Авторская программа комбинаторного вида "Радуга красок"
учебно-методическое пособие по рисованию (старшая группа) на тему

Мы приходим в этот мир. Мы живем в нем. Мы оставляем след. След, который, вплетаясь в тысячи других следов, придает оттенок, колорит огромному пути, которым идет человечество в своем развитии. Каким будет путь каждого конкретного человека, зависит и от него, и, в гораздо большей степени от тех, кто идет с ним рядом. Без этого лирического вступления трудно говорить об арттерапии, как о методе, позволяющем сделать жизнь человека яркой, интересной.

Арттерапия – метод лечения посредством художественного творчества (по А. Копытину). 

Анализ современных исследований по арттерапии позволяет усматривать доказательства полезности этого метода для коррекционных  целей  в том, что он:

1. апеллирует к внутренним, самоисцеляющим ресурсам человека, тесно связанными с его творческими возможностями. в основном использует невербальные способы самовыражения и общения.  
2. наиболее мягкий метод работы, контакта с «трудными детьми», так как  ребенок не может говорить о проблемах, или не может признать проблемы своими, но при этом лепить, двигаться и выражать себя через движения телом он может.
3. предоставляет возможность снимать психическое напряжение,  выражать агрессивные чувства  в социально приемлемой манере. Рисование, живопись красками или лепка являются безопасными способами разрядки напряжения;
4. ускоряет  развитие эмпатии и положительных чувств;
5. способствует возникновению чувства внутреннего контроля и порядка.(рисование, живопись красками и лепка приводят к необходимости организовывать формы и цвета);
6. усиливает ощущение собственной личностной ценности, повышает художественную компетентность (побочным продуктом арттерапии является удовлетворение, возникающее в результате выявления скрытых умений и их развития.)

Суммируя   данные исследований эффективности арттерапии, Можно сделать вывод, что использование художественных приемов  позволяет, разрешать конфликты между членами группы и помогать им в достижении гармонии.  Взаимодействие с миром становится более конструктивным. Успех в творчестве в его психике бессознательно переносится и на обычную жизнь.  Психика человека приобретает гибкость. Это свойство и позволяет ему быть более адаптивным. Это и есть цель реабилитации. Арттерапия позволяет сделать этот процесс радостным, интересным, успешным, индивидуальным для каждого.

Методологические основы программы:

Коррекционно-развивающая программа по развитию эмоциональной сферы средствами арт-терапии строилась с учетом опыта, накопленного в общеметодических (В.С.Мухиной, Ч.А.Измайлова, Р.М.Рахматулиной, О.В.Хухлаевой, М.И.Чистяковой и др.) и психологических  исследованиях (А.И.Копытина, Г.А.Бреслава, Г.Л.Лендера, Н.М.Погосовой и др.) ,  базирующихся на том, что  художественные способности или специальная подготовка пациентов не нужны для использования художественного творчества в качестве терапевтического средства. Для арттерапии важен сам процесс и те особенности, которые конечный продукт творчества помогает обнаружить в психической жизни творца.

Эти положения определили ведущую идею предлагаемой программы  -  Мы полагаем, что именно на арт-терапевтических занятиях создаются условия, когда каждый ребенок может говорить с помощью средств искусства и художественной деятельности о самом сокровенном, самом важном чувстве. При этом специальная подготовка, талант и художественное достоинство работ значения не имеют. Важен  сам   процесс творчества, а также особенности внутреннего мира ребенка.

       Цель - Развитие  социально и эмоционально успешной личности, через  активный поиск новых форм взаимодействия с миром  и сохранение психологического  здоровья в процессе изменения внутреннего мира   ребенка средствами изобразительного искусства.

Задачи:

• формирование и развитие умения   различать и  выражать  эмоции и чувства;
• Снижение тревожности  через   снятие у детей эмоциональной напряженности и мышечных  зажимов;
• формирование умения  отреагирования   отрицательных эмоции (страх, гнев и т.д.)  социально приемлемым способом;
• развитие творческих  способностей, умения  экспериментировать с разными художественными материалами,  раскрытие важных сенсорных каналов ребенка  (развитие правого полушария, укрепление межполушарных связей);
• развитие и укрепление внутреннего «Я», повышение самооценки; (подтверждение своей индивидуальности, неповторимости и значимости);
• Оказание помощи родителям в работе с «особыми»  детьми ( способы  построения новых позитивных межличностных  взаимоотношений  в семье)

Программно – методический комплекс   «Радуга  красок»

Отличительные особенности занятий «Радуга красок» и «Юный дизайнер»

Особенности организации  занятий по арт – терапии

1. Основное условие занятия  - желание ребенка . Творчество без желания невозможно, и, конечно, невозможен доверительный диалог с ребенком.

2. Важно постоянно поощрять ребенка, не применять негативных оценочных суждений, отрицательного программирования

3. Тон диалога с ребенком ни в коем случае не должен быть нравоучительным или раздраженным. Если Вы чувствуете раздражение, лучше не заниматься вообще. Слова поощрения и благодарности нужно говорить в течение всего занятия.

4. Важным условием успешной работы является непосредственное участие самого педагога -  в той работе, которую он предлагает. Только тогда у ребенка формируется доверие к педагогу  и к той необычной деятельности, которая ему предлагается

6. Важно, чтобы материал, с которым идет работа на занятии, был добротным, ярким, красивым, привлекательным.   Ребенок чувствует к себе отношение и через материал, с которым ему предлагают работать.

7. Многие занятия требуют рассказа   педагога о том или ином явлении. Его монолог более всего полезен, если он помогает создать атмосферу необычности, таинственности происходящего и помогает совершиться чуду спонтанного самораскрытия ребенка

8. Важно использовать  стабильную структуру занятия,  что дает ребенку чувство уверенности и эмоциональной защищенности:

• состав участников группы должен быть постоянным;

• необходимо принять групповые правила;

• занятие должно начинаться и заканчиваться ритуалом;

• следует сохранять логическую последовательность частей занятия.

Требования к отбору материалов  для занятий

        Выбор материала является важнейшей движущей силой в процессе художественной работы . Они побуждают ребенка  видеть и осязать, порождают эмоциональный подъем и осознание.

Арт-терапевтическая работа предполагает большой набор различных изобразительных материалов:

1)        Краски, карандаши, восковые мелки, пастель;

2)        Для создания коллажей или объемных композиций используются журналы, газеты, обои, бумажные салфетки и т.п.

3)        Природные материалы: кора, листья и семена растений, цветы  и т.п.

4)  Сыпучие неструктурированные материалы: песок, опилки, крупы и т.д.

4)        Для лепки — глина, пластилин, дерево, специальное тесто;

5)        Бумага для рисования разных форматов и оттенков, картон;

6)        Кисти разных размеров, губки для закрашивания больших пространств, ножницы, нитки, разные типы клеев, скотч.

        Качество материалов по возможности должно быть достаточно высоким, так как в противном случае может снизиться ценность самой работы и ее результатов в глазах ребенка.

Комментарии  к структуре   коррекционно – развивающего занятия

1. Ритуал приветствия

На занятиях по изотерапии расшатываются старые стереотипы поведения и реагирования. Чтобы дети чувствовали свою безопасность, чтобы обстановка имела какую-то стабильность, чтобы в ней изначально имелось что-то постоянное, базовое, надежное, в структуру занятия вводятся элементарные ритуалы. В нашем случае — это ритуал начала и окончания занятия. Дети и педагог собираются в определенном месте помещения, например, рассаживаются на ковре или на специальных напольных подушках, здороваются или соответственно прощаются друг с другом (при поощи жестов, небольших четверостиший, тактильных упражнения  и др.), высказываются по любому поводу (не только по поводу занятия) или выслушивают других. Ритуал занимает от 30 секунд до двух-трех минут,  и выступает как источник  межличностных отношений, позволяющих ребенку ощущать поддержку и принятие, признание сверстников и самоценность.

Простой ритуал является отправной точкой: «включает» внимание, настраивает на работу, объединяет детей. Ритуал окончания занятия отмечает границу креативного пространства, переключает на привычный режим жизни.  Ритуалы начала и окончания показывают зону действия групповых норм и правил. «Сейчас это можно, после окончания — нельзя». Такие вешки позволяют ребенку сориентироваться в социальных нормах и не запутаться в том, что и когда позволено. В конце занятия обязательно включаются формулы – саморегуляции, дающие ребенку на позитивное восприятия  себя и своих товарищей.

Ритуалы начала и окончания занятия помогают включить одни правила регуляции поведения и отключить другие. Возвращаясь после занятия к прежним правилам поведения, ребенок оставляет при себе приобретенный опыт свободной активности, спонтанности и искренности в выражении чувств.

2. Настрой, разогрев

Прежде чем приступить к проработке выбранной темы, педагогу предстоит позаботиться о том, чтобы у каждого ребенка и группы в целом появилась готовность к осуществлению творческой деятельности. На этом этапе ребенок словно играет с изоматериалами, тренируется, «делает наброски» предстоящего сегодня действа. Поэтому и задания предлагаются очень простые, ритмичные, построенные на линии, форме и цвете, — то есть графические.

Этап «разогрева» может быть организован в индивидуальной и коллективной форме. Возможные варианты:

• на собственном листе ребенок создает свой графический рисунок;

• на общем листе одновременно рисуют все дети;

• на общем листе по очереди дети добавляют элементы к совместному изображению.

Как правило, тема рисования для всех одна, однако воплощают ее дети по-разному. Продукт коллективного рисования может быть совершенно непредсказуем. Дети могут начать с чего-то реалистичного, а закончить абстрактными штрихами и каракулями. Постарайтесь не ждать чего-то конкретного, и вы удивитесь неожиданному развитию рисунка. Обратите внимание детей на эту диковинную метаморфозу — ваше искреннее удивление станет еще одним образцом открытого проявления чувств.

Графические рисунки выполняются в определенном ритме, который оказывает благотворное влияние на эмоциональную сферу ребенка. Ритм создает настрой на активность, тонизирует, является дополнительным организационным компонентом. Штриховки помогают преодолеть тревожность перед рисованием, ориентируют на процесс получения изображений, снижают уровень ожиданий от результата.

3. Основное содержание

Эта часть посвящена созидательному творчеству. На каждом занятии воплощается свой образ, собирающий в себе ценные личностные качества.

