Yes. He  is a good pupil.

                          В подстановочных упражнениях ученики подставляют лексические единицы в структуру или в какую-либо форму. Пример: « Если я не прав, возрази мне»

.                                                                 – You have a small flat.

                                                                    - No. I have a big flat.

                         В трансформационных упражнениях ученики транформируют реплику( или часть реплики) собеседника. Пример:»Передай товарищу мои слова».

                                                                - I don't read newspapers.                                      

                                                                - He says that he doesn’t read newspapers.

                                                       3.2. Использование макро и микроситуаций.

                                        В зависимости от вида ситуации, положенной в основу обучения речевые упражнения делятся на две группы, каждая из которых обеспечивает формирование определенной ступени в обучении диалогической речи. В качестве первой ступени рассматривается обучение диалогу, имеющему характер малошагового действия на основе микроситуации. Для совершенствования малошагового действия  необходимо сформировать умение выражать свои мысли посредством высказываний в определенных видах взаимосвязи. Это умение включает три компонента :

                                                           а) реакцию опорной репликой на ситуацию;

                                                           б) понимание реактивной реплики, опираясь 6на ситуацию;

                                                           в) реакцию на опорную реплику, опираясь на ситуацию и используя

                                                                функциональные и структурные связи.  

                                          Учащихся нужно научить не только реагировать на опорную реплику, но и подавать ее, начинать разговор, опираясь на обстановку или поставленную учителем цель, устанавливать связи между ситуацией и высказыванием. Начало разговора представляет  особую трудность для учащихся, так как требует умения самостоятельно находить предмет разговора. Диалог может начинаться с сообщения, вопроса, побуждения. Поэтому микроситуации следует выбирать таким образом, чтобы тренировать учащихся в каждом виде опорных реплик. В младших классах отрабатывается более легкое начало разговора – вопрос или побуждение. На среднем этапе – сообщение. Опорная реплика должна соответствовать ситуации, быть обоснованной, побуждать собеседника высказывать ответные суждения. Упражнения на функциональной основе проводятся с опорой на микроситуацию. Микроситуацией называют ситуацию, речевой реакцией на которую  является сочетание двух-трех взаимосвязанных реплик. Например ситуации необходимости, непонятной или неопределенной информации, установление контакта и др. Микроситуация выступает преимущественно в качестве внешней ситуации. Целью которой может быть : перейти улицу, узнать адрес, попросить принести что-либо (книгу, марки, рисунки) и т.п. Речевое действие выступает в качестве одной из операций, если для достижения поставленной цели не хватает информации(например, пешеход не знает, где переход; отсутствует адрес человека, к которому нужно пойти; отсутствует необходимый предмет). Поэтому наряду с поставленной целью в состав ситуации  должны входить и условия. Неотъемлемым компонентом внешней ситуации является обстановка, на фоне которой развертывается диалог, - место действия, время, предметное окружение, предметные действия, взаимоотношения участников диалога, вытекающие из особенностей их ролей. Каждый из перечисленных факторов может стать компонентом УРС только при том условии, если с ним связаны определенные речевые реакции. Поскольку центральным звеном такой ситуации является действие, а не личность, выполняющая это, действие, роли участников ситуации не имеет решающего значения. В описании таких ситуаций чаще всего фигурируют обобщенные персонажи : приезжий. прохожий, мальчик, одноклассники и др., - или же ученикам предлагают выступать в ситуации от собственного имени, например : «Вам надо найти остановку троллейбуса. С каким вопросом вы обратитесь к прохожему, какой ответ даст москвич,». В отдельных случаях приходится обращаться к социально-фиксированным ролям – милиционера, кондуктора, кассира. Однако обращение к таким ролям более типично для ситуаций, лежащих в основе так называемого малошагового действия, для воспроизведения которого в учебной обстановке учащиеся могут быть предложены роли продавца и покупателя, библиотекаря и читателя, кассира, продавшего билеты, и путешественника и т.д.То обстоятельство, что обстановка играет существенную роль для определения содержания одношагового и малошагового диалога, позволяет широко использовать изобразительную наглядность для репрезентации ситуаций, лежащих в основе таких действий. Например, на картинке изображена улица, невдалеке видна автобусная остановка, на которую мальчик указывает девочке. Двое участников должны обменяться фразами, естественными в такой ситуации. Или ученикам предъявляется сюжетная картинка или серия картинок, диафильм. Ученики выступают от имени персонажей, изображенных на картинке, и обмениваются репликами в связи с ситуацией.

                                        Упражнения на основе микроситуации по характеру реакции близки к контекстным, однако необходимость учитывать предлагаемые обстоятельства для правильной реакции требует большей активизации мыслительной деятельности учащихся приближает учебный к естественному. Обучение ведению многошагового диалога на основе макроситуации осуществляется с учетом структуры речевого действия, которое складывается из программирования, осуществления программы и сопоставления того и другого. Отправляясь от цели разговора и учитывая особенности собеседника, каждый из участников разговора определяет общую программу своих высказываний, а затем по ходу разговора в зависимости от содержания и формы сообщений партнера\, уточняет характер следующей реплики. Ведение диалога на логической основе – творческая деятельность. Задача обучения состоит в том, чтобы дать учащимся опыт в такого рода деятельности, подготовить к ней. Речевое поведение участников диалога, как и всякий вид человеческой деятельности, включает программируемые(алгоритмические) и непрограммируемые(эвристические) компоненты. Первые отражают нормы речевого поведения в стандартизованных ситуациях, принятые в данном сообществе; вторые связаны с особенностями говорящего, со специфическим характером ситуации и с оценкой данной ситуации говорящим. Обучение диалогу поэтому подразумевает как тренировку в речевых действиях в типичных, повторяющихся условиях, что вырабатывает готовность к действию так и накопление опыта самостоятельной ориентировки в разнообразных вариантах речевых ситуаций, требующих элементов творчества, самовыражений, своего видения ситуации, только полное сочетание этих двух аспектов обучения речевому взаимодействию на уроках иностранного языка может обеспечить практическое владение языком.

                                     Эти задачи решаются с помощью упражнений на основе макроситуаций, которые включают следующие этапы: 1) постановку задачи; коллективное составление диалога под руководством преподавателя( этот этап постепенно свертывается и, наконец, совсем вылетает); 2) ведение диалога с учителем( со временем также опускается); самостоятельное ведение диалогов учащимися; 3) прослушивание с целью сравнения диалога на основе данной ситуации или близкой к ней в исполненин носителей языка, артистов или дикторов.

                                    Макроситуация динамична, она призвана поддерживать развернутый диалог, давая логическую нить беседе и обеспечивая психологический контакт между собеседниками. Это внутренняя ситуация. Отсутствие внешних факторов должно восполниться реальными мотивами. Ситуация должна возбуждать у учащихся потребность в общении, на основе которой возникают реально значимые для обучаемого мотивы и цели. В этом состоит основная задача и основная трудность обучения диалогу на том этапе, когда механизм диалога уже подготовлен и надо дать сформированным навыкам и умениям выход в речь. Выполнение этой задачи связано с выбором предмета речи, правильной постановкой задачи, подбором участников. Поэтому основные компоненты макроситуации – тема, цель, роли.

                                     Реакция ученика на ситуацию будет зависеть от того. как он ее интерпретирует, как он понимает свою роль и цель своего участия в акте коммуникации и как относится к предложенной роли,  насколько она ему импонирует, в какой степени ему близка предложенная мотивация.          

                                        Глава 4. Виды упражнений при обучении диалогической речи.

                                                       4.1. Подготовительные упражнения при обучении диалогической речи.

                                        Весьма распространенным упражнением остается , к сожалению, заучивание диалогов, причем больших ( по теме), Что поистине совершенствует, так это произношение.

                           На развитии же диалогической формы общения эта работа сказывается в очень малой степени, потому что вряд ли какая-то беседа потечет обязательно в русле заученного. В общении, ситуации меняются мгновенно, и нельзя заложить в память учащегося впрок все диалоги, которые бы он в нужный момент воспроизводил. А выбросить из целого прочно заученного куска то, что нужно, говорящий не может : ассоциации ( для речи бесполезные)) прочно сцементировали все части заученного между собой.

                                      Понимая, что данные диалоги не могут служить оперативными единицами, многие методисты в последнее время предлагают отталкиваться от коротких диалогов, состоящих из 4-6 реплик. В частности, отмечается, что заучивание таких диалогов и составление своих по аналогии и принципе хорошо, но учащиеся все равно не умеют отступать от заученного образца. Поэтому в методику работы предлагается ввести какое-то промежуточное звено, которое научило бы отходить от готового образца, разнообразить свои реплики в зависимости от ситуации. Для того чтобы условно-речевые упражнения , направленные прежде всего на формирование навыков, были одновременно начальными упражнениями в диалогическом общении, необходимо, во-первых, при выполнении таких упражнений учесть основные качества диалогического общения и, во-вторых, исходя из необходимости развивать эти качества конкретизировать характер сопутствующих задач для различных видов условно-речевых упражнений. При выполнении этих упражнений используются различные опоры, одним из эффективных видов опор являются функциональные опоры. Они представляют собой названия речевых функций( задач), расположенных для каждого из собеседников в предположительно необходимой последовательности. Например:

                                      А) оба партнера получают общую задачу: «Докажите, что книгу… стоит прочесть»

                                                       Общая рекомендация                                 согласие

                                                       Аргументация                                             дополнение

                                                       Дополнение                                                  

                                                                                                                              Оценка

                                   Б) задачи партнеров разные : I- «Объясни, почему ты не занимаешься зимним спортом»; II  - « Убеди своего товарища в том, что зимним спортом заниматься стоит».

                           Возможны и другие варианты :

                                                                 Сообщение                                  

                                                                                                              Вопрос

                                                                 Аргументация        

                                                                                                              Контрдовод

                                                                  Ссылка        

                                                                                                               Опровержение

                                     В) детерминирована тактика лишь одного парнера, другой находит ее самостоятельно;

                                     Г) тактика задана не жестко, как в указанных примерах, а намечены лишь отдельные задачи ( функции);

                                      Д) собеседники сами выбирают себе стратегию общения, например в задании : «Как вы относитесь к экранизации книги …, при этом тактика может быть задана и может отсутствовать;

                                      Е) второй партнер не знаком с тактикой первого и наоборот.

                                     Приведенные каркасы диалогического общения называются функциональными моделями диалога. Содержащиеся в них опоры в виде речевых функций помогают говорящему только в тактическом плане, психологически. На первых порах можно подписаться под прямоугольниками и клише, и отдельные слова.

                                     Функциональные модели могут быть даны на карточках или проецироваться на экран. Название функций следует давать на иностранном языке, постепенно знакомя с ними учащихся. Когда функциональные опоры применяются впервые, нужно проделать следующую работу: 1.прочесть диалог( лучше- прослушать фонограмму с опорой на текст);

                           2. выяснить путем вопросов, какую функцию выполняет каждая реплика;

                           3.составить по функциям модель диалога;

                           4. воспроизвести по модели диалог;

                            5.изменить ситуацию и показать, как изменится тактика говорящего;

                            6.высказаться по измененной модели.

                               Приведем пример вариативности функциональной модели диалога.

                               «Слабый ученик обращается к                          «Хороший ученик готов помочь  ему»

                                 хорошему за помощью»              а)     просьба                           обещание

                                                                                                вопрос                              совет

                                                                                                сомнение                         уверенность

                                                                                           б)   сожаление                         предложение

                                                                                                  сомнение                           убеждение

                                                                                                  вопрос                                объяснение

                                                                                                  надежда

                                                                                             в)   просьба                             вопрос

                                                                                                    уточнение                        предложение

                                                                                                    вопрос                              обещание

                                                                                                    благодарность

                                                  По мере продвижения по ступеням обучения увеличивается размер диалога, усложняются тактики общения, упрощаются опоры.                                  

                                                                            Особенность подготовительных упражнений является то, что они направлены на установление интервербальных связей, то есть учат реагировать только на лингвистический стимул. Это могут быть следующие упражнения:

1. Выбор  реплик, подходящих по смыслу. Пример :Complete the telephone conversations, using  the necessary phrases. These phrases are: No, it isn’t. I’ll just get her.

                                                                                  Can I take a message?

                                                                                  Great! See you on Sunday at ten. Bye!

                                                                                  Never mind. Perhaps next time. Bye!

                                                                                  This is Jo speaking.

                                                                                   I’ll    ring back later.

                                                                                   I’m having a party on Saturday. Can you come?

                                                                                   Can I speak to the manager, please

                                   Dialogue 1

                    - Hello. 276694.

                    - Hello. Can I speak to Jo, please?

                    -   -------------------------------------

                    - Oh!Hi,Jo. This is Pat. I’m just ringing to check that Sunday is still OK for tennis/

                    - Yes. That’s fine                

                    -  --------------------------------------

                    -  Bye

                                   Dialogue 2

                    - Hello. Chesswood  4576

                    - Hello. Is that Liz?

                    - ---------------------------------------

                    - Hello. Liz here.

                    - Hi, Liz. It’s Tom. Listen! -----------------------?

                    - Oh sorry, tom. I can’жt. I’m going to my cousin’s wedding.

                     - -----------------------------------------

                     - Bye!

                                    Dialogue 3.

                     - Hello. Barclays Bank, Chesswood.

                     - Hello.---------------------?

                     - Hold on. I’ll put you through… I’ m afraid Mr. Smith isn’t in his office.----------.

                     - Don’t worry.------------------

                     - All right. Good bye.

                     - Good bye.    

2. Название реактивной реплики к данной опорной.
3. Расширение реплик.
4. Вопросы к ответу.

• His father was an  English aristocrat. He was born in a palace.

When his country needed him him, he was there.

• -----------------------------------------------------------
• Yes. He lived in this century and in the last one too.
• -----------------------------------------------------------

                   -      No. He wasn’t a soldier.

• ------------------------------------------------------------

       Yes. He worked for the government.

------------------------------------------------------------

• Yes. He was a politician.

-  -----------------------------------------------------------

• Yes. He was Prime Minister from 1940 to 1945.

  5.  Восстановление микродиалогов по аналогии. Цель таких упражнений – научить            школьников  создавать микродиалоги с использованием усвоенных диалогических единиц.

    Пример диалога:  -What would you advise me to read?

