ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

СОГЛАСОВАНО                                                                    УТВЕРЖДАЮ  

Руководитель МКУ                                                         Заведующая МБДОУ

«Управление образования                                                   Берёзовского ДС
Шарыповского района»                                                        «Семицветик»                    

__________А.С. Лобастов                                               ________ О.А. Шромова                                  

Программа развития

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного

учреждения Берёзовского ДС «Семицветик»

Шарыповского района, Красноярского края

на 2012 – 2015 гг.

.                                        

ПРИНЯТА                                                                    

Решением педагогического совета                              

МБДОУ Берёзовского ДС                                              

«Семицветик»                                                                

Протокол №3 от 21.02.2012 г.

с. Березовское

Шарыповский район

2012 год

                                    ПАСПОРТ

программы развития ДОУ

Наименование программы: 

«Организация образовательного пространства ДОУ в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Статус Программы: 

нормативный стратегический документ ДОУ, переходящего в инновационный режим жизнедеятельности и принявшего за основу программно – целевую идеологию развития.

Основания для разработки программы:

• Закон РФ «Об образовании»
• Федеральные государственные требования (ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ МОиН РФ от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
• Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (Постановление Правительства РФ №2562  от 27.10.2011г.)

• Устав  МБДОУ Берёзовского ДС «Семицветик»
• СанПин 2.4.1.2791-10

Заказчик программы: 

родители, педагоги ДОУ.

Разработчики программы – рабочая   группа педагогов ДОУ в составе:

Шромова О.А. – заведующая МБДOУ Березовского ДС «Семицветик»;

Малачёва И.М. – воспитатель, руководитель РМО;

Тепляшина М.К.– музыкальный руководитель;

Исполнители:

Администрация ДОУ, педагогический коллектив ДОУ, родители, воспитанники МБДОУ Березовского ДС «Семицветик».

Предназначение программы:

служить средством интеграции и мобилизации всего коллектива ДОУ, родителей, детей для достижения целей по совершенствованию воспитательного процесса.

Цель программы: построение инновационной модели образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения, обеспечивающей доступность и новое качество образования.

Задачи программы:

• разработать концепцию образовательного пространства ДОУ в режиме развития;
• привести в соответствие с современными требованиями нормативно-правовые, материально – технические, финансовые, кадровые, мотивационные компоненты ресурсного обеспечения образовательного процесса;
• разработать систему мотивационных мероприятий, направленных на вовлечение педагогов в инновационную деятельность;
• создать условия для повышения квалификации педагогов по инновационным образовательным программам;
• обеспечить организационное, научно-методическое, консультационное и экспертное сопровождение разработки нового содержания образования в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования;
• обеспечить обновление предметно-развивающей среды ДОУ, способствующей реализации нового содержания дошкольного образования и достижению новых образовательных результатов;
• разработать механизмы оценки эффективности инновационной модели образовательного пространства, обеспечивающей доступность и новое качество образования, и реализации программы развития.

Основные принципы разработки:

• направленность программы на реализацию задач поэтапной организации образовательного пространства ДОУ в соответствии с ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
• соответствие целей, задач, этапов, мероприятий и механизмов реализации программы концептуальным и нормативным основаниям модернизации современного образования и дошкольного образования, в частности;
• проектный характер, обеспечивающий единство, целостность и преемственность образовательного пространства в рамках отдельного учреждения, муниципалитета и региона, в целом, позволяющий учесть противоречия и недостатки существующей системы образования, выделить в ней управляющие и диагностирующие механизмы и определить условия оптимального функционирования воспитательно-образовательного процесса образовательного учреждения;
• открытое взаимодействие МБДОУ Берёзовского ДС «Семицветик»
• с Управлением  образования Администрации Шарыповского района, образовательными учреждениями района, а также с другими учреждениями культуры и искусства;
• принцип открытых перспектив в формировании источников и объемов финансирования программных мероприятий, предусматривающий возможность и необходимость ежегодной корректировки финансового обеспечения программы.   Рациональное использование бюджета, благотворительность и участие в грантовых конкурсах.

Этапы реализации программы

I этап: 2012 г. Аналитико-прогностический

Анализ комплекса условий, имеющихся в ДОУ для поэтапного перехода к реализации ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Выявление проблемных зон и «точек развития».