В основную часть может быть включено от одного до трех заданий и при необходимости логические связки или разминочные упражнения. Маленькие задания дополняют друг друга, создавая единый образ происходящего. Например, на занятии по мотивам космических путешествий в основной части дети последовательно создают карту звездного неба, прокладывают на ней маршрут, придумывают новые планеты, которые встречают на своем пути, заселяют их жителями. Ощущение ценности созданного мира помогает формировать у ребенка чувство самоценности. «Вся Вселенная помогает тебе!»

Планируя занятия, следует учесть, что на первых встречах детям нужно предлагать изобразительные техники с акцентом на действия с неоформленными материалами, позволяющие снизить страхи, тревожность, активизировать воображение. «Графический отклик» в процессе арт-терапии особенно важен для детей, которые не могут осознать и словесно выразить свои внутренние конфликты. Обсуждение может быть ограничено вопросами, почему ребенок выбрал тот или иной материал, что чувствовал. Затем техники занятий направляются на восприятие ребенком себя: исследуются отношения с внешним миром, прорабатываются проблемы, с которыми ребенок сталкивается в обычной жизни. В дальнейшем увеличивается количество парных и групповых заданий. Детям приходится обсуждать идеи, договариваться, распределять меру участия, делить территорию. Такой подход помогает педагогу сделать арт-процесс последовательным, логически обоснованным, безопасным.

4. Любование детскими работами, нахождение образов,

обозначение их ценности

Эта часть занятия не выделяется в четко обозначенный во времени и пространстве этап, однако этот своеобразный ритуал очень важен с коррекционной точки зрения и является обязательным. Он проходит очень неформально. Дети создают изображения в собственном темпе, и в то время, когда один ребенок продолжает с удовольствием творить, другой уже имеет перед глазами готовый продукт.

С искренним интересом и признанием принимать любое детское творение независимо от того, эстетично оно или содержательно, оригинально или типично, — это одно из специфичных умений арт-терапевта.  Главное - увидеть, подметить, согласиться, подчеркнуть своеобразие изображения, тем самым опосредованно «подарить» ребенку его собственную индивидуальность как ценность.

5. Итог занятия (ритуал окончания занятия)

Ритуал окончания — это «точка» занятия. К концу арт-сессии может наблюдаться свободное брожение детей. Кто-то уходит мыть руки, кисти, банки из-под воды, кто-то заканчивает рисунок, кто-то ищет место для своей работы,  размещает или прикрепляет  и т.д. Все чем-то заняты, и при этом каждый своим. Общий итоговый сбор всех участников в традиционном месте позволяет, во-первых, вернуть детей в атмосферу группы, а во-вторых, окончательно завершить, сделать акцент на чем-то особенно важном, с чем столкнулась группа и что стало ее достоянием в этот раз, дать оптимистичную установку на будущую неделю с использованием форм самовнушения.

Тематический план коррекционно – развивающих занятий

«Радуга красок»

Изотер

Мое настроение.

        Цель: создание атмосферы доверия, психологического комфорта, сплочение детей, снятие эмоционального напряжения, тревожности, осознание своих чувств, коррекция негативного эмоционального состояния.

        Материалы: гуашь, акварель, кисти разной толщины, цветные карандаши, восковые карандаши, лист формата А2, заготовка силуэта человека (на каждого ребенка), пиктограммы эмоций (карточки)

        Ход. Добрый день. Я очень рада вас видеть. Сегодня мы поприветствуем друг друга ладошками. Для этого потрем свою ладошку о ладошку соседа. Я потрусь ладошкой о (имя ребенка). Поздоровались ладошками, а теперь давайте поздороваемся плечиками, спинами, лбами. Замечательно. Молодцы.

        Лучи солнца.

Во время наших встреч мы будем много рисовать. Но я не буду вас учить рисовать. Просто будьте самими собой. Каждый из вас солнце. Если у вас радостное настроение  то, от вас отходят радостные лучи, если грустное- грустные. Давайте нарисуем солнце, лучи которого грустят, удивляются, радуются, злятся.

Вот эти лучики чего-то испугались, а эти такие грустные – посмотрите, какие они бледные. Эти лучики, наверное злятся, поэтому перечеркивают своих соседей. А у этих, прекрасное настроение – посмотрите какие они длинные, яркие. Солнце мы нарисовали с разными лучами и веселыми и грустными.

        А  теперь среди множества этих «мордочек» (пиктограммы), мы найдем карточку, которая выражает вашу эмоцию. И каждый приклеит свою карточку к солнцу. Дети объясняют свой выбор.

        Давайте с вами поиграем. Встанем в кружок. Мы будем с вами превращаться.

        Нахмуримся, как:

- осенняя туча

- рассерженный человек

- злая волшебница

        Улыбнемся, как:

- кот на солнце

- как само солнце

- хитрая лиса

- радостный ребенок

- будто бы увидели чудо

        Испугайся, как:

- ребенок, потерявшийся в лесу

- заяц, увидевший волка

- котенок, на которого напала собака

        Позлись, как:

- ребенок, у которого отняли мороженое

- как два барана

- человек, которого ударили

        Покажи, как отдыхает:

- человек, снявший тяжелый рюкзак

- уставший воин после битвы

        «Какого цвета настроение»

Какое же бывает настроение  у человека? (Дети отвечают). Каждый мз вас сейчас попробует раскрасить силуэт человека, теми красками, теми цветами, которыми можно передать ваши настроения. Готовые силуэты уже есть, вам нужно только выбрать краски, взять кисточку и раскрасить.

(Если ребенок рисует темными цветами, в целях коррекции эмоционального состояния предлагается нарисовать другой рисунок с использованием тех цветов: голубого, желтого, красного)

        Итог: возьмем свои рисунки и выложим их на ковер перед собой и присядем. Какие чувства вы испытали, что было трудно, что вам давалось легко?

Грусть.

        Цель: создание атмосферы доверия, психологического комфорта, положительного эмоционального фона, развитие внимательного отношения друг к другу, снятие эмоционального напряжения, развитие коммуникативных способностей, развитие творческого потенциала.

        Материалы: гуашь, акварель, кисти разной толщины, цветные карандаши, восковые карандаши, фотографии, иллюстрации с изображением разных человеческих эмоций, листы с нарисованной окружностью, сухие листья, клей ПВА в тюбиках, листы бумаги на каждого ребенка, пиктограммы эмоций.

        Ход. Здравствуйте, я очень рада вас видеть. Садитесь поудобнее, возьмите друг друга за руки и поздороваемся с вами необычным с вами способом. Мы будем передавать привет легким пожатием руки по кругу. И так, я посылаю вам привет.

 Во время наших встреч мы будем говорить о ваших чувствах и настроениях. Сегодня поговорим о грусти. По вашему мнению, что такое грусть? Когда вам бывает грустно? (Дети отвечают)

        Изобразите лицо грустного человека. Какое же лицо бывает у грустного человека? Есть ли на нем улыбка? Давайте найдем среди картин, фотографий, лицо грустного человека. Как вам кажется почему он грустит? (Ответы детей)

        Мы поговорили с вами о грусти. А теперь нарисуем с вами что-нибудь грустное. Например, я бы нарисовала осенний листок, упавший с дерева. Осенний листок у меня вызывает грусть, потому что лето уже закончилось.

        Вы подумайте что грустное нарисуете вы, но не повторяйте за мной. Пусть у каждого будет свой рисунок. Дети рисуют на альбомных листах.

        Расскажите мне о своих грустных рисунках. Что вы изобразили?

        Я хочу с вами поиграть. Давайте представим, что мы в лесу и там много разных грибов, среди них есть и грустные, которые очень хотели бы, чтобы их заметили и сорвали. Давайте выберем грибника, который будет собирать грустные грибы.

        «Рисунок в круге»

Сейчас мы подойдем к столу. Вы видите, что на листах нарисованы простым карандашом круги. Вам надо выбрать цвет, который подойдет для грусти. И нарисуйте грусть. Дайте название своей работе.

        Очень часто осень у многих людей вызывает грусть и у меня тоже. А вы знаете, что листья могут вызвать не только грусть, но и радость. Я хочу вас научить рисовать сухими листьями. Выдавливаем из тюбика клей ПВА и нарисуем какой-нибудь рисунок, затем берем в ладошку сухие листья и сминаем и посыпаем ими рисунок. То что не приклеилось, стряхиваем.

        Итог.

Вот подошла наша встреча к концу. Давайте соберемся на ковре все вместе в кружок. И скажем что же нам понравилось сегодня?  А теперь возьмемся за руки все вместе и скажем друг другу :»До свидания»

«Радость»

ЦЕЛЬ: настройка на совместную продуктивную деятельность, развитие творческих способностей, создание атмосферы доверия, психологического комфорта, снятие эмоционального напряжения, закрепление нового опыта положительных эмоций от занятия, повышение самооценки, уверенности в себе, ознакомление детей с эмоцией радости, формирование умения работать в группе.

        Материалы: краски, кисти, карандаши, мелки, вода, тряпочки, ватман, нетрадиционные материалы  для рисования, бумажные заготовки, колпачков, веревочки, степлер, аксессуары клоуна, пиктограммы эмоций.

        Ход. Добрый день, ребята. Я рада вас видеть. Сегодня мы поприветствуем улыбкой. Нужно повернуться к соседу и подарить ему улыбку. Молодцы.

        Показываю детям колпак клоуна.

И чье это? Какое настроение дарит людям клоун, когда одевает этот колпак? Как одевается клоун? Для чего одевается клоун ярко? А теперь подойти к столу и найдите среди пиктограмм «человечков» у которых радостное настроение.

Каждый из вас чему-то бывает рад. Что вас радует? Когда вам бывает радостно? Изобразите, пожалуйста, лицо радостного человека.

        Совместное рисование «Продолжи рисунок»

Я предлагаю вам нарисовать клоуна. Для вас я приготовила большое разнообразие художественных материалов. Посмотрите – это и краски  цветные, карандаши восковые. Но у меня есть одно условие, мы вместе с вами будем рисовать одного клоуна на одном листе, но только по очереди. Пока один рисует, остальные должны сидеть тихо и не мешать тому, кто рисует.

        Я первая начну рисовать и нарисую туловище клоуна в виде прямоугольника, а теперь передаю лист и сосед рисует следующий элемент, затем рисунок, передаем другому.