                                   - What do you prefer, poems or short stories?

                                   - I am fond of poems.

                                   - Then I advise you to read poems written by A. Pushkin.

     Ученики составляют собственные микродиалоги, опираясь на микродиалог-схему, либо

      на функциональную схему микродиалога.

                                   Микродиалог – подстановочная таблица.

                   What would you advise me to read?          Poems or short stories

                                                                                         Novel or play?

                                                                                         Short stories or novels

                    What do you prefer                                      books on adventure

                                                                                          or geography?

                                                                                          books on art or history?

                     I am fond of                                                  poems.

                                                                                           novels.

                                                                                           short stories.

                                                                                           books on adventure.

                                                                                           books on history.

                      Then I advise you to read books

                       written by                                                    Pushkin

                                                                                            Ostrovsky.

                                                                                            Chekhov.

                                                                                             Cooper.

                                                                                             Tolstoy.

                                                     Микродиалог – схема.

                        - What would you …  … to read?

                        - What …  … prefer, … or …?

                        -  I am fond of … .

                        -  Then I advise you …  …  … by …  .                                                                                          

6.     Восстановить диалог в правильной последовательности.(Put it in the correct order)

                               Mr Preston : Certainly, Christie.

                               Christie:Hello! It’s Christie. Can I speak to Oliver, please ?

                               Mr Preston : OK, Christie, I’ll give him the message.

                               Christie: Thank you, Bye.

                               Mr Preston: Hello, Christie! I’m afraid Oliver isn’t here at the moment.

                               Mr. Preston: Bye!

                               Christie: Can you tell him Christie called?

                                               Could you ask him to call me back, please?

                                 4.2. Речевые упражнения при обучении диалогической речи.

                                  Как уже отмечалось ранее , подавляющее большинство упражнений, применяемых в                                                      

1.                               обучении диалогической речи, речевые – на пример:      
2.                                      1.   Переведите диалог с родного языка на иностранный.

2.   Восстановите диалог, опираясь на слова на родном языке.

3. Составьте ситуативный диалог из разных микродиалогов.
4. Составь диалог, используя слова по данной теме.

5   Составьте тематический диалог из микродиалогов с добавлением связующих

    диалогических единств.

                    6. Составьте диалог на основе набора обязательных реплик, добавляя другие

     реплики по смыслу.

      7.   Расширьте уже имеющийся диалог.

  8.  Составьте диалог из предложенного набора разнохарактерных реплик

       (два-три микродиалога) к заданным ситуациям.

9. Составьте диалог из разнохарактерным микродиалогов (или реплик),

       10.   который заканчивался бы одним и тем же микродиалогом.

      Переместите в диалоге высказывания общающихся таким образом, чтобы

реплики реагирования соответствовали репликам побуждения ( в предъявля-

емом обучаемым тексте реплики преднамеренно смещают, чтобы создать

                                             проблемную ситуацию).

                                        Речевые упражнения могут зависеть не только от пути обучения диалогической              

                              речи. Упражнения на развитие навыков и умений диалогического общения могут иметь и

                              другие цели и опоры. Существуют ряд упражнений, где предусматривается тренировки    

                              ситуативного употребления как разнообразного языкового материала, так и разных

                              функциональных типов речевых высказываний и типов коммуникативного взаимодейст-

                              вия общающихся.

                                       Ситуативно обусловленное обучение диалогической речи может быть представлено

                              в следующих речевых упражнениях:

                                               1.Составьте диалог к серии картинок( картинки изображают последовательность

                                                  действий общающихся людей.

                                           2.Составьте диалог по содержанию картинки или фотографии.

                                           3. Составьте диалог, используя имеющиеся данные о ситуации, начало и

                                               концовку диалога.

                 4. Составьте диалог по прочитанному тексту.

5.  Составьте диалог к серии предлагаемых обстоятельств.

Памятка для работы с аутентичным текстом

Работа с аутентичными текстами требует подготовки. Представляю Вашему вниманию небольшой план того, что нужно сделать:

1.Выберите интересный и полезный текст;

2.Прочтите его внимательно и определите уровень. Подумайте, подойдёт ли материал ученикам в исходном виде или требует адаптации.

3. Выберите лексику и грамматику, которую можно проработать с помощью текста;

4.Отредактируйте текст, если это требуется;

5.Спланируйте задания к тексту. Например, привычные True/False questions, специальные вопросы или таблица для заполнения информацией из текста.

6. Спланируйте, как вы будете работать с лексикой и грамматикой. Некоторые аутентичные тексты будут отличной темой для обсуждения.

7. Подготовьте задание, которое ученики выполнят после чтения. Они могут принять участие в дебатах, ролевой игре, написать совет автору текста или рецепт, похожий на аутентичный.

Аутентичные материалы повысят уверенность в своих знаниях и подготовят к реальным ситуациям.

Read and do.

My family is not very big, just a typical family: Dad, Mum, me, my brother and sister and our cat. My Mummy is forty-two, she is a teacher of Spanish at the University. She has teaching abilities. My Dad is forty-three, he is a professional painter, he works for a design company. My parents both like their work very much.

My elder sister Jane is nineteen, she goes to the University, she wants to be a teacher of history. She is fond of reading books. My younger brother David is only six years old, he goes to the kindergarten. He is very funny, I like to spend my free time teaching him something. David likes to play with our cat.

My grandparents are retired. They like gardening. They spend a lot of their time in the garden. They grow vegetables and fruits. We enjoy having fresh vegetables and green on our dinner table. I love my family very much. We always help each other. Everyone in my family is my best friend.

Ex.1 Which Title Fits Best?

1. My Family.

2. How Gardening Became the Main Hobby of My Family

3. Is My Dad a Professional Chef?

Correct answers:

1

Ex.2 Can You Fill in the Blanks?

teacher, brother, sister, kindergarten, vegetables, Dad, parents, play, funny

My Family.

My family is not very big, just a typical family: Dad, Mum, me, my _______________(1) and sister and our cat. My Mummy is forty-two, she is a teacher of Spanish at the University. She has teaching abilities. My _______________(2) is forty-three, he is a professional painter, he works for a design company. My _______________(3) both like their work very

much.

My elder _______________(4) Jane is nineteen, she goes to the University, she wants to be a _______________(5) of history. She is fond of reading books. My younger brother David is only six years old, he goes to the _______________(6). He is very _______________(7), I like to spend my free time teaching him something. David likes to _______________(8) with our cat.

My grandparents are retired. They like gardening. They spend a lot of their time in the garden. They grow _______________(9) and fruits. We enjoy having fresh vegetables and green on our dinner table. I love my family very much. We always help each other. Everyone in my family is my best friend.

Correct answers:

1. brother

2. Dad

3. parents

4. sister

5. teacher

6. kindergarten

7. funny

8. play

9. vegetables

Ex. 3 Can You Tell which Sentences are True and which are False?

Statements:

1. The author's mother is a Spanish teacher at a high school.

2. The author's father is a professional painter who works for a design company.

3. The author's sister Jane is studying to become a doctor.

4. The author's younger brother David is six years old and attends kindergarten.

5. The author's grandparents enjoy traveling.

6. The author's family does not enjoy eating fresh vegetables.

7. The author has a deep love for their family.

8. The author's family members are all very different from each other.

Correct answers:

1. False (This statement contradicts the text - the author's mother is a teacher of Spanish at the University, not a high school.)

2. True

3. False (This statement contradicts the text - Jane wants to be a teacher of history, not a doctor.)

4. True

5. Not Given (There is nothing in the text that mentions the author's grandparents enjoying traveling - maybe so, but we can't tell by looking at the text.)

6. False (This statement contradicts the text - the author's family enjoys having fresh vegetables on their dinner table.)

7. True

8. Not Given (There is nothing in the text that suggests the author's family members are all very different from each other - maybe so, but we can't tell by looking at the text.)

 Тема: «Мои друзья».

Использование материала в ходе урока.

1. Тема урока зашифрована в ребусе и может быть выведена на экран с помощью проектора.
2. Пополняем словарный запас новыми словами, а также повторяем слова и выражения к теме.
3. Чтение текста. Выполнение заданий к тексту: ответы на вопросы, правда/ложь утверждения.
4. Рассказ о друге по схеме.

 My           

Слова и выражения к теме:

A lot of – много;

Best – лучший;

Near – близко;

Short – короткий, невысокий;

Tall -

Wear – носить;

Too – тоже;

Smart – остроумный;

Loyal – преданный;

Brainy – башковитый;

It’s fun to be with him – с ним весело;

Care – заботиться;

About each other – друг о друге;

Similar – схожий, одинаковый;

Share – делиться;

I’m sure – я уверен;

Betray – предавать

Year –

Pupil –

Classmate –

Hair –

Eye –

Dark –

Shorts –

Shirt –

Clothes –

Fair –

Sport –

Trousers -

Разговорная тема:

My friend

My name is Peter. I am eleven. I am a pupil. I have a lot of friends but my best friend is Dave. Dave is eleven years too. He lives near my house and he is my classmate.

Dave is a tall boy. His hair is dark and short. Dave has big grey eyes. He likes wearing sport clothes. Dave likes sport. I like sport too. We often play football after school. Dave is smart and loyal. In general he is brainy and it’s fun to be with him.

We often get together, we always care and worry about each other. We make friends because we have similar interests, share our secrets with each other and talk our problems through.

I’m sure Dave is a true friend because he always stands by me, forgives me and never betrays me.

Pick the Right Answer!

1. What is Peter's age?

A. 9 years old

B. 10 years old

C. 11 years old

D. 12 years old

2. Who is Peter's best friend?

A. Tom

B. Jack

C. Dave

D. Alex

3. What color is Dave's hair?

A. Blonde

B. Brown

C. Black

D. Red

4. What kind of clothes does Dave like to wear?

A. Formal clothes

B. Casual clothes

C. Fancy clothes

D. Sport clothes

5. What do Peter and Dave like to do after school?

A. Read books

B. Watch TV

C. Play video games

D. Play football

Correct answers:

1. C

2. C

3. C

4. D

5. D

Can You Tell which Sentences are True and which are False?

Statements:

1. The author's name is Peter and he is twelve years old.

2. Dave has short, dark hair and is tall.

3. Dave prefers casual clothes over sportswear.

4. The author and Dave play basketball after school.

5. Dave is intelligent and trustworthy.

6. The author and Dave make friends because they have different interests.

7. Dave will always be a true friend to the author.

Correct answers:

1. False (This statement contradicts the factual information provided in the text - the author is eleven years old.)

2. True

3. False (This statement contradicts the factual information provided in the text - Dave likes wearing sport clothes.)

4. Not Given (There is no information in the text about what sport they play after school - maybe basketball, but we can't tell by looking at the text.)

5. True

6. False (This statement contradicts the factual information provided in the text - they make friends because they have similar interests.)

7. Not Given (There is no information in the text about the future relationship between Dave and the author - maybe so, but we can't tell by looking at the text.)

Составить предложения о своём друге по схеме:

My best friend’s name is: …

My friend is … (tall, not tall, cute, smart…).

He/ She has … (long, short, dark, fair) hair.

His/ Her eyes are … (blue, grey, brown, green).

He/ She likes wearing … (a dress, a blouse, a skirt, a shirt, shorts, trousers).

 Тема: «Семейные праздники и традиции (день рождения, Новый год)».

Обучающиеся самостоятельно формулируют тему урока, опираясь на представленную картинку.

Цели урока:
научиться составлять монологическое высказывание и писать краткий текст о праздниках в России;
развивать умение распознавать интернациональную лексику в английском языке и сопоставлять её с аналогами в родном языке;
развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;
развивать воображение при моделировании ситуаций общения.
Good morning (or Good afternoon). Сегодня на уроке поговорим о семейных праздниках.
1. Read and answer my questions: Прочитайте и дайте ответы на вопросы (устно):
Have you got a big family?
How many people are there in your family?
Have you got any brothers or sisters?
Do your grandparents live with you?
Has your mother/father got a sister or brother?
Do you help your parents about the house?
What are your responsibilities at home?
( sweep the floor, water the plant, walk the pet, help in the garden, walk the pet, take out the rubbish )
So, it’s very important to share household chores and help your parents. But being a friendly family is not only responsibilities, helping each other, it is also celebrating holidays together.

Do you agree with me? Очень важно делить обязанности по дому и помогать родителям. Но также важно проводить время вместе, отмечать семейные праздники.
Откроем тетради, запишем дату, тему урока:
Wednesday, the 11th of September
Classwork
Everyone repeat after me: New Year’s Day, St. Valentine’s Day, Mother’s Day - Women’s Day, Victory Day, Day of Knowledge , Motherland Defender’s Day.

Используя вопросы и данные ниже слова, напишите, какие праздники вы знаете и когда их отмечают.
What holidays do you know?
What holidays do you celebrate with your family?
What holiday is it? When is it?
( New Year’s Day – 1st of January, St. Valentine’s Day – the 14th of February, Mother’s Day - , Women’s Day, Victory Day, Day of Knowledge – the 1st of September, Motherland Defender’s Day – the 23rd of February)
Например: We celebrate New Year’s Day on the 1st of January .

Домашнее задание: написать 5 - 7 предложений о любимом празднике. Используйте вопросы как план.
What is your favourite holiday?
How do you spend it?
How do you prepare for this holiday?
What do you eat?
Why do you love this holiday?

 5 класс Тема: «Внешность и характер человека (литературного персонажа)».

Цели урока:

Формирование лексических навыков.

Обучение навыкам письменной речи.

Обучение навыкам говорения.

1. Повторение лексики по теме: Ссылка https://www.youtube.com/watch?v=afjeIhtY3Jo
2. Введение новой лексики (характер):

Shy [ʃaɪ] застенчивый, робкий, стеснительный

Boring ['bɔːrɪŋ] скучный, надоедливый

Clever ['klevə] умный, способный

Sociable ['səuʃəbl] коммуникабельный, общительный

Lazy ['leɪzɪ] ленивый

Generous ['ʤen(ə)rəs] великодушный, благородный, добрый

Helpful ['helpful] полезный

Selfish ['selfɪʃ] эгоистичный

Stupid ['stjuːpɪd] бестолковый

Modest ['mɔdɪst] скромный

3. Письменное задание по картинке. Прочитайте и переведите фразы людей, определите их черты характера. Спишите предложения, вставьте в пропуски черту характера.