Разработка целевых программ «Повышение педагогической компетентности для осуществления деятельности в инновационном режиме», «Разработка содержания и механизмов реализации образовательной программы ДОУ в соответствии с ФГТ», «Формирование учебно- материальной базы в соответствии с требованиями ФГТ», «Построение непрерывного образовательного процесса в системе детский сад – школа» в качестве механизмов перехода к новому состоянию дошкольного образовательного учреждения.

II этап: 2012-2014 гг. Деятельностный

Формирование и апробирование инновационной модели образовательного пространства, обеспечивающей новое содержание и качество дошкольного образования. Разработка образовательной программы ДОУ в соответствии с ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы, содержания и механизмов интеграции образовательных областей, содержания вариативной части образовательной программы, содержания программы.

III этап: 2015 г. Рефлексивный

Оценка эффективности и совершенствование инновационной модели образовательного пространства, обеспечивающей доступность и новое качество образования. Внедрение, совершенствование и распространение перспективного опыта.

Ожидаемые результаты

• создание концепции образовательного пространства ДОУ в режиме развития как единого  информационно-смыслового пространства всех субъектов образовательного процесса ДОУ;
• разработка обновленного содержания образования в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
• приведение в соответствие нормативно-правовых, материально-технических, финансовых, кадровых, мотивационных компонентов ресурсного обеспечения образовательного процесса;
• определение этапов и механизмов разработки образовательной программы ДОУ, как составляющей образовательного пространства;
• осуществление модернизации учебно-материальной базы по трем направлениям (создание учебно – предметных сред, зонирование групповых комнат, модернизация и развитие средств обучения);
• принятие педагогической модели выпускника ДОУ, включающей комплекс показателей по линиям развития;
• внедрение системы мотивации продуктивной инновационной деятельности педагогического коллектива посредством создания мотивирующей среды ДОУ в двух направлениях: организации оптимальных условий труда и внедрение системы стимулирования работников ДОУ, активно участвующих в реализации Программы развития и в инновационной деятельности;
• разработка комплекса критериев оценки эффективности образовательного пространства.

Пояснительная записка

Современная ситуация в образовании выдвигает требования к непрерывности, прогрессивности и адаптивности образовательного процесса и профессиональной мобильности специалистов, которые его осуществляют. Это обусловлено необходимостью решать одновременно управленческие, финансово-организационные, социально – педагогические, методические и другие задачи, стоящие перед образовательным учреждением. Перспективы и стратегия деятельности образовательного учреждения находят отражение в программе развития, понимаемой как стратегический документ, определяющий систему текущих и перспективных действий и отношений, ориентированных на решение масштабных, сложных проблем образовательной среды конкретного образовательного учреждения.

Для полноценного развития образовательного учреждения необходимо построить проект его деятельности на ближайшую перспективу, учитывающий модель дошкольного образовательного учреждения и механизм поэтапного преобразования ее составляющих. Проектирование в образовании – идеальное представление («промысливание») и практическое воплощение того, что возможно, и того, что должно быть, структурирование и оформление его содержания по известному алгоритму деятельности.

Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  Берёзовского детского сада «Семицветик» – директивный документ, разработанный с учетом государственного, регионального, муниципального целевых заказов и исходного состояния ДОУ, содержащий систему мероприятий, направленных на достижение поставленных целей, средством интеграции и мобилизации педагогического коллектива.

Данная Программа развития, способствуя формированию современного

образовательного пространства ДОУ, не только определяет основные задачи образовательного учреждения на данном этапе, но и поможет выстроить концепцию развития, разработать проблемные направления, стратегические линии на будущее.

Авторы Программы оставляют за собой право вносить изменения и дополнения в содержание документа с учетом возможных законодательных изменений, финансовых корректировок и на основе ежегодного анализа хода реализации мероприятий по развитию учреждения.

Структура Программы развития ДОУ

Раздел 1.  Информационная справка учреждения.

Раздел 2.  Аналитическое обоснование Программы развития.

Раздел 3. Концептуальные подходы, принципы и основные стратегические направления развития ДОУ.

Раздел 4. Приоритетные направления развития образовательного учреждения. Этапы  реализации Программы.                      

Раздел 5. Система управления в  режиме развития ДОУ.