        Игра «Доброе животное»

Давайте встанем в круг и возьмемся за руки. Мы одно «доброе животное». Давайте, послушаем как оно дышит. Прислушаемся к своему дыханию и к дыханию своего соседа.

А теперь подышем все вместе

Вдох – все делаем шаг вперед

Выдох – все делаем шаг назад

Вдох – все делаем 2 шага вперед

Выдох – все делаем 2 шага назад.

Так дышит не только животное, но так же бьется его сердце

Стук – все делаем шаг вперед

Стук – все делаем шаг назад

Стук – все делаем 2 шага вперед

Стук – все делаем 2 шага назад.

        Создание колпачка клоуна.

А сейчас мы сами разрисуем заготовки колпачков. Можно использовать разные художественные материалы

        Итог.

Посмотрите какие получились разные веселые колпачки. Но это еще не все. Посмотрите что у меня есть. Это носики клоунов. Давайте наденем носики и колпачки. И подарим друг другу самую добрую улыбку.

Что вам понравилось сегодня? (Ответы детей)

До новых встреч, ребята. До свидания.

Страх.

        Цель: создание атмосферы доверия, психологического комфорта, снятие эмоционального напряжения, закрепление нового опыта положительных эмоций от занятия, повышение самооценки, уверенности в себе, коррекция страхов и тревожности.

        Материалы: бумага для рисования, краски, вода, кисти, тряпочки, гелевые ручки, карандаши, фломастеры, заготовки для масок, пиктограммы, иллюстрации из журналов стихийных бедствий.

        Ход. Добрый день и добрый час. Я приветствую всех вас. Мы с вами уже умеем здороваться разными способами, я вам предлагаю изобразить как здороваются разные животные.

 У педагога в руках игрушка – Страшилка.

Посмотрите, к нам пришел сегодня Страшилка и разбросал  разные фотографии. Выберите, ребята, те фотографии, которые вам кажутся страшными. (Дети выбирают).

        У каждого из вас в жизни был случай, когда вы чего-то испугались. Кто-то боится темноты, кто-то боится темный лес, животных. А вот когда я была такой как вы, то однажды мне приснился страшный сон, где меня укусила большими зубами свинья. Тогда мне было очень страшно. И потом я долго не могла уснуть.

        Расскажите, ребята, о том, чего вы когда-то испугались.

        Давайте подойдем к столу и найдем испуганного человека.

Почему вы думаете, что эти выражения лиц относятся к страху? Изобразите лицо испуганного человека.

        «Рисуем страшную маску»

Я думаю Страшилку нужно прогнать, как же мы это можем сделать? Может мы его напугаем.

Давайте с вами нарисуем страшные маски и прогоним его. Подумайте, какие цвета вы будите использовать для рисования страшной маски, выбирайте цвета и приступайте к рисованию. Давайте с вами наденем маски и посмотримся в зеркало, какие мы все страшные, нам нужно испугать Страшилку, чтобы он ушел. Мы победили Страшилку, теперь мы стали «могущественными волшебниками» и можем превращать страшное в веселое. Давайте на обратной стороне маски нарисуем веселые маски. Какая интересная получилась маска. Одевая ее, мы можем превращаться то в страшных, то в веселых.

        Уничтожение своего страха.

Вы победили Страшилку, смогли сделать замечательные маски, а теперь мы можем нарисовать свой страх.

Я вижу вы все уже нарисовали и теперь каждый возьмет свой рисунок со страхом и разорвет его на мелкие кусочки. Теперь выкинем его в мусорное ведро. Его больше нет.

        Итог. Давайте все вместе соберемся на ковре, возьмемся за руки и скажем: Мы сильные, смелые. мы ничего не боимся.

Занятие «Злость»

Цель: создание атмосферы доверия, психологического комфорта, развитее внимательного отношения друг к другу, дать детям возможность не только увидеть и почувствовать, но и «услышать» свое раздражение и гнев, снять вербальную агрессию, помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме, обучение детей расслаблению – релаксации.

Материалы: краски, кисти, карандаши, вода, тряпочки, жестяные баночки, пиктограммы эмоций.

Ход:

Добрый день, ребята, я рада снова вас видеть! Давайте с вами расположимся на ковре в кругу, возьмемся за руки и поздороваемся друг с другом интересным способом.

Я буду здороваться с Ирой, и говорить что-то хорошее, например: «Здравствуй, Ира! У тебя такие красивые волосы!» А потом Ира здоровается с Гришей и так далее.

Сегодня я хочу у вас спросить, как вы думаете, что такое «злость»? Из-за чего люди злятся? (беседа с детьми).

Давайте подойдем к столу и найдем среди пиктограмм те, которые, по вашему мнению, выражают «злость».

Игра «Послушай свой гнев»

Большое, сильное чувство гнева звучит громок, резко и неприятно, так звучит большая железная банка. (используются пустые жестяные банки разного размера, желательно, чтобы количество банок совпадало с количеством детей в группе).  В ней много воздуха (гнева), поэтому и звучит она неприятно – так же, как и разгневанный человек.

А теперь баночки возьмем поменьше – меньше гнева и звук будет потише, более приятнее для ушей. А если возьмем китайский колокольчик «Волшебный ветер», в его трубочках совсем мало воздуха «гнева», поэтому и звучит он также приятно, как добрый человек, спокойный человек. (Таким образом, детям наглядно показывают, что чем меньше чувства гнева и раздражения, тем приятнее человек, тем приятнее с ним общаться)

дети грают на жестяных банках.

А сейчас я приглашаю вас к столу. Представьте себе, что ваши карандаши перессорились. Выберите цвет и нарисуйте «злые» линии. Можно рисовать сразу двумя руками – ведь ссорятся чаще двое – линии будут пересекаться, сталкиваться, образовывать ломаные линии, петли (дети рисуют).

Игра «Обзывалки»

Я хочу вам предложить поиграть в одну очень интересную игру. Очень часто, когда люди ссорятся, они не могут удержаться от обидных слов. Сейчас мы будем «приручать» обидные слова так, чтобы они так не обижали. Но в этой игре есть одно условие, что это игра, и обижаться друг на друга не стоит.

Представьте, что поссорились два приятеля. Но в друг оказалось, что они оба забыли обидные слова; остались лишь слова – названия овощей, фруктов, рыб, цветов, птиц… И вот приятели хотят ругаться, а сказать они могут только «овощи».

Давайте встанем в круг и передавая, маракас по кругу, давайте называть друг друга разными необидными словами, «овощами».

Каждое обращение должно начинаться со слов:

«А ты … морковка!» (игра продолжается).

Легко ли вам было ругаться? Что вы почувствовали?

Сейчас мы еще раз поиграем, немножко изменим условие. Теперь нужно сказать своему соседу что-нибудь приятное:

«А ты … солнышко!»

«А ты ... звездочка!»

«Рисуем злость»

Сейчас мы будет рисовать злость  в технике монотипии. У каждого есть лист бумаги, вам надо выбрать те цвета, которые подходят на ваш взгляд для рисования «злости». Затем накладываем другим чистым листом и прогладим сверху рукой.

(Действия с красками раскрепощают ребенка, помогают стать свободным. С помощью красок дети избавляются от вызывающих напряжений переживаний. Здесь могут быть и сомнения, и восторги, и осторожные эксперименты, и личные открытия. Дети придумывают свои способы рисования: одним пальцем, несколькими, ладонью, точками… самовыражение вызывает ощущение собственного потенциала. Рисование продолжается до тех пор, пока дети не удовлетворят свое желание действовать с красками).

Релаксация «Волшебный сон»

А сейчас я прошу вас закрыть глаза:

Реснички опускаются…

Глазки закрываются…

Мы спокойно отдыхаем (2 раза)

   Сном волшебным засыпаем.

   Дышится легко, ровно глубоко.

   Напряженье улетело…

И расслаблено все тело (2 раза)

Будто мы лежим на травке,

   На зеленой мягкой травке…

Греет солнышко сейчас…

Руки теплые у нас…

Жарче солнышко сейчас…

   Ноги теплые у нас…

   Дышится легко… ровно… глубоко…

                               (пауза)

   Мы спокойно отдыхали,

Сном волшебным засыпали.

Хорошо нам отдыхать!

Но пора уже вставать!

Крепче кулаки сжимаем,

И повыше поднимаем.

Потянулись, улыбнулись!

(дети открывают глаза. Стихотворение читается медленно, тихим голосом под спокойную музыку).

Итог:

Дети садятся в круг. Что вам сегодня понравилось?

Занятие «Удивление»

Цель: создание атмосферы доверия психологического комфорта, настроить детей друг на друга, дать каждому почувствовать себя в центре внимания; развитие эмоциональной сферы, снятие психоэмоционального состояния; развитие фантазии и воображения.

Материалы: спокойная музыка, бумага, кисти, карандаши цветные восковые, краски, щетки для набрызга, пиктограммы эмоций, клей ПВА, сыпучие продукты.

Ход:

Давайте поприветствуем друг друга аплодисментами. Сделаем это так, тот, кто сидит справа от меня, называет свое имя. И прохлопывает его в ладоши по слогам: Ва-ся, Ва-ся! А мы дружно повторяем (3 раза). Затем свое имя прохлопывает Васина соседка, а мы снова все вместе повторяем. И так по кругу, пока все по очереди назовут и прохлопают свое имя.

Сегодня я хочу вас пригласить в одно увлекательное космическое путешествие, где мы будем часто удивляться. Выберите, ребята, из пиктограмм те, которые как вам кажется, выражает чувства удивления (ответы).

Если мы собрались с вами в космическое путешествие, то какой вид транспорта нам понадобится. Конечно же, космический корабль, потому что без него мы не сможет попасть в космос.

Рисование космического корабля «Продолжи рисунок»

Давайте с вами нарисуем космический корабль. Будем рисовать по очереди, вначале один рисует затем другой, пока все не порисуют.

Вот и готов наш корабль. Теперь мы смело можем отправляться путешествие.

Сядьте поудобнее, закройте глаза. Представьте темное небо с яркими звездами. Мы отправляемся в увлекательное путешествие к загадочным и неизведанным планетам.

Мы – команда космического корабля. Каждый занял свое место.

Сейчас корабль поднимется в небо.