4. Ответы на вопросы по картинке (характер):

What’s Peter like?

What's Bob like?

What’s Mark like?

What’s John like?

What’s Mary like?

What’s Laura like?

What’s Kate like?

What’s Jane like?

What’s Betty like?

What’s Mike like?

5. Ответы на вопросы по картинке (внешность):

What does Peter look like?

What does Bob look like?

What does Mark look like?

What does John look like?

What does Mary look like?

What does Laura look like?

What does Kate look like?

What does Jane look like?

What does Betty look like?

What does Mike look like?

6. Заполните пропуски в тексте подходящими словами. Запишите ответы в тетрадь цифра + слово:
    hair
    help
    childhood
    pretty
    clothes
    funny
    friendly
   Wendy is my best friend. She is 14 years old. She is a tall 1) _________ girl. She has got a dark 2) ________ of shoulder-length. Her big green eyes are always full of energy. She has got a beautiful figure and always wears nice 3) ___________.
   Wendy is open-hearted and there is so much freedom in her that she easily attracts people. I like her because she is 4) ___________, kind and responsible. Wendy is always ready to 5) ___________ her friends, that’s why they love her. I can trust her. Wendy likes to tell 6) ___________ stories and jokes.
   She is very active. I like to spend time with her. I know her from my 7) ___________ and can’t imagine my life without her.
7. Домашнее задание
   На листе А4 нарисовать своего любимого персонажа из мультфильма или кинофильма, видеоигры. Описать персонажа, используя материал урока. Работу можно выполнить в текстовом редакторе word или power point.
   

 5 класс

 Тема: «Досуг и увлечения (хобби) современного подростка

Перечень рассматриваемых вопросов

• Научить составлять сообщения по теме «Хобби» о себе и своих друзьях;
• Повторить и обобщить знания лексики по теме «Хобби»;
• Систематизировать знания обучающихся о притяжательном падеже существительных.

Список литературы
Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 5 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018, - 60с.

Лексика:

Hobby – хобби

Collect coins – коллекционировать монеты

Collect stamps – коллекционировать марки

Collect toys – коллекционировать игрушки

Collection – коллекция

Collection of – коллекция чего либо

Collection of dolls – коллекция кукол

Reading books – чтение

Folding origami – складывать оригами

Playing computer games – играть в компьютерные игры

Chatting with friend – болтать с друзьями

Playing football – играть в футбол

Playing musical instruments – игра на музыкальных инструментах

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Притяжательный падеж для выражения принадлежности:

1. Grammar

Type in possessive s’ or ‘s.

1 My friend__ toys

2 Our teacher__ book

3 My father__ hat

Правильный ответ

1 My friends’ toys

2 Our teacher’s book

3 My father’s hat

1. Reading (чтение)

Read the text and choose true, false or not stated.

Hi! I am Mary. I live in Moscow. I have a hobby. My hobby is dancing. I have a pen friend. Her name is Sara. She is from London. Her hobby is reading.

Mary doesn’t live in Moscow. T F N/S

Mary has got a pen friend. T F N/S

Mary’s hobby is reading T F N/S

Her friend Sara is from London T F N/S

Sara’s hobby is reading T F N/S

Правильный ответ

Mary doesn’t live in Moscow. T F N/S

Mary has got a pen friend. T F N/S

Mary’s hobby is reading T F N/S

Her friend Sara is from London T F N/S

Sara’s hobby is reading T F N/S

Тренировочные задания к теме в отдельном файле Power Point.

 5 класс

 Тема: «Здоровый образ жизни». Being healthy.

Sometimes we don’t like it when people tell us what to do! Listen to this poem about being clean and healthy.

1. Do the preparation task first. Then listen to the poem and do the activities.

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/listen-watch/poems/being-healthy

6. LearnEnglish_Kids_poems_-_Being_healthy.mp3

Transcript:

Being healthy

Mum says I have to brush my teeth

In the morning and at night.

They look and taste much better

But I hate it when she’s right.

Dad says I have to take a bath

And wash my body well.

I do feel nice and clean and fresh

But now he’s right as well!

My brother says I have to wash

My hands to keep them clean.

He’s right, my fingers feel so good

Without dirt in between.

My sister says I have to eat

Some vegetables each day.

She’s right, I have more energy

To run and walk and play.

I feel more healthy and I’ve got

Much better teeth and skin.

Don’t tell them that I think they’re right –

I hate it when they win!

Gillian Craig

2. Game: listen to the poem. Make sentences.

My mum tells me to…

My dad tells me to …

My brother tells me…

My sister tells me to…

3. Think about the poem. Put the missing words in the sentences.

Your … look and taste better if you brush them regularly.

Your … feels clean and fresh if you wash.

Your hands feel good when they are … .

Eating … every day can give you energy.

I listened to my … and now I feel better.

I don’t like it when my family are… !

4. Listen to the poem. Match the words that rhyme, for example ‘night’ and ‘right’.

Between - …

Play - …

Win - …

Well - …

5. Discussion

Do you like this poem?

What do you and your family do to stay healthy?

Tell us about it.

____________________________________________(write your name)

Write and draw!

What do you and your family do to stay healthy? Draw a picture and write about it!

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема: «Покупки».

Комплекс заданий.

Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 5 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018, - 88с.

Модуль 9a (упражнение 2 страница 106-107)

Going shopping

Hello! Do you or your friends like shopping? Sometimes you need to buy a new shirt or a pair of jeans so you have to go to the shop! Do you go alone or with your parent or friend?

Emma: Hi, Kelly! How are you?

Kelly: Hi, Emma! I'm well, thanks. What about you?

Emma: I'm well too! Do you like my new shoes? I was at the mall yesterday with my mum. We were in Benny's shoe shop because there was a sale on.

Kelly: Oh! I love them! Were they expensive? Emma: No, they weren't. They were really cheap! Only £15!

Kelly: Were there any sandals in the sale? Emma: Yes, there were lots. Do you want to go to Benny's shoe shop together this afternoon? Then you can see.

Kelly: OK! We can have a snack at the

Rainforest café too.

Emma: Good idea! I love the food there.

Which Title Fits Best?

1. Emma and Kelly's Shoe Shopping Adventure

2. Did Emma and Kelly visit a bookstore yesterday?

3. Is the Rainforest Café famous for its shoe collection?

Correct answers:

1

Can You Fill in the Blanks?

shop, shoes, mall, expensive, sale

Emma: Hi, Kelly! How are you?

Kelly: Hi, Emma! I'm well, thanks. What about you?

Emma: I'm well too! Do you like my new _______________(1)? I was at the _______________(2) yesterday with my mum. We were in Benny's shoe shop because there was a _______________(3) on.

Kelly: Oh! I love them! Were they _______________(4)? Emma: No, they weren't. They were really cheap! Only £15!

Kelly: Were there any sandals in the sale? Emma: Yes, there were lots. Do you want to go to Benny's shoe _______________(5) together this afternoon? Then you can see.

Kelly: OK! We can have a snack at the

Rainforest café too.

Emma: Good idea! I love the food there.

Correct answers:

1. shoes

2. mall

3. sale

4. expensive

5. shop

Тема: «Переписка с иностранными сверстниками».

Используемая литература: Модуль 1 стр. 29

Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 5 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018, - 88с.

1. Повторение глагола to be. Просмотр видео по ссылке: https://www.youtube.com/watch?v=f028zk4_r0Y&t=45s
2. Откроем таблицы учебника на стр. 29 упр. 7.
   Откроем тетради, запишем дату:
   Wednesday, the 28th of September.
   Classwork
3. Выполним упр. 7 (b) стр. 29 - заполните пропуски в предложениях формой am, is или are, запишите предложения в тетрадь.
4. Давайте немного отдохнём и выполним упражнения:
   Look left, look right (глазами влево, вправо)
   Look up, look down (глазами вверх, вниз)
   Look around. (глазами по-кругу)
   Look at your nose (смотрим на нос)
   Look at that rose (одну руку вытягиваем как будто держим цветок, и смотрим)
   Close your eyes (закрываем глаза)
   Open, wink and smile. (открываем, моргаем и улыбаемся)
5. Выполним упр. 7 (с) стр. 29 - запишите предложения из упр. 7 (b) в отрицательной форме по образцу.
6. Домашнее задание. Прочитайте письмо, оно будет являться для Вас образцом, выполните следующее задание: У Вас появился новый английский друг по переписке. Напишите ему письмо по электронной почте. В своём письмен напишите: своё имя свой возраст, опишите свою семью, свой любимый цвет, свои любимые вещи.
   

Hello!

I'm Olya. I'm fourteen years old and I live in Saratov. I'm tall with dark hair and grey eyes. My mother and father are Rimma and Ivan. My brother is Vadim. He's sixteen years old. My favourite colour is green. My favourite things are my mobile phone and my computer. That's all about me. What about you? Send me an email.

Best wishes,

Olya.

Тема: «Каникулы в различное время года».

Используемая литература: Spotlight on Russia стр. 12

Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 5 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018, - 88с.

Russia has got over 40,000 children's camps. Every year, over 5 million Russian children go to camp - especially in the summer. They go for health reasons, to make new friends, or just to have a great time. They swim, sunbathe, play sports and enjoy campfires, concerts and discos.

Which Title Fits Best?

1. Being healthy
2. Holidays
3. A great camp

Correct answer: 2

Can You Fill in the Blanks?

enjoy; friends; camp; swim; summer;

Russia has got over 40,000 children's camps. Every year, over 5 million Russian children go to (1)… - especially in the (2)… . They go for health reasons, to make new (3)… , or just to have a great time. They (4)…. , sunbathe, play sports and (5)… campfires, concerts and discos.

Correct answers:

1. Camp
2. Summer
3. Friends
4. Swim
5. enjoy

Урок английского языка в 5 классе

 тема  «Летние каникулы»

по УМК "Английский с удовольствием" ("Enjoy English")

авторов М. З. Биболетовой, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанёвой.

Автор : Киселева Софья Николаевна

Цели:

• Формирование навыков монологической и диалогической речи учащихся.
• Совершенствование лексических навыков
• Обучение восприятию речи собеседника на слух
• Повышение уровня самостоятельности учащихся.

Задачи:

 Образовательные:

• Совершенствовать речевые навыки учащихся
• Формировать лексические и грамматические навыки учащихся
• Развитие познавательных способностей

Развивающие:

• Развивать навыки фонетического слуха
• Развивать умение работать в группе и индивидуально
• Развивать умение учащихся осуществлять монологические высказывания
• Развивать навыки орфографии

      -  Развитие личностных качеств учащихся, их внимания, мышления, памяти и воображения

Воспитательные:

• Воспитывать у учащихся интерес к изучению иностранного языка
• Воспитывать у учащихся внимание

Применяемые технологии:

• Развитие познавательных интересов
• Здоровье сберегающее  обучение
• Личностно-ориентированное обучение

УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, делать выбор и после этого принимать решение; аргументировать свою точку зрения, приводить аргументы и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Учащиеся с помощью педагога разрабатывают практический план достижения поставленных целей:

1. Правильно произносить слова и словосочетания
2. Использовать новые слова и словосочетания по теме «Летние каникулы» в речевых ситуациях
3. Научиться работать в парах.
4. Слушать и понимать собеседника

Ход урока.

1. Организационный момент.

• Hello, boys and girls. Sit down please.
• I’m glad to see you again.
• What season is it now? (It's…)

2. Определение темы урока: Обратить внимание учащихся на картинку на странице 17.
Let us work with the text books. Look at the photos on page 17.

What are we going to talk about?
Ответы учащихся на вопросы учителя:
Tell me, please, what is the topic of our lesson?
Учащиеся: I think the topic of our lesson is "Summer holidays".

3. Речева разминка. Well, let’s do some warming up.

Предлагает учащимся прочитать слова, написанные в два столбика по теме “Летние каникулы”, а затем составить из них все возможные словосочетания (проектор). упр. 48 стр. 18

4. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (самопроверка) упр.38 на стр. 16

Hope - надежда/надеяться

Work - работа/работать

Wish - желание/желать или хотеть

Stay  - остановка/оставаться

Show  - представление/показывать

 Уточнить: ЧТО учащиеся могут сказать о данных словах?

5. Основная часть. T: You are right. We are going to speak about your summer holidays.

РАБОТА В ПАРАХ

Вопросы учащимся: Where did you spend your summer holidays?

 What did you do during your holidays? Why did you like your holidays?

Для ответа использовать опорные слова, записать из на доске или использовать проектор. Опорные слова в упр.48 на стр. 18, а также spend my holidays, go abroad, go to the country, go shopping, spend a lot of time doing …, go hiking, make a fire, to taste smth., to visit interesting places, take care of, take part in, play, to pick berries and mushrooms, work in the garden, grow vegetables

5. I think that you are a bit tired. Let's do some exercises (упр. для глаз)

Please, stand up,

Look left, look right

Look up, look down

Look around

Look at your nose

Look at that rose

Close your eyes

Open, wink and smile

Please, sit down!

5. Самостоятельное выполнение упр. 49 стр. 18

 Для проверки используем самоконтроль или взаимоконтроль.

6.Учитель повторяет правило использования many, a lot of, a few/few, much/ a lot of/ a little/little.

 На данное правило выполняется упр. 57 стр. 21 устно. Опрос фронтально: ученик – класс. Один из учащихся высказывает своё мнение, остальной класс соглашается или не соглашается, аргументируя своё мнение.

7. Рефлексия.

Did you like the lesson? Did you find it difficult? (Is everything clear to you? )

Можно раздать опросник:

1. Настроение в начале урока

2.Моё восприятие темы урока:

• Усвоил(а) всё
• Усвоил(а) почти всё
• Усвоил(а) частично
• Нуждаюсь в помощи

3. Я работал(а) на уроке: отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно.

8. Подведение итогов.

Учитель обобщает изученный материал на уроке и выставляет оценки за работу в классе.

Your homework for the next lesson is: упр. 45 стр. 17 записать в тетрадь те предложения, где есть пропуски. Заполнить пропуски глаголами в нужной форме. А также упр. 56 стр. 21, записать в тетрадь ответ в форме теста.

Your marks for the lesson are…..

Thank you for the lesson. It is over. Good bye!