Раздел 6.  Мониторинг реализации Программы развития.

Раздел 1

Информационная справка учреждения

Полное название: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Берёзовский детский сад «Семицветик», создано на основании постановления Администрации Шарыповского района № 924 – п  от 27 ноября 2009 года, действующее на основании Устава .

Сокращённое название: МБДОУ Берёзовский ДС «Семицветик».

Юридический адрес: 662336  Красноярский край, Шарыповский район, село Берёзовское, улица Садовая, 11-А.

Фактический адрес:  662336  Красноярский край, Шарыповский район, село Берёзовское, улица Садовая, 11-А.

тел. 8 (39153)  35-1-05 сайт: http://www.nsportal.ru/site/19419

Лицензия: серия РО  № 006743, регистрационный номер 4072-л.

Устав МБДОУ Берёзовского ДС «Семицветик» зарегистрирован Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы №12 по Красноярскому краю от «23» декабря 2009 г.

Руководитель образовательного учреждения: Шромова Ольга Александровна, тел. 8 (39153) 35-2-28.

Учредитель:

Управление образования администрации Шарыповского района.

• Здание ДОУ двухэтажное, построено по типовому проекту, соответствует требованиям СанПина (2.4.1.2791-10), сдано в эксплуатацию в 1990 году, оборудовано системами:
•  централизованного отопления, вентиляции, что позволяет поддерживать оптимальный температурный режим в ДОУ;
•  водоснабжения;
•  канализации.  
• Медицинский, процедурный кабинеты, изолятор расположены на первом этаже. Там же расположены складские помещения, пищеблок, постирочная и гладильная комнаты. Есть методический кабинет, музыкально – спортивный зал, комната психологической разгрузки, кабинет учителя – логопеда,  костюмерная.

  Имеются изолированные помещения, принадлежащие каждой группе. В состав групповой ячейки входят: приемная, групповая, спальня, буфетная, туалетная.

Оборудование основных помещений соответствует росту и возрасту детей с учетом гигиенических и педагогических требований. Основные помещения ДОУ имеют естественное и искусственное достаточное и равномерное освещение.

В каждой группе  индивидуальное, неповторимое оформление, в них есть и уголки природы, ряжения, «Дома книги», кукольные уголки, места для изобразительной деятельности, релаксации, для творческих и дидактических игр, оборудованы зоны строительной и конструктивной деятельности, удобно расположены атрибуты сюжетно-ролевых игр: «Больница», «Магазин», «Парикмахерская» и др.

Радует глаз обилие цветов,  расположенных по стенам  и на специальных подставках, красивые шторы.

Каждому пришедшему ребенку уделяется внимание, выражается радость, что он пришел в детский сад, создается бодрое, жизнерадостное настроение – это вызывает желание заняться интересной, полезной деятельностью.

В дошкольном образовательном учреждении функционируют следующие группы:

Функционирующие в ДОУ группы

Таблица 1

МБДОУ Березовский ДС «Семицветик» реализует в своей деятельности примерную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой с учетом пихолого-педагогических требований, направленных на индивидуально-личностное развитие каждого ребенка, в соответствии с федеральными государственными требованиями. Наряду с данной программой используются вариативные программы:

Вариативные программы:

• «Программа экологического воспитания» С.Н. Николаевой;
• «Математика в детском саду» В.П. Новикова;
• «Нетрадиционная изобразительная деятельность» Ю.В. Рузанова;
• «Ознакомление дошкольника с художественной литературой» О.С. Ушакова;
• «Здоровье» В.Г. Алемовская;
• «Воспитание здорового ребенка» М.Д. Маханева;
• «Социо - игровые подходы к педагогике»  Е.Е. Шулешко, В.М. Букатова, А.Е. Ершова;
• «Театр физического развития и оздоровления» Н. Ефименко.
• «Ладушки» (И. Каплунова, И.Новосельцева);
• «Топ, хлоп, малыши» (А.И.Буренина, Т.Н.Сауко);

Условия обеспечения образовательного процесса

Коллектив ДОУ, обеспечивающий образование и развитие детей, состоит из 36 сотрудников: заведующая, 12 воспитателей, 1 педагог-психолог, 1 учитель-логопед, 1муз. руководитель, 1 инструктор по физвоспитанию, 9 помощников воспитателя,  медицинская сестра, завхоз, кладовщик, 2 повара, обслуживающий персонал.