Вдох – выдох

Вдох – выдох

Вдох – выдох

Крепко – крепко сожмите в кулачках штурвалы и педали…

Вдох – выдох

Чувствуете, как приятная тяжесть растекается по телу, прижимает нас. Корабль взлетает. Нам становится легко. Важно сейчас ровно дышать:

Вдох - выдох

Вдох – выдох

Вдох – выдох

Хорошо! Мы почти не чувствуем свое тело, оно легкое, невесомое.

Вдох – выдох

Вдох – выдох

Мы летим в космосе. На нас приветливо смотрят звезды.

Давайте сделаем плавную посадку возьмемся за штурвалы, сильно надавим на педали, сделаем глубо-о-кий вдо-о-х и выдох.

Глубокий вдох и выдох так и отпустим штурвалы и педали. Как плавно и мягко мы сели.

Выходим из корабля и видим совсем незнакомую нам планету. Мы видим какой-то необыкновенной красоты цветы и совсем необычных насекомых. А воздух пропитан свежестью и ароматом этой планеты. Мы протягиваем руки. Чтобы дотронуться до цветов. Они протягивают свои головки к нам, как бы приветствуем нас.

Мы чувствуем, как через наши пальцы в тело проходит тепло…

Но нам пора возвращаться домой. Мы возьмем все это добро радость и чистоту с собой и поделимся со всеми людьми.

Вот мы и дома. Полет был длинным и интересным. Давайте встанем, потянем руки, встряхнем. И нарисуем ту удивительную планету, которую видели только мы.

(можно взять жидкие краски любых цветов и капнуть в разных местах. Трубочками раздуть прорисовать ватными палочками, губкой). (Дети рисуют).

Какие красивые поучились у нас планеты. Я думаю что многим захочется побывать на планете, где были мы. Нам надо нарисовать карту звездного неба, чтобы каждый, кто захочет побывать там, смог безошибочно попасть туда.

Возьмем один большой лист для карты. По очереди щетками сделаем набрызг разными цветами. Это звезды. А теперь каждый нарисует планеты, те которые вы встречали по пути. Планеты можно украсить сыпучими продуктами.

Вот у нас получилась карта, по которой любой может найти дорогу.

Итог:

Вам понравилось наше путешествие? Что вам понравилось больше всего. Что в путешествии было трудным?

Занятие «Я»

Цель: предоставить возможность для выражения себя, своих мыслей, дать возможность почувствовать себя сильным и смелым, способствовать повышению самооценки, развитие воображения.

Материалы: бумага, краски, карандаши цветные, восковые, спокойная музыка.

Ход:

Здравствуйте, ребята, я рада вас видеть! Сегодня мы поздороваемся друг с другом. Передавая мяч. Нужно повернуться к тому, с кем ты будешь здороваться, улыбнуться, передать мяч и сказать: «Здравствуй, я рад тебя видеть». А сейчас возьмемся за руки и скажем всем: «Добрый день!»

«Мой портрет»

А сейчас я приглашаю всех за стол. Перед вами лежать квадратные листочки у всех одинаковые. Вам нужно нарисовать в середине солнце – круг, а в нем вы нарисуйте себя, свой портрет.

И потом, когда вы уже нарисуете себя, нужно нарисовать лучи, но не просто. Каждый лучик, который вы будете рисовать, должен означать какое то ваше хорошее качество. Ровно столько лучиков вы и должны нарисовать.

«Какой ты?» (добрый, смелый, я умею, я сделала…, я помог…). (дети рисуют).

Расскажите мне о себе, о своих лучиках.

Игра «Лучи солнца»

Мы с вами порисовали и поговорили, а сейчас давайте отдохнем. Садитесь поудобнее на стульчики и закройте глазки. (звучит тихая спокойная музыка).

Представьте себе, что на небе светит яркое, теплое солнышко. Лучики нежно греют ваши лица. Вот лучик гладит вашу щечку – погладили щечку, а теперь лучик коснулся другой щеки, погладьте щеку. Вот лучик прыгнул на лоб, погладьте лобик своей рукой. А теперь лучик на ушке, потом на другом.

Лучик решил поиграть на голове. Погладьте пальчиками голову снизу вверх. Но вот набежала туча и закрыла солнышко.

Мы открыли глазки.

«Зайки и слоники»

Ребята, я хочу вам предложить игру, которая называется «Зайки и слоники». Сначала мы с вами будем зайками – трусишками. Скажите, когда заяц чувствует опасность, что он делает? Правильно, дрожит.

Покажите как он дрожит. Поджимает уши, весь сжимается, старается стать маленьким и незаметным, хвостик и лапки его трясутся. (дети показывают).

Покажите, что делают зайки, если слышать шаги человека? А что делают зайки, если видят волка?

А теперь мы с вами будет слонами – большими, сильными, смелыми. Покажите, как спокойно, размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны. А что делают слоны, когда видят человека? Они боятся его? Нет. Они дружат с ним и когда его видят, спокойно продолжают свой путь. Покажите как. Покажите, что делают слоны, когда видят тигра. (дети садятся в круг и обсуждают)

Кем вам больше понравилось быть и почему?

«Воображаемый зверь»

Нарисуйте, пожалуйста, любое животное может даже несуществующее. А сейчас представьте себя этим животным и расскажите о себе очень кратко.

Итог:

Сегодня мы много играли, рисовали, скажите, что вам понравилось больше всего, а что вам было выполнять трудно?

Занятие «Наши добрые дела»

Цель: создание атмосферы доверия, психологического комфорта, положительного эмоционального фона, установление эмоционального контакта между всеми участниками, активизация положительных эмоций. Развитие воображения, фантазии.

Материалы:

Игрушка, аудиозаписи, лист ватмана, мольберт, маркер, коробка, домик объемный из картона, гуашевые, акварельные краски, «тычки», «печатки», салфетки, кисти, баночки с водой, карандаши, цветные веревки разной длины, атрибуты феи.

Ход:

Дети входят в зал. Здороваются с гостями. Воспитатель приглашает детей встать в кружочек.

- Здравствуйте ребята! Проходите в кружочек! Я очень рада видеть вас снова!

- Вы обратили внимание, в каком я наряде. А я ведь сегодня фея. Давайте возьмемся за руки и почувствуем тепло наших рук, постоим и прислушаемся к стуку наших добрых сердце. Вы чувствуете, как стучат наши сердца.

Небольшая пауза тишины, затем звучит тихо фонограмма с записью всхлипываний.

- Ребята, вы слышите, кто-то плачет. Давайте посмотрим, кто же это может быть?

(дети находят игрушку).

- Отчего же он плакал? Что же с ним могло случиться?

(предложения детей).

- Может, он прилетел с другой планеты, а может, он потерялся. Я как настоящая фея попробую его как-то успокоить.  «Крибли – бигли – мигли!»

- Ничего не выходит. Давайте будем бережно передавать его из рук в руки и говорить самые ласковые слова. Вспоминайте, какие вы знаете добрые слова.

(Дети по очереди «успокаивают» передают игрушку и говорят ласковые слова):

- добрый, славный, милый, красивый, хороший, ласковый, пригожий, удивительный, восхитительных, замечательный, чудесный и т.д.

- Мы можем себя похвалить, мы молодцы! Справились.

- Но что-то еще его беспокоит (наклоняюсь или подношу к уху). Он говорит, что у него нет имени. Давайте его назовем!

- Какое имя вы хотите ему дать?

(почему ты выбрал такое имя и т.д.)

- А я хочу при помощи волшебной силы его развеселить. «Крибли – бигли – мигли!»

- Что-то мне одной не справиться. Ну что, ребята, помогайте. У меня тут в моем мешочке есть волшебный фломастер. Давайте нарисуем смешного человечка. Рисовать будет по очереди с завязанными глазами.

На мольберте прикреплен лист ватмана. Воспитатель завязывает детям по очереди глаза и подводит к мольберту, дает в руки фломастер и просит нарисовать голову. По очереди все подходят с завязанными глазами и дорисовывают недостающими детали.

После завершения работы тихо звучит фонограмма с радостным хихиканьем.

- Посмотрите, а малыша развеселил наш рисунок. Какие мы молодцы! Мы, настоящие волшебники. Спасибо вам!

- Ой, он что-то мне хочет сказать  (приближаю его к уху).

- Он говорит, что у него нет дома! Надо ему помочь. Есть у меня ларец волшебный. «Крибли – бигли – мигли!»

- Посмотрим, что у меня получилось. Достаем из ящика объемный домик из картона белого цвета.

- Вот и домик для малыша. Только он какой – то получился грустный. Помогите мне его сделать веселым. Где наши волшебные краски, кисти, «печатки», «тычки» и «палочки».

 Дети рисуют за столом, игрушка рядом.

- Ой, какой красивый получился домик! Тебе нравится? (подношу к уху…). Он говорит, что ему домик очень понравился.

- Иди, малыш, обживай свой домик, а ми…! Мы сделаем еще сюрприз (шу-шу).

(игрушку садим в домик).

- Посадим перед его домиком цветы. Где же взять цветы, может у меня в мешочке что-нибудь найдется.

(достаю из мешочка шнурки разных цветов).

- Вот что у меня есть. Помогите мне из этих шнурков выложить цветы.

(дети выкладывают).

- Какая красивая получилась полянка. Это будет сюрпризом для нашего друга.

(ребята садятся).

- Скажите, а вам понравилось делать добрые дела? А что понравилось больше всего.

- Сегодня нашими делами вы доказали, что вы настоящие друзья. Похвалим себя (галдим себя по груди, по плечам). Я – хороший! Ты – хороший!

- А теперь возьмемся за руки и встанем в круг.

- Вы сегодня были действительно настоящими волшебниками!

- Спасибо вам, вы помогли мне почувствовать себя феей.

Занятие «Хоровод цветов»

Цель:  1. Повышение адаптивности (гибкости) детей дошкольного возраста в постоянно меняющемся окружающем мире.

2. Выражение эмоций и чувств, связанных с переживаниями своих проблем, самого себя.

3. Активный поиск новых форм взаимодействия с миром.

4. Подтверждение своей индивидуальности, неповторимости и значимости.

Материалы: иллюстрации цветов, аудиозаписи А.Вивальди «Времена года»; гуашевые краски, акварельные, восковые карандаши, цветные карандаши, кисти «тычка», заготовка для рисования букета.

Ход:

Дети свободно входят в зал. Здороваются с гостями, их встречают музыкальный руководитель и руководитель изобразительной деятельности.