Урок английского языка в 5 классе

 тема  «Каникулы на море»

по УМК "Английский с удовольствием" ("Enjoy English")

авторов М. З. Биболетовой, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанёвой.

Автор : Киселева Софья Николаевна

Цели:

• Формирование навыков чтения
• Совершенствование лексических навыков, введение новой лексики
• Обучение восприятию речи на слух
• Повышение уровня самостоятельности учащихся.

Задачи:

 Образовательные:

• Совершенствовать навыки чтения
• Формировать лексические и грамматические навыки учащихся
• Развитие познавательных способностей

Развивающие:

• Развивать навыки фонетического слуха
• Развивать умение работать в группе и индивидуально
• Развивать умение учащихся читать
• Развивать навыки орфографии

      -  Развитие личностных качеств учащихся, их внимания, мышления, памяти и воображения

Воспитательные:

• Воспитывать у учащихся интерес к изучению иностранного языка
• Воспитывать у учащихся внимание

Применяемые технологии:

• Развитие познавательных интересов
• Здоровье сберегающее  обучение
• Личностно-ориентированное обучение

УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, делать выбор и после этого принимать решение; аргументировать свою точку зрения, приводить аргументы и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Учащиеся с помощью педагога разрабатывают практический план достижения поставленных целей:

1. Правильно произносить слова и словосочетания
2. Использовать новые слова и словосочетания в речевых ситуациях
3. Научиться работать в парах.
4. Слушать и понимать речь на слух

Ход урока.

1. Организационный момент.

• Hello, boys and girls. Sit down please.
• I’m glad to see you again.

2. Определение темы урока: Обратить внимание учащихся на картинку

Let us work with the text books. Look at the photos

«Spending  at the »

What are we going to talk about?
Ответы учащихся на вопросы учителя:
Tell me, please, what is the topic of our lesson?
Учащиеся: I think the topic of our lesson is "Spending holidays at the seaside".

3. Речева разминка. Well, let’s do some warming up.

УПР. 60 стр. 22

4. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (самопроверка) упр.12 на стр. 42

1 dancer

2. Teacher

3. scientist

6. traveler

7. writer

5. Лексика для работы (подаётся с проектора). Попробуй догадаться из текста о значении следующих слов:

Mediterranean sea – Средиземное море

Cyprus - Кипр

To go sightseeing – осматривать достопримечательности

Mountains

Visited

At the seaside

Sea

Island

Like

Spend the holidays

РАБОТА В ПАРАХ

Вопросы учащимся: Where did you spend your summer holidays?

 What did you do during your holidays? Why did you like your holidays?

Для ответа использовать опорные слова, записать из на доске или использовать проектор. Опорные слова в упр.48 на стр. 18, а также spend my holidays, go abroad, go to the country, go shopping, spend a lot of time doing …, go hiking, make a fire, to taste smth., to visit interesting places, take care of, take part in, play, to pick berries and mushrooms, work in the garden, grow vegetables

5. I think that you are a bit tired. Let's do some exercises (упр. для глаз)

Please, stand up,

Look left, look right

Look up, look down

Look around

Look at your nose

Look at that rose

Close your eyes

Open, wink and smile

Please, sit down!

5. Самостоятельное выполнение упр. 49 стр. 18

 Для проверки используем самоконтроль или взаимоконтроль.

6.Учитель повторяет правило использования many, a lot of, a few/few, much/ a lot of/ a little/little.

 На данное правило выполняется упр. 57 стр. 21 устно. Опрос фронтально: ученик – класс. Один из учащихся высказывает своё мнение, остальной класс соглашается или не соглашается, аргументируя своё мнение.

7. Рефлексия.

Did you like the lesson? Did you find it difficult? (Is everything clear to you? )

Можно раздать опросник:

1. Настроение в начале урока

2.Моё восприятие темы урока:

• Усвоил(а) всё
• Усвоил(а) почти всё
• Усвоил(а) частично
• Нуждаюсь в помощи

3. Я работал(а) на уроке: отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно.

8. Подведение итогов.

Учитель обобщает изученный материал на уроке и выставляет оценки за работу в классе.

Your homework for the next lesson is: упр. 45 стр. 17 записать в тетрадь те предложения, где есть пропуски. Заполнить пропуски глаголами в нужной форме. А также упр. 56 стр. 21, записать в тетрадь ответ в форме теста.

Your marks for the lesson are…..

Thank you for the lesson. It is over. Good bye!

Тема: «Виды отдыха». The types of holidays

Используемая литература: Spotlight on Russia стр. 12

Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 5 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018, - 88с.

Лексика:

abroad – за границей

abseiling – спуск с горы на веревке

activity holiday – активный отдых

advert – рекламное объявление

advise - советовать

ancient culture – древняя культура

beauty - красота

camp – лагерь; разбивать лагерь

coach - автобус

countryside – сельская местность

cruise - круиз

discover – открывать (что-то новое)

documentary – документальный фильм

experience – испытывать, знать по опыту

explore - исследовать

fabulous - сказочный

fairy-tale world – сказочный мир

guided tour – экскурсия в сопровождении экскурсовода

historic - исторический

holiday – отпуск, каникулы

hunting ground – охотничьи угодья

join – вступить, присоединиться

kayaking – плавать на байдарке

learn - узнавать

leisure time – свободное время

mountaineering – альпинизм, горный туризм

noise and fuss – шум и суета

package holiday – организованный отдых по путевке

price - цена

rest – отдых; отдыхать

rock climbing - скалолазание

safari - сафари

ship – корабль

sightseeing tour – экскурсия по осмотру достопримечательностей

spaceship – космический корабль

spend – проводить (время)

travel - путешествовать

travel agent – туристический агент

wildlife tour – экскурсия на природу

Read and retell the text.

It’s fun to have holidays, you can do whatever you like and you don’t have to get up too early, do your homework or think of troubles at school. Most of all, we enjoy summer holidays, they are great.

It’s a pleasure to have a rest after a whole year of hard work and study. People like travelling during their summer holidays.

Some people go abroad to see new countries, some people explore their own country, and some spend their holidays in cities where they can go sightseeing, visit museums or theatres. In summer, many theatre companies travel around the world with their new plays.

Some people prefer to go to the countryside enjoy country life, far from the noise and fuss of big cities.

For many people, a beach holiday is the most exciting. We can spend a lot of time swimming, playing on the beach or having fun with our friends and families.

Activity holidays are becoming more and more popular nowadays. Sky diving, cycling, white water rafting, mountaineering, camping and hiking attract teenagers and adults. You can go on foot, go by bicycle or by boat. Travelling and playing sport is good for our health and mind.

If you want to see animals in the wild, you can go on a safari holiday but be careful! You can’t touch wild animals and you mustn’t feed them but you can watch the animals and take photos of them.

Some people travel to different countries aboard a cruise liner. Travelling by ship means tourists can relax and keep fit. Some ships have bowling alleys, ice skating rinks, rock climbing walls, basketball courts and tennis courts!

There are lots of types of holiday to go on, there are a lot of means of transport to travel by, there are a lot of places to visit. If you want to have a nice and safe holiday, you must plan it well. A lot of people use a travel agency service; others prefer to organise trips themselves.

A package holiday is one of the most convenient and interesting holidays you can have. There are so many interesting places in the world and people can learn about them at the travel agency.

Travel agencies have to think and worry about our trips but there are some tours travel agencies can’t offer. If people want more freedom, they can make their holiday plans and go anywhere they want.

Making your own holiday plans can be a great experience, but professionals can organize our holidays better!

Match the types of holidays to their definitions

The types of holidays:

1. cruise

2. hiking

3. safari

4. package holiday

5. activity holiday

The definitions:

a) travelling to watch and take pictures of wild animals

b) a holiday on which you spend your time doing an activity such as hiking, white water rafting, rock climbing

c) a holiday organized by a travel agency

d) travelling on a ship for pleasure and visiting a number of places

e) the activity of walking long distances in the countryside

Правильные ответы:

1. d

2. e

3. a

4. c

5. b

Write down what you can/can’t do on a safari:

touch the lions

feed the animals

take photos

watch the animals

Чтобы правильно выполнить задание, прочитайте текст ещё раз, вспомните значение модального глагола CAN. Используйте лексику урока.

Правильные ответы:

CAN: take photos, watch the animals

 CAN’T: touch the lions, feed the animals

Тема: «Транспорт». Transport

Используемая литература: Spotlight

Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 5 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018, - 88с.

1. Повторение настоящего простого, прошедшего простого и будущего простого времён, структуры to be going to.
2. Лексика:

Travel – travelled: travel with your friends; travel to Britain; travel in/about Russia; travel by car. Where did you travel in Russia? I like to travel by train. Did you travel last summer? The two friends travelled to Moscow by plane. My friends usually travel in Russia. I am going to travel to Spain soon. Next year Peter won’t travel about Russia, he will travel in Europe. Last summer Mary travelled about Russia. Every summer Lena travels to London.

To travel by bus/coach

To travel by motorbike

To travel by train

To travel by car

To travel by ship

To travel by bike

To travel by plane/ air

To travel on foot

3. Write the following in Russian.

1. Каждое лето Стив путешествует в Москву на машине.
2. Прошлое лето Стив путешествовал в Лондон на самолёте.
3. В следующем году Стив будет путешествовать по России на велосипеде.
4. Стив путешествует на поезде в Москву каждое лето?
5. Стив путешествовал в Лондон на корабле прошлым летом?
6. Стив будет путешествовать по России на автобусе в следующем году?
7. Мой друг любит путешествовать на мотоцикле.
8. Моя сестра и я любим путешествовать пешком.
9. Моя бабушка обычно путешествует на корабле.
10. Моя мама и папа путешествовали на самолёте в прошлом году.
11. Твой друг путешествовал по России два года назад?
12. Я собираюсь путешествовать в Испанию.

Тема: «Россия. Москва».

LOOK AND LEARN!
to be founded − быть основанным
a museum [mju:ˈzi:əm] − музей
a stadium [ˈsteɪdiəm] − стадион
to be famous for − быть знаменитым
a square [skweə] − площадь
hospitable [ˈhɒspɪtəbl] − гостеприимный

1. Make up sentences. Complete the first column with three names of people/places/sights of Russia.

2. Read aloud the information about Moscow and complete the sentences.

This famous Russian city was founded in 1147 by Prince Yuri Dolgoruky. Now it is the capital of the Russian Federation. Though the city is the business centre of the country, there are more than 90 museums, 10 large stadiums, and 40 theatres in it. It is famous for Red Square and the Kremlin, the Tretyakov Gallery, the Pushkin Museum and the Bolshoi Theatre.

1. Moscow is one of ___________________________________________.
2. The city stands on ___________________________________________.
3. The city is famous for_________________________________________.
4. There are many _____________________________________________.
5. Tourists can buy _____________________________________________.

Тема: «Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии».

1. Look at the map and complete the sentences.

1. The official name of the country is the ________.
2. The short name is the _____, or the United Kingdom.
3. The country consists of _ parts. They are ______ .
4. The capital of the country is ______ .

2. Read the text check if you were right.

The official name of the country is the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland or the UK for short. The country has four parts: England, Wales, Scotland and Northern Ireland. The capital of the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland is London. London is one of the biggest and most interesting cities in the world. A lot of tourists from different countries visit London every year.

ОТВЕТ
1. The official name of the country is the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.
2. The short name is the UK, or the United Kingdom.
3. The country consists of four parts. They are England, Wales, Scotland and Northern Ireland.
4. The capital of the country is London.

Test 1

Module 1

1. Вставьте правильную форму глагола to be

1.      Tom and Jerry ___________friends.

2.      Steve __________in the cinema.

3.      I________at school.

4.      Jerry _________a mouse.

5.      Tom __________ a cat.

2. Сделайте предложения из задания 1 отрицательными

1.     ___________________________________________________________

2.      ___________________________________________________________

3.     ___________________________________________________________

4.      ___________________________________________________________

5.      ___________________________________________________________

3. Сделайте предложения из задания 1 вопросительными и краткие ответы

1.      ________________________________________________________

2.      ________________________________________________________

3.      ________________________________________________________

4.      ________________________________________________________

5.      ________________________________________________________

4. Вставьте a/an/

1. _____atlas                                   6. ______two black cats

2. _____orange book                     7.______elephants

3. ______four elephants                8. _____eraser

4. _____big banana                        9. _____pink eraser

5. _____orange                              10. ______   umbrella

5. Соедините вопрос и ответ

1) What’s your name?                                                       a) Yes, I am. I’m in 5C.

2) It sounds strange. How do you spell it?                     b) My name is Thomas.

3) What’s this in English?                                                  c) I am 12. And what about you?

4) Are you new to this school?                                        d). It’s an eraser.

5) How are you?                                                                e)  It’s T-H-O-M-A-S.

6) How old are you?                                                         f)  Not bad, thank you.

6. Заполни пропуски подходящим по смыслу словом.

1)      My favourite _______________is Science.

2)      The _____________bag is blue.

3)      My English class is on ___________and on Friday.

4)      Mary is __________to the school.

5)      Gwen is ___________years old.

6)      You need an _________for Geography.

7)      We like to do experiments on ____________lesson.

8)      Let’s play football at the _____________.

9)      I usually have lunch at the ________near my school.

7. Прочитайте текст. Ответьте TRUE (верно), FALSE (Неверно), NOT STATED (в тексте не указано) и найдите подтверждения

On Sunday, Steve gets up at 10 o'clock. Then he reads his newspaper in the kitchen. He has breakfast at 11.30 and then he telephones his mother in France.

In the afternoon, at 1.00, Steve plays tennis with his sister and after that, they eat dinner in a restaurant. At 6.00, Steve swims for one hour and then he goes by bike to his brother´s house. They talk and listen to music.

Steve watches television in the evening and drinks a glass of juice. He goes to bed at 11.00.

