Семинар – практикум. Технология «Ситуация»- технология деятельностного типа. ( 2.04.2022)
методическая разработка

Семинар – практикум. Технология «Ситуация»- технология деятельностного типа.

Добрый день, уважаемые коллеги! А наш семинар мы начнем с вопроса

 Что такое, технология ситуации? ( педагоги  дают определения) 

Технология «Ситуация» -новый педагогический инструмент, который позволяет поэтапно и последовательно формировать у дошкольников опыт выполнения универсальных действий, лежащих в основе механизмов реализации личности

           Мы все помним старую притчу о том, как пришел мудрец к бедным и сказал: “Я вижу, вы голодны. Давайте, я дам вам рыбу, чтобы вы утолили голод”. Но Притча гласит: не надо давать рыбу, надо научить ловить ее. Стандарт дошкольного образования и есть стандарт, который помогает научить учиться, научить “ловить рыбу”, а тем самым, овладеть универсальными учебными действиями, без которых ребёнку будет трудно в школе. Именно в действии порождается знание.

Основная идея деятельностного подхода состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе       самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Задача педагога заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Педагог должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

В этом нам помогает  программы «Мир открытий».

Практическое задание:

Задание:  восстановите последовательность  этапов лежащих в основе технологии «Ситуация»

Этап 1. «Введение в ситуацию»

На этом этапе создаются условия для возникновения у детей мотивации включения в деятельность. Дети фиксируют, что они хотят сделать (ставят «детскую цель»).  В процессе беседы с педагогом.

Ключевыми фразами завершения этапа являются вопросы: «Хотите?», «Сможете?».

Таким образом, ребенок получает важные жизненные установки: «Если я чего-то сильно захочу, то обязательно смогу», «Я верю в свои силы»,

Этап 2. «Актуализация».

На данном этапе,  происходит решение  дидактических игр с цель закрепления уже имеющихся знаний,

Этап 3. «Затруднение в ситуации».

 Создается ситуация, в которой дети сталкиваются с затруднением Воспитатель с помощью системы вопросов «Смогли?» – «Почему не смогли?» помогает детям приобрести опыт фиксации затруднения и выявления его причины.

Этап 4. «Открытие детьми нового знания (способа действий»).

На данном этапе воспитатель вовлекает детей в процесс самостоятельного поиска и открытия  новых знаний.

С помощью вопроса «Что нужно делать, если чего-то не знаешь?» воспитатель побуждает детей выбрать способ преодоления затруднения.

Дети предлагают различные варианты, где можно добыть новые знания. Выбирают тот, который наилучшим образом подходит в данный момент.

Этап 5.«Включение нового знания (способа действия) в систему знаний ребенка».

Таким образом, переходим к пятому этапу, где полученные новые знания реализуются в практической деятельности детей.

Этап 6.«Осмысление (итог)».

Вопрос Как, вы закончите этот этап?

«Где были?», «Чем занимались?», «Кому помогли?»

 воспитатель фиксирует зафиксировать достижение «детской» цели.

 Какие , этапы вызывают затруднение?

Предлагаю вам выполнить

практическое задание: определить: в чём отличие традиционного и системно-деятельностного подходов организации образовательной работы с детьми по элементам.

Предлагаем  составить занятие по теме «Перелетные птицы»

 Рефлексия В чем еще затруднения? Есть ли то, над чем нужно  работать?