Муз.рук.: Гостей поприветствовали, а сейчас давайте поздороваемся друг с другом. Я предлагаю вам поздороваться при помощи звучащих жестов. Каждый из нас украсит слово «здравствуйте» своим звучащими жестами. И у каждого они будут только свои. Какие мы с вами молодцы, умеем здороваться.

Изо.рук.: А я вас, ребята, приглашаю на выставку, которую я приготовила специально для вас. Давайте с вами подойдем поближе и рассмотрим. Чтоже на ней представлено? (цветы). Обратите внимания, какие они красивые, разные, но мне кажется; что они очень похожи на вас. Посмотрите повнимательнее на цветы. Как вам кажется на какой цветок похожи вы.

Муз.рук.: А сейчас мы поиграем. Присядьте, обнимите свои колони, вы – маленькое семечко. Когда зазвучит музыка, цветок начинает расти  (цветок растет, растет, тянется к солнцу, покачивается на ветру). Какие замечательные красивые получились цветы. Хочется собрать эти цветы в букет и подарить.

(звучит другая музыка).

Музыкальный руководитель берез за руку ребенка стоящего впереди и ведет его по кругу, закручивая, собирая детей в «букет».

Изо.рук.: В нашем хороводе было так много цветов и все они были разные, а интересно в какие цветы превращались вы? Какого цвета твой цветок? …

Вот видите мы с вами разные и превращались мы в разные цветы. А теперь давайте с вами нарисуем букет из наших цветов.

Вы можете использовать любые художественные материалы: гуашь, акварель, мелки.

Наш букет будет в вазе и рисовать будем все вместе на одном листе, поэтому будьте внимательны к друзьям которые рисуют вместе с вами. И не обязательно рисовать цветы, которые мы все знаем, вы можете нарисовать свой цветок, который вы чувствуете, вы рисуете себя.

(исполняется песня «Мир похож на большой луг, если рядом с тобой друг …». Дети выходят из …)

Занятие «Я и общество»

Цель:  создание атмосферы доверия, психологического комфорта, положительного эмоционального фона, сплочение детей, установление эмоционального контакта между всеми участниками, активизация положительных эмоций. Развитие навыков невербальной коммуникации, снятие негативных настроений, обучение детей расслаблению – релаксации.

Материалы: бумага, краски, кисти, карандаши цветные, восковые, спокойная музыка.

Ход:

(тихо звучит музыка, как фон, дети входят в зал и встают в круг). Сейчас мы будем приветствовать друг друга, передавая свечу по кругу. Каждый участник улыбнется своему соседу, назовет его по имени и скажет ему «Я очень рад тебя видеть!» и так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует друг друга.

«И так, Катя, я очень рада тебя видеть».

«Смешной рисунок»

(лист бумаги крепится к мольберту, дети выстраиваются в одну линию).

Ребята, сейчас мы с вами будет рисовать зайчика, но с закрытыми глазами. (воспитатель завязывает детям глаза, подводит первого ребенка к мольберту, дает в руки фломастер и просит его нарисовать голову.

По очереди все подходят с завязанными глазами и дорисовывают недостающие детали.

«Молчаливые картинки»

Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Молчаливые картинки». Эта игра называется так потому, что во время игры никто не должен разговаривать. Вначале нам надо разделиться на пары. (если детей нечетное количество, то воспитатель тоже включается в участие). Воспитатель дает задание парам. Вы рисуете зимнюю картинку. Один ребенок рисует волнистыми линиями, другой прямыми. При этом можете использовать любые цвета.

«Тух – тиби – дох»

Я хочу вам открыть тайну, дело в том. Что я знаю одно волшебное слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы это заклинание подействовало, нужно выполнять следующее. Сейчас вы все начнете ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаз и три раза сердито-пресердито произнесите волшебное слово: «Тух – тиби – дох». Затем опять продолжайте ходить и снова сердито-пресердито произнесите это волшебное заклинание.

Чтобы это волшебное заклинание подействовало, нужно говорить его обязательно глядя в глаза.

«Тихий час для мышат»

А сейчас давайте с вами превратимся в мышат: покажем, как они откусывают кусочки сыра – обедают, галдят свои животики – наелись, показывают сонным писком, что хотят «пи-пи», «пи-пи».

Затем «дети – мышата» укладываются на коврик спать. (включается мыка для релаксации).

Итог:

Во что вам понравилось играть? Что вам понравилось рисовать? А что вам показалось трудным?

Занятие «Победим злость»

Цель: Создание атмосферы доверия, психологического комфорта, положительного эмоционального фона, развития внимательного отношения друг к другу, сплочение детского коллектива, развитие воображения, мелкой моторики, развитие и гармонизации эмоциональной сферы. Закрепление нового опыта, положительных эмоций от занятия, повышение собственной значимости, уверенности.

Материал: Картонный замок белого цвета, принц картонный с радостным выражением лица, заготовка лица с грустным выражением, цветочки для украшения замка. Жестяные банки разных размеров, палочки; ведро с крупой и мелкие игрушки, противень или разнос с манной крупой, контейнеры скрашенной крупой, листы бумаги с приклеенными картинками из двух стороннего скотча, соленое тесто, влажные салфетки.

Ход:

 Дети проходят в зал.

- Добрый день, ребята, я очень рада видеть вас, давайте встанем с вами в кружок и поприветствуем друг друга ладошками. Потрем своей ладошкой о ладошку соседа и скажем: «Привет!»

Сегодня я хочу рассказать одну грустную историю.

Когда-то в этом замке играла музыка, цвели сады, пели птицы. У  принца всегда было много друзей, они пели и танцевали. Но однажды, злая ведьма заколдовала принца и в замке посилилась злость.

- Что же такое злость? (ответы детей)

- Посмотрите на принца, какое лицо стало от злости? (Брови сдвинуты, рот перекошен).

- А вы знаете, что злость может не только искажать лицо человека, но и звучать громко и не приятно. Вот посмотрите, я возьму большую жестяную банку, в ней много гнева и если я постучу палочкой, то мы услышим не приятный, громкий звук, прямо как у злого человека.

- А сейчас, вы возьмете банки чуть поменьше, в них тоже есть гнев и постучите. А теперь возьмите колокольчики и послушайте, как приятно, нежно он звучит, как добрый человек.

- Какой звук вам больше нравится? Конечно колокольчик, звук доброго человека.

- Злость может быть не только у принца, но и у нас с вами. Ну, а если вы сильно разозлились, как же вы успокаиваетесь, что вам помогает успокоиться? (дети предлагают).

- Хотите, я вам покажу, как можно бороться со злостью? Давайте подойдем к столу. Это просто крупа, но она может успокоить даже разгневанного человека.

- Давайте по очереди запустим руку в ведро и достанем один предмет. Как интересно и приятно играть с крупой.

- А вы знаете, что крупой можно рисовать? Можно быстро нарисовать и легко стереть. Давайте сейчас нарисуем сказочное не существующее животное, а рисовать его будем по очереди по кругу, будем дорисовывать.

- Вот видите, какое необычное животное получилось, а как его можно назвать?

- Посмотрите, вы знаете что это? Это тоже крупа, только крашенная, а рисунок, который мы нарисуем, будет волшебный. Для этого найдите себе пару, выберите цвет. Нужно просто посыпать на листок крупу, а потом лишнюю ссыпать и у каждого из вас получится рисунок. НО и это ещё не всё, если у вас плохое настроение можно просто полепить из глины, пластилина или теста.

- Давайте подойдем к тесту и помнем его все вместе.

- Какое оно? мягкое, приятное.

- Что же можно слепить из него? Да все, что угодно. Давайте вылепим из него ласковое и доброе солнышко. Посмотрите, какое доброе получилось солнце.

(После вытираю руки влажной салфеткой. В это время украшаю замок, меняю лицо принца).

- Ребята, мы совсем забыли про принца! Посмотрите, свершилось чудо! Принц улыбается, и замок расцвел!

- Мне кажется это мы с вами молодцы!

- Давайте возьмемся за руки и скажем все вместе «Мы молодцы!»

Занятие «Заколдованный лес»

Цель: Создание атмосферы доверия, психологического комфорта, положительного, эмоционального фона, развития внимательного отношения к друг другу, окружающим, развитие творческих способностей, снятие эмоционального напряжения, тревожности, коррекция негативного эмоционального напряжения, повышение собственной значимости.

Материал: конверт, листочки с нарисованными воском животных, птиц, насекомых, акварельные краски, кисти, вода, тряпочки, жидкая краска, ложечки, трубочки, листы А3 с нарисованными темными, толстыми стволами деревьев, гелиевые ручки, клей карандаш.

Ход:

- Ребята, давайте поприветствуем друг друга улыбкой: надо улыбнуться и передать улыбку – привет друг другу. Я улыбнусь своему соседу справа – Коле, Коля улыбнется своей соседке Маше  и так по кругу, пока я не получу улыбку – привет с другой стороны.

- Сегодня когда я шла в детский сад, мне в руки свалился пакетик с листочками. На конверте написано «Волшебные картинки».

Дети рассматривают.

- Ничего в них нет особенного. Может вы мне, подскажите, в чем здесь волшебство?

- Посмотрите у нас на столе акварельные краски, может, мы попробуем их раскрасить!

Раздаю детям листочки (на них воском нарисованы фигурки лесных жителей: животных, птиц, насекомых). Дети закрашивают акварелью, выбирают понравившийся им цвет.

- Посмотрите, правда, картинки волшебные. Что же мы видим?

- Как вы думаете, откуда они, где живут эти существа? (в лесу)

- Что же случилось, почему они у нас?

- Посмотрите, а это что такое? На столе лежат листы с нарисованными толстыми стволами деревьев.

- Так может они из этого леса?! Почему они оттуда ушли, как вы думаете?

(Дети высказываются: лес мрачный, темный, жуткий).

- Чем же мы можем помочь лесным жителям. (Дети предлагают).

- Я знаю способ, как можно украсить этот лес, можно нарисовать волшебные цветы. А если они волшебные значит, и рисовать будем волшебным способам из трубочек. Для этого я вас попрошу, найти себе друга с кем вы будете вместе рисовать на одном листе.

Раздаю листы, дети капают на лист разного цвета кляксы и раздувают при помощи трубочки.