1. Steve gets up at 10am on Sundays.

    True       False    Not Stated

2. Tom reads the newspaper in the office.

    True       False    Not Stated

3. His father lives in France.

    True       False    Not Stated

4. Steve loves his mother.

    True       False    Not Stated

5. Steve plays tennis with his father.

    True       False    Not Stated

6. Steve goes swimming at five o'clock with his sister.

    True       False    Not Stated

7. Steve walks to his brother's house.

    True       False    Not Stated

8. Steve and his brother listen to music.

    True       False    Not Stated

             9. Steve drinks a glass of milk in the evening.

           True       False    Not Stated

            10.  Steve goes to bed at 11.00pm.

           True       False    Not Stated

1. Complete the words.

S - - - f

Bi - - - l –

G - - - e –

T - - - n - - -

D - - - - - l  ca - - - -

2. Write the nationalities

Russia –

The UK –

The USA -

3. Write the numbers: 12, 24, 45,100, 267
4. Complete with: has got, have got

Ann _____ a computer.

Steve _____ a sister.

Tom and Bob ______ powers.

Peter _______ an aunt.

5. Complete with: has, hasn’t , have, haven’t

___ John got a sharpener? No, he ___  .

___ John and Tom got a notepad? Yes, they ___ .

6. Write in the plural (Example: This is a doll – These are dolls.)

1. That is a bus –
2. This is a fox –
3. That is a leaf –
4. That is a brush –
5. This is a man –
6. This is a toy –
7. This is a mouse -

1. Complete the words.

S - - - f

Bi - - - l –

G - - - e –

T - - - n - - -

D - - - - - l  ca - - - -

2. Write the nationalities

Russia –

The UK –

The USA -

3. Write the numbers: 12, 24, 45,100, 267
4. Complete with: has got, have got

Ann _____ a computer.

Steve _____ a sister.

Tom and Bob ______ powers.

Peter _______ an aunt.

5. Complete with: has, hasn’t , have, haven’t

___ John got a sharpener? No, he ___  .

___ John and Tom got a notepad? Yes, they ___ .

6. Write in the plural (Example: This is a doll – These are dolls.)

1. That is a bus –
2. This is a fox –
3. That is a leaf –
4. That is a brush –
5. This is a man –
6. This is a toy –
7. This is a mouse -

1. Cross the odd word out.

  1. fridge – cooker – desk – table

  2. desk – coffee table – chair – table

  3. dining room – garden – kitchen – hall

  4. bed – bathroom – wardrobe – carpet

  5. computer – bookcase – digital camera – television

  6. bath – sink – washbasin – mirror

2. Fill in: my / your / his / her / its / our / their.

 1. Mary has got a new digital camera. This is _____ digital camera.

 2. My cat has got five toy mice. These are _____ toy mice.

 3. I have got an American watch. This is ____ American watch.

 4. My English teacher George Ivanovich has got a tartan scarf. This is _______ tartan scarf.

 5. Boys have got many toy cars. These are ________ toy cars.

 6. My friends Freddie and I have got stamp collections. These are ________ stamp collections.

 7. You have got a great skateboard. This is ______ skateboard.

 8. You and Ben have got the same key rings. These are ________ key rings.

3. Fill in: is, are.

   1. There ___ a book on the bed.

   2. There ___ two sofas in the living room.

   3. ___ there a radio in the bedroom?

   4. There ___ no milk in the fridge.

   5. There ___ three cars in the garage.

   6. The coffee table ____ in front of the sofa

   7. The lamp ____ under the table.

   8. There ____ a carpet on the floor.

   9. The dog ____ behind the armchair.

  10. The books _____ on the coffee table.

  11. There ____ six cushions on the sofa.

  12. There ___ a coffee table between the sofa and the armchair

4.  Write the ordinal  numbers.

21 ой -                                49ый -                    72ой-              93ий-                      26ой -    

31ый-                                 49ый-                      12ый-            99ый-        22ой-

1. Choose the correct word.

Hi, Sonya!

This is a picture of ___ (my/me) family. ___ (I/My) mum’s name is Joy and ___ (her/she) is a teacher. ____ (My/Me) dad’s name is Alex and ___ (his/he) is a doctor. ____ (Me/I) have also got a brother. ___ He/His name is John and I love ___ (his/him) a lot! ___ Us/We are a very happy family! Look at ___ (we/us) in this holiday picture! We are all smiling!

Write soon and tell ___ (my/me) about ___ (you/your) family!

Love,

Martha.

2. Translate:

1. Choose the correct word.

Hi, Sonya!

This is a picture of ___ (my/me) family. ___ (I/My) mum’s name is Joy and ___ (her/she) is a teacher. ____ (My/Me) dad’s name is Alex and ___(his/he) is a doctor. ____ (Me/I) have also got a brother. ___ He/His name is John and I love ___ (his/him) a lot! ___ Us/We are a very happy family! Look at ___ (we/us) in this holiday picture! We are all smiling!

Write soon and tell ___ (my/me) about ___ (you/your) family!

Love,

Martha.

2. Translate:

1.Complete the names of the animals.
1 pe_ _ _ _ k
2 r_ _ _ o
3 g_ _ _ ea  p_g
4 g _ _ _ f_ _h
5 r_ b_ _ t

2.Circle the odd one out.
1 duck-hen-cow-dog
2 tail-trunk-insect-beak
3 crocodile-deer-cat-lion
4 wild animals-farm animals-pets-insects
5 fur-wings-feathers-bear

3.Fill in the gap with the words below.
paws /dangerous /fur /long /jungle /farm/elephants /leopard /wing/climb

1. …………animals make good pets.
2. My budgie can’t fly. It’s got a broken…………….
3. Elephants have got ……………..trunks
4. African ………………haven’t got small ears.
5. Some snakes can bite humans. They are……………..
6. My cat’s …………is soft and thick.
7. Tortoise can’t run. It’s got small………….

8 A………………can run very fast.

9. Lions live in …………….
10. Monkeys can……….. the tree.

4. Choose the correct answer.
1. Koalas_______________ eucalyptus leaves.
a) eats        b) doesn’t eat     c) eat

2 A giraffe_________________eating leaves.
a) likes           b) doesn’t like        c) don’tlike

3 Insects_____________an important food for birds and other animals.
a) to be                 b) is            c) are

4 Bees____________honey.
a) doesn’t make                b) make          c) makes

5 I _______________dogs are the best pets.
a) think                   b) thinks            c) don’t thinks

5. Choose the correct word.
1. What pet has/have you got?
2. A giraffe has got long necks/neck
3. The rhino likes to sit/to eat in the mud.
4. Susan walk/walks her dog in the park every day.
5. A duck is/are a farm animal

1.Write the jobs.
1. garage -
2. baker’s -  
3. hospital -
4. taxi -
5. café -

2. Match.

1. wake up

2. go to school

3. go to bed

4. eat dinner

5. have breakfast

a) in the morning          b) in the afternoon         c) in the evening

3. Translate.

1. Susan goes jogging at 7 o’clock in the morning.

2. My friend gets up at 6 o’clock in the morning.

3. I surf the Net at 7 o’clock in the afternoon.

4. My sister and I have a cup of tea at 2 o’clock in the afternoon.

5. My dad watches a DVD at 9 o’clock in the evening.

4.  What time is it?

8:30-            5:00-                  6:15-                       7:45-                       9:55-            6:15

8:45-            4:25-

5. Fill in: am, is, are.

1. My grandma … planting flowers in the garden.

2. Charlie and Oswald … talking to grandpa.

3. What … you doing there?

4. … Egor working on the computer?

5. I … helping my mum to cook dinner.

6. Write the Present Continuous form of the verb in brackets. 

1. Melinda and Tony …… (do) a crossword.

2. Why …… you …… (cry)?

3. She …… (not go) shopping today.

4. Julia’s computer …… (not work) and she can’t send emails.

5. …… Mr. Parker …… (repair) his car?

7. Read the text and answer the questions. 

My neighbour Fred is a baker. He is very busy. When he’s not at the bakery, he’s out having fun. Every day, Jason wakes up at 5 o’clock in the morning. He has breakfast and then he rides his bike to the bakery. When he gets there, he starts to make bread. His work is very hard. He works until 3 o'clock in the afternoon. Then, he goes back home where he has lunch and rests for a while. In the evenings, he sometimes goes to the cinema or meets his friends. On Wednesdays, he always does the shopping. On Sundays, he always wakes up late and then reads a book or works in the garden. He usually goes to bed at 11 o'clock at night.

1. Where does Fred work?

2. What time does he wake up every day?

3. How does he get to work?

4. What time does he finish work?

5. What does he do on Sundays?

1. Write the seasons.

W__________________

S__________________

S__________________r

A__________________

2. Circle the odd word out.

1. August, May, June, July
2. Autumn, spring, year, winter.
3. Fabulous, awful, nice, wonderful.
4. Sunny, hot, freezing, shining.
5. Year, month, time, week, day.
6. Scarf, gloves, shorts, coat.

3. Match the words.

4. Circle the correct form of the verb.

1. Mike makes/is making a snowman at the moment.
2. What time does/do the train leave?
3. We go/are going to the cinema every Saturday evening.
4. Does Jim like/Is Jim liking your new flat?
5. Look at Kate. I don’t like the dress she wears/she’s wearing.
6. Laura and Tim watch/are watching a film now.
7. Where are the children go/going?
8. On Sundays, we usually stay/are staying at home.

5. Put the verbs in brackets into the Present Simple or the Present Continuous.

1. Daniel ______________ (go) camping every summer.
2. John is in his room. He________________ (listen) to music.
3. I always ____________ (have) a glass (стакан) of milk before I go to bed.
4. I _________________ (clean) my teeth now.
5. It ________________ (not rain) at the moment.

6. Make the sentences.

1. moment/the/are/ making/you/a/snowman/at? __________________________________________
2. raincoat/are/you/a/ wearing.________________________________________________________
3. she/usually/evening/watches/in/TV/the. ______________________________________________
4. yellow/coat/have/a/I/got/not._______________________________________________________
5. Pete/ well/ can/ swim? ___________________________________________________________
6. it/outside/is/raining. _____________________________________________________________
7. day/to/you/go/school/every/do? ____________________________________________________
8. he/a lot /on/computer/works. ______________________________________________________

7. Choose the correct response.

1. What’s the weather like today?     _________  A. It’s £45.

2. How do I look in this?                   _________  B. It’s freezing!

3. How can I help you?                     _________   C. You look lovely!

4. How much is it?                            _________   D. Small.

5. What size are you?                        _________   E. I’m looking for a raincoat.

6. How does this look on me?           _________   F. I’m not sure it suits you.  

1. Write a/an or some.

_____rice;   _____apple;   _____spaghetti;  _____banana;  _____butter;

_____bread; _____egg; _____spoon ;  _____milk;    _____salt ;  _____water;

_____ice cream;   _____tea;  _____coffee;   ________ potatoes.

2. Fill in the gaps with some/any.

 Are there ______ flowers in the garden? – No, there aren’t ______ flowers  there.

 Give me ______ bread please.

Are there ______ shopping malls in the center of the city? – Yes, there are ______ shopping malls in the center of the city.

Is there ______ juice on the table? – Yes, there is ______ juice on the table.

Give me ______ butter please. – But there isn’t ______ butter in the fridge.

Is there ______ jam for tea? – Yes, there is ______ jam for tea.

3. Write much or many.

1. How ___________ children are there in your class?
2. How ___________ milk do you want in your tea?
3. How ___________ bread do you eat every day?
4. How ___________ players are there in a football team?
5. How ___________ eggs do you need for the salad?
6. How ___________ cheese did you buy?
7. How ___________ friends do you have?

4. Match the words  from the two columns.

1. a box of                               a) milk
2. a carton of                           b) coffee
3. a bowl of                             c) olive oil
4. a glass of                             d) cereal
5. a packet of                           e) rice
6. a bottle of                            f) water
7. a cup of                               g) pasta

5. Match the  verbs and the nouns.

1.        cook                                a) fireworks

2.        exchange                         b) houses

3.        light                                 c) costumes

4.        decorate                           d) parades

5.        set off                               e) food

6.        have                                  f) the festival

7.        celebrate                           g) gifts

8.       dress up in                         h) bonfires

6. Fill in the missing sentences to complete the dialogue. One sentence is extra.

1. There are a lot of onions.
2. Let’s make a shopping list.
3. That sounds great.
4. What about some fruit?
5. Is there any olive oil?
6. Let’s look in the cupboards.

• How about rice with fish for dinner today?
• _______________________ .  Have we got everything we need?
• Are there any  onions?
• _______________________  but there aren’t any lemons.
• _____________________________________________________
• There is some but there isn’t any fish. There aren’t many carrots. I like carrots.
• OK.  __________________________ I’ll go shopping.

7. Match the questions (1 – 5) and the answers (a – f). One answer is extra.

1. Would you like anything to drink?
2. Are you going to pay by cash?
3. Is that  eat in or takeaway?
4. Can I take your order?
5. Would you like anything else?

1. Yes, a chocolate cake and strawberry ice cream.
2. Eat in.
3. I’d like a tuna sandwich.
4. A lemonade, please.
5. No, I’m paying by card.
6. That is 4.50, please.

1. Match the products to the shops.

1. ring            a greengrocer’s

2. remedy        b clothes shop

3. magazines             c  chemist’s

4. t-shirt        d jeweller’s

5. cucumber and tomatoes            e newsagent’s

2.  Fill in the sentences with a, an or the.

1. Tom has … orange every day.

2. My mum likes to go shopping at … weekend.

3. Do you want to buy … new pair of shoes.

4. Kate always has        … party on her birthday.

5. Is there … clothes shop in this street?

6. Every year, Pam gets … bright kite for her birthday.

7. We’re going to the florist’s on … fifth floor.

3. Complete with: was, were, wasn’t, weren’t

1.      James and Charlotte … at the florist’s.

2.      Kelly and Emma …. At home last night. They … at the cinema with friends.

3.      … Kelly at school last month? No, she …

4. Complete the sentences using the Past Simple.

1. James and Charlotte … (play) volleyball last month.
2. My friend … (eat) a lot.
3. We … (see) a rhino at the zoo.
4. Emma … (tidy) her room yesterday morning.
5. Susan … (write) a letter two days ago.

5. Complete the sentences with must or mustn’t.

1. We … eat inside the gallery!

2. You … be quiet in the library.

3. You … talk in the theatre.

4. We … feed the animals at the zoo. It’s dangerous.

5. Children … stay close to their parents.

6. We … take photos. It’s bad for the paintings.

7. You … leave by 6 o’clock or you’ll be late.

1. Match the words with their definitions.

2. Use can/can’t.

• I’m afraid I _________ come to your party next week.
• I have plenty of time. I _________ go white water rafting.
• My grandmother loves music. She _________ play the piano very well.
• I feel sick. I _________ do anything.
• My father is a very clever man. He ________ speak five languages.