Образовательный ценз педагогов (%)

Рисунок №1

Педагогический стаж (%)

Рисунок №2

Качественный состав педагогов по квалификации (%)

Рисунок № 3

Характеристика детей и родителей

Воспитанники ДОУ – дети из семей различного социального статуса: рабочих – 40%, гос. служащих – 18%, предпринимателей – 1%, безработных – 41%. Анализ возрастного ценза родителей показал, что около 30% родителей – это молодые люди до 25 лет, 45% - возраст которых от 26 до 36 лет, 20% - от 36 до 45 лет, и 5% - свыше 40 лет. ДОУ посещают 93 ребёнка. Микросоциальный заказ родителей на образовательные услуги ДОУ – это заказ на развитие индивидуальности каждого ребенка, его познавательной активности, на развитие у детей творческих способностей, на сохранение, укрепление и улучшение здоровья детей и формирования потребности к здоровому образу жизни.    

Основные характеристики организации образовательного процесса

• Прием детей в ДОУ осуществляется по заявлению родителей, на основании  медицинских документов и  заключением договора.
• Отчисление ребенка происходит на основании заявления родителей.
• ДОУ работает в режиме пятидневной рабочей недели с 730 до 1930 часов, дети обеспечиваются четырехразовым питанием.
• Воспитанники ДОУ пользуются льготами согласно законодательству и территориальному соглашению.
• Посещение детей ДОУ происходит по режиму работы учреждения.
• Обязанности участников образовательного процесса регламентируются.
• Уставом  образовательного учреждения и родительским договором.

Управление ДОУ осуществляется заведующей МДОУ Берёзовский ДС «Семицветик».

Организация образовательного процесса: согласно учебного плана.

Организация досуга воспитанников: фольклорные праздники, развлечения, конкурсы, игры, забавы, соревнования и пр.

Традицией ДОУ стали: «Дни здоровья»; «День открытых дверей» для родителей и педагогов; «Мастер – класс» для педагогов ДОУ и района; «Русские посиделки», «Папа, мама, я – спортивная семья», «День Матери».

Связь ДОУ с различными структурами

Схема 1

Раздел  2

Аналитическое обоснование Программы развития

Своей главной задачей коллектив детского сада считает создание благоприятных условий для полноценного проживания каждым ребенком периода дошкольного детства, для максимального развития и оздоровления каждого ребенка, формирование его готовности к дальнейшему обучению.

Государство и общество предъявляют образовательный заказ системе дошкольного образования в соответствии с приоритетными направлениями модернизации российского образования. Государство влияет на определение целей и направлений стратегического развития системы образования в целом. Сущность государственного заказа выражается в федеральных законах. Основные ожидания в отношении результатов образования выражены в Концепции модернизации образования и, по сути, обозначают основные цели его функционирования. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, конструктивностью, готовые к межкультурному взаимодействию, обладающие чувством ответственности за судьбу страны, за ее процветание.

Другим заказчиком в отношении системы образования является общество, поэтому содержание социального заказа со стороны субъектов внешних по отношению к системе образования (работодатели, общественные организации) в значительной степени совпадают. Это потребность в самостоятельных, активных, ответственных людях, которые умеют учиться самостоятельно.

Социальный заказ со стороны субъектов образовательного процесса (педагогов школы и детского сада) – это формирование знаний, а развитие интересов и способностей воспитанников выглядит как необходимое условие для достижения «знаниевого» результата.

С позиции родителей важнейшей задачей дошкольных образовательных учреждений является формирование системных знаний, обеспечивающих готовность ребенка к школе. Значительная часть родителей считает первоочередной задачей также развитие определенных личностных качеств, сохранение и укрепление здоровья ребенка.

Аспекты государственного и социального заказа

по  отношению к детскому саду

Схема 2

Таким образом, государственно-общественный заказ можно представить в виде спектра основных требований к проектированию образовательного пространства ДОУ.    

Требования к проектированию образовательного пространства ДОУ    

Таблица 2

Анализ работы ДОУ с учетом его специфики и необходимости обновления содержания в соответствии с основными направлениями модернизации дошкольного образования позволяет отметить положительные результаты, особенности и одновременно обозначить ряд проблем.