- Какой волшебный получился лес! Теперь жителям будет радостно и не страшно в этом лесу. Давайте с вами выложим в ряд лес и расположим жителей.

Во время экспериментирования с красками, их смешения и раздувания, акцентирую внимание на их ощущениях, выясняя, что они испытывают, создавая образы. После того, ведущий помогает ребенку разглядеть образы цветов, которые получились. Затем предлагаю обвести контуры гелиевой ручкой.

Из детских работ делается выставка. Дети усаживаются в круг и ведется обсуждение, анализ каждой работы.

- Какие чувства вы испытывали? Что было трудно, что понравилось?

- А сейчас давайте все вместе возьмемся за руки, закроем глазки и пожелаем друг другу и всем, всем только самого хорошего. А пожелания через наши руки и сердца достанутся всем кто в этом нуждается.

«Наши добрые дела»

Цель: создание атмосферы доверия, психологического комфорта, положительного эмоционального фона, установление эмоционального контакта между всеми участниками, активизация положительных эмоций. Развитие воображения, фантазии.

Материалы:

Игрушка, аудиозаписи, лист ватмана, мольберт, маркер, коробка, домик объемный из картона, гуашевые, акварельные краски, «тычки», «печатки», салфетки, кисти, баночки с водой, карандаши, цветные веревки разной длины, атрибуты феи.

Ход занятия:

Дети входят в зал. Здороваются с гостями. Воспитатель приглашает детей встать в кружочек.

- Здравствуйте ребята! Проходите в кружочек! Я очень рада видеть вас снова!

- Вы обратили внимание, в каком я наряде. А я ведь сегодня фея. Давайте возьмемся за руки и почувствуем тепло наших рук, постоим и прислушаемся к стуку наших добрых сердце. Вы чувствуете, как стучат наши сердца.

Небольшая пауза тишины, затем звучит тихо фонограмма с записью всхлипываний.

- Ребята, вы слышите, кто-то плачет. Давайте посмотрим, кто же это может быть?

(дети находят игрушку).

- Отчего же он плакал? Что же с ним могло случиться?

(предложения детей).

- Может, он прилетел с другой планеты, а может, он потерялся. Я как настоящая фея попробую его как-то успокоить.  «Крибли – бигли – мигли!»

- Ничего не выходит. Давайте будем бережно передавать его из рук в руки и говорить самые ласковые слова. Вспоминайте, какие вы знаете добрые слова.

(Дети по очереди «успокаивают» передают игрушку и говорят ласковые слова):

- добрый, славный, милый, красивый, хороший, ласковый, пригожий, удивительный, восхитительных, замечательный, чудесный и т.д.

- Мы можем себя похвалить, мы молодцы! Справились.

- Но что-то еще его беспокоит (наклоняюсь или подношу к уху). Он говорит, что у него нет имени. Давайте его назовем!

- Какое имя вы хотите ему дать?

(почему ты выбрал такое имя и т.д.)

- А я хочу при помощи волшебной силы его развеселить. «Крибли – бигли – мигли!»

- Что-то мне одной не справиться. Ну что, ребята, помогайте. У меня тут в моем мешочке есть волшебный фломастер. Давайте нарисуем смешного человечка. Рисовать будет по очереди с завязанными глазами.

На мольберте прикреплен лист ватмана. Воспитатель завязывает детям по очереди глаза и подводит к мольберту, дает в руки фломастер и просит нарисовать голову. По очереди все подходят с завязанными глазами и дорисовывают недостающими детали.

После завершения работы тихо звучит фонограмма с радостным хихиканьем.

- Посмотрите, а малыша развеселил наш рисунок. Какие мы молодцы! Мы, настоящие волшебники. Спасибо вам!

- Ой, он что-то мне хочет сказать  (приближаю его к уху).

- Он говорит, что у него нет дома! Надо ему помочь. Есть у меня ларец волшебный. «Крибли – бигли – мигли!»

- Посмотрим, что у меня получилось. Достаем из ящика объемный домик из картона белого цвета.

- Вот и домик для малыша. Только он какой – то получился грустный. Помогите мне его сделать веселым. Где наши волшебные краски, кисти, «печатки», «тычки» и «палочки».

 Дети рисуют за столом, игрушка рядом.

- Ой, какой красивый получился домик! Тебе нравится? (подношу к уху…). Он говорит, что ему домик очень понравился.

- Иди, малыш, обживай свой домик, а ми…! Мы сделаем еще сюрприз (шу-шу).

(игрушку садим в домик).

- Посадим перед его домиком цветы. Где же взять цветы, может у меня в мешочке что-нибудь найдется.

(достаю из мешочка шнурки разных цветов).

- Вот что у меня есть. Помогите мне из этих шнурков выложить цветы.

(дети выкладывают).

- Какая красивая получилась полянка. Это будет сюрпризом для нашего друга.

(ребята садятся).

- Скажите, а вам понравилось делать добрые дела? А что понравилось больше всего.

- Сегодня нашими делами вы доказали, что вы настоящие друзья. Похвалим себя (галдим себя по груди, по плечам). Я – хороший! Ты – хороший!

- А теперь возьмемся за руки и встанем в круг.

- Вы сегодня были действительно настоящими волшебниками!

- Спасибо вам, вы помогли мне почувствовать себя феей.

Приемы изотерапии

В отличие от рисования, изотерапия более направлена на самовыражение ребенка, на формирование абстрактного мышления, что наиболее актуально именно в данный возрастной период.

Остановимся подробнее на описании каждой из использующихся в программе технологий.

Изотворчество.

 Для выполнения данной технологии необходимо взять краски, подготовить музыку и листы бумаги.

 Сначала для каждого участника готовится один отдельный лист, а на последующих занятиях готовится один лист на двоих, на четверых, на восьмерых и т.д. участников группы (каждый раз с увеличением группы увеличивается лист, на котором рисуют все вместе, без границ и без слов, общаясь только красками). Перед началом рисования ведущий проводит определенный психологический настрой, и затем все участники начинают рисовать, ничего не планируя и ни о чем не думая, - никакого реализма! (К этому должен подготовить их ведущий, или к этому надо стремиться, если дети еще малы и не понимают полностью установки, в этом суть данной технологии - отвлечься на абстрактное.) Это должна быть абстракция, участники рисуют то, что они увидели, почувствовали во время психологического настроя. Выбор красок ограничен лишь их наличием. Краски наносятся на бумагу, и участник старается рисовать, ни о чем не думая, не спрашивая себя: «Что бы это значило, для чего это, что это означает и т.п.».

Во время рисования обязательно должны выполняться два условия:

1) можно рисовать в любой части листа, любыми красками, дорисовывать рисунок другого человека;

2) нельзя запрещать другому человеку рисовать там, где он хочет, не впускать на свой рисунок другого человека.

Изотворчество выполняется в технологии развивающейся кооперации. Группа, как правило, доводится до 12 человек, но объединение возможно и дальше.

После окончания работы обязательно (!) проводится рефлексия работ - разговор по вопросам: 1. Как удалось передать свои чувства, состояние, цвет,  форму, движение? 2. Что чувствовал каждый из участников во время рисования? 3. Какие ощущения испытал каждый от работы в группе? 4. Что мешало рисовать, что помогало рисовать? 5. Какая из работ особенно нравится, почему? 6. Как изменилось внутреннее состояние после рисования?

 Процесс и результат рисования анализируются по следующим критериям: скорость заполнения листа, характер линий и форм, изображенных на рисунке, и преобладающие цветовые тона. Например, темные цвета могут быть отголоском внутренних проблем человека. Яркие краски - творческое начало, позитивное эмоциональное состояние, преобладание пастельных тонов - свидетельство чувствительности человека. Цвета, их расположение, игра красок - это свой особый индивидуальный язык, здесь - никаких установленных правил, это больше рисунок души, ее состояния, поэтому чем светлее, ярче, «веселее» рисунок, тем светлее душа, тем ярче человеческое начало» в человеке, и наоборот. Чем быстрее заполняет участник изотворчества лист красками, чем больше запас его творческих духовных сил и наоборот. Чем пластичнее, округлее, плавнее на рисунке линии, тем пластичнее, гибче психика человека, тем он более приспособляем к окружающим условиям, и наоборот.

Свободное рисование.

 Каждый ребенок рисует то, что хочет нарисовать. на заданную тему. Рисунки выполняются индивидуально, а разговор после рисования происходит в группе. На рисование выделяется примерно 30 мин, затем рисунки вывешиваются и начинается беседа о сначала о рисунке высказываются члены группы, а потом - автор.

Коммуникативное рисование.

 Группа объединяется в пары, у каждой пары свой лист бумаги, каждая пара совместно рисует на определенную тему, при этом, как правило, вербальные контакты исключаются, они общаются с помощью образов, красок, линий. После окончания рисования воспитатель выходит на беседу о работах. При этом анализируются не художественные достоинства произведений, а те мысли, чувства по поводу  процесса рисования, которые возникли у детей, и их отношение друг к другу в процессе работы.

Совместное рисование.

 Несколько человек (или вся группа) молча рисуют на одном листе. По окончании рисования анализируется участие каждого члена группы, характер его вклада и особенности взаимодействия с другими детьми в процессе рисования. Воспитатель анализирует работу детей, наблюдая за их процессом рисования, то, как каждый ребенок выстраивает отношения с другими детьми, как он начинает рисовать, сколько места на листе занимает и т.д. Затем возможна консультация воспитателя у психолога о стиле взаимоотношений ребенка в группе и о той позиции, которую он занимает по отношению к себе и другим детям.

Дополнительное рисование.

Каждый ребенок, начав рисовать на своем листе, передает затем свой рисунок по кругу, и его сосед продолжает этот рисунок и что-то дополняет на лежащем перед ним чужом рисунке. Таким образом, каждый ребенок дополняет каждый раз рисунок другого ребенка. Рисунок должен побывать у каждого члена группы и прийти к своему «хозяину».

Анализ детьми общего рисунка начинается с рассказа о том, что они хотели нарисовать, как они рисовали, что у них получилось, что они выразили на рисунке, какие чувства у них вызывает рисунок.

Затем автор рисунка говорит, что он хотел нарисовать и что в результате общей работы на его рисунке получилось.