3. Write about summer holidays. What will you do? Use the phrase below.

• to live in a tent
• to spend holidays
• to go on a hike
• to go to the river/lake/seaside
• to lie in the sun/to sunbathe
• to go by boat
• to swim
• to visit interesting places

Mother's Day.

It was Sunday morning and it was Mother's Day. Katie woke up early, but she could hear dad and grandpa were do- ing something in the kitchen. Mum was still in bed sleeping, SO was Katie's granny. Katie went outside quietly. In the yard she saw Bruno, their dog. Bruno barked and chased her. 'Hi, Bruno! Are you ready for a walk, too?' Katie said as she ran into the hills.

Soon they came to a field of white dai- sies. They were white with small yellow centers and long green leaves. 'Aren't they beautiful?' Katie asked smiling. There were a lot of butterflies in the field. Bruno chased a big yellow butterfly. The dog was trying to catch it. Katie picked some white daisies for her mum and granny. She also picked some more to make a chain for her head. Then she ran home, Bruno chased her.

When Katie came into the house, her mum and granny were in the sitting room.

'Happy Mother's Day!' Katie said giving her mum and granny the flowers. 'Thank you, Katie. They are very nice,' said her mother 'And I like the daisy chain on your head.'

Granny was sitting in a chair knitting a scarf. 'Who's that for?' asked Katie. 'It's for your mum' answered granny. 'Isn't it lovely? I love your daisy chain, too.' She hugged Katie tightly. 'That scarf is just wonderful, granny,' Katie said, kissing her on the cheek.

Can You Tell which Sentences are True and which are False?

Statements:

1. The day was Sunday and it was Mother's Day.

2. Katie woke up late and found her dad and grandpa in the living room.

3. The author's mother was still in bed sleeping, as was Katie's granny.

4. Katie went outside loudly.

5. Bruno barked and followed her.

6. Katie picked some red roses for her mum and granny.

7. The author's granny was sitting in a chair knitting a scarf.

8. 'That scarf is terrible, granny,' Katie said, kissing her on the cheek.

Correct answers:

1. Not Given (The text does not explicitly state that it was Sunday, even though it mentions it was Mother's Day.)

2. False (This statement contradicts the factual information provided in the text.)

3. Not Given (The text does not explicitly state that the author's mother was still in bed, even though it mentions Katie's granny.)

4. False (This statement contradicts the factual information provided in the text.)

5. True

6. False (This statement contradicts the factual information provided in the text.)

7. Not Given (The text does not explicitly state that the author's granny was sitting in a chair knitting a scarf.)

8. False (This statement contradicts the factual information provided in the text.)

Can You Fill in the Blanks?

barked, scarf, asked, saw, went, room, early, her, granny

It was Sunday morning and it was Mother's Day. Katie woke up _______________(1), but she could hear dad and grandpa were do- ing something in the kitchen. Mum was still in bed sleeping, SO was Katie's granny. Katie _______________(2) outside quietly. In the yard she _______________(3) Bruno, their dog. Bruno _______________(4) and chased her. 'Hi, Bruno! Are you ready for a walk, too?' Katie said as she ran into the

hills.

Soon they came to a field of white dai- sies. They were white with small yellow centers and long green leaves. 'Aren't they beautiful?' Katie _______________(5) smiling. There were a lot of butterflies in the field. Bruno chased a big yellow butterfly. The dog was trying to catch it. Katie picked some white daisies for her mum and granny. She also picked some more to make a chain for her head. Then she ran home, Bruno chased

her.

When Katie came into the house, her mum and _______________(6) were in the sitting _______________(7).

'Happy Mother's Day!' Katie said giving _______________(8) mum and granny the flowers. 'Thank you, Katie. They are very nice,' said her mother 'And I like the daisy chain on your head.'

Granny was sitting in a chair knitting a _______________(9). 'Who's that for?' asked Katie. 'It's for your mum' answered granny. 'Isn't it lovely? I love your daisy chain, too.' She hugged Katie tightly. 'That scarf is just wonderful, granny,' Katie said, kissing her

on the cheek.

Correct answers:

1. early

2. went

3. saw

4. barked

5. asked

6. granny

7. room

8. her

9. scarf

Mother's Day.

It was Sunday morning and it was Mother's Day. Katie woke up early, but she could hear dad and grandpa were do- ing something in the kitchen. Mum was still in bed sleeping, SO was Katie's granny. Katie went outside quietly. In the yard she saw Bruno, their dog. Bruno barked and chased her. 'Hi, Bruno! Are you ready for a walk, too?' Katie said as she ran into the hills.

Soon they came to a field of white dai- sies. They were white with small yellow centers and long green leaves. 'Aren't they beautiful?' Katie asked smiling. There were a lot of butterflies in the field. Bruno chased a big yellow butterfly. The dog was trying to catch it. Katie picked some white daisies for her mum and granny. She also picked some more to make a chain for her head. Then she ran home, Bruno chased her.

When Katie came into the house, her mum and granny were in the sitting room.

'Happy Mother's Day!' Katie said giving her mum and granny the flowers. 'Thank you, Katie. They are very nice,' said her mother 'And I like the daisy chain on your head.'

Granny was sitting in a chair knitting a scarf. 'Who's that for?' asked Katie. 'It's for your mum' answered granny. 'Isn't it lovely? I love your daisy chain, too.' She hugged Katie tightly. 'That scarf is just wonderful, granny,' Katie said, kissing her on the cheek.

Can You Tell which Sentences are True and which are False?

Statements:

1. The day was Sunday and it was Mother's Day.

2. Katie woke up late and found her dad and grandpa in the living room.

3. The author's mother was still in bed sleeping, as was Katie's granny.

4. Katie went outside loudly.

5. Bruno barked and followed her.

6. Katie picked some red roses for her mum and granny.

7. The author's granny was sitting in a chair knitting a scarf.

8. 'That scarf is terrible, granny,' Katie said, kissing her on the cheek.

Correct answers:

1. Not Given (The text does not explicitly state that it was Sunday, even though it mentions it was Mother's Day.)

2. False (This statement contradicts the factual information provided in the text.)

3. Not Given (The text does not explicitly state that the author's mother was still in bed, even though it mentions Katie's granny.)

4. False (This statement contradicts the factual information provided in the text.)

5. True

6. False (This statement contradicts the factual information provided in the text.)

7. Not Given (The text does not explicitly state that the author's granny was sitting in a chair knitting a scarf.)

8. False (This statement contradicts the factual information provided in the text.)

Can You Fill in the Blanks?

barked, scarf, asked, saw, went, room, early, her, granny

It was Sunday morning and it was Mother's Day. Katie woke up _______________(1), but she could hear dad and grandpa were do- ing something in the kitchen. Mum was still in bed sleeping, SO was Katie's granny. Katie _______________(2) outside quietly. In the yard she _______________(3) Bruno, their dog. Bruno _______________(4) and chased her. 'Hi, Bruno! Are you ready for a walk, too?' Katie said as she ran into the

hills.

Soon they came to a field of white dai- sies. They were white with small yellow centers and long green leaves. 'Aren't they beautiful?' Katie _______________(5) smiling. There were a lot of butterflies in the field. Bruno chased a big yellow butterfly. The dog was trying to catch it. Katie picked some white daisies for her mum and granny. She also picked some more to make a chain for her head. Then she ran home, Bruno chased

her.

When Katie came into the house, her mum and _______________(6) were in the sitting _______________(7).

'Happy Mother's Day!' Katie said giving _______________(8) mum and granny the flowers. 'Thank you, Katie. They are very nice,' said her mother 'And I like the daisy chain on your head.'

Granny was sitting in a chair knitting a _______________(9). 'Who's that for?' asked Katie. 'It's for your mum' answered granny. 'Isn't it lovely? I love your daisy chain, too.' She hugged Katie tightly. 'That scarf is just wonderful, granny,' Katie said, kissing her

on the cheek.

Correct answers:

1. early

2. went

3. saw

4. barked

5. asked

6. granny

7. room

8. her

9. scarf

 5 класс Тема: «Внешность и характер человека (литературного персонажа)».

 
Ход урока
Good morning, dear pupils! Today we are going to speak about people’s appearance, hobbies and traits of character.
Write down the date.
Classwork
Лексика: 

wizardry ['wɪzədrɪ]  колдовство; чары

wizard ['wɪzəd]  колдун, чародей; фокусник; волшебник
defeat [dɪ'fiːt]  одержать победу (над кем-л.) , наносить поражение (кому-л.) , завоёвывать (что-л.)

selfishly ['selfɪʃlɪ] эгоистично, эгоистически

fame [feɪm] 1) известность, популярность, слава

Read the text and translate. Be ready to retell.

Harry Potter is my favourite book character. I have read all the seven books from the Harry Potter series that were written by J.K. Rowling.

Harry Potter is a wizard who goes to a school called Hogwarts. There he meets his best friends and studies wizardry. Harry is the most famous wizard because he defeated Lord Voldemort and saved not only the wizarding world but the Muggle world as well.

I like Harry because he is brave. He was brave even in his first year at Hogwarts when he wanted to find the philosophers' stone and when he fought a troll. I also think Harry to be kind and a loyal friend. He never acts selfishly. He knows he is famous but he never let fame go to his head.

Which Title Fits Best?

1. How Does Ron Weasley Defeat Lord Voldemort?

2. Is Hermione Granger the Main Character in Harry Potter?

3. Harry Potter: The Boy Who Lived and Saved the Wizarding World

Correct answers:

3

Write story about your favourite character.

 6 класс

 Тема: «Досуг и увлечения (хобби) современного подростка

Обязательная литература:

Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 6 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018, - 98 с.

Модуль 6 упр.4 стр. 57

Art Club: Are you keen on painting? Then, join us! We work in groups and learn how to draw and paint. We also go on trips to art museums!

Meetings: Wednesdays & Fridays

Drama Club: Are you good at acting? Our drama club is the club for you. We write and present our own plays! We also go to the theatre a lot! Meetings: Mondays

Sports Club: Do you want to have fun? Go cycling, swimming and windsurfing with us, or play football, basketball or baseball in one of our teams!

Meetings: Tuesdays

Computer Club: Are you interested in computers? Learn new programmes, use our PCs to do your homework and play the best computer games ever!

Meetings: every day

Book Club: Are you fond of literature? Read exciting novels, talk about them and exchange books.

Meetings: Mondays, Thursdays & Fridays

Music Club: Are you mad about music? Then join one of the bands in our club and ... let the

Photography Club:

Clubs meet at 4:30, right after school.

Bolton Middle

SCHOOL

Clubs and Activities

good times rock! Meetings: Fridays

Are you interested in photography? Come to our club, print your own pictures and meet people who love photography! Meetings: Tuesdays & Thursdays

Задание к упражнению 4 стр. 57

present, novels, print, trips, join, interested in, literature, have fun, plays, mad about, exchange, keen on

Art Club: Are you _______________(1) painting? Then, _______________(2) us! We work in groups and learn how to draw and paint. We also go on _______________(3) to art museums!

Meetings: Wednesdays & Fridays

Drama Club: Are you good at acting? Our drama club is the club for you. We write and _______________(4) our own _______________(5)! We also go to the theatre a lot! Meetings: Mondays

Sports Club: Do you want to _______________(6)? Go cycling, swimming and windsurfing with us, or play football, basketball or baseball in one of our teams!

Meetings: Tuesdays

Computer Club: Are you _______________(7) computers? Learn new programmes, use our PCs to do your homework and play the best computer games ever!

Meetings: every day

Book Club: Are you fond of _______________(8)? Read exciting _______________(9), talk about them and _______________(10) books.

Meetings: Mondays, Thursdays & Fridays

Music Club: Are you _______________(11) music? Then join one of the bands in our club and ... let the

Bolton Middle

SCHOOL

Clubs and Activities

good times rock! Meetings: Fridays

Are you interested in photography? Come to our club, _______________(12) your own pictures and meet people who love photography! Meetings: Tuesdays & Thursdays

Correct answers:

1. keen on

2. join

3. trips

4. present

5. plays

6. have fun

7. interested in

8. literature

9. novels

10. exchange

11. mad about

12. print

____________________________________________(write your name)

Write and draw!

What do you and your family do to stay healthy? Draw a picture and write about it!

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема: «Покупки».

Комплекс заданий.

Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 5 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018, - 88с.

Модуль 9a (упражнение 4 страница 87)

Бытовые "единицы измерения" в английском языке

a bar of
chocolate — плитка шоколада
soap — кусок мыла
gold — слиток золота

a box of
cereal — коробка хлопьев
chocolate (chocolates) — коробка шоколадных конфет

a pile of
paper — куча бумаг
trash — куча мусора

a glass of
water — стакан воды
wine — стакан вина

a drop of
oil — капля масла
blood — капля крови
water — капля воды

a piece of
cake — кусок пирога
furniture — предмет мебели
advice — совет (в ед. числе)
luggage — предмет багажа (напр. один чемодан)

a carton of
ice cream — упаковка (коробка) мороженого
milk — коробка молока
juice — коробка сока
cigarettes — блок сигарет

a crate of
oysters — ящик креветок
coconuts — ящик кокосов

a bowl of
cereal — чашка хлопьев
rice — чашка риса
soup — чашка супа

a grain of
rice — зерно риса (одна рисовинка)
sand — песчинка
truth — зерно истины

a bottle of
water — бутылка воды
wine — бутылка вина

a slice of
bread — кусочек хлеба
meat — кусочек мяса
cheese — кусочек сыра

a bag of
sugar — мешок сахара
flour — мешок муки

a pack of
cigarettes — пачка с*гарет
cards — колода карт (UK), deck\set of cards — US

a roll of
tape — рулон пленки
toilet paper — рулон туалетной бумаги

a handful of
dust — горсть пыли
salt — горсть соли

a pinch of
salt — щепотка соли
pepper — щепотка перца

Find definitions of the words.