Достижения и проблемы

Таблица 3

Проблемно-ориентированный анализ деятельности дошкольного учреждения наглядно показал, что сложилась ситуация, которая условиями, средствами, методами обучения, воспитания недостаточно способствует развитию детей в соответствии с потенциальными возможностями учреждения (кадровыми, материально-техническими).

Структурирование системы выделенных проблем и причин их возникновения помогла выделить основные проблемные блоки.

•  блок проблем, связанных с содержанием образовательного процесса, используемыми технологиями обучения, организацией образовательного процесса;
•  блок кадровых и мотивационных проблем;
• блок взаимодействия и преемственности дошкольной и школьной ступени образования;
• блок проблем, связанных с обновлением и эффективным использованием учебно- материальной базы образовательного процесса.

 Раздел 3

Концептуальные подходы, принципы и основные стратегические направления развития ДОУ

Инновационная деятельность в сфере образования вызвана необходимостью изменения содержания и организации образования и направлена на поиск новых способов структурирования его системы. Поэтому возникает новая предметность в научно-практической деятельности педагогов и руководителей – проектирование образовательного пространства, составляющей которого является проектная деятельность по изменению структуры образовательного процесса и содержания образовательной деятельности.

Под проектированием образовательного пространства понимается создание проекта, в котором  предметом проектирования становится развитие образовательного пространства как системы,  заложены механизмы, этапы, конечные результаты развития системы,  механизмы задаются не в чистом виде, а как условия для формирования новых механизмов и способов управления в процессе реализации проекта.

Образовательное пространство – это динамичное единство субъектов образовательного процесса и системы их отношений. Составляющими образовательного пространства являются  образовательная программа, система отношений между субъектами образования, образовательная среда, внутри которой эти взаимоотношения выстраиваются.

Образовательная программа – структурная и функциональная единица

образовательного пространства, которая определенным образом упаковывает содержание учебного материал. Образовательная программа – это то, что цементирует все образовательное пространство, что позволяет освоить целостность, картину мира, которую эта образовательная программа передаёт.

Образовательное пространство может рассматриваться как сфера взаимодействия трех его субъектов: взрослого, ребенка и среды между ними. Вывод Л. Выготского о трехстороннем активном процессе (активен взрослый, активен ребенок, активна среда между ними) позволяет рассматривать трехкомпонентное взаимодействие субъектов образовательного пространства, как единый процесс целенаправленного формирования личности ребенка. В этом процессе взаимодействие субъектов образовательного пространства представлено как активное отношение со средой, которая сама оказывает активное воздействие на других субъектов образовательного пространства.

Взаимодействие субъектов образовательного пространства приводит к формированию «среды совместной деятельности», ее «отчуждению» от них, превращению ее в субъект образовательного пространства. Такое развитие приводит к появлению в системе нового качества, определенного В.Н. Дружининым как «обогащенная среда с многовариантным выбором».

Таким образом, можно обозначить следующую логику:

• образовательная программа является ядром образовательного пространства,
• образовательное пространство задает систему социальных отношений,
• в образовательном пространстве появляется многовариантная среда с обогащенным выбором.

Соответственно, современным управлением в сфере образования является управление  образовательными пространствами и образовательными программами.

В современном дошкольном образовании образовательная программа рассматривается как модель организации образовательного процесса в ДОУ.

Инновационная деятельность в сфере образования вызвана необходимостью изменения содержания и организации образования и направлена на поиск новых способов структурирования его системы. Поэтому возникает новая предметность в научно-практической деятельности педагогов и руководителей – проектирование образовательного процесса, составляющей которого является проектная деятельность по изменению структуры образовательного пространства и содержания образовательной деятельности. Цели и задачи

проектной деятельности направлены на совершенствование структуры образовательных систем и их функций.

В Законе Российской Федерации «Об образовании» установлено, что содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно (пункт 5 статьи 14).

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

(далее – Образовательная программа, Программа) разрабатывается и утверждается каждым дошкольным образовательным учреждением самостоятельно на основе соответствующих примерных основных образовательных программ. Образовательная программа разрабатывается дошкольным учреждением в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации и с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.