Изотерапия предполагает использование цветных мелков, карандашей, фломастеров или красок (по возможности или по усмотрению воспитателя), лишь изотворчество предполагает использование только красок (лучше - гуаши). При анализе рисунков уровень изобразительных умений во внимание не принимается. Речь идет о том, как с помощью художественных средств (цвета, формы, размера и т.д.) передаются эмоциональные переживания ребенка.

Все эти техники оказывают на ребенка не только развивающее, но и коррекционное воздействие и гармонично дополняют друг друга.

Упражнения с элементами арт-терапии

Для ребёнка творчество – это и есть его жизнь, это его реальность. Это и его «язык», с помощью которого он пытается рассказать о себе, своих чувствах, радостях и переживаниях. Он абсолютно спонтанен в своём творчестве. В отличие от взрослых, которые и в творчестве пытаются усмотреть что-то рациональное, и критически относятся к тому, что сделали – ребёнок живёт именно чувствами. Для него не столько важно как что-то нарисовано или вылеплено из пластилина – сколько, что именно. Поэтому для него столь естественным становится самовыражение именно в творческой деятельности.

Но все мы родом из детства…А значит и этот «язык» творчества для нас не чужой – так давайте попробуем вместе с нашими детьми отправиться в это творческое путешествие: вновь пофантазируем, порисуем, полепим. Разделим с нашими детьми то, что для них так значимо!

И в этом нам с вами помогут упражнения с элементами арт-терапии.

Сам термин «арт-терапия» (буквально - терапия искусством) был введён А. Хиллом в 1938 году, и является средством свободного самовыражения.

В особой символической форме: через рисунок, игру, сказку, музыку - мы может помочь ребёнку дать выход своим сильным эмоциям, переживаниям, получить новый опыт разрешения конфликтных ситуаций. Ведь, перенося свои проблемы из реальной жизни в выдуманные сказки или на лист бумаги в виде рисунка – можно совершенно по-другому посмотреть на себя и ситуацию, найти выход. В процессе творческой деятельности создаётся атмосфера эмоциональной теплоты, происходит более глубокое понимание себя и своего внутреннего мира.

Упражнения с элементами арт-терапии способствуют:

- формированию представлений о себе,

- изучению и выражению своих чувств и эмоций;

- формированию позитивного самовосприятия;

- развитию коммуникативных навыков;

- эмоциональному сближению членов семьи;

- снятию психоэмоционального напряжения;

- развитию способностей к различным видам творческой деятельности.

Для выполнения упражнений вам понадобится:

- бумага для рисования, краски, карандаши, цветные мелки.

- картон, ножницы, клей

- пластилин

- различный природный материал

- фотографии

- музыка

История из жизни цветов

Цели: развитие сенсорных способностей; развитие воображения.

Материалы: бумага формата А4; акварельные краски; кисточки; фотографии неба, солнца, моря, цветов, деревьев.

Описание упражнения:

«Сегодня я расскажу тебе одну интересную историю из жизни цветов. Но для начала давай с тобой вспомним, а какие  цвета бывают.  Я назову первый, а ты будешь продолжать, договорились? Итак, красный…»

Когда различные цвета будут названы, начинайте рассказывать историю.

 «Жили-были два цвета: Жёлтый и Синий. Они не были знакомы друг с другом, и каждый  считал себя самым нужным, самым красивым, самым-самым лучшим цветом! Но как-то они случайно встретились…Ой, что тут  тогда началось! Каждый отчаянно  пытался доказать, что именно он лучший!

Жёлтый говорил:

- Посмотри на меня! Посмотри, какой я яркий, лучистый! Я цвет солнца! Я цвет песка в летний день! Я цвет, который приносит радость и тепло!

Синий же отвечал:

- Ну, и что! А я цвет неба! Я цвет морей и океанов! Я цвет, который дарит покой!

- Нет! Всё равно я самый лучший! – спорил Жёлтый.

- Нет, лучший это я! – не сдавался Синий.

И так они спорили и спорили…Спорили и спорили…

Пока не услышал их пролетавший мимо ветер! Тогда он ка-а-ак дунул! Всё кругом  закружилось, перемешалось! Перемешались и эти два спорщика…Жёлтый цвет и Синий….

А, когда ветер стих, то Жёлтый и Синий  увидели рядом  с собой ещё один цвет – Зелёный! А тот смотрел на них и улыбался. - Друзья! – обратился он  к ним. -  Посмотрите, благодаря вам появился я! Цвет лугов! Цвет деревьев! Это настоящее чудо!

Жёлтый и Синий задумались на минутку, а потом улыбнулись в ответ.

- Да, ты прав!  Это же действительно чудо! И мы не будем больше ссорится! Ведь каждый действительно красив и необходим по-своему! И есть небо и солнце, моря и луга, радость и умиротворение! Благодаря нам всем мир становится ярким, интересным и разноцветным!

И взявшись втроём за руки, они весело рассмеялись! Так им стало хорошо!»

  После этого предложите ребёнку вместе сотворить чудо. Для этого возьмите один альбомный лист, краски и две кисточки. Спросите ребёнка: а каким цветом ты хотел бы сейчас рисовать - жёлтым или синим? После того как он выберет цвет, скажите:

«Отлично! Ты выбрал свой цвет, и будешь рисовать им. А я буду рисовать тем цветом, который остался.  И вместе с тобой мы сотворим чудо! Ты помнишь, как получилось чудо в истории, которую я тебе рассказала? Да, правильно, там перемешались друг с другом два цвета: жёлтый и синий. И получился  зелёный! Так и мы сейчас с тобой попробуем это сделать!

   Для этого ты начинай рисовать своим цветом с одного края листа, и тихонько продвигаться к середине. А я буду рисовать с другого края. А когда мы с тобой встретимся  – то и получится чудо!»

 Когда «чудо» произошло, и получился зелёный цвет:

- спросите ребёнка, сколько теперь всего цветов на листке бумаги;

- спросите из-за чего спорили жёлтый и синий цвет;

- почему потом они решили больше не ссорится;

- проговорите ещё раз, что понадобилось сделать для получения зелёного цвета;

- предложите поэкспериментировать со смешением других красок;

- нарисуйте общую картину, на которой бы присутствовали все найденные вами цвета. Придумайте ей название. Отметьте, как действительно здорово, что наш мир такой разноцветный, и всё в нём хорошо по-своему. Как важно жить дружно.

Примечание: Будет в особенности хорошо, если рассказывая историю,  вы будете ещё и показывать ребёнку фотографии или картинки соответствующей тематики. Допустим, когда идёт спор между жёлтым и синим, то покажите ребёнку фотографии неба, солнца, песка, моря и т.д. Когда появится зелёный, то покажите луга, различные растения. А в конце повествования покажите фотографии, на которой бы ребёнок смог увидеть, как все эти цвета сочетаются друг с другом.

Карта моего внутреннего мира

Цели: формирование представлений о себе; осознание и выражение своих чувств; эмоциональное сближение ребёнка и родителей.

Материалы: бумага разного формата; краски, кисточки;

набор карандашей/фломастеров/мелков; различные географические карты.

Описание упражнения:

Покажите ребёнку различные географические карты.

«Перед тобой лежат различные географические карты.  Как ты видишь, они нам могут рассказать о том, как располагаются материки, океаны, моря, горы; об особенностях природы; об устройстве  и развитии городов; о различных народах. На карте находит отражение всё то, что смогли открыть и изучить люди.  Хотя  когда-то наша Земля была совсем неизведанной, люди мало чего знали о том, что их окружает.

Но всё это мир внешний. А есть ещё особый мир. Мир внутренний. У каждого человека он свой – удивительный, неповторимый, и где-то неизведанный.

Так давай с тобой создадим карты нашего внутреннего мира. Они будет похожи на карты, которые мы сегодня рассматривали, только  все названия на них будут у нас особенные. Например, «океан любви», или «гора смелости». Обозначим сначала то, что уже открыли в себе, знаем. И оставим место для наших дальнейших открытий»

Когда карты будут готовы – устройте по ним «экскурсии» друг для друга.

При просмотре уделите внимание:

- что преобладает на ваших картах: какие чувства, состояния, цветовая гамма;

- какой был выбран «маршрут» продвижения по карте, с какого места началось путешествие и на каком закончилась;

- какие области были оставлены для дальнейших открытий; какие хотелось бы открытия сделать;

- спросите ребёнка, что ему было сложнее всего изобразить, а так же поделитесь и своими трудностями, если таковые были.

- по завершению экскурсии  поинтересуйтесь, а всё ли получилось из того, что было запланировано? Хотелось бы что-то изменить? Что больше всего понравилось в своей карте, и карте другого? Чем ваши карты похожи, а чем отличаются?

Примечание: Постарайтесь, что бы работа с картами продолжалась и в последующие дни. Пусть для этого они остаются на виду, что бы всегда можно было что-то дополнить, изменить. Будет хорошо, если вы периодически вновь будете проводить «экскурсии» друг для друга и уделять внимание тому, что изменилось в восприятии карты.

Конверты радости и огорчений

Цели: развитие умений открыто выражать свои чувство по отношение к различным жизненным ситуациям, снятие напряжения, эмоциональное сближение ребёнка и родителей.

Материалы: почтовые конверты, бумага разного формата; цветной/белый картон; краски, набор карандашей/фломастеров/мелков; ножницы, клей.

Описание упражнения:

«За целый день успевает произойти масса разных событий – что-то нас веселит, что-то нас удивляет, что-то нас радует, а что-то нас и огорчает. Давай с тобой сделаем конвертики, в которых сможем собирать всё то, что запомнилось за день. В один из них мы будем собирать свои радости, а в другой будем прятать огорчения».

Теперь предложите ребёнку изготовить конверты. Для этого можно использовать как обычные почтовые конверты (которые затем можно разрисовать, сделать на них какую-либо аппликацию), так и изготовить самостоятельно. Для этого можно придумать свою форму, выбрать сам материал (альбомные листы, белый/цветной картон, фольгу и т.д.)

Когда конверт радости и конверт огорчений будет готовы – начинайте их заполнять.

     Возьмите небольшие бумажки и попросить ребёнка написать на них, или нарисовать  то, что обрадовало его, а что огорчило. И распределите это по соответствующим конвертам.

   Затем предложите ему с помощью рук изобразить весы.