1.Bottle        a) a glass or clay container with a wide opening at the top

2.Jar        b) a small paper  container in which a number of small objects are sold

3.Box        c) a container for liquids, usually made of glass or plastic

4.Loaf        d) a container made of leather, plastic, or other material

5.Packet        e) a box made from thick cardboard, in which milk or fruit juice

6.Bag        f) a substance that has been made into a solid rectangular shape

7.Carton        g) a container that is made of a hard material (such as wood or cardboard)

8.Bar        h) a part of something

9.Piece        i) weight

10.Kilo        j) bread that is shaped and baked in a single piece and can be sliced for eating

 6 класс

 Тема: «Правила поведения в школе».

1. Повторение использования модальных глаголов must и have to

We use must or have to to say that something is necessary to do.

I must (должен) go to school every day from Monday to Friday.

We don’t use must in the past or future simple. We use it only in the present simple.

I must do my homework.

They must inform the Head Teacher about the school meeting.

Nick doesn’t have to finish the project today. He has to finish it by Friday.

2. Say what you have to do and don’t have to do at school.

Use: do homework, come on time, bring textbooks to school, write poems and stories, write tests every lesson, read textbooks, answer the teacher’s questions in the lessons, take exams every year, learn English, read newspapers and magazines, take photos, wear a school uniform, miss lessons,  etc.
Example: I have to wear a school uniform. I don’t have to go to school on Sundays.

 6 класс

 Тема: «Путешествие по России».

Обязательная литература:

Ваулина Ю.Е, «Английский в фокусе», учебник английского языка для общеобразовательных школ, 6 класс// Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., - М., Просвещение, Express Publishing, 2018, - 98 с.

Задания к упражнению 2 стр. 96 (Модуль 10)

Dear Darren,

1. Greetings from Moscow! I arrived here with my family yesterday and we’re already excited! The city is terrific and there are a million things to do.

2. First of all, we are going to do a lot of sightseeing. We are going to see the Kremlin, Red Square, St Basil’s Chruch, Lenin’s Tomb, the Pushkin Museum of Fine Arts and The State History Museum. Dad is also going to take us to the famous Bolshoi Ballet theatre. Isn’t it wonderful? My sister wants to go on a day trip down the Moskva River but Dad says it’s too tiring, so we are not going to travel there. That’s OK though because we are going to spend a whole day in the Moscow Zoo, the largest zoo in Russia which has a great collection of animals and exotic species.

3. Mum can’t wait to go shopping. She wants to visit the GUM department store, the largest department store in Russia, where you can find everything from clothes to caviar. She says she needs to have a whole day there. As for me, I’m going to taste as many local dishes as possible. Russian cuisine is delicious and their pies and chocolates are just great. I hope I can fit in my clothes when we come back.

4. I’m going to take lots of interesting pictures to show you when I get back. I’m also going to bring you a Matryoshka.

Take care,
Lucy

Can You Fill in the Blanks?

taste; excited; travel; wonderful; museum; tiring; arrived; interesting; are going to; theatre.

Dear Darren,

 Greetings from Moscow! I _______here with my family yesterday and we’re already_____! The city is terrific and there are a million things to do.

 First of all, we _______ do a lot of sightseeing. We are going to see the Kremlin, Red Square, St Basil’s Chruch, Lenin’s Tomb, the Pushkin _____of Fine Arts and The State History Museum. Dad is also going to take us to the famous Bolshoi Ballet _____. Isn’t it_______? My sister wants to go on a day trip down the Moskva River but Dad says it’s too _____, so we are not going to _____ there. That’s OK though because we are going to spend a whole day in the Moscow Zoo, the largest zoo in Russia which has a great collection of animals and exotic species.

 Mum can’t wait to go shopping. She wants to visit the GUM department store, the largest department store in Russia, where you can find everything from clothes to caviar. She says she needs to have a whole day there. As for me, I’m going to _______ as many local dishes as possible. Russian cuisine is delicious and their pies and chocolates are just great. I hope I can fit in my clothes when we come back.

 I’m going to take lots of _________ pictures to show you when I get back. I’m also going to bring you a Matryoshka.

Take care,
Lucy.

Тема: «Климат Великобритании».

Лексика:
a castle [ˈkɑ:sl] − замок
climate [ˈklaɪmət] − климат
changeable [ˈʧeɪnʤəbl] − переменчивый
communication [kəˈmju:nɪkeɪʃn] − общение
to have trouble [trʌbl] doing smth − испытывать трудности в чём−либо

***

What are the pictures you see in your mind when you think about Great Britain?
I know from my own experience, usually people imagine some popular places: old castles, a foggy island, red buses, the London Eye, football and tea. Some of you will picture Big Ben, the Thames or the Tower Bridge. Some also speak about the Royal Family and other famous people like the Beatles and characters from literature like the Hobbit or Harry Potter. But Britain is not only a set of symbols. It is a real country with its own geography, economy and special political system, a rich culture and different sports events.
I’d like to begin my story with some interesting facts about my country.
Most of us have heard about the strange climate in Britain. The weather here is rather cool and changeable and it often rains, which is good for plants. The British love their green gardens full of beautiful flowers. Great Britain is rich in gardens and parks which are famous all over the world.
Let me remind you that the UK consists of more than 5,000 islands of different sizes! The largest island, Great Britain, is half the size of France or Spain. But the English language is the first language of international communication in the world. By the way, if you visit Scotland or Wales one day, you may have trouble understanding people there. Their English has a strong accent which can be difficult to understand.
Now you know some new interesting facts about Britain and the British. I hope this article was informative and enjoyable.
Mike Rumble

Which Title Fits Best?

1. Parks
2. Haven’t been to Great Britain? Welcome!
3. the first language of international communication in the world

Correct answers: 2

Find the sentences with the following word combinations in the text.
changeable weather, a foggy island, a number of symbols, special political system, full of flowers, is rich in gardens, half the size of France, the first language of international communication, strong accent, sports events.

Find the words in the text which have a similar meaning to the following.

various
weather

worldwide
to start
information
to tell again
a problem
amusing

Answer the questions using the text.
1. What popular places do people imagine when they think about Britain?
2. What is the climate of Great Britain like?
3. What do British people love?
4. How many islands does the UK consist of?
5. Is Britain smaller or bigger than France?
6. Why may you have trouble understanding people in Scotland?

Тема: «Описание родного города(села)».

Can you describe your hometown? What is special about it? Compare it to other cities (villages) in the world?

What kind of work people do there? Is it easy to travel around your hometown? 

My hometown is a small city. My hometown, ____________ is located in the southeast of_____________.   I was born and raised there and I can say it is definitely my favorite place.

My hometown  relies mainly on tourism / the service industry

relies [rɪ'laɪ] зависит от чего либо

It’s famous for tourism/ the service industry.  

Its main source of revenue comes from tourism/ the service industry.

The economy depends mainly on tourism/ the service industry. 

What is it known for?

It is known for “_________”.

What do people in your town do?

Agriculture and fishing_______ are common in my hometown. Also, with the latest modernization, numerous office jobs have appeared in my town.

Образец написания текста о родном городе(селе).

My hometown is a small city.

My hometown, ____________ is located in the southeast of_____________.   

I was born and raised there and I can say it is definitely my favorite place.

I can’t tell that it is a very big province['prɔvɪn(t)s].  There are wonderful places to visit – not crowded and not polluted.

But ________ is also special as it offers many tourist attractions.  

Among all the places I have been to, I think _____ is one of the best.

Тема: «Символы Соединённого Королевства Великобритании и Северной Ирландии». 

        Лексика:
a daffodil [ˈdæfədɪl] − нарцисс
a shamrock [ˈʃæmˌrɒk] − трилистник
a thistle [θɪsl] − чертополох

Read the text and do the quiz.

The national symbols of the UK
The national symbols of England are the red rose and the flag showing the St George’s Cross.
The national symbols of Scotland are the thistle and the flag showing the St Andrew’s Cross.
The national symbols of Wales are the daffodil and the flag showing the Red Dragon.
The national symbols of Northern Ireland are the shamrock and the flag showing the St Patrick’s Cross.
The flag of the United Kingdom is called the Union Jack. It consists of three crosses: the national flags of England, Scotland and Northern Ireland. The Red Dragon isn’t on the Union flag because England and Wales were united earlier then the Union Jack was created.

Quiz.

1. What does the flag of Wales show?
a) The St George’s Cross
b) The St Andrew’s Cross
c) The Red Dragon

2. What is the national symbol of Scotland?
a) a daffodil
b) a shamrock
c) a thistle

3. What is the Union Jack?

a) the cross
b) the red rose
c) the flag

Тема: «Обычаи и традиции Соединённого Королевства Великобритании и Северной Ирландии». 

Ex1. Read the questions from Russian students and find the answers to the questions.

1. Sveta: Is tea really the favourite drink in Britain?
2. Lena: Do the British believe in superstitions?
3. Egor: I’ve heard that there is a person in the UK who has two birthdays? Is that right?
4. Igor: I’ve read in many books that there are very interesting customs and traditions in Britain. Is that true?
5. Dima: What does ‘Sleep tight’ mean?

Answers

A.
It is a saying which means ‘Good night’.
B.
Yes, that’s true. Britain is rich in customs and traditions. Some of them are well−known. A lot of them have very long histories. Some are funny and some are strange. There are many traditions connected to the Royal Family, sports, music and food. There are old songs, sayings and superstitions. They are all part of the British way of life.
C.
Some British people believe in good and bad luck. For example, black cats are lucky. A shamrock with four leaves brings good luck. The number ‘thirteen’ is very unlucky.
D.
The Queen is the most popular symbol of the UK. She is the only person in Britain with two birthdays: her real one and the ‘official’ birthday. During her ‘official’ birthday, there is a parade with hundreds of soldiers.

E.
I know that tea is popular all over the world. But the British drink a lot of tea. A cup of tea can wake you up in the morning and put you to sleep at night. If you are hot, tea cools you down and if you are cold, it warms you up.

Ex. 2. Write what you have learned from Exercise 1 about British traditions and superstitions.

Тема: «Выдающиеся люди Соединённого Королевства Великобритании и Северной Ирландии».

1. Work in pairs. Read the dialogues. Act out one of them.

Dialogue A
Nick: Do you have a favourite person, Melissa?
Melissa: Yes, I do.
Nick: Is it a man or a woman?
Melissa: She is a strong woman.
Nick: What is she famous for?
Melissa: She was the first British astronaut.
Nick: Oh, she must be really brave!
Melissa: Yes, to become an astronaut she beat 13,000 other candidates.
Nick: Does she have any awards?
Melissa: Yes, she has the Order of the British Empire and a British school is named after her.
Nick: OK, I see. It is Helen Sharman.
Melissa: Yes, you are right.

Dialogue B
Rachel: Ben, do you have a favourite person?
Ben: Yes, he is a famous driver.
Rachel: Why do you like him?
Ben: He is a talented sportsman. At school he played football, went karting and studied karate.
Rachel: What is he famous for?
Ben: He is the youngest ever Formula One World champion. He is a racing driver for McLaren.
Rachel: Oh, maybe it is Lewis Hamilton?
Ben: Yes, it’s him!

Dialogue C
Harry: Sophia, do you have a favourite person?
Sophia: Yes, she is a well−known actress.
Harry: Who is she?
Sophia: Try to guess. She has taken part in lots of international film festivals.
Harry: Has she got any awards?
Sophia: Yes, she has received lots of them.
Harry: Has she starred in any popular films?
Sophia: Yes, she had the leading role in Titanic.
Harry: Oh, I think it is Kate Winslet, isn’t it?
Sophia: You are right!

2. Write the dialogue about Russian famous person.

Тема: «Английский писатель Даниэль Дефо».

1. Read the text.

Лексика:

a sailor ['seɪlə] матрос, моряк
a novel [ˈnɒvəl] − роман
an adventure [ədˈvenʧə] − приключение

domesticate [də'mestɪkeɪt] приручать животных, делать их домашними

Daniel Defoe (1660 − 1731) was a famous English writer. He wrote more than 500 books but only his novel “The Life and Strange Surprising Adventures of Robinson Crusoe” made him famous.
In his novel Daniel Defoe described the real adventures of a sailor, who lived alone for four years on a desert island. When his character, Robinson Crusoe, found himself alone on an island, he managed to live using only the things he had on the island. Robinson also met a man whom he called Friday. Friday became his friend.
When the book was published in 1719, it became popular. Defoe made his story so realistic that people believed it.
Defoe didn’t write his novel for children. But nearly every child now knows about Robinson Crusoe and his adventures: how he learned to domesticate goats and to make pots, how he made an umbrella and a calendar.
For writing his novel “Robinson Crusoe”, Daniel Defoe is called “the father of English prose”.

2. Answer the questions.

• Why the novel about Robinson Crusoe became popular?
• What did Robinson Crusoe learn to do on the desert island?
• Did Daniel Defoe write the novel about Robinson Crusoe for children?
• Have you read the novel or watched the film about Robinson Crusoe?

3. Can you fill in the blanks?

father;    island;   Friday;  domesticate;   novel;    sailor.  

Daniel Defoe (1660 − 1731) was a famous English writer. He wrote more than 500 books but only his _________ “The Life and Strange Surprising Adventures of Robinson Crusoe” made him famous.
In his novel Daniel Defoe described the real adventures of a _______, who lived alone for four years on a desert island. When his character, Robinson Crusoe, found himself alone on an __________, he managed to live using only the things he had on the island. Robinson also met a man whom he called _______. Friday became his friend.
When the book was published in 1719, it became popular. Defoe made his story so realistic that people believed it.
Defoe didn’t write his novel for children. But nearly every child now knows about Robinson Crusoe and his adventures: how he learned to ____________ goats and to make pots, how he made an umbrella and a calendar.
For writing his novel “Robinson Crusoe”, Daniel Defoe is called “the ________of English prose”.

4. Read and translate.

Robinson has already built a house.
Robinson has already made an umbrella and pots.
Robinson has already cooked bread.
Robinson has already domesticated goats.
Robinson has already drawn the calendar.
Robinson has already met Friday.

5. Complete the sentences about Daniel Defoe’s book.

1. Daniel Defoe wrote his novel “____________________________” in ________ .
2. Robinson Crusoe, the main character, spent __________ years on ___________ .
3. He was clever and _________________________________________________ .
4. He learned to ______________________________________________________.
5. Robinson Crusoe met a ___________________________________ on the island.
6. The novel “The Life and ______________” is ___________ (interesting / boring).