В соответствии с утверждением и введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 года № 655) изменяется форма и структура Образовательной программы ДОУ.

Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения определяет организацию воспитательно – образовательного процесса (содержание, формы) в ДОУ. Она должна обеспечивать построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка – физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое – во взаимосвязи. Образовательная программа должна реализовываться не только в процессе непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов с учетом приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде.

Программа должна показать:

• как, с учетом конкретных условий и особенностей контингента воспитанников, в дошкольном образовательном учреждении любого вида создается собственная модель организации воспитания, обучения и развития дошкольников;
• какие педагогические технологии применяются в работе с детьми;
• как учитываются индивидуальные особенности, интересы и возможности воспитанников.
• Образовательная программа ДОУ должна соответствовать определенным принципам.
• Соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
• Сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной  психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования).
• Соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»).
• Обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.
• Строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
• Основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
• Предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности (на занятиях), но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
• Предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

        Кроме того, при разработке и реализации Образовательной программы должны учитываться принципы гуманизации,  дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в Образовательной программе означает:

• признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
• признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;
• уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы.

Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью – любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др. Чтобы отвечать принципу системности, Образовательная программа должна представлять собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней должны быть взаимосвязаны и взаимозависимы.

Содержание Образовательной программы должно основываться на положениях культурно-исторической теории Л.С. Выготского и отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте и обеспечивать в целом:

• сохранение и укрепление здоровья воспитанников;
• формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;
• интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;
• формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;
• развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;
• развитие потребности в реализации собственных творческих способностей.

ФГТ определяют планируемые результаты образовательного процесса – итоговые и промежуточные. Итоговый результат представляет собой совокупность интегративных качеств, или «социальный» портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Формирование перечня качеств осуществлено по следующим основаниям:

• по принципу интегративности, или возможности формирования качества в ходе освоения всех или большинства образовательных областей;
• в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка к концу дошкольного возраста, если процесс его развития в ходе освоения Программы был правильно организован;
• с учетом возможности формирования того или иного качества в процессе освоения Программы.

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период и являются, по сути, средством установления так называемой «обратной связи», когда «информация» о результатах какого-либо этапа образовательного процесса влияет и во многом определяет его последующее

построение и осуществление.

Эффективность образовательного процесса в соответствии с ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования напрямую зависит от педагогического мастерства воспитателей, культуры, уровня целенаправленного влияния педагога на каждого ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении.

Образовательный процесс в ДОУ реализуется в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы». Данная программа являются переработанной в соответствии с ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования вариантом «Программы обучения и воспитания в детском саду» (под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой). Программа «От рождения до школы» является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений и опирается на лучшие традиции отечественного образования. Приоритетами программы «От рождения до школы» являются развитие и становление личности ребенка, ориентация педагогического процесса на его индивидуальные особенности и потребности. В программе отсутствует жесткая регламентация знаний ребенка и предметный центризм в обучении.

Ведущие цели программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения и др. Реализация программы «От рождения до школы» предполагает построение образовательного пространства ДОУ с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями и возможностями воспитанников, спецификой и возможностями самих образовательных областей на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Раздел 4

Приоритетные направления развития образовательного учреждения.

Этапы реализации

Преобразования в дошкольном учреждении возможны только тогда, когда коллектив будет готов к преобразованиям, захочет осуществить их, будет заинтересован в результатах этих преобразований. Преобразования возможны только при становлении новой организационной культуры, которая будет базироваться:

• на высокой индивидуальной инициативе каждого сотрудника ДОУ;
• на ценности качества и эффективности проделанной работы.

В программе преобразований ДОУ на период 2012 - 2015 гг. выделяются 4 приоритетных направления деятельности, которые развиваются и реализуются параллельно друг другу.

План действия по реализации Программы развития.

 На первом этапе (2012г.)

Таблица 4

План действий по реализации Программы развития на разных этапах предполагает дальнейшую конкретизацию и распределение обозначенных мероприятий (действий) в годовом плане работы ДОУ.

Раздел  5

Система управления в  режиме развития ДОУ

Таблица 5

Формы обеспечения государственно-общественного характера

 управления

Схема 3

Раздел  6

Мониторинг реализации Программы развития

Схема 4