Пускай он положит один конверт на правую ладонь, а другой на левую. Как он считает, что перевешивает? Радость? Отлично, скажите, что завтра, когда мы вновь будем заполнять наши конвертики – её, наверно, станет ещё больше! Перевешивают огорчения? Скажите, что, конечно, это грустно. Но ведь мы их убрали в конверт, они больше не в тебе – а вот в этом конверте. А значит, они потеряли власть над тобой. А завтра мы вновь продолжим заполнять наши конвертики, и ещё посмотрим – кто ж перевесит!

    В процессе заполнения конвертов можно с ребёнком периодически пересматривать их содержимое, что-то обсуждать, убирать или добавлять. Пусть ребёнок сам решит как долго он будет «вести» такие конверты. Когда он захочет прекратить – проведите «полную ревизию» содержимого. Потом предложите конверт с накопившимися радостями  хранить в надёжном месте, что б всегда была возможность пересматривать его, если вдруг будет грустно. А вот с конвертом огорчений предложите «расправиться». Пусть ребёнок придумает способ, как огорчения навсегда уйдут из его жизни (скажем, конверт можно разорвать и затоптать; можно разрезать, или опустить в воду,  и ждать пока размокнет и т.д.)

Примечание: Хорошо, когда всё, что ребёнок складывает в конверты, проговаривается вместе с родителями. Родителям это даёт дополнительную возможность лучше узнать своего ребёнка, быть в курсе того, что его заботит в данный момент; Но случается и так, что ребёнок отказывается писать или рисовать то, что его огорчило. Возможно, что причиной этого является нежелание  что-то «рассекретить». Не настаивайте. Значит пока он к этому не готов. Успокойте его, скажите, что вам это необязательно показывать. Или  предложите ему вместо того, что б писать или рисовать огорчения – сказать их шёпотом в сам конверт. А вы отвернётесь или не на долго выйдите из комнаты. В полнее вероятно, что потом ребёнок сам захочет поделиться с вами тем, что спрятал в конверт.

Котелок отличного настроения

Цели: развитие воображения; повышение уверенности в себе.

Материалы: бумага разного формата; цветной/белый картон; краски;

набор карандашей/фломастеров/мелков; ножницы, клей, пластилин.

Описание упражнения:

«Сегодня мы с тобой побудем настоящими волшебниками, и сварим отличное настроение! Да-да, именно его! А знаешь как? Для этого у нас с тобой есть волшебный рецепт!  

Сегодня мы будем варить настроенье.

Положим чуть-чуть озорного веселья,

100 грамм баловства,

200 грамм доброй шутки

И станем все это варить 3 минутки.

Затем мы добавим небес синевы

И солнечных зайчиков пару.

Положим еще свои лучшие сны

И ласковый голос мамы.

Теперь мы это перемешаем!

Заглянем под крышку…

А там у нас  у нас не варенье!

Там наше отличное настроение!

Итак, что же нам потребуется? Озорное веселье, баловство, шутки, небес синева, солнечные зайчики, лучшие сны и голос мамы.

Ты готов/а приступить к волшебству? Да? Тогда начинаем!»

    Выберите вместе с ребёнком какую-нибудь красивую кастрюльку.

Дальше решите, что из волшебных ингредиентов вы нарисуете, слепите из пластилина, а что просто озвучите или изобразите другим способом.

Допустим, небо, улыбку, и иллюстрацию к лучшему сну можно нарисовать или слепить из пластилина. Солнечный зайчик и озорное веселье изобразить с помощью пантомимы, а шутку просто рассказать.

Когда все ингредиенты будут продуманы и готовы – начинайте волшебство.

Взяв котелок, начинайте вместе с ребёнком читать стихотворение и по ходу его добавляйте соответствующие компоненты. То, что сделано своими руками – кладите в котелок, то, что вы решили изобразить пантомимой  - покажите. А то, что захотели сказать – скажите, заглядывая внутрь котелка.

  По завершению упражнения спросите ребёнка, что ему больше всего понравилось? Хотел бы он что-нибудь изменить в рецепте, добавить что-то своё?

А что бы он ещё хотел сварить?

Пофантазируйте, приготовьте  что-нибудь по своему рецепту.

Примечание: Данное упражнение хорошо использовать и в такие моменты, когда у ребёнка непосредственно случилась какая-нибудь неприятность, он о чём-то грустит, переживает. Проговорите с ним, что именно его беспокоит, и предложите вместе «поколдовать». Придумайте, что бы ему в этой ситуации помогло, что для этого можно приготовить – и воплотите задуманное.

Моя автобиография

Цели: установление «мостов» между различными периодами своей жизни; укрепление единства между прошлым, настоящим и будущим; создание предпосылок для развития способностей видеть перспективу своей будущей жизни, уметь её проектировать.

Материалы: бумага разного формата; цветной/белый картон; краски;

набор карандашей/фломастеров/мелков

Описание упражнения:

В нашей жизни находят своё место обстоятельства, которые мы не выбирали, которые нам не принадлежат. И в тоже время всегда есть место для выбора, самостоятельного принятия решений, выстраивания своего жизненного пути.

Сейчас мы попробуем изобразить свою жизнь. Нарисуем картину, на которой мы сможем отобразить наше прошлое, настоящее и будущее. Например, помнишь ли ты, как пошёл в детский садик? Может ты участвовал в каких-либо праздниках, где-то выступал? Переезжал ли ты? Что тебя особенно удивило, что нового ты для себя открыл?  Чем ты сейчас живёшь? А о чём мечтаешь? Какое твоё прошло, настоящее и будущее?

Существует множество способов изобразить всё это. Можно изобразить свою жизнь в виде кривой линии с отметками или виде карты, или соединённых между собой рисунков.  Можешь рисовать так, как тебе захочется.

Примечание: В процессе выполнения данного упражнения происходит обращение к своему прошлому, настоящему и будущему, а значит можно понять особенности своей жизни, понять путь по которому идёшь и собираешься идти дальше. Для лучшего осознания этого было бы хорошо проанализировать исторические личности. Выберете исторические персонажи, которые вам наиболее близки. Проследите их успехи и неудачи, выявите внутренние побудители поведения. Поразмышляйте  о своей жизни, что может быть залогом вашего успеха.

Моя эмблема

Цели: формирование представлений о себе; осознание своих интересов, устремлений; формирование самоуважения; эмоциональное сближение ребёнка и родителей

Материалы: бумага разного формата; цветной/белый картон; краски;

набор карандашей/фломастеров/мелков; ножницы, клей, пластилин; изображения различных эмблем; семейные фотографии.

Описание упражнения:

Покажите ребёнку различные эмблемы, рассмотрите их.

«Как ты видишь, эмблема -  это отличительный знак, на котором изображается то, что символизирует какую-то идею, человека, предметы.

А, что символизирует тебя? Какие предметы наиболее ярко отражают твой образ жизни, интересы, планы?

Попробуй создать свою собственную эмблему»

После изготовления эмблемы:

-  рассмотрите её вместе с ребёнком;

- пусть он расскажет, почему  изобразил именно эти предметы;

- понравилось ли ему то, как он воплотил задуманное?

Примечание: Так же можно предложить ребёнку создать герб вашей семьи. Это задание лучше выполнять совместно с ним. Расскажите об истории вашего рода, если есть фотографии – покажите их. Спросите, что бы он хотел изобразить на гербе, и поделитесь своими замыслами. Постарайтесь найти то общее решение, которое бы наиболее полно отражало ваше с ним видение герба.

Наш семейный плакат

Цели: эмоциональное сближение членов семьи, усвоение семейных ценностей.

Материалы: бумага разного формата; цветной/белый картон; краски, набор карандашей/фломастеров/мелков; различные конверты, ножницы, клей.

Описание упражнения:

«Когда семья собирается вместе, то хочется разделить друг с другом всё то, что близко сердцу. Хочется поговорить, поделиться новостями и планами. Так давай с тобой сделаем наш семейный плакат, на котором мы сможем отобразить всё то, что ценно для нас. И который мы сможем заполнять постепенно, словно семейный дневник!»

Лучше всего для изготовления плаката подойдёт бумага формата А3 или лист ватмана. Придумайте вместе с ребёнком приветствие, которое вы напишите на плакате, продумайте оформление. Возможно, вы захотите украсить плакат вашими семейными фотографиями, а может вы совместно что-то нарисуете.

Затем на плакате стоит разместить «кармашки». Для этого вы можете использовать готовые конверты, которые предварительно украсите и затем приклеите. Оговорите с ребёнком, сколько всего будет кармашков, и что в них будете собирать. Можно назвать один из кармашков «расскажи о себе» - тогда у всех членов семьи появится возможность поделиться какими-то своими мыслями, идеями, планами.  Очень хорошо, когда мы друг друга поддерживаем,  говорим тёплые слова. И для этого тоже можно отвести специальный кармашек – «мои пожелания». А порой нам хочется кого-то предостеречь, что-то посоветовать, поделиться опытом. Кармашек «тебе на заметку» может в этом помочь.

В каждой семье свои традиции, свой ритм, своя атмосфера.  Постарайтесь придумать кармашки, которые будут характеризовать именно вашу семью, чтобы чувствовалась «изюминка».

Примечание: постарайтесь, что бы эти кармашки заполнялись всеми членами вашей семьи. Благодаря этому ребёнок сможет быстрее понять и усвоить семейные ценности,  и что особенно важно - почувствовать сплочённость своей семьи.

Методы проверки эффективности программы

Условные обозначения:

           Не проявляется

      Проявляется не ярко

      Проявляется ярко

В ходе проведения коррекционно – развивающих мероприятий проводится    динамическая  диагностика.  С этой целью используется карта наблюдений за поведением детей на занятиях (авторский вариант, разработанный на основе «Примерной схемы наблюдения за поведением ребенка» , Л.М. Шипицина). Она позволяет отследить характер эмоционально – личностных проявлений ребенка во время коррекционно – развивающих.. На основе анализа данных карты принимается решение о корректировке маршрута сопровождения ребенка.  

В случае, если какая – либо из негативных эмоционально – личностных  характеристик  ярко выражена и стабильно, коррекционная работы с ребенком продолжается, но он переводится на другой маршрут сопровождения.

Если негативные эмоции не проявляются, либо выражены слабо или носит единичный характер, то ребенок переводится в развивающую творческую студию для закрепления недооформленных функций.

В конце учебного года все дети  группы риска, имевшие проблемы в эмоционально – личностной сфере,  подвергаются углубленному  диагностическому обследованию по диагностическому комплексу психолога.