Вариант 1

1. Choose the right tense for each sentence.

2. Complete the sentences.

1. He … to swim.
   a) likes  b) like   c) to like
2. I … many books.
   a) has   b) have    c) to have
3. Wendy and Peggy … friends.
   a) am      b) is    c) are

3. Complete the sentences.

1. Linguistics ______________ (help) to understand how people communicate.
2. Look! He _______________ (wear) a new school uniform today!
3. What mark ________________you ____________ (get) yesterday?
4. Listen! He ____________________ (play) the guitar.
5. It _______________________ (happen) to Linda when she was coming back to school after her vacation.

Вариант 2

1. Choose the right tense for each sentence.

2. Complete the sentences.

1. She … to jump.
   a) like  b) likes   c) to like
2. You … many pens.
   a) have   b) to have    c) has
3. They  … pupils.
   a) are      b) am    c) is

3. Complete the sentences.

1. Next time you __________________ (win) awards.
2. I always ________________ (feel) uncomfortable when Tom makes such a loud noise.
3.  Yesterday the girls________________ (win) the game.
4. Where __________________ (be) my new pair of stockings, Mum?
5. If you __________________ (stay) at school after 16, you will be able to go to university.

Английский язык 6 класс

1. Определи грамматическое время: Present Simple, Past Simple или Future Simple. Заполни пропуски, используя глаголы в скобках в правильном времени. 

1. I _______________ (learn) new words every day.
2. _______ you _________ (do, have) Physical Education last year?

2. Заполни пропуски, используя speak, say или tell в правильной форме.

3. Ben ____________ that he is happy to be back in London.
4. Liz __________ that she felt tired.

3.Заполни пропуски, используя can, could, may.

5. I ____________ read very fast.
6. ____________ you ride a bike when you were five?

4.Заполни пропуски, используя many, a lot of, a few.

7. Linda spends ____________ time at her granny’s dacha.

5.Заполни пропуски, используя сравнительную или превосходную степень прилагательных в скобках.

8. Which club is ___________ (popular) among your friends?
9. Maths is ______________________ (interesting) subject for me and my classmates.

6.Разделительные вопросы. Выбери один правильный ответ.

10. Ben swims very fast, ______________?

1. isn’t it           b) doesn’t           c) don’t you

7.Выбери один правильный ответ.

11. My jeans ____________ blue.

1. are         b) is         c) am

Английский язык Enjoy English М.З. Биболетова. Урок обобщения 5 класс (1 четверть)

1. Определи грамматическое время: Present Simple, Past Simple или Future Simple. Заполни пропуски, используя глаголы в скобках в правильном времени. 

1. I _______________ (learn) new words every day.
2. _______ you _________ (do, have) Physical Education last year?

2. Заполни пропуски, используя speak, say или tell в правильной форме.

3. Ben ____________ that he is happy to be back in London.
4. Liz __________ that she felt tired.

3.Заполни пропуски, используя can, could, may.

5. I ____________ read very fast.
6. ____________ you ride a bike when you were five?

4.Заполни пропуски, используя many, a lot of, a few.

7. Linda spends ____________ time at her granny’s dacha.

5.Заполни пропуски, используя сравнительную или превосходную степень прилагательных в скобках.

8. Which club is ___________ (popular) among your friends?
9. Maths is ______________________( interesting) subject for me and my classmates.

6.Разделительные вопросы. Выбери один правильный ответ.

10. Ben swims very fast,______________?

2. isn’t it           b) doesn’t           c) don’t you

7.Выбери один правильный ответ.

11. My jeans ____________ blue.

2. are         b) is         c) am

        Английский язык

6 класс

1. Определи грамматическое время: Present Simple, Past Simple или Future Simple. Заполни пропуски, используя глаголы в скобках в правильном времени. 

1. I _______________ (learn) new words every day.
2. _______ you _________ (do, have) Physical Education last year?
3. It ____________ (to be) nice to get a letter from you.

2. Заполни пропуски, используя speak, say или tell в правильной форме.

4. Ben ____________ that he is happy to be back in London.
5. «I want to be a famous writer» she ________ her grandparents.
6. Liz __________ that she felt tired.

3.Заполни пропуски, используя can, could, may.

7. I ____________ read very fast.
8. ____________ you ride a bike when you were five?

4.Заполни пропуски, используя many, a lot of, a few.

9. Linda spends ____________ time at her granny’s dacha.

5.Заполни пропуски, используя сравнительную или превосходную степень прилагательных в скобках.

10. Which club is ___________ (popular) among your friends?
11. Maths is ______________________( interesting) subject for me and my classmates.

6.Разделительные вопросы. Выбери один правильный ответ.

12. Ben swims very fast,______________?

3. isn’t it           b) doesn’t           c) don’t you

7.Выбери один правильный ответ.

13. My jeans ____________ blue.

3. are         b) is         c) am

________________________________________

Контрольная работа по английскому языку

6 класс

ученика (цы)_________________________________________________________________________
1 вариант

1. Choose the correct answer!

1. She … tojump.
   a) like  b) likes   c) to like
2. You … many pens.
   a) have   b) to have    c) has
3. They  … pupils.
   a) are      b) am    c) is
4. It is Betty. … brother is a student.
   a) her     b) his    c) she
5. It is Ed. … bag is black.

a) he  b) her  c) his

6. Green – зеленый. Red - …
   a) красныйb) коричневыйc) синий
7. First– первый. Fifth -
   a) первыйb) второйc) пятый
8. Cold – colder – the coldest. Little   - … - …?
   a) less – the least   b) littler – the littlestc) more little  – the most little
9. Is there … in the box?
   a) anything     b) something     c) nothing
10. There is … in the classroom.
    a) somebody   b) anybody   c) nobody
11. I don`t know … here.
    a) nobody   b) somebody  c) anybody

2. Choose the right tense for each sentence!

3. Put down the second forms of following verbs!

1. see  - ____________________
2. take - ____________________
3. run -_____________________
4. come - ____________________
5. make - ____________________
6. eat - _______________________

4. Put different questions to the sentence!

Our friends often visit the theater.

1. Tag-question __________________________________________________________________
2. General question______________________________________________________________
3. Alternative question___________________________________________________________
4. Special questions_____________________________________________________________

_______________________________

Входная контрольная работа по английскому языку

6. Класс

ученика(цы) ___________________________________________________________

2 вариант

1. Choose the correct answer!

1. He … to swim.
   a) likes  b) like   c) to like
2. I … many books.
   a) has   b) have    c) to have
3. Wendy and Peggy … friends.
   a) am      b) is    c) are
4. It is Nelly. … copybook is green.
   a) his     b) her    c) she
5. It is Ben. … pen is black.

 a) his   b) her  c) he

6. Grey – серый. Brown - …
   a) красныйb) коричневыйc) синий
7. Third – третий. First - …
   a) первыйb) второйc) пятый
8. Big – bigger – the biggest. Good  - … - …?
   a) gooder – the goodest   b) better – the bestc) more good – the most good
9. Is there … in the classroom?
   a) nobody     b) anybody     c) somebody
10. There is … in the box for you.
    a) something   b) anything   c) anybody
11. I didn`t meet … in the street.
    a) nobody   b) somebody  c) anybody

2. Choose the right tense for each sentence!

3. Put down the second forms of following verbs!

1. speak  -_______________
2. understand - ___________________________
3. go - _______________________
4. meet - _______________________
5. write - _______________________
6. do - ___________________________

4. Put different questions to the sentence!

Every week Jill and Meggy read new poems.

1. Tag-question ___________________________________________________________________
2. General question__________________________________________________________________
3. Alternative question__________________________________________________________________
4. Special questions______________________________________________________________________

Spotlight 6. Module 1. Test 1.

1. Write the nationalities.

2. Complete the sentences with the correct word.

tall;  driving;   nationality;  twins;   deserts;   capital;   credit;   wavy;   north;   slim;   middle;  late;   rivers.

1. Russia is a beautiful country with lots of seas, ………. and lakes.
2. In Africa there are a lot of ……….  .
3. What ………. is he? –  He’s  French.
4. My grandparents are in their ………. sixties.
5. Has Dan got a ……… licence?
6. Laura has two brothers. They are ……….  .
7. Helen is ….and ………. with short dark hair.
8. London is the ………. of Britain.
9. Her mother is a ……….-aged woman.
10. Milan is in the ………. of  Italy.
11. Mary’s hair is long and ……….  .
12. Kim has got two ………. cards.

3. Choose the correct item.

1. This camera isn’t my/mine.
2. What is her/hers address?
3. This school isn’t ours/our.
4. That blue car over there is theirs/their.
5. What’s your/hers telephone number?
6. Is this skateboard her/his?
7. Lena has got a new flat. His/her flat is great!
8. Olga and Mike are my/mine friends.
9. Their/theirs house is very modern.
10. I live in Canada. Your/my nationality is Canadian.
11. Is Melissa yours/your sister?
12. Are these books ours/our?
13. This is Dima and this is he/his brother Vova.
14. Emma and Ann are sisters. Our/their surname is Harris.
15. You can have this book. It’s yours/your.

4. Choose the correct item.

1. Is this Roses’/Rose’s card?
2. Whose camera is this? – It’s Sveta’s/Svetas’.
3. The toy cars are in the childrens’/children’s room.
4. These are Emily’s/Emilys friends.
5. This football isn’t mine. It’s my cousins/cousin’s.
6. Steve and Beth are Annas’/Anna’s parents.
7. This is my parent’s/parents’ room. They like it very much.
8. Ilya is Peter’s and Sue’s/ Peter and Sue’s son.

5. Fill in the gaps with have/has/am/is/are.

1. What ….. your mother’s name?
2. My brothers ….. tall with dark hair.
3. Tom ….. got a lot of photos in his room.
4. What ….. your sister’s phone number?
5. What ….. you got in your room?
6. Hi! I ….. Pam and I ….. from Brazil.
7. My friend and I ….. eleven years old.

6. Complete the pairs.

1. sister – b……...       4. son – d………..
2. uncle – a……...       5. father – m…….
3. wife - ………….

7. Choose the correct response.

1. How are you?                                                  A. Well, I’m from Spain.
2. Here’s your new card.                                     B. It’s 57EW49.
3. How can I help you?                                       C. Pleased to meet you.
4. I’d like to introduce you to William.              D. That’s fine. What’s your name?
5. How do you spell your name?                        E. Oh, hi! How are you?
6. Hi there, Max.                                                 F. Not bad, thank you.
7. What’s your postcode?                                   G. Thank you very much. Goodbye.
8. I’d like to join the sports club, please.            H. It’s 5207533320.
9. What’s your telephone number?                     I. It’s A-S-H-A.
10. Where are you from?                                      J. I’d like to join the video club, please.

8. Reading.
   Read the text and choose the correct word.

                                                                                                                                     London
                                                                                                                                    the UK

                                                                                                                                      15/09/2019

Dear friend,
    Hi! How are you? This is my family. My parents’ names are Emily and Peter. My dad is tall with short straight hair. He’s in his mid forties. My mum is tall and slim. Her hair is short and curly. She’s in her late thirties. My sister Karen is eight years old. She has got long dark hair and a small nose. My brother Mark is nine years old. He has got short fair hair, big green eyes and a big nose.

     Well, that’s all about my family. Please write soon and tell me about your family. Send me a picture if you can.

Best wishes,

Jack

1. Karen is 8/9 years old.
2. Peter/Mark is Jack’s dad.
3. Peter is about 40/more than 40.
4. Emily is Jack’s mum/sister.
5. Mark has short/long fair hair.
6. Jack’s mum is tall and slim/fat.
7. There are four/five people in Jack’s family.
8. Mark has big green/blue eyes.
9. Mark is younger/elder Karen’s brother.
10. Emily is more than 30/40 years old.

1. What time is it?

1:00________________________

5:30________________________     8:15_________________________

9:25________________________     6:45_________________________        

2. Complete the sentences. Use the words from the box.

bed           fridge                washbasin                armchairs                sofa                wardrobe

1) There is a ___ in the hall.

2) There is a ___ in the kitchen.

3) There is a ___in the bathroom.

4) There are ___ and a ___ in the living room.

5) There is a ___ in the bedroom.

3. Fill in at, in or on:

1 ___________ 2015

2 ___________ the evening

3 ___________ 4:00 pm

4 ___________ 2nd February                                                                                  

1. Fill in the prepositions of place in the following sentences.

under                        next to                in front of                        in                between

1. Where is the cat? – It’s ___ the table.

2. Mike sits ___ the computer all day long.

3. I will put the flowers ___ the vase.

4. Jess sits ___ Peter in class. They are good friends.

5. Our house is ___ the park and the post office.

2. Match the questions with the answers.

1. Whose birtday is in winter?                                A. Today is the 9th of March.

2. What’s your favourite day of the week?                B. It’s on the 12th of June.

3. When is your birthday?                                C. It’s Jack’s.

4. How old are you?                                        D. It’s a quarter to nine.

5. What’s the date today?                                E. It’s Saturday!

6. What time is it?                                                F. I am 12.

3. Write the same in letters.
4. 1st _____________________________
5. 5th   _____________________________
6. 14th_____________________________
7. 20th_____________________________
8. 33rd_____________________________                                                                    

9. Read the e-mail and mark the sentences as T (true) or F (false).

From: Antonio

To: Don

Subject: My new neighbourhood!

Hi, Don!

        How are you? My neighbourhood is great! There are lots of shops and cafes around. I even have a sports shop right opposite my house! My mum is very happy because there is a supermarket, a shopping centre and a chemist’s on our street. There is also a library next to the supermarket. I go there to read books on Sundays.

        It’s really nice here. Why don’t you come and stay with me during the autumn holidays?

Love,

Antonio

1. The e-mail is from Don.                                ____

2. Antonio likes his new neighbourhood.                ____

3. There aren’t any shops.                                ____

4. There is a sports shop near his house.                ____

5. There isn’t a chemist’s.                                ____

6. Don can stay at Antonio’s new house.                ____

1. Match.

You can’t go straight.           

You can’t go here.

You can park here.

You can drive at 45 mph.

You can’t park here.

You can tum right.

You can turn left.

2. Match the words.

1. traffic

2. yellow

3. parking

4. zebra

5. seat

6. racing

7. speed

8. bike

9. bicycle

10. traffic